时间：2023-07-25 17:17:39
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学语文教学的变化，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：小学语文;教学改革;问题;补救措施
已经有很多从事研究小学生语文教学的学者认为与西方发达国家相比，小学生随着年龄增长和不断深入更高层次的学校学习时，语文学习能力和创新能力却在逐渐下降，学习能力和创新能力整体水平变化与西方发达国家呈现相反的变化趋势，这主要和西方发达国家从小学生就开始重视语文创新教育和培养学生创新能力的教学模式有着重要的关系[1]。
小学语文教学存在许多困难和问题，学校、小学语文老师、学生和家长都认为小学语文教学已经到了必须要改革的时候，那么小学语文教学改革方向何在？已有许多学者和关心语文教学的社会人士提出了许多宝贵意见和建议，而我们教学团队经过多年的一线教学总结得出，以下关于语文教学改革的理由和改革的思路。
1.小学语文教学存在的问题
1.1小学语文教学主要受应试教育影响不敢创新
当我们进行的深入的研究和调研会发现，由于受到升学压力和以考试成绩论英雄时代，素质教育已经徒有虚名[2]。小学语文教师也只是一切围绕语文教学大纲来开展语文教学，同时也认为在小学时代一切以成绩为学习目标，导致语文教师在教学中不得不采用保守教学，不敢尝试任何创新性教学，学生在学习中为了取得学习高分也不敢进行任何创新性学习，因为任何一个老师都不敢保证学生的升学无忧，所以不敢贸然采用创新性的教学方法，以免耽误学生的前途和前程。
1.2小学语文教学主要受传统文化和思维影响不准创新
由于我们历朝历代都臣服于中国博大精深传统文化，不敢对中国的传统文化进行批判和创新。特别是当前的中小学语文教学受到中国传统文化影响最深，很多教师自己都没有弄懂许多传统的文化，更不敢贸然对语文教学进行创新性教学，所以在教学的过程中也绝对不容许学生有创新性学习的想法，唯恐改变传统文化的内涵和精髓，害怕在语文教学上走弯路甚至走错路，这种想法在语文作文教学上得到了淋漓尽致的体现，许多小学语文教学老师担心学生创新性作文不被阅卷老师所认可，耽误学生的考试的成绩[3]。
2.小学语文教学存在的弊端可以采用以下补救措施
在素质教育不断渗透进各科教学的今天，小学语文教学老师应结合语文创新教育不断培养自己的创新性教学能力，从而才能对小学生进行创新意识和创新能力的引导。在文化知识快速发展和社会日益变化的今天，小学语文教师须采取有效的补救措施，使学生学习的习惯由被动变为主动性学习，培养学生的自主学习能力。
2.1小学语文教学应该创设民主和谐的课堂教学氛围
民主平等和谐的教学氛围可以拉近师生之间的关系，可以充分调动小学生学习语文的积极性，在这种和谐融洽的关系中，可以为老师创造一个愉悦的讲授环境，同时也可以为学生创造一个宽松的学习环境。教师要彻底放弃以前那种高高在上的教师本位思想，以一种平和的心态对待学生，同时要有一颗真诚、尊重、关爱的相处之心，促成双方建立一种友好、平等、信任、和谐关系，同时在课堂上还要树立学生主体地位，鼓励学生成为课堂上的学习主体，让学生在语文课堂不仅能说话，而且还要有话敢说，对于不同的意见要敢于发表自己的意见，不断培养学生的学习能力和创新能力。
2.2小学语文教学应该激发学生的创新兴趣
著名诺贝尔获奖者丁肇中曾经说过，“要想成为一个杰出科学家，最重要的是对学科要有兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣去学习了才能把知识学的更好。语文教师要在小学语文教学课程中可以通过课前演讲赛、词语“串烧”赛、故事“接龙”赛、经典诵读赛、辩论大赛等一系列的趣味语文学习活动，来丰富小学生语文课堂教学的气氛，让语文教学课堂变得妙趣横生，激活语文教学的课堂氛围，使用各种有趣的教学方式吸引学生的眼球和注意力，充分激发小学生学习语文的积极性和学习兴趣。
2.3小学语文教学应该鼓励学生大胆质疑创新
小学生学习的现状是学习比较机械化，创新意识和创新能力缺乏已经成为不争的事实。特别是对中国五千年的传统优秀文化提出质疑和挑战，这不仅仅需要老师和学生有创新意识，而且更需要老师和学生有创新的勇气。语文教学首先要培养小学生学习语文的创新意识和创新能力，要获得这种教学效果需要让学生有大胆质疑勇气和能力，让学生在学习语文时敢于对已有的意见提出自己新颖独特的见解。
2.4小学语文教学要努力培养学生的学习能力和创新能力
小学生学习语文的学习能力和创新能力是非常缺乏的，如何真正的去培养学生的学习能力和创新能力？首先要培养学生具有学习的创新意识，在学习中敢于要培养小学生具有创新求异的学习意识，在学习中让学生有敢于质疑一切人和事务，在学习中要有敢于逆向思维的意识，任何时候都不人云亦云，彻底做到不随波逐浪。其次，还要培养学生具有辩证的思维对待语文学习。因为任何事物都具有多面性，在面对任何事情都要辩证的看待，不能把任何一个事情都想到一个极端。在辩证的学习中不断培养学生的学习能力和创新能力。
小结：
综上所述，小学语文教学必须进行改革，本文就当前我国语文教学的现状进行了深刻的分析，总结了当前语文教学存在的问题，随后对存在的问题提出了自己的建议和补救措施，以期帮助小学生培养学习能力和创新能力。
参考文献：
[1]高小平.浅谈语文教学中的创新教育[J].学苑教育，2011.（10）.
