时间：2023-07-28 17:32:47
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中语文教学水平总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】新课改；高中语文；灵感；积极性；人文色彩
【中图分类号】 G633 【文献标识码】A
以往的高中语文教学功利性非常强，老师和学生把高考作为最终目的，为了取得好的成绩，对语文课程进行细致的解剖。这样的教学方法，让学生对语文教学无法产生大的兴趣，很多学生都是为了高考，被动地学习。目前，实行新课改后，高中语文教学重点强调的是培养学生的听、说、读、写能力，培养学生的世界观、价值观和情感观。因此，必须采取更加有利的方式和新的教学手段来进行高中语文教学，以满足新课改的要求，达到教书育人的效果。由此可见，探讨新课改下高中语文教学的有效策略是非常有意义的，对于学生毕业后的发展和思维方式的提高都具有非常重要的意义。本文从新课改下采取有效的高中语文教学策略的重要性出发，从多个方面讲解了提高高中语文教学水平的策略方法。具体包括：不断激发学生的灵感，调动学生学习的积极性；把合作学习作为一项重要的教学方式来实施；不断提升教师自身的水平；加强课内知识和课外知识的结合，拓展视野；增加高中语文教学的人文色彩。
一、不断激发学生的灵感，调动学生学习的积极性
在以往的高中语文教学中，由于功利性太强，学生学习的兴趣不高。为此，在新课改下，高中语文教师一定要不断地激发学生的灵感，调动学生学习的积极性。让学生参与到教学中来，和老师进行互动，在活跃的气氛下进行学习。在具体的学习过程中，作为高中语文教师要不断地激发学生去主动地探究问题，缩短师生之间的距离，以此来调动学生学习的积极性。
二、把合作学习作为一项重要的教学方式来实施
新课改下的高中语文教学不但要培养学生的听、说、读、写能力，还担负着培养学生合作能力的重要职责。因此，在以后的高中语文教学中，要不断地实施合作教学模式。具体的实施办法是：在课堂教学中，可以采用分组的方式进行课堂教学，比如在课堂上将学生分为5个小组，每组的成员都有具体的分工。在讨论问题时，要做到每个小组有人主持，有人汇报，有人记录等等，通过这样的方式不断地提高学生之间合作学习的能力。另外，在分组教学中，老师也可以参与到其中，学生也可以和老师进行合作，这样在提高合作能力的基础上，也拉近了老师和学生的距离，提高了教学的质量。
三、不断提升教师自身的水平
高中阶段的学生叛逆思想较为严重，经常会存在这样的心理：你水平如何，是否对于知识有充分的理解，如果没有，怎能教育我们？因此，面对这样的疑问，唯一的办法就是作为高中语文教师要不断地提升自身的水平，提高自身的专业知识能力，要精心备课，不断地提升自身对教材的理解能力。只有这样，教师才能让学生信服，才能利用自身的知识，引领学生向未知领域飞跃，才能让学生得到更多的知识，才能有效地提升教学质量。
四、加强课内知识和课外知识的结合，拓展视野
3年高中学习仅仅让学生了解语文课本的基础知识是远远不够的，必须提倡学生多看课外书。对学生具体的要求就是：开拓视野，课内课外相结合，基础训练都要抓，在进行课外读物学习时要做到用心思考，进行感悟。
五、增加高中语文教学的人文色彩
在教学中要给学生更多的人文精神教育，完善学生的人格操行，引导他们形成健康的价值观、人生观。在具体的授课过程中，可以利用教材及课外辅助教材，做好这方面的工作，引导学生对课文中所表现出来的“爱恨、憎恶、善恶、美丑”产生共鸣，从而得到心灵上的震撼，得到教益和启迪，实现新课标中“育人”功能的要求。
总之，只有在以后的高中语文教学中，结合新课改的标准，创新和完善一些比较利于学生知识培养的高中教学方法，才能有效地提升教学质量。同时，在教学中要不断地总结，不断地积累，加强教师和学生之间的交流，才能真正地提升高中语文教学的水平，才能真正达到新课改对于学生培养方向的要求。
参考文献
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[4] 王帅.让学生从古诗中欣赏美：杜甫七言绝句的一点教学体会[J].现代阅读(教育版), 2011(07) .
关键字：高中语文教学 问题 对策
一、前言
在我国现存的教育体系中，高中教育作为个人教育历程的关键阶段受到个人与社会化的高度关注。高中语文教学作为高中教育的重要组成部分，其教学水平与内容受到学生与老师的高度重视。在高中语文教学过程中，高中语文老师往往面临许多问题，这些问题对策的探讨又成为高中语文老师的重要职责。本文拟从高中语文教学存在的问题与对策两个方面，初步探讨高中语文教学。
二、高中语文教学存在的问题
其一，教学形式重于内容。以学生为主体并不等于教师的指导和引领缺位，当发现一个学生对问题的理解存在偏差或者体会不够深入时，教师应适时加以引导。这样才是真正意义上的“尊重学生的个性发展”。在教学实践中，由于对新课程标准理解不到位，相当比例的高中教师在教学中将原来传统的课堂教学理念和思想彻底摒弃，最大化地追求学生自主化课堂氛围的创设，并过于强调学生独特的体验.对学生的回答一味大加表扬，由原来的所谓“一言堂”变成了“万言堂”，而教师这种片面强调个性、忽视及时引导的做法，虽然表面上极大地活跃了课堂氛围。但是由于没有正确地引导和评价，对于学生各种层出不穷的见解.教师往往用“很好”等比较概括的词语进行总结，一节课下来，几乎全是学生在说，教师只是在不停地说“好”“很好”“不错”等夸赞之词.而全然不顾其见解与体验是否科学、合乎情理。
其二，现代教育技术应用存在失当问题。现代教育技术在教学实践中的推广及应用，对课堂教学效果发挥着越来越积极的推进作用，特别是多媒体技术的应用。多媒体技术融入了声音、图片、动画、视频等技术。“全方位、多视角、多层次、多变化”的主体演示功能，使一些传统手段难以表达的教学内容图文并茂、声像结合、清晰直观，能够调动学生的学习兴趣，同时也能够提高学生学习的主动性。它的应用，极大地改变了传统的语文课堂教学模式，提高了课堂教学效果。
其三，学生缺乏讨论的热情.缺乏探究学习的需求，缺乏表达的欲。其实这也不仅仅是本课表现出来的，作为高考重要学科的语文，学生对它学习的热情反而很低.数理化课堂上经常出现的讨论激烈的场面-是我们可望而不可及的。甚至部分学生对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时问就不做：从不对学习中出现的问题作积极的思考；从不对学过的知识进行系统的归纳和总结。合作、探究，课堂上产生对话，思想撞击的火花，都是我们的一厢情愿。
三、高中语文教学的重要策略
首先，遵循客观规律，全面改进教学方法由于单一、一贯的教学模式非常容易引起学生的厌恶，所以相对来说大的教学变化会让学生们越来越琢磨不清，也不能够形成规律，所以作为教学方法来说，很多时候应当进行不断地思考以及改进，就好像是我们去做饭一样，需要时时更新，这样才吃不腻。教学也是一样，有时候的课堂讲解应当去讲解那些比较具有针对性的问题，要让形式多样化起来，要进行那些比较富有启发性的课堂提问以及练习。
其次，通过研究型学习方式。提高学生的思维创新思维，它是一种无形的语言，而语言则是一种有形的思维。语言作为文章思想内容的物质外科，它是一种思想的直接体现，很多时候，语言的运用其实就是思维的运用，如果想要把握好文章的内涵，明确文章的风格，那么就必须抓住文章的语言。在阅读中每一个句子的解释以及所要表达的运用，这些都是思维运用的结果。所以说，作为高中的语文课来说，必须将语言与思维相互运用起来进行训练。
