时间：2023-07-31 17:25:38
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇浅谈新课标下的语文教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
基础教育改革的着眼点就是要改变学生的学习方式,帮助学生形成一种主动探求知识,重视实践能力的积极的学习方式。新教材对课程资源的利用,正是为学生构建一种开放的学习环境,提供一个多渠道获取知识,并将知识加以综合,应用于实践,使学生在各种教育活动中增长知识,培养能力,陶冶情操,形成正确的价值观和人生观。因此,新课改中的语文教学应从以下方面入手。
一、让语文教学回归生活
教师要结合教材内容,善于用学生熟悉的生活实际做实例,引发学生的学习动机和兴趣,激发参与热情,增强学生对语文知识的亲近感,使学生明白书中的内容其实就是我们现实生活的写照。
俗话说:要想知道葡萄是酸是甜,就应该自已去亲自尝尝,同样,对语文知识的理解也是如此。例如:《秋天》一课,作者用细腻的笔调,描绘了一幅令人陶醉的秋天画:又高又蓝的天,黄澄澄的稻子,秋风吹来,黄叶飘落,燕子南飞。如果仅限于语言文字,低年级的学生感受不大,在教学这课时刚好是秋天,不妨带着学生出去体验一下生活,领略外边的风景,并引导学生说出自已看到的景色。这样,不需要老师多费口舌,学生对这篇课文就会体会深刻,回味无穷。
二、让课堂“动”起来
好动是孩子们的天性,根据学生的年龄特点,直观形象的教学手段,能充分地调动起儿童的丰富的想象力和喜欢表现自己的特点。采用扮一扮课文中的人物,演一演课文中的有关情节的方法,让“静”的课堂“动”起来,便是直观形象的教学手段之一。
为孩子们创设一种轻松愉快,生动活泼的学习氛围,让“静”的课堂“动”起来,使“死”的课堂“活”起来,会得到学生的普遍喜爱。让学生在动中学,在乐中学。例如教学课文《小猴子下山》中描写小猴子动作的词语,如:掰、找、扔、摘、捧、追等,就可以通过学生的表演来正确理解。具体可以这样操作:教师先要求学生各自在座位上做这些动作,重点分析扛、捧、抱的不同之处。然后请三位学生上台表演。一位学生朗读课文,一位学生手上拿着“桃子”、“玉米”、“西瓜”等学具,另一位学生戴上小猴子的面具,扮演小猴子去掰玉米、扛玉米,摘桃子、捧桃子,摘西瓜、抱西瓜,追小兔,最后小猴子空手而归,表演出十分扫兴的样子。学生看完这些精彩的表演后,既加深了对“扛、捧、抱”等动词的准确理解,又使学生的认识水平得到了提高,思维得到了发展。再如教学《乌鸦喝水》时,词句教学采用直观形象的教学手段,使学生从形象中体会词语的意思。教学课文第一自然段乌鸦“到处找水喝”中的“到处”一词,可先让一名学生戴上乌鸦的头饰扮演找水喝的乌鸦,教师进行启发渲染:“现在你就是课文中那口渴的乌鸦,你该怎样找水喝?”学生扮演乌鸦飞到这儿,飞到那儿。接着老师问学生:“这只乌鸦是怎样找水喝的?”使学生认识“到处”的意思就是到了许多地方,然后老师又问扮演乌鸦的学生:“你在找水喝的时候心里有什么感受?”学生会说:“我口渴得很,找不到水非常着急。”最后指导学生读第一自然段,读出乌鸦着急的语气来。孩子们丰富的想象,诙谐的语言,夸张的动作,传神的表情,掀
起一次次的课堂小。学生对表演的浓厚兴趣也进而转化为学习语文的极大热情。
三、解放学生思想,让语文课堂中的生命之花色彩缤纷
课堂是学生生长的地方。让学生在独立探索中成长,在自主发展中成熟。课堂教学的目标应全面体现培养目标,促进学生生命多方面的发展,而不是只局限于认识方面的发展。课堂教学蕴含着巨大的生命活力,只有学生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥,才能真正有助于新人的培养。
在课堂上曾有一位老师问学生“雪融化了,变成什么?”有的说,雪化了,变成水;有的说,雪化了,变成泥巴;而有个学生却说雪化了,变成春天。这个孩子的回答不很明显地充满着智慧吗?他的回答不正如诗人雪莱所说:“冬天到了,春天还会远吗?”很富哲理性。可是根据标准答案,孩子的这种回答是要得零分的,如果那样的话,孩子的创造性常常就这样被死板的答案扼杀了!还有一位老师提了这样一个问题:“树上有十只小鸟,用枪打掉一只,还有几只?”有的学生说,还有九只;有的学生说,树上一只小鸟也没有,这是因为其他的鸟听到枪声后吓飞了;可有一位学生却这样说,树上还有两只鸟,因为一只聋哑的小鸟没有听到枪声仍在树上,另一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了。显然,后者的想象是多么的丰富啊!难道我们能说“雪化了,变成了春天”和“树上有十只鸟,打掉一只,还有两只”这种答案是错误的吗?不,我们应该给予这两位同学的答案打上满分,同时鼓励其它同学发挥想象,找出符合情理的不同答案。只有这样,课堂中的生命之花才能开得更旺,色彩更加绚丽!
