时间：2023-07-25 17:17:10
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学语文教学的特点，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：小学；语文；教学；语言特点
老师是否可以灵活地对教学语言加以运用，直接影响着小学语文教学效果的高低。因此，为了加强语文的教学效果，老师就需要进一步对教学语言的特点进行研究，掌握好语文的特征。
一、科学性
教育教学本身就是一门科学，而小学语文教学作为一门基础学科。不但要担负起提高学生的语文知识的责任，还要注意对学生的人文素养加以培养，所以传情达意一定要合乎科学、准确细腻，因此小学语文老师一定要可以准确掌握词语的含义，以及词语所蕴含的感彩以及语体色彩，可以深刻地传授以及分析知识。比如说，一些老师在讲解小学语文《落花生》一课时，由于没能更详细地查找资料、询问等，错把“落花生”，当成了“种花生”，导致知识性错误出现；又比如说，一些老师在评价的时候，常常会说“这位同学的说法，一些人觉得不对，我觉得是对的”，这句话能够理解为两个意思，一是“这位同学的说法，我觉得是对的”，以及“一些人觉得不对，我觉得是对的”，所以这句话存在语意模糊的问题，令人感到费解。所以，老师一定要能准确表达语意，不可存在歧义。
与此同时，在教学中小学语文老师应当注意突出精华、抓住要点，以司驾繁、以少胜多，使学生在有限的时间里，尽可能多地学到更多的知识。
二、情感性
语文教学蕴含着大量的思想充足、情感充沛的文学作品，所以，语文老师也应当使用情感丰富的教学语言。首先，语文老师要深刻地理解课文，将文章中所体现出的思想与教学语言相融合；然后使用语言魅力使学生深受感染，使学生可以随着老师的教学语言而慢慢地融入文学作品中，使学生可以体会到，或者是身临其境地感受到文章的真挚情感。
对于语文的教学效果而言，教学语言的质量高低是极其重要的，所以小学语文老师一定要不断提高教学语言质量，利用语言来帮助学生提高语言能力以及其他的素质，以做到全面发展。
参考文献：
语文教学的根本目的在于培养学生理解和运用祖国语言文字的能力，在于培养学生的人文素养。要实现真正意义上的语文教学，很大程度上都决定于教师的教学艺术语言的灵巧运用。苏霍姆林斯基说：教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。在小学语文教学中，由于小学生的年龄特点和启蒙教育特点，教师的教学语言尤其具有示范、引导和影响小学生语言发展与语文能力的重要作用。所以，小学语文教学艺术在很大程度上也就是语言艺术，小学语文教师的教学水平、能力、魅力及教学修养、教学风格等都会从教学语言的具体运用上体现出来。因此，抓住语文学科的特性，深入研究小学语文教学语言的特点，对于提升小学语文教学语言的质量，有效发展小学生的语文能力，具有重要的意义。与其它学科教学语言相比，小学语文教学语言具有更加鲜明的特点。
一、小学语文教学语言的丰富性
近年来，随着教育改革的不断深入，教育体系的不断完善，小学语文教学的课本内容也越来越丰富，语文知识也越来越有深度，这就为小学语文教学提出了新的要求。在小学语文课本中有很多丰富多彩的内容，教师根据课本中这些内容的特点，正确地引导学生学习语文知识，参与到小学生的日常生活中。当学生遇到难懂有深度的文章时，就需要教师安排合理的教学，分开文章内容为学生进行由浅及深的讲解，使学生逐渐掌握文章内涵，提高语文理解能力。教师在学生的日常生活中应帮助学生转变语言表达能力，使学生不断地完善自己，达到良好的学习效果。老师在学生眼中不但要做“良师”，还要是“益友”。
二、小学语文教学语言的准确性
语文教学不仅能帮助学生提高语言表达能力，提高语文知识水平，也能帮助学生提高综合素质，从而准确地表达、传递信息，教师只有掌握语言词汇的准确性，才能更好地教导学生，引导学生学习语文知识。教师在教学过程中应充分理解文章内涵，为学生清晰表达文章内容，抓住细节，突出重点，从而帮助学生更好地学习和理解语文知识，达到良好的教学效果。
三、小学语文教学语言应该具有艺术性
教师语言是否具有艺术性，对于小学语文教学的实施具有重要的影响作用，教师语言丰富，语言技巧娴熟，语言的情感丰富，让学生在教师语言的熏陶下能够深刻地感受到教师教学的魅力，这样的教学对学生来说是非常具有吸引力的，充满艺术性的教学语言对激发学生的学习兴趣具有非常大的作用，在艺术化的小学语文教学语境中，学生对语文学习的学习积极性与主动性空前的高涨，学习的效率也得到很大的提升，从这个意义上来说，教师语言应该具有较强的艺术性。
四、小学语文教学语言要具有生动性
小学生普遍好奇心比较强，教师在小学语文教学中如果语言相对死板、缺乏生气，学生的学习热情也会因此而被严重的压抑，因此，教师在小学语文教学中语言应该具有生动性，只有教师的语言变得生动而充满情趣，才能符合小学生的心理需要，也只有生动性的语言才能够受到学生的欢迎，才能够激发学生的学习欲望，因此，生动有趣的语言应该是小学语文教学语言应该具有的特点。
五、小学语文教学语言要具有科学性
学校教学就是为了教育学生，提高学生的素质能力，促进学生的全面发展。小学语文教学时，不仅要注重课本上的内容，还需要对文章中的语言7情感等进行充分的表达，将文章的含义准确的传达给学生，促进学生语文知识的获得。例如在学习《落花生》时，从表面上看，这篇文章讲的是种花生，因为落也有种的意思，但其实落花生是花生的另一个名字，如果教师只是单纯的对题目表面进行理解就容易给学生传达错误的信息，影响学生的学习。语文其实是一个比较开放的科学，教师应在教学中正确认识和评价学生的意见和想法，准确的进行语言表达。与此同时，教师在进行小学语文教学时，应注意自己语言表达的简洁精练，能够用最简洁的语言表达出文章最基本的内涵和意思，让学生更好地理解文章内容。目前很多语文教师在教学时，语言比较繁琐、嗦，讲解时没有重点，学生的注意力无法有效地集中，语文学习的效果也不理想，因此在语文教学中，教师应强化自己的语言表达能力，在教学中能够将教学的重点突出，不重要的位置一笔带过，让学生在有限的时间里学习更多有用的知识。
关键词：小学语文；教学水平；语言特点
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-234-01
小学语文教学的语言是一门比较伟大的艺术，在小学语文教学中，采用规范的语言对于学生的学习和教师的教学都起着十分重要的作用。语文教学的主要目的就是能培养学生的综合素质，使学生能掌握语文知识和能力，进而影响学生对语文学习的程度和学习能力。在小学语文教学过程中，教师要尽可能地运用规范和准确的教学语言， 从而引导学生更好地接受语言知识，调动学生的学习积极性。
一、小学语文教学语言的重要性