再次，重新解读新课程，返还学生主体真实要义。《课程标准》指出，高中语文要“注重应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展”。按照这一新理念.“应用、审美、探究”成为高中语文新课程的主题词.同时包含着高中语文教学新的方法和策略。以学生为主体，培养学生的探究能力，从语文教学的角度而言.即让探究的方式进入高中语文学习过程.从而从根本上克服高中语文教学长期存在的肤浅平庸之弊.使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。但是对于高中语文教师而言，高中语文教学传统，尤其是以应试为基本价值取向的教学思维方式和行为习惯与要培养高中生探究能力的新要求有着很大的反差。这就要求高中语文教师具有平衡这一矛盾的能力，进一步地说。新课程提倡的探究能力只能在探究性学习中得到有效培养，而探究性学习重在学习和思考过程。
最后，正确应用多媒体教学，注重多媒体教学与其他教学方式有机结合。信息时代，师生通过网络技术、优质教学资源的共享可以消除因地理产生的藩篱，教师的自我培养环境日臻成熟。此外，对于学校而言，应对多媒体应用能力较弱的语文教师进行有针对性的培训；对于具有较强的多媒体应用技术能力的教师，一方面要给予充分的肯定.另一方面要通过制定新课标下的新的评价机制，通过正确引导，使得这部分教师制作的课件形式为内容服务。在高中语文教学实践中，教师要以教学内容为根本.有效整合多媒体教学与其他传统教学方式，在进行教学设计中，应用多媒体教学要注重内容展示和评价讨论，进行有机梳理与合作，以达到增强课堂教学互动性的效果。
四、结束语
总之，高中语文教学质量与水平的提高有赖于高中语文教师的不断努力。一方面，语文教师应有真正的服务于教育的意识，要有奉献精神，要学会正确利用资料，钻研语文问题，积极反思语文教学。另一方面，我们的教育领导要多学学教育理论，要清楚语文教育的复杂性和耗时性，而会创设一个温馨的有利于教师发展的环境。此外，我们的教育领导还应多一只“法眼”来管理和监督。
参考文献：
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[2]吴建军.新课改下高中语文教学中的问题思考与对策[J].新课程（教研版—）.2010（10）
关键词：新课程标准；高中语文；作文教学；个性化指导
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）14-0201-02
高中语文新课程标准强调：“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维”。作文教学是整个语文教学的一个重要环节，对学生素质的培养有着不可替代的作用。当前的高中作文教学却存在着种种弊端，学生的创造性得不到发挥，思维流畅性也得不到提高。新课程标准背景下，加强对高中作文教学的研究有着重要的意义。尽管我国高中在作文教学方面积累了丰富的经验，并取得了重大的进展，但是在实际的作文教学过程中，很多问题仍然存在。本文主要研究在作文教学方面存在的问题，探究高中作文教学策略，为我国高中老师在作文教学方面的进一步发展提供借鉴。
一、高中作文教学存在的问题
目前我国在高中作文教学方面存在着众多的问题，这些问题的存在严重影响着学生作文水平的提高。总体来讲，高中作文教学存在的问题主要有以下几方面。第一，重语言训练，轻思维培养。学生从小学到高中一直接受的是语言训练，这种传统的作文训练方式使得学生文章写作成为新八股，抹杀了学生的创造力。第二，教师影响学生的作文思路。很多老师自身在作文写作方面存在着问题，但是还要引导学生进行作文写作训练，使得学生写作初始便得不到正确的指导。第三，脱离创新偏重模式训练。由于作文在高考语文中占了大半个江山，很多高中语文教师便会围绕作文开展一些模式化的训练，以使学生能够获得高分。但是这种脱离创新偏重模式的训练方式严重影响着学生写作思维的创新。第四，忽视评价的重要性，使学生无法得到个性化指导。教师对作文的指导过程主要分为讲解技法、指导练习、讲评修改三个步骤，但大多数的教师只注重前两个步骤，却忽视了“讲评修改”的重要性。
二、高中作文教学策略探析
1.协调语言与思维训练，培养学生的综合能力。高中作文教学从一定程度上讲是对学生进行语言和思维的训练，作文写作过程也是学生进行语言和思维训练的过程。为此，要想提高学生作文水平，就一定要从语言和思维方面入手，对词语、修辞、句式、意蕴等语文写作的多个方面进行创新训练。同时，在对学生进行这些方面的训练时，还应该结合现实生活，让学生在现实生活中找作文写作素材。老师可以指导学生针对课文中的文章进行仿写，例如在学完《滕王阁序》之后，可以安排学生仿写第一段。模仿只是起步，创新才是最终目的。老师还可以对学生进行多角度思维训练，训练学生对事物进行多角度写作练习，提高学生多角度思维的能力。
2.充分利用多媒体技术进行作文教学。高中老师在利用多媒体进行作文教学时，应该充分发挥多媒体的优势，以语文教材为主，注重多媒体使用的适度性和适宜性。多媒体的运用要适度指的是在实际的作文教学过程中，多媒体的运用频率不能过高，否则学生就会产生厌倦，进而对多媒体作文教学产生反感。多媒体的运用要适宜指的是多媒体运用度的问题，多媒体在小学作文教学中的运用要恰当、合理，合理运用多媒体，才能充分调动学生学习的积极性、主动性，才能提高作文水平。
3.高中作文教学要重视学生的个体差异。学生作文水平与能力是有限的，而且是存在着差异的，老师在作文教学过程中应该认识到这一问题，努力做到针对不同学生的作文水平与能力进行针对性的训练和教学。从一定程度上讲，过于忽略学生的个体性差异是导致作文教学出现问题的重要原因。因此，应该改变那种以老师为中心的作文教学模式，转变为一切以学生为中心，倾听学生的心声，尊重学生在作文教学中的主体地位，尊重学生学习水平与能力的差异性。另外，老师可以根据学生不同的作文水平与能力制定不同的教学模式和教学策略，保证学生作文学习的顺利进行。
4.优化评价方式，对学生的作文进行“个性化指导”。在高中作文写作过程中，评价是相当重要的，学生不可能写出完美无缺的文章，通过写作中的反复修正才能让文章更加完善。这就需要教师重视评价过程，在评价阶段给学生有效的反馈，让学生明确自己作文的优缺点、需要改正和努力的地方。
三、总结
作文教学号称是语文教学的半壁江山，随着高考的不断改革，作文的比分有增无减，面对这种情况，传统的作文教学已远远跟不上时代的步伐。高中学生作文水平需要正确的方法引导和平时的丰富积累才能取得有效的提高。高中作文教学必须在语言和思维的协调发展的基础上，逐步提高学生作文水平，为高考也为学生的长远发展打下坚实的基础。我国高中在作文教学方面积累了丰富的经验，取得了重大的进展，但是在实际的作文教学过程中，很多问题的存在严重影响了高中老师作文教学水平以及学生作文写作能力的提高。高中作文教研人员应该深入研究我国高中的作文教学现状，创新高中作文教学策略，为我国高中老师在作文教学方面的进一步发展提供借鉴与参考。
参考文献：
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[2]刘正旭.浅谈苏教版高中语文必修教材作文教学的整合[J].中华活页文选（教师版），2011，（02）.
