时间：2023-07-28 17:33:08
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇期末语文教学反思，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
在这水草丰美，树木繁茂的季节里，随着期末的临近，本学期我的语文教学工作也即将接近尾声，回顾自己一学期的语文教学工作实践，感觉既漫长又短暂，整册语文书的课文教学，在一周一周的教学中不知不觉给学生讲授了。在教学中，我本着将理论与实践，将课内与课外紧紧地融合到一起的做法，充分调动学生学习的积极性，使孩子们在语文学习中既学到了知识，又体验到了快乐。对于我个人而言，作为一名语文教师，我也是时刻本着一名教师特有的工作激情，全身心地投入到教学中，从而圆满完成教学任务。现将教学方面的体会和工作总结如下：
一、 积极听课，认真备课，善于反思
听课，不仅开阔了思路，也为备课过程积累了丰富的素材。本学期，我担任二年级语文教学。听课共16节，不管是语文还是还是其他学科，每听一节课，我都会认真地做好记录并积极思考，在别人的课堂中汲取到了精华，从而弥补自己教学工作中的缺憾，同时在思考中也让自己的教学观点得以更高的提升。
在我的意识里，我觉得只要是自己能努力去做好的，就一定要竭尽全力地做，能够在课堂中让孩子们获取更多的知识，是作为一名教师最大的快乐与成就。譬如《真想变成大大的荷叶》、《台湾的蝴蝶谷》、《鸟岛》等等，这些课的教学，我都尽了最大的努力为孩子创一个良好的学习情境，因为一节生动形象的课堂，也会让孩子们铭记一辈子。
上好一节课，最重要的还要及时地进行反思，在课后的反思中找到课堂教学的闪光点，发现自己讲课的不足，从而冥思该如何去改进。
二、 深入扎实上好每一节课
语文是一门工具学科，他不同于数学，听、说、读、写是语文教学的四个基本环节。而低年级的语文文字教学显得尤为重要。所以在语文教学中，不管是哪个教学环节，我都是深入扎实地上好。
在写字教学中，我更是严格要求自己，要求学生规范的书写，我首先极力地在黑板上指导孩子们进行书写好生字。经过细心指导和要求，孩子们的字一天天在进步，也养成了良好的写字习惯。
三、 多种方式，充分调动学习积极性
不管哪一个学科，学生学习的兴趣都是重要的，有了兴趣，才能拥有学习的动力和积极性。在教学中我将语文课堂融进孩子的童真童趣中，每当学到了适合角色表演的课文，我都充分调动孩子们的积极性来进行表演，在本学期《歌唱二小放牛郎》、《狐假虎威》、《会走路的树》等课文中，我均让孩子们进行了表演，而孩子们的表现也相当出色，真正地投入到了课文角色中。
【关键词】职业学校；语文教学；素质教育；现状；反思
一、职业学校语文教学的现状
1.教育教学观念相对落后。目前，由于大多数职业学校将教学的重点放在了学生专业技能与职业素质的培养上，过分强调以就业和升学为目标，因此使得语文教学在职业教育体系中的重要性被削弱。同时，很多语文教师的教学观念相对落后，在课堂上主要是采取单向灌输式的教学方法，没能正确处理教与学之间的关系，限制了学生主体性和能动性的有效发挥，不利于语文课堂教学有效性的提高。
2.职业学校的专业教育和现实生活相联系。知识来源于生活，语文本身就是一门与现实生活联系十分紧密的学科，因此，在语文教学活动中要重视与现实生活的联系。但是职业院校的语文教学由于受传统教学观念、教学目标等因素的影响，基本沿用了传统的语文课堂教学模式，在教学过程中过分依赖教材内容，语文教学的实践性、互动性不强，不重视与职业学校专业教育以及学生现实生活的有效联系，因而限制了学生语文素养的系统培养。
3.教学内容不够灵活。由于职业学校的教学目标主要是培养能够适应社会需要的应用型的人才，因此在教学内容的选择上应当与高中语文的教学内容区别开来，更加注重语文教学内容的灵活性。但同很多职业学校的教学实践来看，职业学校的语文教学在内容的选择上并没有突出职业特色，忽视了学生语文素质的有效培养，不利于学生综合素质的提高。
4.教学评价方式也相对单一。从目前职业学校的语文教学现状来看，大多数教师受传统应试教育思维的影响比较严重，在教学评价活动中过分强调考试成绩，忽略了语文教学过程评价的重要性。这种传统的教学评价方式，导致学生学习语文知识的“功利化”心态比较严重，平时对语文学习不够重视，期末围绕考试大纲突击复习，这对学生综合素质的培养以及教学活动的改善都是不利的。
二、针对职业学校语文教学的现状反思与策略探讨
1.树立素质教育的教学观念，正确处理教与学之间的关系。在素质教育背景下，职业教育的目标不仅仅在于要培养学生的职业素质和专业能力，对职业学校学生的综合素质进行系统培养也是至关重要的，所以职业学校的语文教师要深入贯彻和落实素质教育的教育教学观念，坚持以学生为主体，正确处理教师教学与学生学习之间的关系，不断提高职业学校语文课堂的生机与活力。对此，语文教师在构建语文教学思路、教学流程，选择教学方法时，一定要考虑到学生的兴趣偏好和接受能力，提高语文教学的针对性。例如，在教学《再别康桥》这首诗时，教师应当结合职业学校学生的青春期特点，了解到学生对爱情比较向往的心理，鼓励学生对作者的爱情情怀以及自己的感悟大胆的表达出来，让学生做课堂的主。
2.多加强语文教学与学生现实生活的联系。在职业院校的语文教学中，教师通过语文教学与学生现实生活联系的加强，不仅可以实现师生之间的更多互动，还可以有效提高语文课堂教学的情趣和活力，营造良好的课堂教学氛围，调动学生学习语文知识的内驱力和主动性。
3.对教学内容进行灵活选择。在职业学校的语文教学中，教师要敢于打破教学内容的限制，通过丰富多样的教学手段或语文活动，激活课堂教学的氛围，实现教学内容与教学范围的有效拓展，加深学生对语文学科的认识，真正体会到语文无处不在、丰富多彩的特点。例如，在讲到说明文《我国古代的几种建筑》时，教师单纯对几种建筑的特点和艺术特征进行讲解显得课堂教学苍白无力，学生也难以留下深刻的印象，这时教师可以多搜集我国的天坛、故宫等古建筑的图片，或者结合课文内容制作三维动画对建筑物的内外结构进行还原，然后通过多媒体技术展现出来，最后与职业学校内的实验室、教学楼等特色建筑进行对比，这样可以有效激发学生的学习兴趣，便于对相关知识的系统掌握。
4.重视教学评价方式的创新。在职业学校的语文课堂上，为了对学生的思维、记忆、分析、理解、创新等能力进行系统培养，教师需要对传统单一、标准化的教学评价方式进行创新，采取以激励评价为主的评价方式，并实现结果评价与过程评价、定性评价与定量评价的有效结合，让学生在平常的语文课堂上时刻保持语文学习的兴趣和自信心，体验到更多语文课堂的魅力和成功带来的喜悦。
三、结语
总之，针对职业学校语文教学的现状，语文教师要积极转变教育教学观念，多加强在语文教育目标、教育内容、教育理念、教育方法与评价方式上的探索与创新，与职业学校的职业素质教育有效结合起来，提高全体师生对语文教学的重视程度，以及语文课堂教学的艺术性和趣味性，促进职业学校语文教学质量的进一步改善。
参考文献：
[1]龙琼华.对语文课程“工具性”和“人文性”的感悟[J].科教新报（教育科研），2010（30）.
