时间：2023-07-31 17:26:39
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇建筑设计案例，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.1特色
1.1.1激发学生的学习兴趣。传统的教学往往侧重于“教”，教师在台上兢兢业业的讲，学生认认真真的听，但其内容在实践中可能不实用，且非常乏味而无趣，在一定程度上会使学生失去学习的兴趣，损害其学习积极性。但案例教学中，侧重于对案例的分析与讨论，需要学生自己去思考，去创造，使得枯燥乏味的授课过程变得生动活泼，每个学生都有机会就自己和他人的方案发表见解。通过这种交流方式，一方面可以取长补短，提高学生的人际交流能力和语言表达能力，一方面也起到了一种激励的效果，激发了学生的学习兴趣，一两次技不如人还情有可原，长期落后必将激发其奋发向上的内动力，从而积极进取，刻苦学习。
1.1.2重视双向交流，有助于教学相长。在案例教学中，学生拿到案例后，先要进行自我理解，提出问题，然后查阅各种他认为必要的理论知识，主动进行知识的补充，无形中加深了对知识的理解。补充了这些理论知识后，他还要经过细致深入的思考，提出解决问题的方案，这实际上可以视为学生能力上的升华。同时，学生的答案随时要求教师给以引导，这也促使教师加深思考，根据不同学生的不同理解补充新的教学内容。在教学中，教师通过与学生的共同探讨，不但可以发现自己的弱点，而且从学生那里可以了解到大量的感性材料。
1.1.3能够集思广益，拓展思路。案例教学的课堂上，教师不再是独唱的主角，学生也不再是看客或是仅仅局限于忙于做笔记，而是共同探讨问题，由于调动了集体的智慧与力量，容易开拓思路，收到良好的效果。
1.2要求
1.2.1对案例的要求。一是目的性：案例的选择应具有明确的教学目的，使学生通过对案例的分析，思考，总结，能够与相关的理论要素产生共鸣；二是综合性：综合性的案例其内涵丰富，案例的分析、解决过程也较为复杂，需要学生综合运用各种知识和技巧来处理，能较好地提高学生处理问题的能力；三是启发性：案例教学不是要找出绝对正确的答案，目的在于启发学生独立自主的去思考、探索，注重培养学生独立思考的能力。
1.2.2对学生的要求。在案例教学的课堂上，要求每一位学生在课前都要做好充分的准备，包括理论知识的准备，相关案例的分析与总结，以及自己在讨论中如何发言等等。如果准备不充分就面临着在讨论中无话可说，或参与不到学习中来的窘境。因此就要求学生要勤于思考，善于总结，敢于发言。
1.2.3对教师的要求。案例式教学要求教师具有宽阔的知识面，案例的选择能力，良好的组织能力，有力的课堂控制能力，同时还要求教师在课堂中担任组织者，引导者的角色，而不是领导者和主角。
2案例教学法在建筑设计课上的应用
2.1建筑设计课的特点
建筑设计课的显著特点是其实践性强。从一年级的建筑初步课到五年级的毕业设计，都要求学生有较好的动手能力。以一年级建筑初步课为例，刚入学时要求学生有一定时间的技法训练，包括字体、钢笔画、水彩等；还要求学生掌握基本的建筑制图，模型制作等专业技巧。紧接着学生就要进入空间与形体的训练阶段，一段时间的训练之后要求学生完成一个功能、空间、形体相辅相成的综合训练题目。每一个步骤学生都需要亲自完成一系列的实践性的工作，如收集相关资料、体验与感受、不断的设计与修改、完成最终的模型或图纸。第二个特点是任何一个设计没有最终的标准答案，只有更好，没有最好。学生在不断地学习与设计的过程中，始终都有更高的目标去追求。
2.2案例的使用方法与步骤
根据建筑设计课的特点，案例教学法的使用方法与步骤应为：
第一，案例的选择。案例是为教学目标服务的，所以它应该具有典型性，应与所学的理论知识有直接的联系。就建筑设计课而言，案例的选择应具有广泛性和针对性。如二年级别墅设计，在第一阶段案例的选择应以知名或大师作品为主，侧重于环境、空间、造型的理解与分析；第二阶段则应以能够实际参观感受的案例为主，侧重于功能、空间、尺度、结构和构造的分析与刻画；第三阶段应以学生作品为主，侧重于表现及评价体系的建立。
第二，案例的展示与学生准备。案例展示给学生时，教师应适当介绍案例的背景资料，参考书目，并准备相关的思考题，以便学生的准备工作有的放矢。学生的准备工作充分与否是课堂讨论能否顺利进行的重要前提条件。首先，学生必须完整阅读教师所列参考书目，做到对相关理论知识的了解，没有理论做依托的实践必将变为空中楼阁。其次，学生要对教师所展示案例进行全面分析与比较，并且以各种方式进行记录，比如文字、分析图、表格等。第三，学生需要就自己的分析结果列出发言提纲，疑难问题等方便课上讨论。
第三，课堂的讨论。课堂讨论是案例教学的核心内容，也是检验学生对理论知识的理解能力、案例的分析能力、语言组织能力、临场发挥能力的重要环节，是学生理论联系实际，提升知识运用能力的时机，同时也是对教师教学能力的考验。课堂讨论之前，教师应了解每一位学生的发言提纲及相关问题，做到心中有数，免除可能出现的讨论中冷场或学生无法就案例提出相关问题的情况。同时这也是督促学生的有效手段，防止个别学生认为只要在讨论中能发言就够了，忽视课前的准备工作。课堂讨论可以分为以下2个部分：其一是分组讨论。每一位同学就自己对于案例的理解、分析和发现的问题发言。其二是全班交流、课堂发言。每位同学都有机会提出问题或者回答问题。这是集中集体智慧的阶段，也是课堂讨论的核心，教师要调动积极因素，保持学生的学习热情和兴趣，鼓励学生发表不同的意见，营造一个氛围，让不同经验得到交流，学生能充分分享来源丰富的各种信息。
第四，总结。课堂讨论结束后，教师要做必要的总结。首先，要肯定学生中一些好的分析意见及独到新颖的见解，并指出讨论中的优点与不足。其次，就案例中出现的基本理论知识拓展讲解，使学生对于基本知识点有更进一步的理解。最后，应要求学生写出案例分析书面报告。
2.3使用效果
在建筑设计课程中应用案例教学法，确实取得了良好的效果。学生的学习热情空前的高涨，基本上能够调动全班同学的学习积极性；学生收集的资料来源很广泛，互相交流之后取长补短，取得了事半功倍的效果；学生更加勇于发言，善于发言，提高了语言表达能力；最终的设计作业从构思到表现有明显的进步。（本文来自于《创新科技》杂志。《创新科技》杂志简介详见。）
2.4存在的问题
在应用案例教学法的过程中也确实还存在一些问题，例如教师有时会将简单的举例教学等同于案例教学；或片面地强调案例教学而忽视理论教学；或对案例的总结与点评有失偏颇等等。还需要在今后的工作过程中不断探索和改进。
3结语
项目基地位于主城区东北部兰花片区，太岳路北侧，兰花路西侧，紧邻城市公共绿轴。用地周边分别为：商业金融用地、居住用地、教育用地、公共设施用地。基地地形北高南低，高差较大，平均高差约为10米。本项目总建筑面积约25万平方米（计容建筑面积为18万平方米，地下部分为7万平方米）。地下室两层，地下二层用于停车库、设备用房，地下一层用于商业、设备用房。裙楼六层，用于酒店、会议、会展和商业。塔楼部分由两栋塔楼组成，其中主塔楼用做办公、酒店客房，约150米高。副塔楼用做宿舍，约89米高。项目功能由酒店、会议、会展中心、办公、商业和宿舍及其配套6个功能组成，功能类型多样。作为完善城市功能的综合性建筑体，除建立自身内在的联系体系之外，还应与周边的区位及环境资源充分结合，形成建筑内外互动互补的城市序列。使项目成为城市绿轴乃至整个城市的一个重要的节点。
设计理念
再筑凤栖台
该城市古称泽州又称‘凤凰城’，是华夏文化的发祥地之一。本地“凤来栖”的美丽传说给城市带来富饶的自然资源和深厚人文底韵。作为承载国际会展，会议，商业服务为一体的国际会展中心，展示城市形象的重要窗口，设计应能反映城市的气质，方案本着“凤来栖”的这个美好愿景，塑造具有地方特色文化内涵的国际会展中心。
活力核心带
本项目主要由商业服务设施和城市公共设施两功能块组成，我们主张从整体区域出发进行功能布局：商业、办公、酒店及其宿舍配套靠北侧布置，与基地北侧商业金融用地形成呼应，适合城市生长的脉络。会议、会展中心沿基地南侧布置，与南侧城市公共空间，形成相对集中的公共区域，并在南侧依次形成会展室外扩展广场、入口广场，礼仪广场，并与城市公共广场形成很好的序列。各功能块结合室外地势高差由一条由北至南的‘活力核心带’紧密联系在一起，方便各功能体相互交融，让各种事件发生共生互补的联系，同时提供富有趣味的户外扩展空间。
绿色轴线
设计中东西向绿色轴线的置入，把公共绿带向基地内侧进行延伸，是‘活力核心带’的绿色扩展空间。
建筑设计
设计中会议中心，会展中心通过共享大厅联合在一起，组成大体量的城市公共建筑，椭圆形建筑界面为城市各个方向提供良好的界面，共享大厅为会展形象主入口会议中心辅助入口，并通过活力核心带联系酒店和商业，有效带动商业配套功能，同时形成会展北侧的人行入口，让各方向人流能方便进入会展中心，会议中心形象出入口设置在基地东侧，面向城市绿轴，景观视野开阔，靠近酒店及宴会厅，方便使用。酒店配套和商业动线统一考虑，联系紧密，这样各功能块可以相互补充，相得益彰，避免重复。康乐中心设在5-6楼连接体内，酒店和宿舍匀可方便到达。主塔楼高148M，共36层，20-36层为酒店客房，8-18层为办公用房，标准层设计方正实用，合适的进深保证良好的采光通风。
交通组织
我们主张通过一条串联基地南北广场的“活力核心带”组织人行交通，通过一条贯穿基地东西的“绿色交通枢纽”组织场地车行交通，两大流线立体设置，简化处理基地南北10米高差，形成人车分流、互不干扰的动线体系，建筑利用场地高差形成多层级的进入形式，商业可实现双首层进入，形成丰富的商业动线。双环路的绿色枢纽有效的组织各建筑车行交通，在入口处分别设置会议中心、会展中心公共落客区，绿色枢纽的上环路组织办公、商业、宿舍及宴会落客接送流线，下环路组织会展、会议的地面停车区和货运流线。酒店和商业后勤流线就近下地下车库，通过垂直交通到达各区域，与办公、商业、宿舍的落客区互不干扰。酒店沿晓庄路设单独车行出入口。集中化的环形路网解放出大量人行空间，各人流均可方便进入各建筑群体，通过‘活力核心带’组织起有效的联系（如图1）。
建筑表情
论文摘要：本文对高职高专《建筑设计基础》课程教学大纲的整合问题进行了初步研究，首先分析目前各大纲中存在的主要问题，然后基于整合的思想，着重论述了价值导向、基本理念和整合要点，以服务于高职高专的技能培养要求，最后对该研究进行了评价和展望。
