时间：2022-10-14 18:16:16
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇人教版美术教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
教材分析：
本课属于“造型·表现“领域。在生活中，学生对于万花筒这种玩具比较熟悉和喜爱的。从生活中的实物入手，更好的了解和创作，通过引导学生玩万花筒的过程，学会探索万花筒成像的奥秘，发现其图案的特点，激发学习兴趣。
教学目标：
1.引导学生观察万花筒中的图案，学生能观察并描述出其图案的特点。
2.学生能以小组合作的形式用绘画等方法画出或做出类似万花筒里的美丽图案。
3.引导学生在探索活动中体验三菱镜的反射现象，了解万花筒的成像原理，并能主动地运用自己喜欢的方式进行表现。
教学重点：
引导学生欣赏万花筒中的美丽图案，体会其形式美感，并能用中心对称的方式创作表现。
教学难点：
学生充分体会三菱镜反射产生的奇妙现象，发现万花筒团千变万化的奥秘和美感。
教学准备:
教师：万花筒、课件、作业纸、作业展示板
学生：绘画工具
教学过程：
一、实物引导
刚才进来的时候，我发现同学们都盯着老师手里的小玩具在看，你们是不是很好奇？不要着急，老师在你们的桌子上也放了一个，抓紧拿起来玩一玩吧！
同学们都很开心的在玩这个小玩具，谁能来分享下
提问：透过这个小孔，你们看到了什么？
小结：同学们通过小孔看到了一朵美丽的花，而且我们发现随意的转动又可以换一朵，原来它可以变出怎么多美丽的花呀！因此，咱们给它起个名字叫万花筒。【板书课题：万花筒】
二、体验探索
怎么好看又有趣的万花筒你们喜欢吗？想不想要？那我们今天就来玩个小游戏，通过游戏获得抽积分的机会，最后积分高的小组可以获得万花筒的奖励！
环节一：
首先考一考同学们的观察力，提问：万花筒里一朵朵漂亮的花都在什么形状里？学生小组活动在玩中观察思考，以小组为单位选择一种颜色获得积分
环节二：
刚才的问题没有难住大家，我要再出一题，提问：万花筒里一朵朵美丽的花都藏在一个个六边形里，那谁能发现这六边形里面其实是由一个个什么图形组成的？学生边活动边讨论，以小组的形式获得抽取积分的机会
环节三
同学们，为什么万花筒里的图形由一个个三角形组成？为什么可以变出怎么多好看的花？老师这里也有个万花筒，我们一起把它拆开来看一看，里面都装这什么神奇的东西！
1.
我们从这个小孔看到了美丽的图案，我们把这个小孔叫做观察孔；
2.
从观察孔打开，发现里面装有三片长方形的小镜片，这三个小镜片在万花筒里组成了一个三棱镜，怪不得万花筒的图案是由一个个三角形组成；
3.
万花筒的另一端是一些彩色的玻璃片，原来万花筒里美丽的图案就是由它们组成的，再通过三菱镜的反射，形成了六边形里一朵朵美丽的花。
因此，我们看到的六个三角形组成的万花筒图形里，只有一个三角形图案是真实的，其他都是通过三菱镜反射出来的，感兴趣的同学可以找一找哪一个是真实的。
环节四
刚才我们一起发现里万花筒里面的秘密，但是，万花筒里的秘密可不止这一点，里面的“花”藏着更大的秘密。走，咱们一起去看看！
出示万花筒图片观察思考，这些图案都有一个相同点，它们都是一个什么图形？
【板书：对称】
我们把它分成六个三角形，你再看看，在一个万花筒里的三角形之间有什么特点？
【板书：重复】
小结：原来万花筒图案里藏着这样的秘密，我们把这样的图形叫做中心对称图形
【板书：中心对称图形】
获得抽积分的小组选择颜色抽积分
环节五
还没有获得积分的小组不要气馁，现在每一个小组都有一次抽的积分的机会，但是在抽积分之前需要完成一个任务，敢不敢接受这个挑战？
出示作业要求：
1．以六个人为小组，运用绘画的形式共同设计一个万花筒纹样
2．构图饱满，色彩鲜艳
不着急动手，在设计之前我们先来看看万花筒里的图案由哪些图形组成？拿起身边的万花筒抓紧看一看。学生小组观察讨论
同学们看到的这些图形，原来在平时的作业中也经常出现，我们在美术中把它们统称为面【板书：面】
