时间：2023-07-27 16:23:55
一、 静态重点、难点
静态重点、难点又叫做预设重点、难点，是语文课程教材要求学生必须掌握的知识难点。教师在撰写教案，编写教学进度的过程中，总体要了解本学期语文课的知识难点和基本知识要求，这是教师教案中预设的重点、难点。
1.吃透课程标准，清楚各年级阅读教学的基本目标。
吃透课程标准是做到心中有数，确定教学重点的出发点，是完成教学任务，提高教学质量的根本。语文教师依据教学课程标准的要求，分类设定不同题材语文阅读素材的重点和难点，完成预设静态目标。
2.理清阅读教学与语法教学之间的联系。
阅读教学的四个层面与语文教学的其他方面息息相关。语文教师在备课过程中，应该关照好这种联系，让语法知识与阅读训练紧密结合起来。语法目标在这里是预设的复习重点，也是预设的阅读训练重点。教师在设计教案的过程中，应该分类好这些重点与难点。
3.阅读主旨。
阅读教学的主要目标在于信息的接收、情感的培养、人格的养成、思想的建构。这几个目标在不同题材语文素材中有不同的训练要求。在备课中，教师应该根据不同题材的语文素材，设计好阅读教学的目标，采用不同的教学手段。
二、动态重点、难点
1.了解学生阅读困难层次。
从阅读的目标层面，不同学生遇见的困难不同，但对于同一题材的阅读素材来说，也会遇见一些静态难点重点之外的随机问题，而预设的静态难点重点反而不是学生的难点重点，甚至多数学生已经熟练的掌握了这些重点难点。比如语文基础知识、语法修辞等阅读，这些知识由于属于另一个训练范畴，学生在其他类型课堂上已经熟练掌握，而在阅读课堂上，教师备课虽然将这些作为难点重点预设，但实践中却不能作为重点，这就要求教师能够在阅读教学过程发现这些难点重点，同时也要在备课过程中，提前预设到“这些意外”。其主要的针对措施就是了解学生的阅读困难层次。
2.了解共性问题。
要了解共性问题，必须是教师积极参与学生的阅读活动。教师在完成阅读引导问题之后，启发学生自主探究交流心得，对于学习小组中多数学生阅读出现的问题，老师应该作为动态难点重点做讲解，以帮助学生克服阅读困难，养成阅读习惯与兴趣。
3.了解个性问题。
对于阅读能力强的学生来说，动态难点重点可能会更多；同样对于差生来说，以前的静态阅读难点重点也可能依旧会成为新的问题。在教学过程中，因材施教原则体现在这些地方。同样题材的阅读素材，学生会出现不同类型的接受问题，也会提出不同类的新问题。这就要求教师在备课中预设这些动态问题，对学生进行分类指导。
【关键词】初中语文 课堂教学 存在问题 应对措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.106
作为一名现代教学语文教师，在授课的过程中更加要求责任心，这样才能适应现代教学的要求，也才能适应更好地提升学生的语文综合素质的要求。初中语文教师在教学的过程中，一方面要自豪的看到现代初中语文教学取得的进步；另一方面，也要清楚地看到目前初中语文教学中还存在一定的不足。本文首先对目前存在于初中语文课堂教学中的问题进行分析，并在此基础上提出有效的应对措施。
一、初中语文课堂教学中存在的问题分析
作为一名初中语文教师，在实际的教学中发现，随着现代教学的不断发展，教师积极的用新的教学理念指导课堂教学。通过多种教学方法的应用，使知识点很好的展示给学生，这些都对提升初中语文课堂教学的有效性产生了很大帮助。然而在实际的教学中我们不可否认，依然存在一些影响课堂教学质量进一步提升的因素，为了在新时期的教学中更好的提升初中语文课堂教学的有效性，本人结合目前初中语文的实际教学情况，就目前存在于初中语文课堂教学中的问题进行分析：
（一）不注重引导学生融情于学习
每一门学科都有其自身的学科特点，学生想要很好的进行学科学习，必须要适应学科的特点，这样才能收到良好的学习效果。学生想要有效的进行语文学科学习，不仅需要学生在学习的过程中注重知识点的积累，而且要注重投入真情实感，这样才能更好地去理解文章的含义，进而在学习的过程中有更多的收获。而目前初中语文课堂教学中存在的问题之一，就是教师在教的过程中，对引导学生在语文学科学习的过程中投入真情实感方面做的还不够到位，学生只是在教师的引导下去理解文章的内容，而没有融情于其中，自然有很多意境难以感受到。
（二）对难点知识的重视程度不够
学科的难点知识，既是教师教学的难点，同时也是学生学习的难点。因此，不管是教师在教学的过程中，还是学生在学习的过程中，都应该引起高度重视。而目前影响初中学生有效进行语文学科学习的因素之一，就是对学科的难点知识的重视程度不够。教师在教学的过程中存在对学生就难点知识进行的讲解不够深入的情况，而学生在学习的过程中，一遇到难点知识，就出现逃避心理，这些都导致学生在语文学习的过程中，难以有效克服难点知识，进而对学生语文水平的提升产生了障碍。
（三）对激发学生的学习兴趣没有引起重视
初中阶段的学生具有很强的可塑性，因此教师在教学的过程中，不仅要能够从知识点的角度很好的对学生展开教学，而且要能够从学生的特点出发对学生展开教学。学生较强的可塑性为教师有效培养学生的学习兴趣也提供了良好的条件，因此，教师要积极培养学生的学习兴趣。而目前初中语文教师在教学的过程中存在对培养学生的学习兴趣没有引起重视的情况，进而难以更加有效地激发学生的学习激情。
（四）难以及时实现学困生转化
学困生问题也是影响课堂教学质量提升的一个重要因素，同时学困生的存在也使得学生在语文学习的过程中出现了严重困难。想要帮助语文学困生很好的走出语文学习的困境，需要教师在教学的过程中采取有效措施帮助学生转优。而就目前初中语文教师的实际教学情况来看，虽然教师在教学的过程中也对学困生问题引起了重视，但是在采取有效的措施帮助学困生及时走出学习困境的过程中，却存在不够及时的情况，这不仅影响了学生有效进行语文知识点的学习，也影响了课堂教学有效性的提升。
二、解决存在于初中语文课堂教学中问题的有效措施
作为一名一线的初中语文教师，就目前初中语文的实际教学情况，对存在于初中语文课堂教学中的一些问题进行了分析，为了进一步提升初中语文课堂教学质量，本人针对上文中提出的问题，提出如下几种有效的应对策略：
（一）引导学生融真情实感于学科学习
针对目前初中语文教师在教学的过程中，对引导学生在学习的过程中投入真情实感没有引起重视的情况，要求教师在教学的过程中，能够注重引导学生融之以真情。本人在实际的教学中，尤其是在对教材上的文章进行讲解的过程中，引导学生投入真情实感去读文章。学生的情感与文章作者的情感达到共鸣，进而使学生更好的感受到文章所要表达的思想情感。融情于语文学科学习，不仅仅对学生学习教材上的知识点及文章有很大帮助，而且对学生进行课外的阅读等也有很大帮助。
