时间：2023-07-28 17:32:47
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大语文课堂教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
新课改更加强调在课堂教学中凸显学生的主体地位，通过教师的引导，提升课堂教学的有效性。在初中语文课堂教学中，很多教师都非常关注教学方法的改革，或是尝试新的教学模式和手段，却忽视了在课堂上对学生进行有效的引导和相应的训练，忽视了这一提升课堂教学效率的途径。同时，作为初中语文教师，我们也应该充分了解学生，精心备课，设计教学，实现教学的有效性和高效性。下面，笔者将结合自己多年的教学经验，浅谈如何对学生进行集体训练、积累训练、技能训练、动笔训练，以此来打造高效的语文课堂。
一、重视集体训练，提升教学的有效性
在初中语文课堂教学中，教师要对学生进行集体训练。让所有的学生都能动笔、动口、动脑，有效调动学生参与课堂教学的积极性。在课堂教学中，教师要给学生更多的读说时间，通过设计问题来集合教学内容，对学生进行集体性训练，让学生有更大的收获，实现课堂教学的有效性。我在教学《陋室铭》一文时，先让学生齐读课文，之后再要求学生自读。同时，我也对课文进行点评并指出阅读要点，之后，再让生齐读，体会课文的情致。这样“读书百遍其义自见”。通过学生的齐动笔和齐动口来充分调动学生的学习积极性，也把课堂交给了学生，提升了课堂教学的效率。又如，在教学《赫尔墨斯和雕像者》时，我先让学生静静地读书，静静地思考，然后让学生和老师互动研讨，达到润物细无声的境地。我引导学生关注文本并反复研读，在此基础上，让学生独立思考，进行小组讨论，以此来培养学生的思维能力，提升学生的语文素养。
二、进行积累训练，实现知识的“汇聚”
语文课程是一门学习语言文字运用的具有综合性、实践性的课程，我们要让学生“多读多写，日积月累”，让学生进行“语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练”。我们都知道，语文知识、语言材料、语言模型是语文素养的重要组成部分，是形成语文素养的基础。有了丰富的积累，才能形成良好的语感，才能厚积而薄发，才能形成真正的听说读写能力。而这需要教师将课文中最有价值的语言训练“点”加以提炼，并让学生进行扎扎实实的语言积累训练，让学生在“动中学，学中得”。如在课堂教学中让学生积累常用雅词、成语或是叠词等；句的积累可从修辞句、描写句、评析句、哲理句中寻找；段的积累分成秀美的绘“景”文段、精美的咏“物”文段、生动的写“人”文段、小巧的抒“怀”文段、含蓄的述“感”短文等；能力的积累可品析篇章的安排、文章的概括、语言的品味、手法的欣赏、阅读的感受。如在《口技》一文的积累板块中，我先让学生找出表现时间的词：“少顷”“既而”“未几”“倾而”等涌入笔端。然后合并同类项，相继找出以前所学《狼》中的“少时”“久之”“顷刻”。再举一反三地让学生完成对其他的知识板块的学习。或让学生自己划出，或启发学生划出。学生划分“作作索索”“许许”等拟声词后，老师则因势导出叠声词板块。当学生学会了“分类”时，老师再授之以“分类集中法”。既授之鱼，更授之渔。这是一种同类相聚的积累。
三、注重技能训练，打造高效课堂
在初中语文课堂教学中，我们应该加强知识训练和能力训练，同时也应该注重技能训练，这样才能使三者形成合力，打造高效课堂。如我在教学《赫尔墨斯和雕像者》时，让学生进行“阅读三练”，通过无问题式教学对学生进行相应的能力训练。在阅读第一练中：概括――试给这则寓言换个标题，“爱慕虚荣的赫尔墨斯”“身价”“不自量力的神”……从学生各种各样的答案与分析中，我们看到他们已经真正走进了文本――读情节、读人物、读道理。阅读第二练：提取――找出这篇寓言的五个关键词，老师和学生共同借关键词概括这则寓言的主要故事。阅读第三练：评说――用几个成语评价赫尔墨斯，“信心十足”“自以为是”“自命不凡”“洋洋得意”“目中无人”……正是因为有前两练的铺垫，学生对人物形象的把握才能如此到位，并且有了积累。
四、注重动笔训练量，实现读写结合
在课堂教学中，教师应该要求学生养成勤于动笔的好习惯。让学生学会做全笔记、做好笔记，集中注意力，跟上教师的教学，强化对课堂知识的消化。进行动笔训练，既能增加学生的思维量，扩大课堂上参与者的质和量；同时也能让教师及时发现教学中出现的问题并适时调整；此外还能增强学生的自信心，使其表达更具个性特点，增强表达能力等。
课堂训练要准确地把握各部分知识结构中的重点和难点，也要符合学生思维的特点和认知的客观规律。遵循由易到难、由简到繁、由基础到拔高的顺序去安排，使不同层次的学生都获得成功的愉快体验，使学生的学习更加积极主动。课堂训练是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。因此，只有训练形式灵活有趣，才能激发学生的学习兴趣。有趣的练习，能使学生兴趣盎然地投入到学习活动中去，能稳定学生的注意力，深化学生的思维，激发学生学习的主动性和积极性，训练的效果也会“事半功倍”。
一、创造美的情境。精心营造语文课堂良好氛围
中学生对美的氛围与情境都有独享的能力，特别语文课中，在这种文字美与音乐美的共同作用下，加上高品质的朗读，都能让课堂一下子变得静起来，无论是教师还是学生都会情不自禁进入其中。这种感觉很好，学生在享受一种很美的意境与氛围。而这种氛围的营造会使学生有强烈的求知欲望，实现了课堂教学初始化效果。
二、激发学生学习语文的兴趣
兴趣是最好的老师，人们对感兴趣的事物总会主动、愉快的追求。苏霍姆林斯基曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”要想培养学生的语文兴趣，注意以下几点：
1 要注重语言的音质美，课堂的氛围美，文字组合的意味美及语言韵律和谐美，抑扬顿挫的节奏美
文学的内在神韵就是情绪的自然流动，教师多指导学生反复朗读、背诵，注重在朗读声中培养体会语言的音韵美。
2 要注重意境美
景是情的物质外壳，情是景的精神内壳，意境的形成必须有景作为物的基础。对此，根据特定的教学内容，创设一种自然流露的情与景的意境美，是大有必要的。
3 创设一些睿智的思想火花
