时间：2023-07-28 17:31:41
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇语文教学出现的问题，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、出现的问题
有些教学内容脱离了小学生的认知能力，片面地认为课外知识越丰富就越贴近素质教育。每个年龄段的学生都有各自的特点，就小学生而言，他们知识水平不高，特别是低年级的学生，处于启蒙后的初始认知阶段。紧扣课文的趣味性课文导入、巧妙的过渡以及简洁的结语可以激发学生的兴趣。但我们在听课过程中发现某些教师，貌似扩展学生的知识面，实为完全脱离教材的跑题，这种情况应该不是个例。教师在教学中应该懂得，所有引入的小故事、课堂讨论等等都是为教学服务，为了让小学生――自制能力不强、注意力容易分散的群体更好地理解课文，如果脱离这个目标，就成了逐末舍本，长远而言，也不利于学生的知识积累。另外，在本人十几年的小学语文教学中，还发现脱离小学生认知能力的另一种表现，即对小学生课堂知识能力要求过高。小学阶段学生的特点我已经在文章中简述，对其阅读能力、写作能力等要求过高，无疑会挫伤孩子的学习积极性，使心智发育不全面的小学生产生畏难心理（容易产生畏难心理也是小学生的特点之一），如果教师没有及时纠正，会导致学生对本科目的疏离，甚至偏见以及恶性循环，如此对学生未来的学习是非常不利的。
有些教师在课堂上长期持主导地位，让“以生为本”成为空话。据不完全统计，目前中国的小学课堂平均80%-90%的时间都被教师掌握，并没有真正把学生作为主体去看待，毋庸置疑，其间有不少教师依然采用填鸭式的教学、满堂灌。师者作为传道、授业、解惑之人，不仅仅要传授学生知识，使其有基本的认知框架为深层次学习打下坚实的基础，更重要的要通过启发式学习为其提供思考的方法和途径。知识是无穷无尽的，只有学习和思考的途径才是其中“万变不离其宗”的关键，授人以鱼不如授人以渔。尤其是在小学阶段，培养孩子独立思考的能力对于其今后的发展起着至关重要的作用。教师切不可越俎代庖，以填鸭式的教学代替启发引导，错失训练学生独立思考的机会。
还有就是对“快乐课堂”的误解。近几年教育界提出了“快乐课堂”的理念，推崇自由、合作、高效的课堂环境，目的是为了给予学生最大的自主性。这对教师如何把握课堂气氛等方面提出了更高的要求，并非放任学生活动，单纯追求活跃快乐的课堂气氛。比如，在合作学习中，教师应该对小学生加以引导，就像一部影视作品的编导人员一样，任何活动都应该围绕着主题展开。切不可把快乐课堂变成混乱课堂，降低对学生课堂纪律的要求，忽视活泼的气氛、严谨的课堂纪律以及教学内容三者的统一性。
二、有效的解决办法
针对以上问题，我认为主要从以下几个方面入手：
第一，从教学内容上。作为教师应该着眼于教材，注重对教材资源的开发，善于总结教材信息，了解熟悉与教材内容相关的知识，积极拓展课外资源，挖掘课文中有利于小学生成长的隐性信息，对教材内容进行有益补充，如，坚强地面对生活和学习中的困难、乐于助人等等。在引导学生时做到有的放矢，既能通过导语等引起他们的兴趣，同时也能让学生掌握教材内容。另外，除了对教材了如指掌，也要加强对学生的了解，包括学生的知识水平、能力水平、智力水平等等，以此为基础从众多知识中选取与小学生阶段认知能力相契合的知识扩展。
第二，从教学方法上。真正把学生作为独立的隔日，突出学生的主体地位，尊重他们的个性和情感。小学生具有强烈的求知欲望，对一切新鲜事物抱有极大的好奇型，教师引导学生进行课前预习并制定有启发性、趣味性的设问，可以极大地激发小学生的学习兴趣。要多动脑筋，积极开展各种形式的课堂活动。使小学生一节课45 分钟都在认真地学习、思考是非常难的，教师可以根据需要创设一些动静结合的课堂活动。在教学活动中，我经常带六年级的学生进行词语接力比赛，因为六年级的小学生已经通过几年的学习掌握了一些短语以及词语，这对他们来说不算过高的要求。把一个班级的孩子分成五-六个小组，以小组为单位，小组中的任何成员要以上一个小组说出的词语的最后一个字为开头或者谐音，在黑板上写出下一个成语或词语，并进行最后的分数评比，设置不同的奖励。通过几次成语接力，不仅使学生掌握了更多的短语和词语，我发现这种方式还可以让学生对知识记得更牢固，而且培养了学生的集体荣誉感和团队协作能力，激发了孩子的学习积极性，提高了成绩，学生真正在快乐、合作中学习，收到了事半功倍的效果。
根据医学研究，一节课，小学生聚精会神的时间只有20 分钟左右，这就涉及合理分配课堂时间的问题，教师要分清主次，把时间集中在精讲课文、提高学生认知能力上，之后再考虑其他形式的学习活动，切不可填鸭式的灌满堂。
第三，随着多媒体教学进入课堂，教师应该充分利用这一媒介为教学服务。多媒体技术集声音、文字、美术、动画等多种方式于一身，打破了传统的教学模式，提高课堂的趣味性和立体感，是学生容易体会课文中的内容，特别是对一些描写景物较多的课文，仅仅依靠教师语言的描绘难以呈现出文章蕴含的美感，通过多媒体技术就可以弥补这一缺憾。如，《赵州桥》一课就比较适合用多媒体讲解，作为教学辅助。赵州桥历史悠久，是当今世界最早、保存最完整的石拱桥，历经1400 年之久，通过多媒体可以让学生对赵州桥有更直观的认识。当然在使用中，教师要把握主次，多媒体只是辅助手段，不能本末倒置，使多媒体的动画、影片等等分散学生的注意力。
参考文献：
[1] 高杨.《名师营造课堂氛围的经典细节》
[关键词]微格教学；高中语文；运用；研究
近年来，随着我国新课改的不断深入，高中语文教学对教师提出了更高的要求。而教师能否胜任新课程语文的课堂教学，直接由教师的教学技能来决定。但是，近年来，语文教学中使用微格教学的技能与发展一直处于停滞的状态，这主要是目前各高中在新形势下微格教学应用的研究与探索不够重视造成的。随着高中语文新课改的不断深入，人们对语文的认识也在逐渐深入，传统的微格教学技能及训练体系已经不能再满足新时期信息技术等现代化教学手段的发展要求，因此，在高中语文教学中探讨微格教学模式的实施将是十分必要的。
一、传统教学理念下高中语文微格教学存在的弊端
高中语文新课程主要倡导对高中语文素养的培养，提出采用自主、合作、探究的学习方式，在高中语文教学中突出学生的主体地位，从方法与过程、知识与技能、情感态度与价值观等三个不同的维度来培养学生。语文教学的变化并未引起语文微格教学的发展，反而是落后于高中语文课堂教学的发展。
1.高中语文微格教学的实施模式比较单一、落后
