时间：2023-07-27 16:22:17
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇新课标下的初中语文教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、以课堂教学为阵地，不断创新，切实有效地提高语文课堂教学的效率
（一）用最新的教育教学理念，改革语文课堂教学。
实施新课程改革以来，我认真学习《语文新课程标准》及最新的教育理念，通过学习，我的教学理念有了很大的转变。我深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导、学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学新思路、新模式，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。
（二）用切合实际的实践训练、培养学生的语文实践能力。
学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。用切合实际的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。
比如可以采取不同的训练方法：夯实基础――字词听写，名句名篇默写；扩大积累――课外阅读每日一诗或一文，并且要求写相应的读书笔记，天天都写；训练能力――阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练――循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞思想，大胆发挥……
二、以阅读教学为基础，自主课外阅读，培养学生自主探究，且具有创造性地阅读能力，积累丰富素材
（一）让学生自主阅读，学会交流体会，鼓励个性发言。
让学生自主阅读，同时学会交流阅读体会，在学生充分的感知文本之后，教师要充当聆听者的角色，细心聆听学生所表达的阅读感受，让学生自主发言，畅所欲言，想谈点什么就谈什么，感受得多可多谈，感受得少就少谈，感受得深可谈得深刻些，感受得浅可谈得肤浅些，关键的是要学会表达，要开口和大家交流，并能说出自己最想要说的，能说出自己的独到感受，应该充分肯定学生，鼓励学生，赏识学生，让学生能够最大限度的张扬个性。
（二）以课堂教学为主战场，提高学生探究性课外阅读的兴趣。
课堂是教育的主战场，教师应充分利用，提高学生的阅读兴趣，同时我们更要提高学生的课外阅读能力，但课外要在课内抓。教师首先要把课本上的阅读教材上好，讲活，学生才会有兴趣将之延伸到课外。
三、在活动上做文章，创设情境，营造氛围，组织竞赛，开展语文综合性学习
新课程标准要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，处理好知识传授与能力培养的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地去学习。新课标下语文的教与学要注重三个转变。
一、教学理念的转变
新课程的基本理念是 “改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力”。新课程标准下的语文教学，更多的是注重发现和发展学生多方面的潜能，重视知识的运用、实践能力和创新意识，教师不再是知识的占有者和传授者，而是学生学习的指导者和帮助者，是智力的开发者，是信息的提供者。在教育内容、方式等方面摆脱低层次的知识本位教学，注重学生能力的培养，建立民主平等的师生关系，在此基础上，互相理解，互相尊重，真诚相待。教学中，老师一定要清醒的认识到学生是主体，教师是导演，是学生活动的组织者和促进者，不再是绝对的权威，而应当成为学生学习的伙伴和朋友。传统的教学观念必须随时代的发展而不断更新，只有教师的观念转变了，才能有效指导课堂教学，进而让学生轻松学习、愉悦的学习、主动学习。
二、教学方法的转变
新课程下的语文课程设计更为人性化，更贴近学生生活实际。语文教师必须自觉转变自己的教学行为，适当调整教学方法，主动适应并投入新课程改革。新课标下的语文教学法有：一是情境渲染法。创设情境，渲染气氛，为学生设置一个真实的情境，或者让学生自己去设想，参与到生活场景中去，参与到古往今来任何一个人物的思想中去。将语文还原回生活，还语文课它本来的面目。二是变讲为读法。 “讲”为教师讲，“读”为学生读。把时间交给学生，让学生根据自己的学习目标，与文本展开对话，与作者展开对话，领悟其丰富内涵，探讨其人生价值与时代精神，增强民族使命感与社会责任感。三是全体动员法。语文课程的特殊性，使得每个用心的学生都不会掉队，哪怕该生基础较差。教师在问题设计上要循序渐进，考虑到不同程度学生的需求，要使得在语文课堂上每个学生都有不同程度的提高，这样才能最大程度地激发他们的潜能，增强他们自我探知的欲望。四是自主探究法。一堂好课的标准，是学生的能力得到培养，学习兴趣得到激发。能使学生动起来的最佳方法，就是学生的自主探究。它引导学生的自主学习，促使学生进行主动的知识建构。自主学习能够激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索，并加强合作交流，生生互动让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。自主、合作、探究课堂模式的实施，才会使学生的探究能力与创新能力得到提高。五是课外实践法。语文来源于生活，生活处处是语文。教师应加强课堂与现实生活、时代精神的联系，拓展学生语文应用实践的范围，使学生能在实际生活中感受到语文知识的应用性与实践性，提高学生对语文学习的兴趣。
三、学法指导的转变
中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。新课标下，教师首先要帮助学生找到适合自己的学习方法。教师要鼓励学生自主、合作、探究地学习，在课堂活动前，先明确分工，再合作。并对合作学习进行指导，深入到合作学习中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。其次是给学生营造更广阔的语文想象空间。教师只有不拘泥于现成的框架，引导学生跳出整齐划一的标准答案，才能还给学生一个广阔的想象空间，拓展他们的视野，使他们在学习中获得快乐。再次是引领学生走向自然和社会。我国著名的教育家、文学家陶行知提倡 “生活即教育，社会即学校”的教育思想，语文教学要与社会生活密切结合， 引导学生多作生活的历练，多进行生活体验，多进行课外涉猎，多收集信息，以此丰富教育内容，拓展教育时空，使校外的自然环境与特定的社会环境成为学生学习的重要场所。
新课标下语文教学的要点是掌握基础教育课程改革的基本理念、新课标的精神实质，并能够在新理念、新观点的指导下，钻研初中语文教材，设计课堂教学，指导教学行为，努力使语文教学质量产生质的飞跃。
关键词：初中;语文;教学;思考
新课程背景下，初中语文教师们及时转变教学观念，迅速改变、创新教学模式，多数教师经过尝试以后，取得了明显的教学效果。如学生的学习兴趣提高了，课堂气氛融洽了，教学质量提高了等等。然而有一部分教师尽管很努力地进行尝试，但没有成效。
