时间：2023-07-27 16:22:43
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇政治学习方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
初中政治课的学习，和其他学科一样，有其自身的特点、学习方法和技巧。从本人从教经验来总结，学好初中政治，需注意以下几点。
一、研读教材
研读教材，需要三个步骤：
（一）课前预习。
课前预习，可以对新课程有个粗略的了解，听课时可以做到有的放矢，加深印象，提高学习效率。
（二）课时听讲。
在老师授课时，学生要紧跟着老师的思路，听老师如何讲解新课程中的每个知识点的，并做好课堂笔记。教师所作的板书，是经过老师精心准备和提炼的，对研读教材大有裨益，对学生的帮助很大的。
（三）课后复习。
课后的复习，一定要及时。做到“堂堂清日日清周周清”。因为，知识是连贯的，这一节不打好基础，就影响下一段落的学习，此外，复习一定要及时，才可以加深理解，提高学习效果。
（四）学会做题。
做题，就是运用所学的知识解决问题。通过做题，不仅加深对课程的理解程度，还提高了学生的解题方法，增强驾驭和运用知识的能力。
二、掌握规律
任何一门学科，都有其编写规律，初中政治课程也不例外。如果掌握了该门学科的编写规律，也就能悟出其学习规律。初中政治课的编写的规律大致是主题的介绍，意义的讲解，然后提出要求这三大部分。当教师引导学生把握了教材的编排结构与规律后，学生就能从整体上把握教材的结构与规律，而不至于只知道一节课的内容，却不知道这节课在整个教材中的“地位”，从根本上解决学生不会学习的问题。
三、抓住内涵
学习政治课，首先要让学生明白，学政治重在学习观点，树立起正确学习政治的意识后，就会有意识地思考，当前这堂课学到的观点是什么？而对于每一个观点，不能光了解观点的表面，还要理解其内涵。挖掘内涵，往往要经过三个步骤：
（一）是什么
“是什么”，就是所讲的主题是什么，即先介绍主题，提出观点。
（二）为什么
“为什么”，就是阐述这个观点的意义。政治课程的编写者，往往通过“正反论证”、“对比论证”来表达观点。
（三）怎么样
“怎么样”，就是对学生提出要求。
教师在教学过程中，不仅要引导学生学习政治课所要阐述的观点，还要学习好观点和观点之间的关联，建立正确的思维程序，更加深入地把握知识内涵。
四、学会变通
初中学生在学生过程中，往往存在一个通病，就是不会变通，有些学生认为，教材好学，题目难做，所以，学生在学习政治课的同时，一定要学会变通。
老师在出卷时，不可能将课本上的内容照搬到考试卷中，所以，学生一定要学会变通。学生学会了变通，才说明学生通过学习，具备了对教材的深刻理解能力，并能够做到灵活运用。
教师在课程讲授课过程中，要引导学生学会变通。首先要求学生做到思路清晰。在思路清晰的前提下，回忆老师在授课时是如何分析问题的，回忆一下老师是什么角度来思考的，予以借鉴，才能加深答案的深刻性，并保证答案的全面性。教师在平时的授课过程中，也要引导学生掌握正确的思维方法，即分析的思路和思考的角度，提高学生的思维能力，切实提高学生解决问题的水平。
五、观察思考
集思广益，是“借力使力不费力”的良好学习方法，老师引导学生在平时的学习中，要做个有心人，多观察同学的做法，仔细倾听老师的说法，善于琢磨，善于观察思考，总结政治学习的方法，掌握审题答题的技巧，把握政治学习材料的分类，并明确各类材料的立意中心，做到有的放矢，思路明晰，提高运用知识的能力。
此外，不得不提的是，由于政治课程在中考中所占的分数比较少，所以在初中教学阶段教学过程中，往往不被重视学生所重视，甚至在有的学生心目中，思想政治课是一门副科，从思想上轻视，认为初中思想政治可学可不学，影响了学生的学习积极性和学习效率。因此，作为教师要向学生说明，政治课程的学习是连贯性的，高中政治是学生的一门必修课，如果，在初中政治学习中不打好坚实基础，务必影响高中政治课程的继续深入学习，所以，教师在教授初中政治课程过程中，要引导学生树立正确的思想观念。
在正确的思想观念指导下，端正了学习态度，促使初中学生在政治学习中投入精力和时间，促进政治学习的提高。
学好初中政治，必须做到：1.研读教材；2.掌握规律；3.抓住内涵；4.学会变通；5.观察思考。上述观点，只是本人的一些粗浅的看法，其实，学习初中政治，应该还有许多途径和办法，笔者以上所述，只是挂一漏万，只要学生在学习过程中充分发挥主动能动性，一定能找到适合于自己本身特点的学习方法和学习途径。对于政治课来说，笔者认为，切忌花费太多的时间，要学会巧妙学习，一定要积极思考，抓住政治课程的特点，掌握政治课程特有的学习方法，做到上述几点，是学好政治课程的关键。
关键词：初中政治；学习方法；选择题；论述题
很多同学认为初中政治不好学，这是为什么？怎样学好初中政治？相对于小学思想品德课来说，初中政治更具有学科化的特点，每一年级都是一个学科，因此相对增加了一些难度，但如果你肯下工夫，并方法得当的话，逐渐也会觉得一样好学。
一、初中政治的学习方法
初中政治课既不像语、数、外那么地位显赫，也不象音体美那样可有可无，正是它这种不上不下的位置，使我们的学生在心理上轻视它，在分数上又不能没有它，学习政治课处在一个两难的境地。花费大量时间来学吧，它的总分少，觉得得不偿失；不用功夫学吧，又成了拉分课。我们该如何来面对政治课呢？
我认为，首先是学习任何一门学科，事先都应该掌握这门学科教材的编写规律，悟出这门学科的通用学习规律。你只有在整体上把握了这门教材的编排结构及规律，在以后的具体、细微的学习中，才能科学高效地完成这门学科的学习任务。我们许多学生在学习上都犯“近视眼”的毛病，只知道一节课，不懂得一本书，更谈不上对一门学科的认识和掌握。对于许多初中生来讲，不是学不会的问题，而是不会学的问题。从根本上解决学生的学习方法问题，是教育改革的头等大事，只有解决好这一问题，学生才能从繁重的习题训练中解放出来。基于以上的认识，想省时、省力地学好政治，就必须对政治教材的编写规律有一个清醒认识。初中政治课教材在编写上有什么规律呢？就拿人教版的政治教材来说吧，它在教材编写上有以下特点，作为学习者应该认识到。首先是在每课内容的编排上，它大体都按介绍主题、讲解意义、提出要求这样的思路来编写的，即是什么、为什么、怎么样三大问题。每课皆如此，只要学生能掌握了这一规律，在课堂上他就能预见教材和老师下一个问题将要讲什么，做到把问题相互贯通，相互融合。其次是在讲道理的方法上，它也很有特点。在讲每一个道理之前，它都在前面附一个能说明这个道理的材料，那么每一个材料所说明的道理，自然就是接下来所要讲的观点。
其次，要提高阅读速读。也许现在要求同学们“一目十行”实在太难了。但是我今天一行，明天二行，……这样，就可以提高我们的阅读效率了，特别在以后的学习中，此能力会立大功的。
