时间：2023-07-27 16:24:09
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中语文教学中的美育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：初中语文；教学；美育；策略
在初中语文教学过程中，对学生实施美育是非常关键的，倘若缺少了美育，那么教育就是不完全的。尤其是在义务教育时期，在初中语文教学中对学生进行美育显得更加重要，语文教材体现了美学家所探究的所有美，因而能够促进学生的全面发展。那么，怎样更加有效地在初中语文教学中实施美育呢？
一、增强学生的审美意识
在初中语文教学中，教师一定要指导学生善于发现美，让学生从教材当中找出美段、美句、美词、美字，然后让学生仔细地品位美在何处。通过这种方式，能够增强学生的审美意识。比如，对于《羚羊木雕》这篇课文，文章的内容是比较平淡的，然而在这篇课文当中体现了少年时期珍贵的友谊，学生通过文章当中环境的描写和人物的对话，会感受到友情的美。再比如，《散步》这篇课文通过描写优美的环境，以及散步的场景，使学生体会到了自然界的美。
二、指导学生树立正确的审美意识
在初中语文课本中，有不少的课文是直接描写各种各样的美的，但一些课文是通过写丑来衬托美的。这些课文一般通过幽默和讽刺的手法来塑造人物特征，目的是为了批判和否定丑陋的事物，肯定和追求真正的美，从而让人们在审美的过程中产生愉悦感。因此，教师需要指导学生更加深入地对课文进行理解，指导学生树立正确的审美意识。比如，在《孔乙己》这篇课文当中，孔乙己穿着又破又脏的长衫，胡子乱蓬蓬的，脸色是青白的，在皱纹里有一些伤痕，这会使学生感觉到孔乙己是一个很丑陋的人。而对于丁举人，他的穿着打扮和家庭条件都要比孔乙己好很多，从这些外在的东西来看他不是一个丑陋的人，然而，他却狠打没有地位和权势的孔乙己，并且把他的腿打折了，这充分体现了丁举人的灵魂是丑陋的。而孔乙己虽然没有美丽的外表，可是他的品行是好的，他从不拖欠酒店的钱，有时候没现钱也能够很快地还清。教师通过让学生体会这种丑和美的对比，指导学生树立正确的审美意识。
三、指导学生在鉴赏当中体会文章的艺术美
文学作品的审美主要有喜剧性、悲剧性、优美和崇高等，产生美感需要以一定的心理和生理作为基础，欣赏美感既有表层的，也有深层次的。艺术的核心功能就是审美，而鉴赏艺术的过程也是阶段性的，一定要在不同的阶段悟、品、观，以便更加准确地把握作品，这需要多花一些时间去鉴赏。比如，对于《紫藤萝瀑布》这篇课文，作者一直压着悲痛与焦虑的心情，当作者看到紫藤萝花盛开的时候，以物释怀，本来悲痛与焦虑的心情变得宁静起来，他体会到了永恒的生命。这篇课文在很多地方运用了通感、对比、拟人和比喻的修辞手法，展现出了花的生机勃勃，赞美生命是美好与顽强的。那“香气”与“浅紫色的”等通感写作手法的运用，把花的味和色统一起来；“那笑着嚷着的，我要开花，我要开花”的拟人写作手法，描绘出了花的繁盛与活泼；“一串挨着一串……好不活泼热闹”的比喻写作手法，描绘出了花的繁稠。然而，这些都只是表层上的美，通过跟作者曾经有过的一株紫藤萝进行比较，作者感受了生命是无止境的。而这都需要教师指导学生在鉴赏当中体会到这种艺术美。
四、在教学中借助音乐和美术，增强学生的审美能力
通常来讲，音乐与美术能够使人很好地体会到美。音乐的旋律能够给人以美的愉悦感，可以说，音乐是美的精灵。而美术是一种美的艺术，是美的升华和凝练。教师在语文教学中，可以借助音乐与美术对学生进一步实施美育，教师可以结合初中语文教学的实际情况实施给图配文、为诗画图、配乐朗读等，使音乐美、美术美和文章美能够结合起来。比如，教师在为学生讲解《春》这篇课文的时候，可以借助多媒体在播放配乐朗读的过程中展现相关的画面，为学生营造一种审美的意境，以激发学生去体会与追求美。通过这种方式，不但能够让学生感受到文章的语言美、结构美、诗情画意美，而且能够让学生体会到春草的蓬勃之美（在春草图当中）、春风的亲切之美（在春风图当中）、春雨的明净之美（在春雨图当中），以及春天为孩子带来的美（在迎春图当中）。这样，就可以有效地把图画样式、音乐旋律和文章统一起来，教师再进行更加深入地指导和讲解，就能够使学生真正地感受到春天的美。
综上所述，在初中语文教学的过程中对学生实施美育，不但能够陶冶学生的情操，提高学生的修养，而且能够有效地开发学生的智力，有利于提高学生的整体素质。作为一名初中语文教师，一定要应用一切形式和方法对学生实施美育，使语文教学和美育真正地统一起来。
参考文献：
[1]姚敬义.谈中学语文教学中美育的实施[J].21世纪中学生作文：初中教师适用，2009（12）.
[2]裴旭东.在语文教学中如何引导学生品味文学作品中的语言美[J].南昌教育学院学报，2010（02）.
一、引导学生感受作品中的自然美
语文教材中的作品都是由文字创作的，这就决定了它的表现形式的特殊性，不像视觉艺术有形象在眼前、听觉艺术有声音在耳边那样直观，而是间接地表现形象。也就是说，作者创作形象于字里行间，把握它需要阅读者用自己的审美经验转换来实现。作为一名中学语文教师，教学中就应该把握语文的这一特殊规律，在学生和作品中架起一道桥梁，引导他们根据作品的内容、表现的方法走进作者创造的世界，感受作品的形象美。如学习朱自清的《绿》，要让学生领略到作者笔下表现的梅雨潭的绿的艺术美，就必须紧紧抓住铺垫和对比描写这一特点，通过对描写性语句的赏析，即捕捉语言表达出来的信息，去感受美不胜收的直觉形象，从而产生美感。 课文中有这样一段描写：
“我曾见过北京什刹海拂地的绿扬，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的‘绿壁’，丛叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。……”
这段描写运用铺垫、对比的方法，用全国各地名胜的绿色来衬写梅雨潭的绿色是兼各家之长而去其短，唯有它不淡不浓、不明不暗、恰到好处。教学中要引导学生体会这些描写，让学生真切感受自然的形象美。
二、指导学生欣赏作品中的形象美
欣赏美是在感受美的基础上进行的，因此，在语文课教学上，教师尤其要善于诱发学生的审美情感，使学生的情感与作品中的情感产生这样或那样的共鸣，完善欣赏美的活动，否则是无法实现美育的。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”笔者在教完《廉颇蔺相如列传》后做过一次训练，要学生根据自己感受最深的一点写篇读后感。学生的感受不尽相同，有的对蔺相如的智勇双全大为赞赏，有的对廉颇的负荆请罪备加推崇，有的对缪贤的荐才之举情有独钟，有的对秦王的外强中干不无微词……这就充分说明了欣赏作品中的人物形象美是仁者见仁的活动。