多年来，高中语文课堂教学的主要模式是教师传授知识、学生接受知识的教学框架构成的教学技能体系。它主要包括五个主要环节：即语文知识的学习、各技能的分析与展示、微格教案的设计、小组观摩、微格课堂录像等。在实际实施中，很多学生已经对这一固定化的模式失去了兴趣，只是简单地在模仿和重复，这将很难调动教师及学生的积极性。如果高中语文教学中仍旧以简单、单一的模式化方法进行微格教学，将会严重制约高中语文教学的效果，也会影响教师教学技能的提高。
2.高中语文微格教学将受人数问题的限制
高中语文微格教学是一种小型化的教学模式，因此，在高中语文教学中的运用与实施将受到人数问题的制约。我国各高中每个教学班的学生都在四十人左右，有的还达到了50人以上。而微格教学在语文教学实施过程中需要教师与学生之间能够进行良好的互动，老师能够在教学过程中解决每一位学生提出的问题。因此，高中语文微格教学中如果人数众多，就会使教学时间过长，这不利于教学目标的完成与实现。另外，长时间的课堂讲授也会使学生产生浮躁的状态，不利于学生学习问题的解决。
3.高中语文微格教学中发生较为随机性问题的可能性增加
高中语文教学长期以来受到高考指挥棒的引导，很多教师在教学中重视的是与考试相关的内容，对于具体的教学方法及技能并不重视。高中语文对于学生而言比较难，学生也会在课堂学习中提出不同的问题。有可能学生提出的问题是相同的，但大部分情况下学生提出的问题是不同的，这就给教师的备课带来了困难，对于这些随时出现的问题，教师如果不能及时解决将导致课堂教学的无效性。
4.高中语文微格教学的准备比较繁琐、所需机器设备昂贵
微格教学是利用现代化信息技术手段与多媒体技术进行的教学系统，需要投入大量的经费来对师资进行培育。因此，在高中语文教学中如果实施微格教学模式将会在方便而新颖的电化器材、具体而可观的教学录像带、配备比较齐全的实验教师等方面花费较大。这些投入巨大的教育经费对于我国这一发展中国家而言还存在着一定的困难。微格教学在高中语文教学中存在诸多的限制和问题，但是，微格教学仍被很多教师及学校所使用，这些问题的存在也有解决的方法。
二、高中语文微格教学中存在问题的解决方案
为了在高中语文教学中更好的发挥微格教学的教学效果，这就要求高中语文教师必须对语文微格教学模式做出必要的改进。经过多年的实践，高中语文教师必须将现代教育理论的研究成果与微格教学模式的理论及优势紧密结合在一起，结合任教学生及年级的特点，在新课程理念下进行实践与创新的尝试。
1.打破传统的单一微格教学模式
作为一种教学技能，传统的微格教学模式过于简单，效率也较低。在最初的实践阶段，不论是教师还是学生都对新媒体、新的教学方式表现出极大的兴趣，但是随着试讲、重放、评价等单一模式的不断重复与循环，学生逐渐失去了学习的兴趣。因此，微格教学在高中语文教学中的运用必须追求新的教学方式、采取多样化的教学方法才能充分调动学生的积极性，提高教学效果。
2.分组讨论解决人数多的问题
对于在高中语文微格教学中学生人数过多的问题，教师可以在微格教学前先让学生进行分组讨论，教师与学生之间可以进行选择性互动。对于那些想要积极与教师互动的学生可以进行优先选择。
3.备课中充分准备教学中出现的问题
在微格教学中，教师对于随机性出现的各种提问必须认真对待。这就要求教师必须根据自己多年的教学经验，在备课时将随时可能出现的学生提问预设进去，并提前做好准备。
参考文献：
关键词：小学语文；优化；问题；措施
小学语文课程开设的目的，主要是为了让小学生在学习的过程中，进一步掌握自己的母语，并且在语文知识、文学素养等方面有所提升。就目前的小学语文教学而言，在开展教育教学活动的过程中，由于缺乏有效的完善与发展，因此，经常暴露出一些教学问题，对小学语文教学的展开造成影响。
一、小学语文教学过程中存在的问题
1.教学观念陈旧，教学内容单一
教学观念主要对小学语文教学起到引导的作用，不同的教学观念往往会产生不同的教学方法以及教学策略。随着现代社会的不断发展，新的教育教学观念正在逐步地生成，我国绝大部分院校已经在素质教育以及创新教育等方面取得了良好的成绩，并对学
生的学习成绩以及个人素质进行了有效的提升。但是就小学语文教学来看，在开展教育教学活动的过程中，部分小学院校忽视了对教师的培养与发展，因此，难以对小学语文教师的教学理念进行改革，造成小学语文教学的迟缓与陈旧，其中最常见的问题就是教学内容单一、教学手段不足等，严重影响了小学语文教学的发展。
2.学生兴趣不足，教学质量下降
随着现代教育的不断发展，教师对于学生的重视程度不断加强，如何有效地迎合学生的需要进行课堂教学已经成为现代大部分教育工作者们共同关注的问题。但是通过对小学语文教学实际进行了解我们可以知道，我国小学语文教师在开展教育教学活动
的过程中，并没有把学生的想法以及需求放在教育教学的首位，使小学语文课堂教学难以满足现代学生对课堂的要求，造成学生学习
兴趣的下降，进而导致小学语文课堂教学质量难以保障。
3.忽视现代科技，教学发展受限
我国小学院校在开展教育教学活动的过程中，由于受到学校
缺乏足够的重视或者教育资金供给不足等因素影响，使小学语文
教学在多媒体教学方面出现缺失，妨碍了小学语文教育的发展与
完善。
二、针对小学语文教学过程中存在问题的优化措施
1.丰富课堂教学，应用创新思维
通过上文我们可以知道，小学语文课堂在教育教学展开的过程中存在着一些不足之处，因此，在今后的教育教学过程中，我国小学语文教师应对这些缺点进行积极的完善，推动小学语文教学
的提升。首先，小学语文教师应对课堂教学的内容加以整合，结合现代新课标的新要求与新需要，丰富教学方法以及教学手段。例
如，开展合作学习、探究学习等。其次，小学教师应注重应用创新思维。创新思维对于推动教育的改革有着积极的意义，将创新思维应用于小学语文教学之中，可以有效地摆脱传统语文教学观念的束缚，对小学语文教学的发展进行有效的推进。
2.调整教学语言，重视学生需要
教师对于学生有着重要的影响，在开展小学语文教学活动的过程中，如果教师的教学语言出现问题，就会导致学生对小学语文教学产生排斥，影响小学语文的教学质量。因此，在今后的教育教学过程中，小学院校不仅要对教师的个人素质以及教学能力等进行管理与监督，同时还要对教师的教学语言进行把握与引导，让教师在进行小学语文教学的过程中，通过调整教学语言的应用，激发起学生的学习兴趣。例如，采用激励教学，多用鼓励语言或者注重沟通教学，多与学生展开正向交流等。其次，教师重视学生的实际需要。实践证明，兴趣是影响学生学习成绩的主要因素之一，因此，小学语文教师在开展教育教学活动的过程中，应对学生的兴趣爱好有所把握，围绕学生的兴趣爱好设定课程，以保障学生可以对小学语文教学进行关注，并积极地融入语文学习中去。
