时间：2023-07-25 17:17:21
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇提升小学语文教学质量，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：深入理解；自主学习；课外阅读
教育质量是学校教学的根本，是教育管理部门的恒久要旨。因此，积极提升小学语文教学质量，对于处在教学最前沿的老师来说是责无旁贷的使命。
一、深入理解，对症下药
教育需要面向全体学生，对他们提出相同的要求，应该
认可学生的差异，选用不同的教学方法，让学生的性格得到独立的培养。每个同学的性格都是不相同的，能力、知识、性格、意志、情感等都展现出不一样的特征和发展趋势，唯有了解每个学生，从各种各样的性格中归纳和掌握学生的共性，把教育方法主要设立在学生共性的根本上，
以相似的才能水平、相似的知识累积为基础。老师对症下药，学生因教而学，教育高度适当，老师和学生相互进步，这样才会取得最好的成效。
二、以学生为主，老师为辅
老师应该遵循以学生为主体，自身的传授为“辅”的教育理念。如此的教育引导思想有益于学生充分发挥本身的学习潜力，踊跃自主地参加到学习里，有益于课堂教学质量的提升。经过执行，归纳了以下几点方法：
1.遵循学生的才能层次实行教学
在传授过程中，老师一定要考虑到学生的接纳能力。对于才能层次高的学生可以恰当提升要求，然而对于才能层次较低的学生应该放低条件。
2.激励学生自主思考，培养自主学习能力
老师在教学中应对症下药，而不是使学生被动地去接纳知识，而应激励他自主思考，形成独立学习的才能，把对症下药和学生独立学习联系起来。
三、激励学生强化课外阅览
学习语文不只是学习一本书，还要强化学生的课外阅览量。老师应激励学生进行课外阅览，培养他们的阅览兴致，传授给学生阅览的手段，积极为学生制造课外阅览的机会，利用不同的机遇，强化对学生课外阅览的引导，加强学生的语言积累。
随着新课程改革的不断深入，语文作为一门思维性与工具性非常强的学科，其课堂教育质量关系到素质教学的实行。在以后的语文教育经历中，怎样提升课堂教育质量是进行素质教学过程中的永恒性话题，唯有经过不断地实行，不断地发掘，才会有新的创造。
关键词：农村小学；语文；教学质量；对策
语文教学是教师培养学生语言表达的基础和前提，而语文教学质量将会直接影响学生的语言表达，严重的还会影响学生的正常沟通能力。在我国的农村小学语文教学过程中还存在教师专业素质不高、教学设备不齐全、教师教学效率不高、国家资金投入较少、教学环境不理想等主要问题。
一、影响农村小学语文教学质量的主要因素
1.教师专业素质不高
农村的小学语文教师大多都是年龄较大的老教师，以及支教的年轻教师。年龄较大的教师有极为丰富的教学经验和专业素质，但教学思想和教学模式死板落后，满足不了学生发展的需求；支教的年轻教师，既没有专业的职业素养也没有丰富的教学经验，虽有较为先进、灵活的教学模式和教学理念，却不能充分运用到实际教学过程中。
2.教学软硬件设施不齐全
与城市相比，国家对农村小学的教学师资和教学资金都极为不足，许多小学的教学设备还是多年之前的，从而导致语文教学的质量和效率难以提高。
3.教学环境不理想
受自然环境和经济发展的影响，许多农村的教学环境极不理想，许多学生在面对学习问题的同时还要面对不理想的学习环境，给学生的学习带来了一定的困难。
4.教师教学效率不高
由于农村小学语文教师没有相对专业的职业素养，导致教师语文教学质量和教学效率低下，从而导致学生学习语文的效率低下，质量得不到保障。
二、提高小学语文教学质量的具体措施
1.树立以人为本的教学理念
教师是一切学习活动的引导者，而学生又是一切学习活动的主体。因此，教师应当提高自身的专业素养。提高教师的专业素养，就要求农村小学适当提高教师的入学门槛，改善教师的评价机制，从而提高教师的专业素养。学校应当定期考核小学语文教师的专业知识，鼓励教师进行二次学习，从而不断提高教师自身的语文专业素养。与此同时，教师应当多参加专业的语文学术研讨活动，多与优秀的业内人士交流，学习他们专业的、先进的教学经验，从而不断提高自身的专业素养。
树立以人为本的教学理念，要求教师应当在语文教学课堂上鼓励学生积极参与课堂互动，采取提高学生学习兴趣的活动，对学生开展语文教学。也可以适当采取奖励机制，刺激学生学习语文，进而提高学生的学习积极性。与此同时，教师应当多与学生沟通交流，了解学生的学习情况、生活情况，以及学生的学习能力，从而制订适合学生学习语文的方法和教学模式；及时帮助学生解决学习和生活问题，从而拉近与学生之间的距离，提高学生的学习积极性，并不断提高学生的学习效率和自身的教学质量。
2.加大农村教育资金的投入
国家应当用长远和平等的眼光看问题，在对小学教育的投资上面，国家对农村和城市的教育投资应当一视同仁，不可太过偏重和看轻。因此，国家应当加大对小学教学基础设施的建设力度，不断完善小学基础教学设施，从而改善农村小学的教学环境。与此同时，国家应当以集资募捐的形式吸引社会各行各业的资金投入，从而为农村小学语文教学建设提供强大的经济保障。国家应当为农村小学教学建设设立专项基金，不断改善学生的学习环境，从而为小学语文教学质量提供环境保障。
3.加强年轻教师队伍的培养力度
国家和社会各界人士应当加强对农村小学语文教学的关注，革新魍车慕萄模式，摒弃影响学生发展的教学理念和教学方式。对于年龄较大的老师，应采取退休的方式，引导他们走到语文教学活动的幕后。同时，要加强对年轻教师的培养，鼓励年轻教师向年龄较大的教师学习教学经验，从而不断提高小学语文教学的质量，为农村小学生学习语文提供更专业的师资团队。采取适当的经济手段和道德手段，吸引支教教师留在农村小学继续任教，从而为农村小学语文教学注入新鲜的血液，并不断提高农村小学语文教学的质量。
总而言之，随着我国教育事业的不断发展，义务教育的不断普及，农村小学在提高语文教学质量的过程中出现了各种各样的问题。为有效解决这些问题，教师应当树立以人为本的教学理念，不断提高自身的专业素养；在教育资金方面，国家应大力地扶持，加大其投入力度，以不断地改善教学环境和学生的学习环境，与此同时，在农村小学语文教学中，应加入新鲜的、专业的教学资源，从而不断提高教学质量和效率。
参考文献：
[1]千莎夫铁.提高农村小学语文教学质量的措施[J].才智，2013（20）：89.
[2]张靖.提高农村小学语文阅读教学质量的对策[J].好家长，2015（12）：26-27.