目前，随着我国新课程改革的深入，小学语文教学中的教学内容越来越丰富， 使得语文教学的知识范围越来越宽广和有深度，这样就给语文教学提出了一定的要求。在小学语文教材中，有很多不同体裁的课文，他们都具有相同的特点， 就是能渗透到小学生的生活中，如果没有教师的正确引导，这些比较有内涵的文章，学生就很难理解[1]。因此，教师在给学生传授知识的过程中， 应该透彻地掌握教材中的内容， 使语言表达能在一定程度上进行转变，从而更好地吸引学生的兴趣，帮助学生能更好地了解文章的内涵， 使教学效果更好，达到提高教学效率的目的。
二、小学语文教学语言特点分析
1、小学语文教学语言的规范性
教师的言行都会对学生产生潜移默化的影响，所以教师在日常口语教学中必须规范运用语音、词汇和语法等方面的教学语言，做学生的楷模，为学生创设良好的学习环境，否则会导致教学成效低下、阻碍小学生的语言发展[1]。例如，有些小学教师常常念错平舌音和卷舌音，将“老师”读成“老思”；也有教师会将音调读错，把“教室”读成“教驶”；有的教师则直接将口语化读音带进课堂中，把“我说过”说成“我有说过”，把“你吃了吗”说成“吃了吗你”等等。这些表达形式都不规范，教师在教学时必须使用国家规定的通用普通话，既能够规避自身的语言出现问题，又能对学生语言能力发展进行正确引导。
2、小学语文教学语言的科学性
教育过程中必须运用科学的方法，所以教育本身也是一门科学。语文教学必须以科学准确的语言来充盈学生的文化知识、提升学生的语文人文素养。因此，教师在运用词语前，要先弄清词语在情感和语境色彩上的真正含义，深度挖掘、分析和传播知识[2]。有时候，教师会直接根据词语表面上的含义进行教学活动，误导学生产生知识性错误，也有教师在表述上含糊不清，比如“有人并不赞成这位学生的说法，我认为是对的”这句话，教师究竟是认同这位学生的说法还是认同并不赞成该学生说法的人呢？实在费解，所以教师一定不能使用带有歧义的句子。此外，口语的科学性也与口语的简洁精炼与否相关联，在小学语文教学中，教师过于嗦繁重的语言往往会使学生抓不住话语的重点，所以教师应当突出精华部分，让学生快速有效地掌握要领，在有限的时间内获取更丰富的知识。
3、小学语文教学语言的生动性
教学语言生动、富有活力就是其具有生动性的表现。小学语文教学语言要以小学生的形象思维为主，同时结合语文教材，语文教材中生动形象、可读性强的文学作品有很多，语文教师要学会运用生动的语言将学生引入文学作品中要传递的艺术境界里，使学生完全体验形象生动的意境，不断地解决自身的疑惑进而理解文章，最后使形象思维得到延展。例如，在讲到《春》这一课时，教师可以说：“春天的脚步越来越近，小草探出了头，树木穿上新装，到处都是生机盎然的景象，在温暖的阳光下，终于显现出充满活力的一面。一提到春天，我们总是感到无穷的力量，因此从古至今，很多诗人都会写诗来赞美春天的美景。”这样表述能够使学生想象出春天到了的繁荣景象，激发出学生的求知欲。
4、小学语文教学语言的趣味性
小学生的学习过程不仅能体现他们的认知过程，还能体现他们协调心理活动的过程。语文教师的教学语言必须立足于学生的心理特征，在恰到好处的场所和时机下，着眼于巧妙运用富有趣味性的语言来指引学生，使教学充满张力和感染力[3]。让课堂充满笑声，使学生在欢乐的氛围中轻松学习，提高学生的学习积极性，启发学生的智慧，领悟事物所要表达的深层含义。针对学生喜爱流行歌曲的特点，教师可以“投机取巧”，称宋词为宋代的流行歌曲，拉近宋词与学生的距离，让学生在欢笑中、在宽松的学习氛围下学到知识。教学语言富有趣味性能够将无聊的课堂变得富有生机，使学生感知到语文教学语言的美。
5、小学语文教学语言的艺术性
语文教师的教学语言达到一定的高度就成了一种艺术，而口语的艺术指的是教师在教学过程中应用不同的语言表达方法，用富有创造性的美的语言，使学生逐渐感知到语言不论在生活中还是文学作品中的魅力，进而对美具有一定的鉴赏、感知和创造的能力。语文教师的教学语言具有很高的审美特性：教学时的声音要宏亮有力，语言通常流利，这是语音上的审美；要善用生动形象、幽默风趣的语言，在运用词语和各种修辞上凸显具有形式上的艺术美；教学语言要传达出深刻具体的思想意义，这就是内容上的审美；针对语境上的审美，则要求巧妙运用语言，将学生引入情境，有很强的逻辑性；在结构上，要流畅通顺，衔接得恰到好处，语言节奏鲜明，结尾引人入胜；最后是体态语的审美，教师要善用表情和形态，这也是一种教学语言。
总之，语文教学语言富有规范性、趣味性、情感性和艺术性等，这表明语文教学语言有很高的境界，这印证了这样一个道理：语文教学语言应当具备诗歌语言的简练、散文中语言的优美、形象的小说语言、风趣的相声语言、雄壮的演讲语言等，这是对小学语文教学语言的最终追求。语
参考文献：
[1] 李建丽.小学语文教学的语言艺术[J].学周刊， 2012，15（09）：67-68
【论文摘要】本文以我国中小学语文教学的现状为立足点和出发点，通过深入研究中小学语文教学中存在的问题，提出了中小学语文教学改革的几点趋势，以期为促进中小学语文教学效果的提升做出有益探索。
语文学科作为中小学最重要的基础课程之一，在中小学的整个学科体系中占有重要地位，语文学科的学习的好坏一定程度上会影响到其他学科的学习。鉴于此研究中小学语文教学的改革具有更重要的理论以及现实意义。
一、中小学语文教学中存在的问题
中小学语文教学的改革已经持续多年，然而改革并没有带来中小学语文教学效果的明显提升，目前我国中小学语文教学中仍然存在诸多亟待解决的问题，具体如下：
1.教学内容脱离生活
语文学科与其他学科的一个最大不同就是语文与生活的联系更加紧密，《语文课程标准》明确规定，语文的教学应当紧密联系生活，通过消除生活与语文教学之间的壁垒来提升教学效果。但是研究中小学的语文课本内容就会发现，中小学的语文教材内容生活气息并不浓厚，这种情况不仅造成了中小学生对课文内容难以理解，同时也直接影响到了其价值观以及世界观的形成。心理学研究发现人们在学习的过程中更加倾向于关注与自身的生活息息相关的内容，对于中小学生而言尤其如此，脱离生活实际的教材内容无法有效激发学生的学习兴趣，教学效果大打折扣也就在情理之中了。例如小学课文中有陶罐与铁罐这节课，铁罐认为自己坚硬因此看不起陶罐，但是当二者被埋入泥土多年以后，铁罐化作了泥土，而陶罐却毫发无损并成了文物。这节课的本意是告诉小学生尺有所短，寸有所长的道理，但是在笔者的教学过程中发现学生对该道理的认识并没有一个深刻的认识，原因就在于现在的中小学生的生活中根本没有铁罐与陶罐这两种事物。与此同时教材的内容与中小学生的生活体验如果不一致的话，很容易造成中小学生认知上的分裂，进而对其人格的发展造成负面影响。
2.教学手段单一