《建筑设计基础》课程是以培养建筑设计基础技能为目标的一个课程系列，在上海济光职业技术学院建筑设计专业教学计划（2009～2012版）中，设计基础课程包括《建筑初步》、《建筑设计入门》以及《设计绘画》。但是设计基础课程之间各自为政、互不相干的问题较为突出，并影响到内容设置、学时分配等其他方面的问题，是一个亟待研究的重点问题，目前对于这个问题的研究并未深入开展。本文即以该计划中这三门课的教学大纲①为切入点，对设计基础课程进行整合研究。
一、核心概念
整合②是指基于发展的需要，通过对系统内以及系统之间各要素关联性的挖掘，利用各要素相互作用的机制，积极地改变或调整要素之间的关系，以克服系统发展过程中构成要素分离的倾向，实现新的综合。整合与当代职业教育体系的发展有着密切的联系，在迅速变化的时代，由于众多因素改变着职业教育的面貌，这就导致了各组成要素之间关联性的缺乏，因此需要将整合概念引入到高职高专课程体系的研究中来，以实现在它们之间建立更紧密的联系。
二、问题分析
（一）课程目标
在原有教学计划中，已经确定《建筑设计基础》课程的总目标是培养学生的基础技能，并为后续核心技能、综合技能的培养奠定基础。这几份大纲虽然均已注重贯彻了这个总目标，从单个课程看已经比较合理，但是作为一个整体来看，由于学制限制及培养目标等多方面的因素，在目标设置上还存在缺乏重点和层次性、部分目标陈述不够规范等问题，具体分析如下。
建筑初步（1）原目标：①培养学生的识图和制图能力，能准确地理解和表达建筑方案图；②了解建筑的基础知识，对建筑、建筑师、建筑设计等有一定的理解。主要问题：①两个目标之间的主次关系不明确；②缺乏技能培养的具体目标；③目标二和建筑设计入门的目标一有重叠，需要进一步明确。
建筑初步（2）原目标：①了解形态构成在建筑艺术创作中的应用，掌握建筑学专业的形态构成学习方法；②对当代建筑大师及其作品有一定了解，学会用构成的方法分析和表现建筑形态和空间；③掌握建筑形态与空间基本表达方法，学会用轴测图或模型表现建筑形态和空间。主要问题：①目标过于具体、缺乏统领性；②陈述不够简洁、明了；③目标二、三和建筑设计入门的目标二有重叠，需要进一步明确。
建筑设计入门原目标：①逐步了解建筑设计的基本知识，提升认识水平及专业素养；②训练学生初步掌握建筑设计的方法、过程和表达技巧。主要问题：①目标设置不够具体，指导性不强；②与建筑初步一、二的部分目标有重叠。
设计绘画（1）原目标：①在教学过程中，遵循“从简到繁、由浅入深、循序渐进”的原则，合理地安排课堂作业和课外作业，以课堂写生为主；②贯彻因材施教的原则，启发学生多动手，多思考，既有统一要求，又要注意学生个人特点，在研究对象的基础上，积极引导学生掌握各种不同的表现方法。主要问题：①陈述不够简洁、明确；②目标设置不够具体，指导性不强；③缺乏与建筑初步和设计入门课程目标之间的关联性。
设计绘画（2）原目标：①在教学过程中，作好从单色认识到彩色认识的过渡，合理地安排课堂作业和课外作业，以课堂写生为主。②贯彻因材施教的原则，启发学生多观察，多感觉，培养学生在生活中体会色彩对万物的影响，在研究对象的基础上，积极引导学生掌握各种不同的表现方法。主要问题：①陈述不够简洁、明确；②目标设置重点与层次不突出，指导性不强；③缺乏与建筑初步和设计入门课程目标之间的关联性。
（二）教学内容
建筑初步（1）是学生进入大学后接触到的第一门专业课程，其意义不言而喻，重点内容是建筑的识图与制图，主要包括建筑基本认识、建筑识图、工具制图、建筑测绘等内容。建筑初步（2）的教学重点是建筑形态和空间的理解和分析，这是建筑的核心研究对象，它逐步将学生们带入建筑创作的领域中来，主要包含平面构成、立体构成、空间限定、建筑形态分析、大师作品分析等内容。建筑设计入门作为连接基础系列课程和核心系列课程的过渡，主要是提升学生的专业认识能力、表达能力、创造能力和评价能力，包括国内外著名建筑作品及流派介绍、建筑设计的过程介绍、建筑设计宏观环境解读、场地分析、建筑设计方法等内容。设计绘画（1）包括结构表现和明暗表现两个阶段，主要包括整体构图、形体结构轮廓、物体间比例、结构、透视、明暗色调等训练。设计绘画（2）包括单色表现和彩色表现两个阶段，主要包括三原色的认识，色相、明度、纯度的概念，固有色、光源色、环境色，复色、间色等概念的理解，色彩的调和配置。从以上对于教学内容的简述可以看出，它们之间还是缺乏整体性，均各自从课程自身的角度来编制教学内容，而没有在设计基础课程的框架中，打破自身的界限，并进行内容的相互渗透、融合，增加内在整体性。具体分析如下：建筑初步（1）：①建筑概述的部分内容与设计入门课中建筑设计基础知识重叠；②建筑方案图教学单元的案例选取欠妥；③人体尺度与设计入门课中空间的功能与形式部分知识重叠；④缺乏三维层面来识图和理解建筑。建筑初步（2）：①理论性知识比重过大，包含了3个教学单元，这与高职以技能培养为目标的教学体系相悖；②教学单元过多，需要进一步精简；③缺乏与初步（1）的过渡性教学单元。建筑设计入门：①国内外著名建筑作品及流派介绍、经典的建筑设计理论简介、当代建筑设计发展趋势介绍等内容与建筑历史课知识重叠；②人体尺度的内容不够，这对于学生来说很重要；③部分教学内容对初学者来讲太难，不宜过度展开。设计绘画（1）：①教学案例的选取较为独立，没有与其他两门课的案例结合；②结构素描对建筑设计尤其重要，但比重过小。设计绘画（2）：①从就业市场需求来看，钢笔淡彩应用不多，因此此部分内容比重过大；②教学案例的选取较为独立，没有与其他两门课的案例结合。
三、整合思路
1.价值导向。高职高专教育的最终目的就是要为建筑就业市场输送合格人才，因此在教学大纲的整合过程研究中，始终要把当前建筑市场的基本走势、就业岗位的人才需求作为重要导向。除了就业市场以外，高职高专教育主管部门提出的培养目标也是重要导向之一，因此，在教学中就不宜按照本科的基础课程大纲来要求学生，必须要结合国家职业教育的培养目标进行编制。
2.基本理念。在教学大纲的整合过程中，核心理念之一就是对不同课程通过进一步审视和论证进行内容的增减，并根据各课程地位和关联度的不同，分配到这三门课程中去。主要思路是：首先在调研的基础上，把与市场需求、培养目标、学生特点不符合的部分内容删减掉，并增加培养学生专业技能的相关内容；然后再根据专业课程的性质重新分类。另一个核心的理念就是通过课程内容之间的开放和教学进度安排中的相互渗透，来高效率地利用三年的学习时间，使它们能够形成“1+1>2”的效果。在这个理念下，各教学案例的选择应该具有相关性；并需要根据循序渐进的学习原则，对部分课程的教学顺序调整，使三门课互有穿插，做到“边学边练、以练促学”。
四、整合要点
（一）目标的重新定位
各课程的教学目标虽然都已经贯彻了基础技能培养这个总目标，但是正如前面的问题分析，它们之间缺乏整体性，有的课程其目标过多，没有层次，有的课程目标之间重叠等。因此，在充分研究的基础上，对各课程的教学目标进行进一步优化，使其体现出整体性、层次性。具体建议如下：建筑初步（1）：①了解建筑的基础知识，对建筑、建筑师等有一定的认识；②熟练掌握建筑识图和制图的技能，准确地理解和表达建筑方案图；③增加对于建筑的学习兴趣，适应建筑设计专业的学习特点。建筑初步（2）：①了解建筑形态构成的相关知识、并能够从构成角度来理解建筑；②熟练掌握用构成的方法分析和表现建筑形态和空间；③基本学会用轴测图或模型表现建筑形态和空间；④增加对于建筑设计的学习兴趣。建筑设计入门：①逐步了解建筑设计的基本知识，提升认识水平及专业素养；②初步掌握进行建筑设计的主要分析方法、设计过程；③增加对于建筑设计的学习兴趣。设计绘画（1）：①了解素描对于建筑设计的作用、意义；②熟练掌握应用结构素描的方法来分析和表达建筑形态与空间；③增加对于建筑设计的学习兴趣。设计绘画（2）：①了解色彩表现对于建筑设计的作用、意义；②熟练掌握应用彩铅和马克笔表达建筑形态和空间；③增加对于建筑设计的学习兴趣。
（二）内容的增减渗透
1.建筑初步。建筑初步（1）把重点放在建筑识图和工具制图中来并进一步细化，在原有教学内容的基础上主要进行如下整合：将建筑设计的基础知识并入到建筑设计入门课程中，而在本课程中取消这部分内容；将建筑综合表达的案例对象进行调整，与抄绘和测绘内容一致；将人体尺度的内容并入到建筑设计入门课程中；增加通过模型制作理解和表达建筑的课程内容。
在建筑初步（2）中，把重点放在形态与空间的理解和分析上，在教学案例的选取上强调关联性，在原有教学内容的基础上主要进行如下整合：缩短了平面构成、立体构成理论教授时间；对世界著名建筑实例的解析应进一步缩小建筑师范围，而增加统一建筑师的不同作品比较分析；能够将部分案例与设计入门课和设计绘画相结合，使学生从不同角度来全面认识和理解某个建筑。
2.建筑入门。建筑入门课在原有教学内容的基础上主要进行如下整合：将建筑、建筑师的基础知识并入到建筑初步一课程中，而在本课程中集中讲解建筑设计这部分基础知识；对于建筑设计方法的讲解不宜过度展开，让学生从最基本的方法入手理解和应用这些方法；增加从人体尺度、室内家具的角度分析和设计功能空间的课程内容。
3.设计绘画。设计绘画（1）着重训练学生的空间分析和表达能力，以具体的建筑空间、形态、构件为主，着重刻画它们的结构关系、形体组合关系，在原有教学内容的基础上主要进行如下整合：增加结构素描的内容；减少明暗色调训练；与建筑初步（1）在同一学期，因此教学案例的选取应与其内容相关，如对门卫、门厅等空间作为教学对象。设计绘画（2）把适用于快速表现的马克笔、彩铅以及钢笔淡彩作为主要的训练内容，能够让学生在较短的时间内抓住建筑的主要特征并快速表现出来，在原有教学内容的基础上主要进行如下整合：减少或去掉钢笔淡彩的教学内容；增加彩铅和马克笔表现的训练；与建筑初步（2）和设计建筑设计入门在同一学期，教学案例的选取应与它们的内容相关，如大师作品表现等。
五、总结与展望
高职高专设计基础课程整合是一个系统且复杂的工作，本文对课程目标和教学内容进行了初步整合，目前这些成果已经在一线教学中得到了充分应用，并取得了较好的效果，从2009年以来，教学质量和就业率得到了大家的好评；该研究的下一步工作将加强对各课程的关联性分析，并对整合评价方法进行深入探讨。
注释：
①这三门课程大纲是指基于上海济光职业技术学院建筑设计专业教学计划（2009-2012版）而编制大纲。
②整合一词来源于系统科学，目前在很多领域进行了广泛地应用，如建筑学、工程学、遗传学等。
参考文献
[1]荀勇，程鹏环，王延树，吴发红.高等工程教育——德国工程技术教育的研究与实践[M].北京：中国水利水电出版社，知识产权出版社，2008.