伴随新教材成长的步伐，经过几个春秋的教学探索，我深深地体会到――创新教育不仅是全面实施素质教育和深化教育改革的重要内容之一，也是我们教学艺术的生命。在现行小学语文新教材编写特点和新大纲要求中，培养学生创新能力也摆在了十分重要而突出的地位。那么，在新课标实施的今天，如何在语文教学中培养学生的创新能力呢？我在近几年的教育教学工作中进行了初步的探索与尝试。
1.更新教育理念，在自主、合作、探究中启发创新
摒弃陈旧的教育观念，树立科学的教育思想，是实施创新教育的前提。传统教育最大弊端是以教育者为中心，重教轻学，重结论轻过程，把学习者放在一个从属的、被动的地位上，排斥学生思考和个性。这种接受式教育极大压抑了学生的学习兴趣，限制了思维的发展。而新课程从"一切为了每一个学生的发展"出发，强调了教学过程是师生平等交流、积极互动、共同发展的过程，在这个过程中教师和学生共同分享彼此的思考、体验。教学的重心由教转到促进学生的学上来，还学生真正的主体地位，这首先在理念上为学生的创新发展开辟了广阔的天地。
在新形式下，教师必须更新教育理念、改变学生被动的学习方式，引导学生进行自主、合作、探究性学习。苏霍姆林斯基认为：" 人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自已是一个发现者、研究者、探索者。"教师应抓住学生的这种心理，促其主动参与，自主的发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，在分析研究中获得新的体会。在教学实践中，由于学生对新内容的理解层次不同，常常会发现许多具有个性光彩的问题，教师若能抓住并有效地组织学生讨论，以这些极富创新精神的个与情绪感染学生，使他们的思维在相互诱导和碰撞中闪现新的亮点，产生新的飞跃，进而出现源于教材，立足于生活，而又高于生活的创新思维火花。我在执教《春》时，有位学生在学习中发现问题："写春草，为何还写小孩子的行动；写春风，为何还写鸟儿的啼鸣，这和本段所写的内容不一致。"由此，我引导大家自主探究、相互交流、相互启发，尽管理解内容程度有深有浅，但大家都领悟到了衬托的写法。继而又引导学生深入探究："你在文章的写作方面有何感悟？"学生众说纷纭，有的学生还能提出："写一种事物太单调了，写这些与之相关的事物，不仅能为它增添色彩，还能丰富文章的内容，拓展意境。"该生竟体会到一种写作感悟！看来，在不断探索中学生的思维在拓宽，有时还会获得意想不到的新发现。
2.开展活动教学，在活动中激发创新兴趣
"从哲学上看，活动是人的根本存在形式，一切关于人的科学都应该是研究人的活动，特别是研究人的实践的科学，学校教育活动也是教育实践的一部分，其表现形式是活动教学。"因此，教学中要开展以活动为主的课堂教学模式，建构多维互动的创新教学体系，变传授为主的静态教学为以活动为主的动态教学。通过平等对话、讨论交流、争执辩论、口头作文，自由演绎等多种形式，让学生主动参与，在丰富多彩的活动中学习、思考、探索、实践。实践证明，活动教学适应中学生的活泼、求知欲强的年龄特征，极大的调动了思维的积极性，激发了学生的创新兴趣。在语文教学中，教师尽可能为学生提供激起新异感的学习情境，设计创新活动教学环节，给予每个学生创新的机会，使其充分张扬个性，开拓思维，不断发展，让他们相信"处处是创造之地，人人是创造之人"。例如我在教《故乡》和《我的叔叔于勒》时，设计了一个口头作文训练，让学生展开合理的想象，描绘出20年后水生和宏儿见面的情景，菲利普夫妇遇到百万富翁于勒时的表现。学生思维异常活路，纷纷编织故事情节，创造了极富个性的人物形象，极大地激发了学生创新兴趣和创造热情。
3.鼓励学生质疑问难，在小心呵护中激励创新
学起于思，思源于疑，善思才能疑，有疑才会有创新。因此，教师要培养学生的质疑精神。爱因斯坦说过："提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"在教学中，教师要鼓励学生敢于怀疑，敢于提问，敢于否定教师、课本及一切权威，勇于发表独立见解。要鼓励学生勇于标新立异，发前人、别人之所未发，对于一些奇思妙想、异想天开，都应给予激励性评价，以保护学生的创新欲望。此外，教师要小心呵护学生的每一次创新尝试，尊重学生的创造性劳动，以培养他们敢于发现、敢为天下先的创造精神。
4.培养学生的创新思维，在科学的训练中发掘创新潜能
创新思维是创造能力的核心，人的发展立足于潜能，其潜能的外显是一个不断发掘的过程。因此，就要在科学的训练中不断启发锻炼学生的创新思维，以充分发挥其创造潜能。
4.1 从问题入手，训练发散思维。发散思维是一种不囿常规，寻求变异，多方面，多角度寻求答案的思维方式，即求异思维，这是语文中理解文章常用的思维方式。思维总是从问题开始的，要充分挖掘课程资源，精心设计思维含量较高的问题，创设问题情境，采用对话式、启发式教学。启发学生多侧面、多角度地理解文章的意旨，以求得更新颖更独特的见解。
4.2 培养学生的想象能力。康德说："想象力是一股强大的创造力量，定能够从实际自然所提供的材料中创造出第二自然。"可见，想象对学生的创造能力的培养是如何的重要。想象是创新的桥梁，是创造性心理活动的起点和必经的过程。语文的文学性本身就决定了它是通过联想和想象才能达到真正的领悟。因此，在教学中只有充分发挥学生的想象力，才能实现创新理解、创新表达。教师可根据不同的教学内容，采用讲故事、扩写、续写、改编、想象思维训练等各种方式进行再造想象和创造想象，以锻炼学生的想象能力，培养创造性思维。
关键词：普通高中；语文课堂教学；有效教学模式
追求语文课堂的有效性，一直是广大师生关注的热点。本文针对语文课堂的有效性，从“教师好教，学生好学”的角度提出自己的几点拙见。
一、明确学习目标，课堂教学具有针对性
在语文课堂上，首先，应先明确学习目标，让学生的学习具有针对性。语文教学目标从纵向看有四个层次：《普通高中语文课程标准》要求――总目标；年级要求――阶段目标；单元要求――单元目标；课文要求――达成目标。这四层目标之间的关系是：达成目标必须在课堂教学中落实，紧扣单元目标，体现阶段目标，关联总目标。这就要求教师在上课前，一定要全面地备好课。不但要备教材，更要备学生。这样才会在课堂上有的放矢，有针对性，学习目标明确。课堂效率自然能够得到提高。
二、更新教育观念，与时俱进，教学方法灵活多变
要想体现“教师好教，学生好学”的教学理念，我们必须要时刻更新教育观念，与时俱进，教学方法要灵活多变。我的教学思路是：在《普通高中语文课程标准》的指导下，根据教材课文的具体情况，再结合学生的实际水平，采用切实可行的教学方法和模式进行课堂教学。语文的教学方法有很多，但不管采用何种教法，关键是摆正教师和学生的位置，处理好讲和练的关系，从而达到“教师好教，学生好学”的教学效果。
三、教师教方法，培养学生自主学习的能力
世界上最有价值的知识是什么？著名科学家达尔文告诉我们：“最有价值的知识是关于方法的知识。”“教师好教，学生好学”就是教师要把自己多年的教学经验和方法毫无保留地教给学生，使学生运用这些方法来指导自己的学习，达到“学生好学”的语文教学效果。古人也云：“授人以鱼不如授人以渔”。
例如，在教学《滕王阁序》时，当讲到文章的第二、三段时，这是文章中写景的部分，如果只是单纯地让学生结合书下的注释来理解课文，这样非但没有达到应有的教学效果，而且还会给学生造成一种误解，这篇文章毫无美感可言。我们可以转换一种教学方式，让学生放声朗读课文，在朗读课文的过程中去体会此情此景。我们可以让学生把自己在头脑中勾勒出的情景在黑板上当场作画。这样，学生就有了一种身临其境的感觉。