关键词：农村 小学语文 教学模式 创新措施
我国是世界上的农业大国，农村小学数量占全国小学份额较大。在这样的一个背景条件下，决定了我国在教育方面，不可忽视对农村小学教学的研讨。因为人们对教育规律认识的误差，导致疏漏了农村小学教学的地域特点。我们现根据小学语文的学科特征，小学生的认知规律等特点，创新农村小学语文的教学模式。这是提升农村小学语文教学效果的急切需求，也是公平教育的需求。
一、农村小学语文教学的基本概况
随着我国对农村基础教育的不断深入建设，农村的教育教学模式、学习理论和教育思想都在不断的变化发展。农村的小学教育一直是我国基础教育中脆弱部分，农村小学办学条件差、师资力量较薄弱、教师老龄化现象较为严重。教师更新信息较慢且数量较少，导致教师的教学模式单一落后。农村小学教师很少接受培训，仅局限于相互的听课与交流，缺少对教学模式的探讨。根据教学改革的展开，农村小学的教学模式有了细微的变化，开始关注学生的主体地位，但农村小学语文教师在教学方面却没有发生深层次、实际性的变化，教学模式也没有得到延伸。在小学语文教学中存在着以下不足：
1.农村小学语文教师对课文内容缺乏系统的分析，对整体知识的互相联系、新旧、难易区分不清，分析不透切。
2.农村小学语文的教学模式与教材特点不一致，用单一的教学模式来完成教材中所有的内容。这种公式化的教学模式会阻碍农村小学语文教学质量的提高，造成培育人才的困难。为了全面提升农村小学语文教师的教学模式，现在对农村小学语文教学模式进行探索和研究。
二、农村小学语文教学创新的策略
改变农村小学语文传统的教学模式，创设农村小学语文教学模式新情景。无论是农村小学语文教师还是学生，课内还是课外，小学生的思想和学习方式在转变，教师的教学活动和观念都在转变。随着农村小学落实课程的改革，一部分的农村小学语文教师的教学水平还有待提高。为了使小学生自主、科学的学习，使农村小学语文教师的教学模式有章可循、有据可依。我们采取“识字、阅读、作文”三线同步出发，借鉴古代中国的语言学、美学和哲学等方面的理论，创设典型背景，激发小学生炙热的情感，把认知活动与情感活动结合在一起。这种教学模式不仅可以提升农村小学生的语文成绩，还可以提升农村小学生各方面的基本素质。让农村小学生可以体验到学习语文的乐趣，享受成功的喜悦，为其它学科教学奠定和拓展了坚实的基础。为了将农村小学语文教学模式与教学理论、实际操作联系在一起，我们提出了以下有关农村小学语文教学模式的创新策略：
1.生活展现的教学模式。农村小学语文教师将学生带入到大自然、社会中去观察某一场景，小学生作为主动观察的客体。教师同时进行语言描绘，将一个鲜明的画面展示到小学的面前，让他们独立感受文章的内容。或者是以实物背景为中心，设置必要的背景，建构一个以演示为特定的教学模式。
2.图画、音乐表达的教学模式。通过图画将语文课文中所用语言描写达到的内容再现出来，将语文课文内容形象化。音乐是一种独特的语言表达方式，音乐将感人的文字，展现鲜明的形象，渲染浓厚的氛围。把语文课文内容与音乐、图画相结合，可以使农村小学生在听觉、视觉相互渗透，起到眼睛与耳朵互相得到强化、补充的作用。
3.表演体会的教学模式。小学语文教师可以根据课文内容的需要，让学生扮演课文中的角色。这时的课文内容将从课本中跳出来，展现在课堂上。在这样的教学模式下，小学生对语文教材中的角色行为动作、语言浮想联翩，真切的理解和感受文中的内涵。这将促使小学生的语言表达能力得到有效训练。
4.语言描绘的教学模式。这是一种传统且极其常见的教学模式，我们要将这种模式得到一定的改变与创新。教师将直观的手段与语言相结合，教师不仅要有序的进行传授，还必须引导小学生边听边看，边看边想，培养小学生的思维能力与观察能力。这不仅可以使小学生的认知能力起到指导性的作用，还可以提升整体的能力。小学语文教师的教学语言，可以渲染一定的氛围使学生主动的投入到课堂当中，使得思想情感得到体验。
三、结语
小学语文教学是一个不断变化、发展的过程。农村小学语文教师通过培训、交流，思想教育观念得到很大的进步。但是许多教师在教学活动中难以将先进的教学模式转变成实际的教学模式，这导致教学模式一成不变。教学活动的模式是学校教学的基础与中心部分，把握好农村小学语文的教学模式，可以促进农村小学生的学习兴致。教学模式是在一定的理论指导下，在一个特定的环境中开展的教学活动形式。教学模式本身是教学理论的实践形式，它直接指导着教学活动，它具有一定的可操作性，是教学实践与理论之间的桥梁。教学模式是教学工作开展的端口，是承受教学的一切，包含着教学的所有方面。
参考文献：
[1]撰：《汉语儿童识字的心理机制及其给教育的启示》，载《华东师范大学学报》2000年第1期，上海.
关键词： 小学语文 新课程改革 教学困境
新形势下的小学语文教学，面临重大的机遇和挑战。一方面，在新课程改革背景下，小学语文教学迎来重要的发展机遇，特别是随着新课程改革的实施，小学语文教学观念、思路等不断得到转变和提升，教学模式、方法、手段等不断实现创新和突破，这为小学语文教学注入源源不断的“新力”，进一步增强小学语文教学效果。另一方面，新课程改革带来的教学形势、教学要求的变化，给小学语文教学带来极大的挑战。尤其是部分教师由于学习能力不足、教学观念未及时更新、对新课标的学习未能深入等原因，导致自身未能及时跟上学科改革的步伐，出现教学观念传统落后、教学方式刻板单一、教学方法低效高耗等与新课程改革提出的高标准、严要求不相适应的情况，严重掣肘小学语文新课程改革的推进。为此，有必要结合小学语文教学现状，分析其存在的问题和面临的困境，并针对问题及困境提出相应的突围策略，以提高小学语文教学效率和教学改革成效。
一、当前小学语文教学面临的主要困境
（一）部分教师观念守旧，教学思想落后。
在新课程改革实践摸索阶段，大部分教师做到认真学习新课标的内容和要求，并在新课标的指导下实施小学语文实践教学。但是仍然存在部分教师未能有效摆脱传统落后教学观念的束缚，面对教学的新形势，仍旧采取传统的一套教学理念和模式，进而导致其在教学思路、方法、手段等方面不仅创新性不足，对学生的吸引力不够，而且滞后于新课程改革的整体步伐，导致课程教学高耗低效，严重影响和挫伤学生的学习热情和积极性。
（二）盲目追求教学形式化。
纵观我国各地小学在对新课程改革的实践情况，一些发达城市的部分教师已经完全适应新课程改革的要求，在实践教学中既能够深入贯彻落实新课程改革的精神和要求，又能够大胆创新出新的教学模式和方法，教学形式丰富多元，教学过程生动有趣。但是另一部分教师对新课标的理解和贯彻却陷入误区，教学只重形式而轻实效，过于盲目追求教学形式的多样化，最终导致多种教学形式杂糅一堂，对小学语文课程改革的实践只是由传统的内容堆砌转变为形式堆砌，削弱教学改革效果和学生的学习兴趣。
（三）教学成效不高。
教学成效不高是小学语文教学中的一大突出问题。特别是教师在完成新课教学后，未能及时地引导学生加强知识的复习和巩固，致使一些教学重点知识和难点知识难以被学生及时地消化和吸收，削弱语文教学效果。
二、小学语文教学困境的致因分析
造成小学语文教学出现上述困境的主要原因有两个方面：一方面是教师层面的主观因素。作为教学改革的实践者，教师无疑身处教育改革的“第一线”，起着主导教学的作用。然而，由于部分小学语文教师业务能力不高，教学水平参差不齐，对新课程标准的学习不够深入，未能真正实现教学观念和理论的转变，这就导致其在面临教学新形势下的新情况时容易出现“力不从心”、“手足无措”等问题。另一方面则在于社会、学校、家庭等层面的客观原因，如学校对小学语文课程编排不够合理，教学资源较为匮乏，社会未能提供充足有效的语文实践活动场所，家长对小学语文学科重视不足、认识不深刻等，都将直接或间接对小学语文新课程改革实践带来负面影响，从而致使语文教学困境的出现。