三、激发学生创造生活美
从语文教学的角度说，学生创造生活美主要体现在写作上。学生同在一片蓝天下生活，有的觉得生活绚丽多姿、丰富多彩，写作起来文思泉涌，或扬清，或激浊，挥洒自如；有的觉得生活平淡无奇、索然寡味，有的甚至感到生活时时是黑暗、处处是丑恶，要他们作起文来，艰难、那痛苦就不言而喻了。我认为写作的优劣主要取决于学生心中有无对生活美的发现、是否有表现美的欲望。很难想象，一个连自己都没发现美在哪里的人，能在他的作品里描写出生活的美来；同样，一个对生活无动于衷的人，也断不能在作品里抒写出让读者激动不已的情感来。因此，要想让学生在作文的天地里淋漓尽致地创造生活美，关键要学生有创作的源头活水，要做生活的主人，不做生活的旁观者，即善于用美的眼光去审视生活、领悟生活。它要求首先能识别哪是真善美、哪是假丑恶，然后按美好的愿望去褒扬前者、鞭挞后者。由于中学生正处于好奇、善思索的阶段，对生活开始有了自己的独到见解，但因为受到自身阅历、学识水平、思维方法等诸多因素的限制，得出的结论有时往往有偏激或偏颇之处。从某种意义上说，教师此时如能用科学方法加以引导，无疑像在学生跋涉生活的途中竖起一座座路标。其具体方法可以是先介绍用理论分析问题的立场和方法，然后用灵活多变的形式实践和运用，如口头作文法、命题讨论法、一题多做法。要让学生体验“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的生活哲理，懂得生活是复杂的，原本就是真善美、假丑恶的交织与较量。一个热爱生活的人，就应该崇尚真善美，鄙视假丑恶，并把它形诸笔端。这样的话，我们的学生不就成为了生活美的创造者吗？
综上所述，要想让学生学会在美的世界里生活，让世界之美创造出人本身之美，就要不断完善语文教学中的“美育”，让学生通过感受美、欣赏美，逐步形成健康的审美心理、高尚的审美观念，从而使庸俗自私低级趣味退避三舍。在此基础上，再创造美，学生就成了美的播种者、美的耕耘者。美无处不在，把美育融入语文教学中、融进生活中，能提高学生们感受美、鉴赏美、创造美的能力，让孩子们树立“求真”、“崇善”、“爱美”的信念，成为一代有灵魂、有理想、有情趣的新人，这是我们为之不懈努力的目标。
参考文献
[1][苏]苏霍姆林斯基 著《给教师的建议》。
[2]《语文》（人教版七年级上学期）。
一、初中语文教学与社会美的教育
初中生正处于人生观、审美观形成的时期，因此，对他们进行社会美的教育，帮助他们树立正确的人生观、审美观，显得十分重要。
初中语文教材中社会美的素材非常丰富，我们所提倡的“五讲四美”中的“四美”都可以从中找到例证，在初中语文教学中完全可以加强“四美”教育。“四美”的核心是心灵美，而社会美的核心也是心灵美。心灵美是相对于人的外在美（仪表美）而言的，现在的初中生普遍比较注重仪表美。人固然应该讲究仪表美，但更重要的还是内在美即心灵美。心灵美是语言美、行为美、环境美的基础，它借助于语言美、行为美、环境美表现出来。反过来，通过语言美、行为美、环境美的教育，又有助于陶冶美好的心灵。
初中语文教材具有语言美的特色。语言美包括形式和内容两个方面。从形式美来说，语音、语调、语法、句法正确，速度适中，就是美的，否则就是不美的；从内容来说，初中语文教材中的很多内容就是语言美的体现，比如说郭沫若的《天上的街市》中的第一段：
远远的/街灯/明了，
好像是/闪着/无数的明星。
天上的/明星/现了，
好像是/点着/无数的街灯。
鉴于以上所述，可以说初中语文教材蕴含着丰富的行为美素材，教师可以通过这些材料的教学，以及布置适当的活动，对学生进行行为美的教育。
二、初中语文教学与自然美的教育
自然美是相对于社会美而言的。自然美包括两种：一种是未经人类加工改造过的，如湖南的张家界、安徽的黄山、江西的庐山、四川的九寨沟；一种是经过人类加工改造过的，如山川绿化、江河治理、园林景观。“五讲四美”中的“环境美”主要是指自然环境美，尤其是经过人工改造过的自然环境美。
初中语文教材中亦不乏自然环境美的材料。如初中语文第三册的《国宝——大熊猫》，内容是通过对大熊猫这一国宝的说明，提出了对于动物的保护这一主题。在教学中，就可以渗透这一主题，从而潜移默化地教育学生要保护自然环境，同时按照美的规律来改造环境，美化环境。再如初中语文第六册中的《写在第11亿位国民出生前夕》一文，这篇短论宣传控制人口、计划生育的意义；另外通过本文的教学，不但有利于全社会增强控制人口增长的意识，而且也有利于增强环保意识。
三、初中语文教学与艺术美的教育
初中语文教材中不乏可以用来进行艺术教育的资源。教师在教学和课外活动中可以开展以下活动。
1、自制语文教学挂图。可能有人会认为教学挂图仅限于英语等学科，其实初中语文教材中有很多具像化的事物和场景，其中一些已在教材中的插图的方式反映出来。教师可以鼓励学生将这些插图放大、加工成彩色挂图，也可以不拘于教材中的插图，充分发挥自己的想象，以图画的方式将课文内容描绘出来。
2、根据课文内容排演短剧。初中语文教材中几乎每册中都有由多个角色可组成的文章，教师完全可以引导学生自己改编成短剧，自己演出，比如说《选场》、《选场》等。
此外，还可以鼓励学生复述课文，将课文内容加工、改编成故事，讲述出来。为了调动学生的积极性，上述活动都可以在学生中开展竞赛活动。
四、美育与初中语文教学“相长”
关键词：初中语文；传统文化；现状；原因；措施
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）06-0025-01
少年强则中国强，语文教学中的传统文化渗透要先从青少年学生抓起，以提高青少年学生的思想政治素质，增强青少年学生的文化修养，为国家培养更多的合格人才。
一、语文教学中的传统文化现状及其原因
在语文教学中，传统文化学的来说是以应试为目的，从而使传统文化的学习成了学生和教师的负担。第一，初中语文中传统文化主要通过古诗词和文言文的方式体现。无论是古诗词还是文言文，都是古人以他们的思维来写的，以他们的书面语来写的，与白话文和当前人们的思维存在很大的差别，因此无论教师的教还是学生的学，都不是件容易的事。而在这个过程中，教师和学生又以应试为目的，不能体悟诗文中的意趣，使得古诗词和古文的学习更乏味。第二，初中语文教学中的传统文化呈零碎状态。初中语文中体现出来的传统文化主要是诗文，像茶文化、京剧、中医等很少涉及。诗文方面对中华传统文化的体现也是零碎的，不成系统。初中对古诗文的学习一般只了解它们的表层意思，背诵一些重点词句以应付考试，对于诗词文章的精妙之处则无心体会。第三，在初中语文教学中对于传统文化只重视教和学。一方面，这是由于现在的生活节奏比较快所致；另一方面，这是由于在教育领域个别学校仍存在急功近利的功利主义。“十年树木，百年树人”，国家的教育是一个长期的系统工程。“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”，个人文化修养的提高也是一个漫长的过程。无论从国家的长远发展而言，还是从个人的修养方面而言，都需要通过深厚的文化熏陶才能渐臻佳境，一些国学大家像王国维、陈寅恪、吕思勉、钱钟书等等无不是如此，一些优秀的科学家如钱学森、李四光、陈景润等等也无不如此。