语文教学进行改革，不能光靠课堂的热闹、教学模式的花样等，那么如何进行语文教学改革呢？本文笔者就这个问题和大家探讨一下，希望对大家有所启发。
一、要正确处理自主学习和主导作用的关系
新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。“把语文课堂交给学生”，许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗 于是出现了一种我们不愿意看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱哄哄的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说了算。如在文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的情况下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁交流就和谁交流”，“用自己喜欢的方式来交流读书感受”，而教师又不能及时发挥主导作用，一堂课给学生大量的时间自读，终结是：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒。整堂课学生跑野马，想说啥就说啥。一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目标。教师引导孩子积极发表自己的想法是好的，然而语文教学长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会给学生什么样的影响？长期“不假思索地说”，“无根据地说”，“任意地说”，“编造着说”，“不负责任地说”，致使学生对语文学习产生新的误解，不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自由，实际上却是“放羊式”的放任自流。
学生的自主学习是有条件的。这就要求充分发挥教师的主动性和创造性，教师要在学生学习的过程中，当好“组织者和引导者”。通过不断激发学生的兴趣，使学生爱学语文;通过让学生体验成功的快乐，使学生对学习语文充满自信;通过在教学中引导、发现，使学生不断习得学习语文的方法。学生有了学习兴趣、自信心和基本的学习方法，自主学习便会落到实处。因此，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。教师要具备在课堂上进行“二度备课”的能力。
二、要引发学生想象，培养创造思维
创造性思维，不仅能揭示客观事物的本质及内在联系，而且能指引着学生去获得新知识或对问题提出新见解，从而产生前所未有的思维结果。要培养学生的创造思维，教师要做到以下几点：①教师要把学生真正引进语文教学过程中，让学生根据自己的认知经验，认识和思维特点，积极参加获取知识和能力的活动，并从中形成新的认识结构。例如教学《坐井观天》教师在课后提出这样的问题：这只青蛙是在什么时候进到井里的？进井之前，青蛙也应该看过天空是怎样的？怎会跟小鸟发生争论呢？学生被这几个问题激发了学习的欲望，激起好奇心，都在想：这青蛙是怎样进井里的？它进井里之前有没有见过天空呢？经过一番讨论，有的学生说：这青蛙是在卵的时候被冲进井里的，所以不知道天空有多大，才会跟小鸟争论，有的说是小蝌蚪的时候无意中游到进里，由于从小没有人教给它知识，所以，它不知道天空的模样，有的说，是青蛙妈妈为了保护后一代，所以把卵生在井里，自己到别的地方去了，所以青蛙没见过天空的样子。还有的说：青蛙小时候也许见过天空的样子，但由于在井里生活得太久，所以已经把以前的东西都忘了，才跟小鸟发生争论。经过老师的启发、引导，有效地拓展学生思维，培养了学生丰富的想象力。②教师要在课堂上提供更多求异思维的机会，并鼓励学生积极创造。③随时注意肯定学生的创造意识，激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲。④通过培养学生的独立能力、幻想能力及自制能力，培养学生的创造性人格。⑤要培养学生的创造思维，教师本身也不能“闭关自守”，也要有创造精神，要敢于创新，敢于对传统挑战。
三、提高学生写作能力
首先，课外多积累词语、句子和文段，以此打下写作的基础。学生进入初中后，随着课程的增多，各科老师都感到课时紧、任务重，而学生大部分的课外时间都忙于完成书面作业，不知不觉就忽略了课外阅读。长期以来，学生对阅读抱着无所谓的态度，认为平时学得不错，临上阵前再搞突击，对学习中出现的问题不作积极思考，很少对学过的知识进行系统地归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍来充实自己，学习始终处于被动状态。爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，作文教学要善于激发学生的学习兴趣，激活课堂气氛。如在课前要求学生给大家介绍自己所积累的名言警句或成语故事及优秀文章等，并且要求其他同学在本子上作好记录，这样不仅能督促学生了解更多课外知识，积累更多名言名句，而且也锻炼了学生的口头表达能力。同时也能培养写生的学习兴趣，吸引学生的课堂注意力，达到很好的教学效果。
关键词 初中语文；教学模式；新课标；改革创新；策略
一、新课标对初中语文教学提出的要求
在新课标的影响下，初中语文教学模式得到了有效改善，其具体要求主要表现在朗读能力、理解能力以及阅读作品这几方面，具体内容为：
1.1新课标对语文朗读能力方面的要求
良好的朗读能力是初中语文教学的重要内容之一，而新课标对学生朗读能力的要求则更高，具体表现在以下两方面：一是在朗读的时候能够清晰、熟练的运用标准普通话，并且生动、富有感情；二是要养成良好的默读习惯，这样才不至于影响到其他人，默读的时候也应该保持良好语速，无论是过快还是过慢都不好。
1.2新课标对理解能力方面的要求
在实际生活中人与人之间是需要不断地交流与沟通的，而良好的理解能力无疑是非常重要的，初中语文教学就包括对学生理解能力的培养。新课标要求学生能够在阅读之后进行深入的思考，并根据自己的理解情况提出问题，在与其他同学进行讨论之后听取老师讲解，这样不仅能够有效培养学生的理解能力，还在一定程度上促进了表达能力的提高。
1.3新课标对阅读作品方面的要求
文学作品种类众多，盲目选择阅读必然会影响到语文教学效果。新课标对阅读作品上的要求主要有以下几点：第一、能够对不同类型的作品形成初步认识，并能够进行区分；第二、在阅读的时候能够进行深入思考，体会其中的内涵，从而得到启发；第三、选择一些比较经典的文学名著、励志作品等，优秀的阅读作品对学生的影响力是非常大巨大的。
二、现阶段初中语文教学中存在的不足
目前，初中语文教学还没有完全摆脱传统应试教育的影响，无论是教学内容还是教学方法都缺少创新性，严重制约了学生整体素质的提高。
2.1教学内容枯燥乏味
由于受到传统应试教育的影响，教师为了能够让学生在考试中取得好成绩，将大量的课堂时间浪费在了考试内容的练习以及试卷的讲解上，教学内容枯燥、乏味，很难引起学生的学习兴趣，甚至导致很多学生在课堂上昏昏欲睡，这就严重制约了初中语文教学质量的提高。
