时间：2023-07-27 16:23:45
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学语文教学风格，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.模仿性教学阶段
新教师在踏上工作岗位的时候往往比较茫然，对于课程的结构，教材的解读、学生纪律的调控和课的推进状态的把握都掌握不好，在这些时候，模仿成了新教师成长必不可少的法宝。对于一个新教师来说，模仿是必要的，但是模仿既有积极主动的模仿，也有消极被动的模仿，许多优秀语文教师的成长表明，他们一开始任教就避免不顾实际和自身特点而消极模仿别人教学经验的做法。在模仿的过程中也不能全盘照抄，要根据自身的特点来选择性的实施课堂教学，拿别人的优点为我所用。模仿他人是教学风格形成的起点。
2、独立性教学阶段
经过一段时间模仿别人的教学，通过独立思考，对他人的教学经验不断取舍、扬弃和改造、加工，开始逐渐进入佳境：能用自己的语言和表达方式，独立地、灵活自如地安排和处理教学工作的各个环节（如备课、上课、布置作业、课外辅导、学业的检查与评定等）。随着教师教学工作经验的积累，在课堂教学工作中开始摆脱模仿的束缚，逐步进入探索阶段，作为有几年工作经验的教师开始有意识地研究课堂教学艺术的形式与效果。例如开始钻研教学语言和表达艺术、教学板书板画艺术、示范性艺术等一些细节的把握。在这个阶段中，感受到自己最喜欢也最愿意琢磨如何上课。用怎样的导入形式，用哪些方法突破重难点，用哪些手段激发学生的兴趣，用怎样的言语刺激学生，与学生互动，怎样组织一个又一个比较流畅的教学环节可以不露痕迹。这些教学技法的问题就像一个个挑战摆在眼前，我们的教学技艺在探索中不断提高，逐渐形成自己的有规律、有特点的教学倾向。至此，别人教学影响的影子逐渐消失，自己的东西多了起来。独立性，标志着教学风格个性化的开端，孕育着创造性教学的萌芽。
独立性教学阶段，是走向创造性教学的必经阶段，这一个阶段奠定下良好的基础，创造性教学便不会悬置在虚空之中。有追求的语文教师们毕竟不会永远满足于常规性独立教学，而会产生“寻找自己”、“与众不同”的教学追求。我国著名作家王蒙曾多次谈到：“我面临着一个艰巨的任务：寻找我自己，在茫茫的生活海洋、时间和空间的海洋、文学与艺术的海洋之中，寻找我的位置，我的支持点，我的主题，我的题材，我的形式和风格。”
3.创造性教学阶段
在独立性教学基础上，经过长期艰苦的摸索和实践，语文教师创造性灵感不断地在教学中喷涌出来，这突出表现在教学观念的更新、教学方法的改革、教学设计的优化、教学效果的提高上。在这个阶段，教师全身心投入，呕心沥血，殚思竭虑，真是艰苦备尝，而又义无反顾，乐此不疲。其中，既有挫折和苦闷（如总是不尽如人意，不能为别人理解和支持等），更有成功的喜悦，领略到创造性成果的幸福和欢乐！到了这一阶段，教师的教学逐渐进入个性化阶段，日趋科学性、思想性、艺术性的有机结合。在语文教学风格形成的创造性阶段，教师积累了丰富的教学经验，能够熟练综合运用教学方法、探索和研究课堂教学的最优化方法及追求课堂教学的最优化教学效果，力求使每一个学生得到最好的发展，并且在课堂教学实践中不断地创新与开拓，使教学艺术发挥明显的效应。在这一阶段，教师不单单在教学技艺上付出辛劳，或许更多的是站在理念的高度去设计教学，衡量课程的深度与广度。语文教学不单单是技法的教学，它的人文性、审美性，对人类文化的传承与发展都是具有很深的课程内涵的，因此在创造性阶段更要注重对理论的学习和教学理念的更新，增强自身的文化底蕴。只有这样才能在创造性上有所发展，才能形成自己独特的教学风格。创造性阶段是形成教学风格最重要的阶段，也是普通一线语文教师不断追求的阶段。
4.有风格教学阶段
在形成教师独特教学风格阶段，语文教师的教学艺术风格在教学过程的各个环节都具有独特而稳定的表现，呈现出浓厚的个性色彩，散发出诱人的魅力。在教与学的规律指导下，教师能和谐恰当地把课堂教学艺术风格融入教学实践之中，教学活动中处处闪烁着创造性的火花和浓厚的个性色彩，课堂教学体现出科学性与艺术性地完美结合，教学成为真正的研究教学艺术的科学。具有教学风格的教师，他的课带有明显的、稳定的个性倾向性，或幽默、或沉稳、或活泼、或规整。所有成功的名师案例告诉我们，只有不断的探索、创新，用全新的教育理念武装自己的头脑，不盲从、勤钻研，这样才能逐渐形成自己的教学风格，才能让学生获得教学艺术的享受！此时在教学过程的各个环节、各个方面的教学艺术特征都有独特、稳定的表现，其教学带有浓厚的个性色彩，且处处闪耀着创造的光芒。此时的教学艺术可以说已到了炉火纯青的地步，并得到同仁的普遍关注和广泛的认同和赞赏。
这些语文教学风格形成阶段的划分是相对的，不是绝对的，一个阶段接着一个阶段，既不能躐等，更不能颠倒。当然各个阶段的时间长短，各个人是不一样的。从一个阶段过渡、发展到另一个新的阶段，都需要教师付出艰巨的智力劳动，离不开主客观条件（如领导的谅解、支持和同事、学生的配合等），其中主观条件（如锐意创新、坚韧不拔等）又是最重要的。在这个发展过程中，总的趋势是不断由量变到质变，模仿成分逐渐减少，创造成份逐渐增加，创造更高的阶段，直至形成自己独特的语文教学风格。
关键词：小学语文教学；有效性；创新
语文作为基础学科中的一门，和人们的日常生活有着千丝万缕的关联。信息时展背景下，语文教学越来越注重语文素养的培养，注重在日常生活中更好地运用语文知识。如何提高语文教学质量始终是语文教学领域关注的一个焦点。语文教学质量的提高对于学生语文素养和语文技能的提高有着积极作用，同时也直接影响着我国语文教育教学事业的发展。
一、更新教学观念，提高教师课堂教学能力
在小学语文课堂教学管理中，要注重提升教师驾驭课堂的能力。语文教学中，不可避免地存在僵化的教学模式，教学方法不灵活，教学角色定位模糊。教学课堂指导缺乏针对性，传统的教学理念束缚师生的发展。对于课堂教学的管理和应用，教师要尽可能地提高学生的学习自主性，学生要发挥学习的主动性。教师要在课堂中留给学生足够的时间，引导学生自主性的学习。教师通过提升语文课堂教学水平和多元化的教学管理，进一步完善自身的教学行为，创新教学模式，本着较强的亲和力，构建和谐的课堂气氛。
语文教学观念的更新要结合教学改革的多方面要求，注重语文教学质量的综合性提高，转变教师的教学思维，更新教学观念。基于教学目标的分析，结合特定的教学计划，积极构建和谐的教学氛围，及时发现问题，提升学生语文理解能力的同时，更好地培养学生的语言表达能力。在锻炼学生的实践能力时，教师要合理地设置教学内容，及时分析和讨论教学组织的具体问题，这对于学生知识应用能力的培养有积极的作用，对于学生合作精神的培养也有积极的作用，可以充分发挥学生的能动性。
二、创新教学目标，提高学生的参与热情
教学目标的实现，主要是结合一定的教育思想情况，具体反映教育观念，做好课堂教学的有效实施。基于新课程标准的应用，对课堂教学目标的确定，尽可能地做好课堂教学目标的根本实现，提高小学学生语文学习能力。而小学语文课堂管理阶段，需要对教学目标进行准确阐释。教师在教学目标设置过程中，更要保证较为清楚的目标掌握情况，实现教学目标的有效整合。比如在小学语文基础知识的教学中，教师要引导学生阅读大量的古籍，培养学生良好的思维能力，结合已学习的知识，提高学生的情感态度价值理念，更好地挖掘语文深层次的知识。教师要合理地设置语文教学目标，做好课堂的有效性教学管理。
教师在优化教学方案的时候，要体现出教学的最佳效果。教学方法的优化设计，需要结合实际的教学内容，对各种教学方法进行选择，比如语文文言文的教学，可以结合探究法以及诵读法进行教学。教学评价的优化过程，尽可能地做好学生的自我评价，同时也要注重学生的相互评价，提升学生的学习效果。提高小学教师的语文教学质量，教师可以塑造自己独特的教学风格，做好语文教学知识的积累工作，在课堂上充分调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主观能动性，进而提升教学效果。
三、因材施教，提高教学针对性
语文课堂教学中，教学过程要因材施教，提高教学的针对性，采取多元化的教学方式，做好教学的基础管理工作。在集中教学管理的同时，教师要创新课堂教学模式，引导学生自主学习，实现教材的分块优化管理，提高教材的针对性，结合小学语文教学的主旨，培养学生的思维创造能力。关于教学知识的有效性联系，教师要结合学生的兴趣和学习情况，对新旧知识建立联系，注重语文学习的有效性学习和分析。教师需要结合教材的重点以及难点，对讨论的内容进行合理设计，形成自己独特的教学风格。在课堂讨论阶段，教师更要结合学生的思维特点，对学生的思维特征进行总结，并做好学生讨论的总结性工作。
四、结语
小学语文教学作为一项系统性的复杂过程，不仅需要结合学生的整体发展情况，同时也要分析新课程改革的目标，做好教学目标的优化设计，合理设置教学内容，不断提升自身素养。教师在课堂教学过程中，要结合自身的独特性教学风格，注重学生语文学习兴趣的培养，同时也提升自身的文学素养，为提高小学语文教学的有效性贡献一份力量。
参考文献：
[1]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013，13（4）：24-28.