关键词：高中语文；新课程标准；教学改革
为了迎接知识经济时代的挑战，从1999年开始我国教育领域便开展了一系列重大的改革，从开始的考试改革、课程改革、教材改革，一直发展到今天的教学模式改革，对教师提出了更高的要求，目的在于为社会培养出更多符合时代需要的合格人才。
一、我国高中语文教学现状
随着新课程改革的不断开展，各地语文教学均取得了一定的成绩，但在高中语文教学改革中仍存在着许多亟待解决的问题。
1.新课程标准下语文教学取得的成绩
新课程改革后，教师认真学习新课程改革的内容，改变教学方式，将课堂让给学生，改变以往传授知识的教学模式，采用提出问题，启发学生找出答案的方式进行教学。在此过程中，培养学生多想多问的习惯，以提高学生学习的积极性。与此同时，教师在教学过程中不断学习，不断交流经验，也促进了自身能力的提高。
2.新课程标准下高中语文教学存在的问题
（1）新课程改革表面化
通过对新课程改革的学习，许多教师已经意识到新课程改革在高中语文教学中的优势作用，并已经逐渐在课堂教学中转变自身的角色，以学生为主体，让学生主动思考，提出问题，进行小组讨论等。但却忽视了教师的主导作用，认为完全把课堂交给学生就是符合新课程改革要求的教学模式，将新课程改革停留在了表面。这种方式是为了改革而改革，课程设计不明确，没有在教学实践中实现真正意义的教学改革，没有将教师和学生联系起来，对学生提出的问题没有进行正确的引导，缺乏目标性和方向性，这会使学生在学习中变得茫然，降低了学习效率。
（2）传统教学模式的影响仍然存在
在新课程改革之前，我国的教学模式一直都是以教师为中心，向学生灌输式地传授教材规定的内容，学生只是被动地接受老师灌输的知识，然后进行记忆，不断的重复和练习，通过考试来检验学生的学习情况。用一个固定的标准答案来衡量学生掌握问题的情况，忽视了学生学习和研究的过程，只注重结果。加之迫于高考的压力，教师即便知道新课程改革的重要性，也不得不以填鸭方式指导学生反复练习，这不能将新课程改革落实到实处。高考成绩成了衡量学生学习好坏，教师能力高低，学校质量优劣的唯一标准，它忽视了学生在学习过程中的收获。
（3）语文选修受到限制
新课程改革要求学校必须在高中语文必修课的基础上，充分发挥语文教师的积极性和创造性，根据学生的兴趣爱好和社会需求，设置相应的选修课，以提高和拓展学生的综合能力。现阶段，很多学校已经根据新课程改革的要求，在语文教学中设置选修课程，但并没有考虑学生的意愿和社会的需求，而是按照高考规定的大纲来设置选修课程，并且在高考的压力下，将选修课变成必修课来上。此外，由于教师的专业知识水平有限，理论知识匮乏，学校的教学经费不足等因素，也制约着高中语文选修课的开展。
二、新课程改革标准下高中语文教学应采取的对策
1.明确教学方向
根据新课程标准的要求，教师在设置教学大纲时应考虑知识与能力，过程与方法的结合，合理分配高中语文教学内容，不但要完成教学内容，还要培养学生的写作、交际等综合能力。课堂内容设计要有明确的出发点和准确的针对性，围绕教学目的，体现教材的重点和难点，考虑学生的能力，每个问题的提出都要有连贯性，由浅入深，循序渐进的引导学生，不仅要让学生知道“是什么”，还要让学生知道“为什么”。
2.教师合理转变自身角色
新课程改革要求课堂以学生为中心，教师为主导，这就要求教师既不能延续以往单一传授式的教学方式，也不能一味的将课堂全部交给学生，放手不管，而是要让学生成为学习的主人，教师进行引导式教学。事实上，在课堂上由学生自己探究问题并不是一项自由的活动，学生不可能完全独立的去思考问题，尤其是在遇到苦难的时候，这是就需要教师进行适当的指导，引导学生沿着正确的方向进行思考，从单一的讲授书本知识向启发学生掌握正确的学习方法转变。
3.创造良好的学习氛围，增加师生之间的互动
创建和谐、轻松的学习氛围，适当采用多媒体教学，培养学生的学习兴趣。建立师生间平等对话的关系，课上课下多和学生沟通。课堂上，教师在给出问题后，对思路正确，符合逻辑的答案应该给予充分的肯定，对于方向错误，偏离目标的答案不能盲目批评，应当加以引导和合理的启发，最终培养学生正确的思路，鼓励这部分学生继续思考，消除他们的心理障碍。教师应该根据课堂上学生们反馈的信息，不断改进教学内容，根据不同基础的学生，采用不同的教学方法，不能用一个标准衡量所有的学生，要有针对性地开展课程教学。
4.学校加强教师培训工作，提高教师业务能力，促进教师专业知识学习
时代在进步，教师的教学水平也应该随着时代的发展不断提高。新课程改革对高中语文教师提出了较高的要求，需要教师不断完善自己的素质和专业知识水平，以适应时代的需要，要创新教学方法，培养出更多的人才。一直以来，受传统教学方式的影响，教师习惯了根据教材和教学大纲的要求将书本上一成不变的理论知识直接灌输给学生，并没有及时对知识进行扩展和更新。在这种情况下，学校应当加强教师的培训工作，改变教师僵化的思想，使其充分领会新课程改革的精神，改变原有的教学模式，转变自身的角色，不断学习专业知识，提高业务能力，与时俱进，做一名新时期的合格教师。
总之，高中语文教师要跟上时展的步伐，不断的完善自身，改良教学方法，转变角色，培养学生自己探究问题的能力和终身学生的习惯，不失时机地引导学生继承和发展中华民族的优秀文化，以促进学生的全面发展。
参考文献：
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［4］彭春霞.推进高中语文新课程课堂教学改革［J］.云梦学刊，2008（7）.
关键词：发挥魅力 经典美文 创新教学 高中语文课堂
一、前言
我国始终坚持教育为本的政策，十分注重教育教学水平以及对学生各方面的培养，语文作为百科之母，始终是学生重点学习的内容之一。在语文课堂上，学生不仅要对汉字、词语等有所理解和掌握，还要在语言等方面得到一定程度地提升。尤其是对高中生来说，高中三年是人生中至关重要的阶段，因此，一些客观原因和主观因素都会使得学生认为自己责任重大，承受着巨大的心理压力。然而，在语文课堂教学中添加入经典美文的元素往往可以使得学生适当地放松心情，认真感受语文教学带来的乐趣。让高中生在寻找经典美文的过程中发现美，在欣赏经典美文的过程中感受美，在将经典美文应用到写作的过程中创造美，在向其他同学、朋友讲述经典美文的过程中印证美。高中语文教师要学会在语文课堂教学中，发挥经典美文魅力，打破高中语文教学中枯燥的教学模式，让学生们热爱对经典美文的阅读、鉴赏以及运用，发挥出语文教学更大的作用，创造出新兴的语文课堂教学模式。
二、经典美文在高中语文课堂教学中的应用
教师要学会在高中语文教学中应用经典美文，学会使经典美文的魅力得到极大地发挥，让学生们在学习的过程中发现文字中渗透的灵动，感受作品中展现的魅力，创造心目中对美和经典的诠释，证明经典美文的魅力。利用经典美文在课堂中发挥的极大魅力，创造出更具有吸引力的语文教学模式，打造新兴的语文课堂教学内容和形式，促进师生优秀品质的养成。经典美文在高中语文课堂教学中应用的过程主要有以下几个方面。
第一、高中语文教师要时常向学生推荐经典美文作品，让学生们利用课余时间查找。在查找的过程中，学生们会发现更多的经典美文。第二、让学生自主选择自己喜欢的经典美文进行阅读，这样更有利于调动学生们对经典美文阅读的积极性，让学生们在课余时间更加放松身心，全身投入到对经典美文的体会当中，感受每个字词带来的美，让学生们带有紧张的高中学习氛围能够得到稍许放松，帮助高中生们放松身心，这样将更有利于高中生对其他学习的学习，同时也有利于学生良好性格的养成。第三、高中语文教师可以让学生们根据自己的理解等正确地将经典美文应用到自己的写作当中，使得自己的作文更加具有文学色彩，提高自己的写作能力，同时，在运用经典美文的过程中还可以提高自身的修养。在经典美文的影响下，高中生良好的气质也会得到更好地培养。第四、教师可以通过鼓励高中生讲述自己所熟知或喜爱的经典美文片段，和同学们共同分享经典美文带来的乐趣。在相互讲述、鉴赏的过程中，学生们会对经典美文有着不同的感受，这将会让原本枯燥的语文课堂教学变得生机勃勃，学生会对语文更加喜爱，更有利于创造出更加新颖的语文教学模式。
三、在创新高中语文课堂教学中，经典美文的重要性
对于传统的高中语文课堂教学来说，枯燥乏味的教学模式很难吸引高中生的注意力。而且，如果始终都对课业压力重大的高中生进行长篇大论的讲述，那么学生将会对高中语文产生反感心理，逐渐失去对语文学习的兴趣，甚至会对其他学科的学习造成不同程度的影响。因此，对于高中语文课堂教学来说，传统的教学模式已经难以发挥语文学科的作用，必须创造出更为新颖、科学、适合学生学习生活的教学形式，提高学生对语文学习的积极性。那么，在高中语文课堂教学中应用经典美文即可更有利于新的教学模式的形成。
在高中语文课堂教学中，学生往往都会一直听从老师的讲述、分析，然而在应用经典美文后，学生的主体地位和教师的指导作用才得到了真正地体现。语文不仅是一个提升学生对汉语知识的理解和掌握能力，还要对学生的素质养成方面起到一定的作用。在经典美文的应用过程中，学生会对经典美文的体会、欣赏以及应用等方面的能力有很大程度的提高，学生会体会到学习语文的乐趣，更有利于良好的教学环境的形成，也会对教学任务的顺利完成起到更大的促进作用。在新兴的高中语文课堂教学模式下，学生更加善于将经典美文应用于写作等语文教学的重要任务当中，高中生更能够将自己的语言加以修饰，使得言语更加谨慎，充满美的色彩，培养高中生的语言素养。经典美文的应用使得高中生进入到美的世界中，在紧张的学习过程中，放松身心，体会学习的乐趣，掌握学习的要领，促进自己良好素质的养成，提高高中语文的教学质量，促进师生共同发展。
四、结束语
在高中语文课堂教学中，发挥出经典美文的魅力，使得语文教学摆脱传统的教学模式，增加语文教学的趣味性，提高高中生对语文这门学科的兴趣。而且，在语文课堂教学中应用经典美文，还可以促进学生文学艺术的形成，培养学生在语言、文学以及文化等各方面的素养，提高高中生的自身修养，更有利于学生优秀品质的养成，同时，也可以在高中生的整体气质方面发挥出极大的作用。总之，发挥经典美文的魅力，创新高中语文课堂教学，这是一项十分重要的教学模式，更有利于促进高中生良好素养的形成，接近我国培养高素质人才的教学目标。
参考文献：
[1]田亚娜，白红.经典美文写作方法探究[A].河北省教师教育学会.河北省教师教育学会优秀课题成果论坛论文集[C].河北省教师教育学会：2012：7.
