时间：2023-07-25 17:17:39
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学语文教学的核心素养，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、小学语文教师专业化成长的基本阶段
1.初入岗位阶段。此阶段的小学语文教师刚从高等师范学校毕业，所学的汉语言文学的基本理论、语文教学论等都很新颖，其激情四射，对语文教育事业充满信心，但多数师范生存在教学经历少，教学经验不足等问题。
2.不断探索阶段。此阶段的小学语文教师不断积累语文教学经验，在一线教学过程中逐渐提高了语文的导入、讲解、板书、提问、结课等技能。另外，他们也在小学语文教学过程产生了许多疑惑和不解。
3.逐渐成熟阶段。此阶段的小学语文教师具备了丰富的语文实践性知识、熟练的语文课堂教学技能，能灵活地掌握并运用多种语文教学方法，能分析小学语文试题等。需要注意的是，并不能把此阶段小学语文教师的水平与已评上中学高级职称教师的教学水平直接划等号。
4.成为专家阶段。此阶段小学语文教师的特征体现为：能深入解读小学语文课程标准，拥有高超的语文教学技能，能精准地评课，能命制小学语文试题等。可以说，此阶段的小学语文教师逐渐形成了独特的语文教学风格。
二、小学语文教师专业化成长的重要途径
1.订阅语文教学刊物，学习语文教育理论。关于小学语文教学的刊物有《小学语文教学》《小学语文教师》等。小学语文教师不仅要订阅这些期刊，积极关注小学语文教学研究的动态，还要浏览众多的语文教学刊物，了解语文教育研究最新成果及发展态势。除了订阅语文教学刊物外，小学语文教师还需要补充新的汉语言文学、语文教育理论、教育学理论等。
2.汲取优秀教师营养，提高教学设计能力。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”因此，小学语文教师就应当向全国、乃至周边的教师学习其优秀之处，从而在不断的观摩与学习领悟中，逐渐提高小学语文的教学设计能力。具备小学语文的教学设计能力，并能够根据课堂实际情况灵活生成，是小学语文教师专业化成长的重要体现。
3.开展语文教学研究，提高语文教研能力。小学语文教师应当把语文教学与语文教学科研融合在一起，不断提高小学语文教学科研素养，让科研推动小学语文教学的顺利开展。小学语文教师适合开展叙事研究、调查研究、实验研究等田野式研究，这些研究方式贴近一线教学，通过实证研究促使语文学科教育走向更加科学化。
关键词：儿童文学；小学语文；教学；作用
语文作为文化的重要组成部分，而且也是非常重要的交际工具，所以通过语文教育能够提高学生素质，促进其个性发展。在小学语文教学期间，教师开展教学活动应该从学生角度出发，对儿童文学予以高度重视，在语文教学时，教师应该发挥儿童文学的作用，然后让学生学习丰富的儿童文学，进而有助于其更深入地理解语文知识。总之，在小学语文教学过程中，为了提高教学质量，语文教师必须突显儿童文学的重要性，从而提升学生的文学素养。
一、儿童文学内涵
所谓儿童文学指的是专门为儿童所创作的，为儿童提供阅读的作品。儿童文学的种类有很多，包含寓言故事、科幻故事和童话、诗歌等，诸多的创作方式，都使得儿童文学具有通俗易懂的特点，与小学语文其他教育文章相比，其具有趣味性，所以儿童文学适合于各年龄段的儿童去学习。在儿童文学创作过程中，应该将儿童作为主体，向其提供优质的服务，儿童学习儿童文学能够陶冶其情操，为日后语文的学习奠定良好基础[1]。总之，儿童文学具有独特的内涵，对推动小学语文教育发展起到了重要的作用。
二、儿童文学与小学语文教学之间的联系
儿童文学是小学语文教育中的重要组成部分，是语文教育的补充，对于我国现代儿童文学而言，是在五四的社会背景下产生的，所以教育人员加大了对儿童文学的研究，将儿童文学与小学语文教学有机结合在一起进行深入讨论，进而为小学语文教学活动的开展创造有利的条件。自从产生儿童文学开始，其与小学语文教学紧密联系在一起，有利于激发学生学习语文的兴趣。同时，通过开展小学语文教学，对儿童文学的发展起到了一定的促进作用。《语文课程标准》的提出对小学语文教学提出了更高的要求，语文教材通过多次改编，并推出了一系列儿童文学创作，目前，在新编小学语文教材中，儿童文学占据较大的比例，所以表明儿童文学在小学语文教学中得到空前发展[2]。同时，儿童文学与小学语文教学息息相关。总之，儿童文学的产生，能够积极地促进小学语文教学的开展，有利于学生学习到丰富的语文知识。
三、儿童文学在小学语文教学中的作用
（一）儿童文学是小学语文教学的的重要资源
对于儿童文学而言，对小学语文教学具有十分重要的作用，是小学语文课程教材的重要资源。儿童文学是教师开展课外活动的主要材料，学生通过参与实践，能够培养其听、说、读、写的能力，所以儿童文学作为小学语文教学的重要组成部分，可以激发学生的潜能，为教学活动的开展奠定良好基础。由于儿童文学的题材和内容比较广泛，所以语文教师在课外活动教学过程中，应充分运用儿童诗歌、散文等作品，学生通过学习儿童文学更有利于开展故事会和表演等活动。同时，学生在进行课外习作练习时，可以将儿童文学作为范本，所以儿童文学是小学语文教学的重要资源。例如，在“陶罐与铁罐”教学过程中，语文教师为了让学生掌握一定的道理，通过讲述寓言故事，使学生养成良好的品质。教师先向学生朗诵该文章，学生仔细分析故事，可以了解到讲的是国王御厨里的铁罐比较骄傲，对陶罐持有鄙视的态度，然后将二者埋在土里后，陶罐出土却成为了文物，而铁罐变成了泥土。教师正确引导学生理解该寓言故事，其实每个人都会有长处和短处，而我们一定要看到对方的长处，并正视自己的短处，只有这样才能互相尊重，并和睦相处。在小学语文教学过程中，儿童文学不仅仅是重要的教学资源，同时，学生通过学习儿童文学能够使其学会做人的道理，并学习到一定儿童文学知识[3]。总之，儿童文学在小学语文教学中占据十分重要的地位。
（二）儿童文学有利于提升学生的想象力和思维能力
在语文教学过程中，教师通过向学生传授相关的儿童文学内容，有利于提升学生的想象力和思维能力。当前，在教育体制不断完善的条件下，提高思想能力已经成为培养儿童的核心，所以小学在语文教学期间，不仅应向学生传授相关知识，而且还要将提高想象力和思维能力作为教育的重点。对于儿童文学而言，其内容和题材都相对广泛，儿童文学中所描述的各种事物和现象以及相关矛盾冲突等都能够使学生进行独立思考。此外，儿童文学能够满足儿童心理特征需求，因而在小学语文教学过程中，需要发挥儿童文学的作用，从而为教学活动的开展提供有利条件。比如，在讲解“小小竹排画中游”期间，学生通过诵读“小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游。两岸树木密，禾苗绿油油。江南鱼米乡，小小竹排画中游。”这首诗歌，并在教师的指导下，了解到该诗歌讲述的是一个小男孩在江南水乡撑着小竹排，观察江南秀丽的风景，并感受到江南水乡物产丰富[4]。同时，鸟儿欢唱，鱼儿游动，从而表达了小男孩愉悦的心情。此外，借助于对两岸禾苗和树木的描写，呈现对大自然赞美的情感。因此，在小学语文教学期间，儿童文学对提升学生的想象力和思维能力发挥了巨大作用，有利于学生语文素养的提高。
四、结束语
儿童文学是小学语文教材中的重要组成部分，所以其对语文教学的开展起到一定作用，学生通过学习儿童文学，有利于其文学素养的提升。因此，在小学语文教学过程中，为了确保学生的综合能力得到提高，需要发挥儿童文学的作用，结合不同题材的儿童文学作品展开语文教学，从而为语文教学质量的提高奠定良好基础。
参考文献：
[1]金松霖.儿童文学在小学语文教学中的地位与作用分析[J].课外语文（下）,2014(12):21-21.
