时间：2023-07-31 17:26:23
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中政治哲学创新知识点，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】新课改；高中政治；教学改革
一、新课改下的高中政治教学模式
在新课改的号角唱响和实施以来，教育界探索出了许多具有创新性的教学模式，与传统的教学模式相比，新课改下的教学模式更多注重培养学生的思维逻辑能力、创造创新能力、自我管理能力，这不仅让学生掌握了应该掌握的知识，而且还提高了教师与学生的积极性，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进他们健康成长。新课改的背景下，高中政治教学探索出的有效的教学模式有探究式、互动式、情境式、生活化的教学模式。
（一）探究式教学模式
探究式教学模式是指以问题为主线，老师和学生围绕问题不断探寻知识、发现与建立新知识、拓展与延伸新知识。这种教学模式的核心在于“问题”，问题是教师和学生的中心，教学活动围绕着问题展开。探究式教学模式重在教师与学生对问题的探究，它有两大特点：一是以“问题”为主线，教师与学生围绕问题展开教学，重在培养学生的发散思维能力、创新能力。以问题为起点，促进学生思考；在思考的过程中再提出质疑。这样在问与提问的不断循环中，逐步解决问题，让学生透彻理解所学内容。二是角色自由互换。在探究式教学过程中，教师不仅是知识的传授者，还是知识的研究者、探究者；学生不再是被动地接受知识，而是主动地寻求问题的答案，主动发现问题、探究问题，最后解决问题。以不断提问的方式，不断探求问题的答案，达到最后知识的彻底理解与掌握。
（二）互动式教学模式
互动式教学模式以“互动”为中心，教师与学生之间、学生与学生之间达到充分地交流沟通。互动式教学可以让教师和学生充分了解对方的想法，交流知识见解、经验教训，实现资源共享、共同进步，突破了传统教学中的教师只教学生只学的固定模式。互动的方式有很多，可以是教师与学生，也可以是学生与学生，也可以是学生与小组，还可以是小组与小组之间的互动。而互动的内容更是多种多样，可以是情感上的，也可以是思维上的，还可以是知识上的。通过不同方式不同内容间的互动，旨在调动学生学习的积极性、主动性，培养学生的创新精神、探索精神，促进学生思维的开发和智力的发育。互动有三种动力，即兴趣动力、问题动力、情景动力。从各种不同的动力出发，激发学生互动的兴趣，活跃课堂气氛，力图受到良好的教学效果。
（三）情境式教学模式
学生进入课堂状态，需要唤醒。情境式教学模式主要是利用学生熟悉的情景，让学生有身临其境之感，切身感受其中的乐趣。教师再现一定的情景现场，引导学生慢慢进入情境之中，激发学生的探求知识的兴趣，以提高学生的学习效率。高中生的思维能力已然成熟很多，教师必须针对高中生的特点，设置逼真的情境，调动学生的主动性。此外，激情表演法、悬念设置法、多媒体展示法等都是情境教学模式的方法。教师可根据教学内容和学生特点来选择不同的教学方法。
（四）生活化教学模式
生活化教学模式主要是指教师在教学过程中，把生活引入到课堂知识，融合现实生活实例与书本知识，以促进学生更好地理解书本知识和实现学生对现实生活的思考。在高中政治教学中，把时事政治、经济现象、生活现象与书本的政治教育、经济常识和哲学部分联系起来，让学生感到他们不是在学课本而是在分析探究生活，提高学生分析解决生活中困难的能力。把现实生活融进书本教学，既可以激发学生的学习兴趣，让学生有话可说，又能够让学生学习的知识得到现实的检验。
二、提高政治教学有效性的措施
（一）多采用现代化学方式
现代化教学方式主要是指利用现代化教学设备比如多媒体，电脑等进行多媒体教学、网络教学、视频教学活动，这些设备能够把图像、文字、音频、视频、画面展示在同一个界面上，调动学生全部的感官，激发他们学习的兴趣。以前的政治教学主要是老师讲学生听，显得课堂单一、枯燥、抽象，学生眼中缺乏学习的兴趣与积极性。
