初中语文教学经验交流

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中语文教学经验交流，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

第1篇

[关键词]初中语文；写作；个性；内外因素

[中图分类号]G633.34 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2013）30-0040-02

“为了每一个学生的发展”是新课程改革的基本价值取向，尊重学生的个性是体现该价值的精髓，写作教学也应服从这一核心理念。新课改下的作文教学要解开对学生思维的束缚，给学生提供一个自由的空间，引导学生按照自己的意愿写，说实话，抒真情，勇创新，慢慢养成良好的写作习惯，形成独特的写作风格，促进个性化发展。笔者根据自己的教学经验，从内外两方面因素入手，谈谈在初中语文写作教学中促进学生个性化发展的策略。

一、丰富教学资源，科学选题――外部因素激发写作欲望

“写什么”是教师在作文教学中需要考虑的首要问题。由教师命题已经成了初中写作教学的默认原则，教师首先决定了学生写作的方向。选题责任可谓重大，如果教师选题不当，学生很可能无话可说，作文教学便难有成效。

笔者认为选题最重要的原则是贴近学生生活、新鲜且具有一定的趣味性。“不接地气”的写作主题脱离学生生活，由于主体感受的缺失，任凭教师怎样引导、激发，学生也只能主观臆想、胡编乱造，或者挖空心思照搬作文选中的语句。这样的作文方式对学生而言实在是一种折磨。初中生都具有很强的好奇心，他们乐于接触新鲜事物，且学习动机在很大程度上受到兴趣的影响。兼备创新性和趣味性的写作主题能够有效激发学生的写作欲望，提高写作积极性。学生有话可说、又乐于表达，写作自然不是难事了。

教师要深入学生生活，发掘学生的关注点，从中找寻更多的写作资源，拟定科学的作文主题。大自然是学生生活的重要组成部分，初中生具备很强的观察和感知能力，他们对季节的更替、环境的变化非常敏感，教师不妨从这个角度出发，抓住学生对自然的体验和感受，引导学生作文。每年的出游活动是很好的教学机会，教师无需将作文定为游玩的附加条件，但在陪学生一起玩乐时，学生看到了什么、做了什么、对哪些事物的关注度比较高，这些都一目了然，教师只要从中选取一个方面，抽离出写作主题即可，这种悄无声息深入学生生活的做法总是能够起到事半功倍的作用。

网络也是现代中学生生活中不可或缺的一个重要部分，学生玩转QQ、微信、微博等各种社交平台，网络几乎成为他们获得间接体验并分享自己感受的最重要的途径，现代化教学自然不能忽视网络影响。教师应该加强和学生的网络互动，关注学生的动态，了解他们的所见所想和心理成长过程，将这些信息转化为教育资源，组织专题写作，引导学生抒发真情实感，这样的写作深受学生欢迎。

二、充实内心世界，活跃思维――内部因素提升写作质量

丰富的内容是优秀作文的灵魂，而作者充实的内心世界则是丰富内容的前提。写作活动是一种精神体验，是内心情感的完整体现，中学生写作的本质和作家并无差别，无论采用怎样的写作方式，无论作品的高度如何，都是从心灵出发，都是忠于本体的。教师应帮助学生充实内心世界，引导学生忠于自我的声音，循着情感的足迹，以手写心，定能感人至深。

读好书就是与伟人对话，要充实学生的内心世界，读书是第一步。一部优秀的文学作品，其内涵越是丰富，便能够给读者提供越多的自由阅读空间。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每个学生对作品主题的理解都不可能完全相同，每个认真阅读的人都能从一部优秀的作品中找到最触动内心的地方，这些差异是充实学生内心世界最好的资源。笔者在班级里组织了“名著促我成长”的学习活动，精挑细选后建立了一个名著库，请学生根据自己的爱好选择感兴趣的书阅读，并定期组织读书经验交流会，请学生交流读书时产生的感受、对作品的看法等，相互启发。在一次次的交流会上，我能清晰地感受到学生的成长，他们的情感愈发细腻，看问题的角度更加全面，思维方式也更加灵活。这些变化都体现在平时的写作上，学生渐渐摆脱了陈旧的写作套路，开始学会用个性化的语言抒发内心情感。

品味人间的万种风情和畅游文学海洋一样重要。现在这个时代瞬息万变，学生每天接收的信息多而繁杂，这些信息对学生产生的影响不容小觑。作文教学要与时俱进，教师就必须重视社会信息对学生的作用，将学生感兴趣的问题引入课堂，引导学生积极讨论，在思维的碰撞和观点的相互冲击过程中，学生能够找到正确的价值观方向，树立健康的审美取向。例如前一段时间某电视节目中出现了一个衣着、行为都极为女性化的男性，并自我标榜为时尚，笔者以此为引子，并结合已经学过的课文《我们家的男子汉》，请学生讨论：在你心中，这个“时尚”的男性是男子汉吗？他跟你心中男子汉的形象有区别吗？你觉得成为一个男子汉，最重要的是什么？由于结合了最流行的电视节目，话题很快就在学生中引起了轩然大波，有的学生认为男子汉是一种内在的力量，不能通过外表来盲目判断；也有的学生觉得外表是内心的体现，他的衣着、说话都不具备一个男子汉的特征，还有的学生则表示自己要引以为戒，一定要做一个真正的男子汉。观点和思维的碰撞让学生更加深入地去思考问题，作文课也跟着学生的思维活了起来，随后教师再请学生根据讨论的结果自由写作就容易得多。

写作是一种创造性的学习过程，只有融入个性与情感，写作才能有灵性。选好题至关重要，教师要深入学生的生活，拟定新鲜、学生感兴趣的写作主题，激发学生的写作欲望；充实的内心世界是写作的内部因素，通过多读好书、多交流、多讨论，学生的思路更加宽广，思维愈发活跃，懂得挖掘内心更多的真挚情感，突出个性，写出风格。

参考文献：

[1] 雏莉雅.心灵对话：让作文教学真情涌动[J].教育科研论坛，2008（3）.