时间：2023-07-27 16:22:14
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中语文教学难点，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
内容摘要：本文主要从前移初中语文教学关口、明确初中语文教学的重难点、注重学生的分组合作学习与探究以及渲染教学情境四个方面谈谈互动和新课改教育理念的融入，不断完善初中语文教学模式，切实提高课堂教学质量。
关键词：语文教学 互动 提升
1.前移初中语文教学关口，引导学生提前预习教学内容
当前，许多初中语文教师所采用的“填鸭式”教学模式已经不再适应我国教育事业发展的需要。因而作为初中语文教师，在教学过程中要采取针对性的措施进行改革。例如教师应前移初中语文教学关口，引导学生提前预习教学内容。具体做法如下：一是教师指导学生进行预习提纲的拟定，能提高学生开展预习活动的具体性和针对性，从而防止盲目性的出现，提高预习互动成效。起初教师可以帮助学生拟定示范性预习提纲，再逐渐过渡至学生独立拟定提纲，一是的培养学生形成良好的预习习惯；二是教师指导学生学会使用科学有效的预习方法进行预习，方能达到事半功倍的效果，例如指导学生善于应用读、思、画、写等科学有效的预习方法，所谓读，就是要求学生对将要学习的内容进行系统的阅读，使其对将要学习的内容有着初步认识，所谓思，就是要求学生借助预习提纲或有关工具书以及互联网技术进行独立思考来解决预习过程中遇到的难点；所谓画，就是要求学生在预习过程中将自认为十分重要的内容采取画圈或划横线的方式标注出来，所谓写，就是要求学生独立做习题来检测预习质量的高低；三是做好学生的引导者，要求学生对预习成效进行提炼，当预习时遇到的问题不能解决或重难点都需要摘记和记录下来。
2.采用灵活多变和针对性的方式来确定语文教学中的重点与难点
在初中语文教学中，作为教师应与学生一道解决好教学内容的重点和难点，但必须建立在学生对基础知识完全掌握，且明确初中语文学习中的重点和难点的前提之上，才能更好的优化教学时间和效率。这就需要将此与课前的预习环节进行有机的结合，并在教学环节明确语文教学的重点和难点，尤其需要认真研究新课改背景下的初中语文教学要求和教材的内容的研究，针对学生之间存在的差异化，教师还应对教学的重点和难点进行针对性的调整，从而使确定的教学重点和难点更与学生的认知特点相符合。例如教师在教学过程中将所学内容的重点与难点在学生进行预习之前予以展示和公布，待学生预习结束之后与学生进行沟通和探讨以求得更多宝贵的建议。虽然时间有限，不可能能征询全部学生的意见，此时可以采取分组合作教学法和分层次教学法进行，将学生分成小组或不同的层次，由各组选取代表将意见交给老师，这样教师就能及时有效的掌握学生的实际学习情境和学习需求，从而灵活多变地调整教学进度和重难点，提高语文教学的针对性，为提高初中语文教学成效奠定坚实的基础。
3.渲染教学情境，让学生在情感共鸣中升华
初中语文教学蕴含着丰富的情感因素，教师在教学中要结合教学内容与目标，创设浓厚的教学情境，激起学生的情感共鸣，提升教学成效。教师可以结合学生的生活学习实际营造教学情境。例如在教学《童趣》时，我增加了“童年趣事”的讲述活动，让学生在宽松诙谐的教学氛围中回忆自身的童年趣事，教学气氛在不知不觉中就变得更加融洽了，学生对于教学内容的学习兴趣与情感体验都显著增强，引起了内心情感的共鸣，有力地提升了教学成效。教师也可以结合教学内容实体营造浓厚的教学情境。如在教《故宫博物院》内容时，针对大多数学生没有参观过故宫博物院和他们直观感知经验不深的实际情况，我运用多媒体给学生展示了介绍故宫博物院的电视纪录片，让学生充分感受到故宫博物院的雄伟与壮观，并在专题片解说中受到思想的净化，这样不仅增强了学生对教学内容的理解感悟，而且使其受到了深刻的思想教育，教学成效得到了极大提升。
在初中语文教学中，应通过前移初中语文教学关口，引导学生提前预习教学内容，采用灵活多变和针对性的方式来确定初中语文教学的重点与难点，激发学生学习语文的主动积极性，注重学生的分组合作学习与探究，不断提高学生的自主探究学习的能力，渲染教学情境，让学生在情感共鸣中升华，在师生、生生互动过程中提升初中语文教学成效。
陈荣，江苏邳州市炮车中学教师。
关键词： 初中语文 教学模式 先进信息手段 学习主体
在教育教学改革这场洪流之中，每一位初中语文教师都应当积极融入其中，成为教学改革的实践者与探究者，将自身的教学经验与教改成果紧密结合起来，理论联系实际，有效开展教学活动。笔者长期从事初中语文教学工作，立足自身教学实际对初中语文教学模式进行简要分析。
一、初中语文教学必须打破单纯课堂空间的限制
对于许多初中语文教师而言，教学的绝大多数重点，甚至是全部重点，都落实在45分钟的课堂之中，完全局限于课堂教学空间，这样容易出现“学生准备不足、教师互动不灵”的被动局面。学生因为在课前没有进行充分的预习活动，在课堂上有时候会出现茫然状态，教师的教学活动缺乏学生熟悉的基础，也难以得心应手地开展。针对这样的状况，笔者对初中语文教学模式进行充分的改进，重点强化学生的课前预习活动，让学生在语文课堂学习中不打无准备的仗。在每一节新课的教学之前，笔者都对学生提出明确的预习目标，要求学生对照预习目标进行预习计划的拟定，针对预习中的每一个要点与重点实施有针对性的提前学习活动。其次，对学生进行科学预习方法的指导，要求学生按照“四步学习法”开展有效预习。即按照“读、查、思、做”四步预习方法开展学习活动，在完成相关环节的学习之后，再将预习学习活动中自己无法解决的难点问题罗列出来，提高课堂学习的针对性。
二、初中语文教学必须寻求先进信息手段的帮助
高效的初中语文课堂教学离不开先进的教学手段的作用，长期以来，在初中语文教学中，小黑板、挂图及投影仪成为“老三样”，对于教学氛围的营造、教学信息的补充等方面作用不够明显，无法完全适应语文教学实际需求。在当前的教学改革背景下，教学手段对于整个教学成效的提升具有重要的作用，初中语文教师一定要注重教学手段的改进与优化，将其作用充分发挥出来。笔者在初中语文教学中要从三个方面入手强化教学手段的作用，首先在补充教学信息方面发挥信息教学媒体的作用，利用多媒体手段将教材中枯燥的文字转变为形象的图像、视频等信息，有利于学生更加直观地理解和掌握教材内容，活跃课堂教学氛围。其次，在激发学生学习兴趣方面发挥作用。单纯的口头导入难以有效调动学生的学习兴趣，运用多媒体手段进行形象导入能够提高学生学习的兴趣，例如与教材内容吻合的小片段、轻音乐等，有助于营造教学的良好氛围，提高学生对新授内容的学习兴趣。另外，教师在教学最激情的环节，可以通过播放背景音乐及插播视频等形式，营造浓厚氛围，深化思想教育成效，促进教学目标的顺利实现。
三、初中语文教学必须体现学生学习主体的地位
对于初中生而言，在语文学习中渴望自立，不再满足于被动接受知识，这样就对教学模式的改革提出了新的要求。初中语文教师要在教学设计中兼顾学生的这一特点，注重体现学生在语文学习中的主体地位，有效开展语文教学工作。笔者在教学中，首先对学生的学习载体进行了有效的改进，将学生组织起来，设置多个学习合作小组，将优秀生、中等生和学困生等不同类型与层次的学生编入其中，让学生在这样的载体里面相互帮助，取长补短，改变学生在语文学习中单打独斗的局面，为教学成效的快速提升奠定坚实的基础。其次，笔者对教学组织流程进行优化改进，将教学重难点及目标要求设计为思考题的形式，组织学生进行深入的思考与研究，在合作小组里面开展学习，教师在学生开展自主学习的过程中进行必要的指点，提高学生学习过程中的解难能力。在这样的教学活动中，学生学习的积极性、主动性及深入性都得到了明显提高。另外，在每一节课的教学中，笔者都安排了当堂检测活动，通过这一环节了解学生的学习掌握情况，同时也有助于学生对自身的学习成效进行客观分析，便于下一步的拾遗补缺。