3.拓展教学内容，活化语文写作
语文写作是小学语文教学中的重点、难点，在实际的教育教学过程中，我国小学语文教师一直难以对学生的写作能力进行有效的提升。但是随着现代教育的不断革新，一些新的教学手段以及教学观念的诞生使小学语文写作教学开始有所改善。首先，小学院校应加强对多媒体教学的重视，加大资金投入，完善多媒体教学设备。其次，教师可以在语文教学的过程中，将教学内容通过多媒体设备展示出来，尤其是在作文教学的过程中，可以将一些与作文相关的视频以及图片播放给学生进行观看，以激发学生的写作灵感。
最后，教师还应将作文写作与实际的生活联系在一起，让学生对作文产生更深入的认识，活化语文写作，提升学生能力。
小学语文教师在开展教育教学活动的过程中，很重视教育教
学的质量，但是由于在现代教育教学理念认知上存在不足之处，使得小学语文教学与现代教育教学之间出现了不适应性，因此，需要小学语文教师对此产生重视，积极地学习现代先进的教学理念，通过提升自身素质、完善教学不足等方法，保障小学语文教学的稳步发展。
参考文献：
【关键词】小学语文教学；基本原则；创新策略
小学既是学生进行语文基础知识巩固学习的关键时期，也是帮助学生掌握正确的语文学习方法的关键时期，在这一时期的语文教学过程中，语文教师应当对学生的学习起到正确的引导作用，为学生的语文学习打好坚实的基础，帮助学生养成自主学习的良好习惯，激发学生学习语文的浓厚的兴趣，积极转变传统的教学观念，将学生放在教育教学的主体地位，促进学生的全面发展。本文旨在研究我国小学语文教学的基本原则，针对出现的问题提出相应的解决策略，为小学语文教学的进一步创新提供借鉴。
1 小学语文教学中应该遵循的基本原则
1.1 坚持与时俱进的教学原则。
现代社会的发展状况瞬息万变，教师的教学思想也应该紧跟时代的发展步伐，适时地作出调整，坚持与时俱进的教学原则，不断吸收先进的教学手段，丰富自己的课堂教学内容，例如，在小学语文课堂的教学中，教师可以采用多媒体的先进教学方式，为学生的课堂学习营造生动的情境氛围，使学生在学习的过程中感受到学习的愉悦，在良好的情境氛围中加强对知识的吸收和理解，增强学习语文的积极性，使教师的课堂教学效率不断得到提高。
1.2 坚持教学方式多样化的原则。
在以往的小学语文教学过程中，语文教师大都非常关注学生对基础知识的掌握情况，而忽视了对学生语文表达能力的培养，使学生只会学习死知识，而无法将学到的语文知识灵活地运用到自己的生活实践当中，这样的语文教学方法本身就存在着很大的弊端，更不能有效地提高学生的语文实际应用能力，因此，小学语文教师在教学的过程中要善于运用多种教学方式，丰富语文教学的课堂内容，使学生在学习的过程中感受到语文学习的趣味性和强大魅力，增强语文学习的自信心，从而不断提高自己的语文学习水平。
1.3 遵循“以学生为本”的原则。
传统的小学语文教学将教师作为教育教学的主体，教师在教学过程中具有绝对的权威，使学生的管理者，这种教学模式忽视了学生的个性能力的发挥，对于学生的个性成长产生极为不利的影响，现代教育应该积极顺应新课程改革的要求，将学生放在教学的主体地位，教师在课堂教学中应当扮演好指导者的角色，指导学生掌握正确学习语文的方法，养成良好的行为习惯，坚持“以学生为本”的基本原则，促进学生创造性思维的发挥，充分体现创新教育的价值，鼓励学生自主性的学习，使学生在掌握基础知识的同时不断提高自己的学习能力。
2 改进小学语文创新教学策略
2.1 积极创新自己的教学方法。
小学语文教师应当秉承新课程改革的要求，从学生的实际情况出发，及时地改进自己的教学方法，使自己的教学方法符合新课程改革的要求，同时也符合学生的实际发展情况。例如，开展小组合作学习模式。小组合作学习模式给了学生课堂参与发言的机会，让学生做学习的主人，发挥了主体地位。教师布置学习任务，把学生分成若干个小组，然后以小组为单位，进行让大家进行讨论学习，这是区别于学生个体学习的集体学习方式。
2.2 合理利用多媒体技术。
随着计算机技术和信息技术的不断发展，多媒体技术逐渐被应用到了现实的教学过程当中，在小学语文的教学中引进多媒体的教学技术，不仅能够激发学生的学习兴趣，摆脱原来枯燥无味的教学方式，还能使学生在轻松的教学氛围中锻炼自己的表达能力，有效地提高学生的学习效率，多媒体技术将声音、图像、文字等多种元素相融合，使语文教学课堂变得更加生动活泼，有效地改善了语文教学的环境，提高了教师的教学效果。
2.3 采用提问式与鼓励式教学方法。
随着教育改革的不断推进，提问式的教学策略开始被越来越多的教师所重视，是一种非常有效的教育手段，在小学语文的教学过程中，教师应当根据学生的基本学习情况合理地设置问题，使所提出的问题符合学生的知识掌握程度和接受能力，在课堂上进行有效的提问，能够使学生集中注意力进行学习，并且对教师讲解的知识能够进行系统的分析和理解。没有赏识就没有教育，学生都渴望得到别人特别是老师的尊重和欣赏。赏识与鼓励能让学生信心百倍，导致成功，而抱怨往往会让学生自暴自弃，导致失败。在教学过程中，教师要多肯定少批评，多鼓励少抱怨。
创新是一个民族的灵魂，作为一名小学语文教师，应采用多种方法和形根据学生的年龄特征和教材的具体特点，激发其创新兴趣，发散其创新思维，培养其创新能力 从而更加有效开展创新教学。素质教育背景下对当代小学语文教学策略进行创新，不仅对于学生学习语文有积极影响，而且对于小学老师提高语文教学策略有重要意义。小学语文老师在语文教学创新方面做出了重大突破，积累了丰富经验，但仍有些问题学要提出与解决。本文旨在研究我国小学语文教学的基本原则，针对出现的问题提出相应的解决策略，为我国的小学语文教学的进一步创新提供借鉴与参考。
参考文献：
【关键词】高中语文 教学目标 设计 阐述
语文教学目标是语文教学的出发点和归宿。它是教与学双方通过一系列的教学活动奋力达到的目标，同时也是检查、评定教学活动效果的参照物。语文教学目标的设计对语文教学有着重要的意义。它如同罗盘对于茫茫大海中的航船，如果罗盘偏离了航向，航船就很难准确抵达目的地。然而，在语文教学中，由于种种原因，语文教学目标的设计常常违背了教学目标设计的一般原则，致使语文教学目标的设计出现了严重的随意性和难以操作的缺陷；语文教学目标的阐述也主宾混淆，用语含混，在现实教学中难以切实执行。目标的设定既然已经缺乏科学的根据，目标的阐述又含混不清，这样的教学在一开始就注定了其失败的命运。因此，非常有必要反思一下我们的工作状态，理清语文教学目标设计与阐述中存在的问题，再依据科学的教学设计模式，找到解决问题的途径。当前语文教学界在语文教学目标的设计和阐述中主要存在三个问题：