[2]李艳玲.论述儿童文学在小学语文教学中的地位与作用[J].科技展望,2014(22):69-69.
[3]王艳.儿童文学在小学语文教学中的作用分析[J].课程教育研究（新教师教学）,2014(10):227-227.
关键词：素质教育；小学语文；教育教学
引言：在我国的教学模式中，小学教学是学习过程中较为关键的时期，小学的这个阶段的语文教学也是巩固语文基础知识的重要时期，它能够容易的培养学生正确学习语文的方法，因此，在小学语文中融入素质教育，是在巩固语文基础知识的基础上，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，甚至能够带动学生学习语文的强烈兴趣，所以，对小学语文教学中的素质教育的思考具有重要的意义，还要符合时代的发展，将小学语文、素质教育、创新这三者有机的结合在一起，培养真正有用的人才。
一、将素质教育融入到小学语文教学中：
小学语文教学是一门基础课程，对于学生的全面发展起着非常的重要，在小学语文中融入素质教育理念本身就是一种创新意识，对学生的身心健康的培养都有一定的积极作用。在小学语文教学中的素质教育中，创新性可以作为整个教学过程的核心内容。但是，如何在小学语文教学中更好的融入素质教育呢？主要有以下两个方面：
1.1建立其小学生的正确的学习观：
在我国的传统的教学内容中，一直采取的都是“应试教育”的教学模式，将生词和考试的重点最为教学内容的核心内容，学生也是采取“填鸭式”的学习模式被动的接受知识，有很大的机械性。所以应该引导学生正确的理解语文内容，培养一种学习语文的正确的学习观，从而激发学生学习语文的强大的兴趣。
1.2制造活跃的学习气氛：
在教学内容中，营造一种较为轻松的学习氛围能够提升学生的记忆能力。在课堂上，运用适当的课堂游戏作为切入点，在游戏的氛围中打开学生的记忆功能，用一款有趣的游戏来吸引学生的注意力，以此来开发学生大脑的潜力，培养学生的思考问题、解决问题的能力，从而实现最佳的教学效果。
二、在小学语文教学中应遵循的基本原则：
2.1要坚持与时俱进的教学原则：
伴随着社会快速发展的步伐，教学观念应该随着时代的变迁而不断地进步，根据社会的发展进行与时俱进的改革。例如：在实际的小学语文教学中，教师可以使用先进的教学设备，采取先进的教学方式来打造活跃的教学氛围，为学生创造出一个有利于思考的学习情境，使小学生能够在愉快中学习，更好的吸收和理解知识，加强学生的学习语文的积极性，从而更好的提高小学语文教学的效率。
2.2坚持教学方式多样化的原则：
在传统的教学模式中，对于考试相关知识的掌握非常重要，往往对于小学生的表达能力缺乏培养，使得小学生养成了“死”学知识的习惯，而不能够将学到的知识灵活的得到运用，这对于学生语文学习的综合能力的培养有很大的消极作用。因此，在语文教学的课堂上，可以采取教学方式的多样化的手段，以此来丰富语文的教学内容提高学生的兴趣。
三、创新小学语文教学策略，提高学生的综合素养：
3.1积极创新教师的教学方式：
为了培养综合性的人才，提升学生的综合素养，就应该根据实际的新课程改革的要求与标准，再结合自己学生的实际情况，对自己目前现有的教学模式进行改革创新，将自己的教学方式能够符合社会时代的发展，能够满足新课程改革的要求，并且能够有利于学生的发展。小组合作的模式不仅仅能够培养学生的合作精神，还能够为学生提供更多发言的机会，使学生成为学习真正的主人，能够很好地发挥学生的主体地位。
3.2合理的利用先进的多媒体技术：
社会生产力的快速发展带动了科学技术的发展，同时计算机技术与信息技术也得到了较快的发展，在这个“互联网+”的时代中，多媒体技术已经被广泛的应用于实际的教学中，以这样先进的设备进行教学，不仅仅能够改变传统的乏味的教学模式，还能够激发学生学习语文的兴趣，使学生能够在愉悦的氛围中思考、学习，同时也能够锻炼自身的口语表达能力。加之多媒体技术能够将声音、图像以及文字等因素有机的结合在一起，使语文教学变的丰富多彩。比如说小学语文中很多对于古诗的教学，笔者在《九月九日忆山东兄弟》的教学中，运用多媒体技术手段，在课堂上播放动画视频，视频的内容能够很好的展现古诗里的情感，让学生能够通过观看视频来理解诗人的思想情感。同时在网络上找到一些关于重阳节的图片，让学生能够更好的了解重阳节的习俗，同时能够加深古诗的印象。这一节课堂的教学中，每一个学生都很认真的去分析和理解了古诗的含义，同时对于诗人的表现手法也有了自己的理解，取得了非常好的效果。
同时，在小学语文教学中融入素质教育就是一个教学内容上的创新，语文教师应该结合所有学生的年龄、性格等特征，制定出一套能够开发学生思维，培养学生思考能力等的教学方式。在小学语文教学中融入素质教学对于我国语文教育的发展提供了重大贡献。
结语：小学教学在整个教学领域中起着至关重要的作用，为了更好的培养学生学习语文的兴趣，将素质教育融入进来具有重要意义。本文针对素质教育在小学语文教学中的应用做了深刻的讨论，对于小学语文教学的基本原则也有了新的认识。希望通过本文的探讨，能够为小学语文教师在教学改革方面提供一些经验，可以更好地为培养人才服务，能够为社会培养全面素质的人才。
参考文献：
[1]朱静.激励教育在小学语文教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.
[2]周晓夏.小学高年级语文教学中渗透心理健康教育研究[D].扬州大学，2014.