[2]石伟平，徐国庆.职业教育课程开发技术[M].上海：上海教育出版者，2006.
建筑不是单纯的技术工程，也不是单纯的艺术创作，是“技术”与“艺术”的有机结合体，故随着对应行业的蓬勃发展，总体技能水准的上升，其对艺术的追求越来越高，并日益显现出来。而建筑设计与环境艺术的结合，既注重单体建筑的比例式样，也注重建筑之间的空间关联，既注重建筑实体本身，也注重群体空间的组合构成，既注重建筑本身的外观美，也建筑与环境之间“虚”的空间、建筑与周边环境的谐调配合，可较大程度上满足人们对美的追求，为造就更加符合大众审美的建筑物提供思路与指导。而由林巧琴著写，北京工业大学出版于2019年10月出版的《基于审美视角下建筑环境艺术设计研究》一书，则以丰富的资料、理论与实践相结合的方法、逻辑缜密的论证，较为详细、系统地阐释了建筑环境艺术设计的基础性概念与相关理论，阐述了人与自然环境之间不可分割的依赖关系，剖析建筑环境艺术中的美学表达，为相关人员认识、了解建筑设计与环境艺术的结合，即建筑环境艺术设计提供一个“窗口”。
一、立足现状，阐述建筑环境艺术设计原则
建筑环境艺术设计不是随心而来的，也不是毫无章法的，其需遵循一定原则，如此才能更好地创造出满足社会需求的场所空间。对此，该书结合当前环境艺术领域、建筑领域较热的话题，以及环境艺术设计与建筑设计的重要追求，即如何满足现代人对建筑环境的多样需求，着重阐述了建筑环境艺术设计所要遵循的一些原则。其一，需要遵循时代性原则，即学会在时尚中寻求设计灵感，在现代建筑设计与传统建筑设计的碰撞中获取灵感，为创造既具有文化根源又具有时代特性的建筑奠定基础；其二，需要遵循地域性原则，即学会在尊重地方人文资源、自然资源的基础上进行建筑环境艺术设计，以在情感强化建筑环境的认同感与归属感，避免建筑环境的过分“标新立异”；其三，需要遵循大众性原则，即需明白建筑环境的创建、建筑空间的构建等是以满足大众需求为要求与目标，在设计过重理应以得到广大群众理解和认同为重要指引。
二、结合案例，阐释建筑环境艺术设计的美学表达
建筑环境艺术设计遵循一定原则是必要的，但固守一些原则，不适时变通，不注重大众审美取向与趣味需求的转变，也容易被时代、被社会所淘汰。在这一认知的启发下，该书特意结合现实案例，阐释了当前建筑环境艺术设计中的美学表达，以为读者提供更具实用性的内容。一方面，作者结合园林建筑案例，阐释了生态美学在建筑环境设计中的表达，例如不管是建筑外部空间中植物的栽培、水体的设置，还是建筑内部环境中绿植的培育，都是建筑环境追求生态美、自然美的表现，再如不管是建筑构件中节能材料的使用，还是建筑环境中对自然光的引用，都是建筑追求可持续发展的表现。另一方面，作者结合公共建筑设计案例与公共空间设计案例，阐释了整体美与协调美在建筑环境设计中的表达，例如不管是体育建筑还是医院建筑，都比较注重其与外部交通环境、活动场所的联通，注重建筑内部环境与外部环境的衔接，究其原因，建筑处于一定的自然环境与人文环境之中，不是单独的个体，其功能的发挥，须得有机融入自然环境与人文环境之中才有效。
三、立足问题，阐明建筑环境艺术设计的关注点
传达一定的美学、体现当下的审美趣味是建筑环境艺术设计中的重要环节，而如何实现建筑环境艺术设计的美学表达也自然成为了环境艺术设计的关注点。基于此，该书结合当前过分追求个性化表达、过度强调环保等问题给建筑环境艺术设计带来的影响，指明了建筑环境艺术设计中美学思维的传达渠道、方式与技巧，即因地制宜，根据场所地形、建筑建造目标等营建内外空间环境；注重细节，在图案、雕塑、窗户等建筑环境构件上下功夫；强调文化底蕴，在建筑环境中有机融入地域文化、特色文化或传统文化；注意衔接，根据建筑周边环境调整半封闭空间、开放空间的营建，突显内外空间的联通。总而言之，本书结合建筑设计与环境艺术设计的一些要点与现实情况，阐释了建筑环境艺术设计所要遵循的一些原则，及其美学表达方式等，条理清晰，具有一定的可读性。
作者：潘学平 单位：铜仁学院艺术学院
高校特色建筑实验室的设立具有一定的地域性，或者具有一定学科优势，进而在高校建立特色建筑实验室。但近几年随着我国高校扩招的不断进行，各大高校学生数量不断增加，建筑学专业逐渐成为热门专业，每年建筑类专业招生志愿填报呈现爆满状况，但高校建筑学科相应实验室的建设并未与建筑学专业招生情况同步的发展。例如我国高校在2000年的扩招人数为220万，到2013年扩招人数发展为657万，而我国高校实验室的建设仍保留原来状态，即使改造速度也相对缓慢。建筑学科实验室还存在性质单一、设备老化、教学器材损耗、设备不全、场地有限、管理不善等问题。我国综合发展水平较低，学院规模发展较小的高校，其建筑学科实验室不能满足学生的实验教学需求，而且建筑学科实验项目类型较少，或者只有单一性质的实验室，完全不适应建筑学科的特点，设备老化，学生的正常建筑设计实践教学难以进行。为了更好地改善高校建筑学科实验室建设，国内外综合型较强或者建筑学科优势较强的学校，开始结合数字化技术、网络技术、计算机技术等多方面的知识，研究虚拟实验室，通过计算机和网络，让学生进行建筑设计实践。
2建筑学虚拟实验室的特点
通过建立虚拟实验室，针对建筑学专业实践教学实验室短缺的发展现状进行改善，其中虚拟实验室和传统的建筑学实验室相比具有以下特征:
2.1成本低建筑学虚拟实验室的建立和传统的实验室建设相比，在成本上有非常大的优势，虚拟实验室的建立需要购置的设备器材和传统实验室建设购置的器材设备数量相比，非常的少，这将建筑学的实验教学成本大大的降低。传统的建筑学实验室在实践教学过程当中会出现器材耗损、损坏等情况，这将使实验教学的成本增加。而虚拟实验室的建立不仅不需要购置过多的实验器材和设备，还可以将建筑实践教学中出现的设备损耗现象进行消除，在降低实验教学成本的过程中还可以保证学生的安全。
2.2实验教学不受时间和空间的限制传统的建筑学实验室在实践的教学过程中，会受到空间和时间上的限制，例如某高校建筑学科的学生非常多，而配套的建筑实验室相对少，此时学生的建筑实践教学就会分开进行，或者是分组进行，这周第一组的学生上实验教学课，下周第二组的学生上实验教学课，交叉轮流上课的教学方法并不利于学生的系统学习，轮不上实验教学课的学生心里着急，正在上实验课的学生时间比较赶而无法探索创新，真正体验到实际操作的乐趣。而虚拟实验室的建设并无空间和时间上的限制，学生、教师、研究人员可以在任何时间、任何地点进行实验，充分发挥虚拟实验仪器的优势，其仪器连网之后，就可以自行的设计建筑或者进行其他相关设备的安装和添置，让学生能更加立体地感受到建筑学的魅力所在。
2.3不受客观条件影响虚拟实验室建立能克服传统实验室受到的各种客观条件影响，例如设备损坏，无法进行实验，操作程序比较复杂，难以真正让学生独立操作。虚拟实验室受到客观条件的影响的几率极小，可以在相同的条件下完成各项建筑设计试验，克服设备接触不良，场地受限，空间不足、机器损耗等相关不良现场的发生。
2.4具有开放性虚拟实验室网络实在计算机配套的基础上实现的，因此具有开放性。计算机和其他部件之间的连接适应性好，具有便捷等性能。建筑学专业虚拟实验室的建立通过计算机和网络将当代教学环境改善，同时实现教学资源的共享，提升实验教学质量，学生可以充分的利用网络资源进行学习，进而将实验室建设的成本降低，实现实验教学资源的优化配置。虚拟实验室的优点不言而喻，并在未来的实验教学中，虚拟实验室将和传统实验室对接，实现联合教学，将我国高校教学质量和教学水平提升，为学生提供更加便利的学习环境和学习资源，实现学生随时随进行实验操作，方便探索与创新研究。未来虚拟实验室的建设将向着立体3D的方向发展，为学生提供一个虚拟的真实环境，让学生在实验教学中产生一种真实感受，更加真切的体会建筑设计的魅力所在。
3建筑学虚拟实验室的重要性和作用
