时间：2022-07-22 01:03:29
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇计算机应用技术课程，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1课程教学改革的目标
多媒体技术在教学中的应用，改变了以前单一的、枯燥的课堂教学，充分调动了学生的积极性。《计算机应用技术》课程的教学采用了“创新型教学模式”，首先将学生分组，然后自主选择课题，独立完成大作业，最后进行课题展示，以供大家共同探讨和交流。老师在这期间结合所讲内容，引导学生针对自己感兴趣的内容准备调查研究。这样不仅促使学生思考了本课程的相关内容，还锻炼了表达能力。基于此本文提出教学改革的期望目标如下：（1）构建新颖、实用、符合人才培养方案的课程教学内容体系，确定课程的教学项目和具体的能力要求。（2）制定教师在课程教学中的具体实施方案、管理制度，探索出一套与课程教学内容体系相适应的考核办法和评价体系。（3）进一步完善课程的助学、助教系统，完成高水平、立体化教学系统的建设，以满足学生自主学习的需要，进一步增强学生的综合应用能力。
2课程内容的改革
传统的课程内容设置虽然详细介绍Windows操作系统、Word、Excel、PowerPoint、浏览器等软件的具体操作并附带例子，但是所应用的案例脱离学生生活实际。按照课本的步骤去操作，表面上学生是自己动手并掌握了所学内容，但实际上缺乏主动性和思考，只是形式上动手操作一遍而已，只要一段时间不用就会忘记。我们提出结合学生的日常生活和工作情境设置教学内容，以案例的形式进行教学。让学生在学中做，做中学，牢牢记住所学的知识。比如，课程中的Word模块，可设计一些个人简历、通知、调查报告、总结之类的文档案例，将整个Word包含的知识都贯穿在这些案例中。在Excel模块中，将所有知识与综合测评、问卷调查、通讯录等贯穿起来。而在PowerPoint模块中，可以让学生制作项目的介绍、工作的流程和成果的展示等。这样设置课程内容，不但能引起学生学习的兴趣，而且让学生将所学知识马上应用于实际工作中，真正做到学以致用。
3课程教学模式的实施
本课程采用“项目启发－讨论实践－综合展示”的教学模式，使该课程的教学更具有针对性，提高学生的积极性、主观能动性和实践能力。3．1项目启发让学生结合日常生活寻找小组成员感兴趣的焦点问题，初步设计任务目标和实施方案，然后在教师的引导下进行讨论，最终确定可行性的项目和任务。在设计任务的内容和目标时，教师要注意合理的引导。首先教师要考虑学生的年龄、心理以及知识结构等因素，帮助学生制定感兴趣、有意义的任务，例如，“餐厅意见调查报告”“大学生就业调查报告”等等；其次设计项目的任务时，应将《计算机应用技术》课程的教学重点和能力要求巧妙地融汇其中，让学生在完成项目的过程中掌握课程的知识；另外项目容量不能太大，完成任务所用时间要尽量短，避免学生产生畏难的心理，要利于教学任务的实施；最后要注意任务的完整性，任务从设计、实施到完成，最终要能够提交一份完整的项目报告，使学生在完成任务后有一种成就感，同时该项目报告也作为课程的评估、考核内容之一。3．2讨论实践由学生制定任务工作计划，确定工作流程，主要包括下面三个步骤：（1）将学生分成若干个任务小组，以小组合作的形式进行学习、获取信息；（2）学生通过分析任务的要求，确定调查对象的范围，讨论和设计相关调查问卷的题目和选项；（3）制定小组的行动计划，确定工作任务的实施方法和具体的分工。在分组时教师要根据学生的特点，综合考虑学生的学习成绩、学习能力、性格气质、男女比例等因素，以互补为原则，尽量使各组力量均衡。在本课程中，小组人数根据任务的情况以3人一组为宜。每个小组确定1位组长，负责本组任务的计划、实施和检查。小组的3位成员分别负责Word文字处理部分、Excel表格处理部分和PPT幻灯片展示部分。在这一阶段，很好地培养了学生的协作能力和团队精神。学生在确定小组成员合作的形式以及各自在小组中的分工后，按照工作计划和实施方法完成任务。在这个阶段中，教师的指导与监控尤为重要。在设定工作计划时，教师要协助学生准确把握方向。在学生制定任务实施的步骤时，教师要在恰当的时机提示学生先做什么、后做什么，这样既能避免接受能力较差的学生对任务束手无策，又能避免学生走不必要的弯路，保证任务的顺利进行。最后根据设计任务编写调查问卷，按照项目报告的要求分三部分进行编写和排版。3．3综合展示教师提前确定评分标准和检查评估方案，结合学生的电子版资料和现场展示进行综合评价，并指出问题和改进的方法。通过这个重要的阶段，让学生了解到自己在实践过程中的优点，这样能更好地激发学生学习的积极性，同时也让学生了解到自己存在的问题，以便完善后续的项目实践。
4课程教学模式的教学成果
《计算机应用技术》课程是全校的公共基础课程，“电缆专业双元班”采用“4＋1”的教学模式，其中《计算机应用技术》课程原来分散安排的上机环节改变为集中在1天的实践环节。鉴于此，我们采用“项目启发－讨论实践－综合展示”的教学模式，引导学生主动分析问题、讨论问题、分工合作，以完成任务为目标，以能力需求为导向，自发地学习计算机基础应用能力，将办公软件的应用根据教学大纲的要求进行深度开发。学生在最后综合展示时所提交的电子版项目报告将上课所教授内容有机结合在一起。新的教学模式在培养学生专业能力的同时，还培养了学生的职业素质，如沟通能力、表达能力等。此教学模式的流程图如图3所示。《计算机应用技术》课程在电缆专业普通班采用传统教学模式及格率为80％，优良率为42．4％。而在电缆专业双元班采用新的教学模式后及格率达到100％，优良率达到67．8％。成绩的大幅度提高表明，“项目启发－讨论实践－综合展示”的教学模式，在激发学生的学习兴趣，提高学生的综合应用能力等方面，取得了显著效果。
5结语
关键词：工作过程；计算机应用技术；“六业”贯通
中图分类号：TP311.52 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 19-0000-02
计算机应用技术专业的兴起源于计算机产业的快速发展，计算机产业不断发展与进步，需要大量的技术型人才，其不但需要具有专业基础知识的人才还需要具有动手能力和开创能力的人才。所以高职院校在课程体系设计方面，首先要考虑的就是学生毕业后能够快速融入团队或者能够以计算机技术的某个方面为基础独立设计和研发开创自身事业的人才。通过学校设立的计算机应用技术专业课程体系能够拉动计算机产业的发展和进步。我校为学生开设以实现学业、行业、产业、企业、就业、创业，“六业”为目的的一系列基于工作过程的计算机应用技术专业课程体系，下面对我校所设计的案例进行论述，希望对读者有所帮助。