（二）教师要积极提高自己的专业水平
教师需要不断提高自己的知识和技能，认真研究高中政治课本，思考如何实现新课改的要求，在了解学生对课程的兴趣与盲点之后，备好知识点之间的联系与区别，做好教学准备工作。通过对高中政治课程的学习，让学生掌握基本的政治常识、经济常识和哲学常识，具备基本的知识与技能，同时树立正确的世界观、价值观和人生观。
（三）经常鼓励奖励学生
有的高中生缺乏学习的激情和兴趣，教师在教授课程的过程中，应鼓励学生大胆展现自己，不管正确与否，都给以特别的奖励。有的学生胆小，怕回答错误受到同学们的嘲笑，这时教师应纠正学生的观念，多给这样学生机会来锻炼自己。同时，让其他学生端正心态，友好正确对待同学的表现，并积极帮助缺乏勇气的同学走出困境，让这一部分学生不仅锻炼了自己的胆量，更加感受到集体的温暖友爱，增加他们对学习、生活、人生的信心。
三、结束语
新课改是教育界势在必行的举措，新课改背景下的高中政治教学，更加注重以人文本，以学生为本，尊重学生的主体地位，让学生成为教学的最终实践者，使学生在学习过程中不仅掌握了基本的政治知识，而且体会到现实生活的美好与精彩，让他们感受到学习的快乐，生活的快乐，人生的快乐，这也是素质教育的内在要求。
【参考文献】
[1]闫德艳.试论新课改背景下的高中政治教学[J].中国科技创新导刊，2010（36）.
[2]郑燕丰.政治新课改背景下的高中政治教学模式改良刍议[J].现代阅读，2013（01）.
[3]杨友梅.新课改背景下高中政治课堂教学的有效性[J].现代阅读，2013（01）.
【关键词】漫画 高中政治 教学应用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）03B-0081-02
政治课程是一门理论知识很强的学科，政治课程不仅要求学生能够熟练掌握学科知识，更重要的是培养学生正确的价值观与人生观，学生通过政治课程的学习对自己今后的人生产生深厚的影响。但高中生学业压力大，传统的教学模式让课堂变得枯燥、乏味，使得学生对政治的抵触心理增强。随着新课标的实施，越来越多创新的教学模式引入到校园中，对于高中政治课堂来说，政治对学生的理性思维与感性思维都有较大的要求。在高中政治教学中引入漫画教学模式，让枯燥乏味的课堂充满趣味性，能有效提升课堂教学质量。
一、在新课标下高中政治教学中运用漫画的原因
（一）运用漫画能够提升学生阅读与思考能力
漫画能够通过简洁快速的方式表达想要表达的思想。在高中政治中，使用漫画的形式表现社会形式表达社会内容，能够让学生的阅读效率提升，而且通过漫画的方式能够以独特的效果表现出对某一事件的反讽，运用夸张的手法直观地反映出政治中需要表达的观点，让学生更容易理解。随着时代的发展，政治考题中不断加入漫画形式的考题，让学生通过对漫画进行思考写出政治观点已经成为教师教学中的重难点。文字与图像的结合能够给学生带来更多的信息与思考，阅读的效率也能够大大地提高，方便学生的学习和阅读。随着教育的不断发展，如何能够让学生更快更好地学习成为教育中面临的问题，而能够快速阅读理解的漫画受到许多教育者的欢迎。漫画简洁的画风和文字让读者一眼就能读懂一个故事，明白作者想要表达的观点。新课标实施后，政治考试里的漫画题目也变得频繁起来，教师无论是为了学生能够更方便地学习，还是为了跟上课程改革的步伐，进行深入的研究如何运用漫画教学都是非常有必要的。
（二）运用漫画能够促进学生的身心健康发展
部分学生对政治中的理论知识觉得枯燥乏味，难以记忆，漫画的生动有趣能够一下子吸引学生的注意力，让课堂氛围活跃。在漫画的选择上，政治教材会选用一些幽默的笑话，可能是选择当今名人，或是学生喜欢的动漫人物，让学生看到喜欢的动漫人物时对漫画内容也充满兴趣。时代在发展的同时，教材也必须发展，教育是为了让学生更好地适应这个时代。脱节的教育给学生带来的不仅仅是枯燥的课程，对学生的教育也会变得有限。简洁明了的漫画可以打造趣味的教学环境，提升学生求知欲与兴趣，让学生全身心地投入到学习当中，主动地进行学习，使学生能够更高效地学习。
