时间：2023-07-31 17:26:04
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中政治哲学内容，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】高中政治 课堂教学 系统性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.163
高中政治学科的教学一直以来都受到学校和教师的教学重视。传统的高中政治课堂的教学，主要由政治教师根据课本教材的编写进行课时安排。学生们对政治内容的学习主要是依靠政治教师的课堂讲解和相关的课后练习。而综合高中生的政治学习表现来看，大多数学生对政治理论知识的掌握往往是零碎和混乱的，他们对政治知识的运用也主要是集中在部分常见的政治原理中，而缺乏对整个政治理论的系统分析和运用。
因此，为了扩展高中生的政治学习视野，提升他们对政治和社会事件的分析评论的水平，建立他们对整个政治学系统的理性认识，对高中生开展系统性的课堂教学是极为必要的。笔者根据课堂的教学经验和专业知识的储备，认为对高中生进行系统性的课堂教学可以从以下几个方面实现。
一、教学内容的系统性教学
高中政治教师在进行课堂教学的过程中，往往会发现教学内容安排的合理与否会直接影响学生政治学习的整体观念以及之后政治思维的建立。因此，政治教师在进行教学编排时，需要考虑到系统的教学内容，建立每个教学内容之间的衔接关系，提高政治课堂教学的系统性。
针对高中政治内容的特点和性质的不同，政治教师可以采取系统分类的教学方法合理安排政治课堂的教学。根据新课标人教版的教材编排，主要分为必修和选修的课程。一般情况下，学生对政治理论的学习主要是从必修教材内容中得来。而必修课程的内容主要包括《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》。因此，高中政治教师需要针对每个阶段的教材内容合理进行政治内容系统性的分配和整理，提高政治课堂教学的时效性。
前面主要提到政治教师需要根据每个教材的内容不同进行具体的系统性教学安排。所以，接下来主要就是讨论教师如何进行教材内容系统性的分配和整理。例如，高中政治教师在教授《经济生活》的内容时，一方面要根据课本教材的章节分配特点，合理安排教学的具体内容，并且要注意每个经济理论之间运用的衔接，保证经济理论教学的循序渐进。另一方面还需要注重经济理论与日常生活的链接，帮助学生在学习经济政治的过程中树立全面系统的经济观念，提高对经济生活的正确辨析和评价。
诸如《政治生活》《文化生活》的课本教学，主要也是依据《经济生活》的教学方式进行课程的安排。而对《生活与哲学》政治内容的课堂教学，政治教师需要特别注重利用自身的专业知识储备和教学经验，集中为学生们提供系统连接的哲学体系知识，以便学生在学习哲学原理时，能够灵活运用，并能够在全面系统掌握哲学原理之后，进行深入分析前面所学的经济、政治以及文化生活中的案例，从而建立完整系统的政治学观念。
二、教师指导课堂互动的系统性
高中政治教师在合理安排系统的教学内容的过程中，还需要注重对学生课堂互动的系统指导，尽量利用先进多样的教学资源保证学生对政治理论知识的理解和运用，提高高中生的政治活动的能力。
首先，高中生在经过教师对政治理论的深刻剖析之后，往往会对对系统的政治原理有个基本的认知，并随着教学的不断深入逐步掌握系统全面的政治学原理。因此，为了巩固他们对这些相关政治原理的理解和认识，政治教师很有必要在课堂教学中开展多样的课堂互动。继而鼓励学生全体投入到相关的政治话题的讨论和辨析，最后根据大家的多种讨论结果，集中做出适当的评论，从而培养学生运用政治学的思维进行社会问题的思考与分析，提高他们的政治思考能力。
其次，高中政治教师在进行课堂系统互动的教学安排和指导时，往往需要注意几个方面。根据笔者的教学经验，引导学生积极参与课堂互动，调动政治课堂的氛围，能提高学生的主人翁意识及课堂参与的自觉性。
一般情况下，政治教师对课堂互动系统性的把握主要是通过互动话题的宏观指导、课堂互动氛围的及时调节以及学生互动参与全体的积极鼓励、课堂互动结果的客观评价的方式来实现。高中生在经过一定程度的课堂互动一方面可以加深对所学政治知识的印象，另一方面也能够在活动中了解自己的知识盲点和不足之处，通过对他人的学习和借鉴，提高对系统政治理论的掌握能力。
三、教师教学考查的系统性
高中政治教师在进行和完成相关章节内容的教学过程中，还应该注意对学生的政治考查。在教学考查的过程中督促高中生对政治原理的认知，进而及时发现自己的知识漏洞，在考查中不断提高对系统政治原理的把握和政治原理应用能力的提高锻炼。
首先，高中政治教师在进行课堂教学时，对学生进行及时的教学考查，一方面表现为前文提到的课堂互动，另一方面也表现为教师对学生所学的政治原理知识进行随堂提问，从而督促学生在学习新知识的过程中，不能放弃对固有知识的温故。所以，从某种程度上来说，高中政治教师的课堂教学考查，可以督促学生将所学的旧知识和新知识进行及时的串接编排，从而进一步丰富对系统政治知识的学习，提高课堂政治学习的效率。
【关键词】新课改 高中政治 教学方法 实践
素质教育和新课改都要求教师应树立以人为本的教学理念，改变传统政治课堂上“填鸭式”的被动教学模式。注重学生的创新能力和实践能力，促进学生的多元智能化发展，促进学生政治思维能力的形成，更好地适应现代社会的发展。但是对于新课改的要求以及教学方法，有很多老师对它理解不够深入，导致在现实的高中政治教学中出现一些误区。本文以自己多年的教学经验和对新课改教学下课堂实践的经验，来谈谈新课改高中政治的教学方法和实践。借此抛砖引玉，希望提高高中政治教学效果，帮助学生全面发展。
一、新课改下高中政治教学方法和教学实践
1.注重学生主动学习和主动思考
一般情况下，政治课堂相对于其他学科的课堂来说比较枯燥无味，这在无形中就给政治课堂的教学带来了困难。新课改下，要求政治老师加强与学生的交流与沟通，引导学生积极主动地进行思考，渐渐培养学生学习政治的兴趣。高中生处在人生学习的黄金时期，也是比较叛逆的时期，因此，教师要注意与学生交流的方式和技巧，让他们能够接受建议，主动地学习，使学生真正做学习的主人。
