时间：2023-07-27 16:23:45
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇关于语文学习方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】高中语文；教学方法
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
一、营造情感教学氛围，培养学生语文学习兴趣
所谓营造情感教学氛围，即教师根据课文内容，声情并茂营造教学情感氛围，通过感彩的表达，提高学生学习语文知识的热情。在语文教学中，老师根据实际课文内容，通过不同的教学手段营造浓厚的情感氛围。如学习《与妻书》一文，老师可以通过播放与课文同年代相类似的电影片段，加深学生对课文的理解，通过电影片段引导学生从语言情景进入到人物的内心世界，体会主人公的内心情感。看完电影片段后，播放与课文相符的背景音乐，叫不同的学生分别朗诵一段，让学生感同身受文章主人公为革命英勇献身之时内心汹涌而出强烈的感情浪涛，品味课文的词句，感受主人公的内心活动。在教学中，老师要把文章的背景交代清楚，引导学生分析主人公当时的情感表达。通过情感教学方法教学，培养学生学习语文的兴趣。
二、重视人文教学，引导学生语文学习能力
很多语文老师在教学中习惯把文章分解式讲解，对文学的字词句进行传统的语法分析，忽略文章的整体感，破坏课文的整体意境及所要传达的信息。重视语法教学无可厚非，但也要培养学生欣赏文章的能力。或者只重视课文的思想境界而忽略课文原本所要表达的实际意思，混淆教学思路。因此，在语文教学中，要重视语文的人文性教学。把语言的思想文化作为基础，穿插语文的人文性教学，引导学生感受与理解每篇课文的感彩。课文皆包含人生哲理，人文精神。老师通过教导，学生通过学习课文，在学习的过程中明辨是非，扬善弃恶。若学习名家名篇，老师可以通过小组讨论、学生演讲或辩论等多种形式学习课文，通过多种教学途径，加深学生对课文的理解，在教学活动中感受语文的乐趣，提升学生学习语文的兴趣。
三、互动设问教学，训练学生语文思维方式
老师是语文教学的教导者，学生是主体。故老师进行教学时，要重视与学生的互动，通过一些教学手段，设计必要的情景，让学生逐渐养成独立思考的语文思维方式。互动设问对教师备课要求较多，教师应事先准备好问题，且把问题根据课文实际内容穿插其中，在教学过程中技巧性地引导学生独立寻找答案，培养学生解决问题的思维，激发学生对语文的学习兴趣。通过互动设问教学方法，激发学生的求知欲，培养其探索精神，活跃课堂气氛，提高语文教学质量及学生的语文学习效率。
互动设问教学要求老师对语文课程教学有充分的备课准备，对穿插在课堂教学的每个问题都应是有助于学生理解课文的问题。学生在短时间内分析问题，整理出答案，回答老师的问题，有利于学生独立思考能力的培养。同时，也可以组织学生进行小组讨论分析问题，学生之间互相交流看法与答案，分享分析问题与解决问题的方法，无形中提高学生学习认知的能力，最后由小组长总结和归纳小组意见进行回答，老师对问题进行认真讲评，并对各组答案进行点评，点评答案中的欠缺之处，培养学生全面分析问题的能力。互动设问教学可以提高学生独立思考与团队协作的能力，培养学生的语文思考分析能力，提高解决问题的能力。
在课堂教学进行互动设问教学时，要注意问题的设计。问题应由简到难，且问题的难度既不能太高也不能太容易，太难或太容易都会影响学生学习语文的兴趣。故老师在每次互动设问教学后，都应对学生的反应和教学质量进行评估，改进不足之处。同时，设计的问题要有创造性和趣味性，调动课堂氛围，激发学生思考的热情。其次，选取回答问题的学生要有针对性，对于后进生或不爱发言的学生要多提问，鼓励其多发言；譬如在小组讨论中，部分小组可以选取后进生或不爱发言的学生作为组长对小组意见进行归纳总结发言，激发其学习热情，老师要及时肯定和鼓励其发言行为，最终营造良好的课堂氛围，提高教学质量。
四、小结
在语文课堂教学中，老师是引导者，引导学生理解课文，引导其如何分析和解决问题，是学生学习语文的指路人，故老师也要时刻提升自己，加强自我学习。老师之间定期举行教学交流分享会，分享有效高效的教学方法；同时，老师也要对不同的教学方法在课堂教学后对教学质量进行评估，是否真正达到教学目的。无论哪一种教学方法，都应以课文为中心，贴近学生，不偏离教学内容主旨。作为老师只有在以后的教学中不断总结和创新，方能达到培养高素质综合人才的最终目的。
参考文献
[1]陈鹏.文言文教学中多媒体与传统教学手段的有机结合初探[J].现代阅读（教育版），2011（05）.
[2]朱云超.语文教学中发挥多媒体教学手段优势初探[J].中国现代教育装备，2011（22）.
教学理念决定着教学质量。作为一名小学语文教师，必须正确地树立语文教学理念，认真学习语文教育史，分析语文学科的性质、特点和任务，正确认识社会发展对人才的需求，运用科学的方法，研究语文教学中出现的新问题、新现象，总结语文教学改革中的新经验，掌握语文教育教学的规律，形成自己的教学主张。
一、构建语文知识
一门学科的知识状况制约着这门课程的教学。语文知识对语文课程的建设是一个至关重要的问题，语文课程的知识状况制约着语文教育教学活动。《课程标准》中关于语文知识教学有明确要求。语文课程的知识内容，主要包括社会语言、言语规律，他人的言语经验和个体的言语规则。语文知识教学首先要构建一体化的知识体系达到知识的整合，其次要明确每个阶段的层次目标，第三要有机地结合范文适时讲授。
二、培养语文习惯
叶圣陶说：“教育是什么？简单说，就是培养良好的习惯。”心理学指出，习惯是人们在长期的实践活动中逐渐形成的一种具有系统性和稳定性的心理和行为方式，是由非智力因素和智力因素相结合而产生的个性特征。语文教学应注重语文习惯的培养，语文课标也已明确指出。其中包括良好的写字习惯，即书写规范端正、整洁的习惯，说普通话的习惯，读书看报的习惯，留心观察周围事物的习惯，默读习惯，积累语言材料的习惯，修改自己作文的习惯，查工具书的习惯。语文习惯的培养主要通过激发兴趣、方法指导、强化训练来完成。
三、指导学习方法
法国思想家卢梭说，“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长的时候，教他以研究学问的方法。” 指导学生掌握语文学习方法尤为重要。学习方法的指导应在学习过程中进行，我们把语文学习的常规过程规定为：“引导――探究――运用”三个阶段，各个阶段语文学习方法指导要有不同的内容。语文教师可通过自己的教学、学生的学习、借鉴名人的学习方法等途径，指导学生。在指导学生掌握学习方法时，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
四、提高语文能力
《课程标准》对发展学生的语文能力有明确具体的要求。发展语文能力包括发展语文的一般能力、应用能力、审美和研究能力。语文一般能力主要有运用检索工具搜集和处理信息的能力、语感能力、记忆能力、思维能力、想象能力。语文应用能力主要有识字与写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。发展审美能力和研究能力主要是着眼于人的全面发展和未来社会的要求。语文能力要在识字写字、汉语拼音、阅读、写作、口语交际、综合性学习等语文的反复实际活动中形成。
关键词：语文教学 学困生转化 探索研究 方法策略 转化情况总结
一、转化语文学困生的策略
1.1 培养语文学习兴趣和习惯是转化语文学困生的前提和基础
卢梭说：“教育的艺术就是使学生喜欢你所教的东西。”兴趣是学习的动力和能源，一旦学生对语文学习真正产生了兴趣，学习就会进入一种“我要学”的可喜的境界。然而，许多语文学困生就是对语文的兴趣不浓，成绩也就很不如人意。
语文教学必须以学生的兴趣为起点。教师必须重视激发学生特别是学困生的兴趣，努力优化课堂教学，把课堂教学搞得生动活泼，调动学生的学习内动力，使学生能自觉地去阅读、探索和钻研，感觉学有趣味，学得轻松，在学习中始终处于主动状态，真正成为学习的主人。
同时，我们还要重视培养学困生学习语文的良好习惯。可以说，教育就是培养学生一切良好习惯的教育。那么应怎样培养学生良好的语文学习习惯呢？笔者认为关键是要求具体，言出必行，认真督促，反复检查，以身作则，持之以恒。首先，要求学生把握今天，争分夺秒，时不空过。其次，要就语文基础知识及听说读写能力方面提出具体要求，并坚持原则，认真进行督促检查，不合要求者重做，不折不扣，坚持不懈。相信只要语文教师重视学困生学习习惯的培养，注重学生自我控制能力的训练，严格要求，具体指导，长期坚持，肯定能促进学生良好学习习惯的形成，使语文学困生学而不困，从而达到全面提高语文教学质量的目标。
1.2 把双基教学放在语文教学的首位是转化语文学困生的关键和重点
