时间：2023-07-28 17:32:27
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学语文的教育随笔，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
《小学语文教师》读书笔记
克拉玛依市第一小学 陈瑞
俗话说"一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴"、"知识就是力量"，其实在我的内心深处我一直认为趁着青春年少多看些书，多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，俗话说"一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴"、"知识就是力量"，其实在我的内心深处我一直认为趁着青春年少多看些书，多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜欢《小学语文教师》。
一本书刊或杂志能够成为读者的朋友，其实是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小学语文教师》就是我的挚友。我和它的相识其实很平淡无奇，当我初为教师时，为了走好以后事业的第一步，常常要做些准备，其中有一项就是到校图书室借阅书刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，而这些，我都通过《小学语文教师》获得了，因此我一次次走近它。
有人说："一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务……"而《小学语文教师》恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。
如今，做为一名小学语文教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《小学语文教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。同时《小学语文教师》推出的"大语文教育文摘"，从大语文的角度，精选报刊精华，为我们及时地提供了各方面的教育信息，也打开了我们的教育视野。此外，"园丁故事"、"封面人物"，不仅有吸引人的故事，闪光的教育思想，精妙的育人艺术，还让我们了解到像于永正、李吉林等教育界的精英人物及他们先进的教育理念。
据了解，《小学语文教师》已走过20多个风风雨雨，滋润了无数语文教师的茁壮成长，也为许许多多的青年语文教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。她的风格十分朴素平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴素、精致、人文是其独具的特点。她的园丁故事动人，教学点评中肯，教案设计新颖，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学语文教改的冲锋号。
在轰轰烈烈的教改之风中，《小学语文教师》宣扬对学生做为"人"的尊重；宣扬对学生生命的唤醒与赏识；宣扬人格平等基础上的情感交流；教育我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。因此，每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《小学语文教师》中再次找寻到信心的起点；每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，《小学语文教师》为我解决了燃眉之急；每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是《小学语文教师》为我导航，让我有所创想，寻到教学的"亮点"……
"一分耕耘，一分收获"，我一直坚信多读一些好书，一定会有许多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中远航。同时我想《小学语文教师》也一定将与我携手同行，共同成长，共创未来！
关键词：高段小学；语文阅读；写作能力
G623.2
语文教育，有侧重点，只有，在教育中，突出重点，采取有效的教学行为，才能够真正达到你想的教学效果。语文学习的重要性是有目共睹的，从小培养学生的语文能力，是非常有必要的。小学生在语文学习方面更加需要得到教师的科学指导，才有助于他们学习与探索能力的提高。小学生语文能力的提高不是简单通过知识记忆能够达到的，而是需要不一样的教学途径。阅读与写作，是高段小学需要着重教学的。这是学生成长进步的巨大动力。
一、高段小学语文教学现状
1.学生能力提高
我国教育的发展一直处于不断改进的状态，这是因为我国将教育当做一项长远的发展任务。小学生朝气蓬勃，如果能够给予科学的引导，将会极大地促进他们以后高效学习。由于教育改革的进行以及深入，教师调整教学策略，针对不同学生的问题，采取了针对性的教学措施，小学语文教学有了一定的改观。学生更加热爱语文学习，整体语文能力得到了提高。[1]
2.实效性不足