随着当前新课改的全面推进，对课堂教学效率进行提升已经到了一个全新的阶段。在这个过程中的小学语文教学工作，不仅需要立足于学生的实际发展，还需要对学生今后的发展进行分析，因此在这个基础上对小学语文教学的质量进行提升就是十分必要的工作。经过笔者近年来的实际研究，确定当前我国小学语文教学环节中还存在很多问题没有得到有效解决，针对这一问题，本文就将针对小学语文展开研究，全面分析和探索对教学效率进行提升的策略，以期更好地对我国小学语文教学质量进行提升。
关键词：
新课改；小学语文；教学效率；途径
随着我国社会发展脚步的逐渐加快，在经济建设和社会发展过程中，各个方面都将发生重要的变化和发展，这就对教育问题造成了明显的影响。特别是在小学语文教学过程中，更是对教学提出了严格的要求，由于教学环节受到了广泛的关注，因此怎样对小学语文进行学习，使其更好地成为学生交流和阅读的工具，也逐渐成为当前教育教学中研究的重要课题之一。对于小学生来说，由于刚刚步入学校，因此对于知识或是新鲜的事物都充满了好奇心。在这个重要的时期，就要求教师转变传统的教学方式，更好地适应当前新课标的基本要求，将小学语文的吸引程度变得更强，从而更好地对学生的教学质量进行有效提升。本文将结合自身教学经验和实践，对小学语文教学效率的提升进行全面分析。
一、传统小学语文教学中存在的主要问题
我通过对当前小学语文教学的研究，发现当前小学语文教学的效果十分不佳，对于有效提升教学质量产生了一定的负面影响，经过实际研究，确定当前小学语文教学中存在的问题主要是以下原因造成的。
（一）传统教学理念和新课改的理念产生了冲突
在对小学语文进行教学的过程中，对教学质量造成影响的一个重要因素就是受到了传统教学观念的影响比较严重。在全新的教育环境和背景下，学生在内心和思想上的发展更为成熟，所以其自尊心和自我意识要比之前更强，在这种背景下，教师就需要在教学观念中进行适当的改进。但是当前在实际教学过程中，大多数小学语文教师仍然采用填鸭式教学对学生进行教育和引导，这对学生个性化的发展和学习兴趣的提升将产生很大的影响。
（二）传统教学方式对学生的注意力难以起到吸引作用
当前对学生进行小学语文的教学过程中，学校受到自身条件的影响和限制。特别是西北部，很多学校仍然采用一块黑板、一根粉笔的传统教学方式，利用先进多媒体技术和幻灯片技术的地区还是相对较少，这就导致对学生的吸引力不足，严重影响了教学质量的提升。
（三）教师的素质和教学职责上存在差距
要想对教学质量进行提升还有一项重要的标准就是对教师的素质进行提升。但是在实际教学过程中，却经常出现教师自身素质不高的情况，这就使得教学质量得不到明显提升。这主要是教师自身的素质不高，导致在对学生的心理掌握上存在不了解的情况，这就使得学生和教师在距离上存在差距，导致教学的职责和教师的素质始终不能保持在同一水平上，对其进一步发展将产生十分不利的情况。
二、对小学语文教学效率进行提升的有效途径
通过上文的研究，确定当前小学语文教学中还存在十分明显的问题，为了将问题进行有效的解决，建议在今后的教学过程中，可以适当采用以下方式将问题进行解决：
（一）对课堂教学的趣味性进行提升，进一步提高学生的兴趣
众所周知，在学生的学习过程中如果教师引导的课堂气氛相对沉闷，讲授的内容没有新鲜感，那么学生在学习的过程中也难以投入更大的精力和兴趣。所以在对学生进行教学的过程中，就应该对课堂教学的趣味性进行有效提升。比如在对学生进行二年级下册的语文教学过程中，有一节课程是对《刘胡兰》进行学习。由于学生年龄较小，因此在对历史英雄人物进行理解上就会存在一定的问题，针对这种情况，教师可以适当利用多媒体设备，利用互联网中的视频或是图片，帮助学生对刘胡兰进行了解和掌握，通过这种方式更好地帮助学生对人物进行掌握和理解，为之后深入地进行学习奠定良好基础。同时在这个过程中，课堂教学的趣味性也将得到有效提升，学生对这门课程的学习兴趣也将得到明显提升，对于教学质量的提升将产生十分重要的影响。
（二）对学生进行因材施教
虽然在教学的过程中会遵循相应的方法，但是却没有固定的模式。在教学过程中教师应该根据自身对教学内容的讲解和对学生实际情况的掌握，适当地对教学方式进行调整，而不是一味地运用单一的教学方式对学生进行指导或是教学。虽然当前我国在教育的过程中仍然采用班级教学的方式，但是教师在教学的过程中也不应该以偏概全，对学生进行笼统的教学，而是在实际教学过程中对学生的实际情况进行有效分析，通过这种方式更好地安排教学工作，尽可能做到因材施教。比如在师生进行互动练习的过程中，很多学生都由于性格的制约和影响，导致在学习的过程中始终不敢和他人进行交流和沟通，甚至不喜欢参加群体性工作。这个情况下，教师就需要实现对问题进行了解，掌握学生学习中的问题所在，必要的时候还应该及时和学生进行交流，对出现问题的原因进行有效分析，保证不会对教学质量和效果产生影响。通过这种方式更好地对学生进行因材施教，为其学习兴趣的提升和发展起到更大的帮助作用。
三、结语
综上所述，当前我国小学语文教学还存在很多的问题，如果不对问题进行及时解决，就将对学生的发展起到十分不利的影响。在小学这个重要的时期，要求教师转变传统的教学方式，更好地适应当前新课标的基本要求，将小学语文对学生的吸引力进行有效强化，从而更好地对学生的教学质量进行有效提升，通过这种方式良好提升整体教学质量和效果。
参考文献：
［1］张海燕.浅议提高小学语文教学效率的策略［J］.教育教学论坛，2013（7）：79-80.
［2］魏周和.新课改背景下提高小学语文教学效率的途径［J］.甘肃科技，2014（9）：72-73.