最后，我希望同学们要学会做笔记。不仅要记板书，还要记老师口头上说的重要的话，还要留有余地，供今后补充，做到在学习中既动脑又动手。
二、初中政治选择题答题技巧
解答政治选择题应遵循先审题干、后审题肢。肢干相连、以干求肢的原则。
首先在解题时必须做到“三审”。一审题型。要确定好思维方向。明确哪些是正向选择题，哪些是逆向选择题。逆向选择题要求考生选择错误的选项，正确的选项不能入选。二审题干的规定性。审题干就是要弄清题意，明确题干的规定性，这是做好选择题的关键。如何确定题干的规定性呢？第一，要明确题意。绝大部分选择题的题干都以材料的形式出现，这一段材料主要讲什么意思，必须读懂、弄通。同时，要明确材料后面的要求，规定我们解决哪些问题。从近年来的中考试来看，主要用“表明”、“说明”、“启示”、“体现”、“原因”等五种规定性来限定答题的思路。第二，要着重弄清题干在时空、内容、逻辑三方面的规定性，以便确定题干规定性的知识范围。三审题肢。遵循以干求肢的原则。大家在审题肢时要注意确定四种不同的题肢：第一、确定哪些是正确的题肢。第二、确定哪些是错误题肢。第三、确定哪些是干扰性题肢。
再次，排除误项。中考试题中有一部分是难度大的题目，甚至有些题支的设置一时难以理解，在这种情况下，最好用排除法，先把明显错误的选项去掉，然后进一步缩小范围。
最后不得已，猜。对于实在拿不准的题目，千万不要放弃猜答案的机会，可用猜测法。如果此题大多数人都不会，每一个人都有猜测得分的机会。先用排除法排除能确认的干扰项，如果能排除两个，其余两项肯定有一个正确答案，再随意选其中一项，这就意味着你答对的概率为50%，如果放弃就等于放弃了这50%的得分机会。即使一个干扰项也不能排除仍不要放弃。四个选项中随便选一个，得分的机遇率仍有25%，若每名考生对自己不能肯定答对的题目都猜一下，那么机遇对每个人都是均等的，考试对所有的考生仍是公平的。
三、初中政治主观题答题技巧
结合实际来看，在日常的作业和考试中，主观题往往事同学们回答的难点。
其实，首先要做的关键工作是审清题目，包括审清材料和审清问题设问的角度，对不同的题型有不同的要求。比如，利用文字表述的题型，在认真仔细全面的阅读所给材料的基础上，对材料要进行归纳和思考，要审出材料的中心思想或主旨，提取出有效的信息，并注意几个材料之间的内在联系，对运用表格、图形（包括漫画）表述的题型，一定要全面地把握所给信息，包括阅读表格的标题、表格内的内容、下面所给的注解，都包含有效信息；
其次，对所给信息要进行比较，包括横向和纵向的比较，审清题目设问的角度也非常关键，尤其是以前见过的熟悉材料、熟悉情境，更要特别加以注意。题目是从哪个角度考查的，审好题是答好题的关键，对有些类型题来说，审题非常重要。因为某些考题答案的要点，就隐藏在材料的表述中，如果能够认真阅读材料，体会其中的含义，就可能获取答案的基本要点；
前言
在新课改的要求下，培养学生的自主学习能力受到广泛重视，但是从学生的角度来看，对提高自主学习能力的意义认识得还不够深刻，不知道如何提高自主学习能力。提高学生的自主学习能力还要从学生自身做起，从认识自主学习的特点、认可自主学习的意义开始，努力探寻提高自主学习能了的方法。
一、自主学习的特点
自主学习是学生基于自身条件自由选择学习目标、学习内容、?W习方法的学习模式，是学生进行自我选择、自我调控、自我反思的学习过程。自主学习主要具有三方面的特点和优势，一是自主学习尊重、信任学生的学习能力，能够发挥学生的能动性，即自觉性和自律性。二是自主学习能够培养学生的独立性，让学习行为不依赖老师和他人。三是自主学习有助于提高学生对学习方法的认识和运用，能够有效提高学生的学习接受能力[1]。
二、自主学习在高中政治学科中的意义
1.有利于新课改的深入落实
传统的应试教育造成了传统教学模式的单一化和固定化，学生的学习方式以被动接受为主，课堂上教师对概念和知识点进行讲解分析，学生的任务侧重于记忆和反复练习。这种教学方式对保证学生的学习成绩确实起到一定作用，但是不利于学生思考能力的锻炼和综合学习能力的提高。随着新课改的不断深入，教学家和一线教师积极探索新的教学模式和教学方法，注重提高学生的思考能力和探索精神，强调课堂以学生为主体，培养学生的自主学习能力是落实新课改要求的关键。只有充分激发学生的学习热情、调动学生的学习积极性，强化自主学习意识、提高自主学习能力，让学生充分参与课堂、做课堂的主人，才能从根本上实现新课改以学生为主体的教学要求。
2.有利于提高学生综合学习能力
高中政治学科旨在促进学生身心素质的全面发展，让学生了解政治，学会从政治角度解读生活、解读社会。随着新课改的落实，高中政治课更注重对学生阅读理解能力、观察比较能力以及分析归纳能力的培养，有助于学生养成积极思考、乐于思考的好习惯。科学是主导人类社会发展的主要动力，新时代要求学生树立终身学习意识，拥有自主学习的能力。所以在高中政治学科注重对学生自主学习能的培养符合教学目的和时代需要，是提高学生综合学习能力的有效手段[2]。
3.有利于提高教学效率和学习成绩
随着教育改革的不断深入，分数不再是唯一的教学目的和教学成果衡量方式，学校教育更注重对学生的素质教育。高中政治学科是小学、初中阶段思想品德教学的延续，也肩负着对学生德育思想教育的重任。真正有效的思想教育绝不是让学生死背概念、满嘴理论，而是要帮助学生树立正确的人生观、价值观，具备思考的能力和分析解决现实问题的能力。传统的教学方式和侧重点容易让学生对学习政治学科产生厌烦，觉得政治学科是一门枯燥的学科。改变教学模式，以引导学生发现问题、探索问题、自主解决问题为主，以教师讲解为辅的学习方式可以有效改变学生对政治学科印象，激发学生的学习热情。通过良好的师生配合更好的完成教学任务，从而提高教学效率和学习成绩。这需要学生具备一定的自主学习能力，所以对学生自主学习能力的培养也有利于提高教学效率和学习成绩[3]。
三、学生自主学习能力不足的原因
培养学生的自主学习能力要从学生自己做起，但由于传统教学模式的影响，高中学生的自主学习能力普遍不高。造成这一状况的主要因素是学生缺乏自主学习兴趣，在无人约束的情况下不愿意学习，另一点就是学生不善于自主学习，在无人知道的情况下不知道该从何学起。
高中政治学科传统教学模式的枯燥性是造成学生不愿意学的主要原因，传统教学强调背，注重对学生的反复记忆训练，许多习题都有所谓的标准答案，学生只要背住了就能取得较高的成绩。这使得政治学科成为了一项单纯的记忆任务，而学生在记忆过程中体验的疲惫感会让学生本能的逃避政治学习。同时，这种教学方式也抹杀了学生自己思考的过程，学生没有掌握分析解决问题的能力，自然不具备自主学习的能力[4]。
四、提高自主学习能力的策略
1.激发自主学习兴趣