出示作业图片1，观察思考：这张万花筒的图形是由什么元素组成的？【板书：点】
出示图片2，在这张图形里除了有点还有什么元素？这种不规则的图形和之前的长方形，心形都属于面。
出示图片3，这张图里除了点，面还有什么元素？【板书：线】
小结：原来我们运用美术中最基本的点线面的组合，再加上鲜艳的颜色就可以变化出漂亮的万花筒图形。
三、激情创作
再次出示创作要求：
1．以六个人为小组，运用绘画的形式共同设计一个万花筒纹样
2．构图饱满，色彩鲜艳
小组合作创作作品，教师巡视指导
四、展示成果
学生以小组的单位，把作品贴在展示板上，体会创作的成就感。
学生评价，教师点评
五、课后拓展
出示图片，生活中的“万花筒”，如剪纸作品，地毯上的图案，显微镜下的雪花等。
只要同学们处处留心，在我们的生活中到处都存在着美。
课后尝试用剪纸，拓印的方法可不可以表现万花筒图案？
六、板书设计
万
花
筒
对称
重复
点
线
教学策略：
在本课的学习中，多让学生了解民间传统工艺的魅力，开阔学生的视野，体验雕刻制作的过程，学习不同雕刻方法，提高对雕刻艺术的认识与欣赏能力。本课内容学生会有浓厚的兴趣。在雕刻过程中，学生可以通过直观感受、亲身体验，激发其创作灵感和动手实践的欲望。通过感悟、发现、尝试、创作、拓展学习几个环节，由浅入深，让学生逐步掌握雕刻的方法。本课采用探究式课堂教学，引导学生在观察、分析、比较中探究，在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究。在作业展示中让学生互相欣赏、交流、评价，把他们自己的作品与大家分享，从中体验成功的乐趣。通过展示、交流，为学生营造了一个宽松、和谐的学习环境，增强学生间团结合作的学习精神，体现人际间的交流与关怀。
教学目标：
1、选择合适的材料，尝试雕刻一件作品，培养学生的动手能力。
2、引导学生欣赏了解各类雕刻作品，认识雕刻的种类。寻找并运用身边的媒材，引导学生将平面的内容用雕刻的形式表现出来。
3、初步了解什么是雕刻艺术，它与我们生活有什么关系，体验雕刻过程中的乐趣。
教学重点：了解雕刻的相关知识，对雕刻作品的设计。
教学难点：如何掌握雕刻的刻制方法。
教学准备：粉笔雕刻的酒杯、ppt
教学过程：
1、出示展示物，引出课题。
2、生活中的雕刻品（公园里的石像；故宫里的图腾；寺宇里的佛像；精美的玉坠）
共同特征：通过雕刻而成。
3、解释雕刻的含义
雕刻，是雕、刻、塑三种创制方法的总称。指用各种可塑材料（如石膏、树脂、粘土等）或可塑、可刻、的硬质材料（如木材、石头、金属、玉块、玛瑙等），创造出具有一定空间可视、可触的艺术形象，借以反映社会生活、表达艺术家的审美感受、审美情感、审美理想的艺术。
雕、刻通过减少可雕性物质材料，塑则通过堆增可塑物质性材料来达到艺术创造的目的。
4、请学生举手发言：生活中你所知道的雕刻品。（引出雕刻的不同种类）
5、雕刻的种类（1、按空间占用分类。2、按材料加工分类。3、按功能分类）
6、雕刻的表现形式：圆雕、浮雕、透雕
图文解释各种雕刻品及形式，着重将圆雕与浮雕做对比，帮助学生分辨两种雕刻品（请学生在学习了圆雕和浮雕后，用自己的话进行表达理解。）
7生活中不一样的雕刻艺术（知识拓展：水果雕刻、冰雕、蛋雕、粉笔雕刻……）
8、介绍雕刻工具
9、学习雕刻步骤（1、设计草图。2、切基本型。3、构画样稿。4、确定刻法。
5、进行雕刻。6、尝试敲印）
10、布置作业：利用身边的材料，做一件小型雕刻作品（分小组讨论，设计初
步草图）
11、课外知识补充：知识窗
传统雕刻即以手工的方式运用刀、斧等工具在木材、石材等基料上
“互联网+”的美术内容
数字美术馆：穿越时空的虚拟漫游在美术课的欣赏评述课型上，通过互联网上的全景数字美术馆、网络博物馆、艺术馆展品的3D展示和虚拟漫游，实现了异时异地观展，徐州的观众可以直接欣赏到远在的艺术展览，时间与距离都不再是问题。例如：在讲授汉代泥塑和汉画像石教学时，需要了解古代艺术史资源，就可以打开新疆数字博物馆网站的虚拟漫游汉代馆、唐代馆等，查阅相关的图文资料；也可以进入实景漫游和文物实景的360度深度赏析，使学生有一种身临其境的感受，品味世界艺术大餐。儿童数字美术馆的建立，为喜欢数字绘画的学生提供了在线展示、分享、互动的平台。
