时间：2023-07-27 16:22:39
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中语文教学要求和建议，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：高中语文；课堂教学；思考
新的语文课程标准为语文教师提供了新的视野和思考的空间。课程标准要求我们分析我国高中语文教育的现状和问题，探寻提高语文教育质量的对策，调查分析高中学生学习语文的状况，以求准确把握学习主体的需求和特点。让我们以更开放的眼光更发展的思想面对我们的语文教学。在以下几方面，笔者进行了思考：
一、高中学生语文学习的现状
1.很多语文教师只注重提高课堂教学效率，而没能够对语文教学进行全程的监控
对于高中学生而言，语文课堂45分钟的时间是极其有限的，在语文课堂上学生收获最多的是教师的指导，而对于知识的识记等其他工作，一般都是通过学生在课下的努力实现的，因此可以说，高中语文的学习过程很大一部分是学生在课下自主学习的过程。然而对于广大高中语文教师而言，更多提倡的是如何提高学生课堂45分钟的学习效率，而对学生课下的语文自主学习却有所忽视。这里所说的课下语文自主学习主要是指学生的语文预习与课后复习。高中语文教师在一节课结束的时候会提到让学生进行课下预习与复习，但是，大都只是流于口头形式而已，只是一句简单的提醒，对于学生该如何进行预习和复习，却没有进行具体的指导，导致一部分学生虽然也按照老师的指示去学习了，但是成效却很小，难以起到提高语文成绩的作用。
2.广大语文教师把注意力过多的集中于技巧，而忽视了语文教学的最根本目标――提高学生的语文素养
当前的高中语文教学过程中，语文教师的课堂教学提倡要有技巧性；学生的语文学习要有技巧性；语文考试要有技巧性等等，技巧充斥着语文学习的各个环节。自不待言，对于高中语文的“教”与“学”，讲求技巧并没有错，但是当下却出现了过分强调技巧的现象。例如：学生在做语文考试卷的单选题的时候，教师会教给学生很多的解题技巧，比如排除法，如果学生能够灵活运用，对于有些语文题目而言，很轻松的就可以找出正确答案。其实，高中语文学习各个环节语文技巧的运用无非是为了一个最终的目的――提高升学率。语文技巧的使用过于片面化，其方向直指高考，而对于提高学生的语文综合素养却有所忽视，从长期来看，不利于学生语文综合能力的提高，不利于促进学生的全面发展。
3.语文教师把自己预设的情境强加给学生，忽视了学生的个人见解
语文学科较于自然学科而言，有很大的不同。自然学科的研究成果是客观的，学生在学习的时候，更多的是要求学生在掌握已有的、固定的基础知识的基础上，对所遇到的实际问题进行解决，更强调对客观的概念、理论的灵活运用。对于语文而言，更注重学生的感悟，学生能够从语言文字中体会到文章的写作意图。在语文课堂上，很多语文教师会出现这样的状况，整堂语文课滔滔不绝，一直在说自己对文章的理解。教师的这种教学方式严重扼杀了学生的语文思维，使学生丧失了独立对文章进行感悟的机会，而成为被动的观点接受者，学生没有时间也没有机会在语文课堂上抒发自己的见解，表达自己的观点，更不要说在理解出现偏差的时候，得到语文老师的指导了。
二、应对措施
1.面对很多高中语文教师不重视学生课下语文学习的情况，最主要的是转变教师的教学思路
不仅要重视课堂45分钟的教学，还要重视对学生课下的预习与复习进行指导，让学生掌握课下预习与复习的技巧，进而提高高中语文预习与复习的效率与质量。把学生的语文预习、课堂学习与课下复习紧密地联系起来，环环相扣，教师不仅要对学生的学习加大指导与检测，还要培养学生自主学习的能力，使学生真正成为学习的主人。当然，这些措施只是笔者的一些经验之谈，还有更多更好的解决措施，笔者愿意和广大高中语文教师在实际教学中进行进一步的探索。
2.出现只重视语文教学技巧，而忽视对学生的语文素养进行培养的情况，究其原因主要有以下几点
第一，高中语文教学被高考语文试卷的题型所禁锢。第二，很多高中语文教师对语文教学的重要性以及语文教学的目的没有认识清楚。第三，没有能够真正理解语文技巧的含义。针对高中语文教学中出现的这几种现象，笔者建议采取如下几项措施：首先，走出高考语文试卷的束缚，要知道高中语文是要培养学生的语文综合素质，而不是培养做高考语文试卷的机器。其次，高中语文重在培养学生的语言表达等能力，提高学生的语文修养，使学生能够更好地进行表达与交际，广大高中语文教师对高中语文的教学目的要有清醒的认识。再次，掌握好的技巧也许能够成为数学高手，但是对于高中语文而言却并非如此，语文更讲求一种积累以及在积累基础上的感悟，如果只注重技巧而忽视积累，那么，学生永远不可能学好语文。
3.语文教师一定要尊重学生的课堂主体地位，树立以人为本的教学理念，给学生参与到课堂教学中来的机会
同时，广大语文教师也要尊重语文的学科特点及语文教学规律，在语文课堂教学中，积极推进师生互动，让学生自由地发表自己的看法，大胆地发言，对于正确的观点，教师要给予鼓励，对于错误的理解，教师要予以正确的指导，使学生在高中语文课堂上放飞想象的翅膀，自由地飞翔。
总而言之，良好的语文素养不仅有助于学生对其他学科的学习，还对学生整个人生的发展都产生重要的影响。高中语文教学不能够把所有的教学目标都集中于高考，而应该注重培养学生热爱读书的好习惯，培养学生良好的文字以及语言表达能力，促进学生身心的健康发展。
关键词：高中语文；课堂趣味；教学方法
随着我国教育改革的不断发展下，使学校在对不同学科进行制定时都依据当前教育目标进行调整，对以往教学形式的优缺点做出了详细总结。其中，高中语文是学生的必修科目，其中包含很多不同的内容，知识涵盖面广，时间较长等特点，因此有些学生的心理就会逐渐产生乏味无聊的感受。在这种现状的发展下，就需要教师对教学模式进行适当的调整，从而将机械教学慢慢朝着学生感兴趣的方向发展。
1 加强高中语文教学语言的趣味性
语文学科兼有知识性与人文性，它能陶冶学生的情操，放飞学生的思想，拓宽学生的视野，扩充学生的知识。但是，很多情况下高中语文课堂教学都显得比较枯燥乏味。教师在讲台上主讲、学生则主要负责听，这样的课堂教学模式，虽然教师投入大量的精力，但是收效甚微。生动有趣的课堂教学，是改善这一状况的有效措施之一。要想实现趣味性教学，教师需要加强对教学语言的改进，改变过去模式化、单调重复的教学语言。从语文课堂的一开始，就需要使用丰富有趣的语言表达来吸引学生的注意。比如，讲解课文《我的五样》之前，教师可以使用具有激发学生兴趣的导入语：一位著名的女性作家曾经说过，如果在空气、水、阳光、鲜花和笔这五样她喜爱的东西中选择一样最重要的留下来，那么她会选择笔。同学们想不想知道这样选择的原因呢？接下来，让我们一起去课文中寻找答案。学生听后会自然而然地想要进入课文进行学习，对这一特殊的问题一探究竟。同时，教师也可以适当运用时下流行的网络语言来引起学生的兴趣，比如“浮云”“萌萌哒”等等，这样能够改善师生之间的关系，营造和谐的课堂教学氛围。
2 改善高中语文课堂教学模式
课堂是教学活动的主阵地，高中学生最反感教师主讲、学生被动接受的陈旧课堂教学模式，形式新颖、耳目一新的趣味课堂教学模式大受高中生欢迎，学生渴望形式新颖的趣味课堂教学。在高中语文课堂上，可以适当增加研究性、探究性的教学活动，增强课堂学习内容的实用性、创新性等，这对于激发学生学习兴趣、促进学生创造思维能力发展都有很大的帮助。这种探究性的课堂提高了学生的主动性和主体性，教师将课堂教学的大部分权利都交给学生，这样有利于培养学生独立思考问题、解决问题、总结经验的能力。
比如在《我与地坛》一课的教学过程中，教师应当先向学生介绍本课的作者，并结合新课标要求以及课程内容，选取适当的教学方式，进一步引导学生自主探究作者的写作背景及协作意图，通过深入分析与互动探讨，准确把握文章的中心思想，鼓励学生积极查找并阅读相关资料，进一步准确把握作者患病期间患者的思想动态，从而相互探讨，切实提高整体教学质量。在这一过程中，通过趣味性的教学方式，在调动学生学习积极性的同时，增强了学生的表达能力和鉴赏能力，为学生的全面发展打下良好的基础。
3 增加多媒体的运用，提升高中语文的课堂趣味
目前在进行教学的过程中，经常会在这个过程中采取合理的多媒体技术，这样不仅仅能提升教学自身的生动性，对于保证学生在学习的过程中有足够的乐趣也起到非常重要的作用。目前在进行高中语文教学的过程中，可以在这个过程中使用多媒体技术，保证教学方法更加生动。比如在进行语文教学的过程中，经常有一些课文会对人们的形态、动作和其他方面进行描述，但是在这个过程中，如果学生仅仅通过课和字面对学生任务形态和其他方面进行了解，不仅仅不能保证对课文有全面了解，还会导致学生对整篇课文的兴趣有一定下降，对促使高中语文教学顺利进行也产生非常严重的阻碍作用。针对于这一点就可以在进行高中语文教学的过程中使用合理的多媒体技术，保证学生对整篇文章有一个更加全面的了解。另外在进行高中语文教学的过程中采取合理有效的多媒体技术手段还能够增强整个教学内容的实效性，保证学生在进行语文教学的过程中有足够的兴趣进行学习。除了可以在高中语文教学的过程中使用合理的多媒体技术，还可以在这个过程中引入报纸和其他形式的媒体，降低高中语文教学自身存在的单一性，有效扩大学生的语文思维。
比如，在红楼梦中有一章节《林黛玉进贾府》，当学生们自己完成阅读以后，教师在利用多媒体给学生们观看有关短片来进一步理解。教师利用媒体向同学们呈现出人物的具体形象，能够使学生们对人物做出详细的认识，从而引起同学的兴趣，提高课堂效率。
4 重视高中语文教学中学生兴趣的培养
兴趣是最主要的学习动力，作为高中语文教学工作者，提升学生的学习兴趣非常重要，这有利于学生学习能力的提高。但是，由于我国现行的教材内容及编制安排的限制，学生的学习兴趣很难被调动起来，高中语文课堂的氛围也因此而受到影响，多数高中语文课堂的气氛都较为沉闷。而教材中的课文内容有时很难将新课标中对顶的阅读教学的要求和目标体现出来，为了解决这一问题，将学生的学习热情充分调动起来，通过课堂内容来完成对学生进行阅读能力提升的目标，教师需要根据教材的主要内容对课堂教学内容进行重新编排与调整。因此，高中语文教育工作者可以通过结合社会热点的形式来提升学生的学习兴趣，将阅读训练与现实生活联系起来，进而提高学生对知识的接受能力。
比如在进行《别了，不列颠尼亚》这一课的教学过程中，教师可以通过多媒体播放图片或播放纪录片的形式让学生感受时的画面，然后让学生谈一谈内心的想法和文章及画面内容给自己带来的感触，以培养学生的民族自豪感，激发他们的爱国热情。
结束语
通过以上内容的论述，可以得知：随着教育活动的不断改革下，不仅对学生的知识能力加以培养，而且还应当对学生的情感等方面引起必要的重视。以往的教学形式只是为了提高学习成绩，从而采取机械式的教学模式，这样就会使学生产生厌烦的情绪。因此，提高课堂趣味教学对课堂目标的实现是具有重要意义的，它不仅可以彰显出语文所蕴藏的魅力，而且还可以调动学生学习的乐趣，进而使学生能够得到全面的发展，从而培养出健全的人格。
参考文献
[1]许淑英.高中语文选修课教材存在的问题与建议[J].生活教育，2014，
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[2]孙艳静.谈高中语文如何实施高效课堂[J].学苑教育，2014，12.
