时间：2023-07-27 16:23:35
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学语文教师教育理念，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）18-0230-01
传统的小学语文教育囿于各方面条件的限制，理论研究成果不足，在教育实践方面长期处于落后状态。随着现代教育理念的提出和发展，各学科的研究者努力从自身课程出发，提出自己一套现代化的教育理念。笔者认为，从现代教育理念来看，现代小学语文教育的理念一般包含科学、民主、人本理念。本文将围绕以上三大现念进行分析，阐述其基本的内涵。
一、科学理念
科学，一般是指对事物的内在联系和规律的抽象认识。小学语文教育中的科学理念可以理解为：把握小学语文教育的内在联系，遵循小学语文教育的客观规律。从以下两个方面来理解科学理念的具体内涵。
1.小学语文教师教学理念的科学化。小学语文教育是小学语文教师对小学进行语文课程相关内容教学的过程，这个定义首先就凸显了教师的作用，如果教学过程缺乏教师的参与，那么这种过程就不能叫做教育。所以，教育首先必须强调教师的作用，而教师参与教学过程又是在教学理念的指导之下进行的，如果没有科学的教育理念的指导，那么教师就很难开展科学的教学，教学的效果就很难称得上成功。因此，从另一方面来说，要推进科学的小学语文教育必须具有一支在科学教育理念指导下的教师队伍，只有努力培养教师的科学的语文教育理念，提高教师的科学的语文教学水平，那么小学语文教育才可能进一步实现教学的科学化。
2.小学语文教育手段的科学化。教育手段一般是指教学过程中借助的教学工具，教学手段的科学化实际上就是教学工具的科学化，一般是指教学辅助工具、多媒体设施、图书馆的科学化。教育的科学化不仅仅是指教师队伍的现代化与观念的科学化，更离不开科学化的教育手段。教师传递知识一般都要借助一定的教学手段和设施，教学手段和设施的现代化、科学化水平在一定程度上影响着教学效果。所以，提倡小学语文教育的科学化，那么小学语文教育手段和设施就得同时实现科学化，比如利用科学的样板书、多媒体设施等等。
二、民主理念
民主是指主体之间的互相尊重与互动，理性倾听各方意见，进而达成共识的一种理念。因此民主实际上有两方面的意思，一是指主体之间的平等，如果没有平等的主体地位，主体之间就不可能进行平等的对话与交流；二是指包容的心态，也就是说主体之间的交流应该抱着理性的态度，对于不同的意见和观点应持着包容的心态。在小学语文教育中，民主理念也有两个层面的内涵，一是教师民主，二是学生民主。所谓教师民主是指学校管理体制对教师的民主，学校管理体制有别于行政体制，所以应该具有更大的民主和自由，学校对教师的管理应本着一种服务的态度而不是命令的态度。所以推进教师民主最关键的着力点是学校教育体制的民主化，让小学语文教师在学校管理之中感受到民主的气息。所谓学生民主一般上是指课堂上的民主和教学过程中的民主，这种民主存在于教师和学生之间。教师与学生之间并非命令与服从的上下级关系，教师和学生的关系是一种平等的师生关系，教师与学生的主体地位平等，所以教师应该尊重学生的主体地位。在小学语文教学过程中，语文教师应鼓励学生参与课堂互动，提高学生参与语文教学过程的积极性，在小学语文教学课堂中形成一种具有学生民主的氛围。
三、人本理念
人本理念的核心是以人为本，在教育过程中就是以学生为本。在小学语文教育中，学生不仅仅是教育的对象，更是主动学习的主体，小学语文教师应该以学生为本，关爱学生，一切以学生的健康成长为重。有学者提出小学语文教育应该以关爱生命、塑造全人的教育理念来指导教育实践。关于小学语文教育中的人本理念，可以从两方面进行理解：（1）教师视野的人本理念，这是指教师对学生的人文关怀，也是我们经常主张的教师应该关爱学生、爱护学生的教育精神。在现实生活中，我们经常听到教师体罚学生、打骂学生的现象，而且这种现象屡禁不止，并成为社会广泛关注的问题。在这种社会背景下，提倡教育的人本理念具有重要的意义，不仅对于提高教师的道德水平，而且对于学生的健康成长都具有重要的作用。具体到小学语文教育上而言，关爱学生、爱护学生、以学生为本不仅是现代小学语文教育的基本理念，也是小学语文教师应该履行的基本义务；（2）对学生进行人本理念的教育。教育的人本理念不仅存在于教师的思维之中，也同样存在于教师对学生的教育过程之中。可以说人本理念的最大价值追求就是实现教育的人本化和提高学生的人本思想水平。如果一个学生只具有应试的能力而没有最基本的人文关怀，那么这样的学生走到社会之中也会因为缺乏人本思想而被社会所淘汰。所以，树立学生的人本观念就需要教师平时对学生进行人本教育。在小学语文教育中，小学语文教师应该在课堂教学过程中适当引入人本观念的思想，加强对学生的教育，让学生懂得以人为本的思想，从而懂得自爱、关爱他人。
关键词：语文教师；素质；新课程
中图分类号：G451.2 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）04-0225-02
九年义务教育在中国的教育体制中占据着极其重要的地位，是整个教育体制的基础和关键，之后的所有深入教育都是以基础教育为前提的，而小学的语文课程教学则在基础教育中肩负着关键的重任，因为语文教学在所有学生之后的学习生涯中都起着关键的桥梁和纽带的作用。面对如此重要的教育内容，新课程改革的实施对于小学语文教师来说是一个重大的课题。如何在教育生涯中把握好这一次教育改革的奇迹，转变好这一次的发展机遇，超越自我，帮助学生更好地完成他们的语文基础课程学习将成为小学语文教师首先需要考虑的问题。本文从小学语文教学的现状入手，分析小学语文教师的素质现状，并探讨小学语文教师如何来满足新课程改革的新需求。
一、小学语文教师的专业素质现状及存在的问题
随着国家对我国基础教育事业重视程度的不断加深，小学语文教师从专业院校接受专业教育所具备的素质以及在毕业之后不断参加教学培训所积累起来的素养都越来越高，经过几十年的发展，小学语文教师不管是在学历上，还是学识上都有了极大的提高，在整体的教学观念和教学手段上也都有了极大的提高。但是随着新课改的，教学目标和要求的不断转变，小学语文教师的专业素质也呈现出了一定的问题。