如经典名言名句，生动活泼的成语、熟语、多种修辞语句，让课堂处处闪烁智慧火花，时时充满亮点彩句！
三、设梯度问题，让不同层次学生参与进来，让课堂动起来，活起来
以往授课时，提问面比较窄。而且提问学生多数是这科成绩比较好的，这无形中伤害了学习较差的学生的自尊心，形成课堂氛围的僵化。被提问的学生学习主动性明显强于不被提问的学生，而经常不被提问的学生久而久之不是不愿意学习，而是干脆放弃学习。这样的课堂教学就像一潭死水，很难谈到质量。为了更好地遵循学生主体性原则，力争实现课堂教育的平等性，教师在每节授课时，会设计梯度的问题。让不同层次的学生都参与其中，牵引学生的思维，当学生觉得自己没有被教师忽略时，内心其实是很温暖的，并会主动学习。当差生能答上教师提出的问题时，内心会涌起一种兴奋与骄傲。如果教师再给予适合的肯定与表扬，那么这种恰到好处的鼓励就会形成一种强大的动力，一直支撑着学生不断努力，一段时间过后，这个学生成绩就会有明显变化。如果班级学习弱的学生都能主动学习，积极参与课堂之中，成为课堂真正的主体，那么这个课堂才会真正活起来、动起来。实现语文课堂教学效果的最大化。
关键词 大学语文 课堂教学 有效性 建议
中图分类号：H193 文献标识码：A
在倡导素质教育和人文教育的今天，语文学科的学习对于学生工作和生活具有基础作用，它不仅可以提高大学生的道德情操与综合素质，而且能够满足人们对精神需求和自我实现。对于大学语文教师来讲，如何增强大学生对语文课堂的积极性与如何提高大学语文课堂教学的有效性，是值得深思的。
1大学语文课的现状
在大学期间，语文课程为选修课，有很多大学生都是按照自己的兴趣来选修课程，如果语文课堂能够吸引大学生的兴趣，他们就会以此作为自己的学习目标配合教师完成语文课堂的教学。但是，现阶段，大学语文课堂的现状面临很多问题，下面我们就从每个层面来分析一下。
1.1关于大学生方面的问题
大学语文课对于大学生来讲学习的兴致并不高，甚至在语文课中出现逃课现象，他们认为：第一，经过十几年的语文学习，对语文知识的了解与认识程度比较深；第二，由于大学语文课是选修公共课，学校在管理上并无特别说明，上与不上都可。第三，教师的授课内容比较枯燥，很多大学生表示没有兴趣，缺乏想上语文课的动力。
1.2关于语文教师方面的问题
目前，大学语文课堂与初高中语文课堂的教学模式基本相同，教师仅是在课堂上泛泛地传授语文内容，很少与学生进行互动，而学生在课堂上因缺乏兴趣并没有体现出学习语文的动力。
1.3关于学校方面的问题
学校对安排语文课时的安排比较少，这也充分说明对语文课的重视程度不够。另外，大学语文中所体现的内容过于重视形式，许多高校在学习语文时所用的授课教材并不一致，教材内容所体现的水平也是良莠不一。
2提高大学语文课堂教学的有效性建议
2.1提高教师队伍的建设
语文学科是一门基础性学科，对于其他学科的学习具有积极作用，不光小初高需要学习语文，大学语文一样很有影响力，但是目前由于语文教学内容并没有深入到学生内心，所以如何体现出大学语文课的价值才是关键。因此，学校要从根本上解决大学语文课的教学问题，为了提高大学语文课堂的有效性，最重要的一点就是要提高教师的专业技能与专业水平，一个综合能力与专业水平丰富的教师不仅可以带动语文课堂有效开展，还能根据自己的教学经验丰富课堂内容，提高大学生学习语文的积极性。所以学校要以提高大学语文教学有效性为目标，积极整合教师队伍，全面增强大学语文教师的文化素养，让教师更好地发挥出语文专业内容的水准，达到提高大学语文课堂教学的目的。
2.2重视语文课堂提问的艺术性
当前大学语文课的授课状态并没有很好利用提问这一环节，所以课堂的学习氛围没有体现出来，就不会提高语文教学的有效性。因此，大学语文教师需要在备课时设计出能增强课堂气氛的问题，充分调动学生的学习积极性，以此来促进语文教学的发展。教师在设计问题时首先要有思考价值，只有设计出有深度的问题，才能集中学生的课堂注意力，逐步引导学生增强对语文内容的兴趣，进而学生通过对问题的思考、对知识的贯通，来达到提高分析与解决问题的能力。其次教师在设计问题时要难易程度适中。不仅要结合语文内容，还要根据学生的实际情况来设计题目。如果在语文课堂中教师没有经过备课随意提问，难以掌控课堂问题的数量，如果问题比较多，比较难，学生的独立思考时间不够，也影响了学生对知识的理解，从而达不到语文教学的目的；如果问题比较少，学生与教师的互动机会就会减少，从而影响学生对语文课堂的兴致，以至于学生对语文课产生抵触心理；最后教师在设计问题时要满足所有学生。课堂提问时教师要考虑学生之间的差异，并不能只针对某几个学生，而是需要所有学生共同参与才能真正调动学生学习语文的积极性，通过学生的积极参与，在思考与讨论共同作用下，不仅能够锻炼学生思考的能力，还能提高学生的语言表达能力，对大学生今后面向社会来讲是很好的锻炼机会。
2.3充分挖掘学生的自主想象力
在大学语文教学过程中，教师要给予学生更多的想象空间，并不是每一个问题都必须讲究标准答案，如果学生在学习语文时教师都讲求标准答案，这样会禁锢学生的思想，使学生在面对情感、面对问题时不敢讲出自己的真实看法，久而久之，会给学生今后的社会发展带来影响。因此大学语文教师在授课时不能只专注标准答案，要让学生不断地实验、不断地冒险，锻炼学生的自主发挥能力与主观能动性，为学生今后走向工作岗位打下坚实的基础。
2.4建立教师与学生之间的和谐关系
目前，社会着重强调人性化，如果教师与学生之间建立和谐的人际关系，也可以提高大学语文课堂的有效性。师生关系如果融洽可以改变以往课堂的紧张气氛，使语文课堂的学习环境更加轻松，有利于增加学生对语文学习的兴趣，也有利于教师对语文课堂的顺利开展，从而使语文课堂教学得到优化。所以，教师与学生之间保持和谐关系是提高语文课堂有效性的关键。
3结语
在新时期，大学语文课并没有得到社会很好的重视，为了提高大学语文课堂教学的有效性，社会、学校、教师与学生需要共同为达到这个目标而努力。在大学语文课堂上，教师并不需要对时间过于束缚，主要是全面提升大学生的整体素质，这样才能提升整个民族的素质，所以说提高大学语文课堂教学的有效性是很有必要的。
参考文献
[1] 李继宏，徐永.论课堂教学的有效性――从教学的生命价值视角解读[J].徐州师范大学学报：哲学社会科学版，2010（2）：3.
