时间：2023-07-28 17:32:28
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇微课对语文教学的作用，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、前言
随着科技的不断发展，社会已经进入了信息化时代，教师的教学模式开始变得不同，教学课堂也发生了翻天覆地的变化。结合在遵义市某中学语文课堂教学中微课的使用，教师可以利用丰富的视频文件、有趣的图片、生动的音频、独特的方式等等，进而提高学生对语文的学习兴趣，为学生打下坚实的语文学习基础。其中微课的使用能给僵化的语文教学方式带来一种创新，对于初中语文课堂教学起到十分重要的作用，提升了语文课堂教学的质量，已成为教师课堂教学的重要方式之一。
二、微课的相关定义
“微课”是根据新课标的要求以及课堂实践的需求，利用视频作为主要的载体，记录教师在课堂教学过程中对于某个重点难点疑点的知识点的精彩讲解或教师教学的全部活动，用以提供教师在课堂上的教学活动。微课的组成不仅包括了视频片段、教学内容、教学课件、教学作业等传统型的教学方式，还包括了教后反思、教师点评等辅的教学资源。微课是继承了传统的教学方式并有了新的突破的课堂教学资源。微课具有教学时间短、教学内容较少、资源容量较小、资源获取较为方便等突出特点。每一位教师可以通过制作优秀的微课，给学生带来新的教学体验。在语文教学方面，可以为学生提供情境内容，带学生进入一??语文世界，增强学生对语文的学习兴趣，提高语文课堂的学习效率。
三、微课在初中语文课堂教学中的有效运用
1.帮助学生理解教材内容
在语文课堂教学中常常会遇到一些问题，对于十分晦涩的文章，或是需要丰富的想象力的课文。学生往往会因无法理解，或与其生活环境差别较大，而陷入理解的怪圈，这一定程度上影响了学生对于语文的学习，阻碍了学生的进步。教师通过微课，在课堂上利用制作优良、内容丰富的微课视频，生动、引人入胜的图片，帮助学生更好的理解语文课文的内容。例如，在学习关于鲁迅的文章时，学生常常会因其复杂的社会背景，辛辣的笔触，令人深思的文章内涵，使同学们在学习中产生困惑。初中语文课堂便可通过微课视频，化劣势为优势。通过给学生介绍时代背景，了解鲁迅其人的生平往事，让学生有直观感受对其特殊的时代背景，进而加强了对难以理解文章的学习，同时也提高了语文教堂的效率。
2.增加学生的课外知识
初中语文的学习，不仅仅是对课本知识的学习，还有对语文知识的课外拓展延伸。教师在传统的教学模式中，往往无法将两者统筹兼顾，微课的使用便可改善这一点，在进行相关教学任务的学习中，教师可以为学生提供一个广泛的知识天地。帮助学生了解更多的语文课外知识，提升学生的语文素养，丰富学生的思想内涵，这是只有语文教师能够为学生做到的。例如，在进行对较为陌生、冷门的语文知识相关学习中，教师可以通过互联网，进行对知识的相关查询，然后在微课上为学生作出具体、详细的解释，并配上生动的图片或音频。让学生对课本以外的知识，也有所了解，达到新课标下对学生语文素养的进一步培养，让初中语文的教学课堂褪去了枯燥和冰冷，变得令学生更加喜爱。
3.帮助学生了解课文意境
文章中的意境对学生来说是一个十分难以捕捉的东西，它存在课文中，但并不容易理解。在传统的语文教学中，是学生进一步对语文进行了解的阻碍。但在以微课为载体的语文教学中，教师通过利用微课的视频、音频、图像与相关课文的学习结合，创造具体的语文学习情景。这能提高学生对教材内容的深刻了解，以及对课文意境的感知能力。例如，在学生进行古诗词的相关学习中，因为古诗词的历史悠久，古人的生活环境与如今的差别，在学生进行古诗词的学习中，会产生厌倦的心理。教师可以通过为学生创造一个具体的古诗词情景，营造一个仔细的故事情节。让学生进入到古诗词优美的情景，帮助学生了解古诗词的意境。学生拥有一个良好的学习状态和极大的学习兴趣，对于初中语文教学上有极大的帮助。
4.培养学生的写作兴趣
作文对于许多学生而言，是一个难关。学生往往会遇到没有写作素材，没有写作灵感，没有写作思路等等问题，导致学生写出的文章往往不够生动，没有真情实感，脱离了生活实际。其原因在于学生并未仔细观察过生活，感受不到时代的变化，领悟不到历史的变迁。微课的使用便可以改善这一点，利用微课的影音资料，可以提高学生的写作兴趣。教师可以通过微课对一个作文主旨进行剖析，为学生打造一个立体的，全方位的展示，使学生对其有一个深刻、具体的了解，激发学生内心的写作兴趣和真实感受。而且，通过微课的使用，能为学生提供更多的素材，为学生对素材的收集和利用，提供了一个方式，对语文的写作教学发挥了一个重要且积极的作用。
把微课形式应用于高中语文教学，有助于提升高中语文教学效率，解决高中语文教学的重难点问题，让学生在有限的时间内获得语文能力的全面提高。探寻微课在高中语文教学中的价值，应当从新课程理念角度出发，在微课与语文教学相结合的基础上，探索微课的实际应用价值。
【关键词】
微课 高中语文 教学价值
现代信息技术的快速发展，为高中语文教学提供了新的形式与手段方法。结合当前以互联网为渠道的“微”途径进行语文教学，有助于提升高中语文教学的直观性，充分利用碎片时间，满足学生的语文学习需求。本文着力探讨微课应用于高中语文教学的具体模式，以及提高微课教学效率的策略。
一、高中语文微课的主要价值
1.教学针对性强
高中语文教学知识点较多，学生需要练习掌握内容琐碎，这使微课在高中语文教学中有着广泛的使用空间，使微课在高中语文教学中表现出极强的针对性。首先，微课可以用来针对某个知识进行具体生动的教学，微课可以达到指向明确，重点突出，难点细化的语文教学目的。其次，它可以把课堂教学的精华和知识点的精华浓缩为一个短小的视频，学生只要花费有限的时间就能学习到含量丰富的语文知识内容。第三，微课可以针对不同学生的实际需要，制作不同层次和难度的内容，以便达到有效精准教学目的，从而更好的满足大多数学生的实际学习需求。
2.内容精辟生动
微课是课堂教学的延伸，它不仅可以用来提高高中语文课堂的教学效率，而且有助于帮助学生消化理解语文课堂知识。达到这一目的主要是通过微课精辟丰富的内容来实现。首先，微课教学目内容相对简单，旨在短时间内提高学生某方面能力，由于教学内容有限，使高中语文教师可以采用更为生动直观的方法进行教学，极大的提高了高中语文微课的针对性。其次，微课不需要学生花费大量的精力，也不需要学生就微课收集大量的资料，学生可以在自主支配的时间内自由学习，并且可以根据微课的内容，发展语文兴趣爱好，从而极大提高了学生语文能力。
3.利于学生重复使用
微课资源主要在互联网渠道进行传播，学生可以在任意时间随时下载储存微课资源，这种学习方式不仅提高了微课的使用效率，而且可以让学生随时重复观看。首先，高中语文微课资源是开放的资源，学生可以随时学习微课平台上的内容，只要有互联网就可以学习，随着手机移动互联网的使用，微课可以在更广泛的平台传播。其次，微课内容短小精悍，适合学生反复观看使用，这样不仅可以达到温故知新的作用，而且有助于学生深化理解以知识点为核心的语文微课，从而更好的辅助学生完成复习工作，进一步提高了高中学生的语文能力和语文知识水平。
二、高中语文微课的应用原则
1.高度整合原则