四、初中语文教学必须关注教学对象身心的特点
初中生在人生发展中正经历着第一个高危时期——青春期，在这一发展阶段，学生的性格更叛逆，教师在教育教学活动中如果不注意方式方法，就极有可能导致学生对立的局面，不利于教育教学活动的有效开展。针对学生的身心发展特点，笔者在教学中首先尊重学生，无论学生的学习成绩及基础如何，都以平等的目光对待学生，让学生感受到尊重，尤其是让学困生增强学习的信心，有助于教学活动的顺利开展。其次，笔者在教学中积极评价学生，凡是学生在语文学习中学习取得进步之处的时候，都给予积极的评价，让学生在学习中感受到强烈的积极情感。这样的方式能够进一步激发学生内心的学习动力，让学生在和谐的氛围中开展学习，更加有利于教学目标的实现。另外，笔者在语文教学中还给予学生更多的帮助，无论是在学习上还是生活上，都尽可能地给予学生更多的帮助，让他们更加热爱语文学习。
五、初中语文教学必须整合各类促进教学的资源
关键词：初中语文教学；多媒体运用；有效性；实践与探索
21世纪是一个信息化时代，也是一个知识经济时代，在这个丰富多彩的时代里，我国教育教学方式也随之进行不断地改变。在初中语文教学中，由声、光、电技术完美结合的多媒体技术以其自身独特的优势被广大语文教师所接受、所认可，当然，在初中语文教学中运用多媒体技术是十分明智的选择，因为无论哪个年龄阶层、无论什么社会地位的人，都在主动或被动地接触多媒体技术，都在享受着多媒体技术所带来的便捷和多姿多彩，所以，将多媒体技术运用到语文教学中能够让语文课堂形式多样化，也能够让学生积极融入到课堂当中。因此，探索多媒体技术在语文教学中运用的现状，以及如何充分发挥多媒体技术在语文教学中的有效性是十分必要的。
一、多媒体技术在初中语文教学中的运用现状
目前，多媒体技术在初中语文教学中得到较为广泛地运用，很多语文教师，特别是较为年轻的老师，倾向于通过多媒体来实现语文教学，然后，在其具体运用的过程中却表现出了一些不足之处。有些语文教师仅仅是单纯的将多媒体技术运用到语文教学课堂，整堂语文课上过度使用多媒体技术，例如：运用过多的的图片、大量的影视视频等等，虽然整堂语文课的学习氛围轻松愉快，但是学生的学习效果并不理想，学生并没有从中学到多少知识，而只是保留了多媒体技术所呈现的几个知识点。而有些教师在语文课堂上运用多媒体的教学目的不明确，仅仅为了迎合现有的教学方式，使用多媒体也只是走走形式，并没有充分发挥多媒体教学的优势，甚至把多媒体当成了板书的替代品，这样一来并不能改变传统教学的现状，也浪费了大量的教学资源，课堂效率也就可想而知。当然，一些语文教师存在着固定的教学模式，习惯在网上下载资料或者是与别的教师共用课件资源，没有根据班上学生的实际特点进行教学，这对于学生的学习和思考都是不利的，学生无法切身体会学习内容，也无法深入了解知识本身的含义，更加无法产生学习兴趣和学习积极性。综上所诉，在初中语文教学中并没有很好地运用多媒体技术，只有正确地在初中语文教学中使用多媒体技术才能实现其有效性。
二、在初中语文教学中实现多媒体有效性的主要途径
要想充分地实现多媒体技术在初中语文教学中的作用，语文教师首先必须端正教学态度、明确教学目的以及重新认识并定位多媒体技术，只有这样，才能从整体上把握并运用好多媒体技术，增强多媒体运用有效性，优化课堂教学效果。具体主要体现在以下几个方面：
1.合理运用多媒体创设教学情境，激发学生学习兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，让学生在学习语文的过程中浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲，是刺激学生学习最有效的方式，而传统的教学手段形式单一，效果并不显著，多媒体教学凭借其趣味性、新颖性以及图、文、音并茂等特点，为传统的语文课堂教学注入了新动力，促使语文课堂多姿多彩，在冲击学生视觉和听觉的同时，激发了其学习兴趣和求知欲，这很符合初中生现阶段的特点，从而有效地实现没多天技术在语文课堂的教学效果。例如：在学习诗歌时，语文教师可以在课件中插入符合诗歌意境的画面及音乐，让学生在学习诗歌的时候融入到教学情境中。又如：在学习《口技》时，教师可以播放相关的视频短片，让学生从中了解到口技是我国曲艺园地中的一朵奇葩，让学生感觉口技的生动有趣的同时，更能激发起他们学习这篇文章的兴趣。
2.恰当使用多媒体分析重难点，促使学生深入理解课文内容
在初中语文课文中，存在很多重难点问题，所以，在课堂教学仅仅依靠语文教师的讲解，学生一时难以很好地吸收并理解语文知识。而恰当地使用多媒体技术，可以将重难点问题简单具体化，可以让学生把更多的精力和时间放在交流谈论上，在拓宽了学生视野，增强语言运用能力的同时，能让学生更为深入地理解课文内容。例如：在学习《背影》时，父亲背影的形象以及文中主人公所处的背景环境，都是学生的重难点问题。因为现在的学生生活条件优越，对橘子和香蕉等水果没有特别的感觉。所以，语文教师可以通过网络搜索相关的视频短片，再按照背影的具体内容设计课件，让学生快速进入课文内容中，了解作者的情感路线，与作者的思维产生共鸣，从而达到深入理解课文内容的目的。
3.引导学生运用多媒体技术，增强学生自主学习能力
不仅语文教师可以使用多媒体，学生同样也可以使用，在学习相关的课文前，
学生可以利用网络查询与课文有关的内容。如：作者简介、作品写作背景及其他作品、优美的图片或视频等，并且可以让学生将收集的资料在课堂上与同学们进行沟通交流。例如：在学习田园诗《归园田居》时，语文教师可以引导并鼓励学生利用网络查询与课文内容有关的图片或视频，用这些资料来再现陶渊明的古诗意境，促使学生产生兴趣，深入感受古诗意境，从而真正地让学生在利用多媒体技术的同时，增强其自主学习能力。
一、应用多媒体技术，强化内容认知
培养初中学生的语言感知能力与理解能力，是初中语文教育的重要目标。利用多媒体技术去处理与优化初中语文教学内容，整合教学素材，能够让枯燥无趣的教学内容变得直观起来，有趣起来，促进课堂中师生的高效沟通。用多媒体技术摆脱时间与空间对初中语文教学的限制，促进学生直接感知语文内容，形成感性认知，有助于语文学习内容难度的下降，更能加强学生对语文学习主题的理解。比如在讲解《天净沙秋思》的时候，作者的写作手法很有特点，教师可以利用这种写作特点，将教学内容与视频资料结合在一起。用多媒体技术给学生展示一段相关视频，从诗词中的意象感受作者的心情。文章中的“枯藤、老树、昏鸦”这样的语言，是一个沧桑悲凉的画面，大有人生苍暮之感。一枯藤一老树一昏鸦将读者带入了一个黯然伤怀的心境。而“小桥、流水、人家”确是对人生美好时光的怀念。一小桥一流水一人家三样景物写出了家庭的温暖和对家庭的思念。这种独特的描写，需要借助视频画面引导学生感受句子内涵。感性呈现，需要声音的支持，也需要画面的支持。教师还可以利用多媒体收集对应的教学资源，强化学生对学习内容的认知，能够推进多媒体技术与初中语文教学活动的结合。
二、应用多媒体技术，培养审美情趣