电子书包：主动学习的虚拟世界 电子书包资源站项目有：学生电脑、电子书包、手机学习软件等为中小学和大学提供了海量学习资源。家中有学习机的学生，可以根据老师的导学单、任务单进行自主学习；在家学习的学生，可将作业上传到网络平台，分享、交流、反馈给老师和其他同学；不会的地方，可以进行线上线下求助，按预定时间完成学习任务。例如：时代教育在线V2.0―电子书包应用服务云平台，通过学校社区、班级社区、云图书馆和试题中心四个板块的建设，重点解决课前、课中、课后教学环节中的移动互联教学应用，促进教学方式的变革，尽快实现智慧学习。“电子白板+平板电脑”数字教室和“c读投影幕布+无线点读教鞭/点读笔”，教师通过教学终端（平板电脑）发起“抢答”“下发练习题”“下发图片、视频”等活动，学生则在个人终端上进行抢答、输入文字、画图等，并实现课堂上师生互动。此外，可以利用在线电子画册制作平台和软件，制作并上传学生个性化美术、摄影、制作作业，实现在线网络美展，进行学生个人成长记录。
奇奕画王：版画教案的华丽变身 奇奕画王是一款具有普及性的绘画及动画创作软件，基本上一看就懂，一玩就会。该软件提供了丰富多样的仿真画笔、绚丽多姿的风格效果、眼花缭乱的素材图库，使用者可以像魔术师一般的图像处理。支持多触，用压感笔在数位板上轻松作画，更加自如。还可利用电脑、手机摄像头或数码相机将照片及时融入到作品中并保存为图像和动画，特别适合低年级版画、刮画、擦除画、添画教学。例如：人教版小学一年级下册第十二课创作课《妈妈的节日》，可以较好地降低学习难度，加快作业完成速度；而五年级《快乐刮画》等课，学生们可以不用带颜料、刮纸、蔬果等，用奇奕画王轻松画出心中构想的作品，简单动画的制作可以在一节课完成，而且还解决了由于人多带来的安全和卫生问题。
“互联网+”的美术实施方式
思维导图：创作画的天马行空 例如：人教版一年级下册第一课《影子游戏》，教学设计包括自主学习导学案的撰写和课堂运用。美术教师引导或解析思维导图，在美术学习的四个活动领域中的具体应用。比如：《影子游戏》中的“影子”主要有人影、动物影、植物影子、倒影、灯影、月亮影子；而游戏则有皮影戏、纸影戏、灯影戏等。工具准备：彩笔和8开或4开大画纸，便于天马行空，尽情想象。
移动客户端：创新绘画的抓手 引导喜欢漫画的学生，入门之前，先使用安卓智能手机和直板电脑的漫画达人、魔漫相机、人人漫画家等软件，进行人物角色、话框、小道具、场景等的创作。作品拍摄、临摹、改画、添画、上传，充满着童心和童趣。我们应鼓励学生创新内容，改写榜样故事，加入榜样人物在成长过程中也有失败或错误，引导学生树立从失败中重新站起的观念，培养他们对自我能力的肯定。由此可设立设计、拍摄、配音等积分奖励，积分达到10分的，奖励数字徽章。例如：人教版一年级下册第九课《生活中的趣事》，教师拍摄在校内中的趣事，学生拍摄校外趣事，利用微信、QQ上传图片信息，收集创作素材，利用手机和数字美术软件进行二次创作。
“互联网+”的美术课程评价
数据科学带动多学科融合。在大数据时代，不少学科在表面上看来研究的方向大不相同；然而从数据的视角来看，往往是相通的。在小学美术教育教学中，我们要引导学生真正成为课堂的“小主人”，通过慕课和“O2O”学习模式，使按需学习、自主学习成为可能，进而促成“基于大数据的教学与评价”，让学生们的个性差异得到充分尊重。随着国内外大学MOOC在线课程、适应性学习以及教育大数据的分析和统计，当前教育的数字化创新正在变革人们的学习方式，实现教育公平。例如：华师慕课联盟、O20中小学慕课联盟平台的建立，探索了大数据时代“低负担，高质量”的教学手段，开发了个别化、自主性与互动式的人才培养模式；而未来全景课堂和游戏化学习新模式的研究，必将给小学美术课堂注入新的活力。
参考文献
[1]（美）史蒂夫・佩珀马斯特.融合时代――推动社会变革的互联与创意[M].刘积仁，译.北京：中信出版社，2013.