2.注重高中政治课程目标的转变
高中政治教学课程中，不能死守传统的课堂教学目标。注重在课堂上强调政治塑造人思想素质过程，即为什么得出这个结论，以及从这个结论中我们可以学到什么。让学生去体验学习的过程，使他们学会正确思想的方法和学习方式，培养学习政治的兴趣。比如在学习《哲学就在我们身边》的过程中，可以让学生先预习，然后把哲学产生的历史背景给同学介绍下，把哲学的相关知识点进行讲述。最后结合现实生活中的实例与哲学联系起来进行讲述，让学生认识到学习哲学的重要性，生活中处处有哲学的学习的道理，这在一定程度上培养了学生学习政治的兴趣。
3.注重调整政治课堂的教学结构
政治作为一门主学科，对以后的发展以及升学考试，都具有很重要的作用。所以政治老师要重视学生政治的学习，在课堂的教学中调整课堂的教学结构，例如可以对学生进行分组，给每个小组分配任务，这样可以让学生更好地参与课堂教学和讨论。在学习《政治生活》的过程中，一个政治现象往往产生的原因是多方面的，让学生从不同的角度进行解析，对表现优秀的小组进行表扬，对表现不足的小组进行鼓励和引导。在课程内容方面，强调改变“枯燥繁琐”的教学内容，让学生更多地学习与生活相联系的“活”知识；强调变“要学生学”为“学生要学”，激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。
4.注重政治课程评价系统的建设
传统的高中政治教学评价往往以分数论，谁的分数高谁就代表优秀，打击了其他学生学习的积极性。在新课改的目标下，要求政治老师建立科学合理的评价体系，不能只看重学生的分数。课程评价的根本目的就是改进教学、促进发展。唯分数论的评价系统显然不符合这一目标。因此，高中政治老师要注重学生的进步与发展，以及学生的思考。这样才能培养健全的学生人格和正确的价值观。
二、新课改下高中政治教学方法上的误区
虽然新课改为高中政治的教学带来了新的活力，改变了传统上不利于学生发展的教学模式，有利于学生的全面发展。但是，也要看到在新课改过程中，一些老师对新课改的目标理解不透彻，形成了一些教学上的误区。简单谈下这些误区，以便学生在新课改环境下取得更大的进步。
1.过多地注重学生主体性学习
在新课改的课程中，有的老师认为新课改就是让学生自己主动学习，自主探究，给学生最大的自由空间，老师什么都不干涉。但是在这种情况下往往造成学生学习效率的低下，一个问题往往很多时间不能解决，久而久之就打消了学生学习的积极性，浪费了学生的学习时间。老师的知识毕竟比学生的知识全面，因此老师在学生学习的过程中积极地进行引导与点拔，起到画龙点睛的作用，让学生真正从新课改中得到全面发展。
2.片面地追求情境化教学
情境化教学的设置目的在于能够激发学生的学习兴趣和主动性，在高中政治教学中，设置符合教学内容与教学目标的教学情境不仅能丰富学生的知识，更能激发学生学习的兴趣。但是，如果只片面地追求情景化的教学方式，那学生可能会只顾沉浸在情境化的教学氛围里而忘记了政治本身的思想魅力。这样不仅导致学生对政治的基本原理及知识掌握得不扎实，更有甚者影响了学生的学习。
从现阶段生活化教学情境创设在高中政治教学的应用所存在的问题出发，探讨生活化教学情境创设在高中政治教学中的运用方法。
关键词：
生活化教学情境；高中政治教学；必要性
随着新课改大纲的不断推行和完善，新课改教学大纲对于教学课堂的要求也越来越高。政治作为高中课程之中重要的组成部分，不但有着重要的教学意义，对于学生的世界观、价值观的形成也有着重要的指引作用。当前高中政治课程的枯燥导致很多学生对政治这门课程丧失了学习兴趣。在新课改的大背景之下，研究如何将生活化教学情境创设在高中政治教学之中，具有必要性。
一、现阶段高中政治教学生活化教学情境创设存在的问题
在现阶段的高中政治教学生活化情节创设之中，存在许多问题和不足，严重地制约了高中政治教学生活化教学情境的发展。第一，生活化情境创设过于简单，很难将现实生活的复杂性和高中政治枯燥的教学结合起来。例如，高中政治必修三是哲学与生活，而哲学在生活之中虽然不多见，却隐藏在每一个生活问题的深处，这不是简单的生活化教学情境就能表现出来的。过于简单的生活化教学情境，不但不能引起学生的学习兴趣，甚至会影响学生的学习动力。第二，现在高中政治教学之中的生活化情境创设缺乏必要的连贯性，不能很好地将高中政治课程通过生活化教学情境联系起来。断断续续的生活化情境教学，不但不能让学生在生活化的教学情境之中理解枯燥的政治知识，甚至还会影响学生的学习兴趣。
二、生活化教学情境创设在高中政治教学中的运用
要将生活化教学情境创设在高中政治教学之中，就要做到以下几点。首先，要根据学生的个人生活经验进行生活化教学情境创设。因为高中生入世未深，对于生活的体验不够充分，教师的生活化情境创设如果超出了学生的接受理解能力，不仅达不到想要的效果，甚至可能会适得其反。其次，要做到创设的教学情境和教材的教学内容相互适应，达到教材和教学情境相互连贯。这样不仅能够将枯燥无味的高中政治知识和生活化的教学情境联系起来，更能让学生在连贯的生活情境之中理解连贯的政治知识，达到事半功倍的效果。此外，创设的生活情境应该与本地的生活实际相互联系，不能凭空捏造理所应当的生活情境，让学生在理解政治知识的时候感到一头雾水，不明所以。最后，教师在进行生活化教学情境创设的时候，要注意情境创设的方法，注意设计的问题要和生活相贴近。单一的情境创设方法加上原本就枯燥的政治知识，会让学生对政治学习产生一定的抵触心理，如果设计的问题脱离了所创设的教学情境，那么就会让学生有一种生搬硬套的感觉。
总之，高中政治教学中的生活化教学情境创设还处在一个发展研究阶段，只有不断地深入实践，才能真正地做到将生活与高中政治教学相结合起来。
作者：黄丹 单位：贵州省思南中学
参考文献：
关键词：课堂导入；生活实际；情境创设
高效课堂是高中政治新课改诸多先进教育理念的重要组成部分，即是指以最小的时间、精力投入，换得效率最大化、效益最优化的课堂教学结果。
那么，作为一名高中政治教育工作者应当如何贯彻、落实新课改所提倡的“高效课堂”理念呢？又如何谋求最佳的课堂教学结果呢？以下，笔者将结合自身的教学实践经验对上述问题展开细致的分析与归纳。
一、做好课堂导入，是打造高效课堂的首要前提