三、小学语文教学困境的突围策略
（一）教师要及时更新教学理念。
教学理念是教学实践的先导，要破解小学语文教学目前面临的困局，首先就要从教师主观层面入手，促进教师及时转变教学理念，掌握丰富的教学理论，不断创新教学方式、方法，在实现自我业务素质和能力提升的基础上，能同时达到小学语文有效教学、高效教学的目的。
（二）不断优化教学模式。
在不同的教学模式、方法主导下的小学语文教学课堂，其最终获得的教学成效明显不同。为此，教师要不断优化小学语文教学模式、方法等，结合新课标的要求，从小学语文教学实际和学生实际角度出发，改变传统授课方式，尽可能地多添加一些学生感兴趣且助于课堂活跃的教学元素，积极营造良好的教学氛围，以提高学生的兴趣，促其在轻松、愉快的氛围下，更好地学习语文知识，最终实现学生学习兴趣和语文成绩“双获得”的良好局面。
（三）积极改进教学策略。
衡量一节语文课教学是否有效，重要的不是在于这节课上教师讲授了多少语文知识，而在于教师是否将教学主体讲透、讲明，即真正有效的语文教学课堂应当重质而非重量，这是新课程改革的内在实质，也是破解小学语文教学困境的有效途径之一。为此，教师目前要做的是在课堂实施具有针对性的启发式教育，重视对学生主观思想和主体性思维的培养和发挥，同时采取灵活多变的教学策略，让学生沉醉在语文教学课堂之中，不自觉地学习、理解并有效掌握课堂所教知识。长此以往，小学语文课堂教学效果必然得到增强，小学语文有效教学、高效课堂的目的必能快速达到。
四、结语
新形势下的小学语文教学仍然存在不少的问题和困境，造成困境产生的原因主要来自教师主观层面及家庭、社会、学校等客观层面。针对困境，找寻突围之策是重点。对此，笔者分别从及时转变教学理念、不断优化教学模式及积极改进教学策略三个方面提出突围的策略，以期为小学语文实现有效教学提供有用的参考和借鉴。
参考文献：
关键词：聋校；小学语文；现状；措施；成才
在聋校小学学习的整个过程当中，小学语文占据着至关重要的地位。小学语文学科是有着较强工具性与基础性的一门课程，该学科的主要任务是对聋生运用语言以及理解语言的能力加以培养，其教学效果会对聋生日后的生活及学习带来不容忽视的影响。聋校对语文教学予以开展的最终目标是切实地帮助聋生运用与掌握母语，使聋生能够顺利地融入社会，能够有效地与人交往、与人沟通。随着近年来我国社会的不断发展，特教事业随之呈现出勃勃生机，并且聋校教学水平也有了大幅度的提高，但是聋校小学语文教学现状却不容乐观，仍然存在着许多有待于改进的问题，制约了聋生的发展及成长。由此可见，研究聋校小学语文教学，其意义是尤为重大的。
一、聋校小学语文教学的现状
（1）过度强调聋生语文学习的困难。通常聋校小学语文教师会过度地强调聋生语文学习上的困难，错误地认为聋生没有能力来对课外书加以阅读。所以，在聋校学习了几年以后，学生只是机械化的读课文，但是却不懂其中的意思，这便使得语文教学面逐渐的趋于狭窄，最终导致学生只学不会用。此类不良状况随着学生年龄的不断增长而变得越来越严重化，甚至老师在作业的布置上也仅仅是学校周围事物的仿写亦或是模仿课文等，其结果可谓是笑话百出。即便是这样，教师也没有总结归纳教学失败的经验教训，也没有对教学作出任何反思，只是一味地将原因归结到聋生学习能力低下上。
（2）教学方法新意缺乏，教材脱节老化。现阶段，聋校小学语文教学所使用的是全国统一编制的小学语文教材，很多内容与学生的日常活动实际和生活实际相互脱离，比如在聋校小学语文第三册中“卡车、电车、轿车”内容的教学中，学生并无法正确地理解意思，特别是无法理解什么是“电车”，该教材广泛地应用在聋校小学语文教学中，在很大程度上脱离了聋生的实际，教学要求盲目，教师采取普通教育的方法及要求来开展聋校小学语文教学，并且大多数的教师所采用的是普通学校集中识字的教学方法，结果实效不高，事倍功半，而且制约了学生主动性的发挥。
（3）教学目标针对性不足，教学模式滞后。聋校小学语文教学的教学模式仍然是以往传统的“教师讲、学生听”的模式，在课堂上教师极少将发言的机会给予聋生，并且随时地影响或者干预聋生的发言。学生仿佛教师手里的风筝一样，教师不敢轻易松手，担心学生会由此而迷失方向。而这时的学生则仅仅是单纯的学习者，学生的学习效果变得不再重要。除此之外，聋校小学语文教学对聋生的特殊性造成忽视，不顾及聋生的理解水平与语文能力，教育的针对性十分缺乏，课堂上经常只是几个学生的课堂，因为在老师眼里这几个学生是优等生。教学中还无法体现出“因材施教”，没有针对聋生的个体差异，来对不同的教学目标加以制定。
二、改进聋校小学语文教学的有效措施
（1）转变观念，发挥学生的主体性。聋校小学语文长期以来所采取的主要教学方式就是灌输式的训练，并且目前仍然有着许多聋校对此类方法加以延续。作为聋校的教师，由于具备着汉语水平和听力水平上的优势，往往使学生处在机械训练、死记硬背、被动接受知识的尴尬境地。所以，必须将这个传统的师生观打破，尽快转变教学观念，充分发挥学生的主体性，并且构建起平等民主的师生关系，激发学生的求知欲望，以便于促使学生更加主动、积极地参与到学习中。教师应当经常性地站在学生的立场上考虑问题，要通过板书、手势、声音等的变化亦或是应用投影仪、模型等直观的教学用具，来刺激学生的大脑，使他们可以尽快兴奋起来，从而对所学的内容留下深刻的印象。
（2）重视教材的整合与重组。一方面，教师在拿到小学语文教材以后，应当先全面地了解教材，真正地作到统筹规划。对于语文教材中与聋生学习不适合的内容，要适当地进行删减，并且要适当地增加教材中没有的却需要聋生掌握的内容。比如小学低年级语文教材中有着相当多的古诗词，而按照聋生的认知特点和思维特点，聋生的知识储备尚未达到相应的程度，因而他们非常难以理解这些有着较强抽象性的课文。所以，聋校小学语文教师应当暂时删除这些教材中不适合聋生学习的教学内容，与此同时，可以加入便于低年级聋生理解且简单的一些儿歌。
（3）丰富教学手段，加强生活化的教育。在聋校小学语文教学过程中，教师应当尝试着逐步走语文生活化的路子，尝试着不断渗透到聋生的生活中，让语文教学能够运用于生活，能够回归生活。一方面，要让聋生留心观察生活。聋校小学语文教学活动中的很多内容均是生活中极易忽略却非常常见的，因此，在这些内容的学习中，教师要积极地引导学生对生活中的这些内容进行重新观察，让聋生再现生活。聋校小学语文课堂教学要尽可能多地使用想象、描述、图片等多样化的教学手段，利用先进的多媒体教学设施的再现性、形象性等特点，为聋生创设出其所熟悉的生活化教学情境，使其能够在愉悦轻松的氛围中不断地提高自身的语文能力。
总之，聋校小学语文教学与普通学校相比存在一定的特殊性和难度，所以，教师应当投入更多的时间和精力，要针对聋生的认知特点及心理特点，采取恰当的教学方法，树立正确的教学观念，选择合理的教学内容，以此促进聋校小学语文教学实效性的提高，促进学生成才。
参考文献：
[1]顼晓丽.当前聋校小学语文教学中应注意的几个问题[J].读写
算，2013（16）.
[2]吴巍苇.浅谈听写训练在聋校小学语文教学中的重要性[J].网
络导报·在线教育，2012（26）.