虚拟实验室是结合仿真技术、数字化技术等诸多因素为一体，并能为学生营造一个可以代替传统实验，完成操作中各个环节的模拟操作环境，而这种虚拟的操作环境就是我们的虚拟操作实验室。通过互联网能为学生营造一个三维环境，让学生通过计算机的立体3D效果进行虚拟实验。建筑学是技术和艺术的结合体，是一个重要的学科，和我们的生活息息相关。我国建筑业的发展非常迅猛，急需各种建筑设计人才，而“出口带动进口”，近年的建筑专业报考人数逐渐上升，使得高校的建筑学科也得到了快速的发展。建筑学科具有非常强的动手实践性，该学科主要是为国家培养更多的建筑学人才，让学生掌握建筑学的基本理论，了解建筑学科的特色，并投身到建筑学设计行业，参与国家各大项目建设中区。建筑学具有非常强的逻辑思维和形象思维，需要结合制图、测量、结构设计等课程逐步推进。而传统的建筑学教学，仍停留在校园里寻找更多的空间完善实验室的建设，配备实验人员为学生的实验操作服务，而当前我国高校中建筑学科实验室完善受到资金、人员、场地等诸多因素的限制，无法满足建筑学科实践教学的需要，为此需要从不同的角度进行分析，为学生寻找一个利于操作，结合现代科技，利用计算机网络，降低实验成本，让高校跨越空间、人力、资金等各种障碍的双赢方法，虚拟实验室就此应运而生。建筑学虚拟实验室，可以为建筑学科的学生提供更多实践的机会，帮助学生提升建筑实践能力，同时，建筑学虚拟实验室的设计也是提高建筑教学质量的一种手段。
虚拟实验室的设计能为学生提供一个仿真的实验环境，让学生在虚拟实验环境中使用计算机和网络完成各项设计的课程任务，建筑设计模型库、元件库进行任意的组合搭配，设计出自己构想的建筑结构。通过计算机、网络进行的虚拟建设设计，整个过程均采取的是实时仿真，实验元件、仪器全是仿真的，以此进行建筑设计。虚拟实验室通过使用先进的科学技术，将传统教学中的不足进行弥补和完善，将实践与理论相结合，使实验教学的实践效益提升，为学生营造一个可靠的实验环境。虚拟实验室，通过虚拟网络平台为学生设计试验内容，让学生在虚拟的环境中完成建筑设计，呈现一个真实而唯美的3D建筑世界，将传统实验室无法解决的问题进行解决，减低实验教学成本，提高实验教学效率。建筑学虚拟实验室的整体框架设计为建筑学科的发展提供一个平台，学生和教师通过这个平台进行学术交流，帮助学生掌握建筑学专业属性和相关知识，并提升学生的实践能力，促进建筑学科的发展。虚拟实验室能促进建筑学科的发展主要体现在建筑学科知识的创新，建筑学研究扩展等，虚拟实验室的设计需要学科技术，这就要求科研人员不仅具有科学技术，还需要不断的强化服务，开展科学研究项目，将产、学、研结合在一起，为学生服务。
4基于传统建筑学虚拟实验室的整体框架设计的策略
4.1设立完善的虚拟实验室系统虚拟实验室的设立为建筑学专业的学生提供一个资源共享的平台，学生可以通过虚拟实验室系统平台进行学习。虚拟实验室的建立为建筑学的实践教学提供了方便，为学生、老师、实验人员提供了一个交流的平台，实现建筑设计技术交流、建筑研究等，建筑学虚拟实验室的建设包含环节较多，例如，框架结构的设计、软件系统的设计、硬件的购置等，本文针对建筑学科虚拟实验室的整体框架设计为中心进行研究设计。建筑学虚拟实验室的整体框架设计，需要将传统实验室中的不足进行弥补，同时需要学生、教师、研究人员等掌握相关的实验技能和计算机操作技能。虚拟实验室的设计可以空间、时间、客观条件等方面的限制进行摆脱，更加方便学生学习，进行技术和设计上的交流，将教学资源节约。当然建筑学虚拟实验室的整体框架设计需要和传统实验室结合，为信息技术的使用提供实践环境。随着计算机技术、互联网技术的发展，一些建筑设计程序、结构等均可以在虚拟实验室中，通过计算机以及相关的软件完成］。建筑学学科虚拟实验室的整体框架设计为学生提供了一个计算机信息技术实践环境，将到建筑工地上了解建筑工程的环节省掉，通过软件就可以对各项工程进行认识和了解。建筑学科虚拟实验室的设计的整体模型如图1:
4.2根据学生的个性及层次定制及优化实验课程建筑学学科虚拟实验室的整体框架设计分为四个部分:实验管理、实验中心、师生互动、控制平台，每个部分报包含不同的内容，具体建筑学虚拟实验室的整体框架设计如下图2。建筑学虚拟实验室的整体框架设计中涉及到的建筑学科实验内容的设计分为:建筑模型制作案例库、建筑材料典型样板图片库、建筑工程典型效果图三维动画库、建筑工程结构案例库，通过以上这几种建筑学虚拟实验内容、建筑美学等，帮助学生进行建筑学的学习。从以上建筑学实验内容的设计中可以知道，其中为学生的建筑设计提供了实际案例库、典型建筑工程动画库、建筑结构实际案例等，通过让学生对实际案例进行学习和了解，建立建筑结构模型，在建筑结构动画中从不同的角度进行建筑模型的了解。例如通过计算机系统和鼠标进行显示的构件选择，帮助学生了解建筑结构的基本构件组成，通过动态模型，了解建筑的楼层结构等，在操作的过程中也对学生的软件操作技能进行了训练。建筑学科实验内容分为不同的等级，不同的难度，实验内容的设计是根据学生的个性和掌握的知识程度进行设计的，学生可以根据自己的能力和技能水平进行选择性的建筑学科实验内容，完成实验内容设计之后，可以提交实验报告，可以进行再次的实验探索，对前一次实验设计中存在的不足进行完善和改进。虚拟实验室是一个开放性的学习平台，学生可以随时随地进行学习，多次的进行同一个实验内容的设计，直到自己完全掌握这个建筑设计为止。虚拟实验室将传统实验室教学的统一实验内容，统一实验时间等不足之处进行弥补，还将实验内容，实验课程等进行优化，帮助学生根据自身知识的掌握水平进行选择性的阶段实验。在建筑学虚拟实验室的整体框架设计的过程中，以学生全面的掌握建筑整体结构知识为目的，进行虚拟实验室整体框架的设计，对实验内容的设计结合一些实际案例，让学生了解建筑工程的设计、结构、组成等在其中的作用和重要性，增强学生在建筑设计中的责任心。让学生通过我国建筑工程中的一些典型案例，对建筑工程的设计模型、结构等进行认识，通过虚拟实验室中的操作系统选择建筑结构，帮助学生了解建筑构件的组成，然后进行建筑学科实验内容的设计。建筑学科具有非常强的实践性，学生可以通过对实际案例的学习和认识，了解建筑结构以及其构成，然后利用虚拟实验室进行建筑结构的设计，虚拟实验室的设计为学生提供建筑工程实践设计的平台，提升学生的建筑设计实践能力。
4.3建立科学的管理方式虽然当前我国高校的实验室的建设并未根据学生的数量的增长同步进行，但我国各大高校从不同的角度对其建筑学科的实验教学进行研究，希望尽快将建筑学学实验教学的完善。随着互联网、计算机、数字化等技术的发展，人们通过网络就可以直观的感受建筑，因此我国各大高校开始进行建筑学学科的虚拟化实验的教学设计，进而逐步建立了建筑学虚拟实验室，学生通过虚拟实验室可以随时随地的进行建筑学实验学习，也将传统实验室教学中的不足进行了弥补。而建筑学学科虚拟实验室的整体框架设计，只是将建筑的虚拟化呈现出来，通过三维技术对建筑的三维空间处理和数据的采集，帮助学生进行建筑学科知识的学习。虚拟实验室为学生提供一个开放性的学习平台，采用科学的管理方式促进虚拟实验室的管理，学生进入到虚拟实验室系统中，需要将自己的姓名和学号输入登陆平台，设置网络论坛，分享教学资源，这便学生和教师、研究人员进行学术交流，拉近师生之间的关系，促进学术研究的进一步探索，同时对学生的实验成果进行权益保护。在虚拟实验室系统中设置有成绩管理、权限管理、系统流程管理等，这些管理环节的设立不仅提升教学师兄啊，同时将传统实验室管理中的不足进行改善和弥补，传统实验室设计中学生参与的设计内容和时间相同，为了尽快完成实验作业，学生可以投机取巧模仿其他同学的设计，这样不仅是对自己的建筑设计不负责，还是对其他同学的建筑设计抄袭和不尊重。虚拟实验室的设立结合了先进的学科技术和管理方法，不仅对学生的建筑设计内容进行保护，好促进学生独立的完成建筑设计，锻炼自己的建筑设计思维和能力。虚拟实验室和传统实验室进行结合教学，不仅可以实现资源的优化配置，提高实验教学质量和教学水平，同时锻炼学生的动手能力和思维能力、技能操作能力等，促进建筑学科整体提升和全面发展。
5小结
2015年7月7日，《中国医院》杂志社与北京百滔文化传媒有限公司在北京举行优秀医院建筑案例征集展示活动合作签约仪式。
随着医改的逐步深入，各级各类医院日益重视基础建设和服务能力提升；鼓励社会资本办医和进一步深化县级公立医院综合改革的政策利好，使医院的新建、改建、扩建项目迅速增加，对医院规划设计的需求也呈增多态势。医院建筑规划设计部门的优秀案例及其设计思想、理念需要通过一个行业媒体平台，传输给医院决策者及管理人员。