目前中小学语文教学中单向的、灌输式的教育手段依然占据主导地位，手段的单一导致教学效果的不尽如人意。中小学生的生理以及心理特点都决定着语文教学应当多样化，忽视这种客观规律的教学手段不然不会产生好的教学效果。填鸭式的教育不仅仅难以实现中小学生学习的积极性与主动性，相反还会导致学生的逆反心理。与此同时老师说教式的授课方式对于学生的创新意识培养具有不利影响，学生总是处于一个被动的接受知识的状态，其自身的想法往往会被淹没在老师传递的信息当中。
3.教学评价僵化
以考试成绩这一指标来评价中小学生对语文知识的掌握程度是目前绝大多数中小学校的做法，不可否认在目前的教育体制下考试成绩的重要性，这也是众多中小学为自己教学评价所找的借口。但是应该看到，这种单一的评价指标并不能衡量中小学语文教学的效果的高低，毕竟知识的掌握仅仅是语文教学的一个内容之一，而非全部，语文教学的其他功能，例如培养学生的人文关怀意识、促进学生人格的健全发展等，单一的以成绩来评价学生的做法，必然会导致教学目的的扭曲。
二、中小学语文教学改革的趋势
鉴于中小学语文学科的重要性，尽快采取有效措施来改变目前语文教学中存在的种种问题已是刻不容缓，中小学语文教学改革应把握以下几个趋势： 1.语文教学内容生活化
要想提升中小学语文教学的效果，一个重要的前提条件就是做到教学内容的生活化，做到理论教学与中小学生的生活互为印证。具体来讲就是通过寻找教学内容与中小学生生活的契合点，来使教学内容与生活进行有效融合，这样可以大幅提升教学效果。例如小学语文课有这样一个课文小马过河，讲述的是一匹小马要渡过一条小河，但是却不知道河水的深浅，于是就问松鼠和老牛河水有多深，结果两个截然相反的结论使得小马陷入了两难的选择之中，没办法就去问自己的母亲，母亲告诉它要想知道河水的深浅，必须自己去尝试。语文教师在讲授这一节课的时候，就可以给学生布置一项生活化的任务，来学生去自己去探索，亲身体会小马所悟出的道理，从而使得语文的教学效果得到有效提升。
2.语文教学手段多元化趋势
中小学语文教学应充分利用多种教学手段来提升教学效果，例如可以结合中小学生的心理特点，采用多媒体来辅助教学，也可以采用游戏、讲故事等方法来激发学生学习兴趣。语文堂上充分、合理地运用各种图片，学生见其形，看其色，听其音，把语言和形象、视觉和听觉结合起来，学生多种感官参加记忆，多种渠道输入信息，学生对语文知识的记忆更加牢固和准确，语言技能更加熟练。
3.语文教学评价模式动态化趋势
这种趋势是由于语文教学的最终目的所决定的，语文的学习终极目的在于让学生掌握基本的语言以及写作技能，而这两个指标，尤其是语言的运用是很难通过成绩评价来实现的，鉴于此应根据中小学语文教学的目的来不断地调整语文教学评价模式，使之与语文教学的不断发展保持一致性。
中小学语文教学的改革既需要理论上的突破，同时也需要实践层面的不断创新，中小学语文教学改革应在把握语文教学一般规律的基础上，结合学校自身的教学现状灵活变通，毕竟目前中小学语文教学改革还处于一个探索的阶段，没有现成的经验以及模式来借鉴，中小学在进行改革的过程中应在把握语文教学的三个趋势条件下进行适度创新，只有如此，才能大幅提升中小学语文教学效果。
参考文献
［1］ 梁文菊. 关于语文教学改革的思考［J］. 考试周刊，2011（18）.
［2］ 咸高军. 中小学语文教学生活化管窥［J］. 小学时代，2010（3）.
［3］ 孙丽卿. 语文教学生活化研究新课程［J］. 教育学术，2011（3）.
【关键词】半自动化 小学语文 教学 多媒体 新理念 具体实现
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0154-02
1.小学语文教学模式与教学半自动化
教学模式即为在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。当前，小学语文教学模式主要包括以下三大类别：第一，将语文学科知识作为基础理论，将学科中的相关内容作为基本媒介，将教学方法作为教学实践的基本媒介。第二，将语文学科知识与教育学、心理学理论等作为基本理论，将学科中的相关内容作为基本媒介，将教学方法作为教学实践的基本媒介。第三，将语文学科知识与教育学、心理学理论等作为基本理论，将学科中的相关内容作为基本媒介，将教学方法与教学情景作为教学实践的基本媒介，并且使用实践更好的检验教育与学习的效果。
小学语文教学半自动化即是使用多媒体技术辅助小学语文教学。以上三大类别的教学模式可以以教学半自动化实现。小学语文教学半自动化的优点非常多，具体表现为：第一，具有直观性特点，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。第二，图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。第三，具有动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点。第四，具有交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。第五，通过多媒体对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。第六，具有可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘。第七，具有针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。第八，大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。
2.半自动化的小学语文教学的新理念
2.1多媒体技术成为小学语文教学过程的主导力量
当前，以计算机为核心的多媒体技术飞速发展，在教育教学工作中，多媒体技术对于教学工作的辅远远的超过了其他工具。在小学语文教学中，教师会使用多媒体的某一方面的功能逐步的改进教学手段，多媒体技术成为教师教学与学生学习的重要伴侣，提高教学效果和教学水平，甚至使用多媒体的程序化的思维过程开展学生自主性学习的学习过程。教师开展半自动化的小学语文教学，首先需要具有的新的教学理念即是多媒体技术成为小学语文教学过程的主导力量。
2.2正常化的使用多媒体技术
多媒体教学与传统教学各有优点，也各存在缺点。在小学语文教学中，应该着实的将多媒体技术作为一种有效的教学资源，真正地熟悉其使用的场合与时间点，切实的了解什么时候使用多媒体来辅助教学。而什么时候不使用多媒体来辅助教学。教师开展半自动化的小学语文教学，其次需要具有的新的教学理念即是正常化的使用多媒体技术，进而实现教学效果的最优化。
3.半自动化的小学语文教学的具体实现
3.1打破原来存在的“课堂+课本”的限制性