一、
问题的提出
语文是最重要的交际工具，是学习所有学科的基本能力。身为师范类中文专业的学生，我们需要调查研究新课标下中小学语文教学现状，这有助于我们将所学的知识与时俱进地与现实接轨，也有助于日后我们更好地从事语文教师的教学工作。为准确把握中小学语文教学现状，深化教学改革，找出并解决中小学语文教学存在的问题，加强教学的针对性，提高教学的实效性，探索教学的新方式，遂进行进行关于中小学语文教学现状的调查。
二、
调查目标及意义
1、了解泉州市区的中小学语文教学现状。
2、找出影响中小学语文教学的因素，有助于教师从根本去解决问题，提升教学质量。
3、针对目前中小学语文教学存在的问题，探索如何解决问题并提高中小学生教师的语文教学能力。
4、为改善中小学语文教学现状以及如何提升教学质量提供可行性的建议。
5、通过调研，明确课题的意义、特点及功能问题。
三、调查对象
本次调查对象为泉州市区各中小学的部分教师及学生。
四、调查方法及主要内容
1、
实地考察法
利用见习机会到市区部分中小学去进行听课交流，实地调查中小学语文教学情况，将自己的听课心得整理出来。在听课过程中和中小学的语文任课老师探讨教学现状。
2、
问卷调查法
向中小学师生分发问卷进行填写，学生问卷包括对学习方式、学习理念、学习情感趋向、能力现状等方面的调查，教师问卷包括对教学理念、教学过程与方法、知识与技能、教学态度和价值观等方面的调查。本次问卷共计收回30份。
3、
文献研究法
查阅与本课题相关的专业书籍、学术论文和新闻报道，在科学理论的指导下研究分析课题，和具体实际相结合，得出提升中小学生语文教学能力的策略。
五、实践过程记录
1、前期研究阶段（2017年7月15至7月20日）
首先确定了本次课题的题目和课题研究的方向和目标，接着选择调研的方式方法，利用课余时间收集信息和查阅了相关资料，着手准备调研中所需的问卷材料，并开始了课题研究方案的撰写。
2、
中期研究阶段（2017年7月21日至7月31日）
开展实践调查研究，通过实地考察、问卷调查、查阅文献的方式，得到课题研究所需的相关材料，系统地记录和整理了这些材料，在实践中进一步完善课题方案。中期研究阶段主要开展了以下调研活动：
（1）
实地考察活动
考察过程中选取了来自不同学校、不同年级、不同性别的教师作为调查研究对象，从以下几个方面对中小学生语文教学现状进行调查。一是教师教学过程中的个人魅力，即教学风格和教学方式，二是课堂和课后所取得的教学成效，三是教师和学生对本次教学的评价。考察过程中进行详细地记录，考察结束后对所得资料进行分析总结。
（2）
问卷调查活动
以网上问卷调查的形式开展本次活动，共计收回28份问卷。问卷调查的问题主要有：你喜欢什么样的语文老师上课？语文课的主要教授方式有哪些？对语文教学有哪些意见及建议？等等。对调查结果进行分析和总结。
（3）
查阅文献活动
除了实际的调查结果外，还需要科学理论的支撑，查阅与课题内容相关的理论报告能够帮助我们更加客观科学地分析总结调研成果。我们查阅了有关新课标下对中小学语文教学的新要求和如何准确判断分析中小学语文教学现状的文章及报道。
3、
后期研究阶段（2017年8月1日至8月10日）
准备结束调研过程中的实践阶段。整理前一研究阶段收集到的调研结果，结合所找到的文献资料，进行科学的分析、反馈、总结，思考课题问题的解决方案，撰写课题调研总结报告。
六、调研结果及分析
通过对中小学语文教学现状的结果显示，发现大部分的泉州市区的中小学的语文教学情况基本良好，大部分教师掌握了基础的语文教学能力，少部分具有较高的语文教学能力，还有部分教学能力不佳，没有取得成效等等。这些现象在全国各地的中小学中都是十分常见的，调研结果具有典型性。下面将从几个方面对新课标下中小学语文教学现状进行分析：
1、
中小学生还没有认识到语文的重要性，他们中有相当一部分人数对语文课程没有太大的学习兴趣，这就要求中小学教师在语文教学中要注重培养学生学习语文的兴趣。有些同学认为理科类的课程更为重要，他们往往花费一大部分的学习时间在做数学习题等等。“学好数理化，走遍天下都不怕”的思想深深地影响了他们，在他们的眼中，语文课被认为是“学了没用”的课程。在“你喜欢上语文课吗？”这个问题中，31.58%的学生选择了“一般”这个选项，5.26%的学生选择了“不喜欢”这个选项。在当今科学信息技术不断发展的现状下，比起传统的学习方式，大部分学生都认为看电视、上网、看录像显得更加直观且活泼，更有意思，这就要求语文教学过程中要运用多种方式充分调动学生的学习兴趣。调研所得出的数据如下图所示。
2、
中小学语文课堂的教学方法也存在部分问题，有些学生觉得语文课的教授方式太过于老套，让人提不起兴趣听讲。调研过程中的中小学任课老师也觉得语文的教学方式需要改革，我们需要摆脱以往程式化、封闭式、静态的教学模式。比如说可以借助结合如今高速发展的多媒体技术等等，新颖有趣的授课方式往往更加容易吸引学生的注意力，这样听课质量也就有了保证。但现实中，现代化教学媒体和手段在现代教学过程中的应有作用未能够充分发挥。几种新型教学模式方式的情况如下表所示。
①
多媒体结合运用
②
先学后教、当堂训练
③
多涉及与现实紧密联系的课外知识
④
教师循循善诱，幽默风趣的教学风格
3、
教师的态度、情感和价值观某种程度上也对教学情况产生影响。调查结果中，96%的教师能“经常批改作业”，90%的教师能做到“每节上课前都充分备课”，93%的教师对待所谓“差生”能够“视其情况，耐心引导”，这反映出教师们具有崇高的敬业精神。
4、
中小学教师的学历基本符合国家对教师资格的要求和规定，但高学历（硕士、博士等）所占比重较小。另外从实际知识结构、教育教学能力来看，教师实际水平和学历基本合格之间还存在一定差距，比如，知识结构不合理，观念陈旧落伍，信息摄入量不足等。教师们感觉到面对教改后的新教材，教学参考资料有限，处理教程力不从心。如果教师综合素质不高，会限制语文课堂教学的延伸，不利于培养学生的审美情趣，从而影响教育教学的质量。教师的教学科研能力不高，师资培训存在一定问题。
5、
问卷调查结果显示，仅有68%的学生能够坚持朗读和背诵课文，75%的学生能够做到“课前预习、课后复习”。学生的学习方法不当，将会直接影响语文学习效率。教师倡导正确的学习方式，适当督促学生的学习情况对语文教学成效是有益处的，教师要帮助学生在语文学习实践中发挥积极主动性和学习潜力。50%的学生表示“遇到学习困难时不会主动询问老师”，这也需要教师重视师生之间的互动关系的建立，这也是语文教学的一部分。
