时间：2023-07-25 17:17:35
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中语文教学的重点，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：高中语文；人文精神；渗透问题
一、引言
随着社会的快速发展，人们越来越注重人文精神。在我国各级语文教学中也加大了对人文精神的重视程度。就目前而言，因为缺乏系统的理论指导，所以在渗透的过程中出现许多问题，例如渗透效果不理想、学生人文素质有待提高以及人生观、价值观树立不明确等。因此，需要高中语文教学加强对人文精神的重视程度，通过人文精神渗透的方式提高语文教学质量。
二、简述人文精神
（一）人文精神的定义
人文精神指的是人类的自我关怀，具有表现有人的价值、尊严以及对命运的解析。人文精神不仅能够加强人与人之间的联系，同时也能帮助一个人树立高尚的道德品质，促进社会的友好发展。
（二）高中语文中的人文精神
人文精神在高中语文学科中发挥着重要作用。所以在教学的过程中，教师可以利用高中语文知识向学生渗透人文精神思想，引导学生树立正确的价值观和人生观。也就是说，将高中语文教学同人文精神渗透相结合，注重学生的情感培养以及人文精神的塑造问题，确保所开展的语文课程在传播博大精深文化的同时，也能够向学生传递一种特殊情感，进而强化学生的人文素养。
三、高中语文教学中人文精神渗透的问题
（一）忽视了人文精神培养的重要性
通常情况下，高中语文教学为了更好的应对高考，将语文知识点作为教学中的重点，从而确保学生在高考时取得优异成绩。所以，在实际的语文教学中，教师将知识技巧作为教学中的重点，只注重学生对知识的记忆与理解状况，忽视了学生情感方面的需求，使得人文精神无法渗透给学生，影响了学生品格的进一步提升。
（二）缺乏合理性的课程安排
在高中语文教学的过程中，将传授语文知识作为课程安排中的重点，其中包括文章、文言文的阅读理解等内容，从而凸显了语文学科的工具性。高中语文将高考作为重点，所以在教学的过程中，不断强化语文知识，阻碍了人文精神的传播，导致学生综合素质难以提升，甚至失去语文学科原有价值。
（三）过于单一的教学评价模式
在传统的高中语文教学评价中，通常将成绩作为评价标准。由于这种评价标准具有一定的不合理性和单一性，导致语文教学开始将重点放于知识讲解中，进而产生人文精神被忽视的现象。
四、高中语文中渗透人文精神的有效措施
（一）改变传统观念
随着新课改的不断深入，语文性质逐渐实现了人文性与工具性的统一。在高中语文教材内容中，不仅融入了许多古代优秀作品，同时也丰富了文化内涵，为学生更好的吸收文化底蕴奠定基础。因此，需要语文教师树立正确的人文语文理念，以高中语文本质目的为依据，建立健全人文精神体系，提高教学质量和个人文化素养，改变传统教学理念，更好地向学生渗透人文精神。
（二）建立人文文化教学环境
人文文化教学环境的好坏直接影响着学生学习效果和人文精神渗透状况。良好的学习环境，有利于学生更好地了解人文精神，激发学生潜意识，调动学生学习的积极性。例如，教师在讲解马丁•路德•金《我有一个梦想》时，通过询问学生梦想的方式，让学生更全面的了解人文精神。教师在完成教学目标的基础上，应注重培养学生人文精神。评价学生的方法有许多，但是一定要注意学生自身特点，采用合理的评价方式。
（三）合理开展人文评价
在教学的过程中，语文教师应善于发现学生的优点，并给予学生相应的鼓励和认可，学生在得到肯定之后，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也能调动学生学习的积极性。因此，教师在进行评价时，不能采用统一的评价标准，而是要根据学生间的个体差异进行指导，确保学生能够全方面发展。按照人文精神教学理念，对学生进行此理念的渗透，体现人文教学理念的价值意义，让学生的自身人文精神有效发展。正确引导学生学习人文精神，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也能够深入提升语文学习的空间。
（四）开拓语文教育空间
传统的语文教育模式过于局限，只注重课堂教学，而忽视了现实生活，所以，在进行语文教学的过程中，应注重课堂知识与实际生活的联系。教师可以通过向学生推荐优秀文摘的形式，丰富学生情趣，帮助学生树立正确人生观、价值观，进而形情怀。比如：教师在讲解《沁园春•长沙》一课时，可以向学生引荐同志的其他作品，通过阅读方式，使学生感受到诗词情怀。此外，在讲解《荷塘月色》一课时，教师可以向学生引荐朱自清的其他散文集，使学生了解不同人物的写作特点和情怀，进而充实语文人文涵养。
（五）提高教师人文素质
为了确保人文精神的合理渗透，需要高中语文教师不断提高自身人文教育素质，以便在教学的过程中，能够将教育内容和人文精神有机结合，引导学生培养人文精神。例如，高中语文教师在讲授《我爱这土地》之前，需要深入了解作者的创作背景、人生经历以及情感，为人文精神教育活动的顺利开展打下坚实的基础。
五、结束语
总而言之，在高中语文教学过程中，不断渗入人文精神，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也可以帮助学生树立正确的人生观、价值观。人文精神是高中语文的属性，所以，在教学的过程中，语文教师应加大对人文精神的重视程度，不断培养学生人文精神，提高学生的人文素质。新课改明确要求，语文教学需要以学生为主，进而加快教育事业的不断发展。
参考文献：
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［2］陈永平．高中语文教学的人文精神渗透问题刍议［J］．新教育时代电子杂志：教师版，2017（4）．
［3］郝颖慧．高中语文教学的人文精神渗透问题［J］．考试周刊，2017（33）．
［4］瓦海玲．浅论高中语文教学的人文精神渗透问题［J］．考试与评价，2017（1）．
［5］张淑珍．浅论高中语文教学的人文精神渗透问题［J］．新课程：下，2017（1）：228－228．
关键词：高中语文；有效教学；策略分析
语文是一门综合性较强的学科。在高中阶段，语文学科主要是培养学生的文学素养，提高学生的综合素质，培养学生的综合能力。这就要求教育者充分做好教学安排，提高教学效率，使学生能够更好地进行语文学习。那么高中语文教学的现状是什么？在高中语文教学过程中，教育者应当如何做？课堂教学该如何高效开展？笔者针对这一系列问题进行了深入思考，提出了以下观点，希望能够对提高高中语文课堂效率有所帮助。
一、高中语文课堂的现状
要想提高高中语文课堂效率，就必须了解高中语文的教学现状。只有了解了高中语文的教学现状，才能够有针对性地提出解决方案，从而使得高中语文教学能够高质量、高效率开展。笔者经过认真地调查，仔细地分析，对高中语文教学进行了如下总结。
1.高中语文课堂教学的教学目标不够明确
在教学中，教育者制订的教学目标过于宽泛，没有制订具体的教学目标。
2.高中语文课堂教学的课堂互动环节出现问题
课堂互动中没有掌握好时间，造成了时间的浪费。
二、高中语文课堂教学的现状原因分析
那么形成高中课堂教学现状的原因有哪些？笔者认为主要有以下几个方面。
1.教育者的心态出现问题
教育者没有较好的教学心态，没有认真地准备教学内容。
2.高中语文的教学理论不正确
教学思想出现问题，没有自主学习环节，使得学生无法很好地掌握知识。
3.传统的教学方法无法满足学生的需求
传统的教学方法不能使学生很好地了解学习的主要内容。
三、高中语文课堂有效教学的策略分析
在上文中，笔者针对高中语文课堂教学的现状以及成因进行了一定的分析，旨在找出高中语文课堂教学的问题所在，有针对性地进行研究，提出有效的教学策略。因此笔者根据高中语文课堂教学的现状，积极地进行思考，提出了以下高中语文课堂有效教学的策略，希望能够让高中语文教学更好地展开。
1.明确教学目标
教学目标是高中语文教学的关键。有着正确、详细的教学目标才能够使得教学顺利的开展。所谓教学目标即是指教育者期盼学生能够在一定的时间内完成的具体任务。在高中语文课堂教学中，制订教学目标是很有必要的。它能够使教育者抓住每节课的重点，有针对性地进行讲解，从而提高高中语文课堂的教学效率。那么明确教学目标的具体方法有哪些呢？笔者认为可以从以下几点做起：（1）分割课程总目标。高中语文新课程标准中规定了高中语文教学的总目标。教育者需要做的是将总体的教学目标分解成一个个小目标，使其能够顺利实现。（2）对于不同类型的文章应当采用不同的教学目标。例如，在小说教学的过程中，教育者的教学目标应当是让学生理解小说的中心思想以及写作手法等，在学习《祝福》时，教学目标应当是让学生了解祥林嫂悲剧的原因和小说的叙事手法。但是在学习古文时，教学目标就要有所改变。例如在学习《游褒禅山记》时，教学目标的重点应该是学生对文言文基本字词的熟练掌握。
2.搭建合理的教学情境
合理的教学情境可以使得学生的学习兴趣提高，使得学生在课上能够专注学习，从而让高中语文课堂教学能够高效地开展。在教学情境的搭建过程中，一定要注意教学情境境的合理性，使学生能够自然地融入课堂教学中。那么情境教学应当如何进行？笔者认为可以从以下几个方面进行：（1）课程导入时进行有趣的情境介绍，使得学生产生浓厚的学习兴趣。例如在学习《赤壁赋》时，教育者可以先对苏轼进行介绍，从而使学生对该文章产生兴趣。（2）设置合理的问题。在教学过程中，教育者需要进行一定的提问，从而了解学生的学习情况。那么在问题情境的设置下也要注意有重点的进行。
3.变被动为主动
学生在学习的过程中总是处于被动地位，这是不利于学生进行知识的学习的。因此，将被动学习变成主动学习是很有必要的。要将语文学习从被动变为主动，可以从这几个方面进行：（1）提高学生对语文学习的兴趣。（2）加强对学生的思想教育，让学生明白学习的重要意义。
4.提高教育者素质
教育者应当树立终身学习的观念，提高自身素质，使得课堂教学精简、精练。
综上所述，高中语文课堂教学是需要一些改进的。为了提高高中语文课堂教学的效率，教育者要明确教学目标，搭建合理的教学情境提高自身的素质。笔者认为做好以上几个方面，就可以使得高中语文课堂教学的效率有很大程度的提高。笔者认为经过广大教育者的共同努力，一定能够实现高中语文课堂的有效教学。
参考文献：
[1]徐晓华.高中语文课堂有效教学例谈[J].教师博览：科研版，2014（1）：18-19.
