时间：2023-07-25 17:17:09
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中语文教学过程，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
教学过程是一种特殊的认识过程，也是一个促进学生身心发展的过程。在从事多年教师行业中发现，教学过程实质上是一个较为复杂的过程。优化教学过程需要时间，需要付诸努力。只有精心优化教学过程，才能真正促进课堂教学效率的提高。传统的高中语文课堂教学中，多以应试教育为主，忽略学生的学习兴趣。基于此，笔者认为，应从教学过程开始优化，着眼于学生语文能力的发展，促进教学实效的提高。
一、优化导入环节，激发学生兴趣
传统的高中语文教学中，多以复习旧知识为主，语文教师基本不注重导入环节的设计。其实，导入在课堂教学中占据的分量是非常大；同时，导入对于激趣也有着天然的优势。因此，优化教学过程的首要举措是优化导入设计。
例如，在学习苏教版高中语文必修一《乡土情结》这一课时，为了调动学生阅读的欲望，我设计了问题作为导入，让学生以探讨式进入阅读活动。笔者设计的问题如下：①什么是情结？②什么是乡土情结？③你有没有乡土情结？这三个问题看似简单，但紧扣阅读主题，很容易调动学生参与探讨。笔者给予学生三分钟的讨论时间，然后以抽查形式检查讨论结果。有学生说情结就是心中的感情纠葛；有学生说情结是人们深藏心底的感情；有学生说乡土情结就是眷恋家乡的一种感情，这种感情在远离家乡时会异常强烈等等。实践证明，问题式导入将学生的大脑调动起来；通过问题牵引，学生愈发想要自主阅读，一睹作者是如何叙述乡土情结，包括乡土情结的形成、发展和表现。在这个导入中，去除了一些冗长的导入因素，而是结合阅读主题，设计相关问题，将学生的兴趣激发，起到很好的效果。
二、优化教学方法，提升教学质量
以往的高中语文课堂中，教师多采用讲授式的方法进行授课。这样的方法俨然把学生变成“听匠”，学生的各种能力都被压抑住了。可以说，这样的课堂是语文教师“独舞”的课堂。基于此，必须优化课堂教法，为教学质量的提升奠定基础。语文教师可以组织探究学习；也可以利用信息技术辅助教学；还可以以对话引路等。
（一）组织探究学习，突出学生主体
探究学习能够最大化突出学生主体。因此，语文教师要多展开探究学习，一改以往讲授式的教学方法，而是转变成学生主动探索知识的模式。例如，在学习苏教版高中语文必修二《流浪人，你若到斯巴》，笔者设计出一组探究题：①在众多的证据下，“我”为什么对自己的母校不敢确认？为什么直到铭文出现时才敢确认？②结尾“牛奶”的含义是什么？表达了“我”怎么样的感情？③“我”具有怎么样的性格特点？从文中的哪些语句可以看出？④“我”被蒙蔽的根源是什么？笔者通过设计这些探究题，让学生进行深入阅读，得出见解。一般而言，越是自己感悟、理解出来的内容，其对文章的印象就会越深刻。此外，通过探究学习，学生学习的主动性会增强；同时，在日后的课堂中，会在心中提出疑问，主动探索。
（二）信息技术辅助，增添课堂活力
在信息化飞快发展的今天，利用信息技术辅助教学较为常见。笔者在课堂教学实践中发现，利用信息技术辅助教学，有助于为课堂增添活力，也有助于课堂教学质量的提升。例如，在学习苏教版高中语文必修二《荷塘月色》这一课时，为了让学生对荷塘月色有更为直观的印象，笔者利用多媒体技术呈现了相关的图片。笔者利用幻灯片的自动播放功能，呈现荷塘月色的图片，并配上与课文内容相适宜的背景音乐，渲染氛围，让学生直观感受荷塘月色的美景，增加对课文的理解。在图片播放完毕，笔者再配乐播放课文录音，让学生跟着音乐的节奏一起默读课文，领会文章中作者想要表达的思想感情。又如，在学习苏教版高中语文必修二《林黛玉进贾府》这一课时，笔者利用这一视频片段，让学生真实感受林黛玉进贾府的情况，感受林黛玉的人物形象，取得很好的教学效果。这样的教学模式比教师的言语描述要实际得多，教学效果也会倍增。因此，利用信息技术辅助教学，为课堂教学增添了不少活力。
一、应认识到乡村本土资源的重要性
1、乡村本土资源是农村高中语文教学的重要补充。从当前农村高中语文教学来看，鉴于农村的特殊环境以及乡村本土资源的便利性和重要性，充分挖掘乡村本土资源，对农村高中语文教学产生了有力的促进，对语文教学内容实现了有力补充。
例如：中午和课外活动的休息时间，学校利用多媒体网络和学校红领巾广播站等平台让学生们欣赏民乐名曲：唢呐独奏《百鸟朝凤》欢快热烈；二胡名曲《二泉映月》如怨如诉；笛子独奏《姑苏行》婉转悠扬；琵琶名曲《十面埋伏》震撼人心。
2、乡村本土资源是满足农村高中语文教学的有效途径。乡村本土资源与农村高中语文教学有着紧密的联系，在农村高中语文教学过程中，只有对乡村本土资源有足够的认识，并将乡村本土资源作为农村高中语文教学的有效途径，才能保证农村高中语文教学取得实效。
3、乡村本土资源是提高农村高中语文教学水平的重要支撑。农村高中语文在教学过程中，既要满足教学大纲要求，同时也要考虑到农村学生的现实需要和接受能力。基于这一分析，正确认识乡村本土资源，并做好乡村本土资源的挖掘，对提高农村高中语文教学水平具有重要作用。
二、应做好乡村本土资源的挖掘
1、乡村本土资源的挖掘，应符合农村高中语文教学实际。根据农村高中语文教学实际，乡村本土资源的挖掘必须要有明确的方向和目标，只有根据农村高中语文教学现状，使乡村本土资源的挖掘能够符合农村高中语文教学实际，才能保证乡村本土资源挖掘达到预期目的。
2、乡村本土资源的挖掘，应满足农村高中语文教学需要。在乡村本土资源的挖掘过程中，首要目的是要满足农村高中语文教学需要，只有根据这一需求合理挖掘乡村本土资源，才能保证乡村本土资源对农村高中语文教学实现有力促进。
3、乡村本土资源的挖掘，应促进农村高中语文教学的开展。乡村本土资源由于具备农村特色，在教学过程中容易被学生接受，继而达到对课堂教学的促进。由此可见，乡村本土资源的挖掘，应从促进农村高中语文教学的角度进行。
三、应重视乡村本土资源的应用
1、农村高中语文教学应合理选用乡村本土资源作为教学内容。根据农村高中语文教学需要，在乡村本土资源的选择过程中，应把握实用性原则，将乡村本土资源作为高中语文的教学内容来看待，保证高中语文教学取得实效。
2、农村高中语文教学应根据教学需要制定具体的乡村本土资源利用方案。为了保证乡村本土资源能够得到充分利用，在农村高中语文教学过程中，我们应对乡村本土资源的挖掘引起足够的重视，并制定具体的乡村本土资源利用方案，保证乡村本土资源得到充分利用。
3、农村高中语文教学应结合教学实际对乡村本土资源进行有效评价。在乡村本土资源的应用过程中，做好乡村本土资源的评价，是保证农村高中语文教学效果得到全面提升的关键。为此，利用现有的教学手段做好乡村本土资源的评价，对农村高中语文教学而言至关重要。
通过本文的分析可知，在农村高中语文教学过程中，将挖掘乡村本土资源作为教学切入点，是保证农村高中语文教学取得实效的关键。基于这一认识，只有认识到乡村本土资源的重要性，并做好乡村本土资源的挖掘，同时重视乡村本土资源的应用，才能保证农村高中语文教学取得实效。
参考文献：
[1]P颖恒：有效利用本地资源开展高中语文综合性学习[J]；现代阅读（教育版）；2013年07期。
