时间：2023-07-28 17:33:20
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学语文教学质量的策略，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-135-01
随着新课程改革的深入，新课标就教学质量的提高对学校和教师提出了更高的要求。新课程改革的目标是为了创新课堂教学方法，使其能调动学生的学习兴趣，从而提高教学质量与教学效率。在新的教育形势下，小学生的教育问题日渐成为了人们普遍关注的焦点问题，如何提高小学语文教学质量就成为广大小学语文教师的当务之急。教无定式，贵在得法，我在多年的小学语文教学工作中，根据自己的实践与探索，现结合新课程背景从以下几方面谈谈个人的教学体会，以期与同行商榷。
一、不断提高教师自身的综合能力
小学教师在新课改革后必须满足新课改革的要求，改变教学理念、教学模式，拥有较高的专业知识，做到符合新课改革对小学教师的要求。作为教学活动的组织者和领导者，教师综合教育能力的高低直接影响教学质量的提高。教师如何提高自身综合能力呢？首先，良好的语言表达能力是教师不可或缺的能力。语言表达是一切教育工作者必备的主要能力。在小学语文教学中需要教师依靠语言表达，把丰富的知识通过口头传授给学生。这就要求语文教师的语言准确清晰，具有学科性；简明练达具有逻辑性；生动活泼，具有形象性；抑扬顿挫，具有和谐性；其次，较高的创新能力是提高教学质量的必要能力。要培养创新人才，就必须要做创新型教师。创新型教师就是要具备扎实的基础知识、广博的视野以及善于综合、开拓新领域的能力，掌握创新知识的方法，具有勇于探索、敢于怀疑和批判的学科精神，善于吸收最新教育科研成果，将其运用到教学中，并有独特的见解，能够发现行之有效的新教学方法。简言之，教师的创新能力包括：独到的见解、新颖的教法、创新的思维、凸现的个性、探索的精神、民主的意识等；最后，较强的组织能力是一个教师取得教育和教学成功的保证。缺乏组织能力和指导能力的教师，无论其知识多么广博，都难以完成教育和教学任务。这需要教师具备组织教学的能力、组织课外活动的能力等。
二、营造良好的学习氛围，注重课堂师生互动
小学语文应该开放和互动，只有这样，才能增进师生之间的交流，提高教学质量。首先，教师应该组织好课堂教学工作，做好教学安排，合理展示教学内容，向学生传授知识。要关心和热爱学生，营造平等、轻松、愉快的氛围，对学生进行肯定，缓解学生心理上的压力，使他们能够更好地投入学习当中。其次，小学语文教学应该体现学生的主导地位，给学生以更多的发言机会，使学生积极主动地参与到学习当中，提高学生的语言表达能力和语文知识的运用能力。最后，要注重课堂互动，增进师生之间的交流，围绕教学目标组织教学工作，提高语文课堂教学质量。
三、活用教材，采取灵活多样的教学方法
新课程倡导教师对教材进行创造性的处理，运用教学机智进行反思性教学，提升教学情境的适应性和教学实践的合理性。因此，我们在教学中要善于结合教材采取灵活多样的教学方法，求新求奇，教学方式要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论等形式交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意。有新意才能让学生兴奋起来，才会让学生感觉到学习过程的美妙，就好像步入百花盛开的花园到处能够闻到鲜花的清香。比如：讲童话故事时，可以让学生演一演；讲到诗歌，可以在教室开展诗歌朗诵会；泛读课文时，可以夹杂着录音及录像等。这种教学方法会让学生产生无穷的乐趣，从而引起学生浓厚的学习兴趣。
四、注重课堂练习的有效设计
课堂练习是最有效的检验知识掌握度的手段，在练习中学生可以发现自己的不足，教师可以以此来制定出更加有效的教学手段。在以往的课堂教学中，曾经出现这样的假象，上完课后感觉课上得挺顺利，课堂气氛也空前的好，学生也能配合老师的教学，效果应该不错。结果大出所料，家庭作业质量极其差。归根结底在于课堂上学生没有通过充分、有效的练习来巩固新知，教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程，所以不能收到很好的效果。在教学环节我们应承认学生的差异，在练习的设计上我们更应该承认学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为语文高效课堂提供最好的保证。
五、合理运用多媒体辅助教学
新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中。”随着现代化的教学手段的应用，多媒体网络的普及，实现了学生的愿望，推动了教学发展。我们在利用多媒体的教学中，确实发挥出了它的诸多优势，但是，我们应该认识到多媒体是一种教学辅助的工具、教学手段，而不是唯一。教师不能走形式主义，让多媒体唱主角，取代常规教学。我们要把多媒体和常规教学结合起来，适时、适当地使用多媒体，注重发挥教师的主导和学生的主体作用，设计多媒体课件内容时，要突出重点、难点，与教学目的以及学生要掌握的知识相切合。
总之，作为新课改背景下的小学语文教师，必须着力提高自身的专业技术水平，并根据语文学科特点，以学生为中心，选择恰当的教学策略，摒除传统的教学模式，对小学教学质量进行不断的优化，以不断的激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的综合能力，为学生打下语言文字基础，树立正确的道德价值取向，从而实现全面协调发展，以全面提高小学语文教学质量。
参考文献：
【关键词】信息技术;小学语文;教学;作用;策略
由于我国对信息技术的重视力度以及投资力度在不断提升，我国的科技发展也取得了非常迅速的进步。正是由于信息技术的快速发展，一些信息化产品已经B透到人们的日常生活和工作里，其中包括小学语文教育工作中。目前，由于新课改的开展与实施，学生在课堂上的主体地位逐渐备受重视，为了凸显小学生在日常教学课堂上的主体地位，小学语文教学借助于现代化教学工具，小学语文教学模式逐渐转向信息化教学。如何基于信息化背景下，让我国小学语文教学工作取得更大的进步，也是当前广大小学语文教师研究的一个重要课题。
一、信息技术在小学语文教学工作里体现出的作用
1.提高课堂教学效率，注重课堂教学质量
小学语文教育是学生发展的启蒙式教育，授课对象是六岁至十二岁之间的小学生。由于他们处在人生发展的初级阶段，他们对外界事物不具备正确的辨别能力。在日常教学过程里，教师一定要综合小学生的年龄特征，借助于现代化教学工具，让授课内容更加形象生动化、具体化。借助于信息化教学平台，可以增加小学语文教学资源，利用图片或者视频为学生提供更加生动化的教学画面。由于小学生对外界事物没有完全认识，他们具有十分强烈的好奇心理。在日常教学过程里，借助于信息化教学平台一定要能够满足小学生的好奇心理，提升他们的学习兴趣，加快小学语文教学质量的提升。
2.提升小学语文教师的授课水平
课堂教学不仅仅体现在教师的“教课”，同时还体现在老师与学生的共同学习。借助于信息化教学平台，不但可以帮助小学生培养他们对小学语文教学的学习兴趣，同时还能够帮助教师收集丰富的教学资源，学习一些教学方法，提升小学语文教师的授课质量。在日常教学过程里，小学语文教师能够借助于信息化教学平台学习先进的教学理念，了解教学观念的改革方向。不仅如此，小学语文教师还可以借助于信息化教学平台，解决自己在日常教学过程里遇到的教学难题，和其他地区或者学校的语文教师互动交流。因此，基于信息化教育背景下的小学语文教学，不仅仅体现在对小学生的帮助作用，同时还能够帮助小学语文教师提高他们的教学水平，促进小学生的人生发展。