四、活跃课堂气氛，培养学生小组合作探究的精神
美国教育家林格伦把课堂上师生交流方式分成四种：单向交流、双向交流、多向交流和综合交流。教师应多用后两种以活跃课堂气氛。
如，在教学《荆轲刺秦王》时，学生在课上向我提出了一个问题：“荆轲可不可以不带那两样东西，一个是人头，一个是地图，给秦王送个美人不就行了吗？”大家听后，哄堂大笑，我适时抓住这个时机，让学生在课堂上讨论起来。之后，大家踊跃发言，说出自己的想法和建议。最后，有一位学生站起来，他说：“我是历史课代表，我想从历史的角度来分析这个问题。”最后他说到：“从当时的形势上来看，秦王一心想称霸，不管送了什么来，也阻挡不了他的野心，就算荆轲送了秦王想要的这两样东西，结果也只能是暂时推迟了他称霸的进程。”
由此可见，在教学中教师以这些问题为出发点，促使学生思考问题，主动参与解决问题，又以解决问题为最后的归纳。这样既活跃了课堂气氛，又培养了学生小组合作探究的精神。
五、适时采用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”此所谓“好之者不如乐之者”。在语文课中，适时采用多媒体教学，用美观直接的图片展示给学生看，以激发学生的学习兴趣，营造了学生主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境。这种以声音、图形创设课堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
六、与学生一起感受学习乐趣，分享他们的快乐
试论中小学教师科研培训平台的建设
浅谈中学信息化教育管理
非理性与理性的归附——微型小说荒诞创作手法略说
浅谈班主任工作的寓教于情
搭建网络沟通平台促进教师专业发展
浅谈高中信息技术课的问题与对策
浅谈新课标下思想品德课的探究性学习
如何做好初高中地理教学的衔接
高一数学学习障碍成因及突破的分析
把高中政治课“推入”生活——浅谈时政教育在教学实践中的方法以及重要性
数学教学成为数学活动的教学方法
浅议政治课导入新课方法
如何设计英语“导学案”中的预习环节
提高高中信息技术课堂效率的教学方法
做好基层研训工作推动综合实践活动课程常态实施
构建高效的课堂教学
浅谈新课标下高中语文教学的开放性
中华传统美德教育在语文教学中的渗透
身教重于言教——从日本中学教师的言行中所体现的
语文课程教学论教材建设的新突破——评高教版“语文课程教学论”系列教材
语文活动学习探讨
收获是成熟在心里的——《都江堰》同伴互助教学之反思
现代文阅读中句子含义理解的方法
侧目窄门以里品味境外人生——《代号:SBS》阅读笔记
论《诗经·小雅》对黑暗社会的批判
物象承载情感创设说话平台——《小中见大“说”故事》作文课感受
《念奴娇·过洞庭》意象的审美文化意味
化虚为实将诗歌意境教学落到实处
如何加强学生的课外阅读
试谈初中语文拓展阅读
浅谈如何培养学生的阅读能力
语文阅读教学模式浅谈
浅谈初中记叙文阅读教学的规律及方法
谈谈在语文课中如何进行朗读教学
小学语文新课程课堂教学评价建议之我见
文言文中变式句的判断方法
图形板书在语文课堂中的运用
中学语文教育强烈呼唤“爱”
语文教学因“材”施教
谈“绿色阅读”教学的方法和策略
给语文一双轻灵的翅膀——语文课程解读的一点反思
语文阅读教学中的源头活水——浅谈阅读情趣
语文课堂教学情境和氛围的创设试探
浅谈小学高年级良好阅读习惯的养成
浅谈语文教学中的德育渗透
听、说、读、写出快乐——快乐课堂教学实感
《童趣》教学实录与反思
感悟是写作的生命
《梦游天姥吟留别》的主旨探微
在语文有效互动教学中活用课程资源
语文知识性预习小议
发挥学生主体性提高语文教学效率——高中语文探究性学习的思考
语文课中如何培养学生的意志力
开阔思绪——谈中职语文教学中的素质与创新教育
浅谈如何在作文教学中培养学生的创新思维
如何设计作文教学
初中新生作文写作指导四步曲
【关键词】课堂趣味教学；教师素质；新课标
英国教育学家斯宾基认为：“如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即便无人督促也能自学不辍”。⑴新课标下语文趣味教学已摆脱传统语文教学模式，还语文教学以精神上的自由和愉悦，让学生在愉悦中学习、在兴趣中增长知识，更重要的是它能够激起学生对知识的追求。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”⑵兴趣是最好的老师，是学习的内驱力，让学生在趣味中学习，在愉悦中思考体味到成功的快乐，养成勤于思考的好习惯。现对趣味课堂教学作如下探析。
1 精心准备第一堂课，给学生留好印象
李镇西老师说：“创造良好的第一印象是不露痕迹的，对学生进行集体主义启蒙教育”⑶可见第一堂课是非常重要的。有经验的老师都知道，一方面它建立学生对教师的信心，另一方面，师生建立起良好的关系，为日后师生交流打下良好基础。语文趣味教学，应当第一节课便展开。第一堂课教师一般不会进行新知识的讲授而是努力营造一种轻松融洽的课堂气氛，力求与学生建立起和谐融洽的师生关系。教师开始要对学生表示欢迎，然后向学生做自我介绍，让学生对老师的兴趣爱好、脾气个性有一个大体的了解，力求与他们产生共鸣，让他们接受自己。然后鼓励他们大胆地介绍自己，这样既给学生一次展示的机会，也让老师对学生有了一个初步的了解。教师最好对学生的自我介绍作一下点评，但要以鼓励为主，这一次的肯定会为他们以后在课堂上积极发言打下基础，所以老师要充分肯定他们的勇气和胆量。
2 运用新颖的导语吸引学生注意力
俗话说：“好的开头是成功的一半”。新课程下语文教学更是利用了这一点。我们都有过这样的经历。某天老师一走上讲台就说同学们翻到第x业，今天上XX的XX课，上午的课还好点，特别是下午的课，老师那充满磁性的声音是在为我们唱催眠曲。趣味课堂教学对这一现象作了有力的回避。它利用学生的好奇心，设计赋予诚挚力或启发性的导语，让学生原本萎靡的精神为之一振，求知猎奇心产生了，课堂便活跃起来，这就为下面课文的讲解打了良好的情绪基础。
3 运用联想帮助学生加深理解
一堂好的语文课，只有一个好的开头还不算成功，重要的是让学生对所学知识有一个全面深入的理解。这就要教师大胆的让学生运用联想和想象了。一堂成功的语文课要让学生根据自己的理解展开想象和联想，再现文中画面，产生身临其境之感，如《散布》一文中，，孙子要走小路，奶奶要走大路，最后还是奶奶依了孙子走小路，文中充满了亲情，体现了奶奶对孙子的爱，我们可以让学生回答一下，散步的是你和奶奶，你和奶奶如何呢.这就使学生深入课文体会课文的真情。新课标下的课文教学适应了孩子们智力的发展，能够适时激发学生的学习潜力。
4 运用多种现代化教学手段，加强学生的感官刺激
新课标下语文教学敢于突破陈规，大胆运用各种利于学习的教学手段。教师在课间放一些学生爱听的歌曲，不但可以使学生紧绷的神经得到休息，还可以使原本死气沉沉的教室变得活跃。另外，教师对多媒体的运用要经过精心设计和安排，与课程有机结合在一起，做到多媒体为提高教学质量服务，如《背影》通过对父亲三四次背影和“我”三次流泪的描写，表达了儿子对父亲深厚的爱。让学生欣赏关于“爱”的配乐散文或是歌曲，体会一下这种深沉的爱，满文军的《懂你》就是很好的例子。新课标下多种教学手段的运用提高了学生学习的兴趣，加强了学生的感官刺激，充分利用视听等多种感觉器官，从而让学生对所学知识记忆更加牢固。