半自动化的小学语文教学的具体实现，首先需要打破原来存在的“课堂+课本”的限制性。在小学语文教学中，课本、教师、学生三个主体构建了整个课堂的主体，教师通过对课本和学生的具体情况进行解剖与分析安排课堂教学，课本与课堂是教师与学生之间进行沟通与交流的媒介，学生想要很好的从教师那里获取知识就要不断的借助媒介的力量开展接受性的学习活动，进而获取需要的知识与能力。随着信息化社会的发展，多媒体技术逐步成为新的教学媒介，并成为一种非常重要的教学媒介力量，所以，半自动化的小学语文教学的具体实现，需要打破原来存在的“课堂+课本”的限制性。
3.2创造新的高效教与学的环境
半自动化的小学语文教学的具体实现，其次需要创造新的高效教与学的环境。新的高效教与学的环境主要是以学生为中心的学习环境，强调将学生学习的过程作为一种信息主动加工和信息主动处理的过程，重点是消除学生未知知识与已知知识的差异，最终实现知识体系的完整化与细致化。创造新的高效教与学的环境需要切实的包含三个方面的要素，即情景化学习要素、合作化学习要素、开放式学习要素。在这种新的高效教与学的环境之中，多媒体技术就是学生不断的认知探究的工具，多媒体技术就是激励学生情感的工具，多媒体技术就是实现师生交流、生生交流的工具。
3.3改善原有的教学结构与教学模式
半自动化的小学语文教学的具体实现，最后还需要改善原有的教学结构与教学模式。原有的教学结构主要是以“教”为中心，而半自动化的小学语文教学需要改变这种教学结构，形成一种“学教”并重的教学结构，实现教师成为教学活动的主导，学生成为教学活动的主体力量。原有的教学模式强调教师的教学达到最佳效果，而半自动化的小学语文教学需要改变这种教学模式，形成一种超文本化的整体教学模式，进而实现课堂教学和自主学习有效性的结合。
参考文献：
[1] 杨钦.多媒体在小学语文教学中的应用[J].广西轻工业，2010，（05）.
[2] 赵俊丽.多媒体技术在小学语文教学中应用的意义及制约因素分析[J].科技信息，2013，（26）.
[3] 杨宝举.小学语文教学中运用多媒体技术的思考[J].中国教育技术装备，2012，（34）.
【关键词】小学语文；教学；价值取向；建议
小学教育是中国教育的基础，是一个人接受国家教育的开始。而小学语文教育是小学教育的重要内容，它的重要性不容置疑。同时，小学语文教学的价值取向是教学中的重点和受关注的问题。小学语文这个学科是一门工具学科，通过小学语文的学习，可以使学生掌握语文知识和技能。然而，正确的价值取向可以提升学生的语文素养和学习语文的效率，所以价值取向是小学语文教学过程中的一个关键的环节，应该受到高度的重视。很多研究工作者对小学语文教学进行研究，并给小学语文教学提出了很多改革建议。
1小学语文教学价值取向的重要性
在小学语文教学中，价值取向是小学语文教学过程中的一个关键的环节，受到了很大的关注，这是因为价值取向在小学语文教学中是至关重要的，它的重要性主要体现在以下几个方面：第一，中国的教育应该以学生的全面发展为目的，让学生真正的全面发展、提高综合素质，就要全面分析没门学科的特点，继而发挥每门课的优势，全面地优化教学效果，最大程度地实现教学目的。所以小学语文教学价值取向的确立的非常重要的；第二，由于语文具有丰富的内容，每个学生对语文的理解和接收能力不尽相同，但是语文的独特性会对学生产生广泛的和深刻的影响，所以只有加强语文学习的价值取向才能更好地保证每位学生可以获得更好的学习效果；第三，从教学信息的多元化分析，随着社会不断地变革，小学语文的教学模式也在不断的发生大变化，学生的学习也不再只是局限于语文课本和课堂，他们可以触及到更多更丰富的内容，学生的感受也越来越多。作为语文教师，在教学中应该结合教学的目标，帮助学生来学习一些具有较高价值的材料。由此，可以看出加强语文教学中的价值取向十分重要。
2小学语文教学价值取向的确立
小学语文教学的价值取向的意义毋庸置疑，但是如何确立小学语文教学的价值取向是一个值得关注和思考的问题。在教学价值取向确立过程中，可以根据语文教学的内容来确立价值取向；另外，还可以根据学生自身的发展情况来确立价值取向，小学语文教学的目的就是要全面提升学生的文化素养，在教学过程中，要根据学生的不同情况来确立价值取向，每个学生的情况都不一样，这样做是比较科学的、合理的。因此，老师在教学过程中要探究学生的实际情况，做到因材施教，从而确立正确的价值取向，这样可以更好地促进学生的发展；在教学价值取向确立过程中，要根据时代的背景去挖掘课文的价值。
3小学语文教学的几点建议
3.1全面推进素质教育
在语文教学中，要全面的推行素质教育，要把素质教育落到实处。而且给学生更多的自由空间，让学生在学习语文知识的同时更多的涉猎优秀作品。另外，在教学中尽量的促使学生发挥自身的潜能，充分发挥每个学生的个性。在教学过程中，老师不能只关注学习好的学生，要注重每一个学生的个性发展。真正的教育要立足发展每一个学生，要注重学生的人格培养，加强对人文性的重视。
3.2提高小学语文教师的素质
在教学过程中，如果老师本身的语文能力就差，怎么能期望老师教出优秀的学生。目前，我国的小学教育受到的重视程度还不够，很多小学语文老师的文化水平都不是很高、专业能力也很平常、教学经验也不丰富。但是，我国教育是在不断发展的，所以在小学语文教学方面要加强语文老师的自身素质。学校也要不断地为老师提供学习的机会，让老师有机会参加高水平的讲座和教师培训，不断地提高老师的教学能力和人文素养。
3.3转变教学方式和对学生的评价方式
科学的教学方式应该是老师引领学生主动参与到教学过程中，要注重老师和学生的互动，这不仅增加了学生的主动性还使学生有了更多的体验；另外，老师还可以利用更多的资源为学生创造更多的实践机会，改变以往单一的教室教学的发生，让学生可以在更好的氛围中学习更多的东西。
与此同时，老师在教学中要改变对学生的评价方式，传统的评价方式更多的是关注学生学习的结果，而忽略了学习的过程。因此，老师要转变对学生的评价方式，更多地去关注学生的学习过程，这样可以促使学生更加全面地发展。
4 结语
众所周知，小学教育是中国教育的基础，是一个人接受国家教育的开始。而小学语文教育是小学教育的重要内容，它的重要性不容置疑。在小学语文教学中，价值取向的确立是教学的重中之重，它可以提高学生的综合素质和语文素养，所以，语文老师和相关单位要重视小学语文教学中的价值取向的确立，帮助学生更好的成长。只要学校和老师能够重视这些问题，把它们落到实处，相信未来的小学语文教学会取得更令人瞩目的成果。
参考文献：
[1]王长增.新课标下初中语文阅读教学初探[J].中小学电教，2010
关键词:小学语文；教学；改革
【中图分类号】G620