[2]江震芳：浅谈高中语文课堂中学生资源的利用[J]；新课程（上）；2013年06期。
[3]陈鲜艳：浅谈课堂教学资源的有效利用[J]；新课程学习（中）；2012年07期。
关键词:高中语文;传统文化;渗透
引言
语文是高中教育的基础课程，是培养学生的语言交际能力和应用能力的重要课程，在语文教学过程中必须要注重学生的实践性。在素质教育时代，越来越多的教师开始重视学生的基础教育，但当前高中语文教学现状不容乐观，当前高中语文课程的教学方法比较陈旧、教学素材比较单一，使得语文课程变得枯燥乏味，这对于高中生的语文学习会产生严重影响。传统文化是我国社会发展过程中形成的文化财富，在我国历史发展过程中具有十分重要的地位，传统文化与语文课程之间的关系十分紧密，在高中语文教学过程中可以加强对传统文化的应用，借助传统文化提高语文课堂的趣味性，提高学生的人文素养，重视人文教育、实践教育、柔性教育。
1传统语文教学过程中存在的问题
1.1应试教育带来的影响:随着素质教育的不断发展，中学语文教育越来越重视学生的全面发展，重视综合教育，语文教学不仅是语文知识的讲解，而是一种全面教育，是一种基础教育。长期以来，中学语文阅读教学的目的定位不准确，很多学生为了考试而学习，教师也只是将各种知识符号传授给学生，在这种模式下，考试就成为考察学生记忆力的方式，根本没有实现对学生的考查，从根本上失去了对生命个体的关怀。1.2扼杀了学生学习语文的积极性:在传统的课堂教学实践中，语文阅读教学注重教学进度，一味地赶进度，教师处于主导地位，忽视了学生的个体差异和学生的心理特点，尤其是忽视了学生的语文认知能力以及知识经验基础，使得传统的语文阅读教学变得机械、呆板，忽视了生命的鲜活性，在这种教育模式的长期影响下，学生只会成为学习的机器，只是单纯地机械化地延续知识，并没有真正成为知识的传递者。
2高中语文教学过程中的传统文化渗透
2.1改变教学理念，明确教学目标:在高中语文的课堂中，很多教师虽然在不断创新和改进教学方法，但是很多学生依旧会感觉到语文学习的困难。究其根本原因，是因为语文教学过程中的目标设置不够明确，在语文教学过程中对每一项内容的教学目标都要进行明确，例如语文教学的最终目的是为了提高学生的逻辑思维能力、语言组织能力、文化水平，在教学过程中应该要不断明确教学目标，将培养学生的探究能力作为语文教学的发力点，从而不断对传统的教学模式进行改进。传统文化在语文教学过程中正好发挥了重要的意义，传统文化的渗透可以为语文教学提供更多帮助，对学生的思想道德水平进行提升，从而能够培养学生的自主学习能力，有助于学生在语文学习过程中进行自主学习。2.2以语文知识为载体，渗透科学的文化教育:语文教学过程中各种文学素材是教学的重要内容，这些文学素材中包含了丰富的文化精神，也蕴含了丰富的历史文化，这些都可以成为语文文化教育的重要内容，也可以成为语文文化教育的方向。在高中语文教育过程中，很多文化知识都可以成为教育的素材，为了防止语文文化教育显得比较突兀，在教育过程中要以语文课堂教学内容为载体，通过语文课堂教学知识的带入，慢慢引出传统文化知识和思想，在对大纲教材进行讲解的时候可以有效挖掘这些知识背后的文化成分，从而实现文化教育，提高学生的语文思维以及语文素养。比如教育过程中为了对学生进行鼓励，让学生坚持进行阅读练习，不要放弃，可以加强对我国传统文化中的坚持不懈的精神的传输，对各种相关的典故和故事进行讲解，对学生进行引导教育，在教育过程中渗透文化理念，帮助学生树立正确的人生观和价值观。2.3做好榜样教育:在高中语文教育中加强传统文化教育，教师的作用十分明显，教师不仅是知识的传输者，更是榜样，是学生学习的标杆，在高中语文教学过程中应该要积极加强对教师的综合能力水平的培养，从而在教育教学过程中给学生做好榜样和引导，促进传统文化教育。比如教师自身应该要具备诚信、耐心等品质，从而能够在教学过程中对学生进行引导，以身作则，用自己的实际情况和亲身经历作为教材，对学生进行教育。另外，在教育教学过程中教师应该要加强对柔性教学模式的应用，应该要给学生更多的问候与关怀，在课堂教学过程中，要随时了解学生的动态，营造一种和谐的氛围，使得学生有什么问题都可以及时提出来，便于教师改进教学手段，提高课堂的实效性。
3结语
综上所述，传统文化是我国长期发展过程中形成的精神财富，在教育教学过程中具有十分重要的意义。在高中语文教学过程中可以加强传统文化教育的力度，使得学生在语文课堂的学习过程中能够接受到更多传统文化知识，培养学生形成正确的价值观。
参考文献
［1］张晓鸾．试论高中语文教学中传统文化的渗透［J］．教育，2016(09)
关键词：新课改；高中语文；教学问题；对策；研究
随着新课程改革的不断深化，新课标对当前的高中语文教学提出了更高的要求，尤其在充分尊重和体现学生主体性、创新教学模式方面，有了新的标准。因此，在当前的形势下加强对高中语文教学问题的研究，具有非常重大的现实意义。
一、新课改下的高中语文教学问题分析
实践中可以看到，虽然新课改背景下的高中语文教育教学水平有了很大程度的提升，但实践中依然存在着一些问题，基于多年的教育教学经验，这些问题主要表现在以下几个方面。
1.重知识传授，轻情感教育
在传统中国文化理念以及教育教学体制下，语文这门学科所包含的内容非常广泛，涉及历史、哲学以及人文和政治等领域，所以其蕴含的情感非常丰富，而且内容也呈现出多样化的特点。从内容上来看，高中语文课堂教学中用到的教材，通常会收录很多典型的、代表性的资料和文章，不仅可以令学生全面品位中国文化的博大精深，而且也可以感受其中丰富的人文情感。然而从实践来看，当前高中语文教学中却严重忽略了这一点，轻文章情感体验、重文章结构梳理，剔除文章饱满的情韵，桎梏词义、段落的释义。在这种情况下，难以有效地实现感情上的交流与沟通，也无法实现学习中的共鸣，最终严重影响了教学质量和效率。
2.高中语文教学缺乏生活情趣
从本质上来讲，语文这门学科来源于生活却又高于生活，它
将生活中的点滴进行了深化和升华，因此语文与生活之间存在着非常密切的关联性。但从实践来看并非如此，当前国内语文教学过程中，高中生的日常生活通常都集中在学校，很少与社会相接触，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”仍然是这个时代判断学生的重要标准。由于学生缺乏生活经验，导致其语言缺乏生活气息，没有灵气，似乎总是飘忽在现实生活之外，给人一种非常不真实的感觉。
3.严重忽视了学生之间的差异性
对于广大高中生而言，不同的学生其理解能力、学习能力以及接受能力，都存在着较大的差异性。比如，学习能力较强的学生通常在课堂上的反应比较快，而且思维也比较活跃，因此很多老师习惯性地将这些学生的反应作为全班学生的情况来对待，这种以偏概全的做法是缺乏科学合理性的，很容易导致部分学生因跟不上节奏而对学习产生厌倦感。比如，在《鸿门宴》一文教学过程中，对“备他盗出入与非常也”进行翻译时，有些学生能够很快并正确回答出问题，此时老师会一笔带过，但很多学生却没有明白其中的意思，进而影响了教学质量。
二、提高高中语文课堂教学的有效方法
基于以上对新课标下的高中语文课堂教学中存在的主要问题，我认为应当立足实际，从以下几个方面着手：
1.加强思想重视，激发学生的潜能和学习积极性