（二）对难点知识的讲解引起重视
针对目前初中语文教师在教学的过程中对难点知识的讲解重视程度不够，及学生在学习的过程中对难点知识学习方面耗费的精力也不够的情况，要求教师在教学的过程中，能够对难点知识的讲解引起重视，学生也要引起重视。教师不仅要自己认识到有效对学生进行难点知识讲解的重要性，而且还要引导学生认识到难点知识学习的重要性，在有效克服难点知识的基础上，更好的提升学生的语文水平。
（三）采取有效措施激发学生的学习兴趣
作为新时期的初中语文教师，在实际的教学中，一定要进一步提升有效培养学生的学习兴趣的意识与能力。语文本就是一门学生感觉较为枯燥的学科，因此，教师只有很好的激发学生的学习兴趣，才能使学生在语文学习的过程中产生源源不断的动力，更好的掌握知识点。在实际的教学中，有很多方法对教师培养学生的学习兴趣都很有效，例如：教师提升教学语言的生动形象性，能够使学生很好的感受到语文学科学习的乐趣，对激发学生的学习兴趣就有很大帮助。
（四）采取有效措施实现学困生转化
关键词：初中语文 阅读教学 课堂效率 有效性
一.初中语文阅读教学的意义
“听、说、读、写”是学生在学习一门语言的时候必须要掌握的几个方面，其中阅读是学习过程中获取信息的重要渠道，也是现代人日常生活中必不可少的一部分，在人们解决了衣食住行等根本问题之后，就需要获得精神上的需求，而阅读就是人们满足精神需求的一种重要渠道。在初中语文的教学过程中，阅读教学同样是一个重要的教学环节，也是其它学科开展教学活动的基础，如果没有了阅读，就不存在写作教学，初中语文的阅读教学同样是对学生发音和词汇量的一种检验，因此在初中语文的教学中，学好阅读，对于学生其它方面的发展同样能够起到促进的作用。
初中语文的阅读教学关注的是学生阅读理解的能力和学生书面表达的能力，从人类进化的历程来看，书面语言是一种高级的语言形式，比口头语言出现的要晚一些，但是书面语言的要求要更高一些，必须经过专门的训练才能掌握的更为恰当，因此在初中语文的课堂教学过程中，阅读教学是重中之重，必须提高初中语文阅读教学的有效性，才能对学生的全面发展打好基础。
二.提高初中语文阅读教学有效性的措施
1.教学的目标要明确
在初中阶段的语文教学过程中，阅读教学的目标是培养学生独立阅读的能力，激发学生阅读的兴趣，进而养成良好的阅读习惯。初中语文教师开展课堂教学的时候一定要明确教学目标，因为语文的学习也是语言的学习，使学生获得运用和理解文字的能力，初中语文教师只有明确了教学目标与要求，才能在行动中一点一滴的为学生积累素材，打造教学环境，最终实现教学的目标。
2.精心准备每一节课
在开展初中语文阅读教学的过程中，语文教师与学生，学生与课本，教师与课本之间都会形成一种映射关系，特别是语文教师与课本之间的映射，要求初中语文教师必须在课前精心的准备每一节课，语文教师通过课前的准备来了解教材中教学的重点与难点，根据每一节课的内容设计相应的教学方法和课堂导入的方法。课堂上的教学时间毕竟是有限的，在有限的时间内如果想让学生获取更多的知识，就需要初中语文教师提前对课堂讲授的内容进行筛选，对初中语文教材进行二次开发。初中语文教师对于教材后面的习题更需要领悟，设计简便的方法来开展阅读教学，提高阅读教学的效率。
3.阅读教学要结合多种练习方式
初中语文的阅读教学需要做到两点：一是使学生能够正确流利的进行阅读，然后或者自己的独特体验;二是通过初中语文教师的正确引导，使学生在进行阅读的时候能够将眼前的知识联系到已经学习到的知识，并结合实际生活，充实学生的知识库。为了提高初中语文阅读教学的有效性，在教学的过程中还需要结合其它练习方式，例如：阅读与思考的结合，初中语文教师在开展阅读教学时激发学生积极思考，设计一些有价值的问题让学生们去探索，教师在课堂教学的过程中要善于提问，调动学生的积极性，解决教学中的重难点。再例如：阅读与讨论的结合，通过学生的自己阅读，或者对于阅读素材的独特认知，然后初中语文教师将学生分为不同的学习小组，进行小组之间的讨论，将不同的观点汇集到一起，来激发学生的学习热情，给学生创造表现的机会。
总而言之，在新课程改革的趋势下，初中语文阅读教学在整个教学活动中占据的重要性日渐突出，初中语文教师在教学的过程中，只有采取多种方法，及时的更新自己的教学理念，结合学生的实际情况，提高初中语文阅读教学的有效性，才能对学生的全面发展打下坚实的基础，为祖国的富强培育更多的人才。
参考文献
[1]黄伟雯.初中语文阅读教学要关注学生的思维活动[J].教育导刊，2010（09）.
[2]张寿山.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].教育导刊，2010（07）.
关键词：初中语文；"高效课堂"；提升途径
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0128-01
引言：当前，初中语文教育面临十分尴尬的境地，一方面，以素质教育为代表的综合性教育在全国上下风风火火地推进，但另一方面初中语文教育也面对着巨大的升学压力，不得不围绕着中考的指挥棒，不断调整课堂组织，以适应中考升学的需要。如何在保障课堂教学的前提下，尽可能地拓宽初中语文的教学视野，提高学生的综合学习效果与能力成为众多语文专家与学者共同研究的课题。虽然研究方式不同，在某些问题的看法上也是仁者见仁，智者见智，但大家都不约而同地形成一个共识：必须不断提高初中语文教学的课堂高效水平。本文正是基于以上理由展开研究。
1.初中语文"高效课堂"概念
什么是"高效课堂"？在本人看来"高效课堂"是相对于"低效"、"无效"课堂而言，主要是指学生在初中语文教学课堂中达到的学习效果最大化。其衡量标准有两个方面，一个是量的方面，它是指语文教师与其学生在教学课堂中，达到发费时间与精力的最小化，又能使教学与学习内容最大化；另外，还包括质的方面，指学生在较短的时间内，真正理解课堂所教，并真正掌握、灵活应用相关知识。"高效课堂"有两个高效主体：教师与学生；"高效课堂"有两个高效过程：高效教学过程及高效学习过程。
2.初中语文"高效课堂"情况抽样调查
当前，初中语文"高效课堂"还存在诸多问题，本文主要采取抽样调查分析法，以本人所教晋江市**中学的初二（2）班和初二（3）班为抽样调查对象，进行分析。