1.缺乏严格的学习需要分析、学习内容分析和学生特征分析，使语文教学目标的设计出现了严重的盲目性
当代教育技术学认为，教学设计首先应从学习需要的分析开始，解决“为什么教”的问题；接着去调查学生的初始能力、一般特征和学习风格，进行学生特征分析，解决“怎么教”的问题；最后再以学生为行为的主体，阐述教学目标，并付之教与学的实践。整个教学设计的过程应该呈现如下模式。
学习需要指学生目前的学习状况与期望他们达到的学习状况之间的差距。这个差距就是教学的总目标。学习内容，就是为了实现这个总的教学目标，要求学生系统学习的知识、技能和行为经验的总和。学生特征指影响学生完成学习内容的知识准备，生理、心理准备，以及诸如智力才能、学习动机、生活经验、文化、社会、经济等背景因素。严密、完整的教学目标设计，必须以学习需要分析、学习内容分析和学生特征分析为前提和基础。由于语文教学的范围广泛，知识系统较散，致使语文教学目标的设计出现了严重的盲目性。
2.缺乏当代学习论的理论指导，使语文教学目标的设计难以实践“以学生为主体”的教学原则
当代认知派学习理论的代表人物，瑞士心理学家皮亚杰（joPiaget）认为学习是认知结构的获得和建构的过程，学习者并不是把知识从外部搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的认知结构；决定学习的因素，既不是外部因素，也不是内部因素，而是主体和环境之间的相互作用。这种学习理论自20世纪60年代之后在众多的学习论流派中逐步取得了主导地位，进而又发展为现代建构主义学习理论，是指导当代语文教学的强大武器。它要求我们在教学中，无论是传授知识，培养技能，还是养成情感、态度，都要以学生已有的经验为基础，注重内部因素和外部因素的结合去建构学生的认知结构。
目前语文教学界的确也非常重视学生在课堂上的活动，注重发挥学生的聪明才智，通过教师引导下的提问、讨论和学生动手检索资料进行教学。但由于缺乏对这一建构过程的理论认识，常常使教学误入“满堂问”的境地。有时候则是学生在课堂上讨论得很热烈，客观上却无的放失，教学效果贫乏。究其根源是教师缺乏对学生原有认知结构的认真分析，更谈不上发挥外部环境、设备、信息等因素的辅助功能，在客观上不是去建构学生的认知结构，而是走了形式。更坏的情况则是有些教师从经验出发，完全走向了演绎结论、灌输观念的“填鸭式”教学境地。
3.教学目标的阐述主宾混淆、用语含混，使语文教学目标难以付之课堂实践，并在客观上导致了学生学习的盲目性和教学检测的盲目性
为了强调“教是为了学、一切从学生出发”的宗旨，教学目标阐述中必须用学习目标代替教学目标。学习目标是对学生通过教学以后应该达到的行为状态（变化）的一种明确而具体的表述。在这里，我们要注意两点：首先，“学生通过教学以后应该达到的行为状态”是指学生的学习结果，而并没有规定教师在教学过程应该做些什么；其次，“明确而具体的表述”要求对于学习目标的表述应达到可以观察和测量的程度，尽量避免使用含糊不清或不切实际的语言。
4.切实进行学习需要分析、学习内容分析和学生特征分析，依此制定教学目标，反对经验主义
【关键词】小学语文教学；学生主体发展；探究
小学生的年龄在7岁到13岁之间，处于这一年龄层的学生大多数都是在渐渐适应学习阶段，他们中的大多数都保持着儿童的爱玩好动的心态，因此，在对小学生进行授课的过程中，要从他们的具体情况出发，使用适合他们的教学手段以及教学方式，在能够满足小学生的特殊心理需要的同时，还能够使小学生掌握更多的常识与技能，使他们的知识水平可以得到不断的提升，为今后的学习与生活打下扎实的基础。另外，小学生的心智发展还很不成熟，他们的整体能力还很弱，需要教师对他们进行合理的、科学的引导。另外，小学生的好奇心比较强，想象力十分丰富，发散思维的能力也很强，所以，小学生的主体发展也是十分关键的。
一、小学阶段的语文教学以及学生的主体发展过程中存在的问题
1.小学阶段的语文教学内容比较落后 在教育过程中，教师所讲授的内容通常都是以课本或是学校提供的教材为主，教师所使用的教学手段与教育模式也比较呆板，这些内容通常是应试教育中的一种。这部分内容的存在仅仅是为了使学生的考试成绩能够得到快速的提高，并不重视对学生所具有的能力进行进一步的培养，在这种教育过程中，学生没必要掌握课外知识，也不会对课外知识进行教学。
2.一部分学校中的语文教师并不重视对小学生在学习过程中的主动性进行培养 在小学语文的教育教学过程中，学生在学习上的积极性以及主动性是十分关键的，由于学生的年龄并不大，有人认为在这一阶段中需要进行手把手的教学，但是，这样的学习方式会对学生的思维能力进行扼杀，长久下去会使学生失去自主学习的能力，也会失去主动思考与主动学习的能力。
3.在小学阶段的语文教学过程中，教师通常会进行全班的学，不重视学生的个体之间所存在的差异性 在传统的教学模式中，小学阶段的语文教学教师所使用的是统一的教学方法，并不重视学生个体之间存在的差异，甚至还会忽视学生之间的差异性。由于学生的接受能力、性格以及资质等并不相同，班级中的学生不可能对教师的教学产生同样的接受度，学习能力相对落后的学生如果无法跟上教学进度就会丧失对于学习的积极性，教师不重视学生能力之间的个体差异，就很容易让学生之间产生两极分化的现象。
二、如何将小学语文教学及学生的主体发展过程中存在的问题解决
1.要对小学语文教学过程中的内容进行相应的改革以及创新 要使小学语文教学过程中的内容丰富起来，语文教学所涉及的内容不但要包括教科书中的内容，还要包括课外知识以及课外读物中的内容。小学阶段的语文教学与其他科目之间的教学存在一定的差异。小学阶段的语文教学活动中所涉及的教学内容具有很大的灵活性，因此，不能在教学中仅仅依靠课本，这样做不但会使教育具有一定的片面性，还非常容易使学生丧失学习的兴趣。
2.在小学阶段的语文教学过程中，教师要重视对小学生在学习过程中的主动性的培养 在小学语文的教学过程中，进行学习活动的主体是学生，虽然小学生的年龄以及心智并不够成熟，甚至还很幼稚，他们的想法可能过于表面化，但是，不可否认的，小学生所具有的想象力要比成年人丰富得多，所以，在实际的授课过程中，教师应避免对学生进行手把手的教学，要重视对学生在学习中的主动性的培养，要使学生获得充分的发展。另外，在实际的授课过程中，如果教师与学生之间出现分歧，教师应尊重学生所提出的建议，如果学生出现错误，要对具体的问题进行讨论与分析，帮助学生解决问题。