2.2教学方法落后
近年来，随着电脑的普及，网络在人们的学习与生活中起到了不可忽视的作用。可是，部分初中语文教师仍然采用黑板加粉笔的单一教学方法，学生只能被动接受，根本就没有充分认识到学生的主体地位，这就很难带动课堂氛围，严重影响了学生的学习积极性。有些学校虽然配备了先进的教学设备，但却大多只是摆设，没有发挥其应有的作用。
2.3教师整体素质较低
教师在整个教学过程中具有不可忽视的作用，而作为一名优秀的初中语文教师不仅要具备较强的专业知识与丰富的教学经验，还应该具有良好的道德品质与积极的创新精神。可是，现阶段我国的初中语文教师整体素质较低，很难促进教学水平的提高。
三、新课标下初中语文的创新教学策略
针对现阶段我国初中语文教学中存在的问题，可以了解到要想提高语文教学水平不仅需要学校的改革与创新，还需要教师与学生的共同努力，具体可以采取以下几方面的措施：
3.1积极营造良好的课堂氛围
轻松愉快的课堂氛围能够有效带动学生学习积极性，所以教师要在结合教材内容的基础上营造出良好的课堂氛围，从而激发学生学习兴趣。初中语文教师在教学的过程中要想营造良好的课堂氛围，首先就要对教学内容进行深入研究，运用最恰当的情感朗读所学文章，把握好节奏，将学生们带入当课文情景之中，这样才能够使学生们得到深刻的感受；其次就是要充分发挥语言艺术的重要作用，将教材内容通过优美的文字、丰富的情感表达出来，引导学生进行领悟，从而达到情感上的共鸣。
3.2教师要改变单一、落后的教学方法
随着我国科学技术水平的不断进步，越来越多的高科技产品应用于我们的学习与生活之中，对促进社会进步具有不可忽视的作用。在进行初中语文教学创新的过程中就要充分发挥现代化教学手段的重要性，积极优化教学方法，具体内容为：首先，就是要创新教学，充分利用现代化的教学手段。其次，就是要因材施教，优化教学方法。教师在进行教学的过程中要积极地与学生进行沟通，充分了解不同学生的学习状况，这样才能够结合学生的实际学习能力制定相应的教学方法，从而激发学生的学习能力，这样才可以有效促进初中语文阅读水平的提高，保证教学质量。
3.3提高初中语文教师的整体素质
初中语文教师的综合素质直接影响着教学质量，只有不断提高初中语文教师的综合素质才能够有效提高初中教学水平的提高。而要想成为一名优秀的初中语文教师不仅要具备扎实的专业知识与丰富的教学经验，还应该具有积极进取，不断创新的精神。所以，学校要想促进初中语文阅读教学的创新发展，就要做好以下两方面工作：第一、就是要制定严格的招聘程序，保证招聘教师整体质量；第二、就是要积极开展相关培训工作，不断提高教师的综合素质。
四、结束语
综上所述，在新课标背景下，要想提高初中语文教学水平，不仅需要优化教学方法，转变教学理念，营造良好的课堂氛围，利用现代化教学手段，带动学生学习积极性，还应不断提高语文教师的整体素质，结合学生实际状况进行改革与创新。
参考文献
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[3]唐耀杰,袁海荣,李玉双,陈璐.浅谈新课标下初中语文教学的继承与创新[J].基础教育参考.2008.01:40-42
关键词：语文教学；误区；避免；措施
1引言
新课标下的语文教学需要自己的创新特色，同时也要跟得上时展，因此新课标教学中会出现许多新形势教学，如多媒体教学，探究性教学等，但是在实行这些新改革措施的时候，有些教育者在新课标的理解上不到位，导致这些新教育方式的实施过于“创新”，适得其反反而是语文教学没有达到一起提高学生语文学习能力和思维能力的作用。
2初中语文教学存在的误区
教育者对新课标的不理解，让教育者在实行新课标下的新语文教学时，教学方法和教学手段的运用上存在很多不合理的地方，下面读者就通过对这些教学误区进行简单分析。
2.1师生关系过于融洽
在新课改下，教育者努力为课堂营造一个融洽的学习气氛，希望通过轻松的学习环境让学生有兴趣，愿意学，但是一些教学者在对师生关系的处理上过于宽容，导致课堂上嘻嘻哈哈闹成一片，学生在这种过于轻松的环境下并不能学到东西，相反的，只是将课堂当成了另一个可以娱乐的场所。
2.2对学生放手不管
新课标学提倡语文教学能够进行相应的探究性教学，及在老师传授知识的同时能够给学生一个自己思考和探索的空间，从这种自主探索中提高学生的思维能力和文学素养，但是一些老师在课堂上却并没有落实探究性学习这一课题，而是对学生实施真正的不管政策，这样的错误方式让学生根本不能够通过自己的思维来理解一些语文难题，同时一些不自觉的学生也会完全置语文与不顾。
2.3电教操作过于频繁
随着电脑的普及，课堂教学使用多媒体越来越频繁，这是一项新教育手段，通过形象生动的动画音频，让课堂更多彩化，同时也能够让学生对学习产生兴趣，但是在一些条件优越的学校，其只要是以多媒体教育为主，过于信息化的教育方式师生互动这种根本教育成为课堂的辅助品，这种本末倒置的教育现象也是要极力避免的误区。
3解决问题的正确对策
在极力避免这些误区出现的同时，一些已经步入误区的教学也要进行积极补救，从而保证语文教学的手段和方法能够科学化，合理化，下面，本文通过对踏进误区的相关解决措施的分析，帮助读者更好的解决自身教学面临的难题。
3.1理解新课标，适当调整师生关系
以前教学中一板一眼的师生关系不合理，但是嘻嘻哈哈的教学方式和过于融洽的师生关系也是不提倡的，因此，在调整师生关系时，应该注意全面理解新课标内涵，对师生关系进行恰当处理，让课堂轻松却并轻浮，保证老师在成为学生的朋友的同时，能够给与学生正确的语文方法的指引，也让语文教学能够做到更好。
3.2积极引导学生，合理认识探究性学习
探究性学习是新课标实行的一项很具有意义的教学改革，正确的探究性学习可以保证学生能够通过自身对知识的解读与探索对知识有更深刻的认识，同时在进行探究性学习的同时也能够提高学生自身的能力，但是在进行探究性学习时，老师对于探究性课题的把握要到位，首先，教育者要保证自身的课题选择要合理，另外在探究中也要有一定的教育环节，让老师在探究环节中能够起到一个很好的引导作用，保证学生在一些语文难点上的理解要正确，同时也能对一些不愿意主动学习的同学进行监督，最后，在探究结束后，对学生的思考和学习结果进行梳理和概括，让学生能够有一个正确的探究方向，这样有的放矢的教学方式才是真正的探究性教学。
3.3正确运用多媒体教学，避免本末倒置
在进行多媒体教学时，要尽量用最短的时间表达出最精彩详细的信息内容，让课堂在多媒体增色之余还是以学生与老师之间的沟通交流为主，这样的教学不仅能够使课堂丰富化，同时，教学的重要环节时间也不会被占，这样能够保证在信息化授课同时，也给学生留下思考的时间和向老师咨询的时间，让学生对知识的吸收更充分，理解更到位，这样正确的利用多媒体才能保证课堂教育的同时还能增加信息化教育特色。
4总结
本文通过简单对新课标下语文教学的一些错误的教育方式进行相应分析，及后文中也对这些误区进行相应策略分析，让读者在对语文教学中的一些误区能够极力避免，同时也能够正确理解新课标本质做到正确教学。
参考文献：
[1]朱文东.浅谈在新课改下初中语文教学应避免的误区.教育界.2012.（7）.
[2]冯现娟.语文课堂教学中存在的的误区及对策.语文教学与研究：综合天地.2012.（1）.
[3]葛亦虹.例谈初中语文文本解读中存在的误区.教学月刊（中学版）.2008（2）.