2.1调查对象。本人所教的初二（2）班：男生23人，女生29人 ；初二（3）班：男生31人，女生 21人 。
图1 所教晋江市**中学的初二（2）班和初二（3）班男女生比例构成图
2.2调查方法。采用《晋江市**中学初中语文"高效课堂"相关问题调查问卷》对本人所教的学生进行问卷调查，取得第一手资料。在此基础上，归纳分析出晋江市**中学初中语文"高效课堂"存在的突出问题，追溯问题产生的根本原因，并探究切实可行的解决办法，为晋江市**中学初中语文"高效课堂"提供理论和实践上的支持。本次调查共发放问卷104份，收回104份，有效问卷98份。
3.初中语文课堂教学存在问题调查分析
根据调查分析，我们可以知道，当前初中语文"高效课堂"主要存在以下几个方面的问题：
3.1教师不能准确定位。在问卷调查中，我们设置了一个问题："你是否每节课都清楚地知道老师即将开始教学的主要内容与相关重点"，根据问卷分析，还有23%左右的同学对教师的教学内容与重点不是十分明确，由此可以得出，即使已经有多年的教学经验，本人在教学中的教学定位水平仍有待进一步提高。其存在原因分析：首先，还不能完全树立学生是初中语文课堂主体的意识，过分注重教师的传授；其次是教师在课堂中存在一定程度上的"满堂灌"教学模式；再次，教师的知识构成与综合素质有待进一步提高。通过这次问卷调查，本人深刻意识到自己身上还存在的问题，并正逐步采取措施有效解决相关问题。
3.2学生学习无目的性。"高效课堂"必须是学习目的十分确定的课堂组织形式，它要求学生在学习中十分明确课堂教学的内容与重点。在课堂前，进行充分的预习并提出自己对课文相关内容的理解，其中不理解的部分留待课堂中通过教师教学或者课后提问的方式加以解决。但是通过该问卷调查分析，我们发现在有效的98份问卷中，有34份问卷调查显示学生不能准确把握学习内容与重点。由此我们可以得出，在"高效课堂"中，教师应当注重对学生进行必要的引导，以提高其学习效率。如在《愚公移山》的教学中，重点是要让学生体会愚公的意志与品质，在《孔乙己》的教学中，重点是要让学生体会封建体制的毒害作用等。
3.3忽视以课本为"本"。"读书百遍，其义自现"，在初中语文教学中，要强调以课本为本。在此次的问卷调查中设置了一个有针对性的问题："你在课后自己去通读课本的次数是？"，有14%的同学选择0次，23%选择1次，26%的人选择2次，19%的人选择3次，11%的人选择4次，7%的同学选择5次以上，说明学生"以本为本"的能力需要进一步提高。因为，我们的语文教科书是通过科学的筛选、比较、论证得来的，其可读性要大于其他教材或读物。具体如下图所示：
图2所教学生自主通读课本比例构成图
4.初中语文"高效课堂"教学提升的具体途径
针对以上具体问题，应当有针对性地提出措施，促进初中语文课堂的高效化，具体如下：
4.1明确教师"高效课堂"教学定位。首先，必须准确定位教师在初中语文"高效课堂"中的定位，学生是主体，教师是主导。在教学中教师应该尊重学生的主体定位，着重对其进行重点引导，更多地让学生学会自主学习。比如在教授《荷塘月色》时，可以从以下几个方面做好课堂组织的高效化。一是学生自读课文，让其自己对文章有个大概的认识；二是重点标注，对于一些自己认为的重点与难点应该做上记号；三是引导学生谈论交流；最后是教师进行有技巧地点播。这样可以最大程度上提高学习的自主性，并大大提高学习效果。
4.2突出"高效课堂"教学重点。既要注重课本的学习，又要有所侧重。学习不能一刀切，眉毛胡子一把抓，既要能够在整体上对课本有个重要的了解，又要明确文章的重点与难点，做到有的放矢。比如说，在记述文的阅读时，要明确叙述的时间、地点、人物与事件，在具体事件中要清楚事件的具体原因、发展及其结果。议论文要突出论点、论据及具体论证过程等，只有这样才能最大程度地提高教学与学习的效率。
如何处理好初高中语文自然衔接问题，我个人觉得要从四个方面入手。
―、初高中语文教师要深入研究初高中语文新课标
初高中语文教育的目标是什么？有什么差异？这是判断学生现阶段语文学习达成水平的主要依据，也是我们完成初高中衔接，顺利进行高中语文教学的依据。我在研读了《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》后，发现它们有如下几点差异：
(1)两个阶段的目标要求的基本内容不同。
(2)从培养目标看，初中语文《新课标》要求简单，而高中语文《新课标》要求较高。
(3)从阅读能力看，初中语文《新课标》要求能力较低，而高中语文《新课标》要求较高。
(4)从表达能力上看，初中语文《新课标》要求：“45分钟能完成不少于500字的习作，课外练笔不少于一万字”；而高中语文《新课标》要求：“45分钟能写600字左右的文章，课外练笔不少于二万字”。这个变化过程，同样要求高中语文教学中需要对学生进行素质衔接和心理衔接。
(5)现代文阅读方面：初中重在速读然后提取信息就可以，高中重在鉴赏，能力要求更高。
(6)文言文阅读方面：由初中“理解基本内容”到高中的“掌握常见的文言实词、虚词、句式、读懂课文。”无论是现代文还是文言文，阅读能力要求明显增强。
从以上比较中，我们看到高中语文教学是初中语文教学的继续和深入，但在教学目标、内容上与初中存在明显差异，也可看出其中有些差异环节明显存在“断层”和脱节，使初中语文教学和高中语文教学之间不相衔接，因而需要我们去引导，进而达到高中新课标的要求。
二、努力尝试改变初高中语文教师教学观念
初中语文教师认为只要做好学生小学升初中的语文衔接就不错了，再加上初中的语文教师围绕中考考纲教学，把一些很基本的知识放弃掉，这就给高中语文教师增加了更多的负担。比如初中中考淡化语法。福建中考考试大纲提到“语法知识不作为中考内容'“古诗文不考察词法、句法”的要求，致使一些教师和学生不重视，甚至有些教师根本就不讲授这一部分知识，结果给高中语文学习造成了许多困难。再比如诗歌教学，2014年福建省初中学业考试大纲（语文）中只要求“古诗文的阅读，重在考查记诵积累”于是，初中的教师在上诗歌的时候通常只讲诗歌的大意，然后让学生去识记。初中的诗歌鉴赏课，只停留在诗的表面意思上。笔者也多次参加初三升高一的保送生语文试卷阅卷工作，发现初中的学生连最基本的背诵都没有落实到位。初中的学生一上高一，高中的语文教师在讲诗歌的专用术语时，往往听得一头雾水。刚上高一的学生对诗歌考查什么一点都不了解，所以第一次月考的时候，诗歌鉴赏题往往得分很低，平均分经常在1至2分。种种问题都需要初高中语文教师改变观念。初中语文教师要有大语文观念，不能那么功利性，只顾中考，要本着教育为人的原则，在初中教学中尽量结合高考语文的考纲，多渗透高一语文教学中所需要知识。高一的语文教师也必须转变自己的观念，不能一直说高一的学生语文基础差，认为他们在初中必须接受的知识，在高中语文课教学中就不渗透，不讲解。亡羊补牢为时未晚，在高一衔接的时候，能多渗透就多渗透，有总比无好。