3.教师在教学过程中还应重视个体之间存在的差异性 学生之间由于成长环境不同，接受的教育不同，学生所具有的学习能力与理解能力也就不同，因此，教师在授课过程中要针对能力不同、水平不同的学生实施有计划、有目的的教学活动。小学生之间存在的个体上的差异是小学语文教育活动出现失败的一个重要原因，所以，教师要根据学生之间所具有的差异，来制定不同的教育方法以及教学模式。
小学阶段的语文教学可以对学生的主体发展起到非常重要的现实作用，对于学生来说，学习语文知识，可以使自己的思维能力得到一定的练习，然而，现阶段中的小学语文教学过程中还有着各种各样的问题，对小学生的主体发展产生一定的影响，也对小学语文教学的水平以及质量产生影响，所以，要采取必要的措施来使学生主体以及语文教学都得到一定的发展。
【参考文献】
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【关键词】小学语文 教学现状 对策
一、当前农村小学语文教学现状
1、师资水平偏低
据调查，农村小学语文教师队伍较为薄弱，师资结构不够合理，师资水平整体较差，其中许多教师虽然具有合格的学历，但实际上许多都是通过“函授”等方式取得的学历。虽然这些教师在不断地学习以提升自我，但在实际的教学工作当中仍会出现一些问题，如课堂上不用普通话讲课，对语文知识的积累不够丰富，对语文知识的应用不够灵活等，这些表现都与小学语文教师的要求存在一定的差距。如此一来，其语文教学活动主要依赖于经验的总结，而无法进行真正意义上的教学改变，这不仅不利于教学质量的提高，而且无法满足我国教育不断发展的需求。
2、家长的配合不够
学生的第一位老师是家长，但是，有很多家长都没有尽到做好第一位老师的责任。目前，农村有三种类型的家长让我们难以配合。一种是，家长本身学识有限，对现代的知识感到很茫然，家庭辅导对他们来说比登天还难;第二种是有部分家长有能力给子女作辅导，但是由于他们忙于挣钱，忙于农活，没有时间好好管理自己的子女，把子女交给学校就是学校的事了;第三种情况是农村留守儿童越来越多，许多孩子的父母都外出打工，把孩子托付给爷爷、奶奶等长辈。他们没有太多精力管理，与学校及教师间也很少沟通，或者就是过分溺爱子女。这类孩子都比较厌学，学习成绩也不好。这是语文教学也是各科教学普遍存在的问题。
3、学生语文基础参差不齐
在农村小学语文教学中，许多教师未注重学生的个体差别，“一刀切”的语文教学现象还存在，不能因材施教。例如，农村小学教师布置的语文作业对于部分基础较差的农村学生来说较为困难，但农村小学语文教师没有采取有效措施来引导他们来提高语文学习的兴趣。
4、教学方式不适应
新课程标准强调教学方法的多样化，特别是要采用启发式和讨论式的教学方式，鼓励学生运用探究性的学习方式。也就是说，将以往那种传授知识的方式转变为“自主、合作、探究”的学习模式。但是，在不少农村中学，语文教师不适应这样的教学方式，不明白学生要学什么、怎么学，还是运用传统的教学方式，向学生传授知识。教师讲得越多，学生听得就越累，无法把握学习的重点。
二、改善农村小学语文教学的相关对策
1、师资水平在不断提升
提倡农村小学语文教师重视自身修养的提高，农村小学语文教师应该做到以下三点：第一，用标准的普通话进行课堂教学，避免方言和不恰当的口语出现在课堂上;第二，在课堂教学中重视语言艺术性的展现，在教学导入的过程中以及对文字的教学过程中展示语言文化之美;第三，教师应通过多读书、多参与教师培训讲座等活动，不断提高自身修养，只有语文教师自身修养提高了，才能在课堂上使语言更加丰富，学生才能从教师的语言、动作等教态方面感受到语文知识对自身发展的促进作用。
2、提升家长对子女学习语文的重要性意识
从升学来看，语文只要肯记，其实是一门容易取得成绩的学科。从社会发展来看，掌握一定的语文知识是时代与社会发展的需要。语文学习对子女来说也是一样重要的任务，家长必须以正确的观念来引导子女。因此，在广大的农村小学，需要开展多种多样丰富多彩的宣传活动，以便正确引导家长及其子女对子女语文学习重要性的认识。
3、加强农村小学语文差异性教学
农村小学学生的原有素质和基础参差不齐，学习习惯、学习方法、学习兴趣也各不相同，因此，在具体教学策略上需要进一步改革教学理念和方法，充分考虑学生个体差异，真正做到“以人为本”。学生在语文教学中需要有很大的自。此外，农村语文教师可以根据本班的实际情况选择整个班级的语文教学计划。对于学生积极性高、学习资源丰富的班级，教师要调动学生的兴趣，放手让学生学习;对于学习资源暂时缺乏的班级，教师则可以带领学生仔细学习基础知识，先达到最基本的语文教学要求。
4、实施多样的教学方法
农村小学语文教学普遍存在被动灌输的现状，究其原因，是教学方法太单一，教师只知道一味地向学生们灌输该记住什么，什么该会写，什么问题该怎样回答，完全是应试教育的模式。其实作为小学生，注意力集中时间比较短暂，需要多样的教学方法吸引学生，让学生在不同的环境中体验多重学习，比如合作学习、讨论学习、体验学习等，充分调动学生们的积极性。也可以进行师生互动，探究属于自己班级的语文学习方法，让学生们增加语文学习的乐趣，最大限度地学好语文。说到课堂，美国语文教学的环境相对比较人性化，符合小学生好奇的心理，学生们会积极主动地去学习语文，教学效果也会非常好。
5、重视学生审美和情感教育
语文课不同于其他学科，最重要的在于它不只培养学生学习能力，灌输学生知识，更重要的是它作为母语教学，是文化的传承和体现，是能够塑造学生人格内涵养成的科目。所以在小学生语文教学的课堂上，教师也应该更加重视学生审美和情感的教育。在日常授课中，教师可以采用高科技教学，或者模拟情境教学，使得学生能够更加贴近语文文学之美，从而逐步培养学生的审美情趣和鉴赏能力，塑造学生正确的三观。以情动人，以理育人，才能培养“智商”“情商”相得益彰的人才[3]。
三、结语
农村小学语文教学还存在很多问题，要解决这些问题并进一步提高农村小学语文教学的质量，需要农村小学语文教师不断提高自身的教学水平和个人素质，并结合农村小学语文教学实际，采取恰当的教学方法，只有这样，农村小学语文教学才能进一步发展。
【参考文献】
[1]郑玉杰.浅论农村小学语文教学存在的问题及改进措施[J].中学时代，2014，09（22）：121-122.