突出双基教学，这是由语文学科工具性这一本质属性所决定的。语文首先是工具，学习语文首先要落实双基，即基础知识教学和基本技能训练。也就是说，字词句要落实，篇章结构要弄清，手法技巧要学习，听说读写能力要得到训练和提高。这是第一位的，任何课文教学都应保证做到这一点。忽视或者削弱双基教学，语文教学就可能舍本逐末，误入歧途。而对于语文基础本就比较弱的语文学困生来说，就尤其显得重要了。夯实语文基础对于语文学困生而言是进一步发展和提高的坚强后盾。语文教师必须把双基教学放在语文教学过程的突出地位，必须极其重视语音、文字、词汇、语法、修辞、逻辑等语言知识和读写知识、听说知识、文学知识的教学，在教学的各个环节都要注重识字训练、汉语拼音训练、写字训练等基本技能训练。
二、引导“学困生”探索适应个体的学习方法
实施理由：“最有价值的知识是关于方法的知识”。通过调查和分析这些学困生我们知道造成这些学困生的原因主要是他们缺乏有效的学习方法。大部分学生是无法记住老师讲授的知识，少数学生甚至在阅读上就存在极大的困难，而那些抽象思维和综合性的写作更是他们难以掌握的。所以，转化学困生，在很大程度上是改进他们的学习方法。同时，我们知道，人是有差异的，运用到学习方法上有应该是有差别的，我们只有根据学困生的学习习惯、学习智力和已有的知识等制定出适合学困生个体的学习方法，才能让学困生的转化工作落到实处。
具体措施：
2.1 分层读书法
对学优生和学困生提出不同的读书要求。在朗读方面，我们要求他们力争读通顺、读流畅；在理解方面，我们要求他们能够明白文章写了什么？大致是怎样写的？感知文章语言怎么样？在掌握方面，我们要求他们能够背住经典美文、掌握重点常用的词语、联系自己类似的生活经历来谈感受等。这样，不仅降低了要求的难度，避开了烦琐枯燥的写法分析、结构剖析等，给了他们读书的乐趣，而且也让他们在预习的操作中逐步找到正确的读书方法。
2.2 分层预习
在预习时，要求学困生首先预习生字词、扫除阅读障碍；其次熟读、做到先字、后词、再句；然后将文章写什么？大致是怎样写的？感知文章语言怎么样？以及自己哪方面的经历与此相似等反映到预习本中。最后将自己未解决的和疑难问题反映在预习本上收集给老师。学生在自己的预习中就会逐渐形成自己的预习方法。
2.3 分层教学法
在教学过程中，我们要求必须设置几个符合本班学困生实际的问题，让这些学困生积极参与到课堂中来。让他们在参与中逐步体会和寻找适合自己的思考和参与的学习方法。
2.4 优先批改辅导法
课后辅导是指导学生学习习惯和培养学生良好学习方法的最佳机会。所以，我们在课后就主动了解学困生学习方法的缺陷，乘机给予指导。这样，学生在反思中明白自己的学习方法的不足，就会根据老师的建议主动地改进，形成有效的复习方法，以达到提高学习效率的目的。
三、语文学困生转化情况总结
3.1 本学期中着重分析了学困生的实际情况
学困生一般有较重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，特别是和好学生在一起，就有一种自惭形秽的感觉，但同时又有很强的自尊心，对老师当面批评或指责，会产生逆反心理和厌烦情绪。他们也有上进求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在进步的过程中，往往经不住外界不良的影响而出现反复。做学困生的转化工作，就要针对他们的心理特点和存在的问题，进行深入细致的教育工作，才能取得好的效果。
3.2 转化措施的反馈情况
我班岳阳是一个不爱完成作业性格比较内向的孩子。针对他经常犯错误、自卑心理强、与老师在情感上有一定距离的特点，我从情感上接近他，给予他关怀和爱护，从而使他感受到了老师的可亲可敬，愿意接近老师和接受教师的帮助。
我班赵天是一个对学习比较懒惰但爱劳动的孩子。针对他的特点我做到善于发现他们身上的积极因素，长善救失，激励上进并采取措施培养他的学习兴趣，提高了他的求知欲，利用课外时间给他补课，指导他改进学习方法，帮助他提高学习成绩，增强他学好语文的信心。
对于学困生在前进过程中出现反复时，我能够以最大的耐心和冷静来帮助他们分析原因，鼓励他们继续进步。对学困生进行教育不仅要靠教师去做，还要充分发挥班集体的教育作用，运用班集体良好的班风、传统以及优秀生的模范行为来感染和影响学困生，以激励了他们的上进心。
参考文献
[1]陈维斌.城乡结合部语文学困生成因与对策探究.当代教育论坛
语文是学习中一大科目，从小就接触，学好语文的关键在于积累，在于我们能够把它融入到我们的生活中去，那么接下来给大家分享一些关于六种有效的语文学习方法，希望对大家有所帮助。
六种有效的语文学习方法第一培养兴趣
首先，我们要培养语文学习的兴趣。这个培养过程，古人分为三个阶段：知之、好之、乐之。先说“知之”：走进语文，不抵触，不反感，不因对以前的老师、教材和考试的印象而迁怒语文;能如此，方可初尝语文的甘霖。再说“好之”：日日操习，用心投入，不懈怠，不放弃，不因外界干扰、其他学科和考试分数而离开语文;能如此，方可欣赏语文的漫天红霞。后说“乐之”：处处留心，养成习惯，言谈举止，一笑一颦，莫非语文;能如此，方可进入语文的神仙洞天!
第二积极主动
古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，强调的就有自主学习的重要。语文学习不同于其他学科的一个重要特点，就是教师的“教”不会直接提升学生的学习水平，而只能通过学生的自主学习，自求理解，才能逐渐达到“自会读书，自能作文”的境界。
企图靠老师讲得好、深、透，学生只管默默聆听、记忆就学好语文，这种想法已被无数事实证明：此路不通!因此，有意识培养自己的自学能力，作好自主学习规划，加大自主练习的力度，自奋其志，自求其通，也是一条极重要的语文学习规律。
第三多看多写
在你学习的这三年中，要下定决心广泛而深入的阅读，这就叫“勘破三春”。阅读时，要涵盖古今，包举文理，融会中外，首重哲学，这就叫“融汇九流”。举凡人类心灵智慧的结晶，能开眼界、除迷狂、启思维、美德行、富心灵者，均可大读特读。尤请注意：不要只读文学作品，只读中国作家。
同学们学语文所为何事?我以为可以用十二字概括：丰富心灵、明白事理、完美生活。这就是要锻炼自己的感性和理智，我简化为“思欲丽”：情感思想要富赡犀利!现实中，我们许多同学只会作题，从来不注意自己感性和理智的锻炼，其情思通常表现出两个缺陷：一是“浅”：情感幼稚化，思维平面化，既无深情，也无遐思;一是“窄”：生活面窄，导致了关注的主题窄，既少阅历，又缺大气。要纠正这两个缺陷，使自己的情思“深”、“广”，在读万卷书、行万里路的同时，必得加上一个字：“写”!“写”可以酝酿和升华情感，“写”可以廓清和锻造思想。“思欲丽”，必多写!
第四多读经典
语文学习非常重要的一个阶段就是模仿，模仿的榜样(模板)应该是什么呢?当然是前贤今人的成功之作。茅盾背《红楼梦》、苏步青熟读《古文观止》的例证，当是大家熟知的。通过长期的艰苦的积累，在头脑中建立起丰富的“语言范式”，形成“兴奋灶”，这就是我们要追求的“腹有诗书”。
运用这些“范式”，模仿着“说”，模仿着“写”，先求其“形似”，后求其“神似”，最后求其超越。这样，就很容易有学习个充实感、成就感、条理感，就不会再感到语文学习空泛、无力、不可捉摸。这种状态可以称为“胸有成竹”。
第五重视领悟
古诗云：“心有灵犀一点通”。怎样才能作到对语文学习“心有灵犀”呢?首先，要广见博闻(多读)、反复尝试、积累范式，因为灵感总是出现在辛苦劳动之后的彩虹;其次，要养成联想和想象的良好习惯，力求“思接千载，视通万里”，决不压抑、束缚自己灵感的飞翔;再次，要努力营造平和清明而又跃跃欲试的心理状态，沉浸其中，体验品味，不急于求成;最后，要敢于相信自己的直觉，相信自己通过积累、模仿而形成的灵感思维的有效性。
经过多次成功的灵感闪现，就要总结自己感悟的角度、方式、条件，把它变成自己进一步学好语文的利器。
第六积极思考
孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，《学记》也强调：慎思、审问、明辨，就是要谨慎的思考，审慎的发问，，明确的分辨。在语文学习中，欲培养良好的思维习惯，先要多思：不论哪个学习环节、何种学习任务中，决不盲目接受任何未经自己思考的东西，这样方可保持自主性，提高学习的兴趣，使多读有味，多写有效，积累有益;次求深思：决不浅尝辄止，而要多方追问，务求水落石出，直至原形毕露;后求善思：不钻牛角尖，而是随时以元认知策略对自己的思维过程进行反思，克服情感干扰，理性分析和接受老师的点拨、同学的帮助，方可不断提升自己的思维品质，建立起融通、灵慧、深刻、严密的思维个性。
学好语文的方法和技巧一、重视教材、预习到位
在经过中考之后，都有这样一个感悟，语文学科分数的区分度不高，差别不大，很多人认为翻来覆去的研习课本，没有多大用处，又有人听说高考语文以课外内容为主，以知识的牵移和运用为重点，课本学不学好不重要，不需要全力投入。