提高学生的自主学习能力需要教学模式、教学方法的全面改革，需要将新课改要求全面落实，同时也需要学生的积极配合。从学生的角度来说，提高自己的学习能力首先要提高学习兴趣，主动发现学习的乐趣。新版的高中政治教材有很大改观，对政治概念、政治理论的解读配合了大量图片故事，在习题实践部分也增加了让学生讨论和做课外拓展的部分。学生应充分利用教材，积极参与到课堂讨论和课外活动中，把对社会热点新闻的关注转移到对政治学科的关注，带着政治学习目的看待热点时事，逐渐培养对政治学科的学习兴趣，激发主动学习的意愿。
2.培养自主学习能力
想要提高自主学习能力首先要敢于尝试自主学习，敢于实践自己的学习计划和学习方法。在制定学习计划前可以参照教师的教学计划，分析教师怎样处理教学任务、通过怎样的方式实现教学目的，从而找到学习方向。高效的学习方法则需要学生在自主学习过程中积极探索，由于每个人的学习习惯和理解接受能力的不同，适用的学习方法也有所不同，学生只有找到适合自己的方法才能真正提高自主学习效率。
1.1教学方法过于单一、缺乏有效创新
受传统应试教育思想的影响，很多学校的政治教学还是以中考为导向的，这就使得很多教师将教学重心放在了政治学科应试能力的提高上，在很大程度上压缩了学生独立思考和互动学习的空间，没能凸显出政治课程开放性、实践性、主体性的教学特征。而对学生情感素质、政治情感、爱国主义思想等方面的培养却只能停留在理论阶段，很多学生并没有内化成为自己的情感素质，进而影响了初中政治教学的实效性。
1.2学生的主体性不强、没有掌握正确的学习方法
初中政治课堂教学实效性的高低，有时取决于学生个人的学习方法和努力程度，但有时与教师的教学水平和引导措施也存在很大的关系。由于受到传统教学模式的限制，很多学生在政治课堂上的学习只能处于被动、从属的地位，个人在课堂上的主体性无法得到有效保障，没有养成良好的政治学习习惯，掌握正确的政治学习方法，所以有些学生看似学习很用功，但是学习效率非常低下，久而久之，可能直接影响到学生政治学习的自信心。
2.提高初中政治课堂教学实效性的有效对策
2.1贴近初中生的学龄特征，重视教学导入
初中政治实效性课堂的构建，需要教师深入贯彻和落实生本教育理念，在课堂上尊重初中生的学龄特征和政治教学规律，深入了解学生的学习需求，尽量选择学生喜闻乐见的教学素材和教学形式，多留给学生一些思考和反思的空间，重视学生学习兴趣的激发和学习热情的保持。对此，初中政治教师要做好教学设计工作，在课程导入上投入更多的时间和精力，以更好的激发学生的学习潜力[3]。例如，在初中政治“消费者的权益”的教学中，教师一开始可以先讲一个笑话：一名顾客在购物时对店员的服务态度不满，所以说“你们这里不是说顾客是上帝吗，怎么还这种服务态度？”店员白了顾客一眼说“顾客是上帝不假，但是我不是基督教徒”。这时顾客该怎样维护自己的消费权益呢？如此问题情境的创设非常符合初中生的学龄特征，可以有效集中学生在政治课堂上的学习注意力，明确政治学习的目标，激发学生的学习兴趣。
2.2善用情感教育手段，构建和谐师生关系
初中生由于正处于人生成长的关键阶段，很多学习行为和学习习惯还需要情感上的引导，加上面临中考升学的压力，在政治学习的情绪和心态上容易出现波动。所以初中政治教师要想保证政治课堂教学的实效性，就需要积极利用情感教育手段，多同学生进行情感上的沟通，构建和谐化的师生关系，要用自己的爱心和包容心去关心学生的学习，促进学生思想道德水平和智力水平的同步提高。例如，在初中政治“礼仪展风采”的教学中，初中政治教师要摆脱自己以前高高在上的姿态，而是要同学生进行平等的相处，同学生“打成一片”，先把学生的学习情绪调动起来，用个人的积极情感去化解学生内心的坚冰，然后再开展相关政治知识的深入讲解，这样往往能够取得事半功倍的教学效果。
2.3尊重学生个性差异，做到“因材施教”
在初中政治课堂上，学生的学习成绩千差万别，而造成这些差异的原因却又不尽相同，同时每个学生的学习习惯、学习基础也大不相同，所以初中政治教师要想保证政治教学的有效性，就必须摒弃传统标准化的教学路线，充分顾及到每个学生的个体差异，做到“因材施教”。初中政治教师要善于根据学生的学习基础、学习习惯以及个性化特征设置有层次的问题，制定差异化的教学方案。例如，在初中政治“承担责任服务社会”的教学中，每个学生的责任意识和道德水平都不尽相同，不同层次的学生在思想觉悟上肯定也会存在一定的距离，所以初中政治教师可以将学生进行合理分组，分别制定有针对性的教学目标、教学任务，充分激发出不同层次学生的政治求知欲和探究欲，让每个学生在初中政治课堂上都能够学有所长、学有所获，这样才能有效提高政治教学效率，强化初中政治教学的实效性。
3.结语
在初一阶段，学习政治这么课程有什么技巧呢?那这些技巧方法难以掌握吗?还是很容易掌握呢?下面给大家分享一些关于初一政治学习技巧方法，希望对大家有所帮助。
一.初一政治学习技巧方法背
即是背书，众所周知，学习政治一定要背书，但是，背书也要讲究一定的技巧，背书要有内容、有目的地背，千万不要盲目地背，否则，不但学不好政治，还会造成一定的心理影响，觉得学来学去都学不好，干脆不学算了。因此，一定要学会背书，那么，该如何背，首先，确定数量，每天背书的内容不能太多，学习是一个循序渐进的过程，不能太急功近利，每天最多只能背3---4道题，不能太多，太多就很容混乱，并且记不牢固。所以每天将这些题牢牢地记在脑子里，这样每天一点点地背，一个学期下来，你脑子里就储存着大量的知识，到考试前再认真复习，这样，怎样的考试都不怕了，考试成绩一定也上去了。其次，要明确背书内容。许多学生都是不知读什么的，总之，拿起书就无目的地读，因此，一定要明确该背什么，每天老师上课要划起来的简答题就是背的内容，政治只有简答题是最需要背的，其它的实际上都是靠理解、分析的。
看
即是看书。其实很多学生都以为只要背完书，政治就学完了，实际上，背书只是学政治的基础，而且，只靠背书，考试只能是考合格的层次，要成绩再上一个台阶，取得优秀的成绩，还要学会看书。将课本的内容看深、看广、看懂，理解课本的内容，并养成边看书边思考的好习惯。看书也要懂得怎样看，看老师划起来的重点、难点，课本的大小标题，课本特别标注的内容。只有不断地看书，才能真正将老师传授的知识掌握、理解，才会在各种考试中得心应手，应对各种试题。也只有学会看书的学生，才会主动地学习，才会学到更多的知识。
用
即是用书。何谓用书，实际上就是运用课本的知识回答问题的能力。无论是在考试还是在日常生活中，我们学习的目的实际上就将知识应用。如果你很努力地背了书，书，但最终你却不懂得将头脑中的知识应用，实际上等于你什么都没有学。那么，应该样用书呢?首先，多做练习，做练习的过程，实质上就运用知识的过程，我一般情况下，教学生做练习必须经过三个程序，第一：先不要看书，将所有会做的题目做完;第二：将不会做的题目查阅课本，从课本找答案;第三：不会做的题目抄答案。三种程序采用三种不同的色笔做标记，复习时，第一种粗略看一下就行了，第二种认真地复习一至二次，第三种要多次复习。只有这样，才能全面地掌握课本的知识。其次，在平时生活中，多些利用课本的知识，讨论一些国内国际的时事，将知识面扩阔，将课本的知识深化，而且也可以提高学习政治的兴趣，使学习政治变得不再枯燥。
