时间：2023-07-25 17:17:47
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇对地摊经济发展的建议，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】地摊经济；发展措施
一直以来，地摊由于自身的一些问题，导致其长期处于一种边缘的状态，没有合法的身份，使得全国各地不断上演小商贩和城管“斗智斗勇”和“猫和老鼠”的市井短剧，并逐渐演变成暴力对抗的“全武行”。尽管地摊现在仍不能堂皇入室，但却逐渐成为不可忽视的一种重要经济力量。关系到底层百姓民生和社会和谐稳定，各地政府必须引起重视，妥善安置和引导。
1.地摊经济的缺点
地摊由来已久，虽然便利了百姓，但它自身的特性不可避免给城市管理带来一些麻烦。笔者认为，地摊经济有如下三个比较明显的缺点。
1.1散
地摊经济的散主要表现为两种。一是分布散，地摊遍及在城市的大街小巷，它灵活游走于各个角落，哪里人多哪里热闹就奔向哪里，极强的流动性也造成了地摊客观上难以管理；二是形式散，地摊商贩销售产品的形式多样，一块塑料布、一个挂架、一台三轮车、一个箩筐、甚至商贩自己的身体，都可以成为他们销售产品的舞台，而售卖的产品从用的、穿的到吃的也是应有尽有。
1.2乱
地摊经济的乱体现在销售秩序上，绝大部分地摊都存在占道经营问题，给居民出行带来了不便，一些地摊甚至摆到了马路上，这也造成了交通堵塞和安全隐患。而收摊后留下遍地垃圾，也让环卫工人苦不堪言。
1.3差
地摊经济的差由两个方面组成，一是服务意识差，绝大部分地摊经营者都是因为生活所逼，才选择了摆地摊作为过渡，一旦有更好的选择便会立马结束，因此，地摊经营者在潜意识里没有与顾客建立长期客户关系的想法，服务的主动性和服务质量差，欺骗顾客的事情时有发生；二是产品质量差，低价格是地摊产品最大的竞争优势，同时低价带来的必然是产品的低质，正所谓一分钱一分货，特别是入口的产品，经营者为了节约成本，使用一些劣质原材料，对消费者身体健康是一种极大威胁。
2.地摊经济的好处
虽然地摊经济的缺点是导致城市管理者不容许其存在的理由，但是客观来说，地摊经济在现实生活中的存在，也有其积极的一面。
2.1地摊经济也能孕育企业家
尽管地摊卖的东西小，销量额低，但只要经营者有恒心，将其作为事业来看待，完全有可能由小变大，由弱变强。拥有1100多家谭木匠专卖店的谭木匠控股有限公司，如今已经是一家上市企业，其专卖店遍及全国，董事长谭传华的第一把梳子就是在地摊上卖出的。创立重庆超奇农产品有限公司的西南水果大王何超，创业初期也是一名挑着箩筐走街串巷的水果小贩。开有1720家农村超市的重庆腾龙百货超市有限公司董事长周世杰，当年创业的第一桶金也是摆地摊挣来的。由此可见，只要经营者有恒心，麻雀也可以变凤凰。
2.2地摊经济对解决就业和保持社会稳定有积极作用
摆地摊的人，不少是生活在社会底层的人，他们没有一技之长，无法解决就业，如果这些人长期处在社会底层，连基本温饱都无法解决，势必导致他们对社会和政府的失望，从而给社会埋下不稳定因素。而摆地摊对于资金要求不高，技术要求也几乎没有，超低的准入门槛使得这些人可以较容易的解决自己的生存和就业，不少的地摊经营者就是靠这个小小的地摊养活全家。允许城市存在地摊经济，实际上就是给低收入人群通过自身努力改变生存状态的机会。它可以解决农民工、下岗职工和一部分就业困难的大学毕业生的工作，拓宽了就业渠道，促进社会和谐稳定。据有关部门测算,目前已有70%以上的下岗失业人员进入灵活就业领域,而且其中有近三成人员从事过地摊经营。目前,正在从事摊贩经营的劳动者大约有3000万,地摊对拉动就业功不可没。
2.3给城市带来生活气息
正如一名经济学家所说，一些不入流的经济形式，却是多姿多彩的经济马赛克。地摊经济能营造一种特殊的城市街头文化，让游客和市民感受到地方的特殊风味。北京、上海等地兴起的“创意市集”就是一群有才华的艺术家在一个固定的地方集体摆地摊，展示出售自己的作品和创意。纵观世界各地,但凡有底蕴,有文化的城市,“地摊经济”都较为发达,它不仅仅是一个商业聚集,更是一道人文景观。比如台北的“士林夜市”，已经成为当地一道靓丽的风景线，更是游客旅游观光，感受台湾普通民众生活气息的最好去处。而在我国香港地区，以九龙旺角、佐敦等地为代表的庙街夜市，每天都是人流不断，并成为香港的一大文化特色。
2.4对城市的消费层次是一个有利补充