为此，《中国医院》杂志与北京百滔文化传媒有限公司合作，决定于2016年开展优秀医院建筑案例征集展示活动。发挥行业媒体资源优势，在杂志最醒目位置推介优秀医院建筑设计案例及其设计思想、理念，提升我国医院建筑设计整体水平。
关键词：建筑设计;可拆卸性设计；OPEN 1住宅
中图分类号：TU2文献标识码： A 文章编号：
可拆卸性设计是绿色设计的重要组成部分。绿色设计GD(Green Design)就是实现产品绿色要求的设计,绿色设计即在产品整个生命周期内,优先考虑产品环境属性(可拆卸性、可回收性、可维护性和可重复利用性等),并将其作为设计目标,在满足环境目标要求的同时,保证产品应有的基本性能、使用寿命和质量等[1]。目前已有一些粗略的面向拆卸的设计准则(Design for Disasscmbly DFD)[2]。本文利用文字说明和实例对照的方式, 完善和补充了拆卸性设计准则，以供在建筑设计中参照使用。
1、可拆卸性设计产生的社会背景
随着社会的发展，城市更新的速度日益加快，现代化的城市中需要拆解的建筑比较多，体量巨大。细致缓慢的拆解过程难以适应当今社会的建设的节奏，在发达的机械技术的推动下，当今建筑的拆解普遍采用推倒、爆破等手段，这些方式虽然简洁、方便，但是它耗费了大量的人力物力，造成了大量的资源浪费。环境危机的爆发使人们对爆破、推倒的拆解建筑的方式开始反思，为了减少建筑垃圾和保护环境，人们也开始了积极的完善和研究谨慎、有序的可拆性方式。
2、可拆卸性设计的概念及其发展
可拆卸性设计是面向建筑体系、部件和材料回收，方便日后变更及最终拆除（部分或全部）的建筑设计。这一设计过程包括装配方法、部品、材料、施工技术以及信息和管理系统的系统开发。其总体目标是减少废弃物污染，提高资源利用效率，增进经济效益，并最终方便地清除建筑物，回收部件和材料以便循环利用、再制造及再生利用。
可拆卸性设计，这一概念出现在1990年代初，源于消费产品面向拆除的设计理念。在制造业内，面向拆卸的设计正日益成为一个热门的话题。尤其在欧洲，对产生废物和污染的限制导致了对“扩大生产者责任”的立法的强调。简单地说，这需要那些创造产品的人，对设计其整个生命周期负责，包括其最终的处置和回收与再利用，以实现风险最小的经济效益。可拆卸性设计在20世纪晚期已具备了一些基础，包括N.J.Habakren的 “支撑体” 住宅，开放建筑运动，以及Stewart Brand有关适应性建筑的论述（Habraken, 1981; Kendall and Teicher, 2000; Brand, 1994）。1940年、1950年以及1960年的国际风格曾有一些与可拆卸性设计想合拍的属性，例如结构模块，开放平面，暴露结构和机械系统，以及可再生材料混凝土、石材、钢材以及玻璃的使用等。
3、可拆卸性设计案例分析
3.1案例的理论背景
6S体系理论：基地-结构-皮肤 -设备-空间计划-摆设（布兰德，1994），由F. Duffy命名并建立框架、1994年S.Brand在 “建筑如何被认识”一书中予以完善修改。下面的案例研究将使用这一理论进行阐述。这些类项，是为了帮助形容建筑处于不断的摩擦中的“变化剪切层”。（如图1）像空间规划这样的快速变化层，被不够灵活的慢速变化层（如结构）所控制，从而造成他们之间的摩擦。
3.2案例的概况
OPEN_1住宅（如图2）是Bensonwood Homes公司的一个产品，该公司位于美国罕布什尔州，是一家新型的木架构设计企业。OPEN_1住宅中使用了Open-Built™系统，明确地使用了布兰德6个“变化剪切层” 的理论框架。Open-Built™系统的基本前提是解脱，设计侧重于每个子系统，将其与任何其他子系统相分离。这些子系统可随时间推移进行升级或维修，而不改变或损害建筑结构。
1）基地：OPEN_1原型居住单元被建造在一个斜坡基地上，使用混凝土地下基础。作为埋于地下、相对不可接近的集合体，一个混凝土地下基础并不符合整体可拆卸原则。但它对地面上部及接入点暴露或接近机械、电气和管道系统（MEP）却非常有利。
2）结构：OPEN_1住宅的结构是基于预制木框面板及木框支撑内的护板和面层的使用。（如图3）这些面板嵌入模块单元，厚纤维素绝热层，所有护板均在工厂制作好，并最终在现场拼装。该建筑外观设计上应用网格系统，也整合了内部构件。一层使用空腹钢桁架，二层使用Open Built™间隔装置，它产生了地面和天花板之间的一个空间，藏有管道和设施。屋顶系统采用结构性隔热面板（SIP）系统，这是预制的，并
可在拆卸时切割成板块。
3）表皮：窗户带有特殊构造，无需销毁周围框架的情况下可以比较容易地拆卸和更换。窗户使用自粘防雨构件进行安装，进而又可以移动片修剪而出。墙板用2英寸衬条局部衬出，使电线沿框架水平或垂直行走。
4）设备：一个开放管槽嵌于内墙基础，经由一个活动面板可以接近。所有的管道都整合到房子的特定区域。地板填充系统容纳了所有管道和其他设施，并通过置于木结构的预制天花板块隐藏起来。
3.3案例的成功之处
1）建立了虚拟元件库。设计与施工利用了虚拟元件库，它们可以相结合形成独特的结构，紧接着数据直接的进行自动化预制过程。
2）建设用时比较短，成本低，环境破坏少。完成的外壳，内部装修，机械，电力和供水系统大约30天就完成了，用时比较短。此建筑的很多的材料和组件可以重复使用，同时它能够减少施工、翻修和拆迁中的垃圾，不仅避免了大的浪费，而且减少了对环境的破坏。
3）建筑空间可根据需求来变化。建筑包括不同的，解构的，可使用的层次，它们被高效率的装配和随着时间的变化所改变。可根据住户的要求来任意的更换空间。
4可拆卸性设计的准则：
4.1易拆卸
建筑设计中要采用简单的跨结构体系，简单的形式和标准的尺寸网格，把管道、机械，电气等系统聚拢，使用模块化、独立、规范化的材料和系统，这样可以更容易的分离组件和材料，也可以更方便的修理、更换、再用和循环再造。
4.2灵活的连接
在建筑设计中减少或者是消除焊接、过盈配合等拆卸性不好的连接，在满足设计要求的前提下，尽可能采用一些可拆卸性的活连接，比如螺纹连接、键连接、叉连接、嵌连接等。可拆卸性活的连接不仅可以节约人力和物力，而且可以使材料能够更好的保存完整，利于材料、配件等的循环利用，以达到节省资源。
4.3记录并使用预防原则选择材料
在施工图和材料的标签上以及设计说明中要对所选用的材料进行记录，这样有利于在建筑拆解的过程中节省时间，材料的选择要考虑对未来的影响，具备高品质的材料具有保留或者是回收利用的价值。
5、结语
随着绿色建筑设计思想的兴起，可拆卸性设计得到了广泛的重视和研究，并取得了很大的进展，但是，从目前国内外的可拆卸性研究看，可拆卸性设计还有待于进一步的提高。为了进一步拓展可拆卸性设计在建筑设计中的应用，还应该研究出更多具有高品质并且具有良好回收性能的零部件以及材料，以此完善建筑设计中的可拆卸性设计。
参考文献：
【关键词】住宅建筑；设计满意度；模糊综合评判法
【Abstract】The quality of residential building design involves the function of the layout， the construction of resource consumption， technology can be realized， green energy saving， the economic benefits of investment developers， the economic benefits of home buyers， comfort satisfaction， environmental effects and other factors， The statistical analysis of the survey results of the satisfaction degree of the design plan is carried out by using the fuzzy comprehensive evaluation method， and the results are obtained as objective and fair.