语文教育具有明确的目标，对于学生素养的提高，具备比较完善的教学模式，能够解决多数教学问题。尽管如此，小学语文教育的效果并不能达到令人满意的状态。通过对学生的检验，学生的语文学习情况并没有达到理想的效果，语文教育的成效不能得到充分的发挥。更重要的是，有许多学生对语文教育产生了反感情绪，更加不利于语文教育的高效进行。语文教育实效性不高，是目前小学语文教育工作开展中存在的不足，需要得到解决。
3.阅读写作教学需改善
尽管小学语文教育进步明显，但是随着时代的发展，其中有许多部分已经难以满足新时代教育的要求。许多学校依然一味利用传统的教学方法。小学语文教育，对于学生思维能力的培养，还有欠缺。此外，阅读写作方面的不足是一个较大的问题。这两方面的学习是每一个语文学习者都必须高度重视的。广大语文教师没有做到根据形势变化调整教学，导致教育中存在较大的不足，不利于后期学生的语文学习。
二、高段小学语文阅读与写作能力培养的必要性
1.语文教学的需要
教育发展作用明显，能够让广大学生受益。根据教育发展的需要，在教学活动中，把握重点，才能够更有针对性的解决教学问题，改善教育。小学语文教育不能仅仅依靠以往教育中的经验，而是要不断前进，争取更多有利的因素，有效改进教学情况。在把握基础知识的前提上，需要进一步培养学生其他方面的能力。作为学生语文学习的必要内容，阅读、写作的方面的学习不容忽视。学生需要更加客观地看待这两项。这是为教育发展注入新鲜活力的途径，是新时期小学语文教育发展解决所遇到问题的重点所在。
2.促进学生进步
我的教育发展一直是国家高度重视的问题，教育是我国一直以来在进行改良的重要对象。以往教育在如今已经显现出许多漏洞。而现今社会情况变化，要寻找更加适合学生需要的教育途径。学生们需要认识阅读与写作的关系，并且在学习活动中正确把握两者，这才是一种科学的教学方式。阅读与写作学习有助于学生不断充实自身，是学生获得不一样学习效果的关键所在。
3.解决教学问题
小学教育持续发展，改进教学十分必要。这就需要结合实际情况，展开探究，正确把握不同性质的教育问题。虽然打好基础在语文学习中是有必要的，但是处于高段的小学生，不能一味依照以前的学习模式。小学语文教学中存在的不足需要得到尽快的解决，才能够改变当前不良的教育局势。现今小学语文教学形势并不是完全乐观的，许多学生没有认真学习，忽视重点的学习内容，平常上课没有积极性。这些问题迫切需要得到解决。[2]
三、高段小学语文阅读与写作能力培养的策略
1.不断积累
高段小学语文教育中对阅读与写作教学，学生首先应当在思想上对这两者进行肯定。这是促进学生从行动上展开针对性学习的前提。学生们应当明确了解这两项能力的提高，并不是短时间之内能够达到的。教师要学会引导，让学生在日常学习中，注重积累，长期积累能够产生明显的效果。坚持积累，学生能够充实大脑，在无形之中拥有一定的阅读与写作灵感。通过优秀文章的阅读，如《师恩难忘》、《滴水穿石的启示》等文章，进行不断的积累，并切实实行，才有助于学习目标的实现，促进阅读与写作能力的提高。阅读与写作互相促进，是提高学生学习效率的有效途径。[3]
2.注重锻炼
语文学习需要学生用脑，其中，阅读与写作就更是如此。阅读与写作学习在难度方面也明显不同于基础知识。学生要具备耐心与毅力，不能半途而废。注重锻炼是学生必须要做好的工作。教师需要在这项工作中发挥指导作用。如在一个星期内，专门利用两三节课进行学生阅读与写作能力的训练。选择好的阅读篇目，如五年级下册《我和祖父的园子》这篇文章，可以进行着重阅读，因为这篇文章中所体现出的情感是小学生们需要进一步理解的。除了阅读，也需要学生们自己动手写作，进行课堂随笔练习。如果能够把握好文章中的精髓，将大大有助于学生相关能力的提高。
3.进行总结
任何科目知识的学了坚持，也需要进行总结。总结是查缺补漏地重要方式，是学生明确自身不足，采取针对性解决措施的重要途径。总结工作，可以由学生自己完成，也可以让老师进行参与。由于学生在整合能力方面尚有欠缺，教师的指导就显得非常重要。对于阅读，存在一定的相通性，教师可以对不同的篇目进行分析与总结。如对于五年级下册《我和祖父的园子》这篇文章，对于这类相似的文章，可以拿出来进行对比，引导学生发现其中的相通点，这是提升学生阅读能力的途经。
参考文献：
[1]邓雯.妙笔生花――小学语文高段阅读教学随文练笔浅析[J].教育教学论坛，2015，47：268-269.
将本年度工作简单回顾如下：此。
一、深化网络教研。
二、深入一线。
活力在教育教学的第一线。本学期是下乡范围最广泛、时间最长久、次数最频繁的一学期。正是这些活动中，教研员的生命在基层。耳闻目睹了大量最鲜活、最真实的教学现象，并及时撰写了教育随笔，空虚了自己教研员的经验。
1调研活动情况
参与了镇教学能手的评选活动。2月2425日。
参与了实验小学高段语文组的现场教研。3月5日。
3月10日、3月24日、5月5日分别参与观摩了联校、联校、联校的拉网式听课活动。
随局领导分别到中学和联校调研。4月13日和6月16日。
督查防控甲型流感情况。11月3日。
2参与全局活动情况
3月25日，3月1720日。参与并协助组织全县小学语文教师美文诵读片赛和县赛，并作《奏响阅读教学的主旋律》小型专题讲座。
第二小学观摩了古诗文教学研讨活动。3月26日。
参与中学教学能手评选暨兼职教研员评课团体赛。4月823日。
参与并组织小学远程教育课堂教学团体赛。5月1115日。
进行历届小学教学能手考察评价。5月19日—6月5日。
参与了村招聘小学教师的活动。8月8日。
