时间：2023-07-27 16:24:03
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇传统文化语文教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
我国大学生普遍出现对传统文化认知不够深刻、感知欲望不强烈等问题，因此大学语文教学中务必要想方设法有效落实传统文化的传承功能，借此持续提升大学生的母语素养，以及人文精神。在此类背景下，笔者决定结合实际集中化探讨论证现代大学语文教学中，如何更为科学合理地进行传统文化传承功能落实，希望能够引起相关教学人员关注。
关键词：
大学语文；传统文化；传承功能；落实举措
社会持续改革发展期间，我国大学语文教育工作同步面临深刻的挑战危机，因此需要针对传统教育规范体制加以持续深入性地创新改革。须知大学语文课程存在多元冗杂等特征，改革起来自然不会那么容易，往往会涉及到大学语文教材建设、师资完善、教学理念革新、教学方法规划认证等诸多问题。而截止至今，还有一类值得深入探讨的问题，就是如何在大学语文课堂教学中，灵活且高效率地落实传统文化的传承功能。
一、高校领导应不断强化对大学语文传承传统文化功能的关注力度
尽管说一直以来，我国大学语文课程在国民教育之中发挥着不可小觑的影响效用，不过因为诸多因素限制，使得其当前面临诸多挑战困境。现阶段许多高校学生都长期经受社会诸多消极思想影响，对于传统文化传承使命产生全面忽视迹象之余，更加丧失了对语文课程的钻研兴致，通常状况下只是将这部分课程当作获取学分的必要途径，如此一来，预设的高校语文教学指标便更加难以达成。再就是国家和高校领导，本身对于语文课程关注度不够高，特别是在教学定位严重模糊背景下，使得大学语文教学实效持续骤降，与终身学习的大学语文教育理念渐行渐远。长此以往，便不利于全面改善大学生语文素质和传承发展中国优质的传统文化。面对上述状况，作为高校领导，要在积极推动传统教育体制改革进程基础上，不断加大对大学语文课程的重视力度。如此一来，便可以在日后将大学语文独特的传统文化传承功能予以有机凸显，同时在素质化教育和应用型人才培养等工作中获得理想化的进展成就。
二、沿用合理化大学语文教材，展现出传统文化多元完善的魅力特征
想要更为有效地布置拓展大学语文教育活动，第一要务便是选取可靠的大学语文教材作为基础性指导媒介，所以高校在开展语文教育体制改革过程中理当将教材建设工作内容列入计划之中。归结来讲，想要愈加顺利地贯彻大学语文教育中的传统文化传承发展使命，就必须要编辑沿用内涵丰富且可以深度彰显传统文化魅力的大学语文教材。因此，作为现代高校专业化语文教师，便有必要结合诸多实际状况和经验进行深入性改革、探索，进一步编订出完善化的大学语文教材，借此持续改善大学生群体的语文素质并督促他们树立起传承发展传统文化的精神信仰。至于这部分教材内容的编排原则，便是确保兼顾古今中外前提下，选录一些普遍受学生欢迎的经典影视欣赏篇章。如陶渊明的《归园田居》和苏轼的《前赤壁赋》等，表现了作者悠闲自然的生活情趣和放达乐观的人生态度，展现了天人合一的传统思想之余，闪烁着传统文化精华的光芒，能引起学生深刻的思考，使学生深受其益。需要加以强调的是，这部分文章之中必然要清晰化标注自学提示、思索训练、高等级层次知识链接等细节，如此一来，便可以确保现代大学生在学习语文过程中可以挣脱课堂有限的时间、空间条件约束，之后实时地将已学知识点拓展应用到现实生活之中去。在日常生活期间，学生则可以联合教师引导、教材自主研究、现实生活动态观察等途径，进行持续深入地学习，最终切实达到借助大学语文教育进行传统文化传承的教育目标。
三、大学语文教师要时刻提升文化素养，保证课堂上将传统文化魅力展现完全
想要切实在高校语文教育中可持续传承并且发展传统文化，便需要语文教师精细化的指导和多元化的实践活动作为基础适应媒介。因此，大学语文教师理当定期接受更高等级层次的教学技能和文化素质培训，为其日后更好地完成语文教学和传统文化传承工作，积累丰富的实践经验。至于相关处理细节将表现为：
1、大学教师要全面树立终身学习意识，实时拓宽自身知识和理论结构层次须知教师始终是大学语文课堂教学中的主导，大学语文各类教学目标贯彻，都需要教师优质化的素质和理论作为支撑。所以，便需要大学语文教师做到与时俱进，即时刻依照时代最新规范要求进行个人知识结构层次修缮。更加需要关注的是，大学语文教师全面承担着传统文化传承和弘扬的关键使命，因此更加有必要树立起终身学习的意识，保证长期进行各类文献阅读、名家名作赏析，在确保自身语文文字表达和文章欣赏能力大幅度改善之余，进一步深入性把握传统文化的精髓。唯独如此，才可以承担起大学语文教育如此重大的职责。
2、组织起高素质、完善知识结构层次的大学语文师资团队决定大学语文教育事业合理化发展前景的另一类基础要素，便是师资团队的建设质量。因此，不同高校都要适当加大投入来构建起实力高超且数量稳定的语文教育、科研团队。唯独这样，大学语文教育才能更为顺利地贯彻预设的各类目标，包括传统文化的有机传承和拓展等。第一，令一些资深教师持续深入性地介入到大学语文教学工作之中，将这类人员的教学优势予以有机发挥。这部分教师通常都须经历几十年的教学生涯，这样才能保留完善的教学实践经验与深厚的传统文化底蕴，保证为年轻教师树立起应有的榜样示范作用之余，更好地带动大学语文教学改革和传统文化传承等工作进程。第二，引入一些高层次的专业人才，进一步充实既有的大学语文师资队伍。这部分教师必须保证预先接受系统化的专业培训指导，并且已然获取传统文化的妥善熏陶结果，这样才能保证这类群体能够更加理想地胜任高校语文教学工作。不过这部分人员在教学实践经验、教学管理技巧等方面，自然不能和资深教师相提并论，因此需要持续地向老教师虚心请教，争取借助长期教学探索和实践，逐步成熟起来。
四、结语
综上所述，大学语文教育理当涉猎诸多领域，特别是在素质化教育、学分制度、应用型人才教育模式等一系列改革活动布置拓展期间，有关大学语文教育传承发展传统文化的功能特性，有必要愈加鲜明地凸显出来。为了确保这部分功能特性得以有机落实，高校领导要不断强化对语文课程重视力度基础上，组织各类优质化教师精心设计教材内容、参与相关培训来提升个体人文素养，并且实时性制定实施富有针对性的教学引导方案。长此以往，使得民众文化传统得到全方位继承拓展，为今后大学生合理化职业和人生发展前景绽放，提供丰富可靠的指导经验。
作者：龙秀光 单位：铜仁学院教育学院
参考文献
[1]吴晓燕.关于传统文化与大学语文教学的思考[J].当代教育论坛（教学研究），2010，14（10）：77-89.