3.开拓小学生的视野
在以往的教学过程里，小学语文教学工作的开展主要用来小学语文教材，教室是学习的唯一地点。基于这样教学背景下的小学语文教学工作，不利于课堂教学知识的拓展，同时还能够丰富教学过程。在以往的教学过程里，为了提升小学生对事物的认识，教师往往会利用大自然中事物或者自己创造出该事物，此举虽然能够加深小学生对事物的认识，但是不能够丰富小学生的想象力，帮助他们开拓视野。伴随信息技术在小学语文教学工作中具体运用，能够提供丰富地网络教学资源，拓展教学内容，丰富知识体系。
二、基于信息化背景下加快小学语文教学质量提升的具体策略
1.利用信息化平台搭建自学平台
学习能够体现学习者内心对知识的一种渴望。在学习过程里，不仅需要小学生的“好学”心理，同时还要小学生利用已有的知识构建知识体系。在日常教学过程里，教师要借助于信息化教学平台帮助小学生搭建自学平台，帮助他们创建一种和谐融洽的学习氛围，让他们能够主动积极地投入到学习过程里，充分调动起他们的学习积极性。在自学平台上，学习能够自由大胆的说出自己的想法以及对某一个知识的认识，通过自学构建与完善知识体系，提升自学质量。
2.利用信息化平台构建教师培训班
由于我国人口数量众多，城乡之间的教育发展不平衡，使得我国教育质量还有很大的发展空间。教育质量的提升不仅仅与教学设备有关，同时还与师资力量有着很大的关系。由于教育的不断普及，一些学校的教师资源根本不能应对学生人数的增长幅度，一位教师有时候需要带领几个班的教学工作，更有甚者，为了完成教学任务，提升教学质量，一些学校需要聘请一些临时教师来辅助教学，此举不利于小学语文教学工作的开展。为了有效改善这种状况，提升小学语文教学质量，可以借助于信息化教学平台，创办教师培训班，通过定期培训，提升教师的教学质量，减缓教学压力。
三、总结
伴随信息技术的快速发展，各种信息化教学产品已经被应用于小学语文教学工作中。然而，由于一些地区的教师文化知识有限，缺乏对信息技术的运用能力。因此，要想在小学语文日常教学工作，凸显出信息技术的真正魅力，仍然需要学校与教师的共同努力。基于信息化教育背景下，只要我们能够正确对待信息技术的巨大能量，我国的小学语文教学质量一定会取得更大的进步。
参考文献：
关键词：新课改；小学语文教学；问题；对策
G623.2
进入新世纪以来，国内教学质量在不断的提高，很多先进的教学理念也不断得到应用，这是社会发展的必然结果。在小学教学体系中，语文是非常重要的基础课程，小学语文教学的主要任务是对学生的听说读写能力进行培养，激起学生人们热爱语文的热情，对语文教学的知识进行灵活的运用，以便为学生以后的学习奠定基础，促进学生健康发展。但是随着新课改的深化，小学语文教学中还存在很多问题，这对提高其质量有很大的阻碍，所以需要不断进行改进和优化，下面对小学Z文教学中存在的问题进行详细介绍。
一、新课改形势下小学语文教学中的问题
1.教学的方法相对单一，教学模式比较落后。因为受传统教育的思想影响，大多数小学语文教师在实际上课时都处在主动地位上，大多数教师教学的方法相对单一，只是单纯的教与学，学生上课时也没有太多精神。在传统小学语文教学中，教师一般都只顾着在上面进行讲解，学生也只是单纯的在听课，有时候教师可能会对某一学生进行提问，但是这种单方面对知识进行讲解的方法，忽视了学生实际的需要，这对提升学生素质有很大影响。而且，在小学语文课外练习时，很多教师都使用题海策略，使学生在课下有大量的作业需要完成，学生们只是机械的反复进行练习，这种方法使学生没有时间发展其他的兴趣爱好，对学生全面发展十分不利。此外，教师无法对知识与能力的关系进行良好的处理，一般都重视知识的传授，但是忽略学生能力的培养，这种题海策略和一言堂的方法，无法使学生主体地位得到体现，妨碍学生素质的提升。
2.课堂的气氛不活跃，学生缺乏浓厚的兴趣。因为教师教学方法相对传统，所以无法有效发挥出学生的主动性和积极性，学生主体地位没有得到体现，这就导致很多小学语文课堂十分沉闷，教师和学生间缺乏良好的互动，很多学生都反映课堂的气氛不活跃，这就使学生对语文失去了学习的兴趣。从小学生这一阶段的特点来看，好玩爱动是小学生最大的特点，但是国内传统小学语文教学方法和这一特点是有很大差异的，造成学生对语文没有兴趣，这就无法提升教学质量。
3.小学语文教师素质参差不齐，有待提升。当前国内很多小学语文教师的整体素质还有待提高，教学的水平较差，方法也较落后，一些教师无法把握语文教学的重点和难点，对学生没有严格管理，没有根据教学的规律开展教学，一味重应试教育，无法提升学生学习的热情，进而使学生语文素养较低，这些都跟教师的素质有很大关系。
二、解决小学语文教学问题的对策
1.创新教学模式，突出学生主体地位。新课改需要教师对传统教学模式进行创新和改革，突出学生的主体性地位，所以，要不断优化教学方法，要与学生的心理特点和课改形势相结合，以便提升学生素质。比如，可以使用合作方法开展教学，新课改需要对学生的情感、态度和价值观进行整合，对过程与方法进行整合，对知识与技能进行整合，要使学生学会独立研究，建构起完善的知识系统，进而有效发挥出学生的主体性。使用合作方法可以使学生更积极的学习知识，教师在讲授某一文章时，可以对学生进行分组，每个小组分给不同的段落，学生对所分小组的段落进行阅读，然后一起讨论并发言，这种方法能够有效调动学生积极性。
2.创设出教学情境，培养学生兴趣。教师在开展语文教学时，需要创设出合适的教学情境，进而有效激发学生学习的热情，还需要培养学生创造思维，提升学生想象力。第一，创设情境要有针对性，要以小学生感兴趣的事物和事件为素材，这能激发出学生探索求知的欲望。第二，情境需要有趣味性，不能枯燥乏味，要有趣生动，可以组织角色扮演、小组竞赛等活动，活跃课堂的气氛，进而使教学的质量得到有效提升。在对生字进行教学时，可以使用开火车读和抢答读等方法，学生这时阅读的声音是具有感染力和洪亮的，比如，对《小木偶的故事》这篇课文进行教授时，可以与文字内容相结合，创设出小木偶的旅行情境，教师和学生们一起表演，各自扮演不同的角色，比如小兔子、小木匠、小木偶等。这种朗读角色已经被情景化，可以使学生对文字语言和生活感受相统一，实现情境和语言的结合，活跃了课堂的气氛，调动学生兴趣，提升了学习的效率。
3.提升教师综合素质，进而促进小学语文教学质量发展。小学语文属于启蒙环节，教师的素质高低对学生的启蒙效果有直接的影响，在新课改环境下，教师需要不断提升自己的教学能力和水平，对知识体系进行完善，与学生的学习现状和兴趣相结合，改变教学方法和思想，不断学习各种先进技术和教学理念，为小学生塑造一个开放性课堂，使他们在潜移默化中学习知识，也使学生的综合素质得到提升。教师还要提升师德修养，要为小学生树立一个良好的榜样，不只是教学素质，还要提升自己的综合素质，继而促进学生的全面发展。
三、结语
综上所述，在新课改形势下，小学语文教学改革具有重要意义，需要引起相关人员的重视，不断对其进行改进与完善，教师要不断学习，提升自身素质，改善教学方法，改善课堂环境，进而提升学生兴趣，为小学生以后的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张月琴. 新课改形势下的提高小学语文教学质量的对策[J]. 课程教育研究， 2012（5）：103-103.
[2]郑立新. 浅析新课改下小学语文课堂教学存在的问题和对策[J].社会科学：引文版， 2016（8）：00275-00275.
[3]李亚君.新课改下小学语文教学存在的问题与对策[J].神州， 2012（9）：92-92.