总结
在教学上我强调学会“知因预果，知果索因”，不断提高自我完善的能力。每次测验我都要求学生书面进行总结得失，我详细进行批阅，借以进行方法指导和激励。
收集灵感
为了使学习方法更适合自己，提高实效性，我要求学生在平时学习中注重点滴的积累，每人设有一个小册子，随身携带，把学习过程中的顿悟如对一个知识点的理解，对解题思路的领会，想到的未能理解的问题，某句说话的启示等等都记录下来，一点点进行积累，修正自己的方法。
二.初一政治学习方法一、转变观念，端正态度
思想是行动的指针，态度的端正是做好每一件事的前提。由于学校、考试等因素的差异，在很多学校尤其是初中，政治学科是不被重视的。有些地方在中考中政治学科还实行开卷考试。于是在很多同学的眼中，政治是一门副科，可学可不学，但是进入高中以后，政治成了一门必修课，而且必须在规定的时间内学完相应内容，否则势必影响毕业和升学。因此，进入高中以后，同学们要做的第一件事就是要及时转变思想观念、端正学习态度，对政治学科要投入足够的时间和精力。因为只有思想观念转变了、学习态度端正了，才有学好政治的可能。俗话说：“态度决定一切”，说的就是这个道理。
二、制定计划，明确任务
哲学告诉我们：人区别于物的特点就在于人具有主观能动性，人的活动总是有目的、有计划的。因此，在学习过程中，能制定一个合理有效的学习计划是学好思想政治的基本保证。如对每一天、每一周、每一月的什么时间看政治、看几遍、要掌握哪些内容、要解决什么问题等一定要做到心中有数、目中有书，千万不能“三天打鱼两天晒网”、脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里;尤其是要转变那种认为“政治学科只要考试之前突击看一看背一背就行了”的错误观念。另外，在学习当中同学们可以根据实际情况对计划自行作出调整。
总之，对每天、每周、每月的学习一定要有一个大致的学习计划，给自己确定具体的学习任务。实践证明，那种无计划、无目的的学习是低效率、无秩序的学习，最终的结果肯定不会是很理想的。
三、养成习惯，掌握方法
【关键词】初中政治 自主学习能力 培养方法 途径
初中政治学习可以认为是思想教育课程的深化和提高，这一阶段的学习是学生政治思想观念基本形成和不断完善的关键时期，也是为继续进行高等教育而做重要奠基的阶段。此阶段是学生建立正确世界观、人生观、价值观的基础，所以初中政治学习的重要性不言而喻，而自主学习能力的培养尤为重要。在新课标的背景下，我们的教学更加注重开发学生主体的个性和创造性，通过自主学习能力的培养不仅可以扩大学生学习的范围，更能通过自主学习提高学生对于政治学习的兴趣。
一、初中政治学习中普遍存在的问题
传统教育模式导致学生在学习过程中主要是以模仿为主，考试成绩是判定学生学习能力和个人素质的重要标准。但是学生学习的最终目的是培养自身健全的人格和提高学生主体的综合素质，使得学生能够积极地参与社会生活，为自己、为家庭乃至为社会创造个人价值和社会价值，同时实现教育的目的。随着社会文明的不断进步，人们越来越意识到素质教育的重要性，开发学生的自主学习能力和兴趣才是使学生学有所得、学有所成的动力源泉。新课改的出现是整个社会文明发展的必然要求。
二、自主学习能力培养的重要性
学生在学习过程中，习惯性地依赖学校的教育方针和方法，教师对于学生的教育影响往往大于家庭教育。初中政治学习的重要目的是帮助学生建立良好的个人学习方法，并且使学生的思维模式逐渐趋于完善。而初中时期正是学生进入青春期的关键时期，学生的整体知识水平、思维方法、语言技巧及行为方式均与成人有所差异，学生更加喜欢探索和创造，敢于提出质疑并进行研究。与此同时，青春期的学生更加敏感、脆弱。所以，更加需要初中政治教师通过引导性的教育，帮助学生建立良好的自主学习能力，使之在社会生活、校园生活及家庭生活中形成独立健全的人格，更好地成为负有责任感和使命感的人。
三、自主学习能力培养的方法和途径
1.改变初中政治教育模式。新课标的出现使得初中政治教育方式由传统的“填鸭式教育”模式向“引导性教育”模式转化。学生在此期间通过政治学习形成和完善自身的思想品格，所以，教育模式的改变直接关系到初中政治教育的成败。改变模式的关键在于教师如何实现引导性的教育，但是社会大众必须认识到“引导性的教育”不仅是教师的责任，更需要学校提供更丰富的教育资源，整个社会也需要给予教育改革更加宽容的态度和空间。
2.自主学习与家庭学习相结合。笔者认为自主学习能力的形成与家庭教育的方式及理念密不可分，因为学生最重要的学习环境是学校和家庭。家长作为孩子的启蒙教师，首先需要与孩子建立平等和谐的家庭关系，给孩子创造良好的、积极向上的家庭活动氛围，这样学生才能在轻松的氛围下敢于对知识产生质疑，进而进行探究，最终实现超越。这样和谐的家庭氛围也更加利于学生政治学习兴趣的培养。
3.合理利用现有教育资源体系和设备。自主学习能力的培养需要合理地利用教育资源。资源的性质是多种多样的，如图片、视频、专家讲座、教育情境创设等。如2013年6月20日神舟十号航天员在天宫一号开展基础物理实验，为全国青少年进行太空授课，授课期间向学生进行多种实验演示，有效地激发了学生的学习热情。这正是教育情境创设并优化的产物，更是教育资源开发利用的新探索。通过多种教育资源的开发、利用可以提高学生自主学习的兴趣，逐渐使学生由引导式学习转变为积极、主动的自主学习。
4.互助互学。自主学习能力的培养不仅体现在学生之间的互相讨论、学习上，它更是老师与学生的互助互学的过程。而互助互学的方式可以是多种多样的，各院校普遍采取在班级建立学习小组的模式开拓学生新思维。笔者认为，学习的目的在于应用，可以开展丰富多样的文娱活动，如演讲比赛、辩论赛等活动。在比赛过程中，自然地激发学生自主的求知欲望，不仅可以提高学生的政治学习兴趣，同时可以提高自身的情操和品格，利于学生个人素质的全面提高。
【关键词】高三政治 高原现象 成因 对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.004
“高原现象”（plateau phenomenon）一词源于教育心理学中动作技能的学习曲线。这条曲线显示，学习一种技能通常都要经过先快后慢，有所停顿，然后再进步，进步到一定程度，达到生理极限就不再进步等这样几个过程，中间出现的“停顿”被称为“高原现象”。[1]在高三政治学习中，很多学生都可能会受到“高原现象”的影响。从成因着手探究对策，有的放矢，有利于更具针对性、更有效地克服高三政治学习中的“高原现象”。
一、高三政治学习中的“高原现象”