关键词：初中；语文教学；传统文化
目前，正处于初中阶段成长时期的学生，其自身文化底蕴、知识体系尚未发展成熟，对于中华优秀传统文化的认识和感受还并不深刻。所以，作为传统文化传承与弘扬最为重要的载体之一，初中语文教学应担任着渗透传统文化，将传统文化发扬光大，深化学生对传统文化的理解等重任，积极采取有效措施，将传统文化渗透到语文教学活动全过程，培育学生形成深厚的人文底蕴，养成博大的民族情怀。
一、初中语文教学中的传统文化内容概述
语文教材作为传承中华传统文化，弘扬中华优良美德的重要载体，其中所承载的传统文化内容是语文教学活动开展、教学大纲拟定的重要依据，也是实现在语文教学中渗透传统文化，开展传统文化教育活动的关键性因素。初中语文教学中蕴含的传统文化内容，最基本也是最重要的便是“中国文字”，是体现我国社会文明发展的重要标志，是体现中国传统文化与传统文化内涵最直接的方式之一，也是传统文化精神表述的重要依据。初中语文教材中所呈现的“诗、词、曲、赋、散文”等经典文学作品，都是中国传统文化的一种体现，承载着我国悠久历史发展进程中极为重要的精神文明理念与精神财富，是传统文化的精髓所在。在初中语文教学中渗透传统文化，让学生通过学习初中语文教材中蕴含的经典文化内容，可使其充分感受到传统文化所蕴含的魅力，了解到我国历史文明的意义与伟大，从而形成自主传承传统文化的优良美德。另外，初中语文教材中创作的《孙权劝学》《木兰诗》《陈太丘与友期行》等课文，内含着我国传统文化最主要的精神文明，也就是“礼仪”，这一精神文明的存在，对于提升初中学生社会交际能力，培养其良好道德品质有着极其重要的帮助，是传统文化内容渗透最有价值意义的一种体现。
二、初中语文教学中渗透传统文化的意义解析
传统文化是最能体现我国独特民族特色与民族精神，弘扬历史发展遗留的重要思想、文化精神与艺术宝藏的重要依据，是社会与国家不断前进、不断发展的永恒动力。作为传统文化传承与弘扬的载体，初中语文教学在素质教育理念背景下，实现传统文化内涵与精神的渗透，已成为初中语文教学改革不可忽视的关键所在。因为初中阶段的学生正处于心理、生理、思想等方面共同发展的时期，世界观、人生观与价值观尚未发展成熟，其是明辨是非能力也处于形成和发展阶段。所以在此阶段将传统文化渗透于初中语文教学中，对于培养学生语文素养与综合品质，帮助其形成优良品德，促进学生身心全面发展具有重要意义。另外，与传统的初中语文教学活动相比，传统文化的渗透让语文教学内容、形式变得更加丰富，更有助于激发学生学习兴趣，促使其身心投入语文教学活动当中，从而起到陶冶学生思想情操、形成良好语文素养、培养学生成为社会所需高素质人才等关键性作用。由此可见，传统文化在初中语文教学中的渗透，意义重大且势在必行。
三、初中语文教学中传统文化的渗透策略研究
（一）深入挖掘教学素材中的传统文化内容，培养学生学习情感目前，初中语文教材在编写过程中，编入较多与传统文化息息相关的内容编目，如七年级的《论语》《木兰诗》《游山西村》；八年级的《核舟记》《孟子》；九年级的《桃花源记》、《岳阳楼记》《屈原》等，这些文章都是极具代表性的传统文化篇目，里面的名言名句都体现着我国悠久的历史文化。所以，在初中语文教材中渗透传统文化，仅可通过精心筛选，深入挖掘教材中的文化内涵，对教材中与传统文化相关的字、句、词、篇和所表达的主旨等方面，进行深度与广度的挖掘、探究，便可实现传统文化的教育与传承和初中语文教学有机结合，起到良好的传统文教育熏陶作用。同时，为激发学生学习兴趣，引导学生身心融入传统文化的学习当中，初中语文教师要时刻将学生放到主体地位，以丰富学生知识技能、培养学生良好思想品德等方面为切入点，通过详细解读、注释理解文本内容，引导学生在学习文本知识与传统文化内涵的同时，深入研究文章内所撰写的主角性格志趣和精神风貌，并掌握文言语言朴素简练的写作特点等。这样一来，不仅可实现传统文化的渗透，深化学生对传统文化内涵与意义的理解，还可培养学生的良好写作能力，提高学生的学习能力。
（二）充分发挥课堂教学主渠道的作用，真正落实传统文化教育利用课堂教学这一渠道，落实传统文化教育，初中语文教师首先可通过开展传统文化作品的诵读活动，让学生通过对凝聚着中国传统文化的精髓篇章、国学经典，进行自由诵读、咀嚼体悟，完成对中华传统文化精髓的吸收与消化，以提高学生人文精神和道德素养，实现传统文化外化于身、内化于行，铸造人格的支柱，在无形中实现对传统文化思想精髓的传承。其次，还应大力倡导读书活动，结合本阶段学生年龄特点与个性喜好，为学生推荐一些名人传记、课外读物等，要求其必须认真阅读，并做好读书笔记，比如，为学生拟定读书计划，每学期至少组织参与一次读书交流会，利用假期时间，将一些中国古典名著作为作业布置给学生，并要求学生撰写读后感，在上课时期进行朗读等，并为表现优异者先进典型奖、实物奖等，以激励学生自主阅读。其次，还可通过开展丰富多彩的第二课堂教学活动，如开展以传播传统优秀文化为目的的专题讲座、传统文化知识竞赛、古诗文交流会、观看优秀历史人物事迹影视作品讨论会、组织参观历史人物纪念馆、历史文化遗迹等，都是传承传统文化、开展传统文化教育的好方法。
（三）关注中国传统节日，利用传统节日实现传统文化的渗透利用中国传统节日，实现对传统文化的传承与开展传统文化教育，可利用语文研究性学习或综合型学习的教学方式，通过挖掘春节、端午节、中秋节、重阳节等传统节日蕴含的深厚传统文化元素，进行传统文化教育。并在此过程中，事先安排一个较长的周期，让学生从查询资料到实践体验，在实践体验中学习语文和传统文化知识，在营造节日氛围的过程中去探究、去体验、去感受独特的民族风情与精神文化内涵，以起到良好的文化传承作用。例如，在端午节即将来临之际，为增进学生对端午节的深刻理解，而并非仅停留在片面的理解，让学生感受乡土文化的独特魅力，初中语文教师可引导学生以小组合作的形式，组织开展以“传统节日——端午节”为主题的综合型学习活动，让各大学习小组分别调查研究端午节的地方习俗与活动形式、各地端午节的民俗特色、有关于端午节的诗词歌赋、端午节的起源传说等。并进行收集、整理，在上课时发表演讲，讲述自己对端午节背后蕴含的传统文化大意了解，讲述有关于端午节的趣事等，以便增进对传统节日——端午节的了解，实现传统文化在初中语文教学中的渗透。
关键词：语文教学；传统文化；渗透
引言
中学生是国家发展的希望，也是弘扬文化的重要力量，因此对他们进行传统文化的渗透，能增强学生的文学修养和个人素养；而语文教学是学生学习传统文化的重要途径。在语文教学中对传统文化进行渗透时需要采取一定的策略，并且需要教师和学生的共同努力，才能提升其效率。
1传统文化在初中语文教学中渗透的积极作用
1．1增强学生的修养：渗透传统文化，能够使学生更好、更透彻地理解忠孝礼仪廉耻等这些传统文化的内容。传统文化对于学生的日常行为具有一定的约束力，学习它可以使学生在日常生活中懂得尊老爱幼，在他人遇到困难时积极的伸出援助之手，这样就可以营造一个良好的社会环境。学生是祖国的未来，学生的健康发展对于国家的长久发展具有重要的作用。传统文化的渗透能够使学生保证自身的行为合乎道德的要求，增强学生的修养。
1．2更好的对传统文化进行发扬：传统文化是我国文化的瑰宝，在一定程度上影响着人们的行为。传统文化在发展的过程中不仅需要进行创新，还需要不断的对其进行弘扬和传承，它的发扬离不开青少年的努力，初中教学中对传统文化进行有效的渗透，可增强学生对于传统文化的兴趣，使学生认识到自身肩负的责任和使命，积极的承担自身的责任，在平时的生活中做到以身作则，这样可以潜移默化的影响到身边的人，使更多的人认识并加入到弘扬传统文化的队伍中，将其发扬广大。另外，学生在学习传统文化的过程中，通过不断学习及积累，能够使学生根据时代要求不断的对传统文化进行创新，这样可以赋予传统文化新的生命力，将其更完善地流传下去。
2传统文化在初中语文教学中渗透的措施
教师和学生是教学活动的主体，因此传统文化在初中语文教学中的渗透需要师生的共同努力，以下从学生和教师两个角度提出对传统文化渗透的具体策略，提升初中学生的文学修养，更好的传承我国的传统文化。