1.教育理念尚待转变。自古以来，中国的教育体制就处在一种传统的应试教育体制之中，近年来虽然也逐渐开始强调学生的素质教育，但是传统的这种应试教育的影响力在现代的教学体制中还是存在的。特别是近年来各个阶段的升学压力都很大，整个教育体制也还不能摆脱应试教育的阴影。小学语文教师在整个教学活动中占据着中心位置，但往往只关注学生在学业方面的发展，却忽视了对学生整个身心健康的发展，以及人生观、价值观建立方面的引导。而在教学方式上，很多语文教师往往就采取了传统课堂上“填鸭式”的教学模式，忽视了对学生接受程度的考虑，对语文教学的整体认识和最终的教学目标缺乏清楚的认知，忽视了学生由“语文能力”向“语文素养”方向的转变。
2.小学语文教师知识结构较为单一。对于小学生来说，他们尚处于自己整个人生中的懵懂阶段，自己的人生观、价值观、以及对待求知的态度都还处于模糊的建立阶段。所以作为小学的语文教师，不仅仅要在知识方面授予学生一定的可接受内容，而且要考虑到学生整个价值体系的建立，为此也需要做出一定的努力。但是就目前的现状来说，小学语文教师的教学内容往往较为单一，并且模式还较为固定，教学方法上没有什么创新，往往教学活动脱离了学生对真实生活的体验，自身缺乏多学科知识体系的建立，也就在学生的求知过程中缺乏更多积极主动的引导作用。
3.教学模式和教学方法有待改善。许多语文教师往往没有站在学生的本位上考虑问题，从学生的角度出发来设计教学内容和教学手段。教学手段较为单一，往往只会采用传统“填鸭式”教学模式，而很少应用到多媒体教学手段，联系学生的实际生活来设计教学内容。所以往往让学生感觉上学没意思，产生厌学心理。
二、新课程下对小学语文教师素质的新要求
1.要具备现代教育理念。现代教育理念在小学教育阶段层面上的表现存在于学生观和教学观两个方面，外在的教学行为主要表现在，教学模式从以教师为中心向以学生为中心转变，从只关心学生的学业发展，只关注应试教学成果，到关注学生整体的全面发展。从单一的课堂教学，到结合学生的实际生活进行实际教学转变，要注重培养学生的学习兴趣和学习积极性。
2.要丰富自身的知识结构，提高自身的文化修养。小学生还处于对外面的世界好奇心最重的阶段，他们在困惑的时候往往首先想到能找到答案的人除了父母就是老师，所以小学语文教师在教学活动过程中随时都有可能被学生问及其他方面知识的问题，所以在这个时候，知识面广的小学语文教师就能够在实际的教学活动过程中更多地帮助自己的学生，从而更加激发出学生的学习热情，帮助学生转变学习观念，从小就帮助他们树立起一个良好的学习规范。
3.要进行教学模式的创新。小学生由于自己知识面和学习技能的局限，对外界事物尚处于形象记忆阶段，所以枯燥的理论知识对于他们来说肯定是难以接受的。小学语文教师在教学过程中，最好考虑到学生的接受能力和学习习惯，最好能够结合学生的日常生活，进行形象教学。并且小学语文教师最好能够从学生有兴趣的内容着手，将学生的兴趣点融入到实际的教学活动中，转变传统单一的课堂教学模式，将教学内容以多样化的形式呈现出来，从而激发出学生的学习热情，帮助学生建立起学习的主动性。
实施新课程改革的重要任务之一就是转变学生的学习方式，帮助学生构建起一个自主、合作的学习平台。这其中，学生学习方式的转变意味着教学模式也将要转变，而教学模式的转变则取决于教师的角色转变。但在这一转变过程中，小学语文教师将会遇到许多困难与问题，这就要求小学语文教师要在教学实践过程中不断学习，提升自身的综合能力与素质，从而完成新课程改革所赋予的艰巨任务。
参考文献：
[1]葛雅慧，王凤霞.新课程改革对小学语文教师的素质要求――小学语文教师素质的调查报告[J].甘肃高师学报，2008，（1）.
[2]许书娥.在小学语文教学中如何发挥教师的主导作用[J].学周刊，2011，（24）.
[3]庞以贵.浅谈新课程背景下的语文教师素养[J].基础教育研究，2010，（14）.
关键词：小学语文；生命教育；语文教学
生命教育是一切学科教育的基础，它不仅是对学生关于生命的教育，还包括对学生的生存教育、生活教育和社会教育。而语文教育主要是培养学生感情的教育，除了教会学生掌握基本的语文知识，还要教会学生如何去爱自然、爱他人、爱自己、爱社会等。正是语文所具备的这种人文性决定了语文是渗透生命教育的最好载体。本文主要对生命教育在小学语文教学中的渗透现状进行分析，并在此基础上提出解决对策。
一、生命教育在小学语文教学中的渗透现状
1.过于强调统一，忽视生命的独特性
每个生命都有自己的独特性，生命的独特性主要表现出生命个体具有的不可重复性、不可替代性。然而，现在的小学语文教学强调的是标准和统一。教学内容的统一、方式的统一、目标的统一等，但事实是每个学生都有自己的个性特征，具备不同的知识接受能力。这种统一的教学要求必然是不合理的，小学阶段的学生虽然还没有形成一定的世界观和价值观，但是他们有自己独特的对外界的经验和感受。所以，小学语文教师在渗透生命教育理念时，应该高度关注学生生命的独特性，积极为学生创造发挥独特性的健康环境。
2.评价方式忽视生命价值取向
教学评价是教育教学环节必不可少的一步，新课改要求评价要发挥多方面的作用，充分体现学生的综合素质和整体水平。而渗透生命教育理念的小学语文教学，在教学评价上要注重遵循生命价值取向的原则。把学生视为有无限发展潜力的生命体，评价过程要学会尊重和欣赏学生、包容和理解学生，评价要因人而异，灵活变通。从目前小学语文的教学评价来看，教师依然采用一个统一的标准对所有学生进行评价，评价方式单一，只注重学生对知识的掌握程度，忽略了对学生个人情感的培养。其次，评价语言简练缺乏针对性，学生无法从教师的评价中得到有效的反馈信息。
3.学生主体意识的丧失
素质教育强调以学生为主体，将学生看作是有思想、有个性的主体，尊重学生在学习中的主体地位。但是，受应试教育的影响，学生的主体地位一直不能得到相应的保障。而语文这种可以丰富人的情感、培养人的社会责任感的学科已经逐渐脱离学科的趣味性，朝着灌输理论知识的枯燥课堂转变。学生无法真实体会语文教学陶冶情感和情操的作用。因此，这种理论化的课堂不仅剥夺了学生体验生命情感的空间，而且使学生习惯被动地接受理论知识，课堂主体意识逐渐淡化。
二、生命教育理念在小学语文教学中的渗透对策
1.更新语文教师的生命教育理念