殊不知，这些想法是很幼稚的，我们即将使用的教科书体现了一定的教学目标，对高考起一定的导向作用，它虽不等于全部的出题内容，但却是个范本，是个窗口，通过这个窗口学到知识规律是重点，通过大量纯正优美的文学作品提高审美情趣是难点。这确实需要同学们在思想上重视它，在实践中琢磨切磋。
二、动脑动手、相辅相成
所谓动脑动手就是勤思考、多练习。易于思考，乐于表达。我们所用的新教材基本有两个特点：一是选作教材的编著理念相对超前，道德说教相对减少，而人文因素相对增加;二除课本之外，还有读本，阅读量较大。可见语文学习的外延等于生活的外延。
三、精积细累、咬文嚼字
从高一就达到一个共识，文科的学习方法唯有两字——积累。语文知识广博，短时间里绝难有大的突破。而盲目的摘抄积累是不行的，必须要仔细、要反复、要记牢。举个例子：要能顺利地读懂浅易的文言文，就必须在长期的学习过程中逐渐积累有关文言实词、虚词的知识，这样才能具备从同一实词或虚词的若干义项中选择它在上下文语境中应取义项的能力。
语文快速提高成绩方法1.制定计划
制定学习计划有利于增强学习的主动性，避免盲目性，从而增强有序性。只要我们能制定一份详细、周密的学习计划，并且按计划主动学习，形成良好的学习习惯，从而提高学习效率。
2.主动预习
强调课前的预习，是学会主动学习的一个重要环节，是学习的初始阶段。―般的预习要达到以下四个目的：
一是要对课文或下一课所学的内容及层次有大致的了解;
二是要巩围复习旧知识，理解新知识，能把新旧知识进行粗层次的有机联系;
三是要找出课文中的重点、难点和自己感到费解的地方，尤其对那些似是而非、似曾相识的知识要特别引起注意;
四是要了解课文后面的练习，对于难度较大的问题要做记号，等老师授课时注意听讲或提出。
3.做好上课准备
课堂学习的准备工作主要有几个方面：
(1)确立明确的课堂学习目标。明确的学习目标对课堂学习有很强的导向和激励功能，能使学生集中注意力，活跃思维，提高学习效率。
(2)调适良好的心理状态。一要有旺盛的求知欲：二要有乐观的学习情绪;三要有积极的思维定向。
(3)做好身体上的准备。为了保证有饱满的精神投入到课堂学习。
(4)准备好学习用具。同时注意把课桌整理得井井有条，以免课桌上东西零乱而影响你的学习情绪。
4.专心上课
课堂学习是一顼艰苦的脑力劳动，只有讲究策略，才能取得好的效果。行之有效的课堂学习策略主要有：(1)抓住老师的思路，(2)抓住关键内容，(3)积极思维，学思结合。(4)珍惜课上学习时间，完成老师布置的任务。(5〉注意课堂小结。总之在课堂学习过程中要做到，眼到、手到、心到。只有在课堂上达到对老师所讲内容的最基本的消化吸收，才有可能为知识的进一步掌握和巩固打好基石出。
5.及时复习
复习是语文学习的重要环节，也是提高语文学习成效的重要因素。语文复习必须要主动，可以运用以下几种具体方法：(1)系统整理(2)独立作业(3)分析错误(4)系统小结。
6.课外学习
(1)要尽可能与课堂学习内容相结合，有利于促进文化科学知识的学习和发展正当的兴趣爱好。
(2)课外学习活动的内容和时间要适当，不要影响正常的课堂学习和身体锻炼。
(3)在课外学习活动中，要尽力做到理论联系实际，学练结合，脑手并用。
关键词：信息技术 语文课程教学 聋校 整合 构想
进入21世纪，利用信息技术获取、分析、处理、信息的能力已经成为现代人文化水平的标志之一。信息技术、特别是网络技术的发展，介入到教育领域中来，与学科的有机整合将给学生今后的学习带来巨大的变化，而信息技术与学科的整合，更对新时期的学习提出了新的要求。其中整合的最新发展就是网络环境下的教学。
利用网络进行语文课堂教学，可以更大程度地调动聋生的视觉优势，充分利用网络资源，大大扩展聋生的视野和思维，使学生能够在丰富的学习资源环境中充分调动学习的主动性，促进聋生自主探究，变被动学习为主动学习，有效地提高聋生语文学习的效果，在学习语文的同时还可以大大增强聋生学习语文的兴趣，优化语文课堂教学。与此同时，聋校语文教育主题网站的建立，一方面可以从网络技术的发展上使得教师能根据聋生学习语言的特点，对聋生进行更有针对性的引导，便于对不同层次的聋生进一步实施个别指导，从而提高聋校教学的效果。
一、为什么要“架构聋校语文教学主题知识网站”
在Internet这个巨大的知识海洋里，学习者要想在短时间内找到合乎自己要求的内容，必须具备以下条件：一是学习者要具备很强的求知欲望，有相对稳定的心理素质；二是学习者要掌握一些基本的技术，尤其要懂得如何快速、高效率地获取知识。我认为，结合聋生语文学习的实际情况，应该充分利用信息技术，将相关的学科知识重新组合，架构专门的聋人学习语文知识的主题网站，为聋生的语文学习提供一个专门的、方便、有效、即时的空间。教师利用这个专门的网站，可以有效地组织教学内容，安排教学进度，丰富教学资源，及时掌握聋生的学习状况；利用主题网站，可以大大提高聋生语文学习的效率，减少教师在网上寻找相关资料的盲目性，并能够在教学的同时，让聋校语文教师及时和其他教师保持良好的、畅通的、专门的、平等的交流渠道，而不必受到外界的干扰。
二、什么是“聋校语文教学主题知识网站”
随着网络的不断发展，很多的个人网站不断地出现。最初，多数的网站以“认识朋友，让别人了解自己”为目的；一直到现在，多数的网站以“提高自己，加强交流”为主要目的，主要的内容是展示个人特长，寻找知音人，并获取更新、更多的专业知识。这种主题知识式的网站实际上就是一个非专业的“学堂”。这种学习的方法以专业性强、交流性强、反馈及时等优点也越来越被人们所接受、喜爱。最明显的表现就是教师个人网站的出现。在这些教师的网站里，很多是关于学科知识的内容，而且是经过教师本人精心设计、挑选的，具有很高的学术价值。这种平等的、广泛的、及时的交流学习方法会被越来越多的人所接受和喜爱，并且走进教学中来。
所谓的聋校语文教学主题知识网站就是在教师个人网站的基础上建立起来的，可供特定学生群体（聋生）学习利用的知识性资源。这个学习用的知识性资源，不仅仅是信息的堆积，也不是一般的知识仓库，而应当是依靠某种逻辑、按照一定需要进行的知识重组，从而加工建造成基于Internet的、具有较高层次水平与结构的知识性资源。
三、聋校语文教学主题知识网站的设计思想
网上教学的实验，给了我们一些启示：对于学生来说，在浩瀚的知识海洋里去寻找一类为自己特别需要的具体知识，即便有功能强大的搜索引擎的支持，也不是一件很轻松的事。其中一个重要的原因是由于Internet上的知识库中的知识内容缺乏必要的组织，尤其缺乏针对聋生学习的特殊需求。
既然是为聋生的语文学习服务，主题知识网站就必须完成一个系统任务：架构可供聋生语文学习利用的知识性资源。网站主要分成两大模块：语文学习资源模块、学习情况反馈模块。“语文学习资源模块”主要提供关于语文学习的系列问题和解决问题的资源，并且是可以随时由教师在获得权限后进行多次建设的，主要可以分成几个板块：第一板块主要是提供一些指导聋生学习每篇课文的一些问题和问题的参考答案，还会根据课文的内容提供讨论主题，以便学生能够在课堂上进行讨论式学习；第二板块主要就是提供一些关于每篇课文的一些适合聋生学习的课外知识；第三板块是聋生语言训练专区，这个区域，有适合聋生语言训练的词语、句型、图画、短文；第四板块是聋生语文成果检验区，可以设置一些相关的游戏对学习成果进行评价，便于聋生在评价过程中互相学习。建构主义认为，学习者的学习是一个“平衡不平衡平衡”的过程。学习者本身处在一个知识平衡的状态，当学习者通过与外界的交流后，发现自身的知识不能解决问题，于是，学习者就打破了自身的知识平衡，去学习新的知识，以达到新的平衡。第四板块的设计正是建构主义的一个思想所在。第五板块提供的是师与师，师与生的交流通道，在提倡发散思维和创新意识的今天，学习者之间的交流必不可少，对于聋生尤其重要。在此板块中可以利用“留言本”的功能，使得教师和教师，教师与聋生能够随时通过“发帖子”和“回帖子”进行教与学。教师既可以对有代表性的“帖子”进行公开的回答，在回答问题时还能够对个别学生的语言问题进行细心的指导，拓宽聋生语言学习的渠道。利用网络，能够让聋生随时随地看到老师给出的回答，提高聋生语文学习的实效。
目前，信息技术与学科整合是一个大的方向，信息技术将成为为聋生提高语文学习效率的主要方法之一，在大力倡导语文学科与信息技术整合的同时，更要重视现代教育理论和现代教育心理学的学习。从而在聋校语文教学的实践中，找到教学和信息技术相互结合的“点”，合理设计语文教学过程，使信息技术能够真正融入语文学科，使聋校的语文教学更加科学、高效。
参考文献
［1］语文课程标准.北京师范大学出版社，2001.7.
［2］数学课程标准.北京师范大学出版社，2001.7.
［3］李克东.数字化学习.电化教育研究.2001（2）.
［4］黄浦区教育科学研究所.对课程整合教学实践的思考.上海教育.2001（16）.