培养学生的审美情趣，促进学生人文素养的形成，是让初中语文课堂教学有效性得以提升的重要方式。多媒体技术的出现，让教师的教学方式更加灵活，也让教师敢于设置更加高级的教学目标。用多媒体技术改变语文课堂，不仅能够增强语文课堂的审美水平，还能促进人文氛围的形成。初中语文学科具有综合性特点，不仅人文性突出，美育内容也很多。利用多媒体技术深入开发与全面展示语文学科教学内容的审美特性，促进学生在人生观、价值观形成的重要阶段获取健康的观念，有助于其人生态度的积极化发展。比如在讲解《假如生活欺骗了你》这一课时，“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里需要镇静；相信吧，快乐的日子将会来临”这样的诗句具有强烈的乐观主义精神。利用多媒体给学生展示语文学习内容的美育价值，让人文之美散发出来，需要教师在网络平台上下载一些品质较高的诗歌朗读音频或者视频，让学生感受诗歌朗读者的情感，感受作者的积极态度，促进学生将作者传达的乐观精神内化为自己的品质。关注初中语文教学内容中审美元素，主动开发，多元展示，才能让教学活动更有意义，让语文教学促进初中学生健康、全面发展。
三、应用多媒体技术，创设教学情境
利用多媒体技术去创新课堂教学情境，让教学环境变得真实、形象，能够激发学生的语文学习欲望，促进学生与作者产生共鸣。一个有效的教学情境，不仅渲染真实的学习氛围，还能推进师生在课堂中积极互动，让学生找到主动学习的动力，丰富学生的语文学习体验。结合语文教学内容的背景知识去开拓教学情境的创设元素，主动利用多媒体改变教学环境，是教师积极进步的表现。比如在讲解《安塞腰鼓》这一课时，为了展示安塞腰鼓的魅力，教师便可以借助多媒体技术的功能优化课堂教学情境。在文章中，“一群茂腾腾的后生。他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱”这两句话是对陕北大汉、陕北后生的描述，教师可以利用多媒体设备给学生展示几张陕北后生为安塞腰鼓表演做准备的图片，让学生感受作者字里行间传达的真实感与民族气节，理解安塞腰鼓这一特色表现形式。接下来，学生会读到更多铿锵有力的文字，这些文字不只描述了表演安塞腰鼓的陕北大汉，更描述了安塞腰鼓的独特节奏与力量。教师用一段视频震撼学生的内心，在学生认可学习内容后，利用音频的播放，让学生在安塞腰鼓的节奏中学习有关于其的文章，能够加强学生的语文学习体验，促进学生在真实的情境中感受文字与现实之间的关系，激发出学生的表达欲望。
四、应用多媒体技术，解决重难点问题
教学中的重难点问题，往往会耗费较多的课堂时间。利用多媒体技术优化初中语文课堂中的重难点问题，用符合初中学生思维逻辑方式的方法启发学生的思维，才能促进学生深入理解课本文章。比如在讲解《核舟记》这一课时，教师要关注文言文在学生心中的重量以及初中学生学习文言文的观念，用多媒体技术去激发学生的学习兴趣。一说到文言文，很多学生会皱眉头，会有畏难情绪。关注学生的语文学习需求，针对教学重难点灵活使用多媒体技术，才能推进语文教学有效性的提高。像王叔远雕刻技巧高超主要在“奇巧”二字，文章中哪些句子能够展示王叔远的奇巧雕工便是一个难点。教师借助“大苏泛赤壁”的核舟主题，借助多媒体给学生展示核舟作品的图片，用多媒体设备的放大功能给学生展示细节，让学生通过观察了解王叔远展示雕刻主题的方式，促进学生真真切切地感受文章中所说的“奇巧”，才能促进找到像“罔不因势象形，各具形态”这样的重点句子。除此之外，教师可以鼓励学生自己使用多媒体设备，寻找与展示他们认可的课内外资源，让学生以多媒体技术为平台互动起来，交流起来，主动起来。
综上所述，在初中语文教学中积极应用多媒体技术，让课堂成为教师与学生互动的地方，让初中学生可以接触的学习内容更加丰富，推进教学内容与方式的丰富，有利于教学进步。关注多媒体技术应用方式的开发与创新，关注学生的学习感受，让教学任务的完成，教学目标的达成与学生学习目标的达成相统一，才能在真正意义上促进初中语文进步。
参考文献：
[1]孙晓娟.浅谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2015（19）.
关键词：多媒体；初中语文教学；应用
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-261-01
随着现代信息技术的发展，多媒体逐步走进了初中语文教学过程当中。因此，初中语文教师要能正视多媒体带来的优势，帮助学生通过多媒体课件辅助教学，更好地掌握语文的基本知识，提高语文能力。但是需要教师注意的是，多媒体课件辅助教学是根据语文教学内容出发的，并非所有的语文教学课堂都必须采用多媒体辅助教学，更不是在每节课语文课堂教学中过多地使用多媒体。只有适度，才会将多媒体在初中语文教学中的作用发挥到极致。
一、利用多媒体课件辅助教学提高学生学习兴趣
1、多媒体课件辅助教学让学生可以更好地进入教学情境。在初中语文教学的过程中，多媒体课件以其音、形、视频等多角度带给学生感官的刺激，让每一个学生都能够更容易进入到教学情境当中。教师在这个过程中，要制作符合学生心理特点以及教学要求的课件，让学生在教学课件的帮助下获得最大程度的帮助。如在初中语文八年级下册《小石潭记》的教学过程中，如果仅凭教师的讲解，学生无法理解小石潭的美景，而采用多媒体课件可以完美地展示小石潭美妙的自然风光、奇特的自然现象，可以将小石潭美景淋漓尽致地展现在学生面前。优美的教学情境当中，伴随着学生吃惊的眼神以及活泼、生动的乐曲，学生更好地体会到作者在小石潭边乐忧相间的心情。
2、多媒体课件的应用更好地促进学生的语文思维能力的提高。多媒体课件辅助语文教学，因为视频、音乐以及图像的介入使枯燥的语文课堂变得生动有趣，使学生对语文课堂产生了浓厚的学习兴趣以及强烈的求知欲。因此，教师要充分利用多媒体课件发展学生的思维，使学生借助多媒体课件的辅助提高语文应用能力。
3、采用多媒体课件优化课堂教学，呈现给学生更多的学习资源。多媒体课件的使用使学生通过多种感官获得了最大的信息量，有效地优化了课堂结构，加大教学容量，使学生获取知识的效率提高。在多媒体课件的辅助下，语文课堂教学更趋于开放性，语文课堂也变得更有活力。多媒体课件不但将课本上的学习资源有效地呈现给学生，而且与课文相关的一些阅读文本以及视频资料也根据教学环节的不同呈现给学生，让学生可以更为自主地进行拓展阅读以及合作交流，让学生的语文能力在阅读中延伸，在研读中发展。
4、多媒体课件的应用帮助学生更好地突破了教学重难点。多媒体课件走进了初中语文课堂，让学生在学习的过程中可以通过多媒体课件更好地感知到教学的重点和难点。教师通过多媒体课件直观地启发学生的思维，从而攻破了学习的难关。如在人教版语文七年级下册第12课《闻一多先生的说与做》的教学过程中，教师通过多媒体课件出示作者简介以及作者与闻一多先生之间的关系，并介绍闻一多先生的生平，再通过多媒体课件出示应该让学生掌握的重难点让学生进行练习以及思考，使学生在词句的积累以及重点词句的品读中更好地品味闻一多先生的品质以及精神，步步深入，曲径通幽，较好地把握了文本阅读的重难点。
二、多媒体在语文教学中的应用使语文作业方式发生了一定程度上的变革
1、多媒体课件的使用使教师当堂批改作业的方式发生了变革。在语文教学过程中，多媒体教学在传统作业方式的基础上，更加彰显了现代信息技术带给初中语文的变革。在语文课堂上，教师通过多媒体课件对学生当堂作业进行批改，让多媒体课件成为教师当堂批改作业以及辅助教学的重要工具，对初中语文的教学研究提供了帮助。
2、多媒体课件可以更好地帮助学生完成教学过程，使语文很多作业都可以当堂完成。多媒体课件将课堂进行了延伸，使学生扩展视野，积极思考，主动探究，在很大程度上提高了学习效率。因此，很多在传统的教学过程中需要学生在课下完成的语文作业都可以在课上通过多媒体课件解决，并且当堂批改有效地加深了学生的记忆。在这个过程中，师生之间的交互沟通、生生之间的互动都让学生乐于参加课堂练习，并在这个过程中提高了语文能力。