语文源于生活，生活需要利用语文，两者之间相互关联，是不可分割的。因此，积极倡导小学语文教育的生活化发展，使得学生可以感受到语文在生活中的魅力，由此实现学生语文兴趣的唤醒，使得小学语文教学质量不断提高，显得尤为必要。
一、小学语文教育生活化的必要性
1.小学语文教育生活化的概念。所谓小学语文生活化，是指将语文教学活动放置到生活背景中去，使得学生积极主动地参与语文教学活动，激发其语文学习兴趣，提升实践性活动在语文教学体系中的比重。
2.小学语文教育生活化的必要性。之所以倡导以生活化的方式去开展小学语文教育，是存在深刻的原因的，具体来讲可从如下的几个角度进行探析：其一，从语文教育与生活实践之间的关系来看，语文教育最终需要学生将语文知识运用到学习工作生活中去，而生活实践的不断发展会对于语文教育的内容、方向和形式造成一定程度的影响；其二，从语文教育生活化的实践经验来看，以生活化的方式去开展教学，可以使学生的理解能力得以提升，并且实现其积极性的激发，这对于促进小学语文教学质量的提升来讲是至关重要的。
二、小学语文教育生活化的策略
1.积极树立小学语文生活化教育理念。作为教学行为主体的双方，教师和学生都应该积极改变语文教育理念，积极树立小学语文生活化教育理念，正视小学语文教育与生活实践之间的关系，以便更好地促进小学语文生活化的发展和进步。为此，应该积极做好以下几方面的工作：其一，积极针对语文教师群体开展生活化语文教学理念的培训和教育，使得教师意识到语文教育生活化的必要性，其对于促进学生语文知识的应用、实现教学质量提升是至关重要的；其二，积极在学生群体内开展语文生活化的宣传，使得学生意识到语文与生活之间是离不开的，学习语文不仅仅是为了应对语文考试，而是生活基本能力的培养。
2.不断促进小学语文教学内容生活化。小学语文教育生活化，还需要从语文课程体系入手，实现教学内容的.生活化。简单来讲，要重构小学语文教学课程体系，增大实践性课程内容的比重，充分展现出小学语文教学的生活化特点。为此，小学语文教师应该积极做好以下几个方面的工作：其一，依据新课改教材的教学大纲，积极将实践性活动融入到课程体系中获取，尽可能地实现原来语文教学内容的重构，以体现出实践性特点；其二，积极开展各种类型的语文实践性活动，比如语文作文比赛、语文演讲比赛、语文情节表演、语文诗歌创作等活动，使得语文教学以实践活动的方式进行，营造良好的语文学习环境；其三，积极将能够体现语文知识的相关案例纳入到课堂中去，充分展现出语文课堂内容的实践性，构建完善的小学语文教学内容生活化体系。
3.实现小学语文生活化教学模式创新。既然是小学语文生活化教学内容，就需要遵循生活化语文知识的特点，积极采取对应的教学方式方法来进行教学活动的推动。为此，积极实现小学语文生活化教学模式的创新，显得尤为必要。具体来讲，其主要涉及到以下几个方面的内容：其一，积极利用情境教学法，以创设具体情境的方式，使得学生融入到语文情境中去，以实现其实际语文素养的提升，保证其以积极主动的心态参与到语文教学中去；其二，改变以往传统考试评价机制，形成语文创新评价思维，从学生实际语文运用能力的角度去考量学生的成绩，以便鼓励学生以更加积极的心态参与到实际生活化教学中去；其三，重新实现小学语文教学过程的管理和控制，实现对于小学语文教学方式的灵活调整，强调学生能够在课堂上动手、动嘴、动脑，以形体语言的方式去学习语文。
三、结束语
小学语文教育生活化，是处理小学语文教育与语文应用之间关系的最佳途径。作为小学语文教师，应该正视小学语文教学实践性和生活性的特点，高度重视学生语文应用能力的提升，积极实现语文教学内容的重构，促进教学模式的革新，以实现小学语文教育生活化的全面发展和进步。相信随着在此方面实践经验的不断积累、生活化教育理念的不断觉醒、生活化教学模式的革新、生活化教学内容体系的构建，小学语文教育生活化将朝着更加深层次的方向发展和进步。
一、小学语文教学方法的现状及问题
1.教学观念相对落后
现阶段，我国小学语文教学过程中，普遍存在教学观念落后与陈旧的问题，而这些问题的存在，直接影响到教学方法的创新。尽管随着新课程改革步伐的不断加快，我国小学语文教学方法得到了一定改善，但是在实际教学过程中，依然存在较大的创新问题。受传统教育体制的影响，在小学语文教学过程中，学校和教师以学生考试成绩为主要考核依据，从而忽视了整个教学过程以及教学方法的创新。如此一来，教学目标不明确、教学方法相对落后，应试教育特点突出。从某种层面来讲，教师一味追求和重视学生的考试成绩，学校一味追求学生升学率，在一定程度上严重影响和制约了学生扩散性思维的塑造和创新能力的培养，最终不利于学生学习压力的缓解和教学方法的创新。
2.教学模式过于我
目前，我国绝大多数小学教师在语文课程教学过程中，采取简单、机械、重复的教学方法，语文课堂教学以教师为主，学生只参与被动的学习，这种灌输、填鸭式的教学方法，在很大程度上影响和制约了学生学习语文课程的积极主动性。与此同时，由于学生参与学习的主动性不强，语文课堂教学氛围不浓，表现出死气沉沉、死板不灵活的现象。另外，过于简单、单一的教学模式，并没有结合学生学习实际，也没有考虑到学生的个性化需求，未采取积极、有效、正确的教学方法，直接对学生语文学习能力和学习兴趣产生负面影响。
3.教学评价方式欠科学
我国小学语文教学评价方式欠科学、不合理，存在一定的单一性和固定性。通常情况下，教师在对学生考核评价过程中，以学生的最终考试成绩为主要依据，从而忽视了学生的学习过程。同时，在评价过程中，教师通常以激励和表彰先进学生为主，对学习成绩倒退者和后进者没有给予适当的鼓励和支持，导致学生失去学习语文的信心和兴趣。在教学方法设计过程中，教师以整体为原则，并未结合学生的实际学习情况，采取有针对性的教学方法和评价机制。由此可见，教师忽视学生之间的潜在差异，缺乏统筹兼顾、因材施教的科学评价模式和教学理念。
4.基础教学物资的匮乏
受到教学环境和物资条件的制约，我国小学语文教学过程中，可用于学习和借鉴的经验较少，加之教学任务相对繁重，教师可用于创新的时间较少。同时，由于学校教育经费相对匮乏，所以能够被用于教学方法创新和科学研究的经费严重不足。如此一来，教师在教学方法创新方面，缺乏积极、主动性，最终直接影响到教学方法的创新和语文教学质量的提升。
二、小学语文教学方法的创新策略
1.创新教学理念
为了适应新课程改革和小学语文教学方法创新的需求，小学语文教师在实际教学过程中，首先需要改变和创新传统教学理念，坚持以学生为课堂教学主体，尽可能满足不同层次学生的基础学习需求。同时，教师要积极研究和创新，运用科技手段和科学方法，不断提升和完善自我，加深对语文课程教学内容的熟悉程度，正确引导学生掌握语文学习技巧，营造良好的课堂学习氛围，进而激发学生学习语文的兴趣提升学生学习语文课程的积极主动性，最终达到提高小学语文课堂教学效率和整体教学质量的目的。
2.创新教学方法
小学语文教学过程中，教师不仅要树立正确的教学理念，而且要注重教学方法的改进和创新，正确引导学生参与语文课程的学习和语文教学内容的掌握，帮助学生建立扩散性思维，形成良好的学习习惯。与此同时，通过科学、合理的教学方法，层层递进、逐步深入，融入感彩，塑造文明礼貌形象，注重理论与实践相结合，让学生在学习过程中，学以致用、灵活运用。另外，在小学语文教学方法创新过程中，要将课前预习、课堂学习与课后练习紧密结合，实现课堂与课外相互联动、共同促进。
3.创新教学评价体系
传统小学语文教学评价过程中，教师以学生的最终考试成绩为评价依据，学校以学生的升学率为评价标准，这种教学评价模式，只注重教学成果，不重视教学过程。基于此，学校需要加大教学评价体系的创新力度，结合小学生语文课程实际学习情况，制定科学、可行、合理的评价方法，确保评价体系的客观性和完整性。此外，教师在激励和表扬成绩优异学生的同时，还需要对后进者和倒退者给予适当的激励和支持，以此来增强他们自信心，提升他们的积极主动性，最终达到语文课程预期教学目标。
4.提供充足的物资保障
小学语文教学方法的创新离不开充足的物资保障。教育教学基础设施、设备配备不齐全，势必会给语文教学方法的创新过程造成负面影响。因此，广大小学要争取更多的教学方法创新专项经费，主要用于教学方法创新和科学研究等方面。实践证明，唯有充足的物资保障，才能激发教师的创新潜力，方可实现教学方法的科学创新，其意义深远而重大。
三、结语
综上所述，我国小学语文教学过程中，普遍面临教学理念落后、教学方法陈旧、教学评价体系不健全以及基础物资保障不到位等问题。基于此，要加大教学理念、教学方法、教学评价体系和基础物资保障力度，进而为广大小学生学习语文课程提供科学保障和有力依据，为小学语文教学方法科学创新及教学质量大幅提升奠定坚实基础。
参考文献：
1.彭淑艳.刍议小学语文教学创新教学[J].剑南文学（经典教苑），2013（06）.