在一轮复习中，学生们深受高三浓厚学习氛围的熏陶，学习热情高涨，学习效率提高，学习成绩不断进步。而随着一轮复习结束和二轮复习的展开，以及诊断性考试的频繁进行，“高原现象”在部分学生身上屡有发生；随着高考日期的不断迫近，学生中出现“高原现象”的人数呈逐渐上升趋势。“高原现象”的出现，会使学生的学习信心受挫，学习热情消退，学习进度受阻，学习效果“打折”，对高三中后期的政治学习造成诸多不利影响，需予以高度关注。
二、高三政治学习“高原现象”的成因探析
“高原现象”的出现，对于高三中后期学生政治学习的消极影响无疑是显著的。高三政治学习中“高原现象”出现的原因是什么呢？经过分析与探究，得出成因如下：
（一）身心长期疲惫，心理压力较大
随着高考时间的迫近，学生外有来自方方面面的殷切期盼，内有对于自身的隐隐期待，普遍感到心理压力较大。长时间高强度的复习备考，学生在高三的中后段易感到疲惫无力。而高中政治学科需要掌握的知识点较多，对学生能力的要求较高，学生复习起来难度较大，更易感到疲惫。身心的疲惫与压力，使得学生的复习效率降低。
（二）基础知识薄弱，知识结构欠缺
部分学生在高一高二学习中基础知识掌握不牢，在高三复习中需耗费大量的心力和时间。随着复习的持续进行，需要重新理解和记忆的知识量不断累积，易出现理解混乱、记忆困难的现象。部分学生虽然基本掌握基础知识，但未进行“深加工”，知识点零散，尚未建立较为系统的知识结构。
（三）复习模式单一，学习能力不强
很多学生在高三政治学习中采取的模式，通常就是广泛识记知识点和大量刷题。单一的学习方法和复习模式，使得学生只能被动地接受知识。过于机械性地记忆和练习，使学生缺乏对知识逻辑的深层把握，缺乏对解题技巧的深刻总结，缺乏对应试策略的切实领会，从而无法有效提高学生的学习能力。
三、克服高三政治学习“高原现象”的对策探究
克服“高原现象”，对于高三学生的政治学习来说无疑是刻不容缓的。为此，针对高三政治学习中“高原现象”的成因，探索出如下一些应对措施：
（一）做好心理辅导，激发身心活力
高三政治学习中，必须对学生进行心理辅导，指导学生放松身心，克服不良情绪，激发个体活力，力求学生保持“瓦伦达心态”。“人们把专注于做好眼前每一件事，不考虑得失，不患得患失的心态称之为‘瓦伦达心态’”。[2]应当利用政治科目的学科优势，发挥政治学科的思想教育功能，做好学生的心理建设。要使学生认识到“事物的发展是前进性与曲折性的统一”，引导学生用发展的眼光看问题，认识到当前学习中的停滞乃至后退现象只是学习中可能经历的曲折过程，经历并克服曲折期，终将迎来光明的前途。
（二）引导正确归纳，坚定学习信心
在调节学生身心状态的同时，要引导学生正确看待考试和考试成绩，要把每一次的考试看作是检测知识漏洞和提升自我的机会，让学生喜欢考试带来的挑战感，对于考试成绩要引导学生正确归纳。美国心理学家维纳提出的归因理论指出，学生对学习成败原因的不同解释，直接影响学生对学习的信心与自豪感，影响学生对自身能力的认识与评价，影响学生对后续学习的期望值和努力程度。要引导学生将学习成功更多地归因于自身努力，有利于学生坚定学习信心、磨砺坚韧意志。
（三）夯实基础知识，建立知识结构
学生要克服“高原现象”，必须高度重视知识的掌握。要指导学生夯实基础，逐个攻破知识点；集中精力主抓重要考点，对重要考点不断进行突破和提升；集中精力突破知识“短板”，致力于攻克易错易混点。在夯实基础知识的同时，学生要建立和完善知识结构。美国教学心理学家布鲁纳的认知结构理论中指出，学习的本质在于学习者主动形成认知结构。对于政治学科的学习而言，建立完善的知识结构尤为重要，政治学科知识本就是一T极其讲求结构体系的逻辑性强的学科，十分适宜用知识结构模式来学习和掌握知识。
（四）丰富教学模式，增添学习趣味
要打破传统的“你讲我听”的课堂教学模式，使学生在教师的引导下充分发挥其主体性作用，丰富课堂教学模式，让学生用自己的力量创造理想课堂，从设计课堂、把握课堂中感受学习的乐趣。运用丰富多样的课堂活动，如知识竞赛、合作探究、小组活动、个人展示等多种方式化解单一、枯燥的授课模式，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣和主动性，强化课堂效果。
（五）锤炼学科素养，提升学生能力
要坚持以立德树人为导向，锤炼学生的学科素养，不断提升学生能力。要指导学生提高其获取和解读信息的能力，提高调动和运用知识的能力，提高描述和阐释事物的能力，提高论证和探究事物的能力。纵观这些年新课标全国卷政治学科的考题，无论是材料还是设问，都呈现出一种理论与实践日益融合的趋势。锤炼学生政治学科素养，提升学生能力，有助于学生在考试中更全面、更透彻地进行分析和作答。
诚然，高三政治学习中出现“高原现象”确有诸多不利影响，其成因也是较为复杂的，相应的对策也亟待更系统的探究，以期不断减少不利因素的干扰，变不利为有利，实现在曲折中前进，使学生到达高三政治学习的一个“新高峰”，更有信心、更有效率地备战高考。
参考文献
随着高考“3+X”考试科目的改革，考试的内容在向“广”、“宽”、“综”的发展，对我们高中生综合能力的考查要求越来越高。因此加强对自身能力的培养已成为现代教育教学改革的主流，培养自身能力的目的就在于我们要学会如何学习、如何运用知识，这对处于二十一世纪的中学生来说，无论是在学校课堂，还是将来走向社会都具有重要的现实意义。下面笔者结合学习实际，就高中学政治课的学习谈一些认识和体会。
首先要做的关键工作是审清题目，包括审清材料和审清问题设问的角度，对不同的题型有不同的要求；其次，对所给信息要进行比较，包括横向和纵向的比较，审清题目设问的角度也非常关键，尤其是以前见过的熟悉材料、熟悉情境，更要特别加以注意。题目是从哪个角度考查的，审好题是答好题的关键，对有些类型题来说，审题非常重要。因为某些考题答案的要点，就隐藏在材料的表述中，如果能够认真阅读材料，体会其中的含义，就可能获取答案的基本要点；其次，在审题的基础上要进行思考，也就是说要圈定一个范围，从现象上看考的是哪一个或者哪几个重热点问题，然后透过现象看本质，看考的知识是哪一个或哪几个；三是思考清楚是从哪个角度考的，填写答案的时候要注意以下几点：第一要全面，第二要有重点，第三要具体化，第四要灵活有创新，第五要恰当使用经济、哲学、政治的术语，调理清楚，逻辑严密的予以表述。
同学们都知道，政治开放性试题可以说是最容易得分又最容易失分得部分，这里笼统的说，我们在面对这种试题时，如果从一个问题出发，可以组织答案的思路是是什么，为什么、怎么样；如果从学科的角度出发，可以是从经济学上看、从哲学上看、从政治学上看；如果从材料涉及的角度出发，可以是政府和国家、企业和农村、消费者或劳动者个人，当然还可以有其他的组织答案的思路，包括历史与现实、理论与实践、正面与反面等等
很多同学认为高中政治没有初中政治好学，这是为什么？怎样学好高中政治？
一、端正学习态度，提高学习思想政治课的兴趣