一、语文创新教学的理念
在传统的语文教学实践中，都是以“教师为主导，学生为主体”的教学思想一定程度上推动了语文教学的改革。要实现学生语文学习方式的转变，使学生在语文学习不再是单纯地一味的接受，很多学生已经习惯了一种定式的思维方式，老师在课堂上分析概括讲解答案，学生在很少动脑筋思考回答问题，久而久之，学生的思维能力、写作能力、语言表达能力直线行的下降。
新课标中提倡学生自主、合作、探究的教学方式，这是一项课堂改革的突破口，也是教学过程中的新举措。在新课标理念下，初中语文教学要探索新的教学方法，转变教师教学观念，引发学生学习方式的变革。它使学生能自由、积极、灵活多渠道的锻炼能力，从而掌握知识。传统的“串讲加解释”教学结构模式，还在影响着大部分的初中语文教师。对教学方法不作过多的科学选择，认为只要自己讲得多，知识就自然会被学生接受和掌握。
因此，必须把单一的课本知识传授变成探究式的互动合作的学习模式！
二、初中语文创新教学的策略
1.语文教学观念的转变
语文教学观念的转变：由内容分析本位而重视语感积累。语文老师在设计教学目标时必须落实语言素养训练方面的目标，这是保证语文课上出语文味的关键。在教学中要摆正篇章分析与学生感悟的关系，还是要讲精彩讲到位的，不是完全排斥分析，而是要把分析当成帮助学生领悟的手段，而非目的。但坚决反对对课文作琐碎的、微言大义的分析。整体感悟绝不等于主题先行，主题先行的方式存在一定问题，因为我们在课堂教学的逻辑关系中应处理好演绎和归纳的关系。根据思维发展的规律来看，归纳教学优于演绎式教学，我们可以试想：中心意图都明确了，再分析不是浪费时间嘛。
2.教师的指导与学生的自主探究
学生的自主探究需要教师的导航，否则很容易偏离学习重点和难点的航线，教师可以从以下几个方面进行导航：1.意见分歧处点拨，引导学生在探究的过程中难免对有些问题产生分歧，我们不要简单的充当裁判的角色直接判定谁是谁非，而要从课文的内容、情感等方面对学生进行巧妙的点拨，使学生自己悟出结论。2.我们提倡阅读过程中的多元化理解，但我们不能一味的强调学生的独特体验，而置教学内容本身的价值取向于不顾，这样不利于使学生树立正确的理想、信念，必然会削弱教学内容在提高学生精神境界、文化品位、审美情趣等方面的熏陶感染作用，教师在教学中既要注意教学内容的价值取向，又要尊重学生的独特体验，在学生多元化理解的基础上引导学生从正确的价值取向上进行理解。3.朗读课文是学生自主探究学习的主要活动之一，在学生的朗读不能很好的表情达意时，教师可进行适时的范读以帮助学生正确体会把握文章的情感，以推进学生的自主探究。
3.重视人文特点，增强创新内力。
培养学生的创造能力，必须注意塑造学生的健全人格。教学就要通过语言载体，充分挖掘依附其中的人文精神，新课标下的初中语文教材，注重对学生人文素质的培养，对他们进行认知教育、情感教育和人格教育，加强对学生学习过程和学习结果的合理评价，激起学生的学习成就感，引发学生创新的激情，激励学生进一步去发现问题、分析问题和解决问题。
三、初中语文创新教学中的巧妙点拨
新课标的出台，新课程的实施，促使了语文试题的主观性、独创性、发展性。这就要求教师把教学活动的重点聚焦到学生的“学”上，完善人格，培养研究创新精神和格物致知的精神。
关键词：语文教学；师生关系；探究学习；学生思维
在传统的初中语文教学中，我们一般是按照新课导入、新课讲授、联系巩固、小结课堂、布置作业等环节来完成一堂课的教学，这样的课堂教学模式有利于教师有计划地传授教材内容与技能，在45分钟内尽可能多地传授教学知识，在一定程度上适合应试教育的目的。但这种教学模式明显不能发挥学生的主体作用，学生只是被动地吸收教师传授的知识，不可能发挥学生的主动性与创造性，更谈不上学生语文素养的提高。素质教育向我们提出的要求是面向全体学生，以学生的积极参与和创新能力培养为契机，使学生形成健全的人格和正确的人生观、价值观。正因如此，作为一名初中语文教师应该积极探索新课标下的语文教学模式，在教学过程中，依据新课标的要求并结合自己在教学中的体会，在激发学生学习兴趣的基础上，增大课堂容量，提高教学效率。下面是我在教学中的几点做法，仅供大家参考。
一、善于挖掘学生的优点，建立平等的师生关系
孔子说：“三人行，必有我师焉。”这说明我们每个人身上都有值得学习的地方，因此，在教学中教师应该注意挖掘学生的长处，使学生时刻感受到老师对他们的关注与欣赏，这样有利于培养学生的自尊心，也有利于学生学习兴趣的激发，从而能使他们在学习过程中获得自信，这样学生就会对学习具有主动性，在师生关系上就会有主体意识，从而为建立平等的师生关系奠定良好的基础。对于学生优点的挖掘应该是认真的，不要随意、盲目，这样学生才能尊重、信任老师，使他们感到自己确实有能力。当然，肯定他们的优点，并不是放任他们的缺点，而是教会学生怎样扬长避短，使他们更加健康快乐地成长，感受到自己进步的快乐。作为一名初中语文教师，在平时的教学中应该平等地对待学生，用一颗真挚、宽容的心关爱学生，与学生平等交流，善于倾听学生的声音，与学生进行心灵上的沟通。我在课堂教学中一般不限制学生掌握哪些知识，学习什么写作手法，而是让学生带着纯粹的欣赏心情去触摸、感悟文章的真、善、美。例如，在学习人教版初中语文《香菱学诗》一课时，我并没有讲解香菱学习的刻苦精神与求学意识，而是播放了《红楼梦》中的片段，学生在观赏后，纷纷展开讨论：我们是不是也应该学习香菱刻苦学习的精神？让学生自己感悟文章的真谛，这样的教学效果相当明显。还有在学习《杨修之死》一文时，我首先给同学们播放了林俊杰的歌曲《曹操》，让学生在欣赏歌曲中了解文章的内涵，在课堂教学中，我和学生感情相容，使学生彻底放松，与学生一起欢笑，一起沉思。
二、采取灵活多样的教学方式，鼓励学生探究性学习
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如果让学生产生学习语文的浓厚兴趣，就不能实行“填鸭式”的教学方式，被动地接受知识。经过几年的教学实践，我认为探究性学习是一种极为有效的学习方式，它有利于学生思维的开发，给老师提供了一个自我提升的平台，教师由知识的播种者、传授者变为学生活动的引导者、支持者。同时探究性学习也为学生提供了发展的空间，满足了不同学生的创造性，尊重了学生的个性发展。在新课改的背景下，探究性学习已成为初中语文学习的有效方式之一。所以，在语文课堂教学中要落实探究性学习方式，最主要的是尊重学生的主体地位，使他们能够自己在课堂教学中独立思考，甚至是“标新立异”“异想天开”，给他们提供敢说、敢想的机会，让他们没有约束地探究、思考问题，在畅所欲言的讨论中使思维碰撞出智慧的火花，使课堂充满生机与活力。例如，在学习人教版初中语文《五柳先生传》一课时，我尽可能地给学生扮演主角的机会，首先以“互动列车”的形式检查了学生的预习情况，然后让他们提出不懂的问题，最后以小组、全班讨论形式解决问题。在学习过程中有小讨论，也有大讨论，使学生尽量动口、动手、动脑，促使学生尽最大力量自己去尝试、去探究。通过他们之间的相互启发、相互补充、相互纠正，讨论的问题就会更加完整、详细。