2．1提升学生传统文化的学习兴趣：传统文化理解起来具有一定的难度，很多初中生对于其内涵和其中蕴含的寓意理解得不够透彻，这样就会造成学生们在渗透过程中失去兴趣，从而达不到预想的效果，因此需要提升学生的学习兴趣。文化是国家的软实力，在国家的发展过程中具有重要的作用，只有熟悉传统文化才能对国家的历史进行了解，以史为鉴，避免类似错误的出现。提升学生的学习兴趣可以从以下几个方面入手：第一，教师在进行传统文化渗透时可采用不同方式，如情景教学法以及体验式教学法，这样可以提升学生的兴趣；第二，在开展教学时要积极地与学生进行沟通，了解学生对传统文化渗透的建议，对于一些切实可行的建议，应积极的采纳，从而提升学生学习的积极性；因传统文化知识枯燥，这就需要语文教师在教学活动开展中要注意营造课堂气氛。教师教学活动中可以结合传统文化的内容，开展一些趣味活动，使学生积极地参与到活动中，为了提升学生对于传统文化的兴趣，学校还可以开展一些传统文化的竞赛活动，比如说诗歌比赛等，对在竞赛中表现优异的学生进行奖励，这样不仅可以丰富初中学生的业余生活，可以扩大传统文化在初中学生中的影响力，同时也可以激发学生们的兴趣和积极性。
2．2增强教师的综合素质：教师是教学活动实施的主体，在教学活动过程中发挥着重要作用，教师素质的高低直接关系到传统文化渗透的成功与否。并不是所有的传统文化都是优秀的，时代在不断的进步，观念在不断的改变，很多传统文化已经成为了糟粕，失去了存在的价值，这就需要教师在渗透过程中做好筛选工作。比如说传统文化中讲究三纲五常，以三纲为例，三纲具体为君为臣纲、父为子纲、夫为妻纲，三纲的提出是由当时的政治制度决定的。君王为了维护自身的统治地位，需要一套思想来对民众进行控制。但是进入现代社会以后，人文意识在不断的提高，群众越来越重视自身的价值，妇女的地位在不断的提高，这种情况下，如果继续推行三纲五常则会引起巨大的矛盾，所以教师在渗透传统文化时需要将这些糟粕内容筛选出去，只有渗透健康的传统文化，才能更有效地促进学生的发展。增强语文教师的能力可以从以下几个角度入手，首先，因传统文化内容丰富，这就需要教师在业余时间，不断地对传统文化知识进行扩充和完善，不断的提升自身的专业素养和综合能力，为传统文化的渗透提供知识基础。另外，教师的学习行为还能起到一定的表率作用，促使学生在业余时间也不断的进行知识的积累和学习，提升学生的自主学习能力；其次教师之间应该积极的进行沟通交流，对传统文化渗透中存在的问题进行深入的探讨，学习其他教师的渗透经验和方法，提升渗透的效率。教师素质的提升不仅需要发挥教师的主观能动性，还需要学校积极的对教师开展业务训练，提升教师的专业素养和综合能力。
总结
传统文化在初中语文教学中的渗透具有非常重要的作用。但渗透工作的完成并不是一蹴而就的，而是一项艰苦的工作，因此在进行传统文化渗透时，教师应该做好充分的准备，不能在渗透过程中遇到问题就选择逃避，而更需要迎难而上，为渗透工作的有效完成而尽心尽力。而学生也应该树立远大的抱负，通过对传统文化的学习而从中获得真知，得到思想文化修养的提高，使得语文的运用、审美及探究能力得到协调发展，为我国博大精深的优秀传统文化而进行传承和弘扬。
参考文献
［1］熊康革．如何在初中语文教学中渗透传统文化［J］．科学咨询（科技•管理），2016，05：152．
［2］于春霞．初中语文教学中渗透中国传统文化的研究［J］．才智，2016，25：6．
［3］史艳霞．初中语文教学中渗透传统文化的措施探讨［J］．中国校外教育，2017，01：113－114．
【关键词】传统文化；小学语文；学生主体
一、传统文化在小学语文教学中渗透现状分析
目前，在小学语文教学中，传统文化教育主要以古文教学为主，包括古诗词和寓言故事，传统文化的渗透较差。小学生的知识基础比较薄弱，对古文的理解常出现断章取义的现象，传统文化的渗透会出现障碍。小学生在语文教学中缺乏传统文化的熏陶，在语文教学内容的理解上缺乏情感的熏陶，在教学中只注重教学任务的完成，而没有关于文化内涵和传统文化的挖掘。语文教学不仅是引导学生认识汉字，积累词汇，传递阅读技能，而且是传统文化思想传播和延伸的重要基地，丰富学生的思想素养，培养正确的人生观、价值观和世界观。
当前随着素质教育的开展，小学语文的教学方式和教学内容不断得到扩展，学生发展多元化的需求给传统文化的渗透提供了很大的空间，学生不仅可以通过资料的搜集，视频、音乐、动画等多样化形式增加学生视觉体验，感受中国传统文化的意境美、语言美；通过课堂上学生的主动性参与性，引导学生参与到与传统文化相关的活动中，增加学生的实践体验，促进学生对传统文化的主动学习。传统文化的渗透需要突破应试教育的束缚，与素质教育的新要求和新理念结合在一起，为传统文化的渗透提供支撑。
二、传统文化在小学语文教学中渗透的有效策略
（一） 优化教材案例
在小学语文教学中，通过优化和扩展教材内容，将中国的传统文化渗透其中，让学生了解更多的传统文化知识，感受到传统文化的好，尤其是古诗词的教学中，注重将古诗词中的意境美、语言美、情感美都引导出来，让学生在美的感受中进行体会。例如，在《咏柳》的教学过程中，教师借助舒缓的音乐和春天优美的图片，带领大家走近诗意的课堂，感受春天的美。然后通过语言，贺知章用两句话就把春天的美好描绘了出来，大家想听吗？教师引导学生闭起眼来倾听配乐诗朗诵感受诗歌的美，并交流你听到了怎样的春景图，引导学生进行感性体验，寻找春天的气息。在此基础上，展开的诗词分析就会更吸引学生，更加主动地展开思考，理解诗词的内涵。同时，教师引导学生进行诗词的仿写，续写自己的春景图，感受中国传统文化体裁――诗词，体会中国的传统文化的美。
（二） 融入传统文化
小学语文文本内容本就是作者一种思想的传递，包含着多元化的文化，作为教师不仅仅是告诉学生文化是什么，而且要注重文化思想的渗透，注重学生文化情感的熏陶，这就需要教师挖掘教材内容中的传统文化。例如，在《黄河是怎样变化的》的教学过程中，教师在教材内容的基础上进行延伸，包括黄河的发源地，流经哪些省份，最后注入何地，全长等基础信息，黄河为中国的发展和中国人民的生存带来哪些资源，黄河改道又给人民带来了哪些灾难，造成这些的主要原因是什么，并通过制作微课视频增加学生的视觉体验。教师借助实验室采用黄河水流向动态演示的方式，引导学生通过立体的地质图片，看黄河水的贡献和可能存在的隐患，这样就更有视觉冲击，学生的学习也会更加积极和主动，有效地对母亲河的文化进行了渗透，感受黄河文化。
（三） 用民族风俗吸引学生
传统文化具有继承性、稳定性和鲜明性的民族性，包含着中国不同民族的一些风俗习惯，将这些延伸到课外学习中，鼓励学生在课下感受中国文化。同时，中国传统文化在现代社会一个重要的体现就是中国传统节日，传统节日的由来、风俗、食品等都包含着丰富的民族文化，形成独特的文化氛围。例如，在《北京的春节》的教学过程中，教师从内容出发引导学生了解春节的文化，“腊月二十四，掸尘扫房子”、搜集对联、贴窗花和倒贴“福”字、除夕守岁、开门爆竹、神兽“年”、拜年、蒸年糕、压岁钱，引导小学生以小组为单位了解每一个背后搜包含的文化，并借助课堂上的小组分享来实现文化内容的分享，通过制作板报增加学生的认识。同时，在课下引导学生动手来写春联，感受用毛笔书写出来的祝福，感受春联的对仗，通过剪窗花来感受民族剪纸文化等等，并组织学生进行作品的展示，让学生真正了解中国文化，在节日的传承中也将中国的文化传递下来。
综上所述，传统文化在小学语文教学中的渗透要与素质教育的改革相结合，发挥学生的主体性，增加学生的体验和感受。在教学过程中，要通过优化教材案例，增加案例中文化情境美、语言美和情感美的营造；扩展和延伸教材内容，融入传统文化；挖掘民俗文化，增加学生的参与度，促进学生文化的积累。
参考文献：
[1] 房殊. 怎样在小学语文教学中渗透传统文化[J]. 佳木斯教育学院学报，2013，11：277-278.