众所周知,小学语文教学在改革的道路上不断地在借鉴和吸收着多元的文化,这为小学语文教育提供了源源不断的生命力,同时,也丰富了小学语文的教学内容。但改革后的小学语文教学仍旧存在着一些问题,需要教师去改进和完善。总而言之,小学语文教学改革的最终目的是让小学语文教育在理论上和思维上变得更加清晰和明朗,让语文教学效率得到进一步提高。为此,我们要在实际教学过程中不断地进行反思和探索,以此来改进和完善改革后的小学语文教育体系。
1.改革前后小学语文教学的对比
改革之前,有的小学语文教师表示,因为小学语文教材的内容比较乏味,使学生学起来没有兴趣,而教师在实际的教学过程中并未重视这个问题,这就导致了小学语文教学的课堂十分沉闷和呆板,阻碍了小学语文教学效率的提高。而在改革之后,教师在教学课堂上加入了很多的互动环节,比如:提问、角色扮演等等,这从根本上转变了课堂的氛围,使课堂变得活跃起来。在这样活跃的学习氛围中,教师与学生之间加强了沟通,教师能够更有效地引导学生理解教学的内容,并牢牢抓住学生的注意力,从而有效地提高学生的听课效率和对知识的转化率。与此同时,可以培养学生对小学语文的学习兴趣和自主学习的能力,拓宽学生的思维和视野。
对于教材而言,在以前,小学语文教材跟不上时代的步伐,内容也比较呆板枯燥,而教师也只是照本宣科地对小学语文教材进行解读,这些都不利于勾起学生对学习小学语文的兴趣。在改革之后,教材的内容进行了一些调整,同时,还加入了很多现代化的内容。教师在教学方式方法上也在不断地进取和努力,旨在提高小学语文教育的效率。教师在研究教学方式方法的同时,也会结合一些课外知识对课本知识进行补充,从而开拓学生的思维和视野。为了提高学生的学习兴趣,教师还可以专门为学生举办演讲大赛、班会活动、课下实践开拓等活动,而这些活动不单单可以勾起学生学习的兴趣,还能培养学生的独立思考能力,让他们能将学到的知识进行灵活的应用和转换。
2.改革促使了小学语文教学的创新而今,教师在实际的小学语文教学过程中,改变了从前以教师教学为主体的教学模式,创新出学生之间协作学习的教学模式
那么,什么是学生之间协作学习模式呢？就是把学生分为几组,然后给每个小组分配任务,让一个小组的学生共同完成一个任务,而教师的任务就是适当地给予学生以引导。在协作学习的教学模式之中,可以大大地激发学生的独立思维能力和团队合作能力。小组与小组之间相互竞争的模式,能有效地提高学生心中的集体观念和竞争意识,而在一个小组内的学生可以相互帮助,靠自身的能力加深对课本的理解和记忆,进一步促进学生综合素质能力的提高。
改革之后,小学语文教学的方式方法已经不再是以老师教为主了,而是以学生自主学习为主。在小学语文教学过程之中,教师更多的是起一个引导的作用,这就很好地彰显了学生的主体地位。课堂教学过程中,老师也不会独自一人在讲台上唱独角戏了,学生将有更多的机会参与到教学之中。教师在教学中要明确自己的定位,从而才能更好地引导学生,要让学生保持积极学习的心态,而在课后要及时引导学生进行自我总结和归纳,找出适合自身的学习方式和方法。
在教材、教学模式、授课方式和方法都在发生改变的同时,小学语文教学的性质也有所改变,它渐渐转变为研究性教学。在实际的小学语文教学中,教师会根据课本给出一个选题,让学生自己去进行探究和摸索。在这个过程中,学生都需要自己进行资料的收集,在遇到困难和问题时必须依靠自身和同学的力量进行解决。在与同学交流研讨的过程中,学生自身的知识能力将得到全面的提升。而要想达到这样的教学效果,就要求教师要遵循以下几点来进行选题:(1)挑选的课题要贴近生活,必须要考虑到学生的实际情况进行选择;(2)选题必须要与课本知识相贯通;(3)根据实际情况设置情景,从而更好地勾起学生学习的兴趣和积极性;(4)创建一个平等的师生关系,以此消除学生和老师之间的隔膜,消除学生的消极懈怠情绪;(5)创造一个活跃的课堂氛围,提高学生在小学语文教学中的听课效率。而在研究性教学的过程中,教师要适当地对学生进行帮助和引导,从而实现自己的教学任务和目标。
3.结语
在改革之后,小学已经改变了以前的教学模式,从根本上加强了教学的管理和发展。人本教育的理念从能力上培养了教师与学生的素质,教师开始站在学生的角度思考问题,实现了与学生零距离沟通和交流。教师也会根据学生的实际情况因材施教,以鼓励式教育为主,关注和保持学生的身心健康发展,在提高了学生的自信心的同时,也培养了学生学习的积极性和自主性。
而这一切的改变和完善,都促进了小学语文教学的发展。虽然现今的小学语文教育仍旧需要不断地进行完善和创新,但是小学语文教育改革的成效是不容忽视的,它为小学语文教学的进步做出了很大的贡献,也促使小学语文教育的水平走在了时代的前沿。
总而言之,作为一位合格的小学语文教师,要将小学语文的特点和实际相互结合起来,打破传统教学观念的束缚,对小学语文教学进行更深层次的发掘,与此同时,要构建一个平等和谐的师生关系和活跃的课堂氛围。教师在实际的教学过程之中,要以素质教学为根本,加强小学语文对素质教育的作用。通过教师的正确引导,才能有效地提高小学语文教学效率,进而促进小学语文教学水平的进一步提高。
参考文献
[1]陈桂梅.语文课堂教学方式的思索[J].文学教育(中),2012(4)
[2]陆莉莉.开架式教学:小学语文教学方式的探究[J].科技信息(科学教研),2008(20)
关键词：小学语文教学；语言使用；特点
【中图分类号】G623.2
我国具有悠久的历史文化，中华民族的语言更是独有一枝。小学语文教学就是让学生通过学习能够正确掌握和运用中国语言文字并表达自己的思想，从而提高学生的综合素质，塑造优秀的人格。为了让学生能够更有效、更准确的掌握这一"艺术"，就需要小学语文教师在语文教学中灵活的语言教学语言，苏霍姆林斯基说："教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。"[1]在小学阶段，每个学生的成长经历、教育启蒙、年龄等都有不同的特点，此时，教师的语言将对学生的语言发展和语文学习能力有很大的影响。因此小学语文教学其实也就是语言教学，教师的教学能力、科目的是否具有吸引力等都可以通过语言表现出来，因此必成准确的使用语言，这就要求深入的研究语言的特点。本文根据长期的研究和实践思考总结出，小学语文教学中语言具有以下特点。
一、小学语文教学语言具有规范性
在小学生的眼中，教师具有无穷的能力，充满着智慧，他的每一个动作、每一种言行都值得学习。如果说教师的行动是无声的语
言、有形的榜样，那么教师的语言就是有声的行为、无形的楷模。教师作为每个学生心中的"偶像"，其一言一行必须要具有规范性，教师的语音、词汇等多个方面都要合乎规范，按照相关要求指导自己的行为，这样才能为学生创造一个好的学习场景和氛围。如果老师的发音不准确，那么学生的学习也就会走弯路，如地区的方言等严重影响着我国小学教育的统一化。我国宪法中规定，在全国范围内要使用普通话，这就要求在小学教育中运用普通话进行教学，这种要求是为了统一国家的教育，避免在以后的交流过程中出现"南腔北调"的现象，同时也能够发展学生的语言。[2]如果小学老师不能够准确的使用普通话进行讲课，即使其内容在丰富也是不规范的。