【关键词】职业技术学校 语文教学 教学模式 教学理念 教学评价
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0032-02
语文是职业技术学校教学的重要内容，它对提高学生文化素养，促进学生更好的学习和就业具有重要的作用。然而，当前职业技术学校语文教学中仍然存在着一些问题与不足。为了应对这些问题，今后在实际工作中，需要改进现有的教学模式，并根据具体情况采取相应的教学策略，以提高职业技术学校语文教学质量和教学效果。
一、职业技术学校语文教学存在的问题与不足
1.教学模式固定。教学中，往往采用以老师为中心的教学模式，忽视调动学生学习的积极性和主动性，对学生创新能力、解决问题能力的培养不足。另外，一些语文老师往往使用一种固定的教学模式，束缚了老师的思维方式，这对语文教学往往带来不利影响，也阻碍了职业技术学校语文教学的创新发展。
2.师资队伍参差不齐。尽管为了更好的进行语文课堂教学，职业技术学校比较重视充实教师队伍，但是目前师资结构仍然不完善。原有的教师掌握的知识比较落后，教学中没有及时更新知识，导致不能适应教学的情况出现。一些学校的语文教师队伍不稳定，不专心教学，采用的教学方式方法学生不能接受，缺乏创新意识，制约了职业技术学校语文教学效果的提升和学生的个性化发展。
3.评价体系不完善。在对学生进行考核的时候，常常采用单一的期末考试的方式进行评价，忽视对学生学习过程的评价，使得在教学过程难以调动学生学习的积极性和主动性。另外，在评价学生的时候，忽视对学生创新能力的培养，难以培养学生的创新意识和创新能力，影响职业技术学校语文教学工作的开展。
二、职业技术学校语文教学模式的探索与运用
1.营造良好的教学氛围。进行职业技术学校语文教学，必须营造良好的教学氛围，解除学生心理上的压力，平等友好的对待每个学生，尊重学生的个性差异，让学生积极参与到教学过程中，鼓励师生进行交流。只有这样，学生才能发现新问题，营造良好的学习氛围，使每个学生都树立起学习语文的兴趣，体验成功的喜悦，更好的学习语文知识。
2.巧妙的创设相关的教学情境。良好的教学情境不仅能够引起学生的学习兴趣，还有利于培养学生的思维能力。第一、在讲解课文内容之前，可以利用与本章教学内容相关的故事或者情节，设置短小的生活情境，调动学生学习的积极性，引起学生学习的兴趣。第二、在教学过程中，充分发挥学生的主观能动性，组织学生进行积极的讨论。第三、重视多媒体技术的运用，精心创设教学情境，让学生进行语言训练和课堂讨论，增进师生之间的交流，提高学生语言运用能力和创新思维能力。
3.转变思想观念，改进课堂教学方法。为了让学生保持学习语文的兴趣，在教学过程中要转变思想观念，改进教学方法。第一、根据不同层次的学生，采用不同的方法。例如，在学生理解课文内容、把握文章中心思想、熟悉故事发展情节的基础上，让学生对课文内容进行大胆和合理的想象，进行合理的加工和改编，并在师生之间进行讨论，这样既能够激发学生学习语文的兴趣，还可以培养学生的创新思维。第二、引导学生进行课外阅读，不断丰富学生的知识，丰富学生的语文知识和文化底蕴，增强他们的文化素养，为他们以后的学习和工作积累知识。第三、在职业技术学校语文教学中，还应该重视学习过程中的合作，重视思考和讨论，这样能够取长补短，相互学习，共同进步。
4.改进职业技术学校语文的教学评价工作。教学实践表明，在教学中，如果缺乏对学生进行恰当的评价和指导，往往会导致学生缺乏信心，对学习逐渐失去兴趣，进而影响学生的学习效果。学生需要表扬和肯定，尤其是在语文知识的学习过程中，对于学生一些稀奇的想法，教师不应该指责和批评，而应该鼓励学生进行全方位的思考，鼓励标新立异。教师应该善于把握每个学生的个性，对学习成绩不同的学生，提出不同的要求，努力培养学生的分析问题和解决问题的能力，促进他们更好的学习语文知识。教师要善于肯定学生的成绩和进步，提高学生对语文学习的兴趣，为每个学生的成功创造良好的条件。此外，还应该注重对学生学习过程的评价，改变单一的评价方式。学生最后成绩由课堂表现、出勤、期末成绩组成，改变单一的评价方式，提高教学评价的科学性和合理性。
5.合理组织课外活动。课外活动作为课堂教学的延伸，能够帮助学生理解知识，巩固学习内容，不断提高自己的语言运用技能。具体措施包括以下几个方面：第一、培养学生养成写日记的良好习惯，让学生在写作的过程中，对生活进行更为仔细的观察，引导学生体验生活中的细节，促使学生运用创新思维去分析和认识周围的人物和现象，不断积累生活经验，丰富人生阅历，为以后的写作和工作积累素材。第二、适当组织学生表演短剧。例如，在讲完一些课文内容之后，可以组织学生根据课文内容自编、自演话剧。这样既能够加深学生对语文课文内容的理解，更好的领会文章的中心主题，还能够提高学生的课堂参与度，提高语文的学习效果。
总而言之，语文是职业技术学校课程教学的重要内容，做好这门课程教学不仅能够提高学生的文化素养，还对学生将来的学习和工作具有重要意义。今后在职业技术学校语文教学过程中，我们需要认识存在的问题，并采取相应的教学策略，探索适合学生学习的教学模式，推动职业技术学校语文教学的创新发展，提高职业技术学校语文教学质量和教学效果，促进学生全面发展，为他们今后更好的工作和学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]王宁擎.职业技术学校语文教学模式探讨[J].科技信息，2011（30）
[2]赵新化.职业学校语文教学模式的研究[J].考试周刊， 2009（47）
[3]曾向心.试论中等职业技术学校语文教学的六重视[J].语文学刊，2012（12）
一、指导思想：
直面目前我校学生语文整体水平不高，本学期语文教研组在学校和学校教导处的统一领导和具体指导下开展相关教研活动，进一步推进素质教育，深化教学改革，加强语文课堂教学改革的研究，以单元考试为依托，积极参与师生竞赛，全面提升语文科组的综合实力。
二、工作思路：
（一）、进一步规范语文各项教学常规，紧抓常规落实。
落实学科教学常规，重点是抓课堂教学常规的落实。语文学科教学质量的全面提高，关键是落实常规，改革课堂教学，提高课堂教学效率。全面实施素质教育，课堂教学是主阵地。本学期，在对照新课程标准的前提下，真正学好洋思经验，牢固树立教师的服务意识，转变学生的学习方式；改革陈旧、呆板、单调的语文课堂教学模式，研究和设计科学、新颖、活泼、开放型的语文课堂教学模式；语文课堂教学应创设和谐、宽松、民主的教学氛围，重视创设教学情景，激活学生的求知欲，培养学生自主学习的习惯和能力，突出创新精神和实践能力的培养；坚决做到面赂全体学生，照顾不同程度，不同层次的学生的学习需要，研究和实施分层分类教学；努力促使课堂教学结构的最优化，大大提高语文课堂教学效率。
（二）多管齐下，探索语文教学“减负增效”的具体策略。