【关键词】高中语文；古代诗歌；鉴赏教学
一直以来，诗歌鉴赏均在语文教学活动中占据重要地位，它不仅能增强学生的整体素养，还可提升实践能力，培养创新精神。新课改中着重强调审美教育，要求在语文教学中应有效开展审美教育，而诗歌鉴赏有利于审美教育的落实。笔者将依照现有的教学经验，针对诗歌鉴赏教学浅谈个人的观点。
一、古代诗歌鉴赏教学要点
（一）自主鉴赏
在高中语文教材中，主要存在现代与古代诗歌这两种形式，其鉴赏标准各不相同。对于高中生而言，增强其古代诗歌鉴赏能力不仅是语文教学的主要内容，而且是素质教育的根本要求[1]。自主鉴赏指代学生可参照现有的知识深入剖析诗词，发表个人观点与见解，以免雷同。
（二）审美鉴赏
古代诗歌内容中渗透着一定的审美价值，高中语文教学应着重增强审美鉴赏素质，全面整合审美鉴赏、知识讲解和能力培养。其中，审美鉴赏是一种重要的语文素养，可从感觉顺利转换到审美心理，可将生活阅历和逻辑思维结合到一起，冲破视觉束缚，拓展形象。
二、古代诗歌鉴赏教学的改进策略
（一）重视基础知识教学
重视基础知识教学，改善课堂教学质量，帮助学生形成稳固的基础，这是提升诗歌鉴赏效果、提高语文教学水平的关键。基础知识教学一般包括下述两项内容：1.意象知识教学意象是组成诗词的主要单位，主要包含意和象，具体来说指代作者内心情感与客观实物的整合。2.诗歌分析教学高中生一定要具备诗歌分析能力，掌握自学流程。例如，学习醉花阴之前，学生应提前预习，反复朗读，纠正发音，认识文字，并搜集李清照的个人经历，查阅写作背景。然后，参照教材注释初步理解，再利用网络资料深入理解，发表个人观点。高中生一定要明确上述学习流程。综合来说，在鉴赏教学中，不仅要增强逻辑思维与创新能力，还应奠定稳固的语文基础，不断增强语文素养。
（二）构建情境，提升学习兴趣
现阶段，主要学习白话文，而白话文和古代诗歌存在一定差异。所以，在开展相应的鉴赏教学活动中，首先应构建教学情境，借助特定的氛围，拉近学生和诗歌之间的距离，进而促进诗歌鉴赏。例如，学习蜀道难时，笔者借助多媒体展现四川地形，帮助学生形成直观认识，掌握易守难攻的特点。通过多媒体的刺激，学生完全投入到诗歌中，十分专注。另外，学习虞美人和霸王别姬时也利用这一策略，构建相应的情境，引导学生正确鉴赏，大大刺激了鉴赏兴趣，课堂氛围异常活跃。情境构建一般包含多种方式，无论采取何种形式，都要确保有效。例如，可依照趣味故事来构建情境，也可依托作者的生活阅历来构建情境。
（三）强化诵读品味，增强美读感受
诵读是开展教学活动的基本手段，借助诵读不仅能加深学生的感受，还可切身领会诗歌中蕴藏的美学。古代诗歌通常比较追求音韵和谐，且将其看作诗歌的生命。语言精简、凝练，借助诵读可让读者深入体会隐藏的美感。由此可知，对于古代诗歌而言，在其鉴赏教学过程中，应强化诵读品味，增强学生的美读感受。例如，学习江城子时，笔者通过引导，将学生设定为苏轼，然后诵读，且饱含深情；学习满江红时，引导学生将自己设定成岳飞，在诵读的过程中体会浓浓的爱国情怀。此种教学方式得到了学生的广泛喜爱。经过反复训练，学生慢慢融入到诗歌中，可切身体会诗歌描述的意境，进而达到了全面和深入鉴赏诗歌的目的。
（四）依托诗歌意境，合理开展鉴赏教学
作者通常沿着特定的路线与情感来创作诗歌，因此，我们在学习和鉴赏诗歌时，一定要随其道而行，只有这样，才能掌握作者的想法。一名合格的语文教师应可通过引导让学生明确作者的写作路线。由此可知，在诗歌鉴赏教学活动中，教师应引导学生从写作路线进行鉴赏。然而，诗歌区别于小说、戏曲等其他阅读教学，通常没有完整的故事情节，且跳跃性较大，主要采用含蓄表达，在具体的学习过程中，学生仅仅能看到表象，只有深入认识表象后，才可体会作者的情感[2]。综上可知，诗歌鉴赏应以意象为切入点，指引学生合理分析诗歌结构，深入研究诗歌情感，规范鉴赏，让学生学会诗歌鉴赏方法，依托意境逐步鉴赏，进而切实增强诗歌鉴赏能力，帮助学生正确解读诗歌内容，切身体会诗歌情感。
（五）平等对话，走进内心
本文中所指代的平等度化具体包含两层内涵，一层指代教师和学生，另一层指代学生与作者。古代诗歌通常不会直接表达，主要采用含蓄的手法，进而增加了理解难度，使得学生非常容易混淆诗歌的含义。在诗歌鉴赏教学活动中，高中语文教师应指导学生如何正确鉴赏，禁止越俎代庖，不允许剥夺学生的鉴赏机会。例如，讲解咏怀古迹时，笔者利用相关诗歌让学生认识昭君，同时针对昭君出塞提出个人看法，虽然学生的观点各不相同，但可充分展现学生的见解。经由一段时间的讨论与总结，然后剖析和鉴赏咏怀古迹，此时学生便可轻松理解杜甫表达的怨恨之情。
【结语】
增强诗歌鉴赏能力，提升鉴赏教学效果，已变成高校语文教师亟待解决的主要问题。高中语文教师应明确诗歌鉴赏能力直接影响着素质教育的开展情况，并关乎着人文素养的提升。因此，应有效开展诗歌鉴赏教学，不断改善教学策略。
【参考文献】
【1】曹圣萍.试论如何提高高中语文古代诗歌鉴赏教学的有效性【J】.新课程导学，2014（28）
关键词： 高中语文教育 人格教育 教育策略
一、高中语文教育人格教育的重要性
人格教育是教育教学研究的重要课题，在高中语文教学中推进人格教育是时代的要求。高中语文在教学中所占比例很大，语文教育重点锻炼人的听、说、读、写能力，这四种能力的锻炼是实施素质教育的手段，而素质教育的最终目的是培养学生的健全人格，这就表明人格教育是高中语文教学的重要任务。传统的高中语文教学过于强调学习成绩，忽略了人的情感教育，因此现在语文教育越来越重视人格教育，通过人格教育让高中生自觉树立正确的价值观、人生观，培养高中生的自信心，这对学生的今后的成长十分有好处。世界各国都很重视人格教育，人格教育是高中语文教育的需要。高中生处在身心快速成熟的阶段，在这个阶段推行人格教育，给高中生正确的教育和积极的引导能够为他们的成长提供很大帮助，在学生人格形成的关键时期，利用语文学科塑造人格优势，是语文教育的历史使命，也是高中生成长的迫切需要。
二、高中语文教育人格教育的误区
1.以道德教育代替人格教育
高中语文教学中，很多教师在对课本的讲解中过于偏向于道德教育，对课本中很多人格教育的部分不重视，甚至以道德教育替代人格教育。在我国高中教育中道德教育的突出特点是一元化、理想化、片面强调政治性，但是缺乏层次分明的理解，忽略学生之间存在的差异，在语文教学中很多文学作品的具体内涵被忽略，片面强调道德教育和政治教育。高中语文教学忽略了学生价值观、人生观的培养，大肆宣扬道德观，导致学生的价值观单一，对学生今后的成长十分不利。
2.以健康教育代替人格教育
高中教学中心理健康教育逐步受到学校的重视，很多学校逐步建立了心理咨询室，方便学生解决心理问题。由于心理健康教育的可操作性、实践性更强，因此高中的人格教育往往让位于心理健康教育，很多高中语文教师能够对心理健康教育侃侃而谈，对人格教育却一知半解，错把心理健康教育当做人格教育，忽略人格教育对学生成长的重要意义。我们应该明确一个概念，心理成熟不代表一个学生人格健全，重视高中生心理健康的教育，会使学生有良好的心理素质，但是不能保证学生有正确的价值观。人格的缺失是心理教育无法解决的。在高中语文教学中，教师可以适当进行心理健康教育，但是不能代替人格教育。
3.人文教育和人格教育混淆
