时间：2023-07-27 16:22:51
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中生理健康教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】 初中生 心理健康教育
随着我国经济的持续发展，社会不断地进步，越来越多的人将在满足自身生理需求的同时，开始关注个人心理健康问题。对于学生家长来说，特别是初中生家长来说，他们在关注自身的同时，也在关注自己孩子身上的变化。很多家长对于孩子的变化没有做好准备，很多家长都觉得孩子怎么越来越不听父母的话了，诸如此类的困惑，教育界在进行思考。这一时期的心理健康教育也逐渐被大家关注到。
1 初中心理健康教育现状
结合我国初中教育的特点，且根据已有研究我们得出，我国初中心理健康教育具有以下特点：
1.1 初中心理健康教育工作存在城乡差异。对于现有的初中心理健康教育，可以用参差不齐来形容。在部分有条件的学校，有经过专业培训过的专职心理老师，通过他们开设心理健康课这样的方式来实现的这些学校心理健康教育。然而对于大部分学校，特别是二级城市以下的众多学校来说，具有兼职心理健康老师的学校可谓是凤毛麟，特别是农村初中，绝大多数学校没有心理健康方面的教育课程。
1.2 心理健康教育课安排较为随意且内容不系统。在已开展心理健康教育的初级中学，利用班会课或者德育课时间进行安全等方面的教育，且并无固定的心理健康课时间。关于初中生的适应问题、性教育、学习方法、自我接纳、人际交往等方面的课程内容涉及得较少。而初中阶段，学生由于学习内容、生理心理发育、学习生活环境等因素发生较大的变化，会出现或多或少的不适，需即使进行指导和疏通。而现有课程安排并未过多考虑到本因素。
1.3 家庭因素对初中心理健康教育的影响。对于初中生的心理健康教育，除了学校而外，家庭发挥着及其重要的角色。家庭是学生除了学校而外另外一个长时间生活学习的场所，因此，家庭对于学生的心理健康有着举足轻重的作用。然而在我们的实际情景当中，更多家长因为工作、自身等诸多主客观原因，对于学生教育的关心更多体现在对学习成绩的关注。对于学生的心理健康的关注度远不及对学习成绩的关注，由于初中学生处于青春期，而与此同时父母步入中年期，这个时期的成人要面对来自事业、生理、心理的特殊时期，因此极易产生冲突。而这个时期的冲突的处理又将影响亲子关系的发展，进而影响到学生在中学阶段的学习、生活等方方面面。
2 初中心理健康教育原则
初中心理健康教育是以提高和发展初中生心理健康水平，增强初中生综合素质为目标，以期促进其全面发展。简言之，初中心理健康教育以预防为主，治疗为辅，促进初中生发展为最终目的。根据对已有的研究分析，我们得出初中心理健康教育遵循如下原则：
2.1 普及性原则。现有的初中心理健康教育，由于种种限制，普及性不强。而初中生在成长过程中由于身心发展以及学校、社会、家庭等各方面因素的影响，需要更多的心理关怀。我们对于问题学生需要重点关注，但与此同时不能忽视对其他学生的心理健康教育，防范于未然是心理健康教育的主要功能。因此，在初中生中普及心理健康教育可以为学校学生工作的顺利开展提供保证。
2.2 发展性原则。由于初中生所处于的成长阶段，对于初中生的心理健康教育，我们必须采取发展的眼光。初中是学生成长迅速的阶段，这种成长不仅限于身体上的成长，也包括心理方面的成长。因此，对待学生成长过程中所出现的叛逆等行为不能简单地以好与坏来定性，以免造成对学生的伤害。
2.3 包容性原则。在教育过程中，教师应当平等地对待每一个学生，尊重学生，帮助其健康成长。对于有问题行为的学生，比如行为退缩、学习障碍等方面的学生，要多一份耐心。教师在心理健康教育过程中，对学生的理解与包容，会促进学生对教师的信任，有助于学生敞开心扉，也使心理健康教育工作做到润物细无声。
3 初中心理健康教育模式
根据上述初中心理健康教育的原则，我们的教育方式可以以课程、专题讲座、个体辅导、团体辅导、科普小册子等形式进行。
3.1 心理健康课程的开设。开设专门的心理健康教育课程，由专门老师的教授，结合生理卫生知识讲授情绪情感、学习策略、人际关系、性心理健康等方面内容。以便学生深入地了解自己心理状况，正确地处理学习、生活中所出现的各种心理困扰。由于课程的开设，可以使得绝大部分学生可以接受到心理健康教育。
3.2 专题讲座。学校应定期举行心理健康方面的讲座，讲座的内容主要涉及情绪、学习、人际、性心理等。让学生更多的选择余地，让其选择自己感兴趣的讲座。让学生在较强动机的驱使下，达到更好的教育效果。
3.3 开展个体心理咨询。学校需要开设专门的心理咨询室，让出现心理困扰的学生能在学校里面找到一个安全可靠的地方去解决相应的问题。个体心理咨询需要有专门老师负责，该老师需具备一定的心理咨询经验，对于普通的心理问题与心理疾病有一定的界别能力。此外，建立相应的心理档案也是非常必要的工作。
3.4 开展团体心理辅导。团体辅导工作是当今学校心理健康工作的一个重点，对于集中解决部分学生中存在的心理问题，有时间、受众、效果等方面的优势。同时，团辅中的各种活动可以使学生更积极地参与到自我探索与思考中来，到达积极参与积极成长的目的。团体辅导工作可以是专题团体辅导，也可以是团体咨询，同时在我们的学科教育中也可以融入团体辅导的理念。
3.5 科普小册子的编制。学校可以编制一些心理健康小册子发放给学生，里面应包括情绪调节、人际交往、学习方法等方面的内容，便于学生及时自我调节。也是心理问题预防的一个较为有效的措施。
参考文献
1 吴增强等.心理健康教育课程设计[M].北京：中国轻工业出版社，
2007
关键词：心理健康教育；初中生；心理问题；原因；策略
随着社会的不断发展，现代教育越来越重视对学生的素质教育，但是长期以来对于初中生的成长还是以关心他们的身体健康状况、学习成绩、升学就业等问题为主，而对于初中生的心理健康状况没有得到足够的重视。如果我们只重视学生生理健康的教育，而不重视心理健康的教育，对学生的健康成长极为不利。就目前状况而言，对学生进行心理健康教育尤为重要。当前初中生问题日益增多，这就需要引起足够的重视，在初中课程教育中开展心理健康教育。下面结合教学实践，就初中生的心理健康教育问题浅谈几点看法。
一、初中生存在的心理问题
（1）应试教育下的繁忙学业、激烈竞争。
在中考的指挥棒之下，家长们望子成龙的殷切期待下，人们看重的仍然是升学，还是把成绩放在首要位置。这种迫切的愿望使学生心理负担日益加重。尤其是在考试时，总是担心考试成绩不理想受到学生的嘲笑，老师、家长的责备。超负荷的学习强度使学生精神紧张，心情压抑，必然会影响学生的成长。当在考试中真的失败时，立刻会心情沮丧，情绪低落，在短时期内学生不能恢复，造成恶性循环，进一步影响学生的成长。
（2）初中生在学习上的自信心不足。
中学生的心理挫折大部分来源于成绩的不理想，在中考的形势之下，父母和老师对学生都有着较高的期望，这就导致他们对学生的要求十分严格，对学生的消极评价较多，给予学生的积极性评价和鼓励较少。因此，学生不能正确认识自己，甚至对自己产生了怀疑，总是抱怨自己，从而失去了对学习的信心。对于一些学困生来说更是如此。他们平时就很少得到教师的关注，家长对他们也不抱有太大的希望，对他们都是采取“放羊”式的教育方式。因此，他们对自己的前途和未来感到渺茫，找不到前进的方向。
（3）初中生比较敏感，脆弱、孤独，不知道如何处理人际关系。
现在的孩子大都是独生子女，生活条件优越。而他们的父母因忙于事业，大多无暇顾及他们。而在这个阶段，学生的自我意识较强，不知道如何处理人际关系，在与人相处的过程当中总是感觉别人对自己不友善。因此，很多初中生不愿意与太多的人交往，导致他们形成了自闭的心态，总有一种孤独感。这种脆弱封闭的心理承受不了挫折，一旦遇事就会惊惶失措，甚至精神崩溃。