首先，语文教师是对学生进行生命教育的引导者，而生命教育是以人的自由全面发展为目标，以尊重人的生命尊严为前提，实现对生命价值的教育。这就要求语文教师是一个有生命情怀的教师，只有语文教师具备对生命的热爱和执着，才会将这些理念传授给学生；其次，语文教师作为给学生成长和学习提供重要资源和支持的关键者，必须摆脱狭隘的教育教学观念，注重关注学生的生命和生活感悟，把生命教育融进学科教学中，构建学生完整的精神世界。最后，教学理念的更新体现在教学行为上，教学行为的改善和教学能力的提高离不开教学技能的培养。而教学技能不仅在于经验的积累，还需要专门的训练。所以要想更好地渗透生命教育理念，语文教学观念的改变是至关重要的。
2.更新评级理念，丰富评价方式
改变评价理念是改善生命教育的重要方式，所以在语文教学中应该注重评价的发展性原t，评价的最终目标是促进学生的发展，所以应该更多地指向激励和促进。同时，由于学生个体的差异性，评价要采用多种标准，充分尊重学生的不同风格和个性。再次，评价要注重整体性原则，既要关注学生对知识的掌握程度，又要关注学生在生命情感、生命认识上的提高。最后，在语文教学中应尽量为学生的生命成长和体验创造真实的情境，使学生在教学评价中充分感知生命的活力。
3.多种形式渗透生命教学理念
生命教育在语文教学中的实践是通过具体的语文教学实践实现的，在阅读教学模块、写作教学模块等都可以具体渗透生命教育理念。比如，在具体的阅读教学中，要教会学生挖掘文章背后对生命的感悟和体验，借此对学生进行挫折教育，改变学生原来的生命观，加强学生对生命的重视。而在写作教学中，教师要善于将生命的题材作为写作资料提供给学生，对学生进行点拨和引导，通过写作的方式引导学生树立正确的生命观。其次，教师还可以在日常的教学活动中定期举办关于生命话题的辩论赛等活动，用以指导和纠正学生的生命观。
综合上述，小学语文教学中渗透生命教育的主要目的是引导学生学会感悟生命、体验生命和尊重生命。但是，由于受到教师教育理念以及评价方式等多方面的影响，使得生命教育理念在小学语文教学中的渗透还不充分，需要教师在以后的教学实践中不断摸索，不断完善，争取为小学生的生命教育培养打下坚实的基础。
参考文献：
关键词： 小学语文课堂 生本理念 途径
生本理念作为一种新式教育理念，坚持以学生为本的原则，与教师为主导、学生为主体的教育理念不谋而合。在小学语文课堂教学中贯彻生本理念，不仅能体现以学生为中心的主体地位，还能渲染课堂学习氛围，促使小学生积极主动参与到与语文知识学习中，并且学习效果得以增强，对提高教学质量具有重要意义。
一、小学语文课堂贯彻生本理念的必要分析
首先，是新时代背景下对小语文课堂教学的具体需求，小学语文课程主要培养学生基础的语言知识、理解能力、沟通能力和语文素养，时展与变化，对语文教学的要求越来越高。所以，生本理念在语文课堂上的贯彻，不仅可以激发学生积极参与语文知识学习，还能引导他们树立自己为课堂主人翁的意识，符合新课程改革的要求与时代特色。其次，是小学语文课堂教学的实际需求，从小学语文课程改革来看，虽然已经开展数年，但从具体实施情况来看，仍然存在部分问题，如课堂教学过程过于枯燥乏味，学生学习注意力不易集中等。针对这些问题，在小学语文课堂上贯彻生本理念，能够从具体教学现状出发，营造轻松愉悦的课堂氛围，提高语文课堂的趣味性。
二、小学语文课堂贯彻生本理念的具体途径
1.创造平等教学环境，改变师生关系。
在小学语文课堂教学中贯彻生本理念，首先教师应该从根本上了解和认知生本理念，使传统师生关系得以改变，从学生角度出发看待语文课程的教学过程，创造和谐平等的课堂教学环境。对小学语文教学来说，课堂教学过程应该是在教师组织下构建具有美好生活与学习形态特色的学习过程。整个教学过程应该开放、民主、平等、和谐、宽松与愉悦，并且以学生为主体开展教学活动，充分体现生本理念的教育原则，以此激发小学生学习语文知识的积极性，调动他们的学习热情与动力，以积极主动的态度配合教师开展教学活动，学习语文知识。针对教师预设的各个教学环节，学生都能主动接受和配合，从而最大限度开发他们的学习潜能，增强小学语文课程学习效果。
2.创新语文教学方式，发散学生思维。
小学语文教师在具体课堂教学过程中要想全面贯彻和落实生本理念，需要不断创新符合时代特色与学生学习需求的教学模式，在整个教学过程中突出以学生为中心，增强小学语文知识内容的趣味性，以生动有趣的语文知识吸引学生学习注意力，以免教学过程机械沉闷、枯燥乏味，促使小学生快速进入学习状态，学习注意力集中。同时，教师需要巧妙设计教学方式，针对语文知识中的重点、难点和疑点，引导小学生善于动脑思考，鼓励他们发散思维，充分发挥自身创造能力与想象能力，在思维发散过程中学习、理解、掌握和运用语文知识，并且找到有效的学习路径。另外，在小学生遇到学习困难时，教师应该给予适时帮助或点拨，紧抓学习重点，拓宽学生语文知识视野，培养其分析能力。
3.关注课堂教学过程，教学设计合理。
生本理念的本质是以学生为本，在小学语文课堂教学中贯彻生本理念，在教学设计环节，教师应充分考虑学生的想法与见解，多征求他们的意见，从而真正做到以学生为本。小学语文教师进行教学设计时，需要对学生的语文知识水平和应用能力进行全方位综合性考虑，在课堂教学过程中最大限度融入学生意见与见解，让他们意识到自己的重要作用，激发小学生学习语文知识的热情。例如进行《让我们荡起双桨》教学时，针对课堂教学过程，教师进行教学设计时应提前告诉学生，围绕《让我们荡起双桨》教学设计询问学生建议，然后选择恰当的教学方式，是欣赏教学、情境教学还是合作教学？在与他们进行沟通交流之后，整合学生的意见与建议，最后应用到具体的教学实践中。
4.优化语文教学内容，加强实践教学。
小学语文教师在课堂教学过程中贯彻生本理念，应该针对教学内容进行优化，以生本理念为根本，强调学生对语文知识的实际运用能力，加强实践教学，充分认识到实践教学的重要性与意义，从小学生心理特点出发，在具体课堂教学中设计一些实践性活动，让学生亲身接触和应用语文知识。例如教师可以针对语文课文内容改编为情境短剧，让学生进行表演；或者设计一些可以锻炼和发挥学生语文综合素质的小游戏，让他们在课堂活动中锻炼运用语文知识的能力，同时发挥小学生发散性与创造性思维的优势，促使他们在主动积极的参与中获取语文知识。另外，教师可以组织小学生参加户外实践活动，让他们亲身接触大自然，在大自然中找到学习语文知识的灵感，从而提高语文表达能力。
三、总结
在小学语文课堂教学中贯彻生本理念，不仅符合新课程改革的要求，还符合小学语文课程教学需求。因此，在具体教学实践中，小学语文教师应全面贯彻和落实生本理念，以学生为主体开展教学活动，提升他们的语文综合素质。
参考文献：
[1]李玲娓.生本教育理念下小学语文阅读教学研究[D].湖南师范大学，2014.