人文教育的核心是培养学生的人文精神，是提高学生人文素养的教育，在语文教学中，人文教育和人格教育具有很明显的区别，人文教育是通过人文知识教育培养人文精神，注重的是学生人文底蕴的厚度，而人格教育是通过教育培养学生健全的人格。在教育范围上，人格教育的范畴更加宽广，人格教育立足于人的生活和发展，而人文教育以人文知识的传授为重点。高中语文教育中很多教师对人文教育重视程度更高，忽略了人格教育的重要性。很多时候对文学体裁的内容进行讲解时，偏向于讲解语言和修辞手法，不注重讲解文中表达的情感，不能对学生进行有效的引导，人格教育在高中语文教育中严重缺乏。
三、高中语文教育人格教育的策略
1.利用高中语文能力培养过程加强人格教育
语文能力的培养是高中语文的目标，对语文能力培养的主要内容，新课标将其概括为：识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交往能力等。要在高中语文教学中推进人格教育就要从这几个方面出发加强语文学习中的人格教育。语文能力培养的过程就是学生逐渐掌握知识的过程，在这个过程中加大对人格教育的培养力度，可以让学生更加容易接受。阅读能力的培养十分重要，高中语文教师可以在学生阅读的过程中，对文学作品进行讲解，提高学生阅读能力的同时针对作品中的人文思想进行讲解，让学生参与到讨论当中，在讲解过程中，引导学生树立正确的价值观，健全学生的人格。写作能力和口语交往能力是锻炼学生独立进行语言组织的一种能力，高中语文教学中对作文写作的题目可以进行改变，作文题目的选定要对学生人格的培养起一定的积极作用，教师认真讲解题目，在写作中培养学生的人格，让学生形成正确的价值观，在与人交往中谈吐自然，拥有人格魅力。
2.利用语文教师人格魅力进行人格教育
高中语文教师除了要有丰富的知识外，还要有健全的人格，教师对学生影响是极其深远的。教师的人格是教育工作者的一切，只有心理健康、人格健全的教师才能够教育出好的学生。高中语文教师的心理品质影响高中生人格的形成，高中语文教师应该有健康的性格，谦逊温和的教学态度，这些美好的品行会潜移默化地影响学生人格的形成。在语文教学中，教师应该用真实的情感打动学生，引发学生共鸣，教师的真情流露是进行人格教育的最佳方式。高中语文教师应该树立以人为本的教学理念，调动学生学习的积极性，培养学生的创新精神，全面发展学生的个性，促使他们形成健全人格。在语文教学中，教师是学生学习的榜样，学生很容易就会关注教师的一言一行，教师应该运用自己的人格魅力帮助学生建立对教师的信任感，这就便于教师引导学生进行学习，这样才能营造轻松的学习氛围，学生也能近距离接触教师，体会教师的人格魅力。教师还应该树立终身学习理念，提高自我修养，努力提高自己的教学水平，教师终身学习的理念会影响学生，为学生的终身学习奠定基础。教师在对学生提出要求时，自身也要努力达到更高要求，努力完善语文知识结构的同时培养自身的人格魅力，对学生人格的培养起到指导作用。
3.挖掘高中语文课本中蕴含的人格教育
高中的语文课本是很多专家学者认真挑选出来的适合高中生学习的文学作品，蕴含丰富的人格教育资源，是对高中生进行人格教育的最好素材。语文课本中不仅展现了丰富的人文地貌，还有很多具有人格魅力的经典形象。在高中语文教学中，教师应该积极引导学生学习书中人物形象的品质。高中语文课本中优秀人物积极向上的生活态度和令人钦佩的人格，有助于学生树立正确的人生观和价值观，培养学生独立的人格。教师应发掘课本中富有人格教育意义的材料，再现文章中的风土人情，让学生探索作者的内心世界，发掘生活中的美，领略作者独特的人格魅力，增强学生学习效仿的欲望，促使学生树立正确的价值观，健全人格。
四、结语
本文讨论了高中语文教育中人格教育的重要性，并根据高中语文教育人格教育现状进行了分析，提出了在高中语文教学中实施人格教育的具体策略，以期在教学实践中总结人格教育的规律性，让人格教育更好地渗透到高中语文教学中。
参考文献：
[1]杨友生.语文教师践行人格教育的途径[J].文学教育（下），2011（03）.
[2]王尚文.两个答案一点建议[J].语文建设，2009（Z1）.
[3]冯潇.浅谈《中外传记作品选读》教学中的人文教育[J].语文学刊，2011（04）.
【关键词】高中语文;高效课堂;文言文
现阶段在高中语文文言文课堂教学中却依然存在着学生合作探究积极性较低，学生阅读理解和学习文言文困难等问题。因此本文重点对构建有特色的高中语文文言文“高效课堂”模式的几点对策进行了探讨研究，旨在提高高中语文文言文课堂教学水平和质量，促进学生文言文阅读理解和学习能力的进步，实现真正新课改提倡的“高效课堂”。倡导高效课堂教学，一定要跳出以往教师逐字逐句地讲，不仅要备教材、教法、更要备学生，充分了解学情，做到有的放矢，从而事半功倍。
一、构建“高效课堂”必要性
高中语文课本收录的文言文经典篇目较多，这些文言文经典篇目都是我国古代优秀的思想文化遗产，这些中华民族优秀的思想文化需要当代学生去学习和传承。可是在高中文言文的实际教学中，学生却普遍感觉文章晦涩难懂，并且觉得好些教材文本中的文言文经典篇目枯燥无味，因而构建有特色的高中语文文言文“高效课堂”模式成了教育工作者日思夜想的课题，本文对构建有特色的高中语文文言文“高效课堂”模式的几点对策进行了常识性的研究。文言文教学的目标有三点：一是要让学生读懂文言文，字、词、句、疏通文意自然是基础;二是让学生欣赏文言文;三是感受文言文，了解文史也是必不可少的。
二、构建有特色的高中语文文言文“高效课堂”
（一）发挥学生思维能力，自主学习体会文言乐趣
高中语文必修教材中的文言文，大多是叙事性比较强的传记体散文、史传文体作品和一些经典的山水游记散文。我们需要深入挖掘文本，把文言文作品当成文言故事，利用一些巧妙地设问，努力引发学生的兴趣，进而会去探讨故事情节，叙事手法和人物形象。从自我的角度和认识来回答问题，活跃课堂气氛，是文言文课堂不再死气沉沉。文言文课堂的改动，通过一些巧妙设计的问题，调动学生的思维，让学生觉得文言文离他们并不遥远，在问题的设计上贴近学生的生活实际，激发他们学习文言文的兴趣与潜能。
（二）学生从基础知识感受文言文独特魅力
汉语经历了几千年的历史，文言文和现代汉语相比，在用字、构词、造句等方面都有很大特点。应注重学生的个性化，开展探究性阅读和创造性阅读，充分调动学生的生活经验和知识积累，使学生在积极、主动的思维和情感活动中，获得独特的感受、体验和理解。
（三）通过分析与综合来充分调动学生的合作积极性
学生是学习的主体，因此在实际教学课堂中，教师有义务调动学生的学习积极性，确保每个学生都参与到课堂学习活动中。教师可以将学生分成小组，小组之间对文言文进行分析理解与归纳综合。学生在小组合作中，对文章中的信息进行筛选，对内容要点进行归纳，对中心思想进行概括。
（四）鉴赏评价，体会并掌握文章的表达技巧
文言文的表达非常简洁，其蕴含意境却深远绵长，形象塑造生动而丰富。在实际教学中，教师需要引导学生对文章进行评价和鉴赏，体会文言文中独特的语言和文化魅力。教师对学生不理解的部分给予适当的指导和点拨。在教师的指导下，学生要重点学习文言文的结构特点和表达方式，要深刻地认识文章传达的思想感情和文化知识。很多文言文中有丰富的修辞手法，教师要合理知道和启发学生去理解和思考别具一格、构思新颖的修辞手法。
（五）熏陶感染，学生要体会作者观点态度