关键词：小学语文；新课改；教学改革
一、引言
新课改在最近这几年非常火爆，教育界都在进行新课改，改变原有教材、原有的教学内容，甚至是原有的教学方式。每个学科都采取了一定的变动，但是效果还有待考量。对于小学语文学科而言，教学改革似乎更加明显。语文教学一直被认为缺乏竞争力，因为随着学习的深入，语文学习越来越被学生们所轻视。大家似乎依然记着“学好数理化，走遍全天下”这样的教条。因此，有必要对新课改下小学语文的教学改革进行分析。
二、小学语文进行教学改革的原因
对小学语文进行教学改革，究其根本原因，是因为传统的小学语文教学充斥着太多的弊端：教学方式老化、教学内容古板陈旧等等。传统的小学语文教学已经跟不上时代对于人才的需求。当今社会需要更多的有能力的人才，高分低能的应试教育虽然还无法彻底改变，但是社会对于人才的需求则更加注重能力。而小学语文，作为学生们学习一切知识的基础，其改革则显得更加重要。学好语文可以培养自身修养，加深文化底蕴，深化理解能力等等。对于想象力与创造力都是非常重要的前提条件。而传统的小学语文教学则严重缺乏这些能力的培养，只是为了学习而学习，使得很多小学生的能力被埋没，习惯了强加式的学习。因此，小学语文教学的改革刻不容缓。
三、小学语文教学改革的实际意义
以上分析了小学语文教学改革的必要性与急迫性，那么显而易见，小学语文的教学改革意义重大，关系着学生们未来的发展道路。但是，在实际的改革过程中，效果如何？这样的改革真的切合实际吗？对实际的教学改革进行分析统计后，发现了潜在存在的问题以及一些不合理性。
1.小学语文教学改革存在的问题及原因分析
新课改下，小学语文教学呈现出了众多先进的教学手段，课堂因此而精彩纷呈，活力四射。然而，在这光鲜的背后，教学改革依然存在着不足。很显然的现象是，课堂热闹不已，但是却缺少了语文教学的气息；增添了人文性，却缺失了工具性；增添了综合性，却缺失了专科性。以上这些现象让我们感到小学语文教学似乎变了样，那么原因何在？一般认为是语文教学目的的偏差。语文教学的目的在于以语文能力为核心，而读与写则是其基本能力。新课改应该以提高学生读写能力为前提，而新课改则以综合能力为主，忽略了核心的能力。此外，新课改将小学语文的学习重点放在了感悟与体验上，而淡化了语言文字的训练，使得原本的语文工具被忽视。
2.如何让新课改切实贴近实际教学改革
小学语文教学的改革，要建立在保证教学方向不偏离的基础上。正如上面所说，语文的读与写是基础，忽视了这一基础，再华丽的教学方法都是华而不实的。在实际的教学改革中，可以采用一些新奇的教学方式。例如，在写作的时候，可以带领学生们出去体验生活、观察生活。但是绝不能一直采用这样的方式，而让学生们的心一直留在外面。再者，互动是非常好的，但是绝对不能一直处于互动的状态。比如，在进行学生个性表演的时候，也许一节课的时间根本就不够。这样不仅达不到良好的教学效果，反而会浪费时间。
让新课改更加贴近实际，对于语文教学而言，还是不能偏离其语文的工具意识。小学语文的知识积累是学习其他任何科目的前提，所以一定要以语文的基础训练为前提。在完成训练的基础上，再为课堂添加一些色彩元素。例如，语文的反义词接龙、成语对抗等，都可以成为课堂上的小插曲，但是不应该成为主流元素。因此，小学语文的教学改革，应该吐故纳新，保留原有教学的优势，在此基础上进行升级式的改革。例如，在进行语文课文的朗读时，最好能够让学生以故事的形式进行叙述。每篇课文由一名学生进行讲述，这样不仅能够让学生们感受讲故事的乐趣，更因此而实现了教学的互动与学生主体地位的体现。这才是真正意义上的教学改革。
四、结语
新课改的要求是希望通过教学改革，实现教学的有效性，让教学更加贴近社会需求，满足社会对人才的要求与考量。但是，改革的过程中必然会存在一定的问题。改革一定要以实际为出发点，切实语文教学的实际情况。不能只是追求表面的光彩，而让实质的教学失去了原有的味道。但是，如果能够通过有效的方法，保持语文教学的实质主线，在此基础上进行教学方式的合理性改革，其效果还是非常显著的。
参考文献：
1.任伟，《新理念新教学新课改——小学语文教学探究》[J]，《新课程》，2011
【关键词】 小学语文 教学 素质教育 创新研究
小学语文作为基础性教学的一部分，不仅是语言文字认识的起点，更是进行思考，理解的重要工具。小学语文教学的教授的不仅仅是一门学科，更是一种方法，一种语言的认知，只有对语言的深入认识与理解，才能在此基础上进行其他学科的学习。因此，小学语文的教学方法变得越来越重要。在素质教育的背景下，如何提高学生的理解能力，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能等是小学语文教学对教师提出的关键问题。在创新中进步，在创新中发展变得举足轻重。
一、创新性的理论研究
关于小学语文教学我们已经进行了几十个年头，培养了几代优秀的人才，看似我们只需要按照前人的教学方法进行即可，其实不然。社会的发展日新月异，人才的发展模式不断的更新，社会对人才的需求也在不断的变化，因此，运用创造性的方法对小学语文教学进行方法上的改进变得尤为重要。创造学是在20世纪90年代逐渐流行起的学科与思维方式。顾名思义，创造学就是一门研究发明创造的学问。运用人类的智慧对现有的知识，方法等进行不断地更新，在创造中不断地发展与前进。对小学语文教学进行创造性的研究，不断地提高教师的理论研究和学习的方法，更要要通过教师的创新性启发，从而激发学生的兴趣，挖掘学生的认知潜能。
二、小学语文教学中应该遵循的基本原则
1、坚持与时俱进的教学原则。现代社会的发展状况瞬息万变，教师的教学思想也应该紧跟时代的发展步伐，适时地作出调整，坚持与时俱进的教学原则，不断吸收先进的教学手段，丰富自己的课堂教学内容。
2、坚持教学方式多样化的原则。在以往的小学语文教学过程中，语文教师大都非常关注学生对基础知识的掌握情况，而忽视了对学生语文表达能力的培养，使学生只会学习死知识，而无法将学到的语文知识灵活地运用到自己的生活实践当中，这样的语文教学方法本身就存在着很大的弊端，更不能有效地提高学生的语文实际应用能力，因此，小学语文教师在教学的过程中要善于运用多种教学方式，丰富语文教学的课堂内容，使学生在学习的过程中感受到语文学习的趣味性和强大魅力，增强语文学习的自信心，从而不断提高自己的语文学习水平。
3、遵循“以学生为本”的原则。传统的小学语文教学将教师作为教育教学的主体，教师在教学过程中具有绝对的权威，使学生的管理者，这种教学模式忽视了学生的个性能力的发挥，对于学生的个性成长产生极为不利的影响，现代教育应该积极顺应新课程改革的要求，将学生放在教学的主体地位，教师在课堂教学中应当扮演好指导者的角色，指导学生掌握正确学习语文的方法，养成良好的行为习惯，坚持“以学生为本”的基本原则，促进学生创造性思维的发挥，充分体现创新教育的价值，鼓励学生自主性的学习，使学生在掌握基础知识的同时不断提高自己的学习能力。
三、改进小学语文创新教学策略
1、开放性的课堂教育。教师在激发学生学习时更要激发学生的兴趣。在课堂内，丰富课堂的内容，选用多种多样的方式进行。最大限度地调动学生的积极性和主动性，教学过程也就不再僵硬。课堂外的知识学习是对课堂内知识学习的一个补充，引导学生走出课堂，走进生活，走进自然，将教学与生活进行深入的结合，寓教于学，寓学于教。在生活中不断培养学生的兴趣与爱好，提高学生的生活、生存能力；走进大自然，亲近大自然，自主学习，自主认知，溶情于景。逐渐引导学生进入学习的状态。