高中微课应当从学生的自主学习和提高学生某方面语文能力的角度出发进行设计，这就要求高中语文微课的制作表现出极强的整合性特征。首先，微课是对语文课堂知识点的高度整合，要求全面深刻的反映课堂教学内容，从而达到学生观看微课就能完整理解课堂知识的目的。其次，是对教学资源的高度整合，语文微课为了起到指引学生学习新课，有效复习旧课的目的，就必须把课堂教学资源（包括板书、视频、背景知识）在微课中精练的重现。第三，是对学生零散时间的高度整合，要求通过微课能给学生留下拓展空间，促进学生更好的复习语文知识。
2.辅助教学原则
高中语文课堂教学同样要为课堂教学服务，要体现出微课对课堂教学的促进作用，全面提高学生在课堂学习效率，进而发挥出语文课堂教学的最大作用。为此微课录制应符合以下特点。首先，微课内容有助于激发学生学习兴趣，促进学生主动在课前预习课堂要讲述的内容。其次，有助于制导学生复习，促进学生进一步深化理解课堂知识。第三，有助于帮助学生深入理解课文内容，特别是在当前高中语文课文篇幅较长，课堂教学时间有限的情况下，需要使用微课资源辅助课堂教学。例如，在话剧《雷雨》的教学中，就可以录制微课资源学习相关文学知识，理解课文人物的心理冲突，帮助学生深入理解人物形象。
三、提高微课应用价值的策略
1.科学地进行微课设计
基于互联网传播的微课有着丰富的软件，视频录制技术，图像处理技术等。高中语文微课应当以实用性见长，而不是花哨的样式来吸引学生的注意力。因此教师要结合教学需要进行有效设计。首先，根据微教学内容的实际，科学选取恰当的设计形式，注重合理搭配使用讲解式、推理式、启发式等不同的微课形式。例如，在《纪念刘和珍君》的教学中，教师可以选用讲解式的模式，配合历史感强烈视频为学生阐述作品背景，促进学生理解鲁迅先生创新意图。其次，根据学生的学习需要和兴趣所在，结合学生的生活实际，为学生选择恰当的微课录制形式，从而达到揭示作品主题，讲清知识要点，促进学生进行实践等目的。有效的设计可以起到培养学生语文能力，提高语文教学效率的作用。
2.注重录制微课基本功
现代信息技术的快速发展，使微课成为学生学习的有效途径，甚至是未来教师与学生及学生家长沟通的重要渠道。教师要提高微课对学生的吸引力，就必须不断提高微课录制的技巧，使高中语文微课的质量逐步提高。首先，注重l挥微课解说词的主导作用，在吐字清晰的基础上，能声情并茂的传达情感、引发学生共鸣，同时尽量选用短句，以利于学的深入思考。其次，注重微课画面布局的合理性，应当使用有代表性的图片，醒目突出的字体来凸显重点内容。第三，微课录制还要注重拉近与学生的距离，尽可能的形成与课堂严肃氛围不同的风格，从而吸引学生的注意力。
【结 语】
微课是在互联网环境下兴起的新型教学模式，随着微课技术的发展完善，微课有着广泛的应用发展空间。把微课应用于高中语文教学，还需要进一步克服微课教学存在的概念模糊、缺乏针对性等实际问题，从而全面提升微课教学的效率，使微课在高中语文教学中得到广泛的应用。
【参考文献】
一、语文微课设计应当体现针对性原则
初中语文微课程重在帮助学生解决感知与理解方面的难点，其不同于普通的课程。微课的视频总长一般严格控制在10分钟以内，体现短小精悍的原则，在10分钟这样的时间跨度之内帮助学生理解重点难点。所以教师在进行微课设计时，要细致深入地研究各方面因素，尤其是学生的学习基础与能力状况，提高微课程的针对性。首先，教师在微课程设计的时候要兼顾到学生的整体，要尽可能覆盖和兼顾更多的学生，让微课程成为大家的微课程。其次，在微课程的设计上要针对学生感知的难点以及理解的重点进行，将有限的时间发挥出更大的作用。无论是针对课文中涉及的场景再现、知识普及，还是教材中的难点筛选，教师设计微课程一定要体现有利于学生理解学习，有利于加深教材剖析成效等方面的目标。
二、语文微课设计应当体现实践性原则
语文学习是一项实践性很强的工作，教师要尝试引导学生在实践中加深理解和掌握语文学习规律，这也是体现学生主体地位的一项重要抓手。在语文教学工作中，教师要结合教学需要以及学生学习状况，将实践性内容融合进去，丰富和拓展微课内容，活化微课表现形式，从而为教学工作提供更多的辅助。例如在描写景物的课文教学之后，教师可以组织学习拓展训练活动，与作文教学指导结合起来，引导学生及时学以致用，增强学生写作构思与创作能力。针对这样的教学，教师可以借助于微课的设计，融更多的空间资源于课堂之内，既能够提高课堂教学容量，同时节约了时间、提高了成效。笔者在设计微课程的时候，从本地旅游部门的门户网站上下载了相关的视频资料，详细地介绍了本地区多个知名景点，以视频演示加上解说的方式加深学生的印象，按照旅游线路将不同的景点串联起来，具体介绍时候涵盖了历史背景、景观特点等多个方面，让学生既能够直观细致地观察了解，同时也增强了系统性与条理性。这样的微课程实际上等于代替学生实地游览，同样能够获得直观感知，节约了时间并且起到了同样的效果，对拓展学生思维和丰富写作素材等方面具有积极的意义。
三、语文微课设计应当体现细微性原则
初中语文教学应当体现“大局设计”和“小处着手”这样的特点，微课程作为教学活动的重要辅助工具，应当在设计的形式与内容上体现细微性。总长度在10分钟以内的微课程，解决很多问题也不太现实，聚焦某一知识点进行传授与强化，更能够体现微课程的促进功能。教师在制作微课程的时候，首先要对教材中的难点内容进行初步筛选，将分布在教学不同流程与环节的难点凸显出来，借助于微课程进行辅助，实现加深理解和形象感知等方面的成效。无论是针对语文教学中的感知难点还是理解难点，微课程的设计都应当紧扣这些方面，从小的角度入手，设计制作出形象的视频演示帮助学生来提高知识点掌握的成效，以及加深理解的效果等等。其次，教师要在微课设计中巧妙地抓住“小”体现“巧”，从小处着手并不等于解决小的问题，以细微之处为切入点同样可以抓住重点解决大问题。以《背影》为例，教师可以抓住“四次背影”这样的小处，制作微课程引导学生感悟父亲对孩子深沉的爱意，实现了教学活动的撬动效应，有助于深化教学主题和推进教学活动深入开展。
四、语文微课设计应当体现自主性原则
初中语文教学活动应当更好地培养学生自主能力，让学生能够学会自主思考、合作学习研究，特别是在教师的启发引导下独立开展合作研究学习活动，对学生能力的提升帮助较为明显。因此，教师在微课设计过程中一定要体现学生自主性原则。首先，微课程设计要增强启发性，无论是教材中补充信息的形象演示，还是难点问题的分析处理，都要按照启发引导学生积极思维和研究分析的原则，不是越俎代庖，而是画龙点睛的启发引导，借助于微课程的简短演示引导学生开展深入的学习研究活动。其次，微课程的设计要与整个教学方案编排有机融合起来，只有实现融入其中才能更好地发挥作用。微课程设计的内容要与教案中的难点突破相一致，演示的信息与教材内容相吻合，包括微课程演示的时间契机也要在设计环节妥善处理好，从而为学生自主学习语文提供学习的线索与载体。
五、语文微课设计应当体现完整性原则
在初中语文教学中设计微课程，其主要作用是服务于教师的教学与学生的学习，微课程是一套完整的体系，除了微视频之外，还应当包括微学案、微练习等，为学生学习活动提供全套支持，微课件、微教案、微反思、微点评等为教师教学工作的开展提供帮助。所以教师在制作微课程的时候，应当制定详细的计划，将各个环节考虑周全、设计齐备，全方位为师生的教与学活动提供帮助，使其更好地发挥作用。
关键词：微课；中职；语文教学
一、中职语文教学的现状及存在的问题
在从事中职语文教学工作的这几年里，我发现中职学生的公共基础课程知识较为薄弱，而且学习能力参差不齐，缺乏求知欲与学习动力，这给我们的教学造成了很大的难度。我认为这种现象出现的原因是多方面的，这其中不仅有学生的问题，也有我们中职教师自己的问题。