在文言文课堂教学中，教师要善于创设学生探究文言的情境，使学生被文言文所熏陶、感染，在不断地耳濡目染中深入到对文言文阅读理解地学习中，感知作者的态度和思想智慧，体悟作者的人格魅力和精神品质。在实际教学中，教师可以利用网络和多媒体，在课堂实际教学中提供一些相关的图片，或者播放一些相关的影视视频，可以让学生在一定了解历史知识的基础上更加充分地理解文章内容，赏析文章内涵，感受文章魅力，体会作者的观点、态度。
（六）利用多媒体资源，优化教学模式
由于文言文相对其他文本，学生在阅读理解和学习过程中容易产生疲惫心理，因此高中语文文言文课堂想要实现“高效课堂”，就要充分地多应用一些多媒体技术，搜集相关的视频、音乐、图片，使高中语文文言文课堂教学内容能更加具体化、生动化、直观化、形象化，从而提高教学水平和质量。
构建有特色的高中语文文言文“高效课堂”模式并不是简单的事情，首先要通过分析综合充分调动学生的合作积极性，其次要通过鉴赏评价，体会并掌握文章的表达技巧，通过熏陶感染，使学生要体会作者观点，最后利用多媒体资源，优化文言文教学“高效课堂”模式。构建高中语文文言文“高效课堂”需要所有教师和学生的共同努力以及创新发展，不断总结经验，取得更大进步和提高。
三、结束语
总之，文言文教学不仅要教会学生句读，而且要教会学生作文，更要教会学生悟情。面对当今普遍功力浮华的教育形势，作为一名语文老师，应该具有自己的原则。为了让语文文言文教学更加具有实效性，简化、创新课堂形式死和势在必行，优化、务实教学内容迫在眉睫，培育、提高课堂的趣味更是成为解决学生厌学问题的当务之急。这项工作虽然艰难，但我们得努力做下去，因为这是一件前承后代、后开未来对额有意义的事情。
参考文献：
[1]黄慧.高中语文人教版必修教材文言文选编研究.《新课程学习・中旬》.2014年7期.
[2]汪浩.高中语文人教版必修教材文言文选编研究教学（语文）.海南师范大学.2013（学位年度）.
关键词：高中语文；集体备课；问题；策略研究
G633.3
高中语文集体备课已演变成教学研究体系中的重要组成部分，在强化教学质量与提升教师职业素质方面体现出诸多优势[1]。但是，目前高中语文集体备课效果并不乐观，随意性与低效性等诸多问题呈显出来，为集体备课实效性的发挥设置屏障。正因如此，实施有效性策略将高中语文集体备课从困局中解救出来是必要的。本文在对相关问题探究基础上，结合人教版教材内容，对提高高中语文集体备课质量的措施进行研究。
一、列举高中语文集体备课中存在的问题
1.集体备课体制缺乏完善性
为了促进集体备课活动良性运转，很多学校在体制上做出规定，例如时间、地点规定等，但是与集体备课效果评价与审核的体制依然缺乏完善性。很对学校将集体备课视为个人备课成效的叠加，例如对个人备课体会采取网络汇总方法，再由一个教师将其整合在一起，构建集体备课教案。
2.合作意识相对低下
合作是一种学习方式，也是一种工作态度。不同语文教师在教学水平与经验上存在差异性。在升学压力日益加重的情况下，很多参与集体备课活动的语文教师在教学经验分享时有所保留。
3.集体备课环节演化成为数不多教师的讲堂
很多W校的语文集体备课活动中，很多教师扮演着旁听者角色，教研组长因为资质深厚的缘故，经常会在集体备课环节中侃侃而谈，却没有集思广益，并且部分教师不愿意把经验分享给他人，此时集体备课活动实效性大大折扣。
二、提高高中语文集体备课效率的对策
1.创建优质型备课机制
集体备课不等于统一备课，高中语文教师在教学理念、重难点传授、练习测评等环节可以存在统一性，但是在备课方式与教案内容方面应该别出心裁，切忌采用“拿来主义”，把他人教案应用自己教学课堂中。在备课机制明确化的情况下，备课时间、地点、主备人彰显出规范性特色[2]。负责管理教学的校领导应该定期开展考察工作，对参与集体备课教师起到督促作用，并对其备课成果进行客观评价。还要落实备课组长设定工作，使其为备课与教研活动的有效运转发挥带头与组织作用。建设健全考勤体制，对那些故意不参加集体备课活动的语文教师给予一定的处罚，以示警告。
总之，在教改理念推行的教育领域中，为了使语文集体备课实效性发挥出来，优质型备课机制的建设与推行，为教师构建了互动型、共享型教研气氛，调动其参与活动的主动性，强化他们知识体系，使语文课堂教学内容体现出丰富性特点，优化教学质量。
2.建设平等型交流平台
平等型沟通平台的建设与应用，规避了教研组长“独角戏”现象的出现，此时参与集体备课活动的教师积极阐述主观见解，将自己置身于主动式备课体系中。
例如，语文教师在对《我有一个梦想》集体备课环节中，教研组长为教师们设置了“在现代化教学理念指引下，本篇课文的教学目标有哪些”这一问题，此时语文教师各抒己见，有教师说：“教学目标可以细分为三种类型，即知识、能力与情感目标”，有教师做出“协助学生了解作者演讲背景，从文章慷慨激昂的语句中体会作者情感，认识到自由、民主始终是人类追求的主题，并培养学生的演讲能力、朗诵能力、自主学习能力以及对文章中心概括等能力。”的补充。平等型交流平台的建设，使语文教师更能准确的把握住文章的重难点，并且有效的应用诵读法、启发式教学法以及小组合作模式等多样化教学方法。此外，在教师教学经验相互分享的进程中，教师也积极寻找与文本相关素材，实施课外拓展教学策略，从而使《我有一个梦想》这篇极富文学魅力与感召力的演讲词在语文课堂教学中熠熠生辉，对培养高中生健康人格发挥推动作用，这均是集体备课交流平台发挥的实效性。
交流平台的建设与应用，有利于专业化语文教师团队的组建，教师也不断总结集体备课收获，汇总教学体会，在沟通与磨合中强化业务素质，从而使语文课程教学效率有“质”的提升。
3.培养教师编写独特教学方案的习惯
培养语文教师编写独特教案，一方面有利于拓展语文教学范畴，另一方面使语文备课质量有所保障，使新形势下高素质语文教育工作者被有效的培养出来。
例如，在对《劝学》备课时，教师结合学生实况以及自己教学模式，编写目标明确的、开放型的教案。在教案体系中，语文教师可以将教学目标设置如下：协助学生对荀子及其思想核心有一个全面认识，对“劝”、“见”等实词的含义有一个深入的理解，同时积累通假字与文言虚词，还要培养学生对学习的正确价值观念。富有个性化色彩教案的编写，有助于教师将寓教于乐理念融入进教学进程中，打造出活泼生动的课堂环境。此外，在集体备课环节中，教师还应该重视与教案相关的理论框架、基本观点与概念的归纳，使集体备课的功效彰显出来，协助高中生实现“学中乐、乐中学”的目标，为其语文素养的提高注入能量。
三、探究高中语文集体备课的意义
高中语文集体备课活动的开展，实现了资源与智慧共享的目标；有效的弥补了部分教师在专业知识方面存在的缺陷，教学程序与教学方法均得以优化；使课改理念全面落实，此时教师更有动力、能力服务于高中语文教学事业，从而达到提升教学质量，与强化学生语文素质水平的目标。另外，高中语文集体备课活动的开展，为优质型教科研环境的营造奠定基础，此时学校教学事业的发展与运行将会处于良好的状态中。
四、结束语
由全文论述的内容，可以了解到目前高中语文集体备课活动依然存在一些不足，但是只要语文教育者端正工作态度，遵循有关体制规则，重视经验共享环节，把自己的才智充分的发挥出来，那么相信在不久的将来，语文集体备课的意义也就会淋漓尽致的体现出来，其将会与新课程改革要点之间拥有更大的匹配度，为学生语文素养、教学质量的提升做出更大的贡献。
参考文献：
【关键词】语文；教学；素质教育
一、什么是高中语文素质教育