关键词：目的性；吸引力；思考；兴趣
每年的六月份最备受关注的事情就是高考，一年一度的高考牵动着孩子、家长的心，家长一致认为这是改变孩子命运的第一大转折点，随着国家、社会、家长对教育的逐渐重视，家长对高考的高度重视，我们就可以看出人们对高中教育的重视，而高中语文是极为重要的一门课程，所以高中语文教学也一直备受关注。下面就让我们来反思一下高中语文教学中存在的问题。
一、高中语文教学中存在的问题
1.高中语文教学目的性过强
在高考的背景下，学生的学习都具有较强的目的性，他们的目的就是考上自己理想的大学，完成由高中生到大学生的转变，我们不能说这种目的是错的，但是，家长们让孩子们受教育，不单单只是为了达到这个最终目的，更重要的是让孩子们经历学习的过程，并不断地突破自己、完善自己。现在高中语文教学中，语文课已然变成一门习题课、考试课，学生学习语文是因为高考中要考语文，所以，在语文教学过程中老师们用大量的时间让学生做习题、做高考真题，不断地重复记忆，以达到最后高考的目的，在这种环境压力下，语文课教学原来应该拥有的轻松和活泼气氛不见了，而逐渐变得刻板凝滞，失去了原本学习语文应该有的态度和通过语文来接触生活、感受生活的学习实质。
2.高中语文教学缺乏吸引力
由于学生从小就接受语文教育，所以相比于其他学科，语文教学存在更大的挑战，正因为学生熟悉语文而对语文不感兴趣，认为只要听听课、看看书、做做题就好。高中语文教学过程中，学生所看到的、学到的，也就是看看书和做做题，高中语文教学是缺乏吸引力的，语文的学习是要学生发散思维来思考，而这种教学方式限制了学生的思维，也大大降低了对学生的吸引力，使得语文教学的难度逐步加大。
二、解决方法
高中语文教学中存在的问题和挑战，无疑会对学生的学习不利，更加不利于我国国民教育的长期发展，语文的学习是对语言的进一步完善和探索，而语言是一个国家、一个民族的文化象征，所以语文的学习对我国未来的发展有着重要的意义。
针对高中语文教学过程中的目的性过强这一问题，我们首要应该传达的是让社会、学校、教师、家长们意识到，对学生进行教育的最终目的不是为了让学生成为一台“学习机”，而是要学生通过对语文的学习，对自己的祖国、语言、文化有更深一层的理解，从而使学生有正确的人生观、价值观和世界观，以影响学生以后一生的发展，而不是为了应付高考而学习，逐渐在学生心里树立起为学习而学习的中心理念。
针对高中语文教学缺乏吸引力这一问题，主要通过教师对语文教学的把握，引导学生思考，以活动的方式让学生对语文充满兴趣，在教学过程中，给学生布置一些有悬念的问题，让学生通过阅读和理解去解决这些问题，这样的教学模式会大大增强学生学习语文的兴趣。
语文这门课程的学习对学生的发展有着极为重要的意义，不单单是因为高考。“腹有诗书气自华”，这首先基于对语文这门学科的学习。只有良好的语文教学才能改变和影响人们的生活和未来，而现在高中语文教学中所存在的问题也是较为普遍的，只有对这些问题有足够的了解和把握才能对以后的教学起到更好的促进作用。希望通过本文的研究和讨论，能使人们对高中语文教学有更深的认识。
参考文献：
[1]马月芳.新课程改革背景下高中语文教学存在的问题及对策[J].科技信息，2012（30）：356.
[2]周珊珊.对高中语文趣味性教学的研究[J].剑南文学：经典教苑，2012（11）：276-278.
[3]杨建芳.高中语文教学的反思与改革[J].才智，2012（10）：272.