二、小学语文教学语言具有科学性
在校学习本身就是接受科学文化知识的过程，因此，教育就是科学。小学语文教学的目的是提高学生的语言表达能力和人文素质，使学生的传情达意更加准确，符合科学性的要求。
小学教师是学生学习的指导者，其教学质量的好坏，决定着学生语言知识基础的好坏，因此，教师必须能够准确掌握一些词汇的含义，对于该词语的感情因素、语体等能够深入、透彻的理解和分析，并能够完整的传授给每个学生。由此可以看出，在语文教学中，课堂上不需要过多的将多少话，而是看能不能用最简单的语言表述内容，让学生明白。所以，在小学语文教学中，老师要能够准确的把我内容的要点，讲课过程中突出重点，提炼精华，做到"立片言可以明百意"，"丰而不余一言"、"约而不失一词"，用最节约的方式达到最大的效果。
三、小学语文教学语言具有生动性
小学语文教学中生动性是不可缺少的因素，这里所讲的生动性主要是指语文教学语言要能够吸引学生，具有生动、形象的特征。这样才能更好的促进学生主动学习，发散思维，因为在语文教学中，有一些文字的使用可能显得比较生硬或者晦涩，这就要求教师能够准确找到方法，引导学生进入学习的状态，调动学生的兴趣，理解作品和感知教材。李燕杰教授曾经说过："讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人的情节，要绘声绘色，细致刻画，使得听众如临其境，如见其人，如闻其声。"可以说语言具有"化腐朽为神奇"的力量，将枯燥无味的内容变得风趣。特级教师于漪讲《春》时，用这样一段话导入："我们一提到春啊，眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色！一提春，我们就会感到有无限的生机，有无穷的力量。所以古往今来，很多诗人就曾经用彩笔来描绘春天美丽的景色。"[3]这样的教学能够将学生带到一个特定的场景之中，呈现一片暖意浓浓的场景，即使在冬天学习这篇文章也能够减少学生的寒冷。
四、小学语文教学语言具有趣味性
中国古代著名的教育家孔子："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"尤其是小学生，是否具有兴趣对其学习的积极性有重大的影响。因此，在小学语文教学中要充分认识到小学生学习的心理，老师要在熟知学生心理的基础上，使用合理的语言幽默风趣的引导学生，让整个课堂变成学生追求知识的场所。于漪老师说，只有让小学语文课堂充满情趣才能保证教学的质量，总之，要让每堂课都有笑声。因此，在课堂上语文教师要能够调动学生的兴趣，调节课堂的气氛，赋予语文教学口语以生命和活力，使学生在趣味盎然、亦庄亦谐的艺术境界中获取知识，得到美的享受。
参考文献
[1]严欣：《新课改背景下小学语文课堂教学语言的特点》，载《浙江师范大学学报》，2010年第5期
关键词：小学语文；教学语言；语言特点
教师在教学语言上的灵活运用，对语文教学效果来说是至关重要的。把握住小学语文的特性，对教学语言的特点进行深入研究，这对于提升小学语文的教学质量具有重要意义。为此，在今后的小学语文教学中，教师要在立足学生实际情况，包括知识储备、接受能力、学历习惯等的基础上，根据语文教学内容与教学任务以及课堂教学范围，主动去调整语言组织方式，设计语调等，从而既最大化小学语文教学中语言艺术的重要作用与价值，同时也进一步提升小学语文课堂教学质量与教学效率，促使小学语文迈入素质化、科学化、全面化的良性轨道。
一、生动性
小学生正处于身心发展的关键时期，小学语文教师在进行课堂教学时，既要注意语言选择的精确性与准确性，充分发挥教师的榜样力量，影响与决定学生的语言习惯与语言表达方式，同时更要遵循学生的年龄特点与生理特点，有目的性地组织与选用语言，突出小学语文课堂教学的趣味性与生动性，从而营造一种轻松欢乐、愉悦互动的课堂教学氛围。比如，在进行小学语文教学时，教师可以有意识地将一些歇后语、谜语、俗语等穿插其中，凸显教学语言的多样性，还可以在进行课文阅读时，借助多媒体设备播放背景音乐，教师根据音乐的起伏与变化调整语言、语调等，带领学生进入语文作品的意境之中，更为真切地体会到文学作品的魅力，这对于集中学生学习注意力，提升学生的文学鉴赏能力与作品分析能力，提高小学语文课堂教学质量与教学效率具有重要意义。
二、情感性
作为人文学科的重要形式，小学语文无论是在内容上、教学目标上，还是教学方式上都带有一种情感与情绪，尤其是小学语文教师教学语言中的情感与情绪可能会在不知不觉间影响着学生的情绪、情感。为此，为了突出小学语文教学语言的作用力，教师要有效利用小学语文教学语言的情感性，使小学语文教学语言随着教学内容的变化有所调整、有所改革，并呈现出或是激昂、激进，或是低沉、无奈，或是欢快、向上的情感取向，既给予学生更为新鲜、独特的情感体验，同时更容易引发学生的情感共鸣和心灵感悟。比如，在进行《最后一课》的教学时，为了让学生真实地体会作者对于祖国的依恋，对于侵略者无声的抗议，对于人民的同情，对于现状无力改变的无奈等复杂的情绪与情感，教师首先必须酝酿情绪，并通过减慢与加快语速、加重语句的读音，调整声音的音量等方式，全面、真实、立体地传达自己的情感与情绪，用心与学生进行互动与交流，使学生能够真正获得一种心灵上的震动。
三、科学性
科学性是小学语文教师教学语言的重要特点之一，也是实现小学语文教学规范化、准确化的重要标准。小学语文是学生学习语文知识，掌握语言表达技巧，了解世界与认识世界，树立正确的世界观、人身观与价值观，养成良好学习习惯，树立高尚道德情操的重要平台。教师在进行小学语文课堂教学时，要特别注意教学语言的科学性与规范性，尤其是在语音、语调等等方面，更要严格要求自己，努力给学生营造一个良好的学习环境。比如，挨（āi）紧，挨（ái）饿受冻，白皑皑（ái）），投奔（bèn），蓓蕾（bèi lěi），当（dàng）年，逮（dǎi）老鼠等极易读错声调，教师首先要规范自己的教学用语，遇到拿不定读音的字词，要在查阅之后再进行相关教学，从而既有效避免教学语言出现差错，同时也有效纠正了学生的发育问题，提高学生的普通话水平，这对于学生今后的语文学习以及长远发展都是十分有利的。
四、针对性
与其他高年级语文教学不同，小学语文教学语言必须具有针对性，也就是说语言的选择要符合小学生的年龄特点，具体来说，教师在进行小学语文课堂教学时，要根据学生的接受能力与知识储备情况选择教学语言，切不可一味使用艰涩难懂、复杂深奥的词语，一方面加大了学生的理解难度，另一方面也会大大影响小学语文课堂教学效率与教学效果。
另外，教师要选择小学生能够听懂、理解的词汇，并不是说绝对不能使用相对较有难度的词语。在完成某些词语、成语的教学后，教师要有意识地用这些词语造句，为学生创设语境，使学生更为直观地“看到”这些生词、成语的使用方式与真实意义，让学生在不断理解与消化这些词语时增强语言理解能力与语言感悟能力，使学生在同样有限的课时里获取更多的知识。