1 计算机应用技术专业课程体系对应工作过程
所谓计算机应用技术工作过程是企业或者计算机技术团队为完成某项工作任务或者计算机技术课题而进行的整体过程。项目任务的不同，决定了其工作对象、工作任务、工作目标、工作方法、运用媒介和组织形式的不同。计算机应用技术专业课程体系对应工作过程，因为学校开设的课程方向不同，培养的学生技能之间的差异对学生未来的发展有所不同。所以学生就业问题与创业方向的掌握，需要教师能够及时对企业需求和计算机未来发展方向进行深入的调研，并从企业和计算机未来发展方向的实际工作任务出发，通过对典型工作任务的分析，以行动导向为原则，以职业能力提高为重点，以目前企业典型职业岗位和计算机应用领域发展为依托，建立基于工作过程的计算机应用技术专业课程体系。在教学过程中，注重对学生“六业”的培养，我们与相关企业合作开办“学生创业指导中心”，通过设置与实际工作岗位对接的专业课程体系，建立与未来发展方向对接的教学模块和计算机实际项目任务完成，培养学生的自我创新意识和创新能力。通过任务驱动、案例引导、项目引领的教学方式和手段，为学生在学校的学习生活与未来的岗位任务联系在一起，培养实用型人才。
为将 “产学研用相结合，六业贯通育人才”的培养模式落到实处，我校实行了“六个一”工程：（1）一批教授进课堂；（2）一批高工上讲台；（3）一批骨干拜名师；（4）一批教师进企业；（5）一批教师进基地；（6）一批企业进校园。
2 从工作过程出发，改革计算机应用技术教学方法
从未来学生融入社会，进入工作岗位和学生具备可持续发展的能力的角度出发，对计算机应用技术专业课程教学方法进行改革，建立以学生为中心，培养学生自主学习能力，对学生有效实施个性化服务，尊重学生的个性化发展方向，培养学生具备可持续发展的能力，实践动手能力。无论是从计算机应用技术理论知识方面、学生计算机应用技术能力方面、学生自身素质方面都得到全面的提高。
2.1 依据计算机应用技术在不同行业里的应用，建立课程体系
高职计算机应用技术课程设置方向不同，学生的未来发展方向定位不同。譬如：程序开发、图像与动画设计、网络设计等，针对学生未来定向发展培养学生技术技能，有利于提高学生的技术水平和学生未来事业的规划。针对计算机应用技术在不同行业里的应用设置课程模块。模块包括：模块1：计算机操作和维护能力（①介绍计算机基础知识，②认识计算机的各部件，③组装一台计算机）；模块2：计算机系统操作与设计，具备对计算机各个系统的应用能力和系统开发能力（①介绍各种计算机操作系统，②系统原理，③系统设计与开发）；模块3：计算机办公系统的应用，具备文书编辑和处理能力（①编辑、排版、美化宣传手册或文稿，②宣传手册或文稿高级应用，③制作邀请函）；模块4：数据库设计与开发，具备数据库的设计与开发能力（①各种数据库的应用，②数据库的设计，③数据库管理，④数据库数据分析，⑤数据库数据库开发）；模块5：计算机艺术设计，具备计算机制作和设计各种艺术类产品的能力（①各种设计软件的使用，②艺术形式与创新，③广告与动画设计，④艺术品鉴）；模块6：internet设计与应用，具备网络应用知识和网络设计能力（①计算机网络知识，②各种网络设计软件的使用，③互联网）。
2.2 把真实的企业项目引入课堂，实施教学中的“任务驱动”、“ 项目引领”
为了促进计算机应用技术教学与岗位工作过程的结合，教师应该依据教学内容和学生的认知规律，以“布置任务”的方式把真实的企业项目引入课堂。让学生在教师的组织、引导下以“任务”作为驱动，围绕着具体项目任务展开探究，自己操作计算机在完成“任务”的过程中获取对知识的正确理解，评价自己的认知活动，积累丰富的感知认识，探求问题的最终解决方法，提高计算机实际应用能力。例如：在word的教学中，可以制作一本企业宣传册为具体任务，并将其分解为“构思——制作——排版——美化——目录编排——邀请函——宣传推介”等五个阶段任务，引导学生搜集企业素材，确定宣传册的定位、总体风格，进行企业相关文字和图片材料的筛选；完成宣传册的内容录入、编辑、排版和美化，构建别具一格的企业形象和产品介绍；设置页眉、页脚，生成宣传册封面、扉页、目录；将图文并茂的邀请函分发至各界朋友，进行企业推广。整个教学围绕具体的项目任务展开，目的性和应用性鲜明，有利于调动学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。通过五部分典型任务的完成，既使学生牢固掌握了word各知识点的运用过程，提高了操作技能，也突出了学生在学习中的主体地位，真正体现了“设定任务目标、学生自我创新与独立完成、教师提供问题解答和任务完成辅助”的现代教学思想。
2.3 对典型项目中的知识点采用案例教学，实现教学与应用的对接
案例教学法是构建于情景学习论、认知弹性论基础上的新型教学方法。这种教学方法以明确的目的性、客观的真实性、深刻的启发性和突出的实践性为高职计算机应用技术教学突出岗位工作过程创造了有利的条件。可以凭借与典型项目中的知识点对应的、具有多元表征潜在价值的“案例”，缩短教学内容与实际工作过程情境的差距，实现教学与工作应用的无缝对接。比如：excel教学的一个典型项目是企业工资表的实际应用，主要目的是让学生熟练掌握工资表“创建——统计——分析——图形表示——打印”等完整工作过程。为此，可引入一个在工资表创设过程中某些项有错误的“案例”，引导学生讨论、分析，找出错误所在，在错误的辨析和纠正中强化知识的掌握和操作能力的培养。对于不同专业案例选择应有所不同，比如：计算机技术应用于金融类行业就应该选择“unix操作系统在金融行业中的应用”、“金融财务建模——用excel工具”、“数据挖掘在银行领域中的应用”、“银行灾难备份系统”等案例。对于而对于电子类行业就应该选择“数字信号传输由并行到串行”、“oracle系统分析”、“信息安全中的加密技术”等案例。以其实现教学与行业应用的对接。
3 结束语
基于工作过程的计算机应用技术专业课程体系设计，在典型工作任务分析时，会遇到计算机应用技术专业所面的岗位比较多，每个岗位所侧重的技能不同，为了确保典型工作任务的代表性，最好是对每个典型岗位的典型工作任务进行分析，之后再抛开具体岗位，对典型工作任务进行抽象、提炼。
参考文献：
[1]黄彬.高职院校《计算机应用基础》课程教学改革初探[J].中小企业管理与科技，2010（21）.