（4）初中生的“逆反心理”比较严重。
“逆反心理”时期是每个学生都需要经历的一个阶段，在初中阶段学生的“逆反心理”现象尤为突出。顶撞老师，忤逆父母的事件屡屡出现，有时候甚至还有失控越轨的事件发生，造成极大的伤害。
二、造成初中生心理健康问题的原因。
（1）学校、甚至社会对学生的心理健康教育重视不够。
在现今的教育中，对初中生的心理健康教育缺乏足够的重视是一个现实问题。虽然随着国家的不断进步，社会的发展，教育也得到了前所未有的大发展，人们对初中生的心理健康问题也有了一定的认识，但是对中学生的心理健康教育问题还是缺乏必要的措施，心理健康教育也没有被专门设置为一项课程。
（2）教师任是没能真正意义上对学生进行心理疏导。
虽然新课改对学校教育提出了新的要求，学校也开始设置心理咨询室，但是有些教师仍然受着传统教学理念的影响，在教学中仍然是一副“师道尊严”的样子，对于一些学困生有看法。初中阶段属于一个极为敏感的时期，因此此类学生受到教师的批评和挖苦时，就丧失了自尊心，出现了心理障碍。
（3）家长不能正确认识心理健康教育的重要性。
由于现在多为独生子女，生活条件优越。在现代家庭教育当中，家长对孩子过分溺爱和保护，对孩子不是过分干预，就是放任自流。家长关更多关注的是孩子的成绩，以及衣食住行等等。对于孩子的思想行为及心理发展基本上从不在意，家长和子女之间缺乏良好的沟通。导致孩子和家长之间产生代沟，孩子内心封闭，甚至有些孩子走向坠落的深渊。此外，由于家庭的残缺，如父母离异、丧父或丧母的单亲家庭，隔代抚养孩子等现象，都使孩子缺乏良好的生活和教育环境，这些都有可能造成学生的不健康的心理。
三、进行初中生心理健康教育的策略
1.学校要为学生的心理健康教育创设良好的环境
学校是学生进行生活、学习、交往最密集的场所，因此对学生进行心理健康教育是学校教育需要解决的重要课题之一。学校要通过多种渠道、灵活采用多种形式调动各种力量，全面渗透、全方位推动心理健康教育的进展。校领导和各科任教师要高度重视心理健康教育的必要性和重要性，把心理健康教育提到学校教育工作的日程上来。在学校教育中渗透心理健康教育，积极开展心理健康教育课程、开设心理咨询服室等；德育教学、课外活动等各项管理都应进行心理健康教育。加强学校的环境建设及文化氛围，对初中生的心理健康成长也有着积极的促进作用。
2.教师要提高自身的心理健康教育能力
教师是对学生进行心理健康教育的主力军，因此学校要加强师德建设，树立自身形象。组织教师进行心理健康知识的学习，提高教师心理健康教育的认识。聘请相关心理教育专家为教师举办心理健康教育讲座，让教师具有高尚的道德情操和人格、具有乐于奉献的精神，具有为教育事业、为社会、为国家作出自己巨大贡献的师德师风。学校还可以组织教师进行调查研究活动，及时了解和掌握学生的心理问题，并及时进行疏导，促进学生心理健康发展。重视和加强对初中生的心理健康教育是当今教育的重要任务。在对初中生进行心理健康教育时，通过多渠道、多样化的形式来进行教育宣传，只有对初中生进行综合性的心理健康教育，才能促进初中生的心理健康发展，提高初中生的心理素质及综合素质。让每一个初中生都有良好的心理素质，具有健康的心理和良好的心理承受能力，适应激烈的社会竞争。
参考文献：
[1]李晓文《学生自我发展心理学探究》第1页教育科学出版社2001.10
[2《]心理健康教育》黄希庭高等教育出版社2001.7
初中生心理健康教育心理环境随着我国经济的持续发展，社会不断地进步，越来越多的人将在满足自身生理需求的同时，开始关注个人心理健康问题。对于学生家长来说，特别是初中生家长来说，他们在关注自身的同时，也在关注自己孩子身上的变化。很多家长对于孩子的变化没有做好准备，很多家长都觉得孩子怎么越来越不听父母的话了，诸如此类的困惑，教育界在进行思考。这一时期的心理健康教育也逐渐被大家关注。
一、初中生心理健康教育现状
结合我国初中教育的特点，且根据已有研究我们得出，我国初中心理健康教育具有以下特点：
1.初中心理健康教育工作存在城乡差异
对于现有的初中心理健康教育，可以用参差不齐来形容。在部分有条件的学校，有经过专业培训过的专职心理老师，通过他们开设心理健康课这样的方式来实现这些学校心理健康教育。然而对于大部分学校，特别是二级城市以下的众多学校来说，具有兼职心理健康老师的学校可谓是凤毛麟角，特别是农村初中，绝大多数学校没有心理健康方面的教育课程。
2.心理健康教育课安排较为随意且内容不系统
在已开展心理健康教育的初级中学，利用班会课或者德育课时间进行安全等方面的教育，且并无固定的心理健康课时间。关于初中生的适应问题、性教育、学习方法、自我接纳、人际交往等方面的课程内容涉及得较少。而初中阶段，学生由于学习内容、生理心理发育、学习生活环境等因素发生较大的变化，会出现或多或少的不适，需即使进行指导和疏通。而现有课程安排并未过多考虑到本因素。
3.家庭因素对初中心理健康教育的影响
对于初中生的心理健康教育，除了学校而外，家庭发挥着及其重要的角色。家庭是学生除了学校而外另外一个长时间生活学习的场所，因此，家庭对于学生的心理健康有着举足轻重的作用。然而，在我们的实际情景当中，更多家长因为工作、自身等诸多主客观原因，对于学生教育的关心更多体现在对学习成绩的关注。对于学生的心理健康的关注度远不及对学习成绩的关注。由于初中学生处于青春期，而与此同时父母步入中年期，这个时期的成人要面对来自事业、生理、心理的特殊时期，因此极易产生冲突。而这个时期的冲突的处理，又将影响亲子关系的发展，进而影响到学生在中学阶段的学习、生活等方方面面。
二、学校要重视中学生心理健康教育，给学生创建良好的心理环境
既然中学生心理障碍的疏导已成为学校亟待解决的问题，学校就应调动各个方面的力量，全面渗透、多渠道、全方位推进心理健康教育。首先，学校领导和教师对学生进行心理健康教育的必要性和紧迫性给予高度重视，把心理健康教育纳入学校教育工作系统。其次，将心理教育分布在学校教育的各个方面，努力创设和开展心理教育专业课、实施心理辅导、开展心理咨询、实施心理治疗。也可在学科教学中、在德育活动中、在课外活动中、在劳动技能课中、在学校的各项管理中渗透心理健康教育。
为中学生营造良好的心理环境，主要是指学校、家庭、社会的心理环境。校园是学生学习、生活的重要场所，校园环境对学生的成长和发展起着重要的熏陶和感染作用，优美的校园环境可以陶冶学生情操、浓郁的校园文化可以激励学生拼搏精神，整洁的校园设施可以规范学生心理行为。家庭是学生成长的第一环境，父母也是学生的第一任老师，他们的一言一行都影响着孩子的成长。养成良好的心理素质，离不开文明、和睦、明朗、愉快的家庭，学校要通过家访、家长会等形式，广泛宣传家教知识，不断提高家长的“心育”水平，促使家长自觉地营造和睦，平等，民主的家庭心育环境，运用正确的教育方法管教孩子，与学校形式强大的教育合力。同时，学校要充分利用社区、村队生活环境，使之服务于学校德育。
三、要努力提高教师的心理健康教育意识和能力
要组织教师学习理论知识，提高教师对学生心理健康教育重要性的认识。学校可以请有关专家给教师进行心理健康教育的专题讲座，让教师知道心理健康的人必须具备完整的人格、充沛的活力、进取的精神、愉快的情绪、适当的行为、虚心的态度及现实的良好适应力。明确不同学段的学生心理健康的特征有所不同。让教师们通过学习，提高认识，真正懂得一个好教师的教育是爱的教育，是用自己真挚的爱去影响学生、塑造学生、重视学生非智力因素的培养，让教师从思想上重视与理解心理健康教育在育人中的地位与作用。