综上所述，小学语文教学中教学语言的运用十分重要，教师要根据学生的年龄与地域特点，有针对性地采用适当的教学语言，以典范性、科学性、可接纳性和生动性指导教学语言的选取，以完成小学语文教学任务为目标，以提高学生的综合素质和实现学生的全面发展为出发点，确定、筛选、调整教学语言，不断调动学生的学习欲望与学习主动性，集中学生的学习注意力，让小学语文教学更加生动、形象，并以此为契机加速推进小学语文素质化的发展进程。
参考文献：
1.高丽.试析小学语文的教学语言特点[J].新课程学习：学科教学，2013（6）.
【关键词】小学语文教学；培养；创新能力
随着素质教育的推行，学生创新能力的培养和锻炼成为语文教学的一项关键内容。研究小学语文教学中培养学生的创新能力对策具有非常重要的意义，能够为今后的学习奠定坚实的基础，全面提升创新能力，为相关研究提供参考意见。
一、在小学语文教学中培养学生创新能力的意义
在教育体制不断改革的过程中，对小学语文教学也提出了更高的要求，要做到创新素质教育，鼓励和开发学生的创造力，使学生具备一定的动手操作能力、实践应用能力和创新能力。在小学语文教学中培养学生创新能力不仅是教育发展形势的要求，还能实现学生的全面发展，培养高素质的人才，为社会的发展做贡献。小学语文教学的创新能力教育可以影响学生今后学习习惯，帮助学生树立正确的人生观，使学生形成发散性的思维，能够从全新的角度探索和研究知识，摆脱传统思想模式的束缚，在语文知识的海洋中遨游，获得更多的知识。
小学生正处于思维活跃的阶段，而语文教学又是小学一门重要的基础课程，可以帮助学生对各种事物形成正确的认知，对小学生创新意识和能力的培养至关重要，所以只有从小学语文教学抓起，才能更好的培养学生的创新能力。
二、在小学语文教学中培养学生创新能力的具体对策及措施
1.锻炼学生独立思考能力，引导创新思维的形成
小学语文教师要明确学生的课堂主体地位，掌握小学生的心理特征和素质，围绕学生开展一系列的教学活动，引导学生进行独立自主的思考，通过自己的能力来解决语文学习过程中遇到的问题。应将小学语文课堂教学设置为教师讲解、学生思考、学生实践、教师指导等多个环节，让学生形成主动探索知识的习惯，教师在这个过程中主要起着帮助、指导的作用，解决学生自主学习中遇到的问题，让学生主动获取知识，感受到自主学习带来的成就感，从而更好的投入到语文学习中。教师可以在课堂开始前，设置一定的启发、引导问题，鼓励学生从不同的角度研究语文课本中表达的感情，活跃学生的思维，提高学生的注意力。
2.构建良好的语文课堂教学情境，激发学生创造思维
由于小学生的心理特点，对所有的事物都具有强烈的好奇感，是培养创新能力的关键时期。教师要充分利用学生的这一特点，对语文教学内容进行合理的设计，迎合小学生的需求，转变原有硬性教学模式的弊端，使小学语文教学更加灵活，满足学生多样化的需求，保证不同层次的学生都受到启发和教育。开展语文课堂教学时，教师要鼓励学生进行创新实践活动，并借助多种形式的教学手段，来增强语文教学的趣味性，让学生发挥自己的想象力和创造思维，对语文教学课本内容进行表演、改编，锻炼学生经常思考的习惯。教师要肯定学生提出的创新构想，使学生建立学习自信心，将内心的想法充分的表达出来，达到培养创新思维习惯的目的。
3.定期开展实践活动，实现教学、实践的有机整合
在对小学语文教学的教学效果进行检验时，不仅需要考核学生的成绩，更重要的是要让学生将所学的知识应用到实践生活中，了解学生对语文知识的掌握程度。缺乏实践应用的语文教学，只是停留在浅层意义的教学，无法达到开展语文教学的根本目的，不利于学生今后的发展。因此，教师要将小学语文教学课堂进行延伸，给予学生足够的学习、思考空间，运用自己学到的知识，解决生活中的问题，扩宽自己的视野，在实践应用中巩固知识，并锻炼自己的创新能力和动手操作能力。融合教学理论与实践的语文教学模式，有助于学生不断完善自身不足，挖掘学生的创新能力。
三、结语
小学语文教学的高效开展同学生创新能力的形成有直接的关系，小学阶段是培养创新思维、独立思考能力的黄金时期，这就小学语文教学提出了更高的要求。在小学语文创新教学过程中，可以采取锻炼学生独立思考能力，引导创新思维的形成，构建良好的语文课堂教学情境，定期开展实践活动，实现教学、实践的有机整合等方式，进一步激发学生创造思维，发挥教师的引导作用，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]杨元萍.小学语文教学引入创新思维的研究[J].文学资料2011（15）
[2]赵建霞.浅谈小学语文教学中学生创新意识的培养.[J]新课程（中），2011（03）
关键词：小学语文；三年级；教学；创新；兴趣
传统的小学语文已经难以满足时展的需要，因此要进行改革和创新，小学语文对学生能力的培养和个性的发展起着至关重要的作用，因此需要从多个方面着手，对小学语文进行创新。
一、创新教学观念，培养学生的创新精神
小学语文教师要以先进的教学理念为指导，充分发挥学生的主体地位，这就需要加强对学生心理特点和接受水平的了解，激发学生探索知识的兴趣。新颖灵活的教学情境创设，激发学生的求知欲望，引导学生在观察、思维、想象、质疑、释疑的过程中，获得知识以及学习的方法，实现能力的提升。例如，在教授学生学习基本的句型改写时，一开始就扶着学生学习，到一定的程度以后，放手让学生去做，并对学生进行适当的点评，这样不仅对所学知识深刻理解，还培养了学生运用多种思维的能力，是培养学生创新能力的有效方式。
二、创新教学方法，激发学生的学习兴趣
教学方法的创新对学生创新能力的培养起着重要的作用，因此，教师要加强对教学方法的改进，一方面加强语文学习与实际生活的联系，提高学生对知识的探求和发现，另一方面要利用现代的教育手段，调动学生的各种感官，提高课堂的参与度。同时，可以打破课堂教学的限制，将语文教学放在室外，进行游戏教学，这样可以为学生创造轻松灵活的氛围，激发学生的探索欲望，使学生在玩乐的同时获得知识。创新是个体主动的行为，要培养学生的创新能力，必须培养学生的主动意识。只有学生主动了，才能在知识学习和身体成长的过程中，不断发展自己，素质教育才会不断前进。还学生“随心所欲”的自由，不压抑、扼杀其创造天性，创新就水到渠成了。
总之，小学语文教学对学生的成长起着重要的作用，对学生能力的培养和综合素质的提高起着基础性的作用，因此，需要小学语文教师从学生的发展实际出发，尊重学生的心理特点和知识结构，以创新的观念为指导，采用创新的教学方法，为小学语文教学插上创新的翅膀。
参考文献：
[1]翁胜利.小学语文教学的改革创新[J].中国电化教育，2011（04）.