当前的教学改革背景下，高中语文教学模式优化比较重要。传统的教学模式已经不能有效适应当前教学发展要求，通过新的教学模式的应用，对实际教学效率的提高有促进作用。本文主要就影视教学法在高中语文教学中应用的重要性和步骤加以分析，然后结合实际对应用原则和应用过程详细探究。
关键词：
高中语文；影视教学法；教学应用
引言
新课程标准的实施，对高中的语文教学提出了新的要求，通过将影视教学法在高中语文教学中加以应用，就能有效激发学生的学习兴趣，促进学生提高学习效率。在当前的教学环境下，加强对高中语文教学的影视教学法应用理论研究，对实际教学水平的提升比较有利。
1.影视教学法在高中语文教学中应用的重要性和步骤
1.1影视教学法在高中语文教学中应用的重要性
高中语文教学过程中，通过影视教学法的有效应用，能激发学生的语文学习兴趣，让学生的学习积极性得以有效提高。高中阶段的学生在思维和思想上都相对比较成熟，对影视资源的欣赏能力比较强，并且对影视资源比较感兴趣［1］。将其在语文课堂中加以应用，就能起到良好的促进作用，提高课堂教学效率。再者，通过影视教学法的应用，能够使学生的视野得到开阔，语文知识量能大幅增加。高中语文教学内容比较丰富化，其中大多数内容都是我国的古典文化的经典内容。为了让学生的学习视野得到开阔，老师应该将影视教学法在课堂上加以应用，这样就能增强学生在知识的广泛性。不仅如此，通过影视教学法的有效利用，还能有效提高学生的语文知识素养。
1.2影视教学法在高中语文教学中的应用步骤
语文教学中对影视教学法的应用，要按照相应的步骤，这样才能使其作用得到充分发挥。在具体的应用过程中，要先进行观点陈述，老师要引导学生回到知识教学当中，然后带领学生观看影视，在影视资源的选择上，要和教学内容相契合［2］。观看之后分成小组进行讨论，并对相关的问题进行讨论等，并进行实践，对问题进行解决。老师最后对学生的学习情况进行综合性的评价。这样就完成了整个影视教学法的应用。
2.影视教学法在高中语文教学中的应用原则和应用过程
2.1影视教学法在高中语文教学中的应用原则
在高中语文教学中应用影视教学法，要遵循相应的原则，在对影视资料的选择中，要体现出恰当性，使选择的影视资料和高中语文教学的内容相契合，这样才能发挥影视教学法的真正作用。在影视资料的获得方面，可从多种途径获取，例如通过碟片和网上下载等方式。再者，对影视教学法的应用，要注意协调教师、学生和影视资源工作的关系，不能出现本末倒置的现象。只有充分重视这几者之间的关系，并得到妥善的处理，才能真正将影视教学法的作用充分发挥，学生的语文学习效率才能有效提高。
2.2影视教学法在高中语文教学中的应用过程分析
第一，高中语文教学中影视教学法的应用，要重视过程的完整性，这样才能保障影视教学法的作用充分发挥［3］。要在文件的选择上充分重视，要针对语文的课文重点和难点，和学生的学习生活等要贴近，要能体现出时代感，在思想内容上能够丰富化。在对影视资料的应用中，要能充分调动学生的学习积极性，对影视资料的选择要注重技巧。注重时间的有效把控，将影视资料的长度控制在5min左右，内容上要健康和生动化。第二，对影视教学法的应用节点要准确把握，只有得到恰当的应用，才能起到画龙点睛的作用。在语文教学中，对学生存在诸多疑问的地方应用影视教学法，并进行科学化的设计。可以结合实际在导语处加以应用。也可以在教学的重点处播放，在教学完成之后应用。第三，影视资料的应用要灵活化，主要是对学生的积极主动性进行充分调动，影视资料的播放要能够突出重点，吸引学生的目光等［4］。只有在这些方面充分重视，能够对高中语文课堂的高效教学目标的实现起到促进作用。对学生的学习效率和教学质量水平的提高有着积极促进作用。
结语
高中语文教学过程中的影视教学法的应用，符合素质教育的发展要求，只有充分重视新的教学法的科学应用，才能有助于教学质量的提高。以上主要对高中语文教学中的影视教学法的应用重要性和应用的步骤进行了分析，结合实际探究了应用原则和过程。希望对实际教学效率的提高起到促进作用。
作者：陈伟 单位：江苏省泗阳县众兴中学
参考文献：
［1］胡引娣.巧用影视资料创设高效有趣的语文课堂［J］.新校园（阅读），2015，（01）.
［2］李雅琴.浅谈提高高中语文课堂教学质量的具体措施［J］.语数外学习（语文教育），2013，（11）.
一、真正有效的语文课堂，语文教师需要对新教版高中语文教材有一个深度、全面、系统的解读
1、教师要明确新课标高中语文课程目标的要求
高中语文新课程目标是根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求,从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计的。要求重点突出学生自主学习的主体地位,重视学生,引导学生主动学习。进一步提高学生的语文素养,培养学生的“应用能力”“审美能力”“探究能力”。高中语文教师只有明确新课标高中语文课程目标的要求,才能在教学过程中践行新课标理念的要求。新课程改革也会因此而向良好的态势发展。
2、体会新教版高中语文教材中蕴含的教学理念
新教版高中语文教材是课改理念的文本体现和载体，需要每一位语文教师去认真研读、感悟、领会，了解新教版高中语文教材的基本精神和编写意图，把握新教版高中语文教材所提供的教学活动的基本线索，分析教材所渗透的学思想、方法，体会新教版高中语文教材中蕴含的教学理念，才能实现有效的语文课堂教学。
3、新教版高中语文教材
新教版高中语文教材内容并不等于教学内容，新教版高中语文教材是教学的重要课程资源，但不是唯一的。新教版高中语文教材强调要按照学生的情况进行语文教学，而不是完全拘泥于新教版高中语文教材，对新教版高中语文教材要科学的使用或“再度开发”，要用好、用活、用实教材。叶圣陶的语文教材理论不但包含了叶圣陶对于语文教材标准、性质、功能的富有特色的见解，还包含了他对于语文教材归宿的别有见地的论述。培养学生的课外阅读能力、养成学生的课外阅读习惯，这历来是叶圣陶语文教材归宿论的基本思想。他把语文教材视为学生课外学习的基础，要求教师从教材出发，尽量推广、扩大，落实到课外广大的阅读天地
4、细节上应学会推敲
语文教师要深入研究新教版高中语文教材对教学活动所蕴含的启示，包括新教版高中语文教材上的每一幅插图、每一句提示。都要做到“深入浅出”，把新教版高中语文教材钻研得越深，语文课堂教学越得心应手。我们要带着“用教材”，而不是“教教材”的思想去结合实际创造性地处理和使用新教版高中语文教材，即合理组合、整体优化、强调体验，不是为了形式而形式。真正达到熟练地驾驭新版高中语文教材。
二、语文课堂教学语言生动形象化
语言是语文教师向学生传授文化知识、启迪学生心灵、陶冶学生情操、进行思想教育的最重要的工具，而学习动机则是推动学生学习的内部动力。语文教师的教学语言讲求形象、生动、精练、幽默、富有启发性，这样就能有效地激发学习动机。学生有了正确的学习动机，就会产生强烈的求知欲望，就能够集中精力，坚韧不拔地探索下去，并能克服学习中的重重困难。
1、生动形象、富于直观的语文教学语言。语文教学语言的生动性，要求语文教师表达时富有情趣，善于使用一些成语、典故、比喻和穿插一些风趣机敏的话，以增添语言的感染力和情感色彩。语文教学语言的形象性，要求语文教师表达时善于形容、比拟，绘声绘色，充分发挥语言的直观性和形象感以唤起学生的表象，使学生容易理解学习的内容。生动形象的语言，是最令人深思、最能开启学生的智慧之门的语言，语文教师如能在课堂教学中恰当应用，就能使语言充满魅力、富有启发性；就能启迪学生的思路，加深对知识的理解和巩固；就能唤起学生的求知欲，激发他们动脑去思考、动眼去观察、动口去表述，学会写作，从中获得知识。
2、规范准确、富有科学性的语文教学语言。知识的传授和掌握，必须借助于语言来表达，因此语文教学语言必须要做到规范和准确。语文教学语言的规范，要求语文教师讲课时发音要正确，语句要合乎语法修辞，用普通话；要求围绕中心，句句紧扣，层次清楚，重点突出，具有严密的逻辑力量；要求遵循规律，论证严密，立论有据，不以偏盖全。语文教学语言的准确，要求语文教师选字用词要科学无误，不含混、不糊涂、不模棱两可。语文课堂教学语言是否规范和准确，直接关系到语文教学效果的好坏。只有规范准确、言简意赅的教学语言，才具有美感效果，才能启发学生积极思考。反之，则容易造成学生思维的混乱或障碍，妨碍学习的顺利进行。因此，语文教师在课堂教学中一定要剔除颠三倒四的罗嗦话、无关紧要的两可话、牵强附会的题外话、不着实际的空洞话、不合语法的半截子话。
【关键词】高中语文；；教学；改进；措施
1.当前高中语文教学的现状以及存在的不足
1.1当前高中语文教学的现状