（一）学生问题
众所周知，中职学生在初中时的文化课成绩普遍较差，迫于成绩、家庭压力，以及父母的干预才不得不去中职院校学习。进入中职学校后，很多学生的初衷是掌握一门专业技能，为将来走向社会寻求一种生存手段。于是他们重视专业课学习，对于自己感兴趣的专业课程表现出动手能力强，思维活跃，能够举一反三等优点。但是他们对于中职基础课程，尤其是中职语文这门课程抱着无所谓的态度，认为不需要再花时间在学习语文知识上。最直接的表现就是中职学生极少参与课程互动，甚至有的学生直接选择旷课。中职学生对语文课程的学习方式还停留在死记硬背上，对课文的阅读鉴赏能力极差，且无法产生自己的体验及感悟。
（二）教学方法问题
中职语文教学还是普遍以讲授为主。以《林黛玉进贾府》为例，无论是对人物关系的讲解还是对林黛玉、王熙凤等人物形象的分析，都是由教师进行，丝毫没有考虑到中职学生的学习和理解能力，重知识轻能力，学生在课堂上没有任何参与感，或者是有较少的参与互动。这种教学方式已经无法调动中职学生的求知欲及学习热情，也限制了中职语文教学的发展。
二、中职语文微课教学方式的探讨
随着科技的发展，多媒体技术与教学的融合近乎完美，引出了一种新型的教学方式———微课。微课是一种全新的教学模式，它具有时长短、内容生动、教学点突出等特征。学生能够在较短的时间内掌握较多的知识，从而避免中职学生在传统课堂中长时间听课而无法集中注意力等问题。
（一）微课的优点
1.微课能够改变现有中职语文的教学观念。将情境教学法移植到微课制作中，让学生扮演文章中的人物，通过扮演角色让学生更深入地理解文章内容并增加他们的学习兴趣。微课还是一种有助于带动课堂互动氛围的学习形式，能够带动学生提出问题、讨论问题，消化知识，控制课堂教学朝着预期方向发展。2.中职学生普遍未走出应试教育的环境，厌学情绪普遍存在。在这种学情下，微课的出现优化了中职语文的教学方式，有助于学生学习主动性的提升。3.微课可以充实中职语文教学，使内容更为丰富，提高了课堂的互动性、趣味性，更易激发学生的求知欲和学习欲。在与学生更多的互动中，授课教师能够迅速找到课程设计的不足点，并进行修正。同时，对教师技能的提升也起到很好的促进作用。4.微课的出现还可以促进教师之间的学术交流。通过交流，有助于教师了解到自己教学中的薄弱环节，并产生较好的共享资源优势。
（二）微课现有的问题
1.微课有效培训较少。现有的微课培训重理论轻实践、重设计轻制作。很多微课培训仅停留在概念介绍、设计原则以及简单的制作等方面，缺乏有效的实战训练，培训收效甚微。2.没有统一的微课共享平台。目前微课开发以教师自行设计为主，全国没有共享机制，缺乏一个较高水准的微课共享平台。
一、点燃学生学习兴趣
“良好的开端是成功的一半。”莱辛说：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。”小学生因为年龄的特点，活泼好动，注意力很难快速集中，往往上课的铃声已经响起，他的思想还在操场的游戏中。因此，在小学语文教学课堂，语文教师应该注意创设有效的语文情境，先声夺人，一出场就要抓住学生，点燃学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生快速融入课堂，积极主动探究新知。这是一堂课的关键，可以从设计导入开始，让学生向而往之。微课的出现，运用大量的图片，声情并茂，刺激学生的各种感官，让学习直观化，学习的开始免去了教师唇耕舌耘的说教，借鉴了好莱坞大片中悬疑、意外、问题等刺激元素，让课程趣味十足，富有视觉黏性。
比如在学习《花钟》一课的开始，教师就链接了一段微课视频：伴随着轻灵悦耳的音乐，熹微的晨光中，大片大片的牵牛花次第开放，花瓣上的露珠晶莹剔透，颤微微地，形成一片浅紫色的辉煌。在这浅紫的晖光中，学生立即安静下来，满脸都是被这小小花朵感染的震撼，那弱小的生命展现的博大的生命奇迹，让学生迅速收敛心神，深深沉浸在课堂中，想了解牵牛花的欲望瞬间点燃。短短的五分钟的微课，给了学生期待，为后来的学习做了很好的铺垫。
二、提高学生想象能力
放飞想象的翅膀，让学生在互动中学习语文博大精深，许多内容可意会而不可言传，可感悟而难于表达。所以在教学过程中，构建教学内容的理解，要引导学生各抒己见、深刻体会，同意学生发表不同的见解，让学生的思维插上翅膀。在微课的辅助下，让学生仁者见仁、智者见智，在教与学的互动中，大胆想象，积极思考，创造性地解决问题。并在教师的引导下，根据现有的经验和积累的知识发表不同的见解，对有异议的问题交流讨论。这时教师可以通过微课将课本需要解决的重点、难点、疑点进行展示，学生通过微课对知识进行理解感悟，体会学无止境的道理。有了微课的辅助，课堂气氛活跃开放，学生的自主学习空间变得更大更广，思维在无拘无束的讨论和交流中碰撞出智慧的火花，课堂教学充满生机。
如在教学《富饶的西沙群岛》这篇课文时，教师可以先向学生介绍西沙群岛的地理位置，让学生知道西沙群岛是“我国的海防前哨”，“是镶嵌在祖国大陆南边的一颗明珠”。接着利用微课将西沙群岛的美景直接展示给学生，让学生直观感受西沙群岛“风景优美、物产丰富”的特点。然后让学生展开想象的翅膀，让学生想象去西沙群岛去游玩，让学生在愉悦的氛围中交流讨论，从而激发学生的爱国热情，陶冶学生热爱祖国的优美情操。
三、突破教学重难点
在小学语文课堂中，学生的积极性需要师生相互交流来调动，激发学生的原始学习动力，让学生不仅具备科学知识，还具备一定的自主学习能力和有效解决问题的能力。传统课堂教学模式缺乏师生的有效交流，学生大多处于被动接受知识的状态。而微课能借助其自身的优势，突显课文的关键点和矛盾点，挖掘学生的兴趣点和课文的重点，并且能将文章的重点、难点用学生感兴趣的形式呈现出来。
例如，在《四个太阳》的教学过程中，教师制作的第一个微课视频是讲述了后羿射日的故事，通过故事导入情境，激发学生对内容的好奇，后羿射日后，我们今天的天空还剩下一个太阳，为什么标题会有《四个太阳》呢？第二个微课视频是，小朋友画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳和彩色的太阳，他想把这四个太阳送给春夏秋冬。夏天天气特备炎热，小朋友穿的特别少，还想吃冰激凌和西瓜，小朋友把绿绿的太阳送给夏天，带给高山、田野、街道、校园，一片清凉。请同学们想一想，其他季节有什么特点，应该送给秋天、冬天和春天什么颜色的太阳，为什么？请同学像老师一样用一小段话进行描述。通过这样的引导，为小学生深层次地分析文本内容提供思路，促进学生对文本内容的理解。
四、引导学生自主学习
小学语文教学活动是教与学的双向活动过程，尤其在微课的辅助下，这个活动过程更要发挥出最好的效果。教师要发挥教的作用，设疑质问，进行引导和点拨；学生要学会自主学习，在教师的启发下，通过自己的分析理解去获取知识。课堂学习过程的主体是学生，不是教师。教师要调动学生的眼、口、手、脑协调联动，启发学生主动观察，主动提问，去发现问题、分析问题并解决问题，使学生处在探索知识、积极寻求答案的学习状态中。学生积极参与，课堂教学氛围愉悦，那么课堂的质量和学习效率就会得到意想不到的效果。
微课是当前初中教学中比较新兴的一种教学方式，通过微课教学，不仅能够让整体的课堂教学形式多变，让整个教学课堂变得更加生动活泼。同时，还能够为学生提供更加积极的学习环境，让学生在学习的过程中更加有兴趣。本文将从微课教学的角度入手，以初中语文教学为例进行教学分析，研究通过微课的方式来促进初中语文的“深度阅读”教学的方法。