【关键词】初中语文课堂教学；教学实效性；问题及对策
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2015）12-0187-01
一、前言
语文作为初中的主要学科，其教学实效性对初中教学目标的实现具有重要意义。但是从目前初中语文课堂教学的开展情况来看，初中语文课堂教学效果并不理想。除了受到教学理念等因素的影响，教学模式和教学方法也成为了影响初中语文课堂教学开展的主要因素。因此，要想提高初中语文课堂教学质量，不但要认真分析初中语文课堂中存在的主要问题，还要根据已存的问题制定具体的应对策略，保证初中语文课堂教学能够取得积极效果，进而满足初中语文教学需要。
二、初中语文课堂教学存在的主要问题
结合初中语文课堂教学实际，目前初中语文课堂教学主要存在以下几个方面问题：
1.重视课文教学，轻视作文教学
在目前初中语文课堂教学过程中，多数教师都把主要精力放在了课文教学上，对作文教学缺乏足够的关注，客观上造成了学生的写作能力较弱，既影响了作文教学的开展，同时也制约了语文教学的发展。因此，这种教学模式如果不进行有效改革，初中语文教学将偏离教学大纲的方向，作文教学将无法得到有效开展。对初中语文教学的影响是比较深远的。基于这一认识，在初中语文课堂教学中，既要重视课文教学，也要对作文教学引起足够的重视，使课文教学和作文教学都能够得到有效开展。
2.注重教师教学，忽视学生实践
在相当长一段时间内，初中语文课堂教学都是以教师为主，学生除了被动听讲之外，没有更好的参与课堂教学的渠道。长久以来，必然会影响学生的积极性，对语文课堂教学造成不良影响。从这一角度来看，目前初中语文课堂教学注重教师而忽视学生实践的教学模式是存在弊端的，只有对此问题引起足够的重视，并认真分析学生的特点和诉求，才能做到了解初中语文教学的内涵，为初中语文课堂教学提供有力的支持。所以，注重学生实践，是初中语文课堂教学必须解决的问题。
3.现阶段的教学理念不够先进
新课程标准推出以后，初中语文课堂教学应更多的关注学生语文知识的教学，以及对学生语文能力的培养，而不是把语文教学片面的看成是中考的必考科目。但是从目前掌握的情况来看，现阶段初中语文课堂教学过于注重书本内容的教学，在教学侧重点的把握上，主要以中考考点为主，忽视了对学生语文应用能力的培养，与素质教学的目标背道而驰。这一教学理念不但制约了初中语文教学质量的提高，也对语文课堂教学的开展产生了不利影响。因此，有效更新教学理念，是提高初中语文课堂教学效果的关键。
三、初中语文课堂教学的具体措施和对策
基于对初中语文课堂教学问题的分析，要想提高初中语文课堂教学质量，就要从以下几个方面入手：
1.初中语文课堂教学应对课文教学和作文教学给与同样的关注
在初中语文课堂教学中，课文教学与作文教学具有同等重要的地位，不能片面的认为课文教学比作文教学重要。根据初中语文课堂教学的实际需求，在具体教学中，应制定具体的课文教学和作文教学计划，并积极开展作文训练，使学生能够对课文有更深入的认识，同时还能在作文写作中得到良好的锻炼。因此，给与课文教学和作文教学以同样的关注，是提高初中语文课堂教学质量的关键，对初中语文课堂教学而言具有重要意义。
2.初中语文课堂教学应重视对学生的实践教学
对于初中语文课堂教学而言，学生作为教学主体，除了要受到广泛的关注之外，还要在教学中正确分析学生的诉求，并掌握学生的特点，做到根据学生的实际情况制定有针对性的教学措施，保证初中语文课堂教学取得实效。因此，教师应在课堂教学中，应围绕学生出发，重点培养学生的语文素质和语文应用能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，使学生能够主动积极的参与到课堂教学过程中，满足初中语文课堂教学需要。
3.初中语文课堂教学应积极创新教学理念
结合初中语文课堂教学实际，在当前阶段的初中语文课堂教学中，教学理念对课堂教学的开展有着重要作用。为了保证教学理念满足教学实际需要，在初中语文课堂教学中，我们应重视对学生语文能力和基本素质的培养，应将素质教育作为重点，而不是片面追求考试成绩。树立了这一教学理念之后，应加强对教学大纲的解读，应根据教学大纲的要求，对教学理念进行全面创新，使教学理念与课堂教学相适应，提高教学理念的适应性。
四、结论
通过本文的分析可知，从目前初中语文课堂教学的开展情况来看，初中语文课堂教学效果并不理想。除了受到教学理念等因素的影响，教学模式和教学方法也成为了影响初中语文课堂教学开展的主要因素。因此，要想提高初中语文课堂教学质量，不但要认真分析初中语文课堂中存在的主要问题，还要根据已存的问题制定具体的应对策略，保证初中语文课堂教学能够取得积极效果。
参考文献：
[1]彭建民，刘强朵.试论语文教学中学生语感能力的培养[J].江西广播电视大学学报，2014年03期.
[2]田良臣.语文科口语课程的多维研究[D].华东师范大学，2014年.
[3]朱琳.培养中学生阅读非智力因素的对策研究[D].西北师范大学;2014年.
[4]应丽娅.论语文教师的人文素养[D].山东师范大学，2014年.
[5]田兆胜.语文探究式教学的思考与实践[D].山东师范大学，2014年.
关键词：新课标 高中语文 课堂教学 问题 对策
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）02-0086-01
前言
新课标的出台与实施，使得高中语文课堂教学有了进行改革与提高的必要性。新课程标准为当代的高中语文课堂教学提出了更多与更高的要求，为了完成教学任务，实现高中语文教学目标，当代语文教师必须要对教学思想与教学内容进行更新。教师要充分认识到学生在学习活动当中的主体地位，培养学生良好的学习习惯，使学生的语文素质在高中语文课堂中得到提高。因此，在新课标的新形势之下，高中语文课堂教学的改革与创新成为语文教师工作的重要内容。笔者选择新课标下的高中语文课堂教学作为研究对象是有一定的社会现实意义的。
一、新课标下高中语文课堂教学存在问题分析
高中语文课堂教学是高中语文教学的重要组成部分，也是其构成的主体。然而，新课标的实施，使得高中语文课堂教学的诸多问题被暴露出来。下面，我们就来对新课标下高中语文课堂教学存在的问题进行分析：
1.功利化思想泛滥
无论是高中语文教师，还是高中学生，面对高考的重大压力，都存在一定的功利化思想。从教师的角度来讲，面对学生家长与学校的压力，教师以学生成绩的提高作为教学目标，从学生分数提高的角度为学生提供应试教育。这就使教师在教学活动中，将过多的时间放在死板语文知识的讲解，限制了学生创新能力与发散性思维的形成。而从学生的角度来讲，学生一味想要提高自己的高考分数，从而考入一个好的大学。许多学生在高中语文的学习过程当中，没有考虑到语文学科学习对其个人素质与未来生活的影响，目的过于单一。
2.教学方法传统
在当代高中语文课堂当中，许多学生的学习主体地位没有得到肯定。学生在进行高中语文学习之时，大多处于被动地位，很少有机会发表自己的个人见解。在高中语文课堂之上，教师为了将更多的知识在课堂上传递给学生，因此，将自己作为课堂上的主体，一直在讲台上讲解高中语文知识。这就使得高中学生的语文知识大多来自于教师的讲解，很少有自己思考与探究的成果。学生的自主学习时间较少，加之学生数量较多，学生在语文学习中所出现的问题不能一一进行解决。一些学生的高中语文个性化学习需求在整体性课堂教学中也不能得到满足，教师也只能点到为止。
二、新课标下高中语文课堂教学改革对策分析
传统的教学方法与教学模式已经不能跟上新课程标准改革的步伐，更限制了学生高中语文能力的提高。因此，加强高中语文课堂教学改革对策的研究已经成为促进学生发展的必然之举。下面，我们就来对新课标下高中语文课堂教学改革对策进行简要分析：