关键词：小学语文；识字教学；氛围
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”然而，识字是阅读和写作教学的前提，因此，在小学语文教学中教师应该重视学生的识字教学，应将其作为重要的语文教学任务。那么，如何培养学生的识字兴趣，提高学生的识字能力呢？笔者结合自身的教学经验，简单地谈谈关于小学语文教学中识字教学的几点尝试。
一、打破传统教学模式，营造自由、愉悦的课堂氛围，激发学生学习识字的兴趣
随着新课改的不断实施，素质教育的推进，小学语文教学作为培养学生文学素养和文学内涵的基础性学科，教师应该十分重视其教学质量和教学水平。然而，识字教学在小学语文教学中占有十分重要的地位，因此，教师应该打破传统的教学理念，引进新型的课堂教学，为学生营造一个十分轻松、自由、愉悦的课堂氛围，调动学生的积极性、集中学生的注意力，让学生保持一种非常好的状态进行识字教学。在此过程中，教师还可以充分利用小学生的特点，在课堂中引入各种各样的有趣的小游戏，让学生感受到学习的乐趣，从而激发学生识字的兴趣，推进小学语文教学的顺利开展。
二、发挥学生的主体地位，激发学生学习识字的兴趣
新课改的核心理念是“以学为主”，主要指在教学中，学生扮演主导者，教师扮演引导者、辅助者的角色。因此，在小学语文教学中，教师应该充分利用小学生的心理，为其开启学习意识，从而达到教学目标――小学语文识字教学。在课堂里，教师可以利用小游戏来开展识字、记字教学，使学生在“玩”中学习，“乐”中记忆，同时教师应该积极鼓励学生大胆参与到游戏中，活跃课堂氛围，并给予学生一定的奖励，这样既可以充分体现学生的主体地位，实现其自身的价值，还可以增强学生的自信心，从而激发学生的识字兴趣。
三、通过多种渠道进行识字教学，提高学生的识字能力
汉字来源于生活，因此，小学语文教学中，教师应该将识字教学回归到实际生活中，利用各种渠道，使学生感受汉字的重要性。这样既能增加学生的记忆能力，加深其对字的印象，还能提高学生的生活意识和享受生活所带来的好处，最终达到提高学生识字能力的效果。
总之，加强小学语文中的汉字教学，既是发扬传承中华民族的智慧的结晶，也是为培养学生的文学素养和文学内涵，培养世界的未来之星的重要教学任务。
关键词：农村；小学语文教学；问题；改进措施
新课标下农村小学语文教学，令农村小学教育获得了显著的发展，通过逐渐改变教学理念，不断探寻新教改及新策略。新教改对教学和学习给予了新的标准，需要将培养学生的情感、态度以及价值观为核心，大多数教师均融会了全新的教学理念及教育方法，可是在此过程里，我们应当通过理性的观点，为农村小学语文教学带来激情。
一、农村小学语文教学中的问题
（一）教师本身的问题。因为被诸多因素所影响，令我国农村小学语文教师在综合素养方面较低，如此则影响到教师团队的总体素养。有些老师仅仅是普通师范院校毕业的学生，因此并未受到过严格的专业教育。以知识层面而言，因为被本身因素所影响，吸收先进知识较慢，且无法紧随时代脚步，从而不能达到令教材改革的目的，也无法令时展。即便已经对教育给予了创新和改革，可是T多老师并不能真正掌控教学改革大纲对小学语文的标准，从而无法把新课改带入教学当中。
（二）教学理念落后。新课改虽然已经执行了十多年，可是在教学理念方面依旧未获得改变，被传统思想以及应试教育所影响，在农村小学语文教学中，老师在教学理念方面依旧较为传统，教学方式未真正改变。在新课改的执行下，小学语文教材也在持续转变及更新，可是因为农村老师无法得到应有的培训，令其无法真正了解新课改的内涵，无法从整体上意识到新课改的精神领域。老师的教学理念及知识无法及时更新，依旧将课本以及辅导教学工具当作主要方面，让学生体会到语文课堂十分乏味，令教学目的较难完成新课改的要求。
（三）教学设施较差。因为农村经济环境较差，特别在近些年，农村小学在生源方面愈发捉襟见肘，村集体不想将资金过多投入到小学当中，并且，政府也降低了对农村小学的投入，所以相较于城市，农村教学设备与资源过于落后及陈旧，并且欠缺教学用具与设施。虽然近些年国家已经逐步提升了对农村教育方面的注重，可是农村小学的师资团队依旧较弱。并且，农村学校在老师配备方面通常不够完善，不仅教师数量欠缺，被农村环境所影响，有的老师无法长期呆在农村，有机会则会随时调走，而新老师又无法及时填补，所以会令老师数量不足。其次，一些学科教师不足，有些教师学习的专业与教授的课程不同。以上状况在农村学校极为普遍，时常更换老师会让学生在学习系统性以及连贯性方面备受影响，直接影响到教学质量。所以，完善师资力量则会有效提升小学语文教学质量[1]。
二、提升农村小学语文教学质量的改进措施
（一）提升农村小学语文师资团队的职业素养。语文教师职业道德素养的提升对于展现老师教书育人的美德尤为有利，能够有效完成教学工作。农村小学语文教师需持续提升自身专业修养。因为被地理位置与交通环境所影响，农村教师较少能够参加各类教学研究，并且由于欠缺资金的支持，会影响到教师业务素养的提升。所以，农村小学语文教师应解决困难，通过当前资源，在工作外通过网络及继续教育不断学习专业知识，持续提升自身的知识修养。
（二）加强语文课堂中的人文品质培养。对于小学语文学习而言，需创建科学的人生观、价值观，加强语文学习在人文精神方面的修养，把文化学习以及语文知识学习相融合，透过学习语文基础知识，提升学生在思想道德方面的水准。老师在教学中，需挑选优秀的课文当作课外学习材料，有效展现出我国民族优秀的文化传统，并将其逐步融入到学生的学习中，让学生真正了解文章的精髓。
（三）创新教学理念，给予教学创新。有的农村小学语文教师时常会埋怨学生不具备较高的积极性，视线范围不宽，知识面较窄。虽然这些均为现实，但是在新课改的今天，语文教师应当创新教学理念，调动学生兴趣。农村小学语文应当认真分析新课改的具体标准，了解教学内容，把新课改精神及所需融入到课堂教学当中。所以，农村小学语文老师应改变教学理念，由生活为出发点创新教学。并且需改革教学方式，打造自由的教学氛围，为学生的自由想象提供空间与时间，学生的语文素养则能够获得显著的发展，提升教学成效[2]。
（四）加大农村教学的投放力度。如果想要具备良好的基础教育，各级政府则需提高在农村小学中的投放力度，不但要完善办学条件及师资力量，还需在学校中投入良好的设备及资源，组建教师进行培训，以便有利于教师执行新课改的标准，提升农村小学在语文教学方面的质量及效果。并且，老师还需持续提高本身的信息技术能力，通过多媒体，把学生在学习中出现的问题给予总结，帮助学生进行学习。
总而言之，我国农村小学语文教学中还具有诸多问题，只有通过各界的共同努力，才能够解决农村小学语文教学中的问题。
参考文献：
关键词：小学语文 情感教育 实施 思考
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0187-01
1 情感教育在小学语文教学中实施的意义
从教育学的视角来看，小学语文教学是老师和学生以教学目标为价值取向进行经过教育技术加工的人际交互过程。是围绕小学语文教材，通过多媒体教学设备来实施的师生间的学与教的互动过程。这个互动过程，学生既可以学到知识，又能在习得知识的实践中发展能力，养成高尚的情感，既而会让这种情感泛化师生间，同学间的人际情感。这种情感对于教学来说是相当有意义的，它可以激活课堂，促进教学有序进行，还能为广泛开发人际交往和实施社会合作创造条件。其实，它本身也是学生踏入社会之前的社会化情感准备。
从小学语文教学的对象来看，他人间是一个个鲜活的，具有丰富情感的生命个体，因此，教育要从关心学生身心健康入手，关注他们的情感活动，教育还要在提高全民族素养上做好文章，也就是说要在小学阶段，向学生输送一种“修养”的价值观，并在此基础上丰富学生的情感世界。倘若小学语文教学只关注知识的传授和技能的训练，对学生的精神需求和情感生活视而不见，我们可以将这种教育称之谓“目中无人”的教育，当然这种教育也会异化。情感教育是教育实践活动的重要内容，它是以关注学生的态度、情感和情绪为特征，以促进学生发展与社会发展同步为标尺，以尊重学生，愉悦学生为目的的教育形式，从这层意义上来看，人际关系和社会交往技能是情感教育的核心。研究表明，情感是人们审美活动的基石，在审美活动中，最为关键的是“发现美、欣赏美和创造美”。通过这种活动，能达到净化心灵，升华情感的目的，同时还能提升人们的素养。
2 小学语文教学中实施情感教育的方法
2.1创设生活情境，诱感共鸣
教育心理学研究表明，儿童的情感并不像成人那样成熟而深厚，他们的情感往往较为浅显。具体来说，低年级学生的情感与其所在环境有关密切的关系，也就是说带有很大的情境性，他们的情感容易受老师的情感所左右，也易受课文中具体的人物形象所感染。因此，小学语文教学中要根据教学目的和教学内容设计相对应的情境，营造恰当的氛围就能让学生在愉悦中获得真实的情感体验，同时还能唤醒对以往的经验，对学习内容产生共鸣。