2、合理利用多媒体技术。随着计算机技术和信息技术的不断发展，多媒体技术逐渐被应用到了现实的教学过程当中，在小学语文的教学中引进多媒体的教学技术，不仅能够激发学生的学习兴趣，摆脱原来枯燥无味的教学方式，还能使学生在轻松的教学氛围中锻炼自己的表达能力，有效地提高学生的学习效率，多媒体技术将声音、图像、文字等多种元素相融合，使语文教学课堂变得更加生动活泼，有效地改善了语文教学的环境，提高了教师的教学效果。
在传统的小学审美教育课堂中，教师就是课堂的主导者，学生的主体地位根本没有充分的体现。对于现代学生审美教育在小学审美教育教学中的发展现状，主要有两方面的弊端:一方面课本和教师对语文“形象”进行了固定，使学生无法从新的方面进行语文学习的创新，只能按照教师和课本的固定模式进行审美学习;另一方面在小学审美教育的课堂上，教师进行灌输式的教学，学生进行枯燥无味的学习，不能自觉的发现语文课堂中形形任务形象、语言意境的生动。这种死循环式的教学模式，扼杀了小学生对于语文学习的兴趣爱好，更不用说在这种教学模式下，培养学生利用“眼睛”发现语文课堂中的“美好”了。
2学生审美教育在小学语文教学中培养的意义
2．1充分调动学生的积极性
在小学语文教学中培养学生的发现精神和创新式的审美教育，可以充分调动学生学习语文知识的积极性，使其在语文课堂上充分的发挥自己想象力和创造力，发现语文课堂中变化多端的人物形象和生动优美的文言诗句，可以将更多的心思用在审美后的语文知识学习上。这样不仅使学生的审美学习能力得到提高，而且培养出学生独特的语文审美素养，进而使得小学语文教学目标得到充分的实现。
2．2解放教师的教学创新能力
培养小学语文教学课堂中学生的审美素养，这需要教师进行充分的引导。所以在此过程，教师不仅要完善小学审美教育的教学方案，开发全新的教学模式，还要充分调动教师本身的审美创新能力，在小学审美教育教学上更好的体会学生真正的语文知识诉求，进而将更好地语文知识通过新的审美教育方法和手段向学生进行传授，提高学生的语文基本素养和语文实践运用能力。
3学生审美教育在小学语文教学中运用的方法策略
3．1改变课堂模式
教师应该针对性的改变传统的课堂教学模式，不断进行新命题审美教育和小学语文教学的融合，同时也要容纳学生在审美教育方面的“异类”想法，对于语文课堂上，学生的错误审美教育方式和方法给予正确的、婉转的指正方式。在课堂上，教师还可以通过多种不同的教学方式和手段来启发学生对于审美教育的探索精神，例如对于学习文言诗句，就在课上多摆出古代文人诗人的画册，利用形象加深对于诗句情感的理解;学习命题式写作时，例如写“大森林”类型的作文，就可以通过森林的图像和PPT电脑展示，图形化的模拟森林，让学生拥有更多的写作灵感。
3．2改变传统的教学模式
教师应该改变传统的教学模式，转变课堂上与学生之间的角色，变指挥者为指导者。让学生通过自身的创新精神和审美能力在语文课堂中进行知识的探知，教师只是在语文技巧和语文经验等方面进行适当的指导。还要加强多种教学模式的轮换进行，不能单一一种教学模式长期教学，应根据学生在审美教育课堂上的表现，针对性的制定学习计划和学习目标，再根据学习目标进行教学模式的转变，潜移默化的将审美教育贯穿于小学语文教学当中。
3．3融合多种教学手段
在将审美教育结构融合进小学语文教学的实践过程中，有了多媒体参与教学使用，审美教育下的语文学习才会更加的充满乐趣、充满活力，审美教育才能更细化的融入到小学语文教学的课堂。在多媒体参与下的小学语文课堂，更加形象的将审美教育展现出来，利用图形、视频、幻灯片等多种形式。在“图形”冲击下的审美教育课堂，学生能够更加深化的了解语文知识的深层内涵，能够不断的学习到很多融入审美教育的有价值的语文知识。这样，小学审美教育教学就会进入一个新的发展台阶，也会促进我国基础审美教育在小学语文课程教学中的发展。
4结语
综上所述，小学审美教育要想更好地融入进小学语文教学中，要充分的利用教师进行引导，调动学生的积极性和主动性，因材施教，建立好一个更加适合小学语文学习的审美教育环境，使学生身临其境、深入其中。在教学活动中，要充分根据学生的兴趣爱好，发展学生在审美教育中本身所具有的与众不同的思维方式和表达能力，同时我们要“站在巨人的肩膀上”有所发展，在现有的基础上推陈出新、革故鼎新，为小学生审美教育的实践运用不断的贡献力量。
参考文献:
［1］张顺国．审美教育在小学语文教学中的渗透分析［J］．内蒙古教育，2015，(15)．
［2］史小庆．浅谈小学语文教学中审美教育的渗透［J］．新课程导学，2014，(24)．
【关键词】网络环境；小学语文；课堂教学
在网络环境下，多媒体等在小学语文课堂教学中有着广泛的应用，能够在一定程度上提升教学效率。然而，实际应用中，可能存在应用不当的问题，难以充分发挥其积极作用。面对计算机上随时可以利用的网络资源，面对教学环境翻天覆地的变化，小学语文教学应该重构崭新的课堂。语文教师应该充分利用网络教学的优势，构建网络环境下的小学语文教学新课堂，这是顺应新课程改革，提高小学语文教学效能的有益尝试。对此，作者认为，应提出网络环境下构建新课堂的策略，使教师能够有效利用网络环境的教学优势，推动小学语文教育教学的发展进程。
一、网络环境下小学语文教学的优势
在网络环境下，小学语文教师能够积极借助网络信息技术而开展教学活动，可以充分发挥其优势，主要表现在以下方面：首先，激发学生的学习积极性。在语文学科教学中，由于教学活动较为单一，逐渐降低学生的学习兴趣。在应用多媒体等教学辅助工具后，可以激发学生的好奇心理，促进教学活动循序渐进的开展。其次，小学语文教师积极利用多媒体等网络资源，有助于更好开展重难点部分的教学活动，对增强学生理解和提高教学效果有积极作用。最后，在网络环境下，教师可以利用网络资源优势而拓展学生思维。对于语文学科教学而言，教师有必要创设良好的想象空间，使学生能够对语文教学内容有想象，对拓展学生思维有积极影响，在网络资源的作用下，可以为拓展学生思维创造良好的环境条件。
二、网络环境下小学语文教学中的不足
在网络环境下，多媒体等教学手段逐渐走进小学语文教学课堂，虽然能够在一定程度上提升小学语文教学效果，但仍然具有不足的问题。首先，教师在制作多媒体课件中，其计算机基础技能不够娴熟，未能有效应用PPT，降低课件的制作效果。其次，教师对网络环境的使用方法相对较为单一，不能广泛激发学生的好奇心和学习兴趣。最后，部分小学语文教师对网络环境有着错误的认识，因而在开展教学活动过程中，仍然采用传统教学方式，不能有效应用多媒体等教学工具，未能满足网络环境下小学语文教学的实际需求。
三、在网络环境下构建新课堂的策略
1.提升教师能力素质
在网络环境下，小学语文教师必须构建新课堂，因而提升自身的能力素质水平尤为重要。教师要有效应用多媒体技术，需要事先对网络资源进行寻找，以选择更为合理的网络资源，将其应用于小学语文教学活动中。传统教学模式下，教师不能有效制作多媒体课件，甚至网络资源的利用率相对较低，不能充分发挥网络资源在课堂教学中的优势。所以，学校有必要对教师进行培训，以增强其计算机基础技能水平，使之对网络资源教学有着高度的认同感。