2.乔浩.浅谈新课标下小学语文教学方法的创新[J].教育教学论坛，2012（02）.
3.王宪华.刍议新课程背景下小学语文识字教学方法的创新[J].求知导刊，2015（07）.
关键词：小学语文教学；兴趣教学法；教学方法；教学手段
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）18-0040-02
语文是整个小学课程教学的重要内容，对学生的健康成长和今后的学习都有着重要的影响。然而，在当前的教学过程中，较为突出的问题是学生对语文学习不感兴趣，不仅影响了教学质量和教学效果的提高，还制约了学生的全面发展。为了改变这种情况，有必要改变教学方法和教学手段，在小学语文教学中尝试运用兴趣教学法，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
一、小学语文教学中运用兴趣教学法的意义
兴趣教学法是一种新的教学方式和教学手段，是指在教学过程中，激发学生的好奇心、求知欲，提高教学效果，重视相关教学情境的创设，让学生在轻松、愉快的氛围中接受知识，掌握技能，进而达到提高教学质量和教学效果的目的。在小学语文教学中，运用兴趣教学法具有重要的现实意义，具体主要表现在以下几个方面：
1.引起学生学习的兴趣。兴趣是学生学习的前提，如果学生对语文教学失去了兴趣，必然会影响教学质量和教学效果。而运用兴趣教学法，其重要的出发点就是激发学生对小学语文的兴趣，调动学生学习的热情，使之更好地学习小学语文知识，并积极参与到课堂讨论中，从而提高学习效率。
2.调动学生的积极性和主动性。实践证明，兴趣教学法能够调动学生积极参与到课堂当中，使他们更加积极、主动地投入到学习中，并进入学习状态。同时，兴趣教学法也有利于课堂互动，它可以调动学生发言的积极性，有利于活跃课堂氛围，提高教学质量。
3.培养学生分析问题的能力。在小学语文教学中，运用兴趣教学法对教学内容进行科学、合理地安排，并巧妙地创设相关情境，能够调动学生主动参与到课堂教学中，活跃课堂氛围，有利于引导学生对相关问题进行思考，从而达到培养学生分析问题的能力的目的。
二、小学语文教学中运用兴趣教学法的策略
正因为在小学语文教学中实行兴趣教学法具有如此重要的现实意义，因此，在教学过程中，教师需要采取相应的策略，以提高课堂教学效果。笔者结合教学的实际情况，认为可以采取以下策略：
1.创设轻松、愉快的学习氛围。兴趣教学法离不开轻松、愉快的教学氛围，这是开展好教学的前提和基础。小学生具有好奇心强、精力容易分散的特点，为了激发学生学习的兴趣，必须营造轻松、愉快的氛围，使学生在良好的氛围中进行学习。第一，要关心学生，帮助他们解决生活与学习中遇到的困难。教师需要提高自身的教学水平，不断增强自己的内在修养，同时重视与学生交流，倾听学生的心声，成为其信得过的朋友，这样才能为教学创造更好的氛围，使之积极投入到学习当中。第二，创设有趣的教学情境，使学生主动投入到教学当中。可以采用快乐游戏法，如编一些字谜让学生猜，还可以鼓励学生自己编字谜让大家猜。
2.重视现代教育教学理念的运用。例如，在小学语文教学中，重视多媒体技术的运用，将视频、音频、图画有机结合起来，营造良好的教学情境，以充分调动学生的感官进行学习，从而直观地显示相关教学内容。同时，还要诱发学生情感上的积极性，使之更好地参与到学习当中。例如，在学习《桂林山水》这篇课文的时候，可以先用多媒体向学生展示桂林山水的图片，让学生猜猜这是哪里，当学生回答“这是桂林”的时候，向他们显示一段文字：桂林山水甲天下，再围绕“甲天下”进行讲解，并适时播放相关视频，将学生带入桂林山水的美景当中，让他们在学习过程中领悟桂林山水的美。
3.创新课堂教学方法和教学手段。为了激发学生的学习兴趣，要重视教学方法和教学手段的创新。第一，巧妙地设置课堂导入，引发学生的学习兴趣。导入的方式可以是多种多样的，如音乐、故事、笑话、设置悬念、表演，等等，都可以导入课堂中，唤起学生的求知欲。例如，在学习《荷花》这篇课文的时候，教师可以设置富有情趣的导语，以激发学生的学习兴趣，可以采用谜语导入的方式：一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。然后让学生猜一猜这是什么。也可以采用回忆的方法来导入课堂，让学生回忆《学画》中的相关内容，王冕画的荷花“花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去”，这样导入课文，有利于激发学生的思维，为课堂教学奠定良好的基调。第二，重视课堂游戏和竞赛的运用，如抢答、接龙、小组竞赛，等等，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。
总而言之，在小学语文教学中运用兴趣教学法具有重要的现实意义。在今后教学实践中，教师们需要根据实际情况，重视采取相应的策略，并更好地推行兴趣教学法，以引起学生对小学语文的兴趣，从而提高教学质量和教学效果，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]张力秦.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].开封教育学院学报，2011，（3）.
[2]许美玲.刍议小学语文兴趣教学法的应用[J].陕西教育，2012，（7）.
关键词：学语文 阅读教学 策略
随着新课改的实施，传统的小学语文教学模式已经满足不了教学需求。小学语文阅读的教学不单单是对于语文知识进行传递，它也是增长学生见闻，锻炼学生思维能力的重要途径。以下就针对在小学阅读教学过程中出现的问题进行简要分析，并且提出一些解决策略，旨在不断提高小学语文阅读教学质量，具体如下。
一.小学语文阅读教学过程中出现的问题
1.教学模式老旧不灵活
随着新课标的实施，不少学校对于小学语文阅读教学模式进行了改革，但是一些教师习惯于传统的教学模式，对于教学方法未能进行及时的更新。传统的教学模式比较死板，缺少灵活性，不能提起学生的学习兴趣。虽然教师在教学之前进行了积极的备课，但是在小学语文教学过程中，往往会遇到与备课教案不符的事件发生，教师对于突发事件不能很好的处理，对于学生提出的问题也简单的解决，过于重视教学进度而忽视教学质量，导致教学质量得不到提高。
2.教师不能明确在教学过程当中的位置
目前有一些教师试图对以往古板的教学模式进行改变，如采用开放式阅读教学，但是在进行改变时，教师把阅读教学的时间都留给学生进行自主阅读，这样的教学模式只会让学生在阅读教学课堂中变得越来越无组织无纪律，无法完成小学语文阅读的教学要求。所以在教学过程中，教师要明确自己在教学过程中的位置，对于教学过程中起到什么样的作用。
二.对于小学语文阅读教学过程中遇到问题的解决策略
1.运用灵活的教学方式进行小学语文阅读教学
小学生的思维方式比较活跃，具有想象力，所以，教师在对这些课文进行讲解时，可以利用现代化技术，播放一些与课文有关的视频、符合文章意境的音乐等等来提高学生的阅读兴趣，感受作者的思想情感，发挥学生的想象力，并且感受课文当中所描述的美好画面，使得学生爱上语文阅读课堂。如此一来，学生的语文阅读水平必将大大的提升。
2.培养学生自主阅读习惯引导学生之间进行阅读谈论
在进行课文阅读时，学生对于文章必然会产生一些想法。由于班级中人数较多，教师做不到对于这些想法进行一一倾听，所以可以安排学生之间进行讨论。每个学生都有自己的思维方式，所感受的东西必然也有所不同，对于交流对象和沟通方式有学生自己决定，选择适合自己的方式进行交流可以将阅读中的感受，发现以及问题更好的通过朗读，绘画等方式展示出来，使小学语文阅读教学更好的进行。例如在学习《少年闰土》这一课时，教师就可以要求学生进行自主阅读，并且在阅读之后选择自己喜欢的对象以及方式对于文中描写闰土外貌和动作的句子找出来，并进行抄写。学生对于描写少年闰土的句子不能全都找出来，但是通过同学之间的交流，可以与同学进行合作学习，这样很快的就会将文章中描写闰土外貌和动作都找出来，不但学生对这种方式十分喜爱，而且教师也能更好的完成教学目标。
3.开展课外阅读，丰富学生见闻