一、明确小学美术手工布艺教学
创新的基本观念当下，小学教师想及时正确地创新小学美术手工布艺教学，就应遵循四个基本观念：首先，教师在教案设计或教学过程中都应遵循以人为本，综合发展；其次，教师应该结合小学生们的实际情况，因材施教推动小学个人性格发展；再次，教师作为小学生的榜样，教人先教己，还可以适当正面指导夸奖表现突出的小学生；最后，教师在创新教学的过程中应注意学生要求反馈，划分小组互助学习。
（一）以人为本，综合发展
在实施小学美术手工布艺教学的过程中应把“以人为本，综合发展”放于首位，在教学时要尊重学生与因材施教的同时，对于动手较差的学生应及时细心指导，让他发现动手与学习的乐趣所在。每位学生都有不一样的成长愿望和要求，在以以教师引导为主的情况下，让其自己挖掘出自身蕴含的惊人潜能。在小学生对美术手工布艺产生学习的兴趣后，其会主动学习和参与课堂的手工制作；让小学生在课堂中就能逐步综合发展。
（二）结合实际，推动发展
教学与实际生活不能分开，因此，教师在进行小学美术手工布艺教学创新时，要注重教学方式不能偏离实际。理论教学是依据，而实际操作教学是基础。在创新教学的过程中，基于小学生的实际生活情感和价值观等多方面全面发展。如在教师节前后，老师应该选择“鲜花送老师”（《小学美术》人教版一年级上册第11课）课题，不仅完成课堂教学目标，也结合实际让小学生学会感恩。
（三）树立典范，以品代教
在美术手工布艺教学创新过程中，老师应从自身出发树立良好的典范。认真教学，及时完成教学作品。此外，学生在小学期间是养成良好品德的关键时期，教师应发挥自身职责的重要作用，结合自己优秀的教学品质潜在地影响小学生。
（四）互助学习，探究反馈
构建主义学习理论认为，知识是一个由认知主体积极构建的过程，而不是被动接受的。当下强调教育方式转变，要求学生自主学习、互助学习和探究学习。学生在自主自主学习的过程中发现问题，通过与其他学习进行探究并解决问题，在不能解决问题时反馈给教师，教师再给予学生一定的正面指导，这样的学习过程才是学生积认知极构建的过程。
二、贯彻落实小学美术手工布艺
教学创新的基本措施为了实现以人为本、主动探究、互助学习等基本创新教学观念；为了提高教学质量；为了小学生的综合发展，兼顾教学目标，小学生美术手工布艺教学创新的基本措施主要有：
（一）创新课堂情境，扩展教学空间
教师在创新课堂情境不仅具有重要的学习指导意义，同时也有助于学生今后的学习与发展。一方面，在教学课堂中重要的是吸引小学生们的注意力与激发其创新意识。例如教师在指导学生制作鲜花时，可以预先设计新的课堂情境，播放教师观赏鲜花小视频，观看完毕后带领学生在校园内观察真正的鲜花，并要求学生做好记录，然后老师再拿出预备的鲜花，让学生们认证观察后再进行制作。在学生制作鲜花的过程中，老师要及时引导学生发挥自己的想象，提高学生的创新能力。
（二）基于教育新资源，注重实践教学
教育资源并不局限于学校教室内，还有新资源；理论教学仅仅只能提供依据，实践教学才能增强学生的动手能力。例如教师在上“今日菜单”（《小学美术》人教版二年级上册第14课）这堂课时，老师播放各种美味佳菜或者菜市场里卖各种菜的视频，老师讲完制作理论，还应该拿出自己预备好的“菜单”让学生观察，学生会发现，菜单上没有文字二是有用布料或彩纸做好“菜”，再结合学生们家里的菜或者是学生喜爱的菜制作。结合教育新资源进行实践教学，不仅增强课堂与实际生活的联系，且激发学生学习兴趣和主动性，还让学生感知生活乐趣。
关键词：民间资源 小学美术 教学方法
只要用心去发现，美术的资源是丰富的。在我国的民间，就有许多丰富的资源。结合自己的教学实践，经过探索和总结，将民间美术资源充分地引入到美术教学中，有助于丰富美术教学和提高学生的审美能力，同时还有助于让民间艺术得以传承和发展。
1、什么是民间美术？
1.1、民间美术的种类
民间美术种类有很多，例如：①绘画。其中包括版画、年画等。② 雕塑。有彩塑、建筑石雕、琉璃建筑饰件等。③玩具。包括泥玩具、陶瓷玩具、布玩具等。④刺绣染织。包括蜡染、印花布、土布、织锦等。⑤服饰。包括民族服装、儿童服装、嫁衣等。⑥家具器皿。包括日用陶器、日用瓷器 等。⑦戏具。包括木偶、皮影等。⑧ 剪纸。包括窗花、礼花、刺绣等。⑨纸扎灯纸。包括各种花灯、各种纸扎。
1.2、中国十大民间艺术
1.琴棋书画指古琴、围棋、书法、绘画，是中国古代文人所推崇和要掌握的四门艺术。2.戏曲它起源于原始歌舞，是一种历史悠久的综合舞台艺术样式，传统剧目数以万计。3.皮影是中国民间古老的传统艺术，老北京人都叫它“驴皮影”。4.剪纸是最古老的中国民间艺术之一，它能给人以视觉上以透空的感觉和艺术享受。5.泥塑艺术印象最深刻的就是泥人张，是人们追求返璞归真的具体写照，并且传承着中国的美好文化。6.编织工艺最指中国结。7.木偶艺术8.杂技指对祖辈留下来的技艺得到一定的传承，并且永久的传递下去。9.风筝10、舞龙舞狮是我国优秀的民间艺术，不仅广受国际友人的欢迎，也在中国人民的世代传承之下，不断发挥出新的光芒。