小学语文教学不仅肩负着基础教育的重任，而且为学生以后的学习起着基石和桥梁的作用。在明确小学语文教师教学能力的基础上，本文提出小学语文教师在课改中教学能力提高应加强的几个方面。
一、课改中小学语文教师应具备的教学能力
1.要有独立理解教材与处理教材的能力。教师在正确深入地理解单篇课文的基础上，还要正确深入地理解单元课文的量、序、度。即单元教材的知识结构、能力结构、思想教育结构，全册教材的知识结构、能力结构、思想教育结构。处理教材的能力要求首先是“合理”，教学目标的科学合理，课时切割的合理，一节课的密度容量的合理。一个有追求的小学语文教师，应该在培养和提高理解教材与处理教材的能力上下工夫，真正把语文课上得有序、有理、有趣、有味、有奇，逐步形成自己的教学特色，教学风格。
2.要有运用教学模式的能力。语文教师要有文史知识和文学修养，要有总结和运用小学语文教学模式的能力。小学语文涉及古今中外的文学名著，诗歌、散文、小说、议论、童话等各种体裁，如果教师缺少文史知识，就很难把课讲好。小学语文教师要博览群书，要有良好的读书习惯，喜欢写作，不断地有新作感染学生。要有口头与书面表达能力。老师只有具备了这些，才可教好学生，才能在长期的学习中总结和运用小学语文教学模式。
3.要有设计与管理教学的能力。语文教学过程是一个动态型的系统工程，它牵涉到教师、学生、教材等多种因素。要优化语文教学过程，必须根据教学目的、教学内容、学生特点和教师自身的素质条件，精心设计教学。
小学语文教师应当强化设计意识，树立以学生为主体的思想，千方百计带着学生走向教材，使学生越学越聪明。组织与管理教学就是把安排课堂教学的主动权掌握在教师手中，使教师得心应手，挥洒自如地驾驭调节课堂和学生。
二、课改中教师教学能力提高应加强的几个方面
1.加强对自然科学知识的了解。小学语文教师不仅要有扎实的语言文字知识，还要有比较丰厚的自然科学知识。随着时代的发展，甚至还必须了解一点高新科学技术，因为所有这些都会在教学中用到。例如，《黄河像》《琥珀》有考古、生物学知识，《凡卡》有旧俄时代的历史知识等。这些仅靠语文知识是讲不透的。因此语文教师提高对自然科学知识的了解十分重要。
2.加强教育理念的改进。因为小学语文教育的社会效益具有很强的“后效比”，这就决定了小学语文教师必须确立超前的教育观念。教师要在新课程环境下塑造自己的新角色，重视审视自己的教学理念。要从那种以传授知识为本、以教师为中心、以被动接受性学习为主的陈旧不当的教学理念转向以学生发展为本、以学生为中心，以自主学习为主的崭新的教学理念。
3.加强教师教学监控能力。教学监控能力的培养是小学语文教师素质提高的出发点和落脚点。这种能力主动脉可分为二个方面：一是教师对自己教学活动的事先计划和安排，是对自己实际教学活动进行有意识的监察评价和反馈；二是对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制。其实质在于小学语文教师教学的自觉意识，培养教师对教学活动的自我评估的能力、对教学过程进行修正和控制的技能、对学生反应的敏感度。有了这些能力和习惯，小学语文教师就可以面对变化的环境而应付自如地处理教学过程中遇到的各种问题，就可以应付来自不同方面的挑战了。
总之，小学语文课改要求教师拥有多方面的艺术修养。这样才能在教学中得心应手，左右逢源，收到良好的教学效果。
关键词：语文教学；情感教育；基本内涵；实施策略
现代教学应注重情感教育，小学语文教学尤其如此。在小学语文教学中，教师是情感教育的具体实施者，在教学中更新教育理念，把情感教育和小学语文教学完美结合。
一、小学语文情感教育基本内涵
遵循现代教学的理念，情感教育越来越受到语文老师的重视。小学语文教学内容本身就是作者情感的结晶，表现出亲情、爱国情谊、大自然的喜爱之情等等方面，可以说语文教学的各个环节都渗透着情感因素。因此，语文情感教育就是指在语文教学中，教师需要以学生的情感心理发展特征为参考，突出语文学科的人文特点，充分发掘语文教学内容中的情感素材，使学生充分认知并体会这些情感素材，充分发挥这些情感素材的积极作用，激发学生积极健康向上的情感的一种教学模式。
二、小学语文教学中情感教育实施策略
小学语文教学中情感教育既是教学手段又是教学目标，小学语文教师应该在日常的教学活动中从以下几个方面采取策略，促进小学语文情感教育目标的实现。
1.利用现代化教学工具，增加多媒体教学元素，给学生以直观的体验
小学生形象思维比较活跃，在语文情感教学中，我们可以增加多媒体元素，给学生创设情境，把语言文字转化为图片、声音、视频，通过这些多媒体设备，使静止的书页转化为一个个栩栩如生的形象、情境。语文教育就是需要引导学生体会情感因素，感受到作者的思想感情，与作者产生共鸣。通过创设情景，可以给学生以直观的感受，可以说是“触景生情”。例如：教师在讲授《开国大典》时，我们可以在教学内容中采用多媒体，将开过大典的情景再现，让学生对开国大典的盛况亲身体会，在看过这样的盛况之后，学生在学习课文时，就会身临其境，爱国情感被完全激发。又如在教学《草原》课文时，我们可以预先收集大草原的美景素材，可以是图片，也可以是视频。这些素材最好是选取一些获奖作品，本身也充满着自身的情感。通过向学生播放这些素材，可以让学生对草原有直观的体验，对草原乃至大自然产生情感，这样在教学的过程中，学生就会对作者的感情很容易产生共鸣。
2.挖掘教材中的情感因素，增加情感体验
语文教学以教材为基础，情感教育就必须深挖教材中的情感因素，并在教学过程中，增加学生的情感体验。例如：教师在讲授《白杨》时，在课本中父亲和孩子的对话的内容，通过深挖作者所需要表达的情感或者人物的内心情感。我们可以知道，课文是表达了父母无私，将自己的一生奉献给边疆的同时，还要求自己的孩子继承他们的心愿。
3.教学更加贴近生活，拓宽情感的内涵
在小学语文教学过程中，我们可以选取与小学生生活更贴近的素材来激发学生的情感。例如：在讲授《颐和园》一文时，教师可以先让小学生介绍自己小屋的布置，然后再引导学生来关注圆明园的设计。
小学语文教师要积极地对学生实施情感教育，增加多媒体元素，深挖教材中的情感因素，采用更加贴近生活的教学方法来开展小学语文的情感教学，注重培养学生情感，使小学生人文情怀得以培养，从而塑造小学生的健康人格。
参考文献：
[1]曾惠宗.语文教学中的情感教育[J].现代教育科学：小学教师，2010（5）.
关键词：小学语文；新课程改革；有效性；教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-136-01
新课程改革工作正在如火如荼的进行，其取得的成绩也得到众多教师和学者的认可与肯定。新课程改革对小学语文教学造成了极大冲击，转变了教师的教学观念、改变了教学方法、提高了教学成绩。本文在此浅谈从新课程改革看小学语文教学的有效性，旨在阐述新课程改革对小学语文教学带来的改变，促进小学语文教学的进一步发展。
一、课改实验带来的教育观念上的变化
1、教育教学观的改变
教育教学观是指教师的教学理念和教学目标，是开展教学的基础和前提。在传统的小学语文教学中，教师深受应试教育观念的影响，受到自身业绩、学校升学率的双重压迫。在这种背景下，小学语文教学的教育教学观带有足够的功利性，往往以提高学生语文成绩、按照考纲和教材完成教学任务为主。