三、多媒体课件在语文教学过程中的应用要适当、高效
1、多媒体课件的应用只能放在辅助地位，切不可主次不分。尽管多媒体课件的应用可以帮助学生掌握重难点，也可以帮助教师培养学生的语文思维，但是并不是说教师一味地在课堂上使用多媒体就能够创建高效课堂。在多媒体的使用上，教师只能把多媒体课件放在辅助的地位，而不能因为多媒体的使用忽略了文本本身的阅读，忽略了学生的独立思考。因此在多媒体课件的制作上教师要注意不要让多媒体课件喧宾夺主，要让文学语言的魅力占据课堂。
2、多媒体课件在语文思维的培养中只能处于从属的地位。教师还要注意尽管使用多媒体课件进行教学，但是要给学生预留想象的空间，让学生能够以自己独特的想象感受到文本的内涵，还要让学生通过相互交流以及独立思考完成语文能力的提升，切不可让多媒体课件代替学生思考，出现多媒体课件使用过多过滥的情况。教师除了关注多媒体课件带给学生的正面影响之外，不要忽略了师生交流以及生生交流，让人机对话削弱思想的碰撞和情感的交流。
关键词：多媒体;初中语文教学;应用
随着现代信息技术的发展，多媒体逐步走进了初中语文教学过程当中。因此，初中语文教师要能正视多媒体带来的优势，帮助学生通过多媒体课件辅助教学，更好地掌握语文的基本知识，提高语文能力。但是需要教师注意的是，多媒体课件辅助教学是根据语文教学内容出发的，并非所有的语文教学课堂都必须采用多媒体辅助教学，更不是在每节课语文课堂教学中过多地使用多媒体。只有适度，才会将多媒体在初中语文教学中的作用发挥到极致。
一、利用多媒体课件辅助教学提高学生学习兴趣
（1）采用多媒体课件优化课堂教学，呈现给学生更多的学习资源。多媒体课件的使用使学生通过多种感官获得了最大的信息量，有效地优化了课堂结构，加大教学容量，使学生获取知识的效率提高。在多媒体课件的辅助下，语文课堂教学更趋于开放性，语文课堂也变得更有活力。多媒体课件不但将课本上的学习资源有效地呈现给学生，而且与课文相关的一些阅读文本以及视频资料也根据教学环节的不同呈现给学生，让学生可以更为自主地进行拓展阅读以及合作交流，让学生的语文能力在阅读中延伸，在研读中发展。
（2）多媒体课件的应用更好地促进学生的语文思维能力的提高。多媒体课件辅助语文教学，因为视频、音乐以及图像的介入使枯燥的语文课堂变得生动有趣，使学生对语文课堂产生了浓厚的学习兴趣以及强烈的求知欲。因此，教师要充分利用多媒体课件发展学生的思维，使学生借助多媒体课件的辅助提高语文应用能力。如在《小石潭记》教学过程中，教师引导学生观看小石潭优美的景，结合文本对小石潭的描写，谈一谈自己心中感受到的小石潭，再用语言描写出来，并说一说对所见景物的感受，从而更深入了理解作者的心境。另外，教师结合多媒体课件以及文本的景物描写加深学生的朗读效果，让学生在朗读中产生愉悦感，从而提升学生多方面的语文能力。
（3）多媒体课件辅助教学让学生可以更好地进入教学情境。在初中语文教学的过程中，多媒体课件以其音、形、视频等多角度带给学生感官的刺激，让每一个学生都能够更容易进入到教学情境当中。教师在这个过程中，要制作符合学生心理特点以及教学要求的课件，让学生在教学课件的帮助下获得最大程度的帮助。
（4）多媒体课件的应用帮助学生更好地突破了教学重难点。多媒体课件走进了初中语文课堂，让学生在学习的过程中可以通过多媒体课件更好地感知到教学的重点和难点。教师通过多媒体课件直观地启发学生的思维，从而攻破了学习的难关。如在人教版语文七年级下册第12课《闻一多先生的说与做》的教学过程中，教师通过多媒体课件出示作者简介以及作者与闻一多先生之间的关系，并介绍闻一多先生的生平，再通过多媒体课件出示应该让学生掌握的重难点让学生进行练习以及思考，使学生在词句的积累以及重点词句的品读中更好地品味闻一多先生的品质以及精神，步步深入，曲径通幽，较好地把握了文本阅读的重难点。
二、多媒体在语文教学中的应用使语文作业方式发生了一定程度上的变革
（1）多媒体课件可以更好地帮助学生完成教学过程，使语文很多作业都可以当堂完成。多媒体课件将课堂进行了延伸，使学生扩展视野，积极思考，主动探究，在很大程度上提高了学习效率。因此，很多在传统的教学过程中需要学生在课下完成的语文作业都可以在课上通过多媒体课件解决，并且当堂批改有效地加深了学生的记忆。在这个过程中，师生之间的交互沟通、生生之间的互动都让学生乐于参加课堂练习，并在这个过程中提高了语文能力。
（2）多媒体课件的使用使教师当堂批改作业的方式发生了变革。在语文教学过程中，多媒体教学在传统作业方式的基础上，更加彰显了现代信息技术带给初中语文的变革。在语文课堂上，教师通过多媒体课件对学生当堂作业进行批改，让多媒体课件成为教师当堂批改作业以及辅助教学的重要工具，对初中语文的教学研究提供了帮助。
三、多媒体课件在语文教学过程中的应用要适当、高效
（1）多媒体课件的应用只能放在辅助地位，切不可主次不分。尽管多媒体课件的应用可以帮助学生掌握重难点，也可以帮助教师培养学生的语文思维，但是并不是说教师一味地在课堂上使用多媒体就能够创建高效课堂。在多媒体的使用上，教师只能把多媒体课件放在辅助的地位，而不能因为多媒体的使用忽略了文本本身的阅读，忽略了学生的独立思考。因此在多媒体课件的制作上教师要注意不要让多媒体课件喧宾夺主，要让文学语言的魅力占据课堂。如在《晋祠》的多媒体课件的制作中，教师可以通过逼真的图像、典雅的配乐展现晋祠的优美和悠久的特点，但是教师在学生进入情境之后，要让学生抽出一定的时间进行朗读、品读思考，而不是让学生过多地把注意力放在优美的视频中。
一、当前初中语文教学工作存在的困境分析
在教学改革得如火如荼进行的背景下，部分教师在贯彻新课程理念以及推进教学改革深入的过程中，因种种因素制约导致教学工作陷入困境，主要表现在以下几个方面：
（1）过于迷信电教手段，出现本末倒置现象。部分初中语文教师将教学改革与电教手段的运用混为一谈，认为只要使用了信息化的教学手段，就等于教学现代化了，在教学活动组织中频频使用多媒体手段，不仅使用间隔时间较短，而且对于一些无关紧要的环节，也使用多媒体手段，导致整节课看起来热热闹闹，实际上学生的思维深度严重不足。也有的教师将整节课的一体化课件照搬到课堂上使用，忽略了学生的主体地位以及课堂上可能出现的各种突况，导致“电脑指挥人脑”，教学活动呆板，成效低下。
（2）自主模式流于形式，实际教学成效不高。体现学生在学习中的主体地位，是新课程改革提出的重要目标，自主学习模式是许多教师在教学中运用的新型教学模式，其根本目的是让学生在学习活动中动起来，开动思维，培养学生的自主学习能力。但是部分教师将其简单地理解为课堂上提出思考题，其余问题全部由学生自己解决。这样的教学活动既没有进行课前充分的自主预习作为基础，同时也没有在课堂自主学习环节进行师生互动，教师的重难点启发引导作用没有体现出来，结果导致学生轰轰烈烈学习之后效果不佳，没有能够实现预期的教学目标。
（3）分层教学操作不当，产生负面心理效应。让每一位学生都能够有效激发学习积极性，并在自己的能力范围内得到最大化发展，这是分层教学的目标与出发点。但是一些语文教师在初中语文教学中将其执行变味，在对学生进行分层的过程中只是按照某一次成绩进行分类，并没有完全体现学生的真实状况，并且对学生也没有能够进行相关的思想教育作为基础，导致学生出现“分层就是分等级”这样的抵触思想，让分层教学模式脱离了正确的轨道。另外，许多教师在分层教学中“一分到底”，缺乏动态管理模式，也是学生参与热情不高、教学效率低下的重要因素。