城市化发展过程中收入差距拉大，物价的不断上涨，使得低收入阶层的购买力低相对较低，对商品的价格需求弹性较小，买东西时精打细算，地摊商品正好满足了这部分人的需求，这也是地摊经济长期存在的市场依据。
3.对地摊经济健康有序发展的几点建议
既然地摊经济成为不可消除的一种社会现象，说明其有存在的合理性，那么我们政府在管理的过程中与其靠行政手段千方百计的堵，倒不如科学有序的导，使其在可控状态下成为国民经济的有益补充。
3.1给予一个身份
哲学上说得好，存在即合理，既然百姓有需求，到不如大大方方的给予地摊经济一个合法身份，承认其合法性。而以法规的形式确立地摊的合法身份，这也是解决城管纠纷的根本措施，上海市早在2007年就已出台了《城市设摊导则》，开始允许一部分小商小贩存在，并为他们颁发临时许可证。重庆市主城也开始在进行这方面的摸索，陆续设立了新桥夜市和黄桷坪涂鸦夜市，更多后续的地摊夜市正在规划中。
3.2制订一套规则
对于地摊经济的管理，除了给予合法身份外，还要制定一个可行的规则，让地摊经营做到有法可依，除此之外，建立一套进入和淘汰制度，对于符合条件的给予身份，保障权益，对于违反规则的坚决淘汰。实行摊位卫生责任制，每位摊主必须对自己摊位范围内的环境卫生负主要责任，这样也可有效遏制收摊后垃圾遍地的情况。这方面，沙坪坝的经验值得借鉴，首先是放宽了准入门槛，有下岗证的、是低保户，将优先设立摊位。对经济困难的，办健康证的费用也可减免。在“准入制”宽松的同时，也制定了严格的“退出机制”，经营户如果不能规范营业，搞乱了市场的秩序，就必须退出市场。
3.3划定一个范围
根据具体情况，给地摊的经营设置时间段，经营者必须严格按照规定时间范围开市和收摊，这样可以做到既方便百姓，也不会扰民。在地点的设置上，可以选择闹市区的背街地段，这样既可以保证往来的人流量，又不影响市容市貌，更重要的是，区域划分好后，也有利于政府进行有效监控。
3.4成立一个协会
鼓励地摊经营者采用民主直选的方式成立协会或委员会，实现由政府管理转为摊贩自治，让经营者互相监督，互相提醒。当然，为使协会处在政府可控和监督下，建议由协会所在地区市政管理机构的领导担任协会的名誉会长，履行监督和检查的职责，这也可以缓和消除摊贩与市政管理方多年来积攒的怨气。
公共权力的“弹性”理论认为，公共利益与个人利益并非不可调和。随着地方政府一份份地摊解禁的文件出台，即体现了“权力的弹性”，又彰显了民生权利与公共权力的互让性。这场牵涉到数百万城市边缘群体生计的改变，说明公共管理部门已经意识到，如何更好的管理好城市中出现的地摊经济，已经成为关注百姓民生，维护社会和谐稳定必须要做的事情。
【参考文献】
【关键词】研究性学习;高中地理教学;渗透
转变学生的学习方式是新一轮基础教育课程改革的重点，就是要改变单一的、被动的学习方式，旨在建立能够调动学生学习积极性、充分挖掘学生自身潜能，形成学生的个性化品质的学习方式。而研究性学习作为一种探究性、开放性的学习方式，它提供给学生更多获取知识的渠道，使学生在了解知识发生和形成的过程中，促进学生去关心现实，了解社会，积累一定的感性知识和实践经验，获得比较完整的学习经历，同时在学习过程中逐步形成自主、合作、探究的学习方法和思维方式。逐步改变以教师为中心，课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。
一、在案例教学中渗透研究性学习
在高中地理新教材中设计了很多案例，如：环地中海地区的农业变迁、澳大利亚的混合农业、东南亚水稻种植业等，说明地理案例教学已经成为了高中地理课堂教学的一种新的模式。
地理案例教学是指在教师指导下，根据教学目标和内容的需要，组织学生对案例进行学习研究，提出各种问题，找出解决方案，从而提高学生发现问题和解决问题能力的一种教学方法。学生课前必须仔细阅读教师指定的案例材料，进行认真分析和思考，做出自己的决策和选择，并得出有意义有价值的结论。而研究性学习的过程和案例教学中学生学习过程环节大致相同，对比如下：
设置背景――资料获取――分组讨论――分析评价――总结收获，是研究性学习的过程。布置任务――阅读案例――教学引导――回答问题――总结收获，是案例教学中学生学习的过程。这为在案例教学中渗透研究性学习创造了有利的条件。
在案例教学中，学生是课堂的主体，教师的作用是组织课堂活动、引导学生讨论。在研究性学习中，教师同样只是一个组织者，引导学生参与合作。因此在学生的学习方式上，案例教学和研究性学习完全可以相互融合在一起。
例如：在《京九铁路的区位选择》的案例教学中，可采用研究性学习的模式，教学分成以下几个流程：