[2]徐国庆.行动导向的高职课堂教学研究--以《计算机应用基础》为例[J].华东师范大学，2011.
[3]陈建忠.论高职院校学生职业能力培养[J].辽宁科技学院学报，2007（4）.
[4]夏云鹏.校园文化对大学生素质教育的影响和对策[J].沈阳建筑大学，2011.
【关键词】高职院校；计算机；应用技术；专业人才；培养模式；
当前，我们生活在一个方便快捷的信息时代，计算机对我们的生活已经有着举足轻重的影响。为此，计算机应用技术专业已经成为全国各所高职院校以及本科院校普遍开设的一个专业，为培养学生计算机方面的技能提供了一定的保障。高职院校在计算机应用技术方面主要坚持以人为本的原则，不断为社会提供实用型专业技能的人才，这也是该专业设立的目的所在。本文将从确立人才培养模式、深化教学改革等几个方面进行分析，对培养计算机应用技能型的人才教学模式提出一些宝贵的建议。
一、高职院校计算机应用技术专业人才培养模式明确专业定位
高职院校计算机应用技术专业人才培养模式首先要明确专业定位，明确专业定位也是计算机应用技术专业建设首先要解决的重要问题。由于计算机应用技术设计的计算机领域范围比较广，一旦对其没有进行清楚的定位，必将会给学生的培养带来消极的影响。据调查，计算机的应用技术有着较宽的领域，技术的覆盖面也比较广，职业分工也很细，这就给高职院校计算机应用技术培养专业人才需要提出了更高的水平要求。为此，我们明确了计算机应用技术专业的定位，以信息系统管理员为主要的切入口，为社会培养出具有信息系统终端管理能力的、系统基础设施能力的、以及业务流程数据管理能力的技术人员。
二、高职院校计算机应用技术专业人才培养确立人才培养模式
为了确保高职院校计算机应用技术专业人才的培养能够符合专业的定位，高职院校必须实行可行的人才培养模式。使高校大学生在校期间对计算机的各个领域技术都有所掌握与了解，同时，为学生日后的工作奠定基础。高职院校确立人才培养模式主要从以下两个大的方面着手，即：
（一）校企合作，优化高职院校的课程教学模式
1、学校与企业之间共同建设计算机应用技术方面的课程。
为了培养学生的实践能力，学校与企业之间要进行有效的合作，与此同时，学校与合作企业之间还要共同建设高职院校计算机应用方面的教学课程，使计算机应用技术的课程设置可以符合当前计算机发展的需求，与计算机技术发展同步。
2、培养双师型教师
高职院校培养双师型教师，提高学生的专业技能，有效促进学生专业发展。高职院校的教师在校企合作期间，由于教师参与了一定的企业科研的项目，为此，一定程度上也促进了教师在计算机应用技术方面的教学，对学生的技术培养有着积极的促进作用。与此同时，教师在对学生进行培训的过程当中，将企业中的部分项目进行有效的分解，让学生参与一些项目任务当中来，引导学生在实践的同时还要注重去学习一些理论文化知识，以及企业当中的工作经验。另外，教师以任务作为培训学生的手段，来激发学生的学习动力以及学习的积极性。
3、让学生体验岗位工作
在对学生进行培训的过程当中，使学生参加一些企业生产的顶岗实训，让学生可以真实的去体验岗位工作。实践表明，高职院校与企业之间进行合作，并共同去建立教学课程，让学生在时间之中学到真知，提高学生的实践能力与理论知识的能力，为社会提供高素质，高技能的人才资源。
（二）以证书为课程设置向导，为高校计算机应用技术课程与职业之间打造桥梁。
由于，证书作为学生学习专业技能的目的，关乎着企业与个人的未来发展。为此，在实际的教学当中引入证书课程，对企业与学生的发展有着十分重要的作用。通常，证书课程是指获得就业准入的职业资格证书的课程。
1、注重实践，采用行为指导模式，重点培养学生的职业技能。
目前，很多高校在实践性的教学当中，都采用了行为引导型教学模式，在实施中取得了比较显著的成效。高校在计算机应用技术方面的培训，普遍的都很重实践，教师或者企业专业人员在学生实践的过程中对其进行细心的指导，将指点的重点以及培训的重点都放在计算机应用技术方面，使学生在学习的过程当中不断掌握计算机应用技能，并逐渐的适应这种行为引导性型的教学模式。
2、不断完善校企合作，逐渐形成“双导师”制的计算机应用技能方面的培养模式。
“双导师”是指，高等院校的校内教师与以及企业内的导师。由这两种类型的导师对学生进行培养，其目的在于学生毕业后可以熟练的掌握计算机应用技术的操作技能，缩短学生的上岗周期，为日后的工作提供一定的方便。一般而言，校内的导师在学生入学的时候就开担任任课教师，负责学生在校期间的课程以及思想道德的学习；而企业导师则在学生快毕业的时候，聘请学生与本期也合作一年，并且本专业与企业之间签订学生培养的协议，明确对将要毕业的学生培养的目标，选定工程师作为学生的指导教师，确保学生在毕业前期受到一定的、有效的职业素养与岗位技能的培训。
高职院校实行“双导师”制度，令学生从对理论知识的学习到技能的培训，思想品德到为人处事，都得以全面的发展。尤其是企业导师对学生进行培养，不仅可以使学生提前适应工作的环境，还为学生毕业以后可以顺利的就业奠定了一定的基础。
三、高职院校计算机应用技术专业人才培养模式确立的重要性
现阶段，我国高职院校已经将计算机应用技术设置一个专业，以培养学生计算机应用方面的技能为主要目的，力求为社会提供高素质、高技能的人才保障。并且，对企业发展，学生自身发展以及社会发展都有着积极的推动作用。但是，计算机应用技术专业人才的培养，还需要确立一定的培养模式，以及明确的专业定位，为学生的学习提供明确的目标。
另外，当前很多高校都实行校企合作，实行“双导师”制度，让学生在学习的过程中，也可以进行一定的实践，为日后学生能够顺利的就业奠定基础，也为企业拥有充足的计算机应用技术人才提供保障，推动社会平稳快速发展。
四、总结
目前，我们生活的时代为信息化时代，计算机已经成为广大人民群众生活中不可缺少的一部分，对人民生活有着重要的影响。为此，当前高职院校将计算机应用技术作为一个专业，培养广大学生计算机应用技术方面的技能。同时，高校计算机应用技术教学采用“双导师”制，有校内的教师以及企业导师一同培养学生，使学生在学习的过程中做到理论与实际相结合，为日后可以顺利的工作奠定一定的基础。
参考文献：
[1]申小军，靖桥，高职教师队伍建设中存在的问题及对策[J].教育与职业，2006（17）.