【Key words】Residential building；Design satisfaction；Fuzzy comprehensive evaluation method
1 题的提出
住宅建筑是当今工程建设领域的热点之一。随着社会经济的发展和生活水平的提高，人们对居住的美观与舒适度要求也在不断提高。建筑产品作为一种多元素含义的概念[2]，具有多层面的意义：包含与人的活动相关的某种实用功能的场所概念；与社会经济和工程技术条件发展密切相关的工程概念；涉及居住行为、设计行为、材料技术领域的科学概念；同时也是具有文化内涵、风格隐喻、美感与艺术体现社会意识形态的文化概念[2]。住宅建筑同其他类型的建筑一样，基本要素的构成包含有功能要求、技术适应性、艺术表现力等[2]。正因为如此，建筑方案的表达没有唯一样式，而对于建筑设计质量涉及功能布局体现、绿色节能、建设资源消耗量、技术可实现性、投资开发者的经济效益、购房者经济效益、居住者舒适满意度、环境艺术效果等多因素，质量好坏的评判显得层次复杂、指标体系多样化[1]。
为了达到工程建设的最合理效益分析，对于住宅建筑设计质量的综合评价，是设计院对于自身设计能力认可的广泛调查，更是投资商对于市场形态分析必不可少的工作，根据评判反馈的结果可以更好地促进跟踪市场发展，激励设计方案的创新和调整，投资开发者也可在选择方案时有了更为全面的指标体系比较和评判原则。
为了解决住宅建筑设计这一多层次、多目标的方案质量评判问题，本文根据评价指标的不确定性，采用模糊数学的因子集方法建立其综合评判法，构造综合评判模型，可供同行参考和商榷[7]。
2 模糊综合评判法
2.1 评判方法简介
模糊综合评判法是20世纪60年代由美国学者扎德提出，可针对现实中大量的随机性和不确定性事件而设计的一种的评价方法[4-7]。我们都知道，建筑设计方案质量好坏的评价通常受到投资方、设计方、购房者居住者等多种客观和主观因素的干扰，采用常规的表格打分形式进行评价可能存在定性方面的概念不清，如评价人的主观意愿在分值上的偏差过大，或者有些评价指标在分值跨度上过大评价时难以掌控的问题[7]。为解决这一问题，笔者拟提出基于模糊数学理论的模糊综合评判法进行探讨。模糊评判法首要的根本是正确对待所分析评价对象的某些方面属性的“模糊”――不确定性，参照隶属度集合理论把相关定性评价转化为定量评价，然后用矩阵集合的转换计算对受到多种因素制约的住宅建筑设计方案质量做出总的评价[7]。
2.2 评判流程
一般情况下，模糊评价法的基本方法和步骤如下，如图1所示[4-7]：
3 案例分析
根据模糊数学中最大隶属度判别准则，说明该住宅建筑方案的方案质量经济效益属于客户一般满意水平。其中居住者和开发商的考量评价影响最大，符合建筑开发投资这一特定属性。
4 结论
从以上可以看出，该评价方法具有合理简洁、科学公正、可操作性强的特点，是如何得到建筑设计方案客户满意度答案的有益尝试。当然本文案例调查样本偏少，不能代表该设计院方案设计质量的普遍性，指标体系的建立还有待进一步改进完善。
【参考文献】
[1]王思宁.住宅建筑设计方案评价研究[J].门窗，2017.01：139.
[2]董黎.房屋建筑学[M].北京：高等教育出版社，2006：2-4.
[3]肖盛燮，王平义，吕恩琳.模糊数学在土木与水利工程中的应用[M].北京：机械工业出版社，2004：155-172.
[4]杜栋，庞庆华，等.现代综合评价方法与案例精选（第二版）[M].清华大学出版社，2008：52-60.
[5]王新平.管理系统工程方法论及建模[M].北京：机械工业出版社，2011.
1.1课程内容完善了土木工程专业建筑学知识的内容体系
土木工程专业的建筑方案设计课程是在房屋建筑学课程基础上，讲解现行建筑设计规范、不同类型建筑设计原理和设计方法，通过具体的设计专题，培养学生正确的设计思维，更好地掌握建筑工程的设计方法。虽然土木工程专业房屋建筑学课程包含了关于建筑设计的知识，但内容只有4学时，而毕业设计环节中涉及建筑设计的环节为4-5周。如果没有建筑方案设计课程的内容对房屋建筑学课程中的设计知识做进一步的深化和完善，那么学生将严重缺乏建筑设计方面的知识，从而影响毕业设计的进度和质量。因此，开设建筑方案设计课程，从课程内容上完善了土木工程专业建筑学知识的内容体系。
1.2课程设置保证了土木工程专业建筑学类课程之间的关联性和延续性
目前，土木工程专业开设的建筑学类的课程有建筑制图、房屋建筑学、计算机辅助设计、建筑美术等课程。这些课程的开设较为独立，彼此之间缺乏关联性,缺少过渡和呼应。建筑方案设计课程的开设可以将这些建筑类的课程统筹和协调起来，加强课程之间的相互联系。通过学习建筑制图和房屋建筑学课程，学生掌握了建筑制图的标准和要求、建筑细部的构造要求及浅略的建筑设计知识。在此基础上，开设建筑方案设计课程，通过讲解理论性的设计原理和方法、进行具体题目的实践设计，可以进一步让学生开拓视野、掌握正确的设计方法，能够独立地分析、解决设计问题。在建筑方案设计课程之后开设计算机辅助设计和建筑美术课程，可以有助于学生运用建筑美学原理强化建筑平、立面设计，并通过计算机技术准确的将设计方案转化为二维或三维图形，形成更直观的建筑表达效果，加强学生对空间的理解和组合能力。因此，开设建筑方案设计课程，有助于加强土木工程专业建筑学类课程之间的关联性和延续性。
1.3课程开设有助于土木工程专业应用型高素质复合型人才的培养
在工程设计领域，建筑、结构和设备是紧密结合的三个部分，建筑设计控制着建筑室内外空间的舒适度和建筑外立面的艺术效果，结构设计在此基础上实现建筑的安全和稳定，设备从水、电、空调三个方面来实现建筑使用的舒适度。这三个部分合作的好坏决定了建筑设计成果的优劣，因此作为土木工程专业的学生应当掌握建筑设计和设备设计的知识，以实现三方在实施工程项目时能合作共赢。当前，建筑行业的竞争日益激烈，在这种大趋势下，更加迫切要求土木工程专业的学生掌握相关的建筑设计知识，适应社会的需求。因此，开设建筑方案设计课程有助于拓宽和提高学生的知识面和理论素养，有助于培养应用型高素质复合型人才。
2建筑方案设计课程在教学过程中出现的问题
1）、老师在上课过程中的理论课时偏多，造成了学生实践设计课时偏少，从而无法实现老师一对一的辅导学生，师生之间的交流偏少，学生学习较为被动。同时，在实践课时中，学生之间的相互交流也较少，很多学生都是闷着头自己做。2）、学生在实践设计中，不善于查阅资料，缺少分析问题、解决问题能力。例如在设计过程中，任务书中只规定了每种房间的面积，房间具体的开间和进深尺寸要由学生确定。很多学生在确定房间开间和进深尺寸时，不考虑房间的使用功能，只凭空想随意确定，最后设计出来的房间完全无法满足使用功能的要求。其实只要学生站在使用者的角度去考虑房间的使用对尺寸的要求，并查阅相关的设计规范或建筑设计资料集，都能够确定较为合适的尺寸。3）、学生在进行建筑设计时偏重建筑平面设计，忽略立面设计。在设计过程中，学生往往花费大量的时间进行建筑平面的设计，导致没有太多时间进行建筑立面的设计。同时，由于缺少一定的建筑美学基础，学生设计出来的建筑立面比较简单、呆板。最终出来的图纸往往是平面设计达到了深度要求，立面只是在平面的基础上生成的，毫无美感可言。
3建筑方案设计课程的教学改革措施
3.1转变教学思路和教学形式，重新定位老师和学生在教学中的角色。
土木工程专业的建筑方案设计课程应该由传统的以老师为主体的偏重理论教学的思路转变为以学生为主体、老师为主导、以实践设计为主线、理论与实践相结合的教学思路。教学形式由以老师集中的理论授课为主的转变为以学生进行多个专题的实践设计为主要内容，理论知识的讲授穿插在各个设计专题中。在新的教学思路和教学形式下，老师角色由传统的教学主体转变为学生设计过程中的协助者、引导者，在学生完成各个设计专题的过程中一对一的辅导学生，针对不同学生出现的不同问题做具体的指导，启发和引导学生独立地解决问题；学生的角色由传统的知识被动接受者转变为教学中的主体，能够主动地根据老师下达的设计任务书，查阅相关资料、制定设计进度安排，并进行实践设计，最终完成专题设计的任务。在整个教学过程中，老师和学生的关系是平等的，老师和学生共同研究学习，一起合作解决问题。
3.2采取启发式、案例式的教学方法，拓展学生的思维
土木工程专业的建筑方案设计课程中理论教学部分可采取启发式、案例式的教学方法，来拓展学生的思维，提高学生发现问题、分析问题的能力。启发式的教学方法主要是通过老师引导学生发现并把握设计中的主要矛盾，选择可行的解决方法，寻找设计的切入点。通过启发式的教学方法，可以充分调动学生的主观能动性，发挥学生的创造力，启发学生从不同角度思考、分析、对比不同方案的优劣，为提高设计能力打下基础。参观加实例分析的案例式的教学方法可以加深学生对设计专题相关知识的印象。老师通过方案图片介绍多个相关建筑设计实例，研究其功能组织、立面细部做法、建筑形体与色彩等方面的内容，引导学生讨论分析各个方案的设计思路及其优缺点，不仅能够让学生全方位的了解设计专题，同时也能提高学生分析问题的能力。除了通过图片展示开展案例式的教学，也可以将上课地点移至真实的建筑空间内，更直观地从功能设计、形态设计、空间设计等进行详细的分析和讲解，让学生更直接的接触和感受建筑空间，并进行对比分析。
3.3教学内容应选择适合土木工程专业的设计专题，严格控制设计进度