小学语文教材是由课程专家、一线小学语文教师根据小学生身心发展规律和现实教学情况精心编选的，教材中突显了情感教育价值取向，虽然低年级课本中的内容较为简单，但也有很好的情感加载点。老师的任务就是要想方设法让小学生感受到作者的情感，并有所感悟，这就要求老师首先要领悟作者的情感，从中找出文章中的动静点，准备好能与小学生进行情感碰撞，达到共鸣的准备。当然，老师还要考虑到小学生的理解水平，由于他们年纪小，经验和智力水平也有限，对一些较于深刻的情感无法感知，比如，课文中的战斗英雄不屈不挠的斗志，科学家废寝忘食、刻苦钻研的献身精神，医生救死扶伤的高尚情感，等等。对于这些情感的培育要遵循情感发展的规律，循序渐进地实施。只有这样，才能有效地挖掘人物感人的情感，引导小学生将课文中人物的情感与自己思想情感进行交融，最终激发学生的情感火焰。
2.2增加情感体验，塑造健康人格
众所周知，语文教学不仅仅是教会学生使用母语，更要让学生在学习语言的过程中获得情感体验。长期以来，农村小学老师都认为教学是老师一个人的事。事实证明，老师整堂唱独角戏似的讲授收效甚微，还会挫伤学生学习的积极性。成功的语文教学应是老师和学生交互的结果，是他们之间的情感交流。一个优秀的老师，他懂得根据学生的知识结构和兴趣爱好帮助学生触景生情，引导学生积极参与进来，让他们通过切身体验获取感悟。
2.3注重生活教育，重视潜移默化
生活中的点点滴滴是最能影响学生的言行的，这是因为小学生正处于喜欢模仿的时期，他对一切都感到新鲜，成人怎样说，怎样做，都是他模仿的内容，因此，老师可以利用学生这一心理特点，有意地通过学生模仿自己的言行来达到教学目的。其实，这种教育方式是超自然，也就是说越是自然渗透、不留“痕迹”的教育，越能够对人的生命成长产生恒久影响。新课改的理念，就是要让自然和怡情成为情感教育的主要特征。
3 把握教育细节，以爱心、细心和耐心去影响学生
在学生成长的过程中，任何一个细节都是最优化的教育资源。关注学生成长的细节也是当前教学改革的大趋势。那么关注细节的实质是什么呢？简而言之，就是关注学生成长历程中的生命元素，关注教育过程的价值生成。教师要善于发现师生交往中有教育价值的情感因素，并将其艺术化为教育资源。成功的教育往往是关注细节的教育，一个优秀的教师具有关注学生成长细节的职业操守。
当代教学理论认为：“语文教学的首要任务就是情感培养，这不是说教会学生正确使用语言不重要。”实践证明，情感是提高语文教学效率的重要武器，因此，语文教学一定要将情感教育作为首要任务。从当前小学语文教学的现状来看，情感教育并非语文教学的重点，这主要是受“应试教育”的影响。尤其是农村小学语文教学，情感教育内容被演绎得支离破碎，繁琐的纯逻辑剖析取代了对教材情感的挖掘和对学生情感的激活。
参考文献：
[1]潘小梅.充分发挥小学语文课堂中情感教育的作用[J].学生之友（小学版），2011（05）.
[2]李明锵.小学语文教学中的情感教育探索[J].教师，2010（17）.
关键词：小学语文；语文教学；教学质量；策略
我国的古老文化是通过文字来传承的，学习语文是我们对我们社会文化的学习，语文教学是对民族文化的传承。语文在我们的生活中的使用范围最广，与我们的生活密切相关。众所周知，小学是学生学习的启蒙阶段，影响着学生学习习惯的培养和良好品格的塑造。近年来，伴随新课改的不断深入，小学语文教学也在发生着悄然的变化，但是根深蒂固的小学语文教学模式和方式阻碍了小学语文教学的发展，如何实现小学语文的高质量教学成为了亟待解决的问题。
1提高小学语文教学质量的重要性
少年强则国强，小学生是祖国的未来和希望，是祖国发展和壮大的关键。小学既是学生学习的基础也对学生的兴趣、价值观、创新意识等综合素质培养的关键阶段。语文是一门学科，同样也是一门科学。语文教学贯穿整个小学教育教学，是小学教育教学重要的组成部分，提高语文的教学质量是语文教育教学的目标。一个人的成功往往不在于他的学习成绩，更重要的是个人的综合素质。教学质量是教育的灵魂，教育就是要培养对社会有用的人才，提高语文教学质量有利于提高学生的综合素质和人文素养。由于语文是任何学科学习的基础，关系着学生其他学科的学习，因此提高语文教学质量可以对学生其他学科的学习提供帮助。兴趣是最好的老师，小学是学生学习的开端，是培养学生学习兴趣的重要时期，提高语文教学质量可以有效地培养学生对语文的兴趣，为将来的学习奠定基础。总而言之，提高语文教学质量既符合教育教学的要求，又关系着学生的学习成绩和综合素质的培养，因此要坚定不移的提高小学语文教学质量。
2现代小学语文教学中存有的不足
2.1传统的教育理念影响着小学语文教学质量提高
虽然新课程标准已经实施开来，但是部分小学在语文教学过程中依然奉行分数至上的教育理念，把分数的高低作为衡量教学质量和学生的标准，由于小学时学生学习的初始阶段，如果从小学秉承这种教育理念无疑增加了学生的学习负担和心理负担从而减低了学生学习的积极性。前几天有新闻报道出，在记者的采访中有一位小学生说道自己只有在不写作业休息的时候最高兴，有力的证明了部分学校在教育教育理念存在的问题。小学语文教育教学在提高学生学习成绩的同时注重学生综合素质的培养，因此传统的教育理念阻碍了小学语文教学质量的提高。
2.2小学语文教学模式机械化，教学方式单一
小学语文教育模式是决定小学语文教学质量的关键因素，直接影响着小学语文的课堂教学质量。现在部分小学语文教师在课堂传授知识的时候仍然热衷于传统的教学模式而缺乏创新，在教学过程中使用“填鸭式”的教学方法，一味地的向学生灌输语文知识，忽视了语文的真正魅力和学生综合素质的培养。语文是一门与实际生活最为紧密的学科，我们的日常生活中的交流就是对语文知识的充分应用，很多学生语文的学习成绩很好，然而在现实生活中语文应用起来却不是得心应手，这说明传统的教学模式脱离了语文教学与实际生活的联系。语文课堂的教学方式单一，语文课堂的语文气氛不够浓厚，一些优美的文章和句子，需要教师领导着学生一起感受语文的魅力，然而只是通过学生的死记硬背导致了课堂语文氛围不够浓厚。在推行素质教育的现代，一些学校的语文教学仍然采用题海战术的教学方式，很多学生的家庭作业过于沉重，极易导致学生产生对语文的排斥心理。因此传统的教学模式，单一的教学方式影响着小学语文教学质量的提高。
2.3师生之间的交流决定了小学语文教学的质量
学生在语文学习过程中难免会遇到各种各样的问题，很多学生在遇到问题和困难以后不愿意向老师吐露寻求帮助，源于平时教师与学生之间缺乏有效的交流，老师不能真正走进学生的内心世界。由于师生之间得不到有效的沟通极大的造成了课堂气氛比较沉闷影响了语文教学质量。
3如何有效提高语文教学质量的方法
3.1提高语文教师的水平加强师生之间的交流
语文教师是知识的布道者，教师的教学水平、能力、素质直接影响着学生语文的学习。语文教材是学生学习语文知识最重要的工具，教师要注重自身对教材知识的理解程度。语文教师只有自己真正掌握了教材，才能把教材文章中隐含的信息传递给学生，从而提高学生的阅读能力和文章的欣赏水平，有利于学生语文综合品质的提高。众所周知，学生的语文学习水平不同，语文教师要因材施教，不断的加强与学生之间的交流。一些学生成绩比较差的学生常常会产生自卑心理，主动拉大与教师之间的距离，在学习上遇到问题或困难不愿意主动与教师进行沟通。在语文教学过程中我们的教师应该注重个性发展，勤加沟通，了解学生的学习生活，解决学生遇见的问题，做一名合格的老师。
3.2丰富高中语文教学的方式
传统的语文教学的课堂气氛比较沉闷，良好的课堂氛围是提高语文教学质量的基础，因此语文教师要丰富高中语文教学的方式。在传统的语文教学中，很多教师经常是忽略了学生主体的理念，完全变成了老师的课堂，忽略了学生个性发展，降低了教学效率，同时也违背了教学理念。老师要不断的改变传统的语文教学模式，可以举办一些小活动，比如语文知识竞赛、阅读能手、生字词大赛等等引起学生语文学习的兴趣，培养学生主动学习的意识。随着科技的进步，越来越多的高科技设备被引进课堂，推动了高中语文教学事业的发展。语文教学要充分发挥多媒体的作用，通过多媒体向学生对学习内容进行拓展，有效的提高了学生的知识面和语文素养。
3.3改变传统的教育理念
小学语文教学一定要摒弃分数至上的传统教育理念，把提高学生的综合素质引进课堂。在语文教学过程中要注重培养学生的核心价值观和创新意识及学习兴趣。创新是一个民族进步的灵魂，小学语文教学理念也应该依据时代的变化不断的创新而不是默守陈规。科技的发展离不开创新，只有从小学培养学生的创新意识，才能真正培养出推动祖国科技创新进步的人才。
4结语
总而言之，提高小学语文教学质量对小学教育教学和学生的学习成长有着重要的作用，需要引起学校的高度重视。改变小学语文教学传统的教育理念，注重学生综合素质的培养；丰富课堂教学模式和教学方式，有利于提高学生的积极性和主动新；加强师生之间的沟通和交流，是学生学习成绩和心理健康的需要，这样可以有效的提高小学语文教学的质量。
参考文献：
[1]崔志林.浅谈新课程标准下小学语文教学效益的提高[J].青少年日记：教育教学研究，2013，(07).