三、运用多媒体技术，延伸语文课外阅读
21世纪是科学技术迅猛发展的时代，在新时代的发展中，由于受信息化教学技术的影响，语文教学模式也发生了改变，即多媒体技术运用到初中语文课堂之中。多媒体有着加快更新语文知识、便捷传播知识的作用，使教学内容变得更直观、生动、形象、全面，同时教师操作比较方便，学生能够乐于接受。现在，多媒体已迈向了一个全新的领域，教师在教学中充分地运用多媒体的图像、声音、文字、动画等功能，使自己的课堂变得充满生机，学生体验到了声情并茂的情景效果，从而使比较抽象的问题变得形象直观，学生的学习兴趣大大提高，教学效果相当明显。多媒体的使用给语文教学创造了一个轻松愉快的学习氛围。总之，多媒体在语文课外阅读中的运用更是具有事半功倍的效果，因为网络化的阅读使阅读容量进一步加大，有利于学生视野的开阔，有利于学生思辨力、想象力、创造力的发展，在一定程度上体现了学生的主体地位。我的具体做法是：运用多媒体培养学生的阅读兴趣；运用多媒体引导学生注意课内内容与课外内容的结合；运用多媒体培养学生读写结合的习惯以及记录课外内容的习惯。
四、激发学生的思维，培养学生的实践能力
激发学生的思维是开展初中语文教学的重要一环，是学生在教师的提示与点拨下，对文章进行探究阅读，在学习过程中能够自己独立发现问题、搜集和处理有价值的信息、掌握文本知识和技能的一项能力。这种研究方法，有利于学生用课本中的知识研究生活中的内容，从而能够自己解决生活中的实际问题，并在探究的基础上使自己的实践能力与创新精神进一步增强。这样的教学方式改变了原来偏重记忆与理解的“填鸭式”的教学方式，在很大程度上调动了学生的积极性和主动性，突出了学生的主体地位，使学生积极主动地动手实践，参与到教学活动中来，进而激发学生的思维，养成良好的学习习惯。我的具体做法是：1.精心设计导语，激发学生的思维。我往往在讲课一开始，就用精心设计的导语激发学生的思维，因为别具一格的导语能够活跃课堂气氛，使学生的情绪得以调动，思维进一步活跃。2.鼓励学生独立思考，激发学生的思维。对于文章中的问题，我往往采用学生小组或者是独立思考的方式，看哪位学生用最短的时间能准确地回答出问题，对表现好的学生实行加分奖励，以拓展学生的思维。3.鼓励学生自己提出问题，激发学生的思维。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”所以在教学过程中我往往鼓励学生自己寻找文章中的问题，为他们的思维发展奠定基础。
总之，新课标下的初中语文教学改革主要是让学生学会积极主动地学习，教师由原来的知识传授者变为课堂的指导者、合作者，在教学中教师不再是主角，而是想方设法使学生主动地参与教学活动。因此，作为一名初中语文教师应积极改变观念，适应新课标的要求，为构建新型的语文教学模式而努力。
参考文献：
[1]马文凯.初中语文教学模式的创新[J].新课程，2007（06）.
[2]张立明，李兴盛.培养学生自主学习能力初探[J].宁夏教育，2003.
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：随着教育改革的不断深入，对初中语文教学改革的呼声也越来越高。本文通过对初中语文现状的调查，认为导致初中语文教学低效的原因有很多方面，主要是学生主体意识薄弱和教师客体性突出的矛盾，那么如何在初中语文的课堂上挖掘教学的有效性，改变目前低效的现状是本文研究的重点内容。 关键词：初中语文 教学 成效
在当前的初中语文课堂上，教学成效低，教学模式陈旧是一个很突出的问题，针对这样的现状，坚持在教学工作第一线的教师应该及时调整自己的教学方式，整合各种教学资源，提高教学成效。
一、初中语文的教学现状
目前我国初中语文教学课堂最大的现状就是教师一直在努力培养学生的阅读和分析能力，但是学生们依然是在依靠死记硬背来提高成绩，而不是能力。于是，就又回到了以往教学的老路上，对于成绩的重视超过了对能力的重视。
如今我们的教学只重视课本本身的讲解，对于课文与课文之间、单元与单元之间的连接、整本书的连续性却并不怎么重视，殊不知课文只是为了完成单元教学的一个又一个案例而已。编写者的初衷是通过课文来完成教学体系的目标，学生在整体阅读的基础上，理解全文，学会提炼文章宗旨、比较不同文章、阅读不同文章的方式。1但是我们大多数的教师还没有意识到这一点，一心讲解课文，一本书学下来，学生依然没有学会提炼文章宗旨的技巧，只是机械的背诵。笔者认为，这样的教学是和教材的编撰者的意愿背道而驰的，却又普遍存在的一种现象。课堂上，大多数的教师依然在采取灌输的方式向学生传授知识，教师为了完成教学任务，将自己视为课堂的主体，从自我意识出发进行讲解，但是对学生是否有兴趣听、是否听懂了却不甚关心。教师们在教学时忽略了一个很重要的东西：语言非学得而是习得，学生不亲身参与，又怎么可能学好语文。而学生一旦习惯了教师的这种主体角色，在学习过程中就不再动脑思考，只会等待教师将答案告诉他们。在这样的情况下，我们必须承认我们如今的初中语文课堂是一个教学成效比较低的课堂，无论是教师还是学生，都习惯用成绩来判断自己学习的结果，学习的真正内涵被忽视了。
二、提高初中语文教学成效的有效方式
首先，应该营造一个和谐的学习氛围。作为初中语文教师，在教学活动中，应该结合初中生的心理特点，营造出良好的学习氛围，激发学生对语文的学习兴趣。在教师的严重，每一个学生都是平等的教学对象，不管他们的成绩如何，都应该一视同仁，尊重每一个学生。但同时，教师也应该认识到每一个学生是存在各自的特点的，在教学中，应该因材施教，针对不同学生的不同特点进行教学和帮助，让学生可以积极主动地参与到语文的学习中来。比如有的学生记忆能力很强，但分析理解能力比较差，就应该加强对他们理解能力的训练;而有的学生理解能力不错，但是却无法举一反三，就应该注重对此类学生连续性学习的训练。总之就是从学生自身的特点出发，有针对性地教学，使其可以发挥所长，弥补不足。
其次，在初中语文的课堂中，教师应该积极运用先进的教学手段。教学手段的优化是提高教学成效一个很好的方法。近年来教学设施不断改善，多媒体手段已经被广泛运用。但多数教师依然只是在用多媒体手段播放课本内容，甚至有的教师都没有在课堂中利用到多媒体。教师应该充分利用先进的教学手段，将课堂变得生动有趣起来，不断有效地激发学生的学习积极性，让课本上的内容可以直观的展现在学生面前，帮助学生理解。比如讲解到有关泰山的内容，很多学生并没有去过泰山，脑中没有对泰山的印象，这样的学习无异于空中楼阁，通过多媒体向学生首先展示一下泰山，可以帮助学生增加对其的了解，帮助对课文内容的学习。