关键词：计算机基础 初中信息技术课程 教学内容 适切性
中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）01-0153-01
自我国在2006年颁布《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见》后，我国高校就将原有的“计算机文化基础”课程改革成了“大学计算机基础”，但随着中小学计算机基础教育的普及，高校计算机基础的“零起点教学”模式就已经不再适用。本文就初中信息技术课程教学内容对计算机基础教学的影响进行简单介绍，并对我国现阶段计算机基础与初中信息技术课程教学内容的适切性展开分析。
1 初中信息技术课程教学内容对计算机基础教学的影响
自我国教育发展改革委员会将计算机基础作为高校计算机教育事业的基础课程后，我国计算机基础教学就正式纳入到高校计算机教学课程中。计算机基础包括计算机文化基础、计算机技术基础以及计算机应用基础三个板块，但由于计算机专业本身具有多样性的特点，因此，在三大板块的基础上将计算机基础划分成四个模块，分别是微机实用软件基础、计算机文化基础、教学系统与微机原理以及算法与数据结构。但是在实际的教学当中，许多高职院校只是开放了计算机技术基础和计算机文化基础两大模块，但是由于现阶段的初中信息课程教学内容当中也包含计算机文化基础和计算机技术基础的内容，因此结合现阶段计算机基础课程内容与初中信息技术课程内容进行比较，我们可以发现，在计算机基础教学的过程当中存在一些问题：
1.1 教学内容相对滞后，跟不上信息课程发展的脚步
前面我们说过，现阶段的初中信息技术课程教学内容在计算机基础内容上就已经有所涉猎，只是在知识点上的侧重不同。将两者进行比较，我们可以发现，初中信息技术课程教学内容更偏向于实用性，而计算机基础则更关注的是技术性，甚至在部分知识点的要求上比初中信息课程教学要求还低。现阶段部分学校的初中信息技术课程在教学上就已经有网页设计的初步内容，但是在计算机基础中则只包括了网络的基本使用方法，教学内容只是单一的学习学术知识，导致许多学生不能学以致用。
1.2 教学方式单一，难以引起学生的学习兴致
目前我国高校在进行计算机基础课程教学时采用的基本都是CAI辅助教学或者是联机大屏幕投影直观教学，这种教学方式基本都是将讲课与练习相结合，与初中教学当中的多样性教学方式相比，教学手段较为落后[1]。
高校的计算机基础在课程教学的过程中由于其专业性特点，使得计算机基础很难与专业知识相结合，高校的计算机教师绝大部分对于计算机文化知识掌握不足，在教学过程中更专注于专业知识的应用，使得计算机基础在传授内容时仍然停留在单纯的计算机基础知识层面上，难以调动学生的学习能力，对于学生与计算机相关专业能力的培养也是十分不利的。
2 计算机基础与初中信息技术课程教学内容的适切性分析
为了更好的了解计算机基础与初中信息技术课程教学内容之间的适切性，我们对某校的新生进行问卷调查，了解新生的计算机水平和当前我国初中信息技术课程的教学内容。问卷调查的内容主要包括学生在初中信息技术课程教学中学到的计算机理论知识和应用技能，针对计算机的每种理论知识和应用技能设计了四个选项，分别是掌握、基本掌握、有所了解、完全不了解[2]，表1是对学生们文化理论知识掌握程度的调查表，表2是学生对计算机应用技术能力需求情况的调查表：
从表1我们可以发现，随着科学技术的不断发展，学生们对于计算机应用理论的知识理论基本掌握，可以运用计算机进行文字录入并对控制面板进行设置，会用excel进行简单的数据处理，利用PPT进行简单的幻灯片操作等。但是在多媒体技术、计算机组成、网络基础知识以及基本程序设计方面则存在严重不足，因此在进行计算机基础教学时应当重视在这些方面的教育，促进学生在计算机学习方面的全面发展。
从表2可以发现学生对于计算机应用能力的需求情况与理论知识掌握情况之间存在一定的差距，随着网络知识的不断发展，社会对于计算机应用技术的需求会越来越高，为了满足社会发展的需求，学校在进行计算机基础教学时，应当结合学生在初中信息技术课程教学时的内容对某些应用技术进行重点关注。
3 结语
随着计算机技术的不断发展，为了顺应时展的需求，我国高校的计算机基础教育事业也应当不断进行变革，以初中信息技术课程教学内容为基础，对现有的计算机教学方式和内容进行调整，加强对计算机基础之间文化、技术和应用三大板块之间的研究，促进计算机基础教学的深层次发展。
参考文献：
1高职院校计算机应用基础课程现状
在过去很长一段时间内，计算机应用技术的考核基本都采用期末笔试和上机相结合的模式，既考虑学生的理论知识也顾及到实际操作，虽然看上去完美无缺。但是这样的考核机制是否能真正反映学生的能力掌握情况？以Word操作为例，学生做的只不过是根据所列出的素材和操作要求进行修改操作。但是在真正实际生活中，很少有人会提供完整的素材和操作要求。而是需要学生从一份空白文档开始撰写和编排。因此我们要考核的因该是学生的标准Word文档独立撰写能力，而不是模仿操作能力。
2计算机应用技术项目化设计实施策略
2.1以项目为抓手，提高实际操作能力