七、对改善中小学语文教学现状的建议
首先，要加强新课程标准的科学性和可操作性，强化新课程标准在教学实践中的指导地位。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
其次，教师要运用灵活多样的教学方法，激发学生学习语文的兴趣和欲望。《新课程标准》指出：“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”教师要积极探索、充分利用多媒体等现代化的教学手段。多媒体教学手段对激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂效率、优化课堂结构等方面起到了很大的积极作用。现在的孩子较早接触网络，他们能体会到网络带给他们的乐趣，所以在语文的课堂教学中引人网络上的多媒体，更能让学生愉快的学习，也为教师减轻了一定的教学负担。教学方法有很多，教师要熟练掌握各种方法的作用、特点、使用条件，在教学过程中根据对象和内容的不同灵活变通，扬长避短，发挥最佳综合效应。教学方法的改革，也要求教师从自身做起，加强教学科研，多提升自身的综合素质能力。
再次，要在师生间建立和谐、平等的互动关系。教师的教学观念、教学模式、教学方法等都需要与时俱进，不仅要注重培养学生对语文学科的学习兴趣，而且还要注重培养学生的自学能力和良好的学习习惯。在教学过程中，教师要引导和培养学生提问的意识，要努力营造良好的学习氛围，尊重和爱护每一位学生，鼓励他们踊跃提问和表达自己的思想。只有为学生创造一个自由、积极、和谐的学习氛围，使学生全方位投入语文的教学当中，才能真正提高语文教学成效。
八、课题调研总结
本次课题调研得出的结论是：大部分中小学教师具备了良好的语文教学能力，教学也取得了一定成效，但还需要提高。中小学语文课程的教授过程中存在着些许问题。中小学语文教学的改革，除了老师孜孜不倦的耐心教导学生、不断提高自身素质外，还需要国家和地方对于语文教育的重视，目前社会对国学等语文教学的关注度有所上升，这也有助于促进中小学语文教学的改革。九年义务教育语文课程的改革，应以和教育科学理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。语文课程应为提高学生思想道德品质和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。
小学语文教学课堂上，教师往往会感到自己的教学提不起学生的学习兴趣，学生易游离于课堂，缺乏相应的参与感。在研究众多课堂与自身的教学实践中，从强化课堂教学语言的规范化，教学语言的艺术化设计，巧妙运用课堂评价语言等方面，提升小学语文课堂教学语言艺术化。
关键词：
教学语言；语言规范化；语言艺术化
小学语文教学课堂上，教师往往会感到自己的教学提不起学生的学习兴趣，学生易游离于课堂，缺乏相应的参与感。我对许多常规课堂进行了研究，发现教师教学语言寡淡、平铺直叙，机械化，缺乏感染力。鉴于此，我对课堂教学语言的规范化、艺术化进行了研究与探讨。
一、强化课堂教学语言的规范化，为语言艺术化奠基
艺术化的课堂首先是合格的语文课堂，合格的语文课堂首先是一个规范化的课堂。课堂的规范化首先是语言的规范化。语言作为人类发展的产物，在变迁过程中表现出了差异性，教师若想将学生培养成适应现代社会发展的人才，就必须使用标准的普通话进行教学。面对小学生，教师不能想起什么就说什么，要在钻研教学、研究学生的基础上精心预设，如何开讲，如何引领，如何启发，如何过渡，如何点拨，如何结课，都要精心布局。否则只会使学生感觉到语文学习是枯燥无味的，不利于学生的学习。增强课堂教学语言的规范性能有效提高小学语文课堂的实效，使得学生注意力全部集中在教师所讲的教学内容上，在一种轻松的氛围中接受教师所讲的知识，学生在课后回忆起来对知识点印象也会更加深刻。例如，在一年级下册《放小鸟》这篇课文的教学过程中，教师在对文章进行分析时，要注重自己教学语言的应用，必须具有严格的逻辑性，符合课文分析中“从现象到本质”的原则，如课文通过对于小主人公放小鸟这件事的描述，呼吁人们还小鸟自由，鸟儿也有自己的家，提醒人们要更好地与动物朋友相处。教师若能采用这种教学语言，学生在学习过程中就会慢慢掌握教师的教学思路，帮助学生更好地学习语文。
二、强化课堂教学语言设计，增强课堂教学语言艺术化
在小学语文课堂上，学生更愿意看到的是一些有鲜明特征的东西，如果教师能够创立自己的教学风格，将更加有活力的教学方式引入自己的教学模式中，那么语文课堂教学的实效则能够更好。比如，设计好语文课堂导入语，就能更好地帮助教师提高教学语言中的艺术性，如教师在课上可以说“通过上节课的学习，同学们都懂得了什么道理？”或者“读了这篇文章，对大家有哪些启发？”教师课堂上有效运用导入语可以建立自己独特的教学风格，学生在学习时会感到非常轻松，对教学内容的引入也会加快，教师在教学中也会越来越收放自如，将自己的教学水平提高一个层次，为学生提供更好的语文教学。此外，导入语环节的应用可以使教师很好地把握课堂节奏，增强其教学语言的艺术性，使得学生很快适应教师的教学方法，提高学生的语文学习积极性。例如，在《小鹰学飞》一文的教学中，教师可以运用导入语如“通过对文章的阅读，同学们能总结出小鹰越飞越高的原因吗？”学生在回答之后，教师再对问题进行整体概述，如“鹰妈妈在它将要骄傲的时候不断提醒着它认识当前的形势，并不断激励，小鹰才能越飞越高。”
三、巧妙运用教学评价语言
语文教学过程中，不仅要关注学生学习成绩的好坏，更要注重对学生语文学习兴趣的培养，并将培养学生学习兴趣作为自己的首要教学目标。教师在实践教学过程中要充分重视课堂评价环节，评价会对语文教学起到良好的导向性。小学教师的教学对象都是6~12周岁的适龄儿童，正是学生学习习惯养成和社会价值观养成的关键时期，在这个阶段教师要起到很好的引导作用，努力使学生树立终身学习语文的思想，将语文学习渗透进学生生活的方方面面。教师在具体的教学实践中，可以在学生完成学习任务或递交课堂作业后对其进行准确的课堂评价，评价要具有准确性和导向性并且以激励性语言为主，让学生明确自己的学习目标及方向，改变自己学习过程中不对的地方，提高语文学习效率。例如，在《奶奶的白发》这篇课文教学后，学生在将课后作业反馈到教师手中时，教师着重对文章思想感情理解有偏差的学生进行思想纠正，但评价时要首先肯定学生的部分思想，以激励性语言对学生进行评价，培养学生的学习热情。