[关键词]：小学语文教学 美感教育 问题 应用 策略
在小学语文教学中，美感教育与教学资源的不断整合，满足了教育改革的要求，是阅读教育是重要组成部分，有利于培养学生对美好事物的感知能力，从而促进小学生综合素质能力全面发展。
一、小学语文教学中美感教育存在的问题
由于受传统教学观念的影响，我国小学语文教学中，美感教育的应用没有得到应有的重视，教师缺乏正确的美感教育观，导致美感教育的效果非常差，学生的学习积极性根本得不到有效提高。因此，根据小学语文教学中美感教育应用的情况来看，美感教育存在的问题主要有以下几个方面。
（一）学生学习兴趣不高
在进行语文教学时，教师不注重美感教育的有效应用，导致学生学习兴趣不高，根本无法达到教学目的。随着经济不断发展，学生的阅读资料越来越多，学生对课外作品的阅读兴趣远远高于课内，教师在教学过程中忽略培养学生的审美情趣，致使小学语文教学质量非常差。学生在进行写作时，没有自己的真情实意，全是根据虚拟题材胡编乱造，给小学生综合素质能力全面发展带来极大影响。
（二）美感教育水平不够
教师在进行语文教学时，没有对美感教育进行深入的理解，没有根据学生的学习情况制定合适的教学计划，导致小学语文教学中美感教育水平不够，学生无法真正理解课本上的知识，对于课文中提到的相关情景不能全面构思，致使小学语文的教学质量得不到有效提高。教师在进行课堂教学时，没有清晰的思路、没有丰富的表情和肢体语言，根本无法带动学生的学习积极性，致使美感教育的效果非常差。
（三）美感教育活动较少
语文一门联系较广、内容较多、应用型较强的学科，想要提高教学有效性，就必须不断转变教学模式，创新教学方法，开展各种美感教育活动，才能真正提高学生的学习主动性，增强学生之间、师生之间的互动，从而达到提高教学质量的目的。但是，我国小学语文教学中，美感教育应用的活动较少，学校相关教学资源没有得到充分利用，学生根本不能全面了解到美感教育的重要性，在实际生活中无法真正提高审美能力，因而，不能感受到语文学习的真正意义。
二、小学语文教学中美感教育应用的策略
（一）注重教学设计，健全课程体系
首先，必须提高师生对美感教育的认识，增强美感教育意识，以促进美感教育在小学语文教学中的广泛应用，给小学生综合素质能力全面发展提供可靠保障。教师注重提升自我综合素质修养，根据教学要求和教学目的，深入研究美感教育的内涵和意义，以制定有效的教学计划。然后，将课本中优美的诗句、情景、画面和文章结构的经过提炼出来，主动教学设计，不断健全课堂体系，以提高小学语文教学质量，增强学生的学习兴趣。最后，根据学生学习水平，用生动的语言、激情的教学方法，带动学生的学习积极性，让学生真正认识语言的魅力，从而参与到美感教育的应用中，促进小学生综合素质能力不断提高。
例如，在进行《荷花》的课堂教学时，提前让学生预习，并自己去寻找与荷花相关的诗词、语句，让学生提前对荷花有初步了解，然而根据文章结构，介绍作者的写作意图，运用情景设置教学模式，让学生进行作者描绘的意境，最后，让学生选取文中优美的句子进行分析和理解，同时让学生根据自己的想象勾勒荷花盛开时的场景，以此增强学生对美的感悟。如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句，将荷花描写的生动、形象，仿佛荷花也会说话，采用拟人的手法描绘出荷花开放时的场景有多美。根据文中的句子，让小学生了解到荷花生命力的顽强和荷花盛开场景的壮观，从而达到陶冶小学生情操的目的。
（二）开放课堂教学，培养审美能力
在充分应用美感教育进行课堂教学时，教师必须注重开放课堂，采用不同的教学模式，提高学生的学习积极性，以培养学生的审美能力，使教学质量得到有效提高。根据不同的课堂教学内容，教师可以采用构建诗意课堂教学模式、问题入境教学模式、图文入境教学模式和音乐入境教学模式等，以丰富语文课堂教学知识点，让学生真正感受到语文学习的美感。例如，在进行《颐和园》的教学时，教师将学生分为几个小组，让他们分别在课文中找出描写宫殿、堤岸、长廊和大殿的句子，让学生用心身体会优美文字所带来的心灵震撼，感受颐和园的美丽，从而促进学生思维能力、想象能力、表达能力和协作能力等不断提高。通过自己揣度和学习，学生可以更加深刻地认识文中的人物思想，以及课文所要表达的内涵，从而提高学生的审美能力。
（三）注重实践联系，提高教学质量
语文教学的目的是让学生将所学的知识运用到实际生活中，因此，充分应用美感教育进行语文教学，教师必须注重实践联系，将课堂教学延伸到课外，扩大学生的阅读面和知识面，提高学生的审美品质，从而激发学生的审美创造力和探索精神，使小学语文教学质量得到真正提高。例如，在进行童话故事的课堂教师时，教师可以向学生推荐《安徒生听话集》，短小的童话故事蕴含了丰富的哲理，故事情节简单易懂，可以培养小学生的逻辑思维能力和想象能力，增强小学生的审美能力，从而拓宽学生的阅读思路，使小学生的综合素质能力得到全面发展。
三、结束语
现代教育中，美感教育在小学语文教学中的应用，使语文教学资源得到不断拓展，增强了学生的学习兴趣，对于提高小学语文教育水平发挥着重要作用。因此，教师必须拓宽美感教育的教育途径，根据学生的实际情况制定教学计划，注重小学语文教学中美感教育应用的重要性，给小学生未来发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]王清华.王阳明的美育思想与当代小学语文教学[D].四川师范大学，2007.
[2]欧雯.小学语文教学读写结合策略探究[D].上海师范大学，2013.
一、小学语文教学的理念
任何教育在教育之中都应当从培养人才的角度进行设计，小学语文教学也不例外，如果小学语文教学只注重成绩的提升，而不注重通过对整体教学对学生进行塑造，那么语文教学也就失去了其应有的作用与意义。小学语文教学的对象是小学生，学生的个人情感以及对社会的认知在不断发展，语文教学作为小学生人生中的起点，求知并不应当成为教学的唯一要求，而应当注重通过运用关怀以及塑造的理论，激发小学生的灵性成长，保护小学生的心理健康。小学语文知识的积累是为了今后更好的学习，从而运用积极向上的态度促使小学生在今后的人生中面对困难。所以小学语文教学的教学理念应当是培养学生语文运用能力，培养学生积极向上的心态，全面促进小学生智力、审美以及人生价值观全面发展。
二、小学语文教育存在的问题
（一）不注重动手能力的培养
小学生在进入小学初，就已经具备了一定的口头语言能力，小学语文教学通过课堂教学，能进一步提升小学生的云纹口头能力。但是小学语文教学的重点应试对学生书面表达能力的提升，目前在我国小学语文教学中，汉字的识别以及断句能力的培养仍然占据教学的重要地位，并且教学以为强调对学生语文思维进行培养，没有注重文字的重要性，这也导致小学语文教学的残缺，是一种不科学的教学方式。加之小学语文教学时间的有限，小学生无法在课堂中吸收语文思维的转化。大多数小学生语文基本功不扎实，基本都是文字能力不足而产生。所以小学语文小学应当更加注重学生动手能力的培养。
（二）小学语文教学互动少
目前在小学语文课堂教学之中，教学缺少互动性是普遍存在的现象，教师在教学之中往往注重对知识的传授，学生只需要被动的听课，这种教学方式往往致使小学生缺少独立思考。另外教师在语文课堂之中，往往并没有设计一些课堂思考题，或者思考题设计的相对较为简单。例如：在语文教学之中，教师提问学生“文中有一段是全文的中心思想吗”，而学生只需要回答是或者不是就可以，这种思考题缺少对小学生思维的调动。还有一些教师对语文思考题持有置之不管的态度，这些问题都说明了语文教学缺少必要的互动性。
（三）缺少必要的阅读
目前小学语文教学都是将教材作为中心，将教学任务完全归于教材中而教师通常也会认为，只要将教材中的内容完成，那么也就意味着，本节语文课的完成。，那么背诵课文也就成为小学生学习语文的一种方式。这种枯燥的背诵课文往往造成小学生无法利用更多的时间阅读课外刊物，这种教学方式对小学生阅读能力的培养有一定的抑制作用。
三、改善小学语文教育的策略
（一）优化教学方法