另外，在初中语文的课堂中还应该充分体现出学生的主体地位。上文中提到过，目前导致我国初中语文课堂教学低效一个很重要的原因就是学生的主体意识薄弱，而教师的客体性突出。以往的课堂中，教师习惯以自我主体的角度出发，将学生看作是单纯接收学习内容的容器，忽略了学生的主体地位，没有给学生充足的思考空间，学生自我学习能力培养不足。在教育改革不断推进的过程中，提高教学成效就必须正视学生的主体地位，学生才是课堂的主人，改变以往教师教，学生听的方式，转变为学生主动学习，教师从旁协助，学生依靠自己的努力来获取答案，提高自身的思维活跃性和阅读分析能力。
最后，在教学过程中，还应该整合课外的教学资源。语文教学是一项立体化的教学活动，2教师不能仅仅局限在课堂之内，要善于将课外有利于提高教学成效的资源都整合起来，拓展初中语文的教学空间。比如可以经常组织学生走进社会感受生活，为作文的教学活动积累素材。当然，还可以组织学生组成兴趣小组，通过兴趣小组的活动来拓展教学，进行语文的各项专项学习和练习，提高学生的语文综合素养。
三、结语
我们的初中语文教学课堂中存在着一定的问题，教学成效比较低，在教学改革不断深化的过程中，教师应该站在教学改革的高度上，设计和组织初中语文的教学活动，不断提高教学成效，增强学生的学习能力和思考能力。
参考文献：
[1]应德领. 新课标下初中语文教学之我见[J]. 科学咨询（教育科研）. 2010（05）
[2]李永红. 教学的中心任务是培养学生能力――关于初中语文教学的体会[J]. 经营管理者. 2010（13）
[3]王文瑞. 初中语文教学研究之特色方法[J]. 东方企业文化. 2010（06）
[4]周建勋. 初中语文教学现状之初探[J]. 品牌（理论版）. 2010（10）
[5]郭青. 如何指导学生开展课外阅读[J]. 现代阅读（教育版）. 2012（24）
[6]李永红. 教学的中心任务是培养学生能力――关于初中语文教学的体会[J]. 经营管理者. 2010（13）
一、语文创新教学的理念
新课标中提倡学生自主、合作、探究的教学方式，这是一项课堂改革的突破口，也是教学过程中的新举措。在新课标理念下，初中语文教学要探索新的教学方法，转变教师教学观念，引发学生学习方式的变革。它使学生能自由、积极、灵活多渠道的锻炼能力，从而掌握知识。传统的“串讲加解释”教学结构模式，还在影响着大部分的初中语文教师。对教学方法不作过多的科学选择，认为只要自己讲得多，知识就自然会被学生接受和掌握。长期如此，老师的“一言堂”既剥夺了学生学习语文的自由，又束缚了他们的创造性，使学生处于被动接受的地位。这势必形成学生难学、教师难教的两难的局面，最终导致学生完全放弃对语文的学习。其负面影响是可想而知的。所以要培养学生积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力，同时为学生在语文学习中对自己感兴趣的问题开展探究性学习提供时间和空间，努力让学生在语文学习过程中逐渐形成亲近自然、触入社会、认识自我的意识，以及关注自己的生活和关注自己周围社会的态度，从而最大限度地激发他们对于语文学习的好奇心和求知欲。换而言之，教师是教给学生学习的方法与能力，而不是一味的传授知识，也就是授之于“渔”，而不是给予“鱼”。
因此，必须把单一的课本知识传授变成探究式的互动合作的学习模式！
二、初中语文创新教学的策略
1.语文教学观念的转变
语文教学观念的转变：由内容分析本位而重视语感积累。语文老师在设计教学目标时必须落实语言素养训练方面的目标，这是保证语文课上出语文味的关键。在教学中要摆正篇章分析与学生感悟的关系，还是要讲精彩讲到位的，不是完全排斥分析，而是要把分析当成帮助学生领悟的手段，而非目的。但坚决反对对课文作琐碎的、微言大义的分析。整体感悟绝不等于主题先行，主题先行的方式存在一定问题，因为我们在课堂教学的逻辑关系中应处理好演绎和归纳的关系。
根据思维发展的规律来看，归纳教学优于演绎式教学，我们可以试想：中心意图都明确了，再分析不是浪费时间嘛。2.教师的指导与学生的自主探究
学生的自主探究需要教师的导航，否则很容易偏离学习重点和难点的航线，教师可以从以下几个方面进行导航：（1）意见分歧处点拨，引导学生在探究的过程中难免对有些问题产生分歧，我们不要简单的充当裁判的角色直接判定谁是谁非，而要从课文的内容、情感等方面对学生进行巧妙的点拨，使学生自己悟出结论。（2）我们提倡阅读过程中的多元化理解，但我们不能一味的强调学生的独特体验，而置教学内容本身的价值取向于不顾，这样不利于使学生树立正确的理想、信念，必然会削弱教学内容在提高学生精神境界、文化品位、审美情趣等方面的熏陶感染作用，教师在教学中既要注意教学内容的价值取向，又要尊重学生的独特体验，在学生多元化理解的基础上引导学生从正确的价值取向上进行理解。（3）朗读课文是学生自主探究学习的主要活动之一，在学生的朗读不能很好的表情达意时，教师可进行适时的范读以帮助学生正确体会把握文章的情感，以推进学生的自主探究。
3.重视人文特点，增强创新内力。
培养学生的创造能力，必须注意塑造学生的健全人格。教学就要通过语言载体，充分挖掘依附其中的人文精神，新课标下的初中语文教材，注重对学生人文素质的培养，对他们进行认知教育、情感教育和人格教育，加强对学生学习过程和学习结果的合理评价，激起学生的学习成就感，引发学生创新的激情，激励学生进一步去发现问题、分析问题和解决问题。对学生的学习状况和对知识的掌握程度进行合理公正的评价，既保护了学生的积极性又激发了学生的思维创新，也使学生从能够独立思考、解决问题向能够独立探讨、提出问题的方向发展。经过一段时间的教育培养，学生的思想、能力、意志、情感等将得到更全面的发展。而这种内在动力一旦充分发挥出来，就会表现为一种创造渴望，从而形成语文教学与创造力培养的良性循环。
三、初中语文创新教学中的巧妙点拨
新课标的出台，新课程的实施，促使了语文试题的主观性、独创性、发展性。这就要求教师把教学活动的重点聚焦到学生的“学”上，完善人格，培养研究创新精神和格物致知的精神。
关键词：基础教学；以人为本；阅读指导
在传统初中语文教学中，教师过于注重课堂教学任务的完成，在课堂教学中把知识一股脑儿地灌输给学生。在大量知识点的冲击下，学生没有时间进行思考和分析，只有通过死记硬背来接受和掌握这些知识。在被动的学习过程中，学生很容易对学习产生厌倦的情绪，导致他们在课堂学习中积极性不高，不能有效提高课堂教学效率。在素质教育中，教师要注重学生的学习情感和体验，运用创新的教学方式来激发学生的学习积极性，使他们能够自主地进行知识探究，通过自己的努力掌握教材中的内容，实现高效的语文课堂教学。
一、注重语文基础教学，提高学生的学习兴趣