三、改变学生、家长观念，让学生家长积极参与到语文自然衔接活动中
笔者生活的地方是福建省里文化积淀比较少的小山城。现代生活的节奏导致我们的很多家长不阅读，在家里没有阅读的氛围，就直接导致了我们初中学生在学语文的时候，就只是把语文当作一门中考考试的科目，他们很少会自己主动去接触中考语文试卷外的知识点。初中试卷很多知识点来自于课内，初中的学生就只认为读好语文就是把初中语文教师上课的内容记住就行，但这类学生一上了高一，他们发现在参加高中语文考试时举步维艰，他们高中的语文成绩也是惨不忍赌。初中的语文考试，150分的卷子，考个130分或者120分是轻而易举的事情，但高中的第一次月考，语文成绩差得让他们不忍直视，因为高中的语文试卷的题目全都出自于课外。这个时候改变学生、家长学习语文的观念就显得犹其重要了。
那么怎么去改变学生、家长学习语文的观念？作为初中的语文教师在课堂的教学中要多灌输学好语文重在于课外积累、重在于阅读等理念，让学生明白学好语文不是只依靠对课内知识的掌握。初中的语文教师尽量根据初中学生的身心特点开出一些阅读书目，让学生有空的时候阅读。作为家长应该自己以身作则多阅读，让自己的孩子潜移默化地接受课外阅读。家长在家要给学生阅读的时间，不能认为他们是在读闲书，多鼓励他们读书。改变家长和学生阅读的观念，对初高中语文能否自然衔接起着十分重要的作用。
四、教育部门在制定考纲时灵活变通，做到初高中语文衔接自然过渡
初高中语文无法自然地衔接，最大的问题应该是在中考语文试卷上。初中中考的语文试卷所涉及的知识点少且固定，初中语文教师的教学肯定是围绕着中考在转的，中考就是指挥棒，中考试卷考什么，初中语文教师肯定就教什么，中考试卷不出现的知识点，在初中语文课堂上，很多语文教师肯定就一略而过，这最终造成了初中语文教师很多语文知识点都不讲解的局面。笔者在上高一的时候，问到学生词性、短语、句子、句子主干、复句等等的时候，他们一无所知。如果句子成分都不了解、不熟悉，那高一我们在上文言句式的时候，他们肯定都是“鸭子”。如果中考试卷的题型和高考试卷的题型能够接轨，那么初中的语文教师在上课的时候也就会把知识点都在课堂里渗透，我想初高中语文的自然衔接就会成为一个问题。
初高中语文的自然衔接并不是一朝一夕就能够完成的。作为战斗在一线的语文教师，我们任重而道远。
关键词：初中语文；人文化教学；模式探究
何为人文化教学模式？就是教师在教学的过程中，应始终坚持以人为本的教学理念，充分利用各种教学资源，重点的对知识的内容进行深化教育，将其中包含的人文精神充分的挖掘出来，使学生在学习语文知识的同时，受到文化的熏陶，也能够接受到感情教育。这对于帮助初中生培养正确的人生观、价值观及道德观，不断的健全自身的人格是非常重要的。
1.初中语文教学现状
初中语文是初中教学重要组成部分。同时随着我国新课改的不断深入实施，素质教学的理念也取得了阶段性的教学成果，同时也对初中语文教学提出了更高的要求。传统的灌输式教学方式及应试教学模式已经不能满足现阶段素质教学的需求。
随着计算机网络技术的不断普及，多媒体技术已经适应到初中语文的教学当中，这在很大程度上提升了初中语文教学的生动性及趣味性。同时也为人文化教学模式在初中语文教学中的实施打下了良好的基础。
2.初中语文教学中人文化教学模式的构建分析
2.1初中语文教师的人文素质应不断提升
我国著名的教育学者张岂之指出，在进行初中语文人文化教学的过程中，不仅仅是初中人文素质的不断提升，更需要初中语文教师人文素质的不断提升，这样才能更好的满足初中语文人文化教学模式的需求。所以，在构建初中语文人文化教学模式中，不断的提升初中语文教师的人文素养是非常关键的。在具体实施过程中，应根据初中语文教学的实际情况，对初中语文教师进行人文化教学模式的培训，首先让初中语文教师认识到人文化教学模式的内涵，帮助教师在语文教学的过程中将人文化教学模式嵌入进去。其次应当对教师进行知识方面的培训，不断的丰富语文教师的知识内涵，拓宽语文教师的知识面，并实现对初中语文知识中重点人文知识的更新，帮助教师树立新的教育观、质量观、学生观，既重知识传授，又重个性培养，人格的熏陶，发展学生的人文精神。
2.2教师应全面的看待每一位学生，注意l现学生的发光点
学生与学生之间由于受到个人经历、社会环境等多方面的影响，其在语文学习的过程中的变现有着较大的不同，并非每位学生均必须在学业上取得较大的成就。这就要求语文教师在进行语文教学的过程中，充分的认识到这一客观存在的情况，在教学的过程中应做到以人为本，多角度的去发现学生身上的发光点，更好的鼓励学生、引导学生，这对于提升语文教学的人文化教学是非常关键的。
2.3充分的联系实际生活，让学生感受到生活中存在的人文因素
初中语文教学的资源非常多，其教学的形式也是多变的。在进行初中语文教学的过程中，语文教师应当有意识的帮助学生去接触大自然、接触社会，逐步地培养学生热爱大自然，关心社会问题的习惯，让学生认识到生命的重要性，更好地培养学生情感的丰富性。例如2015年8月12日晚，位于天津滨海新区塘沽开发区的发生的危险品仓库发生爆炸事故。教师应当将其中感人的故事、感人的图片展现于学生，让学生感受到在灾害面前，我国政府与人民表现出来的大无畏精神，这对于帮助学生培养正确的价值观是非常关键的。逐步的让学生脱离家庭溺爱的圈子，帮助其认识到社会中存在的美丑善恶，改变先前对社会漠不关心的态度。帮助其从小事做起，从生活中的点滴做起，更好的发现生活之美，人性之美，提升学生的人文素养。
2.4增强初中语文课外活动的拓展
语文实践是现阶段初中语文教学的重要环节，其在构建初中语文人文化教学模式中有着关键性的作用。在具体的语文课外活动拓展的过程中，教师应当设置一些读书交流会、语文实践角等类似的活动。让学生在这些语文课外实践活动中，逐步的提升自身的语言表达能力，同时在整个语文课外活动中，各个学生可以充分的交流，这对于提升学生的合作协调能力，充分的体现以人为本的教学理念是非常关键的。
2.5采用人文化的初中语文评价方式