参与并协助组织小学教学能手送教下乡暨兼职教研员评课团体赛。10月20日—30日。
三、锻炼能力。
1参与了中国教育学会培训基地的五期培训。
9月13日—15日赴参与省实验研究课题培训暨观摩研讨会。23月13日。
3共听课160余节。
受县教育局之邀到小学作示范课，43月21日。并作《提高小学语文课堂教学的有效性》专题讲座。
制丝小学讲示范课。3月31日。
8月22日、27日、28日分别在实小、联校、李家完小的教师培训会上做讲座。
参与省第13届小学名优教师做课会，9月26日。所做的示范课《艾滋病小斗士》荣获特等奖，同时做报告《课改中成长》
教育》第1期发表《对当前小学语文教学的追问》全国中文核心期刊《小学语文教师》第5期发表《三年级期末试题》学习报》教育周刊）第39期作了山丹丹花开—记县教育局教研室教研员张江霞》报道。教研快讯《送教下乡促教研》发表在学习报》教育周刊）第45期。论文《追求有效的语文课堂教学》和《多种形式阅读培养学生语感》均荣获省级一等奖。5力争笔耕不辍。
6参与编写了省“小学生发展性评价与检测实验研究”课题语文二年级上、下册工具书。
我是一名普通、平凡而又充满着极大工作热情的青年教师，在小学这块育人的热土上，凭着对教育事业的极度的热爱和努力向上的敬业精神，在平凡的工作岗位上认认真真、兢兢业业，学生是我工作的原动力，而“爱”就是我愿意和能够付出的全部。
一、优化班级管理，提高学生素质。
自从走上工作岗位以来，我曾先后担任过班主任工作、学校管理工作。在班级管理中，我从自身做起，加强心理学和管理学的学习，尽量对孩子多一些信任、多一份尊重，努力创设民主化的氛围，发挥学生的主体作用，培养学生的自我管理能力。近年来我在班中实施了班干部竞选制，采用先民主后集中的方式。通过活动一方面使班干部树立了为同学服务的思想，另一方面提高学生的决策能力，同时也加强了集体的凝聚力。于是一种团结友爱、奋发向上的良好班风形成了，受到了家长和同事的好评。近几年的学校团体比赛中，捷报频传。
二、为人师表，乐于奉献。
我热爱本职工作，平时按照一个好老师的标准严格要求自己，严守师德，身正为范，用真善美去启迪一颗颗心灵，用满腔热情点燃学生胸中的“理想之火”，用知识的钥匙帮助学生打开神秘的大门。班级工作中我时刻注重身教、为人师表，以良好的形象率先示范，用自己的人格去影响教育学生，激励学生良好习惯的养成和道德素质的提高。为了孩子们，为了心爱的教育事业，我付出了大量的心血，放弃了许多休息时间，常常是早出晚归。“没有最好，只有更好”的自我要求使我形成了扎扎实实的工作作风。
三、尊重学生，以爱育人。
对于教育来说，师爱是一个永恒的主题，爱是成功的原动力。我热爱教育、挚爱学生。爱，滋润了孩子，成就了事业，也升华了我自己。正是这份挚爱，促使我深入地了解孩子、公正地对待孩子，尊重他们的人格和创造精神，并与他们平等相处，用自己的信任和关切激发他们的求知欲和创造欲，努力为孩子的成长、发展创设最好的教育氛围。老师的一个赞赏、一个关注的目光，一个信任的点头，在他们眼里都是一种“爱”。对每一个孩子都一视同仁，不歧视差生，而是给予更多的关心和爱护，课堂上发言优先照顾，作业优先批改，适当降低要求，使他们获得成功的愉悦，从而树立自信心。事实证明：孩子在得到老师的关心爱护后，常常会在学习中产生更大的动力，在行为上出现明显的趋善性。当学生有痛苦和不幸时，老师的同情和开导使他们得到慰籍，当孩子有缺点时老师的热情鼓励和帮助，会使他们从中获得信心。
四、学无止境，致力科研。
为了在最短时间内提高自己的授课水平，在工资比较低，个人购书还不盛行的情况下，我毫不犹豫的订阅了与教育教学有关的书籍，弥补自己的不足。书中自有黄金屋。的确如此，由于读书，我了解到了课堂教学最前沿的东西，并把它们实践于课堂。在我的执著努力下，我们终于看到了丰硕的果实：
XX年在山东省举行的健康教育优质课评选中获一等奖；
XX年评为区课改先进工作者、区教育工作先进个人、区小学语文学科教学能手；同年出示市级观摩课；
XX年在淄博市小学语文优质课评选中获一等奖；同年被评为高新区小学语文学科带头人、区优秀教师、区教育工作先进个人；
XX年被评为淄博市优秀女教职工；同年撰写的教学随笔《那只可爱的小黄狗》获省级二等奖；教学论文《低年级口语交际的实践与探索》获国家级二等奖；教学随笔《一段意想不到的小插曲》获市级二等奖；
小学语文作文教学对学生综合使用语文知识，展现文化素养具有重要作用。所以在小学语文作文教学中，必须结合作文教学方法进行探究，以教学经验为依据，对小学语文作文先导式教学模式进行分析，为提高小学语文教学效果与整体水平提供参考。
【关键词】
小学语文 作文 先导式教学
小学作文先导式教学，是结合作文表述要求对教学过程进行的合理安排，并且将创作作为导向，逐步增强学生对相关知识的应用与理解。在这期间，作文教学始终是语文教学的重点，课堂是学生掌握写作技巧，形成构思载体的有效途径，必须结合学生的实际情况，对相关内容及时进行补充与调整，这样才能保障相关工作的开展，从而让学生的写作能力得到全面提高。
1.小学作文先导式教学的概述
1.1作文先导式教学的概念
作文先导式教学，是将作文作为教学工作的出发点，通过为师生提供交流与表达平台，整合学生的价值取向，为学生搭建起全新的模式，以提高语文教学质量。具体途径是：创造情境，突破传统教学内容，让学生主动参与到教学活动中，然后再由学生进行诱导，以提高学生的阅读量、识字量，最后达到作文教学要求。