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”我个人认为，这句话也同样适用于高中政治课堂教学活动。良好的课堂导入不但能瞬间集中学生的注意力以及全部思维，还能在上课伊始最大限度激发学生强烈的求知欲望以及学习积极性，这对于推动他们真正将自身融入教师接下来要展开的具体知识点讲解活动之中有着极大的帮助。
对于这一点，我有着非常深刻的认识。例如，在教学“揭开货币的神秘面纱”这部分知识时，我首先利用多媒体让学生观看了一段视频资料，视频虽然简短，却将我国历史上各个时期所使用的货币一一都展示在学生眼前，像周朝的刀币、环钱和蚊鼻钱，汉朝的五铢钱，清朝的银元以及现代中国所使用的人民币等等。在观看完视频之后，我向学生提出了一个问题：“货币是自然就存在的？还是随着社会历史的发展而发展的？”并要求他们在自由结合成小组的基础之上，对这个问题展开研究与探讨。
如此一来，既大大活跃了课堂气氛，有效集中了学生的注意力，而且通过课前讨论活动，还充分激发起了学生对这部分知识的学习兴趣，促使他们在“揭开货币神秘面纱”强烈好奇心的推动下，积极、主动地将自己融入接下来的学习活动之中，这样，构建高效课堂教学目标自然水到渠成。
二、借助学生生活实际开展教学活动，是落实高效课堂教学目标的必要手段
相较于中小学思想品德教育，高中政治内容无论是在深度上还是广度上都有了显著的提升，这就为学生更好地理解与灵活掌握带来了不小的挑战。鉴于此种情况，《普通高中思想政治课程标准》做出了非常明确的指示：要立足于学生的现实生活经验，把一些较为抽象以及过于理论化的知识点寓于学生的生活主题之中，促使学生在熟悉的情境中实现对于所学知识点的更好体验、理解、吸收以及最终消化。”
新课标的这一精神指示无疑为高效政治课堂教学目标的落实提供了无限可能。如，《哲学生活》这本书主要以哲学理论以及观点为主，内容虽然不难，但是有着极强的抽象性特征；而高中学生由于缺乏一定的哲学修养，在理解某些知识点时存在着极大的困难。鉴于这种情况，我在讲解《哲学生活》这本书时格外重视教学内容与学生生活实际的密切结合，力求构建起学科知识与生活现象有机结合的高效政治课堂。
在教学“世界是普遍联系的”这部分内容时，我向学生举了这么一个例子：“生活中我们提倡‘废旧电池要单独回收’。因为一节一号电池能使1平方米的土壤失去耕种价值，使600吨水受到污染。可是，污染的是水和土地，跟我们人类又有什么关系呢？有谁知道吗？”“电池中含有汞等众多重金属物质，如果随意抛弃的话，这些物质就会逐渐渗进土壤，并进一步污染到地下水资源。”“我们人类是要依靠土地上生长出来的植物以及饮用地下水源生活的，如果它们遭到了严重的污染，我们的身体健康也将遭到严重威胁。”……学生纷纷表达着自己的观点与看法。“回答得很好，这就是回收废旧电池与保证人们身体健康之间的密切联系。同样，在大自然中存在着无数这样的联系，这就是联系的普遍性特征……”
“回收废旧电池”以及“环境保护”都是学生日常生活中经常遇到的现象，因此，将“联系的普遍性”这一抽象的哲学观点寓于其中，不但有利于学生在熟悉的内容中实现对于知识点的深刻认识以及领悟，而且更为关键的是还可以促使他们逐渐转变以往的“哲学远离现实生活”的错误认识，有利于他们逐渐端正自身的学习态度，而这将为他们日后更好地进行政治哲学具体知识点的学习活动打下坚实的情感基础。
新课改的实施与普及，使得“高效课堂”逐渐成为诸多高中政治教育工作者所共同追求的教学目标。以上是我个人对于高效课堂构建策略的粗浅认识，希望能为广大高中政治教学同仁的实践工作提供些许帮助，以便为优化课堂教学结构、切实促进高中学生政治素养的形成与发展做好充分的准备。
参考文献：
[1]高秉孝.构建高中政治高效课堂途径探讨[J].课程教育研究，2013（17）.
[2]曲肖玲.新课改下构建高中政治高效课堂的策略探究[J].新课程学习，2013（7）.
【关键词】单元总结课；有效导入
高中思想政治必修4《生活与哲学》的内容，由于涉及到专业的哲学词汇，特别是对于初次接触相关内容的高中学生来说，理解和记忆都具有一定的难度。特别是在单元总结课中，需要学生有较强的知识迁移和逻辑思维能力，学生往往有畏难情绪，学习的积极性比较低，使得单元总结课成为政治教师一人的讲授课，学习的效果也不是很理想。
如何有效的导入单元总结课，降低学生的畏难情绪、提高政治课的学习积极性，成为我教学实践中亟待解决的问题。在与学生的互动中，慢慢发现学生对于喜欢的歌曲可以说是百听不厌，很长的歌词也都记得下来，能否借助这个学生喜闻乐见的方式改善政治单元总结课的教学方式呢？
一、歌曲改编
首先，我收集了学生收听的热门歌曲，了解了同学们的兴趣所在。接下来，根据单元总结的内容，我大胆的用哲学的知识对这些歌曲的歌词进行改编，并请同学们根据我重填的歌词来演唱。例如：
在开始单元总结课之前，首先进行了“哲学演唱会”。同学们参与的积极性非常高，基本都不需要看词就都顺利的唱下来。伴随着欢快的音乐，学生和老师都相对放松，而且学生记忆的效果很明显，还有一部分同学，自己利用前面傻ピ的内容将《演员》、《小幸运》等歌曲进行改编，自己组成演唱团来展示。有同学表示，如果哲学课都像这样进行的话，心里感觉没有那么难，而且也更有兴趣了。
通过歌曲改编，成功发挥了学生在单元总结课中的能动性，不是被动的进行知识的整合，而是用更加积极的态度面对系统性知识的构建。同时，为单元总结课的内容进行准备了良好的心理基础。
二、“图表大师”
高中政治必修4单元总结的重要内容是建立知识体系框架表，从而系统的梳理哲学知识，使得学生从全局上把握知识点。但是知识体系的建立之前主要是老师，要不就是借助现成的资料，如何让学生们自己动手来建构知识框架，从而深化对单元总结课的理解认知就显得尤为重要。
通过观察发现学生有很多喜欢漫画，也喜欢自己画一些小作品。所以，在单元总结课之前，请同学们自主的绘制“知识树”。并在单元总结课上进行展示。
同学们的作品给人很多的惊喜。用语言表述起来非常繁复的内容，通过自己绘制的“知识树”非常清晰的展现出来，还配上了幽默的旁白和生动可爱的人物。这一举措充分调动了学生参与的积极性。不仅展示了他们的绘画、构图和创意，而且训练了逻辑思维能力，增添了课堂的生趣。
单元总结课的知识总结不再是那么生硬，显得更接地气，更有温度了，学生们也更乐于参与到哲学课堂的内容生成中来。