（三）运用漫画能够促进学生的自主学习能力
新课标的教学理念要让学生能够在学习的过程中拓展思维能力与自主学习能力，不断创新，在创新中不断地发展与进步。在政治教学中使用漫画形式的教学，能够让学生对图像信息有很好的处理能力，通过对不同图像的有效处理，激发学生的求知欲，主动进行学习。为了让学生觉得高中政治课程不再枯燥乏味，能够主动地融入学习中去，可以鼓励学生在生活中找到相关的漫画内容进行阅读，丰富自身的课外知识，拓宽自己的知识面。
二、在新课标下高中政治教学中如何应用漫画教学
（一）使用漫画进行课程导入
好的导入是成功的一半，对于政治课程导入环节，让学生生硬地接受新知识点，学生很难一下子跟上教师的节奏融入新课程的学习中。教师可以利用漫画的形式进行课程导入，创设漫画情境，活跃课堂气氛。疑问是学习的起点，利用漫画引起学生的注意，让学生产生疑问，可以让学生忽略政治教材的枯燥，快速地融入学习的氛围当中。教师在教授生硬的课程内容时，挑选相关的有趣的漫画可以帮助学生更好地理解教材内容。例如在学习“劳动法”时，可以利用如下这样的漫画进行课程导入。
上图表述的是一名员工拿着“劳动法”找他的领导进行理论，但却被领导气势汹汹地告知“在这儿我是法人，我说的话就是法”。这是企业经营者没有提高自身的思想政治素质引起的结果。通过这样一则漫画，教师可以让学生直观地发现劳动法在部分企业经营者眼里没有用处，反过来认为自己才是法的代表。也让学生在课程导入环节主动思考漫画所表达的含义，进入教师创设的情境当中。此外，教师还可以针对这幅漫画，让学生说说自己的看法。
（二）利用漫画进行重点教学
政治课程理论知识多，记忆起来有一定的难度。知识的繁琐与复杂让学生容易记住这边忘记那边，在解题时容易把基础的分数丢失。高中政治在高考中占分较重，教师可以在教学中利用漫画的形式让学生对政治的重点知识进行理解与记忆，这样能够直观地看出学生在哪方面不足，并加以改进。一是在政治课题中，利用时事，进行漫画绘制，让学生找出生活中蕴含的政治知R，在解题时能够灵活运用。二是政治教学中有一些概念比较抽象，学生难以理解，如何帮助学生攻克难点疑点是教师一直研究的问题。而对于教学过程中的难点，合理地运用漫画教学，能够形象直观地展现在学生面前，方便学生理解。例如在下图漫画《跟不上趟》中，讲述的是市场调节的弱点与缺陷，这是学生在做题时容易忽略的知识点。漫画中上方展示的是鸡蛋市场行情的变化曲线，下方对应的是养鸡老汉的表情与反应：当老汉家中的鸡蛋供不应求时，老汉露出了狂喜的表情，决定置办养鸡场；但当老汉将鸡蛋投入市场中时，鸡蛋的价格却一跌再跌，老汉无奈之下只好把自己养的鸡杀死，没想到鸡蛋的价格又迅速回升了。漫画通过生活中的例子将市场调节的缺点以及不稳定性都表达出来了，学生理解起来就简单多了。可见，教师把一些复杂难懂的知识点分布在一幅幅漫画中进行教学，学生在解答相应题型时较容易通过漫画中的景象回想起对应的知识点来进行答题。
（三）利用漫画形式树立学生正确的道德观、价值观与人生观
政治不单包含一定的理论知识，更是蕴含了丰富的哲学知识，对培养学生正确的道德观、价值观与人生观有很大的辅助作用。在政治教学中，哲学的概念是抽象概念，学生通过简短的教材词汇往往对其难以理解，通过漫画的形式对哲学含义进行绘制，能帮助学生更形象地理解政治中蕴含的哲学理念。例如下图漫画《顾上不顾下》。
图中助理帮助老板撑着伞，但却忽视了脚下的井盖，很好地揭示了主题：顾上不顾下，表达的哲学观点是要坚持全面的观点。与此相同，政治中许多小漫画都蕴含着丰富的人生哲理，学生在学习的过程中通过观看到各种不同形式的漫画，能够从中获取新的心灵感悟，对自己的道德观、价值观与人生观都有新的启示作用。选择合适的漫画给学生带来的不单是愉悦的学习过程，更重要的是能够让学生在这些漫画故事中体会人生哲理、做人的准则，为学生身心的健康发展起到指导作用，让学生在未来的人生道路中有一个正确的路标。