随着新课程改革的进一步推进，素质教育理念已经对小学语文教师造成极大的冲击，使其教育教学观发生了明显变化。一方面，小学语文教师不再以提高学生的语文成绩为主要教学目标，而是以提高学生语文能力和综合素质为主。这种更加先进的教学观念为小学语文教学的方法、模式带来极大的变革。另一方面，小学语文教师不再以完成基本的教学任务为主要目标，而是在教学中融入了趣味教学、情趣教学等先进的教学理念，旨在引导学生快乐的学习，在提高自身能力的同时帮助学生健康快乐的成长。
2、学生观的改变
另一方面，在传统的教育背景下，小学语文教师往往将学生当作接受知识的容器，不断的通过灌输来提高学生的知识量，进而达到提高学生语文成绩的目的。从根本上说，这是应试教育背景下小学语文教师的学生观，并没有重视学生儿的主体性和主观能动性，只是将学生当作学习的机器和存储知识的容器。
在新课程改革的背景下，教师开始意识到学生在学习过程中的主体性，并在小学语文教学中有意识的发挥学生的主体性和主观能动性。教师充分利用新课程改革中的建构知识理论，不再将学生当作存储知识的容器，而是当作主动建构知识的“人”，这也是教师学生观改变的有力体现。
3、教学质量观的改变
最后，小学语文教师的教学质量观也在新课程改革中得到明显变化。同样是与教学观念的影响，在传统的教学背景下，教师通常认为学生成绩的好坏决定了教学质量的高低，这是一种错误且片面的认识。
随着新课程改革的推进，小学语文教师的教学教育观念得到改变，其对于教学质量的认识也随之改变。具体地说，在新课程改革背景下，小学语文教师将学生的学习成绩、能力的提升、综合素质的提升以及学生是否获得快乐这些因素进行综合，以此作为教学质量的评定标准。
换言之，教师更加重视学生的能力，重视学生是否能够健康快乐的发展，并将其当作教学的主要目标，使之成为教学质量的评价标准。
二、新课程改革取得的成绩
1、推动教育公平
从小学语文新课程改革的实践来看，其所取得的首要成绩是推动了教育公平的发展与进步。具体地说，新课程改革促使教师的教学观念得到变化，也使教师的学生观发生变化。在此基础上，教师不再以学生语文成绩作为评价学生好坏的标准。因此，教师能够更全面的看待学生、观察学生，能够让语文成绩较差的学生获得同等的对待，减少了教学中的歧视现象。教师不在学习成绩作为评价教学质量的唯一标准，也就使教师能公平公正的对待学生，使教育的公平性得到体现。
2、有效提高教学的质量
新课程改革有效提高了小学语文教学的质量和效率。众多小学语文教师发现，虽然自己已经不在以提高学生的学习成绩作为主要教学目标，并且在教学计划上进行了倾斜，但学生的学习效率得到显著提升，在无形中提高了教学的质量和效率。在新课程教育观念的指导下，教师更加重视学生的主体性，不断激发学生的学习兴趣和主动性。在此基础上，学生比以往更加主动的进行英语学习，其学习效率不断提高。同时，在多样化教学方法的支撑下，学生不但提高了英语成绩，其多方面的能力也得到塑造，使小学英语的教学质量得到有效提升。
3、学生的负担降低 实现快乐学习
在新课程改革背景下，学生的学习负担不断减少，在小学语文教学中逐步实现了快乐学习，使学生不再将语文学习当作负担，而是当作一种快乐和乐趣。
例如，在学习生字中，教师往往要求在课后抄写生字或者成语，并要求学生能够正确听写和默写。对于大部分小学生而言，有的字词结构复杂，并不便于记忆和掌握，这种课后作业对于学生而言是一种极大的负担。
而在新课程改革背景下，教师不再使用这样的方法迫使学生进行学习，而是以建构知识理论作为支撑，使学生能够在主动学习中建构知识。如，教师可以利用游戏教学法，在不同学生身上贴不同的生字边旁部首，在适当的游戏教学中加深学生的记忆，达到降低学生负担提高学生学习效率的目的。
三、结束语
总的来说，新课程改革对传统小学语文教学的冲击非常明显，已经在教学中获得不俗的成绩。但与此同时，当前的新课程改革还并不彻底，也暴露出不少的问题。这就需要众多小学语文教师认真贯彻新课程理念，对传统教学观念进行改革，推动新课程改革，促进小学语文教学的进一步发展。
关键词：小学语文；情感教育；学生发展；实现策略
小学语文的课堂教学中开展情感教育有着得天独厚的优势，因为小学语文课堂是以文字为基础，牵扯到各类文章，其中文章都具有一定的情感色彩，那么如果教师能够结合所学的内容，紧扣学情，优化教学设计，引导学生的情感发展就轻而易举了。小学生处在情感发展的基础阶段，小学语文教师一定要创造性的利用教材，创新教学模式，让学生参与其中，最大限度的激发学生参与课堂的积极性和主动性，抓住关键性内容和环节，开展情感渗透，促进课堂的情感教育。本文中，笔者结合自身的教学经验和教学经历，紧扣教材和学情，大胆尝试了一些促进学生情感发展的策略，希望能促进小学生的情感发展。
一、落实素质教育理念，做到以生为本
针对小学语文的课堂教学来说，经过几番教育教学改革，目前确立了素质教育和新课改的目标，从原来的单一知识目标，扩充为现在的情感、态度、价值观目标、能力目标和知识目标，三维的教学目标是从学生发展和学科教学的角度确立的科学目标。那么教师在授课的过程中必须改变以往的那种单一陈旧的知识教学目标，要拓宽教学视野，落实素质教育理念，做到以生楸荆提升课堂教学的有效性，促进学生的全面发展。落实新课改和素质教育的先进理念，必须摒弃一些滞后的教育教学理念，以往的小学语文教学完全关注学生的成绩和知识积累。对于很多的知识点来说，最终的学习目标是记忆住相关的知识，在考试的时候能取得高分数，那么教学目标就实现了。殊不知学生是活生生的个体，他们对文章有自己的见解。学生作为活生生的个体，也有自身的情感体验和情感判断，在教学的过成长必须关注学生的情感变化，引导学生树立积极乐观，健康向上的思想情感。教师在讲授课程的过程中，紧扣教材与学情，开展情感教育和引导，促进学生的可持续发展。
二、采用多媒体技术，构建情感教学的环境
对于小学生来说，他们对知识的学习根源于兴趣。在小学语文课堂，学生的学习兴趣十分重要，如果要想让情感教学发挥应有的作用，就必须优化教学设计，激发学生参与课堂的积极性和主动性。近些年，多媒体技术被广泛的应用到一线的教育教学中，它以自身的优势得到了师生的青睐，也使得小学语文课堂教学变得生动有趣。开展情感教学，并不是简单的透过文字，给学生讲解人生道理，而是通过文字的渲染，让学生在一定的学习环境或者教学情境之下，获得某种情感或者反思自身的情感表达，让小学生树立争取的情感表达方式和观念，培养小学生形成乐观豁达，积极向上的情感储备。多媒体技术的使用，一定程度上扩充了语文教学的内容，拓展了课堂视野，也吸引了学生的学习兴趣。多媒体技术实现了知识的完美转化，它让枯燥乏味的语文文字变得具有动感和情感，也让单一的文字变得多元化。图片、视频、故事等等，实现了知识的生动化与形象化。在开展情感教学的过程中，这些知识的转化形式恰恰又都是学生喜欢的形式，通过对他们多方位的感官刺激，使得情感教育更为有效和直接。在开展情感情境教学的过程中，多媒体及时的应用为情境教学的开展提供了很多的便利，夯实了相应的技术条件，为构建多样化的、针对性的、有效性的教学情境提供了丰富的素材。
三、多开展语文阅读和文章赏析，促进学生的情感发展