通过歌曲改编、举办“哲学演唱会”、“图表大师”等导入方式，成功的提高了学生学习哲学的积极性，不仅单元总结课取得了良好的效果，也使得同学们对于必修4的内容产生了浓厚的兴趣，为课程的继续打下了良好的基础。
哲学本就是帮助我们不断反思的智慧之学，通过这些不同的教学实践，在提升学生学习政治的兴趣同时，也在这个过程中不断反思自己的教学，从而实现学生和教师的同步成长。
【参考文献】
[1]郑丽君.高中政治教学中互动交流模式的建构[J].魅力中国，2008（28）
[2]许建明.对高中政治新课程教学中若干问题的反思[J].新西部（下半月），2008（11）
关键词：高中政治；教学质量；方式
新课程改革下的高中思想政治课教学，以中国特色的社会主义理论体系为中心内容，简明扼要地讲授经济学、哲学和政治学的基本观点，以及我国社会主义现代化建设常识，是学校德育工作的主渠道，对增进学生对社会主义社会认同感以及培养学生的爱国主义情怀具有一定的积极作用。实施新课程改革以来，高中政治教学更加注重理论联系实际，其教学原则和教学方法被赋予新的内涵，不断地与时俱进、开拓创新。
一、设法让学生对政治教学的内容充满兴趣
我们从心理学的角度分析会发现，兴趣作为一种特殊的心里特征，会在一定的情感体验影响下，让人们产生一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向，然后人们才会愉快并且主动地去探寻、研究，由此可见兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。
在高中政治课堂教学中，学生的兴趣相当重要。政治教学本来就是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，这样才会为提高政治课堂教学效率奠定坚实的基础。处在人生发展黄金阶段的初高中学生，他们情绪复杂、情感丰富，并且对外界知识的渴求欲望相当强烈，但是由于意志脆弱、缺乏刻苦精神等因素难免会出现逆反心理等，为此，教师需要从实际出发，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。
例如在讲述建立国际新秩序的内容的时候，如果教师照本宣读：（1）保障各国享有平等和内政不受干涉的权利。（2）保障各国享有平等参与国际事务的权利……这样下去，由于不能充分地发挥学生学习的积极性与主动性，即使是内容再有趣，学生也会感到乏味，甚至会很恼火：发出“直接读课本，我也会讲”这样极端的言论。我在进行讲课的时候是从讲故事开始入手的，我给学生讲了伊拉克战争这样学生很感兴趣的事件，通过这场战争学生也明白了建立国际新秩序的重要性，由此也对建立国际新秩序的内容产生兴趣。我并不就此为止，还让学生进行讨论，讨论建立国际新秩序的原因。学生通过我讲述的伊拉克战争有所思考，纷纷说出建立国际新秩序的原因，很快掌握了所学习的知识点。
二、哲学思想要与实践相结合
在高中政治教学中，政治哲学不仅是教学的重点，也是教学的难点。很多学生由于认知有限，对此感到不是很难理解，进而会努力地背得滚瓜烂熟，但是一做题就很容易出错，缺乏理论联系实际的能力。
真理和科学理论正确地反映了事物的本质和发展规律，能够指导人们提出正确的实践方案，在教学过程中采取理论联系实际的教学方式是指从实际生活中概括出理论，抽象出理论，而不只是用实际去说明理论，只有坚持了实践第一的认识论精神，才是全面地坚持了理论联系实际。
例如，哲学的基本问题是什么？（1）思维与存在何者为第一性的问题， （2）思维与存在关系的问题， （3）思维与存在同一性的问题 ， （4）思维能否正确反映存在的问题。这个问题虽然考察的是学生对哲学基本问题的记忆，但是所列举的3个错误选项视觉干扰特别强烈，有的学生虽然对哲学的基本问题背的滚瓜烂熟，但是由于不了解其中的意思，遇到这种情况也会拿不定选项。根据我的调查，学生选（1）不选（2）的情况较多，其错误的根本原因还是在于他们对哲学基本问题的不理解。此题考察哲学的基本问题是思维与存在的问题，也叫无知与意识关系的问题，（1）与（3）是哲学基本问题的两方面的具体内容，不是哲学本身的问题，也就是说（2）与（1）（3）之间是整体与局部的关系，（4）是（3）的另一种表达方式.为此，教师在授课的时候就要特别注重根据教学理论和学科知识的逻辑关系组织起来的完整体系，并通过独立教学形式，实现其教育功能。
三、帮助学生构架知识框架，让学生把握好学习的整体
新课程改革后的高中政治教学内容的特点之一——内容繁多并且其重要性和难度值仍值得备考的学生给予足够的重视。如果在复习的时候学生直接打开课本背个不停，这样的学习即使是付出了极大的努力依然效果不佳。对框架结构的把握，是文科学习过程中的重要步骤，也是有效的学习方法。这种提纲挈领似的学习，同样可以使学生在头脑发胀的高考政治复习中具有较高的效率。
教师在指导学生进行政治复习的时候，如果多花点心思将知识框架和层次结构梳理清楚，这样学生需要记忆的散乱的知识就变的清晰、有条理、系统。并且在面对任何考试题目时，由于对知识有一种高屋建瓴的把握，很容易把题答正确。
教师在帮助学生构建知识框架的时候不仅要把知识的框架和层次结构的梳理贯穿在政治复习的每个阶段，而且还要求再进行进一步的理解和记忆，只有找出层次结构之中的内在联系与逻辑，才能使这个框架和结构有意义，成为自己的，而不是别人的。
例如政治必修二的框架：
（1）人民民主的本质？人民当家做主。
（2）人民民主的特点？
（3）民主与的关系？
（4）为什么要坚持人民民主？（是正义的事情）等等
这一个框架共10个大知识点，教师给学生罗列后，再就每个知识点进行展开，每个知识点又分成若干个小知识点，这样就是学生在学习过程中要达到的一种终极目标和学习效果。这种方法必将极大地提高教学的效率。
教师要不断地尝试各种各样的教学方式，并且取其精华，博采众长，推陈出新，逐渐地形成符合自己教学情况的体系。还要鼓励学生主动学习，为每一个学生提供更多、更频繁、更深入的参与思想政治活动的机会，真正使每一个学生都成为课堂的主人。
参考文献：
[1]林睦哲.新课改下提升高中政治教学有效性的措施探究[J].新
课程（下）， 2011（7）.