关键词：小学语文；教学；学生兴趣；培养
小学语文课程是我国教育教学的基础课程之一，其可以有效地丰富学生的知识，提高学生的能力。如何有效地提高小学语文教学的教学质量，促进学生学习成绩的提升一直是广大小学语文教育工作者关心的问题。目前在我国部分小学校中，已经开始进行兴趣教学的探索，希望在小学语文教学中对学生的兴趣进行培养，以此来提高学生对小学语文学习的热情，促进小学语文教育的发展。
一、把握学生天性，活跃课堂气氛
小学生在接受教育教学的过程中，具有一定的特殊性，这种特殊性主要是由其年龄决定的，因此在进行小学语文教学的过程中，小学语文教育工作者要想有效地对学生兴趣进行培养，首先就要从学生的年龄特点入手，具体来说其表现在以下几个方面：（1）把握学生的天性。不同年龄段学生有着其不同的天性，就小学生而言，爱玩、好动、好奇心旺盛等都属于其天性，因此，小学语文教育工作者应对这些天性进行有效的把握，迎合学生天性的要求进行课堂教学的安排，以此提高学生的兴趣，增强学生对语文课堂的喜爱。（2）活跃课堂气氛。愉悦的课堂气氛可以让学生在思想上得到一定的放松，让其可以更好地融入课堂的氛围中去。因此，在进行小学语文教学的过程中教师可以适当地针对课堂气氛进行调节，让小学语文教学在愉悦的氛围中进行。
二、发掘学科优势，充实学科内容
小学教育教学在课程的安排上相对简单，除了要进行语文教学外还会进行数学、英语等知识的简单教学，与其他学科相比，小学语文学科有着其自己的不同之处，因此在开展教育教学的过程中，有关小学语文教育工作者应重视对这种学科间的差异进行把握，具体来说小学语文考试可以从以下几个方面入手：（1）发掘学科优势。语文学科是一门知识涵盖面广、阅读性强、具有实际效用的学科，在对学生进行兴趣培养的过程中，教师可以充分地对学科优势进行发掘，促进学生兴趣的培养。（2）充实学科内容。教材的发展与教育教学的发展总是存在着一定的不协调，就目前来看，小学语文教材在教材内容以及课程安排上都存在着一定的落后性，很难适合现代教育教学的发展，因此教师在进行授课的过程中，应有针对性对教材内容进行充实，满足学生对教育教学的各项需要。
三、改革课堂教学，加强师生互动
课堂教育教学的方法关系着课堂教学的质量，在进行小学语文教学中，学生兴趣培养的过程中，有关教育工作者应对课堂教学进行一定的调整，以保障小学语文教学的顺利进行，具体来说包括以下几个方面：（1）改革课堂教学。课堂教学的方法有很多种，目前来看我国小学教学一般都会沿袭传统的教学方法，以保障课堂的纪律，减少学生对课堂的影响。但是这样的教学方式，随着教育教学的发展弊端也日益凸显出来，不利于新型教学方式的推广，因此有关小学语文教育工作者应积极地对课堂教学进行改动，以保障学生兴趣的培养。（2）加强师生间互动。增强师生间的互动对于提高学生在学习中的自觉性、学生的学习成绩等方面都有着重要的帮助作用。因此在进行小学语文教学中学生兴趣培养的过程中，有关语文教育工作者应积极地与学生建立起良性的交流关系，有效引导学生进行兴趣的培养。
四、发展爱的教育，进行鼓励教学
小学生虽然在年龄上存在着一定的局限性，但其心理的发展是没有限制的，随着现代社会复杂化的加深，教师在进行教学的过程中不仅要关注学生的学习问题，同时也要对其心理进行关注，让学生对学习充满热情。具体来说教师可以从以下几个方面入手：（1）发展爱的教育。爱的教育的主要思想就是教师在对学生进行教育教学的过程中要保持一颗友爱之心，博爱之心，对学生展示出足够的耐心以及包容心。（2）进行鼓励教学。要想让学生对课堂教学产生兴趣，让学生参与其中是关键。
五、注重个性培养，重视因材施教
在进行小学语文教学的过程中我们发现，在实际的生活中每个学生的兴趣点都有所不同，因此在进行实际的教育教学中，教师可以通个性化培养的方式进行学生兴趣的培养。具体来说表现在注重个性培养，重视因材施教。个性是现代社会中不可缺少的主要元素之一，目前不少院校都在进行个性化教育的推广。希望通过个性化教育的推广，让每个学生都可以得到高水准的教育教学。
综上所述，小学语文教学中学生兴趣的培养，对小学语文的发展有着一定的进步意义，在今后的工作中，小学语文教师应加大对其的实践，完善教学方法中的不足，通过多种手段的应用，对小学语文中学生学习兴趣进行有效的提高，促进其更好的学习语文知识。
参考文献：
[1]郑秀华.浅谈小学语文教学中学生兴趣的培养[J].学周刊：C，2012（6）：67-69.
[2]艾明显.小学语文教学中如何培养学生兴趣[J].读与算：教育教学研究，2010（23）：89-92.