二、语文教学中传统文化渗透的措施
1. 提高语文教师的传统文化素养
从教师这个行业的特点来说，要求教师必须“学高为师，身正为范”。从教师个人来说，古人在《大学》开章明义的“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善”中已经指出，即只有自己弘扬光明的品德，才能使得其他人弃旧向新，然后使得整个社会达到和谐完美的境地。因此，在初中语文教学中渗透传统文化，首要的任务是要提高初中语文教师的传统文化素养。
2. 以课本为依托点，以节日为契机，渗透传统文化
在语文教学中，教师要以课本中的传统文化为依托点，整合有关资源，在内容上进行扩充，进行传统文化的教育。比如，在教学马致远的《天净沙・秋思》时，教师可以利用多媒体播放一段京剧视频，让学生通过观看视频来了解生旦净末丑，通过老师的讲解来了解脸谱与人物性格的关系，以及“出将入相”等传统文化内涵，从而使学生的传统文化知识从元散曲这个点扩展到戏曲这个面。在初中语文教学中渗透传统文化，还要抓住传统节日这个契机，通过在传统的节日朗诵相关的诗词来熏陶学生的情操。比如，清明节可以让学生朗诵王禹俏的《清明》，元宵节可以朗诵辛弃疾的《青玉案・元夕》，中秋节可以朗读苏轼的《水调歌头・丙辰中秋》等。这样，一方面能加深学生对诗词情感的体悟，另一方面也加强了学生对传统节日的认同归属感。
3. 制定系统的渗透方案，长期坚持，久久为功
在语文教学中渗透传统文化，不是一朝一夕就能见功效的事情，必须长期坚持、久久为功。因此有必要根据语文教材涉及的传统文化，制定一套系统的渗透方案，在日常的语文教学中加以贯彻落实。比如，可以把传统文化分成若干部分，哪一学年了解哪些内容，哪一周学习那一部分在方案上写清楚，然后每周分出一定的课时来进行学习。
4. 剔除功利色彩，以陶冶情操和美育为目的
语文教学中渗透传统文化，要剔除功利色彩，以陶冶情操和促进美育发展为目的。2016年9月18日国家颁布的《学生核心素养》中提出的“一个中心三个方面六个要素”核心要素体系中，在文化基础方面就有涵养文化底蕴的要求。剔除功利色彩的对传统文化的学习，正好体现了《学生核心素养》在文化基础方面的涵养文化底蕴的要求。
三、结束语
总之，语文教学中的传统文化渗透要重视提高语文教师的传统文化素养；以课本为依托点，以节日为契机，渗透魍澄幕；制定系统的渗透方案，长期坚持，久久为功；剔除功利色彩，以陶冶情操和美育为目的。同时，在语文教学中，教师要重视对传统文化进行渗透，增强青少年学生的文化修养，从而为国家培养合格的人才。
参考文献：
[1]段泽运.浅析初中语文教学中传统文化的渗透[J].中学语文，2016（03）.
[2]殷勇.传统文化在初中语文教学中的渗透[J].作文教学研究，2016（01）.
关键词：初中语文；现代教学媒体；素质教育
【中国分类法】：G633.3
现代科技的不断进步, 推动了社会的全面发展, 带来了社会的重大变革。在教学上, 现代教学媒体的介入, 冲击着传统教学思想和教学模式, 带来了教学思想和教学手段的革新, 促进了现代教学的发展。现代教学媒体运用于初中语文教学, 不仅能使学生饶有兴趣地进入情景从事学习, 促使他们的注意力和兴趣集中在课堂教学的主要内容上, 而且对达到课堂教学目标能起到事半功倍的效果。实践证明, 初中语文教学中现代教学媒体的灵活运用不仅是必要的, 而且还是富有成效的。
一、初中语文教学中现代教学媒体运用的必要性
现代教学媒体相对于传统的教学媒体无疑是一种更为先进的教学手段, 代表着一种更高的生产力, 现代教学媒体的运用, 推广是历史的必然。
1. 社会发展的需要。社会的发展离不开教育这一强有力的推动力。当今社会, 国与国之间的竞争, 关键在于科技的竞争, 而基础在于教育。推动教育发展的因素是多方面的, 现代教学媒体的推广和使用是其中一个重要的因素, 能有效地促进教育的发展。现代教学媒体的出现是社会发展到一定阶段的必然产物, 同时对社会发展也起着巨大的推动作用。
2. 学生减负的需要。中小学生学习负担过重是目前一种普通的社会现象, 造成学生学习负担过重的原因是多方面的, 而落后的教学手段是造成学生学习负担的一个重要因素。现代教学媒体运用于初中语文教学, 可以使教学方式多样化, 教学内容形象化, 这种形式便于学生能够理解, 掌握知识, 从而避免课后作业过多, 学习任务过重等问题, 达到减负的目的。
3. 素质教育的需要。由应试教育向素质教育过度是教育发展的趋势, 也是教育发展的必然。对于初中语文教学而言, 素质教育就是要摆脱以往语文教学中的那种死记硬背的现状, 讲究灵活运用。众所周知, 现在语文考试的内容, 纯课本上的东西很少, 主要是课外同等难度的文章。再说, 学以致用, 学习语文的目的是为了方便学习和工作。只知模仿, 而无创新, 又有什么用呢? 这就要求大家在平时教学时, 一方面注重基础知识的教学, 另一方面更要注重学习方法的教学, 培养学生综合分析问题和解决问题的能力。现代教学媒体运用于初中语文教学, 在培养学生的综合分析问题能力, 促进学生全面发展方面能起到促进作用, 适应了素质教育发展的需要。
二、初中语文教学中现代教学媒体运用的实用性
1. 能激发学习兴趣, 增强学习动力。众所周知, 兴趣是最好的老师。提高语文的教学质量首要的就是培养学生学习语文的兴趣, 只有激发了兴趣, 才能调动学生的积极性, 培养和发展学生的鉴赏力和想象力。初中语文教学中现代教学媒体的灵活运用能有效地激发学生语文的兴趣, 增强学习语文的动力。现代教学媒体具有强烈的视听效果, 其鲜活的画面、逼真的声音、连续的节奏, 能对学生产生全方位的影响, 最大限度的感染学生, 与传统教学媒体相比, 更具优越性, 初中语文课本中精选的范文有好多已拍摄成电影、电视片段。
2. 能突破重点, 化解难点。教学中的重点, 难点问题, 可以看作衡量一节课上得是否成功的重要标志, 也是衡量一个教师在备课、上课中能否完成教学目标的重要依据。运用现代教学媒体可以在重点和难点处很好的展开、深入或者延伸拓展, 顺利的实现目标。
3. 能培养学生感受美、鉴赏美的能力。一个人的知识越丰富,艺术修养也就越高, 对美的感受和理解也就越深刻。这就是说美育是以智育为基础的, 反过来又能促进智育的发展。初中语文教学中现代教学媒体的灵活运用, 一方面可以提高学生智育水平, 另一方面也可以培养学生感受美、鉴赏美的能力, 提高学生的美育水平。