教学质量是学校教学的生命线，也是我们语文教研组的重要工作。在目前社会中“减负”呼声十分强烈的背景下，我们语文教师必须在如何实现“减负增效”上多动脑筋，才能适应新教育形势的要求。
本学期，主要采取教师自主研究实践，加强备课组集体研讨，加强教研组层面分享交流以及学习“减负增效”的具体策略，促使我校语文教学质量稳步提高。尤其，各年级备课组必须每周认真进行一次集体备课，并形成教案上交，期中、期末组织交流集体备课经验。同时，积极开展读书活动等形式多样的兴趣活动，加强我校语文学科特色项目建设。
（三）、聚焦教研组建设，逐步形成教研组文化。
在认真搞好教学工作和教科研工作的基础上在进一步加强语文学科教学科研工作，争取在语文研究性学习上取得突破性进展，形成学校自己的特色，从而不断提高教师的教科研水平，鼓励学生多写乐写，并将优秀习作结集“出版”。尊重语文教学规律，加强学生思想道德教育以及审美情趣的教育；进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和个性的发展奠定基础。认真研究学情，设法激发学生学习的主动性和积极性，充分发挥其主体作用，提高课堂效率，使学生有实实在在的收获。
一、主要工作：
（一）理论与实践相结合，积极开展新课程改革实验。
1、要进行新的课程改革，观念的转变是先导。
不论是哪个年级哪个班级，都以新课程标准的观念来指导改革、研究。本学期，我们教研组采用集体与个别相结合，实践与反思相结合等方法，认真领悟基础教育课程改革宗旨，把握课程标准传达的新的理念，新视角，新要求。牢固树立“工具性与人文性”的语文本质观，着眼重视“三维目标”为标志的语文综合素质，关注双基的同时，密切关注学生语文学习的过程、方法、情感、态度和价值观坚持语文实践观。加强语文与学生生活，与其它学科的联系；倡导自主、合作、探究的学习方式，优化教学内容的整合，教学方法的选择和教学评价方式的改革。
2、实践是检验课改的唯一标准，实践是提高教学水平的唯一途径。
本学期围绕“贫困边远山区农村小学教师课堂教学技能培养的途径和方法”的课题开展教研活动。通过实践课，研究课等一系列活动，发挥骨干作用，集体智慧，提高实践水平、究质量。丁兰老师的《花钟》、《观察中的发现》，杨会老师的《狼压山五壮士》以新课程的教学理念为指导，实现了课堂教学方式的变革，向新形势下的课改迈出了充满希望的一步。魏明丽老师的《酸的和甜的》一课，从低年级学生的年龄特点出发，多层次，全方位地实施教学，使学生的综合素质得到了全面提高。这些老师为我们教研组做了典范，带动了其他老师的实践课，质量高，形式新，效果好，教学过程得到提升，教师素质得到相应提高。
（二）全面提高“六认真”水准，提高教学质量
规范管理，全面提高“六认真”水准。
我校进行围绕学校的“六认真”工作执行细则。本学期进一步严格、规范了“六认真”工作，及时做好了检查、督促、考核工作。每学月对每一位老师进行了比较全面的检查，通过随堂听课等方式立足课堂，抓好常规努力创新，使我组语文教学改革的深入开展，每学月继续加强教学质量的调研，充分发挥调研的目标、导向、调节等功能。在此基础上，期末又大面积地对各个年级各个班级进行了调研、统考，以此促进我组语文教学质量的全面提高。
（三）扎实教研，持续抓好语文课堂教学改革研究。
本学期，围绕教研重点，我们语文教研组全面铺开了由杨昭第校长主持的“贫困边远山区农村小学教师课堂教学技能培养的途径和方法"级课题的实施研究工作。老师们根据确定的主课题。做到人人都有明确的目标。通过上研究课、展示课、实践课进行课堂实践，根据课改精神进行评课、反思、探讨，以达到理论与实践的融会贯通，并做好书面记载。以此来加大教科研的力度，做好随机的监测、统计等资料的积累工作，集中力量突破课题。
二、存在不足之处：
1、老师的教学能力和管理水平，学习意识和反思能力等，还有很多不足，如何在工作中不断提高教学的水平，实现自身的岗位价值，仍旧还需要努力。
2、对于优等和有潜力的学生，他们的语文综合素养仍旧有待提高，听说读写的能力还要在进一步挖掘培养，整体的语文成绩还需再上台阶。
三、今后努力方向
1、教师是教育的关键，我们要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境，努力加强学习，提高工作的责任心和工作的艺术性，开展教研组之间更进一步地交流沟通，努力提高我们语文教研组老师的教育教学水平。
2、严格抓好平日的教学常规工作，从上课、批改作业、能力训练入手，严格要求学生，牢记古语“教不严，师之惰”，以此相互勉励。
3、从学生的角度来讲，我们将以树立学习的自信心，树立竞争的学习风气为主，注重学习兴趣和学习方法的培养，扩大阅读量和习作的训练量，进行有序地有针对性的训练，提高他们的综合能力。
课堂是师生演绎精彩、成就教学生命的主阵地。学生主要是从课堂上学到基本知识，进行基本语言技能的训练，再通过不断的复习巩固，内化为自身的语文素养。然而，现状却令人堪忧，语文教学的高耗低效引起众多专家学者的深思。语言学家吕叔湘先生曾经这样评价我们的语文学习：“10年的时间，2700多课时，都用来学习本国语言，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事 ？”造成语文教学困境的原因是多方面，有语文学科自身的原因，有教育体制的因素等。作为语文课堂教学的组织者和实践者，笔者试从教师的角度阐释让语文课堂教学增效的途径。
一、平时课上成研究课
学生语文素养的提高依靠平时每一节课的认真学习。然而由于社会心态的浮躁、功利主义思想的作祟，教师疏于平时课堂的研究，再加上平时上课几乎没有受到监督和检查，因此，课前一支烟、课时一支笔、课后一杯茶的松散之风在许多学校大行其道。课前能够静下心来研读文本、课后及时反思的教师少之又少。张化万老师说：“没有老师的备好，就没有学生的学好。”语文教材只告诉我们写了什么，而没有告诉我们教给学生什么、怎么教。要想提高课堂教学效率，执教者得先浸入用文字写成的教材里。教师在熟读语文《课程标准》的基础上，将语文课程目标、年段目标、课时目标有机结合，设置合理的教学预案，在有限的40分钟之内提升学生听、说、读、写的能力。课后及时反思，总结课上的成败得失，既为下次教学积累经验，又有助于教者教学机智的发展，增进课堂教学的实效性。朱永新教授曾在新教育会议上说，一名教师如果能够坚持写两年教学反思，没有取得教学成功，他愿意赔偿一百万。只要我们认真钻研教材，熟悉新课标，将平时的每一节课都上成研究课，学生在这样的课堂里就能学得扎实而又有效。
二、竞赛课上成家常课