总而言之，为了实现快乐、高效教学，促进学生的全面、健康发展，提高小学语文教学语言的艺术性，是非常有必要的。通过教师的努力，使得学生爱上语文这门课程，促进学生自主性学习思维的发挥和良好学习习惯的养成，让学生将语文学习作为自己陪伴终身的一件事，这才是语文教学的最终目标。为此，小学语文教师在授课过程中应该注重对艺术性语言的运用。
作者：朱忠艳 单位：江苏省涟水县郑梁梅小学
参考文献：
［1］石建庚．浅谈语文教学中的语言特色［J］．现代阅读（教育版），2010（21）．
关键词：个人味；儿童味；语文味；语文教学
人文性和工具性的统一是小学语文性质的核心。小学教师应该根据小学语文的性质对小学语文教育的特点进行准确的把握，根据语文的本质特性，要把语文课上得看起来像语文课。小学语文的授课对象是儿童，怎样很好地教育儿童学习母语，教师应该根据新课改的理念将小学语文课上得“有滋有味”。
一、小学语文课堂教学个人味
没有个人味的语文课，就像作家笔下塑造的人物形象缺少个人形象，对该文章的读者而言缺少吸引力和影响力。通俗地来说，这样的语文课很难上得“有滋有味”。语文课的语文味主要指的是：语文教师在课堂教学的过程中教师的仪表风度、所应用的教学语言、所选择的教学手段、组织教学活动、教材处理方式等各种因素的凝聚所显示出来的一种审美风貌，其审美风貌在整个教学过程中都有体现，主要表现为新颖独特、诚挚深沉、真实可信等，其能够被学生品评与体验，并且对于学生具有一定的吸引作用，人们常说：文如其人，每个教师在课堂教学过程中所表现出来的感情、气质、性格等都是具有一定的差异的，想要教师在课堂教学过程中更加具有个人味，可以采取以下措施：（1）教学过程中能够做到教材如出自己之后、自己之心，在教材的研究过程中，也要对学生的实际学习特点予以全面的了解，以便于其教学方式能够很好地满足学生的实际需求；（2）注重个性化的教学风格。每个教师都具有其自身的优缺点，在教学过程中注重扬长避短，突出其与众不同的个性是非常必要的，一个博学多才、妙语连珠的语文教学课堂更能吸引学生的注意力，并且开放性的教学方法对于拓宽学生的视野具有积极的作用。所以说，在语文教学过程中，积极提升教师的个人味是非常必要的。
二、小学语文课堂教学儿童味
小学语文教学课堂中的学生都是儿童，儿童不管是在生理上还是在精神上都具有其各自的特点，在开展语文教学的过程中，不能将其看做是缩小版的成人，而是应该将其当做是语文学习的主人，教学过程中，不仅要对学生予以引导与控制。还需要借助于语文课本为学生提供一个开阔、活跃的语文实践平台，语文教师应该在此过程中自觉地成为学生语文实践的帮助者、服务者与组织者，有效激发学生的阅读激情与阅读愿望，对学生学习过程中的障碍与困难予以了解，带领学生进入一片新的语文天地。如，在《王冕学画》的学习中，对于文中所描述的“大雨过后，湖里荷花开得更鲜艳，荷叶是碧绿的，花瓣是粉红”的场景，积极引导学生对于文中描述的场景予以想象，学生能够在美丽的荷花图中，对作者的情怀予以体会，同时，教师还可以借助于多媒体等教学设施，为学生播放轻松悠扬的音乐，能够带给学生身临其境之感，最为重要的是，要注重学生的儿童性，使其在课堂教学过程中流露出儿童的真情，尊重儿童的语文世界。
三、小学语文课堂教学语文味
语文的文学韵味就是通常所说的语文味，文学韵味包含了情趣、哲学、意境、构思、形象、文学、语文等韵味，也可称为是语文美。在语文教学的过程中，老师应该积极引导学生去感悟、去发现、去体验语言文字所带来的美，体会文章意境之美和作者感情之美。
小学语文教学过程中，积极采取有效的措施，使课堂教学变得有滋有味是非常必要的，这对于小学生的成长及课堂教学效果的提升具有非常重要的作用，本文就主要针对小学语文课堂教学的特点，对促进其课堂教学的有滋有味进行了简单分析。
参考文献：
小学语文教学过程中教师要通过精准的语言向学生表达相关的语文知识，让学生在教师的指导中体会文章作者、人物的思想感情。为此，教师在实际教学中必须牢牢把握语言的几个特点，并巧妙运用语言，丰富语文教学课堂，让学生在良好的教学氛围中体会语文知识的乐趣，培养学生丰富的情感价值与综合素质，继而促进学生的全面发展。
一、语言特点之科学性
小学语文具有独特的语言魅力，而科学、准确的词汇与句式是小学学生必须学习与掌握的基础知识。对此，在教学过程中教师通过科学的语言引导学生进行学习，对提高学生认知具有重要意义。在与学生进行沟通时要保障自身语言用词的科学性，让学生对语文词汇、句式的用法、含义、情感等有正确的了解与掌握。故在教学过程中教师要适当地选取适宜学生理解的词汇展开语文教学，把握语言的科学性，推动语文教学的进度。让学生能在日常表述中运用科学的语言进行表述，提高其综合素质与语文知识掌握能力，不断丰富自身的情感色彩。例如，学生在学习《落花生》这一课时，单从课文的题目来看，学生可能会认为“落花生”是花生的一个品种，继而出现理论上的错误。对此，教师在对课文进行解析前，应首先对“落花生”这一词进行讲解。让学生知道“落花生”仅仅是花生的另一种别名，不能将其作为花生的一个品种或认为“落花生”就是花生。明晰学生对题目的理解，科学性地表达语文知识，让学生在文章的后续学习中深入理解。
二、语言特点之可接纳性
小学语文教学内容与生活离不开联系，学生在成长过程中通过自身的思维及理解，对生活中常见的事物有一定的了解。故在教学过程中教师借助生活中常见的情景，即语言特色的可接纳性，可使语文教学内容得到有效扩充，通过简单易懂与易于学生接受的语言进行语文知识的表述，继而帮助学生更好地理解与掌握语文知识，让学生在适应教师独特的教学风格中培养良好的学习习惯与语言表达形式。不同年级的学生教师可采用不同层次的语言作为课堂的导入环节。例如，在低年级学生的教学中，教师要明确低年级学生的性格及年龄特征，利用低年级学生丰富的想象力通过简单、易于理解、有趣的语言进行口语表达，继而转移学生注意力，扩张思维想象能力。如在学习《雪地里的小画家》这一文章时，教师便可设置这样的口语表达方式引入课堂：“在白雪皑皑的雪地中，有四只活泼的小动物在嬉戏。他们决定在雪地上进行画画比赛。有一只小动物用他的爪子印出了一朵梅花；一只小动物用自己的爪子印出了一片竹叶；一只小动物则用它的蹄子画出了一个月牙……同学们，你们知道这些作画的小动物分别是谁吗？”而这时学生便会联想出能用自己的爪子、蹄子印出梅花、竹叶、枫叶、月牙的小动物。此外，对于高年级的学生而言，教师在教学指导过程中则需要侧重语言的严谨性与科学性。