4. 能有效的提高学生的写作能力。写作是初中语文教学的一个重要组成部分, 同时也是学生比较头疼的一件事情。学生之所以不愿意写作文, 一方面是他们对写作不感兴趣, 另一方面是他们胸中无物可写。现代教学媒体运用于初中作文教学, 可以极大地改变这种现状。首先, 现代教学媒体运用于初中作文教学可激发写作的写作兴趣。现代教学媒体给学生提供了活动的、形象的、直观的和绚丽多彩的画面, 吸引了学生的注意力, 使他们不由自主地去观察,从而培养了学习写作的兴趣, 有了兴趣这位最好的老师, 作文教学就好开展多了。其次, 巧妙地运用现代教学媒体可以培养学生的观察力, 发展学生的想象力和创造力, 这样的作文写出来才有真情实感, 才有血有肉, 才能感染人。因此, 提高学生的写作能力, 必先培养学生的观察力、想象力和创造力, 培养他们从现实生活中吸取素材的能力。现代教学媒体可以把周围的人和事真实的记录下来, 通过慢放、重放、定格等技术, 使学生能够仔细的观察。在观察中分清主次, 把握重点, 从而培养良好的观察习惯。进而发展自己的想象力和创造力, 最终能够写好作文。如七年级语文的教学就是写简单的记叙文, 因此, 教师可以运用多媒体展示不同的人物和景色, 让学生细心的观察, 同时配以教师的讲解, 学生根据所观察到的和听到的进行写作。这样既培养了学生的写作兴趣, 又使得学生有话可写, 能有效的提高学生的写作能力。
综上所述, 初中语文中现代教学媒体的运用是社会发展的需要,其运用于初中语文教学, 极大地促进了语文教学的发展。现代教学媒体运用于语文教学还只是刚刚开始, 尚有许多地方有待研究、发掘。愿我们每一位初中语文教学工作者都致力于这方面的研究, 使语文教学的水平更上一层楼。
参考文献：
关键词：网络时代；多媒体技术；辅助；初中语文教学
G633.3
前言：多媒体的优势是实现了诸多技术的集合，如图像、动画以及声音生，其特点是能够进行更加直观、灵活的演示，信息量十分巨大。多媒体技术与语文教学课堂的结合，能够实现对语文教学结构的优化，教学目标的落实更加具有灵活性，切实激发了学生学习的积极性与热情，课堂教学气氛更加活跃，教学的难点和重点得到明确，语文减小效果十分突出。
一、对多媒体技术进行灵活的使用，在根本上提升初中语文教学的有效性
将语文教学与多媒体进行有效的结合，能够实现对语文课堂教学活力的激发，教学有效性被增强，语文教学质量被增强。
（一）强化学生的感性任何，增强理解能力
借助多媒体技术，使得语文教材的内容被全面、有效的整合和处理，使得较为抽象的语言文字实现了与客观事实的有机联系，时空限制被突破，尤其是对很难进行直接感受的内容，感性表象更加突出，彰显形象性与生动性，在根本上实现了学生感知能力的增强。
（二）借助多媒体技术，实现了学习人文素养的提升
借助多媒体自身的灵活性，审美教育被融入其中，学生的人文素养的培育被高度重视。语文学科的人文性比较突出，尤其是美育因素较为丰富，借助多媒体技术手段，美育教育被深化，将人文主义素养教育有效应用在教学中，使得学生思想观念更加端正，运用更加科学的思维模式，审美情趣更加健康，人生态度彰显积极性。
（三）实现了对教学资源的灵活整合，语文教学内容被拓展和深化
在新课改中，课堂教学的开放式被倡导，有助于实现对语文教学目标和内容的拓展，使得语文课堂教学具备进行创新的可能。
二、对教学环节和流程进行优化，强化教学质量的增强
（一）营造良好的教学情境，激发学生对知识的渴望和追求
借助多媒体技术，能够营造更加良好的教学气氛，教学情境具备共鸣的特点，整个教学气氛更加具有和谐性，促使学生能够形成更加强烈的内容感受，学生学习的热情被激发，整合语文知识的背景，达到对文章的深刻理解和掌握。
（二）教学难点和重点被突破，实现对课文的深入理解
在多媒体教学的辅助下，教学情境更加符合学生的认识规律，尤其是有效降低了学生对知识难点和重点的理解，达到对知识的理解和深化。
三、应用多媒体教学的过程中，学生的主体地位不容忽视
对于多媒体教学而言，是重要的现代教学工具，其在教学过程中的作用不容忽视，能够发挥有效的作用，但是，其主要的功能也是教学的一种手段，不是教学的灵丹妙药，一旦过于依赖多媒体教学，会使得学生感觉教师是在演戏一样，忽视教学目标和内容。另外，过度使用多媒体，尤其是一些视频、声音的融入，很难实现对学生大脑语言的锻炼，引发学生思维水平的境地，使得学生不愿意去思考问题，想象力被扼杀，与新课改的要求相违背，忽视学生在教学中的主体地位，自主性学习的态度被影响。另外，对多媒体过度的依赖使得思考和探索的意识被削弱，很难促进新课改教学目标的实现。另外，多媒体辅助教学需要发锦上添花的作用，切忌出现虎蛇添足的现象，需要与语文教学的规模和特点进行融合，进行合理的设计，在根本上实现教学质量的提升。只有争取认识多媒体辅助教学的作用，才能将其更加合理地应用在教学之中，发挥其在教学中的价值，更好地服务于传统的语文教学模式。同时，要争取处理其与传统教学模式的关系。
四、如何发挥多媒体技术在初中语文教学中的应用
（一）增加视频课件的比重
为了提升多媒体教学模式的应用水平，更好地发挥对语文教学水平的提升，要对多媒体教学方式进行更加灵活和全面的应用，使得其在课程教学中的比重得到合理的增加，全面M行课文内容的诠释。
（二）借助音频效果，实现对课程气氛的营造
对于音频而言，能够实现对人体感官的良好刺激，实现对事物的有效认识，因此，与抽象事物相比，感官刺激能够给人留下更加深刻的印象，对音频的合理应用能够实现对学生的感官刺激，加深其对文章的理解和印象。
（三）对学生进行积极鼓励，实现对多媒体图像的描绘
在初中语文教学中，良好互动必不可少，能够保证预期教学目标的实现，因此，在完成课文描述之后，教师需要组织学生利用图片进行课文内容的叙述。在图片的作用下，极大提高了学生动手能力和思考的能力，学生学习的兴趣被增强。
结束语：综上，对于多媒体教学在初中语文教学中的应用，需要凸显其自身的优势，实现对教学情境的优化，激发学生的求知欲，实现对课堂教学内容的拓展，提升教学效率。同时，在实际的运用中，需要重视课前的准备工作，目的是提供应用过程中的效率。教师要对多媒体教学模式的辅助作用进行改善，实现对学生思维的拓展，优化教学过程，增强学习的自主性，使得语文教学在多媒体的辅助下彰显特色。
参考文献：
[1]林玲. 浅谈多媒体辅助初中语文教学的利与弊[A]. 《教育科学》组委会.2016年5月全国教育科学学术交流会论文集[C].《教育科学》组委会：，2016：1.
[2]刘洋. 多媒体技术辅助初中语文教学的方法及作用[J]. 中国校外教育，2014，23：59.
关键词： 初中语文 美育 审美意识 审美体验 审美能力
初中语文教学作为一门语言艺术的教学，与美育的关系十分密切。那么，在当前的中学语文教学中如何实施审美教育呢?