5 师生互动，学生唱主角，调动学生参与的积极性
“现代语文教育的核心就是培养学生自主积极的发展。适应现代化需要的生存，发展，创造的语文能力。因此在向课堂45分钟要质量的同时还要为学生创造丰富的语言实践活动，引导学生把语文视为认识，改造，建设世界的基础工具，使学生踏踏实实，朴朴实实地打好语文基础。”⑷可见新课标下语文教学并不是单纯追求活跃的课堂氛围，而是要调动学生自主学习的潜能，让学生们在乐趣中增长知识。语文趣味教学不但是依靠教师有趣的讲授方法，而且依靠与学生的互动，让学生唱主角来成功的完成授课任务。课堂表演便是一个很好的教学方法，他把语文的精妙之处，通过表演让学生得到直观的理解，而且突出了学生的主体地位，增加了课堂教学的趣味性。如《风筝》的表演，可以让学生在表演时体会出人物的心情；另外，教师还可以适时调换角色，让学生尝试做小老师，如教师可以有意把字读错或写错，让学生纠正，这样不仅可以调动学生学习的兴趣，而且可以更好的集中学生的注意力。
6 扩展课堂语文知识，让学生在实践中运用语文
陶行知先生说：“活书是活的知识宝库。花草是活书，树木是活书，飞禽走兽微生物是活书，山川湖海风云雨雾天体运行都是活书。活的人、活的问题、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的变化都是知识宝库， 都是活的书。”⑸生活中处处有语文，它蕴藏着无穷无尽的知识。新课标下语文教学，不仅注重课本知识的讲授，还注重语文与现实生活的联系，让学生在生活中学习语文、运用语文。同时教师也会用一些生活中的小故事来丰富课堂教学，指导学生注意观察身边的事物。观察小溪河流的美，花草树木的变化，甚至小鸡小鸭等的生活习性，让学生体会到生活与语文的密切关系，让学生更加热爱生活也热爱语文。
新课标下语文教学，关注语文教师课堂讲述的趣味性，把学生视为有思想、有主见的独立个体去参与教学活动，让他们在充满乐趣的课堂上学习丰富的知识，使他们在不自觉中喜爱语文，从而激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，最大限度开发学生潜能的目标，全面提高学生素质，把学生培养成为具有自己独特见地的优秀人才，完成语文教育‘人’和“人的发展”的终极目标，造就社会发展所需要的一代新人。
参考文献
[1] 杨永铎.浅谈新课标下语文教学的感悟与思考[J].濮阳职业技术学报2006.8（3），140页》
[2] 孔子.《论语》[M].台北文致出版社，1980，198页
[3] 李振西.做最好的老师[M].漓江出版社，李元军，2006.5，375页
关键词： 新课标 初中语文 高效课堂 构建策略
初中语文教学是学生整个学习生涯中重要的学习过程，对学生整个初中语文学习起到重要的承上启下的作用，对学生语文学习能力有非常重要的影响。构建初中语文高效课堂，就是要求教师在初中语文课堂教学过程中，最大限度地发挥课堂教学功能，做好对教学资源的全面组织和应用工作，最佳目标是完成初中语文课堂教学任务，保证学生在初中语文课堂教学过程中获得最优学习成果，实现对初中语文课堂教学时间的完美利用。事实上，构建初中语文高效课堂，对语文教师来说是一项颇为艰巨的挑战。
1.新课标下初中语文高效课堂的构建措施
具体来讲，新课标下初中语文高效课堂的构建措施包括以下内容：
1.1积极提高教学目标设置的高效性
语文教师在初中语文高效课堂构建过程中，首先要合理确定当前课堂教学具体教学目标，将教学目标充分结合当前初中语文教材内容、教师知识内容、生活实践及思想内容等，保证教学目标的设置充分解读当前初中语文教材，适应当前初中语文教材内容，同时保证教学目标的设置符合当前新课改下新课标具体要求，保证教学目标的设置符合当前学生学习进度，保证学生学习效果。具体来讲，初中语文教师在教学目标设置上应充分考虑学生学习要求、教材内容、新课标教育要求等内容，结合自身知识内容，将教学目标进行有效概括。
1.2积极激发学生学习兴趣的高效性
教师在初中语文高效课堂构建过程中，一个重要教学基础就是激发学生学习兴趣，使学生在初中语文课堂教学过程中始终保持高度注意力。具体来讲，教师可以在初中语文高效课堂构建过程中采取温故法、疑难设置法、故事讲述法、乐曲描述法、图片描述法等多种方式完成对学生兴趣的激发，同时在语文课堂教学过程中积极发挥自身魅力的相关作用，保证学生在教师魅力的引导下，积极参与到初中语文教学过程中，从基础上增强整体学习效果。
1.3积极提高学生参与课堂的高效性
教师在初中语文高效课堂构建过程中应积极提高学生参与课堂的高效性，提高学生在教学过程中参与提问、回答、互动等环节的程度，切实做到以学生为主体展开初中语文高效课堂构建工作，保证学生在高度参与度下更好地完成初中语文课堂内容学习。教师在积极提高学生课堂参与度的时候，应注意自身采取的方法，采取一定技巧提高学生参与程度，同时更有效地提高自身对语文课堂的掌握程度。举例来讲，教师在组织学生参与提问的过程中，可以采取点穴式提问法及锁链式提问法等不同方法，其中点穴式提问法指以初中语文教学目标中相关节点为具体提问内容，点明初中语文教学的中心思想，贯穿初中语文整体教学内容，保证初中语文教学的连贯性及重点性。而锁链式提问法则是围绕问题的展开不断提出新问题，使学生享受到问题拆分、问题解决、问题思考的，进而更有效地朝着初中语文教学目标前进，更好地完成整堂课的语文学习工作。此外，教师在提高学生参与高效性的同时，还应该注意为学生营造和谐、快乐的学习氛围，把握好课堂整体教学节奏，提高学生快乐程度，进而提高学生参与度。
1.4积极提高教师教学内容的高效性
教师在初中语文高效课堂构建过程中，应注意提高自身教学内容的高效性，避免教学中出现内容重复、内容不清、内容矛盾等现象，保证教学内容设置符合高效课堂的高效目标，避免学生在矛盾的教学内容上浪费过多时间。举例来讲，教师一方面应注重对学生思考能力的启发，加强对教学内容设置过程中全面性、层次性等特点，保证教学内容有效激发学生思考思维，另一方面应注重教学内容设置的实用性，保证教学内容的设置与当前教材内容有效结合，帮助学生更好地面对考试中的相关问题，提高学生实践思考能力。最后教师还必须注重语文教学内容设置中朗诵、背读、描写能力的实践性，提高学生实践学习能力，全方位增强学生初中语文学习效果。
1.5做好初中语文高效课堂的评估检测工作
教师在初中语文高效课堂构建过程中，应该在最后做好对本堂课教学效果的实际评估及检测工作，保证学生在初中语文高效课堂学习过程中确实获得相关学习成果，保证学生初中语文素养得到有效提高，保证学生初中语文读、写、用、记、思考及应用能力得到全方位提高。教师可以采取布置课后作业及当堂随机抽检的方式完成对初中语文高效课堂的评估检测工作。
2.结语
本文对语文教师如何做好初中语文高效课堂的构建工作进行具体分析和阐述，教师应努力提高自身的能力和素质，扩大自身的知识面，为学生树立优秀的学习榜样，提升学生学习过程中的主体地位，以便更有效地完成初中语文高效课堂的构建工作。
参考文献：
[1]王虹.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].才智，2013（33）：95.