2、民间美术资源融入小学美术教学存在的问题
2.1、小学美术教师重视程度不够
部分小学教师将美术教学看做是一项可有可无的课程，对美术课程本身的重视程度不够，在课堂教学中，完全按照课本内容进行画画内容的布置。有些教师认为小学生的理解能力尚不能支撑其对美术艺术的理解，因此，对于一些知识性的内容不进行讲解，只是单纯的让学生对课本内容进行临摹、效仿，没有调动学生的主观能动性，发挥学生的艺术特长。对于民间美术资源融入到小学美术教学中更是意识淡薄，不予应用。
2.2、小学教师教学模式陈旧，有待改善
大部分小学教学中并不注重学生的全面发展，对于小学而言掌握语数外是重中之重，忽视了对小学生的个性培养。因此，教师在制定教学大纲时，并没有对小学美术教学课程的内容进行深入研究，只是单纯的根据课本内容制定教案，延用传统的教学模式，以课堂学生进行画画为主。小学美术教师没有向其他课程教学一样进行创新，运用先进的多媒体设备，教学模式有待改变
3、小学美术引入民间资源的有效策略
3.1、根据教材内容选择合适的民间作品
民间作品是促进小学美术知识具体化的重要工具，是小学美术教学的重要教学资源。但是，目前市场上的民间作品良莠不齐，有的是对民间文化和民间传说的客观展示，有的是对民间故事的扭曲和神话阐释，因此教师应该用批判的眼光选择对教学有益的影视作品。例如，与《会动的小纸人》相关的民间作品是皮影戏，皮影人物造型应该选择对学生有积极向上影响的人物造型，避免迷信、丑陋等人物造型在小学生思想还不定性的时候对其美术作品产生影响；同时，在这节美术课中，教师还需注意美术作品呈现的层次性，首先应该展现皮影的人物造型，引导学生产生视觉感知，引导学生动手裁剪喜欢的造型，这是美术作品的基础性创作，然后引导学生利用自己的皮影或者同伴合作的皮影开展皮影游戏，增加学生的动态感知。
3.2、多途径地开发民间美术资源
我国是多民族国家，丰富的自然地理资源和多元化的人文资源使我国民间美术呈现出精彩纷呈争奇斗艳的艺术形态。以广西为例，壮锦、绣球、民族头饰、蜡染花布等等，都N含着丰富的民俗文化内涵，也为美术课程改革提供了丰富的原生态教学资源。当前，国家对民间文化越来越重视，小学美术教学中的民间美术比例也相应拓宽，如人教版的三年级《美术》就编入了“民间玩具”这一内容，详细介绍了江苏无锡泥塑大阿福、陕西千阳布公鸡、北京沙燕风筝等民间玩具，极大地丰富了教学内容，增强了美术教学效果。但另一方面，民间美术资源在小学教学中的应用仍较少，因此，还需要教师做好“教材的开发者和研究者”，多途径多方式地开发更多更有效的民间美术资源，对教材进行补充，让学生欣赏到更能多更丰富的民间美术，以提升小学美术教学的效果。对此，从小学生的年龄特点和心理特点出发，优选学生可以实际操作并喜闻乐见的民间美术资源，以做到《美术教育指导纲要》中要求的“以中小学生发展为本”，如一些比较简单的竹编、草编、剪纸等；
3.3、大力组织民间艺术活动
在小学美术教学中，任课教师要引导学生适当地欣赏些民间美术作品，这是非常必要的。但欣赏不能停留于对图片表面，在条件允许的情况下，任课教师要给予小学生充足的时间与空间，让其通过对民间美术作品的欣赏，来挖掘自身的灵感，从而尝试创作出与之相关的美术作品。
例如，在进行“撕画艺术”的讲解中，笔者组织了“撕画民间艺术活动”，鼓励小学生自行动手撕画，不要求难度，只要小学生能够忠于自己的内心，充分发挥想象，撕出自己喜爱的形状即可。有的学生喜欢小动物，撕出了小兔子、小狗的形状，有些学生喜欢花，撕出了花朵的形状，虽然这不是逼真的艺术作品创作，但在此过程中，学生也会有意想不到的收获，从而使其获得一个良好的美术学习体验。
3.4、鼓励学生亲自投身到民间美术的创作中
民间美术资源正在逐渐的淡出人们的视野，但同时，我们也必须意识到，一些学生对民间美术依然保持着兴趣，只是教师对他们的引导相对较少。为了解决这个问题，老师们可以多在美术课上带着孩们练习剪纸、多放一些民间美术资源的幻灯片，这些都会提高孩子们对民间美术的兴趣。
加大民间美术资源在小学美术教学中的应用，这对于目前我国民间美术的现状来说，是至关重要的，是现阶段小学美术教育中值得人们关注的问题。民间美术资源是历史遗留下的瑰宝，值得每个人去呵护、学习。
参考文献：
关键词：农村；城市；小学美术教育；现状；改革；原因全
日制义务教育美术课程标准改革推行已久，且在许多学校都取得了显著的成效，特别是在城市的小学美术教育中。然而在很多农村地区，美术教育还是存在着诸多问题。
1美术教育改革现状对比
1.1两所学校的开课情况