1.挖掘文本――激发审美意识
审美意识是一种社会意识，是人在生理心理素质基础上，经过后天的审美教育并在审美实践中形成和发展起来的，是审美教育和审美实践的产物。人们要进行审美活动，必须具备审美意识。美育的必要性、重要性就在于审美意识的形成和发展对于人认识与改造世界、对于人的全面发展所具有的重大意义。纵观现行教材，确系“文质兼美”，形神俱佳。选编入教材中的都是古今中外的名家名篇，这些作品内容丰富，熔自然美、社会美等于一炉。因此，挖掘教材美的意蕴，能有效激发学生的审美意识。
1.1挖掘自然美
初中语文课本中许多课文都蕴藏着丰富的自然美。如《沁园春・雪》里的北国雪景；《荔枝蜜》中碧海似的荔枝树，满野嗡嗡嘤嘤、忙着采蜜的蜜蜂；《社戏》中清幽寂静之夜出现的朦胧的月色，绰约多姿、清香四溢的稻麦；《钱塘湖春行》、《西江月》、《大自然的语言》、《春》引领我们走向美妙的世界，感受四季的交替，顿悟生命真谛；《三峡》、《小石潭记》、《岳阳楼记》、《归园田居》展现山水田园的灵气与大自然的鬼斧神工……实践证明，充分挖掘文中或清朗或奇伟或妖艳或雅致的自然之美，能有效激发学生的审美意识。
1.2挖掘社会美
初中语文的许多课文中也蕴藏着丰富的社会美。如《回忆我的母亲》一文是一曲弘扬中华“女性”美德的颂歌，全文通过描写母亲煮饭、种田、喂猪、养蚕、纺纱、挑水、和气待人、周济穷人等日常小事，体现了母亲作为“中国千百万劳苦人民中的一员”的勤劳俭朴的品质、宽厚仁慈的美德、坚强不屈的性格特征；《中国石拱桥》、《故宫》、《苏州园林》、《人民大会堂》等一系列说明文，从事物的构造、用材等方面向人们展现了雄伟壮观的建筑之美；诗歌《敕勒歌》、《春夜喜雨》、《诗经・五风》等充分表现了音韵之美；《记一辆纺车》《荔枝蜜》等是劳动美的赞歌；《驿路梨花》是社会风尚美的颂歌。语文教师要注意引导学生发掘、感受这些美，从而有助于增强学生的学习兴趣，感受美的熏陶，激发学生热爱美、创造美。
1.3挖掘艺术美
从艺术表现来看，诗歌、散文往往表现出一种音韵的和谐美，结构的精巧美，意境的典雅美等；记叙文、小说在形式上往往表现出语言的流畅美；说明文、议论文往往表现的是一种科学美、思辨美和逻辑上的严谨之美。
2.披文入情――注重审美体验
刘勰在《文心雕龙・知音》说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”意思就是说作者因情动而创作出作品，作品体现作者的情；而读者欣赏作品就要入情，通过文辞去了解作者的情意美感。除了具有形象性以外，还有感染性的特点。语文教学中引导学生“披文入情”就是指在赏读过程中，要注意让学生在“情”的熏陶、冲击、融会之中，身临其境，“沿波讨源”，领会文章的意境，触摸到作者的心灵。
2.1加强朗读
古语说：“书读百遍，其义自见。”“三分文章七分读。”朗读，能让学生初步感知文章大意；朗读，能让学生基本明了内容含义；朗读，能使学生进一步了解作者的用意和思路；朗读，能让学生深刻感受那种美的意境，欣赏脑海中自觉幻化出的美丽画面。实践证明：朗读课文是激趣的关键。通过朗读，课文中的美学意蕴得到了初步的揭示，美学价值得到了相应的开掘。因此，对于一些优美的诗歌、散文，动人的小说、戏剧，最适宜运用朗读，让学生来感受美。例：教学朱自清《春》时，教师宜用较为舒缓、轻柔、欣喜的语调语气进行朗读，使学生从坚韧的春草、温柔的春风、润物细无声的春雨和璀璨的百花等这些鲜明的形象中感受并领略散文内容的意境美、语言的形式美，从而更加深刻地感受春天的美景；教学《回忆我的母亲》一文，教师宜用平和温情的语气进行朗读，使学生从平实的叙述、诚恳的报答、深情的思念之中感受到平凡而伟大的母亲的美好形象；范读老舍《济南的冬天》，应用温情的语气；范读曹操的《观沧海》，应用豪迈的语气等。
2.2创境想象
美的体验本质是一种对象化的自我享受。语文教学中的审美教育就必须诱导激发学生对审美客体的喜悦感、质疑感、惊异感等，调动学生的审美潜力，使学生产生审美激情，进行深刻的审美体验。实践证明，教学中创设一定的情境可在轻松愉悦的状态下激发学生的审美体验。
因此，在平时的语文教学中，可采用多媒体手段，把一些与学生相关的音乐、图片再现出来，创设美妙的情境。例：教学《荷花》一课时，通过优美的画面展示，轻柔的音乐，再加上生动的配乐朗诵，把学生带入到课文所描写的意境中。学生边听边想，仿佛自己已“飞”到美丽的田野，来到荷花池，眼前出现一池婷婷玉立的荷花，它们千姿百态，清香怡人。随着语言文字描绘的深入，学生仿佛身临其境地体验到荷叶油滑、花瓣细腻的触感，也把自己想象成了一朵洁白的荷花。通过情境的创设，唤起了学生的情感体验，使认知活动和情感活动相伴相随，促进了智力因素和非智力因素的和谐发展。
3.训练表达――培养审美能力
关键词：非语言艺术；初中语文教学；应用
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0162-01
语言是人与人进行交际的重要工具，也是一种有音有意的符号系统。语言在初中语文教学中具有重要地位，无论是教学环节中的导入、巩固旧知识、讲练新内容，还是教学环节中的小结、布置作业，都离不开语言表达。由此可见，语言艺术对初中教学效率的提升影响深远。每一种语言、每一次表达都会伴随着非语言符号、因素的出现，这种非语言符号虽然不能单独发挥作用，但其在辅助语言表达的过程中往往扮演着至关重要的角色。另外，有研究表明，信息的传递主要靠人的视觉和听觉完成，其中80%的信息通过视觉系统进入人的大脑，而余下的20%则由人的听觉系统输送到人的大脑。《无声的语言》一书中也指出，一条有效信息的传播=55%的肢体语言+38%的副语言+7%的说话内容。在初中语文教学的课堂中，非语言艺术的充分运用可使语言表达更为深刻、丰富，能达到无声胜有声的效果。
1.肢体语言在初中语文教学中的应用
1.1 表情艺术。一个人的喜、怒、哀、乐都可从其脸部表情反映出来。正如罗曼罗兰所言："面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。"例如，在语文课堂中，教师对已回答问题的学生可采用微笑的艺术手段，对学生进行鼓励。经常性地微笑可营造良好的课堂氛围，使学生的学习更为轻松愉快，对学生热爱语文、深入语文学习具有较好的效果。另外，教师还要充分运用眼神的作用，将眼神的变化与朗读、提问、学生学习的积极性联系起来，从而为教师教学效果的提高奠定基础。一个表情丰富的教师往往在朗读、提问的过程中比没有任何表情的教师的教学更为有效、有趣。爱默生说："人的眼睛和舌头说的话一样多，不用字典，却能从眼睛的语言中了解一切。"初中语文教材中选取的课文都是有血有肉的作品，每篇课文中的人物都能在生活中找到原型，所以，在教育教学过程中，教师要善于通过眼神的变化体现人物心理的变化，从而使学生能更为直观地掌握知识点，且从中学会交流沟通中的艺术。