关键词：农村；教学；科学化管理
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）11-378-01
语文教学作为一种本土文化的载体，而民族传统文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。我国灿烂的五千年文化历史，有着无比深厚的底蕴，有着无比丰富的知识资源让我们去开采、去发展；而小学生正处于对新生事物感到好奇的年龄。作为语文教师，我们应该义不容辞在教学的过程中渗透传统文化的精华，培养学生对我国传统文化的好奇和责任感，充分发挥语文学科实施人文素质教育的特殊功能，通过祖国的山川之美、民俗之美、历史之美、文化之美和传统之美，让学生在祖国的灿烂的文化天空中翱翔，使中华文化传统得以光大，那么，如何将民族传统文化渗透到语文教学中呢？我认为应从以下几方面入手；
一、加强自身的传统文化修养
俗话说“老师要给学生一杯水，自己得先有一桶水。”
众所周知，语文教师要想上好语文课，并且要把传统文化寓于语文教学中，就必须博览群书，有丰富的文化底蕴、知识结构和专业素养等。“海纳百川，有容乃大”，因此，我们要有“知之为知之，不知为不知”的诚实态度，扎扎实实地阅读、钻研有关传统文化的专著，一点一滴地积累，使自己的知识结构得到完善更新
二、挖掘教材的文化内容
教材、读本不仅贮积了丰富的语文知识，更蕴含着深厚的文化因子，引导学生求真、求美、求智慧，我们结合学生实际和教材，可以从以下几方面入手：1、从课文注释、引语入手，挖掘有关民族文化的信息。2、从故事情节入手，挖掘整篇著作的文化内涵。3、从课文主题入手，挖掘优秀的传统美德。4、从课文词句入手，挖掘相关文化背景、哲理境界。5、从课文插图、课后练习入手，挖掘文化意趣。
三、立足于语文课堂教学
1、引读求“变”
朗读是语文教学中培养学生语感的重要方法，学习反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的内涵。学诗歌最原始，也是最好的方法，就是诵读。同样一个意思如果用大白话讲就索然无味。如“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡”。用大白话讲，一会儿抬头看月亮，一会儿低头思念故乡，意思没变，意境全部破坏了。所以只有读，把节奏韵律全读出来，才能渐渐休会到诗之妙。在教学中，我们要揣摩学生的学习心理，借助语言、音乐和图画想象，不断激发学生的朗读兴趣，运用不同的朗读形式，读出韵味，读出节奏，读出意境。
2、思辩求“异”
在语文教学中，作为教师的我们应引导学生仁者见仁，知者见智，各抒已见，允许在课堂中有不同的声音。如教学《春雨的色彩》一文时，我刚板书课题时，就有学生向我质疑：“雨水本来是没有颜色的，课文中为什么说它是有颜色的呢？”想不到持这种观点的学生还有不少，看来他们不能理解到春雨牺牲自己来滋润万物，给大地带来勃勃生机这一主题。我灵机一动，何不趁此利用传统文化教育学生，让他们也扮演一只小鸟来围绕“春雨到底是什么颜色的”这一问题展开“争论”呢！整节课，课堂气氛活跃，孩子们说出了很多新颖独特的见解，有的说“春雨是粉红的，因为它落到桃花上，桃花就红了”，有的说“春雨是白色的，因为它滴到玉兰花上，玉兰花就白了”，甚至有的同学说“春雨是彩色的，它就像个魔术师，让大地万紫千红，非常漂亮”，尽管最后问题还是没有定论，可是所有的学生都明白了春雨给万物、，给别人带来的好处。教授这节课，我意识到教师要努力创建宽松的教学氛围，给学生更多的自主思考的空间，让他们去思考，去争辩，这不仅能够激发学生创造的热情，最大限度地挖掘他们的潜能，还能让他们真真切切的体会到优良的文化传统。
3、讲中求“活”
语文新课程标准提出语文教学应植根于现实，应拓宽语文学习和通用的领域，应注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，语文课程应该是开放而富有创新活力的。在教学中，我努力把语文教学的课堂伸向课外的每一个角落。
四、在各种各样的语文实践活动中继承民族传统文化
1、让学生搜集名人故事，定期进行讲故事交流比赛。2、定期举行弘扬传统文化手抄报和诗配画活动比赛。3、开展经典诵读活动，采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等形式，让学生坚持天天吟诵并定期进行诵读比赛。4、开展“寻访家乡传统文化”语文实践活动，继承和弘扬本土文，考察家乡的名胜古迹与由来、历史名人和遗迹、家乡某些地名的由来、饮食文化、服饰文化特点、访问民间艺人，了解传统工艺，让家乡的传统文化放异彩，弘扬民族精神与创新精神。
五、重视课外文化阅读
1、现在的孩子生活在一个喧哗浮躁的时代，他们面临着太多的诱惑。但是，不管生活怎样地热闹，一个纯净的心灵世界，一种对书香气息的天然热爱，一种良好的阅读习惯，都是一个生命健康成长不可或缺的要素。不管社会怎样变迁，不管科技怎样进步，不管教育怎样改革，我们都必须让孩子们在人生记忆力最佳的时期，诵读名家名篇，诵读千古美文，让文化经典占据他们的心灵，让他们的阅读从一起步，就直抵经典。要注意激发学生阅读的兴趣；强对学生的阅读指导，提高阅读能力；同时指导家长营造家庭读书的浓厚氛围。
2、语境有三个层次：一是文章本身，即字、词、句、段、篇的文字语境；二是与文章直接相关的写作背景，缘由，所涉及的人事和作者意图等；三是蕴含在文章内容和表达形式后面的社会、历史文化大语境，包括一个社会的经济、政治、文艺、风俗、民族的心理和民族历史，乃至人类生存的自然环境等泛人文内容。我们今天应提倡有个性，怡然自得的阅读，而不必把学生绑在“字、词、句、篇”的肢解上，也不必要学生苦苦寻求“准确、深刻”的理解。努力让学生在“得意”、“会意”和“欣然”的自然过程中陶治性情，发展人文精神，在宽松自由的阅读中积累知识，增进才智，开发创造力。
六、利用阅读积淀语言文化
“读读背背”苏教版小学语文教材“练习园地”中的一个重要部分，旨在“丰富学生的语言积累”，同时让学生了解、吸收中华优秀文化，促进语文素养发展，我们不应忽略。
璀璨夺目的华夏文明是我们炎黄子孙的骄傲，浩瀚博大的中国文化是我们中华儿女的骄傲。学生作为中国的花蕾，必须传承我们的优秀传统文化，了解我们的文化根源，继承和发扬我们的优秀传统，将优秀传统文化不断传承下去并发扬光大。语文是学生从幼稚园开始就要学习的一门基础课程，小学是重要的学习生活阶段，我们应该从小就学习和了解祖国的传统文化，而语文是学习语言的基础学科，它又能作为传统文化教育的载体，将传统文化教育与语文课本有机融合，有利于我们的学生从小接受中国文化的洗礼，让传统文化走进教育，走向世界，走向未来，通过孩子来传承发扬，可以让中国的文化更加源远流长。本文主要针对传统文化教育的内涵和现状、传统文化对学生成长的积极作用，以及传统文化引入语文教学的途径等进行分析探讨，敬请大家指正。
一、传统文化教育的内涵及应有的学习态度
中国的传统文化在中国这片肥沃的土地上孕育了五千年，是中华民族祖祖辈辈发明创造的具有中国特色的优秀文化。中华文化包含着中国五千年的方方面面，包含历史文化、风俗习惯、道德修养、发明创造、科技手段、文化理念等各种特色内容。传统的中华文化是我们进步的阶梯，是国家前进发展的力量。它能够塑造我们的品德，造就我们的精神，是我们华夏民族发展的骄傲成果。中华传统文化博大精深，蕴涵独特，值得我们这些中华儿女继承发扬，让我们的传统文化不断深入到生活的每个角落，让我们时刻感受中国传统文化的气息，传承中华文化是我们每一个龙的传人必须肩负的职责。中华传统文化是民族智慧的结晶，是民族发展的源泉。我们应该尊重祖先的智慧成果，在传统文化中取其精华，去其糟粕，不断地将我们的优秀传统文化继承和发扬下去。随着信息时代的到来，世界范围内的文化交流不再是梦想，而成为社会发展的主流。这一趋势却将我们的传统文化推向风口浪尖，西方文化入侵，一定程度上会阻碍中国传统文化的发展，甚至使人们迷失文化学习的方向。当一个民族没有了自己的民族特色，那将是一个没有希望的民族。因此我们要正确对待外来文化，重视本土文化的学习，学习外来文化中的优点，不断深化本国文化的学习。我们的学校也应该重视中国传统文化的教育，不要让我们的文化流失在多元化发展的今天。我们要在国际范围内中提高中国文化的地位，文化作为国家发展的主要内容，我们要重视传统文化的教育，让它不断发展，在国际交流中扮演更加重要的角色，让传统文化走向世界，以供其他国家学习借鉴。