总而言之，漫画题型已经成为高考政治中的必考题型，教师要引起重视并适应新课标的要求，不断创新教学模式，让学生能够积极主动地融入政治课堂中来，增强师生互动性，从而提升政治教学质量。
【参考文献】
[1]申小华.浅谈漫画在新课标高中政治教学中的应用[J].华夏教师，2014（11）
[2]吴冬生.刍议漫画在新课标高中政治教学中的应用[J].成才之路，2014（34）
关键词：高中政治 教学
一、优化课堂教学设计，激活学生的学习意识
要达到教学过程的最优化，关键的一环是教师课前要合理规划课堂教学活动。这就需要教师在备课过程中根据教材的相关内容，找准切合点开展创新教学，并能合理地进行相关知识的拓展和引申，同时要精心创设良好的探究氛围，引导学生主动地参与到课堂教学活动中来，为学生创造思维的发展作好铺垫。
（一）组织学生进行课堂讨论，激发他们的思维
教师可以针对教学内容设计一些辩论赛，引导学生进行交流或者争辩，这样有利于培养学生的动脑习惯，还能拓宽学生的思路和知识面，促进课堂教学效率的提升。例如，在教学“集体主义”这一节内容时，教师可以通过小组比赛或者班徽设计的比赛来进行新课的讲解，在这个活动中既可以培养学生的动手能力，还能让学生意识到团队合作的重要性，进而培养他们的集体意识。再如，讲授“经济常识”的时候，教师可以讲一些哲学的常识，让学生进行“哲理辩论”。在这些实践活动中，学生既能锻炼思维能力，也能培养辩证思维和逻辑思维能力，同时又能认识到很多事情是需要集体间的配合才能顺利完成的，可谓一举多得。
（二）重视对生活资源的挖掘，突出理论和实践的关联性，帮助学生树立正确的价值观
例如，在教学《价值与价值观》这一节的时候，教师可以这样进行讲解：“我国的GDP发展就好比一个大油罐，当人们做出贡献的时候，就相当于为这个大油罐加油，当我们没有作出贡献并且还要索取的时候，相当于给油罐放油，如果加油的速度超过了放油的速度，油位上升的话，贡献大于索取，这种情况下就可以实现社会的生存和发展，反之，则不然。”通过这样简单又形象的比喻可以让学生对所要学习的知识有深刻的印象，还能引导他们树立正确的价值观和人生观。将理论与现实生活中的一些资源相结合开展教学活动，有效地增强了思想政治课教学的实效性。
二、利用多媒体进行教学
在政治教学中，适当地使用多媒体课件辅助教学，有利于把教学重点、难点具体化、形象化、生动化，还可以起到调动课堂教学气氛，激发学生学习热情的作用。因此，多媒体技术在高中政治教学中的应用，有利于增加课堂的知识和信息容量，拓宽学生的知识面，提升学生的能力
，极大地提高了教学质量。
例如，在教学《战胜挫折》一节内容的时候，教师可以先给学生播放《钢铁是怎样练成的》的片段，通过视频让学生认识到保尔在双目失明的情况下是如何与命运抗争的。保尔这种身残志坚的精神深深地触动了学生的，此时，教师可以把学生的注意力迁移到本课知识的讲解中，促使他们在轻松愉快中学到比课本内容更丰富的知识，进一步扩大学生的知识范围。
再如，在教学《国家与国际组织常识》一节内容的时候，通过多媒体课件对其中一部分内容进行整合，如播放一些有关联合国的资料和图片，让学生在较短的时间内了解一些有关联合国的各种基本知识，之后让学生结合学过的知识，谈一下自己对于国际政治格局和联合国在未来社会中的作用的见解，这样可以活跃教学氛围，有利于高效课堂的建立。
三、分层教学，让各个层次的学生都有所发展
要想提高教学效率，教师在教学的过程中要从学生的实际出发，因材施教，分层教学，这样不仅有利于教师完成教学任务，还能让各个层次的学生有所提升。
（一）层层递进，从易到难，易于学生接受新知识的内容
例如，在教学“矛盾”这一节内容的时候，教师可以按照“矛盾”的含义、性质及方法论的意义的顺序开展教学，对每个知识点进行逐个突破，然后再让学生用“矛盾”串联起这一课的主要内容。遵循由易到难的教学原则可以让学生在接受的过程中变被迫学习转变为轻松、独立、主动学习，能让不同层次的学生在接受知识的过程中都能获得学习的乐趣与成就感，也能促进课堂教学效率的提高。