1.改革教师的教学思想
要进行高中语文课堂教学改革，必须要引导教师进行教学思想的改革，摆脱传统与不正确的教学思想的束缚。只有教师的教学思想正确了，才能有正确的教学行为，学生的学习需求才能得到满足。当代的高中语文教师要认识到自己是学生的服务者，所有的教学活动都是为了提高学生的综合素质而实施的。高中语文更应该认识到学生的高考成绩不是衡量其教学质量的唯一标准，也不是衡量学生个人能力的唯一标准。教师要摆脱高中语文教学的功利思想，从学生的个人提高出发，为学生提供素质教育。只有这样，学生才能在教师的引导之下，逐渐认识到学生的真正目的，不再过分苛求分数。教师教学思想的改革有利于教学氛围与学习氛围的纯洁，有利于推动高中语文课堂教学改革。
2.改革传统的教学方法
教师要考虑到学生的学习水平与学习需求，改革传统的教学方法，丰富教学方法，使学生在轻松与愉快的氛围之下开展高中语文学习。教师要承认学生在学习活动中的主体地位，将更多的课堂时间给予学生，培养学生独立思考的习惯，使学生在自己的探究之中得到自己想要得到的语文知识。在进行高中语文教学之时，教师可以引导学生进行自主学习与合作学习，使学生的创新精神与合作精神得到培养。另外，教师也可以利用具体的教学内容，开展高中语文实践活动。比如在学习应用文的时候，教师就可以为学生创设一个具体的情境，使学生在实践中对应用文进行应用，找到语文学习的用处，提高学生的学习积极性。
3.发挥教师的引导性作用
在进行高中语文教学之时，教师要认识到自己作为引导者的身份。教师不仅是知识的传授者，更是学生学习路上的指路人。在课堂之上，教师要与学生进行有效的互动。与学生交流学生想要的学习方法与教学模式，为学生做出指点，在学生的建议下对自己的教学方法进行改良。在生生互动的活动之中，教师要在教室中经常走动，主动发现学生学习中存在的问题，为学生及时解决疑惑。只有这样，学生才能意识到教师的引导者作用，不再过分依赖教师的灌输。
三、结语
综上所述，高中语文课堂教学，在新课标的要求之下不断进行改革，对于教师与学生来讲都是极为有利的。笔者从高中语文课堂教学的问题与创新对策进行分析，希望以此来明确高中语文课堂教学的改革点，促进高中语文课堂教学的改革。
参考文献
[1]. 龙卫红.新课程背景下高中语文课堂教学策略研究[J].当代教育论坛（教学研究）.2010（06）
[2]. 陈智铭.浅析高中语文课堂教学有效性[J].教育教学论坛.2010（24）
[3]. 刘亚平.语文教学的提问策略研究[J].辽宁行政学院学报.2009（12）
【关键词】小学语文 有效教学 教学质量
语文学科是小学学习中非常重要的一门学科，是衡量一个人素质的重要指标，学好语文能够为接下来的学习打下良好的基础。在传统的语文课堂教学中，只是注重理论的教学，不能有效调动学生们学习的积极性；在素质教育的今天，教师们作为语文课堂教学的组织者，需要营造出一种良好的学习氛围，能够调动学生们学习的积极性，还要注重理论与实践相结合的有效教学，才能提高学生们的素质，本文就对小学语文课堂的有效教学进行简单分析和阐述。
一、小学语文课堂的有效教学存在的问题
（一）学生们没有主动的参与到语文课堂教学中
随着我国新课程的改革，对小学教育模式提出了新的改革，但是在小学语文课堂中还是依然采用传统单一的教学方法，教师们只是在讲台上片面的讲解，学生们被动的去接受教育，就会影响小学语文课堂的有效教学。由于学生们不能主动的参与到课堂教学中，就不能发挥出学生们的主观能动性。
（二）语文课堂教学时间分配不合理
在小学语文课堂教学中，由于老师不能合理的安排教学时间就会影响了语文课堂的有效教学。在小学中每位学生接受语文知识能力是不同的，就必须要求教师们在教学中要合理的安排教学时间；由于在阅读中，小学生并没有真正的对语文课本进行透彻的分析，因为时间安排的不合理，没有空余时间进行其他的教学，所以，没有安排合理的时间也会严重影响到小学语文课堂的有效教学。
（三）不能调动学生们学习的积极性
在小学语文课堂教学中，由于受到传统教学思想较深，在现如今的小学语文教学中，还是沿用传统的教学方法，使得学生们学习积极性不高，不能激发学生们学习的兴趣，就严重影响了小学语文课堂的有效教学。
二、小学语文课堂的有效教学
在小学语文课堂的教学中，要想有效的教学，就必须激发学生们学习的兴趣，能够让被动的学习变为主动，从而能够提高教学质量和教学效率。
（一）深入情境营造良好的学习氛围
在小学语文课堂有效教学中，教师们要充分发挥出引导的作用，要想进行有效的教学，就必须在小学语文课堂中营造出良好的学习氛围，能够激发学生们的思维，充分调动学生们热爱学习的积极性，能够在一个轻松、愉快的学习氛围中来进行学习；通过深入情境来激发学生们学习的兴趣，通过《西游记》的学习，能够让学生们说出熟悉的人物，能够激发学生们的思维，促进小学语文课堂的有效学习。
（二）学生主动参与语文课堂教学
在小学语文课堂有效教学中，要通过教师们的引导，能够让学生主动参与课堂教学中，能够让学生进行主动的学习，充分发挥出学生们的主观能动性。在小学语文课堂教学中，教学的主体是学生，能够充分调动学生们学习的积极性，例如：通过《西游记》的学习，能够让学生们自主的进行表演，通过短剧的形式表现出来，能够让学生们主动的参与课堂教学中来，通过这种教学方法能够促进学生们的学习，更能加深记忆，能够有效的提高教学质量和教学效率。
（三）对教学方法进行创新
在小学语文课堂有效教学中，要对教学方法进行创新。随着科技的不断发展，多媒体广泛应用与语文教学中，通过利用多媒体中的声音、画面、视频能够激发学生们学习的兴趣，研究表明：图片视频接受知识的能力要大于文字接受知识的能力，所以能够有效的提高教学质量和教学效率。在小学语文课堂教学中，应倡导学生们进行团结合作的学习模式，能够有效的达到教学的目的；通过老师提出问题，让学生们进行分组讨论得出结论，在由老师进行点评，能够培养学生们团结合作的意识。
（四）培养学生们的创新意识
在小学语文课堂教学中，培养学生们的创新意识能够促进语文课堂的有效教学。由于在小学阶段好奇心比较强，教师们要鼓励学生们进行提问，对于不懂的知识点进行提问，能够在语文课堂教学过程中培养学生们的创新意识，能够进一步的提高学生们的综合能力，从而在小学语文课堂发挥出有效的教学。
结语：
综上所述，在小学语文课堂的有效教学中，营造出良好的学习氛围，能够激发学生们学习的兴趣，还要通过教师们的引导，充分调动学生们学习的积极性，能够有效的促进学习，在教学过程中要充分发挥出学生们的主观能动性，以学生们为主的进行教学，传统单一的教学方法会阻碍学生们综合能力的发展，要对教学方法进行改变，对教学方法进行创新，能够培养学生们的创新意识。小学语文课堂的有效教学能够提高学生们的综合能力，对学生们的成长有着一定的作用。
参考文献：
[1]刘阳富.浅析小学语文课堂中的有效教学[J].新课程导学，2013（15）
关键词：教学资源；初中语文；课堂教学
1 初中语文课堂教学资源开发利用的意义
1.1符合新课程改革开展要求
目前，我国教学领域正受着新课程改革主、客观强势的冲击，结合国内外课改经验教训不难发现，教学领域是新课程改革成功与否的重要影响因素。新课程改革强调：“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学理念，因此初中语文课堂教学资源开发利用以学生发展为出发点，结合学生的身心特点，为初中语文课堂教学提供创新策略，从而满足新课程改革开展要求。因此将初中语文课堂教学资源开发利用，作为初中语文课堂教学的重点位置切实开展，可有效促进教学内容与课改内容有机融合，以将新改革贯彻到实处。
1.2改善教学效果不佳的现状