（4）课外活动目标不明，未能提升促进效果。为了构建立体化教学模式，为了学生的全面发展服务，许多初中语文教师在教学中与课外活动紧密结合起来，开展了以巩固和深化语文课堂教学成效为目标的课外主题活动。但是，部分教师在活动设计与组织中，过于重视了活动的娱乐，知识性效果反而弱化，学生活动开展得较为火热，实际上已经背离了语文课外主题活动设计的初衷，未能有效体现对语文教学成效巩固的目的。
二、有效突破当前初中语文教学困境的途径
针对当前初中语文教学工作中面临的困境，每一位初中语文教师都应当结合自身工作实际进行思考与分析，审视不足，优化改进。
（1）要坚持科学使用电教教学手段。在电化教学手段的使用方面，初中语文教师一定要坚持科学原则，首先在教学手段使用的频率方面密切注意，不能够过多过滥，多媒体手段使用过多会影响学生注意力集中程度，也浪费了教学时间。其次要保证在关键节点使用，如在营造教学氛围、补充教学信息等方面使用，通过多媒体手段播放音乐营造情境，将教材中的枯燥文字表述转变为直观形象的画面和视频，来提高学生的直观感知，为教学活动的有效开展奠定基础。另外，教师还应当从单纯的运用成品教学课件，逐步转变到自主设计和创新方面，提高多媒体使用的实际成效。
（2）要抓住自主教学模式精髓实质。运用自主教学模式提升学生的综合能力，是当前教学改革的一大趋势，作为初中语文教师，在落实的过程中一定要注重紧扣要点。首先要对自身的角色准确定位，自己将学习的主动权交给学生，并不等于完全放手不管，还应当对学生进行重难点的启发引导，保证学生的独立思维、合作研究能够深入进行下去。同时，为了保证课内自主探究模式的有效进行，教师还要将教学环节进行前延，让学生对照预习目标进行前置性学习活动，解决基础性内容，搜集学习难点问题，为课内质疑和合作研究奠定基础，确保整合自主学习活动不流于形式，取得实实在在的成效。
（3）要合理设计组织分层教学活动。作为兼顾学生整体发展的重要模式，教师在运用分层模式组织初中语文教学活动的过程中，首先要向学生进行宣传，让学生明白进行分层教学的目的是为了更好地保证每一位学生的能力基础得到更好的发展，消除学生对分层教学模式的误解。其次要对学生进行科学分层，不仅要针对学生的某一次成绩，还应当兼顾到学生较长一个阶段的学习状况，在综合分析评定的基础上，还要兼顾学生的自我评定，综合确定学生的分层。另外还要实施动态管理，对学生进行阶段性考核，依据考核结果分别进行升级和降格，以竞争的机制激发学生语文学习的积极性。
（4）要保证课外主体活动目的鲜明。教师在组织语文课外主题活动的过程中，一定要坚持紧密结合课堂教学与学生能力发展的实际，要与语文教学目标紧密结合起来，保证整个主题活动的中心是围绕提高学生语文能力与素养，在此基础上优化活动形式，激发学生的参与热情。教师可以借助于课外兴趣小组、专题研究活动以及课外实践活动等形式，进一步拓展语文教学活动空间，以更好地服务学生成长。
【关键词】多媒体教学 初中语文教学 应用
受传统教育理念的影响，当前我国大部分初中语文教师很难在教学模式上有所突破，甚至依然沿用传统的教学模式及教学方法，即便是意识到多媒体教学的重要性，然而在操作与运用过程中也存在较多的问题，这势必会对初中语文的教学质量造成不利影响。因此，初中学校及教师需要采取有效措施，在语文教学中充分融入多媒体技术，进而实现提高教学质量的最终目标。
1多媒体教学在初中语文教学中应用的重要意义
语文是一门综合性与系统性较强的学科，单凭“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”的教学模式，很难获得良好的教学效果，提高学生的语文综合运用能力就更加无从谈起，因此就需要在初中语文教学中充分发挥多媒体技术的作用。初中阶段是学生获得知识的重要阶段，同时也是其生理与心理发生剧烈变化的时期，而语文对于学生世界观、人生观与价值观的形成发挥着不可或缺的促进作用。在初中语文教学中融合多媒体教学手段，可以增加学生信息和知识的积累，培养学生对信息和知识的运用能力，并且能激发学生的学习兴趣，同时还能加强并巩固学生对语文基础知识的掌握，其重要性可见一斑。
2多媒体教学应用于初中语文教学中的问题
2.1威胁教师的主导性地位
一直以来，教师占据着课堂教学的主导性地位，在初中语文教学中融入多媒体技术，可以填补传统教学的不足，将知识进行多种形式的展现，并激发了学生的学习积极性，提高了初中语文的教学质量。然而，过渡的依赖多媒体技术，就会使教师丧失其主导性地位，造成初中语文课堂缺乏认知氛围与引导环境；另一方面，多媒体技术的应用也使学生与教师之间的距离增加，使两者的思维交流大大减少。
2.2教师在多媒体辅助教学下缺乏方法创新
就目前看来，我国初中语文教师在自主创新能力方面依然有待提高，大部分教师会照搬以前的课件，甚至选择直接从网上下载，不能针对班级及学生的具体情况对课件进行制作，这就与多媒体辅助教学的实际意义产生偏离，并且也不能突出语文知识的时效性与灵活性。长此以往会影响初中语文教师教学方法的更新，形成初中语文教学的弊端。
2.3仅仅依靠多媒体难以充分表达知识的内涵
虽然利用多媒体技术可以将初中语文的教学内容动态化、清晰化地表现出来，然而，语文教学是一项既综合又复杂的任务，同时语文具有抽象性、情感性、象征性、含蓄性等特征，因此，仅仅依靠多媒体技术，很难将语文知识所包括的内涵表达出来。这就需要教师采取综合性的表达方式进行初中语文的课堂教学。
3多媒体教学在初中语文教学中应用的优化措施
3.1遵循客观教学规律，对多媒体教学进行合理的运用
在初中语文教学中，教师需要从实际出发，对多媒体教学模式中出现的各种问题进行及时的解决，并对多媒体的使用进行严格的控制，正确对待教师教学、学生学习的地位与关系，在合适的时候引入多媒体教学，可以对教学难点进行突破。例如在老舍先生《济南的冬天》一文中，涉及“济南的冬天是响晴的”“响亮的天气，反有点叫人害怕”等句子，其中“响晴”与“响亮”两个词比较抽象，用语言难以将其描述清楚，此时可以利用多媒体技术将碧空万里的冬天通过动态的方式呈现给学生，从而加深学生对教学内容的理解，获得良好的教学效果。
3.2提高自身水平，增强创新意识
针对多媒体教学在初中语文教学中的应用，教师首先需要提高自身的多媒体技术操作能力，对计算机的使用技能、PPT的制作技巧、相关软件的使用等进行充分的掌握，从而可以在语文教学中充分运用多媒体技术，增加初中语文教学内容的可视性与动感，提高学生的学习效率。其次，教师需要增强创新意识，不可一味地生搬硬套以往的教学课件，教师需要根据班级及学生的实际情况，并结合自身的教学经验及教学方法，亲自制作教学课件，从而提高多媒体教学的可行性与科学性，将多媒体教学的功能与作用充分发挥出来。
3.3实施综合性教学手段，提高学生的学习效率
在初中语文教学过程中，教师需要明确综合性教学的重要性，因此需要对多媒体技术的优势与缺点进行了解与掌握，从而在教学过程中，对多媒体教学进行“适时、适度、适宜”的运用。对于教学内容的阐述与解释，除了需要运用多媒体动态化、清晰化的表达方式以外，还需要通过组织活动、现身说法、列举实例等口头教学方式以及实际教学方式向学生进行展示，进而才能收到良好的课堂教学效果，并提高学生的学习效率。
结论：多媒体教学在初中语文教学中的应用具有较强的实际意义，并且可以提高初中语文的教学质量与效率，然而其中依然存在一系列问题与困境。基于此，初中学校及教师需要积极采取有效措施，对多媒体技术与初中语文教学的结合进行优化，从而实现提高语文教学质量的最终目标。
【参考文献】
[1]王忠萍，于伦，王爱芹. 试论多媒体教学在初中语文教学中的利弊与教学对策[J]. 中国信息技术教育，2014（02）：167.