在进行小学语文阅读教学过程中，不应只限于对于小学语文课本的阅读。教师还应带领学生对于课外读物进行阅读，增加学生的见闻，使课本中涉及不到的知识在课外读物中进行学习。不仅如此，课外读物对于培养学生的文学素养也有着积极的作用。在阅读课外书籍时，教师不应对学生放任不管，教师在学生进行阅读时也要对学生的阅读方法进行相关的指导，例如：在遇到生字时该如何利用字典进行查询。阅读过程中，注意培养学生阅读方法、目标阅读法、快速阅读法、以意逆志阅读法、精细阅读法等阅读方法；初读、精读、悟读、熟读的阅读步骤。在阅读过程中的好词好句也要进行摘取，为以后的写作打下良好的基础。
关键词：师生互动；小学语文；问题；对策
新课标的提出，要求在教学中突出学生主体性，在提升学生专业知识基础上培养其综合能力。在小学语文教学中加强师生互动，可以使课堂教学更为生动，有效调动学生学习积极性，使其主动参与进教学中去，进而可以不断提升教学质量。
1.小学语文教师教学的互动目标分析
1.1师生情感的相融。小学生在学习的初步阶段，最重要的是让他们能够保持积极的心态。在小学语文教学的具体实践过程中师生的情感相融不是体现在小学班级师生间的语言交流层面，而是具体地表现在班级师生之间感情的流露与他们的共鸣中。在小学语文课堂教学中，教师应该让小学生们在富有意境的氛围中培养感知能力，学会自主努力吸收知识。
1.2师生信息的相通。信息的相通即为班级师生之间充分的信息交流，班级学生在任课老师的教学下，获得文化知识，而语文老师通过班级学生来获得具体的反馈，了解本班级学生们的实际的学习状况，以便于对课堂语文的教学方案及时作出相关调整。
1.3师生思维的相接。在小学语文课堂教学实践过程中，只有师生之间思维相接才能做到相互理解，从而开始有效的交流与对话。因此，在小学语文课堂的师生互动中，师生的思维相接是十分重要的。只有师生思维的相接，广大老师们才能更好地了解班级学生的实际学习状况和他们的实际接受能力，以适当调整教师的课堂教学方案。
2.小学语文教学师生互动中存在的问题
随着新课标要求的提出，在小学语文教学中，教师逐渐意识到增强师生互动的重要性，但是就现状来看依然存在一定问题，比如教师过度追求师生互动，整个课堂看似很热闹，但是教学质量却不高。主要存在的问题主要可以表现在以下几个方面：
2.1流于形式。课堂教学中师生互动，很多教师都喜欢通过各种教学活动来实施，但是在活动的选择上以及实施上都存在一定问题，学生并不能完全参与进去，部分学生"不买账"。在进行小学语文教学时，部分教师根据教学内容，为增强学生对学习内容的兴趣，为其制定一定教学活动，希望通过合作学习、探究性学习等方式提升教学内容[1]。但是，教师制定教学活动后，不能有效掌握每一位学生，四人小组可能只有两人在进行讨论，而另外两人在走神做小动作。整个教学过程下来，看似比较活跃，学生比较放松，但是教学效果甚微。
2.2过多提问。小学语文是一门比较灵活的课程，教师可以根据教学内容和学生态度来选定教学方式。就现状来看，在实现师生互动这一环节上，大部分教师都选择提问。但是提问也存在一定问题，一方面问题多而不精，教师就是在课堂上一个接一个的提问，无论题目具不具备思考性、创新性，在提问后也没有留给学生充分的思考时间，看似师生交流良好，但是学生完全是亦步亦趋跟随在题目后面，失去创新性、主动性[2]。另一方面，教师在进行提问时一般会怕学生答不上来，提问的学生就是成绩比较好的，对于成绩稍微差点学生完全没有参与进教学中，一部分学生认为这个问题和我完全没有关系，影响教学质量。如果是进行全体提问，很多学生还没有思考出来，有的学生就给出答案，影响其他学生思路，不利于教学质量的提升。
2.3教师教学的策略分析。课堂教学也是小学教育的基本模式，而且主要是在学校的教室中进行。从时间上看，主要是在授课中具体完成的。
第一，在小学语文课前的导入时，语文教师们可以课前早几分钟来到上课的教室，利用这几分钟的时间与班级的学生们进行相关的沟通，通过询问班级学生们课前具体准备工作情况，来进一步了解他们对旧课的理解掌握情况，也从侧面唤起学生们对将要学习的新课的兴趣。这一方面帮助班级学生提前进入相关角色，另一面又拉近了班级师生的距离，上好一堂课就有了基础保证。
第二，在小学语文新课进行的具体过程中，教师们也要充分注意在讲授课程的过程中对班级的学生进行相关的启发，更包括技能型的也包括人文上的无微不至的关怀，师生之间不仅仅是一味地教师教和学生学，而更应该是师生共同学习、锻炼、获得价值观的一个过程。某一节具体的课结束之后，教师应该请班级的学生对本课的内容进行具体的总结，发现班级学生学习过程中的新的增长点，以此来生成新的相关课程，这都在在无形之中促进了语文教师对于自我的进一步反思，促进班级的师生共同成长。
第三，加强学生主体意识培养，新课改要求在教学过程中突出学生主体地位，在小学语文教学中加强师生互动，可以提升学生主体地位，促进其主动拉近与教师之间的距离。这就要求教师在教学过程中努力实现开放性教学，为学生营造一个轻松的教学环境[3]。同时，教师还需要以学生的角度看待问题，多接触一些学生这个年龄段的信息，并在课堂上灵活运用，给学生传达一种"原来老师和我们一样啊"的意识，使其在内心缩短与教师之间的距离。
总结：师生互动其实质就是具体发生在小学语文课堂教学中的具有目的性和情境性以及全面性、双向性的小学班级师生之间互动地新氛围。小学语文课堂教学实践的特殊性决定了师生互动在具体课堂教学中的极端重要性，小学语文教师和学生之间在课堂上的互动既是小学语文教学理念的不断转变，又是生成式具体教学活动的相关要求。
参考文献：
[1]李根.浅谈小学语文教学中的阅读与写作――从《变色龙》与《金蝉脱壳》两课教学谈起[J]. 读与写（教育教学刊）. 2016（08）
【关键词】小学语文；情感体验；意义与策略
引言
在小学语文教学中，学生的情感对于整个学习效率和兴趣而言有着决定性影响，高昂的情感能够激发学生的学习主动性，而负面的情感会促使学生失去对学习的兴趣甚至引发对学习的抵触情绪。由此可见正确的情感教育在小学语文教学当中的作用可见是非常重要的。对此，研究小学语文教学中情感体验的意义以及策略对于小学语文教学而言有着显著的现实意义。
1.小学语文教学中情感体验的意义
1.1情感体验能够强化学生的学习积极性
情感体验是学生主动学习的一项重要因素，是引导学生主动接受知识、参与课堂教学的根本[1]。在小学六年级的语文教学中，如果学生对语文课堂没有学习热情，没有足够的求知欲，也就无法正常的进行学习，甚至厌烦学习[2]。在小学语文教学中，合理应用情感体验，能够有目的性、有意识的强化学生的学习激情，优化学生对知识的记忆，提升无意识性和无意识的记忆效果，从而帮助学生学会对以往学过的知识进行自然醒的记忆，从而强化学习效率。
1.2情感体验是德育教育的途径，建立良性人格的条件和基础
在新课程中，德育教育非常重要。在小学的德育教育中，尤其是小学语文中，德育教育的影响非常大[3]。小学生正处于人格形成、长身体以及长知识的重点时期，在这一时期中，学生的大多数生活时间都是在学校度过，而学校的大多数时间都是在课堂和学习中度过。对此，在课堂当中实行学生的德育教育对于学生的后期成长有着决定性引导。在语文教学当中合理应用情感体验，能够实现其他课程无法比较的得以教育效果，能够实现能力培养、知识传授以及人格培养等目的。
2.小学语文教学中情感体验的策略
2.1营造良性的课堂氛围，创建良好的情感课堂
小学生因为年龄小，在理解能力和学习能力等方面较为薄弱[4]。对此，学生可能在语文教学中表面上是理解了语文内容，但是实际上并没有对课本当中的情感进行深刻的体会。与此同时，小学生的情感具备一定的情境性。所以，在小学语文教学过程中，教师应当尽可能创造与课本内容相符合的情境进行情感体验式的教学。
例如，人教版小学语文六年级《穷人》的教学中，教师可以借助多媒体技术播放一些关于“穷人”的视频或图片，如播放一些国外的难民逃难时的照片，通过这些照片、视频强化学生对“穷人”的理解，体验教学内容中的情境，从而营造一个悲伤、可怜的氛围。在这样的疫以情动人的情感体验教学中，学生必然对课本教学内容有深刻的记忆，其最终教学质量也会有所提升。
2.2借助课本内容，实现情感体验
语文课本大多数教学内容本身就有较强的情感性，记载着作业对课本的情感寄托，这些情感在每字每句中都有所体验。在语文教学当中，每一个字词都有明显的情感表现力。对此，在语文教学时，教师需要引导学生详细理解课本当中的内容，借助内容引导学生感受课本内的情感。