二、传统文化对学生成长的作用和影响
教育是提高学生综合素质的重要途径，在我国小学语文教学的过程中融合一些优秀的传统文化知识，不仅能提高小学生的文化学习的兴趣，也能培养孩子崇高的思想道德和优良的高尚情操，对孩子的成长有十分重要的意义，对孩子良好品行的形成都有很好的促进作用。传统文化的学习有利于提高学生的道德观念，有利于学生提升自身的素质修养。中国的传统文化博大精深，儒家思想是我们中华文化核心，其中蕴涵中许多知识道理，值得我们去学习和探索。如今随着经济的快速发展，社会上各种不文明的行为处处可见，人们都忽视了对道德思想的重视，因此作为祖国未来的接班人，学校应该重视对孩子的道德思想的教育。而中华传统文化中儒家的思想道德是值得我们继承和发扬的，将传统文化与小学语文想融合，有利于我们从小培养道德修养，提高自身的素质。传统文化的学习有利于培养学生良好的行为习惯和责任意识，学会感恩与回报。中国地大物博，人口众多，改革开放以来，颁布了计划生育这一改革政策，从此缓解的人口快速增长的趋势。但随着改革的实施，一些问题也随之而来，独生子女被祖辈、父辈过分溺爱，导致孩子失去自我管理和责任意识，认为什么都是理所当然，而传统文化中的忠孝礼仪，正是值得他们学习的地方。将传统文化植入小学语文教学，培养孩子的独立意识，学会尊重和感恩他人。让他们在学习和倾听前人的故事中学会效仿，做一个态度谦和，行为规范的优秀学生。传统文化的学习有利于加强学生对优秀文化的学习借鉴并产生浓厚的学习兴趣，奠定自身的文化基础。如今，由于知识经济多元化，外来文化也开始不断引入发展，出现了各种英语教学机构。英语热的流行，对我们的国学产生了挑战和冲击。孩子是祖国的未来，我们应该将优秀传统文化渗入孩子的心底。教育部门将传统文化与语文相结合，有利于孩子在传统国学中丰富自己的学识内涵，在浩瀚的中华文化的知识海洋中探索文化的奥秘，提升自己的知识素养。传统文化有利于培养孩子高雅的生活学习情趣。在丰富的传统文化中认识自己的祖国，不会让学生在未来的知识多元化中迷失方向。孩子天生好奇心很强，对新颖的事物十分感兴趣，当传统文化走进他们的世界，他们便会产生兴趣，去了解新的事物，当学校开设一些新的教学内容，就会吸引孩子的目光，当孩子开始学习毛笔字，走进毛笔书法学习的课堂，他们会好奇地学习和了解毛笔字的正确书写方式，好奇地研究书法文化。当他们走进中国传统文化名人的内心世界，他们会为名人的事迹所惊叹和折服，并认真模仿;当见到音乐室古典的传统乐器，他们带着好奇去探索音乐的魅力。孩子的世界五彩斑斓，他们对新事物不断迸发着学习和探索的热情，传统文化引入课堂，他们会全身心投入学习。祖国拥有的博大精深的文化，会增长他们的见识，让他们在物欲横流的社会文化发展中不至于迷失了方向。
三、把传统文化引入小学语文教学的措施
将传统文化中的精华引入小学语文教材中，让学生在完成学习任务的同时学到国学知识。小学生的思想单一，认定学习课本文化知识是增长见识的唯一途径。将传统的知识文化引入语文教材中，并把它作为学生的学习任务，让他们学习和了解传统文化的魅力。学生的学习意识主要在课堂教学中形成，在教材中引入传统文化，他们在学习语文课程时，就会有意识地熟悉文章内容，在老师提出的预习内容中，他们会预习本节语文课文中的故事内容，在预习的过程中就会产生一些思考。因此，为了提高小学生对传统文化知识的了解程度，应将传统文化知识融入小学语文教材中。提高教师的教学职业水平，加强教师对传统文化的掌握，将中华传统文化应用到课堂教学。教师是学生学习道路上的指引路灯，教师在教学活动中也扮演着十分重要的角色，他们是孩子心目中的榜样。因此，教师提升自身的传统文化修养，这是培养孩子文化素养的前提。在语文教学活动中，教师应该将一些传统知识与课堂教学紧密结合，讲一些中华文化中的经典故事，丰富语文课堂内容，让孩子在课堂故事中了解中华传统文化，在传统文化浓郁的课堂氛围中享受语文学习的快乐。培养孩子对传统文化的兴趣，吸引他们去探索和发现中华传统文化的精髓。在语文的教学活动中，植入传统国学，让学生在探讨中学习成长。学校是孩子学习的天地，学校的教育是为社会的发展提供人才培养服务。在学习中国传统文化过程中，有各种各样的形式，学校可以举行一些传统文化的演讲比赛、组织相关的团日活动、开展传统文化节猜谜语、知识竞赛、小品相声表演等，让学生在活动中学习和成长。例如，近年来，中央电视台举办了汉字听写大会的活动，看着节目里一个个优秀的孩子将我们的汉字熟记，真的是我们中华儿女的骄傲，我们学校也应该效仿这些节目，创新一些教学模式和手段，去加强孩子的传统文化理念。在一些传统节假日中举行教育活动，在实践活动中学习传统文化。孩子天性喜欢玩耍，我们应该充分利用孩子爱玩的天性，在中国众多的传统文化节日中，在学校组织孩子参加一些活动，让孩子了解节日的寓意内涵，在活动中学习浩瀚博大的中华文化。例如，在端午节举行包粽子等活动，让他们了解端午节的来源、粽子的涵义，讲述我们传统文化中的屈原的故事，让他们了解屈原的故事，从中学习屈原身上的优秀品质，了解和学习传统文化，也可以在国庆节等节日期间举行隆重的升旗仪式，在五四青年节举行体操比赛等，让孩子在节日的气氛里熟悉节日文化，学习传统文化。在布置家庭作业的时候，可以布置有关中华文化的家庭作业，让孩子在课外的语文学习中了解传统文化。孩子的学习有三个阶段，课后的学习也十分重要，在家庭作业的内容中，教师应该丰富孩子的课余生活，让学生做一些关于传统文化的手抄报，写一些有关传统文化的日记和作文。看一些相关书籍，写写心得体会，周末看一些有关传统文化的电影，以此熟悉中华优秀传统文化。
四、结语
总之，在无垠的历史长河中，中国传统文化展现出独特的魅力，让世界为之赞叹，让国人为之骄傲。我国传统的经典国学是我们中华民族五千年文明的智慧结晶。当今时代，随着经济文化的多元化，作为中华儿女的我们更应该大力弘扬我们的中国精神，学习中国文化，让传统的中国文化在我们每个中华儿女心中生根发芽。学校作为培养莘莘学子的教育基地，将学校语文教育与传统文化相融合，这是我们现代化发展的必然趋势
作者：李培莲 单位:江苏省扬中市三跃中心小学
关键词：传统文化；厚重；语文教学
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）09-0058-01
《语文课程标准》指出：“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”因此，在语文课堂教学中，教师要让学生通过语文的学习，能够体会到优秀的传统文化精髓，从而达到提升他们语文素养的目的。下面，我通过一些日常中的教学实例来分享一下自己的传统文化教学方法与经验。
一、通过积累成语故事丰富学生文化底蕴
成语就是有道理的词语，是历史的积淀。每一个成语的背后都有一个含义深远的故事，它以深刻形象的故事典故讲述一些道理，经过时间的打磨和千万人的口口相传，既深刻隽永，又言简意赅。阅读成语故事，可以了解历史、通达事理、学习知识、积累优美的语言素材。所以，学习成语是青少年学习中国文化的必经之路。根据成语教学灵活多变，重在实用的特点，在教学中，除了平时在文章中遇到成语需要理解、积累、运用之外，我在每节课上课前都会让一名学生在小黑板上写一个成语故事，然后由写成语的学生来展示这个成语，并讲解其含义，指导全班同学积累这个成语，再用这个成语造一个句子。接着由其他同学展示自己用该成语造的句子，讲解成语的同学来评价、指导、加分。这样，选择、出示、讲解成语全员参与、按组及组内成员编号轮流循环，无一漏缺。除了做好积累之外，我还引导学生在日常生活、学习、写作中运用成语。长此以往，不仅让学生积累了大量成语，还大大提高了学生运用成语的热情，提升了学生的表达能力，丰富了学生的文化底蕴。
二、用对联培养学生把握篇章锤炼语言的能力