语文本身就是与文字打交道的，那么在开展情感教学的过程中，就可以适当的扩展学生的阅读范围，加深学生对文章的情感理解与赏析。新形势下，小学语文教师一定要明白，语文阅读的重要性是其他途径不可取代的。阅读的过程就是情感反思、情感渲染和情感教育的过程，所以教师除了引导学生做好课内阅读之外，还要适当的扩充课外阅读。当然，阅读的内容必须是健康的，也是多元化的。可以是古诗词、现代散文、科技类文章、文章评析、各类名著等等，在题材上不受限制，只要能给学生的情感教育带来积极影响的都可以进行阅读。小学语文的阅读不局限于教材，但是也不能完全脱离“语文性”，为此这里的开放性也是有一定度的，适当的拓展阅读素材，不但可以让学生开阔视野，还能让学生熟悉多形式多题材的文章，促进学生情感的发展。开展语文阅读的时候，教师可以结合学生的基本情况，给学生安排一定的自主阅读任务，比如中华传统文化源远流长，优秀的传统思想对学生的发展有着至关重要的影响。另外，文章的阅读方式多种多样，对于一些耐读性强，可读性高的文章，对于一些情感发展教育有意义的文章可以采取精读的方式，深入的剖析文章，鉴赏和研究文章，采取让学生写读后感，续写文章，口诉文章，小组合作探究文章，演讲比赛等方式，促进学生对文章的理解，挖掘文章中的情感教育元素，促进学生的情感发展。
新形势下，小学语文课堂教学的思维和模式必须给予改进，自觉落实素质教育和新课改的理念，落实三维的教学目标，强化学生综合素质的提升和促进学生的可持续发展。小学语文课堂开展情感教育符合教学规律，更有助于提升小学生的素养，为此，小学语文教师首先必须重视情感教育工作，创新教学设计，有效的渗透和融入情感因素，创新教学模式，激发学生的课堂参与性和积极性，让情感教学发挥应有的作用，培养出积极向上，健康乐观的孩子，也让语文教学走向素质教学，促进孩子们的长远发展。
参考文献：
[1]李小军.浅小学语文阅读教学中的情感教育研究[J].素质教育研究.2016（05）
[2]周楚楚.小学语文教学中的情感教育理念与实践[J].学苑教育.2014（08）
关键词：快乐教育理念；小学语文；教学策略
借助多种调查渠道我们可以得知，当前小学语文课堂教学质量始终处于不理想状态的关键原因，是教学模式过于生硬、被动、乏味，难以让学生感知到学习的快乐，久而久之挫伤了学生的学习自信心，制约了学生个人能动性的充分发挥。再加上受传统“尊师重教”思想的影响，教师给学生以高高在上的感觉，不利于师生间互动的高效进行，最终导致教与学严重脱节，并压抑了学生的个性。那么，在小学语文课堂教学中如何高质量践行快乐教育理念，是急需教师思考的问题。
一、充分尊重学生的学习主体地位
在小学语文课堂教学中，要想扎实践行快乐教育理念，就需要教师充分审视自身的教学引导者与组织者身份，充分尊重学生的学习主体地位，真正将课堂主动权还给学生，使得他们有机会深度参与到教学活动的各个环节中，以较好地迎合他们热爱探究、爱玩爱动的特点，从而为快乐课堂的构建创造有利条件。比如，在学习人教版小学语文教材三年级上册《字典公公家里的争吵》一课时，为了让学生在学习与标点符号有关知识的过程中体会到快乐，教师就可激励学生参与到教学活动的各个环节中，与他们一起商量怎样组织教学活动才能让他们更加深刻与牢固地掌握标点符号的应用技巧。在实际教学中，教师在备课阶段就可吸引学生参与进来，让学生与教师一起制定教学目标、教学方法、教学难点与重点等，从而将学生从知识的被动接受者转变成教学活动的主人，使得他们享受到更多主宰教学活动的权利，从而获得一定的成就感，进而在收获语文知识的同时感受到快乐学习的味道。
二、与时俱进创新传统的教学模式
快乐教育理念下的小学语文课堂教学，与传统教学模式相比其典型特点就是让学生在参与教学活动的过程中感受到快乐，在快乐体验中获得丰富的语文知识。而小学生的年龄特点，决定他们普遍对有趣的事物有很强的参与积极性，并可在参与活动时获得快乐体验。因此，在小学语文课堂教学中，教师应借助问卷调查、访谈等途径，全面了解学生的学习兴趣、学习需求、个性特点、兴趣爱好等情况，从而有针对性地创新传统的教学模式，与时俱进地将先进的、有趣的、生动的现代化教学模式应用到课堂教学中，尽可能为学生营造出趣味性强、易于使其产生快乐体验的教学方案，以实现构建快乐课堂的教学目标。而多媒体教学法作为一种先进的、现代化的教学手法，可依据具体教学需求及时为学生播放文字、视频、声音、图片等信息，以丰富的信息展示形式让学生可借助多种感觉器官体味语文知识、习得语文能力，并在轻松学习中感知到语文学科学习的乐趣。比如，在学习人教版小学语文教材的汉语拼音相关内容时，教师就可应用多媒体教学法组织教学活动。在实际教学中，由于汉语拼音较为枯燥、抽象，不易让学生产生快乐的学习感受。因此，教师可大胆创新传统的教学方法，将生硬的拼音造型与书写方法制作成有趣的动画，使得学生在观看动画的过程中精准掌握各个拼音的外形特点及书写技巧，并享受到学习的乐趣。在小学语文教学中，有趣的教学方法除了多媒体教学法外，还有游戏教学法、比赛教学法等很多种。教师在具体教学中只需依照具体情况合理选择即可。
三、积极构建和谐平等的师生关系
在小学语文课堂教学中，学生和教师是最核心的两种因素，他们关系如何直接影响教学气氛的活跃性、积极性高低，并对学生的学习感受及教学质量有很大的影响作用。因此，小学语文教师在日常教学活动中应深度解读新课改思想，主动将自己放在与学生平等的地位积极与学生交流、沟通与相处，将教学活动看成是与学生分享学习经验、共同探究语文知识的过程。只有这样，教师才可设身处地为学生着想，才能自觉站在学生的视角看待与思考问题，从而及时为学生提出更有价值的学习指导意见。大量教学实践发现，学生在和谐而平等的师生关系中，心情更加轻松、思维更加活跃，敢想敢问敢说，有利于师生良性互动的实现，有助于学生获得更多的快乐学习体验。因此，教师应在日常教学中积极构建和谐平等的师生关系。具体来说，教师应做好以下几点：（1）主动关心学生的学习与生活。基于学生对教师普遍存在敬畏心理，要想构建和谐的师生关系，就需要教师主动以平等姿态接近学生，乐于与学生聊天以了解学生在学习与生活中遇到的困难，借助帮助学生解决实际问题的方式拉近与学生之间的距离，使学生真切感觉到语文教师对自己的关心与关爱，从而以更加自由与轻松的姿态参与教师组织的教学活动，并获得愉悦的学习感受。（2）尽可能用激励性语言评价学生的学习情况。小学生都具有很强的荣誉感，并对教师的评价非常在乎。如果能得到教师的积极评价，那么他们就会觉得教师是关注并在乎自己的，就会更乐于与教师交流与互动，从而十分期待学习语文知识，从而很容易在学习中感受到快乐。
总之，语文学科是一门工具性学科，其教学成效的优劣对学生深层次学习语文及其他学科知识会产生多方面的影响。而将快乐教育理念渗透到小学语文课堂教学中，可显著提高学生学习语文知识的兴趣，增强学生学习语文学科的自信心，优化教学效果，实现寓教于乐。因此，在实际教学中，教师应深度探究快乐教育理念的本质及应用策略，最终为学生创设出更加生动有趣的教学活动，使得学生在收获语文知识的同时感受到学习的快乐.
参考文献：
［1］赵梦游，朱华.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析［J］.当代教育理论与实践，2014（9）：17-19.
［2］刘敏.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析［J］.中华少年，2016（18）：64.
［3］肖立.论小学语文课堂教学中组织学生讨论的艺术［J］.知音励志，2016（4）.