组织教师深入调查研究，了解和掌握学生的心理问题，保护和促进学生的心理健康。教师要必须认识到，学生是发展中的个体，他们的心理具有独立与依赖、自觉与幼稚、积极与懈怠等错综复杂、相互矛盾的不成熟的特点。也要正确认识到学生的发展是不平衡的，有差异的，学生在课堂上各方面的表现不可能整齐划一，但是这种差异不是消极的、有害的，而是可积极开发，充分利用的一种资源。每个人都有自尊的需要，教师不应忽略这一点，无论对什么样的学生，都切忌轻易伤害了他们的自尊心。老师要为人师表，以满腔的热情感动学生，要有敬业精神，以良好的师德修养和渊博的知识树立起自己在学生中的威信，做到既是学生的师长，又是学生的朋友，这样才对学生具有很大的吸引力和凝聚力。
总之，对中学生进行心理健康教育应是全方位、多角度的，只有对学生进行心理健康综合教育，才能有效地维持学生心理健康，提高学生心理素质和综合素质，逐步达到学会学习、学会生活、学会做人的目的。
关键词：初中思想品德课；有效性；心理健康教育
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-370-01
随着市场经济的日渐发展，人才竞争日趋激烈，增加学生群体的压力，进而导致学生的心理问题逐渐增多。然而，由于初中生缺乏是非判断能力，心理问题更多，因此初中教师应当强化初中生的心理教育的教育力度。初中生的心理问题主要体现在学习、人际交往、心理发展方向等方面，为此，本文基于初中生心理问题的表现分析，探究在思想课程中，如何提高心理健康教育的有效性。
一、目前初中生心理问题的表现
目前，初中生的心理问题可从学习、人际交往、心理发展方向等方面看出。从学习的角度来看，厌学是目前初中生最大的心理问题。由于长期受到应试教育的影响，中学、家长都十分重视初中生的考试成绩，在这样的教育环境中，初中生背负沉重的压力，极易会学习产生抵触心理，无法将注意力集中到学习上，因此此类初中生的考试成绩容易出现下降。从人际交往的角度来看，快节奏的学习生活使得初中生忽视和其他同学的交流，久而久之，初中生难以展开有效的物质、能量、信息等交流，对于初中生身心健康发展产生不利影响，导致初中生陷入人际交往的困境。
二、提高初中思想品德课程中心理教育有效性的策略
1、教师应当明确心理教育的目标
教学目标可指导教师有序开展教学活动，因此，要想提高心理教育的有效性，教师应当明确教学目标。国家对于心理教育都提出明确的要求，提倡充分利用教学的各种途径，促进初中生心理素质的提高，培养他们积极向上的品质，因此教师应当明确心理教育的目标：培养初中生主动适应生活的品质。在教学挫折章节的课程时，教师应当端正学生对待挫折的态度，结合经验传授克服挫折的手段。对于该章节的知识目标，教师要求初中生了解坚强意志的内容以及克服挫折的手段；对于该章节的情感目标，初中生应当端正挫折的态度，勇于直面人生遇见的挫折。教师只有明确教学目标，才可以此为指导，有序展开心理教育的教学。
2、教师应当重视提高自我的素质
新课改指出，初中的思想品德课程应当重视培养初中生价值观、态度、情感等内容，为此在书本中添加心理教育的有关内容。从人教版的教材来看，涉及心理教育的单元较多，包括人生规划、青春期心理、自我心理、人际交往、坚强意志等单元，可见，国家愈来愈重视初中生心理教育，同时初中教师也面临巨大的挑战。但是，目前大部分的教师缺乏心理学知识，无法正确诊断初中生存在的心理问题，因此教师应当提高自身的专业素质，具体可从以下两个方面着手：一方面，教师应当不断完善心理学的理论知识，探究心理学的有关知识，学习成功的教学案例。另一方面，教师应当及时初中生存在的心理问题，可结合初中生的实际情况来评价他们的问题严重性，而且提出行之有效的解决措施，缓解初中生的在心理方面存在的问题。此外，教师应当多参与国家、学校组织的各种心理咨询的有关活动，有效提高自身心理教育的实验能力。
3、教师应当准确把握初中生的心理特征
要想心理教育有效展开，教师应当准确把握初中生的心理特征，基于初中生存在的心理问题，在系统心理学理论知识的指导下展开心理教育工作[1]。因此，教师应当强化学习的力度，形成自身的知识框架，钻研青少年的心理案例，以达到把握初中生心理特征的目的。只有充分把握初中生的心理特点，教师才可进行巧妙教学。巧妙教学可从以下两点着手，一是创设教学情景。巧妙教学的过程中，教师可创设有关的情景教学，引导初中生发现自己在心理方面存在的问题。二是提高生活实践能力。教师可组织初中生参加青少年活动中心的活动，提高他们克服挫折的能力[2]。
4、教师应当丰富教学方式
教学实践证实，综合利用多种教学方式可提高教学质量，全面提升学生的素质。感觉认知：该种教学方法指的是教师充分调动初中生的感知，通过看视频、图片、讲故事、音乐欣赏等方式活跃课堂，增强教学内容的吸引力，提高心理教育的有效性[3]。例如讲解故事：在讲解日常生活中，我们应当有效地拒绝。由于初中生的心理发展尚未成熟，并且勇气不够，因此他们往往不敢拒绝别人的不合理要求。为此，教师应当引导初中生敢于拒绝他人不合理的请求，可讲解这样的故事：小明由于成绩优异，能力较强，毕业后顺利进入城市的知名企业。进入公司后，小明乐于助人，并且处理业务能力较强，很快得到领导及同事的认可，大家经常找小明帮忙，而小明又难以拒绝，只好答应帮忙，久而久之，小明在心理、生理上都产生疲劳。再如欣赏音乐：在讲解情绪调控的过程中，教师可播放《你快乐吗？》、姜玉阳的《痛彻心扉》和《忘不掉的伤痛》、许冠杰的《快乐》、梁静茹的《我不快乐》等歌曲，渲染课堂的氛围，启发初中生学会对自己的情绪进行适当调节。此外，教师还可采用问卷调查法，使得初中生通过答题了解自己在心理方面存在的问题。
三、结束语
目前，学生群体的心理问题尤为突出，各种负面事件频频发生，马加爵事件、高效投毒案件等等，可见，强化青少年的心理教育具有重要的现实意义。然而，初中是学生思想萌芽的阶段，自主意识逐渐形成，为此此阶段的心理状态对于未来发展方向具有决定性作用。因此，教师应当重视其心理教育的问题。结合笔者的经验，从明确心理教育的目标、重视提高自我的素质、丰富教学方式、准确把握初中生的心理特征等方面着手，可取得较好的教学效果。
参考文献
一、构建初中生全方位的心理健康教育内容
1.科学面对学习、考试的心理教育。
作为初中生日常生活的重要内容，以科学的态度面对学习、考试是重要的心理教育内容之一。放眼当前的初中生学习态度、考试心理，我们不能不冷汗涔涔、热汗潸潸，如学习态度不端正、没有高远的人生理想、为老师学习、为父母考试的心理状态等，占据着班内大多学生的内心。反映在具体的学习与考试活动中，就是主动学习者较少，多以教师指到哪儿，学生就学到哪儿；热爱学习者较少，多数学生没有“以学为乐”的心理，满腹牢骚，以抱怨父母、师长、学校施与的学业压力为主；诚信参加考试者较少，多数学生在参加考试的过程中都会存在一丝的侥幸心理，做着形形的作弊准备，一旦环境适宜，他们就会毫不犹豫地采取“拿来主义”，甚至于很多学生都不以为耻，习以为常等，不一而足。作为未来世界的建设者与接班人，他们的学习态度与诚信行为令我们十分担心，如何在具体的教育教学过程中，强化学生科学面对学习、考试的心理态度，是我们初中德育教育工作的核心任务。
2.导向人生的理想教育。
初中阶段，是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。如果我们学校的教育教学工作者能够施与学生充分的影响，积极地引导，将会给他们未来的生活、事业产生不可估量的重大影响。但随着市场经济的深入发展，功利主义、物质主义、享乐主义等不良思想的渗透与侵蚀，初中生不可避免地会受到他们的影响，产生极度的困惑、迷茫，不知该何去何从。与此相对应的，传统的理想教育依然还高高在上，存在着严重的教条化、抽象化、模式化的不良倾向，忽略了学生的生活实际与心理认知，所取得的教育效果十分有限。因此，新课程背景下的理想教育活动应该与时俱进，从关注学生的学习活动，关系学生未来的人文命运出发，提升心理健康教育教学活动的针对性与实效性，发挥理想教育对初中生的激励、引导作用，让初中生以昂扬向上、积极进取的人生态度投入到具体的学习生活当中，为成长为一名德才兼备、全面发展的世纪英才奠定坚实的基础。