[关键词]：消除初中男生语文学习困惑心理策略
一、初中男生语文学习现状的前期调查与分析
初中语文，是为学生终身发展奠定基石的学科。无论是学习、工作、生活，还是将来出国深造等，语文素养对每个学生的发展都起着不可低估的作用。随着新课改的不断深入，提高学生的语文素养，促使学生全面发展，已成为社会的要求和人们的共识。初中生，尤其是男生，在语文学习过程中是不是一帆风顺呢？为此，学校课题组确定实验班，对初一至初三六个班中的男生做了一次抽样调查，统计如下。
调查的项目小学语文学习状况初中语文学习兴趣初中语文学习心理初中语文学习成绩
班级人数优秀一般差浓厚一般没兴趣愉悦冷淡困惑优秀一般差
初一(2)(5)5249.6%38.2%12.2%28.6%50%21.4%20.7%46.6%32.7%15.5%45.6%38.9%
初二(7)(10)5451.7%40%8.3%19.7%47%33.3%16.7%41.6%41.7%10%43.3%46.7%
初三(13)(14)4944.3%43.7%12.0%9%37.7%53.3%9.3%32.3%58.4%8%33.3%58.7%
从调查表中，我们不难发现：初中男生一般在小学时的语文学习兴趣强烈，且成绩较为优异；进入初中，随着语文感性特征的凸显，男生语文学习兴趣递减，学习成绩大幅度下滑。语文学习中存在普遍的现象是：女生的学习成绩大多好于男生，随着年级的递增，男生的学习困惑心理也越来越严重。伴随着初中语文新课程内容的不断调整和深入，语文内容的形象性和感性日益突出，男生原有的以识记为主的学习方法逐渐淡出舞台。以能力立意为主的试题，往往会让学生无从下手，屡试屡败。他们困惑、迷茫、焦急、烦躁，无从排解心中的郁闷，有的严重影响到其它学科的学习，甚至影响自身心理地健康发展。
可见，初中男生在语文学习中的困惑心理是客观存在的。从升学要求来讲，无论是初中还是高中，都必须进行语文测试，若这一学科成为学习上的严重障碍，则于升学深造不利；语文又是一种素养及文化修养，作为未来现代化建设的新型公民，以“语文”来体验生活和观察世界，以“语文”来思考问题，也是社会对人的素质的迫切要求。因此，现在超前地意识到问题的严重性，进行深入细致的调查研究，提出行之有效的改进措施，对培养初中男生的语文素养，提高他们的语文能力，改善公民素质，都起着不可估量的作用。
二、初中男生语文学习困惑心理产生的深层探因
1、初中语文学科自身的性质，导致了初中男生语文学习困惑心理的产生
语文课程标准明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文是一门基础学科，是以工具性、思想性为其本质属性，以知识性、文学性、实践性、综合性为一般属性的基础学科；它的根本特性是人文教育性，它的主要内容是文学教育，即情感教育、审美教育，工具性是语文的附属特性。
到了初中，语文的人文性特征日渐凸现。和小学相比，它更注重学生的情感教育和审美教育，内容更是抽象、灵活、感性。语文是一门值得回味的、动态的、情感的审美学科，而不是僵化的、绝对的、封闭的规则体系。再加之初中语文明线上是关于语文知识的传授，暗线上是关于思想情感的渗透，学生的着眼点很大程度上只关心“知道了什么”，而不关心“我体验到了什么”。初中男生大多长于抽象思维及逻辑推理，而短于形象思维。这就从根本上决定了初中男生在语文学习中产生困惑心理的必然性。
2、青春期生理机制的不断变化，造成了初中男生语文学习困惑心理的产生
正处于人生豆蔻年华阶段的初中男生，他们渴望理解，向往美好。随着青春期的到来及身体发育的日渐成熟，他们对异性的态度由封闭、被动转为好奇、主动。开始关注对自我的认识，对青春期的自我认识，对人际交往学习的认识，尤其是与异往和校外人际交往；对未来社会对人要求的认识。因此，上课时注意力极易分散，没有小学时的“正襟危坐”、“聚精会神”。课余时间，他们倾向于与他人交往，注重发型、衣着打扮。这客观上导致兴趣点分散，花在语文学习上的时间就会减少。同时初中男生的心理承受能力，又十分脆弱，有时外界的“一事”、“一言”会导致他们几天精神萎靡，不能自制。如果消极负面情绪得不到劝慰和疏导，便会出现心理压抑、焦虑和抑郁，既而严重影响学业进步。这就与语文学习需要的“执着、坚韧”精神，大相径庭，格格不入。
3、受心理品质和学习习性的影响，引发了初中男生语文学习困惑心理的产生
初中女生对于识记性强，与现实生活联系密切的学科，如语文、英语、社会思品等兴趣浓厚。因为它们容易感知，容易产生联想与想象，与现实生活息息相关。与此相反，初中男生生活上大大咧咧，不拘小节；感情上往往不够丰富细腻，不愿意关注现实生活。初中男生特定时期的心理品质，让他们对待语文，如同“九天玄女”，“高处不胜寒”。我们知道要学好语文，需要情感的投入，生活的体验，甚至体察细微，身体力行，这就使初中男生不寒而栗，畏惧心理油然而生。再加之初中男生语文学习的“模式化”思维严重，回答问题总喜欢像数学那样“找框框、寻套路”。然这一招并不灵验，结果愈考愈挫，丧失了学习信心，产生了困惑心理。
三、消除初中男生语文学习困惑心理的有效策略
如何消除初中男生语文学习中的困惑心理呢？笔者根据教学实践，总结如下策略：
（一）“数据分析+三年跟踪”的积累资料库策略
根据抽样调查的表格数据，进行抽取样本对比分析，着眼于三个参变量：“初中”、“男生”、“语文学习”。一定的量变必然会产生一定的质变，男生在语文学习中暴露出的问题，也是一个渐变的过程。应该从语文学科发展的特征、男生生理变化特征、男生的个性心理特征诸多因素去考虑，进行三年的跟踪，然后制定合理有序地矫正措施，帮助他们消除语文学习中的困惑心理。其主要数据分析表格设置和操作程序有：
1、初一新生入校后立即发放问卷调查表，及时了解他们进入初中后的语文学习状况、心理状态等。具体包括《初中语文学习心理调查表》、《初中语文知识重难点掌握程度调查表》、《初中语文学习认知水平调查表》等。
2、初一下学期结束后再发放问卷调查表，了解男生的语文成绩的波动状态及语文学习心理动态。具体包括《中小学语文知识衔接点调查表》、《初一语文学习困惑心理调查表》、《初一语文学习自信程度调查表》等。
3、初二下学期结束后，再发放问卷调查表，了解男生在老师的引导和帮助下，其语文成绩变化、本阶段语文学习困惑心理的产生程度、困惑心理的缓解及消除程度。具体包括《初二语文学习状态调查表》、《初中语文想象思维能力调查表》、《初二男生语文学习困惑心理缓解程度调查表》等。
4、初三学生中考结束后，立即进行信息反馈，了解中考语文答题的心理状态及在此方案实施的前提下，初中男生语文学习困惑心理的缓解、消除程度及在中考应试中发挥的作用。具体包括《中考语文成绩统计表》、《初中语文课堂教学改革意向调查表》、《初中阶段语文学习调查表》、《初中男生语文学习困惑心理消除程度调查表》。
（二）“群体亲近、疏导+个性教育”的心理辅导策略
初中男生在语文学习中表现出的困惑心理，一般是不易被察觉到的。究竟有哪些困惑，这些困惑是怎样产生的，学生往往是秘而不宣，教师一般只能从分析表象去感知。这就需要教师与学生打成一片，交知心朋友，让学生消除心理隔阂，畅所欲言，直抒胸臆。“亲其师，方能信其道”，必须最大可能的赢得学生的认同，让他们首先愿意听语文课；只有愿意听课，才有听懂的可能，也才有学好的可能。平时采取的途径可以是多种多样的，通常有：谈话式、书信式、网络式。教师要根据学生暴露出的困惑，从自身的客观背景，性格特征，学习动机等方面加以全方位的思考，然后做好分门别类的安抚和疏导。其具体做法如下：
1、增强学习信心要善于捕捉学生的闪光点，哪怕是细微的、瞬间的进步，都要及时给予鼓励，以增强学习信心；要把语文学习的落后归因于努力不够，书读的不多，而不要认为是他们能力低，头脑笨。例如某实验班中的小戴，因患小儿麻痹症，性格内向，言语不多，成了班中的学困生。可是一次偶然的表现，改变了他，也改变了我。有次上课，从来不抬头的他，竟然抬头看我上课，我心中大喜，于是灵机一动，及时地对他进行表扬，鼓励同学向他学习-----抬头挺胸，认真听讲。接下来的课中，发现小戴始终抬起头，认真听我上课。课后我顺势而导，进一步鼓励他：“你今天的表现让老师很激动，老师相信你能学好的，老师也会帮助你的！”后来，他变了，渐渐地卸下了自卑的包袱，增强了学习信心，消除了语文学习上的困惑心理，学习态度也有了明显地改变，成绩也有了较大的提高。
2、提高学习兴趣虽然初中男生的性情比较豪放粗犷，但心理比较脆弱，对他们也要多加关心。我们提倡作文、试卷面批面改，多写激励性评语，多与他们交流，使之乐于与老师相处，对老师产生亲近感、依赖感。这样有利于克服学习中的心理障碍，提高语文学习兴趣。
在作文教学中，笔者深刻体会到构建和谐师生关系，学会尊重学生，与学生平等交流的重要性。根据作文要求，我每次都要特意“照顾”男生，尤其是对作文有畏惧心理的学生，更是倍加呵护，生怕戳伤他们的自信心。提出每次作文只要满足一个要求，作文就打80分，如果让我在作文中还能发现到其他优点，每处再加一分。这样，他们的作文自然打上高分。我尊重学生，宽容学生，赢来了学生对我的尊重。学生“爱屋及乌”，从心理上开始接纳作文，渐渐地喜欢上作文，自然更乐意上语文课了。
3、加强个别交流要重视同男生的个别交流，针对男生学习过程中出现的心理问题，教师要对所提出的解决方法、效果及实施后存在的问题做好记载。针对意志薄弱的男生，我们采用认知疗法、转移注意力疗法，经常鼓励他们要知难而进，勤学好问，持之以恒地培养他们的坚强意志和进取精神；对上进心强的男生，则采用升华的方式，让他们将目标转化为动力，不断提高自己；对较自卑的男生，除采用认知疗法外，重在采用过度代偿疗法。当然，对于各种心理问题，并不是简单的采用某种疗法，更多的是综合疗法。
例如在与张某谈话中，了解到造成张某厌学心理的真正原因，便下定决心帮助他走出心理阴影。为此，我多次找他谈话，勉励他，相信“一份汗水，一份收获”，付出总有回报的理念。帮他制定学习计划，作息时间表，并再三叮嘱，要克服缺点，遵照执行。先从上课，再到作业，由浅入深，提出要求，不断约束松散拖沓行为，养成语文学习习惯。值得欣慰的是一学年下来，张某进步显著。
4、鼓励自我认同心理学家艾里逊认为：青少年最重要的一个任务就是了解自己，建立起正确的自我认同观。现代心理学家研究成果已证明：个人的自我认同水平对心理健康起着决定性作用。因而我们要求男生在生活中抬头挺胸，面带微笑。因为好的姿势和面部表情会改变人的心境、气质、态度和自我感觉。要鼓励男生学会自己相信自己，学会培养自己解决问题的能力。在个别咨询的时候，尤其强调要宽容善待自己，用这种积极的方式去认识自我、探索自我、教育自我、完善自我。只有这样，才会真正拥有不断进步的内在动力，保持可持续发展所需要的心理状态。
5、倡导心理咨询男生的心理状态如何会直接影响到学习效果的优劣，因此要建立健全心理咨询机制，鼓励男生到学校心理咨询室向专职的心理教师和咨询师倾诉，真实反映各种心理困惑，然后根据心理学原理，加以及时疏导，使他们有一个健康的心理参与学习。通过开展心理咨询活动,学生平时有问题可以去咨询、倾吐和宣泄，释放心理压力，解决心理困惑和矛盾。据了解，咨询的学生反映出的心理问题主要有：学习压力重，造成考试的自卑、抑郁、狂躁、恐惧等情绪情感问题，人际关系问题，无法自制的不良行为问题，青春期困惑问题等。