（一）高中政治教学观念没有及时改变
新课改之后，部分高中政治教师在教学理念上仍然没有得到较大的转变，在实际教学过程中采用“满堂灌”的政治教学方式。还有部分高中政治教师尽管已经在积极转变自身的教学观念，然而对于新课改下的相关要求在理解方面不够透彻。对于学生的知识掌握能力存在一定的怀疑性，从而不敢尽情地放手让学生进行自我阅读、自我思考、自我议论以及自我练习，在一定程度上束缚了学生能力的培养。
（二)高中政治教学中教师角色定位不准确
新课改要求学生是自我学习的主人，而教师仅仅是学习的参与者、引导者以及组织者。在这种理念影响下，部分教师过于注重学生主体性作用，却弱化了的教师的作用，完全放开手脚，在课程讲解方面认为越少越好，还有一些学校已经规定教师的讲解时间不可以超过二十分钟，这就造成了学生学习的盲目性，难以分辨清楚哪些知识是需要了解的，而哪些知识又是需要深入掌握的，使学生的学习效率降低。
（三)高中政治教学中课程设置存在问题
随着新课改的不断深入，学生教材的编排也出现了一定变化，教学内容逐渐呈现出高度概括以及高度浓缩的特点。课程设置主要分为必修以及选修两部分，在相关内容增多的前提下，学时却没有发生改变，这就导致教学内容以及学时限制之间出现了矛盾，难以按照课时情况来完成相应的教学内容。此外，教师对课改之后的教材内容相对来说并不熟悉，在课程安排以及教学节奏方面把握不到位，进度控制不好，从而影响到学生的正常学习。
二、新课改下，高中政治教学的创新方法
（一）在高中政治教学理念上的不断创新
在高中政治教学过程中，应做到学生为主体，而教师为主导，将两者进行相互结合，从而促进课堂教学效果的发挥。通常情况下，高中政治教学往往会给人枯燥乏味以及讲大道理的感觉，主要是借助背诵来完成学习，从而使学生对于政治课程的学习仅仅停留在背以及记的阶段，难以提升自身学习能力。因此，高中政治教师要针对这种现象，发挥主导作用，有效辅助学生进行学习，提高自己的教学水平，抓重点以及难点，实施精练讲述，把握事物本质以及内部联系，采用综合手段来解决问题。而且高中政治教师在课程讲授过程中应做到提前准备，将哲学原理以及经济原理等借助引入时政知识的方式，使学生体会到与政治话题紧密相联，使其留意身边时政话题，提高学生的学习兴趣，具有较强的现实性意义。
（二)高度重视学生兴趣的培养
在新课程改革下，高中政治教学水平的高低直接关系到整个高中教学水平。因此，要高度重视高中政治的教学管理，首先在实际教学过程中应充分激发学生的实际学习热情，这也是最关键性一步，高中政治学习兴趣是学生政治学习的潜在动力与前提条件，只有使学生带着学习兴趣去学习，才能够使学生的大脑以及各方面都异常活跃，释放出巨大的潜能。高中政治教师要指导学生在课前进行预习，培养其主观能动性，对知识有一个初步掌握，从而有助于教师的实际教学。
（三)高中政治教学过程中应理论联系实际
在新课改要求之下，高中政治教学应更加密切联系日常生活，运用到日常生活中，并服务于日常生活。现阶段，部分学生认为高中政治学习没有实践意义，作用不大，因此在实际教学期间，高中政治教师要尽量多的联系实际，积极引导学生学习。例如在高中政治教学《合作、竞争》中，为了能够使学生更好的掌握知识，需要引导学生进行一定的市场考察，了解知名创业团队发展史以及一些商人的实际创业经历等。借助学生的考察来使学生深入认识到竞争与合作的重要性，进而引导学生更好的掌握知识以及熟记知识，提升学生的自我学习能力。
三、结语
新课标 高中政治 人文素养 情感教育 心灵成长
一、情感教育在政治教学中的价值
新课程改革将高中政治教育的教学目标确定为三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。情感态度与价值观是三维目标的终极目标。高中政治教学是以人的生命为基础的教育，人的自我存在、综合素质的不断提高，是高中政治教育的出发点和归宿。我们的受教育者是16～18岁的青少年，他们似懂非懂、天真浪漫，思维活跃，容易接受新事物。这个年龄段的学生经常用灵活多样的眼光去审视现在的世界，内心有推动社会变革、促进社会进步的强烈愿望，有着积极的参与意识与竞争心态。面对这样的受教育群体我们需要把情感教育放在政治教学最重要的位置上，以促进人的生命发展，推动社会进步。
二、政治教学中情感教育的探究
新课程为高中政治教学设置了必修模块和选修模块，重在培养学生多元化思维，关注个性化发展。这些内容都贴近学生的实际生活，便于理论与实践相结合。我以几个模块为例进行这方面的探究。
1.学习经济生活，学会合理消费
通过学习《经济生活》，这部分内容的重点是了解各类经济现象，知晓社会主义市场经济条件下各种经济活动主体的表现，引导学生正确理解自己看到的经济现象，明确在当今社会道德意义的真正价值，从而形成正确的价值观。如：学习《树立正确的消费观》一课，我把重点放在了帮助学生形成正确的消费观念这个问题上。课前我们从消费心理角度给学生设计了一系列问题，做了一次班内调查。问题有：
（1）某商品新款上市，不用很长时间就会出现你有我有全都有的现象吗？
（2）你挑选服装的要求是新奇、前卫、突出个性，还是质量好、大方得体？
（3）如果让你选一款车，你会更注重外形、款式，还是质量、性能和售后服务？
（4）同学请你吃一顿饭花了100元，如果有机会请他吃饭你会花多少钱？
（5）你去食堂打饭会不会自己带饭盆？
（6）你的矿泉水瓶是随手扔进垃圾桶，还是聚集起来卖掉？利用调查掌握的第一手资料，我让学生们进行合作讨论，探究当代高中生应该有怎样的消费观念？在探讨、交流中培养了学生正确的价值观念，形成良好的个性品质。
2.学习政治生活，坚持正确方向