二、开展初中生心理健康教育的途径与方式
1.优化学校环境，引导初中生身心全面发展。
世界卫生组织专家委员会曾指出，学校环境对于学生心理的健康成长有着十分重要的影响。的确，作为初中生生活、学习的场所，长期封闭式的管理会形成他们自私、冷酷、内向、孤僻等不良心理特征，如果再任由其抽烟、喝酒、玩游戏机、早恋等不良现象恣意蔓延，将会给我们的心理健康教育工作带来巨大的灾难。所以，如何优化学校环境，引导初中生身心全面发展是我们教育教学工作者必须面对的一项课题。这方面，我们首先要保证班级适宜的学生容量。有研究表明，青春期的学生更容易烦躁不安、好斗，产生攻击性，给我们的教学工作带来安全隐患。其次，我们在保证校园环境干净、整齐、方便、舒适的同时，要最大限度地加强校园的绿化工作。因为植被影响着环境的湿度、温度，在降低噪音方面也有着重要的作用，同时能够增加学生对于美好生活的向往，排遣师生的不良情绪。最后，我们还应该加强学生文化气息的营造工作。在影壁上、长廊中，还有学校的宣传栏、文化阵地等地方，张贴初中生行为规范，引导学生形成良好的学习习惯、人文品行，促进学生形成健康的心理状态。另外，我们还要积极开辟“诸子文化长廊”、“好书推荐”、“流动图书角”等专门区域，进行潜移默化式的理想教育。
2.开展多种活动，塑造初中生完善的心理品质。
初中生良好心理品质的形成，除去和谐、公正、严谨、尊重等隐性环境的影响外，积极联系学校团委、学生会、年级组等德育教育组织开展形式多样的实践活动，更是塑造初中生完善的心理品质的必需。比如，我们要培养学生的爱心，可以联系学校团委开展一些贫困学生的帮扶活动，即使我们没有华丽的语言，学生们的爱心也会在捐出的一张张的零花钱，一件件喜爱的学习用品中得到升华。再如，我们要培养初中生坚强的耐挫品质，我们可以联系校外辅导员，开展军事夏令营活动，让学生在摸爬滚打中，流泪流血中提升自我，强化男儿本色。记得有一段时间，班里学生出现了学习方向不明确、动机不强烈、盲目迷茫的现象。在和多名班主任进行了联系、沟通之后，笔者召开了一次“今年我十六”的理想教育主题班会，以“猜猜他是谁”的小游戏开始，引导学生们认识居里夫人、爱迪生、陈景润、等中外名人，以他们举世瞩目的成就、坚忍不拔的意志、不懈追求的事迹，教育学生要树立远大的人生理想，并要从现在开始，为实现自己的理想而努力学习，健康成长。活动中，我们采取了讲故事、演小品、做游戏、师生互动交流等活动形式，了解了董仲舒“三年不窥园”，蔡和森“读书还要拎水桶”等经典故事，识记了“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”、“志不立，则无航之舟，无勒之马”等名言警句。课后，笔者调查学生，他们对于自己的未来都有了一个理想的规划，从医生、警察、律师，再到翻译、将军、画家，形形、包罗万象，激发了他们的学习兴趣，塑造了完善的心理品质。总之，加强初中生心理健康教育，关乎民族大计，关乎国家前途，在素质教育逐步深入的过程中有着不可替代的重要意义和影响。同时，这又是一项长期、复杂、系统的教育工程，需要我们教育工作者付出更多的心血与智慧。对此，我们还任重而道远。
作者：李可辉 单位：广东省高州市马贵中学
一、当下初中生特有的心理特点分析
现在的初中生大多是90后甚至是00后，一出生便享受着优越的家庭物质生活条件，而且独生子女占一大部分，在家里的地位更不用说，基本都是娇生惯养，被长辈照顾的衣食无忧，由于家庭环境以及社会环境的影响，这些初中生有着自身独有的心理特点。
（一）自信心较强，甚至是盛气凌人，在家中被宠惯了，在外面也受不得一点气，总习惯于让自己高高在上，每个初中生都如此很容易在学校发生争端，甚至打架斗殴，其实每个初中生的内心都是善良的，他们只是不愿在学校受气，在家里一向都是小皇帝级别的，到学校了也不能太委屈了自己。
（二）处于半成熟半幼稚的特殊成长时期，但他们自以为自己已经非常成熟了，喜欢做一些自认为成熟的事情。一般初中生十三四岁，刚刚经历完小学，到了初中就认为自己已经长大了，不再是小学时期的小孩了，就不愿家长老师再把自己当成小孩管了，他们有自己独特的生活感受苦恼，但家长老师往往不以为然的忽视了，总认为不就是个小毛孩子嘛，这其实严重的伤害了这些初中生的自尊心，所以有些初中生总是喜欢和老师对着干，不愿家长管教自己。
（三）网络时代的今天，初中生个性也都比较强。现在的时代已是信息时代，电脑网络、手机网络等也已是非常普及了，初中生大多都会上网，玩手机，都有自己的QQ号码，而且聚在一块喜欢讨论网络游戏，诸如穿越火线等，他们都以自己知道的游戏多、自己有QQ号码为荣，平时喜欢在同伴面前、家长面前、老师面前炫耀自己的特长，喜欢卖弄并得到夸奖，他们的QQ空间都体现着自己独特的个性，而且他们喜欢让自己与他人不一样。穿衣服、穿鞋也讲究名牌，对各种运动品牌也都有所了解，网络给这些初中生灌输了很多知识，但同时一些不雅照片等也影响了初中生的健康心理。
二、针对初中生独有的心理特点，在心理教学中通过各种方法对初中生渗透心理健康教育
加强初中生的心理健康教育有着深远的意义，生理的躯体健康固然要关注，但精神和心理的健康绝不能忽视，不仅不能忽视而且要专门开展课程对初中生进行心理健康的渗透教育。
（一）聆听学生的心理，让学生在心理课堂上积极发言或者通过写纸条的方式表达自己内心的真实感受，自己的学习心得、自己的生活烦恼困惑、自己对未来是如何设想的等等，老师在课堂上要善于活跃课堂气氛带动学生发言，跟学生形成互动，氛围达到一定程度后学生进入了状态就会积极表达自己的感受、表达自己的不满等，让学生畅所欲言，作为老师要对学生的心理及时掌握，对学生提出的问题做好记录并耐心解答，要善于引导学生的心理。正所谓知己知彼方能百战百胜，老师要经常性的聆听学生的心理，了解他们内心的真实想法，然后才能有针对性的对其进行心理引导教育。
（二）针对学生身边经常发生的实例，做好心理课堂准备分析，通过实例让学生形成正确的认知，明白自己现在所处的阶段、自己现在所要做的任务、自己的将来生活等。对于初中生来说，讲一些价值观人生观的大道理，他们一般是不予理会的，而实例基本都是发生在学生身边的事，在学生的平时生活学习中都会遇到，有血有肉内容丰富，学生愿意听，老师就可以循循善诱借助实例展开心理分析，帮助学生形成正确的生活学习心理。
关键词：初中；心理健康；课外活动；网络
现在的初中生具有强烈的自我意识，然而，初中学习是集体活动，学生所存在的自我意识在某种程度上会产生一些问题，如他们不习惯老师关注其他学生等。再加上学生的生理、心理都会在初中阶段发生重大改变，这就很容易使他们在学习过程中产生一些情绪。如果老师没有及时帮助学生，疏导他们的负面心理，就会影响他们的心理健康。新课改强调要让学生的身心得到发展，让学生全面、健康地学习。因此，我们要针对初中生所具有的心理问题，展开心理健康教学活动，帮助初中生获得健康发展。本文从深入了解、开展课外活动以及利用网络技术这三个方面展开研究，浅谈在初中实施心理健康课程的教学策略。
一、深入了解学生心理
学生在初中阶段会发生身体变化，性发育也逐渐成熟，这使得他们在外形上越来越接近成年人。这种变化会让学生希望摆脱家长与老师的管束，他们渴望被当做一个成年人来对待。然而，他们的心理发育还不够成熟，这种生理与心理的矛盾使得他们出现情绪偏激、叛逆等情况。如果老师无法深入分析学生行为异常的原因，在指导学生时就会不得其宗，无法真正帮助学生。因此，老师要关爱学生，深入了解学生，为学生提供正确的心理指导与帮助。如果老师不是真正关爱学生，那么，他们就不能发现学生的心理健康问题，也就无法正确开展心理健康教学活动。有一段时期，我们班有两位学生总是顶撞老师，违反课堂纪律。在了解之后，我发现其中有一位学生因为压力过大，从而出现这种反叛心理，另一位学生则是因为在过去的学习过程中，总是受到老师的轻视。于是，我帮助前一位学生缓解学习压力，帮助他找到学习的乐趣；对于另外一位学生，我会多关心他，不仅在课堂上为他创造回答问题的机会，还会对他进行课外辅导，并在生活中帮助他。如果老师无法深入分析他们的心理问题，采用同一种方式进行心理健康辅导，就无法帮助他们真正解决问题。