作文先导式教学不仅有助于凸显学习感悟与真实体验，在提高教学质量的过程中，对提高学生的自信心与自主性都具有重要作用。因此，在小学语文作文教学中，必须从学习兴趣出发，把知行合一应用到教学理念中，这样才能建立起良好的教学模式。
1.2作文先导式教学模式
兴趣与自主是作文先导式教学实施途径的重点，所以我们必须突破传统小学语文教学模式的束缚，而不是简单的阅读与识字。传统的小学语文教学，更多的是单方面输出，现在我们要将它变成双向互动。为了及时让学生参与到活动中，除了要充分利用情境，还要想方设法提高学生的表达能力。如此，学生自然而然就有了识字需要，阅读能力也会随之提高。当学生有需要时，老师再随机的进行文字与拼音教学。
1.3作文先导式教学类型
交流表达型，该模式更多的是针对低年级学生。兴趣作为一切工作的出发点，老师应努力将其引进情境教学中，以此激发表达欲，让他们相互表达与交流。同时，老师适时做好引导工作，尽量让表达更为精确、流畅。口头语言形成后，再鼓励学生将口头变成书面书写，这样学生的写作能力就会得到提高。
阅读发散型。该路径更多的是针对高年级学生。前期工作与第一种类型相似，除了情境创设，还应该引导学生表达想法，养成书面表达的好习惯。在写作中，为了让其形成文章，实时开展交流探讨会。
2.小学语文作文先导式教学模式的创建
2.1基于基础知识构建技能性教学课堂
小学正处于作文创作的学习时期，由于该时段学生缺乏写作技巧，所以创建作文先导模式对提高小学作文教学质量具有重要作用。在课堂教学中，除了要注重基础知识，还应该结合教学目标，将语文作为教学载体，不断增强基础知识应用能力，这样才能为写作打下基础。因此，在语文教学中，老师应该将教材作为作文教学的出发点，进行有针对性的课文朗诵、造句与背诵，增强对基础知识的应用深度与表达能力，从而为后续写作打下基础。
2.2借助课堂互动，进行作文情境教学
受知识储备与写作技巧影响，在基础知识点教学中，语文老师也应该整合课程内容，拓展写作思路，对小学作文先导式教学模式与框架进行填充，从而为后续创作提供保障。在这期间，老师应该整合教学环节，将教材作为学习载体，将网络与实际素材作为填充情境的内容，这样才能在情境的指导下进行交流与沟通，并且对教学任务进行科技、文化与生活补充。
2.3做好随堂练笔教学，提高写作能力
作文先导式教学希望通过科学方式，充分利用课堂，提高学生的写作水平，增强写作能力。因此，在小学语文作文教学中，有效应用知识，优化教学模式，就成了写作锻炼与教学效果的保障。在这期间，因为学生的作文素材、写作技巧、作文脉络都得到了锻炼，所以老师有必要进行适当的随笔训练。
如：在《第一次抱母亲》中，语文老师可以将教材作为学习载体，让学生试着用简短的语调描写母亲，借助练笔描写人物。在写作指导中，根据课文要求，借助自己日常与妈妈的生活描写母亲，以达到情感表达与写作技巧同步提高。
2.4优化作文先导式教学模式的变式
如：在写《交警的一天》时，先让学生了解交警工作性质，提供可能发生的问题，让学生联想。或者在课堂上设置情境，让学生扮演行人与交警，在合作与交流中，模拟情节，进行表演。这样不仅能让题目更加清晰，写出真情实感的文章，同时也是文章生活化的一大体现。
当主要教学内容结束后，给予阅读拓展环节，由老师选择适合学生阅读的文章，帮助学生提高学习兴趣，表达情感。当写作任务完成后，再精心安排数目，如《鲁兵逊漂流记》《爱丽丝梦游奇遇记》等，都能丰富学生的想象空间，从而提高写作与阅读能力。
【结 语】
作文先导式教学是帮助学生提高兴趣的重要方法，在小学作文教学中，让师生形成自主交流模式，通过学习探讨，不断提高教学效率。这不只是教学改革，也是教学创新的体现。随着社会发展，要不断更新教育途径。
【参考文献】
【1】方展画，庞红卫.小学语文“作文先导式”教学模式探索【J】.教育探索，2009（04）
【2】庞红卫.小学语文“作文先导式”教学模式述评【J】.天津师范大学学报（基础教育版），2009（03）
随着新课程改革的不断深入，小学语文课堂也在不断更新着教学思路与教学理念。《义务教育语文课程标准》指出，在小学语文教学中，教师要注重让学生留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，要不拘形式地写下见闻和感受，注重表现新奇有趣和印象深刻的内容。学生的习作，是要把自己的所见、所闻、所感写出来，因而学生要想丰富自己的习作内容一定要注重平时的素材积累，并且要善于观察，激发自身的想象力，而教师在这方面的指导也至关重要。
观察是人类认识世界的窗户，是接触社会的途径，也是学生获取知识的渠道。苏霍姆林斯基说过：“观察对学生之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧最重要的源泉。”教师引导学生观察生活有助于培养学生的感性认识，对于形形的观察事物有助于激发学生的好奇心，为学生进行写作打下基础。例如，教师可以引导学生平时注重观察周围的同学或者邻居等，对于具有鲜明特点与个性的人，教师可以让学生动笔将他们的外貌特征、性格特点或者对自己印象深刻的地方写出来，教师也可以让学生通过记随笔、日记等方式来积累习作素材。
在小学语文的课堂作文练习中，教师可以先让学生自己动笔写，写完之后再与同桌之间互相批改，指出亮点与不足，最后定稿。例如，让学生写“橘子”，教师可以让学生在课堂上准备好橘子，先引导学生观察它的外表，即颜色、大小；再让学生用手去摸是什么感觉，从触觉对橘子进行感知；把皮剥掉，再观察橘子的样子；掰开尝一口，咀嚼橘子的甜涩程度。通过这一系列观察与体味，增强学生感官感受，有助于学生一气呵成，完成习作练习。