在当前新课改背景条件下，高中语文教学过程中应当注意方式方法的教学，而不是简单地将知识传授给学生。同时，还要寓情于教，在课堂教学过程中注意引导学生去发现和探寻语文教学内容中的情感。在高中语文教学实践中，应从根本上摒弃传统的教学思想理念，激发和培养学生的积极性。比如，人教版高中语文《念奴娇・赤壁怀古》教学过程中，让学生掌握该文的思想感情时，不能着急告诉学生苏轼想要抒发的情感，而应当先让学生去认识为什么没涉及三国中的其他英雄，单写周瑜；从其家庭背景、年龄和生平事迹等方面加以比照，得出周瑜怀才不遇的情感，可在故事中充分体会学习的满足感。
2.选用多媒体教学技术手段，培养学生的创新性思维
高中语文教学过程中，应当积极采用现代化多媒体教学技术和设备，以充分发挥它们的作用，使课堂教学图文并茂，将原本抽象、空寂的知识内容形象地表达出来，可以正确地使用文字、图像等媒介将文字所包含的信息完好地展现出去，这样对激发学生学习、激发创新意识大有好处。同时，还要注意培养学生的创新思维，采用创作型培养法，布置学生写周记、写学习反思等写作训练，也可以开展例如小说创作、诗歌比赛等活动，都可以培养学生们的创新思维。基于高中生具有强烈的表现欲望，教师应当为他们创造出足够展示他们个性的舞台，并通过语文载体，提高创新能力。实际教学过程中，可以根据学校时事、社会新闻等，使他们参与到创设活动，这样不仅使活动本身实现了创新，也对学生创新能力的提高大有益处。
3.灌情铸魂，注味深质
从心理学的角度来讲，情感是认知启发、发展以及维持的源动力所在，如果没有情感，那么就无所谓智慧，语文也就变得苦涩和乏味。正所谓情感如同沃土，知识就是种子，只有在沃土上的种子才能发芽、生长；高中语文也不是“无情之物”，只要高中语文教师能够在教学过程中融入感情，引导学生体验语文教学内容、文章中的情感，才能提高自己的语文素养，而这正是灌情铸魂的主要表现形式。陶行知曾言，生活就是教育，社会就是学校，任何脱离生活的教育之路都是走不通的。因此，高中语文教学实践，教师应当将生活与课题有机的融合在一起，以引起学生的情感，激发他们的热情。比如，在《荷塘月色》教学过程中，可通过网络技术手段，收集相关图片和信息，在实际学习过程中引导学生从这些资料中感受荷塘月色之美，将无形的美化为为真情实感，让学生感同身受，这便是注味深质的要求和体现。
总而言之，虽然新课改背景下的高中语文教学水平有效一定程度的提升，但实践中依然存在着一些问题与不足，因此应当加强思想重视和教学模式创新，只有这样才能有效提高教学质量和教学效率。
参考文献：
[1]黄秀英.新课标背景下高中语文教学问题及对策研究[J].课外阅读：中旬，2012（09）.
关键词：高中语文;教学改革;现状;策略
在传统的高中语文教学中，由于受到高考的影响，许多高中语文教师一味强调语文知识的理解和掌握，忽略了培养学生的语文素养，导致语文教学的质量较低，所以，在新时期，根据新课程标准的要求，有效开展语文教学活动，不断提高学生的语文素养，成为高中语文教师的教学任务。
1新课程标准下高中语文教学的现状
1.1沿用传统的教学理念
新课程标准强调学生的主体地位，并且要求培养学生的自主学习能力，但是在实际的教学过程中，由于长期受到应试教育的影响，高中语文依然沿用传统的以教师单向性讲解为主的教学模式，忽视了学生学习能力的培养和提高，导致教学质量较低[1]。另外，许多高中语文教师认为教学改革就是使用新的教材，没有及时更新教育理念、改进教学方法，难以取得良好的教学效果。
1.2过度强调课堂教学氛围
为了达到新课程标准下的要求，在课堂上，许多高中语文教师过度强调课堂教学氛围，通过开展课堂讨论或者合作学习等方式，活跃课堂教学氛围，以提高学生的积极性。然而，由于部分高中语文教师经常引用一些与课文知识无关的内容，导致教学目标不明确，教学效率低下。而且，一些高中语文教师片面地认为教学改革的目标是营造良好的课堂氛围，过度强调师生之间的互动，忽视了教学目标，没有注意培养学生的语文素养，使得学生的语文综合能力较低。
1.3不能合理应用多媒体技术
多媒体教学技术的广泛应用是新课程标准下语文教学改革的主要特征之一，与传统的教学模式相比，多媒体技术具有很多的优点，所以，在课堂教学过程中，许多高中语文教师过度依赖于多媒体教学技术，没有充分考虑教学内容和教学方法，使得教学效果较差[2]。另外，一些高中语文教师一味利用多媒体技术，开展古诗词、文言文教学活动，没有注意培养学生的语感，未能引导学生充分了解课文内容，从而制约了学生语文学习能力的发展。
2新课程标准下高中语文教学改革的有效策略
2.1转变传统的教学理念
新课程标准对高中语文教师的教学能力和职业素养提出了更高的要求，所以，高中语文教师应该积极与时俱进，及时转变传统的教育理念，树立全新的教育教学观，注意培养学生的语文自主学习能力，以提高语文教学的质量[3]。学校应该定期开展培训工作，帮助教师转变教学思想，加强教师对新课程标准的理解和学习，不断提高教师的教学水平，以取得理想的教学效果。同时，高中语文教师应该积极学习新的教育理念和教学观念，以学生为中心，充分发挥自身的引导功能，积极贯彻和落实新课程标准，不断提高语文教学的有效性，注意培养学生的语文学习能力，以提升学生的语文综合素养。
2.2充分认识新课改
实施新课程标准的目的是构建轻松、和谐的教学氛围，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的思维能力和探究能力，以促进学生的全面协调发展，因此，高中语文教师应该充分认识新课改，合理开展语文教学活动，不断提高语文教学的质量，以提升学生的综合能力。在课堂教学过程中，高中语文教师应该根据具体的教学内容和学生的学习能力，应用有效的教学方法，合理创设课堂教学环境，适当补充语文教学内容，积极拓宽学生的语文视野，注意培养学生的语感，不断提高学生的阅读能力、写作能力和语言运用能力，以提升学生的语文水平。同时，在应用多媒体教学技术时，高中语文教师可以适当增加一些与教学内容相关的动画、图片等，合理组织教学活动，充分发散学生的思维，注意培养学生的自主学习能力和创新意识，不断提高学生学习语文的自主性、积极性，以促进学生语文学习能力的发展。
2.3合理设置课堂教学内容
新课程标准更加注重对学生学习能力的培养，所以，在课堂教学活动中，高中语文教师应该根据新课程标准的要求，合理开发和利用语文教材，有效整合语文教学资源，不断提高学生的语文学习能力，以实现学生的全面发展。高中语文教师应该合理分配教学时间，在讲解课文知识的同时，适当补充课外知识，不断丰富学生的语文知识积累，注意培养学生的阅读能力、写作能力和语言运用能力，以提高语文教学的质量[4]。同时，在平常的教学过程中，高中语文教师可以通过演讲比赛或者辩论赛的形式，让学生讨论社会热点话题，以增强语文教学的趣味性和时代性，提高学生的语文学习热情。
3总结
总而言之，语文教学改革不仅仅可以提高语文教学的质量，而且可以促进学生的健康发展，所以，高中语文教师应该按照新课程标准，合理组织语文教学活动，不断提高语文教学的效果，注意培养学生的语文学习兴趣，引导学生养成良好的语文学习习惯，以提高学生的语文素养，促进学生综合全面发展。
作者:陈雪瑜 单位:福建省东山第一中学
参考文献：
[1]李巧英.浅析新课程标准下的高中语文教学改革[J].新课程(教研),2011,(1):152-153.