在不久前结束的江苏省“蓝天杯”教学大赛上，我校一名青年教师夺得一等奖。荣誉的背后，渗透了两名特级教师、三名市学科带头人的心血和智慧。单试教，该教师就上了八节课，转战两所学校。课堂上，声光电一起上，融科学性、趣味性于一体。或许，这样做对上课教师再次登台亮相有帮助，然而在以后的家常课上，获奖教师都能进行如此深入的教法学法探讨吗？这样的课又能给听课教师带来怎样的收获呢？一线的语文教师需要听的课并不是华丽的课、煽情的课。学生在语文课上被感动得泪流满面，只是与文本产生了情感的共鸣，如果没有学到属于语文的知识，没有获得语文的生长，再精致的课堂也不能算语文课堂。示范课、竞赛课的唯美化、表演化倾向，导致许多一线教师无所适从。有许多教了半辈子的语文教师到头来不明白语文课到底该如何上。朱作仁教授提出：“语文课应该朴实、扎实、真实。”对于听课的学生来说，竞赛课也是课。既然是课，就应该学到属于语文的知识。对于听课教师来说，能从所听的课上获得启示，并在实践中拿来就用才最有价值。竞赛课和示范课的根本目的并不是评奖，推选新人，而是为了众多的一线教师上好家常课起示范引领作用。所以，竞赛课上出家常课的光泽，家常课呈现竞赛课的美丽，语文教学才会从繁芜纷杂的荒原上找到回家的路。
三、复习课上成平常课
俗话说：平时不烧香，临时抱佛脚，不会获得佛的垂青。临近学期末的狂轰滥炸，只能增加学生的学习负担，导致学生厌学情绪的产生。因此，即使到了复习阶段，学生和教师都应该保持一颗平常心，将每一节复习课上出平常课的味道。一般情况下，最后的复习时间约两周左右，大量的练习和背诵无助于学生成绩的提高。此刻的复习必须紧扣整本教材的核心知识点、学生知识的遗忘点进行有效的复习，这才是有的放矢的复习。试问，一学期的时间都没有学好的语文，仅靠一两周的时间就能让学生掌握住吗？如果可能，那么学生不再是学生，而是电脑。根据心理学研究证明，人在焦虑、紧张的情绪下，学习效率普遍较低。复习阶段，学生的心理压力也很大，教师见缝插针的教学行为会让学生更加疲劳，如果再加上怒斥，学生原本掌握的内容也有可能暂时性失缺。学习需要劳逸结合。教师只有将复习课当作平常课上，还学生休息、娱乐的时间和空间，学生才会在最后的考试中沉着应考，正常发挥。
总之，无论何种类型的课，都是为学生的学服务。作为教师，只有在有限的课堂教学时间内实现课与课之间的联通，提高课堂效率，为学生的成长尽智尽力，才会博得学生的喜爱和信赖。
【摘 要】伴随语文课程新理念的传扬，语文教学新气象的出现，一些问题也浮现出来。语文课堂中的修辞教学在小学语文课文中出现，修辞和小学语文教学有着密切的关系，是小学语文教学重要的组成部分，对提高学生理解和运用语言的能力具有十分重要的意义。
【关键词】语文教学；修辞；反思
语文课堂中的修辞教学该讲到何种深度，讲得浅了，学生不懂；讲得深了，又怕高于孩子的接受能力。修辞教学一般不出现在低年级课堂，但有时很让人困惑。因为修辞和语文教学有着天然的联系，修辞学到大学才被正式列为一门课程，中学虽然学一点修辞，略知皮毛而已，小学则不知这皮毛为何物。这样说来，学习修辞，似乎是中学的事，大学的事，与小学不沾边，或关系不大。不过话又说回来，虽然修辞似乎与小学语文教学关系不大，但是在小学语文课本中，特别是在中高年级的语文课本中，修辞现象多如牛毛，凡为专家和多数人已认可的修辞格在小学语文课文中，大都出现过。
在教学《月亮湾》一课，其中有这样一句话，“春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。”在这句话教学中，又让我想起了上学期小杨老师在上课时，为了讲清这样的句子，杨老师告诉学生说这是一句打比方的句子，后来在评课时老师们都认为课上不能用术语，打比方这个说法不应该出现在课堂教学中。但是期末的练习卷上就出现了这样一道题：请用横线画出文中打比方的句子。其实那时我就很困惑，从一年级开始就出现了这样的句子，老师们怎么讲清楚呢？后来查找了资料、教参，才知道一年级老师教学时是这样教的：如弯弯的月亮像小船，月亮和小船什么地方很像，学生说：月亮弯弯的，小船也是弯弯的，这时的月亮两头尖尖的，小船的两头也是尖尖的。我很敬佩一年级的老师教会了孩子们。针对课堂和现实的练习卷，老师们又该把握怎样的尺度呢？今天，是本册课本中的第一句打比方的句子，而且也是应该教给孩子们的，该如何教呢？我又该给孩子讲些什么呢？我找来了远望的桃花图片和朝霞图片，学生一下子就说到了点子上。有的说：“老师，桃花和朝霞颜色很像，远看形状也很像。”这时的我觉得很不满意，我又紧追了一句：“这句话把什么比作了什么？”学生马上回答：“把桃花比作了朝霞。”我觉得还是没讲透。又补充了一句：“对，句子中能找到把什么比作什么的句子就叫打比方的句子。”我又例举了两个句子，让学生巩固。
课后我也反思，小学语文这门课程是干什么的呢？如作简而明的回答，曰：是学语言的。既然是学语言的，就和语言学有关。而且涉及到语言学的各个领域。如和语音学、词汇学、语法学、语义学、文字学、修辞学都密切相关。若再问，学习语言具体指的是什么呢？答曰：具体指两方面，一是引导学生学会理解语言，二是引导学生学会运用语言；此二者构成了小学语文教学的主要内容。先讲语言理解的问题。对语言的理解，由于人们的需求和目的的不同，实际上是存在着很大差异的。就一般而言，人们对语言的理解，基本上是对语言所表达意义的理解，主要是对语言内容信息的提取。但是，语文教学中对语言的理解，就比一般意义上对语言的理解要复杂多了，它要在理解语言的过程中识字，了解某些语言知识，形成比较敏锐的语感，它还要在理解语言的同时积累语言和学习运用语言。这样说来，语文教学中对语言的理解，它所关注的就不仅仅是语言所提供的有关内容的信息，它还应该关注语言本身，关注有关语言形式的信息，语言的审美信息，语言知识的信息。要在理解意义的基础上，进一步体会言语的表达效果，并适度地了解语言的一些表达方式和体会语言的美。特别是对那些经过修辞的言语，应该给予更多的关注。因为这些言语是在文从字顺的基础上对语言更高层次的运用；它更讲究表达效果，力求最佳表达效果，在准确表达内容的同时，更注重表达的形式，争取做到内容与形式比较完美的统一。中年级的课本中出现了更多的修辞，如《北大荒的秋天》、《西湖》等好多课文中有多处比喻句、拟人句。
何谓修辞？修者，修饰、选择也；辞者，语辞、文辞也。所谓语辞，即口头语言；所谓文辞，即书面语言。故修辞是对语辞、文辞进行修饰和选择的一种语言行为、语言现象，是一种言语活动的方式。研究修辞这种语言行为、语言现象，这种言语活动方式的学科被称之为修辞学。由此观之，修辞学研究的对象是语言，因此修辞学属语言学的范畴，是语言学的一个分支。修辞学和语音学、语义学、词汇学、语法学研究的对象都是语言，虽然它们从不同的角度、不同的层面研究语言，虽然研究的目的、研究的内容、研究的方法也不尽相同；但是相同的研究对象，说明这些学科之间肯定存在着比较密切的关系，并以它们自身的语音规律、语义规律、词汇规律、语法规律、修辞规律，共同阐发着语言的规律。