2.利用网络环境优势而提高小学生预习的有效性
对于小学阶段教育而言，教师既要教会学生掌握科学文化知识，又要教会其学会学习，培养小学生养成良好的学习习惯，对其终身发展发挥着积极的作用。预习是小学生深入学习的必经环节，而许多小学生不会预习。所以，在网络环境下的语文教学活动中，教师可以事先对教学内容相关的网络资源进行优化整合，并上传至校园网或班级群中，鼓励学生在课前进行阅读浏览，并筛选有价值的信息，为课堂活动奠定基础条件。
3.利用网络环境优势而提升小学生学习的自主性
小学生的学习活动中，只有充分激发其自主性，才能使小学生更为投入的学习知识内容。所以，在小学语文教学中，教师可以利用网络环境优势而提升小学生学习的自主性。首先，教师在日常教学中可通过网络教学方式而实现，对学生进行作业布置，使之在网上完成。长期以往，学生能够正确认识到网络学习的积极作用。其次，在教学活动中，教师鼓励学生积极寻找有效的网络资源，使学生可以接触网络，以培养学生利用网络学习的良好习惯。最后，教师鼓励学生在网络上参与课外阅读，不仅可以扩大学生的阅读面，而且有助于学生养成良好的自主学习习惯，对增强语文教学效果和提高学生语文成绩发挥着重要作用。
关键词：小学教育；语文教学；学生作用；主体功能
在我国教育教学改革持续推进的历史条件下，对于小学教育而言，培养学生的能力、素质以及让学生快乐学习已经成为重要的目标，特别是对于小学语文教学工作来说，小学生如何更好的参与到教学中来，这不仅是培养他们学习兴趣的重要措施，而且也是促进教师、学生两个主体互动、合作的重要模式，因而一定要重视学生主体作用的发挥。这就需要广大小学语文教师必须从发挥学生主体作用出发，对其重要性特别是r值有更加清醒的认识，在此基础上，积极探索有效的教育教学模式，使小学语文教学能够适应形势发展需要，着力培养学生综合素质。
一、小学语文教学中发挥学生主体作用的重要价值
作为上学教育教学的重要组成部分，小学语文不仅具有基础性作用，而且对于培养小学生全面发展同样具有重要的作用，特别是在“新课改”下，对小学语文教学工作提出了新的要求，必须将学生作为重要的主体，让学生学会独立学习、独立思考，同时还要形成有效的互动机制，进而能够使小学生的综合素质得到培养和锻炼。从这一点来看，发挥学生的主体作用，对于小学语文教学以及小学生自身来说都具有重要的价值。
1.发挥学生主体作用，有利于培养学生综合素质。在小学语文教学过程中，学生的主体作用得到发挥，这将使小学生更加投入到学习当中，特别是在发挥学生主体作用方面，一定要让小学生参与到方方面面中来，除了参与课堂以外，还应该学会互动，这将有利于培养小学生的各方面素质，特别是对于让小学生独立思考、解决问题的能力得到锻炼。
2.发挥学生主体作用，有利于促进教学模式创新。传统的小学语文教学模式，更多的是注重教师的主体作用，教师“讲”的成分较多，而学生很少参与到教学中来。而发挥学生的主体作用，能够使教学模式发生深刻的变化，不仅学生可以参与教学过程中，而且教师与学生之间还可以进行有效的对接和互动，学生与学生之间也可以多进行探讨甚至可以开展一些互助学习活动，这将从根本上解决传统教学模式的弊端，形成全新的、有利于提升教学质量的教学模式。
3.发挥学生主体作用，有利于保证学生长远发展。促进学生的长远发展应当成为现代教学的重要目标，对于小学语文教学来说，由于其具有基础性和战略性作用，因而发挥学生的主体作用，能够更有效的提升小学语文教学的多元化水平，特别是小学生能够进行更多的观察、思考、合作、交流等活动，这对于未来小学生学习语文仍然其它学科都具有重要的基础性作用，因而发挥学生主体作用有利于保证学生长远发展。
二、小学语文教学中发挥学生主体作用的有效策略
“新课标”提出：在教学中学生才是认识和发展的主体。因而，对于小学语文教学来说，发挥学生的主体作用，既是“新课标”的要求，同时也是推动教学模式创新的重要战略性举措，广大小学语文教师对此一定要给予高度重视，积极探索，深入研究，总结升华，形成理论，进而能够更好的发挥小学生的主体作用，促进小学语文教学取得更好成效。通过多年的教学实践发现，要想在小学语文教学中更好的发挥学生主体作用，一定要在以下三个方面下功夫，通过循序渐进、因势利导的方式，让小学生逐步参与到语文教学中来，提升自身的主观能动性。
1.要提升小学生学习兴趣。兴趣是最好的教师。要想在小学语文教学中更好的发挥学生的主体作用，一定要在培养学生的学习兴趣方面进行突破，小学生的兴趣提高了，自然而然的就会参与到语文学习当中，自身的主观能动性也会更强。这就需要小学语文教师要积极探索有利于提升小学生学习兴趣的方式和方法，比如可以多开展一些情感教学，让小学生喜欢教师，进而喜欢语文课；再比如在教学过程中还可以多设置一些小学生喜欢的教学情景，小学生极易投入到学习当，自身的主体作用同样能够得到发挥。
2.要培养小学生创造能力。发挥学生的主体作用，一定要高度重视小学生创造能力的培养，特别是对于小学语文教学来说更是如何。小学语文教师在具体的教学过程中，要充分发挥“新课标”下小学语文课本“趣味性”更浓的优势和特点，让小学生的想象空间更加宽广，在教学过程中应当更加积极发挥学生的想象力，让小学生融入到课本内容当中，这样能够更好的培养小学生的主体作用。此外，还要高度重视小学生学习习惯的培养和引导，语文教师除了加强课本教学之外，还要引导小学生多读课外读物，并且要让学生学会思考。
3.要实行开放式语文教学。对于小学语文教学来说，由于其涉及的知识内容比较宽泛，要想更好的发挥学生主体作用，一定要实行“开放式”教学模式，将课堂交给小学生，让小学生在课堂上能够生龙活虎，教师则重点要在把握课堂教学纪律、引导学生发挥主观能动性方面下功夫。这就需要教师在教学过程中，既要重视课堂教学，使40分钟的课堂教学时间得到充分利用，比如可以利有20分钟讲解，剩下的20分钟交给学生。此外还要将小学语文教学与参观游览、课外活动、社会公益等结合起来，让小学生写一些感想，哪怕只是一条也会让小学生得到锻炼。
4.要强化教学模式的互动。作为重要的创新性教学模式，互动教学的作用十分明显，这也是发挥学生主体作用的重要模式。小学语文教师一定要将互动教学与发挥学生主体作用结合起来，积极探索教师与学生之间、学生与学生之间进行有效互动的教学模式，比如在课堂教学过程中，可以将小学生分成若干组，针对设计好的教案让小学生进行讨论互动；再比如还可以让小学生在做游戏的过程中学生语文知识。总之，一定要将互动教学融入到小学语文教学体系当中，能够更好的发挥小学生的主体作用。
通过对小学语文教学过程中学生主体作用发挥问题进行深入研究，对于小学语文教学来说，按照“新课标”的要求，学生是重要的主体，因而在具体教学过程中，一定要有效发挥学生主体作用，不仅有利于培养学生综合素质，而且也有利于促进教学模式创新，更有利于保证学生长远发展，因而一定要积极探索。广大小学语文教师在具体的教学过程中，要积极探索发挥学生主体作用的有效模式，重点要在提升兴趣、培养能力、开放教学、互动教学等诸多方面进行探索和尝试，真正将小学生的主观能动性激发出来，在“两个主体”的共同作用下，最大限度提升教学质量。
参考文献：
[1]刘光.浅析小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J].教育教学论坛，2016（02）.