有的同学感觉政治课比较枯燥，所以，对政治课缺乏学习的兴趣。其实，理论都是对具体问题的总结和升华，都存在着抽象、枯燥的问题。高中政治课有些内容比较生动有趣，有些内容的确转比较枯燥。对政治课缺乏兴趣，其中重要原因是同学们的学习方法有问题、学习中受实用主义的影响以及现实生活中人们对政治学科的误解等。掌握了正确的学习方法，一旦尝到了学习政治科的甜头，就能改变部分同学中存在的感觉政治课枯燥的问题。
首先，要充分认识政治学科特有的价值。政治学科一个很重要的价值体现在，它是人们认识世界、认识生活的思维方法，是思维的工具。这是其他课程不可替代的。
其次，要克服学习中实用主义的倾向。“需要”是同学们学习的直接和重要的动力。现实状况是受高考指挥棒的影响，有的同学不自觉地将学科分为三六九等，凡高考中必须要考的、分值高的科目就会下大力气去抓，哪怕不喜欢也要强迫自己去学，反之对高考中不考、或者分值比较低的学科，不管有用没用，就不愿意付出更多的精力去学习，而越学不进去就越感到枯燥无味，形成了一种恶性循环。
最后，要消除现实生活中人们对政治课的误解。现实生活中，对政治学科的误解大量存在。这种误解主要是由于对政治课的不了解造成的。就高中的政治课而言，他本身包括经济常识、哲学常识和政治常识三大板块。一些人不了解政治课的学科体系和价值，本能地把政治课和行政工作或时事政治划等号，和思想政治工作划等号，认为政治课就是说教，只是凭自己的感觉想当然的评价政治课。把政治课教学看成是传统灌输，使政治课处在一个不利的社会氛围中，从而影响了同学们学习思想政治课的兴趣。
二、科学掌握高中思想政治课的一般学习方法
关键词：农村高中 政治 建议
中图分类号：G633.2 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.054
1 引言
兴趣是学生始终保持高昂学习积极性的前提。对农村高中政治老师而言，如何更好地激发农村高中生提高对学习政治的兴趣，是教学工作中的一道难题，必须慎重对待。
2 农村高中生学习政治兴趣缺乏原因分析
从我国农村地区高中生的政治课程学习状况来看，普遍反映出对这门课程学习兴趣缺乏的通病。很多老师反映政治课程难上，教学效果欠佳，学生学习成绩难以取得突破性进展；而学生则反映政治学起来非常枯燥，难以掌握很好的学习要领，成绩进步不明显。造成这些问题的原因是多方面的：
一是农村地区的政治生活较为单一，村民对政治活动的参与度很低，自身政治意识较为淡漠。加之农村地区的信息来源渠道较窄，很多村民对政治生活的敏锐性很低，认识不到其重要意义，这都影响了农村高中生对政治课程的认识。
二是农村高中多采取的是应试教育，很多学校将考试成绩作为衡量学生好坏、教学水平高低的唯一标准，学生学习的目的就是为了能够在高考中取得良好的成绩。而政治课程的特殊性，注定使其无法让学生在短时间内获得明显的成绩进步，同数学、英语等课程是不一样的，这也导致了很多学生对这门课程不甚感冒。
三是由于教学资源的欠缺，很多农村高中在政治课程的教学方面的手段、方式还是较为落后的，不少政治老师的教学还停留在简单的知识灌输上，而不是将提高学生的政治意识放在首位，教学手段也多数停留在“一支粉笔、一张嘴”的传统模式下，这也导致了学生的学习兴趣难以获得提高。
3 提高农村高中生学习政治兴趣的建议
3.1 提高教师的政治素养
农村高中生易对授课老师产生崇拜心理，特别是那些自身修养好、理论素质强、授课质量高的老师，更加容易受到广大学生们的欢迎。如果政治老师的自身政治修养很低，授课毫无感染力和激情，不能通俗易懂地讲解政治理论知识，学生就难以对知识产生兴趣。为此，政治老师必须始终坚持不断学习的良好习惯，提升自身的政治理论素质修养，提高授课的效果，才能激发学生的政治学习兴趣，才能为学生持续不断地输入“正能量”。
3.2 重视课堂导入的多样性
由于农村高中生的生活环境较为狭窄，导致其视野不宽，一些政治上的抽象理论知识很难产生深刻印象，厌学情绪难以避免。为此，应重视政治课堂知识导入方式的多样性。例如，在讲授“生活与哲学”时，可将中国传统文化中的经典故事导入其中，对深奥的哲学问题进行深入的剖析。对于较难理解的内容，还可采取表演导入、游戏导入、音乐导入的方式，这既通俗易懂，还能吸引更多的学生参与其中，教学效果会更好。
3.3 设置科学教学过程
政治课中的知识要点，有时要让高中生顺利理解是很困难的。为此，应巧妙地设置整个教学过程，可从学生身边的生活来举例，如农业种植、家庭生活等，都是很好的例子来源。先让学生回答较为简单的问题，再层层递进，将问题的回答引向深入，学生在不自觉间就对知识的要点产生了深刻的认识。在教学过程中，可大量利用民间耳熟能详的典故、故事，将深奥的政治知识通过这些浅显易懂的内容简单地剖析出来，枯燥的政治内容就会变得更加富有趣味化、通俗化、形象化、具体化，学生就可以保持较好的学习注意力。
3.4 加强对学生学习方法的指导
帮助学生形成良好的学习方法是政治老师的重要使命。应将政治课教学回归到学生自主式教学的正轨之中，让学生成为政治课程学习的主体。应积极发现、表扬学生学习过程中的各种优点和进步，增强学生的学习成就感，使学有所获的思想深入人心。在设计练习内容时，提倡根据学生个体间的不同差异，采取分层教学的方式，为不同层次的学生提供符合自身特点的问题，使学生对政治问题都可以表达出自己的真实看法，确保每名学生都能获得政治学习的，而不是简单的将政治学习用“一锅煮”的方式完成。
3.5 密切师生间关系
对农村高中生而言，如果喜欢一个政治老师，与其保持较好的关系，政治学习效果可能就会很好，反之，则会表现出较大的学习反感情绪，这充分说明了建设和谐师生关系的重要性。为此，必须创造良好的师生间相处的环境，培养学生对政治老师形成较强的亲切感和喜爱度。政治老师要主动充当学生学习中的导师、生活上的朋友、人生中的长者，多与学生展开心与心的交流碰撞，帮助其解决学习中的困难、思想上的疙瘩，营造起互助、友爱、平等、互信的良好师生关系，才能使得学生对政治课学习的兴趣更加浓厚。
3.6 应用多种教学手段
由于农村高中在教学资源、人员、资金等方面上的欠缺，造成不少农村高中政治教学的手段方式较为单一，使政治课堂枯燥乏味，学生难以形成很高的学习兴趣。为此，上级教育管理部门、各级政府应持续加大对农村高中教学资源建设的投入力度，学校本身也要大力推广以现代化多媒体教学为代表的多样化政治教学方式的应用，使政治教学更加形象、生动、直观、丰富，提高课堂教学的趣味性，激发学生们的求知欲望。
4 结语
必须认识到，提高农村高中生政治课学习兴趣是一项长期艰巨的任务，各级教育工作者必须高度重视，大胆采取各种行之有效的教学方式，破除陈旧教学思维的限制，才能确保高中政治教学取得良好的效果。
参考文献：
[1]巫爱华.政治教师的魅力与学生学习的兴趣[J].文教资料，2007，（2）.
[2]陈文燕.论增强农村高中政治课教学效果的策略[J].文教资料，2011，（5）.