例如，在《少年闰土》的教学中，对闰土有这样的描写“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”，通过这样对脸、头、穿着的描写，能够将闰土的形象活灵活现的展现在学生面前，教师围绕这些关键字词，让学生详细的穿模其中的意境，从而真正的“认识”闰土这个人，形成对闰土的好奇心，体验文章中“作者”的感受，从而强化学生对课本的学习热情。
2.3结合实践，实现情感转移
小学语文教学不应当仅限于课本当中的内容，教师还应当掌握拓展的技巧和方式，帮助学生将情感拓展到实际的学生当中，从而帮助学生舒展情感。小学语文的大多数炫彩与学生都有一定的关联性，教师应当结合这些教学内容，引导学生进行情感的迁移。
例如，《爸爸的鼾声》主要讲述的作者父亲的“鼾声”，并借助比喻的方式灵活描述“爸爸的鼾声”，并通过这样的描述体验一种对父亲的热爱。教师在解读完这一课本内容之后，便可以实行情感的延伸，例如让学生描述一些关于自己父母的事情，可以借助文章当中的表现形式进行描述。在这样的描述过程，学生便会对重新会议生活当中的父母，从而体会到父母的艰辛和困难，理解父爱与母爱，从而实现情感体验的教学目的。
3.结语
综上所述，情感体验本身就是小学语文教育的一项重要工作，其要求教师在教育过程中及时关注学生的情绪、态度以及情感，并根据课文引导学生产生相应的情感共鸣，针对学生的实际情况，选择合理的情境，采取合理的拓展方向，实现更加形象、生动的情感体验。对于小学生而言，情感体验更是非常重要，只有对小学生进行正确的情感体验，才能够促使小学生消除自卑、消极等负面情绪，以健康的情绪参与小学语文学习。
【参考文献】
[1]冯珊. 我“口”读我“心”――小学语文朗读教学中情感体验的探究[J]. 大观周刊， 2013（6）：173-173.
[2]肖丽荣. 浅析小学语文教学中的情感体验及其实施策略[J]. 课程教育研究， 2015（11）：59-60.
关键词：语文课改；教师备课；教学方法；教学手段；学生兴趣
小学语文教师在教学的过程之中，一定要对学生在课堂中的主体性进行充分的认识，同时还要积极地引导学生，充分调动学生学习的主动性与积极性，激发学生学习语文的兴趣，这就要求小学语文教师一定要在当前新课改的基础下，转变自身的教学观念，创新教学方式，这样才能够在一定程度上使小学生体会到学习语文的乐趣，从而使小学生能够主动而积极地投入语文课程的学习中去。
一、要使小学生在学习语文的过程中提升其积极性
“兴趣是最好的老师。”学生对于学习所产生的兴趣是其能够进行自主学习的主要动力，也是学生对知识进行理解与吸收的主要前提。小学生对于学习的积极性越高，其主动性就越高，一旦小学生在学习语文的时候没有一定的兴趣，就会在一定程度上对提升小学生的语文素养造成负面影响。所以，小学语文教师一定要在新课改的基础下，注重激发小学生的学习兴趣。
在我国小学语文的教学过程之中，语文教师一定要从学生的实际学习情况出发，依照学生自身的兴趣爱好来进行有一定针对性的语文教学，小学语文教师在进行教学的过程中一定要把小学生的实际情况与小学语文的教学内容两者充分的结合起来，再对学生进行因材施教，同时教师还要主动与学生进行交流和沟通，积极为学生营造一个良好而舒适的学习环境，使学生能够在一种和谐的人际交往、交流与教学情境中自主学习，这样就能够在一定程度上充分地激发小学生学习语文的兴趣，从而使小学生能够在教师为他们所营造的这种温馨的教学氛围中进行愉快的学习，进而就能够充分地调动小学生对于语文学习的主动性与积极性。
二、要使语文教师重视高质量的备课
小学语文教师还一定要积极地做好课前的备课。教师开展语文教学最主要的内容就是要做好备课的工作，在通常的情况下，教师的备课都要依照着课程标准与备课的教材来进行教学前的备课，小学语文教师所遵照的备课标准都会在一定程度上使语文教师对于小学语文的教材有一个更广、更深地了解，同时对于语文教材的体系和语文教材中的知识结构都能够有一个基本的掌握。
小学的语文教师对于语文教材所进行的备课，一定要理清小学的语文教材和其中的每一个单元、每一个知识点、语文的总结构体系以及对语文教材进行编写的意义间的内在联系，这就要求小学语文教师一定要在进行备课的时候多对一些时事的内容进行储备，同时还要在进行备课的时候从学生比较感兴趣的问题入手，这样才能够在一定程度上对小学生的学习兴趣与注意力进行充分的吸引。
三、要对小学语文教学的方法进行创新与改革
小学语文教学的本身有其特定的规律，可是小学语文的教学方法却没有特定的规律，它是不断变化的。随着当前新课改的不断深入与教学理念的不断更新，小学语文教师为了能够与不断发展的、变化的新课程标准的理念相适应，就一定要不断地对教学的方法进行创新，这样才能够在一定程度上使我国小学语文的教学效率有所提升，同时还能够对我国小学语文教学的整体质量与水平起到一定程度的促进作用。
随着我国社会的不断发展与进步，以往传统的教师单纯地讲，学生机械地学的教学方法已经无法与我国当前的新课改的标准相适应，同时对于提高小学生的语文素养与综合素质都无法进行一定的满足。这就需要小学语文教师一定要对自己的教学方法进行不断地创新与改进，一定要运用多种形式的教学方法来对小学生进行语文的课堂教学活动，从而使小学生对语文知识能够有着更深刻的理解和掌握，进而从根本上使我国小学语文的整体教学质量有所提升。如教师在语文教学的课堂中可以运用做游戏、讲故事等形式来使小学生在学习语文的过程之中，对语文知识有一个更深层次的理解，同时还能够在一定程度上充分地激发学生学习语文的兴趣。
四、要对小学语文教学的手段进行创新与改革
学习语文的过程是所有的学生都要经历的过程，对语文知识的积累不是一蹴而就的，而是要在对其进行长时间的学习中所积累到了。在语文教学的过程之中，语文的写作与语文的阅读，都涉及非常丰富的语文知识，也都在一定程度上开阔了学生的视野，从而进一步提升学生的语文素养。教师仅仅把小学语文教材中的知识传授给学生，是无法开阔学生的视野，同时也无法满足学生的好奇心理，从而对学生语文素养的提升造成了一定的阻碍。
小学语文教师一定要运用多媒体等现代化的教学手段，来对小学生进行语文教学，因为多媒体的教学手段能够使教师在对学生进行当面授课的时候那把一些无法表达的教学内容展示出来，这样就会使小学语文教师自身的课堂容量有所增加，同时还能够使语文教学的内容变得更加具体、更加形象，从而能够在一定程度上使我国小学语文的教学质量有所提升。
在实行新课改的情况下，小学语文教师要对教学的手段进行创新与改革，这样就能够在一定基础上使语文教学的封闭状态被彻底地破除，同时小学语文教师运用信息化的教学手段能够在一定程度上使语文知识被生动地展示出来，从而能够使小学生实际运用语言的能力有所提升，进而使我国的小学生能够全面发展。
五、要使小学语文教师提升其综合素质
在小学语文教学中，教师综合素质的高低对于其整体的教学质量有着一定的影响。我国现今有一部分语文教师的综合素质都不够高，这样就会导致其教学观念很陈旧，从而就无法与当前所实行的新课改相适应。在教学过程之中，教师一旦没有对教学内容有一个正确的把握，就不能够对小学生进行正确的指导，进而就无法提升小学生的学习兴趣。所以，我们一定要培养语文教师的综合素养，同时还要对语文教师的专业素养与职业素养进行定期的培训，这样才能够在一定程度上帮助语文教师树立正确的教学理念。
教师一定要以学生为本，充分尊重学生，依照学生的实际学习情况因材施教，并且还要对学生进行有针对性的教学。我们还要对教师的社会责任感与职业责任感进行一定的培养，因为教师不但要向学生传授知识，同时也要充分的尊重学生、对学生负责，因此，我们一定要加强对教师的综合素质培养，这样才能够使我国小学语文教师的综合素养得以提升，从而还能够在一定程度上使小学语文的教学质量有所提升。
综上所述，我国小学语文的教学一定要遵照着新课改的标准来为其最主要的指导依据，我们一定要在小学语文的教学过程中充分地把新课改的教学理念应用到其中，在这一应用的过程中，我们一定要进行不断地探索与实践，只有这样才能够创新小学语文教学的新模式，从而在一定基础上使我国小学生的语文素养有所提升，进而还能够把我国的小学生培养成全面发展的综合性高素质人才。
参考文献：
[1]乔薇.新课程背景下小学语文教学方式的转变分析[J].科教新报：教育科研，2011（21）.