【关键词】小学语文 教学质量 有效性 措施
在我国小学语文教育教学过程中，如果我国的小学生能够对自身所学习到的语文知识进行充分利用，进而解决自身在学习过程中所遇到的诸多问题，小学生就一定会真切感受到进行语文学习所具有的快乐和乐趣，这样小学语文学习才能够真正成为我国小学生学习过程中以及日常生活过程中所不可或缺的重要的组成部分，想要将这一目标实现，要求小学语文教师必须要对当前时代不断变化和发展进行顺应，结合当今社会的不断改革和进步，对我国的小学语文教育教学实施一定的创新，本文中，笔者就探究新课程理念下如何提高小学语文教学质量。
一、新课程理念提高小学语文教学质量要培养学生积极性
近些年来，我国的小学语文教育教学一直都面临着全新的课程改革，为了对更高水平以及更高层次的小学语文教育教学品质进行追求，要求小学语文教师必须要做到解放自身思想，将自身教育教学观念转变，在小学语文教育教学过程中，如果教师能够注重培养学生解决问题的能力，小学生就能够真正感受到学习语文所具有的乐趣，使得小学语文能够真正成为小学生学习过程中以及日常生活过程中不可或缺的重要组成，想要将这一目标实现，要求小学语文教师必须要对当今时展的形势进行顺应，伴随着当今社会不断改革以及进步，进而对我国的小学语文教育教学来实施严格的创新。笔者在长期教育教学过程中不断发现，如果小学语文教师在开展语文课堂过程中，只注重使学生能够对知识进行死记硬背，小学生一定会觉得十分辛苦和痛苦，从本质上降低了学生学习的效率，如果小学语文教师真正能够在自身的教育教学过程中做到适当变通，将小学知识很好地融入到教学情节之中，使得小学生能够成为语文教育教学故事中主人，这样小学生就会对语文学习十分感兴趣，与此同时，加深小学生对于小学语文教材的理解以及探索，进而实现快乐学习语文这一效果以及目标。
二、新课程理念提高小学语文教学质量要多举例
在小学语文教育教学过程中，必须要注重提升举例子的频率，这样能够使得小学生具有身临其境的感觉，这对于小学语文教育教学来说至关重要，语文知识不容易被学生理解，所以，如何才能够使小学生将语文理论知识和实际生活进行联系，就必须要举例子，在语文教师举例子过程中，必须要对当前文学热点的问题进行结合，引出其他学科的内容和知识，这样不仅仅能够对小学生思维进行激发，更加能够有效激发学生学习的热情，满足小学生自身所特有的好奇心。在小学语文教师进行举例子的过程中，要注重将语文知识和历史知识以及地理知识进行相互结合，使得小学生能够在学习语文知识和开展语文课程的过程中，拓展其自身知识面，再通过自身的知识面来促进学习语文课程，这样不仅仅能够符合当前小学语文教育教学自身所提出来的要求，更加能够使得小学生对语文课程所具有的有用性进行真正体会。
三、新课程理念提高小学语文教学质量要完善备课
近些年来，我国的小学语文教育教学一直都面临着全新基础教育教学课程改革，为了追求更高水平以及更高层次小学语文教育教学的品质，要求我国小学语文教师必须要做到解放自身的思想，将自身教育教学的观念进行转变，想要提升小学语文教育教学质量，除了要将学生学习语文的积极性进行提升以外，还要求小学语文教师必须要完善备课，做好实施小学语文课堂开始之前以及小学语文课堂结束以后的工作，小学语文教师开展教学活动最为重要的基础就是要实施有效备课的工作，备课必须要按照小学语文教师自身的课程标准以及教材这样两个基本的环节来进行实施，每一个课程标准都必须要从本质上来帮助我国小学语文教师对教材体系、教材知识以及教材深度和广度进行了解。小学语文教师备教材的目的就是要找到和语文教材各个知识点、各个单元、结构体系、教学内容以及写作意图的关系进行掌握，所以，要求小学语文教师必须要在自身实施备课的过程中，多举例子，多选时事，只有这样，才能够真正做到吸引学生注意力。在小学语文教师备课的同时还要对课后作业进行准备，小学生在学校所学习到的知识必须要和社会实践以及生活实践进行相互结合，这样能够使小学生语文学习变得更加灵活。
四、结语
本文中，笔者主要从新课程理念提高小学语文教学质量要培养学生积极性、新课程理念提高小学语文教学质量要多举例以及新课程理念提高小学语文教学质量要完善备课这三个方面对如何提高小学语文教学质量进行了探究。
参考文献：
[1]李梦.如何提高小学语文课堂教学的实效性 [J].中国信息技术教育.2010（26）.
[2]袁爱军.浅谈多媒体在课本语文向生活语文转变中的作用[J].教育教学论坛.2011（12）.
摘 要：在新课改的背景下，小学语文教师如何转变自己的角色，如何给自己精准的定位，才能使小学语文课堂充满欢声笑语，这也是一线教师要考虑的实际问题，也是新课改的要求。探讨了在新课改的背景下一线语文教师在教学中如何转变自己传统的教育教学思想，提高学生学习语文的兴趣，结合多年的小学语文教学经验和对新课改的认识，谈一些个人的观点和看法。
关键词：新课改；小学语文；学习兴趣；课堂效率
随着素质教育突飞猛进的发展，使小学语文教学的课堂发生了巨大的变化。教师不再仅仅是知识的传授者，学生也不再是容纳知识的“容器”。在新课改的背景下，小学语文教学的教材也发生了很大的变化，小学语文的教学内容不再像以前一样枯燥乏味，教学内容在原来的基础上做了大量的修改，而且还增加了许多彩色的插图，教材中也涉及了国内外的一些名言名句，这样使得小学语文教材丰富多彩，把学生的注意力吸引到了语文教学的课堂上。当然，新教材给我们一线语文教师也提出了新的要求，小学语文教师需要在教学内容上进行更加清晰的把握，同时也需要在教学中适当地融入一些自己的情感，转变传统教育教学模式，转变教师角色，教师在课堂中利用幽默的语言来实施教学不仅能让学生产生一定的学习兴趣，也可以实现教学目标。
一、教师D变传统的教育教学思想，提高学生学习语文的兴趣
在新课改的背景下，教育教学的课堂发生了翻天覆地的变化，我们要彻底改变传统的教育教学思想，教师不再是课堂的主体，不再是高高在上的严师，小学语文教学的课堂也不再是“萝卜、青菜一锅煮”。目前最大的问题便是如何摆脱陈旧的教学理念的限制，以更具创新性的角度思考教师的角色定位，以确保学生的主体地位能够得到充分重视。在小学语文教学中，教师应当成为学生学习中的良师益友，把课堂交给学生，科学地引导学生去索取知识，教师要用学生的思维方式去看待问题，指导学生在自主学习中不断探索。为了能鼓励全体学生都能参与课堂活动，使语文课堂充满生机，使每一位学生都能得到充分的发展，教师在备课的时候要设计不同层次的课堂提问，针对不同层次的学生，提出不同难度的问题，学生回答问题有困难时，教师应适当地引导、点拨。这样让不同层次的学生，通过自己的积极思考，能回答出老师提出的问题，品尝到语文课堂带来的快乐。在课堂以外的时间，教师也应当与学生随时联系，确保学生在遇到问题的时候能够得到教师的及时帮助。教师也要充分利用课余时间为自己充电，用渊博的知识来武装自己，让自己多才多艺，只有这样，才能在新课改的背景下彻底转变教师的教育教学理念，做一个不被时代抛弃的合格教师。
二、采用不同的教学模式，提高学习语文的兴趣
语言是主要用于交际的，而这也是一种交际能力的外显。但是能力又是通过锻炼才能提高的。小学语文教学中，教学效果之所以不高，很大一部分都是受到了传统教学模式的影响，使学生很少有机会主动学习，这样也就难以落实好新课程的教育教学理念。因此，针对这一问题，教师要坚持贯彻好新课改的要求，同时还要以活动为主要载体，为学生设计具有针对性与探究意义的活动，转变传统教学模式，引导学生在相互合作中来完成学习任务与目标。现阶段的小学语文教材中，每一个单元都是从听、说、读、写上来培养学生的，所以教师就可以为学生设计相应的任务，发展好学生的综合能力。如，教师在讲解旅游内容的过程中，就可以组织学生进行角色扮演，通过讲解景点等来锻炼学生，提高学生的学习效果。这样在不知不觉中，小学语文教学的课堂质量就提高了。
三、教师要平等对待每一位学生，提高学生学习语文的兴趣