一、微课教学的内涵分析
微课是近些年来比较新兴的一种课程教学方式，从字面意义上来看，微课属于比较简短的课程。一般情况下，微课的课程时长在8分钟到10分钟左右的时间。而这种时长下微课课程的教学要想展现出更多更丰富的教学内容，就须要有更加丰富的展现形式，这也是微课教学的一个特点。不同于传统的课程教学，微课课程的主要设计构成，就是课堂上的相关教学视频，也就是比较常见的说课片段，其中包括相关教学内容的设计，还有教学反思以及配套练习等。再加上教师与学生的互动反馈与点评，都是集合成一种组织性系统，以呈现出师生共同创造的教学环境。
因此，与传统的课程教学内容相比较。微课这种课程教学方式最大的特点在于，其打破了传统的单一化的教学类型，在传统教育教学模式的基础上进行了教学的创新。以在线教育的形式作为依托，将教学的内容精练，通过资源整合构建出一个丰富而短小的课程内容。从教学的角度，微课这种形式能够更加高效的将课程教学的内容实现更好地教学效果，提升学生的学习水平。
二、“深度阅读”中应用微课的策略分析
1.借助微课理解教学内容
初中阶段的语文教学中，语文课文中包含的知识内容比较复杂，知识教学的内容比较多，对于学生而言，对于一些他们不了解不熟悉的知识理解起来难度比较大。初中阶段的学生经历和阅历都非常有限，而语文课文中往往会涉及到一些学生没有了解过的知识内容，对于课文中涉及到的语文知识的内容缺乏背景认知，这对于学生而言是做好语文深度阅读学习的一个重要瓶颈。
在这种情况下，教师在进行语文阅读教学的过程中，就可以通过微课的形式来开展教学。例如，在组织学生阅读《苏州园林》这篇文章时，想要学生深入阅读以了解文章核心内容以及苏州园林的各种特点，就可以充分利用微课。教师可以通过微课，利用几分钟的时间将视频和图片相融合的方式为学生进行教学引导，帮助学生通过多种渠道对苏州园林的情况进行了解，这样，学生在学习的过程中所获得的知识就会更加丰富，在对这篇文章进行深度阅读的过程中，对于文章所涉及的一些背景知识也有了新的了解，深度阅读知识的学习也会更加强化和提升。
2.借助微课领会文章主旨
深度阅读教学中，学生对于文章主旨的领会是教学目标的重中之重，但是，一些文章表现出来的比较抽象的思想和内容，对于学生而言理解起来也是有一定难度的。所以，对于这种理解难度比较大的文章，教师在进行教学的过程中，不仅仅要利用传统的教学方式，更要通过各种途径来为教学提供新的环境和方式，微课就是其中的首选。
例如，教师引导学生阅读《皇帝的新装》这一文章时，可以利用微课配上比较俏皮搞怪的音乐，将文章中皇帝几次换衣服的地方呈现出来，使学生更清晰明白这些地方正是文章所讲的重点。微课中各种表现方式都可以成为点名文章主旨的支持手段，音乐、视频等都可以帮助学生来理解文章所要表达的意思，所以在这样的情况下，语文课程教学中加入一定的微课内容能够更好地提升阅读教学的质量，为学生更好的理解文章主旨提供更好的帮助。
3.利用微课整合阅读内容
在完成阅读之后，可以利用微课将阅读的内容进行整合，这个整合包含了课内阅读知识整合以及课外阅读知识的整合，最终把所有的阅读知识综合起来。下一堂课开始的时候，运用微课方式将整合的内容重新梳理一次，这样就更加巩固了学生的阅读积累，同时也可以解决学生阅读过程中忽略掉的一些问题。
关健词：职业能力 高职语文 教学模式 改革
高职院校承担着为社会培养一线技术服务人才的重担，在注重学生专业技能和基础知识培养的基础上，将学生职业能力的培养也纳入教学的日程，其中语文教学就发挥着培养学生职业能力的作用。然而在实际的教学中，语文的教学并未体现出对学生职业能力培养的功能，其教学观念的落后，教学模式的单一化，师资队伍的薄弱等问题都影响着语文教学功能的发挥。故此，本文在分析高职语文教学存在问题的基础上，有针对性的提出高职语文教学模式的改革措施，以便为更好的完善语文教学提供一定的理论依据。
一.高职语文教学中存在的问题
1.教学方法单一，教学体系有待完善。高职语文教学由于对学科重要性认识不够，导致教师采用单一的满堂灌式的教学模式，未能激发学生主动学习的兴趣，学习成效不高。同时对于学生学科的考试则通过选修的方式来进行，学生准备不足，通过翻阅书籍和资料完成考核，不利于学生对语文知识的掌握，更谈不上语文知识的运用，未能发挥出语文教学的功能。
2.重基础知识轻实践应用，导致实际运用水平不高。语文教学的目的就是学生通过学习提高学生语言表达能力、写作水平、交际能力、理解能力等，从而提高学生自身的内涵和修养，使得学生在学习中掌握基本礼仪，提升自己的交际能力。然而从用人单位的反馈中得知，高职语文教学对人才职业能力的培养并未达到要求，与实际运用之间存在很大的差距，这显然是重基础知识轻视实践运用的教学理念，导致学生语文知识运用水平偏低，不能满足社会对人才的需要。
3.师资力量薄弱，教学理念落后。由于很多的高职院校将大学语文列入选修课的范畴，在地位上不受重视，以致于在师资队伍的构建上币其他专业要薄弱，对于人才的选聘要求把关不严，教师自身的职业素养不高，专业知识不扎实等都影响着语文教学的质量。同时教师教学理念的落后，也成为语文教学质量提升的绊脚石，未能激起学生主动学习语文的主动性，导致教学质量的低下。
二.职业能力视角下高职语文教学模式的改革
1.创新教学方法完善教学体系，促进学生主动学习的积极性。教学方法的创新不仅能激起学生自主学习语文的意愿，还能丰富课堂教学形式，增强师生之间的有效互动，从而提高课堂教学成效。很多的教师借助现代信息技术、课堂组织讨论、课外活动等方法来丰富课堂教学形式，并在教学中循序渐进的灌输语文教学的重要性，引起学生的重视，让学生集中精力的进行语文学习。例如，教师在教授《伤逝》中，运用多媒体视频的方式向学生展示教材的内容，让学生在画面的视觉冲击中理解文章的内容，在声音的听觉中感受文章所要展现的语言文字。创设这样的教学情景，有助于调动学生学习的主动性，并在学习中能够集中精力的进行主动的思考和探索，从而提高学生的理解能力、语言表达能力。
2.多措并举提高学生语文应用实际能力。传统的教学模式往往是教师上完课给学生布置作业就结束了，学生也是按部就班的完成教师的任务，没有重视学生对语文重视的实际运用，或者即使是运用也是给与极少的时间和机会，不利于学生将知识内化为自己的行为。因此，教师要通过改变学生的学习模式、教学模式来提高学生语文知识的运用水平。例如，教师组织学生进行写作的竞赛，给学生指定题目，让学生写出自己认为水平最高的文章，并在教师的批阅下选出最优秀的文章，作为班级参加比赛的文章。这不仅锻炼了学生写作的能力，还给与了学生锻炼自己胆量的机会，通过参与提高自己的语言表达水平，从而提升自身的综合素质。
章在总结多年教学经验的基础上，逐步探索出一个能充分体现我国教育方针，符合我国高职院校特殊教育专业培养目标的语文教
学法课程的新模式。
［关键词］高职院校特殊教育专业语文教学法教学模式
［作者简介］汪飞雪（1967-），女，辽宁营口人，营口职业技术学院，副教授，主要从事语文教学法和特殊教育教学法研究。（辽宁
营口115000）
［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）15-0119-01
一、问题的提出
1.语文教学法课程要突出教学能力的培养。传统的语文教