准备阶段：教师展示有关京九铁路的背景知识，学生分组，对各组提出学习目标。
1.资料获取
每个小组的学生在相关地图中找出铁路经过地区的地形区、跨过的大河、经过的粮棉产区、旅游景点等相关的背景材料、并进行陈述。
2.分组讨论
要求学生对已经收集到的相关材料进行分析、比较、归纳，总结京九铁路的路线选择受到哪些因素的制约，讨论影响京九铁路区位选择的决定性因素。分析不同阶段影响京九铁路区位决定因素的变化。
3.分析评价
教师对学生的结论进行评价，帮助学生将认识转化成地理原理。
4.应用探究
将知识延伸到实际生活。根据上述案例的学习，对实际问题进行分析。问题：大石桥市和沈阳市之间的交通联系已有国道202线和沈大高速公路，而区间中有几条铁路勾通？根据社会经济发展情况，在大石桥市和沈阳市之间，是否有必要再修铁路？并对其可行性进行分析。
在教学实践中，选择一些贴近学生生活实际的案例进行分析，特别是以乡土地理素材为基础，改编成案例，并引入教学流程之中，学生通过对实际问题的分析和解决，对地理知识形成直接经验，最后再由教师和学生共同疏理，形成比较系统的地理知识，大大提高了学生自主学习、合作学习的能力。
二、在课堂教学中渗透研究性学习
地理课堂是学生学习地理知识的重要阵地，是培养学生地理能力的重要渠道，学生在课堂上已习惯依赖于教师来获得知识，因此让学生摆脱传统的学习习惯，不失时机的将研究性学习中的探究精神和方法渗透到课堂教学中，对改变学生的学习方法，教师的教学方式显得尤为重要。
在地理课堂教学中，根据教材设置情景、提出问题、使学生自主探究、总结交流，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习和合作交流的能力。如：在商业网点的组织形式教学过程中，教师设置出以下问题：学校周围的商店属于什么形式的商业网点？在大石桥市内，哪个区域可以被称为商业中心？它们分别具有什么样的特点？为什么可以这样分类？学校周围的地摊是什么形式的商业网点？学校有没有可能发展成为商业中心？学校周边的各种商业网点的性能设置以什么为主？是否合理？根据商业网点的布局原则，哪些商店布局不合理？如果你是城市规划员，你打算如何设计？
在这一过程中，要注意营造良好的教学情景，给学生创造一个宽松的学习讨论的氛围，教师置身于学生之中，耐心倾听学生的独立见解，捕捉学生的思维亮点，欣赏学生的独特想法，引导学生探索和选择新途径去处理问题。通过学生自主合作学习，得出结论。教师做到引而不发，强而不迫，把课堂还给学生。
三、在合作探究活动中渗透研究性学习
合作学习要求学生在各自的小组中互帮互助，共同完成学习任务，并且以小组表现来进行评价的一种学习模式。与一般的学习不同点在于，这种学习模式强调的是“合作”在共同探究达到学习目标的过程中，个人和其它组员的学习追求是一致的，学生在一起互相交流，共同探究，发挥各自的特点，取长补短，使学习成果最大化。
地理教材的每一小节后面都设计了相应的学生活动内容，这些活动内容不仅与课堂知识相关联，而且又十分贴近学生的实际生活。通过小组合作探究活动，可以培养学生动手、动脑的习惯，养成合作意识，将研究性学习贯穿于合作探究活动中。
如：在《人与地域环境的主要联系方式》一章的教学结束后，可以利用教材后设置的活动题，开展一次活动课。
（1）课前准备：提出学习要求，观察你最熟悉的生活环境，（如大石桥市二高中）记录下附近所有的道路名称、交通设施、商业网点、公共设施、画一幅区域平面图，全面了解学校所处的生存环境状态。
（2）将学生分组，分别选择相关的内容作为重点进行分组探讨：
①大石桥市二高中所处的地域存在哪些交通问题，影响学生的出行安全？
②对大石桥市二高中附近分布的商业中心（如真实惠超市）的布局合理性和区位特点进行评价。
③对大石桥市二高中附近分布的网吧布局进行调查，讨论其分布对学生学习的影响进行评价。
④大石桥市二高中所处的周边环境卫生状态调查分析。
（3）在第二节课中按小组陈述论据，表明观点，对不合理的地方提出改进措施。在这个过程中，教师有针对性地对研究性学习方式和思维方式进行指导。
（4）教师对学生的学习成果进行评价。
（5）要求各小组将讨论内容成文，向学校提出合理化建议。
在高中地理教学实践中渗透研究性学习的思想和方法时，一定要遵循“互动性原则”“实践性原则”和“不唯一性原则”，尽力挖掘教材中可以联系实际的内容，设计合理的教学背景和良好的教学情景，彻底打破教师一言堂的局面，真正做到师生共同参与、学生自主探究，让学生在接触实际、接触社会中，开阔视野，提高解决实际问题的能力。