二、开展多样化的课外活动
新课程强调要让初中生实现德、智、体、美、劳的全面发展，而传统的初中教学过于重视学生的学习成绩，忽视学生其他方面的发展。这种教学方式很容易让学生感到枯燥，并且会让学生感受到压力，不利于学生的身心健康。因此，老师在开展心理健康教学活动的时候，可以开展多样化的课外活动，这对于促进学生的身心健康有着重要的作用。老师可以调查初中生的特长，并根据他们的爱好设计一些课外活动。比如，老师可以为具有书法才能的学生设计一个书法友谊比赛，让这些学生通过书法竞赛来发展自己的特长；老师还可以鼓励一些具有辩论才能的学生加入学校的辩论社；让一些喜欢唱歌、跳舞的学生参加学校的文艺演出活动等。这些活动能够激发学生的潜能，让他们明白除了学习，他们还能够参加自己感兴趣的活动，发挥自己的特长，这可以让他们在选择未来的学习方向或者职业规划的时候做出更好的判断。开展多样化的课外活动能够帮助初中生树立自信心，从而促进身心的健康发展。
三、利用网络技术开展心理健康活动
21世纪是一个信息化的社会，网络已经成为人们生活、工作、学习中的重要工具。网络中包括十分丰富的信息资源，能够突破时空的限制，为学生提供最新、最及时、最广泛的资讯。因此，老师在开展心理健康活动的时候，可以利用网络来进行教学。老师可以在网络上搜集一些未成年人遭到拐骗等的案例，让学生树立自我保护的意识。另外，现在初中生的自尊心越来越强，他们在面临学业压力或者是人际交往问题的时候，不愿意告诉老师或者是家长，甚至是无法对自己的同学表露情绪。在这个时候，老师就可以利用网络，与学生进行沟通，减轻学生的心理压力，帮助他们疏导负面情绪。老师可以利用QQ、微信等通讯工具，建立一个班级群，鼓励学生在群里畅所欲言，或者是与老师单独聊天，把他们在生活中碰到的困难抒发出来。我们班有一个女生，平时十分安静，不爱说话。有一次通过微信与我聊天，倾诉她的心事。原来，她与好朋友因为一点小事吵架了，但是不知道怎么和解。我为她提供了一些建议，鼓励她主动找她的好朋友进行沟通，如果是自己的错误，就要主动认错，还可以为她的好朋友准备一份小礼物。这位学生采取了我的建议之后，与朋友和解了，我对她保证会保守
秘密。
心理健康教学对于初中生来说十分重要，是保障学生身心健康的重要教学活动。因此，老师要深入了解学生，对症下药；开展多样化的教学活动，并且利用网络来促进初中生的健康发展。
参考文献：
【关键词】当前形势初中生心理故障策略
一个人的健康不仅是指身体处于良好状态，还是指其心理处于平和状态。可见中学生的健康应包括生理健康和身体健康两方面。并且随着我国经济实力的增强和教育事业的不断发展，中学生特别是初中生的心理健康问题已经引起社会各界的高度重视，甚至有些专家和学者对此还设立课题进行专项研究。其实初中生的心理健康问题是当前素质教学的重要环节，是初中德育工作的重要课题。重视初中生的心理健康问题并对其进行适时有效的心理疏导，已经成为初级中学全体教师的重要工作。
1.当前初中生心理健康状况
据权威部门调查，当前初中生的心理健康状况不容乐观。主要存在以下问题：情绪控制能力差、起伏大；承受能力低，意志不够坚强，自卑；学习困难，担心考试，出现神经衰弱的症状；上课精力分散，思维能力不强，成绩不够稳定；失败时极为沮丧，没有战胜困难的信心，有一定的封闭心理，在行为上还会表现出较为叛逆的一面（打架、骂人、撒谎、考试舞弊、逃学），更为严重的是还出现自杀或伤人的现象。因为初中生正处于青春期的初期，思维敏捷、头脑灵活，又面临着中考的升学压力，这些问题都表现得比较明显，应该引起每个教学工作者的重视。笔者经过长期研究发现初中生的心理问题可分为以下几个类别：
1.1升学问题。广大初中生都希望通过中考进入较好的高中，以便将来能考上重点大学。因此他们的升学压力也比较大，在学习中遇到困难而产生心理故障是当前初中生心理问题的主要因素，具体有如下表现：一方面因为学习压力过大，让精神处于一种疲惫状态，以至于出现睡眠故障、精神脆弱、反应较慢、识记能力下降等问题；另一方面由于过大的升学压力让不少学生产生厌学心理，这种心理不仅后进生有之，甚至连品学兼优的学生也不同程度地出现了。
1.2成长问题。初中生正处于青春期的初期，这是人体成长的一个关键时期，其心理表现较为复杂。封闭式心理是青春期心理的一个显著特点。该心理是一种消极情绪下的不良心态。初中生如长期处于消极沮丧的情绪下，会把自身完全封闭起来，和外界不做任何的心理交流。教师务必要重视这一现象。此外，初中生在青春期的情感变化也很特殊。由于生理发生较大变化，势必引发其情感发生相应变化。表现为内心高兴、兴奋或烦恼、消极而在表面却给人“风平浪静”之感；这种心理如不能得到家长和教师的理解，他们就会表现出郁闷、焦躁的心理。另外，青春期最为严重的问题就是学生性发育开始，而其性心理却非常幼稚，从而导致出现早恋现象。
1.3交往与承受问题。初中生由于生理发育过快，其独立意识愈发强烈，和父母在观念上会产生分歧。尤其是独立意识较强的孩子和同学关系也会出现裂痕。而教师此时倘若没有注意学生这种心态，忽视对他们的关注，有些学生就会对教师产生不满情绪，长期如此，他们会处于心理压抑的状态。此外，初中生心理状态不稳定，表现较为明显的是面对生活、学习中的困难，容易退缩、沮丧，心理承受力不强。
2.应对策略
作为教师面对初中生上述诸多心理健康问题，一定要协同学校、家长一起去做好这项工作。一方面要防范于未燃，把心理问题扼杀在萌芽状态，另一方面要经常开导学生，成为他们的“心理医生”。下面，笔者结合自己的工作经验，谈谈初中生心理问题的应对策略，以供同行参考。
2.1引导学生树立客观公正的世界观，不断提升适应力。初中生由于受学识水平的限制，还没有形成客观公正的世界观，对自身的评价不够准确，要么过高、要么过低，无法满足现实生活的要求以及自身的心理要求，从而出现一系列心理故障。因此，教师要帮助学生形成客观公正的世界观，让其能正确看待自己的特长和缺点，学会控制情绪，充分发挥自身潜能，遇到“障碍”能迎难而上。这种观念的培养需要教师客观公正的评价学生，让其真实地了解自己，从而增强学生的自我认识能力。此外，担任班主任的教师还可经常和家长保持联系，让家长用正确的方法去对待孩子的成绩以及早恋问题，从而减轻学生来自家长方面的压力。
2.2指导学生形成正确的学习方法，减轻心理压力。初中也有中考的升学压力，这种压力已成为当前初中生的主要心理负担。进入初中后，学习的难度加大，对学生的自学能力有一定要求。而一些学生还是沿用小学的学习方法，很难适应初中阶段多学科的学习压力，以致学习效果不佳，成绩一落千丈。因此，广大初中教师在学生入学时，一定要指导其形成正确的学习方法，引导学生撰写合理的学习计划，科学安排时间，劳逸结合，让他们不会形成巨大的学习压力，从而避免其焦躁心理的形成。
2.3建立平等和谐的师生关系，化解学生负性情绪。面对初中生的心理压力，作为教师一定要摒弃师道尊严的陈腐观念，和学生建立民主平等的师生关系，让学生把老师当做自己的亲密朋友。唯有如此才能打开学生关闭的心扉，让其把自己的心声倾吐给教师。亲密的师生关系不但能让教师较为容易地了解学生的心理动态，更利于教师对学生展开心理疏导工作，这也就正应了中国的一句古话：“知己知彼，百战百胜”。如果教师不能了解学生的思想动态，心理教育工作是完全无法展开的。由此可见，和谐的师生关系对于解决学生的心理压力是尤为重要的。因而作为一名初中教育者应该要通过聊天、散步以及各种文娱活动来增进和学生之间的感情，和广大学生建立友好的师生关系。