学校心理咨询师要给予咨询学生温暖，指导他们自我调控，努力消除学生的心理障碍。除了求助于心理咨询师外，学校还可以开设心理健康课程，举办心理健康讲座，组织各种心理健康教育活动，开设系统而有针对性地对学生进行学习方法、情绪调节、人际交往等发展性辅导的心理课程等。
（三）“四动+八化”的语文实践活动策略
1、引发多角度互动策略初中男生在语文学习中表现出的困惑心理主要表现在两方面：一是语文课难听懂，二是语言品析难理解。初中语文课程固有的性质，要求教学贴近学生实际的思维水平。因此，生动丰富的课堂教学情境，是消除初中男生语文学习困惑心理的一剂良药。教师要在平时教学中，注入新的教学理念，注重语文知识与现代教育技术的有机整合；把单一的耳听，化为“手动、口动、脑动、眼动”（四动），调动学生的多种感官去掌握语文知识，感受语言魅力，引领学生去遨游丰富多彩的语文世界。
2、充分体现“八化”策略繁琐问题简单化、陌生问题熟悉化、正面问题反面化、抽象问题具体化、整体问题局部化、运动问题静止化、恒等问题不等化、一般问题特殊化（八化）。例如，抽象问题具体化，是针对男生擅长于抽象思维，而短于形象思维而提出的，对于言语教学而言，抽象的人物形象，主题思想问题，应引导学生寻找最近发展区，从最简单的生活体验入手加以剖析，从而感悟思想内容。又如，陌生问题熟悉化是指在新情境、新的问题背景下，诱导学生如何理解感受，直至深刻体验。很陌生的问题，只是问题的表象，其解决方法思路都是已学过的或十分熟悉的，关键在于引导学生如何化陌生为熟悉，化抽象为形象，从而领会文章的主旨。再如，正面问题反面化是对时代久远，学生体验不深的古人作品，正面入手往往较复杂，要考虑的因素较多，一时难以理清头绪。如对文中人物的评价问题，可以直接有效地从反面入手。还有一般问题特殊化，是指“一般的条件”“一般的结论”不易发现，其语文特征，若从极端情形、特殊角度考虑，则豁然开朗。如，对诗歌“意象”的领会，就应采用“特殊化”策略，引导男生领悟诗人特定情境下的思想情怀。
（四）“激活最近发展区+有的放矢”的长足实效策略
语文的主战场是课堂教学，因此进行高质量的课堂教学、防微杜渐，是消除初中男生语文学习困惑心理的重要环节。尤其要做好的是以下几方面：
1、注意衔接，平稳过渡搞好中小学内容的衔接，可以弥补男生在学习内容与思维方法上的落差。小学语文基本上是平面型直观性语文，进入初中转化为立体型情感性语文。做好中小学教育衔接，让师与生、教与学，双双提前进行全方位多层次相互了解，相互适应，把“突变”变成“渐变”，在“渐变”中顺利完成小学升初中的衔接过渡。如开学后就做好转变学生学习观念的衔接：在给初一新生上课之前，就要明确告知学生，转变学习语文的观念很重要。向学生讲明小学字、词等基础知识多，阅读理解少，时间充足，重机械记忆，形象思维。初中由于课程增多，相应地学习语文的时间偏少，重理解记忆，抽象思维；老师讲得少，学生自学多，学生学习地主动性、自觉性应大大加强。
2、找准难点，有的放矢建构主义学习理论认为：学生获得知识的多少、优劣，并不全取决于记忆和背诵讲授内容的能力，而是最终取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的能力。因此，教师应当用学生的眼光去发现教学过程中的难点，认真研究教材，深入学生，选择教法。在语文学习方面，男生比较理性，学习较随意，喜欢做以识记为主的基础题，而对以感性理解运用为主的阅读写作，以及综合性题目就变得束手无策，勉为其难了。尽管男生适应性和创新意识较强，但他们思想松懈、自由散漫，上课不记笔记等缺点，导致他们往往捕捉不到课堂讲解的重点和能力训练点。因此，教师要指导男生“敞开心扉”，让他们暴露学习中的问题，有针对性地指导听课，规范语言表述。对探究性综合能力要求较高的问题，先指导他们学会筛选信息，分析问题，形成自己观点，然后学会用语言来表述自己观点等语文思想。这样有的放矢的将“困惑”转化为若干易于解决的小问题，“困惑”也就不困惑了。
3、循序渐进，春风化雨“分散难点，逐步提高”，也是预防困惑心理产生的重要途径。在教学过程中，应遵循“实践、认识，再实践、再认识，螺旋式上升，波浪式前进”的规律。一定要考虑到学生的接受能力，由易到难，由简到繁，设计适度的台阶。台阶过高学生攀登不上去，容易挫伤学生主动学习的积极性，心理上产生困惑感，久而久之会丧失自信心；台阶过平，难以激起学生追求知识的心理，也会挫伤学生学习的积极性。因此，要充分了解学生的知识水平和认知能力，熟悉教材内容，精心设计课时适度台阶。一节课只突破一两个难点，一次作文只实现一个小目标，一套试卷只设计两到三个难点问题，这样学生学起来就会信心倍增。教学中还可根据不同学生的实际情况，选择具有代表性的问题进行详尽的分析引导，能起到“触类旁通”的作用，这样既有利于提高男生的语文运用能力，又可以使不同程度的学生都得到一定的情感触发，让每个人都能学有所成。
4、精心打造，激活特区初中语文无论是学习内容，还是思想方法、情感体验上，都存在很多难点，这些都是初中男生易产生困惑心理的重要根源。因此教师应精心设计教学方案，提供学生最近发展区，使语文教学建立在学生通过一定的努力，可能达到要求的智力水平和知识水平上，并据此确定知识的广度、深度和教学的进度，以保证每个学生都能得到不同的发展。多元智能理论认为，人类身上具有程度不同的八种智能，每个正常人都在一定程度上拥有其中的多项技能，人类个体的不同在于拥有技能的程度和组合不同。而男生似乎在语言智能上，天生不及女生，教师要充分挖掘男生身上的其他多种智能，并利用其某一高程度智能，唤起埋藏于心底的成功的喜悦，来树立其学习信心，激发学习的内驱力，从而使之信心十足的发展言语智能。例如，利用男生喜欢历史的特点，在上《隆中对》一课时，课前就布置男生去完成查阅历史资料，了解刘备三顾茅庐的故事，以及刘备为什么要三顾茅庐的时代背景。结果发现课堂内男生特别兴奋，极力表现自己，发表自己的看法。整堂课气氛非常活跃，教学效果显然不错。
春风雨云渡，舟过水无痕。消除初中男生语文学习中的困惑心理，绝不是一蹴而就、短期就能见效的容易事。所以教师平时要指导男生做到：多读、多写、多想、多问，积累一切同语文有关的知识（甚至看似无关的），办一个“零存整取”的语言“存折”（精致便携的小本子），把平时看到的、听到的、想到的，所有精彩美妙的语言素材统统存进去，使之“滚雪球”般日渐壮大、丰富、充实。“钱包”鼓了，学生自然就“材”大“气”粗、左右逢“源”了，自然会培育出心灵的绿洲，释放出灿烂的阳光。
参考文献：
[1]郑金洲《案例教学指南》，华东师范大学出版社
[2]全国中小学心理健康指导教育课题组心理素质教育研究中心《小学心理健康教育教师指导手册》，开明出版社
关键词：明确目的 培养兴趣 补充知识 教授方法 鼓励接触
古诗词是中华文化宝库中一颗璀璨的明珠，是世界特有的文学形式。古诗词是语文学习的重要内容，也是学生品味汉语文字美、音韵美、节奏美、意境美的重要载体。因此，古诗词教学要有正确的方法。
一、明确古诗词学习目的，避免进入误区
在当前语文学习中，不少学生和教师存在“学习古诗词就是为了应付考试”之类的错误观点，对于古诗词学习没有足够的重视，充其量也只是简单背记，并没有真正好的方法去学习古诗词。这样很不利于学生学习和语文教学的开展。作为教师，应该首先认识到古诗词学习的重要性和方向。《论语・阳货》中的话说：诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。意思是说：诗有启发鼓舞的感染作用，有考察社会现实的认识作用，有互相感化的教育作用，有批评不良政治的讽喻作用。可见学习诗歌的好处，诗可以言志，可以陶冶情操，可以提高自己的写作能力。由此可见，学古诗词并不是没用的，它不仅会提高学生的文学素养，还让学生有机会接触更多的优秀传统文化，使学生受益匪浅。所以身为教师应该注重古诗词学习教育，让学生能够拥有自学能力，在学习中发现美，提高自身，这才是古诗词学习的真正目的。
二、培养学生学习古诗词的兴趣
很多学生在学习古诗词时会表现出没有兴趣，一方面是自身了解不够，没有认真深入发现古诗词的可爱之处；还有一方面就是古诗词相对于当前我们常用的语言来说普遍过于书面化，有时难免让人产生晦涩难懂之感。所以培养学生兴趣就要从多方面入手。例如教师平时在课堂或课下可以适当运用一些古诗词，要注意场合和条件，最终要既不显得迂腐又能充分激发学生的兴趣。
三、补充古诗词知识，点滴积累
学习古诗词必须掌握一定知识，而这些知识的掌握需要一个过程，不是单纯花上一节课时间就可以传授成功的。这就要求教师在平时要制定科学的教学计划并能够有条不紊地实行。在学习古诗词中，教师要循序渐进，将重要知识点滴传授，避免出现认为这些知识不重要而忽视不讲的情况，更不要没有主次、分不清重点而把各种知识塞给学生，这样都无法达到好的效果。只有按照计划点滴进行，才有可能在确保学生掌握知识的前提下不断使他们提高。在课堂上教师也不应该局限于考试内容，一些课外知识如果有条件也可以适当加以补充。如学习《送杜少府之任蜀州》时，当了解作者王勃时，学生知道他是“初唐四杰”，可以简单提及其他三位和他们的代表作，简要说一下他们能够获得这样地位的原因。再如关于古诗中的“平仄”，如果学生有兴趣，教师也可适当进行浅层的讲解说明，让他们对古诗有进一步的了解。这样不仅可以在无形中增加学生关于古诗词的知识，也可以避免枯燥无味的感觉，让学生带着兴趣进行学习。
四、传授正确的学习方法
学习古诗词也要一定的方法，科学的方法不仅可以事半功倍，还可以培养学生自主学习的能力，是十分重要的。关于古诗词学习方法，重要的有以下几个：
1.平时养成好的学习习惯。在古诗词学习的开始，教师要带头用正确的方法来教授学生。在预习中对于一首诗的作者、背景要有所了解，重要的作者要掌握其相关资料。对于诗，要能够判断出是律诗还是绝句，然后要弄懂诗的大意，分析它所运用的修辞手法，体会作者的感情；对于一些如“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”之类的名句要深入分析，明白它有名的原因，体会其中的妙处。
2.学会迁移联想。古诗词知识的学习要“活”，要善于联系和运用，能够把刚学的知识用到其它诗词上，用基本技巧来分析成千上万的诗词。例如学习《题破山寺后禅院》中的颔联“曲径通幽处，禅房花木深”，通过讲解让学生明白是以动衬静及什么是以动衬静后，还可以鼓励他们加以联想，发现一些类似的句子，例如《鸟鸣涧》中的“月初惊山鸟，时鸣春涧中”和之前的那句有异曲同工之妙。多联想迁移，避免思维僵硬，对于古诗词的学习有很大好处。
3.背写结合。古诗词记忆很重要，但默写也同样不可忽视，轻视这两者中的任意一点都会对古诗词学习带来较大的障碍。因此教师在教学中要善于将两者结合，既要重视记忆也不可放松默写，平时在学习中要让学生在记忆得差不多的前提下通过默写来加深记忆，通过及时改正默写中存在的问题来进一步提高精确度。养成这样学习古诗词的好习惯不仅可以使学生对古诗词的记忆更加牢固，有时候在背诵和默写时学生有可能在突然间获得对古诗词新的理解，从而有利于教学的进行。