学法课教学模式是由任课教师按照语文教学法教材的顺序，一
章章、一节节地讲授，教师倾其所有，将毕生所学滔滔不绝地向
学生传授，而学生只是被动地接受，缺乏师生间真正的互动，忽
视了学生的主动性、实践性，更谈不上对其将来从事语文教学应
有能力的培养。学生虽然学习了大量的教学法理论知识，具有
一定的专业知识和基础理论知识功底，但由于教学内容与具体
的教育教学情境脱离，使得教学内容缺乏实用性和可操作性。
从认知心理学的广义知识来看，作为高职院校特殊教育专业特
有的教学法课程主要是以策略性知识和程序性知识为主。一方
面，教教师在具体教学情境中学习教什么，如何教；另一方面，又
对教师教学技能的形成具有定向和指导作用，能够促进教学技
能的形成。
2.语文教学法课程教学现状。（1）重理论讲析、轻教育教学
能力的培养。近年来随着语文课程改革的不断深入，国家教委
制定出了语文教学法课程教学大纲，许多专家学者也编订出多
种版本的《语文教学法》教材，这对语文教学法课程的教学起到
了指导和保障作用。但教材在基本教学理论的讲授方面仍存在
诸如教学观念陈旧、教学方法老套等问题。例如，选用的教材
《小学语文教学法》，该教材内容涉及小学语文教学大纲、小学语
文教材、汉语拼音教学、识字写字教学、阅读教学、作文教学、小
学语文教学工作常规、小学语文教师、小学生课程活动等方面，
教材体系被分割得支离破碎，学生只能学到一块块互不联系的
教学理论，而无法将其整合为系统的语文教师应具有的理论知
识。同时，教学理论课程用时过长，按照本专业课程计划的课时
安排，“语文教学法”总课时量仅为
64学时，其中基础理论部分
就需要
32课时，可供学生实践的教学时间包括见习只有
32学
时，这种教法只能让学生做一些静态的教案设计，缺乏走上讲
台试讲练习的机会。（2）教学评价手段单一、陈旧。语文教学法
课程在很大程度上是高职院校特殊教育专业学生职前教育课，
其评价机制和评价体系应该具有开放性和社会性。然而，高职
院校的教学评价常用的方法是期末考试和论文两种形式，强调
对知识的机械记忆和复制。语文教学法课程同样也使用这两种
评价方式，如此一来只能助长学生对笔试高分值的追求，而对于
课程的内容只能是流于形式的死记硬背，忽视教学技能的形成
和培养，很难达到理想的教学效果。
二、语文教学法课程教学模式设计
1.整合精讲教育教学理论。打破教材条块分割，设计几个
连续的专题，帮助学生理论联系实际地掌握基础理论知识。（1）
结合当前语文课程改革情况介绍语文教学的特点，使学生对语
文教学有个初步的认识，了解当前语文教学需求、更新教学理
念。（2）对于一些最基本教学理论，如语文学科的性质、教学原
则、教学目的、教学方法和教学过程等，是学生必须掌握的专业
知识，也是他们将来备课、上课活动的必备理论指南。同时这
些枯燥的理论知识学生一时又很难消化，因此，我们采用集中讲
述，只要求学生接受和记忆，不要求学生能够深刻理解，以待在
以后的训练中慢慢消化吸收。（3）对于一些学生在学习过程中容
易忽视的知识，以及与形成学生语文基本功密切相关的内容，采
取在学生自学的基础上，让学生按照自己的理解登台讲解，一
方面可以加深理解，提高学习效率，同时培养了学生从教的基
本技能。（4）对于与教育学等其他学科知识交叉重复的教学内
容，我们采取教师列出问题提纲、学生自学并形成综合的文字材
料，教师在总结学生自学情况的基础上作综合讲解的方法。
2.借鉴模仿示范课教学。教学中，组织学生观看经典的小
学语文教学录像，请优秀小学教师来校讲示范课，到小学、特殊
教育学校听观摩课等形式借鉴模仿优秀课、示范课的教学。首
先，在见习观摩前提出明确的要求，要求学生边听课，边做好详
细的听课记录，不仅要记录下教学的全过程，同时，还要在听课
笔记的边框中记录自己感受，回校后，仿照教学过程编写教案。
其次，分组讨论“本节课的教学目的是什么、教师采用什么方法
完成教学目的、如何突出重点、突破难点、对所学知识进行训练
等”，要求每个学生都必须运用所学的理论知识去解释具体的教
学现象，同时又要用具体的教学现象去理解学过的语文教学法
理论知识，这样，学生不仅对所见所感生成了理性的认识，而且
对抽象的理论知识也有了真实的感受。最后，对照讨论的结果
在教师指导下分析教案的各组成要素的内容与形式以及相互间
的关系，进一步修改教案，进行分环节的试讲练习，如导语设计、
授新过程、练习、板书设计等。试讲后学生先互相点评，教师在
学生点评的基础上进行总结。
3.模拟课堂情境试讲。试讲是实习前的演练和准备教学。
通常是采取以下七个步骤进行：（1）给学生提供小学语文教材，
让他们根据教学要求独立分析和处理教材编写课时计划，设计
教学方案。（2）将学生分成试讲小组、评课小组、配合的“学生”小
组、录课小组。（3）制定听课、评课的评分标准和赋分办法。（4）从
试讲小组中推选基本功比较扎实的学生带头试讲，我们称之为
典型引路。（5）轮换各小组职能，做到人人试讲、人人会评课、人
人会录课。（6）利用微格教室资源优势回放经典教学片断的方法
讲评每节试讲课，教师根据学生在试讲中的表现评出每个学生
的试讲成绩。（7）以教学班为单位，选出试讲比较好的学生，在师
生评课的基础上，重新设计教学过程，组织教学，重新录制后存
档，为下届学生学习教学法课提供可借鉴的资料。
三、语文教法改革的结果
语文教学法课教学模式主要由四个环节构成。第一个环节
是整合精讲教育教学理论，这个环节将语文教学法理论整合成
几个教学专题，根据不同的教学内容，选择不同的方法，帮助学
生从理性上认识语文教学法理论知识。第二个环节是借鉴模仿
示范课教学，在这一环节中坚持以教师为主导，学生为主体，以
基本教学能力训练为主线的教学思想，把培养学生形成教学技
能，发展教学能力放在第一位，组织学生模仿示范课教学内容编
写教案，设计教学环节。第三环节是模拟课堂情境试讲，利用微
格教室组织学生按着相应的步骤，完成试讲、评课、录课。这一
环节是语文教学法课程主体阶段，是将第一个环节的理论知识
联系实际的过程，是将第二环节每个教学步骤的单项训练过渡
到整体教学过程的综合训练，也是由教案的纸上谈兵，到通过试
讲实施教学的过程，模拟课程教学情境，发展教学能力。第四个
环节是加强教育实习，巩固教学成果，组织学生到基层学校听
课、上课，在实习过程中落实好实习的指导工作，做到有组织、有
管理、有听课记录，切实做好实习成绩评定工作。
总之，本课程通过实践教学活动帮助学生更好地理解教育
教学法的理论，通过学生的亲身体验和深入学习增强了教学效
果，提高了教学质量，毕业生能够适应语文教学及教学改革的需
要，可见，这种教学模式是可行的。
［参考文献］
［1］刘文星，孟庆红.语文教学法课程教学模式研究［J］.中国成人教育，2007（4）.
［2］杨秉静.开放式语文教学法浅谈［J］.太原师范专科学校学报，2002（2）.
［3］岳强.小学语文实用教学论［M］.北京：化学工业出版社，2004.
［4］汪飞雪.听觉障碍学生教学法［M］.天津：天津教育出版社，2007.
［5］容慧华..赤峰学院学报
《语文教学法》教学中技能训练的实施与探索［J］
（科学教育版），2011（3）.
［6］张兴旺.加强语文教学法教学中学生试讲环节［J］.吕梁教育学院学报，
2010（3）.
［7］袁利芬.论建构主义理论在高师语文教学法课程中的应用［J］.湖南医科大
学学报（社会科学版），2007（4）.