高中教材必修二《政治生活》的重点是关注社会主义民主政治的学习，学生要掌握中国公民的基本权利和义务，了解中国处于初级阶段的基本国情。通过这些内容的学习，学生会逐渐形成正确的国家观念，形成正确的公民意识。如：学习中国的社会主义民主相关内容时，在突破如何理解社会主义制度的优越性这个难点时，我给学生提供了两个资料：一个资料是中国在2008年汶川地震时全国是怎样集中人力、物力、财力度过难关的？一个资料是中国在艰难的情况下如何成功举办第26届奥运会，让世界为之震惊的？与此同时，我通过大屏幕给学生打出了汶川地震和举办奥运会的一系列图片，通过强烈的视觉感受，让学生思考社会主义国家为什么能够实现众志成城？社会主义制度的优越性到底体现在哪里？通过学习这些知识，学生们就会进一步增强作为社会主义国家公民的责任感和使命感，坚持社会主义方向不动摇。
3.学习哲学常识，身心健康成长
高中生学习哲学常识，就要有解放思想、与时俱进的意识和观念。通过哲学理论透视当代的现实问题，对学生进行世界观、价值观、人生观教育。如：我在讲授《量变和质变的辩证关系》一课时，我首先给出了哲学原理：任何事物的发展都是从量变开始的；没有量的积累，就没有质的飞跃；量变是前提，质变是结果。然后我从学生的行为入手探究良好的道德品质和行为习惯是怎样养成的入。我举例：
（1）现在的一些学生对自己确立的目标急于求成，不能长期遵循学习规律，遇到困难就退缩；
（2）上课不认真听讲、作业完成效果不好；
（3）总害怕自己考不好；
（4）学习过程中不能持之以恒；……然后我开展了一次小组讨论，讨论的题目是《学习上，我们如何实现量变到质变》，通过交流，学生们总结出了很多好的学习方法，明确了过程和结果的关系。这样课堂教学不仅实现了预期的教学目标，更重要的是学生懂得了重在积累的涵义，找到了成长的有效途径。
高中政治教材的情感教育内容十分广泛。情感教育不仅是思想道德教育，还是对一个人成长的教育。关注学生的心灵成长是每一位教育工作者义不容辞的责任，使我们这些教育工作者不断追求的目标。
参考文献：
[1]杨春光．上好高中政治课的几点体会[J].中国教育技术装备，2010，（01）.
[2]孟静．生命视角下思想政治教学实践性探索[J].思想政治课教学，2010，（01）．
关键词：高中生；政治学习兴趣；培养
【中图分类号】G633.2
兴趣是一个人学习的最好动力。高中政治是培养学生的经济知识、政治知识和哲学知识的重要阵地，如果学生缺乏学习的兴趣，那么高中政治课堂的教学效果将大大降低，学生也无法形成正确的人生观、价值观和世界观。下面我谈谈高中政治教学中激发学生兴趣的对策。
一、以良好的导入激发学生兴趣
俗语说："良好的开端是成功的一半"，这个俗语同样适用于高正教学因而政治老师讲好每节课的开头那么学生的积极性就会初步调动起来。据一项调查显示：如果学生在课堂的开始认真听讲那么学生普遍会认真听下去下，如果课堂的一开始不注意听讲那么整节课都不会集中精神。因而政治教学中政治老师应该根据所要讲解的内容设置良好的导入语，从而调动学生的学习兴趣。政治教师可以通过选用与本节课所要讲解的内容有关的故事、成语或音乐等来导入本节课程所要学习的内容。这样学生的注意力就会被充分调动起来，如果政治老师步入课堂时精神状态不佳或没有设置良好的导入语，那么学生的学习兴趣就会受到严重挫伤。例如，高中政治教学中在讲解"量变引起质变"时候，可以通过相关成语例如："冰冻三尺非一日之寒"、"水滴石穿"、"集腋成裘"，从而来调动学生的学习兴趣，同样可以使原本枯燥的哲学原理与生活实际联系起来。
二、以和谐的师生关系诱导学生兴趣
融洽和谐的师生关系会使学生由于喜欢该位老师从而喜欢这个老师讲解的课程，如果不喜欢或害怕这个老师从而就会对这个老师讲解的道理和知识感到厌烦，这也就是"爱屋及乌"的道理在课堂上的表现。另外，在教学活动中如果师生关系不融洽那么学生会对这位老师讲解的课程产生抵触心理。因而一个政治老师应该与学生建立良好的、融洽的师生关系，使学生对自己产生亲切感。例如，政治老师可以通过设置相应的提问环节、交流环节等来多与沟通关于关于经济、实时方面的知识。这样一方面可以了解学生的想法，一方面也可以让学生多接近自己，从而建立起相互信任、尊重、共同进步的师生关系。
三、以多媒体辅助教学调动学生兴趣
政治课堂中讲解的主要内容就是党的理论和方针，从而可以让学生在正确思想的指导下树立科学的人生观和价值观。但是这些知识所具有的特征是含义深奥，理解起来难度较大。因而高中政治教师在讲解这些知识时候应该充分利用便利的多媒体条件，从现实生活中典型的人物事迹出发，展示给学生生活中实践这些理论的鲜活例子，从而激发学生内心的强烈感情。例如高二政治中有一节是"实现人生价值的途径"，老师应该仔细阅读其中实现个人人生价值的途径从而选择社会流传的优秀人物事迹。例如，可以选择2012年度感动中国十大人物之一《最美女教师》的视频资料：她为了救学生用自己年轻的身躯推开了学生而自己却遭遇不幸，感人的视频资料相信学生都会受到启发，从而调动学生学习积极性将课本中抽象的理论知识演变激发学生奋进的力量。再例如，在讲解哲学部分"世界是物质的"这部分内容时，政治教师可以选择一些有代表性的害人的视频材料来使学生相信这个世界的发展变化是客观的、物质的、物质决定意识，一切歪理邪说在真理面前都会褪色。从而让学生树立正确的世界观，避免出现迷信心理。
四、以幽默的教学提升学生兴趣
政治学科是高中教育的重要课程。通过政治学科的学习，学生不但能够获取丰厚的人文知识，形成良好的人生观、世界观和价值观，而且在对涉及哲学思想的探讨中，自身的逻辑思维能力也得到了充分的锻炼。经过多年的改革，目前我国的高中政治教学走在发展的前沿，为培养中国特色社会主义事业接班人贡献了自己的力量。但是这其中也凸显出许多矛盾，这些矛盾严重阻碍了高中政治教学的正常进行。下面笔者结合自身的教学经验，谈谈对于提高高中政治教学有效性的一些看法。
1 减少注入式教学的程度。