经过对一所农村小学和一所城市小学的调查发现，农村小学是根据年级来开设美术课程，低年级每周开设两节美术课，而高年级每周只开设一节美术课，并且在开学的前期和后期，美术课都会以各种理由被语文或数学老师占用。而城市小学不但能够保证每堂美术课的正常上课，而且他们还有专用的美术教室，在下午放学后还有课外活动时间来培养学生的兴趣爱好，让学生有更多的机会接触美术。
1.2两所学校老师的基本情况
这两所学校都有专职的美术教师。农村小学有两名美术教师，一名是近年某高校的毕业生，另一名则是已任教20余年的老教师，该小学由于教学条件有限，所以美术老师现在主教语文，兼职美术。而城市小学则不一样，他们有一名专职美术教师。然而，就两所学校教师的学历结构来看，城市教师学历结构普遍比农村教师学历结构高。
1.3两所学校教材的使用情况
这两所学校都是使用人教版美术教材，三位教师均表示能适应教材的编排，但使用教材时却有所不同。农村教师上课是跟着教材编写的篇章做教案教学，没有太多的新鲜事物注入课堂，虽说教师们也意识到这是一个不好的现象，但是学校条件有限，即使想让美术课上的更新颖一些也是有心无力，所以最终还是教教材而不是使用教材。而城市的美术教师则是教材作为参考，从另一个层面来引导学生学习，因为他们学校有专业的美术教室，在教材之外还有许多的课外资料供学生查阅。
1.4两所学校教学的实施情况
在全日制义务教育新课程标准提出后，明确了目标内容包括“造型表现”“设计应用”“欣赏评述”“综合探索”四个学习领域。“造型表现”又是义务教育美术教学中的基本内容，也是小学美术课堂教学的主要内容。从调查的两所学校来看，农村的学生几乎是不能达到新课程标准的要求，因为他们接触外界的东西太少，思维打不开。而城市小学的学生基本上能达到新课程标准，因为城市的学生见得多，老师带他们接触外界的机会更多。从这可以看出，学生的生活环境跟老师的教学实施有很大的关系。
1.5两所学校学生家长的意识情况
在调查这两所学校后发现，学生的家长对学习美术课的意识存在很大的差异。农村家长的想法就是在哪里读都一样，反正都是读书，而城市小学家长的想法则截然不同，他们想要给孩子最好的教学环境。农村孩子大多都是留守儿童，基本上是父亲外出务工，由母亲在家照顾孩子或由爷爷奶奶代为照顾，并且爷爷奶奶受教育少，又缺乏对孩子教育管理的精力，更别说让他们接受课外兴趣班的培训了。但城市小学的家长则不一样，他们基本上都是受过高等教育的，他们希望自己的孩子能接受更好的教育，所以他们只要有时间就会带孩子出去走走。
2影响美术教育改革的因素
2.1素质教育的落实
由于长期以来，我国实施的是应试教育，忽略了素质教育。对一个学校教学水平的评价还是主要依据升学率，学生的成绩越好，就代表学校教学质量越高，学校地位也随之提升。美术教育在各大学科中都是附属学科，不会被纳入升学考试的范围，所以很多学校在临近期中或期末考试时都会占用美术课。农村教师的教育以应试教育为主，课程安排主要还是语文、数学和英语。在上课期间，只要语文、数学课有需要，那么美术课就会停课。然而在城市小学，他们的文化课全部安排在上午，下午基本上都是业余课。他们在上完业余课后，还有专门的兴趣课，兴趣课就是学生根据自己的爱好自由选择，这样的开课计划就符合新课程标准，符合素质教育。
2.2教育经费的投入
美术教育有它的独特性，所以老师在教学中需要有专业的美术教室，还需要多媒体、图书、影像以及专业的实训室等。然而在这些设施对于农村小学来说可是一笔巨大的教学开支。因为在有限的教育经费中，投入这么一大笔到美术教育中，那几乎是不可能的。所以，他们的美术课就只能以欣赏课和画画课为主。相反，城市小学的美术课就截然不同，他们上课有专业的美术教室以及多媒体、图书等。他们的教室也是根据学生的年龄结构来装饰的，这样更有利于学生思维的开发。
2.3教师培训
从调查中发现，虽说两个学校都配有专职的美术教师，且教师都是师范院校毕业的。但就农村小学的两名教师来说，一名是刚走上工作岗位，一名是任教20余年的教师，在年龄结构上就有差异，在教学计划上就会存在分歧。并且学校每年给老师提供的培训机会本来就不多，即使参加了，也都是一些进修校的培训，进修校里的培训人一般以讲授为主，基本没有实践指导。所以教师对新课标的认识也不够全面，在学生面前也无法完全实施。虽说城市小学整体的教师结构比较年轻化，教龄在3至5年，但也正处于摸索阶段，且缺乏专业的教师引领，这也是一大问题。
2.4教师的认识不足
从美术课的开课计划就可以看出，农村小学的教师对美术课的认识还不够，虽然他们说要把美术课上好，但是在有限的条件里，他们也无法实施自己的教学计划。新课程标准提出的“造型表现”“设计应用”“欣赏评述”“综合探索”四个领域的学习要求，教师也无法完整地传授给学生。而且教师没有机会进行更进一步的学习，他们对当下的教学的认识也存在着很大的问题，他们认为只要进进修班学习一段时间就可以教授学生。这样的思想观念就是错误的。