[2]刘丙月.重视多媒体辅助作用提高小学语文教学效率[J].中国教育技术装备，2013，(22).
核心素养是指人在经过长期的学习和实践之后，自身在某一方面所形成的一种能力以及达到的一种水平。小学语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文核心素养的形成与发展，小学语文课程应当培养学生热爱祖国语言的思想感情，帮助学生能够准确理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，培养感情，拓展思维，使学生具有适应实际需求的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。”同时还要求能够从小就培养学生的爱国主义热情，树立起正确的价值观和人生观。从小就养成良好的学习和生活习惯，这些都需要小学语文教师在教学活动中贯穿始终，作为一名现代小学语文教师，就应该将新课改下对小学语文教学的新要求作为自己教学实际中的首要问题。本文根据小学语文课堂的发展现状，根据新课改下对小学语文教学的新要求，对在语文课堂上提高小学生的核心素养进行如下分析。
一、重视学生听说读写能力的全面培养
我们都知道，全面培养小学生的听说读写能力，是小学语文教学的核心内容，也是小学语文素质教育的主要目标。但是，由于升学考试的压力，教师和家长都会忽视学生听与说能力的培养，而更偏向于对学生读写能力的培养。长此以往，就会造成学生面对考试卷能够洋洋洒洒写出一大段文字，而在实际的与人交往过程中?t语言表达能力却十分欠缺，这样很容易就造成学生以后在实际的生活中不自信、怯场等交际障碍。所以学生听说读写能力的全面发展对于学生的全面素质发展来说起着至关重要的作用。小学语文教师在教学活动中，应该转变传统教师进行单向“填鸭式”的教学方法，要根据教学内容，为学生创造一定的教学情境，最好是能够与学生的实际生活体验相结合，鼓励学生不仅仅是通过读写的方式，而是更多地以一种日常与人交流的方式进行体验式学习。并且在教学过程中，要对学生的交流态度、文明礼貌方面也加强引导。根据教学内容的不同需求，应该为学生安排各式各样的语文课程教学训练内容，从而更好地激发出学生的学习热情，促使学生自觉主动地进行自身听说读写能力的训练，只有这样，才能够真正地全面提高学生的听说读写能力，培养学生全面素质的发展，从而真正推进我国素质教育的发展。
二、结合语文实践活动进行课堂教学
由于小学生尚处于形象记忆阶段，对自己有实际体验经验的事物接受程度比较高，所以小学语文的课堂教学最好还是结合学生的实际生活，让他们能够在实际的生活体验中体会到语文学习的趣味性。学生在现实社会中，如果只有读写的能力是不够的，如果将语文的听说能力融入到实践的学习过程中，能够直接锻炼学生的听说能力，这样学生的接受程度也会比较高。并且语文教学中的许多内容也只有学生亲身体验过后，才会有最真实最有记忆的感受，这也比单单听老师进行口头教学更为直接有效。因此，要求学生自己自主地去搜集资料，接触外面的世界，这对提高学生的语文学习和应用能力有极大的帮助。为了让学生乐于学语文，更加是能够学好语文，并且提高自己语文的实际应用能力，小学语文教师应该开辟更多的课堂教学方式，将课堂教学内容以多种形式向学生展示出来，可以开展各式各样的语文实践学习活动来带动学生的学习积极性，让学生在一种较为轻松的氛围中释放出自己的学习热情，让学生学得开心，玩得尽兴。
三、精心设计学生的作业，延伸语文实践教学内容
一提到作业，往往学生就会存在着一定的抵触情绪，但是语文学习的许多内容也确实需要一个进一步自我强化的过程，而传统做法的意义与作用最终目的也确实是想巩固学生在课堂上所学到的内容，但是如果一味地以一种机械的作业形式来硬性强迫学生进行机械化的记忆，相信这种形式都是学生所抵触的。所以需要小学语文教师，对学生的课外作业进行有效的创新，找到既能加强学生的学习内容也能让学生很乐于接受的作业形式。针对不同的语文教学内容和不同的学生，教师可以设计出不同类型的作业形式，要遵循因材施教，要针对学生的薄弱内容进行加强，而不能一味盲目地为了作业而做作业。因为小学语文毕竟是基础性的积累性教学，所以一些需要死记硬背的内容确实也是不可缺少的，但是在表现形式上可以有多样性选择，比如拼音字母等必须要记牢的东西，小学语文教师就可以编一些儿歌，运用生动形象化的卡片来让学生很容易地记住这些抽象的内容。例如在进行一些成语教学，以及一些典故教学时，就可以组织学生排练一些情景剧，这样既可以让学生亲身体会到这些故事、成语的意思，也可以让他们很轻松地就接受这些内容。
总之，要在语文课堂上培养和提高小学生的核心素养是在新课程改革大背景下的一项艰巨任务，但是这项任务并不是一朝一夕就能够实现的，需要广大小学语文教师和教育工作者的长期努力。相信只要广大教育工作者真正做到从学生的需求出发，考虑到学生的学习心理，不要只一味地追求应试教学成果，高瞻远瞩地将语文核心素养融入到语文能力的培养过程中，将学生的语文综合核心素养融入到日常多元化的教学活动中，那么相信小学生在语文课堂学习中，就可以在轻松快乐的氛围中完成自己的基础语文教育，提高自己的整体核心素养，这也有利于积极推进中国的素质教育进程。
关键词：小学语文；阅读教学
在小学语文教学当中，阅读是小学语文教学的核心和重点，是提高学生语文素养的基础，为了更好地进行语文教学，本文就小学语文教学中所存在的问题和弊端提出了相关的策略，仅供参考。
一、调动学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，只有学生有了兴趣才能够更好地进行学习，在小学语文教学过程中，教师要积极利用学生的性格和特点，引导学生进行阅读，从而让学生能够在一定程度上进行学习。指导学生的学习，在进行教学的时候帮助学生思考问题，引导学生展开丰富的联想，在学生充分感悟的基础上进行交流和辩论，利用阅读教学，促进学生写作。而且就小学教材来说，其教学内容都是贴近生活，简单而且奢华的。其文笔优美，文字简洁易懂，能够更加贴近学生的心里，从而更好地进行学习。
二、培养学生的阅读能力
在进行阅读教学的时候，一定要教授给学生阅读方法，这样才能够让学生更好地进行阅读。对于阅读来说，想象力是阅读训练的最基本因素，这是达到阅读目的的唯一有效方。在进行阅读教学的时候，可以根据课本内的内容进行再创造，让学生按照课文的内容在脑海中构造出课文的图像，从而提高自己的知识能力。
三、课堂教学的几点建议
在进行课堂教学的时候，要充分把握阅读要领。根据阅读的目的进行教学，根据所阅读的内容不同而调整阅读层次，例如可以进行精度、略。引导学生在整体文章的把握下，在整体感悟下，学会设置一定的疑点，把握每一段具体写的是什么，从而要把握好怎么写，为什么要这样写，把握好各层次之间的关系。
加大想象力，将生活积累融入到教学当中，从而更好地进行全文的理解。比如在品读张籍的《静夜思》这首古诗时，引导学生展开想象的翅膀，进入诗歌所描绘的情境之中，体会诗人浓浓的思乡之情。