对联，又称对子，它对仗工整、平仄协调，是一字一音的汉语言独特的艺术形式。它要求字数相等、词性相同、 结构相应、平仄相对。一副好的对联必定是千锤百炼的语言艺术精品。我除在教学中潜移默化地渗透对联知识外，还尽可能给学生创造对对子的机会。这一方面出于锻炼学生语言文字功底的考虑，另一方面也是为了激发学生语文学习的热情和兴趣。同时，我也希望这种兴趣能引起更多的同学对传统文化的热爱。如讲完《爱莲说》《陋室铭》后，我出一上联：“刘禹锡安贫乐道咏陋室。”学生马上对曰：“周敦颐洁身自好颂莲花。”还有的同学略加思索对出：“宋景濂苦口婆心劝马生。”看到学生明白了对联的要求和要领，我对他们的表现热情赞扬之后又提出进一步的要求――以教室内的人、物当场作对联。我出一上联：“百米教室学生刻苦饮知识甘露。”学生小组合作得一下联：“三尺讲台老师辛勤育祖国栋梁。”还有的组对：“三尺讲台老师辛勤酿文化美酒。”又如学完《岳阳楼记》《小石潭记》后，我出上联：“范仲淹登岳阳楼赏雄伟壮观景象抒雄心壮志。”生对：“柳宗元游小石潭看悄怆幽邃风光遣抑郁情怀。”
对对联不仅大大激发了学生学习语文的热情，而且训练了学生锤炼语言、感悟语言、运用语言的能力，提高了他们的语文素养。
三、通过写诗培养学生想象能力，陶冶学生情操
中国是一个诗的国度，诗是中国五千年历史文化中一颗璀璨夺目的耀眼明珠。同时，诗是高度集中地概括反映社会生活的一种文学体裁，它饱含着作者的思想感情与丰富的想象，语言精炼而形象性强，具有鲜明的节奏、和谐的音韵，富于音乐美。我国现代诗人、文学评论家何其芳曾说：“诗是一种最集中地反映社会生活的文学样式，它饱含着丰富的想象和感情，常常以直接抒情的方式来表现，而且在精练与和谐的程度上，特别是在节奏的鲜明上，它的语言有别于散文的语言。”在诗的教学上，我认为简单朗读背诵和理解还不够，虽不要求学生出口成章，但应具备基本的写诗能力。冯・格拉斯菲尔德在自己的教育主张――“建构主义教育理论”中阐释：“主体在认识过程中，不是去发现独立于他们头脑之外的知识世界，而是通过先前个人的经验世界，重新组合，且建构一个新的认知结构。”我认为这种个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的“同化”过程与诗的创作过程如出一辙，写诗既是对外在信息的描述和表达，也是对内心世界的建构，二者结合才能创作出优美的诗篇。如学习《岳阳楼记》，当我们讨论到范仲淹和迁客骚人的胸襟时，学生小Q说：“我更理解和同情迁客骚人，他们的思想和反应是平凡的也是真实的，而范仲淹的思想境界太高了，高到了不食人间烟火的程度。因此，我为迁客骚人赋诗一首：岳阳楼上风景美，迁客骚人来聚会。把酒临风干一杯，莫管他人论是非。酒醒之后重寻志，再赴他乡显神威。待到功成名就时，扬鞭策马把京归。”
我一直都觉得，语文是一门课程，更是一种情怀，而语文教师则是在展示、演绎、传播着这种情怀，使一代又一代人感受着传统文化的意蕴精深。因此，我们语文教师要在教学过程中进行有意义的实践探索，为中华民族优秀传统文化的发扬光大尽绵薄之力。
参考文献：
关键词：传统文化 人文素养 教育资源
《课标》明确指出人文素养包涵以下内容：“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”显然，这段话指出了注重利用传统文化培育学生人文素质是当今语文教学不可缺少的重要内容。这也是和“十六大”以来党和政府“培育民族精神”的一系列布署，实现中华民族在本世纪的伟大复兴的目标相一致的。让传统文化回归语文教学要选得精，学得透，悟得深，帮助学生真正从传统文化中汲取精神营养，形成积极的人生态度，全面提升人文素养。说到底，母语教育就是人的教育，人文素养就是人的素养。只有全面而深刻地把握好传统文化之根，使学生精神受到圣哲前贤思想的滋养，让学生既学文化，又学做人，语文教学之舟才能在传统文化博大精深的海洋上又能吮吸着鲜活的时代气息远航！因此让传统文化回归语文教学具有十分重要的时代意义。
一、传统文化的内容
传统文化是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史E各种思想文化、观念形态的总体表征。中国传统文化是中华民族几千年文明的结晶，除了儒家文化这个核心内容外，还包含有其他文化形态，如道家文化、佛教文化等等。传统文化是起源于过去、融合现在与未来的动态的主流观念和价值取向，作为一种意识形态的存在，广泛影响人们的思想和行为。中国是文明古国，传统文化博大精深，是值得我们自豪的精神财富，我们应该把它融入我们的生命中，使之生根开花。
二、语文教学延续传统文化的现实意
现在有些学生不能正确认识我国传统文化的价值，端午节、中秋节已不敌外来的情人节、圣诞节；汤圆、粽子、水饺不如肯德基、麦当劳。中国传统文化受西方文化冲击程度之烈由此可见一斑。要传承我国的传统文化，语文教学义不容辞。《语文课程标准》指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”传统文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。因此，我们在语文教学中，不仅要注重知识的传授、运用和语感的培养，也要承担起传承传统文化的重任，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收传统文化精华。”充分发挥语文学科实施人文素质教育的特殊功能，让学生在学习语文知识的同时，了解中华传统文化的丰富多彩，更加努力地学习、传承和发扬我国的传统文化。
三、语文教学中如何传承传统文化
1．充分利用教材中的教育资源。其实我们的语文教材中已经有不少承载传统文化的篇章。比如古诗词、古代散文、小说等等。这些篇目既体现了中华民族五千年文明史上辉煌的文化成就，也传递着优秀的传统文化的精神内涵．是我们对学生进行传统文化教育的第一于素材。语文教师要充分挖掘教材中所包含的f，统文化的内涵，用优秀文化的精髓来Jr发学生、影响学生，使他们懂得生命¨意义和价值，激发他们的爱国热情和对悠久历史文化传统的热爱，以及埘杰出历史人物的爱戴和崇敬，使他们受到传统文化的熏陶。
2．利用阅读课及课外时间诵读经典语文教学承担的任务足十分繁重的，况且课堂教学时间毕竟有限，对传统文化的教育不可能都放在课堂1．来完成，因此，必须提倡利用阅读课及课外活动时间来诵读经典。唯有阅读本民族的经典，我们才有可能记住自己的血脉，住自己的精神家园。经典是我们灵魂l依托，我们应该用传统文化中的精髓来熏陶学生。在经典离我们越来越远的今天．学生感到浮躁，回归经典阅读尤其迫切与重要。无论我们走到哪里，只要有机会，都不要忘r对经典尽可能的亲近。唯有如此，我们的民族才不会失去自己的文化根基，中国传统文化的精神才能根植于下一代的心中。
3．开展丰富多彩的语文活动。我们可以举办各类以传播传统优秀文化为目的的讲座、古典诗词朗诵会，举办有关“传统文化知识竞赛，如默写古诗文等观看表现优秀历史人物事迹的影视作品并开展讨论，组织学生参观历史人物纪念馆或者重要历史文化遗迹等等。样，不仅可以扩大学生的视野，而且还会帮助学生增长历史文化知识，加深对传统文化的了解，激发学生学习传统化的兴趣。语文是直接与传统文化打交道的学科，语文是民族文化精神的重要载体。语文教学是对青少年学生进行传统文化教育的重要渠道，承担着育人的重任。因此，语文教学要以传承中华民族的传统文化为己任，在学生人格塑造、思想启蒙、人生导向、精神修养方面都要有所作为，只有这样语文课才会教得有深度，才能更好地履行盲人的神圣使命，同时语文学科也才会有蓬勃的生命力。传承传统文化，也是每一个语文教师不能回避也无法IP避的问题我们要充分认识语文教学承担的传承中华民族传统文化的历史使命，我们必须给学生深厚的人文底蕴，培养学生的民族情结，为中华民族的发展造就有用之才。
中学语文教学中渗透传统文化是我国几代教育学者一直探索和实践的课题。新课程标准中对中学语文教学提出了全新的要求，规定中学语文课程在教学过程中应该全面发挥其自身的学科优势，在学校中应该积极的弘扬和培育民族精神，从而保证学生在优秀文化的熏陶环境下成长和发育。现阶段，在中学语文教学过程中渗透传统文化已经成为教育界比较关心的问题，而对于该怎样渗透需要我们进一步的进行研究和分析。
一、中学语文教学过程中渗透传统文化的原则分析
1.辩证选取的原则
在我国的传统文化当中，有文化的精髓也存在很多种糟粕。因此，在初中语文教学过程中不可能将全部的文化都渗透进去，需要我们有选择的进行应用。对于学生来说，学生不是文学研究专家，其在阅读古代优秀文化作品时，不应该跟专家一样。就古代读的那些书，对现代学生来说，不必要全部都阅读。因此，在中学语文教学中渗透传统文化，应该根据学生的实际特点，选取简单、容易理解，且富含深刻含义的内容进行教学，反而能够起到不错的教学效果。