土木工程专业的建筑方案设计课程作为专业选修课，从深度和广度上无法与建筑学专业的建筑设计课程相提并论，因此课程内容应以大量性建筑作为设计专题以培养学生具备建筑设计的基础知识。同时，在设计过程中，应当将现行的建筑设计标准和规范最大限度的融入教学和设计中，不仅能够端正学生严谨和规范的设计态度，也能够培养学生在设计过程中查阅规范的良好习惯。此外，在设计过程中，老师对设计构思的过程要进行层层控制，严格检查各阶段设计草图，以实现学生在每个设计阶段都能有所收获。为保证设计质量，老师要严格按照设计控制学生的设计进度，，学生的最终成绩也应涵盖学生平时的表现。
4结语
关键词：符号语言；地域性；建筑设计；符号学
1 研究背景与理论
1.1 城市建筑形态的特色危机
在欧洲国家发展起来的现代主义设计运动基础上发展出来的国际主义风格，很快便成为西方国家设计的主要风格，特别是在20世纪50～70年代期间，迅速影响到全世界。这使得世界的城市建筑日趋相同，地方特色、民族特色日趋消退，建筑和城市的面貌越显单调、刻板。于是世界建筑界出现了反对的呼声，人们进入了对现代主义运动的反思历程。
建筑本身不仅是历史文脉的象征，是文化和信仰的载体和传播体，也是反映一定时期、一定地域上文化的最典型的代表和标志。现如今，呼吁地域性特色设计，避免趋同化，更成为了时代的诉求。如何认识和剖析特色地域性设计，本文从符号学的相关理论角度出发，来寻求方法或思想。
1.2 建筑符号的含义
建筑符号学的本质可以说是建立在符号学的基础之上的，对建筑的外观外形、结构框架、建筑材料、建筑用途等内容进行剥离，并从建筑各自的使用功能中抽象出来，软化为抽象形态识别，从而达到非建筑学的图像文化意义，这样使得建筑的符号统一在一起后，形成一个类似语言符号系统的意指系统。建筑符号也同样分为三类：建筑图像性符号、建筑象征符号和建筑指示性符号。不同的类别能表达不同的内容和思想，是建筑学家在设计建筑时候的一种独特的思想意识的表达形态。建筑本身所展现出符号可以有效地反映能指和所指的形式关系，也就是说建筑符号本身与所描述的对象具有相似性的特征，这正是建筑符号作为符号学的理论研究的重要的基础。
2 研究对象的选择
本文分析研究案例，从著名的伦敦蛇形画廊为出发点，选取了三位著名的建筑设计大师。三位大师均曾获得过普利策建筑奖，分别是：扎哈・哈迪德、弗雷・奥托和藤本壮介。通过对东西方建筑师在相同和不同地域所展现出来的自身对地域性建筑的相似或不同的建筑理念和方法的比较性结果进行差异化分析，以此作为选择依据并为研究分析做准备。
3 研究目标和方法
在现代城市发展过程中，人们越来越重视与建筑的交流与互动。而符号成为了联系人与建筑的纽带。从符号学角度研究特色地域性建筑的意义传达，并能够提取城市文脉符号进行建筑创作，帮助人们更好的理解与欣赏特色地域性建筑，进而形成多样化的城市记忆。
基于几位东西方著名建筑大师的建筑设计实例进行分析研究，剖析论述在特色地域性建筑设计和创作过程中的符号学理论。对特色地域性建筑从符构、符义、符用三个层面进行比较研究，分析不同层面下建筑外观形态设计的特点。
4 案例解析
4.1 扎哈・哈迪德相关案例
不管是位于伦敦蛇形画廊的临时建筑作品（图1），还是在河岸博物馆的设计中（图2），扎哈一如既往的使用着自己独特的梦幻般的符号――曲性形态。结合了地域性文化性特点的建筑符号特征就已经开始发挥得淋漓尽致了。格拉斯哥市是苏格兰的第一大城市，在后工业时代，这种荒芜转变为残存的辉煌记忆的些许证明，“存留”与“重建”成为格拉斯哥当代文明的最重要的议题。这个博物馆巨大的反“Z”符号形态，也被称为“一条河的重生”，在克莱德河沿岸一片灰蒙蒙的色调中异常显眼。这博物馆被媒体誉为“城市中的灯塔”，成为格拉斯哥河畔赋予了人们记忆的符号和地域新亮点。
从扎哈的设计作品的构思和表达方面来看，她与众不同的伊斯兰文化背景显然弱于其所接受的英国式传统保守精神。与此同时，她也在一些“随形”和流动的建筑设计方案之中流露出贴近自然的浪漫品位。以“打破建筑传统”为目标的扎哈，一直在实践着让“建筑更加建筑”的思想，于是才会有超出现实思维模式的、突破式的建筑作品。这种新形态建筑的符号的出现，也成为一种地域符号。
4.2 弗雷・奥托相关案例
德国建筑大师弗雷・奥托于2015年被授予了普利兹克奖。“奥托既是一名建筑师，也是一位梦想家、乌托邦主义者、生态学者，他率先探索轻型建筑材料，并致力于保护自然资源，除此之外与众多建筑师、工程师、生物学家合作”这是评委会给予的高评价。
他最著名的作品是为1972年德国慕尼黑奥运会场馆设计的顶棚（图4），半透明的，轻盈又有力量。通过对他大量的作品的收集与分析发现，从建筑外形剥离的最基本的形态符号语言实际上是简单的（图3），这种本质的简单是他对自然生态的深刻理解，是对环境的生态回归。对于不同地域性要求的建筑设计，奥托也尊重当地特色文化或习俗，对形态符号进行了外部色泽的替换或结构的改变，进一步推进自身符号与地域性特点的深入融合，其符号自身便具有了地域性和特征识别性的双重特质，适度地融入了当地的特色地域性建筑当中，并能够独树一帜，特色鲜明。在伦敦蛇形画廊临时建筑作品中，他对于这种思考就可见一斑了（图5）。
他的思想领域中，认为人类是自然的一部分，我们应该建造的是和自然界共生的社会。这里的“自然界”，奥托认为包括无生命的，有生命的，已死去的。这个观点很类似中国的“天人合一”的哲学。他重视自然的规律，他试图从中找到适用于自然界和人类社会的通理。因为这已经超出了单纯的建筑范畴，奥托是从形而上的高度来理解建筑，来思考建筑，让建筑具备了“自然界”符号的生长味道，更像是让建筑拥有自我“生根发芽”的能力，并植根于不同地域文化之中。
4.3 藤本壮介相关案例
位于日本东京的郊区，有一座名为NA-house透明的私人住宅（图7），这栋房子的高透明对比着周遭典型的混凝土日本密集的住宅区相当显眼，藤本以“树”的概念发展空间，这样的设计是为了满足屋主住在自己家中却能像“游牧族”般生活的想法。其符号灵感源于树的生长方式和枝叶坐落有致的分布状态，整个住宅通透无比，采光方面也无可挑剔，即使安静地坐在屋子里随便向四周望都能把周围的情况看得一清二楚，而且建筑内部几乎不存在完全割裂开来的两个空间，整个氛围非常明快轻松。这就很恰当地融合在了当地的自然环境当中，既显突出又不觉得突兀，发挥本身符号语言特点，结合环境特征，很好地将自身设计语言融入到了这个新的环境当中去，可见藤本在其自身的建筑符号语言的提取和应用上显得简练而准确，并体现了东方简约的结构美（图7）。
藤本壮介的设计概念是：一种全新空间形式将被创造出来，自然与人造物相互融合；不是单纯的建筑物，也不是单纯的自然，而是一个独特的、两者合一的空间环境。伦敦蛇形画廊临时建筑作品展是他又一次尝试（图6）。相比较而言，蛇形画廊临时展馆，藤本也采用了相同的符号语言提取和应用方法，首先将符号提取到了极简，然后多变的重组和重复该符号元素，在空间形态、结构构成、语义传达方面都起到了从量变到质变的作用，最终的呈现形态也能很好地融合在当地的环境当中，并提升区域空间特质，发挥了地域性建筑的特色。
5 比较分析
从符号学角度对以往建筑大师作品进行横向分析发现：每一位建筑大师都有其独特的符号语言特征，这点我们可以从建筑的表层结构形式可以看出，从而其建筑的特色性通过其外观形式给人以信息感知，从而在人们脑中形成文化体验，来获得不同地域性建筑所表达的意义。因此，丰富的符号形式语言和巧妙的空间组织结构，能增大地域性建筑符号的信息量。
通过对三位有着典型地域性特征的建筑师的作品的纵向对比，并对其建筑符号语言进行更深层的结构和精神比较中发现，这些具有地域性代表特征的符号，在给人以美的感受之时，还往往以其深邃的内在要素构成给人以丰富、深刻的情感激唤，从而使人在欣赏它时发生无尽的情景意象。扎哈・哈迪德作为西方建筑大师代表，其经典的曲线既是参数化的体现，也是西方理性的极致体现，体现的是人与数学模型关系的建立，是科技符号在现实中的完全反应；藤本壮介的作品则代表了明显的东方地域特点，从建筑中阐述的是东方伦理逻辑、秩序和人与自然的共存关系，强调人造环境与大自然的和谐统一，体现的是符号的自然秩序美感；然而弗雷・奥托的作品似乎更像是前两者的过渡，作品中透露出对于技术的追求，同时也提倡可持续与灵活性，认为人类是自然的一部分，重视自然规律的考量，而这恰好与东方思想不谋而合。三位大师的作品是对不同地域特点、文化等诸多因素促成的视觉元素的集合后的展现，从中萃取出的符号就更具有代表性和说服性。其建筑符号的深层机构就是表现城市特征的建筑意象。地域性内的建筑是有形的，其所附带的符号语言也是有形的，两者进行有机的结合，就能更好的表达地域性城市空间的意义。
6 启示与思考
6.1 将历史中的符号引用到新建筑中
从符号学的角度来看，建筑造型要准确地传达其特定的意义，就要有相关的能被人理解的造型符号，一些建筑造型元素在其历史产生因素不复存在后，仍然在建筑领域继续发挥着作用，即使古典元素在现代建筑中的应用不是很多见，但不会影响现代建筑的功能和使用，也不会束缚新技术的应用发展，两者是能够共同发展的。符号是文化历史的浓缩精华，且具有时空性，在一定时期和地域内产生，是人们生活方式、生活环境和生活文化的反映。反观我们自己，中国的古代建筑在世界建筑中自成体系，而且各个地区之间也独具特色。人们没有理由抛弃经过文明反复琢磨并已经形成体系的经典。
6.2 结合地域性文化进行抽象
将地域文脉抽象出来融入建筑设计中去是一种能够很好地体现建筑符号功能的方法，把传统的建筑符号进行重新组合和构置，将那些最有传统特征并富有一定文化含意、为人们熟悉的造型、构件或者空间形式加以抽象、简化或是适当变形，使其与传统符号之间有神似的联系，以抽象的方式表达传统文化，以进取的方式运用先进技术，而不是简单改变已有的建筑形式。
参考文献：
[1] G・勃罗德彭特.符号・象征与建筑[M].北京：中国建筑工业出版社，1991.