当前高中与往年教学过程中，没有掌握语文学科的课程性质，使得高中语文教学过程中不能很好的处理能力与知识、人文性与工具性之间的关系。相反，在高中语文教学过程中对强化基础知识、抓基本技能客观的认为是延续之前的教学方式；重视人文性或者是加强培养人文精神认为是新课标下的高中语文教学方式。还有值得注意的是，高中语文教学过程中对于新课标要求的某些知识，学习但是没有相关的考试，导致学生在平时的学习过程中因为没有考试而不去关注或者是不去学习，教师则把少讲直接转化成了不讲。高中语文教学中仅仅重视对知识的开拓练习或者是借鉴一些新颖的教学模式，然而对课本中相关知识的解答以及对写作手法和经典语言的赏析没有落到实处，就像是卤水点豆腐。另外，对于新教材的实施，给高中语文教学既有挑战，也有机遇。新教材相对于旧教材突出了灵活性，这就使得教师在使用的过程中可以有很大的创新空间，但是也有不少教师没有将新教材的灵活性运用到平时的教学中。在我国某些地方，对于高中语文其教学方式仍然相对落后，使得面对新教材时没有找到合适的方向，用旧的教学方式进行新教材的教学。众所周知，对于语文的学习，在某种程度上来说是对母语的学习，我们对母语的学习一般都是习惯性的，再加上高中语文课程中包含大量的有关人文素养的课程，所以高中语文教学标准非常重视对相关语言资料的整体体验、感悟，但是有些教师在教学过程中没有将母语学习的规律深刻的认识，进而导致学生在学习过程中忽略了对语言资料的体验以及感悟。
1.2当前高中语文教学存在的不足
高中语文教学主要包含两方面的教学，即阅读教学和写作教学。一方面，当前高中语文教学对于阅读教学还存在模糊的理解，由于有些教师对课本知识的理解、钻研不够，对问题的分析没有个性化的认识，甚至有些教师在教学过程中过多的关注对课文的整体感知，没有对课文具体学习目标的设置，使得学生在学习中找不准重点，所以教师需要提升对课本的解读能力。另一方面，当前高中语文教学对写作教学还存在问题，学生平时对生活的观察意识不够高，学生只是机械式的观察，教师在教学过程中也没有引导学生对生活的相关感悟或者是进行审美观察，阻断了高中语文学习与生活的联系。写作内容的随意性较大，主要是写作命题的任意性，还有教师评改和指导的任意性，从而导致高中语文教学过程给中忽略了对学生想象力以及活跃思维的培养。
2.高中语文教学中应该采取的措施
2.1在高中语文教学中应该积极的转变教学观念，培养学生实践能力和创新能力
高中语文教学中应该积极的转变教学观念，一般来说，教学观念的转变是需要相当长的时间。所以，在高中语文教学中要贯彻落实教育部制定的《基础教育课程改革纲要（试行）》，在高中语文教学中仍然要实行素质教育，必须要掌握课程改革的实质，并且要积极的转变旧有的教学理念，创建新的教育观念。在高中语文教学中转变教学理念应该确立课程意识，这对于新课改条件下高中语文教学有着深刻的影响；确立课程意识，也就是要在高中语文教学过程中运用性的课程理念来实践教学活动，以及运用新课程规定的课程标准、课程纲要、课程机构以及课程目标等来引导高中语文的教学活动。采取这种方式，在高中语文教学过程中才会适应新的教学体系，给教师和学生全新的视角。另外，在高中语文教学中不仅要转变教学观念，而且教师在平时的授课过程中要积极的培养学生的实践能力、创新能力，从根本上转变教学观念。对于新课改下的高中语文教学，目标是改变教师原有的教学方式以及学生的学习方式，并且新课程下高中语文教学的标准是教师应该依照学生的各自特征，对不同的教学内容科学、合理的采取相应的教学方式；在高中语文教学中还应该积极的提倡启发式以及讨论式的教学方式。高中语文教学中一定要按照新课标的规定，切实的改变教学方式，贯彻落实新课标中探究、自主以及合作的新型学习和教学方式，真正的使高中语文学习在教师的引导下实现完全自主。
2.2高中语文教学中应该注重综合性教学
在高中语文教学中，语文教师应该多组织学生进行综合性教学，高中语文综合性教学是新课改之后的主要发展方向。贯彻落实综合性教学，教师要同学生一起共同利用、开发课本中的知识，以便促进学生更加积极主动的对遇到的问题进行探究。在某种程度上来说，综合性教学就是要突出实践性，面对生活中的实际问题尽可能的通过所学的语文知识解决。一般来说，高中语文教学中进行综合性教学首先要做的就是要提出问题，通过提出的问题导出学习目标，从而教师再根据实际的目标选择相应的教学方式或者是教学内容。接下来是综合性教学过程中的合作与探究，以便使得学生改进学习方式，培养他们的协作精神。最后是将综合性教学的所取得结果与学生共同分享，激励学生，使他们更加有自信、信心。
2.3高中语文教学中处理好阅读与写作的关系
高中语文教学过程中要着眼于阅读与写作教学，阅读教学过程中要把握课文知识，阅读是对课文的进一步深化和理解；相比于阅读教学，写作教学逐渐的成为高中语文教学过程中的难点部分。阅读教学和写作教学是相辅相成，不可分割的，在高中语文教学过程中不仅要在课堂进行阅读教学，同时教师还要加强对学生的课外阅读的引导。增强课外阅读不但开拓了学生的视野，便于丰富语言知识、积累写作材料以及更多的去关注生活，而且了解了大量的信息，对于写作有极大的帮助。另外，在进行课外阅读的过程中，教师应该引导学生体验感知生活，因为写作源于生活，更要真切的展现生活，所以要让学生在写作中尽可能的表露真情实感；再者，学生通过表达自己的真情实感，学生就会在平时的生活学习中学会反思，经过反思，学生会注意自己平时的行为。所以，在高中语文教学中要处理好阅读与写作之间的关系，对学生的发展起着至关重要的作用。
3.结束语
综上所述，高中语文教学总体发展良好，但是，在未来的发展过程中仍然会面临各种各样的挑战。面对新挑战，高中语文教师在平时的教学过程中应该与时俱进，积极的转变教学观念，以培养学生的创新能力以及强化实践能力为目标，在处理好阅读教学以及写作教学关系的同时，进行综合性的教学，使得高中语文教学水平有质的提升。
参考文献：
[1] 黄璐.高中语文自主学习型教学模式探究[D].湖南师范大学.2008.
[2] 包春雷.高中语文新课程研究性学习探究[D].内蒙古师范大学.2010.
[3] 何凤.人教社课标版高中语文必修教材知识类型及结构分析[D].西南大学.2010.
一、设置问题的原则和前提
虽然在高中语文教学过程中采用提问的方式可以加强师生之间的互动，活跃课堂教学氛围。但在设置问题时还应遵守一定的原则。首先，在设置问题前教师必须要全面了解教材，明确教学目标。采用提问的教学方法是为了更好地实现教学目标，提高教学质量。因此，在设置问题时教师必须要明确教学的目标是什么，这样才能保证设置的问题是和教学目标有关的。如果教师在设置问题时没有考虑到教学目标，而是漫无目的地为了提问而提问，这样不仅会影响教学效果，同时也会浪费有限的教学时间。其次，在设置问题时必须考虑到学生的实际情况。掌握学生的语文知识水平是为了更好地控制问题的难易程度。如果设置的问题过难，不仅难以起到活跃课堂教学氛围的作用，同时还会影响学生学习语文的积极性，挫败学生的自信心。如果设置的问题过于简单，则难以起到启发学生思维的作用。因此，在设置问题前教师必须要对学生的语文学习情况有一个全面了解。再次，在设置问题时必须要考虑到不同问题之间的关联性，教师在提问时应遵循由易到难的原则，逐步引导学生，给学生一个适应的时间。最后，在设置问题时应切忌多而杂。在高中语文教学过程中，每篇文章都有教学重点，课堂教学的时间有限，教师在提问时应把握好教学的重点，不要将太多的时间用于提问。提问是为了让学生可以更好地掌握重点知识，如果教师提出的问题多且没有重点，则会让学生感到困惑，不知道教学的重点是什么，进而影响学生对语文知识的掌握情况。
二、设置问题的具体方法
设置问题的方法有很多，教师在教学的过程中应结合语文教学的特点和学生的实际情况来设置问题。下文将介绍几种比较常用的设置问题的方法。
1.在设置问题时可以采用创建问题情境的方法
高中生的压力比较大，在传统的高中语文教学过程中教师过于关注语文基础知识教学，往往采用灌输式的教学方法，以至于忽视了学生在课堂教学中的主体地位。鉴于这种情况，在设置问题时教师应紧紧抓住学生的兴趣点，采用创建问题情境的方式，以此来激发学生学习语文的兴趣，提高学生参与语文教学活动的积极性。但在创设问题情境的过程中，教师需要解决的一个问题就是如何找准学生的兴趣点。为了更好地把握学生的兴趣点，教师在日常教学过程中一方面要和学生多交流，了解学生的想法，另一方面应多观察，通过学生在日常教学过程中的表现来找到学生的兴趣点。由此可见，在这一过程中教师需要投入更多的时间和精力。
2.在设置问题时应加强问题和现实生活之间的联系
语文知识本身就是来源于现实生活，只是在语文教学的过程中很多教师都将教学的内容局限在教材之中，从而忽视了语文知识和现实生活之间的联系。因此，在设置问题时教师应加强问题和现实社会之间的联系，这样不仅可以简化问题，让学生更好地理解问题，同时也可以让学生看到语文学习和现实生活之间的关系，激发学生学习语文的兴趣。
3.在设置问题时应制造冲突点，以此来培养学生的探究意识
不同的人对待同一问题的看法是不同的。而这些看法没有正确和错误之分，只是不同人对同一事件的理解不同。在语文教学中，教师可以通过设置问题的方法刻意制造冲突点，让学生就某一问题进行辩论，这一过程不仅可以加强学生对相关知识的理解，同时还可以培养学生的思辨能力，提高学生的探索精神。
【关键词】高中语文教学；班级管理；教学内容；德育渗透；小组教学