采用人文化的初中语文评价方式对于提升初中语文人文化教学模式的全面实施是非常重要的。在具体的实施过程中，教师既要将学生的亮点反映出来，同时也应当让学生充分的认识到自己存在的不足。其次，在评价的过程中，教师可以采用学生互评和学生自评相结合的方式，让学生从多个角度更好的认识自己，这对于学生的健康成长是较为重要的。对学生的批评应当是基于对学生的良好期待与祝愿，给每个学生以勇气和信心，让他们产生努力学习的愿望与动力。在评价的过程中，教师应当将关爱传递与学生，少一些责难、多一些关怀。为初中生想象力的发展提供一个和谐温馨的环境。
关键词：素材； 初中； 语文作文； 教育
初中语文作文教育是对学生写作水平的培养，培养学生的写作能力需要有丰富的写作素材，良好的语文文字素养，作文来源于生活，而高于生活，所以初中语文作文教育改革需要从基本抓起。结合多年教学经验，本人认为具体教学改革策略有如下几个方面：
一、初中语文作文教学要走出应试教育的围城
1.教会学生累积写作素材
任何文章的写作都离不开素材的累积，对初中语文作文教育来说，写作素材的累积极为重要。应试教育的围城过分的束缚学生的搜集写作素材的主动性，在以学分考核为背景的应试教育的围城中，学生渴望走出去，老师希望将学生带出来。目前的初中语文教学存在很多弊端，背范文，抄袭现象不断出现。因此初中语文作文教师要根据学生的年龄特点，轻轻的靠近学生的生活，了解学生的兴趣爱好，充分调动学到学习写作的积极性，不断的引导学生积累关于生活的写作素材，让学生亲身感受现实生活，将写实教育与优美的语言相结合。使学生在素质教育的背景下不断的彰显自身特点，走出应试教育的分数围城。
很多初中学生因为受传统应试教育的影响，写作思路被束缚。不能充分的被调动起来。所以需要教师要根据学生的特点，因材施教，对于那些被传统教育模式框住的学生来说，充分的发挥学生的主体意识极为重要，教师要发挥自身是主动性，科学的引导学生，创新型教育模式才是新时代教育理念的最为科学的要求。
2.培养学生语言文字表达能力
初中语文作文教育是初中语文教育的重要组成部分，与其他语文知识相依相存的一门课程[1]。语文写作能力培养，离不开文字，修辞，语法的学习。所以初中语文写作教师要培养优秀的学生，就必须从学生的基本语文知识抓起。多练，多读，多思考的教育模式更为适合现今的初中语文作文教育。教师要依据学生的年级特点，积极的引导学生如何去操控优美的语言，如何去使用各种标点。由此需要教师走进学生的生活，推荐符合学生年龄特点的报刊杂志。例如：《语文报》、《新青年》、《萌芽》等等。这些刊期杂志上的文章多能与初中生目前的发展相适应，也能够被这些学生接受。范文是例子，教师才是舵手。教师要做好引导工作，要靠近学生的心理特点，良好的引导才是学生综合素质培养的最好方式。
3.创设靠近现实生活的教学环境
突破传统的应试教育，培养学生的触摸现实生活的能力，教师可以安排夏令营等活动。让学生充分的感受大自然的魅力。还可以将课堂教学与课外授课有机结合，充分发挥课堂知识学习与课外活动的各自特点，发挥学生的主体作用，贯穿学生为主，教师为辅的教学理念[2]。教师要激发学生写作兴趣，不由自主的流露自己的感情。带动学生自己动笔，自己抒发感情，自己总结。教师根据学生在各种活动中的表现，创建写作题目，让学生根据自身在活动中的感与受，书写自己的作文。教师根据学生作文情况，进行评比推荐。优秀者要奖励，不好的地方教师要及时指正。
4.教学评价模式结合学生自评或互评
初中语文作文教师是培养学生写作能力的最为重要的指导者，他们轻轻的靠近学生的年龄特点，慢慢的引导学生。教师要将初中语文作文教师评改模式发展成为以教师评价为主，学生之间的评改与学生自身的评改为辅的全新作文评价机制[3]。可以建立学习小组，定期将学生的作文在组内传阅，组内学生根据自己的对语言的把握能力，给传阅的文章打分。教师根据最后的打分程度，做最后的点评与总结。这样的学习小组让学生更了解自身写作的缺陷，也让其他学生了解别的学生的写作长处，取长补短，相互前进。
二、初中语文作文教学要改进教学手法培养学生写作技能
1.利用现代化的教学媒介
初中语文作文教育作文青少年基础教育的基本学科，教师需要积极主动的调动学生的学习积极性。教师可以借用多媒体教学，丰富教学内容，拓展教学思路[4]。将生动的动画，音频，图片等穿插到初中语文作文教学中，充分带动学生的学习兴趣。教师可以亲身演绎各种情景，带动学生进入情景，根据各种情景设定命题。学生根据不同的命题，开展写作课程。这样的现代化教学模式突破了传统教学模式的守旧死板的教学理念，更为科学生动，使学生更为容易接受，也给初中语文作文教学带来了很多乐趣。
2.培养清晰的写作思路
先进的写作教学方法是培养初中语文作文教学的重要媒介。初中语文作文教学需要教师具备科学的教学方法，树立清晰的写作思路，深化写作技能的培养技巧。初中语文作文教师可以根据学生的特点，安排切实可行的写作课程，用列提纲的方式。且提纲要有总到分，有主到次，层次分明，条理清晰。对于低年级的学生可以由教师示范，学生练习的方式做写作思路练习，稍微高年级的学生，教师要辅助教学，充分发挥学生的主体作用，发挥学生的主动学习能力。
3.培养学生的创新意识
新时代的初中学生接触的领域丰富多彩，在他们的世界里，各种好奇，各种新鲜。教师要根据初中阶段学生的性格特点，激发学生创新的写作意识[5]。文章的写作要有主线，在纲领的带动下，充分发挥学生的创新意识。教师根据时代的要求，指引学生发挥创新意识。教师可以安排符合时代特点的写作题材，关乎时代特点的题材才会调动学生的写作兴趣。所以教师要指引学生涉猎各类符合时代特色的写作素材，学生知识面的丰富，才是日后写作的最好帮手。教师的引导，学生的主动，新，异，鲜，深，充分调动学生创新意识。
结语：
让我轻轻的靠近你不再是一句简简单单的话语，它凝聚了初中教师对学生的期盼。教师也要变革初中语文作文教育，将应试教育与素质教育相对比，凸显初中语文创新型新模式，为素质教育搭桥铺路。
参考文献：
[1]张敏.浅谈初中语文片段教学.文学界（理论版）[J]..2010（05）：：3-6
[2]杨慧娟.初中作文创新教学初探.黑河教育[J].2011（8）：55-57
[3]邹衍明.新课标下初中语文作文教学方法初探[J].中国校外教育.2010（S2）：41
关键词：初中语文；阅读教学；有效性；对策措施
一、提升初中语文阅读教学有效性的必要性及初中语文阅读教学的问题分析
1、提升初中语文阅读教学有效性的必要性分析[1]