三、语言特点之趣味性
在小学语文教学中教师应用趣味性的语言特点，可有效激发学生学习兴趣，使枯燥的语文知识变得更为生动与灵活。为此，教师除了突显上述语言特点的科学性、可接纳性外，还要使学生感受语言的趣味性，继而体会语文知识的魅力与学习乐趣。特别是对于一些难以理解、晦涩的文章，采用趣味性的语言进行引导，可帮助学生塑造更为生动的人物形象，掌握语文本文内容正确的读法。在活跃的课堂氛围中集中学生注意力，刺激学生语言表达能力，继而提高教学质量。例如，在学习《一次有趣的观察》这篇课文时，教师便可通过夸张的比喻手法，将文章较为深奥的知识点转变为形象的知?R点，或通过教师的肢体动作与语言的结合，活跃课堂氛围，加深学生的理解。如文中出现的“缠”、“绕”、“抖”等动词，教师便可演示性地帮助学生进行理解，增添课堂的趣味性，使学生思维能力更加活跃，情感更为丰富。同时，教师还可在课堂上设置语言游戏性的互动环节，运用自身教学所累积的语言表达能力，提高学生间的互动环节，继而实现小学语文的高效课堂。
总而言之，小学语文教学中教师要结合语言特点的科学性、可接纳性与趣味性，提高自身的教学水平，激发学生学习积极性与学习兴趣，继而展开相关的语文教学工作。学生感受准确的语言特点，不断提高自身的综合能力与素质，继而提高小学语文教学的效率及质量。
【关键词】：小学语文教学效果；教学理念；教学方法；教学思想
【中图分类号】G623.2
语文是小学阶段的一门基础学科，是提高小学生语文综合素养的重要途径。小学语文教育可以为学生今后的发展打下基础，所以老师在教学过程中要不断更新教育理念并改进教学方法，用科学先进的教学思想指导教学实践，切实增强小学语文教学效果。
一、老师要不断改进教学方法
在教学过程中，老师不仅要根据教学目标和学生的实际需求来选择适当的教学方法，而且要充分考虑个人专业水平和教学风格。在教学过程中，老师要发挥自己的特长和优势，由于每个老师的性格、知识水平及专长都是不同的，教学过程中表现出来的风格也就不同；加上教学方法和老师的个人特点是密切联系的，都是在教学过程中自己摸索出来的，一些先进的教学方法不一定对每一个老师都适用。所以，在语文教学过程中，老师一定要结合自己的特点去摸索教学方法，切忌死搬硬套或者机械地模仿。
二、精心设计课堂教学内容，引导学生进行自主学习
在课堂教学之前，老师要精心设计教学内容，使教学内容符合小学生的实际，做到从简到繁、由浅入深，经常组织一些丰富多彩的教学活动，还可以设计一些有开放性和启发性的问题，充分调动学生的学习积极性。在教学方法上，我们要根据学生的实际需求和教学内容，改变传统的填鸭式的教育方法，引导学生自主学习，并教给学生学习方法。此外，老师还要合理安排教学时间，留给学生自由交流和自主学习的时间和空间，让学生有充足的时间去独立思考，增加学生的学习乐趣。
三、突出学生的课堂主体地位
课堂教学是学生学习语文知识的重要途径，老师在课堂教学中，一定要重视学生的主体地位，从学生的实际情况出发，努力调动小学生的学习积极性，在完成教学任务的基础上，老师要使课堂变得生动活泼，最大限度地调动学生的学习自主性，从学生的角度出发，激起他们探讨和发现知识的热情。只要老师心中有学生，以学生的需求为出发点，积极为学生服务，就可以在教学过程中根据学生的学习情况提出新问题，及时调整教学进展和教学方法，充分发挥学生的悟性和智慧。
四、经常对学生进行积极的评价
积极的评价往往会对学生产生正面的引导作用，在语文教学实践中，积极的评价对学生的影响是很大的，可以让小学生树立学习信心，增强他们学习的动力。所以，在对学生进行评价时，老师应该以鼓励性的评价为主。对学生在学习和生活中的表现及时鼓励和表扬。在课堂上，老师对学生的积极引导和评价会使小学生信心倍增，使他们更主动地探索知识，从而使课堂教学提高一个层次。因此，我们一定要恰当地表述对学生的评价性语言，既不要伤害小学生的自尊心和积极性，又要及时地指出学生的错误。老师的评价必须是真诚的、发自内心的，才能获得学生的信任，同时学生也会因为获得老师的鼓励而觉得高兴。而那些虚假的，不真心的评价，不仅激发不起学生的学习积极性，反而可能挫伤他们的自尊，使他们失去学习信心。
五、老师要多给学生沟通交流、体现个性的机会
在传统的语文教学中，老师总是滔滔不绝地讲，几乎占据整个教学时间，学生在语文课堂中只是倾听者。我们必须采用一些新的教学方式，来活跃课堂气氛，充分尊重学生的课堂主体地位，让学生主动地学习知识，只有这样语文教学目标才能顺利实现。此外，老师还要注重小学生合作交流、公平竞争精神的培养，引导他们积极地思考问题。同时老师还应该为小学生提供体现个性的机会，让他们在沟通交流中提升学习语文的兴趣。
六、合理使用多媒体教学工具
近些年来，不仅教学理念和教学方式发生了大的改变，同时教学手段也逐渐多元化，其中多媒体教学工具得到广泛的推广和应用。多媒体教学工具的使用是教育事业发展的需要，它为我们的学习带来了很大的便利。但是有些老师过于频繁地使用多媒体教学工具，过于依赖多媒体课件，课堂上自始至终都在使用课件，课堂成了多媒体课件的演示课。在课堂教学中，我们应该根据教学需要合理地使用多媒体工具，要科学适度，恰到好处。此外，多媒体教学工具也要与传统的教学手段相结合，互相补充。
七、引导学生积极思考
在小学语文教学过程中，老师要充分尊重学生的学习主体地位，发挥自己在课堂中的主导作用，通过多种方法激起学生的语文学习兴趣，调动他们的学习积极性，引导学生主动探究问题，促使他们养成积极思考的好习惯。在语文教学实践中，一些老师刚提出问题就马上叫学生回答，没有给学生留出足够的思考时间，如果学生无法回答，老师就马上启发诱导，要求小学生在短时间内找出答案。这种教学方法对学生的学习没有多大的帮助。我们必须改变这种状况，在课堂提问后必须给学生留出足够的独立思考的时间，引导学生勇于探索，积极思考。
小学教育是一切教育的基础，语文教育更是我们学习我国传统文化的重要途径，我们必须十分重视这一阶段的教与学。增强课堂教学效果是我们开展教育活动的关键，同时也是我们的职责。为了增强语文的课堂教学效果，我们必须坚持现代教育理念，在实践中不断总结和完善。尽管目前我国的小学教育中存在一些问题和不足，但只要我们有坚定的决心并积极实践，就一定能够增强小学语文教学效果。
参考文献：
[1]杨颖.浅析如何提高小学语文教学效果[J].中国校外教育，2011.2.