关键词:传统建筑现代建筑建筑中设计
新时代背景下，随着我国经济的快速发展，城市化进程不断加快，建筑规模越来越大，现代建筑行业得到空前发展。建筑建设中建筑设计能起到外观美化，功能优化作用，能增强建筑艺术价值、文化价值、商业价值、观赏价值、使用价值。传统建筑样式在现代建筑中的融入，使得建筑既拥有传统文化深刻底蕴，也富有现代感的时尚元素，能给人们带来强烈视觉冲击，建筑艺术价值与文化价值大大提升，满足人们物质需求的同时，又满足了精神需求，研究传统建筑样式在现代建筑设计中的体现具有重要意义。
1传统建筑样式在现代建筑设计中的体现
建筑设计是建筑建设的重要环节，影响着建筑性能和功能，只有经过合理设计建筑才会富有美感和实用性，基本功能才能得以实现。不同建筑，使用要求不同，设计方面也会存在在较大差异，设计风格区分也比较明显［1］。如:办公室、酒店、咖啡店、图书馆、商城、住宅等建筑，设计风格和思路上就有很大不同。因此，建筑设计中应考到建筑用途、功能、环境、因地制宜结合建筑特性进行设计。中国传统建筑一直以独特的设计风格和优雅的外观著称，传统建筑样式在现代建筑设计中的融入，能有效增强建筑的文化价值和艺术属性，使建筑空间形态美得到更好的展现。传统建筑样式具体可分为软元素与硬元素，在设计中对不同元素的运用，获得艺术效果不同。例如，对传统建筑木架结构、须弥座、建筑布局、建筑装饰的运用。传统建筑样式是文化的象征，将其融入到现代建筑设计，能直接反映出中华人民的精神面貌和文化内涵，增强建筑时代感和历史感，让人们能从建筑外观上就感受到中国传统文化。目前国内已有很多成功案例，例如，敦煌石窟文化保护研究陈列中心，设计中就融入了大量传统建筑元素，塑造了一种“大漠孤城”的建筑感觉［2］。此外，流水别墅、清华坊别墅，设计中也融入了大量传统建筑样式。如，基台设计理念就是典型的古建筑设计思路。毫无疑问，传统建筑样式的运用，使现代建筑商业价值和文化价值都得到了升华，非常值得推广。
2传统建筑样式在现代设计中的运用
通过前文分析，不难看出现代建筑设计中融入传统建筑样式的意义，这对于我国传统建筑文化传承具有重要意义。下面通过几点来分析传统建筑样式在现代设计中的运用:
2．1样式
建筑样式影响着建筑整体美观，是反映建筑物结构类型和构成方式的关键要素。不同理念下，建筑样式存在较大差异。中国传统建筑形态上最大特征是多形式的大屋顶，通过屋顶能非常容易的辨识建筑风格和样式。而这些屋顶样式就十分适合于现代建筑，这样的设计既具有实用性，也具有美观性，如:庆殿、歇山、悬山、硬山、卷棚及攒尖，不仅能使屋面呈现出优美的曲线状，更起到了保护架构作用［3］。并且，这种具有文化感的屋顶样式，易被唤起人们内心文化情节，使其联想到历史文化，能产生一种意想不到的艺术效果。较为成功的案例如:九间堂、第五园、苏州博物馆、陕西省博物馆等等。
2．2色彩
中国传统建筑样式中对色彩的运用非常重视，不同的特色运用能给人产生不同的视觉效果。一些现代建筑色彩运用不当，就会使人产生杂乱无章的感觉。色彩运用方面，既要照顾到自身建筑，还要考虑到周边建筑，从而保持周边环境的协调统一，从而给人一种典雅的感觉。例如，对牙白的运用，能给人一种干净的感觉，能使人心情更加舒畅，栏杆及地面都可沿用这种设计思路。而一些冷色的运用，能营造出内敛、沉稳的氛围，能整个建筑更富有文化内涵，避免色彩冲突。在整体上来看，应具有简洁、明快的感觉，富有层次感。这既能满足建筑的物质属性，同时也满足了人们心理与审美需求。
2．3纹理
纹理运用非常重要，影响着建筑物整体风格和艺术表现力，传统建筑纹理在现代建筑设计中的运用，通常通过给建筑增添复古元素的方式实现。如:柱子、屋檐、门、窗都会有特定纹理。这些建筑元素都可呈现传统纹理，能有效增强建筑物视觉效果，烘托出文化气氛。在设计中，特定纹理材料选择要保持材料原有肌理。例如，木质纹理材料运用，能营造一种自然、简约、通透的空间感，彰显古典韵味的同时，更使空间形态美得到了展现。
3结束语
传统建筑样式在现代建筑中的运用，提升了建筑艺术美感，正确了建筑商品属性和文化属性，使建筑价值得到了提升，既满足了人们对建筑的物质需求和视觉需求，同时也满足了人们精神需求，更促进了传统建筑文化传播。因此，在现代建筑设计中，应积极运用传统建筑样式，利用传统样式，增强现代建筑文化形态，以促进现代建筑的持续发展。
作者:乔宽宽 单位:中铁建工集团有限公司设计院
参考文献:
［1］梁蕊．传统建筑手法在西安民乐园万达广场设计中的体现［D］．西安建筑科技大学，2012，04:89－91．
1.1理论研究不足
目前，我国对生态建筑设计的理论研究做了大量工作，但仍然存在不足，使得部分人对建筑设计时生态技术的运用只停留在表面，理解不够全面。错误的生态建筑认识和某些不恰当宣传使得部分建筑设计走向了“伪生态建筑”误区。生态建筑不是单栋建筑的节能环保，也不是简单的建筑平面重新规划，更不是建筑区域的种树植草等绿化工作。融合了生态技术的建筑设计不仅要具有良好的室内条件，还要具有建筑物自我调节能力，建成的建筑应具有节能、污染少、生态环境改善等优点，更应使建筑物与周围环境结合为有机整体，实现人、建筑和自然的和谐统一。
1.2生态技术掌握较少
建筑设计中的生态技术是为实现生态建筑设计目标而采取的技术或非技术手段，属于建筑生态学的技术应用。建筑设计时具体生态技术的选择要与建筑所在地区的环境、气候以及经济、技术和文化的发展相适应，具体实施时可选择一种或多种生态技术。目前，我国对生态技术的掌握和运用并不十分成熟，往往陷入片面追求生态技术、盲目使用生态名称做宣传的误区，也混淆了高新技术与生态技术的概念，易出现脱离实际的生态技术研究，不利于建筑设计的生态化进程。
1.3设计实践不足
建筑生态设计的时设计师需要把握好设计尺度，充分发挥建筑所在地的地势、地貌等空间优势和把握周围自然环境、文化氛围等特征，尽可能使建筑作品与周边环境有机结合起来，但这都需要在不断设计实践中完善和思考。目前，我国生态技术与建筑设计融合的实际案例尽管不少，但主要偏向于节能设计、建筑环保改造试点、设计的理论框架、设计原则和生态理论对建筑设计的指导，建筑设计时也缺乏多学科的融合。同时，我国文化、人口分布、自然环境等国情与国外存在较大差异，国外生态技术与建筑设计融合的实践经验对我国参考有限，我国建筑设计时不能照搬照套。
2.生态技术的融合
2.1整体观生态技术的融合
整体观生态技术主要针对都市圈、区域圈建筑群，是将建筑设计融入一个整体生态循环系统，是广义上的生态技术。建筑设计时从整体角度出发，根据植物、生物、河流、山川及人口分布、乡土文化甚至当地民俗民风等，综合考虑能源和资源的循环流动，将建筑所在区域的大圈子及建筑本身的消耗和产生计入整个生态系统，改变传统的资源、能源单向方式，使建筑对环境的影响趋于“零放射”，构建良性循环模式。
2.2被动式生态技术的融合
被动式生态技术是是传统技术的现代化表达，建筑设计充分利用建筑朝向、建筑窗墙比、建筑体形系数、和气候风向、日照以及建筑材料、布局等，结合地方特色，通过环境绿化、空间规划和光线利用等提高能源和资源的使用效率。被动能源策略、双层皮外墙、旧建筑材料的回收使用以及太阳能发电、太阳能光电转换装置的配套设施设计建设等也属于此范畴。被动式生态技术在建筑设计中运用较多，如福斯特事务所方案、皮克林太阳城方案、新疆通风塔方案、被动式采暖设计方案和传统窟洞改造方案等。
2.3高技生态技术的融合
利用航空和汽车工业技术、计算机软件等现代高科技手段，结合新型材料、构造和施工新技术对建筑物的外界光线导入、室内照明、支撑结构、温度、空气阻力、通风和湿度进行控制，融入这样高技生态技术的建筑物设计完成后必然具有时代前沿的特征。目前融合较为成功的有关西国际航空港等代表性建筑设计作品。同时，高技生态技术与超高层、特异型等建筑物的设计融合已成为新的研究课题。事实上，高技生态技术与建筑设计的融合不仅是设计潮流，更是人类社会发展到一定阶段后对自身地位反思和向大自然的学习与致敬。
2.4高新技术的转化
高新技术一般只是生态技术的实现手段，并不能与高技生态技术混淆。但是，高新技术却是生态技术难得的催化剂，基于可持续发展理念和生态理念对建筑设计时的高新技术进行生态转化是高新技术自身魅力在建筑设计中的体现。如利用计算机技术和新型特殊材料，将传统的固定建筑结构设计成能够根据气候变化自行调整的围合式建筑；或引入风能、太阳能、沼气、废水处理等新技术实现建筑或建筑群落的能源资源循环等。而成功实现高新技术生态转化的法兰克福商业银行总部大楼设计方案成为“生态高技建筑”的典范。
3.总结