2.与时俱进的原则
传统文化具有超越时空的特性，其中有很多内容是不可改变的，但是传统文化毕竟是在我国历史发展过程中形成的一种特定的文化意识形态，都与当时的社会环境和时代精神有着密切的关系，其中包含的某些因素和我们现代生产生活产生了不小的隔阂。因此，我们在进行传统文化渗透过程中，应该将传统文化的精髓与我国的时代相结合，赋予传统文化以新的内涵。对现代教育领域，在中学语文教育中渗透传统文化还需要结合当代中学生的实际特点，采用合理的教学方式，让学生乐于接受这种教学形式。
3.因地制宜的原则
传统文化在不同的地区表现出不同的地域差异性，因此，在中学语文教学中传统文化需要结合本地区的实际文化资源，保证传统文化的渗透有所依附，在教学过程中才能具备更多的针对性。通过因地制宜的选择合适的传统文化，保证学生的接收和消化吸收能力，并能够将传统文化内化成为学生自身的精神气质，以此来促进学生的身心健康发展。
4.深入浅出的原则
在语文教学中渗透传统文化过程中，应该根据学生学习习惯和心理发育特点，在进行渗透过程中我们应该有所侧重。对于传统文化中内容较为晦涩的应该不要融入进去，对于内容过于简答的学生自行学习就行，也不需要过多的进行渲染，最好是能够保持一定的深度，同时学生还能理解透彻，最终保证深入浅出的融合教学。
二、中学语文教学过程中传统文化渗透的途径分析
1.课堂教学环节
1.1课前讲故事
我们在小的时候经常会听到长辈们给我们将故事，现代多媒体技术在教育领域应用之后，教师可以实现多种方式对我国传统的优秀文化进行传播和渗透。在教学过程中，教师可以在上课之前抽出一点时间用作故事演讲，第一次可以由教师进行示范，以后每节课都由学生演讲，将中华文明的传统美德和优秀的文化传统讲给同学听。在中学阶段，学生对故事还是十分感兴趣的。将那些传统故事讲给学生， 比如 《牛郎织女》、《女娲补天》、《三顾茅庐》、《寓公移山》等。在教学过程中通过有效的组织学生讲故事，充分调动起学生的注意力和学习的兴趣，这就为接下来的课堂教学奠定了坚持的基础，同时这种教学方式还能在很大程度上锻炼学生的语言组织能力。
1.2课堂教学中渗透传统文化
在实际的教学环节应该抓住任何机会，及时向学生传递传统文化知识，在教学过程中可以从古代名人故事、励志语句、古代诗词到古代的各种文化现象以及不同地域的风俗习惯等进行全面的分析和讲解。在中学语文教学过程中，传统文化涉及的内容越广泛，对于全面拓展学生知识面就有着十分重要的促进作用。在传统文化渗透教学过程中，传统文化的作用不是经过一两次的考试就能全面体现出来的，而将对学生的一生产生积极的影响。例如《孟子》中“富贵不能，威武不能屈，贫贱不能移”再如《滕王阁序》中的“不坠青云之志。酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚”其意思就是“不得志却更加坚强，不让远大的志向低落。喝着贪泉的水却仍觉清醒，处在干涸的车辙（困境）中而仍应达观。北海虽然遥远，乘着旋风可以到达，以前的机遇虽已逝去，但落日还照在桑榆枝头，为时不晚，还可以有所作为。要求我们乐观积极向上。
2.培养学生课外阅读的能力
中学语文教学过程中，还需要注意培养学生的阅读习惯。在教学过程中，只有保证学生愿意读书，全面保证学生会读书，教师在整个教学环节才会觉得轻松自如。教师应该给学生一个合理安排课余时间的机会，不应该将其全部占用，用于做课下作业，教师在教学过程中，还需要有针对性的指导学生阅读课外书籍，让语文教学中渗透传统文化逐渐的进入到常规化，例如在课余时间可以积极的培养学生阅读《孔子》、《孟子》、《弟子规》、《左传》等优秀的古代文学作品。现代家庭中多数都是独生子女，因此，子女对父母提出自己想要看书的要求，父母是从来不会拒绝，每一位家长都是支持的。教师就可以利用好这个机会，帮助学生养成阅读我国传统优秀文学作品的习惯，这个习惯一旦养成将会给学生带来前所未有的好处。
关键词：初中；语文教学；传统文化教育；渗透
我国有着悠久的历史文化。由于社会的发展和外来因素的影响，一些传统文化断层现象开始显现：当今的中学生对传统文化知识掌握得非常少，古文化知识匮乏，缺少传统美德的熏陶等。笔者认为，学科渗透是提高初中学生传统文化素养的有效方式。那么，如何在初中语文教学中渗透传统文化教育呢？
一、将传统文化教育渗透到课堂教学中
初中语文课堂教学是提高学生语言文字水平的主阵地，也是渗透传统文化教育的好“战场”。语文教师在课堂教学中应积极探索行之有效的方式方法，既能将传统文化渗透到语文课堂教学中，又能使学生的学习兴趣高涨。
1.在课前培养学生古典文学学习的热情
对于初中学生来说，学习古典文学是非常难的，多数学生都对此产生畏惧心理。我主要是以课本内容的特点和学生的学习实际为基础，根据自己长期积累的教学经验和教学方法，挖掘学生的兴趣爱好，培养学生学习古典文学的热情。
比如，在课前活动的过程中，笔者主要是从课前活动中来培养学生学习古典文学的兴趣。活动的内容主要是让学生积极主动地将自己喜欢的古典文学作品说出来，此时的气氛非常活跃，有的学生说《红楼梦》是值得反复阅读和学习的作品，因为里面的故事情节和人物心理活动描写都刻画得非常深刻，还有里面的爱情故事写得有些唯美、有些凄凉。有的学生听其他同学赞扬《红楼梦》写得好，于是就拿起书，津津有味地欣赏起来，此时学生的学习兴趣就会越发浓烈。
2.课堂上引导学生品读和鉴赏古诗词
古诗词是我国传统文化的重要组成部分，许多古诗词中都蕴含着丰富的民族感情。在学生学习古诗词时，应该引导学生学会品读和鉴赏，这样才能在学习过程中体会到我国传统文化的精髓。
比如，学生在学习《使至塞上》时，教师可以引导学生深刻体会作者写这首诗的意境美，诗中不仅有优美的图画，而且还有色彩，学生还可以从“大漠”“孤烟”“长河”“落日”中体会这种诗的静态美和动态美。
3.由课堂向课外延伸
例如，由教学《鲁提辖拳打镇关西》引导学生阅读《水浒传》，由教学《香菱学诗》引导学生阅读《红楼梦》，由教学《小圣施威降大圣》引导学生阅读《西游记》，由教学《杨修之死》引导学生阅读《三国演义》等等。课内向课外延伸，让学生领会到我国传统文化的博大精深。
二、鼓励学生学习作者的写作手法，激发学生的想象力
我们所学习的每一首诗都赋予了作者浓厚的思想感情，古人常常运用比较凝练的文字将丰富的情感和意境体现出来，让人回味无穷。
当学生学习唐诗宋词时，学生熟练地将诗词背诵下来，并不是学生学习的目的，学生的学习是无止境的，在学习时要深刻理解作者当时写诗词的年代背景以及当时的心情，只有学生读懂作者的心思和所寄予的思想情感，才能与作者达成思想共鸣。
另外，在教学中，为了让学生深刻领悟到我国传统文化的内涵，就要鼓励学生在学习古诗词时大胆想象，鼓励学生学习作者的写作手法，然后激发学生做诗的想象力，当学生学习古诗词时，教师可以鼓励学生在学习基础上让学生自己做诗，可以鼓励学生运用现代的语言来做诗，然后加上学生的想象，这种学习方式不仅可以让学生热爱传统文化，而且还能提高学生学习和应用语言的能力。
三、开展课外活动，提高学生的传统文化素养
开展课外活动不仅可以丰富学生的学习生活，还能让学生热爱我国的传统文化，以此来提高学生的传统文化素养。
1.举行讲座，开阔学生的传统文化视野
例如，利用多媒体播放于丹讲《论语》、钱文忠讲《三字经》、蔡礼旭讲《弟子规》，本校教师开展《诗词探究》讲座等。有计划、有目的地让学生增强课外阅读能力，加深对我国传统文化的理解和认识。
2.举行诗词名篇诵读比赛
开展唐诗宋词等经典名篇诵读比赛，能加深学生对传统文化的了解，进一步弘扬传统文化的精髓，并从中领悟生活的真谛，树立人生理想，明确对社会的责任，激发学生的民族自尊心、自豪感和社会责任感；弘扬中华优秀传统文化，增强广大青少年学生对中华传统文化的认同感；帮其树立民族的自尊、自信、自强、自立的精神。
综上所述，传统文化教育在初中语文教学中的渗透，其方法有很多。在语文教学中渗透传统文化，能够弘扬我国悠久的历史文化，使我国博大精深的文化能够传承下去，发扬光大。对于广大初中语文教育工作者来说，应该担负起历史使命，将我国的传统文化传承下去，以弘扬我国的民族精神，使学生在传统文化的熏陶下健康成长。
参考文献：
[1]张元媛.初中语文教学中的传统文化教育研究[J].苏州大学，2012（07）.