[2]温艳.新课程标准下的高中语文教学改革[J].新课程研究(下旬刊),2013,(10):127-128.
关键词： 高中语文教学 语文素养 问题分析 对策研究
《高中语文课程标准》提出了高中语文课程的新理念，认为语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。标准认为高中语文课程的教学目标应是提高学生的语文素养，培养学生一定的语文应用能力和审美能力等综合能力，为学生的全面健康发展奠定基础。然而在实际语文教学过程中，高中语文教学却存在诸多问题，具体表现在以下两个方面。
一、高中语文教学过程中存在的问题
（一）在教学观念上，传统教学模式和思想仍占据主导地位。
1.束缚学生参与，无法发挥学生的学习主体作用。
目前大多数语文教学过程中仍然采用传统的教学模式，教师为主导的“满堂灌”的教学方式依然没有得到改变。在这种模式指导下，教师仍然是课堂的主宰，学生只是被动地接受知识，不能参与教学，师生之间缺乏积极的互动，即使有互动也是做一些表面文章，达不到激发和督促学生积极预习、复习、拓展思维的效果。这种单向灌输的传统教学模式，不能发挥学生学习的主体作用，不利于学生创新能力和思维能力的提高，无法培养学生积极自主学习的热情。
2.情感教育缺失，导致学生缺乏主动学习的热情。
在语文课堂的教与学过程中，积极的情感状态能够激发学生学习的极大热情，引发学生积极主动的学习状态。但目前，部分教师在教学中往往不重视情感教育的巨大功效，不关心学生的内心感受，不能恰当地使用激励手段，而一味采取惩罚措施，使得学生在学习中时时处于对立或惧怕的负面情绪状态，学生在学习中的情感动力不足。这自然会使学生缺乏学习兴趣和热情，而教师再使用惩罚手段，如此形成恶性循环，最终造成语文教学效率的低下。因此，教师在教学过程中要重视营造积极的情感氛围。
（二）在教学实践上，课堂设计和教学细节等方面形式单一。
1.满堂灌现象普遍，课堂教学设计没有新意。
受传统教育观念的影响，很多教师采用的仍是“教师讲、学生听；教师问、学生答”的传统教育模式。这种传统的教学形式，如果课堂设计新颖活泼、别具一格，就可以取得很好的教学效果。但目前的情况是：部分教师很少在课堂设计上用心设计与策划，即使有也大都是表面文章，不能针对各层次学生的具体情况做到因材施教，不能就教学内容引导学生积极主动参与课堂活动。因此，课堂教学仍然在老师的“满堂灌”状态下进行，学生在重重学习压力之下无法提高语文学习兴趣。
2.不能恰当地运用多媒体技术给学生以深刻的体验。
信息时代，如果在课堂上能够恰当地运用一些技术手段作为辅助，就可以让学生有身临其境的感觉和体验，将枯燥的、平面的内容变为生动的、立体的内容，自然会引起学生的兴趣。但是目前，有些教师由于受限于多媒体运用水平，有些教师由于对多媒体的抵触情绪，认为在课堂中使用多媒体是本末倒置无法展示教师的真实水平，导致教师运用多媒体辅助课堂的效果无法真正发挥出来。
二、强化高中语文教学效果和提高语文素养的对策
（一）教学观念上，教学应以提高学生整体语文素养为最终目的。
1.重视对学生各方面能力的培养，以提高学生的语文素养。
语文教学从广义上讲，与学生的世界观、价值观、人生观的形成有积极的促进作用，如果单纯给学生教授课堂知识，效果就往往不理想。因此，语文教学应注重对学生认知能力、阅读能力、理解能力及应用能力的培养。此外，语文课程包含丰富的人文内涵，学生既是文化的继承者，又是文化的传播者，教师在语文教学过程中应注重学生人文素养的培养，还要注重教学内容的价值取向，对学生进行正确的教育和引导，使学生树立远大的目标，这又会反过来促进学生积极自主地学习。例如李白的“愿将腰下剑，直为斩楼兰”的宏伟志向，杜甫的“至君尧舜上，再使风俗淳”的政治夙愿，欧阳修的“曾是洛阳花下客，野芳虽晚不须嗟”的政治远见。总之，教师在教学中不能一味地追求教学成绩，而应注重培养学生各方面的能力，使学生全面发展，从而达到提高学生语文素养的目的。
2.营造良好、和谐的情感气氛，充分激发学生的学习热情。
师生关系融洽、情感和谐是增强语文教学效果的前提和保障。试想学生在爱戴的老师引导下，在欢声笑语的课堂上，在爱与感动的情感里，怎么能不喜欢学习，怎么能不努力攀登学习高峰呢？因此，要搞好语文教学，教师应该用心关心学生，付出真感情，善于发现每个学生的优点，多采用鼓励教育，积极营造和谐的课堂氛围，这样教师的引导作用和学生的主体作用才会发挥出来，才能真正激发学生的学习热情。
（二）教学实践方面，运用多种手段精心策划课堂教学过程。
科技迅速发展的时代，教学不可能脱离社会发展而存在。如果在教学过程中能够合理运用多媒体、网络等新技术，必定就会强化课堂教学效果。多媒体教学可以把声音、图片、动画结合起来，具有生动、形象、活泼的特点，用这样的方式展示给学生不易理解或枯燥的内容，可以积极激发学生的学习兴趣。学生通过动画等形式可以加深对知识点的理解，学习效率大大提高了，教学质量得到了提高。例如在教学杜甫的《登高》时，运用多媒体让学生进行配乐朗读，使他们在优美的音乐中加深对课文内容的理解。同时，还可以利用多媒体课件介绍杜甫的生活背景，让他们在生动的课堂教学中积极地进行知识探究，并把他们的兴趣引导到课外阅读中，丰富学生的语文知识，拓宽他们的知识面，有效促进学生语文综合素质的发展。所以，教师要充分认识到多媒体等对课堂教学的促进作用并充分合理地运用多媒体，营造活跃的课堂气氛，激发学生的兴趣，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]刘玉林.试析新课改下高中语文教学中的问题思考与对策.语数外学习（高中语文教学），2014（11）.