一、教学反思对语文教学的重要作用
1.在反思中不断改进教法，优化课堂教学
课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，不断改进教学方法，优化课堂教学。
2.在反思中完善对语文教学知识体系的认识
经历了一次循环教学后再回头看三年的语文教学，更多的是对语文教材编写的理性思考与正确把握，更加认识到每个阶段教材对于教学的指向性与重要性；更多的是对语文新课程标准的深度理解，更加认识到课标中各个阶段培养目标的科学性与正确性。
3.在反思中了解学生，适应学生的个性差异
初为人师时，我信奉“严师出高徒”这条古训，要求学生非常严格，学生没做作业或者考试成绩不好都会受到我的严厉惩罚。结果“高徒”没有培养出来，学生反而开始疏远我。于是我开始反省自己的教育方式，对学生学习或生活中出现的问题我都会作较冷静的思考，不再机械按自己的标准去塑造有差异的学生。不知不觉间，学生对我亲近起来，他们认为我和蔼可亲、讲解力强，有时不经意间的一句话就能把迷惑了他们好久的问题点拨得清清楚楚，其实我还是原来的我，只不过因为注重反思使我的教育方法得到了较大的提高。
最后，我们还要反思教学设计，一节课下来，静心沉思，反思课堂中的创新和不足，在反思中摸索语文教学的高效性。
著名教育家叶澜教授说过，“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年教学反思可能成为名师。”由此可见，教学反思对我们语文教学师的成长有多么重要的作用。
二、教学反思对语文教师成长的重要作用
1.教学反思有利于语文教师提高自己的理论基础
学校开展语文教研组活动，就是让语文教师反思自己的教学实践的平台。我们可以将语文教学中自己记录下来的新发现和困惑带到这里进行共同商讨，也可自觉地去参阅一些资料和书籍，寻找解决问题的方法。这样既促进了我们语文教师的进一步学习，又能使教师自觉地将自己的思考与倡导的理论结合起来，实现对语文教育理论认识的提高，增加了语文教师教学活动中的科研含量。
2.教学反思有利于语文老师的不断成长
[关键词]：小学语文 教学问题 分析 解决
在当前各科课程进行革新的大潮流之下，小学语文教学在这个过程中暴露出了越来越多的问题，例如在教学、阅读习作、过程总结等许多方面。然而，这些都会对小学语文教学的快速发展起到一定的阻碍作用，因此当我们面对当前基础教育快速发展的情况，务必要拿出一定的勇气进行探究与发现，认真分析并总结出小学语文教学过程中存在的一些教学方面的问题，并且积极的探究出与之相适应的解决方案，从而能够形成一个符合当前实际情况的教学方法与策略。语文作为一门小学教育中十分重要的基础学科，可以帮助小学生开拓眼界，使他们能够在学习中收获到更多的知识与经验。与此同时，语文还与我们的学习、生活各个方面都有着非常密切的联系，也是小学生德、智、体、美、劳全面发展的重要起点，因此学好语文十分重要。这就需要对当前小学语文教学过程中出现的问题进行分析与解决，以此更好的促进小学语文教学事业发展。
一、小学生对语文的认识水平
小学阶段是我国的基础教育阶段，也是学生迈向更高阶段进行学习的奠基石，它在学生学习与成长的过程中起着十分重要的作用。小学生具有好学、好动、好新的特点，正是他们这样的特点决定了他们对语文学习的态度与认识。在当前的学习情况下，小学生在语文课上能够接触到许多人文性的知识，也能够进行认字、识字等活动，通过这些活动使小学生对语文有了一个新的了解与认识。小学生们正处在对万物好奇的状态下，因此对语文的认识仍然停留在一些日常对话或者是一些常用部分，并且已经能够通过语文这门课程发现许多新的知识。
二、小学语文教学中存在的问题
小学语文具有自身独特的特点，与其他小学学科存在着许多的不同，正是这一点，决定了小学语文这一科目存在许多教学方面的问题，这就需要教育者对语文教学中出现的问题进行分析与总结。只有对语文教学出现的问题进行合理的了解与掌握，才能制定出与之相适应的解决措施，以此来促进小学语文教学能够快速发展，保障更多的小学生在学习语文的过程中获得最佳学习效果。通过将语文教学理论与实践相结合，主要总结出有以下几方面的问题制约着小学语文教学的快速发展。
1、讲授的课程难以消化
学生是课堂的主体，作为学习的主体，学生在课堂上应该有更加充分的时间和机会进行自主学习和思考。然而，当前的小学语文教学过程中，部分教师仍然按照过去传统的教学方法进行授课，传统的填鸭式教学并不能很好的发挥小学生的内在潜力。另外，教师的讲解内容已经将课堂上的45分钟满满的占据，讲授的内容之多，任务之大都在一定程度上导致小学生无法对接收到的知识进行消化与理解，因此这样的教学方法就是无效。
2、教学的方式不够灵活
兴趣是最好的老师，这也是小学语文教师应该深刻认识到的一点，并且需要语文教师根据这一重要原则对小学生进行培养。教师在语文课堂上的讲解过程中很大的一部分，都是将教材与教参进行了简单的分析与结合，没有及时的引入一些新颖的教学方式，导致讲授的内容十分枯燥乏味，学生也提不起对语文知识的兴趣。
当前情况下，需要教师采用更加新颖的教学方式，从而更好的激发小学生对语文学习的热情与积极性。例如，在当前的信息化时代，教师可以适当的运用多媒体教学，将语文课程中的一些知识制作成幻灯片，配以小学生喜欢的图案进行教学，不但可以吸引小学生的注意力，也可以在一定程度上提高小学生的学习效果。另外一方面，教师可以定期为小学生们播放一些与语文知识相关的视频或短片，这样可以使学生接触到新鲜的教学方式，从而对语文学习有更高的热情。
3、教学不够互动化
学生作为学习的主体，课堂上与教师的互动活动可以更好的激发小学生学习语文的积极性。当前小学生语文的课堂上，教师只是简单的注重传授知识，并没有与学生进行很好的沟通与互动，这就导致学生与教师并没有进行共同的学习，教师不了解学生们对哪些知识不理解或者是掌握的不好，这样不利于学生对语文知识的吸收与学习。