关键词：高中语文教学 传统文化 现状分析 教学策略
中图分类号：G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）04-0106-01
对于传统文化，目前人们对其有着很多不同的理解。语言学家人文，传统文化就是精神文化和物质文化的一个总和，传统文化的表象形式多种多样，同时传统文化也具有丰富的内涵。我国的传统文化特备注重人道的修养，因此我国的传统文化是主张人们通过自身修养和学习逐渐成为一个有用、高尚的人才。同时我国传统文化还倡导对自然的爱护，人与自然的和谐发展。另一方面，随着历史的推动，我国的传统文化也具有鲜明的时代印记，也存在着一定的缺点与不足，因此在进行语文教学时，教师应该站在客观的角度，对传统文化进行正确的认识，“取其精华去其糟粕”。
1 传统文化在语文教学中的现状分析
语文是一门重要的学科，良好的语文学习能够有效的提高人们的交际能力。语文不仅仅是文化的载体，同时语文也是人类文化的重要组成部分。语文教育的本质就是将人类文化继续传承和延续。接下来我们主要分析一下传统文化在语文教学中的运用现状。通过调查和研究，我们发现在语文教学中，学生看的最多的并不是语文教材，而是教学的一些辅助资料，例如：文言文解析宝典、教材全解等等，由此可见，在语文教学中，学生们对参考书的依赖性的程度。另一方面，文化的传承和延续，并不是机械性的将某种传统文化一层不变的进行接收。在进行传统文化的学习时，我们应该保持辩证的态度，只传承优秀的传统文化，对于一些不正确的传统观点我们应该大胆的摒弃。通过一系列的调查研究发现，高中语文教学，大都只是知识的机械传授，特别是涉及传统文化的讲解时，教师大多是根据教辅资料，将文言文中的词语、句子的含义机械性的进行讲解，并没有对传统文化的深层含义进行进一步的讨论。这种机械的高中语文教学方式，由于在教学中，教师并没有投入较多的时间和精力进行深层次的讨论，因此该种教学方式仅仅停留在文化知识的静态学习上，并没有将传统文化与语文教学进行有效的契合。
2 实现高中语文教学与传统文化相契合的教学策略
2.1立足课本，科学设计
在进行高中语文教学时，为了确保传统文化能够有效的语文教学融为一体，教师应该立足课本，从培养学生语文素养的整体性出发。首先在进行语文教学时，教师应该充分的对教材的内容进行详细的掌握，进而结合学生的实际学习情况，全面、整体的确定教学目标。并进一步的围绕这个教学目标进行科学的教学设计，在进行教学设计时，教学内容与方法一定要满足能够促进学生获得传统文化知识的同时，又能够形成正确的价值观和积极的情感态度。
2.2采用多样的教学方式，注重培养学生的学习兴趣
兴趣是学习最好的老师，任何知识的学习，想要去的较好的学习效果，都离不开兴趣的推动。因此为了确保传统文化能够与高中语文教学进行完美的契合，在进行教学时，教师应该注重教学方式的运用。例如：在进行高中语文传统文化教学时，教师可以使用多媒体、、音乐、灯光等辅助教学工具，营造良好的教学氛围。也可以从一些历史典故出发，引导学生对传统文化的思考。还可以结合猜谜和笑话，让学生在轻松愉悦的环境中便将传统的文化进行了掌握。
2.3开展名著拓展教学
经典名著是传统文化素养的一个重要组成部分，但是由于学生对古代经典名著的了解比较少，因此学生对传统文化的学习并没有多大的兴趣。因此为了有效的提高学生对传统文化的兴趣，教师可以向学生推荐一些较为经典的名著，引导学生进行名著阅读，对传统文化进行探究性的学习。这样才能有效的改善传统语文教学，学生机械性的将传统文化进行搬运和死记a硬背的现象，让学生从内心去感受，从而去接受传统文化。
参考文献：
[1]刘晓明.在高中语文教学中渗透传统文化的意义和做法[J].教育导刊，2006，（4）：49-50.DOI：10.3969/j.issn.1005-3476.2006.04.
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【关键词】传统文化语文教学感悟力
我国作为一个传统的文化大国，优秀的传统文化影响到人们生活的方方面面。高中语文作为传播传统文化的重要平台，将传统文化融入高中语文教学当中，不仅可以促进学生更好的了解本民族传统文化，形成良好的文化素养和思想品德，还可以为传统文化的传承与发展提供有效途径，突出了高中语文教学集工具性和思想性为一体特性，为培育更加全面优质的人才奠定良好基础。
一、优秀传统文化对在高中语文教学重要性
随着时代的发展，学生生活在越来越多的文化形态中，对于传统优秀文化的了解机会越来越少，不仅对传统文化的价值缺乏认识，传统文化修养不高，在知识方面表现为对所学的名句名篇了解甚少，在生活方面则表现为对一些传统节日所蕴含的节日意义不清，尊老爱幼这样的传统美德被抛弃。因此，高中语文教学中不能缺少优秀传统文化的身影，它对学生思想和行为的影响不言而喻，其重要性主要表现为：首先，优秀传统文化更利于净化学生的心灵，规范他们的言行举止。优秀的传统文化总是带有一种强大的精神力量，我国是礼仪之邦，传统文化中蕴藏的待客礼仪、称呼礼仪对学生现代生活也有一定的启示作用，既可以对学生的行为举止产生较大的影响力，又能让学生在感受传统文化的过程中，审视自身的不足之处，纠正那些不良文化对他们心灵的侵蚀，从而让学生形成正确的价值观念。其次，优秀传统文化更利于提升学生的文化素养，形成良好的生活态度。在开展语文教学的过程中发现，学生文化素普遍不高是不争的事实，为更好的解决这些问题，可以在利用优秀的传统文化来提高其语文能力的同时，也要积极吸收传统文化作品的精华，帮助学生形成乐观而平和的生活态度，促进学生的身心得到更加长远的发展。
二、优秀传统文化与高中语文教学融合的途径
在高中语文教学中渗透优秀文化知识，是提升高中语文教学品质的重要手段。高中语文拥有丰富的传统文化资源，可以开拓学生认识文化、认识自身和认识世界的视野，从而形成更加健全与高尚的品质，具体可以从以下几个方面做起：
2.1加强对传统经典作品的诵读，提高学生的感悟能力
高中语文教学资源中不乏经典之作，很多优秀的古诗词和文言文都蕴含了丰富的文化性，包括尊重师长、热爱国家、孝敬父母的优秀品质，可以给予学生更多的人生智慧。让学生静下心来去诵读这些优秀的文化作品，让他们在押韵的读中体会作品中的情感与思想，可以获取更多的人生哲理。其中，诵读古代诗词作品的形式灵活多样，既可以采用教师示范与学生跟读的方式，也可以采用学生自由通读与全班齐读的做法，根据所选作品的内容来灵活进行诵读，让学生在不知不觉中感受传统文化作品的魅力。比如，在朗读古代诗词时，首先应该教会学生基础的朗读节奏和诗词韵脚，既要掌握诗词阅读的停顿大规律，按照一定的诗词朗读原则来有感情诵读，又能在不同的朗读韵律间感受诗词特有的思想感情，与作者形成一定的心理共鸣。
2.2以背诵为基础，加深对传统文化作品的理解能力
背诵是学习语文的一种能力，尤其适合古代文言文或诗词的学习，要想达到学生出口成章的目的，就需要对名家诗篇进行一定的背诵积累，通过背诵训练不仅是加强了学生的语文学习能力，更多的是增强了他们的文学功底，对应的传统文化素养也能进一步提高。因此，要适当运用背诵的方式来提高学生学习效率，由于学生的学习差异性较大，对于古代诗歌或文言文的背诵，应该限定在一个合适的范围内，教会学生通过联想或理解方式来提高背诵效果，从而更好地激发学生背诵优秀文化作品的潜质，引导他们参与到文化经典学习当中。
2.3开展语文特色活动课，将传承传统文化落到实处
语文活动课的开展能更好的展现传统文化，对优秀传统文化的传承与发展起到良好的促进作用。在高中语文教学过程中，通过一定的演讲、征文或辩论赛的形式，增强传统文化教学趣味性和实践性，让学生通过各种各样的语文活动，近距离的体会“德、仁、孝”等传统文化元素，坚定他们对传统文化与文明的热爱。比如，以《荆轲刺秦王》教学为例进行分析，这一叙事散文比较适合采用课本剧的方式开展教学，学生在积极准备教学道具、背诵台词的过程中，学生可以更好的感受到古代英雄人物的气概，对爱国主义有更加深刻的理解。