高职教育的最大特点在提高学生的动手能力，这是当前高职教育的共识，准确的说就是“在学中做，在做中学”以项目为中心,学生自主学习。同时降低理论知识在课程中的比重，比如硬件和软件知识。我们可以设计一个电脑组装的模拟项目，要求学生以小组为单位，分别完成从硬件选配到装机、系统安装、上网设置、常用软件查找等一系列操作。在项目进行过程中我们可以把重要的理论知识点拆成小在项目实际操作过程中进行基本讲解，比如在组装内存和硬盘时，讲解RAM和ROM之间的区别。在网络设置中引入网络安全的概念。这样在提高学生对课程学习兴趣的同时，也可以加深他们对于计算机的一些基础理论知识的掌握。同时在设计过程中也要注意对于知识的取舍，对于一些非计算机专业不需要掌握的知识如：计算机软件设计模型，计算机数码存储方式等等则可简略带过。
2.2结合专业实际设计项目驱动，激发学习兴趣
计算机应用技术课程的教学目的在于培养学生熟练运用计算机解决专业生活中实际问题的能力，因此在课程设计过程中应该紧紧围绕这个目的进行。使学生明白通过学习这门课可使他更好的学习专业知识。只有这样才能真正激发学生的学习热情和积极性。因此在水利工程专业学生的课程设计中，我才用了一个贯穿项目的教学方法，即以一个水工建筑物实习报告项目为一个整体。把整个项目分为三个阶段分别是Word文本主体。Excel数据计算与ppt汇报材料制作等等。项目二：水工建筑物认识报告通过水工建筑物认识报告项目学生可以前期明确自己所需要掌握的知识，同时可以在教师的帮助、指导下掌握解决的方法。并通过项目的完成来实现对课堂所学知识的掌握。提高他们今后运用office软件熟练解决类似问题的能力。取得良好的教学效果。
2.3设置更为合理互动的考核机制
在前期项目化设计的基础上我们可以更合理的来规划我们的考试机制，通过对学生所做项目的考核与点评可以帮助学生更好的掌握和巩固所学知识，这是传统笔试和上机考试模式所无法做到的。教师也可以通过学生之间的自评和互评及时了解学生的知识掌握情况。以便进一步完善今后的教学内容。
作者：徐骏骅 单位：浙江同济科技职业学院
以计算机应用技术为主要教学内容的信息技术课，我们要培养的目标：一是面对信息技术日新月异的发展，要培养学生的自学能力。就是要让学生感受到技术的更新，意识到需要不断地更新自己所拥有的知识，并逐步培养起有效地去更新自己知识的能力；二是培养学生动手实践的能力。作为以应用技术为主的信息技术教育，如果只是纸上谈兵，是不可能掌握这些实用技术的，必须加强实践动手能力的培养，才能切实掌握这些技术；三是学会应用，培养在应用中创新的能力。立足于实践，在应用中增强学生的创新意识，尽可能地激发学生思维的火花，并帮助学生光大这些火花，进而让学生在实践和成功中，养成创新的能力。
一、培养学生的自学能力
信息技术的飞速发展给学习者带来了不断地去更新自己已有知识的需要，对于信息技术课尤为显著。层出不穷的计算机软件、日益通俗的计算机应用技术、日新月异的网络信息，这些都不是学生在课堂教学中所能够一时完全学到的。这一点需要教师在教学中给学生特别指明，使其意识到知识更新的重要性。明确了更新知识的重要性和必要性，学生自学时就有了主动性和积极性。当然上述仅仅强调了非智力因素，学生自学能力的高低和自学效果的好坏，还取决于学生对基础知识的掌握程度。这同样也需要教师在教学中切实提高教育教学质量。
在教学中，我们尽量给学生提供自学机会。例如，将教材中符合学生知识水平的教学内容，像计算机基础知识，信息技术的发展及趋势和信息技术在社会中的应用等专题知识，可以先让学生自学，再由学生通过讨论（或辩论）发表自己的见解，最后由教师对学生的理解作出修正或对学生的问题作出解答。有时教师可以指导学生去学习一些学生感兴趣的教材之外的知识，像各种简单动画制作软件，让学生各显神通，充分发挥自己的才能，或阅读书籍，或查阅资料，或通过多媒体学习软件、或在教师和同学的帮助之下掌握，在一段规定时间的自学之后，经过测评，让一些学有所成的学生走上讲台，向同学介绍自己的学习内容，展示自己的学习成果。
二、培养学生的实践技能
信息技术的教学过程要素已经不同于传统学科，除了教师、学生、教材之外，还应该包含教学媒体——计算机。毋庸置疑，实践在信息技术课中的重要性。信息技术课教材中安排了许多实用的、可操作的内容，以加强对学生实践技能地培养。我们不但要“授之以鱼”，而且还要“授之以渔”。对于实践课教学，教师应该根据不同的计算机配置情况和不同的教学内容，可采用不同的方式。例如基于资源的主题探究、基于网络的合作学习、基于学生作品的交流评价的教学方式。
当然仅仅依靠课堂有限的练习要想提高学生的实践操作技能，是极其有限的。我们还可以通过选修课、活动课，甚至开放计算机室，增加学生上机实践机会。时间的积累只是提高学生实践操作技能的一方面，教师还应当注意对学生的实践加以监督和指导，对不同层次的学生提出不同程度的要求，各尽其能：多数学生应达到教学目的的基本要求；少数基础较差的学生经过努力要有所提高；少数基础较好的学生可以深入学习课外知识。
三、培养在应用中创新的能力
素质教育，很大程度上包含着对学生创新能力地培养。在信息技术课教学中，鼓励学生不受固定模式地约束，大胆地对所学知识的内容、适用范围作出猜想和判断，并将其猜想作为创造新知识、探索新功能的基础，举一反三。教学中我们尽量结合实际，以及计算机知识与其他学科的整合，更多地采用启发式、渗透研究性学习方式的培养。