语文阅读作为实现交流和协商的重要途径之一，其能力通常包含两个方面：①文字加工能力；②信息获取能力。在现实情况条件下，人们通常利用阅读已经搜集到的信息来实现是指内容的掌握，例如，在看报纸时，在同合作伙伴进行合同的签订时，都需要进行深入的分析和仔细透彻的阅读。因而，在现实情况中，阅读能力是一项必不可少的重要能力素质之一。出于促进学生尽早适应未来的工作环境，满足社会的用人需求，语文教师应在阅读教学过程中重点加强对于学生阅读能力的提升。当前，由于社会对于学生综合素质的要求的提升，如何提升阅读能力俨然成为现阶段教育工作的重点关注对象。尤其在国家执行新的课程标准之后，社会对于语文阅读教学的手段方法、教学内容等更是给予了更高的关注，并且对于语文阅读教学的切实开展和有效落实提出了更加严峻的挑战。
2、当前初中语文阅读教学的问题分析
（1）初中语文阅读教学过于注重程序流程
在现阶段的语文阅读教学实践中，相当一部分教师并未对学生开展针对性的语言感受教学，而是以十分传统、较为守旧的方式进行文章的讲析，使学生无法感悟到语言中的独特韵味。例如，在进行《海燕》一文的讲析时，相当一部分教师并不开展词、句韵意的分析，忽视了对文章全局性布控的别出心裁，以及对文章人物的特征、形象的分析，而是单纯的进行分段讲解，更加严重的甚至将大量的抽象的、冰冷的文字符号强行的灌输给学生，造成学生不佳思考的机械性的学习，从而对文章中的独特内涵以及传递的人生感悟毫无反应。没法理解“海燕”这一形象，造成语文阅读教学浮于纸面，并且真正发挥语文阅读教学的切实价值。
（2）阅读教学的教案设计过于注重艺术形式
相当一部分教师存在下述观念：教学环节设计的生动形象或者教案编写足够规整，教学效果就可以实现提升，达到预想的目标。然而，这些教师的教学设计往往限于理想范围，甚至可以归为幻想，无法实现真正的落实。在教学过程中，课堂活动好比教案的机械性翻版，往往忽略了课堂教学的自主性以及互动性的提升。在如此教学情况之下，学生很难将精力全部置于文字阅读方面，相反，处于机械性的跟随状态――随着教师一系列的过于注重艺术形式的问题行走，并且严重受到这些问题的限制。此种教学模式中，教师仍然单纯的依赖于语文教材，并且利用设定的形式问题将学生的思路限定在有限的范围之内，并未实现课堂教学的灵活，无法真正带动学生开展有效的阅读学习。因教师对于新课标的具体教学理念并未形成科学的理解，导致教学形式过于艺术，对于阅读教学的开展以及阅读能力的提升均产生严重的限制。
二、初中语文阅读教学的有效性提升策略
1、突出重点、难点
每堂教学课程都有一个重点，整堂课程的教学都要围绕这个重点展开。为了让学生明确学习的重点和难点，将时间用在重要的知识点上，教师可以在开课前做一个简短的介绍，并做一个重点标识牌，引起学生的注意。在讲到重点内容时，再次提醒，以便同学集中精力。
2、创设教学情景，激发学生阅读兴趣
在初中语文课堂教学过程中，教师应充分利用有限资源，创设出有趣的、具有教学意义的情景，从而使学生积极主动的融入语文阅读教学。对于初中语文课堂教学而言，其重要的教学资源则是语文教材，因此，教师需要在语文教材中充分挖掘可用资源，利用与课堂教学相关的图片、实际案例等，拉进学生与所学知识的距离，消除学生与知识间的陌生感。例如，在人教版初中语文教材，八年级下册，《岳阳楼记》一节中，在进行课堂教学之前，利用多媒体教学设备播放一段有关岳阳楼的视频片段，在电影片段播放完毕之后，教师可以与学生就刚刚播放的视频进行交流和互动，以此激发学生的阅读兴趣，并由此带出本节课的教学重点。
3、培养学生进行有效的预习
预习工作是课堂教学的初始环节[2]，做好预习工作，对于转变学生的被动学习的局面具有十分重要的作用，同时，还可以使学生抓住听课的重点和要点，提升课堂学习效率。学生利用课前预习时间，提前熟悉课堂教学内容，抓住语文阅读的重点、要点和疑点，具有目的性、思考性的课堂听讲，可以有效提升学生的注意力，将被动学习转变为主动获取。例如，在人教版初中语文教材，八年级上册，《苏州园林》一节，在进行课堂教学之前，为学生布置课前预习的任务，并且要求学生将预习的结果写生预习笔记。预习笔记中要涵盖预习文章的具体段落、预习过程中出现的困惑、参考的相关书籍以及得到了何种体会等内容，教师可以依据学生的预习反馈将课堂教学的具体环节进行进一步的完善，以满足学生的学习要求。此外，教师还可以通过为学生布置读书笔记的任务实现阅读预习过程的有效落实，从而一方面有效提升语文阅读的有效性，另一方面强化了学生在文字表达方面的能力训练。
4、采用有效的问题探究学习模式
探究式教学方法属于一种较为自由的方式，即通过教师的言语启发，以及学生的自主性思考、主动性探究和相互间的沟通合作等手段实现学习目标的完成。探究性教学法同样有助于学生兴趣的激发，一旦学生对语文阅读充满了浓厚的学习兴趣，具体教学方式的开展就变得切实可行。这种积极主动的求知方式不仅可以提高语文阅读的教学效率，还可以通过实际的探索过程提高学生的个人能力以及团队合作精神，是一种从实践中总结理论并将理论应用于实践的过程。探究学习模式的关键手段在于：通过语言引导，为学生提出一些富有学习价值的问题，使学生自主的融入课堂教学过程。例如，为学生布置课外阅读任务――以理想为主题的阅读，并且需要自我搜集文章。在布置任务时，先向学生抛出一个开放性的问题“你的理想是什么？”、“你的理想在你的奋斗过程中给予你何种力量？”。通过问题的逐步递进，促进学生怀揣着问题开展更加有效的文章搜寻。同时，要求学生对于所选择的文章进行大意总结，即从文章获得了什么启示？给你何种力量等。
三、结语
本文对于初中语文阅读教学有效性的提升提出了如下策略：突出重点、难点；创设教学情景，激发学生阅读兴趣；培养学生进行有效的预习；采用有效的问题探究学习模式。实际上，提高初中语文阅读教学有效性的方法还有很多，本文的研究结果具有一定的实践价值，对整个教学效率的提升具有一定的引导和借鉴作用。
参考文献
关键词：初中语文 课改 课堂 深思
初中语文新课改是一项重大的工程，想要成功，就要求教师必须不断的学习新的教学理念，唯有教师真正的认识到新课改的宗旨，才可以开展有效的课程革新活动。
一、初中语文课堂教学改革中要处理好的三个关系
1.突出人文性，但不能淡化工具性。众所周知，语文这门学科具有工具性和人文性相统一的特点。可是需要引起重视的是教师在语文教学中突出学科人文性的同时，不可以淡化其工具性的作用。在语文教学过程中要把语文学科的工具性和人文性有机的结合起来，需要语文教师不仅应该注重增强学生的人文素养，也要有效地培养以及增强初中生的语文学科知识。