[3]尹贯成.散文阅读，让高中语文课堂流淌生命[J].新课程导学，2014，19.
教育的根本目的是发展人,促使人更加和谐和持续发展。新课标强调“课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能,使全体高中学生获得应该具备的语文素养,并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间”,“教师是学习活动的组织者和引导者。因此,要上好语文引导课。语文引导课要上什么内容呢?该如何上好引导课呢?我认为语文引导课主要要上好三方面的内容,即信息疏导,方法引导,心理调适。
一、信息疏导课
1、让学生明白语文学习的特点,初高中教学目的、能力要求、学习意义的不同,转变思维定势。首先要回顾初中语文学习,明确语文千头万绪,无处不在,像雾像雨又像风,需要勤于积累、积少成多的特点,知道这正是其不同于其他学科的地方。高中语文也是如此。此外,让学生明确高中更重能力,特别是思维能力,以已知解决未知的迁移能力。高中学习依然需要积累、需要多读多写,但阅读、写作、语言基础知识运用等都比初中要求高。整个三年的训练序列要让学生了解,训练要求要让学生明确。
2、了解新课程理论、树立大语文观,培养综合素养,使教师和学生的视野和思想得以融合。据新教学大纲,高中语文要全面提高学生的语文素质,提高正确理解和运用祖国语言文字的能力,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,使学生养成良好的学习语文的习惯。在教学过程中,培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识,提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位,发展健康个性,形成健全人格。新的语文教学观是一种对话型教学观,认为语文教学活动主要是学生与他者的对话,语文教师通过与学生的对话,组织、促进学生与他者的对话,并在这一过程中,给予启发、引导、点拨、帮助。知道这些,在课堂教学及其他语文活动中,学生就会有意识地去适应、配合、扬弃,去提高自己的思想境界和情感态度水平。师生视野思想融合,对话、互动才能有序顺利进行,教学活动才能高效展开。
3、明确高考要求,有面有点,动态把握。高考和中考在考核板块、能力要求上有很大不同,有些考点课本表面上并没涉及,考试内容和课本关系不象初中那样关系密切,以致有的学生认为高中语文课本学起来没用。所以,我们把要两者的不同讲清楚,让学生循序渐进、厚积薄发。信息疏导课上成功了,教学过程就更容易沟通了,学法引导课就有了基础。
二、学法引导课
学法引导课主要引导学生研究如何学的问题,探讨科学的学习规律和方法。语文能力主要是习得和学得的,研究“习”和“学”的方法特别重要。由于语文学科的复杂性,我们既需要和学生一起探讨语文学的一般的规律,也需要人为地把语文按板块分成几个部分分别探究其不同规律和学法。语文学习的一般规律和方法是,要养成日积月累、广泛阅读、勤于写作的好习惯,要举一反三,跳跃发展。我们还要具体引导学生探索出适合自己的听课的方法、讨论的方法、早晚自习的方法、复习应考的方法和阅读的方法、写作的方法、演讲的方法等语文实践的方法。从某种意义上说,引导学生研究学法,进行学习策略的指导比教师研究教法更重要。
三、心理调适课
由教师根据掌握的学生语文学习心理以及具体学生的个性心理特点来帮助和引导学生克服不良的心理倾向,培养良好的心理素质,寻求语文教学效率的最高化和教学效果的最优化。学生对语文的情感、兴趣、态度,学生的性格、意志,听课、写作、说话朗读、语文测试心理等等,教师都应掌握。教师在语文教学活动中有意识地捕捉教育契机,调节、锻炼学生心理,使他们热爱语文,永远以高昂的精神状态学习语文。方法比知识重要,状态比方法重要。当学生以一种痴迷、高昂、执着、上进的状态学习语文时,他就会主动探索方法,获取知识,提高能力。现实是有些老师传授知识、训练能力时,把学生的心态弄坏了。
上好语文引导课需注意以下几点:1、引导课应采取集中和分散相结合的方式灵活运用。在学生刚刚进入高中时(这是更新思维,转变观念,改进学法的最佳时机),我们可以用几节课时间集中引导,以信息疏导为主。以后根据具体教学内容、要求、学生情况等具体对待。2、要注意爱心渗透,不可空洞说教。和正常课堂教学一样,教师应站在朋友、对话者、合作者的角度,抓住学生心理,运用灵活方法、鲜活的事例,耐心引导,让学生自己明确该怎么做,即靠内化。3、要用事实引导、教育学生。可以采取开学生经验介绍会、读成功者经验介绍的文章,学生写学习小结等方法。4、要循序渐进,不可操之过急。不同阶段学生有不同的认识、心理,我们也应有不同的任务、方法和手段。我的具体做法是,新生入学第一周,集中时间采取各种方式对学生进行信息疏导和学法引导,先入为主,使学生初步了解高中的学习要求和方法。以后,每周一页“语文教师之页”张贴在固定位置。“语文教师之页”含三块内容:“寄语”、“建议”、“提示”。 结合每周的教学内容、学生情况确定每周的主旨。“寄语”给学生精神充电,“建议”介绍具体学法供参考,“提示”引导反思、总结。在课堂上,常常结合具体内容引导学法、调适心理。利用周记让学生不断总结、优化学习方法。不定期召开经验交流会。我所任教的班级学生适应快,乐学语文,学习得法,不论各种语文活动还是测试成绩,不论高考成绩还是语文能力都名列前茅。
摘要：本文主要围绕高中语文古诗词教学展开研究，通过分析学生学习过程中存在的问题，探究古诗词教学过程中应用的情境教学法、吟诵教学法和多媒体教学法等多种教学方法，为教师教学提供多样化的教学建议，实现调动学生学习积极性，提高学生学习质量的目的。
关键词：高中语文；古诗词；教学策略
一、创设合理情境，打造良好古诗词学习氛围
高中语文古诗词教学过程中，教师要加强对教学情境的重视，通过营造合理的教学情境，可以有效调动学生的学习兴趣，课堂教学氛围自然被调动起来，对教师开展其他工作具有重要意义。同时，高中语文教学过程中，教师应当加强对可以应用的教学工具的重视，通过在教学过程中引入不同类型的教学工具，如多媒体和其他教学教材等，营造不同类型的学习情境，可以有效调动学生的学习积极性。例如，在引导学生学习《采薇》这一古诗词的过程中，由于该诗词的年代比较久远，同时许多字词已经有了新的表示方法，学生在学习过程中可能会遇到许多问题，导致其学习效果逐渐下降。教师要加强对该类问题的重视，通过古诗词浓缩等方式，营造合理的故事情境。该古诗词可以浓缩为在征战途中，士兵们面临断粮危机，但是为了生存，只能选择挖野菜充饥，一年四季过着节衣缩食的日子，通过向学生语言讲述，辅之以必要的多媒体工具来展示其具体的画面，可以有效调动学生的参与积极性，学生对该古诗词描述的意境和表达思想的认识也会更加深刻，教师后续的教学工作在开展过程中遇到的问题也会逐渐减少。在调动学生的学习兴趣之后，教师还可以选择引入古诗词吟诵等项目来向学生表达古诗词中蕴含的情感，在重重铺垫递进的情况下，学生对各项知识的认识将会更加深刻，教师要抓住学生的情感点，即使向学生讲述对应的教学内容，可以调动学生的学习积极性，学生对古诗词的认识将会更为深刻。情境教学满足了教师对学生的参与要求和学生对教师教学的情感教学要求，师生之间的互动相对比较多，是高中语文古诗词教学过程中经常应用的一种教学方法。
二、吟诵练习，引导学生感悟诗词情感
高中语文教学过程中，教师要坚持对“书读百遍，其意自现”这一观点，在对学生进行必要指导的前提下，引导学生不断阅读古诗词，在吟诵的过程中感悟文章的具体情感，使学生理解其中蕴含的思想和作者想要表达的情感，可以有效增强学生的理解能力。同时，古诗词一般会满足平仄要求，读起来有朗朗上口等特点，学生可以在阅读过程中感悟古诗词中的韵律之美，对调动学生学习古诗词的兴趣具有重要意义。同时，在吟诵过程中，教师要有计划地向学生讲述与古诗词高低、长短以及缓急等相关的节奏，明白不同的停顿所要表达的含义，对作者想要表达的情感等也会形成更为深刻的认识。在多方面因素的共同作用下，教师教学过程中面临的问题将会逐渐减少，对推动教师教学工作以合理方式开展等具有重要意义。例如，在引导学生学习《锦瑟》这一古诗词的过程中，教师可以首先向学生播放古诗词吟诵视频，使学生在聆听的过程中了解古诗词中包含的情感，在此基础上，引导学生仿读，了解古诗词的内涵。此后，教师可以引导学生学习古诗词的基本含义，使学生了解作者想要表达的情感。最后，教师要即使向学生提问，引导学生找出作者情感表达的方法和相关字词等，加深学生对古诗词的认识。在多方面因素共同作用下，学生对古诗词的认识将会逐渐加深，对保障其各项工作合理开展具有重要意义。
三、引入多媒体，开展全方位教学
多媒体是高中教学过程中不可缺少的工具之一，教师可以利用多媒体向学生传递声音、图片和相关问题，学生的学习兴趣明显被调动起来，对引导学生学习后续知识具有重要意义。高中语文教学要加强对该技术的重视，及时将其应用到古诗词教学中，提高教学效率。例如在引导学生学习《念奴娇赤壁怀古》的过程中，教师可以利用多媒体向学生展示三国演义中的相关画面，然后将故事和古诗词背景结合起来，使得学生可以实现从历史到古诗词的跨越，通过向小学生展示苏轼独立江头的情境，在旁边向小学生讲述与苏轼和三国中相关的知识，学生对苏轼想要表达的情感将会形成更为直接、更为深刻的认识。在此基础上，教师可以插入吟诵视频，引导学生跟读，学习正确的古诗词阅读方式，学生的学习热情自然会被调动起来，对营造良好的课堂氛围具有重要意义。教师要加强对多媒体不同工具应用时间点的重视，选择合适的时间来插入相关内容，对提高其教学效率具有重要意义。
四、结语
高中语文古诗词教学过程中面临诸多问题，教师要加强对教学方法的重视，结合学生的学习特点和教学要求来引入多媒体、吟诵视频以及其他类型的教学工具，营造良好的教学情境来引导学生学习，可以调动学生的学习积极性，增强学生的学习兴趣，继而收到不错的教学效果。
【关键词】新课标;高中语文;课外阅读;指导措施
1高中语文课外阅读的意义
在今天互联网信息大爆炸时代，社会更需要富有探索与创新精神的综合型人才，社会的竞争是综合能力的竞争，一个人的成功和其深厚的文化底蕴、侃侃而谈的口才、广阔的知识储存、深刻独到的见解和出色的书面表达能力都有十分密切的关系。因此学生需要增加阅读量，获取更多的知识、见解，加强思考，提高自己的观察、感受、分析和判断能力，沉积更多的文化素养，提升创新创造能力，从而进一步深化对社会的认知。此外，加强高中学生的课外阅读还可以更好地辅助语文教学，学生具有更多的文学知识储备，可以在课堂上激发更多的思维，使课堂更加饱满充实，同时这种具有浓郁的文学气息和激荡的思维碰撞的课堂更能调动学生的积极性，促进学生文学素养的提升，为学生在未来生活、工作和学习中的厚积薄发提供更大的可能性。因此，加强高中学生语文课外阅读对于提升学生语文素养和丰富教师教学环节都具有十分重要的意义。
2新课标下高中语文课外阅读的指导措施
2.1鼓励学生自己去寻找阅读资料