关键词：语文 新课程改革 教学思想 贯穿
一、建立民主和谐的课堂教学氛围
在传统的语文教学模式下，教师往往是课堂教学的主宰者，控制着教学活动的一切，学生只能被动接受知识，这样不利于学生创新能力的培养和个性思维的发展。而新课程改革的教学思想主张学生主体作用的发挥，注重学生的参与性和创造性思维的培养。在这一情况下，要想培养学生主动探究、勇于创新的精神，构建民主和谐的课教学氛围是关键，也是树立新课程改革思想的重要途径。为此，教师要转变教学理念，摒弃师道威严，和学生建立一种平等、友好、合作的朋友式师生关系。在课堂教学中教师不应该只是管理者，还是学生的辅导着和组织者;不应该只是传授知识，还要参与到学生的教学活动中，和学生进行平等的交流互动，让学生子在课堂中敢于质疑、勇于探究、乐于学习。这样的课堂教学氛围才是新课程改革所倡导的教学模式，对于提高语文教学效果具有重要的基础作用。
二、实现语文课堂教学的实效性
随着新课程改革的逐渐深入，新的语文教学模式也应运而生，但是有的语文教师对于新课程改革教学理念的理解存在偏差，出现了教学改革中的误区。比如，有的教师为了追求课堂教学中的活跃气氛，害怕学生在课堂教学中出现“冷场”现象，对于课堂问题的设置过于简单，根本达不到锻炼学生思维的效果。或者有的教师在课堂中提出了相关的问题以后，不留给学生充分思考的时间和空间，学生还没有投入思考，教师就急于告诉学生答案，也不能收到良好的教学效果。再有一种情况就是，学生没有养成思考的习惯，对于教师的问题不能够认真对待。常是教师刚刚提出问题，学生不假思索就随口说出，这容易形成学生学习态度的散漫性，对于学习不负责任，与新课程的思想相违背。因此，为了提高语文教学的有效性，教师在语文课堂的提问要有层次感，做到难易结合，提出了问题以后，要留出充足的时间让学生思考，避免出现语文课堂表面看气氛活跃，而学生却学不到真正知识的情况。
三、让学生在小组合作中探究学习
新课程改革下提出了一种小组合作探究的学习方式，这种教学模式先把学生分成若干个学习小组，让学生积极参与到小组活动中，进行讨论和探究，再通过讨论争议，得出相应的结论。这种教学模式相对于教师一人承包问题解决的教学方式更具有灵活性、活跃性，更有利提高学生的能力素质，虽然两者都能够解决问题，但小组合作学习的教学模式更关注学生学习的过程，关注学生的能力，能够让学生真正参与到教学活动中。因此，在语文课堂教学中，教师要敢于放手，让学生自己解决问题，这样学生的思维才能够真正活跃起来，实现教育教学的真正效果。
四、让学生有自由发言的机会
新的语文课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是语文学习的主人。”因此，语文课堂 教学并不是教师的一人的表演舞台，学生已不能只是被动地倾听。正确的做法是师生之间的充分互动和学生之间的积极交流。这就要求教师要给予学生充分交流发言的机会，让学生自由地去表达自己的意见。只有学生通过充分的朗读、认真的思考、积极的讨论，对所学的知识进行深刻把握和感知，才能更深入地理解语文教学内容。只有在交流中学生的表现欲望才能够得到满足，才能够激发学生的兴趣。
五、革新学生学习的方式
（一）让学生实现自主性学习
自主性学习也是新课程改革所倡导的一种学习方式，让学生树立自我学习的意识，提高学生自主学习的积极性，对于提高学生的语文水平具有重要的意义。比如，让学生自己读书，看起来是一件很小的事情，也是学生能够轻易做到的事情，但在语文实践教学中，学生自由、充分读书的时间并不多，有的语文教师根本不让学生自主学习、自主阅读，往往把学生读书看成是一种形式，学生在课堂上自我阅读时候，还没来得及思考和体味，教师就开始进行分析讲解，致使学生对于课文的理解一知半解，或者是对于课文根本就没有理解，只是机械地记住了教师的分析，没有真正的消化和体会。因此，语文教师一定要重视学生自主性学习的锻炼，要保障学生有充分的时间去读书，让学生在自我阅读中去自我构建、自我体会，不能将教师的思想强加于学生身上，要充分发挥学生的自主创新能力。
（二）拓宽语文学习的内容
语文学习不同于其他的学科，其教学的知识并不仅仅在于语文课堂。要想落实语文课程改革的新思想，必须要让学生广泛地涉猎语文课堂教学以外的内容。其中，中外名著阅读学习就是最有效的方式。这就要求教师要为学生制定科学有效的阅读学习计划，让学生积极投身于课外阅读中，并通过举办读书报告会、读书廊等形式，让学生的读书计划真正落到实处。为了提高学生的积极性，教师还可以将课堂搬到阅览室，让学生在阅读中自由摘抄、自写评论，尽情地在书的世界里翱翔，享受读书的乐趣，从而丰富学生的阅历，提高学生的语文素养。
总之，要想将新课程改革的教学思想真正贯彻于语文课堂教学中，使语文课堂充满魅力且富有激情，教师必须要以新课程标准来指导语文教学，充分发挥学生在语文教学中的主体作用，让学生真正参与进来。只有这样，才能实现新课程改革下语文教学的有效性。当然，新理念的落实还需要一定的过程，只要广大语文教师充满信心，富有热情，一定会使语文课堂教学达到理想的教学效果。
参考文献：
[1]张巧菊.如何在小学语文阅读教学中落实新课标理念[J].中华少年：研究青少年教育， 2013 （5）.
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3.忘带钥匙崔亚博
4.踏雪谢凌志
5.我爱我"家"俞虹莺
6.挂吊针记杨世宏
7.让青春的翅膀随梦飞翔——学生工作侧记徐忠奎
8.才女好色魏晓婷
9.经典的生命力散文选刊（理论版） 崔海亮
10.元代文人生命之歌——散曲龚永标
11.余秋雨"从历史怀疑主义到历史参与主义"之评析沈韬
12.试论魏晋诗歌中彰显的侠义精神之嬗变蔺梅芳
13.传承民族优秀文化强化非物质文化遗产保护吴琳瑛
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44.高中语文教学中的德育教育白静
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46.浅谈语文教学中非智力因素的培养张荧
47.在高中语文教学中渗透传统文化教育的策略初探秦浩
48.探究如何提高高中英语写作能力赵会霞
49.试论体育的智育功能陈长义
50.浅谈中学化学教学中的科学素质教育崔文华
51.中考作文复习的现状及应对策略浅探朱咏菊
52.体育教学中体育游戏的作用赵鑫源
53.整一块菜地,播下数学的种子于士春