3结语
小学美术教育改革面临着诸多问题。要想彻底改变这一现状，真正达到美术课程标准，以及提高学生的美术素养，笔者认为要做到以下几点：首先，深入素质教育。其一，在美术教育一线的教师们，要对自己有一个全新的认识，在授课时要一切从实际出发，做到具体问题具体分析，从而达到教学的最佳效果；其二，要让全社会、学校、家长以及学生用全新的视角来认识小学美术教育的重要性。其次，各个地区都要加强师资队伍的建设。教师能否有效地进行教学，这跟教师的资质有很大的关系。与此同时，各地区的教育部门也应该对当地的教育给予重视与帮助，有计划地组织教师进修与培训，改变美术教师落后的教学理念，从而提升教学质量。总之，课程改革的关键在于教师观念的转变，只有教师的观念有了转变，并且落实到了教育中，美术教育才能走得更远。
作者:罗祥敏 李永春 单位:西华师范大学
参考文献：
1 软硬件环境
晋城市教育信息中心共部署了10台服务器直接服务于资源平台，具体为：1台FTP服务器、2台资源服务器、3台VOD服务器、3台IPTV服务器、1台数据库服务器。
资源服务器和数据库服务器选用的是IBM（深圳）X3850，配置为 2*XeonMP2.67G/内存8GB/6块2.5寸73GSAS硬盘/双千兆网卡/双电源2*1300W；
VOD服务器和FTP服务器选用的是IBM（深圳） X3650，配置为2*Xeon 1.6G/4GB内存/3块146.8G Ultra320 SCSI硬盘/8×DVD光驱/双1000M网卡/RAID7e（支持RAID0，1或10）/2*835W电源；
IPTV服务器选用研祥810A配置为P4 3.6GHT/1G/250G SATA/DVD刻录机/256M ATIX600显卡/CD/raid1/千兆网卡/音视频采集编码设备/转播服务软件。
服务器安装Windows server 2003 R2、SQL Svr Standard Edtn 2005等软件。
2 网络教学资源的分类
我市教育信息中心的教学资源库建设主要以素材教学资源为主，根据我国《教育资源建设技术规范》，结合我市的实际情况可以分为以下七类：
各种媒体素材――是传播教学信息的基本单元材料，包括文本类、图形类、音频类、视频类、动画类等。
基础教育试题库――是按照基础教育的教学内容，电子化的各学科题目的集合。
教学课件――是对一个或几个知识点实施相对完整教学的多媒体软件。
教育文献――是指教育方面的政策、法规、条例和规章制度，对重大事件的记录、重要文章、书籍、教案、论文、教与学的参考资料等，也可叫做教育类的电子图书馆。
视频类――IPTV通过网络转播的中国教育电视台、本地化的视频点播、实时的视频直播等视频类教育教学内容
基础教育课程――包括自主学习型和讲授型两种网络课程，是以多媒体形式通过网络实现的某些门科的教学内容及实施的教学活动的总和。
专题教育网站――在教育网中，围绕某课程学习专题建立的的自主学习型网站、网站微博。
3 教学资源库建设的要求：
3.1.网络资源要遵守教育部颁布的课程标准要求，无政治性和科学性错误；资源内容恰当、准确和完整；学生学习内容以一学期的学习内容为单位；专题学习网站和教师使用的课程，要求是一个完整的主题。
3.2.教学素材是供教学使用的，要保证教学过程的完整性，又要保证资源组合的方便性。素材资料要以知识点为基础。
3.3.网络学习资源要满足可进入课堂、能面向学生的要求，有利于自主学习、探究式学习；适用于较低的技术环境，便于保存和交流。
3.4.试题库要具备查询、录入、删除、修改、组卷等功能。
3.5.教学课件要能够通过标准的浏览器访问。
3.6. 专题教育网站要提供学习者和教师的互动平台、完善的导航系统和必要的学习工具等。
4 教学资源库建设模式
教学资源库不是简单的资源集合，应具备以下功能：检索、增减资源、权限管理、系统维护简单等。以晋城市基础教育资源库为例，包括以下模块：
4.1.后台管理
4.1.1 资源管理模块：
资源上载：允许资源管理者对资源上载存储。
资源下载：合法用户可以下载资源到本地。
资源审核：资源管理者对上传的资源审核，加入到的资源库中。
资源查询：用户可以很方便的查到询相应的资源。
资源索引：具备编制、 、修订、删除资源索引功能。
资源修改：资源管理者可以将资源元数据属性列出，除标识外均可修改、删除、移动与复制等操作。
4.1.2 系统管理模块：
资源库系统的初始化：属性、参数数据入库
访问控制：对访问资源库的用户数量可以控制，也可限定IP访问。
安全控制：利用防火墙、网管软件等措施以保证系统不受病毒侵蚀和黑客的攻击。
功能扩展接口：提供可扩展的接口实现系统的自身完善和功能升级。
4.1.3 用户管理模块：