问渠那得清如许，为有源头活水来。生活是习作的源头活水，生活处处有作文，生活继续，习作也在继续。学生要在体验生活中获取习作的感受，因为只有经历过、体验过，才会有所思有所感，产生表达的欲望。教师可以让学生阅读一些经典名著或听一些经典歌曲，来熏陶自身的艺术情操。教师通过引导学生读多的名著，体味作者的写作手法与感情，有助于活跃学生的思维和提升感悟生活的能力。
方明生教授曾指出：“作文是一种生活活动，是同日常生活相连的活动，也是同人的成长相连的活动。”在小学语文课堂习作教学中，教师要冲破课堂的传统禁锢，将习作内容沟通现实生活，让学生自由叙写，收获成功的惊喜，迸发创新的火花，让学生能够真真正正、实实在在地爱上习作。
[关键词] 写作策略；小学语文；应用
新课改提出以来，在教学工作当中，小学语文的教学水平得到了很大提高，其中小学生写作策略的已成为重中之重，更在一定程度上反映了小学语文的教育水平。加强小学生写作能力可以为小学生的写作水平打下扎实基础，教师应重视写作策略的训练，从根本上改善学生的写作水平。
一、写作策略训练的意义及现状
新课改要求小学语文教学要结合学生年龄特点，加强沟通。写作策略的训练能够在一定程度上提高小学生的写作水平，对于小学语文写作课程的实现也有所帮助。同以往的写作教学模式相比，写作策略有以下几点优势：一是能够很好地同《新课程标准》结合在一起，真正地让学生体会到“写作源于生活”的意义；二是对学生写作能力的培养有着很大的帮助；三是让学生将自己内心的所感所想以文字的形式表现出来，满足小学生渴望书写的本能；四是让教师在完成教学任务的同时培养学生综合能力。语文写作中也存在着一些问题。
1.运用教材不充分
从语文课本中可以发现，有许多方面都涉及写作知识，甚至在部分课文当中还应用到高超的写作策略，教师运用课本知识点对学生进行写作教育，灵活运用知识点从而提高写作水平。但是，在具体的语文教学过程中，很少有教师充分将课本知识点利用起来，教师习惯将课文和写作分成两部分来进行教学。在进行写作训练的时候，通常会在学习完课文单元后，才布置作业，这就使学生养成了依赖作文书的习惯。
2.写作题材单一
从小学生的作文中可以发现，写作题材单一，学生缺乏想象力。对于词语的理解不够透彻，不能够将其正确应用，学生出现局限性思维。以“最难忘的一件事”为主题写作，小学生大多会写自己经历的痛苦或者是开心的事情，很难有一个质的改变。
二、写作策略在小学语文教学中的应用
传统的小学写作教学模式中，教师通常都是灌输式的讲解，学生被动式的学习，而学生是否真正地了解并且学以致用，教师并不是很清楚。在此前提之下，就要求在对小学生进行写作策略训练的过程中，为其营造相对自由、宽松的环境。小学生能够真正参与其中，变被动为主动，将自己的想法在课堂上大胆地提出来，教师将学生提出的问题有针对性地进行讲解，从而让小学生积累丰富的写作经验，学以致用。
1.积累丰富写作素材
语言的积累是写作能力提高的基础，语言文字让文章更加生动有趣，增加文章的新意和深度。写作语言包括写作的词汇和语句。小学生在日常学习生活中，要注意语言的积累，扩充词汇量，充分利用好工具书，及时查阅生字、生词；同时，要注意语句的搜集和积累，仔细体会精彩的语句，做好摘抄，并且要用心领悟，将其内化为自己的语言、思想，在写作中灵活应用。
2.列提纲增强写作水平
小学生在写作前，要养成列提纲的习惯，明确自己所要创作的核心以及在写作的过程中可能会涉及的内容。提纲是文章的主要框架，学生在进行作文创作的时候，对于文章的质量，教师不必太过于苛求，可以让其先学习列提纲，然后根据提纲写出相应的文字就可以了。然而，好的习惯都是需要慢慢培养的，假如在小学阶段，孩子们没有养成列提纲的习惯，以后要再想对其进行这方面的培养就会变得难上加难。因此，教师在对学生进行写作策略训练的时候，一定要让学生养成列提纲的习惯。
3.小组互动提高合作意识
传统的写作教学缺乏相应的讲解与分析，教师对学生写作知识掌握程度也并不十分了解。在这样的背景之下，就要求写作教学中，教师要学会让学生参与其中，让学生掌握学习的主动权。教师还要鼓励学生阅读并培养其阅读能力，让学生在阅读的过程中发现并解决问题，从而提高自己的知识水平，为写作打下基础。另外，组建学习互助小组，让学生互相讨论。学生在参与小组讨论的时候，可以畅所欲言，各抒己见，充分发挥自身的聪明才智。通过学习交流掌握相关知识，同时对于学生的合作意识的培养也很有帮助。
4.加强写作训练积累写作经验
要想从根本上提高小学生的写作能力，不但要为其打下良好的写作基础，还要加强在日常生活当中的锻炼。学生以日记形式记录日常生活点滴，从而为今后的创作提供丰富的写作素材。然而，学生在练习的时候，只是简单地做流水记录是起不到作用，因此，学生要细心观察、感悟、思考，学会在实际写作的过程中合理地运用生活素材。写作策略只是单纯地局限于课堂训练是不够的，这就要求学生在平时多进行写作训练。只有这样，才能从根本上提高小学生的写作能力，同时还有利于学生创新意识的培养。
教师在对小学生进行写作策略训练的过程中要以学生的实际生活为前提，选取学生感兴趣的话题，从而锻炼学生的写作能力，让学生将写作当成一种常态，从根本上提高写作水平。
参考文献
[1]崔@碧.写作的艺术――探究小学语文作文的有效教学[J].中华少年，2017，（01）：51-52.