对刚刚上学的小学生来说，教师提到的许多术语很难理解，那么将如何把难点讲得浅显易懂，使学生学得轻松，用得灵活呢？我觉得不是讲不讲修辞的问题，而是像窦老师所说的不是怎么讲，而是讲什么。在教《夕阳真美》这篇课文时，讲到“它那圆圆的脸涨红了”这句话时，我说作者看到太阳涨红了脸，这时的太阳多可爱、多美丽呀。你也能说一句这样的话吗？蒲毅说：“小鸟在枝头唱歌。”赵立伟说：“蝴蝶像花瓣。”我说：“我们来比较一下这两句话，它们有什么不同？”经过讨论，孩子们知道第一句把事物写得可爱，当做小朋友写活了，第二句话是把蝴蝶比作花瓣，它们有相同的地方。我觉得孩子们懂这些就很不错了。
综上所述，修辞和小学语文教学有着密切的关系，是小学语文教学重要的组成部分，对提高学生理解和运用语言的能力具有十分重要的意义。开掘这份丰富的资源，利用这份宝贵的财富，对于提高阅读教学质量具有其他教学资源不可替代的作用。引导学生理解运用了修辞方法的言语，不能只停留在理解意义的层面上，还应该适度、恰当地引导理解言语的表达方式，这对还语文之本，归语文之真，返语文之道，务语文之正业亦会起到积极的促进作用。
【参考文献】
[1]王力的《古代汉语》第145页
[2]沈孟璎的《现代汉语理论与运用》第139页
XX年是紧张的一年，更是收获颇丰的一年。我带着不安与自信即将完成八年级上学期的语文教学工作，回首一学期，我有许多值得总结的东西。
一、认真对待常规工作
由于第一次教初中语文，学校放心地交给我这么艰巨的任务，我不能有负领导的厚望，所以整日如履薄冰，努力做好常规工作。
1、备课、上课
在上课前一定写好备课，提前多方查找资料，努力做到正确无遗漏，课堂上尽量让自己的语言吸引学生，让他们在有限的课堂内进行有效的学习，争取利用45分钟让学生掌握基本知识，锻炼基本技能。
2、反思
备课本上虽然没有做到课课有反思，但只要有感悟必定要写下来，有的是某一种教学思路，有的是某一种教学方法，也有的是对学生的教学管理，一学期下来，通过反思我也积累了一些语文教学的经验。
3、批改作业
作业是学生对课堂教学的反馈，所以我认真对待学生的作业，虽然学校要求可以批改一半，但是我基本上都是全批全改，因为这样我才能掌握所有学生的信息。除了学校要求的作业之外，我还经常进行听写、默写。由于坚持不懈，学生的基础知识掌握比较扎实。
4、作文教学
作文教学是一项长期而艰巨的任务，这一工作急不得、火不得，只能靠日积月累，所以每次作文课我都认真对待，争取每个作文课上学生都能掌握一定的作文方法。每次批改也是不敢马虎，尽量寻找学生作文中的闪光点，给以表扬，使学生尽量克服对作文的恐惧感。同时，我还让学生准备积累本，把好的段落积累下来。
二、积极参加集体活动
学校为我们创造学习的机会，我都不曾放过。比如：教师培训、评优质课、观看名师课堂等等，有的人认为这是浪费时间，我不这么认为，因为我认为我自己不行，要多学习，因此我把每一次这样的活动都看作是一次学习的机会，所以每次我都有收获。我羡慕别人的激情四射，羡慕别人的语言丰富，也羡慕别人的方法巧妙……总之，在我的眼里别人身上都有优点，都有值得我借鉴之处。
三、依然存在不足
由于缺乏经验，所以教学中存在许多不足，比如：到现在也没有找到一种自己认为满意的课堂教学模式，别人的只能借鉴，不能完全搬来，而自己又没有创出适合自己的风格，所以我还在摸索;许多同学写作文还是不能下笔成文，我认为与老师的教学有一定的关系;自己所学知识有限，很多时候不能满足自己课堂的需要，所以需要大量充电……总之，我有许多还没有实现的目标和愿望，需要不断地弥补不足来完成。
四、今后努力方向
1、在自己的语文课堂上尝试变换不同的教学模式与方法，力争找到一种更高效的课堂。
2、大量涉猎，广泛阅读，给自己充电，同时为学生寻找电源，教给学生更多的方法。
语文老师个人计划1
本学期，初中语文教研组工作，将在新课程标准的指导下，深化语文教学改革，努力转变教育教学观念，大力提高课堂教学效率；以全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，大面积提高语文教学质量为目标，结合学科自身的特点，扎实有效地开展工作。
一、指导思想：
直面目前我校学生语文整体水平不高，本学期语文教研组在学校和学校教导处的统一领导和具体指导下开展相关教研活动，进一步推进素质教育，深化教学改革，加强语文课堂教学改革的研究，以单元考试为依托，积极参与师生竞赛，全面提升语文科组的综合实力。
二、工作思路：
（一）、进一步规范语文各项教学常规，紧抓常规落实。
落实学科教学常规，重点是抓课堂教学常规的落实。语文学科教学质量的全面提高，关键是落实常规，改革课堂教学，提高课堂教学效率。全面实施素质教育，课堂教学是主阵地。本学期，在对照新课程标准的前提下，真正学好洋思经验，牢固树立教师的服务意识，转变学生的学习方式；改革陈旧、呆板、单调的语文课堂教学模式，研究和设计科学、新颖、活泼、开放型的语文课堂教学模式；语文课堂教学应创设和谐、宽松、民主的教学氛围，重视创设教学情景，激活学生的求知欲，培养学生自主学习的习惯和能力，突出创新精神和实践能力的培养；坚决做到面赂全体学生，照顾不同程度，不同层次的学生的学习需要，研究和实施分层分类教学；努力促使课堂教学结构的最优化，大大提高语文课堂教学效率。
（二）多管齐下，探索语文教学“减负增效”的具体策略。
教学质量是学校教学的生命线，也是我们语文教研组的重要工作。在目前社会中“减负”呼声十分强烈的背景下，我们语文教师必须在如何实现“减负增效”上多动脑筋，才能适应新教育形势的要求。
本学期，主要采取教师自主研究实践，加强备课组集体研讨，加强教研组层面分享交流以及学习“减负增效”的具体策略，促使我校语文教学质量稳步提高。尤其，各年级备课组必须每周认真进行一次集体备课，并形成教案上交，期中、期末组织交流集体备课经验。同时，积极开展读书活动等形式多样的兴趣活动，加强我校语文学科特色项目建设。
（三）、聚焦教研组建设，逐步形成教研组文化。
在认真搞好教学工作和教科研工作的基础上在进一步加强语文学科教学科研工作，争取在语文研究性学习上取得突破性进展，形成学校自己的特色，从而不断提高教师的教科研水平，鼓励学生多写乐写，并将优秀习作结集“出版”。尊重语文教学规律，加强学生思想道德教育以及审美情趣的教育；进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和个性的发展奠定基础。认真研究学情，设法激发学生学习的主动性和积极性，充分发挥其主体作用，提高课堂效率，使学生有实实在在的收获。所以我们要倡导全体语文教师充分了解学生的心理及生理特点，定出适合学生实际的教学研究方向，力争使学生在掌握知识的同时，加强语文整体的感悟，由教材到生活，拓展语文的外延，为终身学习打下基石。积极开展作文、演讲、书法、名著知识竞赛。寓教于乐，有力促进我校的第二课堂的开展。继续执行一人一堂研究课、骨干教师示范课制度，认真组织听课、评课，做好课堂即时指导，开展新老教师的结对活动，促进课堂教学研究，促进新教师的成长。加强教研论文撰写工作，以有效教学为主题，各备课组根据年段实际特点进行专题研究，写好有质量的经验论文，多写实践中有自己思考、做法的文章，加强对课堂教学行为的反思，同时认真撰写教学反思。