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）06-0109-02
一、高中语文教学与班级管理的关系
1. 高中语文教学与班级管理都具有“以生为本”的人文特征
“以生为本”是高中语文教学和班级管理共同的教学和管理理念。首先，在高中语文教学内容中，部分文章和古诗词体现出一种积极向上的生活态度和独立自律的生活习惯，而班级管理就是要培养学生自律守时、勤奋团结的精神，因此，二者在学生的人格塑造上十分契合；其次，高中语文教学中对学生人文关怀精神的塑造与班级管理中对学生人文关怀活动的实施一脉相承，不可分割。
2. 高中语文教学与班级管理是互为辅助、互相促进的协同关系
首先，良好的班级管理能够提高教学的效率。在高中阶段，学生的心智初步成熟，但追求独特个性和自我精神的愿望十分强烈，如果班级管理严重缺失，则容易诱发一系列的纪律和心理问题，反之，若班级管理到位，则会为教学创造良好的班级文化环境；其次，语文教学的实践性需要在班级管理中得到实现和发挥，高中语文教学虽然能够提升学生的语文知识素养，但课堂教学的实践性不高，为了实现教学的实践意义，需要提高语文知识在班级生活中的运用频率，从而升华语文教学的现实意义。
二、高中语文教学与班级管理相结合的重要意义
1. 高中语文教学能够引导学生营造健康向上的班级文化氛围
班级文化是由班级制度和人际活动共同组成的，将教学与班级管理相结合，对营造健康向上的班级文化至关重要。首先，教学的工具性能够增强学生的理解能力，从而为创建班级文化提供了内在基础；其次，语文教学的人文性为优化班级风气和习惯提供了有力保证；最后，语文教学内涵的多元化为丰富班级文化、提升班级创造力打下了坚实基础。
2. 高中语文教学能够通过德育渗透来提高班级管理的质量
在课堂教学中，提升班级成员对教学目标和教师的认同感是强化班级管理的软手段。这种认同感不仅包括对教学活动设计的认同，还包括对教学内涵和教师人格魅力的认同。因此，在高中语文教学的过程中，积极渗透德育教育不仅是提升学生认同感的重要方式，更是提高班级管理质量的必然要求。
3. 高中语文教学能够引导学生塑造积极的课堂心理环境，进而调节班级课堂秩序
课堂心理环境是指在课堂上占据绝对优势的态度和情感所形成的心理氛围。课堂心理环境的表现形式主要为：教师和学生上课的心境、教学互动中的情绪波动、师生之间的默契度和配合度、学生对教学活动所持有的态度以及师生间的精神体验和交流等。课堂心理环境的优劣同多种指标因素有关，如班级成员对教学目标、教学任务的认同情况、师生关系是否融洽和谐、学生群体间是否友好以及学生对教师提出的要求是否愿意执行等。良好的课堂心理环境的形成，不仅有助于提升语文教学质量，还有助于调节班级课堂的秩序，从而实现班级管理与学科教学的协调统一。
三、高中语文教学与班级管理结合中存在的问题
1. 班主任任选随意，难以将语文教学技巧与班级管理巧妙结合
高中班主任作为班级管理的协调者和组织者，其个人素质的高低对班级管理水平有着直接的影响。目前，很多学校在筛选班主任的过程中，缺乏对教师综合能力、学科素养与班级管理匹配度的考察，盲目、随意地任用学科教师。首先，部分学科教师在班级管理上缺乏人文性，管理形式过于压抑，难以实现师生心灵上的沟通和思想上的碰撞；其次，部分班主任利用职位优势，加大自己所带学科的学习比重，忽视了学生的均衡发展；最后，即便任用语文教师作为班主任，但是部分老师的迁移能力不足，不能有效地将语文教学技巧灵活运用到班级管理之中。
2. 高中语文教学与班级管理的施对学生个体差异的关注度均不高
学生的家庭经济条件、受教育程度以及文化背景存在差异，接受新知识的速度、参与班级活动的积极性也会存在差异。如果在进行班级管理或语文教学的过程中，语文教师和班主任仍以学生成绩来作为评判标准，则容易打消学生的学习积极性，诱发不良行为。因此，在高中语文教学与班级管理相结合的过程中，一定要提高对个体差异的关注度，真正做到“以生为本”，促进学生良好个性品质的形成。
四、高中语文教学与班级管理的结合措施
1. 加强高中语文教学方式与班级管理的融合
由于学生存在个体差异，所以对语文教学知识的理解和掌握存在层次性和阶段性，因此，层次教学法常常被用于高中语文教学活动之中。实际上，受家庭环境、教育理念和教育经历的影响，班级内的学生会表现出行为习惯上的差异化，因此，将层次教学法运用到班级管理之中，进而对学生采取不同的班级管理方式也是可行的。首先，对学习基础薄弱但学习习惯良好的学生群体，教师要采取原因导向管理法，即先对这部分学生群体基础薄弱的原因进行剖析和探究，确定原因后帮助学生制定与其学习基础契合的学习计划，从而增强这类学生的自信心；其次，对学习基础较好但课堂行为较差的学生群体，教师在进行班级管理时，要加强其学习态度、学习行为的矫正教育，从而提升班级整体的学习氛围。
2. 提高高中语文作文教学对班级教育活动的引导
在课程设置上，要适当地引进班级教育活动。例如，开展“我是班主任”评比活动，让学生站在班主任的角度探讨如何有效的进行班级管理，由于学生相互认知比较全面，在换位思考的情况下，更能准确定位班级管理的缺失所在。如此实施，一方面能够让学生对自身的不良行为进行深度反思，从而在思想深处树立改正意识；另一方面还能够为教师或班主任更好地优化班级管理手段提供思路和灵感。
3. 积极延伸高中语文教学内容，加强德育渗透在班级管理的辅助和运用
著名文学家叶圣陶先生曾经说过，“课文无非是个例子”，这句话揭示了语文教学的本质要求是引导学生塑造优秀人格、然情感修为以及拓展精神追求。因此，借助教学提升学生的综合素质才是关键。首先，在教学内容的设计上，要加强团体意识、集体荣誉感等教学内容的引进，从而在丰富语文教学内容的基础上，辅助班级管理的完善和升级；其次，在语文教学模式上，要加强语文教学的人文性与德育教育的结合，从而在引导学生正确做人、高效做事的基础上，推进班级管理的建设。
例如，在学习人教版课程《小狗包弟》时，语文教师不仅要让学生能够正确地评价作家放弃小狗包弟的行为，还要引导学生感受巴金先生敢于自责和忏悔的情感态度，从而帮助学生树立反省意识，及时反省自身的行为是否有助于班级团结，是否会损害班级集体利益，是否以端正的学习心态、全身心地投入到了学习之中等等。发挥语文教学工具价值，使学生不断完善自身人格，进而辅助班级管理工作。
4. 重视语文小组教学对学生团体合作精神的培养和塑造
在高中语文教学中，小组教学是最常用的教学互动方法，不仅能够提高学生的学习参与度和积极性，还能有效培养学生的团队合作意识，进而为班级集体的团结和互助打下良好基础。首先，它能够增强生生、师生间的语言交流和情感互动，让学生能更加深入理解集体荣誉感；其次，通过在班级管理中建立秩序维护纠察小组，提高学生在班级管理工作中的参与度，从而实现全面的班级管理和有效的语文教学。此外，要充分利用语文教学中的情境教学法来创设班级管理情境，进而让学生通过小组沟通的形式将自身对班级管理工作的建议和看法表达出来，以加强语文教学与班级管理的互相渗透、互相融合。
5. 加强高中语文教师教学技巧和智慧对班级管理工作的指导
大量实践研究表明，教师的亲和力越强，学生对教师行为的认可、接受感和适应性越强。因此，在班级管理过程中，运用教师的教学智慧和技巧来深化学生管理工作是十分可行的。在高中语文教学活动中，教学评价是必不可少的教学环节，由于很多语文教师会在考试试卷或日常作业评判时，结合个体的能力和表现进行评语激励或学习引导，所以在进行班级管理时，可以将这一教学活动进行延伸和演变。例如，创建班级留言簿，号召全班学生将每天班级所发生的重要事件或自身对班级管理、学习意见或学习困惑写在留言簿上，一方面提高学生对班级活动的关注度和参与度，另一方面教师通过在留言簿上为学生答疑解难，或是写上激励引导话语，为拉近师生间的情感距离创造条件。
6. 树立平等意识，并用民主管理手段来提高高中语文教学和班级管理的公平性
首先，学生对班主任的班级和教学管理都期望公平民主，无论开展班级活动还是语文教学活动都要遵循公平公正的原则，才能获得学生的情感认同；其次，在班级管理中践行民主原则，一方面能够调动学生参与班级管理的积极性，另一方面能够有效改善师生关系，从而提高全班的语文教学质量；最后，重视学生价值的全面体现，让学生主动探索班级生活的美好，从而对班级生活产生积极、健康、快乐的态度，并将这种健康向上的班级生活理念迁移到高中语文学习之中，以取得良好的教学效果。
总而言之，高中语文教学与班级管理的融合对学生的未来发展、综合能力的培养以及良好行为习惯的塑造具有重要的引导作用。随着互联网信息技术的广泛应用，高中语文教学模式势必会发生新的变革，但是“以人为本”“以生为本”的教学理念是亘古不变的，因此，在班级管理中如何借助网络教学技巧和方法，来增强语文教学同班级管理的深度融合也是未来教育发展体系不容忽视的问题。
参考文献：
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[3] 刘晓晖.高中语文班主任班级管理之我见[J].学周刊C版，2014，（6）.