第一、高中语文素质教育从性质上看是以学生为主体以教师为主导的教育。高中语文素质教育要突出学生的个性舒展，以学生为中心，依据学生的认识特点，生活经验来选择教学方法。教师起引导作用，重在激发学习兴趣，点拨学习方法。高中语文素质教育中教师可以帮助学生学习，但不能代替学生的独立思考和学习。
第二、高中语文素质教育从对象上看是面向全体学生培养多种人才的教育。人的素质包含多方面内容且有优劣之别。传统应试教育把重心放在少数升学有望的学生身上，这是违背素质教育的要求的，高中语文素质教育必须面向全体学生，必须将重心落在全体学生身上，促进全体学生的全面发展。
第三、高中语文素质教育从实施途径上看是全方位多途径的教育。高中学生接触社会的广度和深度较初中生有较大差别，初步形成了世界观。高中语文素质教育要考虑学生的特点，超越课堂超越学校，多途径的实施，将素质教育的因素渗透到义务教育、学前教育、职业教育中。
第四、高中语文素质教从过程看是重方法讲效率的启发式教育。素质教育具有创造性，高中生已经具备了一定的自学能力，教师要依据不同的教学内容选择不同的教法，提高单位课时教学效果。高中语文的教学方法应该有启发性，不能满堂灌，要按照教学大纲的要求，把重点放在指导学法上。
二、进行高中语文教学的素质教育的策略
1、教师要树立素质教育的观念，努力提高自身素质
素质教育是符合教育规律和学生身心发展规律的高层次、高质量的教育。实施语文素质教育要求有高素质的语文教师。语文教师要切实转变教育观念，树立素质教育的教育观、教学观、学生观和质量观，在教学中遵循素质教育的全面性、主体性、发展性和实效性原则，以现代的教育观念和科学的教学原则指导语文教学实践。语文教师还要努力提高自身素质和教学水平，以适应素质教育的要求。在师德修养方面，应具有崇高的使命感、高尚的道德品质和高度的政治思想觉悟，忠诚事业，献身教育，热爱学生，以自身的形象和人格影响教育学生；在业务能力方面，要有广博的知识，严谨的治学态度，较高的教育理论素养，较强的教学能力以及较强的审美能力、语言表达和书写能力，能恰当运用现代化教学手段；在教育科研方面，能向科研要教学质量，乐于学习，勤于思考，勇于探索，善于总结。
2、改革教材体系，优化课程结构
1）阅读教材与写作、说话教材分编。长期以来，写作、说话训练没有专门的教材，后来有一点训练材料，也只是附着在阅读教材的每个单元之后。这种编排的好处是便于读写结合，但应当看到，阅读、写作和听说各有不同的训练内容、要求和规律，各具相对的独立性，把三者机械地捏合在一起，难免顾此失彼，相互干扰。从系统论的观点看，分开编排，读写听说系列分明，易于体现各自训练的规律性，交相为用，互促互进，共同完成语文训练任务。
2）阅读教材的编排，可以按互相衔接、逐步递进的原则进行。高一学习现代文和浅易文言文，主要培养理解分析现代文和阅读浅易文言文的能力；高二学习我国当代文学作品、外国文学作品和我国古代文学作品，主要培养欣赏文学作品的能力；高三学习文化气息浓厚的议论文、科技说明文以及名家名作，主要培养研读文化论著和评价文学作品的能力。这样，形成由浅入深、由易到难的训练序列。这比现行教材单以文体为侧重点的编排更具层次感和渐进性。
3）写作训练，以提高学生写作实用能力和培养学生良好的写作行为、习惯为主体，辅以思维训练和语言训练。可分为三个阶段：高一上期，在写作全过程中培养学生自能作文的能力，辅以思维训练和语言训练；高一下期和高二，训练写作记叙文、议论文、说明文的能力，辅以思维训练和语言训练；高三，在继续训练实用文写作能力的基础上，培养文科生、理科生和预备就业生各具特点的写作能力。
4）说话训练，主要训练学生日常口语的交际能力，学会即席发言、演讲、交谈、采访、讨论、表演（对白）、辩论等七种口语样式，掌握必要的谈话技巧。可分为两个阶段：高一上期，培养口语单向表达能力，训练内容有即席发言、演讲、口语单向表达和双向交际的技巧；高一下期和高二，培养口语双向交际的能力，训练内容有体态语、交谈、采访、讨论、表演（对白）、辩论等。
3、优化教学方法和手段，提高课堂教学效益
考命运，所以历年来都受到老师、学生及家长的高度重视。在实际教学中，情况不容乐观。部分学生一听到作文就“头痛”，考试时“临
时抱佛脚”、七零八碎勉强凑满作文空格的现象实在不是少数。所以在日常的教育中，不断寻找适合的教育方法是每个语文教师工作中
的重中之重。本文就一步一步提高学生的作文水平的方法提出了自己的宝贵意见，希望能以此抛砖引玉，并对考生今后的写作有所帮助。
关键词 高中语文 作文 阅读一、让学生广撷博采、厚积薄发
作文的源泉来自生活，大自然的丰富多彩、社会环境的瞬息万变是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。学生的学习、生活、成长，他们的视线、价值观、人生观都与自然、社会发生着千丝万缕的联系，作为语文教师，应该利用一切可以引导的机会，适时地向他们总结生活中的真善美丑，展示大自然的神奇与优美，做好学生视线的牵引者、导航者。观察、阅读、媒体视听是学生丰富作文素材有效的途径。首先，注重引导学生有目的地观察是最便捷、最有效的积累作文素材的途径。语文教师在引导学生观察人、事、景、物的时候，要提前交代观察目的和任务，以便学生掌握观察的方向，从而获得有效的作文材料。当观察成为学生自觉的习惯后，他们会有意无意去发现、找寻他们所需的东西，他们面对作文时就不再脑中一片空白了，下笔之前做到了“胸中有丘壑”。其次，阅读是积累作文素材的重要保证。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”凯勃斯说：“书是随时在你近旁的顾问，随时都可以供给你所需要的知识，而且可以按照你的心意，重复这个顾问的次数。”当然，“只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。”教师要引导学生多看有益的书籍，拓宽阅读途径。阅读教学，不能狭隘地理解为只读不练。适时、适量、适当地阅读练习，极有助于学生阅读能力的提高。这如何正确、流利、有感情地朗读文本；如何联系上下文理解具体的词语和句子；如何理解文章的表达方式、表现手法；赏析字、词、句的表达效果等。探究文章对景物的描写，对意境的创设，对气氛的渲染，对主旨的表现等。引导学生自主探究，并用自己的语言表达出来。当学生的阅读水平达到一定的程度时。他们写作的欲望也就会自然地表现出来。引导他们针对所阅读的文本，做读书笔记，写鉴赏评论，写读后感，或仿写优美的句子和片段。鼓励他们把自己在作品中和生活中的感悟表达出来。
二、设计教学方案
首先，要设计好整个高中阶段的作文教学步骤。我每接手一届学生，先会全盘思量，因材施教，制定可行的步骤。通常会按照“书写赏心悦目”、“文题扣人心弦”、“优美作文开头”、“漂亮作文结尾”、“层次井然”、“中心反映社会亮点”、“语句流畅”等环节分学年、分学期、分星期落实到教学的各个环节中去。高一上学期五个星期之内，基本完成大部分学生书写正楷、工整、优美、作文卷面无一处涂改或污迹的任务。高一上学期，我会收集很多的作文题目、作文开头和作文结尾片段，利用作文课让学生细细品味其中的美，并让学生说出美在哪里。教学中注意引导学生在一系列新颖别致、一针见血、含蓄隽永等各式风格的文题中，感受到作文题目的重要，懂得文题是文章的眼睛，是主旨的凝结点。高一下学期，我会着重训练按照要求自己定题目、自己创新开头、结尾片段、集体鉴赏个别学生的优秀作品等方面的内容。高二侧重训练学生层次安排、中心突出、语句流畅等方面。课堂上，我会设计“找找同学作文的中心句”、“谁的中心最亮”、“提纲撰写大比拼”、“缩文”、“我的句子最美”等教学情节，做到让学生都充满激情地投入到氛围中，在有赏有析、有赞有纠、有评有比的各种活动中取长补短，提高自己的写作技巧。