54.浅析初中物理教学中的兴趣培养韩静
55.小学语文口语交际教学的思索黄学勤
56.新课程中学物理课堂教学的两种类型郑民生
57.浅谈语文课堂的素质训练尹娜娜
58.浅谈如何解决学生习作中的汉式英语郭凤娟
59.如何培养职专学生良好的英语学习习惯刘玉红
60.浅谈如何在阅读教学中渗透人文精神刘爱霞
61.浅谈任务型教学在高中英语教学中的应用杜丽丽
62.语文活动课的探索任广丰
63.巧用多媒体提高语文课堂教学效率王会超
64.浅谈新课改下的化学课堂设计孙造
65.浅谈语文教学中的愉快教育张志强
66.浅谈学生学习化学兴趣的培养刘复建
1.怎一个"情"字了得——说刘云散文仵从巨
2.走进三毛的真情博爱世界刘丽丽hHTTp://
3.自我沉沦的代价——论毕飞宇近作中女性的悲剧命运郭廷梅
4.爱的味道——比较阅读《致橡树》和《我愿意是急流》李雪
5.生命的赞歌——谈金波童话陈曦
6.不能承受生命之重——诗歌《孩子快抓紧妈妈的手》读后任敬伟
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8.再读《风波》:叙事运动节奏中叙事意味的彰显王凤玲
9.悠长的忧,悠长的美——论《故乡》的美学风格张开翔，李亚欣
10.挪威的森林谢凌志，曾海
11.落后的世情韩松
12.我家宝贝初长成张荧
13.浅谈利用图书馆弘扬传统文化的重要意义李荣莉
14.评估在图书馆管理中的作用钟惠荣，韦武
15.浅谈音乐教学中的情感体验张帅，钟会菊，刘凌云
16.初中音乐教学中的互动合作张燕
17.新课标下的音乐教师评价方法初探周恩莲
18.大学生宿舍人际关系的影响因素和改善途径曹宇，贾绍宁，史建伟
19.论高校的计算机教育张慧
20.浅谈古文阅读教学王爱梅
21.作文教学中的"激情"散文选刊（理论版） 朱捧霞
22.引路,开门——语文教师要努力上好作文教学课赵桂芬
23.课堂教学中常见的低效行为及改进策略刘小湖
24.浅谈语文教学中渗透法制教育的方法曹木
25.初中科学多媒体教学与思考贾爱云
26.谈作文教学中赏识方法的运用寇小敏
27.教会学生查字典培养自主学习能力李桂娥
28.朗读——阅读中的佼佼者罗瑾花
29.新时期如何在语文教学中实施素质教育王海朋
30.如何提高语文教学中学生创新思维的培养尹功良
31.用数字资源辅助语文教学司园园
32.作文教学,我有话要说刘丽
33.如何提高政治教师自身信息素质李玲
34.高考英语书面表达的备考指南王建青
35.如何创设良好的英语课堂教学氛围潘俊彦
36.浅议中学英语"情境体验教学"刘向荣
37.怎样上好一堂英语阅读课刘骁
38.浅议语文课堂教学的有效性郑金涛
39.浅谈历史教学的求异思维刘振文
40.思想政治教学如何开展研究性学习何伟杰
41.化学学习中把知识转化为能力裴红云
42.初中历史新课程活动应重视突破学生思维定势黄美君
43.浅谈初中英语口语训练宁银海
44.美术教学中创新能力的探索吴伟静
45.利用多媒体信息技术优化物理课堂教学吴永雁
46.健美操的特点及教学模式罗洪涛
47.数学教学中的学生体验齐娜
48.数学教学中的人文精神张安霞
49.高中物理教学中的创新及其策略张素斌
50.浅谈多媒体在小学语文阅读教学中的运用张晓英
51.高中阅读教学之我见王荣慧
52.新课标下小学作文教学之我见姬爱芝
53.初中语文课堂教学中素质教育的几点体会石兰兰
54.如何在中学语文教学中渗透情感教育杨春华
55.职校班主任探索德育新思路董剑波
56.科学管理班级的几项建议陈建仁，孙淑怀
57.散文选刊（理论版） 初中语文阅读教学漫谈刘浩永
58.初中离异家庭学生的心理问题与教学应君飞
59.挑剔的"O"——拼音教学的一点启示刘新
60.小学数学应用意识的培养应从兴趣开始任建荣，才智
61.谈谈中学班级管教张秀芳
2.笑不出来的轻喜剧——《致邮差的情书》导读夏元明
3.多维分析法在议论文写作中的应用支建平
4.给语文学习插上感悟的翅膀高峰
5.学会听话和听课马琳
6.如何提高初中语文教学的有效性张业海
7.高中文言文教学中的感悟郭东生
8.浅谈语文教学中的创新教育罗芳丽
9.激发学生学语文的兴趣潘晓林
10.在美的氛围里学习语文邱红
11.让学生成为学习的主人张如群
12.心理位置互换与学生审美感知能力培养张宏奎
13.语文教学中如何培养学生的兴趣吴春香
14.让学生在爱情课文中健康成长邹宗莲
15.闲谈阅读颜伏敏
16.让读书声响起来李惊梅
17.阅读因交流而甜蜜徐德珍
18.初中生课外阅读的指导策略李华
19.名著阅读风光无限衡思军
20.阅读教学须去伪存真林婕
21.清理文段思路方法种种杜传家
22.从细节进入文本聂百华，刘启杰
23.阅读教学中的点拨艺术仇美娟
24.在作文教学中彰显人文精神杨志洁
25.工夫更在作文后费寒芳
26.美目盼兮文情并茂张海英
27.作文教学系列化训练尝试肖兴明
28.精心打扮文章的凤头王庆森
29.创新写作的逆向思维叶灼光
30.从课文中学习作文技法魏廷战
31.挖掘作文的源头活水程道帆
32.关于"二次作文"的思考毛儒仙
33.生活是写作的源泉庞敏
34.于细微处探讨作文教学秦秀琴
35.逼出来的真情实感李红霞
36.记叙文写作风向标范秀霞
37.练笔——作文教学的轻骑兵李天梅
38.记叙文写作的情感培养汪训文
39.运用多种途径提高学生的写作能力刘振芳
40.用心经营语文课堂田维秀
41.让民主之花绽放于阅读课堂包玉梅
42.自主学习要在语文课堂上落到实处梁慧和
43.语文课堂提问的艺术吴道兰
44.提高语文课堂教学有效性的实践与思考倪志顺
45.课堂上要给孩子充分的自由韩辉
46.让生命在语文课堂诗意地栖居黄飞宙
47.徐复先生的汉语言韵学研究钟灿权
48.语文教学与研究（大众版） 说"白"徐清华
49.多样的教学语言董平
50.史家之绝唱悲剧之情怀张予，赵翠华
51.不可忽略的当铺少奶奶形象刘紫芳
52.《我教学生写贺卡》教学实录桑苗
53.《沁园春·雪》教学设计与反思俞万所，冯美娟
54.《斑纹》教学设计吴艳
55.高考备考要科学处理十大辩证关系梁从文
56.应该关注高考文言文命题的导向作用陈宗强
57.高考文学作品阅读病因分析邝培祥
58.应考作文要有闪光点范圣根
59.朱自清散文中的现实主义与情感真实吴国平
60.吉姆佩尔和丙崽象征的民族特征比较卢娟
61.新课改下中学校刊的作用与策划探究曾艳
62.文本的召唤结构与文学教学王晓秋
63.古诗词中"琴"的意象吴春秋