关键词 小学语文教学效果
语文是小学阶段的一门基础学科，是提高小学生语文综合素养的重要途径。教学效果的好坏不仅关系到小学教育的成败，而且大大影响小学生的健康成长。如何增强小学语文教学效果呢？可以从以下几个方面着手：
一、老师要不断改进教学方法、
在教学过程中，老师不仅要根据教学目标和学生的实际需求来选择适当的教学方法，而且要充分考虑个人专业水平和教学风格。在教学过程中，老师要发挥自己的特长和优势，由于每个老师的性格、知识水平及专长都是不同的，教学过程中表现出来的风格也就不同；加上教学方法和老师的个人特点是密切联系的，都是在教学过程中自己摸索出来的，一些先进的教学方法不一定对每一个老师都适用。所以，在语文教学过程中，老师一定要结合自己的特点去摸索教学方法，切忌死搬硬套或者机械地模仿。
二、精心设计课堂教学内容，引导学生进行自主学习
在课堂教学之前，老师要精心设计教学内容，使教学内容符合小学生的实际，做到从简到繁、由浅入深，经常组织一些丰富多彩的教学活动，还可以设计一些有开放性和启发性的问题，充分调动学生的学习积极性。在教学方法上，我们要根据学生的实际需求和教学内容，改变传统的填鸭式的教育方法，引导学生自主学习，并教给学生学习方法。此外，老师还要合理安排教学时间，留给学生自由交流和自主学习的时间和空间，让学生有充足的时间去独立思考，增加学生的学习乐趣。
三、突出学生的课堂主体地位
课堂教学是学生学习语文知识的重要途径，老师在课堂教学中，一定要重视学生的主体地位，从学生的实际情况出发，努力调动小学生的学习积极性，在完成教学任务的基础上，老师要使课堂变得生动活泼，最大限度地调动学生的学习自主性，从学生的角度出发，激起他们探讨和发现知识的热情。只要老师心中有学生，以学生的需求为出发点，积极为学生服务，就可以在教学过程中根据学生的学习情况提出新问题，及时调整教学进展和教学方法，充分发挥学生的悟性和智慧。
四、经常对学生进行积极的评价
积极的评价往往会对学生产生正面的引导作用，在语文教学实践中，积极的评价对学生的影响是很大的，可以让小学生树立学习信心，增强他们学习的动力。所以，在对学生进行评价时，老师应该以鼓励性的评价为主。对学生在学习和生活中的表现及时鼓励和表扬。在课堂上，老师对学生的积极引导和评价会使小学生信心倍增，使他们更主动地探索知识，从而使课堂教学提高一个层次。因此，我们一定要恰当地表述对学生的评价性语言，既不要伤害小学生的自尊心和积极性，又要及时地指出学生的错误。老师的评价必须是真诚的、发自内心的，才能获得学生的信任，同时学生也会因为获得老师的鼓励而觉得高兴。而那些虚假的，不真心的评价，不仅激发不起学生的学习积极性，反而可能挫伤他们的自尊，使他们失去学习信心。
五、老师要多给学生沟通交流、体现个性的机会
在传统的语文教学中，老师总是滔滔不绝地讲，几乎占据整个教学时间，学生在语文课堂中只是倾听者。我们必须采用一些新的教学方式，来活跃课堂气氛，充分尊重学生的课堂主体地位，让学生主动地学习知识，只有这样语文教学目标才能顺利实现。此外，老师还要注重小学生合作交流、公平竞争精神的培养，引导他们积极地思考问题。同时老师还应该为小学生提供体现个性的机会，让他们在沟通交流中提升学习语文的兴趣。
六、引导学生积极思考
在小学语文教学过程中，老师要充分尊重学生的学习主体地位，发挥自己在课堂中的主导作用，通过多种方法激起学生的语文学习兴趣，调动他们的学习积极性，引导学生主动探究问题，促使他们养成积极思考的好习惯。在语文教学实践中，一些老师刚提出问题就马上叫学生回答，没有给学生留出足够的思考时间，如果学生无法回答，老师就马上启发诱导，要求小学生在短时间内找出答案。这种教学方法对学生的学习没有多大的帮助。我们必须改变这种状况，在课堂提问后必须给学生留出足够的独立思考的时间，引导学生勇于探索，积极思考。
七、合理使用多媒体教学工具
关键词： 小学语文 课堂活动 有效教学
在教学改革过程中，我国的教育教学形式发生了较大的变化。在小学阶段的教学中，教师有必要对教学策略进行改进，从而提高学科教学活动的魅力，促进小学生融入到课堂活动中。小学语文是小学教育体系的重要组成部分，小学语文教师应当注重提高课堂教学效率，从而给小学生组织更加丰富与科学的教学活动。影响小学语文课堂教学效率的因素多种多样，关注课堂教学的影响因素和课堂教学效率的提高方法是每一位教师的职责。
一、小学语文课堂教学效率的影响因素
小学语文课堂教学效率受到多种因素的影响。下面，我们就对小学语文课堂教学效率的影响因素进行分析：
1.小学语文教师的教学目标不尽明确
在当前的新课程标准中，对于小学语文教学的总目标和年级分化目标都有着明确的规定。这样，在开展小学语文教学时，教师可以更加有根据地设计教学活动。从总体教学目标来讲，教师需要利用日常教学让小学生意识到语文在生活中的重要作用，从而让小学生有动力进行语文学习。老师更要让学生意识到语文学习可以促进文化的传承，促进学生明确语文学习的责任感。另外，教师还需要让小学生在语文学习中获得丰富的沟通技巧和学习方法。但是，部分小学语文教师并没有意识到小学语文教学的作用，导致小学语文课堂教学失去了一定的意义。
2.小学语文教学方法落后
新课程标准提出之后，更多的教师开始致力于开发新的教学方法。但是，新教学方法的使用与推广存在一些困难。教学活动是一项技术要求较高的活动，教师要利用不同的方式表达语文知识，才能让全体小学生都接受语文教学内容。在教学实践中，教师要根据自己的教学风格和小学生的学习兴趣对教学方法进行开发。遵循一定的教学原则，利用丰富的教学方法，才能让小学生参与到课堂活动中。在当前的小学语文教学实践中，大多数教师往往还是利用灌输式的教学模式开展教学，让学生一味听从自己的讲解。在这样的教学活动中，小学生的学习积极性很难被调动，还会产生一些负面学习情绪。
3.没有充分利用教学资源
教学资源是教学活动开展的重要基础，不同地区的教学条件不同，教师可以利用的教学资源丰富度也不同。像经济发达的城市地区与经济欠发达的农村地区，学校的教学条件，无论是从硬件方面上，还是从教学环境和人文环境上，都存在很大的差异。因此，要提高小学语文教学效率，教师需要对身边的资源进行有效利用。只有合理调动身边的教学资源，才能促进小学生开阔眼界。但是，在一些学校中，还是存在教师无法合理利用教学资源的现象。这就使得教学活动的活跃度不足，小学生的语文学习行为被限制在课本上。
二、提高小学语文课堂教学效率的对策
面对影响小学语文教学效率的诸多因素，加强小学语文教学有效性的提高，对于小学语文教学质量的提高有着重要作用。下面，我们就对小学语文课堂教学效率的提高对策进行分析：
1.加强小学语文教学目标的有效制定
准确且具有层次性的教学目标，对于小学语文教学活动有着指导性作用。在教学活动中，教学目标可谓是教学活动的基础，也是小学语文教学活动中不可缺少的一部分。要促进小学语文课堂教学有效性的提高，教师需要明确教学活动的指向性，从而让小学生有科学的发展目标。针对不同的教学内容，教师要明确不同的目标，让学生掌握哪些基础知识，获得哪些情感元素，得到哪些价值取向元素，都应当是教师考虑的问题。
比如在讲解《好孩子》时，教师要让明确这样的教学目标。首先，要让小学生掌握课文中的生词，熟读课文。其次，要让学生了解文章的内容，找到文章的中心思想。最后，要让学生感受到好孩子的意义和具体的做法，从而促进每一位小学生都成为好孩子。
2.加强良好课堂氛围的营造
在新课程改革的今天，课堂氛围对于课堂教学有效性有着重要的影响。在小学语文课堂教学活动中，要实现教学效率的提高，就要营造良好的课堂教学氛围。当代小学语文教师要意识到小学生在语文课堂活动中的主体地位，为学生营造轻松、民主的学习氛围，给学生表达自己思想的机会，也让学生乐于融入到小学语文课堂活动中。良好课堂氛围的营造方法多种多样，教师可以组织小学生就学习内容进行讨论，也可以组织学生进行自主学习，让学生意识到自己在课堂活动中的地位，从而找到小学语文学习的成就感。
比如在学习《黄山奇石》时，教师可以组织学生对自己眼中的石头进行描述，再让学生想象什么样的石头才算得上是奇石。在这样的讨论交流中，学生成为学习活动中的主体，学生的学习行为占据了更多的课堂比例，有利于促进民主教学氛围的形成，大大提高小学语文课堂教学的有效性。
3.提高学生的课堂参与度
在小学语文教学中，教师不能单向地向学生传递知识，而要引导学生参与到学习活动中，促进小学语文课堂的活跃。一节高效的小学语文课堂，不是教师一味讲解的课堂，而是学生自主探究或者合作学习的课堂。在教学创新发展的今天，教师要组织学生参与到课堂活动中，灵活利用教学方法，让学生成为语文知识的开发者与探究者。
比如在以“我的英雄”作为写作题目进行写作教学时，教师就可以组织学生进行合作学习，让小学生参与到课堂活动中。教师将学生分成三到四人一组的小组，让学生在小组内就“我的英雄”这一主题发表想法。说一说自己心中的英雄，并表述理由，从而商量着进行文章结构和内容的安排。在这样的课堂中，学生可以参与到学习中，教师利用自己的监督与引导，规范学生的合作学习行为，会大大促进教学有效性的提高。
4.加强教师教学素质的提高
教师的教学素质对于小学语文教学活动的有效性有着直接的影响。教学改革的开展，需要每一位教育工作者掌握创新的教学思想和创新的教学方法。学校要组织小学语文教师定期进行交流，共同分享教学中的问题，商量出正确的教学对策。也可以让小学语文教师互相听课、评课，找到教学实践中的不足，并根据新课程标准的要求对教学活动进行改革。学校要加强监督，利用有效的考核检验教师的进步，促进高素质教师队伍的建设。
三、结语
在小学语文教学过程中，教师要尽全力让课堂显得有乐趣，让课堂教学有意义。小学语文教育工作者需要根据教学事业的要求和小学生的个人发展需求，对教学内容与教学活动进行有效调节。调动与利用身边的教学资源，让小学生更加喜爱语文课堂，逐渐成为小学语文课堂中的积极参与者，从而快速实现小学语文教学目标。
参考文献：
[1]张耀奇.有效课堂提问的基本条件分析[J].全球教育展望，2010（06）.