一、高中学生语文课程自主学习的现状
从大部分对于高中生语文自学情况的调查问卷结果看来。主要影响学生的动机因素有兴趣、主动意识、负责精神等。大部分的高中生对于语文课程学习的积极性不够高，学习语文来觉得有些困难。很多学生反映，语文课堂教学比较乏味，目的性不够强烈，课堂流程往往是固定的“套路”，学生对语文学习也就没有了期待与“新鲜感”。并且语文学科的成绩差距较小，不同于理科课程成绩的较大差距，学生内心也就认为学不学语文都能够过考试的关，作为母语总能够将语文学好，如此对于语文的学习积极性也就日益下降。由于责任意识较弱，学生也很少会在课后向教师同学请教课堂上不懂的问题，在语文学习中显露出明显的消极态度，由此消极态度又能够影响到身边的人，从而使大部分学生对语文失去兴趣。
高中学生在目前的学习状态中，也习惯了跟着教师的步伐走，而几乎没有了自主学习的意识与能力。而语文学科作为一门需要长期渗透的学科，自然也就比其他学科要落后许多。但众多学生对于语文学习的目的性很强，也很喜欢合作探究的学习模式，因此，高中语文教师可以从兴趣、能力培养与合作探究模式入手，采取多种策略引导学生自主学习，让学生在语文学习中取得更大的突破。
二、课堂教学中自主学习能力的培养措施
（一）从学习兴趣开始
现状说明，语文教学的“套路化”让学生对于语文课堂逐渐不再有期待，因此让学生提起学习兴趣才是首要任务。首先，课堂教学的方式与策略必须改变，摆脱“套路”，让课堂气氛变得活跃和谐起来。而改变课堂气氛就需要教师重新定位自己在课堂上的身份，以平等位置和学生共同学习，让学生在课堂上敢于提问，敢于质疑。发挥学生在课堂上的主体作用，由学生的问题来进行教学推进，才能够恰到好处地传递知识。必要时就要借助于多媒体辅助工具，吸引学生的注意力，全身心的投入到互动中来。
（二）建立合作探究的学习模式
将课堂还给学生的最好方式即为建立学习小组，让学生在合作学习中探究知识。小组一般为5～8人一组，教师可以将课堂学习的流程与内容设计成导学案，发放到各个小组，设计的内容不能够太过具体，而是引导性的问题或材料。在课堂教学中，采用“抛锚式”教学策略，让学生依托线索进行更多的自主学习与合作学习。
例如，学习课文《林黛玉进贾府》时，首先教师同样可以使用多媒体播放电视剧《红楼梦》中关于林黛玉进贾府的片段视频，创设一个情境，让学生从各人的表现中理解人物形象。接着通过导学案资料，让学生了解红楼梦的整体背景，通过导学案的引导，学生确认阅读课文时需要解决的问题，比如课文是如何描写贾府的环境？描写中具有什么样的特点；主要人物林黛玉、贾宝玉、王熙凤的性格是怎样的，文中是通过什么方法来体现的；贾府中的人物都分为哪几类，有什么特点，等。接着就可以依托导学案的资料提供，开始自主学习与协作学习，教师也可以在课堂中充当线索来源，为学生答疑解惑。在课堂的末尾，各小组将学习成果进行交流讨论，并向教师与学生提出尚未解决的问题，教师也可对各组成果与表现进行评价，激励学生自主学习。
（三）建立科学的自主复习计划
每个单元的学习完成后，教师最好能够引导学生自主进行知识总结，制定属于自己的复习计划。在实施的初始，教师可以在单元结束后进行知识测试，了解每个学生的学习状态与能力，并对学生提出针对性的建议，帮助学生制定适合自己的复习方案。
例如，字词方面掌握不深的学生复习计划需要偏重于字词语句；文言文功底不牢的学生要对古文字词多记多看；作文方面较为薄弱的学生，教师要对他的作文多进行面批，并多加指导。因材施教，让学生查漏补缺，并且让学生今后能够看到自己的不足及时纠正。
三、自主学习评价机制的建立
在每次课堂自主学习完成后，教师还需要让学生进行自主学习的评价与反馈，让学生对自己的能力更多的了解，也能更加认真地实践自主学习。例如，教师设计出小组学习评分表，由组长填写，其中包括每个学生合作探究时的表现和互帮互助等方面的评价；学生自己也需要在课后整理课堂内容，对自己的表达进行评价，对自己的不足进行总结，比如在讨论过程中思维的灵活性、查找资料的习惯好坏、独立思考的强度等；教师在收到学生的评价后，需要对学生的能力与评价进行反馈，让学生感受到重视，从而更有动力进行自主学习、合作分享。
关键词 体校 语文学习习惯 技能培训 教学质量
中图分类号：G424 文献标识码：A
近来，国家体育总局、教育部文件《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障》已经开始落实实施。在教学方面，教育和体育行政部门对公办体育运动学校原有文化教师的资质进行考评，合格者由教育部门统一管理，不合格者由教育、体育部门安排培训或由体育部门安排转岗。文化课成绩对于体校的学生而言已经开始成为考核整体素质的一项标准，而在文化课程的学习中，面对语文的学习，往往会有很多学生叫苦不迭。他们由于缺乏一种好的学习习惯，学起语文来就很费劲，学习更是事倍功半。面对这普遍的现象，本文就目前语文学习中存在的现象以及如何培养学生的语文学习习惯做出了几点粗略的见解。
1 目前体校中学生学习语文过程中的一些问题
1.1 学生没有正确定位语文学习
对于语文，学生普遍存在的心态是认为那是自己从小学到大的，自己能说好汉语，语文对自己而言不是什么问题。这样的观念是大错特错的，它会使学生在思想上不去重视语文，认为语文就是很简单地用来日常交流的。因此，在学的过程中就没有那么重视，也不会有什么好的学习习惯可言。
1.2 学生自身语文能力较弱
体育学校的学生一般入学时对文化分的要求不那么高，很多学生在语文学习中容易出现一些问题，常见的问题有：语文基础差，缺乏常识，阅读范围狭隘，语言基础薄弱，学习意志力、自觉性较差，教学中习惯于被动接受等。存在这些问题，很多体校的学生就会破罐子破摔，根本不会去想一下能用什么好的学习方法将语文学好。
1.3 体育学习的客观因素
除去学生自身因素外，目前很多体育学校仍然存在教师资源短缺、学生学习动力缺乏、教育监管机制不足等问题。这些问题在一定程度上影响体育学校对语文教学的重视，在不重视的情况下又怎样谈及会去培养良好的学习习惯呢？
2 良好的语文学习习惯在学习过程中的作用
习惯是在较长时间内形成的规律性的行为方式，一旦形成便难以改变。养成良好的学习习惯有利于建立稳固的生理和心理的“动力定型”。在学习过程中它的好处主要有：首先，可以让学生可以通过生物钟、通过条件反射自动提醒自己自觉地去做应该做的事情；其次，能使学生发挥下意识的作用，下意识的特点是直接接受习惯的支配，就是在自己的下意识的支配下习惯性地按照平时学习的路数在不知不觉中完成学习任务；最后，可以调动潜意识为学习服务，潜意识的特点是直接受人的情感和需要支配，受情景因素的影响，这样便可以让学生对学习有一种亲和心理，把学习当成第一需要，当成乐趣。有了良好的语文学习习惯，会使学生学习语文更有兴趣，学习效率会大大提高，会积极面对自己想要学习的东西。
3 对于如何进行良好语文学习习惯的培养的几点建议
3.1 培养学生认真预习的习惯
很多学生学习时只会重视课堂上的听讲，体校的学生更不例外，加上他们学习的重心不在语文的学习上，更无法谈及课前的预习。课前预习是学习的重要环节，可以帮助学生扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效率，发展学生的自学能力。对于体校的学生而言，应该每天花些时间提前预习新课内容，了解教材的大概内容和前面知识的框架，这样能大大提高课堂的听课效率。
3.2 培养学生专心听课的习惯
体校的学生对语文学习的欲望没有那么强，大多数的精力会花费在体能训练上，在语文课上可能就会觉得枯燥乏味，注意力集中不了。然而，在学习语文的过程中，每一节课学生都应该要求自己当堂掌握知识的要求，打破那种“听课时不求甚解，反正课后还可以看书”的心态，因为这是在浪费时间，同时也增加了课下学习的负担。集中注意力听课是非常重要的，心理学告诉我们注意力是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征。注意的指向性，可使人的心理活动在每一瞬间都能有选择地反映事物；注意的集中性，可使事物在人脑中获得清晰和深刻的反映。正因为注意拥有指向性和集中性两个重要的特征，所以，注意具有选择、保持以及对活动的调节和监督的功能。在教学过程中，教师要时时注意学生的状态，用自己的独特的教师魅力和授课艺术去吸引学生的注意力，还可以不时地提醒他们要养成上课认真听讲的习惯。
3.3 培养学生课外阅读的习惯
北大叶朗教授曾为其指导的研究生开列了一个精读书目，并对他们说：“如果你们真正读完这100部书，那就等于脱胎换骨了，你做人和做学问有了根底，说出的话和写出的文章就不一样了。”还有我们最广为流传的一句话：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些都很明显地说明了课外阅读的重要性，它可以开阔学生的视野，陶冶学生的情操，为学生写作提供源泉。但是，在体校学生中，课外阅读出现了“危机”，课外阅读是语文学习一个极其重要的环节，我们要让学生腾出时间来进行阅读，经常召开读书交流会，推荐学生一些新书及杂志，让学生从书籍中汲取营养，丰富自己的知识面。
3.4 培养学生勤奋学习的习惯
语文本来就是一门很有意思的学科，学生可以从名家名篇中学到很多知识，丰富自己的阅历，然而现实的情况是这些学生一听到上语文课就觉得枯燥，认为没什么可学的。针对这样的情况，我们要意识到问题的根源是不是来自自己的教学方式，如果是的话要转变教学观念，真正做到“授之以鱼不如授之以渔”，例如，在进行解疑的时候，采用开放式的讨论方式，让学生各抒己见，在无形中形成热烈的学习气氛，大大调动学生学习的自主性，充分调动学生的积极性，充分相信学生的能力，充分重视他们的主体功能，让他们多动脑、多动手，在教给学生学习方法和技巧后，稍作点拨和指导，学生会学得更多，学得更好。
3.5 培养学生细心观察的习惯
对客观事物的观察，是获取知识最基本的途径，也是认识客观事物的基本环节。因此，观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。在语文学习中，要注意培养每一位同学学会恰当的观察方法，养成良好的观察习惯。而观察是指“又看又想”，看了不想就不是真正的观察，对于人生、客观事物也毫无意义。要做到观察和思考有机结合，通过大脑进行信息加工，总结出事物的规律。
综上所述，在体校现行的“体教结合，资源整合，改革创新”的积极探索实践中，要努力构建符合体育人才成长规律和教育规律、充满活力和可持续发展的体育人才的培养，使广大体育工作者和运动员充分认识到建设体育强国的重要性、紧迫性，充分认识到加强运动员文化教育和运动员保障的必要性、长期性和艰巨性，切实增强责任感，大力弘扬以顽强拼搏、为国争光为核心的中华体育精神。在我们谈及的语文学习习惯的培养过程中，更要注意从学生的各方面去努力。学生养成良好的学习习惯后，学习会有事半功倍的效果，但同时这是一个漫长的过程，不可能立竿见影，所以我们教师要认识到其任务的长久性和艰巨性，在这一过程中不断奋斗。
参考文献
[1] 侯月玲.试论良好的语文学习习惯的培养[J].现代语文，2005.12.