64.对文本解读中『四化倾向的批判苏丙凤
65.关于语文综合性学习的几点思考叶燕舞
66.语文课呼唤美的回归王国清，王安治
67.语文教学重心例说许丹成，李萍
68.在理想与现实的边缘成长谢修江
69.现代教育技术与中学语文教学贺剑英
70.语文教育与性别的关系干旭敏，郭庆
71.信赖可以创造美好的境界周运涛，刘晓星
72.做好孩子人生的第一任老师程雪燕，程建波
73.异口同声现象之我见姜志岗hHTTp://
74.践行"忠孝雅诚"与构建和谐校园耿德国
75.《扬州慢》中的古方位及礼制王桂兰
76.《过秦论》的叙述艺术邓永祥
77.不耐烦=耐烦赵育亮
78.短语在语文教学中的地位陈洪锡
79.你好,文峰塔王焜昱
80.我读懂了天才杜
81.十六岁的倾听田振华
82.补丁时代王秋珍
83.感谢老师施鳗洪
84.小蚂蚁的心愿庞小春
85.不再消逝的文明石钰
86.让深厚底蕴和丰富内涵相结合陈宗豪
1.成人礼温亚军
2.英涩的诗意——《成人礼》推荐辞夏元明
3.小组合作学习必须做到三个定位余美园
4.论语文教学中的"教学做合一"蒋菁
5.探究式语文教学的探究代立新
6.语文研究性学习的三个原则曹红勇
7.语文活动课的六种基本形式戚光宇
8.语文教学中的暗示教学法刘菊荣
9.语文课前演讲中的循序渐进原则安光祥
10.让美在语文教学中绽放蔡玉梅
11.语文教材与审美教育语文教学与研究（大众版） 马婧如
12.文言文教学中的知识性与趣味性雷敏
13.语文教学的激趣法李建平
14.中学古诗词教法浅探李玉凤
15.今天怎样教语文陈帮兰，王亮
16.带学生体验语文莫爱文
17.让语文充满情与爱吴柏荣
18.让多媒体为语文课改助一臂之力余雯
19.初中议论文教学的三步训练夏建平
20.发挥主体作用鼓励质疑创新何玉美
21.探究性学习必须树立大语文观袁显文，袁园
22.阅读教学中创新思维培养例说李旭
23.让学生快乐阅读昌平
24.审视语文创造性阅读魏雄广
25.在语文经典诵读中实现德才双收杨兴会
26.培养学生阅读个性的尝试乔秀红，赵辰炳
27.综合性阅读中文章不是教本是读本田逢兴，樊家华
28.阅读教学中文本解读的误区张友才
29.新课标下的阅读教学吴春林
30.语文教学与研究（大众版） 学生与文本黄小娟
31.关于中学生课外阅读的思考黄继华
32.新课标下的朗读教学体会冯进水，柯常金
33.农村高中学生作文现状调查与评析孙相鹏
34.扇动写作教学的强健翼翅沈学温
35.新课标下作文评价模式探索何滔
36.话题作文不宜于七、八年级的学生刘中赤，蔡大方
关键词：新课标；小学语文；教学方法
一、新课标下小学语文知识的特点
在新课标下，小学语文课程知识点的构建体现了以人为本，以促进儿童主动地、充分地、和谐地、全面地发展的基本理念，打破了以往的字、词、句、篇、听、说、读、写、语、修、逻、文的所谓的语文学习的知识体系，不再把学生看做知识的容器，而是在提高学生语文素养的同时，促进其全面成长。其主要特点如下：
1.实践性
与以前的课程不同，新课程注重于学生通过参与生活实践后获取知识，只要学生善于积极思考，认真观察身边的事与物就可以完成。
2.衔接性
无论年级与年级、册与册、组与组、课与课之间的新课程都有知识的衔接性，体现了由浅入深、由易到难、循序渐进、螺旋上升的特点。
3.广泛性
新课程知识涉及天文地理、物理、化学等古今中外的科研成果和古典历史文化以及现代的信息技术等广泛知识。
4.灵活性
新课程知识灵活多样，并不单纯指本书或教科书的内容。
5.适应性
新课程知识能适应不同能力和智力的儿童学习，也适应城市和农村学生的学习。
二、教学方法的改进
结合新课标下小学语文知识实践性、衔接性、广泛性、灵活性、适应性等特点，用传统的教学模式，不能激发学生学习的自觉性、积极性、主动性。新课标下，如何结合新课程知识的特点进行有效的教学，是教育工作者必须研究的问题。我从以下两方面对教学方法的改进进行了探讨：
1.PBL教学模式的引入
PBL（基于问题的学习）教学法，是一种新的教学模式，以学生为中心，以问题为基础，以教师为主导。这种教学模式是把学生置于一定的情境中，并让学生成为该情境的主人，让学生自己去分析问题，学习解决该问题所需的知识，一步一步地解决问题。老师把实际生活问题作为教学材料，采用提问的方式，不断地激发学生去思考、探索，最终解决问题。
PBL最初产生于20世纪60年代末，由美国神经病学教授Barrows在加拿大麦克马斯特大学创立，最初主要用于医学教育。随后几十年，在美、加、英等欧美国家得到较快的发展。目前，PBL已成为国际上较流行的教学方法。上世纪80年代中期引入我国，首先是在一些医学院校开始试行，进行了尝试和探索，取得了一些经验。目前PBL教学模式逐渐从医学教学转向其他教育，如建筑工程、法律、旅游、会计、机电、市场营销、中小学教育等，但大多数仍处于探索阶段。
PBL教学模式在小学语文课程中的应用，主要步骤如下图所示：
PBL教学模式的引入，通过提问的形式，让学生处于主导地位，可以激发学生的求知欲、探索欲，让学生实实在在地学到知识，加深对知识的理解和记忆，同时可以培养学生主动学习的能力、分析问题和解决问题的能力。
2.多媒体教学的应用
在教育领域，多媒体教学已经逐渐深入课堂，成为一种重要的教学辅助手段。多媒体教学形式丰富，包括声、图、视频等多方面，在调动学生的视听感官系统中，起着举足轻重的作用。在教学过程中，教师可以插入视频、图片、动画、儿歌等多种形式进行教学，提高学生的学习兴趣。但也应该注意以下几点：课前，搜集大量的资料，再结合本堂课知识点，创设意境；在课堂上，再现意境，激发学生去思考。如在学习《画杨桃》《三国演义》《草船借箭》等课文时，教师就可以通过视频、动画等形式，让学生先熟悉相关情境，然后进入主题讲解时，学生的积极性就会提高。
新课标下，小学语文课程内容较多，为达到良好的教学效果，就必须改进传统的教学方法。其中通过PBL教学模式的应用，可以提高学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性、主动性，提高学生独立思考问题的能力和解决问题的能力，培养学生团队协作能力、语言表达能力，加深对知识的理解和记忆能力，提高教师的教学质量等。多媒体教学的应用是为了让学生能更生动形象地理解、掌握所学内容。教师可以根据不同的内容选用合适的教学方法，把这些教学方法有机结合起来，教学效果会更好。
参考文献：
[1]姚剑峰.浅谈小学语文新课程的特点[J].科技创新导报，2011（34）.