1.2 手势艺术。人类在出现语言文字之前都只是通过动作的变换来传递信息，而最常见的动作则往往是手势。双手伸开、举手等动作都会或多或少地出现在初中语文课堂中。另外，随着学生抽象思维能力的不断发展，初中语文教材的抽象程度也逐渐增加，但初中生的抽象思维还需要大量直观形象的事物作为辅助，否则初中生的抽象思维能力的发展将受到抑制。由此看来，手势艺术的充分运用可有效降低初中语文课程教学的难度，使学生更直观地理解教学内容。但在使用手势语言的过程中，教师要遵循"积极为先、配合使用"的原则，即所使用的手势要尽量积极，且能配合身体其他肢体的动作（例如身体前倾）而出现。
2.声调、重音、停顿等符号在初中语文教学中的应用
一是积极利用声调艺术，使学生的语言呈现抑扬顿挫之势。例如，学生在朗读文学作品时，可在重要处通过延长声调或缩短声调来加强效果。以《过零丁洋》为例，学生在朗读的过程中如未能正确处理文天祥的悲、怒，则很难正确使用声调，同样的道理，如声调变化不明显，作者的心理变化、苦恼、壮志未酬则未能尽情显露，由此看来，声调艺术与作品的深层意蕴有着某种必然的关联。二是合理利用重音，轻、重、缓、急一览无遗。在日常的教育教学过程中，教师声音的高低往往体现在重音上，声音的大小往往与教学效果没有必然的联系，有时甚至会出现"声音越大、教学效果越差"的现象，所以，如何正确利用重音提高教学效果、如何在学习过程中让学生掌握重音的技巧就显得十分重要了。一方面，教师可在重点处将声音适当调低，吸引学生的注意力，进而调动学生学习的积极性与主动性。另一方面，学生在口头交际、表达中也要有意识地对所说的话语进行加工，从而提高信息传播的效率。三是积极利用停顿的艺术，提升学生的想象能力。以书画为代表的中国艺术历来讲究留白，其真正用意就在于给予读者足够多的想象空间，真正实现"一千个读者、一千种想法"的目的。初中语文所选用的内容大部分是中国文人的艺术作品，恰当的停顿可有效提升学生的想象能力，也对学生深入理解中国文化艺术具有重要意义。
3.空间语言、服饰等符号在初中语文教学中的应用
教室的座次安排、教师与学生的空间距离都是一种典型的空间语言，这种语言无形中加速或降低了教学进度，对学生的学习具有十分重要的影响。后进生、成绩较好的学生相互参杂是目前我国座次安排的普遍规律，这种规律对提升教学质量、规范学生言行、以先进带后进、改善师生关系具有重要的引导作用。另外，教师的服饰也可能对初中语文有一定的影响，即淡雅、稳重的服饰色彩及款式往往是现阶段中小学教师的首选，这种类型的服饰可将学生的注意力引向课堂而非教师本身。
随着社会的不断发展，人与人之间的交流与沟通逐渐趋于语言化、文字化。而这种趋势对信息的传递与交换极为不利，甚至可能造成信息传递与接收严重不对等的现象。所以，初中语文教师要担负起语言教学的重任，在语言教学的过程中融入大量的非语言符号，从而提升初中学生的沟通交流能力。
参考文献：
[1] 王乐.浅谈教师的非语言艺术在小学语文教学中的应用[J].新课程导学.2013（8）：33.
摘要:《初中语文教学大纲》中明确规定:“应提高学生的文化品位和审美情趣,发展健康个性,逐步形成健全人格。初中语文课堂从何挖掘“美育”素材,实施教育呢?本文从三个方面作了较深入的探讨。
关键词:初中;语文;艺术
中图分类号: G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)01-0037-01
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为:“教育,如果没有美,没有艺术,那是不可思议的。”因此初中教学中一提起“美育”,人们总是习惯地认为“美育”是与艺术相提并论的,是美术课、音乐课的任务。其实,《初中语文教学大纲》中明确规定:“应提高学生的文化品位和审美情趣,发展健康个性,逐步形成健全人格。”如此看来,“美育”不应该只是“旧时王谢堂前燕”,只是美术课、音乐课的专利,它应该走进“寻常”语文课。初中语文课堂从何挖掘“美育”素材,实施教育呢?
一、情境再现,与美面对面
在科学技术日益发达的今天,“足不出户,尽知天下事”已经成为现实。教师在实际教学中可以利用多媒体播放影像、图片、资料,让学生直观地感知美。黄山的巍峨秀丽,桂林山水的清奇峭拔,故宫博物苑的壮观辉煌,苏州园林的典雅深邃,长城的连绵雄伟,黄河的磅礴恢弘……都能升腾起学生心中的热爱大自然、热爱祖国壮丽山河之情。教学中也可以利用音乐,引领同学们进入意境,如教学朱自清的《春》时,播放欢快明快的曲子,使学生仿佛置身于和风吹送,煦日高照的春天;教学《捕蛇者说》时,播放阿炳的《二泉映月》,带领学生进入感伤的情境,从而感知捕蛇人的哀伤,体会他们的悲惨;讲授课文《“诺曼底”号遇难记》时,播放《泰坦尼克号》的电影原声带中关于海难的片断,使学生有一种身临其境的感觉……另外,现行的每册语文书中都配有一定量的彩图、插图,这些插图或写实,是课文情节的再现;或写意,是课文意境的联想和想象;或诙谐;或庄重。教师如果能合理利用,就能使课文讲述的语言文字更为直观、形象,就能唤起学生对美的向往和求知的渴望,为学习课文打下感情基础。诸如这些情境的设置,不仅可以让学生深入理解课文内容,同时受到美的熏陶和
感染。
二、走进教材,与美手拉手
初中语文教材中所选编的各种体裁的课文都是内容和形式完美的统一体,它们反映了美的形象、美的意境、美的情趣,蕴含着大量美的内容,语文课堂如果能挖掘其中美的因素,引导学生去领会、体验、感受,那么效果一定是相当不错的。古典诗词是经过时间检验了的美的典范。“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”,“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”,“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,在古诗词中我们不仅能见到美丽的四季风光,感知山河的壮丽,升腾起热爱之情,也能在诗词中见到仁人志士的的精辟见地,报国情怀。曹操“老骥伏枥,志在千里烈士暮年,壮心不已”的积极进取,杜甫“会当凌绝顶,一览众山小”的自信坚定,陆游“僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台”的热情执著,文天祥“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的刚毅洒脱,都能带给学生一股强大的心灵震撼力,使他们感悟人生的意义,明白人生的价值,促使他们从中汲取精神的人性的力量,这是任何说教都无法达到的。在语文教材诸多篇目中,作者塑造的典型人物都有一种感人的力量。这些正面人物的形象,都为读者留下了深刻的印象。《愚公移山》中愚公那种大智若愚、不畏困难的改天换地的美,《丰碑》中军需处长为了战友,不顾个人安危,将死的危险留给自己的感天动地的美,《父母的心》中父母多次换子,不忍送出任何一个孩子的那种发自心底的爱子之情的美,都是美育的绝佳素材。语文课堂中教师引领学生分析鉴赏,吟哦讽诵,一定能能收到使人感奋的效果。
三、感悟实践,与美心贴心