当前我国的高中政治课教学大多数还停留在填鸭式的注入教学阶段。课上教师从头讲到尾，黑板擦了一遍又一遍，所讲的内容包含了书本的方方面面，但是一节课下来学生的收获却总是不那么尽如人意。究其原因，这都是我们在平时的教育中过分强调注入式教育引起的。注入式教育不仅忽视了学生作为课堂教学主体的地位，而且实践证明这种方式也是徒劳的。因为要想使学生真正掌握高中政治知识，单靠教师这个外部因素是无法达到目的的。唯有想方设法激起学生的学习兴趣，在学生的内心里面让书本上的新知识和学生自身的旧想法产生矛盾，进而形成促使学生思考其中原因的动力，这才能够提高认知的能力。所以，在平日的政治教学中，我们应该给予学生充分思考的空间，让他们自主选择课程进行的方式，通过自身的感悟来达到教学的实效。比如在“联系的普遍性”的讲授中，我们完全可以以一种全新的方式来诠释其中的哲学思维，可以给学生举出“石头、剪刀、布”的游戏实例，让他们在游戏中体会深奥的联系普遍性原理，这样做不仅充分给予其发挥的机会，使其在乐中学、学中乐，还使其对于游戏中所涉及的教学内容留下深刻的印象。
2 改进政治教学的评价机制。
长期以来，我国高中政治课程的评价都是以卷面成绩为主导，很少考虑到其他因素，学生学习高中政治的过程在评价中遭到忽视。这种做法显然是不可取的，这不仅使得高中政治的教学目标偏离了预设的轨道，还将评价机制原有的引导和鼓励作用埋没了。因此，建立一种全新的高中政治教学评价机制势在必行。在全新的高中政治教学评价机制中，评价的方式更为多元化，教师往往不再给出某一个问题的标准答案，而是让学生自由去发挥，只要学生说得合理即可。另外，学生在高中政治学习上的发展和进步过程也首次纳入到评价机制中，对于那些高中政治水平进步程度大、思维活跃、谈话观察能力强的同学，在最终的成绩中要给予一定的加分鼓励。学生思想政治素质也成为了评价的重点考核对象，学生的行为和情感得到了突出的考查，态度和价值观受到了高度的重视。
3 加强现代化教学手段的应用。
如今随着我国科技的进步，以前只能够在高等院校中才能看见的计算机辅助教学技术也逐渐走进了普通高中的教学课堂。为此，我们一定要把握住机会，抓住现代化教学手段给高中政治课学习带来的优势。在现代化多媒体技术的带领下，我们要紧紧抓住青少年学生的身心特点，通过音频、视频、图片等给学生营造出一个生动逼真、有声有色的教学环境，在加大课程学习深度和广度的同时，弥补课堂书本知识的滞后性给高中政治课学习带来的不便。例如，在谈到社会发展遗留下来的环境问题时，教师可以在大屏幕上给出这样的画面：一条条令人心惊动魄的受污染的河流、一道道由于乱砍滥伐而在森林中留下的“伤疤”……学生看到这里，仿佛在课堂上与环境污染来了一个零接触，从而对于我国的环境问题有了一个很深的认识。讲到法律问题时，可以播放有关法律普及节目，比如《今日说法》的片段，并现场增加讨论的环节，从而有效地增强课堂的趣味性。
4 加大社会实践教学的机会。
受传统教育思维的影响，现今的高中政治教育往往在课堂上完成，学生很少有走出校园到社会上亲身实践的机会。这不能不说是目前高中政治教学有效性不高的一个重要原因。因此，在高中政治教育中，我们一定要突破课堂本身的限制，多开展一些涉及教学内容的社会实践活动。在社会实践中，我们能够对书本上学来的政治知识来一个实地大检验，加强对于政治理论方面的理解，提升对于社会的认可程度。比如，在课堂外，我们从“特殊矛盾”的角度出发来进行有关“知识验证型”的社会实践活动；从“行为锻炼”要求出发，对社会“实践锻炼型”进行一番探索。
总之，面对新的形势和挑战，我们一定要对高中政治教学进行一番深入的研究，转换教学策略，牢牢抓住以上四个措施，这样才能够真正激发并维持学生学习上的热情，提高政治课堂教学的有效性。
［关键词］高中政治；参与教学；学生成长
［中图分类号］ G633.2
［文献标识码］ A
［文章编号］ 1674-6058（2017）27-0032-01
高中政治课程设置的目的之一是要帮助学生形成良好的世界观、人生观和价值观，但在现实中，课程状态与学生之间不能达成一致，由此出现了教学效率低下，学生的主动性难以激发出来的情况。本文围绕高中政治课堂参与教学进行探讨。
一、高中政治课堂中参与教学
所谓参与教学，顾名思义就是要学生参与到学习中来，通过自主讨论与探究得出所学知识，表达所学观点，最终实现高度的教学参与。参与教学的理念就是“以学生为中心，以活动为主，共同参与”，即师生共同参与到课堂教学中来，这样就能有效打破教师灌输、学生被动接受的传统课堂教学模式。在实施参与教学的过程中，主要有两种形式可供选择，一种是完全的参与，另一种是在日常教学中融入参与教学的成分。完全的参与教学需要对学生进行分组，进而让学生以小组的形式针对一些问题进行探讨，从而得出结论。完全的参与对于课堂的分组要求高，且效果不一定很好，因此，当前往往都是采用部分参与的方式，在传统课堂的基础上加以改进，融入更多的参与教学因素。
二、参与教学在高中政治课堂中的运用策略
（一）为学生创设参与学习的良好环境
在教学中，高中政治教师要发挥积极的引导作用，引导学生进入政治学习中。首先，教师要尊重学生作为独立主体的地位，了解学生，主动与学生形成交流互动。良好的人文环境构建，能够使学生快速进入学习中，更为大胆地表达自己的观点，逐渐培养自信。除此之外，在整个教学过程中，教师还要根据所要教学的内容，创设相应的教学情境激发学生的思考。例如，在讲解“尊重客观规律”相关知识时，教师可以先为学生讲解“把梳子卖给和尚”的故事，然后让学生讨论这个故事体现了哪些哲学原理。
通过这个故事的学习，学生开始逐渐明白“尊重客观规律和发挥主观能动性”的相互关系。教师为学生创设的学习情境，需要与学生生活相联系，进而运用丰富的语言描述以及先进的信息技术等，促使学生更好地参与教学。
（二）以丰富的活动促使学生热爱政治课堂
高中政治课堂中，教师需要适当组织一些小活动，使学生在参与活动的过程中有所收获。例如展开时政辩论赛。时政是政治学习中的重要内容，教师不仅要将发生的时政热点告诉学生，还要引导学生第一时间发现时政新闻，第一时间做出判断。类似的竞赛在教学中不时出现，有助于学生乐于参与课堂。而且在整个教学过程中，学生掌握了课堂的主动权，将自己搜集到的时政信息以简短的语言概括出来。除此之外，教师还可以别出心裁地组织一些小组活动。比如在学习“文化生活”的过程中，教师课前先让学生去搜集、整理我国传统文化的相关资料，课堂上再让学生以小组为单位进行讲解，这样一节原本由教师讲解的课程，就变成了师生的互动课，既丰富又有趣。