[2]卢正芝，洪松舟.教师有效课堂提问：价值取向与标准建构[J].教育研究，2010（04）.
[3]高佳.有效课堂提问的策略与反思[J].教育探索，2010（04）.
【关键词】小学语文；教学效果；教学方法；教学思想
【中图分类号】G233.18 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）08-0092-01
语文是小学阶段的一门基础学科，是提高小学生语文综合素养的重要途径。小学语文教育可以为学生今后的发展打下基础，所以老师在教学过程中要不断更新教育理念并改进教学方法，用科学先进的教学思想指导教学实践，切实增强小学语文教学效果。
一、老师要不断改进教学方法
在教学过程中，老师不仅要根据教学目标和学生的实际需求来选择适当的教学方法，而且要充分考虑个人专业水平和教学风格。在教学过程中，老师要发挥自己的特长和优势，由于每个老师的性格、知识水平及专长都是不同的，教学过程中表现出来的风格也就不同；加上教学方法和老师的个人特点是密切联系的，都是在教学过程中自己摸索出来的，一些先进的教学方法不一定对每一个老师都适用。所以，在语文教学过程中，老师一定要结合自己的特点去摸索教学方法，切忌死搬硬套或者机械地模仿。
二、精心设计课堂教学内容，引导学生进行自主学习
在课堂教学之前，老师要精心设计教学内容，使教学内容符合小学生的实际，做到从简到繁、由浅入深，经常组织一些丰富多彩的教学活动，还可以设计一些有开放性和启发性的问题，充分调动学生的学习积极性。在教学方法上，我们要根据学生的实际需求和教学内容，改变传统的填鸭式的教育方法，引导学生自主学习，并教给学生学习方法。此外，老师还要合理安排教学时间，留给学生自由交流和自主学习的时间和空间，让学生有充足的时间去独立思考，增加学生的学习乐趣。
三、突出学生的课堂主体地位
课堂教学是学生学习语文知识的重要途径，老师在课堂教学中，一定要重视学生的主体地位，从学生的实际情况出发，努力调动小学生的学习积极性，在完成教学任务的基础上，老师要使课堂变得生动活泼，最大限度地调动学生的学习自主性，从学生的角度出发，激起他们探讨和发现知识的热情。只要老师心中有学生，以学生的需求为出发点，积极为学生服务，就可以在教学过程中根据学生的学习情况提出新问题，及时调整教学进展和教学方法，充分发挥学生的悟性和智慧。
四、经常对学生进行积极的评价
积极的评价往往会对学生产生正面的引导作用，在语文教学实践中，积极的评价对学生的影响是很大的，可以让小学生树立学习信心，增强他们学习的动力。所以，在对学生进行评价时，老师应该以鼓励性的评价为主。对学生在学习和生活中的表现及时鼓励和表扬。在课堂上，老师对学生的积极引导和评价会使小学生信心倍增，使他们更主动地探索知识，从而使课堂教学提高一个层次。因此，我们一定要恰当地表述对学生的评价性语言，既不要伤害小学生的自尊心和积极性，又要及时地指出学生的错误。老师的评价必须是真诚的、发自内心的，才能获得学生的信任，同时学生也会因为获得老师的鼓励而觉得高兴。而那些虚假的，不真心的评价，不仅激发不起学生的学习积极性，反而可能挫伤他们的自尊，使他们失去学习信心。
五、老师要多给学生沟通交流、体现个性的机会
在传统的语文教学中，老师总是滔滔不绝地讲，几乎占据整个教学时间，学生在语文课堂中只是倾听者。我们必须采用一些新的教学方式，来活跃课堂气氛，充分尊重学生的课堂主体地位，让学生主动地学习知识，只有这样语文教学目标才能顺利实现。此外，老师还要注重小学生合作交流、公平竞争精神的培养，引导他们积极地思考问题。同时老师还应该为小学生提供体现个性的机会，让他们在沟通交流中提升学习语文的兴趣。
六、合理使用多媒体教学工具
近些年来，不仅教学理念和教学方式发生了大的改变，同时教学手段也逐渐多元化，其中多媒体教学工具得到广泛的推广和应用。多媒体教学工具的使用是教育事业发展的需要，它为我们的学习带来了很大的便利。但是有些老师过于频繁地使用多媒体教学工具，过于依赖多媒体课件，课堂上自始至终都在使用课件，课堂成了多媒体课件的演示课。在课堂教学中，我们应该根据教学需要合理地使用多媒体工具，要科学适度，恰到好处。此外，多媒体教学工具也要与传统的教学手段相结合，互相补充。
七、引导学生积极思考
在小学语文教学过程中，老师要充分尊重学生的学习主体地位，发挥自己在课堂中的主导作用，通过多种方法激起学生的语文学习兴趣，调动他们的学习积极性，引导学生主动探究问题，促使他们养成积极思考的好习惯。在语文教学实践中，一些老师刚提出问题就马上叫学生回答，没有给学生留出足够的思考时间，如果学生无法回答，老师就马上启发诱导，要求小学生在短时间内找出答案。这种教学方法对学生的学习没有多大的帮助。我们必须改变这种状况，在课堂提问后必须给学生留出足够的独立思考的时间，引导学生勇于探索，积极思考。
关键词：小学语文；教学语言；特点
前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”语文教学的重要的作用就是培养和提高小学生运用语言文字的能力，提高学生的人文素养，而语文本身就是一门语言的艺术，语文老师在授课过程中展示给学生的除了知识本身之外，更多的是自己对语言文字的驾驭能力，教师的教学方式、教学风格、语言艺术感染力都会对学生产生深刻影响。对于模仿能力较强的小学生而言，教师的语言具有师范、引导和启蒙教育的多重作用。所以小学语文教师在教学开展的过程中一定要抓住小学生的学习特点，仔细揣摩小学语文的语言特征，多开发一些具有鲜明教育意义的精品课程，为小学生语言能力的发展打下坚实基础。
一、规范性
对于崇师心理正处于鼎盛时期的小学生而言，教师无疑就是智慧和权威的代言，他们的一言一行、一举一动都会对学生产生深远的影响。再加上小学阶段是儿童语言习得的关键时期，语言的品质对于后期的学习和发展也会发生重要作用，这两种重要的因素决定了我们一定要为学生创造一个良好的规范化语言环境，促进有效教学的展开。除了规范的发音，不说脏话或者爆粗口，而且在讲话的过程中，吐字清晰、语速适中、语调自然这本身就是对学生的一种言传身教，比絮叨的说教效果要好很多。如果在课堂开展过程中，教师可以做到讲课抑扬顿挫，说话铿锵有力，妙语连珠，那样学生学习的兴趣会更加浓厚。
二、严谨性