[2] 钱加清.培养学生良好的语文学习习惯[J].青海师专学报，2001.3.
关键词：语文阅读；倾听能力；兴趣；方法
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）05-0039-03
在小学语文阅读教学中，学生的课堂倾听能力直接决定学习的效果。学生倾听是一种学习技巧，也是一种学习方法，是提高学习效果的重要条件。小学生学习语文，首先要学会倾听，只有很好地倾听，才能明白学习内容，提高学习效果。教师要根据学生的学习实际，加强倾听训练，从而在阅读中历练学生的倾听能力。
一、激发学生倾听的兴趣
不同学生在课堂上的倾听能力有很大差异，有的是个体能力的差异，也有的是习惯的不同，还有的是兴趣不同，等等。如有的学生能坚持长时间地聆听，而有的却听了不到十分钟思想就会开小差，特别是语文学习成绩本来就不好的学生，对课堂上的倾听更是没有兴趣，结果导致语文学习能力偏低。由于课堂上没有好好的倾听，课后对课堂的学习内容就不能很好的理解、消化，因此许多家长只好在课后请家教。
倾听是一种学习方法，也是一个学习习惯，良好的倾听习惯是语文学习的前提。有的小学生上课时会坐不住，一是没有良好的学习习惯，二是没有倾听的兴趣。要历练学生的课堂倾听能力，需要从培养学生倾听的兴趣做起。根据我们的调查，许多学生之所以对阅读教学中的课堂倾听缺乏兴趣，在于他们喜欢听有情节的故事，却不喜欢阅读和倾听老师的讲解；他们喜欢阅读和倾听自己原来没有读过和听过的课文，却不喜欢阅读和倾听已经熟悉的课文。因此，要使学生上课能认真倾听，就要激发学生在阅读中倾听的兴趣，培养学生良好的倾听习惯。
倾听的兴趣来自于对语文阅读的兴趣，只有培养学生的语文学习兴趣，才能激发学生的倾听兴趣。例如，有一个四年级的学生，他的数学和英语学习成绩都很好，可语文成绩一直不好，找他多次谈心才知道，他不喜欢学习语文，认为语文学习靠的是天赋，天赋不好，学了也没有用。所以，他平时只注意练习写字和作文，对语文课文的学习一直不重视，更不喜欢倾听老师讲课。为了提高他阅读倾听的兴趣，老师从他喜欢听故事入手，通过给他讲故事，再到给他讲一些语文的基本知识，慢慢地帮他培养倾听的兴趣。一年后，他在课堂上能认真的听讲了，并养成了良好的阅读习惯和倾听习惯。在不经意间培养了孩子良好的倾听态度。
二、细化倾听的要求
在平时的课堂教学中，我经常发现会有这样的现象，当我请学生交流发言时，学生表现得很活跃，但他们往往只关心自己的发言内容，不太会倾听其他学生的发言；有时某位学生正在发言其他学生就不耐烦了，纷纷举手急着想表达……小学生更多的是想表现自我，而忽略与老师和同伴的交流与分享。要培养学生倾听的良好习惯，必须要细化要求，从一点一滴做起。
一是要听得专心。在课堂上常常有同学听而不专，注意力不集中，对老师或同学所讲内容置若罔闻；听而不记，不用笔记也不用心记，任你磨破嘴皮他仍不知所云；听而不思，不能边听边思考，更不能有创意地表达自己听后的感受；有的根本就不听，在课堂上不能静坐，在座位上扭来扭去，东张西望，招惹别人，交头接耳、喧哗，故意闹出声音以吸引别人注意，等等。
二是按照老师的要求听课。我们常常说学生在课堂上要认真听，但是怎样做才算认真听呢？就要给学生提出具体的、细化的要求。我平时就让学生掌握倾听的技巧和方法，要求学生做到专心听课。让学生明白倾听不仅是学习方法，更是学习的态度；做到倾听要认真，一边听，一边思考，把倾听和思考结合起来；在学习中，无论是在听老师讲课，还是在课堂讨论中听同学发言，都要仔细听，认真记，要善于发现问题和提出问题。
三是思想集中，边听边思考。专心致志是提高倾听效果的关键。阅读学习中的倾听，主要是听老师关于阅读内容的分析，把老师讲解的内容与学习内容联系起来加以理解。做到边听边思考，“说”、“听”、“思”并重，相互促进。
三、强化倾听训练
训练是培养学生倾听能力的重要途径。倾听能力是在学习和训练过程中培养起来的。对于小学生而言，语文学习的倾听训练在内容上，可以从语句到文章；在训练时间上，由少到多；在形式上，要由简单到复杂。从简单开始，从语句开始，循序渐进地逐步进行倾听训练，才能取得良好的效果。
（一）听记词句
从语句倾听开始，是语文倾听训练的主要形式。为了培养学生的倾听习惯，可以从语句开始，让学生从语句的结构、语句的读写、语句的含义开始让学生听清楚，并及时地反馈和提问，帮助学生理解倾听内容和含义。这样，经过长时间训练就能帮助学生学会倾听。语句的倾听要由少到多，慢慢增加难度和量。如在听写课文词语时，可以把倾听的语句分成不同的组，逐步让学生倾听。如听写“漂流、飘荡”这组词，目的在于比较“漂、飘”这两个同音字；“难过、乐坏了”这两个词语都是描写心情的。分组组织学生倾听，可以帮助学生更好地理解课文学习内容。
（二）倾听课文
语文阅读中的倾听，主要是倾听课文的讲解。由于听的时间长，内容多，学生容易产生疲劳，大脑就会走神。要使学生集中全神贯注倾听，就要加强训练。例如在苏教版五年级上册的《师恩难忘》一课的阅读教学中，可以分段引导学生围绕难忘的关键词，师恩的描写，难忘的原因等去倾听，收到了很好的效果。
倾听和思考是密不可分的，学生倾听能力的提高是通过思考去实现的，有了专注的听，才能有思考，有了思考才会准确的理解。在语文阅读的倾听训练中，一定要引导学生根据听的内容去思考，去发现问题和解决问题。例如，在《陶校长的演讲》一课的阅读教学中，可以先提出问题：陶校长的演讲，讲了哪几个问题，你对这些问题是怎样看待的呢？让学生带着问题去倾听，在倾听中思考，就可以提高听的效果。
（三）倾听故事
小学生都喜欢听故事，每当老师给学生讲故事时，学生都聚精会神的听讲，很少有学生走神。在语文教学中，可以通过讲故事让学生倾听，培养学生的倾听习惯和倾听能力。可以根据语文单元学习内容，选择有意义的故事，引导学生学会倾听。听完故事还可以让学生复述故事内容，帮助学生学会倾听的技巧，培养学生的倾听能力。为了帮助学生提高倾听的信心，引导学生学会倾听，在学生倾听的过程中，要时时鼓励他们对自己倾听的结果加以总结和评价。可以就一个倾听问题，找不同类型的学生回答，并让学生点评哪些地方说得好，哪些地方说得不好。为了“找出他人的错处”，也为了让自己的发言得到老师的认可，学生会自觉地去倾听他人发言了。
利用课堂阅读学习培养学生倾听的习惯，需要老师正确地把握课堂契机，有效地组织学生互听互评，从而达到培养学生倾听能力的目的。学生的倾听习惯不是一朝一夕就能形成的，需要老师不断地提醒、督促和指导，需要坚持不懈地训练。在教学实践中，几乎处处都有倾听方面的训练点，老师要做教学的有心人，善于捕捉和利用一切时机，使学生养成倾听别人意见的习惯，倾听能力将会不断提高。
参考文献：
[1]李政涛.倾听着的教育――论教师对学生的倾听[J].教育理论与实践，2000，（7）.