四、加强学生的课外阅读
激发学生的阅读兴趣，教给学生教学方法和培养学生的预读能力，鼓励学生进行课外阅读。比如说读一些十万个为什么，道德经还有故事经典等等，在休息的时候或者是午间休息的时候，可以静静的读书，这样就会开拓学生的视野，为以后的语文学习打下坚实的基础。
总而言之，在小学语文教学当中阅读教学是非常重要的，无论是城市小学还是农村小学，都应该将阅读教学视为重点教学。提高学生的阅读能力应该从关注学生阅读开始，让农村学生也能够感受到阅读的乐趣和兴趣，从而在书中体会人生的乐趣，体会书中的快乐。
【关键词】小学 语文教学 师生互动 质量
在小学教学当中，师生互动是一种高效科学的教学方法，尤其在小学语文教学的过程中，更是起着至关重要的作用。师生高质量的互动能够有效提升学生的专注性，同时也有助于教师更好地传递教学内容，将教材涉及到的知识点进行传授，同时通过语文精神和素养的提升来进行学生的语文教学。在当前教育理念日新月异的背景下，积极进行师生互动，推动我国小学教育事业的发展以及谋求其在发展中变革，是师生互动成为小学语文教与学之间的良好纽带。
一、小学语文教学中师生互动现状
1.1教师对互动教学时机把控水平有限
在进行小学语文教学的过程当中，师生之间互动并不是数量越多、时间越长就越能够得到良好回馈的，需要对于互动教学的时机进行有效的把控，把握精准的频率和时机，才能够实现有效的课堂教学效果。互动教学时机的把握，主要将教学工作的经验和教学水平两者相结合，扎根于实际的教学工作实践当红总，由于课堂教学内容的不同和学生接受能力的不同，因此教师对于互动教学时机的把控往往水平都十分有限。[1]这就会造成不同类型课堂中互动教学时机难以把握，有时候会出现正进行热烈讨论中，教师忽然对于学生的思路进行打断，这样的师生互动适得其反，还会在很大程度上降低学生对于学习的热情，难以实现师生互动以提升小学语文教学质量的目的。
1.2教师互动意识有待提升
在进行课程师生互动的过程中，很多教师在进行教学实践的过程中也在不断进行自身教学理念和教学思路的更新，同时也不断尝试新的教学方式。在此过程当中，仍然有部分教师对于自身能力发展的问题固步自封，墨守成规，进行变革的意识薄弱，因此导致教师互动意识有待提升，生互动的方式和质量都不够理想，一旦没有小学语文教学中师生互动的具体意识，就不会有高质量的教学师生互动实践。
1.3师生互动的方式过程略显单薄
在进行小学语文教学的实践过程中，师生之间的良性互动方式当前存在较为明显的单一问题，例如，在教师进行讲授的过程中对于课后问题进行提问的模式，这一模式属于最基础的师生互动，自然是必不可少的但是也并非最适合当前小学语文教学的。同时也存在提问内容缺乏创新性、对于学生的思路把控不好等问题，不能够有效激发学生的求知欲，失去了师生互动本身的实施作用。除此以外，在进行师生具体互动的过程中，作为教师的身份有过于强调自身主置的问题，进而导致师生互动处于非平衡的状态当中，互动的过程自然也略显单薄。
二、小学语文教学中师生之间互动策略
2.1重视互动交流，使用科学引导策略
在整个小学阶段的教育过程中，想要实现教师与学生之间的良性互动，就必须重视师生之间的互动交流，使用科学的引导策略，重视课堂语言和情感互动的应用，因此想要提升师生互动的有效性和效率，就必须重视对话沟通语言的技巧性，针对学生的具体学习状态和掌握能力，进行富有针对性的提问和分析，同时在此基础上通过对话认识到学生对于具体知识的掌握情况，通过积极的互动抓住学生观感兴趣的点进行分散式研究，吸引学生的积极性创造性和主动性，同时有目的性的根据具体的教学进程推进情况进行导向性语言构筑，这样才能够真正地调动起师生对于语文教与学的积极性，令学生能够提升对于小学语文知识的兴趣，进而提升学生语文概括、整理和分析表达能力。
2.2重视培养教师自身互动意识
在进行师生互动实践前，首先要提升小学语文教师自身的互动意识，有了互动意识，才会有互动的实践，进行师生互动的核心要素就是作为教学活动的导向者的教师本身应当认识到进行互动活动教学的重要意义，进而将其落实到课堂教学的具体实践当中，实现提升教学质量的目的。在实际的具体语文知识学习讲授过程当中，应当根据具体的课文内容进行教学情境的设置，同时互动的表现形式也不仅仅限于教师提问、学生回答这样的传统模式，还应当指导学生进行话剧表演、演讲比赛等形式，都有助于引导学生进行故事情节的深入认识，对于课文内容和情感表达都会有更加深刻的理解。除此以外，还能够在实际的师生互动过程中提升学生的感受和情感表达模式，想要不断地与时俱进，就需要对于传统的教学思路进行革新和发展，同时与学生之间建立起互动深刻、平等和融洽的关系，让学生自主参与到语文教学的过程中，提升学生学习语文课程的积极性创造性和主动性，让学生提升自主意识，提升语文教学的效率和趣味性，进而在此基础上提升教学质量。
2.3提升教学互动多样性，提升学生的自主学习意识
小学教学观念中，很重要的一点在于小学生正处于自控能力较差的阶段，但是小学生的优势在于好奇心强烈，求知欲望高，而语文教学内容是主观性较强的，如果互动方法得当会提起学生对于语文学习的兴趣，反之，互动方法突兀或者不科学就会令学生丧失语文学习的兴趣，因此，需要从小学生的认知特质着手进行学生语文能力和分析问题、解决问题的能力。对于学生学习语文的状态进行把控，不断对于学生的好奇心和求知欲进行满足，同时保持循序渐进的状态，提升语文教学的质量和效率。
三、小结
总而言之，在进行小学语文教学的过程中，需要利用师生之间的互动提升语文教学的质量，从重视互动交流，使用科学引导策略、重视培养教师自身互动意识和提升教学互动多样性，提升学生的自主学习意识三个角度入手，建立师生之间的融洽积极氛围，对于小学生的语文学习兴趣进行激发，提升语文教学质量，进而推动我国小学教育的长期健康发展。
【参考文献】
关键词：小学语文;素质教育;语文教学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）05-0072-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.05.044
全面实施素质教育，是在新的历史条件下落实以人为本的科学发展观、贯彻党的教育方针的集中体现，是提高教育现代化水平的核心内容。推进素质教育，对教师提出了更高的要求。在教学中，我们要从小学生的身心特点出发，为他们设计适合的学习内容、教学方法和理念，让他们在语文学习中明事理、强精神、长志气。我们要在素质教育的指导思想下，扎实推进基础教育改革，为学生提供更多更精彩的语文课堂。接下来，本文将从五个方面来谈一谈如何在小学语文教学中开展素质教育。
一、发挥学生的自主性，改革过时的教学方法