在小学语文教学中，教师要像对待自己的孩子一样对待每一位学生，不能歧视学生，尤其是学习基础差的和经常捣乱纪律差的学生，对于学困生，哪怕是微乎其微的进步，教师都及时地进行评价，让他们感受到语文课堂的温暖和自己的人生价值所在。只要学生感受到了老师的良苦用心就会用心去学习老师所教授的课程，期待教师的下一次表扬。在小学语文教学中，教师不只是成就学生，也在享受工作、享受人生、感受幸福、获得尊严，充满自信地生活，自己的人生价值，实现自己的职业理想、人生理想。因为这复杂而高尚的工作使自己高尚起来，获得自己的人生体验。
综上所述，在新课改的背景下，要彻底转变教师传统的教育教学思想，需要一个长期的过程。小学语文教师要突出学生的主体地位，激发学生的自主学习热情，让学生收获更多的语文知识。教师也要做好改革与创新工作，提高学生的学习质量。但是在小学语文教学中，只要每一位教师用心地教育自己的学生，我想在不远的将来，语文教学课堂就会呈出一片欣欣向荣的初春景象。
参考文献：
关键词： 愉悦教学法 小学语文教学 有效教学
语文是小学教学的基本科目，小学语文是基础，小学语文的教学质量直接关系学生今后的成长。随着教育理念的不断革新，人们对小学语文教学质量的要求越来越高。在人们对小学语文教学的重视程度越来越高的背景下，加强小学语文教学方法的研究显得非常有必要。愉悦教学法是一种科学的教学方法，运用愉悦教学法能够提高教学的有效性。
愉悦教学法是一种先进的教育理念，愉悦教学法是情感教育与素质教育的结合。愉悦教学法的主要目的是让学生在愉快学习中不断提高自身的学习能力。运用愉悦教学法不仅有助于提高学生的学习成绩，还有助于提高学生的综合素质。在小学语文教学中应用愉悦教学法是语文教师的必然选择。
一、愉悦教学法
愉悦教学法主要是指在课堂教学中，教师通过各种手段调动学生学习的积极性从而实现有效教学的方法。愉悦教学法与其他教学方法不同，愉悦教学法不仅强调课堂教学，还带有愉悦教学的性质。
愉悦教学法与其他教学方法是不同的。愉悦教学法有其自身特点。我们通过对愉悦教学法进行研究，发现愉悦教学法具有以下四个特点：一是一致性。所谓一致性主要是指在教学内容上，相同年级学生所学习的内容是一致的，不存在明显差异。二是注重激发学生的学习动力。愉悦教学法非常注重激发学生的学习能力。在教学过程中愉悦教学法主张通过各种手段吸引学生的注意力，充分激发学生的内在动力，发挥学生的主体作用。三是愉悦教学法的对象是学生全体。与其他教学法不同，愉悦教学法的对象是学生全体，而不是单个学生，这是与其他教学方法的一个显著区别。四是愉悦教学法的目的是实现有效教学。有效教学是愉悦教学法的一个根本目的，教学效率不高的愉悦教学法是不成功的，至少是需要重新进行评估的。在教学过程中教师要把有效教学放在首位，同时要注重愉悦教学，通过多种手段让学生在愉快的学习中提高自身语文成绩。加强愉悦教学法的应用，了解愉悦教学法的特点是关键，在今后的教学过程中必须加强对愉悦教学法特点的研究。
二、愉悦教学是实现小学语文有效教学的关键
愉悦教学本身的目的是实现有效教学。加强愉悦教学在小学语文教学中的应用是实现有效教学、提高学生综合素质的关键。在小学语文教学过程中应用愉悦教学法，能起到三方面的作用：一是能够为学生提供一个愉悦的环境。愉悦教学的一个重要特点就是通过营造和谐、愉快的课堂氛围进行有效教学。采用这种方法有可能为学生营造适宜的环境。二是有助于培养学生的创新精神。与传统的填鸭式教学方法不同，愉悦教学法尊重学生的主体地位，它是通过培养学生主体的学习精神进行教学的。因此在教学过程中可以有效培养学生的创新精神。在教学过程中应用有助于培养学生的创新精神，有助于学生德智体全面发展。三是有助于陶冶学生情操。愉悦教学法是情感教学与课堂教学的结合，愉悦教学法的应用不仅能够提高学生的综合素质，还能够陶冶学生情操，培养健全的人格。在教学过程中，教学人员通过愉悦教学法培养学生的健全人格。在教学过程中我们应该高度重视这个问题。小学时期正是学生生理心理发展时期，在小学阶段受到的教育会影响学生的一生，在今后的教学过程中我们不仅要重视学生语文成绩的提高，还要注重学生的人格精神的培养。人格精神的培养在很大程度上依赖于愉悦教学法。
三、小学语文教学中应用愉悦教学法的措施
在小学语文教学中要想应用愉悦教学法，我们认为必须从营造课堂氛围、变革教学方法、丰富教学形式等角度进行考虑。总的来说要想加强愉悦教学法在小学语文教学中的应用需要做到以下几点：一是要实现情景教学，创设愉悦环境；二是要激发学生兴趣，调动学生学习积极性；三是要不断创新教学方法，实现有效教学。以下详细分析这三个措施。
（一）实现情景教学，创造愉悦环境。情景教学是愉悦教学的应有之义。愉悦教学能否起作用在很大程度上取决于情景教学的目的。所谓情景教学主要是指通过创设愉快情境实现有效教学的一种教学方法。在愉悦教学中的情景教学主要是用来活跃课堂气氛，让学生心情愉快。加强情景教学，需要做到以下几点。
1.师生地位平等。愉悦教学的主要目的是提高学生的综合能力。学生综合能力的提高关键在于师生地位平等。在愉悦教学中必须保证师生地位的平等。学生在课堂教学过程中要发扬民主，要真正重视学生的主体地位，真正把学生的语文学习与情感教育结合起来。在课堂教学过程中教师必须主动同学生沟通，与学生保持良好关系。只有与学生保持良好关系，才能真正实现师生地位的平等。语文教师在教学过程中应该积极鼓励学生进行讨论。在讨论过程中教师要积极地参与其中，只有这样才能真正实现有效教学。
2.树立良好的风气。树立良好风气是提高学生学习成绩的有效手段。班级风气对小学生有很大影响。歪风邪气会影响教学质量，最终降低学生的学习成绩。歪风邪气下学生的心理状态会出现变化，小学语文教学就会存在定位偏差的问题。为了创设愉悦情境就必须保证学生有健康的心态，而要有健康的心态就必须树立良好的风气。在教学过程中教师必须通过树立典型、弘扬正气等手段创设愉悦情境。
3.教师必须带着真情实感教学。在教学过程中能否创设愉悦情境关键在于教师是否是带着真情实感进行教学的。情景教学的本质就是真情实感。只有带着真情实感进行教学，教师才有可能真正散发魅力，学生才会用心学。
（二）激发学生兴趣，调动学生学习积极性。兴趣是最好的老师，在教学过程中必须学会激发学生兴趣，从而调动学生积极性。只有真正激发学生兴趣才能实现有效教学。语文教师要想激发学生兴趣可以通过以下三种方式进行：一是通过小学语文课本本身的魅力激发学生兴趣。例如在讲解小学语文一年级上册《人有两个宝》的时候，就可以通过领会课文中形象的语句激发学生的兴趣。《人有两个宝》这篇课文的语言十分生动形象，教师在教学过程中可以运用一些特定的手势激发学生兴趣；二是通过教学道具激发学生兴趣。例如在讲解小学语文一年级下册《乌鸦喝水》时，就可以找一个瓶子和一些石子，通过往瓶子里装石头使瓶中的水溢出来。通过这种方法有效激发学生学习兴趣；三是通过表演激发学生兴趣。在小学语文教学过程中教师可以通过唱歌、表演等形式增强课堂吸引力，从而实现有效教学。例如在讲解《春晓》时，教师可以通过鼓励学生有感情地朗读，激发学生兴趣。在小学语文教学中应用愉悦教学法的关键在于调动学生积极性。只有在充分调动学生的积极性的前提下才能实现有效教学。
（三）不断创新教学方法，实现有效教学。小学语文的教学方法是多种多样的，在教学过程中教师必须不断创新教学方法，通过创新教学方法实现有效教学。在教学过程中教师可以通过快乐游戏法进行教学。小学生在课堂上很难集中精力听课，教师可以采用快游戏法进行教学。例如在讲解成语时，教师可以通过成语接龙等智力游戏进行教学，这样既可以有效激发学生兴趣，又可以锻炼学生的心智，从而提高学生的语文能力。除了游戏教学法外，教师还可以运用竞赛的方式进行教学。例如在讲解春联的时候，教师就可以鼓励学生在春节期间收集春联，通过这种方式让学生充分领略我国历史悠久的春节文化，在这一过程中，有效提高学生对对联的能力。
小学语文教学是未来素质教育的重点，在未来的教学过程中应用愉悦教学法是教师的必然选择。在人们对愉悦教学法的了解不断深入的背景下，加强愉悦教学法的应用具有重要意义。本文详细分析了愉悦教学法的含义，以及小学语文教学中愉悦教学法应用的三个措施。在今后的教学过程中要想提高学生的综合素质就必须按照上文提到的三个措施来做，努力创设愉悦情境，引导学生不断提高自身成绩和素质。
参考文献：
[1]张霞.浅议小学语文教学实施愉快教学[J].课外语文，2013，（6）.