语文老师个人计划2
本册教材由“培养良好的学习习惯”与“识字”、“课文”组成。“识字”与“课文”部分全部注了音。
“识字”安排了两个单元，每单元4课，共8课。
“课文”安排了6个单元，每单元3～5课，共24课。每单元安排1个综合练习，共8个。
本册继续采用“识写分流”的办法安排生字。全册共安排生字456个，其中要求写的为279个，另外的177个生字只要求认识。
本册教材安排课文23篇，其中韵文6篇。大体上按内容分为6个单元：1～4课为“秋光篇”，课文内容大都与秋天的物候有关；5～8课为“生活篇”，意在反映儿童的生活乐趣；9～12课为“人生篇”，意在让学生认识社会，认识人生，知道什么是真善美，13～16课为“勤学篇”目的是教育学生从小树立远大志向，刻苦学习文化科学知识；18～21课为“环保篇”，主要教育学生热爱自然，保护环境，21～23课为“品德篇”，意在对学生进行思想教育，弘扬民族精神。
本册教材仍然坚持“多编少搬”的原则，所编选的课文，仍然体现内容丰富、充满情趣的特点。
本册课文语言规范，浅显易懂，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。插图精美，富有童趣，便于帮助学生理解课文内容，培养其形象思维能力。
每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容：一是朗读、背诵、默读、复述等常规训练，意在让学生认认真真地读书，培养良好的预习习惯，继续培养语感，并增加其规范化语言的积累。二是要求学生按笔顺描红，继续坚持指导学生练好写字的基本功。三是读抄常用词语，复习巩固所学生字新词，也为今后的正确运用打好基础。四是句式训练，意在结合具体的词语形态、句式的变化对学生进行句式训练，使他们充分感知，反复习用，逐步实现内化与迁移。
一、班级情况分析
二年级大部分同学学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业，他们聪明好学。但也有少数一部分同学基础较差，个别同学头脑不够聪明，反映慢，因此在课堂教学中要重视后进生的学习，使他们逐步赶上大部队。
二、教学目标：
1、学习习惯。
（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。
（2）继续培养专心倾听的习惯，养成认真写铅笔字的习惯。
（3）培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。
2、汉语拼音。
（1）继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
（2）认识大写字母，能熟记《汉语拼音字母表》。
3、识字写字
（1）准确认读456个生字。会默写出279个生字，掌握29个偏旁。
（2）能按笔顺正确书写、默写生字。能按字的结构把字写端正、匀称。
4、口语交际
（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事。
（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
（3）能当众说话，做到口齿清楚，语句完整，有礼貌。
5、阅读
（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。
（2）能联系语言环境和生活实际，理解常用的词语的意思。
（3）能借助语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。
6、作文
（1）能运用学过的词语写句子，能理顺次序错乱的句子。
（2）学习按一定的顺序观察图画和简单的事物，写几句连贯的话。
语文老师个人计划3
一、学生情况分析：
本班共有学生41名，其中男生有22名，他们经过一学年半的学习，学生已都能较熟练地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读、学习普通话。能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析识记字形，初步学会结合词语理解词义，能运用学过的词语造句说话，初步养成了良好的听说习惯。能正确朗读课文，但距离感情朗读还有一段差距，能认识自然段，认识句号、逗号、问号、叹号等标点符号，初步学会写铅笔字，写字姿势基本正确，但还有一部分学生执笔方法不够正确。有7、8个学生由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着一定的困难，有待这一学期进一步加强教育。
二、本学期的主要任务、要求：
本册教材由“培养良好的学习习惯(4)”与“识字”、“课文”组成。“识字”两个单元，每单元4课，共8课;“课文”6个单元，每单元4课，共24课;每单元1个综合练习，共8个。“识字”课有三种形式：词串识字、形近偏旁的比较(3、4、7)、特殊偏旁的认识(8)。每单元的“课文”在内容上相对集中：第一单元：春光篇(1-4);第二单元：哲理篇(5-8);第三单元：亲情篇(9-12);第四单元：勤学篇(13-16);第五单元：爱国篇(17-20);第六单元：科技篇(21-24)。以上安排为学生学习语言知识、练好语文基本功、潜移默化地接受思想教育，提供了丰富的材料。每单元一个综合练习，重视综合性和实践性，一般包括学用字词句、朗读背诵、写字、口语交际及综合性学习等内容，既相对独立，又各自形成系列。主要用以巩固本单元所学的内容，并在语文能力训练和思想品德教育方面有适当的扩展。
三、教材的重点和难点：
学习393个生字(其中要求写的293个)。继续培养识字能力，会用部首查字法查字，能运用笔画或结构分析字形。写字姿势正确，字写得端正、清楚。学会默读课文，能正确、流利地朗读课文，会背诵指定的课文。
四、教学措施：
1、通过语言文字训练进行思想品德教育，把语言训练和思想品德教育融为一体。联系实际，进行行为指导，使学生养成良好的行为习惯。
2、重视识字教学，教给学生识字方法。重视形近字、同音字的比较，加强边读边写，试默自查;重视在口头语言和书面语言的运用中掌握所学的生字。
3、阅读教学要训练学生逐步学会阅读，培养阅读能力。重视朗读训练，在朗读中发展学生的语言和思维。课堂上要有充分时间进行朗读训练，要人人都有读的机会。开始训练默读。重视字词句的训练，要把字的教学放在词和句的教学之中，让学生在语言环境中学习生字。词句教学要抓重点、难点，为学生设置思考的路子，训练学生逐步学会阅读。重视自然段教学，为中高年级的段、篇训练打好基础。