[2]崔晨.人教版小学语文习作教材分析[D].杭州师范大学，2016.
关键词：语文 教学 课程 施教
自主、合作、探究的学习方式，根据实际，可单一使用，也可以结合使用，合力则更好。在语文教学中，教师应根据不同的课型的实际情况而选择教法、确定教法，不应千文一法，一概而论。
一、因课施教讲读课文中的实践
小学语文课程中讲读课文占有首要的位置，所选课文兼思想性、艺术性、人文性、知识性等为一体的经典文。教学时，教师要积极、灵活、大胆地使用自主、合作、探究的学习方式，让小学生在掌握语文基本知识和基本能力的同时，注重全面素质与创新精神的培养；在注重语言基本功训练的同时，让小学生掌握方法，形成良好的学习习惯。
例如，学习《鲸》一课时，采用“凸显鲜明形象，促进学生自悟；落实自主阅读，促进学生自得”的方法，旨在充分调动和发挥小学生主体性的自主探究的学习方式，小学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，在自主活动中、在积极思维中达到自悟自得。
二、因课施教阅读课文中的操作
阅读课文在小学语文课程中占有相当的篇幅，它是对讲读课文的巩固、补充、延伸，旨在培养小学生的阅读能力为根本任务。教师应注重发展小学生的主体性，应当在小学生主动求知的兴趣激发、主动求知的方法、能力习得、主动求知的探索精神培养等方面做好文章。具体的做法可以是：1、营造民主氛围。让小学生进入主体角色，培养其主体意识，形成师生、生生之间的伙伴型合作关系，以树立小学生学习的自尊、自信、自强、自立、自主地意识，便于自主性学习和合作性学习。2、创新活动情境。教学时，充分给予小学生自主学习的时间和空间，以个体学习为主进行自主学习，让小学生亲自参与到发现知识的过程中去，使教材贴近生活，激发学习动机，激起求索热情，切切实实去阅读，自学未知的知识，直接感受与吸收课文语言，实现真情体验、真情交流。教学时还要遵循天性，遵从差异，从培养性的角度入手，让学生自选自学方法、自学形式，或圈点、查写、操练、简画、剪贴、随笔，或自批、自搜、自解、自思，充分体现“以学生为中心”，实施自主学习。教师还要给学生一个展示的机会。教师要利用阅读课文的时间，以活动促进学生学习发展，如：游戏活动、课堂即兴表演、实验操作、朗读竞赛、小博士答辩、课后沙龙等形式，可以使小学生兴趣盎然，乐学、爱学，并且事半功倍的完成了阅读课教学。3、发展创新思维。“提出问题比解决问题更重要”（爱因斯坦）。阅读课文教学时，教师要善于培养小学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的意识和能力，要注重关注小学生的异象，诊视小学生的反常，异象即标新，反常即创新。采用引导质疑、合作探究使小学生在学习语文中收获意想不到的成功和体验。
三、因课施教在开外阅读中的应用
语文《大纲标准》中十分重视小学生的课外阅读，并分学段分期规定了相应的课外阅读量，重视语文积累。这是对语文课堂教学的一种有益拓展。因而，教师要定位于学前指导，学中帮助，学后促进的角色，给小学生充分的自由和自主，从培养其浓厚的阅读兴趣出发，通过自主合作、探究性学习，帮助学生学到丰富的语文知识，积极探索语文学习技能，美化他们的语文素养。而且，学生课外阅读不要局限于书本，可以扩展到网上；不要局限于家校，可以扩展到图书馆、文化超市。学习方法应以自主性学习为主，进行交流合作，也可以设定专题，鼓励小学生进行探究性阅读。如是，培养小学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，以读好书为行动，树立读书好意识和习惯。让全体学生身心愉悦地走进课外阅读，在激情中学语文、用语文。
四、因课施教在语文实践活动中的尝试
付光成
（广西省天峨县八腊乡甘洞村完小 547300）
参加工作三十余载，我一直从事小学语文教学，每次自己在新学期都要好好将语文课程标准仔细阅读，在自己的教学中严格按照每个年段实施自己的教学。多年的教学经历使我受益匪浅，收获丰厚，感触很多，通过学习《新课程课堂教学行为创新》，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。
新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。通过学习新课标，我慢慢理出一点头绪，新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。下面谈谈自己的一点体会。