政治是中专教育教学中的一门重要的课程。但是中职学校的学生普遍对政治没有兴趣，没有养成好的学习习惯，没有恰当的学习方法和策略，所以如何提高中等职业学校学生的政治学习兴趣，如何帮助他们学好政治一直是职业学校政治教师关注的问题。本文首先分析现有中等职业学校的学生政治学习兴趣不高的原因，并提出激发中职生政治学习兴趣的策略，旨在为中职政治教学指明道路，对提高中职生政治学习兴趣乃至政治学习效果有所帮助。
关键词：
中职院校；政治教学；学习兴趣
1影响中职生政治学习兴趣不高的主要原因
1.1中职生政治基础薄弱
近几年来，随着招生政策的改革和普通高校的扩招，全国各地普通高中也随之扩大了招生人数，使得中等职业学校生源的质量明显下降。中等职业学校已成为名符其实的无门槛招生，大部分学生入学成绩基本分布在三百多分，政治成绩则更低。他们对政治学习缺乏兴趣、信心，学习政治缺乏积极性，主动性，自觉性，学习效果差，视政治学习为一种负担。大部分的中职学生都不喜欢学习政治或学习习惯极差。其结果学生对政治学习越来越不感兴趣，没有积极性，产生严重厌学情绪甚至导致流失。
1.2教学模式陈旧、教学方法单一
目前，职业学校政治教学还是以传统的老师讲、学生听的填鸭式教学方法为主，满堂灌，照本宣科，忽视了学生能力的培养，局限了学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥。学生只是听教师讲，没有时间去思考，去分析，没有转化为自己的知识。在当今充分利用现代教育技术和多媒体进行教学的情况下，很多中职学校的政治课还处于一块黑板，一支粉笔的传统教学模式中，这无疑严重影响了学生对政治的学习兴趣，使政治学习处于枯燥的讲解和被动的应试中，往往是老师在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡。
由于中职学校以就业导向化为目标，对政治课程重视程度不足。这导致政治教学的基础设施相对落后，基础设施建设处于停滞不前的状态，导致教学基础设施无法满足新的办学理念的需求，很多职业学校没有现代化教学设备，没有多媒体教室，没有实训室，甚至还是象从前一样，一只粉笔，一块黑板，一名政治教师就是一节课，根本不能吸引学生的眼球，不能激发学生的兴趣，从而影响了政治教学质量和教学水平。随着办学规模的扩大和学生人数的增加，师资队伍在教育观念上存在错位和偏差，对中职政治教学的基本特征及特殊性认识不足，难以适应中职政治教学。
1.4现有教材不符合学生需要
现行的政治教材是针对最好的学生，按最规范的要求，遵循最严密的逻辑，为了适应最广泛的范围而编订的，同时距离学生的实际政治学习情况也是最遥远的，所以不符合大多数学生的需要。有的学生认为现有教材内容粗燥无味，未考虑到中职学生的实际，不能学以致用，导致他们学习自信心和兴趣的丧失。
2激发中职生政治学习兴趣的策略
2.1实施赏识教育，让学生在快乐中学习政治
赏识是教师通过充分肯定学生，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。在中职政治课堂教学中实施赏识教育，多在课堂教学中夸奖学生，引导学生思考政治课程中的相关知识点，并适当向学生提问，要对学生回答中找出学生自己思考的地方，即使有偏差，也应鼓励学生通过自我思考，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合运用能力的全面发展。
2.2积极采用多媒体等教学方法，创造和谐有效的政治学习环境
中等职业学校的老师在政治教学过程中更应该特别的注重学生政治学习兴趣的激发与培养，尽力把教学任务体现在学生的乐学上。采用多种媒体的现代化教学手段，通过视频、图片等素材，优化教学过程，合理的运用多媒体，做到有直观的感性认识，有趣味的理性讲解，从而改变了枯燥无味的教学环境，使学生对政治学习产生浓厚的兴趣。多媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象。例如，在学习国内时政时，教师可以准备当前我国经济社会发展的最新数据，以及的关于十三五的整体规划，使学生认识到祖国在不断的日新月异，不断的超越发展，使枯燥的课堂生动有趣，激发了学生兴趣，使学生乐学，进而轻松掌握学习内容。
2.3建立新型的师生关系，重视师生情感交流
课堂上，教师的情绪对学生的热情和兴趣有很大的影响。好的老师的能够感染和引导学生，不仅有利于激发学生的学习热情和自信心，有利于建立民主、平等、友好的师生关系，更有利于营造愉悦、和谐的学习氛围。因此，在教学中，教师要注意用良好的情绪去感染学生。中职学校中，学生普遍认可具有较高修养，对学生严格而不严厉，活泼而富有朝气，关心尊重学生，能与学生平等相处，善于掌握学生心理活动的教师。比如，在课前，教师微笑着向学生送上关切的问候对学生在学习中取得的点滴进步做出积极的反馈赞许的点头、真诚的微笑、热情的赞扬等，以此传达教师对他们的关爱和信任，激发他们对教师的亲近感和信赖感，进而激发他们学习的欲望和兴趣。此外，改变教师始终高居讲台的传统方法，经常走动，处于学生中，以满怀激情投入教学，使学生感到教师和他们的距离缩短了以学生为中心的双向交际与情景对话、讨论等方法结合，使课堂信息量增大，师生间的交流速度加快，紧紧地抓住了学生的注意力，引发他们强烈的学习热情，在潜移默化中把探求知识的火花移植到学生心中，从而营造出一种跃跃欲试的、积极向上的学习气氛。
2.4精简现用教材，研发校本教材
现有教材内容大都面面俱到，且内容让人感觉高不可攀、望而生畏。这是导致学生对政治课程不感兴趣的原因之一。中职政治教师不仅要会选用教材，还要善用教材资源，更要会编写校本教材，这样才能兼顾中职生就业和升学的需要，达到学用一致的目的。教师应从学生的实际出发，充分考虑到学生的专业与年龄，本着以就业为导向和以行业市场为导向的原则，开发和编写实用性和实效性的政治课校本教材。以必需、够用为度，为学生的未来发展和终身学习奠定基础从内容上看，强调政治知识的针对性和实用性，以能力培养为主线。通过开发与编写校本教材，不但提高了教师专业素质和教科研能力，更增强了学生学习政治的实效性与针对性，提高了学习兴趣，为不同的岗位培养了合格的
3小结
提高中等职业学校学生学习政治的兴趣是一个非常值得关注的话题，它对中职学校政治教学效果好坏有着直接并且深远的影响。我们应该与时俱进，尊重学生的个性需求，创设和谐的师生关系。同时，转变传统的教学观念，采取最给力的多种教学方法和教学手段，努力激发学生的政治学习兴趣，为他们日后走出校门、走上工作岗位，更好地立足于多元化社会打下一个良好的基础。
参考文献：
[1]辜云霞.浅谈中职政治教学激发学生学习兴趣的几点体会[J].科技信息,2008(25):226-227.
[2]张龙定.中职校政治课程教学中激发学生学习兴趣的途径[J].科技信息,2009(29):289.