2.强调自主性，但不能放任自流。很多语文教师经过一段时间的思考后，比较迅速的接受了“自主学习”这一理念，并且飞速的进行实践，然而造成语文教师在语文课堂教学中讲授过少，学生乱说等的结果。新课改大环境下，有些语文教师还把初中生了无边际地胡乱言语，看作是富有创造思维。有一些教师为了培养初中生的学习兴趣，就闭上眼睛乱夸一通等等。这样看来，要使语文课堂教学高效，必须把初中生的自主学习和语文教师的主导作用有机地进行整合。
3.倡导探究性学习，但不能无度开放。初中语文新课改中，可以尝试探究性的学习。就语文这一学科来说，探究性的学习一般表现在阅读教学上，教师应该努力启发初中生对内容实施深层次地开放性地研究活动。在这其中教师应该掌握下面的原则：探究性的学习必须有利于提高教师与初中生跟文本实施深层地交流和沟通，要促进发挥初中生学习的主动、积极、健康、积极向上以及提升初中生体验语言美以及增强初中生使用语言的实际能力。
二、在初中语文课堂教学中推行改革的有效渠道
1.帮助学生明确学习目标。语文教师应该帮助初中生建立学习目标，由于学习目标是课堂教学中的统帅以及灵魂，它决定了初中生语文学习行为的方向，语文教师的课堂活动应该围绕学习目标来进行。因此，语文教师一定要向初中生交代清楚学习的目标，帮助初中生完整和细致地进行语文知识的学习，并且能够有效的提高初中生对所学语文知识进行掌握。
2.着力遵循教育规律。初中生获取知识的过程是一个由简单到复杂的过程。教师应该遵循和利用这一教育教学规律，根据循序渐进学习原则，努力推进初中语文新课堂改革。在语文课堂教学实践中需要注意三个方面：其一，必须把预习和授课以及训练密切围绕语文教学目标来实施。其二，必须把语文的朗读活动贯穿到语文课堂教学的全过程。其三，必须围绕语文教学的目标精心的设计出语文课堂的问题。
3.不断开展适度评价。初中语文教师在推进初中语文新课改的进程中，笔者认为可在对初中生进行指导之基础上，多给初中生一点鼓励与表扬，也就是要给予和适度评价，在对学生的评价过程激励学生，调节学生学习的情绪，诊断学生学习的效果。初中语文教师在对学生开展评价之时，要多从正面给予引导，尊重学生的个体差异，帮助学生树立学习的信心，以及帮助每一位学生均全面发展。假如初中生在语文学习过程中存在不足之处，此时，初中语文教师要采用委婉的教育方式，帮助学生改正缺点以及帮助学生克服学习困难，从而提高学生的语文学习成绩。
4.发展语篇教学，提高学生语文综合运用能力。语篇教学可以将语音教学、词汇教学、语法教学、文化教学和篇章分析融为一体，使得分散的、抽象的语音规则（如强读、弱读、连读、重音、语调等；）、词汇规则（如词的搭配规则等；）和语法规则（如名词的单复数、动词的变化形式等）在具体的语篇中得到有机的结合，使学生能借助具体的语言材料来体会词汇的文化内涵，理解词义，掌握词的搭配、词形变化规律等。同时，可以结合语篇内容，传授与所学语言有关的社会文化知识、社会行为的模式和准则、社会文化规范等。另外，还可以结合具体语篇，分析作者布局谋篇的特点，使学生们了解所学语言语篇结构模式之间的紧密联系，使他们掌握语文语篇在表意、信息传递上的特点，从而形成不同的话语结构意识，培养他们的逻辑推理能力和分析概括能。
参考文献：
关键词：阅读教学；语文教学；运用
苏霍姆林斯基曾这样说：“阅读用形象的话来说，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就没有帆，也就没有风。”在初中语文教学中，阅读教学占有非常重要的地位，这体现在历次语文课改中对阅读要求非常高。《义务教育语文课程标准》中对阅读提出的总要求是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”如何贯彻“新课标”，做好初中语文阅读教学，笔者在此谈些浅薄的意见，以求教于同行。
一、什么是语文阅读教学
说白了，语文阅读教学就是在语文教学中，学生、语文教师、文本之间对话的过程。
语文阅读教学是在语文教师指导下的、学生自主的阅读实践活动，有两个重要的阅读主体：语文教师和学生。其中，学生具有自主性、独立性，也可以说是主角，而语文教师的作用则是引导、点拨，不能用自己的分析讲解代替学生的阅读实践。也就是说，初中语文阅读教学不是语文教师讲，学生听。
二、如何做好初中语文阅读教学
在语文阅读教学中，语文教师如何发挥好引导、点拨作用至关重要，可以从以下几点着手：
1.做好赏析性阅读，以拓宽学生的创新能力
赏析性阅读是指课堂上师生围绕教材，在平等对话的基础上，从不同的角度、不同的方面对文章的语言、主要写法、主题思想、观点见解等进行欣赏性的理解、评价，是建立在美学基础上的一种积极的阅读对话活动，旨在培养学生的评价鉴赏能力。
这需要初中语文教师在课堂上设计形式新颖、生动活泼的赏析性训练，以引发学生浓厚的阅读、学习兴趣，使其思维活跃，激发创新欲望。
2.做好探究性阅读，以培养学生的创新思维
探究性阅读是指读书要深入探讨，细究精研，不仅要理解文章的主旨、作者的用意，而且要多问几个为什么，探根究底。在探究性阅读教学中，语文教师应充分调动学生的主动性，让学生积极主动地参与教学活动，学会“钻进去”“跳出来”，在运用各种思维形式读透读活文章的基础上产生新思想，真正培养学生的创新精神和创新能力。要达到这一教学结果，语文教师在教学中就应该联系学生实际提问，提问要循序渐进、抓住时机深入提问。
3.做好习惯性阅读，让学生受益终生
查尔斯・里德曾说过：“播下一种思想，你将收获一个动作；播下一个动作，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将（下转第130页）（上接第129页）收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”所以，初中语文教师在教学中，应注重培养学生良好的阅读习惯和阅读思想，这体现在两点：（1）培养学生有意阅读、专注阅读的习惯，这样可以提高阅读效果。这就要求初中语文教师在教学过程中应努力创设愉悦情境，让学生在一个良好的环境中阅读。（2）要培养学生写读书笔记的习惯。俗话说“好记性不如烂笔头”“不动笔墨不读书”，在初中语文教学中，教师应该培养学生多写读书笔记以助读、助记，哪怕是片言只语也好。
综上所述，阅读是一种综合性、创造性的活动，在初中语文阅读教学中，语文教师应坚持学生的主体地位，尽可能地给每名学生多留一点想象和创造的空间，培养学生的创新思维和能力，真正使学生在阅读中掌握文化知识，感受、享受阅读带来的魅力。
参考文献：
[1]李政涛.重建语文教学的过程逻辑.课程・教材・教法，2010（1）.