[2]许秋宁.新课改下高中语文教学传递语文之道的策略探讨.科学中国人，2014（9）.
[3]刘丹.问题意识在课堂中的运用――新课改下高中语文教学培养学生创造性思维能力的探索.课程教育研究，2014（23）.
一、多媒体是高中语文教学的必备手段
新课程改革强调教师、学生、教学的三位一体，重视教学和学习的情感体验过程。学生发展、教师成长和以学定教在语文教学中体现得最为明显。而多媒体技术的应用则是将新课改教学目标实现的鲜活表现。首先，多媒体是语文课堂教学的延伸，有利于拓展学生视野。传统的高中语文教学由于面临高考压力，教学内容主要集中在高考考点的解析和硬性记忆上，教师需要花费大量的经历用来将教学要点阐释的明朗且易于理解。除却部分语文教师的个人教学魅力之外，大多的课堂教学倾向于枯燥乏味的知识点的罗列和灌输。这就让高中语文教学从情感教育功能弱化为知识的简单传授。但是，新课程改革标准却规定：“高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”[1]而多媒体在语文课堂中的应用以生动的图像质感，让教学内容以生动的形式呈现，激发了学生的情感参与意识，从而有效拓展了学生的情感世界，从而提高了语文教学效率。其次，多媒体技术增强了学生的想象力，激发学生的学习兴趣。兴趣是所有学科教学的关键，只有学生兴趣的有效投入，才能让教学效果取得事半功倍的效果。多媒体技术的教学介入能够改变传统教学的读写模式，画面和声音的使用能够很好地制造情境，激发学生的想象力，让课堂教学变得生动、丰富。如李白的《梦游天姥吟留别》，如果只是枯燥的背诵难免乏味，多媒体的介入则能以画面的形式，将语言难以企及的场景再现，便于记忆的同时，让想象力有了承载。“这种全方位多媒体运用，展示着的语文教师气质的美，将语文课堂成为一个强有力的磁场，吸引着学生，使他们在学习课文解读文本的同时，以一种轻松自然的心情愉悦对课堂产生审美情感，从而获得美的陶冶。”
二、高中语文教学多媒体教学的误区
多媒体让高中语文教学更具有诗意和情境的直观性，但是高中语文教学毕竟不是艺术赏析和课堂活动，它更多的是文化传承和人文素养的养成教学，单纯的为多媒体而多媒体在高中语文教学中是不可取的。其一，在高中语文教学中应用多媒体要避免形式主义倾向。很多高中语文教师在应用多媒体教学时并不是因为多媒体契合了课堂教学的内容，而是因为多媒体教学是当前的大趋势，利用的是多媒体营造的热烈气氛和华丽效果。这样的教学过程往往让学生过足了“眼瘾”，而知识的有效传承则相对缺失。这就让语文课堂教学表现出形式大于内容的倾向，对于高中语文教学所必须承载的考点知识教学是一种灾难。其二，对多媒体的过度应用，往往容易忽视教师与学生的现实互动。语文教学最大的特点是师生互动性的诗意效果。“所谓师生互动是指以学生自主学习、合作学习为基础，以课堂教学和实践活动为平台，突出学生主体地位的师生间民主、平等的相互交流关系。”语文教学中的多媒体应用往往容易形成固定的教学模式和思路，学生的思维容易局限于多媒体呈现的影音内容上，课堂听讲按照教师的多媒体课件走，交流大多停留在学生和多媒体课件形成的交流空间上，这让师生之间的现实交流相对缺乏。其三，多媒体教学在营造诗意影音图像的同时，却容易限制学生的心理想象空间。语文教学最大的魅力就在于语文文本的解读，这也是结构主义大师罗兰•巴特所谓的“文本已死”的意义所在。高中语文教学就是通过语文文本的解读，引领学生的价值理念和情感素养。高中语文教师在制作多媒体课件的时候，将语文教学文本进行了图片、音乐、文字的个人解读，然后以影音的形式再现给学生，学生的想象空间往往会被龟缩在教师的解读范围内，这也是多媒体解读的误区所在。如《边城》教学中对翠翠这一个人物形象的分析。本来翠翠是个多维而立体的形象，而教师使用多媒体，用简单的三言两语将其形象概括了。学生是看得清楚、听得明白，可就是不知如何理解。
三、高中语文教学的多媒体理性应用
首先，在高中语文教学过程中应用多媒体必须明确，多媒体教学知识一种辅助教学手段，语文教学目标的实现才是根本。高中语文教学承载着考点的有效解读和价值理念引导的双重责任。在应用多媒体的过程中，教师要将语文知识的教学与多媒体的展示有效结合起来，不能为了迎合教学时尚而使用多媒体，或者因为多媒体课件制作的繁琐而有意回避使用多媒体。其次，语文教学过程中的多媒体课件要少而精，不能让多媒体教学囊括所有语文教学。语文教学相比较其他学科门类在应用多媒体时具有先天的优势，这是因为语文教学涉及的想象空间和诗意画面借助影音的直观表达相比较语言更具有生动性。然而，语文教学毕竟不同于艺术教学，它在培养学生语文涵养的同时，必须根据高中语文教学的特点，对门槛考试的要点和考点进行系统的梳理的解析，这也是多媒体教学所不能替代的功能。再次，高中语文教学中应用多媒体课件必须体现“效率”。语文教师在既定的教学过程中既然选择使用多媒体课件，那就必须对所选用的影音资料进行详细的甄别和构思。毕竟教师的文本解读直接关系到学生的理解方式和接受效果，如果使用不当或者理解偏颇，不仅不能达到多媒体教学的效果，更容易让学生的理解走向歧途，这是多媒体教学使用的大忌。例如，在《论语》的教学过程中，将网络漫画中滑稽、幽默的孔子形象应用的多媒体课件中，不仅不能增强《论语》名句的理解，而且会让课堂教学浮于喧嚣。
作者：李丽 单位：河北省卢龙县木井中学
关键词：高中语文 生命教育 策略
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）11B-0045-01
传统的高中语文教学主要目的是为了增长学生的文字知识，新课程改革之后要求语文教学要向多样化、创新化方向发展，重在增强学生的素质和创新能力，并将生命教育蕴含其中。
一、生命教育的意义
生命教育便是尊重生命、完善生命、发展生命的教育。著名诗人泰戈尔论述过教育与生命之间的关系：“教育的目的应该是向人类传递生命的气息。”力主将生命教育贯穿于教育教学过程中。生命是我们在世界上存活的根本保证，失去了生命，学识、能力、素质、金钱等都失去意义。因此，教育的起点和终点都指向生命教育，都是尊重生命、完善生命的教育。
二、现阶段部分学校教学上存在的弊端
在教育教学过程中，部分学校仍然高举应试教育的大旗，力主对学生进行分数教育，忽视学生素质，使得部分学校所培养出来的学生虽然高考分数较高，但无视生命，缺少基本素养，这不是教育的最终目的，不利于社会的和谐发展。作为高中语文教师更应正视生命教育，让学生在学习与生活过程中重视生命的意义。