4、听说训练要在学生的语言实践中进行。给学生创造各种听话、说话的机会，激发学生听说的愿望，保证训练时间，坚持大面积训练，及时纠正语病，让全班学生都有练习说话的机会。
5、继续做好培优补差工作，做到抓两头，促中间，全面提高教学质量。
五、教学进度安排表
周次日期教学内容和课时安排备注
12.17~2.18培养良好的学习习惯(4)识字12月17日上课
22.21~2.25识字2、3、4
32.28~3.4练习1课文1、2、3
43.7~311课文4、练习2、课文5
53.14~3.18课文6、7、8
63.21~3.25练习3、课文9、10
73.28~4.1课文11、12、练习4
84.4~4.8识字5、6、7清明节放假
94.11~4.15练习5、期中考试期中考试
10418~4.22课文13、14
114.25~4.29课文15、16
125.2~5.6练习6、课文17、劳动节放假
135.9~5.13课文18、19
145.16~5.20课文20、练习7
155.23~5.27课文21、22
165.30~6.3课文23、24
176.6~6.10练习8、
186.13~6.17期末复习
赵小分
一、指导思想
在学校领导和教务处指导下，以新课程理念为指引，加大教研力度，提升教育水平，增进语文教学效益；开展教学研究，积极探索进步学科质量的途径策略；充分利用语文教育资源，扩大语文实践活动，使学生爱学语文，会学语文，学有用的语文。
二、工作要点
1.常规教学：加强和完善教学常规检查，深进有效地开展教学常规工作，切实进步备课、上课、批改作业、课后辅导等环节的工作质量。
2.教研教改：学习新课程理念，更新教育观念，进步本组教师的教育科研能力。以课堂教学为中心，围绕“高效课堂”这一主题进行教学研究，切实进步课堂教学实效。
3.学生活动：开展丰富多彩的活动，进步学生的语文素养。开展师生同读书活动，号召组织班级优秀作业展览、讲故事、古诗文背诵，写规范字等各项活动，进步学生语文素养的同时，积累成果。
三、工作措施
1.组内教师团结协作，资源共享，充分发挥本组教师的聪明和热情，积极创设低段教研特色。本学期教研组要在以下三方面体现特色：
（1）集体备课（待集体备齐室完成）与个人备课相结合；
（2）课堂教学有效性的研讨；工作计划工作计划格式工作计划写作周工作计划月工作计划季度工作计划
（3）案例及教学反思的撰写。
2.加强学习，围绕“高效课堂”这个专题，从“教学目标的确定”、“教学过程的预设”、“课堂教学的实施”、“学生作业的设计”、“教学资源的开发与利用”等方面开展讨论，同一思想，形成共叫。
3.落实各项语文常规工作，使低段语文教学工作扎实有效。加强教师的备课本的检查制度，做到每月一检查并汇总上报。继续执行学校每学期一项“优秀教案”的推荐。规范作业的布置和批改。加强对后20%学生的辅导，要特别关爱他们，并制定行之有效的措施，让这些学生在积极愉快的情绪状态下学习，从而切实进步教学质量。
4.要求一年级老师做好汉语拼音验收工作，争取人人过关。加强写字教学，争取本学期将举行优秀作业展览和二、三年级的写字比赛（根据学校的要求），不定期进行写字教学的督察。
5.教育科研方面，鼓励骨干教师申报课题。学习如何撰写教学反思，人人写教学反思。
6.开展“书香校园”活动，师生共读书，并组织丰富多彩的学生读书活动，利用语文阅读课及课外阅读，把读书与听、说、写相结合。
7.每位教师上好一堂教研课（或公开课、示范课），常规教研活动按听课、说课、评课的形式开展，加强评课、切磋环节，人人发言，进步教研活动的实效性。备课组内开展“同课异构”和“一课多上”的研讨模式。积极开展师徒、结对活动，发挥骨干教师的引领作用，带动新教师教学实践，全面进步教师的专业水平。
四、工作安排
九月份：
1、制定好教研组工作计划。
2、“如何写好教学反思”理论指导。
3、一年级拼音教学研讨课。（主题：拼音教学的有效性） 赵小分 王舒
十月份：
1、教学反思评选。
2、“高效课堂”专题之“教学目标的确定”和“教学过程的预设”。
3、新教师上展示课。
4、二年级开展“同课异构”“一课多上”研讨课。（主题：低年级阅读教学有效性）秦丹 刘静
十一月份：
1、“高效课堂”专题之“课堂教学的实施”。
2、骨干教师上示范课。
3、三年级研讨课。（主题：有效资源的开发利用）舒麟英
4、一年级拼音验收。
十二月份
1、高效课堂”专题之“教学目标的确定”和“教学过程的预设”。
2、学生进行学科竞赛（班级赛）。一年级：注音比赛二年级；积累大比拼；三年级：现场作文。
3、“高效课堂”专题之“学生作业的设计”、“教学资源的开发与利用”。
元月份：
1、期末质量检测。
【关键词】改变传统；优化作业设计；培养语文能力；提高教学质量
众所周知：教学质量的高、低一直都是衡量一所学校好、差的标准。但纵观近几年我们学校的语文教学质量都不太理想，尤其是初一初二在期末市统考中的成绩，与市的平均分相比较，都处于中线以下的水平，更不要说那些与语文有关学科竞赛了。究竟是我们的学生素质太差，还是我们的某些教学环节出现了漏洞？一直以来我都困惑不解，直到在上学年我校进行的起始年级的视导工作中，视导者居然用“多、杂、乱”三个字来总结我们初一的语文作业，这三个字犹如当头棒喝，使我们初一级的语文老师深感委屈。这不禁引发我的思考：怎样的语文作业才适合我们的学生？怎样的语文作业才能更有效的巩固课堂教学，从而更快的提高教学质量？
其实语文作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。作业设计是否合理，直接关系到学生语文能力能否提高、教学质量的高低。但长期以来，我们语文教师在作业的布置上，机械简单的题目多，设计的随意性大，甚至为了片面地追求高分数而实施题海战术，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。 因此，我认为语文老师必须本着“尊重每一个学生不同的成长”为目标，反思作业观，反思智力观，理解多元智力的结构，优化作业训练，使其适应学生不同的学习风格和特长，激发学生的学习兴趣，以更好地培养学生自主学习能力，促进学生身心健康和谐发展，反馈调控课堂教学，从而切实提高课堂教学的有效性。特别是对于我们这些基础薄弱的农村学校，要提高教学质量，优化作业设计尤其重要。
一、优化作业设计的必要性。
首先，优化语文作业是改变传统作业设计弊端的需要。
在传统的教育思想指导下，所有的作业都被视为“课堂教学的延伸和补充”。而语文作业的设计往往局限于再现式的范畴内，课堂上讲过什么，课后就做什么作业。作业内容大多是机械抄记、重复套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚，尤其是题海战术。这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展。因此，要改变这些传统作业的弊端，必须要优化语文作业的设计。