【关键词】 传承文化；高中语文教育；国粹
【中图分类号】G63.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01
随着新课程改革的不断深入，教学观念得到了转变，将培养学生的综合素养，增强学生的自主能力作为基础教学任务，将焦点放在人才的终身学习方面。这就需要教师在教学过程中不但要重视基础知识的讲解，同时还要关注学生的人格培养，仍学生树立正确的人生观及价值观，为以后的成长奠定坚实基础。以下对把传承文化作为高中语文教学的责任论述了自身的一些看法，供相关人士参考。
一、树立扎实的传承文化观念
新课程改革中提出语文课程是对传统语文教学的传承，在培养人的综合素养方面有着极为关键的作用。因此，应引起全体教学工作者的关注。当前，语文教学多关注课程改革的形式，大多数师生认为语文教学的方法越流行就越好，如果不使用所说的现代化的技术方法似乎就无法进行语文教学。这种观念是狭隘、偏激的。语文教学的重心不应在于表面的形式，而是在于对传统文化的传承，对国粹的宣扬。高中教师应把宣扬国粹、传承文化作为责任，认真探索教学方法，创新教学过程，将传统文化及国粹变成高中语文教学的灵魂。
在高中阶段，学生们的思想及观念都处于发展时期，价值观及人生观都在逐步形成，可塑性及求知欲极强。在这一阶段，学生们的生活十分简单，从学校到家庭；思想十分简单，努力学习；经历十分简单，上课、放学，因此，学生需要正确的思想教育，情感启迪，从而树立正确的人生观及价值观。在高中的语文教学活动中，如果教师忽略文学的底蕴，变成机械、枯燥的应试教育，就会导致教学过程死板、没有活力，学生的学习兴趣也会降低。所以，教师应深入研究教材内容，培养学生的文化内涵，为学生奠定扎实的精神基础，提高学生的自身素养及品格，使学生成长为适应社会发展，传承中华文化的综合型人才。
二、创建适应时展的大局观
日常生活是语文教学的本源，语文也相当于生活的延伸。所以，高中的语文教学要挣脱教学模式、教学环境的束缚，面向社会、面向自然，让学生在广阔的空间中获取文学体会，磨练自身意志、陶冶文学情操、树立正确的价值观及人生观。利用调查、参观、探访、旅游等多种形式进行语文学习。例如：教师可以让学生走出教室，走进书摊、市场，感受生活中的细节及点滴；在节假日同亲人一起旅行，感受景区的优美风景及浓厚的文化底蕴，将现实中的感受利用文字表达出来就是语文的学习。社会是一个大的家庭，人同人之间的沟通及交往都能够使学生对生活、对人生有进一步的认识。所以，对于高中语文教学来讲，教师应关注学生在社会中的沟通过程，使学生可以独立思考，完善自身成长，教师再给予正确的引导，帮助学生建立正确的人生态度。
三、在语文教学过程中传承文化的方法
（一）转变教学观念
新课程改革中对语文教学的要求中明确提出：语文教学应重视培养学生的综合素养及思想品格。这也就标志着语文教学进入了新的境界。将文化素养及素质教育放在的首要位置。所以，教师应转变自身教学观念，将培养学生品德作为语文教学的重要任务，将传承文化作为教学活动的中心，培养学生独立自主的学习能力，树立学生积极乐观的人生观及价值观，从而帮助学生完善自身成长。
（二）从文化的层面理解教材
高中语文教材是由多为专业及学者经过多年整合编制而成的，包含了大量经典的文章，是语文文化的精华。假如教师无法发掘其包含的文化价值，不能全面探索其文化底蕴，那么，教材的价值及功能就无法充分展现。因此，教师在进行课程讲解时，应从文化的层面解析课文内容，利用对比、分析等方法探索课文中的文学性，传承文化特性。例如：教师在讲解《蜀道难》一文时，就应从古代文化的风土人情、作者的思想观念等态度帮助学生掌握文章重点，进而增强教学成果，传承我国浓厚的民族文化。
（三）深入探索区域的文化
深入探索课外文化资源，扩充学生的学习范围，这是新课改对语文教学的又一要求。对于高中语文教学来讲，不应只局限在课本中的文章，而是要深入探索区域的文化，以此丰富学生的见闻，传承民族文化。例如：教师可以让学生深入探索家乡的文化，从而让学生清楚家乡文化。引导学生通过查阅资料、听取老人们将的故事来了解家乡的传说及名人故事，再带领学生进行实践，从而帮助学生更深入的了解家乡，充实自身文化储存，进入形成民族文化精神。
四、引导学生多阅读经典的文学名著
高中语文教师在进行课程讲解时，应重视对传统文化的学习，特别是阅读经典的文学作品。教师可以通过让学生阅读经典教导学生成长，学生可以通过阅读经典积累写作的材料。经典文章的阅读及学习是一个长远的过程，教师重点应指导学生掌握名著的阅读及学习方法。可以从以下两方面进行：其一，挑选经典的名著。教师可以每学期为学生指定两本文学名著，引导学生进行阅读，让学生在阅读经典的同时潜移默化的获取文化修养的提高，文学底蕴的积累，从而完善自身成长；其二，利用丰富多彩的活动刺激学生进行阅读。很多学生不愿意进行语文阅读，教师就可以通过一系列的活动帮助学生提高阅读兴趣。例如：定期开展阅读讨论会、举办相应的阅读讲座等，从而使学生更主动的进行文章阅读。另外，教师应定期为学生制定一些写作的小计划，让学生学以致用，在传承文化的同时，收获语文学习的快乐。
五、总结
总而言之，对于高中语文教学来讲，应将传承文化、宣扬国粹作为教育的责任，利用树立文化信念、创建大局观、引导学生阅读经典名著等方法帮助学生完善自身成长。因此，对宣扬国粹，把传承文化作为高中语文教育的责任进行探讨是值得相关教学工作者深入思考的事情。
参考文献
[1]罗墅森.把传承文化作为高中语文教育的责任[J].考试周刊，2011（87）.