随着社会的发展和互联网信息时代的发展，图书馆、书店等基础设施以及互联网电子设备为人们提供了丰富的阅读资源，教师应该积极鼓励学生在图书馆、书店和互联网上搜索与课文内容相关的或者自己十分感兴趣的课外读物和文章资料。教师在鼓励学生寻找阅读材料的同时，还要指导学生找寻阅读材料的方法，比如教师可以推荐自己熟知的适合高中学生阅读的书店、网站等，让学生在寻找的过程中有方法、有目的、有策略，不至于在盲目的寻找过程中迷失了方向，动力全无。学生在寻找课外读物的过程中可以有效提升自己的实践动手能力，一次完美的课外读物搜集过程可以让学生学习到独立做一件事的思路、方法和技巧，体会到知识的广阔和浩大、认识到自己还需要更多的找寻、学习和提升，感受到自我能力和自我价值的实现，从而增强课外阅读兴趣和激情。鼓励学生自己寻找阅读资料不仅可以有效拓展课堂上的语文教学，更有效激发了学生动手实践的兴趣。
2.2开阔视野，积淀文化素养
丰富的课外阅读资料可以带给学生丰富的社会认知和深厚的文化底蕴，进一步拓宽学生的视野，让学生在阅读的过程中学会明辨是非和扬善疾恶，在知识的海洋里找到属于自己的正确的人生道路、人生观、世界观、价值观和人生信仰。课外阅读最重要的作用就是不同的阅读资料可以带给学生不同的见闻趣事、生活情感和思想感受，这些见闻和感受可以进一步丰富学生的内心世界和积淀学生的文化素养。例如《海底两万里》带给学生一个五彩斑斓的海底世界、《水浒传》带给学生的英勇的好汉情谊、《南渡北归》带给学生抗日时期知识分子和民族经营对于学术和命运的追求等。经典的阅读在帮助学生开阔视野和积淀文化素养的同时更给以学生最深刻、最原初的思想启示，甚至成为学生一生的信仰、追求和灯塔。因此，在教学过程中语文教师要积极创造阅读条件让每个学生都能找到为之振奋和激励自己一生的课外读物。
2.3辅助语文教学，为学生的厚积薄发提供可能性
培养学生的语文素养是高中语文教学的重要目的和内容，学生语文素养的提升仅仅依靠课本内容是远远不够的，教师还应该积极收集与课文内容相关的课外读物，让学生在丰富的课外读物中积累更多的文学知识和素养，为学生的厚积薄发提供可能性，有效达到课外读物辅助语文课堂教学的目的。另一方面，教师可以根据语文课本中选修部分包括诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用和文化论著研读五个系列，为学生推荐适宜的经典课外阅读资料，鼓励学生根据自己的兴趣在课下积极阅读。丰富的课外读物可以为学生提供丰富的见闻见解和各方面的知识，可以积累丰富的作文素材，提高学生的表达能力，丰富学生的思想情感世界，激发学生的思维活力，学生只有在阅读了大量文学内容之后，才能积累更多的词汇和表达方式，更深入地理解课文表达的情感和思想，从而达到辅助课堂教学的效果。
2.4科学选择课外阅读内容
在信息爆炸的当今社会，各种各样的课外读物充斥在学生的周围，学生具有丰富选择空间，但在物欲横流和经济推力的作用下，学生很容易选择到低趣味、低品位和没有内涵的读物，这类不利学生身心健康的书籍容易使学生的思想发生变化、品质发生改变，吸引学生追求物质享受、忽略自身能力的提升，最终导致学生走入误区，难以形成正确的人生观、世界观和价值观。因此，高中语文教师必须十分重视学生课外读物的选择，积极为学生推荐我国传统经典名著、现当代名著、国外经典文学名著的翻译本等更多有益学生身心健康发展的书籍，学生通过了解丰富的古今中外的优秀文化、经典人物和民族精神，才能更好地学会明辨是非，具有自己独特的性格、特点、爱好和思想，有足够强大的内心去面对未知人生的风风雨雨和艰难坎坷，更有足够深厚的思想去创新创造，使自己有限的生命发挥无限的作用。让课外阅读切实成为学生拓宽视野、增进学生学习兴趣、提升学生文化修养的学习方式。了解国内外历史文化、提高思想境界的有益行为。
2.5教师积极评价和反馈
课外阅读活动是学生在课余时间根据自己兴趣爱好而展开的兴趣活动，教师不便于监督，也无法掌握阅读效果。同时由于高中生的自我控制能力相对较差，很多学生会存在侥幸心理，不认真选择课外读物、不认真进行课外阅读活动、选择不利于身心健康的课外读物等情况都可能发生。因此教师可以采用科学的评价和反馈方式对学生的课外阅读进行监督，比如让学生定期交读后感、在班级组织开展课外阅读交流会、为同学推荐优秀阅读材料等，同时对在读后感、交流会中表现突出的学生和推荐较多优秀阅读资料的学生给予充分的表扬和肯定，对表现较差的学生给予适当的批评和鼓励。教师的角度和评价可以充分鼓励和带动学生积极参加课外阅读，是课外阅读成为一种习惯和氛围。此外，教师还要注意严格限定学生的阅读时间，避免学生的拖延和占用其他学科的时间，还可以提高学生的阅读速度。
3结语
语文课外阅读可以有效培养学生的语文素养，陶冶学生的情操，拓宽学生的视野，塑造学生的人生价值观。因此，面对社会的发展和新课改的趋势，广大教育工作者尤其是高中语文教师应该充分认识到课外阅读的重要性，结合高中学生的学习方式和思想成长特点，采取科学的方法和持续的鼓励进一步促进高中学生的课外阅读，提升学生的语文能力，践行新课标的要求。使学生在学习理论知识的基础上进一步提升自己的文化修养和精神境界，改进自己的思维方式和言谈举止，使学生能够在自己的人生旅途中收获更多的乐趣和意义。
参考文献：
[1]李景丽.概论高中语文课外阅读的重要性[J].教学交流，2016（22）：146.
关键词：高中作文 主体意识 培养 激发兴趣 开阔视野
一、写作主体意识的概念
写作主体意识，是指学生以自己为本的写作意识，是学生在写作意识的范围内中把自己的各种思想、意思、思维、心理、兴趣以及理念等征反映出来的自主意识。其表现为，学生通过作文写作的发挥体现出他们的人生观、价值观、生活情感、思维意志等自主意意识。
二、培养高中生写作主体意识的必要性
（一）培养学生写作主体意识可促进学生自主发展学习意识
社会的日益发展，同时也对学生的要求逐渐提高，尤其是自主学习。从长远的角度来看，学生能够自主学习对其日后的生活和学习有着非常重要的意义，而强化学生的主体意识可以使得他们自主学习意识得以加强，提高其自主学习意识同时也带动了学生自主发展自己的主体意识，更好的汲取知识，习得更好的素养。
（二）培养学生写作主体意识可以更好的发展探究性学习模式
教师的教学方式对学生学习影响是非常关键的，因此，教学方式的好坏直接影响着教学的质量以及效率。探究性的学习模式能够提高教师的教学质量和教学效率，因此在日常教学中教师应当尽可能的采用探究性的学习模式，进而提倡学生进行自主，加强教师和学生之的合作交流。
探究性的学习模式中，学生主体意识的发展是非常关键的，学生主体意识提高的同时，探究性学习模式的效率也会相应提高，为学生日后良好发展奠定了更多的基础。
总之，对于现代的高中生来说，高中是基础学习阶段，很多基础知识很大部分都是在高中时候学得，而高中时段又是学生学会自我意识的最早阶段，因此在高中语文写作教学中培养学生的主体意识，会使得学生不管日后社会如何发展，都能自主学习顺应社会的发展需求，而学校对学生的培养正是为了让其日后能成为社会所需的优秀人才，因此，在写作教学中培养对学生的自主意识，为他们学习以及发展奠定了良好基础。
三、培养高中生写作主体意识的途径
（一）教师在教学过程中要懂得赏识学生
人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望，尤其是在高中这段学生更加敏感，步向成熟的时段。学生在写作后，特别希望得到老师的认可和肯定，然而事实上，很多教师都对学生的期盼回以“冷漠”。很多教师在评价作文时，忽略学生的感受，专横的以自己的标准改动学生的作品，强加上自己的意愿，而不去从中赏识学生，做出积极的反馈。结果是学生费尽心力的作品被教师以抽象笼统的原则或标准批得体无完肤，全无自己的意识和思想。挫败感使得学生对写作失去兴趣，被动完成任务，进入恶性循环，久而久之写作对学生来说就成了累赘而非兴趣，这是非常危险的。
换言之，如果教师能够学会去赏识学生，善于发现学生文章中的有点，在评价时多一句赞美之词，使得学生体味成功的乐趣，就能强化学生的自尊和自信，进而使得学生不会排斥写作。赏识本身就是一股动力，能够促进学生更加努力的朝着自己成功和进步的方向前进，因此，在教学中，教师应当学会去赏识学生，这是培养高中生写作意识的基础。
（二）丰富学生活动来激发学生的写作兴趣
在现在的高中阶段，学生活动的举办也是多式多样的，如辩论会，演讲、诗歌朗诵等等，这些活动可以由语文教师发起并贯穿在课堂，甚至整个教学过程。
例如，教师可以在带领学生学习《鸿门宴》一文时，以“项羽之举是君子之度，还是妇人之仁？”为题举办课堂辩论赛，让学生自主参加，并自由组合成正反两队，其余学生作为评委，全部都能参与其中，教师作为策划方仅仅做幕后工作，不参与，给与学生充分的准备时间后，让学生完全依据辩论赛模式对该辩题进行辩论，这样就能够调动学生的积极性和兴趣，在课下就会自主的去查阅图书，翻阅资料，达到更好的写作效果，也能汲取更多的知识。
（三）教师要积极授予写作规律和方法
在教学过程中，教师要让学生先弄懂写作的规律和方法，在掌握这些规律和方法的基础之上快速提高写作能力。如此便能提高学生的语文素质，而较高的语文素质同时会增强学生的理解能力，从而促进了其他学科的学习，最终学会融会贯通。
学生掌握了学习方法，就会以一种更加积极的态度去写作，此时学生的主体意识形成就有了良好的基础。积极的学习动力能够促进学生产生主体意识，如此培养学生的主体意识，必能促进学生的学习和自身发展。
（四）与学生共同命题，培养学生的主体意识
在对学生进行作文命题时，教师往往结合教学实际自行命题。这种命题方式实际上并不科学，且是在一定程度上对学生写作的限制。因此，在写作教学中为学生命题时，教师不妨让学生动参与进来，让学生变客为主掌握命题的主动权。而在命题的方式上，教师和学生可以互相协商，达成一致。
这种共同命题的方式目的是为了让学生参与到写作命题的讨论，充分发挥学生的主人翁意识，同时学生也会在命题时结合自己的思想、情感、生活、爱好、特长等，选出自己喜欢或者感兴趣的题目，如此这般，经过长时间的命题训练之后，学生被封闭的主体意识会被唤醒，学生的写作兴趣被激发，学生会在写作中收获更多，也真正的从学习中学会了用心去感受生活。
（五）开阔学生的视野，提高学生文化素养，丰富学生的精神世界
对学生而言，在高中学习写作的过程中，要想树立写作的主体意识的前提，是学生自己首先要有自己的思想，所以，对于教师而言，除了向学生授予语文教材中的写作知识以及范文等等内容之外，还要去积极主动的开阔学生的视野，要将他们从课堂内拉出来，拓展到课堂之外，向学生们提供更多的优秀文章或文库，使学生能够从中得到更多的熏陶和教育，进而提高学生的文化素养，丰富学生的精神世界。
此外，教师还要为他们提供更大的文化空间，充分的激发出他们的阅读兴趣，扩大学生们的阅读量，增加学生的知识储备，提升学生的涵养。而且在写作教学中，教师还可以带领学生参加一些社会实践活动，将学生们的目光投向生活中，从实际出发，从事实出发，利用教师在社会上的一些资源，让学生们获取更多的写作素材，以此更好的开阔学生的视野，增加学生的阅历，由此以来，学生便有了更丰富的写作源头，写作技能也逐渐提高。