（二）帮扶提高
在讲解前课本知识的时候，教师要灵活安排不同层次的教学规划，可以先将需解决的问题分为两大类，也就是中低层次和较高层次的内容，让中下等的学生优先回答中低层次的问题，如果这类学生遇到困难可以向优秀的学生进行请教，而优秀的学生则解决较高层次的问题。此外，教师在讲解时，对于一般性的问题可略讲，对于学生难以解决的问题可以集中起来统一讲解，这样可以促进各个层次学生的学习，还能提高他们的学习积极性，进而促进课堂教学效率的提升。
总之，课堂教学的有效性是对教学的最基本要求，优质教学才是我们教师最终追求的目标。作为一名政治教师，在教学过程中要做到教学活动有计划，同时要不断地提高自身的业务素质，这样才能在实践中不断地推动新课程的发展，进一步提高学生的学习能力。
参考文献：
[1]乔琳谷苗尹胜.全面把握矛盾普遍性与特殊性辩证关系的重要意义[J].云南社会主义学院学报，2011（8）.
[2]潘卫泉.高中思想政治教学应坚持的“三项原则”――以文化生活模块的教学为例[J].中学教学参考，2012（3）.
关键词：情景教学法；运用；效果
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）24―0135-02
在政治课教学中巧妙运用情境教学法，能更好地促进学生全面发展。下面从高中政治课教学的角度对情景教学法的运用作些探讨。
一、情景教学法在政治教学中的应用
1.情境创设应具有现实性。恰当的教学情境必定是取自于现实生活，能符合学生的实际；是学生所关心的或有能力关注的现实问题；能让学生在课堂中走向生活，把认知过程与生活体验融合起来。高中思想政治课的内容涉及经济、政治、文化与哲学，皆与我们的生活密切相关，有许多热点问题很能激发学生的研究欲望。如，在《投资理财的选择》这一内容的教学过程中，笔者设置了这样的一个情景：“钱不是万能的，但没有钱却是万万不能的”。现在物价高速上涨，怎样使我们的家庭收入保值增值呢？刘骏，正读高一，父亲买了辆车跑个体运输，年收入5万元左右，母亲在家待业，体弱多病，家庭余额8万元。请从这个家庭实际出发，设计投资方案并说明理由。
在这一教学情景下，学生个个兴趣盎然，各抒己见，“百家争鸣”，气氛相当热烈。通过情景教学法既使学生活学活用了所学知识，又提高了学生理论联系实际的能力，收到了良好的教学效果。
2.情境创设应具有启发性。政治课教学中的教学情境的创设，应只是一种提示和启发，至于问题的答案，应该由学生通过自主学习去思考和感悟，这样，可以为学生留出更广阔的思维空间。如，在《价值判断与价值选择》这一教学内容中，笔者设置了这样一个情景：据报载，山西焦煤集团某老总家中被盗，其妻报案说被抢300多万元，小偷被公安机关抓获后供认乃是入室盗窃该家财物近5000万元，媒体大加炒作后纪检部门介入调查。却没有想到网友一边倒，称小偷为“义偷”、“壮举”等。请运用价值判断和价值选择的差异性的知识，评析材料中不同人物的行为对吗？为什么？由于从情境本身是看不出明确答案的，这样为学生的思维打开了广阔的空间，学生的回答是五花八门的。再让学生经过学习、讨论、辩论，经过思维的冲突、碰撞与梳理，问题的答案已不难得出。
3.情境创设应具有双向性。教学中的师生是教学情境的两个极，教学行为是教学情境的中介。教学过程中师生情感的交流，是通过教学行为显现出来的。例如，在“国际关系”这一内容的教学中，课前让学生搜集整理中菲在黄岩岛对峙的一些时事材料，在课堂进行时事播报，然后让学生把看了材料后的一些想法用问题的形式提出来，经过汇总，在新授知识前展示了以下一些问题情境：①中菲为什么会在黄岩岛出现矛盾冲突？②菲律宾敢在黄岩岛挑衅中国，中国要对其进行严厉的军事打击。这种做法是否可取？为什么？③面对黄岩岛问题，我们可以采取哪些应对措施？让学生在主要是由自己参与创设的问题情境中去探求、感悟，不仅获得新的知识，而且构成一种学生之间、师生之间的情感与知识的双向交流，对学生来说更重要的是获得这种从未有过的情感体验。