首先，教师在信息技术教学中应注意知识的连续性和知识的迁移，为学生的创新能力奠定坚实的知识基础。信息技术课程教学内容的实用性，例如，计算机的文字、数据、图象处理，网络应用等内容，为教学中概念的引入带来了极大方便，在问题讲述时，教师可以采用启发式试探学生的认知水平，探寻学生思维中的闪光点，适时给予“光大”，这对学生是莫大的精神激励。在教学内容顺序的编排上，可以让学生先掌握基本应用软件的使用，再回来学习操作系统的知识，这样可以使学生对操作系统的功能有实践性的认识。
教师还应当鼓励学生开发计算机应用，甚至计算机与其他学科的整合。例如学生学习了数据库应用后可以为班级处理考试结果，为教师提供考试质量分析报告；还有学生将数据库应用于地理学习，自己编写“世界各国信息小词典”，推广给同学用于帮助地理复习；还有学生利用简单编程为数学抽象的函数分析提供具体的计算机模拟；还有学生能够帮助其他学科教师编制教学课件，提高课堂教学效率。
>> 面向能力培养的《Web技术及应用》课程教学改革 面向能力培养的“Linux应用”课程教学改革 单片微机应用技术教学改革的探索 应用技术大学的Oracle 课程教学改革 面向应用的数据库应用技术教学改革探索 面向创新实践能力培养的“现代测试技术”课程教学改革探讨 面向应用能力培养的《数字信号处理》课程教学改革 应用技术型本科院校数学课程教学改革的探索与实践 电子技术课程教学改革中创新能力培养的探索 强化应用能力培养的高职数学课程教学改革探索 高职计算机应用技术专业教学改革的探索与实践 微波技术课程实践教学改革的探索 “测试技术”课程教学改革的研究与探索 《电子CAD技术》课程教学改革的探索 “模拟电子技术”课程教学改革的探索 “汽车电子技术”课程教学改革的探索 《高电压技术》课程教学改革的探索 应用实践类课程教学改革的探索 “立体构成”课程的应用教学改革探索 高职PLC应用技术课程实践教学改革的探讨 常见问题解答 当前所在位置：l；CSS、JS 代码尽量不要直接写在HTML文件中，作为独立的.css、.js 外部文件引入HTML文件中。在实际教学过程中，以一个实际项目或类似项目贯穿其中，包括项目需求分析、主体框架搭建、各功能模块设计开发、网站整体测试、网站等步骤，变“因材施教”为“因需施教”，充分调动学生学习的主观能动性。
2.2教学方法的改进
1） 采用任务驱动教学，注重自学能力培养
在教学方法方面，采用学生自学为主、老师从旁指导为辅的方式。首先将整个网站设计任务进行分解，每个阶段有明确的任务要求，老师对其中的关键知识点首先进行讲解，积极为学生提供免费的学习资源平台如.cn，并讲授查阅资料方法。然后让学生自行完成每个阶段任务，对于实践中普遍出现的问题，老师再统一讲解、更正。实现任务驱动与教学的统一。
2） 提倡案例教学，提高学生学习兴趣
在每次学习一个新的内容或者技术之前（比如CSS技术），教师提供相关的案例进行简单讲解，使学生掌握技术应用的关键点。先达到能比照葫芦画瓢的目的，然后再进一步加深考核要求。
2.3考核方式的改进
在考核方式上，改变以前以知识点考核为主的考核标准，改为以实践动手能力为主。取消笔试考试，并将期末考核和过程考核相结合。学生的最终成绩由平时考核（20%）、网站设计效果考核（70%）、网站设计报告考核（10%）三部分组成。平时成绩主要包括日常考勤、学习态度、实验效果等。将原来的10%增加到现在的 20%，从而调动学生上课以及完成实验任务的积极性。对网站设计效果的评价标准如下：
主题突出，
用多种表现形式突出重点
文章行文流畅、易于理解，语言通顺、文字简练
严禁抄袭他人作品，允许但不提倡使用模版
至少5个栏目以上，20个页面以上＼&30分＼&导航、结构和链接＼&界面亲切友好，方便用户使用
网站结构清晰，层次分明、逻辑合理
每一页都有明确清晰的导航，能很方便地在各个页面之间切换
没有无效链接，不会丢失图片、视频、动画等网页元素的显示＼&15分＼&艺术性和制作水平＼&界面美观
排版布局合理
在动画、按钮等的设计中恰当地运用了比较复杂和高级的技巧
网页设计新颖、富有创新，具有良好的人机界面和视觉效果，具有较强的吸引力和抗视觉疲劳效果
页面设计色调和谐，网页上各主题与附加图片、动画的色彩选配方案恰当，彩色柔和、朴素大方＼&20分＼&创造性＼&选题和构思有独创性、有特色
版面和界面设计有新意
图标、图片、动画、视频的设计有较多的原创成分
文章大多数为原创内容，有自己的体会＼&15分＼&完善与提高＼&多种网站风格切换
站内与站外搜索
能够正确的上传和测试网站
每个页面上要有统一的网站标志，统一的整体色调和风格。
有一定的社会价值和实际意义＼&20分＼&]
3 结论
作者针对《Web应用技术》课程的特点，结合本单位对本课程的教学实际要求，在分析该课程目前所存在的问题基础上，对课程的教学内容、教学方法、考核方式进行了改革。这些方法和措施已经在本校2012级计算机专业学生中得到实施，并取得初步成效。在全国计算机应用大赛中获奖人数比例有了显著提升，获得一等奖2个（8人），三等奖4个（20人）。希望本文对同类高等院校的网页设计课程教学起到抛砖引玉的作用。
参考文献：
[1] 杨森，刘潇潇.《网页设计与制作》课程教学改革的研究与探索[J].办公自动化，2010（6）：63-64
[2] 邱红艳.《网页设计与制作》课程的教学探讨[J]. 科学咨询（决策管理），2010（1）：118.