一、 现状分析
在新课程的推进中，我们已经遇到不少问题。首先迎面而来的就是初高中教学的衔接问题。初中进行新课改已经多年，我们高中教师对此的了解却实在是不多，初中教学的要求与以往有什么样的不同，哪些内容属于初中教学要求的，哪些是需要我们高中教师来完成的，怎样做好初高中的衔接，对我们来说，确有必要。
“初高中语文教学如何衔接”这个话题，引发了我们的一些思考，我们找一些学生谈谈话，了解初中的一些语文学习情况，同时也找了几位初中的教师聊一聊，听听他们的意见和建议，结合高中教学过程中的一些体会，将一些情况简要整理如下：
1. 初中语文的一个特点是以本为本，课外知识涉及相对较少，平时考试包括中考比较重视课本，尤其是中考试题难度不大，因此初中生的语文成绩普遍较好。而高中语文是根在课本题在课外，考查的重点是知识的广度和深度，是学生对知识迁移运用的能力。因此考查的侧重点不同，会让初入高中的学生产生不适应的感觉。
2. 初中淡化语法减轻了初中语文的教学负担，到了高中却成了一件麻烦的事，病句分析、文言文词类活用、句式分析等阻力较大，很多学生学起来往往是一头雾水。
3. 初中文言文篇目少且篇幅短，易解易记，高中文言篇目多，篇幅相对较长，用初中的那套读读记记的办法应付不了，多数高中生对此感到头疼。
4. 初中对诗词的鉴赏分析，多强调背诵和默写，了解一下思想情感即可。到了高中，学生独立赏析一首诗词很难做好。
5. 初中重视课文学习，课外读写和训练相对较少，许多学生课外阅读量偏少，没有写日记、随笔的习惯，迁移运用知识的能力不足。
6. 初中课文一般篇幅较短，知识容量小、难点少、而且课时充足，教师便于教学，学生容易接受；高中课文一般篇幅较长，知识容量大、难点多、要求较高而课时紧张，教师难于操作，学生难于学习。
还有学习习惯的问题。初中的知识相对比较简单，只要上课认真听讲，完成作业，就能基本达到学习目标，进入高中后，难度加大，自主学习的要求更高，绝大部分学生没有认识到这一点，带来了开始阶段的不适应，语文成绩有落差。
那么，初高中语文学习的差异性根源何在？或许我们可以从初、高中语文课程标准的比较中找到答案。
从初中阶段到高中阶段，诗歌教学的读读背背、了解诗歌内容、浅层的感悟升格为高中分析意象、品味语言、发挥想象、感受真情，注重审美、鉴赏诗歌的表现手法和语言；文言文阅读从只要求理解基本内容，淡化语法、句法、修辞提升到要求掌握常见的文言实词、虚词、句式，读懂课文，深入理解作品的思想内容和思想倾向；现代文阅读从要求能较熟练地运用略读、浏览的方法，理解主要内容，能提出自己的看法和疑问到要求能根据不同阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，发展独立阅读的能力，注重个性化的阅读，理解作者的思想、观点和情感，作出自己的分析和判断，学习从不同角度进行阐发、评价、质疑；作文教学从要求根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的思想到高中基础等级和发展等级的更高要求。
二、 对策思考
我省高中语文教学采用新教材后，更需要新课标理念下初高中语文教学的对接，教师必须在新课程标准的引领下改进自己的教学，缩短学生的适应周期，帮助学生达到高中语文学习的目标。
1. 明确初高中语文课程标准的差异，科学设计教学梯度。
首先应该明确初高中语文课程标准的目标及差异，因为它是判断学生现阶段语文学习达成水平的主要依据，也是我们完成初高中衔接，顺利进行高中语文教学的依据。在教学目标、内容上，初高中语文教学均存在明显差异。高中语文教学是初中语文教学的继续和深入，是语文教学质的飞跃与提高。这个变化过程需要对学生进行素质衔接和心理衔接，高中语文教师应该重视初高中学习的差异，尤其是高三循环下来的教师更要降低教学起点。教学上要先易后难，先慢后快，设计好教学坡度，避免学生出现不适应、不习惯、厌学等情况，从而提高高中语文教学的质量，推动学生身心成长与发展。
2． 熟悉初高中教材，温故而知新。
随着新课程改革的施行，初高中语文教材都发生了巨大的变化，教师必须熟悉初高中的课文，尤其是初三和高一的教材。熟悉初中教材才能在教学中及时“温故”。“温故”能缩短初高中学习的不适期。
学生刚刚进入高中阶段，难免产生畏难情绪，如果能在新课堂中听到熟悉的内容，学生的学习信心和兴趣便会大大增强。如，高一的第一单元诗歌阅读鉴赏，在初三学生学了不少的诗词，如《沁园春?雪》等。我们高一教学《沁园春?长沙》，虽然要求不一，但从所学的诗词引入，不失为很好的过渡与衔接。
“温故”也能“知新”。在教材内容上有很多模块是有着密切联系的。关于学习的模块初中有培根的《论读书》，高中有黑塞的《获得教养的途径》。培根认为读书的目的是娱乐、修饰自己，而黑塞认为读书是为了增加修养，让精神世界更完善。显然黑塞的思想更上了一层。培根认为各种书都要读，而黑塞认为重点读经典，但要深入地读、精细地读，而且是以人的性格、本质为前提的。这两篇文章如果我们能比较起来学，就能让学生在人生的不同阶段领悟到读书的不同境界，这既是初高中教学的联系，也是它不同的教学任务的体现。
对初中已经出现过的篇目，如《老王》《始得西山宴游记》，可以尝试同文异教，看似重复，但味道不同，应该是初高中衔接的一种有效的尝试。这是有趣的值得思考的现象，我们可以思考一下：
关键词：高中语文；作文写作；实用性；创新性
一、引言
近些年来，随着新课程改革的不断推行，高中语文的教学发生了比较大的发展和变化，集中表现在现阶段高中语文教学不再是单纯地盯着考试在开展，而是对语文教学的实用性和创新性的要求也是越来越高。尤其是对高中语文作文教学来说，其关乎到每个学生的基本语言素质和水平，直接影响到学生将来的社会交际、工作生活，因此研究如何实现高中语文作文的实用性和创新性教学，提高学生的作文写作水平和能力，具有深远的实践意义。
二、现阶段高中语文教学中存在的问题
虽然新课程改革已经推行很多年，但是很多学校的高中作文教学还是沿袭以往传统的教学模式：首先，教师设定一个作文题目，并给与学生一个课时的时间进行写作；其次，学生完成写作，将作文提交给教师，教师对学生的作文进行总体评价并打分；最后，教师用一个课时的时间对学生的作文进行统一的点评、分析和讲解，指出学生写作的有点和缺点，并进一步传授相应的心得、技巧让学生提高自身的写作水平。
在这种传统的高中语文作文教学过程中，虽然对教师来说这样的方式能够很好地将学生在作文写作过程中的不足识别出来，并通过有针对性的讲解让学生意识到自身的问题并加以改正，使得学生的写作技能和水平在不断的锻炼中得到提升。但是，在高中语文写作教学实践过程中，很多学生并没有从这种方式中获得应有的提高，而是导致写作好的学生依旧写的好、写作差的学生仍然写的差，有的学生甚至将高中语文写作课当成了休息的时间，没有真正参与到课堂教学中去，只是听听教师对优秀作文的讲解，觉得跟自己的关系并不大，并不会认真地去对待高中语文作文写作这件事。因此，长期下去，就导致了同一个班级的学生在语文写作方面出现两极分化的现象，极大地影响了高中语文作文教学有效性的发挥。
三、解决现阶段高中语文教学中存在的问题的具体措施
（1）要加强高中语文作文教学的实用性