下面笔者将结合自身多年的高中语文教学经验及对生命的一些理解，具体探讨高中语文教学中生命教育的渗透策略。
三、高中语文教学过程中实施生命教育的必要性分析
每年的9月12日是世界预防自杀日。在这一天世界各国都会举办一些预防自杀的宣传教育活动，但是每年依然会有近100万人选择自杀。中国是世界上自杀率最高的国家之一，每年有近25万人选择自杀，占世界自杀总人口四分之一。
2007年，北京大学作过一项社会调查，结果为有五分之一的中学生曾经想过或者试图自杀。从以上数据看，预防中学生自杀刻不容缓。导致学生自杀的原因是我国教育的功利化，这是应试教育恶果的体现，是教育教学中忽视生命教育的体现。由于暗无天日的识记与背诵，由于过多公式的识记与试题的计算，学生感到身心俱疲，深感生命无意义，选择自杀。面对这一现实情况，学校要积极地行动起来，改变育人方法，向学生渗透生命的意义和活着的价值，特别是在高中教学过程中，生命教育已到了刻不容缓的地步。
四、高中语文教学过程中生命教育的实施策略
（一）转变教师教学理念
在高中语文教学过程中，部分教师的教学理念相对落后，一味追求学生分数的提高，忽视了学生的感受，致使学生出现自杀倾向。为了抑制学生自杀倾向，教师要转变教育理念，改变一切以分数为准的教育理念，转而注重学生的感受和体会。在教学过程中淡化分数的作用，转而以增强学生的能力和素质为出发点，从学生的兴趣和感受出发进行教学。在教学中多关注学生的感受，让课堂氛围变得轻松而愉悦。
（二）通过阅读渗透生命教育
阅读是高中语文教学的重要组成部分，在阅读教学过程中，为了对学生进行生命教育，教师要选择那些与生命息息相关的阅读内容，让学生通过对文献资料的阅读，感受生命的意义。很多文学家的作品体现出对生命的重视，如卢梭的《爱弥儿》，毕淑敏关于生命的散文《灵魂飞翔的地方》，以及史铁生的《合欢树》等均从不同程度讴歌了生命的意义，要让学生在阅读这些文章的同时，感受生命的重要，让学生正视生命。
（三）通过写作渗透生命教育
写作教学是高中语文教学的重要组成部分，备受学生的重视。为了对学生进行生命教育，可以将生命教育渗透于高中写作教学中，让学生以生命为主题进行写作，在潜移默化中对学生进行生命教育。
五、结束语
生命教育是教育的重要组成部分，是时下教育的主题。在高中语文教学过程中要加强对学生的生命教育，让学校培养的建设者和接班人能够正视生命。在高中语文教学过程中，为发展学生的生命意识，可以从以下三个方面来实施：转变教师教学理念；通过阅读渗透生命教育；通过写作渗透生命教育。通过这些策略的实施让学生尊重生命、正视生命，从而达到生命教育的目的。
参考文献：
[1]黄春.中学语文教学中关于生命教育的实践研究[D].上海师范大学，2009.
关键词：新课程标准；高中语文；作文教学；高中生
新课标高中语文的作文教学与传统教学形式相比，已经有了很大的改观。在传统的高中语文的作文教学过程中，由于教学的单一化，使课堂教学变得乏味、无趣，这样不仅不能提高高中语文的作文教学质量，也使学生在长期的学习过程中，逐渐地丧失了学习的兴趣，很难达到预想的教学效果。因此，在新课程标准下高中语文的作文教学过程中，注重强调学生在学习过程中的自主性，激发学生的学习兴趣。并且在教学过程中，教师要充分地起到引导的作用，让学生的潜在能力得到充分的发挥，这样可以有效地提高学生的写作能力。
一、为学生创造良好的学习环境
在传统的教学过程中，学生与老师的交流仅仅在课堂。尽管这样，课堂上的交流，并不是很多，就更不用说是学生与学生之间的交流了，这样的教学形式不仅仅过于单一，更使课堂教学的气氛变得枯燥、无味，无法激发学生的学习兴趣。但是在新课程标准下高中语文的作文教学过程中，老师不仅仅是知识的传授者，也是学生学习过程中的指明灯、引导者。因此，在新课程标准下高中语文的作文教学过程中，教师要充分发挥自己的功能，与学生进行课堂上的交流，同时也要进行学生与学生之间的交流，引导学生积极进行课堂发言，使学生在交流和发言的过程中，综合能力得到充分的发挥，拓展学生的写作思路，也有效地避免了传统教学形式带来的弊端。例如，老师利用当今的时事政治进行语文写作的过程中，可以将学生划分为小组形式，进行教学。但是，在划分的过程中，要按照学生之间的差异性，合理、科学地划分，同时老师也要参与到学生的讨论中，与学生进行讨论，再进行写作。这样的教学不仅仅提高了教学质量，还提高了学生的写作水平，促进了学生与学生、学生与老师之间的交流，为学生创造了良好的学习环境。
二、培养学生的表达能力
学生处于高中时期，由于学生的学习压力较大，所学习的科目也非常多，这样就导致高中语文的作文教学往往不受重视。在这样的情况下，逐渐在学生心理也会产生不好的影响，使学生认为高中语文作文并不是重要，不想浪费大量的时间在高中语文作文上。长此以往，就给高中语文的作文课堂教学带来一种消极的态度。因此，在新课程标准下高中语文的作文教学过程中，要为学生创造良好的学习环境。老师在教学的过程中，要随时地保持一种良好的态度进行教学，避免在教学过程中，向学生传递一种不正确的态度。另外，在教学过程中，老师要对学生进行充分的了解，激发学生的潜在能力，激发学生的表达能力。
三、加强对学生的点评模式
在新课程标准下高中语文的作文教学过程中，点评是提高高中语文作文教学质量的重要途径。因此，在新课程标准下高中语文的作文教学过程中，老师要对点评模式给予高度的重视。学生在上交文章以后，老师应当进行一定的审阅，并在空白的地方写下该文章的不足和优点，并给予改进的意见。但是在点评的过程中，老师也要注意自己的语言形式，尽量委婉一些，具有一定的艺术性、科学性，这样可以使学生在接受批评的过程中，不至于产生厌烦心理，也有效地提高了新课程标准下高中语文作文教学的质量，提高了学生的写作水平。
综上所述，本文对新课程标准下高中语文的作文教学进行了简单的分析。在教学过程中，教师要不断地激发学生的学习兴趣，激发学生的表达能力，加强对学生的点评模式，这样不仅提高了新课程标准下高中语文的作文教学质量，还为学生创造了良好的学习环境。同时也进一步地推动了我国教育事业改革的进程，为学生以后的学习打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]刘家强.新课程标准下高中语文的作文教学[J].教育教学论坛，2013（14）：201-202.
[2]孟庆华.新课程改革视角下的高中语文作文教学研究[J].散文百家：新语文活页，2015（5）：34-35，140.