小学语文教学应当改善传统灌输式教学方法，在教学方法上进行创新。可通过结合其他类学科教学方面的优点，在通过结合自身学校的实际状况，针对性的运用具有意义的教学方法，并将语文知识融入到其中。例如运用计算机进行动画模拟教学，通过将课本中的内容以动画等方式进行播放，提升学生对语文的学习兴趣，不但改善教学氛围，也能有效促进学生的学习效率。
（二）扩宽语文教学内容
小学语文教师应当针对当前语文教材内容枯燥的现状进行教学内容的扩充，将书本中的内容进行灵性化和生动化。教师可在语文教学中将教学内容设置成故事情节，通过运用故事的方式来提升学生的关注度，增加学生的注意力，学生在故事中不但获取语文知识，同时故事也强化学生语文知识点的运用。另外教师也可在教学之中运用具有趣味性的教学游戏以及教学图片等方式，提升语文教学的色彩性与趣味度，让学生在娱乐之中潜移默化的学习语文。这样不仅有效促进学生自发学习语文知识，同时也对学生人生价值观的形成有着很大帮助，促进学生全面发展。
（三）课外活动
课外活动指的是在课堂教学之外，教师根据教学而安排的一种学习活动，其时间在课堂之外，同时也是课后的一项活动。常见的方式有游戏竞赛以及分组学习。可要求教小学生与家长之间的互动进行作业的完成。也可通过学生的分组，并针对不同组学生选择适当的任务，让学生在自身的周围通过选取与任务合适的资源完成，教师在评价之中可运用多媒体的方式进行展示，不但促进学生利用资源进行学习，同时也是对课堂教学的扩展，全面提升语文教学质量。
笔者在长期教育教学过程中不断发现，如果小学语文教师在开展语文课堂过程中，只注重使学生能够对知识进行死记硬背，小学生一定会觉得十分辛苦和痛苦，从本质上降低了学生学习的效率，如果小学语文教师真正能够在自身的教育教学过程中做到适当变通，将小学知识很好融入到教学情节之中，使得小学生能够成为语文教育教学故事中主人，这样小学生就会对语文学习十分感兴趣，与此同时，加深小学生对于小学语文教材的理解以及探索，进而实现快乐学习语文这一效果以及目标。
新课程理念提高小学语文教学质量要多举例
在小学语文教育教学过程中，必须要注重提升举例子的频率，这样能够使得小学生具有身临其境的感觉，这对于小学语文教育教学来说至关重要，语文知识不容易被学生理解，所以，如何才能够使小学生能够将语文理论知识和实际生活进行联系，就必须要举例子，在语文教师举例子过程中，必须要对当前文学热点的问题进行结合，引出其他学科的内容和知识，这样不仅仅能够对校学生思维进行激发，更加能够有效激发学生学习的热情，满足小学生自身所特有的好奇心。
在小学语文教师进行举例子的过程中，要注重将语文知识和历史知识以及地理知识进行相互结合，使得小学生能够在学习语文知识和开展语文课程的过程中，拓展其自身知识面，再通过自身的知识面来促进学习语文课程，这样不仅仅能够符合当前小学语文教育教学自身所提出来的要求，更加能够使得小学生对语文课程所具有的有用性进行真正体会。
新课程理念提高小学语文教学质量要完善备课
近些年来，我国的小学语文教育教学一直都面临着全新基础教育教学课程改革，为了追求更高水平以及更高层次小学语文教育教学的品质，要求我国小学语文教师必须要做到解放自身的思想，将自身教育教学的观念进行转变，想要提升小学语文教育教学质量，除了要将学生学习语文的积极性进行提升以外，还要求小学语文教师必须要完善备课，做好实施小学语文课堂开始之前以及小学语文课堂结束以后的工作，小学语文教师开展教学活动最为重要的基础就是要实施有效备课的工作，备课必须要按照小学语文教师自身的课程标准以及教材这样两个基本的环节来进行实施，每一个课程标准都必须要从本质上来帮我我国小学语文教师对教材体系、教材知识以及教材深度和广度进行了解。小学语文教师备教材的目的就是要找到和语文教材各个知识点、各个单元、结构体系、教学内容以及写作意图的关系进行掌握，所以，要求小学语文教师必须要在自身实施备课的过程中，多举例子，多选时事，只有这样，才能够真正做到吸引学生注意力。在小学语文教师备课的同时还要对课后作业进行准备，小学生在学校所学习到的知识必须要和社会实践以及生活实践进行相互结合，这样能够使小学生语文学习变得更加灵活。
本文中，笔者主要从新课程理念提高小学语文教学质量要培养学生积极性、新课程理念提高小学语文教学质量要多举例以及新课程理念提高小学语文教学质量要完善备课这三个方面对新课程理念如何提高小学语文教学质量进行了探究。
作者：赵桂芹单位：内蒙古根河市得耳布尔小学
关键词：小学语文；教学语言；语言特点
教师在教学语言上的灵活运用，对语文教学效果来说是至关重要的。把握住小学语文的特性，对教学语言的特点进行深入的研究，这对于提升小学语文的教学质量具有重要意义。为此，在今后的小学语文教学中，教师要在立足学生实际情况，包括知识储备、接受能力、学习习惯等的基础上，根据语文教学内容与教学任务以及课堂教学范围，主动去调整语言组织方式，设计语调等等，从而强化小学语文教学中语言艺术的重要作用与价值，进一步提升小学语文课堂教学质量与教学效率，促使小学语文迈入素质化、科学化、全面化的良性轨道。
一、生动性
小学生正处于身心发展的关键时期，小学语文教师在进行课堂教学时，既要注意语言选择的精确性与准确性，充分发挥教师的榜样力量，影响与决定学生的语言习惯与语言表达方式，同时更要遵循学生的年龄特点与生理特点，有目的性地组织与选用语言，突出小学语文课堂教学的趣味性与生动性，从而营造一种轻松欢乐、愉悦互动的课堂教学氛围。比如在进行小学语文教学时，教师可以有意识地将一些歇后语、谜语、俗语等等穿插其中，凸显教学语言的多样性，还可以在进行课文阅读时，借助多媒体设备播放背景音乐，教师根据音乐的起伏与变化调整语言、语调等等，带领学生进入语文作品的意境之中，更为真切地体会到文学作品的魅力，这对于集中学生学习注意力，提升学生的文学鉴赏能力与作品分析能力，提高小学语文课堂教学质量与教学效率具有重要意义。
二、情感性
作为人文学科的重要形式，小学语文无论是在内容上，教学目标上，还是教学方式上都带有一种情感与情绪，尤其是小学语文教师教学语言中的情感与情绪可能会在不知不觉间影响着学生的情绪、情感，为此，为了突出小学语文教学语言的作用力，教师要有效利用小学语文教学语言的情感性，使小学语文教学语言随着教学内容的变化有所调整，有所改革，并呈现出或是激昂、激进，或是低沉、无奈，或是欢快、向上的情感取向，既给予学生更为新鲜、独特的情感体验，同时更容易引发学生的情感共鸣，引发学生的心灵感悟。比如在进行《最后一课》的教学时，为了让学生真实地体会作者对于祖国的依恋，对于侵略者无声的抗议，对于人民的同情，对于现状无力改变的无奈等等复杂的情绪与情感，教师首先必须酝酿情绪，并通过减慢与加快语速、加重语句的读音，调整声音的音量等等方式，全面、真实、立体地传达自己的情感与情绪，用心与学生进行互动与交流，使学生能够真正获得一种心灵上的震动。
三、科学性
科学性是小学语文教师教学语言的重要特点之一，也是实现小学语文教学规范化、准确化的重要标准。小学语文是学生学习语文知识，掌握语言表达技巧，了解世界与认识世界，树立正确的世界观、人身观与价值观，养成良好学习习惯，树立高尚道德情操的重要平台，教师在进行小学语文课堂教学时，要特别注意教学语言的科学性与规范性，尤其是在语音、语调、语调等等方面，更要严格要求自己，努力学生营造一个良好的学习环境。比如，挨紧 （āi ），挨饿受冻（ái），白皑皑（ái）），投奔（bèn），蓓蕾（bèi lěi），当（本）年（dàng），逮老鼠（dǎi ）等等极易读错声调，教师首先要规范自己的教学用语，遇到拿不定读音的字词，要在查阅地点之后再进行相关教学，从而既有效避免教学语言出现差错，同时也有效纠正了学生的印度问题，提高学生的普通话水平，这对于学生今后的语文学习以及长远发展都是十分有利的。
四、针对性
与其它高年级语文教学不同，小学语文教学语言必须具有针对性，也就是说语言的选择要符合小学生的年龄特点，具体来说，教师在进行小学语文课堂教学时，要根据学生的接受能力与知识储备情况选择教学语言，切不可一味使用艰涩难懂、复杂深奥的词语，一方面加大了学生的理解难度，另一方面也会大大影响小学语文课堂教学效率与教学效果。