4.情境创设应体现出多样性。教学情境的形式应该是多样的，在教学实践中可以采用的有：文字材料情境、图表材料情境、漫画情景、演示情境、动画情境、视频情境、教师的语言渲染、生活实例列举等，随着多媒体网络技术的发展和普及，利用网络平台辅助创设情境也是一种值得尝试的选择。
二、实践中的效果分析
情景教学法主要注重了学生的主体地位，教师只是一个引导的角色，教师的主要任务就是为学生创造情景，给予学生更大的空间进行思考，让学生充分发挥个性思维，激发他们的自主能动性。这样的教学方法有其积极效果也有不足。
1.积极效果。
（1）有利于教学目标的实现。情景式教学使学生主动轻松地学习，更富于创新，能帮助学生走出教室，融入社会，了解社会，认识世界，从而形成正确的人生观和价值观，把知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标有机结合起来。
（2）激发了学生的学习兴趣。实践证明，在思想政治课教学中运用多种方式创设情境，把思想政治课中抽象的理论具体化、生动化、生活化，能使学生时时感受到真实的学习场景，始终以浓厚的兴趣投入到学习情境中。
（3）提高了学生的学习能力。情境教学为学生创造了锻炼能力的环境，在情境教学过程中引导学生提取有效信息，不仅帮助学生有效的掌握基础知识、基本技能，而且有助于培养学生搜集处理信息的能力，自主获取新知识的能力，分析解决问题的能力，交流与合作的能力，以及口头表达能力，从而不断提高思想政治课的教学效果。
（4）发挥了学生的主体性。在实施情境教学法时，许多内容都是由学生参与完成的，他们成了课堂教学的主体，而教师只起到指导、点拨、评价的主导作用。在情境教学中教师的主导作用和学生的主体作用得到了淋漓尽致的体现。
2.不足之处。
（1）部分学生参与度不够。学生的个性是多样化的，在现代教学中，有很多学生是比较积极的能力较强，但也有部分学生主动性不强，并且有些学生因为自己的成绩差，在谈论时不敢表达自己的意见，有一种自卑感，这样就无法实现学生整体性的参与。
（2）教师的时间控制难度加大。在学生参与过程中，可能有些问题需要的时间比较多，或问题难度较大，学生难以得到答案，又或许教师在对学生进行指导的时候没有把握好时间，这样就很难把握好整节课的节奏，导致不能在有限的时间内完成预定的目标。
（3）学生掌握的知识不够系统。在进行情景教学的过程中，以学生为主体，教师的作用只是引导，对于很多知识点缺乏系统的归纳，这样学生所掌握的知识可能就会相对零散，所以教师在教学中应注重引导学生对所学知识的归纳。
总之，在政治课教学中，实施情境教学法，可以有效地激发学生的求知欲和好奇心，增强学生学习的主动性，有利于发挥情感在教学中的作用，对提高政治课的教学效果有积极作用，但也存在一些不足，需要我们在教学中不断探索加以改进。
一、“问题教学法”的内涵及其意义
所谓问题教学法，是指教师在新课程实施中，遵循学生认知规律，创设情境，把教学内容化作问题，引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中努力探寻解决问题的途径和方法，从而掌握知识、形成能力及树立正确的价值观的教学方法。问题教学法具有鲜明而独特的基本教学特征，有利于推进课堂教学改革及学科素质教育，实现学生的全面可持续发展。
二、高中政治课教学中“问题教学法”的应用
课例：选举《人的认识从何而来》一节的教学设计的要点。
本课是哲学认识论的起点，通过本课的教学让学生树立实践第一的观点。而第六课的内容都是精华部分，本节课的三个知识点都很重要，还比较难以理解。这节课的内容还比较多，所以运用问题教学法，围绕本课的重点，紧紧抓住学生思维，不断创设情境，提出问题、解决问题，使学生掌握知识、培养能力和提高觉悟，取得较佳的教学效果。