我们正是遵循了这个指导思想，在中学信息技术课程实际教学中也意识到培养学生对信息技术的自学能力、动手实践能力和创新能力的重要性和必要性，并努力实践。本文就论述了我们对中学信息技术课中培养学生自学能力、动手实践能力和创新能力的必要性的认识；进而阐述了我们在中学信息技术课教学实践中的几种做法。
[关键词]信息技术课素质
在现阶段，我国教育正处于从应试教育向素质教育全面转轨的时期，一些常规科目的性质、教学内容、教学目标、教学等等，都在发生着革命性的变化。我们新兴的中小学信息技术课，不必再重复传统学科的这些过程，而应当直接在信息技术课中实施素质教育。
教育部长陈至立在2000年全国中小学信息技术教育工作会议上指出："发达国家已经开始把注意力放在培养学生一系列新的能力上，特别要求学生具备迅速地筛选和获得信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力，并把学生处理信息的这三项技能作为与读、写、算一样重要的新的终生有用的基础能力"。同时指导性地指出："信息技术教育教学内容从传授机基本知识转到利用计算机和作为工具帮助学生更好地自主学习和探讨；教师利用计算机教学从传统的课件制作转到注意课程的整合；信息技术课程教学也正在克服单纯学习技术的观点，正在更加注重对学生进行人文、伦理、道德和法制的教育"。
以计算机应用技术为主要教学内容的信息技术课，我们要培养的目标：一是面对信息技术日新月异的，要培养学生的自学能力。就是要让学生感受到技术的更新，意识到需要不断地更新自己所拥有的知识，并逐步培养起有效地去更新自己知识的能力；二是培养学生动手实践的能力。作为以应用技术为主的信息技术教育，如果只是纸上谈兵，是不可能掌握这些实用技术的，必须加强实践动手能力的培养，才能切实掌握这些技术；三是学会应用，培养在应用中创新的能力。立足于实践，在应用中增强学生的创新意识，尽可能地激发学生思维的火花，并帮助学生光大这些火花，进而让学生在实践和成功中，养成创新的能力。
一、培养学生的自学能力
信息技术的教材，在内容选取上只罗列了当前阶段的大多数人所应当掌握的信息技术应用，而没有考虑到信息技术更新发展的变化，更没有照顾到素质教育对培养学生能力的要求。信息技术的飞速发展给学习者带来了不断地去更新自己已有知识的需要，对于信息技术课尤为显著。层出不穷的计算机软件、日益通俗的计算机应用技术、日新月异的网络信息，这些都不是学生在课堂教学中所能够一时完全学到的。这一点需要教师在教学中给学生特别指明，使其意识到知识更新的重要性。明确了更新知识的重要性和必要性，学生自学时就有了主动性和积极性。当然上述仅仅强调了非智力因素，学生自学能力的高低和自学效果的好坏，还取决于学生对基础知识的掌握程度。这同样也需要教师在教学中切实提高教育教学质量。
在教学中，我们尽量给学生提供自学机会。例如，将教材中符合学生知识水平的教学内容，象计算机基础知识，信息技术的发展及趋势和信息技术在社会中的应用等专题知识，可以先让学生自学，再由学生通过讨论（或辩论）发表自己的见解，最后由教师对学生的理解作出修正或对学生的作出解答；有时教师可以指导学生去学习一些学生感兴趣的教材之外的知识，象各种简单动画制作软件，让学生各显神通，充分发挥自己的才能，或阅读书籍、或查资料、或通过多媒体学习软件、或在教师和同学的帮助之下掌握，在一段规定时间的自学之后，经过测评，让一些学有所成的学生走上讲台，向同学介绍自己的学习内容，展示自己的学习成果。
二、培养学生实践技能
信息技术课的教学过程要素已经不同于传统学科，除了教师、学生、教材之外，还应该包含教学媒体――机。勿庸置疑，实践在信息技术课中的重要性。信息技术课教材中安排了许多实用的、可操作的，以加强对学生实践技能的培养。我们不但要"授之以鱼"，而且还要"授之以渔"。
对于实践课教学，教师应该根据不同的计算机配置情况和不同的教学内容，可采用不同的方式。例如基于资源的主题探究、基于的合作、基于学生作品的交流评价的教学方式。
例如，采用教师边讲解，学生边练习的教学模式，教师课前要认真教材，精心设计课堂教学过程并制作一些适合于本课的演示教学课件，考虑好什么时候该上课，什么时候该让学生练习；教师讲课时能统一控制学生用机，学生练习时能开放学生用机。这种模式具有很强的实效性，学生可以及时发现，提出问题，教学过程是双向的。
当然仅仅依靠课堂有限的练习要想提高学生的实践操作技能，是极其有限的。我们还可以通过选修课、活动课，甚至开放计算机实验室，增加学生上机实践机会。时间的积累只是提高学生实践操作技能的一方面，教师还应当注意对学生的实践加以监督和指导，对不同层次的学生提出不同程度的要求，各尽其能：多数学生应达到教学目的的基本要求；少数基础较差的学生经过努力要有所提高；少数基础较好的学生可以深入学习课外知识。
三、培养在中创新的能力
素质，很大程度上包含着对学生创新能力的培养。在信息技术课教学中，鼓励学生不受固定模式的约束，大胆地对所学知识的内容、适用范围作出猜想和判断，并将其猜想作为创造新知识、探索新功能的基础，举一反三。
教学中我们尽量结合实际，以及计算机知识与其它学科的整合，更多地采用启发式，渗透性学习方式的培养。
首先，教师在信息技术教学中应注意知识的连续性和知识的迁移，为学生的创新能力奠定坚实的知识基础。信息技术课程教学内容的实用性，例如，计算机的文字、数据、图象处理，网络应用等内容，为教学中概念的引入带来了极大方便，在问题讲述时，教师可以采用启发式试探学生的认知水平，探寻学生思维中的闪光点，适时给予光大，这对学生是莫大的精神激励。在教学内容顺序的编排时，可以让学生先掌握基本应用软件的使用，再回来学习操作系统的知识，这样可以使学生对操作系统的功能有实践性的认识。
教师还应当鼓励学生开发计算机应用，甚至计算机与其他学科的整合。例如学生学习了数据库应用后可以为班级处理结果，为教师提供考试质量分析报告；还有学生将数据库应用于地习，自己编写"世界各国信息小词典"，推广给同学用于帮助地理复习；还有学生利用简单编程为数学抽象的函数分析提供具体的计算机模拟；还有学生能够帮助其他学科教师编制教学课件，提高课堂教学效率。
计算机多媒体进入教学中，通过声音、图象等多种表现形式，使学生能对知识掌握得更加透彻、更加形象，有利于调动学生思维的流畅性、变通性和独特性，激发积极的思维，培养分析问题和解决问题的能力，从而有所发现，有所提高。
信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验可供借鉴；而且信息技术本身又是一门飞速的技术，需要不断去探索。但是有一点是坚信的：在信息技术课教学中要切实地实施素质教育。
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1.《中小学信息技术课程指导纲要》
【摘 要】随着计算机应用技术的不断发展，对于作为底层系统的硬件，也提出了更高的要求。本文针对计算机硬件系统的相关技术，进行了由浅入深的分析。
【关键词】计算机应用技术；硬件；系统
【Abstract】With the continuous development of computer application technology ， it puts forward higher requirements for the underlying hardware of the system. It analyzes the relevant technology of the computer hardware system.