另外，教师要选择小学生能够听懂、理解的词汇并不是说绝对不能使用相对较有难度的词语，在完成某些词语、成语的教学后，教师要有意识地有这些词语造句，为学生创设语境，使学生更为直观地“看到”这些生词、成语的使用方式与真实意义，让学生在不断理解与消化这些词语时增强语言理解能力与语言感悟能力，使学生在同样有限的课时里获取更多的知识。
总之，小学语文教学中教学语言的运用十分重要，教师要根据学生的年龄与地域特点，有针对性地采用适当的教学语言，以典范性、科学性、可接纳性和生动性指导教学语言的选取，以完成小学语文教学任务为目标，以提高学生的综合素质和实现学生的全面发展槌龇⒌悖确定、筛选、调整教学语言，不断调动学生的学习欲望与学习主动性，集中学生的学习注意力，让小学语文教学更加生动、形象，并以此为契机加速推进小学语文素质化的发展进程。
参考文献：
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关键词：小学语文；教学；教学质量；措施
语文教师在教学活动中，需要采取一些切实可行的措施来激发学生学习语文的积极性，这样才能够让其主动去学习，这是提高语文教学水平的关键所在。
一、小学语文教学中存在的问题
随着新课改的深入，近些年在语文教学方面取得了一定的成绩，但是目前在小学语文教学中，仍然存在着一些问题需要解决。（1）小学生语文的作文水平普遍较差，导致学生作文水平得不到提升是由于语文教师的教学出现了问题。一些语文教师在指导小学生写作文的时候，往往会照本宣科地向学生传达写作的要求，而不重视写作中的细节问题，因而学生虽然能够掌握写作的大体方法，但是作文质量不高。（2）由于学生自身的生活经验缺乏，从而导致了在写作的时候无法表达自己想要表达的内容，并且文章内容空洞。（3）语文教学理念落后。现在很多语文教学在课堂上认真讲课，但是教学质量却得不到提高，这是因为其教学理念比较传统，导致其教学模式落后。
二、提高语文教学质量的解决措施
提高语文教学质量，可以从以下的几个方面着手。（1）优化语文课堂结构，因材施教。在传统的教学中，语文教师处于领导者的地位，因而小学生在课堂上较为被动，这样就不利于小学生自主学习，所以在目前的语文教学中，教师应该转变传统的教学观念，优化课堂结构，在日常教学活动中要以学生为中心，根据学生的接受知识的能力，因材施教。这样在语文课堂中，小学生可以积极地参与到课堂中去。（2）教师需要充分地调动学生阅读的兴趣。阅读是语文教学中必不可少的一个环节，它也是提高语文学习能力的关键。所以作为语文教师，应该采取一些措施，来调动学生对于阅读的兴趣。具体的做法是教师需要安排一个阅读的时间让学生能够阅读自己感兴趣的书籍。在阅读之前，教师需要向学生讲解阅读的方法和注意事项，这样能够培养学生热爱阅读的好习惯。
总之，小学语文教学中还存在诸多的问题，教师需要直视这些问题，转变自己教学模式，提高语文教学效果。
参考文献：
[1]黄江虹.小学语文教学现状与对策探析[J].考试周刊，2011（28）.
关键字：小学语文；教学策略；非连续性文本
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0082-01
非连续性文本教学中，应该确保学生可以领会文本意思，并可以得出有价值的结论，对小学生进行非连续性文本教学，可以拓展学生视野，也可以优化当前小学语文教学水平，使学生思维模式呈多元化、发散性创新，提升教学质量。以下本篇对此做具体介绍。
1.非连续性文本教学
在小学语文非连续性文本教学中，其非连续文本就是指相对于连续性文本的阅读材料，其基本结构形式并不是以句子、段落组成，而是由数据表格、广告、调查报告、使用说明书、图解文字、产品介绍等形式组成。并且对于非连续性文本教学中，要求学生对非连续性文本可以进行说明、解释、讨论，从而获取信息，并处理信息[1]。 非连续性文本教学中，其具有信息量大、直观、醒目、简明、概括性强的特点，多是从生活角度安排教学内容，具有真实性，实用功能明显。
2.当前小学语文非连续性文本教学弊端
2.1阅读缺失。在小学语文教学中，对于非连续性文本认识缺失，故此在教学中，认为把连续性文本学好，对于非连续性文本就能无师自通，而非连续性文本内容专业性强，现行教材有缺陷；再有就是非连续性文本材料较少，教师无法全面为学生讲解其内容。
2.2缺失教学内容。小学语文教学中，非连续性文本教学内容不全面，没有把非连续性文本纳入到教学范畴，对于教学中非连续性文本内容利用不足[2]。非连续性文本在现有小学语文教材中，非连续性文本内容不足，非连续性文本在教学中不被教师重视，确保对其制定有效的教学策略。
2.3教学缺失。在小学语文非连续性文本教学中，没能跳出连续性文本教学模式，只是将非连续性文本作为教学中辅助手段，导致教学中非连续性文本教学严重失衡。非连续性文本教学中，没有关注非连续性文本，产生理解上的障碍。教师非连续性文本素养不足，不能有效整合信息，降低课程教学质量。
3.优化改进小学语文非连续性文本教学策略
在小学语文教学中，优化其非连续性文本教学的策略，改进教学措施，从多个方面强化小学语文非连续性文本教学，提升其教学质量。
3.1挖掘非连续文本内涵。在小学语文教学中，深挖非连续文本教材内涵，尊重文本编者意图，构建非连续性文本知识体系，打破以往教学篇章安排，插入非连续文本，在非连续性文本教学中渗透非连续性文本知识内涵，培养学生形成正确的情感、态度、价值观。遵循非连续性文本特点，从具体――抽象――具体的思维习惯中，编排小学语文教材，创建非连续性文本，加强文本挖掘。
3.2注重非连续文本渗透。在小学语文教学中，对于非连续文本教学中，实现文本间的互为转化，引导学生加深对非连续文本的认识，引导学生能够运用表格信息，运用非连续性文本，来展示自己想要表达的意思，实现实现跨学科间的"勾连"[3]。将很难用语言表述清楚的内容，从图文等非连续文本组合材料中，找出有价值的信息，利用非连续性文本展示出来。依据呈现现象，尝试分析推理，确保学生在学会提取信息、整合信息的基础，尝试简单的推理。如《奇怪的东南风》这篇语文教学中，爸爸得了一种奇怪的"咳嗽病"，经过仔细观察发现爸爸的咳嗽好像和东南风有关，根据记录情况，引导学生展开推理，推论爸爸咳嗽情况。针对统计图表，多是以数据以及箭头来反映问题，故此对于这类非连续性文本教学中，提升学生在阅读时可以进行纵向、横向比较，深化非连续性文本结论，迅速得知非连续性文本所反映的内容。
3.3注重实践教学。非连续性文本语文教学中，学以致用，教师应该引导学生去生活中历练，，指导学生通过非连续性文本中图表、知识树整理知识点，用自己喜欢的非连续性文本形式去记录小学语文课文重点，呈现观点、归纳摘录、统筹整理，学生的学习兴趣就会提高。非连续性文本语文教学中，使学生可以通过了解文本大意，找出非连续性文本中有价值的信息，在想象中找非连续性文本规律，找准非连续性文本关键内容之间的内在联系，推理分析非连续性文本成因，得出结论，最后依据科学道理作出对非连续性文本的准确判断，培养学生推理能力。 如在大商场、公园游玩中，指导学生看懂平面示意图这种非连续性文本，使学生可以结合生活经历，从小培养血神对非连续性文本的应用能力。
3.4优化创新教学理念。完善小学语文教学中的非连续性文本资源，集结各类非连续性文本资源，在小学语文教材中增加非连续文本内，使教师可以在教学中重视连续性文本，明确要求，适时改进教学，开发非连续性文本课程资源，在单元开始设置"导语"，在文后设置"资料袋"、"阅读链接"，对课文内容进行增补；并为幼儿文章配图表、数据内容，让学生在鲜明非连续性文本数据图表中，认知事物特点。培养学生阅读能力，基于"非连续性文本"教学，通过客观化试卷考察，评价跟进教学达标情况。在小学语文非连续性文本教学中，要重视非连续性文本，进行信息整合，让学生自己可以运用非连续性文本知识，去自己整理感知其魅力，从而提升学习兴趣，提高小学语文教学水平。
4.结论
综上所述，在小学语文教学中，基于"非连续性文本"教学，应该主动出击，优化语文教学策略，结合"非连续性文本"，创新课堂教学模式，根据学生认知需求，基于学生主体进行个性化教学，提高学生"非连续性文本"学习素养，提升"非连续性文本"教学质量。
参考文献：
[1]王军明，朱华贤. 亟需提高阅读题的编拟质量――由一道阅读训练题的编拟说起[J]. 小学教学研究，2012，07（18）：41-42.