在初中语文教学中，教师要注重基础教学，让学生在学习过程中打下良好的基础，为他们进行下一阶段的学习提供有力保障。在教学中，教师要充分激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地进行知识探究。例如，在教学的复习和预习阶段，教师可以让学生分小组进行合作学习。在小组合作学习中，学生能够积极地进行发言和学习。通过小组成员的互相交流，能让学生掌握更好的学习方法，提高他们的学习效率。在新的教学模式中，教师要改变传统教学中高高在上的形象，走下讲台，融入到学生中间，和他们共同探讨教材中的重难点知识。在师生积极互动中，使课堂氛围活跃起来，能够促进学生积极思考，使他们在分析问题时能够更加深入。在激发学生的学习兴趣和学习主动性时，教师要认真收集学生反馈的学习信息，并通过和他们的积极交流，了解他们的兴趣爱好，在创新教学模式时，能够做到从学生的实际出发，激发他们的参与热情。在语文知识基础教学中，很多知识需要学生进行记忆，这时教师可以开展竞赛、游戏等方式，让学生在丰富多彩的学习方式中进行记忆和探究，加深他们对知识的理解，并深刻地掌握这些知识。在学习中不断收获，能够让学生产生学习的成就感，激发他们对学习的欲望，能使他们树立认真学习语文知识的信念，使语文课堂实现高效教学。
二、实施以人为本的教学方式，培养学生的独立探究能力
在新的教学模式中，教师要注重培养学生探究和发现的能力，让他们在语文学习过程中，通过积极地探究和思考，发现新的知识、获得新的收获。在学生进行自主探究的过程中，他们摆脱了教师进行灌输的教学方式，通过思考和分析来掌握知识，使他们独立完成的学习过程。在独立学习过程中，学生遇到问题时，他们不再立刻向教师和同学求助，而是进行认真分析，从多个方面来进行尝试，最终使问题获得解决。运用独立自主的学习方式，有利于促进学生思维的发展，使他们掌握学习的方法，积极地进行探究。通过学生自己努力获得知识，这个成功的体验能够激发他们更深入地学习，使他们积极地参与到课堂教学的各个环节，实现高效教学。在让学生进行自主学习时，教师要对他们进行引导，使学生把握正确的学习方向，有效地掌握教材中的知识，并通过积极的思考，运用实现新旧知识的有效联系，使他们构建比较系统的语文知识体系。
三、以多媒体为教学载体，激发学生的参与热情
随着课堂教学创新模式的出现，多媒体在教学中起到了越来越重要的作用。在初中语文教学中，运用多媒体作为教学的载体，使其把抽象的语文知识通过生动的影像呈现出来，有助于激发学生的学习兴趣，让他们在多媒体的引导下深入思考，加深对课文内容的理解和领悟。在初中语文教学过程中，教师不仅要创新教学模式，还要注重学生语文素质的发展，使他们在课堂学习中能够高效地掌握教材中的内容，促进思维的发展。在引导学生进行知识的探究时，教师还要注重激发学生的学习主动性。利用多媒体，很好地完成了这一任务。在多媒体构建的课堂教学中，给学生提供了一个直观感受知识的学习过程。通过观看多媒体课件，学生能快速地进入到课文的情境中，加深对课文内容的理解，和作者的情感发生共鸣，强化他们的学习体验。结合多媒体进行的语文教学，让学生对学习内容产生了探究的欲望，促进学生积极地对要学习的内容进行主动思考和分析，有利于提高学生的学习效率。在高效、生动的教学过程中，充分激发学生的学习主动性，使他们对语文学习产生了浓厚的兴趣，喜欢上语文学习。
四、加强对学生的阅读指导，提高阅读理解能力
在初中语文课堂教学中，教师在让学生进行课文的阅读时，要加强对他们的指导，可有针对性地出一些题目来让学生做，以提高他们的阅读能力。除了注重课堂上的阅读，教师要提高学生的语文综合能力，还需要引导学生进行课外阅读。只有大量的课外阅读才能真正起到增长见识的作用，因此，教师要对学生的课外阅读进行艺术地指导、有创造性地指导，可以从以下方面进行：（1）指导学生制定课外阅读计划。这是学生课外阅读实践的标志，可一期一订，中途做必要修改，使其常新，保证切实可行。（2）教给学生基本的阅读方法。让学生学会默读深思、朗诵吟咏、背诵记忆、精读提炼、速读猎取等方法，以达促进学生阅读理理解能力的提高。（3）阅读后要及时写出体会、心得。（4）要指导学生适时检查阅读情况。通过上述阅读方法的指导，使学生能够有效地进行阅读，对阅读充满兴趣，通过阅读不断积累知识，提高语文阅读理解能力。总之，在初中语文新课改的教学中，教师要不断提高教学能力，结合学生的实际进行创新教学，让学生在新颖、轻松的环境中进行探究，使他们喜欢上学习，并掌握科学有效的学习方法。在教学中，教师要时刻遵守新课标中以人为本的教学理念，激发学生的探究热情，让他们在创新的教学模式中进行探究，获得更多收获，体验学习的乐趣，使语文课堂在师生的积极互动中高效进行。
参考文献：
[1]陆素萍.有关初中语文探究式教学的几点思考.语文学刊，2007.
[2]罗永英.新课标下让合作探究成为初中语文教学常态模式初探.速读旬刊，2014.
几年以来，我校语文组践行新课标主要体现在以下几个方面：
我校语文组在平时的教学活动中，坚持多动脑筋，多搞教学研讨，多多发挥众人智慧，多多搜集各人的金点子，从而改善教学质量。我们通过实实在在的教学科研活动，为广大师生在进行教育教学活动时，提供充分的活动途径，创设更多的教学情境，提供一线的先进经验，总结深刻的失败教训，让“新课标”的基本理念落到实处，落实到我们的日常的教育教学工作中。
在讲授语文必修一课程之前，我们语文老师还特别加强了初中语文学习方法的指导，特别是强调“大语文”的观念，引导学生对“语文”有全面而科学的认识。我们指出，生活中处处离不开语文，也处处可学习语文。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，引导学生正确认识语文的工具性和人文性。我们还教学生具体的学习方法，即新课标之下的“积累整合，感受鉴赏，思考领悟，应用拓展，发现创新”的语文学习方法。
兴趣是最好的老师。我们用的苏教版教材，新课标里精美的文章，多彩的插图，优美的散文，全新的编排方式，无不吸引着探索知识的中学生们。我们引领学生饶有趣味地来研究手中的课本。我们向学生介绍新课标下的语文学习的整体性和选择性，必修和选修，模块和学时，专题和板块，评价和学分等等，与学生一起整体认识手中的语文书和即将开始的语文学习，引导学生自主培养语文的基础能力和审美能力，从而提高自己的文学素养和文化修养（内涵），提升自己的人生品位。
新课标之下的语文教学，不能只停留在以往的教学层次、知识层面上。新课标明确提出了利用和开发新课程资源的理念，其实质就是利用一切可以利用的资源来为我们的教育教学活动服务。从开放性、选择性和可持续发展的角度来看，这种理念与原来的教学要求和模式相比有了很大的进步。对于语文教师来说，就更应该把学生放在一个更广阔的地位，给学生更多的自然阳光，给学生更多的新鲜空气。所以，我们就很注意分工合作地搜集信息，充分利用手头的资料及丰富的网络资源。备课中，大家能做到资源共享，统一备课，统一认识；这样授课时，就能真正把我们的课堂变成“有规则的自由活动”。
比如，在授《乡土情结》一文时，我们面对文中大量直接引用和间接引用的古诗文感到比较头痛，学生的知识面有限啊！怎么办？只有大家齐心协力来解决这个问题才行。通过分工合作，我们多方搜集信息，最终做成“乡土情结古诗文”的课件，交流使用，效果极好。又比如，在授“向青春举杯”的“吟诵青春”的一组新诗时，我们也是分头找资料，补充阅读，激发兴趣，拓宽视野，效果极佳。