即便初中语文教师们尽心尽力地开展语文教学工作，然而仍旧存在教学效果不佳的现状。教学效果不佳的现状包括课程秩序混乱、教学目标模糊及教学欠缺针对性等，在初中语文课堂教学中，如何激发学生语文学习兴趣，不仅是新课程改革的关键，也是每位教师教学实践中时刻面临的问题。初中语文课堂教学资源开发利用面向每一位基础薄弱、自主学习能力较弱的学生，彰显教师的辛勤、智慧及策略，着力于改善教学效果不佳的现状。
1.3增强学生主观能动性
初中语文课堂教学资源开发利用根据学生们不同的身心特征，让学生于初中语文课堂中主动的去进行思考，创造出自己思维方式，增强学生主观能动性。例如，在初中语文课堂教学中，语文教师将课堂教学资源开发利用并结合学生争强好胜的身心特征，采用激励的教学方法，以促进学习积极主动地展开语文学习。初中语文课堂教学资源开发利用有效解放学生天性，让学生思维得以开拓散发，迸发出智慧的火花。
2 语文课堂教学资源开发、利用的基本原则
2.1语文性原则
语文性原则的提出是为了区别课程论层面上提出的“课程资源开发利用”的原则。语文性原则就是要求语文教师在开发利用课堂教学资源进行语文教学的时候要时刻注意把握语文的学科特点，体现语文学科的特色，挖掘语文学科自身的魅力，充分利用语文学科自身的内容和特征来选择课堂教学资源。不能因为多样的教学资源走进课堂冲淡了“语文”自身的味道。坚持“课堂教学资源开发利用”的“语文性”十分必要，理应置于4个原则的首位。
2.2针对性原则
针对性原则有两个指向：第一，语文课堂教学资源开发利用要针对不同学生的心理发展水平。语文课堂教学资源对于教师是教学资源，对于学生便将转化为语文课堂学习资源。这些资源要符合学生身心特点，适合学生的年龄特点，适应学生认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界。只有这样开发利用出来的语文课堂教学资源才能为学生乐于接受，更好地帮助他们智力和情感的发展第二，语文课堂教学资源开发利用要针对每堂语文课的教学目标，要与每堂语文课的教学内容紧密系。语文课堂教学资源开发利用是为了促进课堂教学目标的达成，最终目标是为语文课堂教学服务。资源本身具有多质性的特点，同一资源可以服务于不同的教学目标。所以课堂教学资源的开发利用是在明确课堂教学目标的前提下，通过分析与课堂教学目标相关的各类资源，认识并掌握不同资源各自的特点和性质，有针对性地选择，才能进行有效的开发利用。
2.3开放性原则
课程资源概念突破了单一教材资源的束缚，突破了课堂教学在时间和空间上的限制，因此开放性应该是开发利用课堂教学资源的应有之意。开发利用语文课堂教学资源就是要以开放的心态对待人类创造的一切文明成果，尽可能地开发利用所有有益于语文教学活动的一切可能的课堂教学资源。
2.4经济性原则
语文课堂教学资源的开发利用需要财力、物力、人力等的投入和支持，开发利用不同的语文课堂教学资源需要不同大小的投入，也会收获不同的教学效果，如何在教育的投入和产出中实现投入最小化和产出最大化的最佳效果，是开发利用语文课堂教学资源必须认真思考的问题。语文课堂教学资源的开发利用要尽可能用最少的开支和精力达到最理想的课堂教学效果。语文教师在开发利用语文课堂教学要尽可能利用本地资源，就地取材，不舍近求远，也不好高骛远这些资源是学生所熟悉的，是与他们平时的生活结合在一起的，可以取得更好地教学效果，做到空间的经济性。投入、时间、空间三者相结合的经济性不仅为语文教师筛选课堂教学资源提供了开发利用的原则，也为最佳语文课堂教学效果的实现提供了保障。
3 初中语文课堂教学资源开发利用有效途径
3.1创设教学情境开发利用课堂教学资源
初中语文课堂教学不仅仅要教授给学生语文知识，还应当重视培养学生的主观能动性，采用多元化的教学方法，促进学生语文素养素质提升。初中语文课堂教学资源开发利用，教师将语文课堂教学资源与学生生活实际进行合理地结合，构建符合学生生活逻辑的语文教学情境，索引学生形成认知火花，在灵活问题提出下，使学生积极参与到学习中，提升自主学习能力。
3.2引导学生生活体验开发利用课堂教学资源
初中语文课堂教学资源开发利用，语文教师要对语文课堂教学资源进行优化整合，将课前、课中和课后的教学资源进行科学合理地整合，更深一步的促进学生的学习效率。教师要指引学生去思考课堂上的问题，要有自身的理解，不能只是浅显听教师的教授。重视社会生活体验，老师要耐心指引学生发表自身的见解，通过社会生活中问题讨论，再次让学生回顾语文课堂教学中所学的内容。
3.3扩大信息开发利用课堂教学资源
阅读可促进教师、学生获取更多的信息，提升眼界，感受生活。教学引导学生们进行自主地阅读，经自身的思考体会，形成自发特有的认识，以塑造学生评价、鉴赏及理解的能力。
关键词小学语文；课堂教学；有效性；现状；策略
国家新课程改革的不断深入发展，使得小学语文教学也在面临着改革和挑战。如何在小学语文教学中不断提高课堂教学效率，提高学生的学习效率，是近来众多语文教师需要研究和思考的问题。众所周知，小学语文是小学阶段的重要性学科，在教学改革上，教师应当以新课程改革为标准，不断创新自己的课堂教学模式，让自己的课堂教学模式和教学理念走在时代前沿，走在教学改革的前沿，以促进国家素质教育目标的实现。
一、新课程改革背景下小学语文课堂教学应当具备的要素
时代在发展，社会在变化。不同的历史时代，人们的需求是不一样的。同样的道理，不同的时代，教师的教学也应当有所变化，才能适应社会不断发展变化的需要。那么，在新课程改革的背景下，小学语文课堂教学应当具备哪些要素呢?
1．小学语文课堂教学应当具有互动性
新课程改革背景下，小学语文教学应当改变传统的一言堂的课堂教学模式，改变教师为主体学生为客体的课堂教学模式。教师的课堂教学应当以提高学生的参与度为标准，不断引导学生积极参与到整个课堂教学过程中来，并和学生形成良好的互动关系，在这种互动的过程中发现学生的优点和存在的不足，以促进课堂教学效果的不断提升。
2．小学语文课堂教学应当具有灵活性
新课程背景下，小学语文课堂教学应当改变传统墨守成规的课堂教学模式。众所周知，新时代的小学生已经和以往有较大的不同，由于接受的信息比较多，现代社会的小学生思维活跃、见识颇广，如果教师依旧采用老一套的课堂教学模式，难免会使得学生感觉枯燥和乏味。因此，在新课程背景下，教师在小学语文课堂教学过程中，应当摒弃一成不变的课堂教学模式，而在教学模式、教学理念上都应当具有灵活性，这样，才能适应小学生的个性需要，也符合国家新课程改革的标准。
3．小学语文课堂教学应当具有吸引性
小学生天生好动。在小学语文课堂教学过程中，教师要善于抓住小学生活泼好动的特点，在课堂教学中善于吸引小学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样才能不断提高课堂教学效率。
二、小学语文课堂教学现状当前，我国小学语文课堂教学效率不高，主要原因如下:
1．教学目标不够明确
明确的课堂教学目标是促进课堂教学沿着有效方向前进的基石。在目前的小学语文教学中，往往存在着教师的教学目标不明确的现象。很多教师在教学过程中，对自己的教学根本没有清晰定位，也没有了解学生的需求和爱好，对国家新课程改革标准一知半解，这样的教学模式，难以提高小学语文课堂教学效率。
2．教师和学生之间缺乏互动性
前面我们谈到，新课程背景下，小学语文课堂教学应当具有互动性。但是，在实际的小学语文课堂上，尤其是在边远山区，教师由于受到自身文化素质的影响，在课堂教学中依旧采用一言堂的课堂教学模式，和学生之间缺乏良好的互动，整个课堂教学成为了教师一人表演的舞台。这样的教学模式，势必会影响到学生的学习效果和课堂教学效果。
三、提高小学语文课堂教学有效性的策略
基于以上小学语文课堂教学现状，教师在教学中，应当采取什么样的措施，来实现小学语文课堂教学有效性的提高呢?