随着科学技术的进步，科技的影响范围也在逐步拓展，进而出现了与科学技术紧密结合的微课程教学。微课程教学促进了教育理念和教育形式的创新，它通过先进的技术手段让学生能够实现在线学习，为学生提供广阔的学习平台，同时也有利于学生思维的扩展和学习能力的增强。将微课程引入到初中语文教学当中，能够借助丰富的教学方式培养学生语文学习的兴趣，提升学生的语文素养。
一、初中语文课程重难点分析
微课程在讲解初中语文重难点知识时发挥着重要作用，采用微课程的方式为学生呈现语文知识能够帮助学生突破重难点，让学生在较短的时间内高效地完成学习内容。因此，对初中语文课程进行分析以及删选重难点知识是课程设计和实施的基础、前提。在对语文课程进行分析的过程中，教师必须明确语文教学的目的，并进一步了解新课程的教学目标，再对新课程内容进行分析，并科学选择适合学生巩固和学习的知识点，从而确保微课程的设计和开展。
例如，在选择用微课程方式讲解古诗文《桃花源记》时，可以首先对课文进行分析，进而明确古诗文教学不应该单纯注重文章的翻译，而是要增强学生对古诗文中重点词语的理解，提高学生对古诗文思想情感的认识，这样在进行微课程设计时也会更具针对性。另外教师在分析课程时还可以结合初中阶段语文教学现状、学生的学习情况以及心理特征等有针对性地为学生设计语文微课程，提高学生的学习层次，深入挖掘教材知识内涵。同时，教师还可以在分析课程的过程中找到文章当中能够拓展的内容，并以此为切入点在微课程设计中重点体现，引导学生进行思维迁移，培养学生的语文能力。
二、初中语文微课设计与制作
在确定微课程内容之后，接下来要进行的是微课程设计和课件的制作。在开展这一工作时，教师要坚持以学生为本来考虑微课程的设计和制作应符合学生语文学习兴趣的培养，从而引导学生全身心投入到语文知识的学习中。教师在设计微课程时可以用学生感兴趣的话题或者问题吸引学生的注意力，从而让学生在微课程学习当中保持浓厚的学习欲望。另外，教师设计的微课程要突破传统语文教学的限制，用新颖的教学模式，为学生呈现语文知识，使学生保持积极的心理状态。
例如，在学习《大自然的语言》一课时，教师可以在课件的首页设计一段音乐，在课程开始为学生播放来自大自然的声音和音乐，快速吸引学生的注意力。课件的内容设计教师可以采用多样化的制作软件，从而使课件的形式丰富多样，鼓励学生主动学习。但是在这一环节教师须要注意以下两个问题：第一，教师在兼顾丰富多样的内容呈现形式的同时，还要抓住课程教学重点。第二，在设计课件内容时要为学生适当增加与文章内容相近的课外知识，增长学生的见识，拓展语文教学内容，丰富学生的知识积累。例如，教师可以为学生搜集《神奇的大自然》的课外优秀文章，让学生加强朗读和学习，帮助学生更为深刻地理解课文内容。
三、初中语文微课件应用评价
在利用微课程开展语文教学中，教师在为学生设计和制作好课件之后，接下来就是对课件的有效应用。与传统的初中语文教学模式相比，微课程具有很大的优势：教师能够将微课程应用到语文教学课堂上，为学生的语文知识学习提供帮助；教师还可以将课件资料上传到网络上，实现教学资源的共享，让学生在课下也能够认真学习微课程，巩固课上所学知识，提升初中语文学习效果。为了提高微课程在初中语文教学中的应用成效，教师在实际教学中除了要利用现代化的教学设备和课件开展语文知识教学之外，还要重视学生的交流沟通，从而了解学生的学习需要和学习情况，提高微课程教学的针对性。
教学评价是在初中语文教学当中应用微课程后，教师对微课程的设计效果以及整体教学取得的成效进行的总结和反馈。利用有效的事后反思总结，发现在微课程设计和实施当中存在的问题以及将微课程应用于初中语文教学的优势，进而及时解决设计和实施中存在的问题，大力发扬微课程应用的优势，提高微课程应用的成效。首先，学生在微课程学习当中表现出来的态度和积极性是微课程教学效果的体现，同时也是优化教学评价不可忽视的环节。其次，在微课程学习结束之后，教师可以为学生安排课后测验，用简单的测试对学生的语文知识水平进行检验，从而评价语文微课程教学是否有效。最后，教师在评价学生的学习成果时有针对性地对学生进行点拨和引导，使学生明确学习方向，提高初中语文学习效率。
将微课程引入到初中语文教学当中，能够突破传统的语文教学模式，应用现代化的科技为学生提供宽广的学习空间，同时也使教师的语文教学方式变得丰富多彩，有助于激发学生参与语文学习活动的主动性和积极性。教师在设计语文微课程的过程中应该根据教学内容的不同，采用不同的形式进行微课程的优化设计，充分发挥微课程对于语文教学的促进作用。
一、初中英语有效教学的重要意义
“如何上好初中英语课”“引导中学生主动学习英语、运用英语”已成为当前教育转型时期对初中英语教学模式的一种探索。这种探索倡导初中英语教学以中学生自身作为中介，运用科学的方法，以教师引导中学生逐步学会自己教育自己、自己发展自己的理念为核心，在初中英语教师如何更好地发挥教学组织作用和引导学生真正发挥英语课堂主体作用方面意义重大。
二、对初中英语有效教学的分析
初中英语有效教学的难点和重点在于如何对初中的学生进行有效的英语教学，这也是当前我们的研究重点。想要弄清楚这个问题就需要对初中英语有效教学的三个问题做进一步的分析。
（一）对初中学生学习特点的分析
中学生有他们自身的性格特点和学习特点的优劣性，比如，他们乐于创新，敢于接受挑战，思维较为灵活，但同时他们中部分人也有文化基础差、学习动力不足、目标不清晰、组织纪律性差的特点，在性格上存在自卑心理和轻集体、重个人等思想观念。如何发挥他们性格的优势，最大限度地避免他们的性格劣势来促进初中英语教学是我们研究首先要考虑的问题。
（二）对学习初中英语学科重要性的分析
从该学科的要求来看，英语学科具有基础性、工具性和人文性的特点，它在培养学生对事物的理解能力和语言表达能力方面功不可没。它教会学生用另一种语言认知、表达、理解并正确处理自己与他人、社会和历史的关系，并让学生了解和学习不同国家的语言文化和风俗习惯，是当代中学生必须掌握的除母语外的第二语言。
（三）对初中英语学习难点的分析
从教学对象来看，中学生日常接触最多的是肢体、形体、运动技能方面的知识和文化，很少接触另一种陌生的语言。可以说，如何在初中英语课堂教学中，发挥初中学生的自主性、交互性以克服先天存在的语言学习方面的不敏感性，建立中学生的主体地位是初中英语有效教学的难点和重点，也是我们必须解决的现实教育问题。
三、实施初中英语有效教学的途径
下面从初中英语有效教学的中介――教师出发，探讨在初中英语有效教学过程中，中学教师应该采取哪些措施来使课堂更有效和更有活力。
（一）构建良好的师生关系
在初中英语课堂教学中，教师与学生的关系不只是“传授英语知识”和“接受英语知识”那么简单，特别是面对当下信息化时代背景下的中学生，他们思维活跃、注意力难以集中，这时教师应以良师益友的姿态面对他们，在英语学习的道路上，中学教师和学生应以共同“探寻者”的姿态出现。以真挚的情感、包容和理解的态度，并创设有趣的英语语言场境来引导学生，激发、唤起学生强烈的英语学习欲望。真正地让学生了解这节课学的是什么，引导学生自己制订一个所要达到的目标，并在和谐、互助的学习环境中达成课堂教学的目标，使学生身临其境、深感其情，初中英语课堂才能真正地焕发出应有的生机与活力。
（二）树立先进科学的初中英语教学观
当前，在初中英语教学中，有很多先进的教学方法、教学理念被引进和推广，这极大改进了传统初中英语课堂教学的弊端。如在教学方法上，初中英语教学也采用启发的、自动的、手脑并用的、教学做合一的方法，以取代传统主观主义的读、背、写等被动的英语教学方法；倡导围绕实践，教会学生从日常生活中所接触的知识出发，理论联系实际，引入并介绍给学生一些实际日常生活中能用到的英语知识、英语国家的风俗、节日以促成他们在日常生活中的使用，以此来强化课堂学习的效果等。树立先进科学的英语教学观，它的宗旨是以学生为中心，尊重体现初中生的课堂教学地位，使他们可以自由、自主、能动地在英语课堂教学中表达自我和认识自己。