[摘 要]随着教育教学改革的推进，开展微格教研、落实有效教学是语文教研未来的发展趋势。这对于提高语文教师，特别是农村语文教师的专业素养、业务能力有很大的现实意义，有利于营造良好的学习环境，提升学生的语文素养。因此，教师要以微格教研为手段，以有效的教学理念为指导，不断进行语文课堂有效教学的探索，提高课堂教学效率。
[关键词]微格 教研 小学语文 有效教学 培训 反馈
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）36-001
新课程改革以来，广大语文教师一直致力于提高语文课堂教学有效性的研究，积极开展有效的微格教研实践活动，并有意识地将微格教研与课堂观察有机整合。这样有利于帮助教师获取教学的反馈信息，提高教师的专业素养和业务能力，促使有效的教学理念在语文课堂中得到真正落实，更好地提升学生的语文素养。那么，如何在语文教学中开展微格教研活动呢？
一、培训先行，示范引领
在正式开展微格教研活动之前，学校教学管理部门或学科组要组织教师开展微格教研的培训工作，引导教师了解微格教研的重要意义、基本功能及研究方法。同时，为了加强教师对微格教学的认识和对教学内容的理解，可以组织教师观摩由名师执教的优秀微格教学录像。如果缺乏优秀微格教学录像，也可以组织本校的优秀教师进行微格教学示范。观摩活动结束后，学校要及时组织学科组教师开展微格教学研讨，就微格教学录像中教师的课堂导入、课堂语言、板书设计、过渡技巧、教态变化、提问技巧以及学生表现等方面进行侧重交流，发现录像中教师教学的精彩之处。然后根据本学科组、本校学生的学情等方面的实际情况，设计符合自身实际需要的微格教学内容，据此制定详细的微格教研方案。
二、扣准问题，目标明确
确定好微格教研的主题和教学内容后，教师要进行充分思考，广泛搜集资料，认真设计好微格教学的流程和方案。鉴于小学生的年龄和心理特点，设计微格教学方案时，教师除了要考虑学生已有的基础知识和思维水平之外，还要注意改善教学中存在的问题，如教学时间的分配、提问的形式、学生的课堂参与度、课型宏观结构、教学流程等问题。由于微格教学的时间有限，为了保证微格教研的效果，这就要求教师在每次研讨中只能结合平时教学问题集中的领域，紧扣一到两个主题，做到定位精准、目标明确，这样才能确保微格教研对语文教学产生切实的助推作用。例如，从2014年开始，我市大力推进名著导读工作，发现绝大多数教师对名著导读课的引读、分享、提升、精读等四种课型的主要任务和教学活动的安排把握不准，加上这个问题经过请教专家、网络搜索都找不到很好的解决方法，这样教师就会感到茫然。后来，教师扣准名著导读这个问题，通过开展微格教研进行专题研究，很好地解决了这个问题，带领教师走出一种课型一项功能、四种课型依次呈现缺一不可、每篇名著指导四次、每种课型只上一课、活动内容与教学目的划等号等种种名著导读的误区，极大地提升了名著导读教学的有效性。
三、及时反馈，准确评价
在进行微格教学的过程中，通过录像形式对学生的课堂学习情况和教师的授课情况进行全程记录，使教师授课的成功与失误、学生的学习行为和学习表现历历在目，教学效果及时、真实、有效地全景呈现。因此，微格教学结束后，学校要及时组织教师结合教学录像对研究主题进行研讨，以便教师对微格教学方案做进一步的修改和完善，使语文教学切实走上有效教学的道路。例如，在进行苏教版三年级上册《西湖》一文的微格教学时，教师以课文内容为主题开展微格教研。通过集中交流研讨，对本节课教学设计的综合评价是“对课文段落、主题分析到位，但过于注重教材文字的解读”。由于小学生天性好动，思维以形象思维为主，对新鲜事物、鲜艳的画面、活泼的音乐非常感兴趣，所以利用这些素材作为教学背景材料，能调动学生主动参与课堂学习的积极性。另外，虽然教材中选取的课文文字比较优美，但无法使小学生直接感受到事物的美好，所以在设计教学方案时，教师要充分发挥微格教学的优势，通过多媒体展示图文，配上生动活泼的音乐。这样不仅可以让学生直接感受到西湖的优美风景，还让学生切实感受到我国改革开放之后取得的伟大成就，从而点燃学生的爱国情怀，激励学生树立报国志向。通过这样的微格教研，教师更加明确小学生的身心特点，把握文本解读和直观感知相结合的方法，大大提升了学生的课堂参与度，更好地提高语文教学的有效性。
总而言之，微格教学改变了传统的讲授方法，把课堂教学和现代科学技术手段有效结合，并将其合理地应用于教学中，大大提高了教学效率。同时，微格教学还能促进学校其他活动的开展，激发学生的学习兴趣。因此，教师要积极开展微格教学，提高语文课堂教学质量。
关键词:中职;语文;信息化教学
引言
随着信息技术的不断发展，传统中职语文教学的教学方式和教学手段发生了很大的变化，传统语文教学要在新时期焕发新的生命力，与信息技术的结合是必然的趋势。中职语文信息化的最大作用是可以大大提高教学效率，同时不断丰富完善教学内容，改进提高教学手段。以下具体展开:
一、语文教学信息化的概念
中职语文教学信息化主要是指在中职语文教学中充分利用现代化信息技术，促进语文教育改革与教学水平提高，其结果是信息化的中职语文教学。中职语文教学信息化，即利用计算机信息技术使所有教学环节信息化，因而可以大大提高语文教学的教学效率，大大节省了很多板书或抄写的时间，中职语文教学信息化的另外一个重要的方面是教学过程可以共享优质的教学资源，对语文的具体教学更加具有针对性、目标性。当然，中职语文信息化教学也要求相关教育理念和方法现代化并跟上时展的脚步。
二、中职语文教学信息化抽样调查
本文主要采取抽样调查分析法，以本人所教的闽侯县职业中专学校为抽样调查对象，进行分析。对学生的调查问卷共计发放约350份。最终回收312份，有效问卷298份，有效率约为95．5%。通过调查可以发现97．2%的学生反映教室已经配备投影电脑等信息化设备。对于教师使用多媒体技术的调查情况，经常使用的比例占57．2%，仅新课时使用的占26．7%。
三、中职语文教学信息化存在问题分析
虽然，当前中职语文教学取得了较大的进步，但是存在的问题还是不少，中职语文教学在改革中面临诸多问题。具体来说:1．当前的语文教学的现状仍然不容乐观:语文作为母语，而且是一个基础性学科，本来应该取得较好的成绩，但是学生走向两个极端，大部分学生只为毕业，对语文这种非专业性的基础性学科的学习漫不经心，提不起兴趣，更不用说花时间学习;另一部分学生在高职单招考试的指挥棒下，都把时间和精力用于作业与考试，学生课外阅读的时间越来越少，这样就使得语文的学习越来越被动，短期内语文学习的消极局面难以改变。对于具体的语文知识点，更多是死记硬背，偏离了素质教育的初衷，很多学生仅仅记住了相关知识点，当考试过后，往往就忘得一干二净，达不到应有的教学效果。2．课程改课并没有改变教师在教学中的支配地位，目前在语文教学中仍然是教师是独角戏，讲什么，讲多少，相应配套什么作业完全由教师说了算。学生的积极性、主动性不足，在实际课堂中只能被动地回答教师的问题，更谈不上自主选择自己兴趣的内容，充分表达自己对于作品的感受。无可否认，这种教学无疑可以使学生获得学习成绩上得以提高，但其不利于真正知识与阅读技巧的掌握。3．语文教学信息化水平低，虽然教育信息化已经实施多年，但是目前在实际教学中，教育的信息化水平仍然有进一步提高的空间，很多中职语文在教学中，仍然以口对口教学为主，大大影响教学效率的提高。信息化作为多媒体素材的媒介，如果可以妥善使用，可以大大提高教学效果，同时，可以大大提升学生对于语文教学的兴趣。4．教师的信息化整合水平有待进一步提高，一些学校虽然配备了必要的信息化设备，如电脑、投影，但是一些教师疲于让学生应付考试，把大量的时间用于给学生布置和批改作业方面，没有多余的时间整理相关素材，也没有多余的精力整合相关课件资源，很多时间，也只能对着这些高级的多媒体设备“望洋兴叹”。四、中职语文信息化教学提升的具体措施针对以上问题，应该采取一系列措施，提升中职语文信息化教学水平，以《鸿门宴》为例，具体如下:信息化教学要有一定的硬件条件准备，如电脑、投影，其他多媒体。具体来说，分为设计目标、科学分工、教学实施、教学评价等。中职语文教学信息化教学流程如下图所示:(一)设计目标教师根据《鸿门宴》的教学内容和教学目标，把相应的目标和问题设置成网络问题，并按照逻辑顺序，形成一定的条理。目标的设置，要全面而具体，全面是指包含课程学习的各个方面，具体是指教学的理论与知识点要具体，要落实到《鸿门宴》的具体课本中去。(二)科学分工科学分工，是指根据目标的确定情况，进行科学合理的分工，如教师在课程中负责什么角色，如何引导问题，如何设置问题等;学生在教学中如何配合老师，如怎样配合导入课程，校一般都是在期末安排一次期末考试，再结合平时成绩来给出总评成绩，这显然和课改的评价方法不相适应。
四、总结
总之《混凝土结构》课程改革要扬长避短，对于课改后学生学习主动性提高，学习兴趣增强，通过调研加强了教师队伍建设，并促进了校企合作等有利的因素我们要深挖潜力，强化其优势。对于课程改革的不足，也要想办法予以弥补，首先要向学生强调系统的学习混凝土结构设计原理和构造知识的重要性，组织感兴趣的同学成立学习兴趣小组，给他们推荐一些优秀的参考书目，并通过信息手段下发一些优秀的微课、PPT作品，加强课外辅导，尽量使得他们能够构件系统的知识体系。其次对于学校现阶段教学管理方式不适应课程改革的需要，一是要加强和学校教务部门和系部的沟通，以期教务部门在排课时根据项目化教学的授课特点，安排上课时间。二是通过沟通解决课程的过程考核和学校现阶段的评价方式的冲突问题，取消课程的期末考试。可以说课程改革很难一步到位，在今后的教学过程中，课题组会不断完善课程改革的成果，使《混凝土结构》课程的教学效果尽可能达到最理想的状态.