教师要想在小学语文教学方面取得良好的效果，就需要学会调动语文课堂的和谐学习气氛，使学生们提起对语文知识学习的积极性。通过与学生的沟通可以更多的了解他们在哪些方面容易出现不解，并且对学生的实际情况进行分析与总结，这样有利于教师制定出符合当前学生们学习状况的教学方法。制定出符合当前学生学习状况的教学方法与教学模式，对于小学生提高对语文学习的兴趣、成绩均有较为显著的效果。
4、教学中疏于培养学生的爱好
虽然素质教育这个概念已经随着教育改革深入到了各个学校、各个学科的教学过程中，但是经过具体的调查来看，其中仍然有一部分语文教师没有将这个理念贯彻到教学实践中，导致正处于成长期的小学生没有得到全方面的发展。语文作为一门人文性较强的学科，不应该单单将注意力集中在教授语文知识上，也应该注重培养小学生们不同的爱好，使他们能通过语文这门课程接触到更多方面的知识，更能发挥自身存在的潜能。
三、小结
综上所述，随着当前我国教育事业的快速发展，小学语文教育受到了更加广泛的关注与重视，教育工作者对语文教育倾注了众多的研究与探索。在这个过程中，对于小学语文教育中出现的问题值得引起注意，这就要求众多的语文教师在小学教学过程中能够积极探索出其中仍然存在的问题，以此来为日后的小学语文教学研究与发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张勇.新课程实施中小学语文教学的问题及解决策略[D].四川师范大学，2007.
[2]武维卫.小学语文口语交际教学问题及对策研究[D].东北师范大学，2011.
[3]傅建明.我国小学语文教科书价值取向研究[D].华东师范大学，2002.
通过这些数据，我们可以真切地感到，这次讨论引起了广泛的关注，产生了一定的影响。
总结一年来的讨论，我们认为，有以下几个特点：
一、参与本次讨论的多数是工作在语文教学和教研一线的教师和教研员，讨论文章发出的是来自一线的声音。这就与其它几次曾引起广泛参与的语文教育讨论有了本质的不同，不是“门外谈语文”，而是同行间的坐以论道，少了责难和批评的声音，却不少反思与自责的勇气。但正因为说出了教师自己的理解，所以更切实，更理性，更能引发人们的思考。
二、本次讨论涉及到语文教学方方面面的内容，从课程本质到课程内容，从教材编排到学业评价，从识字写字到阅读作文，从教师负担到师资水平……基本涉及了语文教学的所有方面，大体上反映了我国，特别是黑龙江省语文教学的整体面貌，对全面把握语文教学现状和进一步发展的走向，具有一定的借鉴和参考价值。这也是历次讨论不曾出现过的情况。
三、本次参与讨论的文章，角度多样，风格各异，但理据充分，论证严谨，避免了空发议论和大而无当――谈现象，有调研问卷的数据支持；说问题，有教学片段的实例佐证；提建议，有切实可行的策略供试行、借鉴，而且开创了良好的研讨氛围，为讨论的进一步深化打下了良好的基础。
虽然讨论只进行了一年时间，还没有充分展开，但它的价值已经逐步显现了：
其一是它又一次把人们关注的目光引向了语文教学，特别是新一轮课程改革之后的语文教学，让我们清醒地认识到，在新一轮课程改革给各学科带来高速发展的同时，语文教学还没有出现较大的变化，甚至有再一次拖后腿的可能。
其二，本次讨论对语文教学弊端的深刻揭示，无论对一线教师还是教研工作者来说，都是一种触动，让我们进一步认识到，语文教学还存在着某些非常严重的问题，还不能完全适应新课程的需要，不适应素质教育的需要。自我揭短，大声疾呼，目的以“引起疗救的注意”。我们认为，本次讨论基本达到了这个目的。
其三，本次讨论为全省，甚至全国部分教师和教研工作者提供了共同的问题背景，找到了进一步研究和探索的发力点和生长点，对新一轮课程改革和语文教学的发展提供了有益的借鉴。相信一线教师们会从中看到自己的困惑和缺陷，从而努力改进自己的教学；教研工作者能从中发现教师的需求，进一步提高教研和培训的实效。
其四，这次讨论也是一次凝心聚力的动员会，让我们重新燃起改变语文教学面貌的希望，鼓起迅猛前行的勇气。从众多的来稿和来信中，我们已经清楚地看到了这种希望和勇气。同时也希望进一步的研究和讨论，能让我们龙江的语文人百折不挠，越挫越勇，从而开创一片属于我们自己的崭新天地。
看到成绩的同时，我们也不得不承认，本次讨论还存在一些问题和不足：
一是本次讨论大多集中在具体问题的分析和呈现上，没有出现从全局的高度分析语文现状的文章。
二是本次讨论观点交锋和碰撞还很少，自说自话的味重，辩论争鸣的味浅，自然就缺少了越辩越明的效果。
三是感性的经验性的文章较多，背靠理论，深刻分析的文章还嫌过少。
但我们相信，看到这些问题不但不会影响我们参与讨论的热情，阻碍我们前进的脚步，相反它会激励我们把这场讨论进一步深入进行下去。
一、网络环境对高校语文教学发展的作用
相关调查数据显示，高校学生对网络的需求度以及对网络媒体的认可度能够体现出学生的综合素质。因此在网络环境下进行高校语文教学是很有必要的。
（一）能够顺应时展潮流。网络是一种全新的信息传播载体，它具有资源丰富、传播迅速等多个优点，在信息时代下，他发挥着自己独特的魅力和优势。如今我国的网络环境不断朝着数字化的方向发展，在这一形势下，人们也在不断提高自己的信息意识，通过网络环境来改变自己获取信息的方式。
（二）能够促进高校语文教学的发展。在网络技术不断发展的这一大背景下，微信、微博等这些新的交流平台越来越被人们广泛应用，成为信息传播的有效载体。网络环境下的交流方式是背对背，尽管“面对面”的交流更直接，但是它也存在一定的缺陷，为了弥补这一缺陷，网络环境可以利用自身的虚拟性来减轻老师的教课状态不佳、学生对老师的畏惧心理等这些负面因素对教学效果的影响，是教学氛围更加轻松活跃，扩大师生之间的交流空间。
二、我国高校语文教学存在的问题