语文课堂上教师引领学生接触、欣赏美之后,还要调动学生展开丰富的想象,让他们去描绘、去创造,把获得的美感扩展成一幅更生动完美的画卷,使感受美、理解美上升为表现美、创造美。这种表现美、创造美的方式可以是辩论会、演讲赛,也可以是画画比赛,也可以是写作活动。如,学习朱自清的《春》后,可以在小组之间展开画画比赛,看谁画的春花图、春雨图、春风图、春草图、迎春图最有创意,谁对春的感悟最深。学习了《捕蛇者说》后,展开辩论赛,正反方就是否应该冒死捕蛇作激烈的论辩,从而让学生明白封建社会“苛政猛于虎”的事实,从而体会我们社会主义制度的优越性,培养爱国情感。写作活动,可以是对课文的扩写,缩写,改写,续写,仿写,也可以是读后感或排练课本剧。例如在学习冰心的《纸船》这首诗后,可以引导学生:“航行在太平洋上的冰心,凭借着纸船这个载体,深切的表达对母亲的思念;在校读书的你们,找一个载体,表达你们对在家或在外的父母深切的感情吧!”相信学生的创作激情会被一下子激活,佳作定会迭出,既锻炼写作能力,又增强对父母的感激之情,一举两得。初中语文课堂中美育教学的素材比比皆是,方法丰富多样,只要我们长期坚持,不断挖掘,强化学生的审美意识,激发他们热爱美、追求美的激情,切实提高他们表现美创造美的能力,那么语文课堂一定会变成学生更喜欢的课堂。
随着教育改革的不断深入，情感教育在初中语文教学中的作用越来越大，其不仅能激发学生的学习兴趣，增强课堂教学的有效性，而且还可以帮助学生树立起正确的人生观和价值观，有利于促进学生的全面发展。因此，如何将情感教育有效的实施在初中语文教学中已经成为相关教育工作者最想解决的问题。
【关键词】
情感教育 初中 语文教学 实施途径
情感教育即指在教学过程中，教师根据心理学和教育学的理论知识，根据既定的教学任务和教学目标，深挖教材内容中的情感因素，从而让学生与知识产生情感上的共鸣，以便于增强学生学习的积极性，提高学生的学习效率。因此，在进行语文教学的过程中，教师应该根据实际的教学内容和学生的实际发展情况合理地应用情感教学方法，从而激发学生的学习兴趣，保证教学质量。
1.情感教育在初中语文教学中的应用意义
情感教育是一种人性化的教学方式，在教学的过程中，情感教育能够在一定的程度上实现初中语文教学目标。在传统的教学中，教师过于注重学生的学习的成绩，一直沿用传统的教学方法，如：满堂灌以及教师讲，学生听，严重遏制了学生学习的积极性，学习效率逐渐降低，教学质量得不到保证。而情感教育刚好可以弥补传统教学方法的不足，打破了以教师为主体的教学僵局，增强学生学习的积极性，还能及时的掌握学生学习情况和心理情况，以增强课堂教学的有效性。
2.初中语文教学中实施情感教育的有效途径
2.1构建良好和谐的师生关系
师生关系是实施情感教育的前提条件，也是提升课堂教学效率最直接的途径。经过教育实践发现，如果学生喜欢这位教师会把积极的作用带入到学习中，如果一位学生不喜欢这位教师会把消极的作用带入到学习中。因此，为了更好的将情感教学方法有效地应用于初中语文教学中，教师应该学会在课堂上、学习上发现学生身上的优点，放下教师的威严，与学生平等说话，如发现学生学习有所进步时，教师应该适当的给予鼓励与赞赏，从而调动起学生学习的积极性，构建出良好和谐的师生关系。
2.2以情境再现深化对学生的情感教育
语文教材中的许多文章，由于难以在学生的脑海里产生直观的感知印象，使得情感教育缺失，并没有凸显出语文教材的独特性。而创设情境，可以达到以情入境，从而将情感教育落实于语文教学中。因此，在进行语文教学的过程中，教师应该根据实际的教学内容和学生的实际发展情况合理的应用于多媒体技术，以此来让学生身临其境地开展学习与感悟，这样既能增强语文教材的独特性，还能引领学生积极参与到教学活动来，使其与课程产生情感上的共鸣。譬如：在教学《秋天》的过程中，教师应该利用多媒体技术给学生播放出有关于秋天的图片和视频，给学生视觉与听觉上的情感体验，这样不仅能增强情感教育的深刻性，还能增强学生内心的感知体验，提高学生的学习效率。
2.3引导学生反复诵读课文，增强学生的思想情感
有感情的朗读是开展语文教学的关键手段，能够带领学生进入到教材所描绘的境界之中，使学生与作者产生情感上的共鸣，感悟作者的思想感情。所以，在教学中，教师应该在基于新课程理念的基础上设计出合适有效的教学环节，并深挖教材内容中的情感因素，积极地引导学生反复诵读课文，通过对语感和节奏的有效把握，从而营造出浓厚的氛围以强化学生的情感领悟效果，使学生学会感悟课文，揣摩作者所要表达的思想感情，进而帮助学生树立起正确的人生观和价值观。譬如：在教学《皇帝的新装》的过程中，教师应该引导学生一人扮演皇帝、一人扮演小孩子、几人扮演大臣和百姓，然后指导学生进行感情朗读，通过反复地朗读课文，能增强学生的感知体验，实现情感的交流，使学生能够获得更多的文化知识。
2.4开展实践活动，实现情感教育
一个有效的教学，不应该只局限于课堂之中，而是应该积极地向课外拓展。在开展课外实践活动中，既要将语文知识渗透其中，也应该渗透有效的情感因素，从而使情感教育发挥出作用。譬如：在引导学生开展社会活动调查活动时，为了强化对学生的思想教育，教师应该要求学生开展社会生活调查活动，并引导学生积极的观察周围生活，大到家庭生活条件，小到街道，同时也鼓励学生向家长询问10年前、20年前等不同阶段的发展状况，通过让学生对比地区的发展状况，从而增强学生对社会主义建设伟大成就的自豪感，能够获得更多的文化知识，进而实现语文教学目标。
【结 语】
综上所述，将情感教育有效地实施在初中语文教学中，既是新课程理念的要求，也是学生发展的需要，更是教学发展的必然趋势。所以，在进行物理教学的过程中，教师应该改革与创新教学方法，深挖教材内容中的情感因素，并注重学生情感方面的培养，激发学生的学习兴趣，增强学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率，促进学生的全面发展。
【参考文献】
【1】禹露. 从美育角度探讨初中语文古典诗歌的情感教学【D】.贵州师范大学，2015
【关键词】语文教学；中学生；语文味
目前的初中语文教学，更多的把语文学科的工具性放到了首位，而语文学科的人文性，已经弱化到可有可无的地步。这样导致的直接后果是初中学生的语文水平越来越差，初中语文教学也越来越缺乏语文味了。笔者认为有必要在初中语文教学中上出应有的“语文味”。
1.初中语文教学“语文味”缺失的原因分析
初中语文教学“语文味”的缺失主要表现在以下几个方面：
1.1初中语文教学语文味的缺失，首先w现在教材的选编上。毋庸讳言，我们的教材编写工作，在体现新课标的精神上面，还有一定的差距。所选入教材的部分篇目，或是思想内容有所偏窄，或是情感表达有些偏激，或是表达方式有点稚嫩，或是谋篇布局不太严密，或是语言特色不够鲜明。一句话，经典性严重不足。有的作品尚没有经过时间的洗涤和历史的考验，或有文无质，或有质无文，甚至有的文质皆无。没有经典性的语文篇目，你想让教师教出“语文味”，确乎勉为其难。