（六）教诲学生写作目的，激发学生的自主积极性
“学生为什么要练习作文，对于这个问题，老师必须要有正确的认识，要让每一个学生都认识到学习写作并不是为了日后当上作家，而是应该学会观察和思考，学会表达和交流。学会写作是为了表达和交流，是为了工作和生活，是为了能够在社会中安身立命，是为了能够谋求生存和发展。”这是著名教育家叶圣陶先生说过的话。
因此，在高中语文写作教学中，教师首先要告诉学生为什么要写作？其目的为何？如此学生才能在实际生活中学会思考和观察，才会更多的留意生活中的点点滴滴，才能使得学生更加积极的去学习写作的技能，高中时代的学生都没有生活压力，再这样的状况下学生才能有更多的欲望去表达，去将自己的感受通过笔尖表达出来，进而更加愿意去写作。兴趣是最好的老师，也是一种自觉的动机，更是培养学生写作主体意识的重要条件，学生如果对写作抱有兴趣，那么他们在学习过程中就会具备极大的主动性和热情，就会更加积极自的去追求和探索。
四、结语
作为高中语文教学中的重要组成部分，写作教学是培养学生创新思维，充分展示学生的个性，形成独立健全的人格的有效途径之一。现在的高中阶段也非常重视写作教学，教师们的不懈努力也对写作的研究也有了很大的突破和发展。提出在高中语文教学中培养学生的主体意识，对于学生能够更好的汲取知识，日后更好的学习和工作有着非常重要的意义。然而如何培养学生的主体意思，本文中笔者提出了自己的建议，包括教师学会赏识学生，多组织学生活动，向学生明确写作目的，与学生共同命题让学生参与写作命题中，提倡学生课外阅读开阔视野，激发学生兴趣，提供学生的积极主动性等等，尽有不完善之处，笔者愿以本文以抛砖引玉，共同探讨学生写作中的主体意识培养途径，来更好的提高学生的文学素养，增强学生的学习能力，为学生日后的学习和工作奠定更好的基础。
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新课程标准实行以后，传统的语文课堂发生了根本变化，大多以杜郎口教学经验为模板，教学方式主要强调学生活动，每课必有学生分组讨论、代表发言、展示成果等环节，但实践中教师过分强调学生活动，表现在教师备课时绞尽脑汁设计问题，什么问题能够让学生活跃起来，什么问题让学生有话可说就提问什么问题。因为教师自身文化素养、生活经历、情感态度和价值观方面的差异，同一节课的教学内容和问题设计的着眼点五花八门。有的问题流于形式，有的问题游离教材之外，有的问题肤浅而无意义。学生的情感体验差别更大，使得学生讨论起来无从约束，看似热闹却离题万里。如一位初中教师上萧乾先生的《吆喝》一课，把重点放在了让学生分别模仿老北京各式各样的吆喝声上。学生先在小组吆喝，后在全班吆喝。这堂课很热闹，更有奇者，学生模仿得惟妙惟肖的竟是乞丐的讨要声。一堂课在师生一阵阵吆喝声中过去了。听完这节课，我们首先思考的是语文课是这样的吗？即使本课定位在培养学生口头表达能力也显牵强，因为表达的应是自己的思想和感情，模仿再好也属表演。其次，情景设置处理欠妥。多媒体教学使得课堂有形、有色、有声，在渲染气氛、创设情境方面，单纯的语言表达比起眼花缭乱的多媒体来自然逊色很多。于是语文课堂上经常飘荡着多媒体下载的歌声，经常播放着美国的大片或国产的影视。如讲《林教头风雪山神庙》必放《好汉歌》，不管与、逼上梁山搭不搭调，语言文学课演变为音乐、舞蹈、美术、雕刻、影视综合艺术的博览会，“增强思维的严密性、深刻性和批判性”（普通高中《语文课程标准》）往往被忽略。使用方便、直观、简单的声音、图片、动画充斥课堂。
新课标建议“针对高中语文课程的特点实施教学，语文教学应该注意汉语言文字的特点，重视培养语感和整体把握能力”（普通高中《语文课程标准》）。因此我们主张，语文课是语言文学课，它的外延与生活相等是就内容而言，它的特点是通过语言文字反映生活。语文课除了阅读理解文章内容以外，不要忽略了语文的工具性和特殊性。
语文的工具性和特殊性至少应体现在对语言特点的分析和运用上，即使是相同体裁、同一时代作者的笔下，语言的运用也是千差万别，好比每个人都有自己的一张面孔一样,让学生关注不同作者的不同语言风格，学会品味语言的意义和作用，乃当前语文教学中不得不加强的重要方面。
如有的文章语言风格冷峻、凝重。鲁迅的《阿Q正传》的主人公阿Q临刑前生死画押，因其不识字而画圆圈代替。人之将死，其鸣也哀，阿Q全不这样，“他生怕被人笑话，立志要画得圆。”“阿Q要画圆圈了，他手捏着笔却只是抖。”“阿Q伏下去，便尽了平生力气画圆圈。”“但这可恶的笔不但沉重，并且不听话，刚刚抖一抖的几乎要和缝，却又向外一耸，画成瓜子模样了。”这里，鲁迅把人物置于生死关头写其表现，对阿Q愚昧无知的批判显得更加冷酷。因为阿Q“立志要画得圆”这一反常举动，正入木三分地表现了阿Q的愚昧和麻木。阿Q生平第一次捉笔，他的手才只是“抖”，这个“抖”字不是因为害怕恐惧而颤抖，而是一个平日只干粗活的人初次拿起细小笔时的一种紧张，给人以滑稽感。阿Q的可笑可憎之处还在于他“尽了平生的力气”干这件事。《水浒传》中武松打虎也用了“平生的力气”，表现了武松勇武过人的气概和本领，然而阿Q却是用尽力气干了一件极为愚蠢的事！这种悖谬的行为成就了作者冰冷的讽刺。循着用力画圆这一轨迹，阿Q越是用力越相反，终于“抖一抖的几乎要和缝，却又向外一耸，画成瓜子模样了”。作者通过阿Q画押时的心理活动、行为过程、最后结果一步一步地深刻揭批阿Q自身的劣根性，以警醒世人。词语的选用、夸张讽刺的手法富有强大的表现力，而作者冷峻的态度给人强烈的印象。这些语言文字中蕴含的深刻思想是多媒体无法充分表现出来的。
《纪念刘和珍君》中有对刘和珍、杨德群等被执政当局虐杀的叙写：“（刘和珍）在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤……（杨德群）也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。”这里，枪弹的走向和棍棒猛击的部位被鲁迅先生似医生诊断病人伤情般地揭开给人看，使读者对刽子手的凶残感到震惊而愤慨！当作者这样毫不留情地叙写死者的枪伤棒迹给人看时，读者能不感到作者一脸的冷峻和凝重吗？
与冷峻凝重不同，有的文章语言风格机智幽默，如钱钟书先生的《围城》，不时流淌着机智、幽默、风趣。教育部《普通高中语文课程标准》推荐书目《围城》导读中这样评价：“小说中的嘲弄与幽默，写人的心态与外貌，语言简洁明快，绝不滥情，但在调侃的自然延伸上，那种智慧和学识却一任展开，要说过瘾为止。”如写沈太太身上的味道：“这暖烘烘的味道，搀了脂粉香和花香，熏得方鸿渐要泛胃，又不好意思抽烟解秽。心里想这真是从法国新回来的女人，把巴黎大菜场的‘臭味交响曲’都带到中国来了。自己在巴黎从未见过她，今天偏避免不了，可见巴黎大而天下小。”“暖烘烘”“熏”“泛胃”写气味之浓烈，“搀”“大菜场”“交响曲”写气味之混杂，已让人印象深刻，加之“抽烟解秽”的机智，不得不让人佩服作者对生活体察得细致入微。而“可见巴黎大而天下小”的调侃，写出方鸿渐对沈太太的厌恶。作者写人物仅此还不过瘾，于是在写了她的眼、唇之后再写其味道：“她身体动一下，那气味又添了新的一阵。鸿渐恨不能告诉她，话用嘴说就够了，小心别把身体扭两段。”扭动着身子说话本就形象生动，作者却把落笔点放在气味的散发上，让人称奇。身体动一下裹住了的气味就会跑出来。谁能想到这更深的一层呢！机智的联想比喻、反语的嘲弄讽刺，一读便知，这就是钱钟书！钱先生语言的艺术魅力就在此。
还有的文章语言风格细腻婉约，如李清照词、朱自清散文；有的则雄浑豪放，如苏轼、的诗文；有的雍容华丽，像《滕王阁序》《长恨歌》；有的朴素清新，如孙犁的文章等。限于篇幅，不再赘述。
风格是作家作品给读者留下的整体印象，语言是其别重要的因素。语文教学除了引导学生关注作家风格以外，还要用心品味作品的语言。教材的单元要求和研讨与练习中都涉及了语言知识，这些恰恰是师生容易草草带过的。关于语言艺术的认知和分析应当包括词语的选用和锤炼、不同句式的表达效果、修辞手法的运用等方面。这里概略提起，是希望语文教师在教学中，不要只图表面现象，要加强对作品文本、对语言运用问题的重视。
作者简介：
秦清江（1957.8— ），男，汉族，河北师大附中教师，河北省特级教师，河北省“三育人”先进个人。
（责编 潘冰）
关键词：高中语文；新课改；组织实施；课题研究
有史以来，语文教学便是一门最古老的学科，又是一门植根于民族心理民族文化的人人都可以批评的学科。但是，随着语文课改的推广，语文教师的教育观念的改变，新课标的理念业已开始深入到每位教师的整个教学过程。源远流长的传统语文教学模式，用现在的眼光看，不仅束缚了W生的个性，而且也让教师活得很累，我们都盼望着新课程改革的那一天。为了扎实有效地推进课改，国家投入了大量人力、物力、财力，制订标准，编写教材，组织实施。因此我校在语文课程改革的过程中也应该实施一些变化：
一、课堂教学应该以学生为主体
语文课堂教学中，“满堂灌”的现象显减能够尊重学生的学习需求。“以生定教”，以学生的学习需求来确定共同的学习任务。在学习过程中，也能够尊重学生对课文的不同体验和多元解读，基本上去掉了过去的唯一答案的情况。新教材内容充实，每个必修模块包括四个单元的阅读鉴赏、一个单元的表达交流、一个单元的梳理探究和一个名著导读，相当于旧教材的一册书，而新课程要求一个学期修完两个模块内容，也就是说，旧教材一年上完的内容新教材要半个学期上完。再加上一些研究性学习、课题研究，于是，师生们与时间赛跑，与有限的精力作斗争，一路奔跑，好不容易到达一个终点，还没来得及喘息，又要向下一个终点奔去。
二、合理开发利用语文课程教学资源
能够积极引导学生在母语的环境中学习语文，在社区的环境中学习语文，在实践中运用语文和提高语文。指导学生对重大的话题进行讨论辩论，使语文教育的视野大为拓宽，内容大为丰富。有效利用多媒体和网络资源，为语文教学寻找新的生活的外延。我们知道，语文学习各种能力的养成不是一瞬间就可完成，语文素养的形成靠积累、感悟、运用可以形成，但一样也少不了分析和训练。缺乏了分析和训练所形成的语文素养也终究是薄弱的，是难以提高的。现在，由于许多教师在教学中不敢分析，不敢训练，甚至连基本字词都回避，将较多的时间、精力都用在空悟上而造成收效甚微的新的偏失，应当引起我们的足够重视。在教学中，该练时就应大胆地坚决地去训练，当然不是机械的训练。“葛武不练功，到头一场空。”在教学中，该练时就应大胆地坚决地去训练，当然不是机械的训练。新课程中尽管回避了训练的话题，而参照其“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统集中的语法修辞知识教学”的表述，我们也可以理解为它暗示了在教学中运用知识与能力去分析文本和训练能力的必要。
三、着重开发学生语文素养的长远发展和学习兴趣