1.判断下面哪些活动是实践？
（1）二十国集团峰会商讨应对金融危机的措施；
（2）“嫦娥一号”卫星成功撞击月球；
（3）各地加强对科学发展观的理论学习；
（4）鹦鹉学舌；
（5）学生思考问题。
实践的含义是什么？关键词有哪些？从含义中你能找到判断依据吗？
2.为了获取月球的表面三维立体影像，分析月球表面有用元素含量和物质类型的分布特点等，中国制订了探月计划。经过全国100多家科学技术研究院及其相关单位的协作，研制出嫦娥一号，是中国自主研制并发射的首个月球探测器。中国的探月计划将分“绕”、“落”、“回”三步。绕：3年内，一颗属于中国的卫星将开始绕月飞行，卫星命名“嫦娥一号”。落：6年内，中国的月球车将在月面上软着陆，展开巡视探测。回：2020年之前，中国研制的机器人将把月壤样品采回地球。
实践的特点有哪些？为什么说实践活动具有客观物质性？为什么说实践又具有主观能动性？社会历史性指的是什么意思？材料中是如何体现实践的特点的？
3.甲型H1N1流感在我国迅速传播，研制疫苗成了当务之急。我国经过大量研制，生产出临床试验用疫苗，根据接种第一剂疫苗21天的血清学结果，疫苗的血清学效果和安全性达到了世卫组织和欧盟的标准，保护率均超过85%。随着研究的深入，诊断技术不断改进，防治手段将逐步完善，疫苗研制加速推进，甲型H1N1流感病毒终于可以战胜。
实践与认识的关系是什么？实践决定认识表现在几个方面？认识的来源和途径有什么区别呢？为什么说实践是认识发展的动力？为什么说实践是检验认识的唯一标准？以上材料是如何体现实践是认识的基础的？
在实践的探索过程中，我对问题教学法进行了总结。
（一）备课中熟悉教材内容。传统教学方式是以讲授法为主，以教师为主体完成教学活动，而问题教学法则要求学生能动性地学习，创造性地学习。要让学生对书本的知识结构、体系有一个明确认识，分析教材，从整节课的角度引导学生分析教材特点、架构、重难点，了解学习的任务、要求，把握该课的基本关系，等等。
（二）预习中鼓励提出问题。陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问。”爱因斯坦说：“指出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生提出问题，发现问题的喜悦感将成为激发学生学习的强大动力。在教学中，为帮助学生有效增强问题意识，克服思维障碍，可在预学案中设计一栏“预习提问”，倡导学生提问，强化学生提问的主体意识，满足每个学生发现问题、提出问题和解决问题的需要。
（三）讨论问题授课。在教师指导下进行问题讨论是“问题教学法”的关键，可以活跃课堂氛围，调动每一位学生的积极性，培养学生的合作与交流能力。
（四）解决问题延伸。实践是认识的目的和归宿，学以致用也是“问题教学法”的目的。通过解决了课堂上大家提出的问题，关于实践有一个共同的理论知识，但怎样运用理论解决问题呢？在实际生活中怎么样运用呢？
三、实践中的反思
任何一种教学方法，都有利与弊，从教学实践中有所反思。
（一）提高教师的综合素质。课堂教学应该在教师主导作用下进行，如果离开老师的指导，那么这样的课堂效果教学如何可想而知，所以老师素质直接关系当今教育质量与水平，老师首先就要不断提高自身的知识水平。
（二）提高学生和教师的问题意识。美国著名心理学家、教育学家布鲁纳指出：“教育过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”创新始于问题，提出新问题，往往带来新的发现与突破。所以强化教师自身的问题意识及学生的问题意识是成功运用问题教学法的前提条件。
（三）充分的备课必不可少。一节好课离不开课前充分的备课，问题教学法的成功也离不开备课。教师要在吃透教材的基础上，把教学目标和教学内容浓缩为主要问题，查找相关资料，创设问题情境，材料要新颖，要具有概括性、针对性、具体性，要帮助学生理解。