1.2初中语文教学语文味的缺失与语文教师自身素质有关。由于一些初中语文教师对语文教学的目标、方向、任务、目的并不十分清楚，其教学的着眼点、着力点都缺乏准确性、针对性、有效性，所以，课堂教学中就出现了不阅读文本、不品味语言、不朗读、不板书等现象。一堂语文课下来，听不到琅琅书声，看不到师生对文本研习时热烈交流的场景，听不到学生对文本阅读自我体验与个性感悟的交流，甚至一堂课下来竟然在黑板上见不到教师写的一个汉字，这是语文课吗？要知道，语文味应体现在文本的思想内容、情感态度、篇章结构、表达技巧、语言风格特色上。如果教师不在这些方面多动脑筋、多花力气，那语文学科的特征又怎么会得到充分的体现呢？
1.3初中语文教学语文味的缺失，还在于教师不熟悉对多媒体的运用。多媒体进入语文课堂已是大势所趋。多媒体以其宽泛的资源环境，动感直观的画面，便捷简易的操作等优点颇受广大老师的青睐。特别是“公开课”，对于多媒体的运用更是不可或缺的。多媒体作为一种辅助教学的手段，在变革传统的教学模式，提高教学效率中所发挥的作用是无庸置疑的。也正是如此，现在不少教师热衷于运用多媒体课件上课。在笔者看来，过分依赖多媒体，实际上违背了语文学习的规律。要知道，富有张力的语言如果都用直白的具体的画面表现出来了，这样的文字还有什么想象的空间、创造的余地，这只会使语言的独特意味和情味丧失殆尽。
2.初中语文课如何上出“语文昧”
2.1明确什么是语文课。语文课程应致力于学生素养的形成与发展。语文素养是学生学习其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
2.2教出语文课独特的美感。首先，教无定论，教师不能跪着教书，教师就应该在充分了解自身特点的前提下，想方设法使个人的语文特色在课堂凸显，教出个性美，形成个性化的教学风格。如有的教师个性豪放，慷慨激昂，那么在教学中，就教出情、教出意来，让学生在浓浓情意中得到陶冶。有的教师见多识广、博学多才、妙语连珠，那就上出理来，上出趣来。一句话，能创新的创新，能幽默的幽默，能煽情的煽情，什么都不能的尽量真诚，也一样可以打动人。其次，语文课要教出并让学生体会到语文的语言美、意象美、意境美、思路美与文化美。在语文课其乐融融的氛围中，教师要教得神采飞扬，学生要学得兴高采烈，师生双方都要全身心投入。我们一定要最大限度地让学生积极主动地参与活动，努力尝试自己去解决问题，这才是理想的教学境界。
2.3教出语文课应有的语感。所谓教出语感，即教出对语言的敏感，包括对文体、语体和字、词、句的敏感。让学生学会通过字、词、句的字面义读出蕴涵在其中的情境义、深层义和象征义。这三者之间，教出对字、词、句的敏感能力是最基础最核心的。即品味语言。品味语言，“读”字当先，虽然语言品味可采用多种方式，比如：比较不同句式，故意遗漏重点词语，抓关键词理解，甚至还有现场表演……都能使学生格外关注重点词句，加深体会。但是没有朗读的参与，只一味地干“品”，学生往往找不到语言的感觉，文字的妙处并没有在学生心中烙下印迹。学生对字词句的敏感主要是靠读出来的。所以，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
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巧用多媒体让初中数学课堂"活"起来 王世谊
曲笔艺术在《背影》中的妙用 许爱红
如何在讨论教学中构建现代语文课堂 封勇
谈英语课堂有效教学的策略 张敏
点拨,让数学课堂"动"起来 倪小红
对优生在体育活动中心理健康问题的探究 马明永
农村初中数学入门教学方法与对策 李森
浅谈语文教学中创新能力的培养 孙志军
浅谈中考英语复习的有效策略 王艳
巧梳妆,妙打扮,神采飞扬——谈议论文语言中修辞格的运用 王会民
做有心的班主任——班主任工作心得体会 王关寿
影响学生运算能力因素的调查分析——培养良好的改错习惯,提高数学教学质量 薄其勋
初中历史教学中创新能力的培养 岳凤英
对培养篮球运动员抢篮板球意识的分析 寿文祥
加强语境训练,发展学生语言能力 陈洪英
开启考场作文的创新之门 郑求贵
浅谈健美操的价值 李占山
巧施"三十六计" 沈勤
任务型教学模式在Reading教学中的实跋 张莉
把国学的智慧播撒进学生的心灵——语文教师国学渗透教育浅探 高正权
把握关键实施教改——如何在语文教学中培养学生作文兴趣 宁少辉，朱晓芳
浅谈历史课堂教学中几种导入法 田杰
浅谈语文教师主导作用几种不同表现 智海波
网络环境下初中语文自主学习团队构建的实践与研究 李传江
精彩课堂贵于"问"——初中语文课堂有效提问例谈 胡臣西
"民传项目"让女生在体育课中活起来 陈沂
多渠道激发学生学习生物的兴趣 李小丽
关于高考数学思维障碍的突破 柯莹
关于农村初中英语教学的方法与对策研究 钱赛彬
新课改下如何开发思想品德课程资源 杨学英
谈中学化学课堂演示实验的发展方向 孙淑敏
对"反思性阅读"教学的思考 董福燕
对初中数学新课堂的几点反思 王永权
态势语为英语课堂教学锦上添花 陈君
注重阅读教学提高学生素养 刘夙骅
一个几何模型的应用 胡美绚
历史课有效性教学实践 史道仁
浅谈激发学生学习科学的兴趣 陈启旺
浅议"新课标"下政治教学的创新 沈华
新课改下初中英语词汇教学方法 张建华，卢相让
《海滨仲夏夜》教学之我见 王家应
"预则立,不预则废"——浅谈初中语文教学中的生成性和预设性 戴风暴
初中美术课堂教学琐谈 肖艳华
初中语文高效课堂的创建 申林
化学新课中投影的运用 陈斌
略谈如何让农村后进生学好仁爱英语 詹瑞法
浅议高中思想政治教学生活化 吕宝英
初中英语课堂中的探究性教学 许梅
打造有效的英语阅读教学课 刘胜
关于初中语文有效教学的几点思考 殷建亮
例谈学案在英语教学中的应用 姚明娟
浅谈数学课堂的生活化 朱敏贤
信息技术介入语文教学浅见 曹元坤
政治课学生自主学习能力的培养 卜庆波
浅谈新课改下的数学课堂教学 张本忠
让美育渗透于化学教学 吴志清
让学生拥有"三寸不烂之舌"——浅谈《我有一个梦想》教学心得 王月华
新课标影响下的乡镇中学英语教学理念及发展策略 陈少君
中学作文教学初探 孟祥昕
在合作与对话中进行初三化学的复习 徐亚琴
浅论新课程中语文教学的思维训练 朱佳玉
浅谈初中生学史兴趣的培养 张林美
以心理健康教育强化学校管理 郝轩山
初中政治课堂"唱反调"学生的研究 魏哲伟
对高中地理情感态度与价值观目标实施的一些看法 王英
如何成为一个学生喜欢的化学老师 赖寿山
阅读教学的新尝试——自能读书 陈爱平
中学生课外阅读指导初探 陶新玉
《最后一课》是最后一堂法语课吗? 杨杰
广播操"放飞理想"对促进学生素质的作用 康笑颜
谈新课程理念下的思想品德教学 丁瑞辉
探究科学的预习提纲评价体系 武爱云
未成年人犯罪的成因及对策初探 谈璞
音乐课堂留白艺术摭谈 高夏琳
此时"有声"胜"无声"——借助课外"有声作业"提高学生英语口语水平的探索 史美娟
以生为本,创造课堂教学中的师生和谐 芮建民
张扬个性展我风采 魏素荣