所谓教无定法，语文教学更是如此。语文教学的方式曾引发过大讨论，各种诸如启发式、点拨式、讨论式的教学法都曾一度流行教坛。可有些教法又流于形式，往往只是教师设定好思路，设计好一个圈套，通过暗示、诱导等方法，牵着学生的鼻子走，最后归结出老师预先设计好的答案。其骨子里仍然漠视学生的主体地位，很难清除语文教学中多年相沿而形成的积弊。这样，我们在教学过程中就不是“引导”而是“拉拽”，不是“激发”而是“强制”，强化了授课的预定性和同意性，忽视了教学交流过程中的两面性和多元性。而这些常规的做法与新课标的理念是相违背的。新课标提倡的是打破传统教学模式，取长补短，扬长避短，力倡创造性开展授课活动，创设全新课堂。
我们在授必修一之前，先在全组内进行了广泛的讨论，最终形成一个切实可行的授课计划。具体的教学过程中，教师多多鼓励学生提出问题，允许学生发表不同意见，鼓励学生的好奇心，提倡标新立异，培养学生从多种途径、多种角度思考问题，还容忍学生在思维过程中的正常错误。课堂上，我们能真正做到师生互动，双向交流，创造性地授课，自主性地学习。
教授必修教材的同时，我们还加强读本教材的使用力度、加强美文时文的补充阅读，让学生接触更多地学习资源，让好的学习材料发挥其作用。在加强课内教学的同时，我们还加强传统文化的熏陶，我们将名著的阅读贯穿教学始终，并在同步检测中有明确的考查内容、考查要求。
新课标之下的语文教学如何处理好语文学科人文性与工具性这两者的关系，一直是我们深思并感到为难的。一方面，教材内容丰，课时任务紧；另一方面，学生基础差，未来高考难。通过全组讨论，我们得出既要熊掌又不舍鱼的主张。我们在平时的教学过程中，一直抓住语文基础知识不放松，每篇课文里的字、词、句等基本知识，都要求学生课后整理解决，并加强督察。我们还充分利用好学校配发的《创新教材课课练》。每个专题结束，我们都在全年级范围内做精心设计的同步练习进行巩固。
新课标之下的文言文教学如何教？也一直困扰着我们。学生文言文底子差，课本里文言文篇幅少，又没有什么系统的文言文知识体系，真是让人头痛。后来，我们也想出了一个夹缝中求生存的办法。在授文言文之前，我们先给学生作了系统的文言文学习方法的介绍，我们还印发了《文言文学十点》来指导学生学习。
现在，我校更重视“走出去，请进来”了。学校除了大力加强本校的教学工作外，还切实加大了向外学习的力度。只要省里有新课标、新课程的相关会议、相关教研活动，我们就力
一、新课程标准下初中语文教学情境
实施新课标以来，从教师到学生，从观念到具体实战活动，从课内到课外，都有着和以往截然不同的变化。
1、观念变了。观念是先导，如果教师的思想观念不转变,即使是制订了再完美的新课程标准,也执行不了。传统的语文教学观念认为语文教学重在工具性,但新课程标准下除了肯定语文教学的工具性,更多的是注重语文的人文性。这就要求每位教师都要转变观念。强调要转变观念,并不是对传统教学思想的全盘否定,而应该是对传统教学思想的扬弃。
2、角色变了。新课改要求教师要从教导者转变为服务者,强调在课堂教学活动中,教师自始至终都是组织者、引导者、激发者、陪伴者和参与者。学生才是主角,是课堂教学活动的主体。教师的教一定要围绕学生的学服务，转变为服务型的角色。根据学生的实际情况来制订比较科学的教案,为学生所想，想学生所需,解学生所难。
3、教法变了。教法和教具的运用要结合当地学校和学生的实际。上新教改课程时,要求我们教师要有改革的精神,抛弃填鸭式的教学,不能搞满堂灌。
我们应大力提倡启发式的教学。教师在教学方法的选择上,要因地制宜,不能与学校和学生的实际脱节。要与学生的学法挂钩,与学习内容挂钩,与学习效果挂钩。“方法”、“手段”和“技术”的运用都应从实际出发,不要片面地理解新课改就是用多媒体上课,语文课就是让学生按课文内容来表演,演课本剧、演小品,课堂上热热闹闹,学生高高兴兴,老师只是坐在旁边做免费观众。不能错误地认为多媒体教学就是启发式教学,也不能错误地认为课堂一定要搞表演活动才能体现新课改的精神。
4、学生学习的过程与方法变了。《新课标》倡导“自主、合作、探究”的学习方式。传统语文教学的一个突出的弊端就在于压抑了学生学习的主动性和积极性，教师满堂讲、满堂灌，学生只能被动地听和记。学生听得索无味，昏昏欲睡。而学生自身在阅读过程中的感受、体会、见解以及情感态度得不到重视，也没有表达的机会。在这样的教学过程中学生丧失了独立学习的能力，熄灭了探索的动力和兴趣，最终遭到扼杀的是学生的创新意识和创新能力，只能抱着一堆现成的结论和不知道是否有用的知识几乎空手而归。这种状况是我国人才培养模式的根本缺陷。
“课程的基本理念”强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。 在实施新课程九年以来的各阶段的教学目标中，也对学习过程和方法提出相应的要求，例如在初中阶段的阅读目标中，要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。
在《狼》这一课的教学中，我依据教材安排，有目的地尝试采用探究性学习方式，让学生掌握研究性学习的过程与方法，包括提出研究性课题及目标、进行多角度多层面的研究、设计展示研究成果的方式等。学生对这一课题的研究具体深入，展示成果的方式丰富多样，包括陈述观点、展示材料、相互辩论等。整个学习过程不但使学生在认识成果和认识方式方面有较大收获，而且培养了学生良好的学习习惯和态度，学会深入地思考和探究，勇于表达自己的见解，能坚持和完善自己的见解和认识。
5、教师的身份变了。初中语文教学需要研究型教师，新课程改革在给教师留下很大空间的同时，也对教师提出新挑战和新课题。教研工作必须将教科研工作作为学科教研工作的重点，培养教师施展自己的教学智慧，借助于教学反思，不断探讨与解决教学目的、教学过程和自身方法、态度、情境等问题，不断提升教学实践的合理性，通过札记、案例分析、档案评鉴、行动研究等方式提高教师的研究能力，这将直接影响教研工作的质效和教学质量。教师由原业的教学工作组织者转变成教学与科研集于一身的身份了。
二、新课标下语文知识教学的反思
1、理论尚不完善。
《语文课程标准》颁布施行已经六年多了，它在理论和实践上都会对21世纪中国语文教育产生巨大的影响，起到积极的推动作用。随着课改的深入，人们也发现《课程标准》存在很多不足之处。如开篇即说“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养”，然而标准处处突出“人文素养”，却没有一处体现、落实“科学素养”。特别是提到“不刻意追求语文知识的系统和完整”，语文到底要不要构建自己的知识体系？种种问题，急需理论工作者和实践工作者去探索、去研究。只有靠扎实的学术研究作后盾，《课程标准》才会科学、标准，才能真正成为新世纪语文教学的航标。
2、课堂开放而无度。