参考文献:
［1］顾准．对高职项目化教学改革的思考和建议［J］．中国成人教育，2011(21)．
［2］胡玉珊．高职项目化课程《水工混凝土结构》考核模式的改革初探［J］．当代职业教育，2014(1)．
［3］胡春芳．关于高职项目化教学改革的探析［J］．职教论坛，2012(5)．
论文摘要：师范院校语文学科教学法存在着诸多问题，必须从课程体系和教学内容上进行革新：完善师范教育类课程体系；大力调整语文学科教学法课程的内容，加强教学常规和基本技能的培训；密切联系基础教育、加强实习指导和教法研究。
从1902年钦定京师大学堂师范馆开设“各科教授法”伊始，语文学科教学法历经多个阶段，已经有一个世纪的历史。但目前这门学科仍没有摆脱困境，在实际教学中很难发挥应有的作用，理论与实践脱节严重。学科教学法是教育理论与专业知识联系的桥梁与纽带，对专业知识的学习具有统摄与整合作用，有助于实现从理论向实践的转换和提升。笔者依据多年的课堂教学经验和教育实习指导经历，认为师范院校语文教学法改革的当务之急是对课程体系和教学内容进行有机整合，从而建立和完善适应中小学课程改革的师范教育课程。目前语文教学法课程设置存在的问题主要有以下几个方面。一是学科专业课程与教育类课程的矛盾。我国师范教育课程中的教育专业课程历来是教育学、心理学、学科教学法加教育实习。有教育门类的一级学科教育学和心理学，却很少设置二级学科中的相关课程，如教育学原理、课程与教学论、教育史、教育技术学、比较教育学。在实际教学中作为公共课的教育学和心理学内容与中小学教学关系不密切；教学法课程关注中小学课程改革和教学实践，但又与教育学、心理学联系脱节，甚至有些内容相矛盾。多数高校沿用一贯的老三门体系，即教育学、心理学和语文教学法三门，学术性不强、师范性不强，这与新课程改革和教师专业化发展严重背离，很难起到促进教育发展适应社会需求的作用。纵观国外师范教育，可以发现美国的师范教育在开放发展的过程中师范性和学术性得到了强化；而我们的师范教育在改革过程中恰恰相反，学术性没有增强多少，师范性却被弱化了。二是教学法课程和教师被处于边缘地位，课程比例过低。我国高师教育科学课程设置的特点可概括为：比重小、内容窄、课时少、实用性差。与西方发达国家相比，我国教育科学课时量仅及1/4。这与培养专业化的教师要求相距甚远。三是师范生教学常规和基本功不过关，导致师范生难以被接受单位接纳。根据多年的实习带队，发现师范生在教学实习中有以下问题：教学目标游移不定，教学内容轻重不分；教学过程失控无序，教学思路混乱不清；教学策略运用不当，教学方法单一死板；教学口语颠三倒四，教学板书杂乱无章；课堂教学目中无人，教学过程机械死板，缺少灵活变化。出现这些问题的原因多种多样，但反应了师范教育中的问题，尤其是师范生教学技能和教学常规不过关。
针对以上问题，可以从课程体系和教学内容方面进行创新实践，探索适合课程改革背景下的师范院校学科教学革新。
首先，完善师范教育类课程体系。在公共课程普通教育学和心理学之外，针对师范生增加教学论和课程论课程，或者把普通教育学和心理学内容调整为与学校教学相关的教育和学习心理理论；同时加大课时量，以保证必要的教学时间。为此安顺学院选择了皮连生主编的《学与教的心理学》和陈奇、刘儒德主编的《当代教育心理学》，以满足课程革新的需要。这两部书改变了一般心理学的体例，内容上重点围绕教学展开，对师范生掌握教学和学习心理的基本理论有重要意义。在教育学方面，我们选择了课程论、教学论的一些理论课程。诸如李方主编的《课程与教学论》、钟启泉主编的《课程与教学论》等教育类课程，使师范生从理论上有一个较为全面的把握。为了保证教学任务的有效完成，教师要根据自己的课程理念，紧紧结合学校实际和学生实际合理选择具体教学内容，适当压缩和精简教学内容，在教学方法和教学内容的顺序上灵活运用，不要拘泥于教材本身的内容和编排次序，以新课程改革的要求，整合课程资源，有效、高效地完成教学任务。
其次，大力调整语文学科教学法课程的内容，加强教学常规和基本技能的培训。语文教学法课程主要讲述语文课程和教学的基本理论，尤其要联系当前的语文课程改革，达到引导师范生从理论上明确，从教学常规和教学基本技能方面过关。我们在教学内容上要求师范生掌握普通话、硬笔字和简笔画三种功夫。这三项基本技能由普通话课程、书法课程等公共课来完成。通过这两门课程奠定学生基本功，在课程教学时要紧紧围绕中小学课程内容来训练。学生掌握了理论后，主要以中小学语文课文的内容进行训练，公共课教师和教法课教师共同负责学生的训练及评估。语文教学法课程主要讲述语文教育简史、语文课程改革、语文课程理论及语文教学理论，使师范生打下语文学科坚实的理论基础；另设教学技能培训课程，主要训练教学常规和课堂教学技能，采用科研式教学和微格教学。科研式教学主要培养学生的科研意识、科研方法、科研行为。培养科研意识，就是要把所有教学活动科研化，提高目标和行为的档次。培养科研方法与科研行为，主要是把教学、训练、科研有机结合，在模拟教学中科研式备课、科研式讨论、科研式小结，同时还可以结合案例进行教学的微观研究，并把自己的研究成果撰写成。总之，科研式教学不仅培养了学生的科研意识和科研能力，还培养了学生的创新精神和创新能力，而且指导了高师生今后在教学中如何引导自己的学生进行研究与创新。微格教学是一种运用技术来培养学生教学技能的有效教学模式，它将复杂的课堂教学过程细分为单一的技能，再逐项培训，这就使得对学生的教学技能培养变成具体的、可观察的、可控制的、易操作的教学技能训练。微格教学一般包括六大步骤:1)理论学习和研究；2)技能分析示范；3)微格教案设计；4)微格实习记录；5)小组观摩评议；6)教案修改后的角色扮演。通过微格教学的训练，学生的教学技能能够得到显著提高，从而使得学生毕业之后可以踏实地走上中学的讲台。
要强化学生教学职业技能，光靠72课时的语文教学法课程是不够的。教师要充分利用时间，每个学期为学生开设活动课(每周两节)。活动课上做到教学形式多样化，教学手段综合化，突出师范性、实践性，始终把培养学生的教学职业技能放在第一位。依据从易到难、从简到繁的认识，将技能训练分为单项训练和综合训练。单项训练内容主要有教案设计、问题设计、板书设计、练习设计、课堂评价、课件制作等等。综合训练主要有整篇课文阅读教学训练和写作教学训练。训练的方法主要有观摩评议法、模拟训练法、自主操作法。每次活动课的训练内容由教师安排，开始先模拟教学片段，进行单项训练，继而模拟整堂教学进行综合训练，每次训练留些时间进行课堂讨论。单项训练阶段侧重学生某项技能的掌握，而综合训练阶段则要求在单项训练基础上技能得到进一步提高，同时促使学生把所掌握的技能运用到整堂教学之中，真正做到在活动课中强化学生的教学职业技能。
第三，密切联系基础教育、加强实习指导和教法研究。学校要为此设立业务联系交流的平台，中教法教师必须深深扎根于本专业教学系的土壤之中，以此为基点，向下将触角伸向基层中小学，调查研究，向上敏锐地捕捉教育理论与本专业最新的发展动态，并将其渗透于教学之中，如此方可根深叶茂。语文学科教学法教师一旦脱离了本专业教学系，作为一个“局外人”，无论如何不可能一如身在其中那样全面真切地感受和了解本专业教学的状况和细微变化，就不可能有效地对本专业各课程的教学起到协调沟通、整合统摄的作用，势必造成学科教学法教学研究与专业教学研究不同程度的游离与错位。重视教育实习作用的发挥，教育实习是师范教育的彩排和预演，学科教学法教学只有通过教育实习的实战演练，并根据情况查漏补缺，才有可能提高实用效果。目前教育实习的举步维艰和困难重重，成为制约师范院校实践性教学发展的瓶颈因素，直接影响了学科教学法的教学和师范生的实践技能水平。语文教学法课如果不走出课堂，不面向实践，是没有生命力的。因此，教师要经常性地有计划、有目的地组织学生深人中学课堂进行观摩和学习，感受和体会中学语文课堂的真实氛围。具体做法如下:
第一，教育见习。教师应组织学生经常到中学去教育见习。教育见习时间最好能够每周固定一个下午，分配在定点学校并固定班级，每班二人，为期一个学期。本人认为这样的见习时间，肯定比“走马观花式”的一星期见习效果要好。教育见习内容是观摩中学教师的现场教学，看教师备课、批改作业、辅导学生，参加语文教研组活动，旁听乃至参与语文教研组说课和教学评议等。通过教育见习，让学生与中学语文教育有了零距离的接触，了解教学实际，加深对理论的理解，从而有助于学生教学职业技能的提高。
第二，教育实习。这是学生在教师指导下，进行实地技能训练的一种最有效、最具实践性的教学形式。教育实习期间，学生应做好以下下作:1)备课；2)听课；3)上课；4)作业批改与课后辅导；5)试题编写与评改；6)班主任下作。其中上课是最关键的，如条件允许，高师生可以多进行这样的上课实践活动。不过，课后应虚心听取指导教师和学生的意见。同时，教师应加强督促检查，把各项实习指标落到实处。实习告一阶段后要进行分析、总结。
第三，教育调查。教师应组织学生经常到中学进行教育调查，调查的内容可以为中学生对语文的兴趣、中学生的课外阅读情况、优秀语文教师的优秀之处等。调查的方法主要有问卷法、调查统计法、访谈法等。通过教育调查，可以让学生对中学语文教育及教育对象有更深的了解，有助于他们今后走出校门更快地适应教师角色。
参考文献：
[1]王文彦，蔡明.语文课程与教学论（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2]王克勤，马建峰.关于高师院校“学科教学论”发展的若干思考[J].教育研究，2004，（2）.