关键词：高中语文；教学；情感教育
在语文教学过程中，情感是一个非常重要的方面，情感教育对语文教学的发展有着重要的意义，对于高中语文教学来说更是如此。随着高中生情感的发展，学生对于事物的发展有了一定自己的想法，高中语文教学情感教育的运用，可以更好地促进学生发展。下面本文从高中语文教学情感教育的作用入手，就如何促进高中语文教学情感教育的发展进行了分析。
1、情感教育在语文教学中的作用
我们知道，语文是一门非常实用的语言学科，而语言本身就有着非常浓厚的情感，因此，这就使得语文教学有着非常鲜明的情感色彩。在语文教学中，加强对情感的发挥，可以更好地促进学生对知识求知欲的激发，通过情感的激发，可以促进学生学习兴趣的提高，从而使得语文教学效果得到事半功倍的效果。其次，在语文教学中，情感也是写作的源泉，情感是作者与读者之间进行良好沟通的桥梁，在教学过程中，教师富有情感的教，学习带有情感地学，可以将作者与读者之间的关系拉近，使得学生更加体现会作品所要表达的思想情感，加深对作品的理解。通过情感教育可以使得作者与读者之间达到一种情感上的共鸣，更加深刻地体会到作者所要表达的喜怒哀乐，从而更好地促进学习语文目的实现。另外，在语文教学中，写作是一个重点也是一个难点，尤其是对于高中语文教学来说，更是重中之重，对学生的着非常重要的意义，而情感教育在语文教学中的运用，可以引导学生的情感得到有效合理地表达，在语文写作过程中将情感运用其中，可以使得写出来的作品更加生动、真实，从而使得语文教学效果得到预想不到的收益。
2、如何促进高中语文教学情感教育的发展
2.1对于高中学生来说，他们随着年龄的增加与社会阅历的变化，他们的情感已经得到了快速发展，对于事物的发展也会有自己的认知。因此，为了更好地促进高中语文教学中情感教育的作用得到有效发展，那么教师就要加强对高中学生情感变化与发展的熟悉、了解，根高中生所特有的情感特点开展情感教育。高中学生相较于小学生来说，他们的情感发展已经相对于比较稳定，因此，在语文教学情感教育中，教师可以在教学过程中引用一些学生所熟悉的伟人、名人来教育学生，从而更好地促进学生情感的稳定性。其次，高中生的情感虽然相对于比较稳定，但是有着很强的敏感性，当学生看到一些悲伤或是激动的场景时也会感同身受，一些作品中的喜怒哀乐也会对学生产生直接的影响，因此，在高中语文教学过程中，教师要通过教材中一些情感比较丰富、情感色彩比较浓厚的材料对进行进行情感教育与感染，从而使得学生更加深刻地去感受语文教学中的一些情感。
2.2在高中语文教学中，通过融洽和谐的学习氛围的营造，可以更好地促进学生积极情感的发展。高中生心智逐渐趋于成熟，对于教师的教学内容也会一些自己独到的见解，对于事物发展会有一些自己不的情感体验。因此，在语文教学中，教师要加强和谐、平等、融洽的学习氛围的营造，给学生一个良好的表达自己情感与想法的空间，在教学中发扬民主教学风格，在教学中充分调动学生的学习积极性，使学生有一个良好的情感感染。为了更好地促进学生情感的发展，在语文教学中，教师也要加强对教学情境的创设，将学生引入到情感丰富的教材之中，更好地激发学生对文本教材所要表达情感的感悟，促进学生情感的良好发展，从而使得学生的语文素养得到有效提升。通过教学情境的创设，可以将作者的情感更好地传输给学生，使得学生对作者所要表达的情感更加感同身受。例如，在体会对大自然的美好的情感时，可以播放一些青山、绿水、蓝天、白云的图片，配上旋律优美的大自然曲子，从而在这种情境下引导学生对课本进行朗诵，更好地激发学生对这种情感的激发与理解。
2.3在高中语文教学情感教育中，要加强对学生身边事的关注与融汇，从而使得学生更加理性地对待情感，也使得语文教学更加有活力。对于语文教学来说，它与学生的生活实际有着密切联系，如果离开了生活实际，那么教学就会失去活力，而情感教育也就失去了意义。对于高中生来说，他们已经逐渐和社会进行密切的接触，因此，在语文教学中，加强对学生身边事的关注，加强对时事的融汇，用具有时代性与现实性的素材去更好地引导学生情感态度教育的开展。而且通过情感教育对时事的关注与融合，可以引导学生将时事写入到作文当中，这样学生将自己的情感融入到作文当中写出来的作文更加有活力，学生的作文水平也可以得到一定的提升，进而促进学生语文素养的提高。
参考文献：
1.高中语文教学多媒体应用技巧
1.1语文教学内容动画展示
语文教学内容作为高中语文课堂基本内容，是高中生最难理解和学习的内容。在高中语文教学过程中，如果教师直接讲述教材中的内容，高中生很难理解教材内容，也难以真正体会教材内容真谛，高中生难以掌握语文教学内容的要领。在高中语文教学过程中，应用多媒体技术动画展示语文教学内容，高中生能够直观接触教材内容，增强高中生对语文教学内容的体验和感悟。通过多媒体应用教学，高中生能够准确把握语文教学内容重点，调整语文学习思路，较快掌握语文教学内容。
1.2语文阅读内容录制分析
在高中语文教学中，应用多媒体技术还可以帮助高中生录制阅读内容，发现自己在语文阅读中存在的情感把握、节奏不明、词句不清等毛病问题，应用多媒体技术录制高中生语文阅读状况，然后再播放给高中生自己听，让高中生自己发现阅读问题，高中生直观体会阅读存在的问题，也能够更直观和深刻的理解阅读要求。将高中语文阅读内容录制后，反复研习语文阅读内容，对比分析精准阅读，不断校正阅读内容，直至阅读标准为止。语文阅读内容录制分析对高中生语文阅读学习有积极作用。
1.3录像功能培养课堂生机
高中生语文课堂表现也是高中语文教学有效性的评价对象，在传统高中语文教学中，教师很难全面掌握课堂教学状况，难以全面衡量高中生课堂表现。在高中语文教学中，应用多媒体技术对高中生课堂表现进行录像，并将高中生课堂表现进行录制，在适当的时候给高中生逐一播放并分析，高中生可以直观剖析自己在课堂表现不足，结合教师的指正慢慢纠正和调整，力求达到最佳的课堂表现，提高高中生语文课堂表现活力。另外，利用多媒体技术的录制功能，高中生也可以把握整堂课的教学节奏，不断调整和纠正学习状态，提高课堂表现活力。
2.高中语文多媒体作用分析
2.1目的性
高中语文教学中主要培养高中生语文基础理论、理解能力、推理论证能力等全面素质，这就要求高中生具有极强的口头表达能力、品读鉴赏能力等，掌握对语文作品的研读方法，具有较高的语文学习能力。所以，在高中语文教学中应用多媒体技术，具有明确的语文教学目的性。在高中语文具体教学中，教师可以结合语文教学实际进度，选择有效多媒体技术，强化多媒体应用，增强语文课堂教学趣味，紧扣语文教学目标和内容，打造高效语文课堂教学。
2.2交互性
高中语文教学多媒体应用创设多媒体教学氛围，以文字、图像、声音、视频等多样化形式增强高中生体验和感悟，能够在课堂学习中参与体会，身临其境的感受语文作品中的场景，让高中生在学习中更加贴切的接近语文作品，并且能够利用多媒体技术及时掌握反馈信息，针对学习问题及时纠正，取得理想的语文课堂教学成效。