多数教师能够在学生语文素养的长远提高上下工夫，引导学生多读课外书籍，广泛涉猎文学名著，积极进行多种形式的练笔写作，提倡随文练笔。真正的知识是不能单纯地靠传授给予学生，而是要通过主动探究，动手、动脑、动口、动眼的实践获得体验，建构知识，形成能力。实施自主、合作、探究的学习方式，关键在教师角色的转变。教师不仅仅权威，还是课程的开发者、组织者、策划者。教师的一切教学行为应改满足于学生的需要，如，需要你主导的一定要主导，需要你组织的一定要组织，需要你帮助的一定要帮助，需要你讲解的一定要讲解。《课程标准》建议指出：学生是学习语文的主人。语文学习应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。选择自己的学习方式，多种方式体验，应该是有条件的。它取决于正确的价值取向，一切脱离学习内容、违背语文特点、不符实际的、节外生枝的体验，应当慎重。教师不仅要做领路人还要做调控者，这样才能做到语文教学“实”与“活”的结合。如果说在过去，我们的学生是把教师传授的东西当作真理全盘接受的话，现在学生则敢于向老师和书本大胆提出质疑；过去我们的学生的任务是为了解决老师提出的问题，现在我们的学生越来越敢于向老师提出新问题，于是，教师还需具备面对学生责难的勇气和一定的应变能力。
四、新课改教学目标的尝试和追求
一、探求专业化的教师研修
“研修”与“培训”的不同之处在于：培训通常是以教、授为主，要求受训对象在单位时间内掌握需要培训的任务目标，开展的形式多以自上而下“听讲”为主，交流基本是单向的。而研修则是在单位时间里对所确立的主题内容进行深入学习、深入研究、交换不同意见及想法，交流是双向互动，既有自上而下，又有自下而上，还有上下互动，它的形式是“流动”和多样的。科学和专业的研修应由以下“四性”构成：
1.研修的专业性
研修必须有一定的专业做支撑，这个专业的支撑不是单方面的所谓的专业课程，而是由专业的团队、专业的课程、专业的教学设计、专业的管理、专业的标准等构成。在此基础上，从研修方案、研修课程的设计，到研修过程的组织、实施都是在专业化的过程中进行的，既有科学的依据，又有专业的标准，每一环节都是环环相扣，紧密结合。在研修方案设计阶段，整体考虑研修方案的专业性构成是十分必要的。在确立了研修主题后，围绕研修主题组建专家团队，设计研修课程。研修课程的设计是整个研修过程中的主要“发光点”，但要形成整体课程，教学设计必须跟上，也就是说课程设计和教学设计是相辅相成，课程就像棋子散在棋盘上，教学设计就像棋盘上的线将棋子有序化，有了精彩的课程做引子，教学设计将点穿成面，形成美妙的棋谱，研修开展才能不散、渐进、有序、有效。加上专业的管理和评价，使整个研修在专业的框架下进行和展开。
2.研修的需求性
研修的开展必须要有针对性，针对性的产生源自于对研修对象的了解，了解学员参加研修的需求、现状、分析他们的所想、所求，才能有的放矢，因材施教。参加国培的学员都是从全国各地选的优秀教师，每个人都有很强的专业优势，甚至在学科领域有一定的影响，针对如此高端的研修，课程设计和教学组织的针对性十分重要，学员心理对研修的接受程度及参与研修的态度，是研修能否取得预期效果的重要方面。首先，我们从设计研修前的学情调研问卷这一环节入手。通过调研了解需求和学员现状，以便针对性地设计教学课程、内容和研修活动。通过对全体学员的问卷调查，将问题进行整理、归类、分析、聚焦。归类———将不同问题分到各个教学主题里；分析———发给各个教学专家解读问题实质，为备课提供原始依据，在专家教学时有针对性地解答与讲解；聚焦———将学员的共性问题提炼出来，作为本次研修的主要研讨问题，并设计到教学活动中解决。专家在备课和教学活动设计中直面学员的问题，使研修和教学更贴近学员，有助于提高教学效果。其次，要求学员上交一份日常的教学设计或者常态教学课堂录像。专家通过分析学员日常的教学设计，可以清楚地了解到学员的实际教学情况，分析学员存在的教学问题，将学员提前“卷入”到研修中，待研修正式开始时，学员已经非常熟悉研修任务，很快就能进入研修状态。
3.研修的设计性
一项有效的研修活动的开展是要有预设的，在分析需求的基础上，设计研修主题、研修形式、研修活动、研修过程的组织与管理、研修的评价与考核等，因为，没有周密的设计，研修就像一盘散沙，或者“拼盘”，而且每个教学活动中细节的设计，都是贯穿整体研修方案的关键环节。在研修活动开展过程中，原有的预设可能有偏离，在研修过程中及时调整和完善也是非常必要的。
（1）研修主题设计，是研修全过程的“灵魂”所在，围绕一个什么主题开展研修是必须明确和清晰的。主题设计可以是单一主题，也可以是多个主题，可视研修需求情况而定。但是在较短时间内的研修活动不易主题过多。“国培计划”高中语文骨干教师北大研修班着眼于“教师专业发展”去设计课程，激发学员学习兴趣和主动性，不拘泥于某些具体的教法展示，围绕新课程改革以来语文教学的主要问题，力求面对教师碰到的那些最实际最困难的问题，包括课改后的新问题，进行研讨交流转变观念，沟通思想，引领教学解决困惑，斧正认识，通过认识的提高切实提高教育教学能力与水平。
（2）研修形式设计，是贯彻研修主题的载体，有活力的研修形式可使研修收效事半功倍。北大国培研修的形式定位在打破以往满堂灌式的“专家讲授”培训模式，设计为“专家引领性讲授和实践性课堂相结合”的研修模式，研修的过程：实践课堂———认识提升———再实践课堂———再认识。实践课堂：对学员在报到时带来的教学设计或课堂实录，由专家首先进行初次评价和教学指导；到北京的中学（北大附中、人大附中、101中学、八一中学）课堂听课，观摩教学，对比教学，与实地考察学校的教师座谈交流，由跟队教学专家和学员共同评课。认识提升：专家就语文教学中的主要教学问题进行引领教学；专家就收集上来的学员对新课程改革以来学员困惑的问题进行解答。再实践课堂：经专家引领和观摩教学后，学员自身实践教学。以“工作坊”形式进行。学员分出不同角色：教师、学生、评课专家，开展教学实践活动；小组之间互评；专家点评小组的教学，并进行引领教学与教学指导。再认识：每位学员做三次研修反思日志；学员分小组反思再实践课堂的教学设计，重新修改并完善；小组派代表陈述修改的教学设计，提出你们的思考与质疑；专家点评小组教学设计方案，并与学员互动、交流。
（3）研修活动设计，是整体研修细节和关键所在。在研修主题和研修形式确定后，如何在每一项教学活动中体现和落实？为此，研修活动的细节设计关系到研修设计的效果与成败。我们在研修活动设计时，重点强调学员在整个培训过程中的主体性和参与性，并且为了达到较好的效果，对每一个活动设计形成“活页”，将活动设计的意图、目标、要求、建议清楚和简捷地列在活页上，发给每一位学员。这次北大研修班在实践课堂中设计了以小组为单位的“工作坊”教学活动，这项教学活动深受学员欢迎，因为，在“工作坊”中重要的是使每一位学员参与其中，展现每个人的所长。学员间的相互切磋、讨论、补充、完善、相互启发等获得的收获，数倍于研修课程内容。
（4）研修评价与考核，是研修的目标和方向，也是对研修设计者的检验。通过对研修评价的科学设计可以客观地看出研修的成效。设计对学员的评价与考核，使参研的学员在自觉与不自觉中跟着研修设计走，“虚已以游进”最后自然形成研修的结果。本期研修评价是要求学员在每个教学模块结束时进行一次命题研修反思，共三次。在研修结束时，每小组将研修过程中形成的教学设计做修改，并说明小组修改的意见和依据，也可以保留原有设计，但陈述理由，更可以质疑。
4.研修的生成性
差异即是资源，重视研修过程中学员贡献的各种生成性的资源，尤其国培学员都是国家选自各个省的优秀学员，他们的专业水平及教学经验都是非常可贵和鲜活的教学资源，如何将这些资源充分地发挥其作用？如何将学员在研修过程中生成的新的资源加以利用和传播，这是非常值得重视和研究的！北京大学在开展的这期研修结束后，将学员经过研修几经修改的教学设计形成专集，并由专家进行点评后正式出版，作为今后教学研修和广大中小学教师专业学习、提高的宝贵资料。另外，为方便学员可持续地开展长期的教学交流，为语文教学提供一个可以长期发展的平台，我们将在新学年开通“北京大学语文教学网”，把研修延伸到更广泛、更深入的专业层面。
二、营造良好的研修文化
如果说科学和专业是研修的首要条件，营造良好的研修文化氛围则是做好研修的必要保障，没有文化内涵的研修，使研修流于形式而止于其表，不会留下深刻印象和影响力。研修文化从以下三个方面体现：
1.培育特色的研修主题文化
高端的教师研修，通常是要在一定的主题背景下进行的，研修的主题更体现了组织者的设计思路与理念，有了主题的研修，如同有了研修的“灵魂”。北京大学承担的“国培计划”高中语文学科骨干教师研修项目，重点考虑了北大自身的特色，如何在较短时间内将北大的办学理念和传统的文化渗透在研修中。首先，在专家团队的构成上，即展现学术的权威性，邀请北大著名的语文教育及相关学科专家，展现北大的“特质”教学，又有其它院校特别是师范大学的语文教育专家，还有参与研修的学员中有经验有水平的老师，多方资源结合，优势互补，精心的组织、精心的设计、精心的策划，形成一盘研修“盛宴”。其次，在教学设计上始终不离北大的办学理念：“自由、民主、求真、务实”，继承先生“兼容并蓄”地办学思想，广纳众家之长，我们将本期国培研修定位既是学习的课堂，也是交流的平台，课堂教学大师引领，把握学术和专业的基准，课堂氛围营造开放的、畅所欲言的研修环境。再则，注重创新，体现北大人的探索求实的学风。语文教学内容宽泛，人文性强，比较难于定性评价，这也是语文学科长期以来经验性的东西多，争议多的原因。从现代教学的角度看，语文学科的评价需要增加一些定性的分析，引进一些科学性思维和方法。我们这期研修班有意采纳新的教学评价方法———“基于常态课的真实性评估与课堂教学能力的发展”，从认知主义理论、社会学习理念、建构主义理论等不同的角度，对先行组织者的策略与方法、教师隐性教学行为改变、课堂讲授法等方面进行了引领与指导，并和学员进行了充分的对话。
2.创设民主平等的研修文化氛围
每一位参加国培研修的学员，尤其分到北大研修班的学员都带着很高的希望和憧憬，也带着许多问题和困惑。如何引导他们走向认识的正确轨道？如何把现实的问题给予合理的解决？这是研修的难点，也是重点。首席专家温儒敏教授提出：面对问题，不回避问题，摆出问题、正视问题就是一种科学研究的态度，要营造一种民主平等的研修文化，而不是发牢骚，要多提些建设性意见，少些指责与对立。专家和学员,学员和学员之间要在平等的基础上讨论问题。从而使学员能够本着正确的、积极的研修态度参加研修。在研修过程讨论问题时学员更多的是积极发言，献计献策，平等交流，集思广益，提建设性意见，大家普遍感到研修的收获扎实而丰富。“工作坊”教学活动设计，充分体现北大开放课堂的学术氛围，为学员们提供了充分参与互动，自主交流的平台。鼓励研究性学习、小组间协作，广泛交流、探讨不同意见，允许保留各自认识和提出质疑，大大提高了整个研修活动的收效。对此，学员说：“‘工作坊’的合作学习，这其实是新课改教学法的一个亲历亲为的体验。思维的碰撞、经验的整合，让我们真实体验了‘合作探究’的具体效果，最后形成了小组乃至全班集体智慧的呈现，再有专家的经验及技术的点评，我个人认为是获得了比预期还要好的收获，这种学习和呈现方式也是值得我们借鉴和推广的。”还有的说“，‘工作坊’的活动形式很好，由小组内学员研讨碰撞，再汇聚集体智慧呈现，既有小组互评，还有专家指导，在多道工序打磨修正的过程中，我们获益多多。学员间的相互切磋砥砺，不同意见争执、学会质疑都是科学研究的态度，为我们今后专业发展树立了正确的观念，给我以多方滋养。”