为适应当前新课程改革的不断发展，针对高中思想政治课教师难教，学生厌学的现状，结合思想政治学科特点和高中学生的身心特点，遵循教育教学规律，立足于素质教育，经过反复的教学实践，研究总结出“四步教学法”，并收到良好的效果。
“四步教学法”是通过“制定目标―自主学习―相互交流、合作探究―巩固”这一模式来开展教学活动的。在教学过程中，教师将学习目标以具体形式传递给学生，并组织学生进入学习状态。学生通过阅读思考，落实学习目标，然后教师加以启发指导，突出重点，化解难点，师生合作探究来学习有关内容，最后组织学生总结、实践等巩固所学知识。
1 制定目标
教育教学目标，是学生通过学习所要达到的指标。目标的制定，是学生思想政治学习活动中具有目的性、方向性、主动性和计划性的一次切实可行的措施，关系到整个思想政治教育教学效果的提高。
1.1 明确目标。为了让学生合理安排时间，运用恰当的方法，积极主动地学习。教师首先要让学生明确学习目标。学习目标包括三个方面：思想政治课的教育目标（把学生培养成为“四有新人”），“四步教学法”的教学目标（学生在教师指导下自觉学习社会科学知识，自觉进行思想教育，自学能力技巧），每节课的具体的学习目标。
1.2 制定目标。为了帮助学生自主学习，教师可将教学目标以题目的形式呈现出来，题目范围包括阅读提要、知识重点、思想觉悟、能力技巧等，题目的类型包括填空、选择、阐述、实践等类型。为了充分发挥学生主体能动作用，给学生一个更加宽松的学习氛围，最后一个题目一般是：请学生自己设计一个思考题，这样有利于发展学生的个性、特长。如在学习普遍高中课程标准实验教科书《思想政治》必修2《生活在人民当家作主的国家》这一内容时，可以设计这样的学习目标：
1.2.1 编写阅读提要
1.2.2 国家的含义和根本属性
1.2.3 我国的国家性质，人民民主的最大特点和本质
1.2.4 人民民主的职能和时代内容
1.2.5 坚持人民民主的必要性
2 学生自主学习
有了学习目标，学生就会产生明确的学习动机。为了让学生全面准确地完成学习任务，教师应给学生充分的时间来自主学习。学生的自主学习分三个阶段、六个方法：阅读、思考，阅、笔记，归纳、提高。
2.1 阅读、思考。阅读是获得知识的主要途径，思考是掌握知识的重要手段，只有一边阅读一边思考，自主学习才取得比较好的效果。阅读应分层次：泛读全文，了解主要内容；精读重点部分，理解疑难问题。结合实际，创造性地阅读有关内容，提高思想政治素养。
2.2 查阅、笔记。查询有关辅导材料，可以帮助学生理顺教材线索,落实知识点。养成作笔记的习惯，可以帮助学生理解和记忆，以便于以后的复习。笔记的形式有文字批注、问题思考、心得体会等。
2.3 归纳、提问。要求学生在全面了解教材内容的基础上，归纳知识要点，总结学习方法，思考问题，运用所学的知识提高心理素质和思想觉悟。学生在自主学习中遇到的疑难问题可以请教同学，相互探讨，也可以请教教师。同时学生可以针对教材，结合实际提出新的学习目标。
3 相互交流，合作探究
这一环节是教师教育和学习学习相结合的关键环节，是教师进行知识和思想教育的重要手段。在这个环节中，教师了解学生对所学内容的掌握情况，对学习的方法进行点拨，对学习中存在的问题进行指导。这样才能让学生全面准备地掌握知识，才能深刻具体地受到教育，使思想政治教学真正做到知识、能力、觉悟、行为达到统一。
3.1 内容检查、方法点拨。在思想政治学习过程中，要了解学生对知识点的掌握情况，同时要结合具体内容，进行学习方法点拨。对学生存在的不恰当的自学方法，要加以纠正，从而使学生能够提高学习效果。
3.2 综合评价。对学生掌握知识的情况进行评价，发现学生在思想政治学习过程中的情感、态度和价值观，对学生在学习过程的取得的进步给予热情的鼓励和赞赏，激发学生学习的积极性和主动性，提高思想政治的学习效果。
4 巩固
巩固，是掌握知识和培养能力的一个重要环节。只有通过反复的有效的强化，才能牢固地掌握知识，形成技能技巧。
4.1 加强概括。只有通过浓缩、提炼，才能达到高度概括和升华，这样才有利于学生对所学知识更好地记忆和掌握。首先，是内容概括，教师或学生通过复述，将本节课的教学内容作全面回顾。其次是重点概括，通过“提问―陈述―板书”，将知识条理化，加深学生对知识的印象。再次，是主题概括，落实到学习的目的，让学生将知识和觉悟有机结合起来，形成行动的动力。
4.2 注重理解识记。对重要的概念和基本原理，要指导学生朗读记忆，根据教学的重点内容和学生的实际情况，合理安排课堂作业。作业要求字迹端正、内容正确。并让学生明确，作业是形式，掌握知识才是目的。因此，要求学生做到一边做作业一边理解记忆。
4.3 强调应用。应用就是将所学的知识指导实际，并通过实践来巩固知识。应用，使知识上升为能力，并形成觉悟，从而转化为行为，让知识、能力、觉悟、行为得到和谐的统一。如在教学普遍高中课程标准实验教科书《思想政治》必修2中的《政治生活：积极参与，重在实践》这一内容时，提到中学生正以不同的方式参与政治生活，可以安排这样的一组问题：
4.3.1 你是如何看待政治生活的？
4.3.2 作为一名中学生，你认为应该怎样参与政治生活？
4.3.3 你还能提出哪些参与政治生活的方式？
一、政治学科教学中历史知识融入的必要性
（1）有利于使政治理论生动形象化
从根本上讲，许多政治理论本来就来源于历史，是历史的理论化和抽象化，当然也就离不开历史知识做支撑，所以说，许多政治知识理论都有相应的历史事件、历史人物、历史典故等做佐证，做例解，做源头活水。例如， 进行爱国主义教育，联系 “五一”、“五四”、“七一”、“八一”、“十一”等重要节日的庆祝活动要突出爱国主义的内容。这样，政治理论的根基得到了进一步的夯实，从而使原本空洞的说教事例化，干瘪的理论饱满化，使政治理论更加有血有肉。
（2）有利于激发教师和学生的激情
政治学科的理论性较强。从教师来说，上好政治理论课对于教师来说是一项重大的挑战。如果在政治理论教学中融入历史知识，运用历史知识来支撑扶助这些理论，能够使广大教师做到胸有成竹，就有了上好政治理论课的基础，有了上好政治理论课的坚定信心，从而大大激发了教师的教学兴趣。从学生来看，学生知识少，阅历浅，习惯于形象思维，抽象思维的能力还比较薄弱。这就要求教师要把抽象的理论通过形象的有板有眼的知识来诠释。历史知识可当此责。如在教七年级上册第3课《知耻近乎勇》这一课时，我通过开展“勿忘国耻‘九一八’”的演讲活动，带领同学们在学习教材内容的基础上，对学生进行爱国主义教育从而使枯燥的知识形象化，从根本上激发了学生的学习兴趣。这样，一堂教师愿意教，学生有兴趣学的政治理论课真正上活了。
（3）有利于提高政治学科的成绩，改进学生的学习方法
有历史知识支撑的政治理论教学以例说理，以例归理，学生学起来更容易，方法更灵活多变，就可以变死记硬背为灵活掌握，有声有色，有血有肉，并且掌握得更准，更牢，更有效。在学生、甚至少数教师的心目中，总是认为政治课程学习方法上只要死记硬背就可以了。这样就导致了政治课程学法上也简单化一。把历史知识有机地融入政治理论教学中，就可以避免政治理论的空洞性，使政治理论课堂更生动，更形象，更实用，更有效。使教师爱教，学生想学，学以致用，收效明显。
二、政治理论教学中融入历史知识应注意以下几点：
（1）历史知识运用要讲时效性
不需要就绝不引入，绝不牵强。在最需要的时候引入，才能够收到事半功倍的良好效果。绝不能搞形式，搞历史知识的简单堆砌。另外，历史知识运用要适量，要少而精，讲求适时性，才是最可取的，也是最有效的。
（2）历史知识运用要讲科学性
实践证明，只有科学的知识才具有说服力、感召力，只有符合实际的知识，符合历史规律的知识，才能够激发学生的兴趣，引起学生的共鸣。因此渗透于政治理论教学中的历史知识必须是真实的 。不能够把没有权威结论的，结论模棱两可的东西引入政治课堂来剖析理论，野史、演义类的东西就不可使用。
（3）历史知识运用要讲求选择性