为不同用户赋予不同的权限，使用者包括：系统管理员、资源审核员、教师、学生和游客（未注册用户），还可视具体情况而变动。
系统管理员有对整个系统完整的控制权，允许他通过Internet以浏览器方式实施管理和维护，掌握所有用户的情况，并具有初始化资源库系统和审核注册用户等一切权限。
资源审核员：系统管理员赋予其权限，对相应学科下的资源进行审核和管理。
教师：对某一特定学科的资源进行管理，包括浏览、查询、使用和上载和审核该学科的资源。
学生：可以浏览、查询、上载和下载信息库中的资源。
游客：可以浏览、查询、上载资源。
4.2.前台应用：
4.2.1 首页
首页包括LOGO（可自定义）、资源展示入口、用户个人中心主口（登录、注册、找回密码）、帮助、版权
4.2.2 用户登录
登录 个性化应用 用户名、时间、IP写入系统日志，未登录用户不能进入到资源展示页。
4.2.3 用户注册
注册、必填项与选填项分离、免责声明等
4.2.4 找回密码
通过提示问题回复，密码发送到用户邮箱
4.2.5 用户个人中心
系统公告：展示系统公告（是否阅读标志编号、标题、人、日期）
我的资料：展示并允许用户修改注册资料及密码修改
我的收藏：资源列表（个人收藏的资源库资源的列表）
我的资源：个人资源列表，资源导航方式，资源展示数量。
4.2.6 资源检索
检索条件：关键词、标题、作者、关键字、全部
筛选条件：分布站点、资源类型、媒体格式、时间范围、学科、教育类型、年级、学习者、查询结果每页显示数量
4.2.7 帮助
提供在线应用提示、管理员、用户的帮助说明（使用说明及关键问题处理）
4.2.8导航
一线式导航、按元数据分类、人教版、新课标版、北师大版等；左侧树状结构的知识点，树状导航下资源列表、图标、缩略图+局部检索
目录导航下资源列表：关键元数据列表+可展示全部资源元数据+局部检索
5 教学资源库建设的来源
中小学的教育资源主要来源于因特网、各类教学光盘、电教资料和教育软件等方面。
5.1.网上众多的教育网站是资源库主要的资源来源。特别是有些一线从事教学的教师的学科类个人网站，对某一门学科的教案和课件等收集比较全面，并且进行了整理和分类。可以将这些网站的有价值资源下载，进行二次开发整理加入资源库中。
5.2.由各出版社出版各类教学光盘品种较多，比如爱国主义影片、专题教育光盘、多媒体课件等比较权威。可以整理、电子化、筛选出适合学校实际情况的教育资源，导入资源库。我们还可以通过一些软件处理，把现成的教学软件、数字视频等光盘材料中有用的部分，还原成可以再使用的积件，导入到素材资源库中。
5.3.各级电化教育馆、学校都累积了大量的电教资料，如教学投影片、教学录音带、教学录像片和各种辅助学习的音像资料等。由于使用环境的变化，这些音像资料几乎不用，将这些音像资料转制成数字文件加入到资源库中，通过校园网教师可以方便地调用这些资源在教学中使用，学生自主学习时也可随时使用这些网络资源。
5.4.教育软件主要分成教学管理和辅助教学两大类，其中的资料性软件可以将其导入资源库。
5.5.学科教师是教学资源的建设的主力军，学科教师有丰富的教学经验，掌握了一定的教育理论，各级电化教育馆可以成立一个教师、教研人员和企业等共同参与的开发小组，收集一线的各学科教学骨干、程序开发人员、美术设计人员等多方面的人才，共同研究、共同探讨、共同参与教学设计、资源设计、实践教学情景设计，教育技术教师根据设计制作相应的媒体素材；针对性对教师进行计算机操作技能的培训，结合学校的教学需要制作出教学所需的各类课件。
5.6.各级电化教育馆深入学校了解其对教育教学资源的需求，制定教育资源建设规划；组织各科优秀教师、电教、教研人员对一些公司或教育团体开发的资源进行监理、评审和验收和合作；将一些比较好的学习型网站结合地方实际情况做尝试性的试点。
5.7.加大视频资源的建设，视频资源相对于其它媒体资源来说，有利于创设情景，有图文声像并茂、形象性和直观性强等特点。视频资源的建设可通过自制、购买、引进、联合制作以及对原有教学录像资料的二次开发等方式进行。
6 教学资源库建设的保证
6.1.专门成立资源建设和管理的领导班子，借鉴发达国家首席信息官的做法，让负责资源建设的官员有决策权。管理人员对各类资源按一定规则进行分类、采集、整合、集成、传输、数字化转换等，从网上搜索和下载更新的信息资源定期地维护和更新。
6.2. 2004教育部成立的基础教育资源中心，与中央电化教育馆合署办公；省、市、县三级电化教育馆争取尽快成立基础教育资源中心，落实资源建设经费，加快资源更新和扩充进程，适应中小学师生日益增长的对优质教育资源的基本需求、多样化和个性化需求。
6.3.鼓励建立专题学习网站，并组织相关人员研究，请专业人员进行指导，这种网站资源内容以Web形式既可作为课堂教学的辅助，又可延伸到课外，让学生自主学习。