3.挖掘资源，体现“道法自然”的研修文化
北大是一个开放的大课堂，“北大通选课堂”是北大几十年来的特色课程，均为各个院系推选出来的优秀课程和特色课程。我们在发给学员教学资料的同时，将“通选课”的安排表也提供给学员。多数学员吃过晚饭后，根据自己的兴趣自行到不同的教室去听“通选课”，直到研修班结束，学员们的兴致未减，不舍离去是因还有许多想听的课没有听到。这样的一种校园文化融入到研修班中，“营造”了一种很好的辅助研修环境，使研修文化更加多彩、丰富。北京大学“国培计划”高中语文学科骨干教师研修项目，在学习环境设计上选择北大东门外，学员住在西门里，每天穿行在北大校园里，途经学校图书馆、未名湖、伯雅塔，北大的“一塔湖图”对学员产生了很深的印象，从中体味研修文化的内涵。
【关键词】高中语文；新课改；兴趣；合作学习
随着新课程改革的逐渐深入，新课程要求在教学内容，实施，管理等方面都有所改进。传统的教学模式单一死板，没有情趣，学生没有学习的兴趣，学习效率普遍低下，教学质量不高。新课程改革的提出，对于教师既是机遇，也是挑战。它摒弃了传统教学的单调，让师生看到了希望。以下就本人结合自身教学经验，就新课改下教师如何合理教学进行探讨一下，提出几点看法。
一、突出学生的主体地位
新课程标准在实施建议中提出了“积极倡导资助、合作、探究的学习方式”。我们应该以此为标准来该改进自己的教学工作。
现代教学中要树立新型教育观，转变师生角色，突出学生的主体地位，教师的主导作用。只有确立学生的主体地位，真正让他们成为学习的主人，调动他们的学习积极性，才能激发他们的兴趣，提高学习效率。传统的教学中，教师是学习的主体，课堂的主人，学生是被动的听者。课堂就犹如教师的舞台，唱着独角戏，学生则是观众，单向的传授很难调动学生的学习兴趣，教学质量低下，这与新课改的理念背道而驰。因此，为了顺应时代的发展，贯彻新课改的思想，作为现代教师应转变传统的错误观念，合理运用现代教学模式，突出学生的主体地位，把本属于他们的课堂还给学生，充分调动其学习积极性，活跃课堂气氛。教师可通过开展课堂活动小组的方式，让学生进行自由探讨，各抒己见，互相交流学习经验和对问题的不同见解，最后总结出最简便的解题方法。通过这种方式，学生思维活跃，课堂的氛围变得轻松，学生成为了课堂的主人，发散了思维，调动了学习主动性，学习兴趣提高，教学效率也在学生的探讨中提高，充分实现了学生的主体地位。
二、激发学生学习兴趣
新课程改革提出，要培养学生的实践能力，发现问题，解决问题的能力。传统教学只重视学生的学习成绩，对课本知识的掌握程度，造成学生的动手能力，发现问题的能力较低，思维被严重的束缚。对于知识只是一味的记忆，没有自己独到的见解和体会。现代教师应提高学生发现解决问题的能力，活跃他们的思维。教师在课堂上，可进行质疑性的提问。
教学活动是新课程实施的主渠道，学生学习过程中，要使教学的内容更易于学生掌握，最好的方式是通过他们自己参与教学过程获得。而课堂活动则是最好的实施办法。高中新课程计划在实施中强调着眼于学生全面素质的提高，为学生健全人格的形成和态度、能力、知识诸方面的学习与发展创造条件。
强调加强对学生各种学习活动的组织，大量增加观察、实验、操作、调查、讨论等课堂学习活动，并把综合实践活动列为必修课，通过活动培养学生的人格和能力。
因此，高中语文教学，必须优化教学过程，从课堂活动入手，加强学生自主参与课堂教学的意识，把课堂变成学生探索知识，提高认识事物能力，发挥创造才能的舞台。使学生获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程。在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生了解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。
三、创造宽松的教学气氛
在传统观念下，教师的角色是高高在上的严师，所谓“严师出高徒”，教师负责教，学生负责学。教师只要求学生尊重老师，所谓师道尊严，根本不考虑学生的感受。割裂了师生间的互动与情感交流。学生只有被动的服从，缺乏必要的沟通。教学是一种过程，是一种提供给学生学习的机会，而不仅仅是教师教给学生东西。获得知识、参与活动、增加体验都是教学的结果。因此，教师要转变以往重知识灌输，轻能力培养的教学观，树立知识学习与智能发展相统一的教学观。
所以我们就要做到：一方面，教师要尊重学生的人格，爱护和培养学生的探索精神、创新精神，为学生的充分发展创造宽松的环境，使每一个学生自觉、主动地活动，成为积极的参与者和探索者，而不只是被动的接受者；另一方面，教师要成为学生学习的促进者、组织者和指导者，使教师的教在对学生的学的诱发、组织、辅导、调节、反馈等方面而发挥作用 ，而不是只传授现成的知识和结论。这就需要教师能采取一些有效的学习方法。比如说学生的合作学习。
一、 小组教学开辟学生自主学习的空间
经过了小学、初中阶段的语文学习、积累，学生在阅读、认知、理解、思考、分析能力方面都有了一定的基础，在高中阶段的语文学习中，关键是教师适当引导，让学生在自主学习中阅读、领会、发现。《普通高中语文课程标准》指出：“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立自主意识。”可是，按目前的条件，学校的班级一般是六十到七十个学生，甚至更多，在课堂上教师的组织管理难免有关注不到学生的时候，学生多处于被动的学习状态，思维不活跃，发言的机会有限。要激发全班学生较为持久的学习兴趣和保证教学的有效性，就必须变“以师为本”为“以生为本”，改变教师课堂“霸主”地位。分小组教学可以把学习主动权下放到学生，主要的学习时间和内容取决于学生，甚至让学生自己管理学习，学生成为课堂学习真正的主体。可把全班学生分为十个学习小组，考虑学生的层次，每个小组有正副组长各一名，对小组长分阶段培训，其他还有信息员、管理员、协调员、监督员、记录员、报告员等。结合学生的爱好和特长安排任务，尽量做到各有分工、各有责任。教师的管理下放到小组里，小组成员之间成了互相学习、互相督促的紧密联系共同体。定时开小组长会议，交流各小组的学习经验，反馈信息给教师和组员。教师进一步了解学生的学习情况并根据学生的学情灵活地改变一些做法。把教师的管理权交给学生，进行分层管理学习，做到分工具体、目的明确，在交流和合作中学生提出问题和发表看法的机会增多，扩大学习面。特别是一些中下水平的学生，平时可能经常被忽视，现在觉得受到了重视，学习的积极性自然会得到很大提高。语文小组合作教学，使学生有了自主学习的更为广阔的空间。
二、小组教学激发学生自主学习的参与欲望
“学生积极主动参与学习活动”就是指学生个体在学习过程中一种积极自觉的学习行为。从上面的分组可以看到，小组教学“化整为零”，更方便组织和管理学习，变学生的被动学习为主动学习，符合新课程提倡的参与性学习。德国教育家第斯多惠说：“发展与培养不能给予人或传播给人，谁要想享有发展和培养，必须靠自己的内部努力来获得。”由此可以看出，在教学活动中，教师只是学生学习的引导者，为他们学习实践提供良好的环境，提供有利的条件。教学的艺术不在于传授，而在于唤醒。充分关注学生学习态度的主动性、学习要求和阅读心理的个性，让他们多动脑，勤思考，多发言，表达自己内心的想法，真正主动乐意地参与到课堂学习活动中来，从而激活学生的自主意识，凸显学生的主体地位。小组教学改变了教师的灌输教学方式，教师放弃了话语权威，与学生平等相处，营造出一种宽松、和谐的课堂氛围，学生带着愉悦的心情参与到学习中来并使个性得到发展。小组合作学习能最大限度地发挥学生的学习自主性和积极性，激发学生的参与意识，使小组合作学习落到实处。
1.用小组合作交流的方式检查学生自主预习情况
在上新课前，可给学生设计一些问题进行预习。例如扫清文字障碍，读通读懂文本，甚至部分问题的解决都可以放手给学生，让他们自主学习。篇幅较长的课文不可能把预习都放在课堂上，而熟悉文本是深入理解课文、思考探究问题的前提。一般而言，为达到熟悉文本的目的，教师建议学生独立完成阅读课文两三遍，对文本有初步认知。学生可以自行扫清文字障碍，了解背景，根据文本的题目和背景对文本进行猜读，画出中心句和一些重要句子，了解段意，理清线索，形成自己对文本内容等方面的独特感悟。在这个过程中要发挥小组的团体作用，监督员或同组成员之间互相提醒要完成预习的任务。然后让学生在小组内交换看法，最后在班上展示。这样保证预习的效果，同时学生之间取长补短，互通有无，提高教学效率。
2.发挥小组合作智慧，突破教学的难点和重点
教师在引导学生独立与文本进行对话交流的基础上，再就疑难之处、本课的重难点设计一些问题，或引导学生就这两方面自主提出问题，开展小组合作学习。问题应该是有一定的难度，答案多样，学生感兴趣、爱参与的。经过独立思考和讨论，达成大体上一致的认识，然后通过抽签由一位成员陈述看法，或大家各抒己见，互相提问，共同讨论，最后是组与组之间交换结果。这样的讨论使小组合作学习更具实效性，充分发挥学生的优势并起互补作用，运用集体的智慧去攻克难关。在这个过程中，教师要及时表扬、鼓励学生，保证学生参与的热情。由于学习的内容是学生关心的问题，他们有兴趣参与讨论，几乎每个学生都能谈到一两点，学生不至于产生畏难情绪，变“要我学”为“我要学”，合作学习效果显著。
三、小组教学培养学生自主学习的能力
教学最主要的是培养学生的自主学习能力。过去教师的满堂灌固然不可取，可是课堂上教师精心地设计好问题，也有学生积极回答，这样是否就重视了学生的主体地位和有利于培养学生的自主学习能力了呢？其实，从教学实践来看，多数时候回答问题的是极少数爱发言的尖子生，绝大部分学生则是持沉默、旁观的态度。学生长期这样下去，会变得越来越懒惰，懒于阅读，懒于思考，更不用说提出质疑和培养自主学习能力了。分小组学习，吃的不是“大锅饭”， 组内成员出现懒惰行为，学生之间提醒、关注较到位，小范围内发言，减轻学生怕出错的心理压力。学生有争强好胜的特点，组与组之间不甘落后，分组后学生的积极性得到了调动，为阅读思考和质疑提供了便利。朱熹说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”可见，无疑不等于学生全部弄懂了所学的东西，很多时候只是没有做到进一步深入学习，或者是知其然而不知其所以然。在语文教学中教师不能总是抛出问题让学生回答，这很大程度上限制了学生的思维，更多的应引导他们阅读感悟，从中发现问题，然后自行解决问题。学习本来就是不断生疑并解疑的过程，学生在共同学习中学会思考，勤于思考，懂得质疑，才是真正地把学习的内容弄懂。
作为学校的教导主任，我能做到相互团结、相互尊重、相互配合，工作认真负责，坚决服从组织决定，办事公平公正，敢于承担责任，不计报酬，不计名利。下面就让小编带你去看看高中教导主任个人述职报告范文5篇，希望能帮助到大家!