3.结语
总之，面对初中生的心理问题，教师要不断提高自身修养，树立良好的教师形象，成为学生的榜样，设身处地为学生解决生活以及学习上的实际困难，建立温馨和谐的师生关系，成为学生的亲密朋友，把自己的爱无私地奉献给每个学生。只有这样才能预防学生心理问题的出现，才能做好学生心理疏导工作。
参考文献
一、目前初中生心理健康教育的误区
素质教育的关键组成部分便是心理健康教育，可现今的初中生在心理健康方面却存在着很多问题。
1.心理健康教育认识不足，意识淡薄
开展学校教育时，学校不关注，老师不注意，完全未能捕捉到学生在心理方面的需求，而只以“满堂灌”的方式进行授课，没有真正了解学生的想法，最终影响了初中生心理的健康发展。
2.混淆了心理健康教育和思想政治教育
有些学校引进了先进的多媒体设备，花费了高昂的成本。可是他们从一开始就存在认识上的误区，以为只要做好思想品德教育，便能促进学生的全面健康发展。它们的教学观、方式、目标都有着很大差异，所以在以后的教学中，学生要改变这一观念，必须重新认识心理健康教育。
3.心理健康教育的手段单一
现今的大部分学校进行的心理健康教育都是知识的灌输，通过枯燥的、无趣的教学方式，仅仅进行心理教学，但这根本无法取得预期的效果。因此，学校应将心理教育渗透到日常的学习生活中，对于问题严重的个体还应进行心理疏通工作，并制订适宜的方案。
二、在学校教育中开展心理健康教育的重要性
1.为了保证社会的稳定性，学校工作的顺利进行以及家庭的和谐，必须进行中学生心理健康教育工作。这样可以在很大程度上降低不正常行为的发生率，降低青少年违法犯罪的发生率，保证社会环境的稳定性
2.经常进行心理健康教育，促进学生健康成长、成才
科学的心理健康教育能使学生在学习上更加得心应手，并有较高的素质，使学生能更好地为国家发展献力献策。
3.注重中学生心理健康教育，是青少年身心发展特点的需要
代表事例：朱某，初二学生，从小便和有智力问题的弟弟一起上课，也因此备受同学的冷落和嘲笑，所以养成了极为孤僻的性格。很少和同学沟通，也不爱说话，和老师交流时也显得很紧张，成绩很差。
在中学生群体中经常产生这种自卑心理，也因此削弱了学生和人交流的能力。他的弟弟有智力问题，让他在与人交流时本就不安，再加上同学的奚落嘲讽，使这种心理越演越烈，最终在心中产生较大的阴影。青少年时期是人生发展的关键时期，思想、性格、处事态度等都可能在这一阶段定型。因此，根据青少年身心发展的特点，进行全面的心理健康教育是非常有必要的。
三、学生不健康心理的成因分析
1.家庭因素
家长对学生心理健康教育普遍是盲点。吴某，初三女生，一向品学兼优，升入初三后，父母对她有很高的期望，使其考试时每每出现焦虑情绪。未考试前便会心悸、头疼，还可能会消化不良、痛经等，无法想起已有知识，拿到卷子后不知如何下笔。家长的处世方式对学生的学习及今后在社会上的发展都有着很大的影响。学生的许多知识可能都是直接或间接地从家长那里获取的。有的家长对孩子期望过高，反而违背了青少年身心发展的特点，适得其反。
2.社会环境污染
现今的社会环境复杂，各种违背道德的事情时有发生，这对教育也有着恶劣的影响。学生的是非观念还比较薄弱，并且现今社会上多元的娱乐场所也成为青少年走上不良道路的开端。
四、初中生心理健康教育新思路的探索
学校要充分利用资源，善于探索创新型教学方式，促进心理健康教育的进步。
1.建立和谐的师生关系，全面了解学生的心理状况
要保证心理健康教育取得预期效果，必须有良好的师生关系，这是因为初中生的生理、心理等发育较快，有着强烈的探索未知事物的心理，还比较爱冒险。学生在初中阶段的成长中，可能出现的心理问题是千奇百怪的，并且心思非常细腻、敏感，所以要想了解他们内心的真实想法就必须和他们建立良好的关系，这关系着心理健康教育的效果。
2.开展多样化的心理健康教育，培养学生的心理能力
要将传统的只在课堂上讲授的方式变为各式各样的教育活动，将心理健康教育渗透到这些活动中，还应善于在平时的教学实践活动中抓住切入点进行直观、有趣的心理健康教育工作。在日常生活中还要经常组织各种教学实践活动，这样能使心理健康教育工作的质量更高。
关键词：心理教育；初中思想政治教育；使用方法
心理教育作为当前初中思想政治教育活动中一个全新的教学话题，通过有效的开展心理教育，不仅可以帮助学生有效释放自我的学习压力，同时还进一步提升了自我的综合素养。为此，笔者在文中对心理教育在初中思想政治教育中的使用进行分析。
一、心理教育在初中思想政治教育活动中开展的实际情况
当前阶段，心理教育作为初中教育阶段思想政治教育活动中一个关键的教学内容，其核心发展目标即为全面提升初中生的心理素质，推进学生的全方位发展，进而为社会发展提供更多具有健全人格的高素质人才。简单的说，初中教育阶段思想政治教育中心理教育发展目标，即为：全面挖掘学生的学习潜能、强化学生的心理能力、健全学生人格、形成正确的价值观念等。初中教育阶段作为学生发展自我心理最关键的一个阶段，教育院校以及教师需要充分提高自身对其的重视意识，继而将其思想政治与心理健康教育进行有机结合，以此来全面促进学生的健康发展。
二、心理教育在初中思想政治教育中的使用方式
（一）深入分析初中生的心理特点，结合其心理需求开展教学活动
教育院校或教师若是想使其心理教育获取良好成效，就必须要深入了解初中教育阶段中学生的心理需求及心理发展情况。其研究结果的真实性，在很大程度上决定了心理教育活动的开展质量。思想政治教师需要在实际开展教学活动中，依据班级中学生的学习心理，精心设计出一调查问卷。其问卷必须要涉及到学生的学习情况、学习情绪、心理情况、与其他同学及教师之间的相处情况、对自我的科学评判等内容。这样一来，教师就可以十分直观的了解并认知到学生的实际学习情况和学习能力、对于教学内容的理解能力、身体各项机能的发展情况及自我健康心理的发展情况等。教师需要基于以上几个内容的实际发展情况，科学构建关于初中生心理健康发展平台，为日后深入研究学生的心理健康提供大量可以参考的专业理论依据，进而更加全面精准的把握学生的学习心理状态。
（二）全面构建思想政治教育心理教育相融合的教学体系
当前阶段，虽然初中思想政治教育与心理教育存在一些区别，在具体教学手法与教学模式方面存在不同。但是其教学目标却是高度一致的，全部都是为了可以更加促进学生的健康发展。心理教育可以在很大程度上促进政治教育工作的有效开展，具体表现为以下几个方面：其一，在初中教育这一特殊阶段，心理教育对于初中生而言，对其心理成长特点的把控变得更有针对性；其二，心理健康教育更加侧重强调和谐发展的教学方针，教师需要在实际开展教学活动中，不断提高自身对学生的理解能力，创设出越来越多的心理教育活动；其三，学生部分不良行为与学生错误的心理认知是具有直接关联的，教师在实际开展心理教育过程中，需要侧重激发学生的学习兴趣，不断推进学生实现正确认知外部客观世界的教学目标[1]。
（三）深度剖析班级中学生的心理特征
教育院校及任课教师需要通过不断挖掘并了解班级中学生的学习心理特征，有效的归纳总结初中生的心理规律，进而全面掌控学生的心理发展情况及心理需要内容，以此来全面保证其心理教学活动可以完全贴合学生的实际生活，实现教学理论与实际教学的高度融合。在实际调查过程中，其调查内容必须要涉及到初中生的学习情况、心理发展情况、自我观念以及学生这几方面的关系。在全面开展调查研究的基础上，开展针对性教学，必定会收获良好的教学成效。
（四）在教学课程中渗透式进行心理教育