关键词：新课改；小学语文；教学模式创新
【中图分类号】G633.3
传统的小学语文教学的说教模式，已跟不上时代的发展。随着时代进步，社会越来越注重培养学生的素质教育和彰显其个性，传统的教学模式忽略小学生个体的差异，忽略学生的感受，课堂知识传授仅仅是注重应试教育，在知识传授上过于模式化，课堂气氛沉闷、枯燥，不利于小学生的身心发展。新的课程改革在打破传统的基础上，对教学模式进行了新的改革和创新，使得更有利于小学生的身心发展。
一、小学语文教学模式创新的意义
传统的教学模式崇尚教师的主导地位，尤其是小学语文的教学，很多小学语文教师课堂教学，仅仅是把自己所理解的文本大意表达给学生，小学生因为个体的差异，并不能及时的理解和把握课文的意思。而且基于教师在他们心目中威严的形象，即使不理解不明白也不敢追问，从而失去对语文学习的兴趣。新课程背景下，小学语文教学要求教师转变教学观念，创新教学模式，坚持学生的主导地位，让学生成为学习的主人。教师通过创新教学模式，使小学语文课堂知识学习变得趣味生动，使得学生在轻松愉快的氛围下迅速掌握课堂知识，拓宽了他们的思维，对语文的学习充满兴趣。
二、新课改下小学语文教学创新策略
（一）坚持学生的主导地位
新课改下的小学语文的教学，应该打破传统，坚持学生的主导地位，让学生成为语文课堂的主人，传统的教学模式，教师在课堂上枯燥单调的说教，填鸭式教学，使得学生被动的接受，并不能理解其课本知识的内涵。新课改下教学模式的创新，不仅是要让学生成为课堂的主人，还要求教师转变教学观念，通过有效的课堂理答，充分调动学生的积极性。小学生身心发展尚不完善，对事物充满着好奇心和求知欲，所以，教师在课堂教学上可以增加一些体验式教学，让学生进入到语文课本知识当中去。例如可以让学生进行分角色朗读，并且让他们自主对课文进行编排，导演，从而让他们从表演中体会人物心理以及了解课文的中心思想。
（二）加强教师情感投入，注重师生感情交流
传统教学模式，教师与学生之间的情感交流仅限于课堂上对问题的问答，教师更多的关注点是在对知识的讲解以及题目的训练上。小学语文不同于其他学科，相比之下小学语文更具有情感上的魅力，小学生身心发展特点，使得他们对语文知识充满着强烈的好奇心和探索欲，而且在情感上渴望得到教师的关心和关注。新课改下教师必须转变观念，在小学语文教学过程中掌握正确的教学方法，在课堂知识讲解上加强感情投入，可以在课堂阅读时可以通过音调的高低来增加一些感彩等。
（三）改变传统教学模式，创新教学方法
新课改下小学语文教学要求教师转变传统教学思维，创新并探索新的更有利于学生身心发展的教学模式，从而增加小学语文课堂的趣味性。个体生来有差异，小学生在对语文知识的理解能力上也各不相同，所以小学语文教师在进行课堂教学时要注意个体的差异，根据学生的个体差异制定不同的教学计划。随着现代信息技术的发展，教师也应该创新教学手段，充分利用现代化的多媒体技术进行辅助教学，通过一些视频、图片的展示，使得小学语文的教学更加形象化，从而提高小学生的学习兴趣。
（四）教师创新理答方式，提高学生积极性
有效的理答有助于提高学生学习的自信和兴趣。传统小学语文教师的课堂理答，仅仅是单纯的对学生回答问题之后给以对或者错的评价，不含有任何的感彩，大大打消了小学生语文学习的积极性。小学语文课程的特殊性，决定着小学语文课堂理答应该是充满感情，富有浓郁的艺术色彩。小学生正处于对情感的敏感期，对教师的鼓励充满着期待，有效的理答能在小学生心中激起无限的水花，使得他们对语文的学习充满激情和兴趣。对小学生来讲，教师有效的理答能起到点石成金的作用，所以小学语文教师要转变观念，积极寻找有效的课堂理答方式，提高理答的多样性，对学生进行适时的鼓励，通过多样性的理答，拓宽学生的视角，引导他们充分发挥想象力。
（五）提高小学语文教师教学素质，有助于教学模式的创新
小学语文的学习对小学生以后的生活学习，以及对外界事物的形象思维培养起着重要作用。小学语文教师作为教学的重要组成部分，其教学素质影响小学语文教学的整体质量。由于种种原因，很多小学语文教师的素质已不适应新课改下的语文教学，其教学模式以及素质有待改进和提高。新形势下，小学语文教师必须注重自身科学文化知识的学习，以及掌握新型的教学辅助工具，更新教学理念，一切从小学生的实际出发，转变传统的思维方式，学习新事物，加强综合素质的培养，从而符合新课改的教学模式对教师的要求，并力求教学手段的创新。
结束语：
综上所述，随着我国新课程改革的推进，使得小学语文教学变得更加高效。小学语文教师通过不断转变思维，创新教学模式，借助各种现代化的多媒体进行辅助教学，以及创新课堂教学方式，增加小学生的课堂体验，深入到语文课程学习中去，让小学生成为课堂的主人。新课程背景下，小学语文的教学必然是灵活、多样的，要求教师要从小学语文教学的实际情况出发，根据小学生不同的个体差异，制定相应的教学计划，并且鼓励学生自己创新学习方法，让他们在不断地学习和创新中找到真正适合自己的方法，通过教师与学生的共同努力，从而使得小学生综合全面的发展。
参考文献：
[1]宋素珍.新课程理念在小学语文教学中的实施[J].魅力中国，2010（13）.
【关键词】小学语文；人性化教育；现状；对策
一直以来，我国的教育体制都是受到传统应试教育理念的影响。虽然素质教育已经发展了多年，但相比较根深蒂固的应试教育模式而言，还是显得不够成熟。当前，在小学语文的教学中，很多教师的教学模式都还缺乏创新，和时代的发展不相适应，没有充分认识到人文教育对于学生成长和发展的积极意义，从而使得整个课堂教学缺乏人性化的气息，缺乏活力。这就要求小学语文教师在教学过程中，要结合新课程改革的理念，重视人性化教育理念在小学语文教学中的运用，通过人性化教育理念的实施，强化学生学习能力的提升，促进小学语文教学改革的又好又快发展。以下，笔者结合自身多年的小学语文教学实践经验，阐述在小学语文教学中人性化教育理念的策略。
一、小学语文教学中人性化教学的现状
当前，受到新课程改革理念的影响，小学语文的教学中，部分教师开始意识到素质教育的重要性，并在课堂教学中注意学生创新能力和实践能力的培养，但是，一些教师在教学中，还是习惯性沿用传统落后的应试教育模式，严重阻碍了小学语文教学的改革和发展。
1.农村小学语文人性化教育缺失
当前，在很多农村地区，由于受到经济发展水平的影响，农村地区的教育体制改革发展滞后。很多教师在课堂教学中，无论是课堂教学理念还是教学模式都缺乏创新，整个课堂教学死气沉沉，教师并没有关注学生的个性发展和主观能动性的培养。农村地区小学语文人性化教育缺失，这是一个普遍的教学现状。而这种人性化的缺失，和教师的人文素养低下有关。
2.教师难以应对各种改革潮流
近年来，课堂教学改革的呼声日益高涨。在教学改革的大潮之下，教学创新、教学改革已经成为了当前教师课堂教学中的主题。在这样的大潮之下，很多教师面对应接不暇的教学改革体制，面对各种改革的呼声，感到无比疲惫。教师不仅要进行课堂教学，还要注重课堂教学的改革和创新，还要进行教学研究，并且要有科研成果，教师的教学压力和学习压力较大。在这样的教学压力之下，很多教师在教学中，根本无暇顾及什么人性化教育，也甭谈什么重视学生的主体地位或者说培养学生的主观能动性了，小学语文人性化教育缺失，直接影响了学生学习效率的提升。