关键词：新时期;小学语文;教学改革
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）46-0261-02
小学语文教育受到传统教育的影响，依旧保持着传统灌输式的教学模式，学生的学习积极性和兴趣不高，教学方式不适应现代化社会发展的视角，是小学语文教学落后的重要体现。为此，教育工作应实现思想上的进步，对当前小学语文教学模式的现状进行分析，了解其中的不足和劣势，应利用现代化的观点，提倡以生为本，烘托小学生在课堂教学中的主体地位，进而达到小学语文课堂教学的高效性。
一、小学语文课堂教学的现状分析
1.过度重视理论知识。通过对当前小学语文教学现状的分析，了解到小学语文课堂教学将过多的精力集中在对理论知识的灌输，填鸭式的教学模式效果不佳，学生吸收的内容有限，学习的兴趣不高。小学语文课堂教学模式未与现代化社会相互融合，在教学内容的设置、课程讲解方式上依旧保持着传统，认为灌输理论知识是最为重要的教学方式[1]。另外，教师对课堂的主宰能力强，当提出一个问题时，给予小学生思考或探究的时间很少，未等小学生回答就进行解答，还要求小学生要用死记硬背的方式进行语文的学习，是教学理念落后的重要体现。
2.教学模式相对滞后。新时代背景下，对小学教育提出了新的要求，重视以生为本的课堂，教师发挥好其引导性作用即可，在提升小学生语文知识基础的同时，也要锻炼小学生的综合能力，但是，现代小学语文教学却与新时期对教育的要求背道而驰。小学语文的教学模式是采用以教师灌输为主的教学模式，学生参与课堂的机会很少，只是被动地接受知识，对教师要求记忆或背诵的知识死记硬背下来，学生的能力并没有得到锻炼，教学存在滞后性。现阶段的课程教学重视对学生实践能力、探究能力的培养，若始终保持着传统的教学模式并不能达到理想的教学效果[2]。
3.师资力量相对薄弱。课程教学的开展，教师在其中扮演着至关重要的角色，对教师资源和教师队伍的质量要求很高[3]。如今，小学语文教师存在短缺的现象，一名教师要负责几个班级的教学任务，教学不具针对性，师资力量不能满足教学的需求，导致教学质量下降。另外，教师队伍的专业性也有待考量，部分教师并没有接受过系统性、专业性的培训，在教学方面的专业性不足，对学生的了解不够，不能精确地掌握学生的心理诉求，致使师生之间会产生障碍，导致教学质量不高。
二、新时期小学语文课堂教学改革策略
在小学语文教学中，教师应树立全新的语文教学理念，坚持以学生为本，充分发挥学生的主动作用，让学生积极主动地参与到课堂教学中，教师要与学生建立良好、和谐的师生关系和氛围，逐步培养小学生的语文素养，提升小学生文字能力、阅读能力、学习能力、交际能力等，促进学生道德品质的提高。
1.开展多媒体教学，实现教学的现代化。信息时代的到来，为社会的现代化建设带来了春天，各行各业的发展都离不开信息技术的支撑，当然，教育也不例外。为了追随现代信息时代的步伐，应转变传统的教学理念，将现代化的教学理念应用到小学语文教学中，提倡多媒体式教学，能唤醒学生对语文学习的兴趣，增强小学生的学习主动性，对提高小学语文教学质量具有积极作用。利用多媒体技术开展教学，可以借助多媒体平台来展示相应的图片、文本、视频，也可借助其庞大的数据库和网络资源来丰富课堂教学内容，是实现课堂教学现代化的重要体现。利用多媒体辅助教学，既能增强课堂的趣味性，也可将本节课语文知识点和文章结构一目了然地展现出来，具有良好的辅助效果[4]。例如，在学习人教版小学语文一年级上册《小松鼠找花生》时，教师可以借助多媒体课件让小学生来猜谜语，“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”，让小学生打一食物，引出“花生”。然后可以借助多媒体将小松鼠找花生采用动画呈现出来，并辅以儿歌，能激发小学生的学习兴趣。
2.完善课程评价模式，提倡形成性评价。课程教学的开展都需要相应的评价方式来伴随，只有通过不断的评价与考核，才能激发小学生前进的动力，以评价的结果为重要依据，在此基础之上进行不断的优化和完善。小学语文教学的改革，在改革教学模式的同时，也应对评价方式进行改革和优化，将传统的终结性评价转变为形成性评价，其评价方式更具合理性和人性化。传统的终结性评价是在学期末对学生整个学习的表现通过试卷的形式进行考核，将最终成绩作为评价结果[5]。该评价方式缺乏合理性，评价过于极端，缺乏人性化。新时期小学语文课堂改革，应对评价模式进行完善，实现形成性评价。形成性评价是在语文课程开展的过程中，对学生日常学习生活中的表现、成绩等做出的评价，是对学生行为的持续性观察，评价方式可让学生充满成就感，并在日常的学习中不断地优化和调节自身，将其应用到新时期小学语文教学中是正确之选。
3.创设课程教学情境，激发学生的兴趣。小学生正处于思想意识待成熟的阶段，容易受到他人行为或语言的驱使，很容易得到满足，选择适合小学生兴趣和特点的方式开展教学更具高效性。为此，小学语文教学的开展，应通过创设情境式教学来开展，将抽象的语文教学内容转化为情境演绎，学生更易理解和接受。另外，创设情境式教学实现对学生实践能力的培养，让学生参与到课程教学之中，在欢乐的氛围中可实现对学生对语文知识的吸收，从中获取有益的观点和知识，同时也有利于培养学生的表现能力，挖掘学生的潜能，实现教学质量的全面提升。运用创设情境的方式，有利于激发学生兴趣，迎合了小学生的欣赏视角，是教学模式创新性的重要体现。
例如，在学习人教版小学语文三年级下册《惊弓之鸟》时，教师可以利用动画的形式向学生展现出来，然后让学生再对“亡羊补牢”、“拔苗助长”、“守株待兔”等成语进行情境的演绎，可化抽象为具体，让学生深刻体会寓言小故事的含义。
4.提倡趣味性教学，体现“以生为本”。实现对传统小学语文教学的改革，应充分遵循教学的原则，以生为本，从小学生的特点出发，选用适合该年龄段的教学模式来开展教学，趣味性教学无疑成为最佳选择。趣味性教学模式旨在对教学氛围、环境的烘托，营造轻松、和谐、幽默的教学环境，让小学生在娱乐中实现对语文知识的学习，教学更具创新性和实效性。例如，在学习人教版小学语文三年级下册《争吵》时，教师可以让学生以小组的形式分角色朗读课文，并扮演课文中的角色，进行自由发挥，并排有趣的情景剧，会大大获得小学生的喜爱，实现了课堂的趣味性。在参与情境演绎的同时，有利于拉近师生、生生之间的距离，培养学生的团结能力和表现能力，促进学生综合素质的不断提升。