一、新课程背景下初中语文教学的发展趋势
1.学生的主体地位得到进一步尊重。体现学生的主体地位是新课程改革的重要要求，也是各种改革成果的核心理念，学生不再是被动接受知识的容器，而是语文教学中主动参与的重要角色，学生需要依靠自己的努力来实现学习目标，教师在教学中充当引路人。
2.教学现代化趋势得到进一步体现。随着教学投入的不断增加，现代化教学手段已经走进初中语文教学课堂，其中多媒体是主要代表。多媒体手段的加入让初中语文教学工作迈入信息化的轨道，海量的教学信息能够形象展示在课堂之中，为教学成效的提升发挥促进作用。
3.教学差异化原则得到进一步落实。新课程改革中，教学工作应当面向全体学生，兼顾每一位学生的差异性，让每一位学生都能够得到充分长足发展。许多教师进行的分类教学有效适应了学生的发展差异，并为他们的整体发展创造了良好的条件。
4.教学立体性框架得到进一步构建。现代初中语文教学工作不仅局限于课堂45分钟，还向课前课后有效延伸：在课前进行有效的针对性预习，在课后通过生动丰富的课外活动来延长课堂教学环节，巩固和深化学生的语文学习成效，促进教学成效提升。
二、当前初中语文教师顺应教学改革的建议
新时期的初中语文教师必须有效适应教学改革要求并强化自主创新，将先进的教学改革成果经验和自身的工作紧密结合起来，使它山之石为己所用，创造性地设计和组织语文教学活动。
1.强化自身学习，努力成为研究型的教师。初中语文教师面对日新月异的教学改革形势，不能坐井观天，而要开放眼界，及时补充知识，完善自己的知识结构，进一步提高教学驾驭能力。
（1）认真学习教学刊物。初中语文教师要广泛涉猎各种教学刊物，从中学习与语文教学有关的经验，研究教学工作的规律与特点，吸取他人的成功经验提高自身的业务能力。
（2）经常浏览教学网站。随着网络的普及，各种教学网站能够为教师的教学工作提供更多的参考与建议，教师在工作之余要浏览初中语文教学网站，进一步拓宽自己的教学思路，并从中搜集习题课件等方面的资源，有效应用于教学工作中。
（3）积极参加教学研讨。教师不仅要参加科研组、学校组织的教研活动，还要积极参加上级教育主管部门组织的教育活动，在教研活动中感悟他人的成功经验，并将其消化吸收并应用于自己的教学工作中，提高语文教学能力。
2.深化教学改革，充分优化语文教学过程。教学改革是教学成效提升的核心动力，初中语文教师要着眼于教学改革工作，对教学过程进行全面的优化，进一步优化语文教学过程。
（1）注重改进教学模式，体现学生的主体地位。体现学生的主体地位是新课程改革提出的基本要求，教师在教学中不能再将学生当做被动接受知识的对象，而是要努力为他们创设载体，引导学生自主开展学习。许多教师采用了小组合作教学模式成效较为明显，按照班级生数将学生分为多个学习小组，将教学活动从学生个体转变为小组合作学习，教师在教学中给予必要的指点引导，侧重于在重难点方面对学生开展思维方式的点拨，基本型学习内容全部交给学生自己来完成，学生可以通过独立思考、相互交流的方式寻找问题的答案。在这一过程中，教师要充分体现自己的启发引导作用，和学生自主学习、合作交流有机结合，既要让学生充分开展学习交流，对学生无法解决的难点方面也要给予必要的指点，通过师生互动的方式共同完成教学目标。
（2）注重兼顾学生差异，促进整体成效提升。对于学生存在的学习差异，教师一定要通过差异性的教学目标要求及相应的教学方式来满足学生的发展差异要求，从整体上提高教学成效。在教学目标的设计上，教师要着眼于优秀生、中等生和学困生的实际情况，分别给予相应难度的教学目标，并在教学目标的引导下组织教学活动，不仅包括课堂教学提问，还包括语文练习、语文考试等。通过这样的方式，全体学生在整个语文教学活动中全部动起来，得到最大化发展。
（3）注重电教手段运用，丰富语文教学过程。将电教手段作用发挥出来，是提高初中语文教学成效的重要措施，教师在教学中可以运用电教手段补充信息，尤其是在一些学生缺乏感知的内容教学中，电教手段的运用能够较好地发挥补充的作用，通过生动的视频、精美的图片、翔实的数据，让学生对课文的理解从单纯的文字转变到丰富的视频信息之中，以这样的信息补充构建起立体化的教学内容，让学生更加深刻直观地领悟，有助于加深对教材内容的理解。
3.强化资源整合，有效巩固课堂教学成效。课内外资源的有效整合是构建立体化教学模式的需要，也是提高教学成效的重要保障。初中语文教师在教学中要善于开发语文课堂教学相关的资源，使其成为课堂教学的有效延伸与成效提升的重要保障。
（1）开发读写活动资源。教师在教学过程中要结合学生的语文学习状况，开展以多读多写为主要目标的读写专题活动，通过设置读写课、制订读写计划、开展读写竞赛、举办读写展览等形式，为学生营造爱读爱写的浓厚氛围，积累丰富的文学底蕴，夯实语文学习基础。
（2）开发兴趣小组资源。教师可以在课后组织与语文教学相关的兴趣小组，如写作兴趣小组、朗读兴趣小组等，让学生的语文学习兴趣得到充分的提高。在兴趣小组活动中，教师要抽出时间给予技巧指点，帮助学生提高活动的针对性和实效性。
关键词：多媒体；初中语文教学；应用
随着现代信息技术的发展，多媒体逐步走进了初中语文教学过程当中。因此，初中语文教师要能正视多媒体带来的优势，帮助学生通过多媒体课件辅助教学，更好地掌握语文的基本知识，提高语文能力。但是需要教师注意的是，多媒体课件辅助教学是根据语文教学内容出发的，并非所有的语文教学课堂都必须采用多媒体辅助教学，更不是在每节课语文课堂教学中过多地使用多媒体。只有适度，才会将多媒体在初中语文教学中的作用发挥到极致。
一、利用多媒体课件辅助教学提高学生学习兴趣
1.多媒体课件辅助教学让学生可以更好地进入教学情境。在初中语文教学的过程中，多媒体课件以其音、形、视频等多角度带给学生感官的刺激，让每一个学生都能够更容易进入到教学情境当中。教师在这个过程中，要制作符合学生心理特点以及教学要求的课件，让学生在教学课件的帮助下获得最大程度的帮助。如在初中语文八年级下册《小石潭记》的教学过程中，如果仅凭教师的讲解，学生无法理解小石潭的美景，而采用多媒体课件可以完美地展示小石潭美妙的自然风光、奇特的自然现象，可以将小石潭美景淋漓尽致地展现在学生面前。优美的教学情境当中，伴随着学生吃惊的眼神以及活泼、生动的乐曲，学生更好地体会到作者在小石潭边乐忧相间的心情。
2.多媒体课件的应用更好地促进学生的语文思维能力的提高。多媒体课件辅助语文教学，因为视频、音乐以及图像的介入使枯燥的语文课堂变得生动有趣，使学生对语文课堂产生了浓厚的学习兴趣以及强烈的求知欲。因此，教师要充分利用多媒体课件发展学生的思维，使学生借助多媒体课件的辅助提高语文应用能力。如在《小石潭记》教学过程中，教师引导学生观看小石潭优美的景，结合文本对小石潭的描写，谈一谈自己心中感受到的小石潭，再用语言描写出来，并说一说对所见景物的感受，从而更深入了理解作者的心境。另外，教师结合多媒体课件以及文本的景物描写加深学生的朗读效果，让学生在朗读中产生愉悦感，从而提升学生多方面的语文能力。