当前阶段，心理教育作为思想政治教学课程的主要教学内容，在整个初中教育阶段的整体教学课程中，占据着重要的地位。为此，教育院校需要将其作为开展素质教育中最为核心的一个内容，具体的操作方法为：其一，运用各种各样的手法激发学生对于心理健康教育的兴趣，全面挖掘学生的学习潜能，进而有效培育学生自主学习的意识；其二，以生为本，因材施教。针对班级中学生的心理特点，进行综合性教学引导；其三，在实际开展教学活动中，不断培养学生的自我素养[2]；其四：全面构建互动式教学模式时，结合素质教育的核心教学发展观，进而全面提升学生的心理健康能力。
（五）设立心理咨询室
教育院校需要在自身条件的允许下，设立一个专门对学生的心理咨询室。通过开展留言板、心理老师辅导专线等，帮助学生解决学习问题。相关教师需要借助各种灵活的渠道，使学生把心理问题进行倾述。有一部分学生不愿意与父母进行沟通，则可以通过此渠道进行心理压力的释放[3]。需要注意的是，教育院校需要聘请部分心理教学方面的专家，对班级中学生进行心理疏导，进而真正做到一对一的对学生的心理辅导工作。任课教师则需要为有心理问题的学生进行心理咨询或者心理疏导。依据班级中学生实际情况，针对性解决心理问题。教师在实际辅导过程中，需要对学生的生活价值观、学习观念、良好的学习习惯等进行培养。借助心理辅导热线和交流信箱，有效解决学生的心理问题，特别是对于这方面比较不擅长面谈的学生而言，是十分便捷的。综上所述，笔者在文中紧紧围绕心理教育在初中思想政治教育中的使用这一主题，分别从实际发展情况及具体使用策略进行论述，以期可以更加有效的推动我国素质教育的全面落实。
参考文献：
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关键词： 农村初中生 学习动机 培养方法
一、学习动机概述
在教育领域中，学习动机是一个广受关注的话题。对学习动机的研究不仅具有理论意义，更具实践意义。竞争日趋激烈的今天，主动学习、学会学习是时代对中学生提出的新的要求，拥有良好的学习动机十分必要。学习动机是激励并维持个体朝向某一目的的学习行为的动力倾向[1]。学习动机作用可以归纳为以下三个方面。首先，学习动机具有引发作用。当个体迫切想要获得某种知识或掌握某项技能时，就会产生学习内驱力，从而形成学习动机。其次，学习动机具有定向作用。正是在学习动机的作用下，个体的学习活动才能够在初始状态时就朝预定的学习目标发展，并最终实现学习目标。最后，学习动机具有维持作用。拥有良好学习动机的个体，能够在坚强意志力的作用下，维持已引起的学习活动，而缺乏学习动机或动机水平较低的个体则不易实现学习目标。
总之，学习动机在学习活动过程中发挥着十分重要的作用。农村初中生作为一个特殊的群体，其学习动机受到个体、家庭、学校等各方面因素的影响。下面对农村初中生学习动机的特点及影响因素进行简单分析，并提出培养良好学习动机的途径。希望农村初中生能够拥有良好的学习动机，在学习过程中体会到学习的乐趣，实现各自的学习目标，有充足的信心面对竞争日趋激烈的社会环境。
二、当前农村初中生学习动机的特点
（一）缺乏明确的学习目标。
学习目标是学习主体设定的，希望通过学习活动可以达到的一种目标状态。它对学习活动具有导向、调节和激励的作用，贯穿学习活动的始终。只有树立正确的学习目标，才能拥有良好的学习动机。由于农村环境的特殊性，许多农村初中生没有明确的学习目标，不能坚持完成学业，而选择中途辍学。比起以前，尽管农村的生活水平得到了很大的提高，生活条件得到了很大程度的改善，但还是和城市有一定的差距。有些农村初中生受家庭生活条件的影响，只想早点拿到毕业证，参加工作，减轻家里的负担，因而缺乏明确的学习目标，“当一天和尚撞一天钟”，根本不知道自己为了什么而学习，漫无目的地度日。
（二）缺乏学习信心，易产生畏难情绪。
小学阶段的学生对老师的依赖性很强，常常由老师帮助解决问题。升入初中以后，学习科目增多，学习难度加大，对学生独立解决问题的能力提出了更高的要求[2]。一些学生往往难以适应初中生活，向往小学时的自由与快乐，对学习产生畏难情绪，缺乏学习信心。一般来讲，初中阶段除了语文、数学、英语之外，又增加了了物理、生物、地理等科目，各科老师布置大量的作业，且极少注重学生的心理健康，很少与学生沟通交流。久而久之，学生便会对学习产生畏难情绪，一旦成绩不理想，便会对学习缺乏信心，从而导致恶性循环，成绩更加不理想。
（三）学习兴趣发展不平衡。
学习兴趣可以分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是对学习本身产生的兴趣，如喜欢英语本身而好好学习英语；间接兴趣是指对学习结果产生的兴趣，如取得好成绩就会有零花钱。不论是直接兴趣还是间接兴趣，都对学生的学习有一定的激励作用。然而，当前农村初中生受到家庭及社会等文化环境的影响，其学习兴趣发展呈现不平衡性。有调查显示，90%的农村初中生都有自己“最讨厌的课程”，86%的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学学习热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣[3]。
三、农村初中生学习动机的影响因素
（一）个体方面。
初中生处在从儿童向成人过渡的时期，即青春期。这个时期的初中生，生理、心理都会产生显著变化。生理方面，如身高、体重增加、音调发生变化等。心理方面，自我意识增强、渴望独立、摆脱束缚等。青春期是一个特殊的时期，也有人将其称为“暴风骤雨期”，这个时期的初中生，自我意识增强，自制能力较差，难以抵制外界各种诱惑，容易养成不良习惯，误入歧途。他们处在各种矛盾交织的时期，如渴望独立与依赖的矛盾，渴望交往与封闭的矛盾等。由于学习枯燥无味，他们不再像小学生那样热衷于学习，对学习没有明确的目标，缺乏顽强的毅力，遇到困难容易退缩，极易受到外界影响，从而产生厌学、逃课等现象。
（二）家庭方面。
与城市相比，大多数农村家庭的经济状况都较差。而中学生家庭经济状况与学习动机呈正相关，即家庭经济状况较好的学生，其学习动机强度也相对较高[4]。造成这种现象的原因可能是因为中学生处在青春期，较容易受到家庭因素的影响。经济状况较差的家庭无力支付各种学习材料的费用，无法为孩子提供较好的学习环境。大多数农村初中生的家庭经济状况都不太好，父母的文化水平较低，既没有意识，又没有能力为孩子购置各种学习用品，帮孩子报各种补习班，等等。另外，农村的家庭教育很容易与学校教育相脱节，即大多数家长都不能很好地配合学校有关的活动，对学生在学校的受教育情况了解甚少，致使学生的学习动机在一定程度上受到影响。
（三）学校方面。
学校是学生接受正规教育的主要场所，影响着学生的学习态度、学习兴趣，从而影响学生的学习动机。大多数农村中学的硬件设施较差。目前，农村初中生已经感受到了社会的快速进步，但在学校教育中，他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所，这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触[5]。另外，农村中学的教师无法灵活地使用各种教学手段激发学生学习兴趣。教师是知识的主要传授者，其自身素质、教学能力等与学生的学习活动密切相关。但是，有些农村中学的教师不注重自身的言谈举止，如普通话的运用等。这些都会使学生对老师的知识背景、教学能力等产生怀疑，从而缺乏学习兴趣，抵触学习活动，无法形成良好的学习动机。
四、培养农村初中生良好学习动机的途径
（一）加强学校心理健康教育，关注学生内心世界。
初中生处在青春期，容易遇到各种各样的问题。如果这些问题不能得到及时解决，不仅会影响到他们的学习动机，而且会影响到身心的健康发展。农村中学应该加强学校的心理健康教育，关注学生的内心世界。从某种意义上讲，心理健康的质量影响着学生的学习动机水平。积极乐观的心态，会使学生有更大信心面对学习中遇到的困难，从学习中发现乐趣，拥有更高水平的学习动机。农村中学应该为各个班级配心理健康辅导老师，定期进行心理健康方面的普查，及时发现问题，解决问题。关注学生的内心世界，每周安排合适的心理健康教育课程，向学生普及心理知识，不要因为学业负担过重而忽视学生的心理健康。