1．认真学习贯彻落实新课程改革精神
国家新课程改革思想是教师进行教学改革的标准。在新课改背景下，教师的教学应当以新课程改革理念作为教学的思想基础，不断贯彻落实新课程改革，以促进小学语文教学改革目标的实现，促进教学效率的提高，促进课堂教学效果的不断提升。
2．转变教学理念，创新教学方法
一名合格的小学语文教师，教学方法至关重要。同样的教学内容，有效教师就能够让学生听得津津有味，而有些教师却让学生昏昏欲睡，这是和教师教学方法息息相关的。在课堂教学中，有效的教学方法，是能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生愿意去听，主动去听，认真去听，这样的教学方法，这才是理想的教学方法。因此，在小学语文教学过程中，教师要不断转变教学理念，创新教学方法，让自己的课堂教学变得生气勃勃，变得丰富多彩，不断激发学生的学习兴趣，提高学生探索和学习的热情，进而不断提高课堂教学有效性。
3．不断提升教师自身的综合素质
教师的综合素质的高低，直接影响了课堂教学的内容和教学方式。因此，在小学语文教学过程中，教师应当通过各种渠道，不断提升自己的综合素质，以促进小学语文课堂教学有效性的提高。俗话说:活到老，学到老。教师在自己的日常生活中，不应当有端着“铁饭碗”就不再想努力和学习的惰性思想，而应当不断鞭策自己，努力学习，与时俱进，不断提高自己的见识和综合素质，让自己拥有一桶水，从而在教学中给学生一碗水，这样，才能促进小学语文课堂教学有效性的不断提升。总之，在新课程背景下，教师在小学语文课堂教学过程中，应当立足于时代背景，立足于小学语文课堂教学现状，不断创新教学方法和教学理念，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，不断促进小学语文课堂教学有效性的提高，促进小学语文课程改革的不断推进。
参考文献:
［1］张秀峰．小学语文有效教学策略的探讨［J］．吉林教育，2011，(35)．
［2］孙永宏．对新课改革小学语文教学的反思．科技创新导报，2009，(08)．
关键词： 高中语文 课堂教学 时效性
引言
目前，我国教育发展趋势是实施素质教育、提高课堂教学实效性和促进学生全面发展。高中语文作为高中学科中的基础科目之一，课堂教学实效性对教学质量具有直接影响。中学教育是为高等院校输送人才，教学质量对人才培养具有重要影响。对高中语文课堂教学实效性的研究，是提高高中语文教学质量的重要举措。
1.高中语文课堂教学实效性的内涵
语文课堂教学实效性是指以新课标为向导，围绕课堂教学目标这个中心，通过教师引导和启发，促进学生主体作用有效发挥，对学生进行基础知识和能力训练，挖掘学生潜能，合理利用时间开展合作、自主和探究活动，激发学生学习兴趣，充分发展学生创新能力和实践能力。对高中语文课堂教学实效性内涵的解读，主要体现在以下几个方面：（1）教师要关注学生学情。掌握学生学情，采取积极措施进行教学，对增强高中语文课堂教学效果具有重要作用。（2）增强语文教学的针对性。高中学生具有一定的学习能力和学习特点，但是缺乏自主探究能力。因此，教师要引导学生体验学习的复杂性和丰富性，培养学生积极思考的习惯，让语文课堂教学具有针对性，同时贴近学生实际学习情况。（3）教师要理性展示教学亮点。高中语文教师在课堂教学中展示教学亮点时，应从教学实际出发，有效协调好教学各要素之间的和谐统一[1]。
2.高中语文课堂教学实效性偏低的具体表现
就当前情况而言，我国高中语文课堂教学中，实效性偏低现象普遍存在，具体表现在以下几个方面：（1）教师课堂教学没有明确目标，学生对课堂知识的学习比较散乱；（2）教师多注重讲授知识，学生练习较少；（3）教师对学生的学情不够了解，课堂教学缺乏针对性；（4）学生学习是被动的，缺乏探究能力和分析能力；（5）教师与学生之间缺乏交流，课堂信息量较少，学生思维训练实效性不高；（6）教师讲评试卷和练习时，只讲答案，分析得较少；（7）教师对课后作业的批改和检查不认真；（8）师生缺乏钻研精神，对关键细节不够重视，容易造成失误，从而影响学生考试成绩[2]。
3.提高高中语文课堂教学实效性的策略
针对上文分析的高中语文课堂教学实效性偏低现象，我们给出以下策略。下面我们对此进行探讨。
3.1重视思维能力培养
高中语文课堂教学中，思维能力培养对提高语文教学实效性具有重要作用。思维能力与学生学习成绩有直接关系。课堂上，高中语文教师要开展对学生的思维能力训练，为学生提供锻炼思维能力的机会，加强和鼓励学生之间的交流和互动，让学生进行公平合理的竞争。语文课堂上的知识性、生动性、科学性、趣味性和人文性较强，对培养学生抽象思维能力和形象思维能力具有重要作用。因此，教师要鼓励学生独立思考，解放学生思想，让学生对有思考价值的问题大胆质疑，对书本知识进行研究和感悟及创新，促进学生多元智力发展。
3.2更新教学方法和教学理念
高中学生在思维能力、学业水平和写作能力等方面存在较大差异，优秀生和普通学生教学方法存在一定差异。因此，高中语文教师要更新教学理念，把促进全体学生全面发展当做主要目标，以学生为本。教师要对中下层学生的学习情况引起重视，多关心下层学生学习情况。部分语文教师一直给优秀学生上课，导致教师在教学过程中形成思维定势，在培养优秀学生方面积累很多成功经验，讲课过程中速度快、内容深。当优秀生和普通生在一个教室上课时，专教优秀学生教师的教学方法明显不适合普通学生。所以，教师在制定教学目标、对教材进行处理和设计教学方案时，应充分考虑普通学生的要求。教师不能忽视普通学生，更新教学方法和教学理念，科学综合地应用各种教学方法，如演示、讲授、归纳和练习等。教师要充分激发学生的学习兴趣和学习热情，对学生学习方法进行正确指导，对基础较差的学生进行个别辅导。教师要坚持因材施教的原则，激发学生自主学习的兴趣，促进学生由知识向学习能力转变。
3.3保证学生练习时间和自主思考时间
高中学科教学要求高、内容多、难度大，给很多高中学生带来学习压力，很多学生觉得学习时间不够，渴望充分利用有限时间。对高中生来说，时间就是速度、机会和效率。因此，高中语文课堂教学中，语文教师要尽量少独占学生时间，将时间归还给学生，保证学生练习时间和自主思考时间。同时，教师要指导学生合理利用时间，提高时间利用率[3]。
结语
广大高中语文教师要积极思考的问题，是怎样的语文教学活动是有实效性的教学活动。提高高中语文课堂教学实效性，对提高语文教学质量具有重要作用。本文对高中语文课堂教学实效性进行研究和分析，并给出提高高中语文课堂教学实效性的策略。
参考文献：
[1]陈学忠.提高高中语文课堂教学有效性的探索[J].南方论刊，2014，78（12）：901-902.