5.实现小组合作帮教学习。在小学语文教学中，不可避免地会出现学困生与优等生，如何帮助学困生走出学习困境，实现其与优等生的共同进步是教师应当研究与教学的重点。对语文学困生进行干预，还可以通过小组合作帮教的模式进行学习，全面了解班级中学生的学习情况，将学困生与优等生进行交叉分组，充分发挥优等生的带动、帮扶作用，在学习中实现结对帮教，给每个小组分配一到二名优等生以及一名学困生，让优等生带动和帮助学困生，不仅在课堂讨论中，在课堂练习、作业完成中都可以采用这种方式，不仅减轻了教师的教学压力，而且利用优等生带动学困生，也有助于实现优等生的进一步提高，强化学生之间的交流，促进学困生实现良好的发展。例如在学习《葡萄沟》这节课时，教师可以组织学生对文章的第23段进行合作学习，并设置以下学习目标：小组成员放声朗读课文;对于自己不理解的词句，学生向小组内的其他成员请教;画出自己喜欢的语句，给其他小伙伴朗读。通过小组合作学习，优等生带动学困生，学困生可以将自己的问题提问给优等生，由优等生帮助解决，在与优等生的交流、互动中，使学困生能够对文章内容有所理解和感悟，在优等生的熏陶下实现自身的良好发展。
6.加强语文教学设计与生活的联系。在小学语文教学中，教师的教学设计应充分考虑学生的生活体验以及认知水平，充分尊重学生的主体地位，发挥学生的积极作用，以学生能够接受和理解的方式进行教学内容、方法的设计，从而达到良好的教学效果。例如在学习《只有一个地球》这篇课文时，教师可以利用银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，教师是那样真真切切看到了他们好奇的目光，渴求了解自己生活的宇宙到底是什么样的迫切心情。他们太想了解银河、了解宇宙了！教师扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。这样联系学生生活实际开展的学习活动，激发了学生的探究意识，使教学过程“变苦为乐”。
总之，通过对小学语文课堂教学现状的分析，摒弃传统的小学语文教学模式，融入现代化创新性的教学方法具有必要性。实现小学语文课堂教学改革，应充分考虑小学生的兴趣特点和关注的话题，以此为着手点，提倡多媒体式教学，利用多媒体元件对课程教学进行辅助;提倡形成性评价，彰显评价机制的人性化;创设课程教学情境，激发学生参与兴趣，实现小学语文教学质量和效率的全面提升。
参考文献：
[1]马晓宁.浅析小学语文课堂教学改革[J].学周刊，2014，（11）：194.
[2]崔殿东.新时期小学语文教学改革初探[J].课程教育研究，2013，（14）：18.
[3]黄素芳.新时期小学语文课堂教学中创新能力的培养[J].考试周刊，2013，（78）：44.
关键词：小学语文；教学质量；路径；评价
在小学语文课堂教学中，教师不仅要成为课堂教学的组织者、引导者和参与者，还要能对整个教学质量的高低进行全方位的把控。因此，教师采取什么方式来全面提高小学语文课堂教学质量，如何使学生在小学语文课堂教学中学到更多的知识，这对于小学语文整体的发展起着至关重要的作用。
一、优化教学目标，强化课堂教学设计
小学语文教师要重视教学目标的设置，不断进行目标优化配置。对于不同学生有不同的教学目标。对于优等生，教师要适当拓宽相关教学内容，增加教学内容的难度，使优等生能够对于语文教学始终保持良好的兴趣感和探索精神。而对于中等生而言，教师要在完善他们基础知识能力方面的同时不断培养他们深入学习、深入思考的能力，使他们能够在学习的探索中更近一步。而对于学困生而言，教师要以充分调动学生积极性为前提进行教学目标设计，使他们能够对学习逐渐开始感兴趣，使他们学习的积极性逐渐增强。
二、建立良好的师生关系
对于小学生而言，任课教师对于他们的学习有着很大的影响。学生和教师之间良好的师生关系不仅能使他们在生活中相处得更融洽，更能通过这种关系带动学生学习动力的提升，从而使课堂教学质量得到提高。
对于语文课教师而言，良好的师生关系更能促进课堂教学质量的提高。这一方面是因为语文课是一门语言课程，交流沟通是语言学习的基本方式和手段。学生的语言能力的提高需要通过和教师的有效沟通来实现，而这种沟通如果建立在良好师生关系的基础上，那么这种沟通效率就会大大增强，教师与学生之间沟通顺畅会使课堂教学的效果大大提升。除此之外，良好的师生关系还能促进学生热情的提高。而如果教师和学生之间的师生关系处于一种不和谐的状态，那么学生对于教师的信服度以及对于语文课堂学习的认真程度都会大打折扣。比如，有些学生就会对教师课堂教学产生抵触情绪，其中一个原因就是由于学生对任课教师存在排斥心理，而融洽的师生关系可以使学生更愿意参与到课堂教学中。
三、运用现代化的教学设备和先进的教学方法
信息化时代的到来使得多媒体、电脑等新的教学设备在各个中小学中都被广泛应用。这种现代化的教学设备能给教师的课堂授课带来许多意想不到的效果，使学生对于语文课堂的认识发生很大的改变。比如，教师在讲授《滥竽充数》时，可以通过多媒体动画还原当时的场景，让学生结合这种场景进行相关的模拟演出，演绎出文章所呈现出的内容。学生通过这种方式很容易领会到课文的内涵，使整个课堂教学质量得到全方面的提升。除了运用各种先进的教学工具外，教师还要采用多种教学方法。比如，采用团队协作法，让教师根据全部学生学习的情况进行分队编组，然后让每组学习好的学生和学习差的学生互相帮助，让他们直接形成沟通交流，并与其他组进行学习比赛，从而使学生学习的气氛活跃融洽，从而促进语文课堂教学质量的提高。
四、建立科学的评价体系标准
任何学科教学质量的好坏除了离不开教师和学生在课堂内外的努力和开拓，还需要有一个科学的评价体系标准做支撑。对于小学语文课堂教学来说，一个科学评价体系的建立对于提高小学语文课堂教学质量极其重要。因此，各级教育机关、相关科研机构和小学要加大力度重视评价体系的构建。首先，要恰当选择评价体系的参与者。过去有许多评价体系标准的制定者缺乏一线教师、学生家长的参与，往往使评价体系偏离了课堂教学的要求。因此，评价体系的参与者不仅要吸收教育研究专家，还要邀请一线教师、学生家长、学生去参与，提出他们的相关意见和建议，从而使评价体系的制定更加的科学、更加的全面。其次，评价体系的建立要有动态指标作为数据支撑。因为课堂教学无论从课本内容、教学环境、教学目标的设定等方面都是不断变化的。因此，评价体系的建立要根据动态的指标参数去完善。再次，评价体系要能够提出科学的反馈意见，教师要重视评价体系的利用。对于小学语文教学来说，提高课堂教学质量可以通过这种评价体系的反馈来找出教学中的缺点和不足之处，及时改进和纠正。各级教师要重视这种评价体系标准的使用。只有这样，小学语文课堂教学质量才会更加容易提高。
总之，小学语文是小学阶段乃至学生整个学习过程中最重要的一门基础性课程。小学语文教师要不断加强重视学生基础能力的培养，同时注重学生的语文实际运用能力。教师要本着这些目标和要求，不断提高课堂教学质量和水平，促进小学语文课堂教学整体向前发展，从而促进学生的学习能力和学习水平有大幅度提高。
参考文献：
[1]王曜文.新课改下提高小学语文教学质量的对策[J].科技资讯，2014（14）.