（二）灵活运用各种教学方法，激发学生学习兴趣。
美国认知心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”随着年龄的增长，初中生逐渐对自然研究和自然科学产生浓厚的兴趣，喜爱主动参与的学习活动，而对观看和倾听等间接学习行为则较为反感[6]。在教育过程中，教师要灵活运用各种教学方法，如让学生到大自然中进行主动观察，进行分组教学，让学生自己讲课，等等。在课堂教学中，不要一味地口头传授知识，可以让学生观看视频，鼓励学生发表自己的想法，要尊重持有不同意见的学生，注重师生互动，营造和谐融洽的课堂气氛。同时，教师可以合理地运用奖励和惩罚策略，在激发学生直接兴趣的同时，激发学生间接的学习兴趣。
（三）创造良好的教学环境，改善学校教学设施。
学校应改变过度关注知识的传授、过度关注升学的状况，根据学生的身心发展特点，结合学生的兴趣合理设置课程，创造良好的教学环境[7]。一方面，学校应该增加投入，改善学校的教学设施。在每个教室里安装多媒体，方便教师更加形象地向学生讲授知识；购置实验器材，培养学生的动手能力，让学生在做中学；组织兴趣小组，注重学生兴趣的激发，特长的培养；扩大运动场地，让学生在学习之余可以进行放松，锻炼身体。另一方面，提高教师素质，在招聘教师时严格把关，聘请高素养、高水平的教师。在良好的学校环境中，在注重自身素养的教师的指导下，学生才能对学习产生兴趣，才能拥有良好的学习动机。
（四）学校教育与家庭教育相结合，转变家长教育观念。
教育孩子首先是家长的责任，家长的态度、价值观、受教育程度等都会影响孩子学习动机的水平[8]。有一些农村家长观念比较落后，如果孩子没有取得良好的学习成绩，就会觉得上学没有出路，让孩子辍学务农或者外出打工。为此，应该转变家长的教育观念，重视孩子的学业，多与孩子沟通交流，及时帮助孩子解决学习、生活中遇到的问题，避免误入歧途。除此之外，家庭教育要有效地与学校教育相结合，家长要及时了解孩子的学习成绩、在校情况，配合学校里的活动。在家庭教育与学校教育的双重作用下，孩子才能看到家长对自己学习的重视，从而产生学习的兴趣，拥有较高水平的学习动机，达到事半功倍的效果。
参考文献：
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关键词：初中生；心理问题；教育对策
中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）11-0273-02
初中阶段是学生告别童年、步入青少年的转折时期。进入初中后，学生开始了一个崭新的成长和变化时期，这个时期是他们身体和心理都处在成长与成熟的关键阶段。作为祖国未来的建设者和接班人，不仅要求学生要有健康的体魄，还希望他们拥有健康的、积极的心理状态。初中阶段是培养学生成为合格的建设者和接班人的关键时期，但是，这个阶段的学生，往往因为生理的发育、社会现实的熏陶、学习考试的压力、人际交往等，产生心理问题的几率大为增加。作为教育工作者，我们要深入了解和研究初中阶段学生的身心特点，以更好地、有针对性地教育学生，促进他们的健康成长。
一、初中生易于出现的心理问题
1.过分地注重自我。学生到了初中阶段，渐渐进入青春期，身体发育速度加快，内心情感渐渐丰富起来。学生常常会自觉不自觉地关注自身，常常会想“老师是怎么看待我的”“在别人眼中，我是个好人吗？”“我漂亮吗？”等等类似的问题。这些问题会让他们心神不宁、陷入迷茫。在这种心理状态下，一些先入为主的想法主宰着他们，于是对一些人、一些得敏感、偏激。他们对自己的观点总是过分地强调并固执地坚持。初中生对自己的个人形象也开始渐渐关注起来，爱穿漂亮的衣服，喜欢时髦的发型，喜欢照镜子，喜欢模仿明星等，有的还出现虚荣嫉妒等不健康心理。
2.学习积极性下降。有的学生进入初中阶段后开始厌学，他们心思没有在学习上，上课听不进去，思维紊乱，情绪消极，不按时、认真地完成作业，总是敷衍了事。这样就会导致学习效率降低，有的在小学时成绩不错的学生，到了初中突然就会成绩下滑。学生厌学其实是一种心理疲倦的反应，是因为长久地专注、紧张于同一事物而引起的不适应和厌倦状态。研究表明，导致心理疲倦的原因很多，主要有：神经过于紧张；持续长时间地进行乏味的工作；思想冲突、挫折、忧虑、惧怕等情绪的应激反应。相对小学而言，初中的学习压力更大更紧张，正好符合以上因素。
3.叛逆心理。上了初中后的学生都开始“叛逆”，其原因主要是随着生理和心理的成长，学生内心产生了过度的焦虑，学生的“叛逆”就源于这种焦虑。在“叛逆”心理影响下，学生对家长、老师、同学甚至社会产生对立情绪，你说东，他偏往西，而对来自家长、老师和社会的关爱，他们却认为是虚伪的。
4.自卑心理。由于家庭状况、生理缺陷、生活环境、社会影响等许多因素，不论是学习优秀的学生还是学习后进的学生都会有自卑心理产生，学习成绩差的学生相对严重一些。在自卑心理的影响下，这些学生往往远离群体，沉默寡言，做任何事情都小心翼翼，生怕出错被人嘲笑。如果提到他们的短处，常常会使他们非常紧张而害羞。
二、针对初中生心理问题的教育对策
1.用真挚的师爱感化学生。面对心理复杂敏感的初中生，教师首先要用自己真挚的爱去感化他们。对学生的不良心理问题要采取疏导的方式，采取初中生所喜闻乐见的形式，在学校、班级内搞一些生动活泼的活动，在活动中交流情感，培养感情。特别是对于犯错误的学生和差生，更要对他们“动之以情，晓之以理”，教师找出差生和犯错误学生身上的闪光点，对他们的进步和优点要及时地予以肯定和表扬，使他们也能感受到进步的喜悦，心理上产生振奋和鼓舞，这样才能让他们身上的逆反心理逐步消减，直至彻底消失。
2.做好青春期教育。初中阶段的学生普遍进入了青春期，身体发育趋于成熟，在这种情况下，青春期的身心健康就必须提上日程。由于生理现象突变，男女生之间的交往更加敏感，教师可以组织一些有针对性的主题课，就男女生交往、青春期的成长、自我身心保护、人际关系的处理等话题让学生进行讨论，教师适时加以点评与引导。还可以通过主题演讲比赛、写心理日记、办心理手抄报等学生喜欢的方式，让学生学会调节、控制和宣泄自己的情绪。
3.培养健康爱好，激发创新精神。教师要引导学生参加健康积极的文体活动，通过高雅的兴趣爱好，塑造学生美的心灵和健康的心理。要因势利导，鼓励学生坚持下去，促进他们的个性得到充分发展。对学生在学习、课外活动中的新奇想法和探索要给予充分的资助和自由，要容许学生在探索中的失败，要激发和鼓励学生的创新精神，培养他们坚强的毅力和不怕挫折的心理素质。
4.在课堂教学中培养健康心理。课堂教学是学生学习科学文化知识的阵地，同样也是培养学生良好心理素质的场所。所有的任课教师都有责任在课堂教学中对学生进行心理素质的培养。教师要培养学生自信、积极、不怕挫折的心理素质，指导学生在课堂上积极思考、勇于回答问题，充分表达自己的思想。师生间要互相尊重、加强沟通、彼此了解、互相信任。教师要注重对后进生的心理抚慰，挖掘并放大他们的优点，通过不断的表扬鼓励，帮助他们增强信心。
总之，初中生处于人生的转折期，可塑性还很强，一个乐观、健康、积极的教育环境和社会环境是他们身心健康成长的关键。教师对初中生的心理问题要以宽容、理解的态度进行正确、合理的疏导，要努力让初中生能对自己的身心变化有正确的认识，学会注意自己的身心健康，培养学生形成良好的心理素质和道德修养，以促进他们的健康成长。
参考文献：
[1]和绍纯，王旭飞.中学生心理辅导指南[M].沈阳：东北大学出版社，2009.
[2]孙义农，姚立新.初中生心理辅导[M].杭州：浙江大学出版社，2002.