三、拓宽阅读渠道，多方培养能力
学生仅从书本中获得知识，培养能力是有限的，生活中知识的载体是多种多样的，完全可以借助课堂以外的资料，如Internet网站资料、电视广播、报刊及生活中其他形式的文字资料，来训练和提高学生的阅读理解能力。教师更要开展学生的课外阅读，推荐阅读书目，制定阅读计划，并定期检查督促。有时发现好的视频我就下载给学生看，增强学生的视觉印象和学习兴趣。因为长期这样坚持，我发现学生的课外阅读量增多了，阅读能力更是有了提高。要提高中学生的现代文阅读能力就要以新课标要求为指导，改进课堂教学，注重培养学生自主、合作、探究的学习方式，课堂上充分灵活又有创见地利用好课文这个例子，教给学生阅读的正确方法。再由课内延伸到课外，引领学生阅读一些高质量的文章，做一些高质量的阅读题，现代文阅读这只“拦路虎”是小难消灭的。当然提高学生现代文阅读能力的途径和方法还不止以上这些，我在这里抛砖引玉，希望能得到更多名师的指引，使自己的作文教学水平能更上一层楼。
四、鼓励学生随见随笔、随感随记
随笔随记的特点就在于一个“随”字，意在随时、随地、随意。学生只要有感而发，就随手写在纸上、本子上，然后再整理在随笔作文本上。学生可采用记叙、描写、议论、抒情、说明等多种语言表达方式，随心所欲，不拘一格。有话则长，无话可短；尽兴而写，随意而止。如今很多中学老师，已经放弃了让学生写日记的习惯，在我个人看来其实这是很不好的。作文课实在是时间有限，课余，应充分调动学生的积极性，让他们喜欢写日记、周记、月记，做到随感随发、随发随记。我所教的学生中，有很多都喜欢写随笔随记。课堂上，他们能愉快地拿出自己的“杰作”，以备参考。当学生已经自觉记下自己的经历时，他们已经不再害怕作文了。到高中毕业时，他们能骄傲地拿出一摞笔记本，这种成就感会一直延续到他们的高中生活里，甚至将来更长的人生。
结语：作文教学是高中语文教学的一个重要环节，学生的作文反映了学生驾驭语文工具的能力和水平。我们应充分认识到语文教师的这一重要职责，相信经过努力，一定可以走出一条有效可行的作文教学之路，形成自己独特的作文教学风格，全面提高学生的作文水平。
参考文献：
【关键词】中学语文阅读教学水平兴趣方法形式
引言
阅读对于语文的重要性不言而喻，对于中学语文学习的各个环节以及学生语文综合能力学习的各个环节都有着积极意义。因此，中学语文教师应当重视和发展学生的语文阅读能力，在教学中注重阅读教学过程。同时，在新课程背景之下的中学语文教学过程也应该以提高培养学生语文阅读兴趣和提高学生阅读能力为宗旨。下面本文在结合自己多年语文教学实践的基础上，就如何提升中学语文阅读教学水平谈谈自己的几点看法。
一、激发阅读兴趣，培养阅读习惯
兴趣是学生学习的原动力，因此激发学生的阅读兴趣至关重要。有目的地培养兴趣，有意识地引导阅读。除了在课堂上通过文本教学引起学生阅读兴趣外，还可以通过其它方式达到这个目的。课前的1分钟演讲、每周的读书交流会、有效地利用教育环境，让每一块墙壁都来展示学生的阅读成果：学生的摘抄、述评、读后感、佳作都可以在固定的专栏里展示。每年、或者每学期可以进行一次读书竞赛，让爱读书的同学享受成功的喜悦。另外可以不定期进行读书报告会、朗诵会、演讲比赛等，都可以满足学生的表现欲、让学生体会成功的喜悦、激发学生的阅读兴趣。给学生推荐中央电视台的《百家讲坛》节目，学生们都对节目本身及相关的书籍、人物产生了莫大的兴趣，有了进一步深入了解、研究的心理需求，阅读就成了必然的结果。
二、指导学生的阅读方法
3.1 自主阅读与合作研讨相结合
这种对于阅读的学习方法的依据是：学生的自主阅读是对文章的初步熟悉，是个人把握文章的第一步。在学生对文章进行反复阅读的过程中，不断的勾画出自己有疑问的地方，然后带着问题再进行下一次的阅读，并简单写出读后感。阅读后的相互交流是以对文章的熟悉为基础的，学生通过相互交流，达到对文章深化理解的目的。在这个过程中，老师要发挥好组织作用，并且应该适度的参与到研讨当中，鼓励和支持学生的不同见解和思维，培养学生多元的思维品质和思维习惯。
3.2 培养学生“读思结合”能力
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”只有把“读”和“思”有效地结合起来，在阅读的同时思考和消化，才算是真正意义上的读书。学生在很多时候，读书只是为了满足心理上的猎奇，没有更高的目标要求，往往只停留在了解故事情节的肤浅层面上。时间久了之后，就是情节也会逐渐淡忘得一干二净。这主要是由于缺乏思考造成的。因此，我们提倡把读书和思考结合起来，多作一些深层次的思考分析，并及时把自己瞬间产生的想法记录下来，逐步养成勤思考的习惯。
3.3 适时引导课外阅读
学生阅读包括两个方面，即课内与课外，这两个方面各有要注意的地方。在课外阅读方面，可以借鉴著名学者郭启宏先生在一文章中提出的四种读书法：1）信马由缰法。抓到什么读什么，有兴趣就读，没兴趣就歇。因为漫无目标，所以可行可止。思想无负担，放松近乎惬意。2）蜻蜓点水法。只在书上款款飞，一点，二点，三点，如打水漂。浅尝辄止，是因为无意饱餐。据说郭沫若、老舍和杨绛都用过类似的读法，称作跳跃式浏览。3）囫囵吞枣法。4）改弦易辙法。一册书读来无味，绝不强求，马上换书。再无味，再换，至三番乃止。这四种方法我们不妨教学生一试。
三、阅读形式的选取
4.1 由作家的单个作品延伸
一个作家不同时期的作品，其风格往往也是有差异的，可就同一作家不同时期的作品比较，将文学史的知识贯穿其中，把学生引入博大精深的文化渊源和知识的积累中。
4.2 由文体上延伸
文体：解读的重心与切入点 体裁意识是阅读的起点与方向。如小说：人物、情节、环境；更重要是“叙事”；诗：意象、形象；情感走向；抒情方式；语言的音响排列；修辞；散文：文章脉络（情、事、人、意）文章笔调（蕴含在笔墨中的才情）戏剧：对话，人物关系；冲突；语言的动作性；亚文体与跨文体：散文中的亚文体很多，如杂文、随笔、小品、絮语、书信、序跋……跨文体、跨文类等。经过反复讨论、分析、总结，让每各学生逐渐了解不同文体的特点，了解不同文体各自的阅读思路及阅读方法。
4.3 由课内往课外延伸
叶圣陶早在解放前就说过：“阅读要养成习惯才有实用，所以课外阅读的鼓励和指导必须配合着教材随时进行”。怎样进行呢？我想至少可以有这样三种方式，一是对名作的删削、节选等进行补充，并指导学生讨论删节的得失，语文刊物上经常有类似文章可作参考。二是选取对同一问题有不同认识或逐步深入展示的文章。
结语
综上所述，阅读对拓展中学生视野，提高学生语文的能力，促进学生全面发展起着重要的作用。作为语文教师，唯有不断更新理念，提高自身素养，丰富自身底蕴，盘活教育资源，不断探索教育教学新方法，才能切实的提升中学语文阅读教学水平。
参考文献
[1]花宝芬.浅谈新课标理念下的高中语文情感教学[J].现代阅读（教育版），2011（09）
[2]马志伟.新课程标准下高中语文互动教学方法的探究[[J].青春岁月，2011（14）