关键词：儿童文学作品；课堂教学；应用
作为带领学生了解知识与文化的基础阶段，小学阶段的语文教学正式培养学生养成良好习惯的重要阶段。因此，对于传统的语文课堂教学方式而言，教师应当针对教学方式以及教学理念进行适当的创新与优化，在小学语文课堂教学的过程中通入一些儿童文学作品开展教学实践，促使学生对语文的学习兴趣得以充分的激发，培养学生的阅读水平，提升教学效率，为学生的发展打下良好的基础。因此，将儿童文学作品应用在小学语文课堂教学中有着十分重要的意义。
一.语文课堂教学现状
由相关的调查显示，当下还有很多小学语文教学课堂中经常会出现小学生注意力不集中，学习兴趣缺失的重要问题，在教学的过程中，对于教师提出的问题，很多学生并没有积极的配合，整个课堂的教学氛围十分紧张，甚至还经常出现学生在课堂上交头接耳的问题，课堂教学效率受到了严重的影响。其次，很多教师在开展教学的过程中并没有站在学生的角度考量知识自身课教学方式是否使用，小学阶段的学生还没有形成相对成熟的心智，对于自己感兴趣的东西他们则更有兴趣学习。而大多数教师在开展教学的过程中，教学方式十分古板，整个课堂尤为缺乏趣味性，学生的注意力难以被充分的吸引。因此，受限于以上的种种原因，现阶段很多小学语文课堂进展十分缓慢，学生逐渐丧失了对于学习的兴趣，学习效率不容乐观。这不仅会对小学语文教学产生影响，甚至还会对学生未来的学习和生活产生影响。
二.儿童文学作品在语文课堂教学中应用的意义
1.儿童文学作品能够促使学生创造了得到培养。在小学语文教学过程中应当儿童文学作品开展教学在一定程度上能够有效提升学生的创造力，与传统的语文教学内容之间会出现很多方面的不同，甚至于传统语文教学还会形成十分鲜明的对比。对于小学生而言，儿童文学作品无疑是其更愿意接受知识的一种手段，通过儿童文学作品对小学生进行教学，促使小学生的知识理念得到有效的培养，直接影响到小学生而来的发展。而在这其中，儿童文学作品能对小学生创造力的培养十分明显，通过儿童文学作品，小学生的学习兴趣得到充分的激发，在学习的过程中充分保障下学生的思维得到扩散，进而形成良好的创造力。
2.儿童文学作品能够保持孩子的童真童趣。在开展小学语文教学的过程中应用儿童文学作品开展教学能够最大限度的保留学生的童真童趣。儿童文学作品是针对未成年的儿童进行创作的一种文学作品形式，对于小学生而心理认知以及兴趣都有很强的针对性，会站在儿童的视角去看待具体的问题。因此，在一些儿童文学作品中能够看到很多具有童心的时间观以及儿童眼中的色彩和乐趣，经过成年人的思考进行编写，大多以逻辑性较强的故事展现给儿童，整个作品内容有着很强的针对性和说服力。在小学语文课堂教学中应用儿童文学作品能够在接受教育的过程中保留自己的童真童趣。
三.儿童文学作品在语文课堂教学中的应用策略
1.优化小学语文课堂教学中儿童文学作品的选择。在应用儿童文学作品开展教学的过程中，教师要做的首先就是对儿童文学作品的内容进行科学的甄选，对小学语文教学过程中儿童文学作品的品质进行优化。首先，教师在选择儿童文学作品的过程中要充分参照小学生的认知水平，尽量选择一些能够激发学生学习欲望的教学，在此基础上还应当充分保障儿童文学作品选择与教材内容相适应，以小学语文教学的目标以及要求作为标准，保障儿童文学作品的有效性。例如：在进行《小松鼠找花生》一文的教学过程中，笔者在课前为学生选择《鸭子骑车记》这篇儿童文学作品作为学生课后巩固知识的阅读教材。在这里笔者紧紧抓住小学生喜欢小动物这个特征为出发点在小学语文教学过程中融入儿童文学作品教学，学生在面对这种儿童文学作品的情况下，会激发出自身充足的兴趣参与到学生过程中。果不其然，学生在课堂上各个铆足精神踊跃发言，积极配合笔者的教学活动，逐渐形成了良好的学习氛围，课堂教学质量大大提升。同样，在学习《借生日》一文的过程中，笔者在教学之前就选择《祝你生日快乐》这篇儿童文学作品作为课堂学习资料，不仅能够与课堂教学主体相契合，还能够帮助笔者借助“生日”这个主题开展教学活动，在课堂中组织学生举办一个“生日聚会”，各个小组中成员分别扮演不同的角色，学生的参与积极性得到充分的激发，为学生的学习质量提供了有力的保障。
2.教师自身儿童文学素养的提升。任何一门学科在开展教学，教师自身的教学水平以及素养对于整个课堂的教学质量而言都有着十分直接的影响。小学语文课堂教学同样如此，教师作为课堂教学的引导者，教师自身的文学素养在某种程度上能够对儿童文学作品教学的应用效果产生十分重要的影响。因此，作为小学语文教师应当通过各种手段的培训以及自我充电，结合自身的实践来保障自身儿童文学素养得以提升。例如：学校应当积极组织教师开展以“儿童文学”为主题的相关教学研讨会，组织教师共同努力，将自身在开展教学过程中的经验与其他的教师进行交流，为儿童文学作品融入小学语文教学的效果提供保障。其次学校要大力提倡教师走进学生实际生活，通过与学生的近距离接触了解学生的想法以及学习兴趣，充分保障自身在应用儿童文学作品开展教学的过程中不会与学生的实际生活向脱离，提升小学语文课堂教学质量。最后，教师自身应当积极参加儿童文学相关的创作大赛，结合自身的实际工作经验与学生的认知情况却编写儿童文学作品，以此保障教师自身在应用儿童文学作品进行教学的过程中对于儿童文学作品有更加充分的把握，逐步提升自身的教学水平，保障课堂教学质量。