高中语文作文教学的实用性，最终表现在是否能够在一定的时间内将学生的作文写作水平和能力提升到一定的高度，并且对学生带来一定的效用。因此，在开展高中语文作文教学的实践中，教师要树立实用性教学的理念，提高自身教学的实用性。具体来说，首先，高中语文作文教师要对作文好坏的评价标准进行有效的说明，让学生产生作文好坏的概念，并建立起自身科学合理的标准和要求；其次，对作文的结构进行有效的讲解和分析，让学生形成完整的作文写作概念，对文章的开题、主旨以及结尾等部分的写作技巧进行有针对性的练习；再次，高中语文作文教师要对不同类型的文章进行有效的分析和讲解，让学生对文章的亮点和重点段落进行记忆和仿写，并且对于不同类型的文章进行不同类型的写作训练，从而将教师所讲授的内容进行强化；最后，要鼓励学生增加自身的阅读量，让学生广泛涉猎各种类型的阅读材料，对优美的语句进行摘抄记忆，同时还要让学生养成写作的习惯，通过写作练习、周记、应用文写作等途径，为学生的写作水平和能力的提高练好基本功。
（2）要加强高中语文作文教学的创新性
高中语文作文教学的实用性和创新性是存在着内在联系的，作文教学的实用性是创新性的基础，没有了实用性创新性就是天马行空。在第一阶段，学生的作文写作基本功有了较好的提升，就可以进入到下一阶段，提高作文写作的创新性。因为对某些文章体裁来说，如果缺乏了创新性，就毫无精彩可言，读者也获得不了美的享受，因此在高中语文考试中也就很难获得相应的肯定。通过研究每年的高考优秀作文，不难发现，那些获得高分的作文一般都是具有非常的创新性的，表现在体裁创新、表达创新、观点创新等多个方面，这也与新课程改革所倡导的培养学生的创新精神的理念不谋而合。因此，在高中语文作文教学实践中，教师应该有意识地开展创新性的教学，鼓励学生走出模仿的困局，发挥自身的想象和思维空间，打破常规，有效地开展创作式的写作。教师要对充分了解学生的实际情况，对那些有写作天分的学生进行有效的引导和培养，鼓励学生对自身的想法进行勇敢的表达，并且建立班级的网络交流平台，可以让学生对自己的作品进行方便的展示，增强学生的写作信心和荣誉感，让学生真正地参与到高中语文作文教学的过程中去，并发挥自身的主体性，获得有效的提高和发展。
总之，对高中语文作文教学实践来说，提高其教学的实用性和创新性确实是现阶段的当务之急。通过采取有效的措施，让学生的写作水平和能力在一定的时间内获得提升，并且发挥学生的潜力，不断提升高中语文写作教学的创新性，是解决现阶段高中语文作文教学中存在的问题，提升高中语文写作教学实效性的有效途径。
参考文献：
[1]杨翠玉.对新课程背景下高中作文教学的现状分析及教学建议[J]. 延边教育学院学报. 2011（01）
【关键词】新课改；高中语文教学；探索
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
新课改对高中语文教学的各个方面提出了更高的要求，为了满足语文课程的新目标，就必须对语文教学手段和内容等进行积极的探索和研究，在增强学生学习兴趣的基础上，让学生学会主动学习，真正地学到有用的知识，形成良好的学习习惯，提高他们的语文素养，这样才能促进语文课程质量和学生学习效率的共同进步。
一、关于高中语文课程存在的不足的分析
（一）存有严重的功利化思想
高中的学习是为了向大学进发，就必须经过残酷的高考。语文老师为了使学生在高考时有更多的筹码，考取高的分数，将教学重点放在让学生尽量掌握更多和更详尽的知识点上，忽略了过程中学生的个性发展，也较少采用新课程倡导的教学方式等，从而使得老师的教学任务太过繁重，无法投身到新课程的教学研究中来，课程的安排和新课改教学目标等有着较大的现实差距。
（二）被动学习的情况比较严重
由于高考的压力，许多学生在语文学习过程中基本上都是被动地接受课堂知识。课堂教学时间是有限的，老师为了将更多的知识传授给学生，对时间进行充分利用，就只能将课堂的话语权过多地占据，形成学生过分依赖老师单向教授知识的局面。虽然有的时候老师会给学生思考和提问的时间，但是学生比较多，课堂时间确实很紧，以致并不是所有的提问老师都能一一予以解答。当有的学生提出的问题比较具有个性时，在考虑大多数学生的学习需求的情况下，教师的解答也只能点到即止。为了改善这种情况，就必须改变学生的心态和状态，改变老师的教学方式等，尽量营造一个生动活泼的课堂教学氛围，以利于学生语文知识和技能的学习。
（三）教学实践层次比较浅
新课程体系对学生的自学能力以及合作能力的培养予以了高度强调，但是在高中语文课程教学过程中，一些老师没有充分认识到新课改的教育理念，精力投入不足，采取的教育措施也非常简单，没有依据课程要求和学生的实际情况来采取适用的教学手段和方法等。
例如在课程教学过程中，有的老师为了使学生的自学能力和思考能力得以有效提高，就完全放任学生自己组织课程的学习，老师仅仅只是在一旁扮演观众的角色。在这种情况下，学生的学习缺乏教师有效的指导，从而使得学生无从知道自己掌握的知识的对错，导致学生无法真正把握学习过程和掌握相关的语文知识，增加了学生的疑惑。不仅使得教学资源没有得到充分利用，语文教学目标也无法得到有效实现。
（四）学生难以与课程内容形成共鸣
在高中语文教学过程中，学生学习目的的达成都是要借助教材的。但语文教材的内容对高中生来说，有的年代比较久远，有的内容太过于晦涩难懂等，使得学生理解和接受知识的难度增加，长时间下来，学生对语文知识的学习会产生逆反心理，学习兴趣也会大大降低，对于语文知识和技能的掌握也没有实质性的提高，非常不利于学生语文素养的培养。但是语文教材内容也不可能满足所有学生的学习需求，因此对于教材的选编必须进行深入的思考和探究。
二、关于改革高中语文教学的策略分析
（一）对教学观念进行转变，提高认识，树立新的教学理念
实施有效的课程教学之前，必须拥有好的教育理念。新旧课程体系对教育理念予以了传承和创新。为了使新课程体系的有效实施能有所保障，教育的执行者就必须使自己对新课改的认知和执行的能力有所提高。为了实现高中语文课程的新目标，任课老师需要对自己的认识和观念予以转变和提高，对教育理念进行透彻了解，从而达到指导教学实践的目的。
（二）对新的教学机制予以建立
随着时代的向前发展，高中语文课程必须在新课程体系的框架下进行转变。通过新颖多样的教学手段将学生的注意力吸引过来，使得学生的学习兴趣得以有效激发，增强学生的自学能力。另外对具有鲜明时代特色的教学内容的案例尽量多选取，对教材的观点予以说明、引证等，让教材和时代得以紧密联系起来，给老作品注入新鲜的血液，这样学生对于知识的理解和学习就会比较容易，也会提高学生的学习兴趣。
（三）充分发挥教师的引导作用和学生的主体作用
在教学过程中最为重要的两个要素就是老师和学生，只有和谐的师生关系，在老师的引导过程中，让学生的主观能动性得到充分的发挥，才能有效地实现教学目标。在高中语文教学过程中，老师将知识传授给学生，在这过程中老师起着引导作用，而知识最终的吸收和掌握还是要依靠学生自己，这时，学生就应当充分发挥自己的主观能动性，积极参与课堂教学，在增强学习兴趣的基础上，提高自己的自学能力，促进语文素养的培养。由此可见，教师和学生的关系是相辅相成的，两者的作用都不可忽视，要尽量让两者的作用都得到最大程度的发挥，让知识传输的效率得以提高，这样在使学生的语文学习效率得以提高的同时，改善语文教学质量，可以有效实现语文课程教学的目标。
教育是以人为本的，近年一直提倡的素质教育更是以学生身心的全面健康发展为根本目的。如今新课程改革下的高中语文教学，其教学内容和教学手段等在不断创新过程中，除了广大语文教师的积极探索和尝试之外，教育管理机构也应当对教育体制予以高度完善，对教学机制进行创新，从而为语文的有效教学创造一个好的环境。因此高中语文教学应当借助新课改这个契机，实现语文教学的有效创新和改善。
参考文献
[1]姜绍坤.新课改背景下高中语文教学的探索[J].现代语文（学术综合），2011（12）.
[2]程阳光.新课改背景下高中语文教学策略研究[J].新课程（教师版），2010（12）.