2.3感染性
【关键词】高中语文教学；学生创新思维；培养
无论是学习还是生活中创新思维都是必不可少的主观意识，社会从最初的石器时展到现如今的全球信息化时代靠的就是不断的创新，足以可见创新思维的重要性。随着教育改革的力度和发展方向，高中语文教学中更加需要培养学生的创新思维能力，虽然在应用过程中还存在着一些问题，但是只要通过科学合理的应用策略就可以解决此类问题。
一、高中语文教学的现状
由于应试教育的流行，导致了现如今无论是初中还是高中，学习气氛都一直处于紧张的气氛中，老师以高考成绩的好坏为最终目标，认为学生只要将学习成绩搞好，其他一切能力都不需要，这也就导致了现如今出现了越来越多了“书呆子”，只会读死书，仅仅是将老师在课堂中传授的知识死记硬背，永远处于被动学习状态，这样不仅会过早的束缚了学生的想象力，还会彻底扼杀学生的创新思维[1]。
二、高中语文教学中存在的问题
（一）教师思想模式过于传统
由于老师普遍经历过时期，思想随着多年的学习和教育早已根深蒂固，所以一直保留着传统教学模式的观念，仍然认为不论在任何教学模式下，老师必须一直占据主导位置，将知识传授给学生，学生只要认真听讲就好，仍然存在着一切为了高考、一切为了考试、学生不需要任何创新思维，只要中规中矩好好学许等错误观念，若不能将教师的思想模式提升，教学理念进行更新，那么就会极大程度上的阻碍了教育改革的效果和普及程度。
（二）教师素质不够
由于现如今我国将教师的地位和存在意义提升的太过于崇高，教师的工作不仅轻松稳定工资也很乐观，导致了许多并没有真才实学的人进入教室这个行业，使教师整体素质不够，明显呈现素质下滑现象。其根本原因就是相关教育部门对于教师入职的标准不够严格，教师资格证的注册存在着许多漏洞，使许多人通过“亲戚关系”或“走后门”的方式进入高中校园，而高中的其他课程需要较强的知识基础，而语文教师完全相反，若想当一名优秀的语文教师或许很困难，但是若想敷衍教学也是非常容易的。这一现状直接导致了我国高中语文教师整体素质不高，严重影响了我国高中语文教学的整体水平[2]。
（三）教学气氛过于紧张
由于高中三年的时光流逝飞快，一转眼就会面临高考，所以高中课堂气氛一直都会处于紧张气氛中，虽然提升了整体学习气氛和适当的压力感，但是由于应试教育的流行，现如今我国高中语文课堂不再仅仅只是适当施加压力那么简单的了，而更多的是过于压抑的课堂气氛和不苟言笑的语文教师，使学生一直处于精神极度紧张的环境中，给学生无论是生理还是心理都造成了极大的压力和恐惧感。
（四）学生缺乏创新意识
由于应试教育的流行，现如今高中语文教师在教学过程中都是以高考成绩为目标进行传授知识重点。教师在高中语文教学过程中只是将考试的重点机械化般的教给学生，而学生由于一直处于传统教学模式下，对于此早已经习以为常，学生们普遍认为老师将知识重点死记硬背就足以应付考试，甚至可以取得很好的成绩，这也就导致了学生学习高中语文过程中从不动脑筋仔细思考问题更深入的含义，解题思路也仅仅是跟随者老师的步伐，这种传统教学模式极大程度上的扼杀了学生的自主研究能力和创新思维。由于传统教学模式导致了现如今大部分学生都缺乏自主创新思维意识[3]。
三、高中语文教学中培养学生创新思维的策略
（一）教师提升自身思想观念
高中语文教师若想最大限度上的培养学生的创新思维就首先提升自身的思想观念，将传统教学模式的陈旧观念彻底从思想意识中剔除，并以培养学生创新能力为目标，由传统模式下老师为主体的模式转化成以学生为主体，摒弃从前高高在上的优越感，与学生之间以一种平等的心态进行学习交流，使学生在一种轻松愉悦的学习状态中学习。教师自身的教学思想理念是非常重要的，教师作为学习中的引导者，其思想观念对于学生来说是潜移默化的，只有与学生建立一种平等、民主的师生关系，才能够使学生真正视老师为良师益友，最大程度上的激发学生对于语文的热情，从而培养学生的创新思维。
（二）提升教师素质
在高中语文教学中对于语文教师的专业素质要求虽然非常的严格，但是仍有许多语文教师的整体素质不过关，由于上课之前不备课将会导致上课过程中对于学生的提问无法及时作出解答，严重影响了教学效果和效率。由此可见，在培养学生创新思维时教师也要随之提升自身专业素质水平，只有将自身专业素质提高，将高中语文教材深入研究并认真在每节课前备课，才能以更好的状态和专业素养进行学生创新能力的培养。教师不仅要提升自身的专业素质还要培养自身的创新思维，这样才能从根本上影响学生，使其创新能力也受到教师的影响而有所提升[4]。
（三）活跃课堂气氛
现如今高中语文课堂的气氛一般都是死气沉沉的，其原因就是高中生的课程任务繁重，各科老师的知识任务也越来越多，难易程度也随着不断增加，导致学生不仅一直承受着巨大的学习压力，还一直在一种非常压抑的气氛中学习，随着时间的推移，将会有一部分学生因为承受不了心理和生理的双重压力而彻底放弃学习。由此可见，在教学过中课堂气氛非常重要。高中语文教师在教学过程中，在学生掌握基础知识的前提下，可将教学语言幽默化，或将语文知识通过幽默的实际生活故事来进行表达，在不束缚学生的自由想像力前提下，努力培养学生的创新思维，使学生能够更加具有效率的进行语文学习。
（四）以培养学生创新思维为教学目标
由于应试教育的流行，导致现如今许多高中语文教师都以高考成为最终目标，但是与其以高考成绩作为目标，不如将目光放在实处中，以培养学生创新能力为教学目标，将能够最大限度上的提升高中语文成绩。但是培养学生的创新思维并不是一朝一夕就能有成效的，毕竟要转变学生十几年来传统教学模式的根深蒂固思想不是那么容易的，所以一定要将培养学生创新思维在高中语文教学课堂中一点一点的渗透在课堂中。
在教学过程中，教师可以将课堂和课外活动时间灵活的结合起来，在课堂中对于某一问题进行提问，要求学生在课外活动时通过实践创新得出结论。在课外活动中老师与学生共同研究探讨，老师不再作为一个主导者，而是一个引导者，引导着学生形成创新思维的观念，使学生在课外讨论中形成自主探索精神，从而最大限度上的提升学生的思维创新能力[5]。
四、结束语
在高中语文教学中，语文教师占据着非常重要的作用，虽然在语文教学过中存在着教师素质不够、大部分语文教学还保留着原有的传统教学模式、对培养学生创新思维能力认知度不高等问题，但是只有教师在教学过程中以培养学生创新思维为目标，使学生对高中语文产生浓厚的兴趣，就能够在高中语文教学中促进学生的创新思维，为学生今后的学习生活打好基础。
参考文献：
[1]于桂俊.浅议高中语文教学中学生创新思维的培养[J].教育教学论坛，2012，33（18）：72-73.
[2]崔彩琼.新课改下创新性思维在高中语文教学中的培养[J].课程教育研究，2014，05（22）：38-39.
[3]胡映清.如何在高中语文教学中培养学生的创新思维[J].中国校外教育，2013，02（19）：52-54.