关键词：初中语文；课堂；创新；教学；途径
随着教育事业的快速发展，促进了教育理念和教育方式的进一步创新和改革，并已经取得较为显著的效果和成绩。初中语文教学是初中阶段学生的重要课程，语文教育工作者致力于语文课堂创新教学的实现，进而不断提高学生的语文知识储量以及语文综合素养。随着网络技术的广泛应用，在一定程度上革新了初中语文课堂教学内容和教学方式。因此，本文主要以人教版初中语文教材为例，探究初中语文课堂创新教学的实现途径，进而不断提高初中语文课堂教学质量和效率。
一、创新教学理念
为了实现初中语文课堂的创新教学，要对教学理念进行创新。在传统的教学理念中，主要以教师的“教”为核心，重视教师的主体地位，使得初中语文课堂缺少一定的互动和交流，初中语文课堂逐渐成为教师的演讲现场，进而降低了初中语文课堂教学的有效性。因此，在这样的环境背景下，初中语文课堂要进行不断的创新和改革，改变原有的教学观念，重视学生在初中语文课堂教学中的主体地位。在实际的课堂教学中，教师可以将民主教育理念引入初中语文课堂教学中，以达到实现初中语文教学理念的创新。首先，初中阶段的学生无论是在语文素质还是性格特点等方面都存在一定的差异性，这种差异性会让不同学生的语文学习需求有所不同。教师要根据学生的差异性和学习需求进行指导与教学，课堂教学内容的设计要符合目前学生的学习现状，避免出现语文教学活动高于学生的理解与思维，而降低初中语文课堂教学的有效性。其次，在初中语文课堂教学的过程中，教师要重视课堂交流和沟通，加强与学生间的互动，进而提高学生学习语文的自信心，营造和谐轻松的课堂氛围。最后，教师要给予学生足够的关心和关注，不仅了解学生的语文学习情况，还要了解学生目前的生活状态，以便于对学生进行个性化教学设计，实现初中语文课堂教学民主教育理念的创新。
二、构建多元化教学模式
1.翻转课堂教学模式
翻转课堂教学模式主要是锻炼学生自主学习的能力，利用网络视频以及相关学习资料在家自主进行语文知识的学习，初中语文课堂主要是教师对学生的学习成果进行“验收”，为学生解答自主学习中的困惑，通过课堂上的交流和互动，学生间进行思维碰撞。例如，在人教版初中语文教材《济南的冬天》教学设计中，教师要根据《济南的冬天》重点知识进行学习资料的设计，将其上传到班级QQ群中，以便于学生进行下载和学习。在课堂讨论中，学生要提出自主学习中的问题和困惑，教师根据学习资料引导学生进行解决，并提出“欣赏薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味其中美妙的语言，找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好？”带领学生进行课文的回忆。翻转课堂教学打破了传统课堂授课的教学模式，学生可以通过实际的动手实践更好地理解和掌握教材中的知识点，将被动学习转化为主动学习，并且课堂中的互动和交流汇集成轻松和谐的教学氛围，有利于学生创新能力和创造能力的提升，从而有效提高初中语文课堂教学质量和效率，彻底实现初中语文课堂教学模式的创新。
2.情景教学模式
在初中语文课堂教学中，教师可以创建几乎真实的情景，激发学生对语文课堂教学活动的兴趣，培养学生的思维能力，使得学生在学习情景的基础上进行思维延伸，产生丰富的想象与联想，进而不断挖掘学生的语文学习潜力，实现初中语文课堂教学模式的创新。例如，在人教版初中语文教材《皇帝的新装》教学中，教师可以通过多媒体视频播放《皇帝的新装》的动画片，创建皇帝“被骗”过程的情景，展示皇帝“爱新装―做新装―穿新装―展新装”的过程，让学生体会人物的表情和行为。也可以让学生进行分角色表演和朗读，进而了解其中主要人物的心理活动，挖掘文章的中心内容。
总之，通过对初中语文课堂创新教学的分析，让我们知道了初中语文教学是培养学生语文思维和基础素养的重要阶段，对学生日后的语文学习以及其他学科的学习具有重要的促进作用。因此，在实际的教学中，教师可以引入民主教学理念，根据学生的语文学习需求进行语文教学内容的设计，积极探索有效的教学方法，进而实现初中语文课堂教学的创新。
参考文献：
【关键词】小学语文 课堂教学 有效性
小学语文课堂是教师指导学生进行语文学习的主阵地。提高小学语文课堂教学的有效性，让学生学得更多、更快、更好，让学生学会学习、掌握方法，使学生获得最大程度、最优化的发展和提高，是广大教育理论工作者和一线教育工作者所努力追求和为之奋斗的目标。尽管语文教学在进行着不断的改革，但不可否认，语文仍然是大多数学生爱不起来，扔不掉的学科，语文课堂教学仍然是老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。造成这一现象的原因是多方面的，有的教师死啃教材，不能对身边的教学资源灵活运用；有的教师教学方式陈旧等等。研究小学语文课堂教学的有效性对于改变这些现象有着深远的意义。笔者尝试结合教学案例从课堂教学的各个环节对提高小学语文课堂教学有效性进行积极的探索。
一、博览众长，有效整合资源
新课程标准提出小学语文教学不仅要用好教材、用活教材，还要有意识地开发相应的课程资源。有效的课堂教学中教师要有强烈的资源意识，用慧眼找到或进行适当的开发我们身边的教学资源，这些资源包括文本资源、媒体资源等等，而且要把身边的教学资源进行充分合理的运用。例如在教学《歌唱二小放牛郎》一文的课堂教学中，教师就可以将课文教学内容和歌曲、故事等资源相结合，融入课堂教学，不仅使得语文课堂趣味横生，构建良好的教学情绪场，让学生感到生动有趣，同时也通过多种途径帮助学生调控、强化课堂教学效果，更好地感受到小英雄面对敌人的沉着冷静和英勇精神。同时教师也不要忽视小学语文教材中与教学内容相匹配的优质教学资源，如课文插图等，在教学中如能充分利用教材中贴切的插图会帮助孩子们更深入地理解文本内容。
二、多方研究，有效进行备课
新课程改革以来，许多教师把关注的目光停留于课堂生成，将课堂教学有效性的提升寄希望于这一无法预设的精彩。而小学语文课堂教学的优化首先基于合理而科学的教学设计，课前充分有效的备课对于提高语文课堂教学的有效性有着重大的意义。教师在上课前的备课中要深刻领会教材与课程标准的关系，对教材进行深刻的钻研，整体把握教材的知识体系，了解所教内容在语文教学中的作用和位置，围绕课程意识制定全面、准确、具体和具有可操作性的教学目标；关注学生的已有的知识水平、学习兴趣及个体差异，恰当选择科学的教学方式，理性地采用教学媒体科学地设计教学过程，为实现语文课堂有效教学打下基础。
三、调控驾驭，有效课堂教学
科学合理的课堂教学设计如同建设天安门这一宏伟建筑的设计稿，但是并不代表课堂教学活动的成功。只有通过教师对课堂的调控和驾驭，把预设的精彩变成灵动的教学，吸引学生的注意，加深学生对学习内容的感悟和理解才是关键所在。
1.营造民主和谐的语文教学氛围。在小学语文课堂教学中创设民主和谐的教学氛围有利于学生感到安全，产生期待和向往的心理。在自由，放松的学习氛围中，激发学生参与课堂教学活动的热情，促进他们以积极的心态参与语文课堂教学活动，让学生在民主和谐的氛围中探索知识，加深他们对语言知识的理解和记忆，提高语文课堂教学的有效性。
2.重新审视师生在课堂教学中的位置。在小学语文课堂教学中要想提高教学的有效性要正确定位师生在课堂教学中的正确位置。学生应该始终是课堂学习的主人，是课堂学习中的探究者，是课堂学习的主体；而教师是课堂教学的实施者，是学生学习的指导者和帮助者，因此在课堂教学中教师千万不要越俎代庖，牵着学生的鼻子走。教师要创设一定的教学情境，采用恰当的手段，引导学生主动参与课堂学习，引导学生通过合作、交流等方式，让学生主动学习、积极思维、理解知识，改变传统小学语文教学中学生被动接受知识为主动探究学习，让学生真正成为学习的主人。