高中教导主任述职报告1尊敬的各位领导：
本人现任____中学教导主任，负责教导处的各项工作，同时担任高三(1)班的英语教学任务及高三(1)班的行政联系人。一年来，我本着对职业负责、对学生负责、对学校负责、对家长负责的原则，勤勤恳恳工作。现对过去的一年做如下述职。
一、师德表现--倾心教育，为人师表
积极参加政治学习和各项活动。学习党的基本知识，学习科学、文化和业务知识。贯彻党的教育方针，政策，忠诚教育事业，严于律己，宽以待人，爱岗敬业，为人师表，具有强烈的责任感和事业心。积极主动地学习专业知识，工作态度端正，认真负责。作为骨干教师，积极带教青年教师，使他们成为教学后起之秀。在工作中，具有高度的责任心，严谨的工作作风和良好的思想素养，热爱、关心全体学生，对学生的教育能够动之以情，晓之以理，帮助学生树立正确的人生观、科学的世界观。
二、行政工作--努力实践，提升品质
1.加强教学常规管理，切实提高课堂教学有效性。
倡导教师精细化分解教学环节，明确各个环节要求，鼓励教师从学生学的角度出发组织教学，思考问题，课后及时记录教学得失，重视教学反思，不断提高教学水平，有效促进课堂教学质量的提高。
2.抓好教学督查。
加强集体备课;定期进行作业检查，还对部分教师的备课、上课、自习辅导、批改作业进行了不定期的抽查，针对学生反映集中的问题，教导处及时帮助老师发现问题，一起寻找解决问题的对策，每次检查做到有针对性，有记载，有反馈。
3.加强课堂教学观摩研讨活动。
积极筹备、组织上海市____中学“第九届青年教师百花奖”活动，以教研组为单位安排好每学期教学研讨活动，积极开展互相听课、评课活动，研讨和改进课堂教学方法。通过听课、评课活动，及时发现问题，并提出积极的改进措施，提高课堂教学的有效性。
4.加强教研组的建设和管理。
重视教学常规，认真查批教案。各教研组按要求定期开展教研活动，指导教研组及任课教师认真做好月考质量分析，针对存在的问题，制定出切实可行的措施并及时得到整改。
5.进一步加强对毕业班的管理工作。
要求教师制订各阶段的目标与措施，使师生明确各阶段的工作要求和奋斗目标，同时加强研究高考命题特点的变化，提高新授课和复习课的针对性和有效性。
三、教学方面--精心施教，形成特色
教学上本人一丝不苟，十分注重提高教学技巧，讲究教学艺术，教学语言生动，学生学得轻松，老师教得自然。首先，作为一名普通的教学工作者，能够严格要求自己，始终以一丝不苟的工作态度，切实抓好教学工作中的各个环节，特别是备、辅、考三个环节，花了不少功夫，进行了深入研究与探讨;备——备教材、备学生、备重点、备难点、备课堂教学中的各种突发因素;辅——辅优生、辅差生、重点辅“边缘”学生;考——不超纲、不离本、考题灵活、开发思维、迅速反馈、及时补漏。教学过程中，能根据学生的具体情况，及时调整教学计划和状态，改进教学方法，自始至终以培养学生的思维能力，提高学生分析、解决问题的能力为宗旨，根据学生的个性差异，因材施教，使学生的个性、特长顺利发展，知识水平明显得到提高。
对学生严爱有加。我每天在学校认真勤勉工作，早来晚走，始终如一。当要外出学习或开会时，认真履行学校的调课和请假制度。由于任教高三年级，白天教导处的工作又是那么琐碎，有许多事情是不可预测的。我就天天象学生一样带着学生作业、试卷回家，批改作业、准备新课是我每晚的必修课。我坚持对学生负责，对自己的操行负责。对于英语学困生，我上完课从不匆匆离开，而是耐心认真解答学生疑难问题，直到学生搞懂、弄通为止。学生有问题有想法，思想上有波动都愿意向我倾诉。我最大的欣慰就是每年教师节、新年和春节，收到过去我教过的许多学生的贺卡和问安电话，每当此时，我感觉教师是最适合我的职业。
四、窗口形象--维护学校，加强沟通
作为行政联系人，我及时和家长联系、沟通，使家长详细了解孩子在校的情况。我不仅善于做学生的思想工作，就连学生家长也愿意向我聊聊心中的苦闷和彷徨，不管我自己多么累、多么忙，我都会放下手边的事物，耐心细致地与他们沟通，积极开导家长，使家长惆怅而来，满意而归。
五、努力方向
由于处在教导处这样一个部门，要与其他部门，各个年级，每位老师打交道，每年新高一招生时，高三高考报名时我们还要与家长打交道，这时我们部门代表的是学校，我今后开展工作要多方位思考，多角度思维，勤交流，多协调，争取把工作做得更好。
高中教导主任述职报告2尊敬的各位领导：
________-________学年度本人任教导处主任，兼任高二年级(10)(11)班化学教学工作，现将一学年来的主要工作汇报如下。
一、加强学习，努力提高自身的理论水平
一年来，本人能够积极参加政治理论学习，不断提高自己的政治思想认识水平，以身作则，以党员标准严格要求自己。同时，不断通过业务培训、阅读管理书籍，积极听取各种指导建议，在实践中积极探索，力求用理论指导工作，不断提高工作效率。
二、立足实际，积极开展各项工作
在学校领导支持和关怀下，在教导主任的领导下，认真履行教导副主任职责，协助教导处主任贯彻落实所分管的工作，使各项工作得以顺利实施。
1、在每学期初制定了教导处详细的工作计划和教导处工作行事历。
2、修订《泾干中学教学常规管理要求》等多项制度，使管理工作更趋于科学化，促进了学校各项工作的顺利实施，取得了明显的效果。
3、加大教学常规、质量的检查、监控力度，完善了阶段考试制度，使阶段考试更具有信度和效度，对改进教学工作提供了有力的依据，促进教学质量的稳步提高。
4、建立了教师业务档案，对教师备课、上课、批改作业、备课组计划执行情况等进行了细致的检查和督促，并记入教师业务档案，为教师年终考核和下学年的工作安排及评优树模提供了有力的依据。
5、制定了《高一高二年级期中期末考试奖励方案》，充分调动了基础年级教师的积极性，教学成绩都有突破性的提升，高一、高二大部分学科成绩在全市排前五名，其中高一的数学高二的语文排第三名。
6、始终树立质量意识，利用备课组活动，青年教师赛教活动，青年教师座谈会，深入教师课堂听课等方式，积极与青年教师进行交流和讨论，最后达到共识。
不但加强自身，同时促进了青年教师的迅速成长。
7、充分利用教学资源，为教师提供电教资源、网上教研中心资源和多媒体教学，以满足教学实际和新课改的需要。
8、协助高三毕业班领导小组做好各项工作，本届高三毕业班在高考中取得了优异成绩。
9、服从学校的安排，担任高二(10)(11)班化学教学任务。
在教学中，能起到模范带头作用，重视课堂教学效果，多启发，善引导，努力培养学生自主学习能力，所任教班级化学成绩位居年级前列。
三、存在问题
1、教学管理的理论水平有限，经验欠缺，仅凭着满腔热情和教学经验工作，许多工作有待改进。
2、教学观念急需更新，新课程理论水平有待提高，在今后工作中应加强新课程理论学习，加强教学改革顺应时代潮流。
3、教学评估不够科学。
以上是我对一年来的工作的总结，在今后的工作中我将加强学习，努力提高自身素质，尽心尽职，努力工作，为泾中再创辉煌尽的力量。
高中教导主任述职报告3尊敬的各位领导：
大家好!本学期我担任高一____班的语文教学工作和高一____班的班主任工作，同时任教务处主任职务。
一年来，在教务处我主要和张副主任负责高中部的教学管理，教学常规，教学督导等工作。初入六中我用九个字形容：任务重，要求高，压力大。在工作中，我以求真务实的态度，顾全大局，融合群体，自觉做到“三不”，即工作时间长不计较，工作任务重不叫苦，做的事情多不厌烦。一年来在校长的正确领导下，各位领导和同事的帮助下，我很快适应了新的角色。现就本学期的工作述职如下，恳请领导和同事们给予指导。
一、一丝不苟抓常规，常规不失落
常规工作约定俗成，是教学工作稳步推进的“必修课程，”在过去的一年里，教务处自始至终保持着常规工作的“本色”，在做好上级布置的各项工作的同时让常规不失落，永葆常规工作的经常性、规范化。一是抓好常规教学，由于敦促到位，检查及时，教师们均能按要求备够课，备好课，上好课，做好常规工作。二是组织好高中部每周校级公开课，几乎高中部所有教师都能拿出一节或几节课供全校教师观摩，或指导、或交流、或评议，促进课堂教学质量的提高，三是迎接了教研室对我校高中部教学工作的听课调研。在领导的总体协调下，对当天的工作做了具体、详尽的安排和布置，所听的8节课绝大部分质量较高，受到教研室领导的好评。四是配合电教中心做好教师每次考试教学成绩的积分计算并作为六横九纵考核的重要依据并督促教师做好试题分析，学生分析并制定改进措施。五是在全体高中部全体教师的配合下配合高中各年级组组织了月考，期中考，期末考，使的考试有条不紊，繁而不乱。考试结束后，对每次考试情况作了较详尽的质量分析。六是与教科处成立联合督导组对教师备课、上课、批改作业、教研组活动情况等业务常规进行了细致的检查和督促。
二、持之以恒抓教研，教研不虚浮
学校的教研工作是学校的生命力所在，本学期高中部开展了丰富多彩的校本教研工作，一是高中部开展了富有成效的每周教研活动，在各教研组长的精心组织下，或指导、或交流、或评议，促进课堂教学质量的提高。二配合张主任组织了信息技术与课程整合说课比赛，经过认真的筛选，高中部推举出高玉芳老师和侯秀芬老师代表本我校高中部参加市教育局的比赛，并最终获得了一个二等奖和一个三等奖，为我校赢得了荣誉。三是在繁忙的工作之余，认真研读、分析、总结高一语文教材，做好教材分析中考考等点总结工作，受到了教研室领导的肯定。四是协调教科处组织召开了赴杜郎口中学观摩学习汇报会，并组织赴杜郎口教师上了一节汇报课，效果较好。五是鼓励高中部教师积极或参加论文比赛，一年来多位教师论文在市级省级刊物上发表或获奖。六是组织高中教师赴骈山中学，邯郸十中，高北中学等学校，参加学科研讨会，观摩会等。