关键词：小学语文；教学过程；学生创造力；开发培养
虽然自新课改之后，我国的教育事业有了明显的重大革新，教育水平也有一定提升，同时教学手段也开始丰富起来，但是依然存在着一些问题，尤其是在小学语文教学这个部分。为了国家的未来，为了中华民族的伟大复兴，小学语文教学必须采取更进一步改革创新，争取为国家建设所需人才奠定较为全面的素质基础。所以，重视小学语文教学中学生创造力的培养在眼下而言，不仅是提高语文教学质量的保证，也是为了培养出更全面的人才。
一、目前我国小学语文教学还存在的问题
（一）教学模式不够多元化
虽然已经几番改革，但是在小学语文的教学模式上，还是有很多欠缺，任然普遍存在教学模式传统单一化的问题。目前依旧有许多的小学语文教师在教课时比较古旧死板，教学就像机器运转一样没有生气，学生们更是没有学习激情和欲望，更不要提有什么创造力的培养。
（二）教学内容不够多元化
在很多的小学语文教学过程中，教学的内容都主要是围绕教材展开，并且通常情况下教师都是按照教学大纲实施紧密围绕教学计划任务的教学工作。在这种情况下，众多小学语文教师都只是单纯想完成教学任务，而不会花费过多心思将教材内容与其他资源结合起来进行更丰富的教学。
二、小学语文教学中学生创造力开发培养的意义
（一）有助于提高小学语文教学效率
任何学习想要最大化提升效率，都需要先培养学生的创造力，小学语文教学也不例外。只有学生拥有了较强的创造力，思维才可以活跃起来，对待问题的思考解决能力才可以有质的提升。试想一下，一个学生如果没有创造力，那么就肯定不会有举一反三的分析解决问题能力，在长时间的学习过程中会出现各种问题，而不会举一反三的解决问题，势必会大大影响学生学习的效率。
（二）能够加强小学生的创新能力
随着时代的发展，对语文教学的要求越来越高，而小学语文教学已经不再是单纯提供学生基础语文知识的教学工作，其更多应该看到培养小学生创新思维能力这方面。也只有打开了学生的创造力，才能渐渐培养起学生的创新思维能力，才可以在有效结合语文知识与创新思维，使得固有知识可以尽可能发展出更多有用的新知识。
三、小学语文教学过程中学生创造力开发培养的策略
（一）构建一个和谐灵活的教学氛围
小学语文教学不能因为学生年纪还小就忽略了对学生的尊重，相反，应该平等对待学生，并且尊重学生的个性特点，教育应该是有针对性人性化的。小学语文教学过程中，教师应该多注重与学生的交流互动，在许多时候给予学生鼓励而不是批评。教师努力为学生培养学习的积极性和热情，让小学生也能够意识到自己是学习的主人，从而才能激发学习主动性，而热情、积极性还有主动性这三个要素都是开发培养学生创造力的有力条件。
例如，教师可以在课堂上组织一些集体互动教学活动，比如教师问：“我拿出苹果，你想到什么？”然后一个同学就会回答，然后再接着传下去。这个过程中，教师要对想法较好的回答做出及时的肯定与赞赏，而如果遇到学生没有顺利接下去，也要及时鼓励帮助，最终让学生们热情投入到发散思维中，有效提高其创造力的开发培养。
（二）利用现代化多媒体设备
进入新时代，多媒体现代化先进科技技术已完全可以高效作用于教学工作中，对小学语文教学也很实用，尤其是在开发培养学生的创造力这个方面，其价值不容小觑。
例如，在教学《荷叶圆圆》这一课时，教师可以先根据课文内容制作相应的幻灯片，或者下载一些有关圆的事物，然后在课堂上用多媒体设备进行展示。在展示荷叶的同时问同学们还会想到什么东西是圆的，接着教师就把收集的其他圆的事物也一一播放出来。此行可以极大激发学生的学习激情，不仅让学生有效学到这篇课文的知识，同时也极大开发培养了学生的创造力，可谓一举两得。
（三）情景模拟的教学模式
在小学语文教学中还有一个好办法用于开发培养学生的创造力，那就是合理运用情景模拟教学方法。
例如，在教学《称象》一课时，教师就可以设立情景，让学生们展开模拟学习，教师可以让学生们模仿大象然后称重。这样，学生们不仅知道了什么是称重，同时也明白了称重的对象不一定只是大象，而可以是很多东西。
结束语：
小学语文教学中的学生创造力开发培养工作应该是小学语文教学过程中极为重要的一部分，也只有具备了较强的创造力，小学生才能更好地学习语文知识。希望本文的论述可以为小学语文教学中有效开发培养学生创造力这项工作提供有力参考。
参考文献
关键词：新时期;小学语文;教学改革
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）46-0261-02
小学语文教育受到传统教育的影响，依旧保持着传统灌输式的教学模式，学生的学习积极性和兴趣不高，教学方式不适应现代化社会发展的视角，是小学语文教学落后的重要体现。为此，教育工作应实现思想上的进步，对当前小学语文教学模式的现状进行分析，了解其中的不足和劣势，应利用现代化的观点，提倡以生为本，烘托小学生在课堂教学中的主体地位，进而达到小学语文课堂教学的高效性。
一、小学语文课堂教学的现状分析
1.过度重视理论知识。通过对当前小学语文教学现状的分析，了解到小学语文课堂教学将过多的精力集中在对理论知识的灌输，填鸭式的教学模式效果不佳，学生吸收的内容有限，学习的兴趣不高。小学语文课堂教学模式未与现代化社会相互融合，在教学内容的设置、课程讲解方式上依旧保持着传统，认为灌输理论知识是最为重要的教学方式[1]。另外，教师对课堂的主宰能力强，当提出一个问题时，给予小学生思考或探究的时间很少，未等小学生回答就进行解答，还要求小学生要用死记硬背的方式进行语文的学习，是教学理念落后的重要体现。
2.教学模式相对滞后。新时代背景下，对小学教育提出了新的要求，重视以生为本的课堂，教师发挥好其引导性作用即可，在提升小学生语文知识基础的同时，也要锻炼小学生的综合能力，但是，现代小学语文教学却与新时期对教育的要求背道而驰。小学语文的教学模式是采用以教师灌输为主的教学模式，学生参与课堂的机会很少，只是被动地接受知识，对教师要求记忆或背诵的知识死记硬背下来，学生的能力并没有得到锻炼，教学存在滞后性。现阶段的课程教学重视对学生实践能力、探究能力的培养，若始终保持着传统的教学模式并不能达到理想的教学效果[2]。
3.师资力量相对薄弱。课程教学的开展，教师在其中扮演着至关重要的角色，对教师资源和教师队伍的质量要求很高[3]。如今，小学语文教师存在短缺的现象，一名教师要负责几个班级的教学任务，教学不具针对性，师资力量不能满足教学的需求，导致教学质量下降。另外，教师队伍的专业性也有待考量，部分教师并没有接受过系统性、专业性的培训，在教学方面的专业性不足，对学生的了解不够，不能精确地掌握学生的心理诉求，致使师生之间会产生障碍，导致教学质量不高。
二、新时期小学语文课堂教学改革策略