语文教学课堂是一门严谨的科学课堂，语文教学要丰富学生的语文知识、培养学生的人文素养，传情达意必须准确细腻，合乎科学。文字本身虽然可以冰冷的存在，但是从我们口中教授之后它就带有了语言色彩，小学阶段学生的心理比较敏感，教师一定要注意自己语言表达的严谨性。曾经听过一个故事：有个年轻人，他本来是个活泼开朗的孩子，学习生活各方面都很正常。但是在小学三年级的时候，他尊敬的数学老师在课堂上给他起了外号，调侃了他，引来同学的哄堂大笑。从此这个外号被同学们叫起来了，持续多年。这件事情给这个小孩子造成了很大的伤害。从那以后，他就没办法像以前一样尊敬老师、努力学习，那件事的印象以及同学们的玩笑，让他时常生活在羞辱之中。他特意为此报考了离家较远的中学以躲避。由此引发的自卑，直到今天，还在影响着他的生活。教师职业是一门面向大众的职业，你的每一句话都会对很多人产生巨大影响，因此不仅是表扬、鼓励、批评，抑或是一个玩笑，我们都需要慎重考虑之后才可以说出，我们不仅需要关注学生对于语言的接受能力，更需要考虑这句话所产生的影响。
三、多样性
语文教师的教学语言运用的最高境界是口语的艺术性，它是指教师在教学过程中运用各种语言表达技巧，创造性地使用美的语言，给学生以美的享受，从而培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。语文教师对学生进行语言教育本身就具备明显的教学优势。首先，语文课本里面收录了很多朗朗上口的语言巨作，教师可以通过朗读这些文字带给学生很多美的体验，朗读过程中教师饱满的情绪，优雅的体态，清晰的发音都是对学生的教育过程；其次，在教学的过程中涉及了很多优美的风景描写，里面有排比，有比喻，有拟人等表现手法，教师可以引导学生们体会这些优美的语句，并试着用自己的语言也来组词造句，在师生之间的亲密互动之中，教师又可以传递给学生很多爱的语言，激发学生的想象力和创造力；第三，随着多媒体教学的深入，课文中涉及的很多名山秀水，虽然我们不能亲临，但是可以通过互联网分享很多视频和图片给学生，这种生动直观的展示加上教师的语言解析，对于激发学生的爱国情怀，引导学生热爱祖国大好河山，爱护身边花草树木等具有明显的促进作用。
四、接近性
语文教师在教学过程中都试图创造一个情景，吸引学生在其设计的情境中学习，这也是集中学生注意力，便于其理解知识的重要方法，但是很多情况下语文教师运用的语言并不能让学生真正体会到这种情景，关键原因就是语言缺乏接近性，这种接近性也可以理解为亲近的语言，所谓亲近语言就是通过生动、活泼以及其他贴心小学生思维的语言表达方式，让小学生理解，这种语言简单、风趣且浅显易懂。比如在对有关大自然的相关知识进行讲课过程中，要根据学生的实际情况利用优美、亲近的语言将学生引入这种情景，由于小学生对大自然的理解有限，教师在利用语言进行描述时可以结合图画展示、音乐背景等方式。
五、生动性
教学过程中生动的语言能够给人以感染力，充满活力、热情洋溢、富有感情是生动性的重要体现，在小学语文教材中也可以看到许多生动的文学作品，通过生动的语言教学搭配生动的作品，能够为学生呈现一堂生动的语言课，这种方式有利于学生从形象思维不断延伸。例如，在讲到《春》这一课时，教师可以说：“春天的脚步越来越近，小草探出了头，树木穿上新装，到处都是生机盎然的景象，在温暖的阳光下，终于显现出充满活力的一面”，这种表达方式有利于学生深入春天的已经，也能够激发学生的求知欲。
六、趣味性
关键词：小学语文；教学效果
一、老师要不断改进教学方法
在教学过程中，老师不仅要根据教学目标和学生的实际需求来选择适当的教学方法，而且要充分考虑个人专业水平和教学风格。在教学过程中，老师要发挥自己的特长和优势，由于每个老师的性格、知识水平及专长都是不同的，教学过程中表现出来的风格也就不同；加上教学方法和老师的个人特点是密切联系的，都是在教学过程中自己摸索出来的，一些先进的教学方法不一定对每一个老师都适用。所以，在语文教学过程中，老师一定要结合自己的特点去摸索教学方法，切忌死搬硬套或者机械地模仿。
二、精心设计课堂教学内容，引导学生进行自主学习
在课堂教学之前，老师要精心设计教学内容，使教学内容符合小学生的实际，做到从简到繁、由浅入深，经常组织一些丰富多彩的教学活动，还可以设计一些有开放性和启发性的问题，充分调动学生的学习积极性。在教学方法上，我们要根据学生的实际需求和教学内容，改变传统的填鸭式的教育方法，引导学生自主学习，并教给学生学习方法。此外，老师还要合理安排教学时间，留给学生自由交流和自主学习的时间和空间，让学生有充足的时间去独立思考，增加学生的学习乐趣。
三、突出学生的课堂主体地位
课堂教学是学生学习语文知识的重要途径，老师在课堂教学中，一定要重视学生的主体地位，从学生的实际情况出发，努力调动小学生的学习积极性，在完成教学任务的基础上，老师要使课堂变得生动活泼，最大限度地调动学生的学习自主性，从学生的角度出发，激起他们探讨和发现知识的热情。只要老师心中有学生，以学生的需求为出发点，积极为学生服务，就可以在教学过程中根据学生的学习情况提出新问题，及时调整教学进展和教学方法，充分发挥学生的悟性和智慧。
四、经常对学生进行积极的评价
积极的评价往往会对学生产生正面的引导作用，在语文教学实践中，积极的评价对学生的影响是很大的，可以让小学生树立学习信心，增强他们学习的动力。所以，在对学生进行评价时，老师应该以鼓励性的评价为主。对学生在学习和生活中的表现及时鼓励和表扬。在课堂上，老师对学生的积极引导和评价会使小学生信心倍增，使他们更主动地探索知识，从而使课堂教学提高一个层次。因此，我们一定要恰当地表述对学生的评价性语言，既不要伤害小学生的自尊心和积极性，又要及时地指出学生的错误。老师的评价必须是真诚的、发自内心的，才能获得学生的信任，同时学生也会因为获得老师的鼓励而觉得高兴。而那些虚假的，不真心的评价，不仅激发不起学生的学习积极性，反而可能挫伤他们的自尊，使他们失去学习信心。
五、老师要多给学生沟通交流、体现个性的机会
在传统的语文教学中，老师总是滔滔不绝地讲，几乎占据整个教学时间，学生在语文课堂中只是倾听者。我们必须采用一些新的教学方式，来活跃课堂气氛，充分尊重学生的课堂主体地位，让学生主动地学习知识，只有这样语文教学目标才能顺利实现。此外，老师还要注重小学生合作交流、公平竞争精神的培养，引导他们积极地思考问题。同时老师还应该为小学生提供体现个性的机会，让他们在沟通交流中提升学习语文的兴趣。
六、引导学生积极思考
在小学语文教学过程中，老师要充分尊重学生的学习主体地位，发挥自己在课堂中的主导作用，通过多种方法激起学生的语文学习兴趣，调动他们的学习积极性，引导学生主动探究问题，促使他们养成积极思考的好习惯。在语文教学实践中，一些老师刚提出问题就马上叫学生回答，没有给学生留出足够的思考时间，如果学生无法回答，老师就马上启发诱导，要求小学生在短时间内找出答案。这种教学方法对学生的学习没有多大的帮助。我们必须改变这种状况，在课堂提问后必须给学生留出足够的独立思考的时间，引导学生勇于探索，积极思考。
七、合理使用多媒体教学工具