3.选择合理科学的教学方式。课堂的教学活动必须紧扣教学目标进行，如何在有限的课堂教学实践内让学生有效学习掌握最基本的语言知识和语言技能，教师要借助合理科学的教学方式。教师在语文课堂教学中要注重教学方式的趣味性和多样性，选择适合学生年龄特点和学习特点的方式，去达成更好的教学效果。例如在识字教学中，教师可以采用猜谜、画画等多样的方式帮助学生熟练掌握字的音、形、义。
4.以精当的提问启发学生。提升小学语文课堂教学的有效性离不开教师精当的课堂提问。巧妙的提问不仅有助于学生深入文本，让学生积极地投入到课堂学习中，提高课堂教学的有效性，同时也激活了学生的思维，激发学生思维的灵活性。例如在教学杜甫的《绝句》中笔者就向学生提出问题“窗含西岭千秋雪”中的“窗含”能不能用“窗前”来代替，学生展开了激烈的讨论，在讨论的过程中体会到诗人遣词造句的精妙。
四、促进调整，有效课堂评价
传统的教学评价注重了甄别、选拔的功能，而新课程标准强调评价要促进每位学生的发展。通过语文课堂教学的有效性评价，在全面评价学生课堂学习态度、方法、能力、效果等方面的同时，对学生的学习过程实施有效的监控和调整，让每位学生在有效评价的过程中认识自我、调整自我，体验成功与快乐，促进学生语文学习能力的不断发展，让学生爱上语文课程学习。
关键词：初中语文；教学评价；意义；存在问题；实施策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）09-0104-02
《全日制义务教育语文课程标准》对语文课堂教学评价提出了明确要求：语文学科的学习要重视感悟和情感体验的培养，教师进行教学评价时要充分尊重学生的主观感受，由轻过程、重结果向重学习结果、更重学习过程的评价转变。新课程改革要求课堂教学评价采用教师评价、学生评价和家长评价相结合的方式，加强教师之间的相互评价和自我评价。
一、初中语文课堂教学评价的意义
初中语文课堂教学评价，是对初中语文课堂教学进行价值判断的过程，主要是对教师课堂教学的行为和效果进行评价，是与课堂教学有关的测量和评价的总称。从大的方面来说，语文课堂教学评价包括教师和学生、过程和结果两个方面。课堂教学评价是促进学生发展、提高教师教学水平、提高教学效率和教育质量的重要手段。
课堂教学评价在教学活动中发挥着重要的作用，一方面，在初中语文教学中，通过课堂教学评价，教师可以发现教学过程中存在的问题，然后根据具体情况进行及时有效的改善，对提高初中语文的教学水平起着很大的作用。另一方面，课堂教学评价有助于教师发现自身教学中的优势和不足之处，在自我评价和教师互评中改正自己教学中的缺点，有助于不断提高教师教学水平。因此，在新课程标准的要求下，教师根据学生的具体情况和课堂教学要求正确使用教学评价，对于提升学生的学习能力和教师专业水平都有着积极意义。
二、当前初中语文课堂教学评价中存在的问题
1.评价观念方面。长期以来，初中语文课堂教学评价流行的是轻过程、重结果的评价观念，不重视学生的情感体验、创新意识和实践能力等素质的培养，导致学生围绕知识点、围绕考试学习，忽视了其他能力的发展，不利于其综合素质的提升。
2.评价标准方面。评价标准是课堂教学评价有效进行的前提。当前初中语文课堂教学评价标准还存在很多问题，主要有以下几点：首先，学校各学科的评价标准是统一制定的，没有充分考虑各学科的特点。初中语文教学具有很强的人文特性，重视学生语文能力和人文素养的培养，与其他学科有很大差别，采用统一的评价标准显然不合适。其次，课堂教学评价标准是根据相关文件由学校教务处制定的，缺少同语文教师的有效沟通。这样制定出的课堂教学评价标准，往往不能充分发挥语文课堂教学评价的积极作用。再次，很多学校的语文课堂教学评价是以分数方式进行的，这种评价方式简单高效，在传统应试教育中发挥了很大作用。但随着教育改革的深入，素质教育已经深入人心，在这种情况下，简单的学习成绩和分数已经不足以表达教师的语文教学水平，也不适应现代素质教育改革的需要了。
3.在评价主体方面。长期以来，我国语文课堂教学的评价主要是教务部门评价。学校管理人员对课堂教学的评价常依据一定的标准，没有从教师和学科的实际情况出发，使教师在评价中处于被动地位，忽略了教师的选择权和主动性，不利于教学质量的提高。
三、初中语文课堂教学评价的实施策略
1.评价观念方面。在传统应试教育中，语文教学主要强调语文知识的传授，强调学生知识的掌握程度，而忽视了对学生情感体验、人生态度、创新意识、人文素养等综合素质的培养。为适应社会发展和教育改革的需要，语文课堂教学的评价观念应与时俱进，进行合理有效的改善、转变。学生是教育的主体，课堂教学是学生和教师进行交流互动的重要舞台和场所，教师在进行课堂评价时，应多重视学生在教学行为中的整体表现，而不是一次的失误；在关注教学结果的同时，也要加强对教学过程的评价，提升整体教学效果。
2.评价标准方面。
（1）标准制定方面。初中语文课堂教学评价标准的制定，在遵守国家、地方、学校相关文件的基础上，还应充分考虑语文学科的自身特征，采用多元化的评价方式。初中语文课堂教学评价标准的制定，不能脱离语文学科的特点，不能搞分数主义，而应采取定性和定量相结合的方式对语文课堂教学进行评价。
（2）教学内容方面。教学内容是语文课堂教学的核心，教学内容的安排直接决定了学生知识的学习。对教学内容的评价，可把握以下两点：首先，教学内容是否以学生为中心。学生是教育的主体，初中语文的课堂教学应始终围绕着学生进行。教学内容的选择应符合学生的实际需要，教师在进行内容选择时应充分考虑初中学生的生理和心理特点以及认知水平，选择符合学生的需求、学生能接受的、对学生具有实际意义的教学内容。其次，教学内容是否具有课程意识。课程与教材是不同的两个概念，课程是总体，是对语文课的总体要求；教材是相关机构根据课程标准编订的语文教学的一个范本。在语文教学中，教师不能只囿于语文教材，要在把握语文学科性质的基础上，根据课程标准，积极开发多种教学资源。
（3）有效教学方面。语文教学的目的是培养学生的语文能力、人文素养等。语文课堂教学是否提高了学生的听、说、读、写等语文能力以及情感体验、人文素养等综合素质，是否具有有效性，是语文课堂教学评价的一个重要标准。
（4）教学方法方面。在语文课堂教学中，教师的教学方法是否僵硬呆板，是否能够合理运用探究性、开放性等教学方法，提高学生的好奇心和求知欲，营造良好的教学氛围，是语文课堂教学评价的另一个重要标准。
3.评价主体方面。新课程标准指出学生是学习的主体，是整个教学活动的中心，教学目标是在教师和学生共同参与的结果下完成的。因此，在进行语文课堂教学评价时，不但需要教务部门和校领导的监督和评定，还需要发挥教师和学生的重要作用。教师和学生是教学活动的直接参与者，对教学活动的开展也有重要的发言权。同时，家长对教师的教学活动起到很好的监督作用，对于学生的自身情况和特点也更为了解，能更好地提出教学建议。因此，语文课堂教学评价的有效实施，应增强评价主体的多元化，采用他人评价与自我评价相结合的方式，在校领导和教务部门的监管下，让教师、学生和家长共同参与进来，进行多个角度的评价，使评价的结果更真实和全面，从而真正为教学活动的完善提供帮助。
语文课堂教学评价对整个语文教学活动的开展具有重要的调控和指导作用。教师通过课堂教学评价，能够认识到自身教学过程中的优势和不足，为学生找寻更适合的教学方法，提高学生语文素养和教学质量。课堂教学评价作为检测教师教学质量和学生学习效果的重要手段，对于学校和整个语文教学的发展都有重要的作用。促进和完善初中语文课堂教学评价活动需要学校、教师、学生和家长的共同参与和努力。在教学活动中，要不断转变评价观念和评价标准，充分调动教师和学生参与教学活动的积极性，使评价主体逐渐从单一向多元化的方向发展，真正发挥课堂教学评价对语文教学的积极作用，促进教学发展。
参考文献：