二、小学语文教学中人性化教育的策略
从根本上讲，当前小学语文教师的教学改革不力，一个重要的因素在于教师在教学中，对教学改革持一种排斥的心理。因为很多教师已经习惯原有的教学模式，面对各种改革和创新，很多教师明显不习惯，也不愿意接受这些教学理念。俗话说：师者，所以传道授业解惑也，教师的职责和使命就是为了培养高素质的人才。因此，笔者认为：在新课程改革理念指导之下，教师在教学中，应当转变自己的教学理念，重视素质教育，重视语文人性化教育，提高小学语文教学的效率。
1.构建融洽的师生关系
在小学语文的教学中，要想实现人性化的语文教育目标，一个重要的前提是教师在教学过程中，要重视构建融洽的师生关系。这种融洽的师生关系，要求教师在教学中，不再高高在上，不再以一种绝对的权威压制学生，而是以朋友的身份和学生友好相处，在确保课堂教学纪律的前提下，和学生之间形成良好的交流和互动关系。对于学生在课堂教学中提出的问题，教师要善于倾听。对于学生对教师提出的意见，教师要勇于承认并且改进，从而实现教师和学生之间的良流，构建交流和互动的语文教学课堂，形成良好的师生关系，促进小学语文教学效率的不断提升。
2.宽容对待每个学生，尊重后进生
对于一个班级而言，“后进生”和“非后进生”往往都是共同存在的，并且是相互制约和相互影响的。在传统的小学语文教学课堂上，很多教师都是喜欢学习成绩优秀的学生，排斥学生成绩较差的学生。因此，一些班级就会存在一个现象：整个课堂教学都是学习成绩好的学生的天下，而一些成绩差的学生，则往往都是配角，陪衬，在课堂教学中默默无闻，没有谁会关注。甚至有些教师在教学中，对成绩差的学生会持一种鄙视的心理。这样的教学心理容易导致一个班级教学的两级分化。在人性化的教学理念指导之下，教师在课堂教学中，应当持一颗宽容的心对待每一名学生，对于学习成绩差的学生，应当尊重、鼓励，引导后进生努力学习，实现一个班级的共同和谐发展。
3.丰富语文教学模式，激发学生学习兴趣
对于小学语文的课堂教学而言，教师不应当再长期使用传统落后的灌输式教学模式。在课堂教学中，教师要通过教学模式和教学手段的创新，不断丰富小学语文的课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的效率。例如，教师在课堂教学中，可以通过多媒体辅助教学的模式，创新小学语文的教学课堂，实现课堂教学效率的提升。此外，在课堂教学中，教师要重视学生的课堂主体地位，改变传统学生被动接受知识的局面，激发学生的学习兴趣，提高小学语文教学的效率。
总而言之，小学生正处于活泼好动的年龄阶段。对于这个阶段的教学而言，教师要善于结合学生的身心发展特点，尊重孩子的天性，在教学中实施人性化的教育，通过对学生的充分尊重和理解，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，全面提升小学语文教学的效率，实现素质教育的目标。本文中，笔者结合自身的小学语文教学实践经验，结合当前小学语文教学中人性化教育的现状，探讨在新课程改革背景之下小学语文人性化教育的有效性策略。
【参考文献】
关键词：农村；小学语文；教学；问题；解决对策
农村小学语文一直都是当代教学中的重要课程，也是当代提高学生综合素质的首要任务。
1.农村小学语文教学中存在的问题
（1）教师自身的素质低。农村小学现有的教师队伍整体素质非常低下。大部分老师是中的初高中毕业生，没有接受相应程度的真正专业文化知识教育，自然不会接受专业的系统训练，知识水平有限，汲取知识非常慢、渠道狭窄，无法做到与时俱进，跟不上小学语文教材的变革以及时代的新要求。在教材改革中，很多教师不能透彻理解课程改革大纲与教材中对小学语文的教学要求、目的、任务等，自然无法了解新课程改革的调整意见，部分老师尽管知道做出的调整内容是哪些，然而很难将调整内容与教学结合起来。
（2）教学理念滞后。农村，尤其是贫困山区的语文教师，大多数老师觉得语文教学的主要目的是教学生识字，重视对基础知识的不断训练，不关注对学生语文能力的培养，忽视了在语文教学中引导学生重视过程与方法，重视价值观与情感态度。很多教师很难从语文教学的新课标高度，将教学的重点用来培养学生的读写能力、提高整体素质。集中体现为过于单一的教学手段，格式化的教学思路。
（3）教学资源不足。在实施课程改革后，农村小学与城市学生相比，当前最严重的问题是资源非常匮乏。尽管农村小学近年来办学条件取得了不错的成绩，然而与农村的实际需求差距很远，达标的学校几乎不多。调查发现，大部分农村语文教学教师采用的教学方式是最原始的：一本教材书，几支粉笔，一本教参书，缺乏其他的先进电子辅助教学设备及其辅的教学手段。课程改革以来，城市学校的课外补充材料多如牛毛，媒体演示太多，然而在农村小学中完全缺乏这些设备，农村学校因为资金匮乏无法引进“先进教法”，或者有条件引进这些教学仪器的时候，乡村学校却无所适从，不利于语文教学的实际效果。
2.提高农村小学语文教学效果的改进措施
（1）加大教师的培训力度。农村小学语文要提高教学质量，提高语文教师的素质是首要任务。首先，教育行政及其他相关部门要积极制订与当地实际情况符合的教师培训计划，保证培训的质量和时间。其次，教育行政部门应该大力鼓励小学语文教师积极参加在职培训，广泛参与调研活动，努力汲取知识为自己充电，不断提高自己的业务水平和实际的教学能力。最后，还要促进语文学科广大教师积极参与新课程的理论学习，积极培训教材教法的学习，在业余时间要积极调查小学语文教学中存在的问题，依托跨学校的教学研究、校本研究等形式定期召开学科研讨会，探讨并妥善处理农村小学语文教学存在的问题。
（2）大胆进行教学创新。农村小学教师必须转变自身的教学理念，深入研究“义务教育语文课程标准”的相关要求，对教材内容要做到了如指掌，对教材的重难点内容做到有的放矢，将课程改革的精神落实到备课、讲课的具体教学活动中。农村小学语文教师应该努力转变教学理念，结合农村的实际情况，大胆创新，将科学教学方式、科学的教学思路潜移默化地融入学生的日常生活中，给学生自主学习的空间，促使学生全面发展，让学生自由飞翔，小学语文教师也在此实践过程中使专业知识变得更加充实，同时，教师要不断更新教学理念，从而提高农村小学语文教学的实际效果。
（3）加大对教育的投入。不同级别的政府部门要按照《义务教育法》，对农村教育加大投入，农村办学条件要不断改善，特别是关注乡镇中心小学一级规模比较大的学校，尽量根据国家的相关规定标准为农村小学配齐电教设备与教学仪器。各学校的领导同时根据实际教学需要，广泛筹集资金，增添教学仪器，大力改善教学的手段。
（4） 建立骨干教师支教帮扶制度。教育行政部门以及学校应该尽力发挥学科带头人以及骨干教师在教学中的带动作用，如可以采用“送教下乡”的定期活动，通过这种方式可以将科学的教育理念和高效的教学方法输送到农村学校，在边远山区的小学实行理论指导结合实践培训的培育模式，农村小学语文教师上公开课，在课后要进行专门研讨便于指出实际教学与新课程改革中不符合的地方，并给出改进意见。
参考文献：
[1]郑方平，郑婷婷.农村小学语文教学存在的问题及改进措施[J].兰州教育学院学报，2011（06）.