在传统的教学方式里，学生处于被动的位置，老师讲，学生听，学生缺乏主动的思考和加工，只是一个被动吸收的角色。然而，这种情况不利于学生自主意识发展，也不利于学生创新思维能力的发展，压抑了学生的天性，久而久之，使他们头脑僵化，变成只会做题和考试的机器，语文知识也变得毫无灵性，没有学生的主观思想参与其中，有的只是学生忐忑不安的揣测老师的意思、作者的意思。所以，在素质教育的指导思想下，教师要把课堂的主导权交给学生，让学生为自己的学习负责任，让他们都能主动地去探索、去思考、去领悟。实践证明，有了学习主体的主动参与，学习的效果会大大增强，同时也会让学生的独立思考能力得到锻炼，语言表达能力得到提升。因此，无论是生字的教学，还是阅读和写作，教师都要精心设计一些问题和情境，让学生投入其中，在解决问题、主动加工的过程中学习新知识，领悟新道理。
二、更新传统的教学观念
我们必须认识到：一切事物都是发展的，语文教学也必须不断发展，才能适应今天素质教育的要求。新课程语文教学标准提出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面基本能力，以及信息技术、处理信息的能力。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解祖国语言文学，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使其具备识字、阅读、写作、口语交际能力，提高品德修养和审美情趣，培养健全人格和全面发展。因此，作为一名语文教师，我们要在素质教育的指导思想下，转变陈旧的教学理念，用新的、更加科学的教学理念指导我们的教学工作。我们要树立以学生为中心的教学理念，研究并实践符合学生身心发展特点的教学方法和内容，用心关爱每一名学生，让每一名学生都能得到最大的发展。
三、确立多元化教学目标
素质教育思想指导下的小学语文教学应确立多元化的教学目标，充分发挥小学语文教学自身的优势，从多方面、多角度培养学生的综合素质。在完成基本的识字、写字、阅读和写作目标的基础上，还要发挥小学语文的道德教育功能，在小学语文教材中，很多课文都有着鲜明的道德评价含义，在教学中，要抓住这样的机会，因势利导地进行道德教育的渗透，让学生在学习中明白做人的道理，树立集体主义思想，摒弃极端利己的思想，做一个关心同学、关心集体、热爱祖国的小学生。要借助小学语文课文的教育功能，帮助学生树立正确的人生观和价值观，并且坚守下去。
另外，小学语文还可以发挥其心理健康教育功能，对学生进行心理健康教育，促进小学生心理健康发展，促进他们自我意识的提高，让他们都能在了解自我的过程中，逐渐做到接纳自我，在喜欢自己、相信自己的心态下迎接学习和生活中的一些挑战，培养他们顽强拼搏的意识、坚持到底的毅力。当然，最为重要的是，小学语文要培养学生的基本语文素质，让学生在自信的前提下，虚心学习，在听说读写等方面都能扎实学习，不断取得进步。
四、帮助学生打好语文基础，为综合素质的提升助力
切实抓好基础知识教学，大力推行素质教育与加强基础知识教学并不矛盾，而且基础的语文知识和语文技能是我国公民应当具备的最基本的文化素养。因此，必须扎实抓好语文基础知识的教学，加强语言文字的训练，切实提高学生语文素质。语文是一门基础性的学科，把基础打牢，才能越学越多，才会有更多学习的机会。很多小学生从小没有养成阅读的习惯，识字量少，理解力差，这就导致他们在语文以及其他学科的学习中都容易出现吃力的情况。所以，作为小学语文教师，一定要高度重视学生的基础功底，帮助他们打好功底，丰富他们的视野。
五、优化训练程序，促进学生的自主学习
关键词：优秀传统文化教育；小学；语文教学
新课改理念在提出之后，各个学科教育工作实施面临的要求也明显有所提高，语文教师展开教学工作时不能只是局限于教材知识讲解，优秀传统文化教育同样也十分重要，越来越多的语文教师在课堂上主动挖掘教材之中所存在的优秀传统文化，希望借此来丰富教学内容、提高学生文化素养的同时有效促进优秀传统文化传承，这样学生不仅能够接受语文教育，同时还能接受优秀传统文化背后所蕴含的思想、文化教育。当今社会是一个多元化价值观碰撞的社会，处在这种环境下加强对青少年传统优秀文化教育更是价值显著，而本文就此展开了如下分析：
1.优秀传统文化与语文教学之间的关系
优秀传统文本可谓语文教学的根。现代文化大多是由传统文化逐渐发展与衍生而来的，有学者在研究过程中提到，传统给现代化打好了基地，现代化的速度与高度无不这样那样依赖于传统的成就。由此可见，传统可以说是现代化的助力及财富，优秀传统文化作为新时期语文教学的根本，也是语文教育教学活动实施的源泉。纵观传统模式下的语文教学，其教学效果不理想就与对传统文化教育不够重视有关，只有正确对待传统文化，才能有序开展语文教学，让学生在语文教学课堂上得到发展和提升。语文这一学科本就是传播与继承优秀传统文化的重要载体，而传承我国优秀传统文化本就是一项系统化的工程，语文课程可以说是建立这一项工程的奠基石，其作为一门基础性学科，本就具备人文性与工具性有效统一的特点，所以也应当承担起弘扬与继承优秀传统文化的重要职责。
2.优秀传统文化教育在小学语文教学中的实施意义
（1）提高学生语文素养优秀传统文本教育的有效实施，能够让小学生语文素养得以提升。在素质教育环境下，语文教育教学理念发生了较为显著的变化，传统以成绩为主的教育教学理念已经无法满足新课改教育教学要求，学生语文学科素养也无法得到提升。而优秀传统文化教育的有效实施，则能够改善这一现象，让学生真正在课堂接受多方位的教育，借助优秀传统文化本身就具备的丰富思想内涵、精神价值理念来对学生进行教育，这能够起到人文思想教育、德育、道德品质等多方面的教育作用，这样学生自然能够得到发展。（2）培养学生优秀的思想道德品质优秀传统文化在小学语文教学中若能有效渗透，还有助于提升学生良好品行与文化素质，是促进学生优秀思想道德品质得以形成的有效手段。优秀传统文化本身就是时代不断发展与沉淀下的产物，可以说是大量文化精粹，像礼、仪、廉、耻、忠、孝、仁、义等思想都是其中必不可少的内容，所以若能有效实施于小学语文教学课堂，学生品性也能接受良好的教育与熏陶。现如今小学生生活条件有所改善，从小深受父母宠爱，处在这一生活环境下，他们很容易养成以自我为中心的思想，自身行为习惯也并不理想，如果在小学语文教学中开展优秀传统文化教育，就能引导学生逐渐从不良思想及行为习惯中走出来，从而有效促进学生形成坚忍不拔、顽强拼搏、乐于助人等优良品质，是帮助学生塑造健全人格的有效方法。（3）促进优秀传统文化传承信息化时代背景之下，各式各样的信息都喷涌而出，一些不良思想以及信息就会对小学生造成一定的不良影响，若没有及时对学生加以引导，学生很难得到身心健康发展，甚至还会导致学生缺少学习的心思，十分不利于学生发展。而优秀传统文化教育在小学语文教学中的开展，则能让学生在接受语文基础知识的同时受到积极思想影响，学习优秀的精神品质，让学生能够形成积极向上的态度，以优秀传统文化精神约束自己，而这一过程就是促进优秀传统文化传承的过程。（4）提升我国文化软实力近年来我国经济水平、军事能力有了较为显著的提升，相较于之前我国综合国力也有了明显的提升。处在这一时代背景之下，文化本就是国家综合国力重要构成部分，所以我国在提升硬实力的同时，还需要不断提升文化软实力，这样才能有效减少外国文化的侵蚀，让我国文化能够逐渐走向世界。我国向来都十分注重对文化的传承与弘扬，特别是优秀传统本就具有较为丰厚的内涵，若能在小学语文教学中开展优秀传统文化教育，就能让小学生文化传承能力得以发展，真正将优秀传统文化根植于小学生内心深处，这对学生传统文化精神形成而言意义非常，也是促进我国文化对外交流、提高我国文化软实力的有效方法。