一、要增强了对小学语文教学大纲的理解。小学语文教学大纲是指导我们小学语文教学的内容、标准和要求的准则。目前，尽管我国全国上下使用的语文教材不尽相同，但是都是在同一个教学大纲的引领下的语文教学。我明确了语文这门学科的工具性、工具性与思想性、工具性与人文性。更明确了现行小学语文教学大纲对语文教学目的的规定较以往的大纲有了很大程度的改变，具体体现在以下几方面：（1）着眼于学生的发展，将语文教育与终身发展联系了起来。提出要加强学生自主的语文实践活动，以激发其学习兴趣、开发学习潜能、发展个性。（2）突出语文教育中的文化因素，主张使学生潜移默化的受到熏陶感染。（3）强调培育学生的创新精神，发展学生的创造力。（4）注重非智力因素的培养，发展学生的个性，形成良好的意志品格。（5）提出语感的培养，在语文教育中注重语言的感悟、积累和运用。（6）在语文教学过程中，要注意知识、能力、情感之间的联系，注意听说读写之间的联系，加强综合。
二、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
三、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
四、要系统地了解小学语文几大教学板块的一些基本特征和发展。通过这次学习，让我更进一步地了解了口语交际教学、阅读教学、习作教学、活动教学的特征以及这几大板块教学的国内外发展趋势。真可谓是受益匪浅。以前我们教学时大多只注重阅读和习作教学，这次学习让我进一步懂得了其实这几大板块的教学都是非常重要的。重要的是教师在每一个板块都为我们呈现了这个板块教学要求、学生学习时的能力特征、影响学生学习的因素、学生能力的建构以及能力的培养等。可以说是从理论到实践都给我们指出了该如何做。
总之，通过学习新课标，在今后的教学工作中，用心读懂学生、读懂教材、读懂课堂。我会努力改进自己的教学方法，以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，让学生对语文课的兴趣有较大的提高。在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记、教学案例、教育随笔等；努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。我要我的课堂有浓厚的语文味和快乐的笑声，构建和楷高效的语文新课堂。
一、读书目标
1. 通过阅读学习，树立正确的世界观、人生观、价值观，提高自己的师德修养，建立新型的师生关系。
2. 通过阅读学习，提高自己的文化涵养，与一本好书作伴，就像是与高尚的人交往，在读书中开拓视野，启迪智慧，收获成长。
3. 通过阅读使自己业务精良，转变教育观念，与时俱进适应新课程教学，积累教学经验从而形成自己独特的教学风格。
二、计划阅读书目
时间
阅读书目
1月
《天才在左疯子在右》
2月
《美的历程》
3月
《上课记》
4月
《给孩子们的诗》
5月
《小学语文名师同课异教实录》
6月
《班主任专业成长》
7月
《听王荣生教授评课》
8月
《赏识你的学生》
9月
《小学语文文本解读》
10月
《给教师的一百条新建议》
11月
《百年孤独》
12月
《闲话中国人》
三、计划与安排
1、每天坚持阅读一小时，培养平和的心态。阅读内容尽量广泛，涵盖教学教育、文学、心理等。
2、做好笔记，记好随笔。只有边读边思考，才能跳出书籍，获得更多。勤读、勤思、勤做、勤写，在实践中反思，在反思中成长。
一、小学语文个性化阅读的必要性
早在30多年前，教育界就已经认识到小学语文个性化阅读的重要性。尤其是语文这门学科，更加离不开大量的阅读。英国哲学家培根在《谈读书》里认为读书可以怡情，可以傅彩，可以长才。就目前的教育来看，大量的阅读对语文的学习是很有帮助的。书读得多了，自然就能理解文章的意思。“读书破万卷，下笔如有神”，大量的阅读对于写作而言，是必不可少的素材。从个人的发展来看，俗话说“腹有诗书气自华”，读书可以提高人的个人修养，也能提高人对一些问题的认识，书读得多了，就好像站在巨人的肩膀上看问题，自然能看得远、看得深。所以，在小学时，如果教师能够培养学生阅读的习惯，对学生一生都是有益的。
二、小学语文个性化阅读面临的困境
个性化阅读虽好，但就目前的形势来看，个性化阅读还面临着困境。很多小学生对阅读没什么兴趣，课余的时间不是献给了游戏，就是捐给了动画片。家长给孩子买的很多课外书被束之高阁，老师在课堂上强调阅读的重要性学生也只是左耳进右耳出。就算有的学生知道要阅读，也在课余的时间看了书，有的可能看了许多书，但依然存在一些问题。有的学生在阅读的过程中缺乏思考，阅读只是个认字的过程，字认完了不知道书里讲了什么，更不知道作品有什么深刻的内涵。这样只不过是把阅读当做任务，阅读的怡情、长才功能完全没有体现。这只是在做无用功。有的学生看书没有选择性，这样反而会将学生引入歧途。这些问题在实际的教学中都会遇到，教师针对这些问题，又能够对症下药。
三、小学语文阅读教学如何实施个性化教学
（一）教师要了解自己学生的需求。阅读是一件非常个性化的事，每个学生的需求是不一样。所以教师给班上的孩子开的参考书目也应该是个性化的，要符合学生的兴趣。有的小学生比较活跃，爱冒险，那么可以给孩子推荐《鲁宾孙漂流记》、《汤姆?索亚历险记》之类的书。有的小学生喜欢科幻，凡尔纳的科幻三部曲就是和好的选择。有的小学生从小就喜欢古典诗词，那么让孩子读一读唐诗宋词，也能够丰富学生的知识。兴趣是最好的老师，给学生们推荐一些他们喜欢的书籍，他们自然会乐意去看。与其每学期强迫全班同学看那么几本固定的书，不如从孩子的兴趣出发，关注学生的需求。这样才能培养学生的阅读兴趣。有的学生不是不爱读书，他只是有自己的兴趣。