[3]马银成.师范院校学科教学法存在的问题及其对策[J]，广西教育，2010，（1）.
[4]王松泉，韩雪屏，王相文.语文教学技能训练[M]，北京：高等教育出版社，1999.
关键词：信息化;教学;策略;革新
信息化浪潮给现代教育带来了全方位的深远影响，引发了前所未有的深刻变革。高职教育与社会紧密联系，在教学信息化过程中应该更加主动和积极，其革新范围也应更广泛而深入。大学语文作为高职教育中的一门基础学科，其传统的教学理念和方式在信息化教学环境下都显得有些陈旧，立足传统进行革新是推动学科发展的必然趋势。
一、信息化时代对高职语文课程的要求
（一）要求培养具有高语文能力、高人文素养的人才
现在是一个被称作是信息爆炸的时代，每天出现的信息量非常巨大，无论是工作、学习还是生活都对人才普遍地提出了必须具备较强的语文基础能力的要求。听、说、读、写对应的理解、表达、积累和写作能力在飞速发展的社会中显得越来越重要，不具备较高语文基础能力的人对信息的接收、判断和处理显然就无法跟上快速发展的节奏。而通过语文学习积累的传统文化底蕴和人文精神又是培养高素质人才的重要部分，也是提升国民素质的重要环节。现代社会的发展更需要的是德才兼备、能文能武的全面型人才，这些都对高职语文教育提出了更高的要求。
（二）要求课程教学的现代化
信息时代的到来对传统的教学也提出了新的要求，教学现代化也成了必然的趋势。传统大学语文那种教师讲、学生听，一支粉笔一本书的教学方式已经远远不能满足信息时代的教学需要。一方面现在信息的大量涌现对单位时间内传授的知识量有更大的要求，对内容的丰富性、全面性要求也更高;另一方面，现在获取信息和知识途径越来越多，学生的知识面和知识积累比以前更丰富，他们对知识接受的方式也更倾向现代化甚至前沿化。这些都要求教学要跟上时展的步伐，尽快实现现代化。
二、高职大学语文教学的转变和革新
（一）转变
1. 转变观念。对于高职语文来说，首要的是转变传统的教学观念，要认识到信息时代对语文教学的要求，也要看到语文教学信息化的优势和必然趋势，从传统教学思维转到信息化语文教学的思维中来。高职院校的专业课信息化已经如火如荼了，但语文的信息化教学明显脚步缓慢，这从这几届全国信息化教学大赛语文的参赛作品较少就可以看出来。一是语文教学信息化较为不易，二来也是教师观念转变较慢的原因。只要观念跟上时代的步伐，就能积极引进新的教学理念、教学方式，从而加快高职大学语文信息化的节奏。
2.转变高职大学语文的地位。高职语文信息化节奏缓慢的另一个重要原因是课程不受重视。教育的实用主义对高职院校的课程设置影响颇为深远，这导致很多高职院校的专业课设置比重远远超过文化素质课，大学语文作为一门公共基础课不仅在课时上被压缩，还有些学校直接就取消了这门课程。还保留语文课程的学校在师资配备上、课程建设和开发上都不重视，导致教学资源不足，后继乏力。在传统文化和人文素养再一次受到重视的情况下，转变高职大学语文这种边缘化的地位，回归到真正公共基础课的地位，发挥它应有的作用，这才能有力地促进高职大学语文教学的现代化和信息化。
（二）革新
1. 教学设备的更新。信息化的时代其实就是科学技术的时代，越来越多的新发明、新设备的出现改变了我们的生活，也影响到了教学。电脑、手机、网络的出现和广泛应用让学生有了更多的获取知识和信息的途径，从而打破了教师是知识权威的地位。这也倒过来促使语文教学放弃传统的教学模式，积极进行革新，进行教学的信息化。而信息化的首要物质前提则是设备的更新，现代的信息化手段绝大部分都依靠信息化设备来实现的，教学信息也不例外。无论是多媒体教学、网络教学、微课、云课堂等等，都是通过现代的网络技术、电子设备、软件应用等来实现的。因此，教学设备的更新也就势在必行，仅仅只依靠粉笔、黑板和教材已经无法实现教学的信息化了。
2. 教学策略的革新
（1）积极接受学习新的教学模式和方法。信息化时代的到来，在教育领域陆续出现了与之相适应的新教学模式和方法。这些新事物的出现时间虽然不长，但已经显示出强大的生命力和深刻的影响力，以及光明的前景，在教育教学领域已经掀起了改革的浪潮。如信息化教学、微课、幕课、翻转课堂等。这些伴随着新技术应运而生的教学模式对传统的教学模式可以说是一场教学领域的革命，颠覆了传统却适应了现代社会的要求，也因此受到了教育部门的重视，这从每年在高职院校中举办信息化教学大赛可以得到印证。高职语文作为一门基础学科，更应该积极接受这些新的事物和新的理念，主动将语文教学与新模式结合起来，革新方式、扩充内涵，让传统文化通过现代信息教学手段展现其深厚的文化魅力，吸引更多的学生了解语文、学习传统文化。
（2）改进传统的教学方法。新教学模式和理念的普及不是一蹴而就的，还需要一个过程。从理念到设备的更新，从被动接受到主动适应，从现在的号召推广到未来的全面展开，至少需要几年到十几年的时间，同时也需要不断的调整改进。因此，在现阶段，除了积极探索新模式和新方法之外，还可以对传统的教学方法进行改进，以求更好地适应当下的教学需求。可以从以下几个方面进行尝试：
其一，阅读积累方式的改进。丰富的阅读量仍然是学好高职语文的重要基础，这是不能跨跃的，也是现阶段任何科技手段无法替代的。但是现代信息化手段可以帮助学生更好更方便地阅读，更有助于阅读量的积累。如将现代电子阅读、网络阅读与传统阅读结合起来，使用手机、电脑、平板电脑等工具，充分利用网络上丰富的电子书籍资源，可以让学生打破传统阅读的条件限制，更好地利用闲暇时间随时随地阅读，增加阅读量。
其二，写作训练方式的改进。新电子设备的不断出现也让写作方式不再受到传统的纸笔和环境的限制。手机、平板电脑等的文档编辑功能为随时记录心情的灵感提供了便捷，微博、空间以及一些专门的文学网站等又为即时和交流提供了平台。鼓励学生将这些手段引入到写作中来，结合生活的点滴进行多样的写作训练，交流提高。这对于学生的写作能力的提升也是非常有帮助的。
其三，亲身体验方式的改进。现在的学生早已不满足从书本上学来知识了，高职学生更是如此，他们渴望通过体验来获得知识。其他专业课可以通过实习、实训来达到这个目的，高职语文课也一样可以利用现代的信息化手段来创造体验的过程，让学生们通过体验获得知识。传统的话剧、戏剧表演、诵读等方式完全可以和现代的多媒体手段结合起来，能达到更好的效果。而手机的摄影功能的广泛运用和普通的摄影器材的普及又让拍摄微电影成为了时髦，给定不同的题材，让学生以小组为单位，自编剧本，拍摄微电影，让学生从戏里戏外感受文化，学习知识。这类的活动既增强了学生的动手实践能力，也能激发他们的学习兴趣，亲身体验学习的快乐，感受文化的熏陶。（作者单位：四川工程职业技术学院）
参考文献：
[1] 张一春.教师教育技术能力建构――信息化环境下的教师专业发展.南京：南京师范大学出版社，2007.
[2] 李h琼、王品玲.高职语文教学现状分析与改革策略[J].新西部.2015年第3期