三、理直气壮抓质量，质量步步高
学校的生命系于质量，质量的优劣在于课堂，本学期，依据开学高教学计划提出的教学工作要走进课堂，走进学生的思路，高中部做了一定的工作。一是依照教学工作计划，如期每周进行公开课活动，并带动，号召高中部教师都参与到听课活动当中，每周评出的课堂质量都较高，达到了活动的目的。二是积极鼓励引导高中部教师接受新的教学理念，采用新的教学模式，真正真正的调动学生学习的积极性，努力提高课堂效率。三是始终树立质量意识，利用周公开课活动，结合教研活动，深入教师课堂中，特别是对青年教师或刚进入高中的教师及时的进行交流和反馈，力争使每节课都达到听课有效，上者有提高的目的。四是协调和指导高一毕业班工作，确保教学，任务的全面落实和教学质量的稳步提高
四、因地制宜抓活动，活动促发展
丰富多彩的学生活动是学校课程一个有益的补充，本学期，我组织了以下活动。一是配合高中语文教研组组组织高中部学生参加《语文周报》全国作文比赛，共有263人参加，截止目前共有124人获得二三等奖和优秀奖，暑期还将角逐一等奖。二是配合高一年级组组织高一全体师生召开高一一模质量分析会，高一优生座谈会极大的调动学生学习的积极性。配合高二年级组，组织召开了高二教师期中质量分析会，配合高一年级组召开了高一教师调度会等。
此外，还从学校的大局出发，做好了其它的教育教学工作，由于时间关系，在此不一一说明。
存在的问题
一是本学期由于计划外活动的增加，使得本学期的活动显得较多，致使深入课堂，深入教师的时间受到的冲击，虽然一直秉持着，走进教师，走进学生，但实际走得不是很近，使得抓教师业务能力，教学水平的计划做的不是很好。
二是对过程性的管理与指导检查做得不好，有忽冷忽热之感，很希望有计划性但没有做到计划性，使得有些环节放松。
三是对有些工作按部就班，没有很好的调动教师们的积极性，也没有勤动脑思考调动教师积极性的办法。使得有些教研活动氛围不浓厚，教师对待工作热情不高。
四是还不能用全新的思维和方式开创性的开展工作，缺乏创造性的开展工作的意识和魄力。
五是本学期对高中部教师的高效课堂培训工作，没有很好的开展。
总之在今后的工作中，我将加强学习，努力工作，克服不足，努力做好自己的工作。谢谢大家!
高中教导主任述职报告4本学年我继续担任监生中心小学教导主任工作，教导主任的工作任务很多，事情琐碎，但我能尽自己最大的努力恪尽职守，勤勤恳恳，踏踏实实做好每一项工作。我的原则就是“抬头做人，低头做事”。现将一学期来的工作向领导和各位老师汇报如下：
一、政治思想方面。我忠诚于党的教育事业，爱岗敬业，能自觉遵守社会公德和教师的行为规范。牢固树立教育是一种服务的意识，为学生服务、为教师服务、为学校服务。真诚待人，认真办事。严格遵守学校的各项管理制度，做自觉遵守学校制度的表率，要求教师做到的，自己先做到。校长吩咐的事，尽自己的努力去办好;教师需要解决问题，尽自己的所能去解决。工作从不推诿懈怠。
二、教学工作。本人能牢固树立以教学为本的思想，时刻不忘我是一名教师，严谨教学是我的风格，追求教学优质、高效是我的教学目标，每一节课我都精心谋划，精心准备。教学过程中能与其它年级的教师一起研究，讨论教学内容、教学方法和教学思路。平时重视教学方法和教学思想的探究，注重课堂教学效果，注重减轻学生负担，严格控制学生作业量，关注学生的全面发展。关注学生良好学习习惯的养成，严格要求，加强训练。
三、管理工作。作为学校的教导主任，我能做到相互团结、相互尊重、相互配合，工作认真负责，坚决服从组织决定，办事公平公正，敢于承担责任，不计报酬，不计名利。日常工作：1.及时认真做好相关资料的上报工作，如学籍的整理、统计和上报，学籍管理规范。 2.学期初重新编排了课表。 3.安排好教师外出参加听课学习、参加教研和培训。4.认真完成中心校要求必须完成的各项电子表格档案上报工作。 教学常规管理：1.精心制订教学工作计划，工作目标明确，工作思路清楚，工作要求具体。2.对教师教学常规性的工作进行了检查，检查包括：备课、听课、作业、教后反思、班务工作等。3.课堂教学是质量的关键，是教学工作的核心，因此，本学期平时工作重点抓课堂教学，组织了听课，通过看备课是否与上课一致，查备课的有效性。组织了教师相互听课评课活动动。其它工作 1.值班做到按时到岗，全身心投入管理，多事之秋，麻痹不得。2.配合校长完成多项校园工作。任何事情都是在不断的反思—改进—再反思—再改进的过程中不断的发展完善的。
我的工作还存在有许多需改进的地方，如： 1.工作思路陈旧，缺乏创新精神。2.管理缺少力度，工作缺乏艺术性。在以后的工作中我会注意以上问题，并努力改进，也请各位同事不吝赐教，批评指正，我们携手将学校工作推上新台阶。
高中教导主任述职报告5回顾一年来的工作，感激与惭愧、责任与迷惘一直伴随着我。作为一名中学教务主任，我时刻铭记“在其位谋其政”的为事之道和“严于律己宽以待人”的为人之道。工作当中，恪尽职守，勤勤恳恳，踏踏实实做好每件事情，现将本的工作述职如下，恳请领导和同事们给予指导：
一、政治思想方面：
本人能坚持四项基本原则，拥护党的方针政策，忠诚党的教育事业，爱岗敬业，能自觉遵守教师职业道德规范，牢固树立为学生服务、为教师服务、为学校服务的服务意识。真诚、热情、公正的对待每一个人，每一件事。严格遵守学校的教学管理制度，能以身作则，要求他人做到的，自己先做到，努力使自己成为校长的好助手，教师的好帮手。
二、个人教学工作：
1、作为学校的中层管理干部，教学绝不能放松，更要起到带头作用，本，我担任八年级17班的语文教学工作，教学中我能坚持贯彻新课程理念，做到科学施教。
课前反复钻研教材，大量阅读参考书;结合学生实际备好、上好每一节课，保证教学质量,让自己在业务上精益求精。
2、注重课堂教学效果。
在教学中注意抓住重点，突破难点，积极开拓教学思路。课余，我还虚心向有经验的教师及兄弟学校的同行讨教经验，试着把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代
教学手段运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的能力。与此同时，我还参加了教师教育技术能力中学语文培训及网络上机考试，并取得了合格证。
三、教导处工作：
1、做好常规教务工作。
学期初，按照学校工作计划和要求及时拟定教学教研计划，招生、编班，科学合理安排好课程，发放各类教学用具。还完善了教职工，学生的各项信息采集表等，并成立了教研组网络。
重视教学效果，认真安排组织学业水平考试和阅卷各项工作，能以最快的速度统计学生的考试成绩，及时回收并归档。在校长的领导下，承办并落实各教研组的教研活动，完成其他事务，竭尽全力贡献自己的一份力量。
2、搞好教学常规管理工作，如学期初要求教研组组长制定好本学期的教研计划，科学合理地进行教学工作。
重视教案的签字检查工作，期末在各个教研组组长的协助下进行教学常规检查和各项教学工作的总结等。
3、精心组织教师参加上级教育部门安排的各类培训活动。
本参加县级骨干教师培训10人;国培计划远程培训9人，短期培训2人，置换研修培训1人;国家教育教师技术能力培训2人;初中学业水平考试网络培训2人以及各种考试研讨会。
4、做到“上情下达”，“下情上晓”，起到桥梁沟通作用。
作好上级领导的各项工作的下达任务，并及时地完成各项工作任务，及
时将学校的各种安排传达给师生，迅速将师生的情况反馈给领导，切实保证各项活动正常开展，各项决策措施顺利实施。
本为了使教师对课堂教学改革有更深刻的了解和学习，进一步推进和落实新课程改革，转变教师教育教学观念，提高课堂教学质量，英语组杨娟老师、生物组陈玉老师，参加国培短期培训，到玉溪实地学习回来，对课堂教学进行了公开课示范，教学效果突出，在推行课改的情况下，具有很好的引领和示范作用。语文组、地理组、数学组根据所学所听的经验选拔了年青教师周欣、陈金璠、伍星讲示范课。此次活动全校教师积极参加，受益匪浅。
这个学期，教务处在各教研组的协作下，进行了生物实验操作示范课，组织开展英语单词竞赛，数学，地理知识竞赛以及即兴作文写作比赛，并对获奖学生颁发奖状，给予物质奖励。提高学生的学习兴趣，增强了校园学习氛围。
5、为激励广大教师积极投身到教育科研活动之中，我校组织了教师教育科研论文评选活动，3位老师投稿(许玲、冯国宝、陈培兴)撰写的论文在孟定镇教育科研成果评选活动中，获二等奖1名，其中有两篇选送市教育局教研评选。
四、反思自身的不足，促进自己再提高：
1、由于工作繁杂，使我常疲于各种事务性工作而对教学教研工作不够深入和细致，没有静下心来总结很多老师的教学经验。
深入课堂、深入班级听课不够，不能全盘了解教师教学动态。教学管理水平有待提高。
2、缺乏创新精神，工作思路陈旧，教导处很多工作还是在原来的老路上，教研活动效果不明显，没有针对教学实际问题进行研讨。
3、工作中还缺乏细致性，想问题还不够全面。
缺乏工作的前瞻性和经验性。
4、缺乏工作方法，工作能力严重不足，缺乏耐心。
如期初排课，初衷是想使每位教师都满意，结果不能达到，使部分教师在此受了委屈，在此我真诚的说一声“对不起”。
总之，在这一年中我取得了一点成绩，也存在一些缺陷。
五、今后的努力方向：
1、不断学习，更新知识结构，不断提高管理水平，跟上时展的新要求。
2、谦虚谨慎，努力将工作做到好上加好。
3、加强教学研究，虚心学习，不断提高业务能力和学生的学业成绩，向课堂要效率。