3.采用多媒体课件优化课堂教学，呈现给学生更多的学习资源。多媒体课件的使用使学生通过多种感官获得了最大的信息量，有效地优化了课堂结构，加大教学容量，使学生获取知识的效率提高。在多媒体课件的辅助下，语文课堂教学更趋于开放性，语文课堂也变得更有活力。多媒体课件不但将课本上的学习资源有效地呈现给学生，而且与课文相关的一些阅读文本以及视频资料也根据教学环节的不同呈现给学生，让学生可以更为自主地进行拓展阅读以及合作交流，让学生的语文能力在阅读中延伸，在研读中发展。
4.多媒体课件的应用帮助学生更好地突破了教学重难点。多媒体课件走进了初中语文课堂，让学生在学习的过程中可以通过多媒体课件更好地感知到教学的重点和难点。教师通过多媒体课件直观地启发学生的思维，从而攻破了学习的难关。如在人教版语文七年级下册第12课《闻一多先生的说与做》的教学过程中，教师通过多媒体课件出示作者简介以及作者与闻一多先生之间的关系，并介绍闻一多先生的生平，再通过多媒体课件出示应该让学生掌握的重难点让学生进行练习以及思考，使学生在词句的积累以及重点词句的品读中更好地品味闻一多先生的品质以及精神，步步深入，曲径通幽，较好地把握了文本阅读的重难点。
二、多媒体在语文教学中的应用使语文作业方式发生了一定程度上的变革
1.多媒体课件的使用使教师当堂批改作业的方式发生了变革。在语文教学过程中，多媒体教学在传统作业方式的基础上，更加彰显了现代信息技术带给初中语文的变革。在语文课堂上，教师通过多媒体课件对学生当堂作业进行批改，让多媒体课件成为教师当堂批改作业以及辅助教学的重要工具，对初中语文的教学研究提供了帮助。
2.多媒体课件可以更好地帮助学生完成教学过程，使语文很多作业都可以当堂完成。多媒体课件将课堂进行了延伸，使学生扩展视野，积极思考，主动探究，在很大程度上提高了学习效率。因此，很多在传统的教学过程中需要学生在课下完成的语文作业都可以在课上通过多媒体课件解决，并且当堂批改有效地加深了学生的记忆。在这个过程中，师生之间的交互沟通、生生之间的互动都让学生乐于参加课堂练习，并在这个过程中提高了语文能力。
三、多媒体课件在语文教学过程中的应用要适当、高效
1.多媒体课件的应用只能放在辅助地位，切不可主次不分。尽管多媒体课件的应用可以帮助学生掌握重难点，也可以帮助教师培养学生的语文思维，但是并不是说教师一味地在课堂上使用多媒体就能够创建高效课堂。在多媒体的使用上，教师只能把多媒体课件放在辅助的地位，而不能因为多媒体的使用忽略了文本本身的阅读，忽略了学生的独立思考。因此在多媒体课件的制作上教师要注意不要让多媒体课件喧宾夺主，要让文学语言的魅力占据课堂。如在《晋祠》的多媒体课件的制作中，教师可以通过逼真的图像、典雅的配乐展现晋祠的优美和悠久的特点，但是教师在学生进入情境之后，要让学生抽出一定的时间进行朗读、品读思考，而不是让学生过多地把注意力放在优美的视频中。
2.多媒体课件在语文思维的培养中只能处于从属的地位。教师还要注意尽管使用多媒体课件进行教学，但是要给学生预留想象的空间，让学生能够以自己独特的想象感受到文本的内涵，还要让学生通过相互交流以及独立思考完成语文能力的提升，切不可让多媒体课件代替学生思考，出现多媒体课件使用过多过滥的情况。教师除了关注多媒体课件带给学生的正面影响之外，不要忽略了师生交流以及生生交流，让人机对话削弱思想的碰撞和情感的交流。
3.利用多媒体的教学，激发学习的兴趣。随着现代科技的发展，很多学校都会设立一个多媒体的教室，多媒体的教学在课堂运用中越来越广泛，它是集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体。在语文课堂教学中，根据学生的特点，以及动机、兴趣、意志等非智力因素参与，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，把学习当成是一种快乐！“学而时习之，不亦乐乎！”
总之，教师要想让多媒体在初中语文教学中得到高效应用，首先要学会根据教学内容以及本班学生的实际制作适合本班学生的多媒体课件，其次教师要摆正多媒体课件在课堂中的位置，不要让多媒体课件喧宾夺主，要让多媒体课件真正发挥出应有的辅助作用。教师要采用多媒体课件更好地帮助学生突破教学的重点难点，通过多媒体课件对多种感官的综合刺激激发学生的学习兴趣，活跃课堂，扩大课堂容量，提高学生的学习效率，训练学生的语文学习能力以及语文应用能力。
参考文献：
[1]容宾.新课本新问题需要新思维新方法―当前初中语文教学问题之我见[J].
[2]岳小林浅论初中语文教学如何进行审美教育[J].
[3]张桂霞.如何在初中语文教学中培养学生的创造力[J].
1初中语文教学中现代教育技术的应用现状分析
教师的现代教育技术应用方法单一教学改革大潮更新了一些教师的教学思想。这些教师乐于去改革，去开拓，愿意成为现代技术应用的先驱。在学校的宣传下，一些教师开始意识到现代教育技术的积极作用，并在自己的教学实践中去利用现代教育技术。但是，教师的现代教育技术应用方法较为单一，他们只意识到了多媒体可以呈现课件，没有开发多媒体的其他作用。这些教师将课本内容搬到课件中，让传统课堂中学生与课本的互动，变成现代课堂中学生与课件的互动。这样单一的应用方法影响了现代教育技术积极作用的发挥。学校的现代教育技术设施装备不足促进初中语文教学的现代化，需要得到技术上的支持。现在学校的教学硬件配置水平明显提高，教师可以自由利用现代教育技术开展教学。但是，仍有一部分学校的管理者没有意识到教学设备更新与升级的重要性，造成学校的现代化技术设备不足。学校只有关注教学现代化发展，加强现代教育技术的投资，才能给初中语文教学现代化发展创造条件。
2初中语文教学中现代教育技术的应用策略分析
将现代教育技术应用于初中语文教学实践中，需要教师开动自己的脑筋，结合教学内容进行新的教学方法的应用，促进现代教育技术积极意义的发挥。应用现代教育技术，激发学生学习兴趣学习兴趣的提高会直接作用于学生学习效率的提高。学习兴趣是学生参与学习活动最好的动力，是让学生成为课堂积极份子的支撑。如果学生没有学习，很难将自己的注意力持久集中在学习活动中。在教学活动中，教师要促进高效课堂的构建，需要想方设法去调动学生的学习积极性，激发学习兴趣。现代教育技术具有强大的综合性，可以对声音、图像与视频、动画与文字等进行综合处理，使其以灵活、巧妙的形式出现在学习面前。教师可以利用现代教育技术去创设不同的教学情境，利用丰富的方法提出课堂问题，为学生展示丰富的课文背景知识，促进学生对课堂内容理解的形象化，从而激发学生的学习欲望与兴趣，提高教学质量。如在讲解《女娲补天》的时候，考虑到这是一个神话故事，教师需要引导学生发挥自己的想象力去想象女娲补天的过程，更加形象地理解神话故事。教师可以利用多媒体为学生播放奇幻的音乐以及相关动画，让学生深入到学习内容中去，为形象资源所吸引，在欣赏的过程中理解，促进教学效率提高。应用现代教育技术，突破教学重点与难点教学重点与难点的讲解一直是教师的教学难题。传统的初中语文教学中，教师会花费大量时间与精力去思考如何向学生展示教学重难点，如何才能让学生理解教学内容中的重难点，经常会产生教师启发无用、学生自主思考受阻的现象。这就使得教学重难点成为激发学生负面学习情感的教学内容。在现代教育技术支持下，教师可以利用多媒体去活化教学重难点，对抽象知识形象化，让学生在真实的体验中去感受文章中的难点，引导学生建立起全面的语文学习思维。教师可以利用多媒体组织课堂互动，促进课堂活跃起来。如在讲解《小石潭记》这样的文言文的时候，教师可以为学生展示相关画作，引导学生将文字与图画进行结合，去理解文章内容；更可以针对作者寄情于山水之间的感情，引导学生互动，在交流中去发现作者的喜与愁，促进教学重难点的突破。应用现代教育技术，突出学生主体地位学生是学习活动中的主体，现代教育技术在教学活动中的应用，让教师有了更多可以突出学生主体地位的方式。让学生的主观能动性在其学习过程中得以发挥，是让学生明确自己主人翁地位的重要手段。学生不应当是学科知识的被动接受者，而应当成为学科知识的主动探究者。在教学中，教师可以让学生以小组为单位对文章进行预习与了解，并制作符合他们自己审美的课件在课堂中进行展示。