在小学语文教学中，教师应树立全新的语文教学理念，坚持以学生为本，充分发挥学生的主动作用，让学生积极主动地参与到课堂教学中，教师要与学生建立良好、和谐的师生关系和氛围，逐步培养小学生的语文素养，提升小学生文字能力、阅读能力、学习能力、交际能力等，促进学生道德品质的提高。
1.开展多媒体教学，实现教学的现代化。信息时代的到来，为社会的现代化建设带来了春天，各行各业的发展都离不开信息技术的支撑，当然，教育也不例外。为了追随现代信息时代的步伐，应转变传统的教学理念，将现代化的教学理念应用到小学语文教学中，提倡多媒体式教学，能唤醒学生对语文学习的兴趣，增强小学生的学习主动性，对提高小学语文教学质量具有积极作用。利用多媒体技术开展教学，可以借助多媒体平台来展示相应的图片、文本、视频，也可借助其庞大的数据库和网络资源来丰富课堂教学内容，是实现课堂教学现代化的重要体现。利用多媒体辅助教学，既能增强课堂的趣味性，也可将本节课语文知识点和文章结构一目了然地展现出来，具有良好的辅助效果[4]。例如，在学习人教版小学语文一年级上册《小松鼠找花生》时，教师可以借助多媒体课件让小学生来猜谜语，“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”，让小学生打一食物，引出“花生”。然后可以借助多媒体将小松鼠找花生采用动画呈现出来，并辅以儿歌，能激发小学生的学习兴趣。
2.完善课程评价模式，提倡形成性评价。课程教学的开展都需要相应的评价方式来伴随，只有通过不断的评价与考核，才能激发小学生前进的动力，以评价的结果为重要依据，在此基础之上进行不断的优化和完善。小学语文教学的改革，在改革教学模式的同时，也应对评价方式进行改革和优化，将传统的终结性评价转变为形成性评价，其评价方式更具合理性和人性化。传统的终结性评价是在学期末对学生整个学习的表现通过试卷的形式进行考核，将最终成绩作为评价结果[5]。该评价方式缺乏合理性，评价过于极端，缺乏人性化。新时期小学语文课堂改革，应对评价模式进行完善，实现形成性评价。形成性评价是在语文课程开展的过程中，对学生日常学习生活中的表现、成绩等做出的评价，是对学生行为的持续性观察，评价方式可让学生充满成就感，并在日常的学习中不断地优化和调节自身，将其应用到新时期小学语文教学中是正确之选。
3.创设课程教学情境，激发学生的兴趣。小学生正处于思想意识待成熟的阶段，容易受到他人行为或语言的驱使，很容易得到满足，选择适合小学生兴趣和特点的方式开展教学更具高效性。为此，小学语文教学的开展，应通过创设情境式教学来开展，将抽象的语文教学内容转化为情境演绎，学生更易理解和接受。另外，创设情境式教学实现对学生实践能力的培养，让学生参与到课程教学之中，在欢乐的氛围中可实现对学生对语文知识的吸收，从中获取有益的观点和知识，同时也有利于培养学生的表现能力，挖掘学生的潜能，实现教学质量的全面提升。运用创设情境的方式，有利于激发学生兴趣，迎合了小学生的欣赏视角，是教学模式创新性的重要体现。
例如，在学习人教版小学语文三年级下册《惊弓之鸟》时，教师可以利用动画的形式向学生展现出来，然后让学生再对“亡羊补牢”、“拔苗助长”、“守株待兔”等成语进行情境的演绎，可化抽象为具体，让学生深刻体会寓言小故事的含义。
4.提倡趣味性教学，体现“以生为本”。实现对传统小学语文教学的改革，应充分遵循教学的原则，以生为本，从小学生的特点出发，选用适合该年龄段的教学模式来开展教学，趣味性教学无疑成为最佳选择。趣味性教学模式旨在对教学氛围、环境的烘托，营造轻松、和谐、幽默的教学环境，让小学生在娱乐中实现对语文知识的学习，教学更具创新性和实效性。例如，在学习人教版小学语文三年级下册《争吵》时，教师可以让学生以小组的形式分角色朗读课文，并扮演课文中的角色，进行自由发挥，并排有趣的情景剧，会大大获得小学生的喜爱，实现了课堂的趣味性。在参与情境演绎的同时，有利于拉近师生、生生之间的距离，培养学生的团结能力和表现能力，促进学生综合素质的不断提升。
5.实现小组合作帮教学习。在小学语文教学中，不可避免地会出现学困生与优等生，如何帮助学困生走出学习困境，实现其与优等生的共同进步是教师应当研究与教学的重点。对语文学困生进行干预，还可以通过小组合作帮教的模式进行学习，全面了解班级中学生的学习情况，将学困生与优等生进行交叉分组，充分发挥优等生的带动、帮扶作用，在学习中实现结对帮教，给每个小组分配一到二名优等生以及一名学困生，让优等生带动和帮助学困生，不仅在课堂讨论中，在课堂练习、作业完成中都可以采用这种方式，不仅减轻了教师的教学压力，而且利用优等生带动学困生，也有助于实现优等生的进一步提高，强化学生之间的交流，促进学困生实现良好的发展。例如在学习《葡萄沟》这节课时，教师可以组织学生对文章的第23段进行合作学习，并设置以下学习目标：小组成员放声朗读课文;对于自己不理解的词句，学生向小组内的其他成员请教;画出自己喜欢的语句，给其他小伙伴朗读。通过小组合作学习，优等生带动学困生，学困生可以将自己的问题提问给优等生，由优等生帮助解决，在与优等生的交流、互动中，使学困生能够对文章内容有所理解和感悟，在优等生的熏陶下实现自身的良好发展。
6.加强语文教学设计与生活的联系。在小学语文教学中，教师的教学设计应充分考虑学生的生活体验以及认知水平，充分尊重学生的主体地位，发挥学生的积极作用，以学生能够接受和理解的方式进行教学内容、方法的设计，从而达到良好的教学效果。例如在学习《只有一个地球》这篇课文时，教师可以利用银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，教师是那样真真切切看到了他们好奇的目光，渴求了解自己生活的宇宙到底是什么样的迫切心情。他们太想了解银河、了解宇宙了！教师扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。这样联系学生生活实际开展的学习活动，激发了学生的探究意识，使教学过程“变苦为乐”。
总之，通过对小学语文课堂教学现状的分析，摒弃传统的小学语文教学模式，融入现代化创新性的教学方法具有必要性。实现小学语文课堂教学改革，应充分考虑小学生的兴趣特点和关注的话题，以此为着手点，提倡多媒体式教学，利用多媒体元件对课程教学进行辅助;提倡形成性评价，彰显评价机制的人性化;创设课程教学情境，激发学生参与兴趣，实现小学语文教学质量和效率的全面提升。
参考文献：
[1]马晓宁.浅析小学语文课堂教学改革[J].学周刊，2014，（11）：194.
[2]崔殿东.新时期小学语文教学改革初探[J].课程教育研究，2013，（14）：18.
[3]黄素芳.新时期小学语文课堂教学中创新能力的培养[J].考试周刊，2013，（78）：44.