（二）教给孩子阅读的方法。教师一直让孩子多读书，家长们也在孩子的身后念叨让孩子多看书。但我们也要反思一下，在让孩子看书之前，我们有没有教孩子该怎样看书。有的孩子看完一本书后，获益匪浅，从中明白了很多道理，也积累了很多知识。有的孩子看完一本书后可能不知所言。阅读的方法很重要。朱熹说读书有“三到”，心到、眼到、口到。很多孩子拿着一本书读，心却在书之外。读书一定要静下心来。然后，要边读边思考。想一想为什么要这样写，这样写有什么好处吗？甚至可以想一想如果是我，我会怎样写。对于书中的一些好的词语、优美的句子，可以摘抄下来，积累素材。看到一些有共鸣之处，可以在旁批注，随笔写一些感想。这样读书，自然会沉浸其中，乐此不疲。
（三）让学生带着问题去读书。一些学生读书前是盲目的，?]有目的，那么学生在读书的时候就容易分心，不知道哪里是重点。在读书前，老师可以给学生提几个问题，让学生带着问题去读书，那么学生在读书时，就会有所注重，有所思考。虽然是抱着解决问题的态度，但这样下来，学生在读完一本书后，不至于掉进云里雾里。培养学生这种习惯，也是在培养学生思考的习惯。
（四）鼓励学生做读书笔记。好记性不如烂笔头，很多书学生们只会读一遍，过几个月也许学生就忘了。所以教师一定要鼓励学生做读书笔记。以后不断地复习自己的读书笔记，也是对书中内容的回顾，久而久之，就能够真正记住，形成自己的知识体系。孩子是有一定的惰性，教师要多鼓励他们，让他们克服惰性，勤动笔。读和写是有密切联系的，在看完一本书后，教师鼓励学生写一写，这样日积月累，学生的写作水平也会提高。
（五）多加交流。独学而无友，则孤陋而寡闻。学习需要合作，需要交流。一个人闭门读一本书，那么他就只知道这一本书的知识。如果学生们能够互相交流自己的读书心得，那么每个学生都有机会了解更多的知识。有的学生通过听同学的介绍，也许还会拓展自己的兴趣范围，也能增进同学之间的友谊。教师可以定期组织这种读书经验交流会，让学生们畅所欲言，让学生们爱上阅读，让知识之水更加灵动。
【关键词】小学语文 作文 教学方法
在当前提倡素质教育，深入进行课程改革的背景下，对小学语文作文教学提出了具体的要求，即提倡自由表达、提倡想象作文，提倡表达个人的真实感受，书写心灵，注重学生创新能力与综合素质的提高。
1.贴近生活，激发学生想写乐写
学生是写作的主体 ，写作就应该以学生为本位，学生的写作活动应是自由性写作 。但长期以来，由于受应试教育的影响，学生被异化为写作的工具和奴隶，写作不在是说自己的心里话，而是投“考官”所好的漂亮话，体面话。《新课程标准》指出：“要为学生的自由写作提供有利的条件和空间。”因此，教师应在作文教学中，减少对学生的束缚，鼓励他们自由表达和有创意地表达。
1.1 作文内容开放。
教师不能把写作统得过严过死，尽量少写命题作文。即使写命题作文，也要多设计几个题目，以增加学生作文的选择性。让学生结合自己的生活实际 ，只要是学生想写的都可以写进作文，教师不能单纯或过多考虑学生作文内容的思想性、政治性等，不能从选材上加以干涉，把学生的创作自由给剥夺。
1.2 优化评价方式。
过去教师对学生作文的评价过于严格，看重文章结构是否严谨，布局谋篇是否合理，有没好词佳句等，造成学生写作时瞻前顾后，久久不能下笔。其实教师应看重学生的构思过程，尊重学生的独特体验，学生只要想表达，只要能用一定的方式把自己心中所想，口中要说的话，无拘无束地写下来都行，有话则长，无话则短。只要是孩子们自己写的，只要是真实的，教师都应充分肯定。而不能将孩子们经过一番认真构想后，说出的听似幼稚或不合情理的话，一棒子打死，要多鼓励他们，评改作文时 做到多就少改。
1.3 提倡即时小练笔。
小练笔活动是很自由的创作形式，是学生生活的直接反映，学生是写给自己看的，想写啥就写啥，想怎么写就怎么写，所以写起来束缚少，自然容易动笔。可以让学生写日记、周记、制写作小卡片、写生活小随笔等。长期的练笔活动，不仅可以激发学生创作兴趣，提高学生的写作能力，还可以为写作提供丰富的积累，养成学生说实话、诉真情的朴实文风。
2.在博览群书中提高写作能力
学生之所以怕作文，是因为感觉自己无话可说、无话可写。因此，作文素材的积累就显得尤为重要。没有素材，再好的作家也不会写出好的文章。小学生一般都是“两点一线”的生活，缺乏生活经历，如果阅读再跟不上，积累的知识、信息少，想写出好文章，是非常困难的。因此，小学生首先应增加自己的阅读量，通过多阅读来开拓视野，增长智慧，陶冶情操，还可以潜移默化领悟作者遣词造句的方法，以及作者的观察、思维方法。值得注意的是，我们所提倡阅读的课外书，先要从学生感兴趣的内容出发，进而是读名著，循序渐进，提高学生欣赏水平。其次，教师要交给学生积累素材的方法。
3.激发真情实感，唤醒写作欲望