（一）语文教学设施不齐全。由于受到高校教育经费的影响，很多高校的语文教学设施达不到教学需要的标准。首先，多媒体教室很少有为语文教学专门设置的，使得语文多媒体教学无法展开。其次，机房数量有限导致多媒体教室使用紧张，学生无法便捷地进行上机上网。再者，高校在语文教学中的教学软件和网络教室的供应上出现紧张。
（二）无法正确辨别网络资源的利弊。随着网络技术的普及，高校学生接受信息的方式越来越多样化。他们可以通过网络获取大量的信息，但是又缺乏辨别信息的能力，再加上语文教学中所营造的美好世界与现实生活存在反差，所以很多学生对高校语文教材出现了怀疑和抵触情绪。在这种情况下，老师如果不及时引导，就会加大网络资源的弊端。
三、在网络环境下构建高校语文教学新模式
（一）网络教学模式。首先，为了使课堂教学气氛更加活跃，老师可以在网络页面上设置几个问题和发言框，学生根据自己听课过程中的问题和想法提出反馈意见，然后老师针对学生们的问题及时进行解答。其次，老师可以把自己的教学过程录制下来，为学生以后的巩固和复习提供帮助。再者。老师还可以在网络页面上留下自己的邮箱，学生在课下遇到什么问题可以与老师及时进行交流。
（二）网络讨论模式。为了使语文教学的内容更加丰富，高校语文老师可以把自己平时搜集的一些有价值的阅读材料放到网络平台上，学生可以根据自己的阅读需要自行下载。这种方式避免了学生自己在网上寻找阅读材料的盲目性。很多教学实例都表明，WIB教学软件可以帮助学生进行自主阅读，还可以增进学生之间、学生与老师之间的交流，使他们利用这种教学模式在课余时间进行讨论。
（三）网络学习模式。网络学习模式主要以团体合作为主，是根据传统的应试教学构建出的一种新的考试教学模式。高校传统的应试语文仅仅是为了满足考试的需要，而在网络学习模式下，学生的平时作业和期末考试都可以通过网络来完成。
【关键词】小学语文 教学困境 解决方法
语文是人类精神文明最美的汇聚，在学习语文的过程中，学生可以感受大自然最深层次的奥秘，在对古人的了解过程中，可以体会那些忧愁为国的人文情怀，诗词歌赋的学习，可以培养学生身心的文化底蕴，基本字词的解读，是学生一生言行的应用。你可以不会写诗，但你会在诗中感受韵律的美妙，你可以字写的不漂亮，但文字却作为你的名与姓，陪伴你的一生。我们的生活中，语文无处不在，在小学语文教学的过程中，如何从小为学生打下语文功底，如何高效的带动学生的学习，一直是教师多年的思考问题，因此只有制定科学有效的学习方法，才能从根本上解决这一难题。
1.小语文教学过程中出现的困境
1.1不注重课前引导
在多数的语文教学课堂中，很多教师都把重点，放在了课堂的精彩演说上，而忽视了课前预习的重要性，却不知课前预习是教师当堂讲课的重要铺垫，决定着课堂的听课效率，每个学生的理解能力，接受能力都不同，因此不是所有的学生都能对教师所讲授的知识理解消化，所以课前预习就至关重要，因此，教师忽视对学生的课前引导，是学生学习效率差的重要原因[1]。
1.2过分的强调学生的主体地位
教学改革实行后，让学生当家作主，成为课堂的主人，是教育改革的核心思想，在小学语文教学的过程中，也进行了教育改革，但却对教学理念有了错误的认知，过分的强调学生的主体地位，忽略了教师在课堂的重要性，很多学生虽然在进行谈论，但是方式和方法都是错的，这样的现象，不但造成了学生对知识错误的偏差，也造成了课堂的混乱，拖延课时，使教学不能顺利进行。
1.3小学语文教学功利性太重
语文是一门知识与美相结合的学科，而如今的小学语文教学，太过重视卷面成绩，而忽视了学习语文的重要意义，学习语文并不是为了学习一种知识体系，而是教会学生做人的态度，语文可以是美术，教会学生对美的认识，语文也可以是政治，教会学生传统的道德涵养，语文也可以是历史，教会学生对先辈们的认知。而如今的语文教学，功利心太重，使语文只成为了一种工具，一种语法，造成了学生错误的心理认真，忽视了对文学的热爱。
2.走出小学语文教学困境的有效方法
2.1合理分配教学过程
教师首先要拔除以课堂为主的传统观念，注重对课前知识的引导，在学习新课前，把重要的字词，重要的诗句，提前分发给学生，让学生回家，先把这些重点、难点理解消化，这样在讲课的过程中，学生自己就可以理解主次，并把老师的答案与自己的想法相对比，加深对知识的理解[2]。同时在课后，教师也应该对学生做出相应的辅导，对一些理解力差的同学，给予更多的关注，作业应该参差有度，而不是一视同仁，将不同的压力，分配给不同的学生，合理的分配教学课程，做到课前了解，课中掌握，课后熟练。
2.2学生与教师正常的角色关系
正确的理解教学改革的含义，既要把学生当做主角，也不要忽视教师对于课堂的引导，如果把课堂比作一艘船，那么教师就是船的舵手，只有教师掌握好正确的方向，船才能够承帆远航，所以当教师给学生提出问题时，要给学生一个明确的方向[4]。也要把握好课堂时间，给学生发挥自我的同时，不能影响课堂的进度，当学生出现困难的时候，教师要做出正确的引导，不要让学生钻自己的牛角尖，因此只有学生与教师正常的把握角色关系，才能提升教学效率[3]。
2.3建立正确的语文教学理想
考试对于学生而言，是一个战场，而语文却不是一个追名逐利的场所，所以在学生学习语文的过程中，教师应该树立正确的教学理想，分数并不是衡量一个学生语文能力的标准，培养学生的人文情怀，比分数更加重要，教师在教授学生的过程中，应该注重学生文学素质的培养，引导学生多读书，读好书，树立正确的思想观、价值观，常说教书育人，其实育人往往比教书更重要。
【结 语】
小学语文教学，是学生学习语文生涯中的起点，从小学好语文，可以提升学生的文学素养，在面对当今这个纷杂的社会时，做出正确的选择。然而在教学过程中所出现的问题却是多种多样的，如何更好的适应教学改革，如何提高小学语文的教学效率，还需要我们的共同努力和实践。
【参考文献】
【1】余荣虎，冯上荣.走出小学语文教学的困境【J】.当代教育论坛（教学研究）， 2013（04）
【2】黄春玲.浅析如何在小学语文教学中激活学生思维【J】.语文教学通讯・D刊（学术刊），2014（07）