关键词：初中语文；作文教学；问题分析；解决对策
一、初中语文作文教学面临的困境分析
1.创新意识不够
现如今，存在一部分学生，其作文写作存在严重的过度模式化问题，这种现象的存在，主要是由作文教学模式所导致的。很多教师在日常教学时，会选择一些优秀作文当案例，分析这些作文的优点，鼓励学生以此为典型，完成作文写作，从而使很多学生在学习与模仿中，对优秀文章中的语句过度引用，甚至会不厌其烦地使用同一个素材，这种大范围不断重复的写作，缺乏学生自己的思考，更没有新意可言，只是语言结构变换了一些。这便会导致阅卷老师在阅卷时，看到的文章大多相似，很多文章都有似曾相识的感觉，这种模式化写作，使学生的作文缺少自己的情感。
2.与现实生活脱轨
离开生活创作，便显得枯燥、乏味，因此，现实生活应当是写作的源泉，是优秀作文的灵魂与生命力。然而，很多初中生写出的作文，仅仅是应付考试，基本上与学生的生活联系不大。为了使写出看起来更为优秀、更为规范的作文，学生不惜背诵大量的名言警句，背诵大量的名人故事，写出来的作文一大堆道理，与现实生活存在距离。由很多初中生的作文可以看出，大致方向就固定的几种，写出来的作文都是大道理加素材堆积，作文内容严重缺乏创新性。在当前的素质教育背景下，要想使学生的写作水平得到有效提升，教师应当鼓励学生结合生活完成写作，并传授一些写作技巧，使学生的思想与生活体验在作文中得到最大限度展现。
3.写作状态不佳
好的写作状态包含两部分内容，分别为好的写作环境与正确的心态。然而，很多教师与学生都对文以载道过分关注。他们在写作时，总是会对爱祖国、爱人民、爱父母等情节过分关注。当然，写这些内容并不是一种错误，然而，这些方向涉及的内容过于重大，层面广，初中学生的境界达不到，因此写这些内容会加大他们的压力，使他们对写作产生抵触心理，让学生觉得写作是一件不愉快的事情。
二、初中语文写作教学困境的解决对策
1.加强师资力量建设
针对创新意识不强对初中作文教学产生的影响，需要从教师的角度进行化解。对于很多教了十几年甚至是几十年书的教师来说，他们的教学方式已经形成，难以根据时代的变化随机应变，所以应做好创新工作。对于刚毕业的教师来说，因为受阅历不足的影响，难以在作文教学时，对其创意做到灵活运用。因此，要想搞好初中作文教学，需做好语文教学师资团队的建设工作，做好师资力量的培养工作，不管是工作经验较为丰富的教师，还是刚毕业的教师，都需要培养创新意识，并在教学中做到优势互补，让每一位教师的优势都能得到充分发挥。
2.加强自然灵感获取
生活是创作的源泉，因此，教师应当做好学生观察与思考能力的培养工作，让学生在写作时，能够对生活中的素材有效运用，从自然中获取写作灵感，将生活中发生的事情写入作文当中，将生活经历融入作文当中。同时可以让学生写一些生活类的题材，教会学生描述生活的同时，让他们将真情实感融入创作当中。
3.培养学生写作的积极性
新课标鼓励学生多元化、个性化发展。因此，在现实的教学过程中，教师应当鼓励学生发挥自身个性，避免采用陈旧的教学模式，打破思维定式，让学生写出创新、写出新意。因此，在进行初中语文作文教学时，教师需要先明确目标，确定是采取讲评为目的，还是以指导为目标来指导写作，目的不同，教学的方式也存在较大差别。在目的确定之后，结合现实条件，做好学生写作思维的拓展工作，让学生在写作中融入自身感受。此外，还应当要求学生在写作时放松身心，不过分限制写作的题材、时间及内容，让学生真正做到自由发挥，喜欢什么题材、内容，都可以此为基础开展写作，从而使学生在写作中融入真情实感，做好个性及想象力的充分发挥，使其写作积极性得到有效培养与提升。
作为初中语文教学的重要组成部分，初中作文一直令教师与学生感到头疼。针对初中作文教学面临的困境，教师应当不断尝试新的教学方法，结合新课标要求，完成对出现问题的有效解决，从而进一步提高学生的写作兴趣，促进初中语文作文教学质量与效果的提升。
参考文献：
[1]桂丹青.新课标下初中语文作文教学教法探讨[J].散文百家（新语文活页），2016（2）.
关键词：实用性；创新；小学语文；教学
语文是人们学习和掌握各门知识的基础学科，小学语文教学的主要目的是训练学生听、说、读、写的基本能力，并养成学习母语、热爱母语以及能够熟练运用母语的习惯。新课标对小学语文教育提出了更高的要求，即从传统的应试教育转变成素质教育。下面，笔者就如何从实用性的层面创新小学语文教学谈一下自己的观点。
一、教学观念要不断创新
在传统的教学中，教师是知识的传授者，学生是无条件的接受者。大部分教师在课堂教学中实行“满堂灌”，只注重知识的传授，没有注重对学生能力的培养、素质的提高，总是让学生进行机械地、重复地训练，这样只会加重学生的学习负担，不利于学生的全面发展。在这种传统的教学观念的影响下，学生的压力很大，他们认为学习是一种任务，只有取得好成绩才是自己的学习目标，严重影响了学生的全面发展。所以，在新课标下的语文教学中，教师要有创新意识，要不断更新语文教学理念。
1.在小学语文教学过程中，要充分发挥学生的主体作用
教师是学生在学习上的引路人和指导者，在教学中占从属地位。根据学生的具体情况和语文教材的特点，采取学生容易接受的教学方法，激发他们的学习兴趣，充分调动他们的学习主动性和积极性，让学生主动去学习、探索，有利于提高他们的创新能力。
2.教学过程中，学生的“学”是重点
教师要以学生为中心，通过“学”来开发学生的潜能，营造轻松愉快的课堂气氛，让学生想说、敢说、会说，使课堂气氛更加和谐民主。这样有利于学生发现和学习更多新的知识、方法和思想，有利于创新思维的形成和发展。
二、创新课堂教学
1.创新课型
教师每上一节课都要采取很多教学方法，以其中一种方法为主，在此基础上不断改革创新，形成某种固定的课堂形式，这就是一种基本的课型。因此，教学方法的创新也是课型的创新，关键是引导学生学会自读自悟，要“悟”出课文的意义。自读自悟式、启发讨论式、质疑问难式等都是对传统讲授式课型的创新，以学生为主体，有利于培养学生的创新意识。
2.创新课堂形式
传统的课堂形式比较死板，学生学习的积极性不高。学生的学习需要自读、讨论和互助，而讨论式学习恰恰能满足这种需要。
3.创新教学手段
多媒体教学的运用是教学手段的一种创新。多媒体教学通过形、音、光、色等信息刺激学生的感知器官，使复杂的知识变得简明化，使抽象的知识变得具体化，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生的创新欲望，从而优化教学过程。
4.创新板书设计
一堂优质课要新颖别致、富有创意，要针对学生和教材特点进行精心构思，其中板书设计十分关键。要想使板书设计新颖别致，首先，必须要善于挖掘课文的线索，以图析文，从而使课堂教学更加直观。其次，板书形式也要生动、形象，以立体、动态的简笔画配以精辟的字、词和成语，从而将教学的主要内容展现在黑板上。
5.创新教学语言风格
教师的教学语言能反映教师的综合素质，也是创新教学最外在、最直接、最为学生感知的因素。作为一名语文教师，吸引学生是教学语言的最大魅力，要牢牢抓住学生，把学生的思想迅速带到文章的情感中，让学生对课文进行深入地理解，而且还要挖掘出文章的内涵。教学语言风格不是一天两天就能形成的，而是教师在长期的教学实践中，不断地积累和总结经验获得的。它是教师个体精神的外在体现，也反映了教师的综合素质。我们语文教师要紧跟时代潮流，多吸收新鲜事物，与时俱进，在教学中要不断丰富和更新自己的教学语言，逐渐形成自己独特的教学语言风格。教师语言除口头表达外，还包括肢体语言，如手势、目光、体姿、表情等，所以课堂教学是一个动态的过程，需要艺术创新，需要教师发挥身体语言和有声语言，以有声语言为主，身体语言为辅，要尽力创造个性鲜明的身体语言配合教学，以培养和提高学生的创新能力。
总之，创新是小学语文教学的命脉，是一个民族的灵魂。在小学语文教学中，创新教学无处不在。教师要将语文学科的特点和新课标的要求有机结合，在教学实践中不断研究、总结、探索和创新。教师要在学生听、说、读、写的活动中启发他们的创新意识，调动他们的创新兴趣，挖掘他们的创新能力，培养他们的创新精神。因此，创新小学语文教学势在必行，教师要立足课堂教学，做工作中的有心人。
参考文献：
［1］郑小燕.浅谈如何创新小学语文教学［J］.学周刊：B，2011.
［2］张薇.创新是小学语文教学的生命［J］.长春教育学院学报，2010.