（三）逐渐实现课堂角色的转让
所谓课堂角色的转让，就是教师要从原本教学的核心地位转变为主导地位，将更多的时间交给真正的课堂主体——学生，让学生在课堂中有足够的存在感。基于此，教师要为学生提供更多的参与机会。例如，在讲解“经济全球化”部分的内容时，教师可以让学生围绕“经济全球化对于广大发展中国家来说是一把双刃剑，有利也有弊，是利大于弊还是弊大于利呢？”进行讨论。学生通过对该问题的讨论和思考，有了更深刻的认知。在课堂中教师要让学生大胆地说出自己的观点，并且将这些观点进行整理，实现教学的全面突破与发展。
（四）对学生的学习进行评价
关键词：高中政治；课堂教学；高效性
除了培养学生独立思考的能力，高中政治的教学还在极大程度上提高了学生的综合素质和思想水平。但高中政治枯燥、死板的教学内容，使高中生的学习积极性大为降低，教学效果也大打折扣。在新课改的不断推进过程中，如何高效率地进行高中政治的课堂教学，成为高中政治老师面临的最大挑战。
一、高中政治课堂教学
1.高中政治教学的特点
（1）内容枯燥，记忆量大
目前，高中政治涉及的内容包括经济、文化生活、哲学生活、政治四部分，各部分的内容自成框架又相互影响，知识点多且杂，记忆量和记忆难度都比较大。
（2）内容空洞，理解抽象
高中政治的内容虽然涉及社会生活的各方面，但由于高中生年龄、阅历、社会认知的限制，对一些政治知识点还不能像数理化一样，有一个比较形象直观的了解。
2.影响高中政治教学低效的原因
（1）教师方面
在教学过程中，教师是“教”的主体。尤其高中政治是一门内容繁杂且枯燥的课程，如果教师专业素养不高、教学经验不足、教学理念和教学设计固守传统、教学目标不明确、缺乏教学技巧、忽视学生的个体差异性，就会对课堂教学的效果带来直接影响。
（2）学生方面
在教学过程中，学生是“学”的主体。学生在课堂上的学习主动性、学习方式、学习习惯等，也会影响课堂教学的效果。如果只是被动式地读死书、死读书、做习题，而没有把所学的政治知识运用到具体实践中，也会让高中政治的教学效果大打折扣。
3.高中政治课堂教学高效性的判定
课堂教学高效与否，没有严格、统一的评判标准，但通常认为，能够促进学生自主思考、自主学习，并能完成教学任务、提高教学效果的教学，就是高效的课堂教学。
对于高中政治教学而言，高效性具体来说就是教师能以尽可能少的时间和精力，取得尽可能多的教学效果，使学生在接受教育后，政治学科成绩能逐步提高，对相关知识的理解和迁移能力能得以强化。
二、提高高中政治课堂教学的效率
高中政治课不是一门单纯的理论课，而是一门与生活密切相关的实践课。以往死记硬背、填充式的教学已不能适应时代和新课改的要求，因此，在高中政治课堂教学过程中，必须注重将书本知识与社会实践相结合。
1.提高高中政治课堂教学效率的重要性
（1）教育体制的要求
不少地区和学校已明令禁止教师以任何名义利用周末或假期补课，这为传统的“粗放式”教学带来挑战。如何利用更少的教学时间，完成相同的教学内容呢？这就要求教师改变教学方式，提高课堂效率和教学质量。
（2）新课改的要求
传统课堂“填鸭式”的教学方式，与新课改中“以学生为主体、遵循学生个体化差异、循循善诱、循序渐进”的教学要求不相符，这也对高中政治课堂的高效性提出了要求。
（3）教师和学生发展的要求
学生是能动的、发展的人，每个阶段、每个个体都具有特殊性和差异性，这就要求教师要因材施教、顺时而变，主动适应学生，提高课堂教学中学生学习的主动性、积极性，以及吸收新内容的有效性。而教师自身素质和专业化的成长，也与课堂教学的高效性密不可分。
2.提高高中政治课堂教学效率的策略
（1）改变学生学习方式
提高课堂教学的效率就是要培养和发展学生的创新思维，促使学生在学习过程中得到全面的发展。因此，提高高中政治课堂教学效率的首要措施就是改变学生的学习方式和学习理念。
（2）改变教师教学理念
理念指导行动，高中政治教学在强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的同时，应该以关注和发展学生的知识水平、智力水平、能力和品德为目的，更加注重学生的全面、自主发展。而教学目标的设计，也应该以学生为主。
（3）改变教师教学方式
除了学生以外，改变教师的教学方式也是提高课堂教学效率必不可少的手段。事实证明，提前计划和组织好教学，合理分配讲课和辅导时间，可以让教师把更多时间和精力放到课堂教学上，引导学生思考，提高课堂教学的效率。而辩论赛、小组讨论、观看时事影片、社会实践等，也能实现高中政治课堂教学的创新，提高政治教学的实用性。
当然，适当运用眼神、面部表情、肢体动作和感情，整合各种资料，引入生活中有趣的案例和热点的社会话题，同样也能调动学生的积极性，增强课堂教学的趣味性。
（4）改变师生关系
师生关系一直以来都是教学活动的前提，如果一个学生对老师仅仅只是师生间的尊重，而不是发自内心地喜欢这位老师，那该科的学习效果肯定不理想，这就说明良好的师生关系对课堂教学的重要性。对于教师来说，学生的定义不仅是学生，更是孩子、弟弟、妹妹和朋友。要活跃课堂气氛，调动课堂积极性，提高课堂教学效果，必须构建平等、和谐、融洽、亲密的师生关系。
同时，在政治课堂教学过程中，教师还应对学生多鼓励、少批评，对一些可以忽略的错误，“睁只眼，闭只眼”。高中年龄段的学生，心智水平和理解能力与初中阶段大不一样，如果反复纠正一个非原则性的小问题，反而会降低学生学习的积极性和自信心。
高中政治课程虽然在高考中分数占比不大，但对学生来讲却至关重要。在高中政治的教学过程中，有效提高课堂教学的效率，不仅能提升和完善老师的教学方法、教学水平，也能培养学生独立思考问题的能力，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]李忠勇.新课程改革中提高高中思想政治课堂教学有效性的探索[D].苏州大学，2010.