其次，优化语文作业是全面落实语文新课程理念的需要。
语文新课程理念需要教师建立与之相适应的新的语文作业观。以新课程标准理念为依据，以学生为本，设计新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业，体现了语文课程工具性与人文性统一的基本特点，尤其是要培养学生的听、说、读、写等能力，可以为学生的终身发展奠定坚实的基础。新课程理念中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让语文作业成为培养和发展学生各种能力的一座桥梁。
最后，优化语文作业是全面提高语文教学质量的需要。
语文作业的设计是课堂教学的一个重要组成部分。现在教育部门提倡的有效课堂主要是通过良好的教学质量来体现。试问短短的四十分钟的课堂，哪怕语文老师上得如何精彩，若没有精心设计的课后作业来补充，好的教学质量又从何说起呢？因此要全面提高语文教学质量，除了要向课堂四十分钟要质量外，还要精心设计语文作业，以巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神。
二、优化作业设计的摸索和尝试。
既然优化语文作业对于我们农村中学生那么重要，而且也是势在必行，那么语文老师应该如何在常规教学的基础上进一步优化作业，更好地提高语文教学质量呢？上学期我进行了一些摸索和尝试，也取得了一些成效。
（一）合作探究式作业，点燃学生的学习激情。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”[1]因此，教师在作业设计中也要注意鼓励学生主动探究，挖掘自身的创造潜能，以人教版八年级语文（上册）《奇妙的克隆》为例，我把课后第三题“有关克隆人的讨论提醒人们，科技进步是一首悲喜交集的进行曲。科技越进步，对社会的渗透越广泛深入，就越有可能引起许多有关的伦理、道德和法律等问题。请举例谈谈你对这段话的理解。”布置成作业，先让学生先分组探讨，参与讨论的同学各抒己见，然后小组长把各人的看法和感悟集中记录在自己的作业本上，最后把这一本作业呈交给我批阅。这样的作业是集体智慧结晶，既减轻教师工作负担，也培养学生合作探究意识，让学生在这样的作业过程中获得成功的体验，真正享受到作业的快乐；其二，在讨论过程中，学生口头表达得到训练，反映在作业本上，则是书面表达能力的锻炼，有利于培养学生的概括、归纳的能力；其三，学生各抒己见，答案不一，通过讨论交流开拓视野，知识在碰撞中产生火花，疑惑在探索中得以解决，课堂气氛得到改善，学生的学习激情也能点燃。
关键词：语文教学；教学观念；新课改；课堂评价
一、语文课改中存在的问题
在语文教学中，为了凸显学生的主体地位，教师在课堂上会设计很多活动，形式丰富多彩。要想提高学生的创新能力，语文教师在教学中会融入大量的课文知识，让学生自主找到课文中自己感兴趣的内容，并谈谈选择这部分内容的原因，这些原因是不是合理，似乎都是语文教学中的“标准答案”，教师都要极力表扬和肯定。甚至教师还要跟着学生不合理的观点进行教学，进入盲目讨论的误区，字词的掌握和理解、句子的体会、文章创作手法等都是语文教学的重点，但是这些都在课堂上渐渐隐退了，这样的教学模式，导致学生在写作的时候病句连篇，弄不清什么是表达方式、文章结构、写作顺利。这样的教学对于学生的写作能力和阅读能力很难提高。
二、语文教改感悟
自主、合作、探究的学习方式在语文教学中能大大提高学生的学习效率，那么在语文教学中，在哪一个环节用这种学习方式都取决于教学目标的要求。新课改提倡构建平等的师生关系，这里的平等并不是在什么时候都要平等，更不是指这两者的知识水平是平等的。在语文教学中，教师要尊重学生的同时，要引导学生自主探究更为广泛的相关知识。要让学生在语文活动中去体会语文教学内容的人文内涵，达到“润物细无声”的教学效果。多数教师都觉得，新课改下的语文课堂应该调动学生的多种感官，让学生的耳、眼、口、手等都动起来，实现师生互动、生生互动，最终达成思想上的共识。在学习中，如果学生的思维处于停滞状态，那么他们多种感官的动并不是真正意义上的动。所以，语文教师在调动学生学习积极性的同时，一定要注重激活学生的思维，让学生真正动起来，让课堂活起来。
三、课堂教学注意事项
教材是课堂教学的依据，探究不但是学生的探究，也需要教师努力挖掘和探究教材。要深度去挖掘教材的内涵，这是学生学好语文的基础，不能在没有读懂课文的情况下，就进行课堂拓展。教师要认识到知识的拓展不是见异思迁，要适时适度地向课文延伸。很多时候，把将要拓展的课外知识布置为课外作业去完成，收获颇多。不管设计哪一种课堂教学模式都是为教学目标而服务的，应避免教学活动形式化、公式化，具有作秀之嫌。在突出学生主体地位的同时，不能忽视教师的主导作用，只有充分发挥教师的主导作用，适时进行点拨和启发，对文章做出最后的拓展，才能让学生深入去探究。
四、课堂教学建议
在语文教学中，要注意以下几方面：（1）把预习、复习巩固、课堂达标都纳入教学中。教师指导，给学生自主学习的机会，让学生去探究和实践，导和拨都要在学生思维受阻时，在课堂教学中要突出重、难点，激发疑点，这样不但能够缓解学生的学习压力和负担，还能让教师聚焦于教材，腾出更多的时间让学生进行课外阅读。（2）课堂讨论环节要把握好。自从新课改实施以来，语文课堂上语文教师经常会问：“你觉得哪里写得最精彩？”“哪些地位是你最感动的？”“你体会到了什么？”提出的问题都挺好，但是这些环节在设计的时候缺乏目的性，没有考虑通过学生的回答教师想得到什么，这些问题是针对写作手法还是教学内容，学生应该从哪个角度去理解和思考精彩的原因。如果提问没有目的性，回答也随意，这样的课堂是低效的。所以，教师的问题都要有明确的目的，学生的讨论也要适时适度，及时调控。（3）要教给学生朗读的方法，即，用什么样的方式读？在什么情况下用什么语气来读？这样读的原因是什么？学生掌握了朗读的方法和技巧，再让学生品味文章的语言，感悟文章的情感。（4）避免课堂教学存在误区。语文课堂不能笼统概括，不能把语文课变成警句摘读，任意让学生找自己感兴趣的内容，随意阐述自己的观点，教师要及时调控和引导。
五、改革课堂评价方式和考试制度
由于受到传统教育思想的影响，说起教师，我们马上就想到了德高望重和权威。因此，学生从心里都会害怕教师，疏远教师，使教师和学生之间产生隔阂。在新课改下，教师要和学生平等对话，加强沟通，放下师道尊严的态度。对学生的回答，不能直接用对和错误来果断评判，要从学生的角度出发，如果学生的解答偏离中心，教师要正确引导，不能用尖锐的语言去评判学生。