3结语
综上所述，大量的教学实践证明，将现代化教育技术引入课堂中，会促进教学效率的提高。新时代下的初中语文教师要正确对待现代教育技术这一新的教学工具与教学伙伴，通过正确地应用让其在课堂中发挥教学辅助作用。在教育事业发展的今天，正确应用现代教育技术开展教学已经成为教师的基本技巧，也只有正确应用现代教育技术，才能促进初中语文学科改革。
作者：张丽艳
关键词：信息技术；初中语文；高效课堂
语文，本身是一门具有文化艺术、文化内涵的学科，在传统语文教学中，主要依靠单一式、灌输式教学。在教学中，不利于学生思维扩散，不能有效提升教学效果。近些年来，随着科学技术不断发展，现代信息技术、多媒体技术不断应用于教学领域。通过多媒体教学，确保学生能够多途径、多方式接收信息，提升学习效率。笔者结合自身多年的初中语文教学经验，主要分析如何利用信息技术创建初中语文高效课堂的实践。
一、现代信息技术在初中语文教学出现的问题
1.教师传统观念陈旧。在传统语文教学中，许多教师注重传统教学观念，手动制作教案，教案的内容、素材更新频率极低，一份教案使用时间可长达十几年。旧教案显然无法适应现代化教育需求。某些语文教师即使运用多媒体辅助教学、信息技术教学，也只是书本照搬。部分学校由于硬件设施较为落后，导致语文教学的传统教学观念较为沉重，不能及时更新现代化教学理念。例如，有一些教师在讲述运算题时，也是讲“语文式子”列在多媒体课件上，减少黑板书写时间，并未实现真正的现代信息技术运用。
2.使用现代信息技术教学，未尊重学生主体地位。大部分语文教师进行课件设计时，大多按照主观意识设计，以流水线方式对书本知识进行排列。在语文课堂教学过程中，按照课件内容，单一的灌输式讲述，使得学生主体地位不能体现，教师始终处于一种主体地位，而学生处于一种被动地位。现代信息多媒体教学，未结合学生意念，未考虑学生真正所需。
3.现代信息技术教学不合理，课件设计内容大多无关教学。许多教师运用多媒体辅助技术设计课件时，一味强调课件美观性，为了装饰课件，过度插入和教学无关的视频、图片，使得课件纷乱，课件表现也比较繁琐。在初中语文课堂教学过程中，图片、装饰等吸引学生眼球，而不重视课件内容，分散了学生学习注意力，使得多媒体的“辅助”功能与书本知识的“主体”内容发生本末倒置。
二、利用现代信息技术创建初中语文的高效课堂策略
1.教师必须转变传统教学观念。在新课改背景下，初中语文教师必须树立以学生为中心的教学理念，为适应时代性、现代化教育，教师需重视现代信息技术的“辅助”功能，而不是传统满堂灌与粉笔教学。为提高语文课堂教学效率，必须充分结合多媒体的优势特点，转变传统教学观念。另外，学校应该加大多媒体等硬件设施投入，强化教师现代化教学法培训。在课件制作时，教师必须清楚多媒体课件制作，是为了学生而制作，是为更好传播语文知识，进而提升初中语文的课堂教学质量。因此，教师必须转变传统教学观念。
2.使学生主动性、积极性得以充分激发。现代化课堂教学，现代信息技术教学的广泛性、新奇性较为显著，在初中语文课堂教学中，可引入学习者感兴趣的新鲜生物，使学习者逐渐感受到初中语文课堂的新鲜性，进而提升学生主动性、积极性。信息技术作为现代化技术，在初中生中容易接受，也愿意接受，如何在语文课堂中运用信息技术教学，有利于激发学生的学习主动性和积极性。
3.加强现代教育技术培训。运用多媒体辅助技术，基本上是运用PPT、WORD等软件。近些年来，我国加大教师招聘力度，许多80后、90后走上了教师岗位，然而，在现代教师体系中，教师呈中老年年龄特点，对于现代教学技术的掌握能力较低，大部分教师只会一些简单的操作，图片、声音等插入无从入手。所以，学校必须加强教师的现代教育技术培训，使教师掌握现代信息技术教学基本操作，能够更好运用多媒体进行辅助教学，进而提升初中语文的教学质量。
4.以小组合作方式进行现代信息技术辅助教学。目前，我国初中语文教学，基本实现了多媒体教学。根据我国新课程理念教学要求，初中语文教学必须尊重学生主体地位，提倡合作式学习方法。在新理念驱动下，要求培养学生的合作与创新能力。对于初中语文教学，教师必须培养学生合作能力。例如，以小组为单位，学生与学生共同协作，一起制作语文教学课件，让学生能够自己理解语文知识，通过小组合作方式，共同参与语文教学过程，提高语文学习效果。
5.健全教师评价体系。在传统教学评价体系中，主要以班级成绩为主，学生评价老师为辅，但该类评价方法存在诸多缺陷。许多初中学校的“重点班”、“实验班”集中了学校的尖子生，班级与班级的整体成绩明显不平衡，因此班级成绩评价也十分不合理。而学生对于教师的评价，形式化注意较为严重。因此，在现代化教学体系中，可纳入现代信息技术教学指标，多媒体教学效果优劣，可作为教师评价的指标之一。在初中语文教学中，通过现代信息技术考核方式，评价初中教学效果。
6.现代信息技术的辅助教学和新课程理念相符合。现阶段，我们身处信息时代，现代信息技术日益更新，在初中教学中，提倡教学改革，新理念教学不断推进。在初中教学时，为适应时代背景，运用现代信息技术，和新理念教学理念相符合，确保初中教学更具现代特色。利用现代信息技术，教学活动更为生动、简单，为初中教学创造了时代气息，教学手段、教学方式呈多样化特点。因现代信息技术取材比较新颖，且时代联系紧密，通过网络信息平台，可搜集最近咨询，在课堂教学过程中，可方便取材，与生活实际和学习结合，利用视频、解题技巧等方式，阐述语文重点、难点。因此，在初中语文教学中，运用现代信息技术，可彰显时代特点。
三、结语
综上所述，在现代化教学模式下，要想提升初中语文教学质量与效率，必须充分发挥现代信息技术的辅助功能，教师必须转变传统教学观念，加强教师的现代教育技术培训，以小组合作方式进行多媒体辅助教学，提升学生的教学参与度，健全教师评价体系等，通过各种科学、合理措施，使初中语文教学效果得以明显提升，不断发挥现代信息技术教学在初中语文教学中的优化作用，促进现代信息技术与初中语文教学的有机整合。
参考文献：
[1]张建新，张高华. 利用信息技术创建初中语文高效课堂的实践[J]. 中国教育信息化，2010，04：68-70.
[2]李帆. 利用信息技术创建初中语文高效课堂的实践[J]. 中国校外教育，2016，03：74.