3.优秀传统文化教育在小学语文教学中的实施原则
（1）遵循小学语文课程标准实施在小学语文教学课堂上，优秀传统文化教育工作在推进的时候，不能随意、盲目推进，还需要把握好其实施的度，毕竟还是要服务于语文教学工作，不然不仅无法起到优秀传统文化教育的目的，还会降低学生学习语文的兴趣，无法保障语文教学活动的顺利开展因此，教师一定要遵循小学语文课程标准来进行合理设计，确保其能够满足教育教学规律，在课堂之上立足于语文教学目的来合理对学生进行优秀传统文化教育渗透，这样才能在对学生进行优秀传统文化教育的同时，发展学生语文学科核心素养，有效促进学生对语文教学内容的理解和把握。（2）注重小学生身心发展诉求优秀传统文化教育在小学语文教学中要想得以实施，教师在教学实践课堂还需要注重小学生身心发展诉求，即结合学生实际、成长特点、兴趣爱好在小学语文课堂合理展开优秀传统文化教育，以此来有效促进学生全面发展。小学生因为缺少阅历，认知能力及理解能力也明显较弱，很容易受到外界客观事物影响，特别是在信息技术不断发展的环境下，学生接触到外来信息的机会也在不断提升，而一些误导性言论的流入则会使学生的主观认知受到不良影响，甚至还会因为外来文化而受到冲击。假设学生在学习与成长过程中无法端正自身文化态度，其自然也就很容易养成崇洋的不良品质以及思想。如果优秀传统文化若能有效在语文教学课堂得以实施和渗透，就能有效改善上述问题，毕竟优秀传统文化中蕴含的思想精神及文化底蕴能够起到良好的教育与熏陶效果，让学生的民族认同感、亲切感、荣誉感得到提升，这样学生不仅能够掌握语文知识，还能有效提高自己对中国优秀传统文化的热爱程度，因此，语文教师一定要尊重学生身心发展诉求，按照学生发展实际来展开教学优化，这样才能真正让学生在语文课堂上得到提升的同时接受优秀传统文化教育，这样学生就能在语文课堂上得到全面发展与提升。
4.优秀传统文化教育在小学语文教学中的实施措施
在了解优秀传统文化教育推进意义以及实施过程中需要注意的原则之后，为了能够将其价值有效发挥出来，笔者提出如下建议：（1）在小学语文文字教学中弘扬传统文化汉字是我国特有的一种文字形式，也是优秀传统文化的重要载体，属于我国的文化瑰宝。教师在开展小学语文识字教学的时候，即可将识字教学与“六书理论有效结合在一起来对学生展开教学，这能进一步提升优秀传统文化在语文教学课堂上的教育实效，同时还能让语文识字教学因此而变得更加生动有趣，从而十分有助于学生优秀传统文化教育活动顺利实施下去。在此期间，教师可以利用有效手段来激发学生的识字兴趣，让学生感知到汉字的魅力，让学生多接触、体会中国字的横平竖直，这样学生就能在识字课堂对其背后所蕴含的结构以及精神美形成良好把握，从而有助于小学生语文识字能力发展和提升。另外，学生在这一过程中，也能从优秀传统文化教育过程中掌握一些人生的道理，这样才能真正促进优秀传统文化教育进入语文教学课堂，让其价值有效发挥出来，而且还能让学生承担起传承优秀传统文化的职责，同时还能有效提高学生的识字能力，为学生今后学习语文以及其他课程打好基础。（2）优秀传统文化教育实施于古诗词教学中在小学语文教学过程中，古诗词教学属于十分重要的部分，从中我们能够看到前人劳动生活、宴会以及祭祀等多种活动，而这些均可谓前人精神思想的具体表现。古诗词本就是优秀传统文化的构成部分，在语文教材之中占据着十分重要的地位，教师可以在语文教学课堂上让学生朗诵、背诵古诗词，借助这些古诗词教学创新方式来有效带领学生感知优秀传统文化背后蕴含的意境美、语言格律美，这样学生不仅能够对我国优秀传统文化形成有效了解，还能在课堂上更好地理解这些古诗词，从而保障语文教学实效。另外，教师在语文教学课堂之上，还需要加强对学生的引导，借助于有效手段来激发学生学习自觉性，让学生能够在自主赏析过程中对古诗词内涵形成一定的理解，从而有助于语文古诗词教学活动的顺利开展。以《忆江南》为例，教师在课前即可为学生布置预习任务，要求学生在课前自行朗诵诗歌，通过朗诵来对古诗词内容形成初步解读，之后再结合古诗词来为学生设置一些问题，通过问题来更好地引导学生感知江南美景与意境美，这样学生就能真正在教师有效引导下理解古诗词，同时也能对我国传统古诗词文化形成良好把握。（3）优秀传统文化教育实施于课外阅读中小学语文教学实践活动实施过程中，学生阅读能力培养属于十分重要的部分，也是学生学好语文以及其他课程十分重要的部分。新课程标准下学生语文阅读量也有着一定的要求，所以教师语文阅读教学自然不能局限于语文教材之上，还可以积极拓展实施课外阅读，借此来帮助学生形成良好的道德品质、人格素养，这样学生才能更好地在课外阅读中得到提升。在这一过程中，为了能够有效优化语文课外阅读，教师还可以将优秀传统文化教育也渗透于小学语文课外阅读课堂，让学生在课外阅读活动中积累传统文化，这样学生就能全面接受传统文化教育与熏陶，从而有效提升优秀传统文化教育实效。为此，身为小学语文教师，可以结合学生实际为学生定期组织一些优秀传统文化主题阅读活动，像《弟子规》、《三字经》等读物就十分适合学生课外阅读，这样学生就能在阅读的同时积累优秀传统文化，这样学生就能在阅读拓展中受到潜移默化的影响，在无声之中接受传统文化熏陶和影响。（4）积极开展传统文化拓展实践活动要想在语文教学课堂上真正实施优秀传统文化教育，教师还需要突破语文课堂教学局限性，积极开展传统文化拓展实践活动，借此来有效打开教育思路，而学生则能够在丰富多彩的传统文化实践活动中接受传统文化教育与熏陶，从另一方面而言这也是学生语文素养得以提升的重要手段。以《中国成语大会》《中国诗词大会》为例，这两个节目可谓现如今深受观众所喜爱的节目，也是点燃学生对传统文化兴趣的手段，能够让学生在娱乐的同时熟记更多的优秀传统文化；此外，也可以借助一些传统节日来渗透优秀传统文化，拉近学生与传统的距离，真正让学生在传统文化拓展实践活动中接受良好教育，从而真正有效发挥出其在小学语文教学中的实施价值，促进学生全面发展与提升，帮助学生从小养成良好的传统文化认知。综上所述，优秀传统文化教育在小学语文教学中的有效实施，不仅是新时代语文学科素养教学目标重要手段，同时还能让学生在语文课堂上学习、传承我国优秀传统文化，对学生语文综合素养与能力具有显著的促进作用。为此，身为小学语文教育工作人员，一定要在课堂上意识到优秀传统文化教育的价值，立足于小学生发展实际来推进传统文化教育，借此来有效优化小学语文教学，同时还能让我国优秀传统文化得以有效传承和发展。
参考文献
[1]江南.优秀传统文化教育在小学语文中的实施策略研究[J].国家通用语言文字教学与研究,2019(06).