G623.2
《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”同时，在“课程基本理念”中要求“全面提高学生的语文素养”“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”那么，小学语文教学中如何提高学生的语文素养呢？
一、转变语文教育观念，提高学生的语文素养
“语文素养”是课标中比较引人注目的核心概念。所谓“语文素养”，是指中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。新课程要求语文教师必须转变观念，更新教育思想。从语文教学的三维目标来看，语文素养的培养具体包括以下几点：（1）在知识和能力方面。首先语文课程应不断丰富学生的语文知识。这里的知识包括现代汉语知识、作家作品知识、文章知识、文化常识和科普常识、社会常识等。其次，语文课程应不断发展学生的语文能力，包括识、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力和综合事件能力，这些能力均适合学生实际的需要。同时，还要发展思维能力，语文课程尤其应以激发想象力和创造潜力为重任，让学生初步掌握科学的思想方法，培养良好的思维品质。（2）在过程和方法方面。在学习的过程中要养成习惯，要注重语感、要用心感悟。新课程把“培养语感”作为语文素养的一个重要内涵，体现了语文课程的独特性。至于方法，新课程指出语文一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”，真正会学、主动地学。语文学习方法比较多，如识写字的方法，朗读、默读、精读、略读、浏览的方法，理解文题、句子、分段、概括段意、抓住主要内容、归纳主旨中心的方法，鉴赏文章词语句子和写作特色的方法，评价思想情感价值观的方法，各种写作方法等。“过程和方法”是一个隐性的维度，支撑语文素养的形成发展，也是语文素养的一个有机组成部分和内涵要素。（3）在情感态度和价值观方面。首先语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，这是爱国主义情感在语文课程上的具体体现。其次，理解和运用祖国语文的正确态度。关于正确的态度，新《课标》的总目标中包含：尊重祖国语文的态度；关心当代文化，尊重多元文化，吸取人类优秀文化营养的态度，养成语文学习的自信心和良好的习惯；逐步养成实事求是、崇尚真知的态度；主动学习语文的态度；敢于对自己的语言行为（包括口头和书面）负责的态度。最后，语文课程应重视提高学生品德修养和审美情趣，逐步养成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。
二、构建高效语文课堂，提高学生的语文素养
语文课堂对于学生语文素养的培养有着不同凡响的意义。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。如何创设科学高效的课堂教学，就需要教师的课前精心准备，课上灵活机智，体现“以学生为本”的理念。语文课堂要让学生参与获得知识的全过程，尝到探求知识的乐趣，并努力把外在的兴趣引向内在的兴趣。创设生动形象的教学情景，激发他们主动地创造性地学习。如学习童话时，我总是让学生们自选角色表演课本剧，另外，我还经常采用猜谜语，分角色朗读，小话剧表演等方式创设生动的文中情景，激活学生学习语文的积极性。同时语文教师应充分发挥自己的教学个性，将个人爱好、思想感情融入到教学设计中，使课堂教学既呈现出语文教学的共性，又展示出与众不同的个人风格。同时，还要注意学生的个体差异，使自己的教学设计能适应各个层次学生的需求。让学生主动参与到课堂教学过程中，真正成为学习的主体。一定要给学生说话的机会，锻炼其思维能力和口头表达能力。语文课堂作为培养语文素养的主阵地，以文本为凭借，就要求教师采用各种可行的办法来帮助更好地融入课文，理解课文，来达到目的，学生教材中所选用的文章，都是遣词造句等方面的范文，因此在阅读教学中要充分依靠文本，如何充分地利用好文本来培养语文素养呢，我认为应该多重视朗读。在小学课堂中，所有的阅读课文应自始自终都贯穿朗读，在朗读中来培养良好的语感，因此，对于一些好的文本，除了要求在课堂教学是多读几遍，甚至要让学生能够背诵出来，这样能够增强学生对语言的直接感知能力。如在教学课文《触摸春天》时，因为这篇课文内涵比较深刻，小学生没有实际的生活体验，不能够快速地理解课文内涵，文中许多句子比较长且难以读通顺，因此教学时我反复让学生诵读，甚至要求学生在熟读的基础上当堂背诵出来，通过反复的朗读，学生的感情融入的更深刻，不仅增强了朗读的训练，也让学生在读书的过程中体验到了学习的乐趣，更有利于学生语文素养的培养。
三、强化语文实践能力，提高W生的语文素养
语文是实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。我们力求通过加强学生的实践活动，拓宽语文学习渠道。（1）课堂中创造实践机会。使每个学生树立“光想不说不行，光做不听更不行”的意识，放低坡度，教给方法，配合活动让学生在课堂上勇于发表见解，进行实践。（2）由课本走向读本，引导学生自主阅读。要以课本为发端，有计划地拓展学生的阅读视野，拓展学生的知识面。在课堂学习的基础上，再看看原汁原味的作品或类似的书，使知识纵横沟通。根据学生的知识水平和阅读能力，精心挑选学生喜闻乐见的贴近儿童生活、生动有趣的读物。（3）由课内走向生活，激励参与实践。充分发掘现实生活中的语文课程资源，让学生把语文学习的触角由课内伸向课外，由校园延于社会。如让学生收集网络、书刊上查阅到的资料信息，并注意积累；记录生活中听到的市井俚语；采撷校园里的“焦点新闻”… …而后利用演讲时间，开展“信息交流会”，为了最大限度地让学生在共同的活动中互相启发，互相吸取，共同完善。（4）开展活动，提高能力。如让学生办手抄报提高阅读量和版面设计能力；采访家人朋友，把语文课堂搬进社会；开展智能竞赛、语文游戏，激发语文学习兴趣；组织社会考察，了解人类和自然，提升综合能力等。
【关键词】语文教学 自主学习 能力培养 学习习惯
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0044-02
《语文课程标准》明确提出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。” “语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”因此可见，改变学生的学习方式，在语文教学中把学习的自还给学生，就显得尤为重要。因为，未来的文盲已不再是不识字的人，而是不会学习的人。语文教师要让学生掌握打开知识宝库的钥匙，具有“点石成金”的指头，能够自己去获取知识，成为真正有用的新型人才。
一、凸现目标，激发兴趣，培养学生自主学习兴趣
学习目标在课改中被细化为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。它秉承的是一种整体教育观，切实关注学生作为“整体的人”的发展。因此，新课程无论在学习方式的改进上，还是在学习目标的制定上都充分地考虑到以学生的成材和成长为根本目标，因而，学生成长的需要，就是教育的目标；学生学习的革命，就是为实现这一目标而前进。实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。
布鲁纳说过，学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。轻松、愉快、乐观的情绪状态，能有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛，思维敏捷，想象丰富，记忆力增强，心理潜能得到充分发挥。作为一名语文教师，在新教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入、启发式引入等，激励学生主动参与，用外部刺激引起学生学习的直接兴趣。教师要深入钻研教材，善于通过各种手段，找准切入点，通过言语激趣、情景激趣、谜语故事激趣等教学方法，激发学生的求知欲望。学生有了学习兴趣之后，就要引导他们明确本课或本课时的学习目标。诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题等。学生有了兴趣就会产生强烈的求知欲，形成强大的内驱力，枯燥的讲解变得生动有趣。
二、善于质疑，合理引导，培养学生自主学习的习惯
古人云：“小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。一番觉悟一番长进。”“学贵有疑”学生学习的积极性，往往来自一个对于他们来讲充满疑问的情境。创设质疑的情景，就是在教学内容和学生学习之间制造一种反差，把学生引入一种与问题有关的情景的过程。教师应通过问题的设计，使学生明确目标，给思维以方向和动力。
生物学家达尔文曾留下这样一句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”可见，教会学生学会学习，培养学生的能力，树立“终身学习”的观念比传授知识更为重要，教师要善于“授之以鱼”，引导学生学会“织网”“捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”，教师能引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三去实践运用。
美国教育家杜威《民主主义与教育》中说：“如果学生不能筹划他自己解决问题的方法（自然不是和教师、同学隔绝，而是和他们合作进行），自己寻找出路，他就学不到什么；即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。” 创造性思维是从问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。教师引导学生学会质疑，是提高学生自主学习能力的重要途径。
三、教给方法，掌握策略，培养学生自主学习能力
捷克教育家、班级教学的首创者夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。
第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。” 语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生自主学习的热情。教师在语文学习中应多提供学生活动的机会，在语文学习中注重学生说的训练。还可将课文编排成课本剧让学生演一演。因为爱表演是学生的天性，学生希望老师给予他们表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展自己的才华。同时，语文教学中的自主学习，需要对“自主学习”的“自主”把握好度。实践中，如果不把握好学习中“自主”的度，一味追求“自主”，课堂也许热热闹闹，但因为缺乏目标导向，反而出现“放之失度”的现象。无论如何，教师都不能忘记自己的“引导”作用，这里所说的“引导”不是“牵着”学生的鼻子，让学生亦步亦趋，不敢越雷池半步，而是起着使学生的潜质得到向善、求真与致美的释放，从而获得真正自由、自主的发展。
总之，在语文教学中，教师要注重学生自主学习能力的培养。整个教学过程中必须给学生足够的自主学习的时间，为学生创设善思、勤问的良好学习空间，设计适应学生发展的活动，充分调动学生自主参与学习的积极性，引导学生掌握基本的语文学习方法，鼓励学生采用适合自己的学习方法。只有这样，学生的学习不再是被动地接受知识，而是不断被激励去主动地探究。学生的学习不再被限制于教师所讲的范围，而是不断地发现、不断地创新，才能真正让学生学会学习。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准[M]，北京：人民教育出版社.
[2]沈伟.《初中语文课堂教学》[M]，吉林：世界图书出版社，2009.
[3]英国教育家洛克（1632-1704）：《教育漫话》，1693.
[4]美国教育家 杜威（1859-1952）：《民主主义与教育》，1916.