【Key words】Computer application technology； Hardware； System
1 计算机硬件简介
计算机硬件是指计算机系统中由电子、机械和光电元件等组成的各种物理装置的总称。这些物理设备按系统结构的要求构成一个有机整体为计算机软件的运行提供物质基础。简言之，计算机硬件的功能是输入并存储程序和数据，以及执行程序，把数据加工成可以利用的形式。从外观上看，微机由主机箱和外部设备组成。主机箱内部主要包括：CPU、内存、主板、硬盘驱动器、光驱、各种扩展卡、连接线、电源等；外部设备包括鼠标、键盘、显示器、音箱等，这些设备通过接口和连接线与主机相连[1]。
2 计算机硬件技术
计算机硬件技术，是以计算机硬件系统结构和工作原理为核心，逐步掌握各个硬件模块的原理与功能，从而能够利用硬件技术进行系统开发。
3 计算机硬件技术的范畴
计算机硬件技术主要面向计算机软方向专业开设，因此是一门综合性的硬件技术课程，其范畴包括：计算机系统概述、电路元器件、计算机数制、常用逻辑部件、硬件结构及原理、指令与汇编语言、接口与外部系统、单片机系统[2]。
其中，对每个知识点都做了详细的分析，以计算机组成为例，如下图所示：
图1 计算机硬件组成
图中涵盖了计算机五大硬件模块：运算器、控制器、输入设备、输出设备和存储器，箭头表明了各种信息流向。图中，我们首先要了解各个硬件模块的功能，从而根据箭头分析各种信息在硬件设备中如何传递。
4 硬件技术的核心
硬件技术的核心包括如下几个方面：
（1）计算机硬件组成原理
计算机硬件组成原理为掌握硬件技术的基础。
（2）微处理器
微处理器是计算机核心部件，主要包括运算器和控制器。微处理器技术，重点是对指令和指令系统的理解。
同一厂商会在一个处理器产品的基础上不断研发下一代新的兼容产品，而新一代处理器与前一代要实现指令兼容，即新一代指令系统包含前一代处理器的全部指令，同时可能增加新指令。而不同厂商之间也可能生产指令兼容的处理器产品。如何提高处理器性能，也是各个厂商争先研究的对象，一般采取的技术包括：流水线、超标量、超线程、Cache、扩展指令集、多核心等。
（3）总线
总线就是严格定义的信号线集合，用于实现计算机各个部件之间信息传输的通道[3]。总线具备公共性、标准型和可扩展性等特征。通过总线可实现点对点连接或者多点连接。只能实现点对点连接的通道在概念上不是总线，习惯上也称为总线。
在计算机中，总线一般分三种：数据总线（DB）、地址总线（AB）和控制总线（CB）。
DB：传输数据内容，与内存、I/O之间双向传输；
AB：传输的存储位置，如存储器地址、端口地址等，与I/O接口或之间单向传输；
CB：传输各种控制信号，如存储器读/写、端口读/写等，与I/O接口之间单向传输。
（4）接口
接口是用于完成计算机主机系统与外设之间的信息交换[4-5]。接口由接口硬件（接口电路、连接器、连接电缆等）和接口软件（程序）组成。如下图所示：
图2 接口电路的构成
接口功能主要包括：数据传送、数据缓冲、信号变换、中断、差错控制、高层通信协议、即插即用、电源管理、动态配置等。接口构成都是通过数据变换机制来完成。对接口的操作是程序对接口的访问（读/写）的方式，不同接口电路支持不同的操作方式，常用方（下转第324页）（上接第128页）式包括查询、中断和DMA控制方式。
5 计算机硬件技术总结
熟悉计算机硬件技术，目的是提高计算机应用能力。不仅仅要熟悉各个硬件模块的功能，还需了解相关最新技术的发展趋势及新标准，利用硬件性能测试方法，能解决在实际使用中出现的问题。
【参考文献】
[1]李桂秋，宋维堂.计算机硬件技术基础[M].高等教育出版社，2012：5-8.
[2]王福瑞.单片微机测控系统设计大全[M].北京：北京航空航天大学出版社，2000：57-61.
[3]周洪利，朱卫东，陈连坤.计算机硬件技术基础[M].北京：清华大学出版社，2012：159-162.
关键词：职业院校 实训教学 教学实施
近年来为了满足社会、企业对局域网组建技术人才的需要，职业院校纷纷将局域网组建技术列入计算机软件技术、计算机网络技术、计算机多媒体技术和计算机应用技术等4个专业方向的核心技术课程建设之中。
一、局域网组建技术课程实训教学现状
由于局域网组建技术课程在许多职业院校开设的时间较短，因此许多计算机专业教师沿用传统的计算机专业课程的实训模式，这样学生就固化在“课堂-机房”模式之中，许多学生逐渐丧失对计算机学习的兴趣，学习效果不佳。笔者学院针对“计算机专业的毕业生的实际动手能力和综合应用知识方面较弱，到企业后不能很快独当一面，企业需要投入一定的成本和时间进行项目培训”的情况，近年来开展了计算机专业“综合项目实训”模块的研究，将《局域网组建技术》实训课程列为教研、教改的优先课程，力争在较短时间内培养出符合企业需要、具有核心技能的软件技术人才。
二、局域网组建技术课程实训教学原则
笔者总结多年的局域网组建技术课程实训教学经验，以组网案例为核心，采用引入、讲述、应用、综合应用的模式，由浅入深地围绕实际案例展开对组网知识的介绍。并遵循“项目驱动+案例教学”的教学模式，围绕“办公局域网的组建”项目，在案例的支持下展开对知识点的介绍。在实训教学展开的过程中必须牢牢掌握以下原则：首先实训内容必须以应用为中心，采用“项目驱动”的教学方式，以实际项目引出相关的原理和概念，在实训过程中融入知识点，通过实训思考、实训总结进行分析归纳，解决实训中出现的问题，提高学生的动手能力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；其次，采用“层次化”策略，在项目驱动下，采用由浅入深、层层递进的方式展开内容，以大部分学生为主体，照顾全面并兼顾不同层次学生的需求；最后，采用“模块化”思想，2个课时为一个知识模块，真正实现“一体化教学”，形成一个“讲―练―发现问题―再讲―再练―解决问题”的小循环，增强学生成就感，提高学习兴趣。
三、局域网组建技术课程实训教学的实施
笔者学院《局域网组建技术》实训教学的内容主要基于Windows Server 2003系统平台，以办公局域网的组建为案例，从需求分析、设备选型到组建规划，详细介绍局域网的规划与设计过程、有线局域网的组建和基本配置、局域网接入Internet、无线局域网两种不同结构网络的组建和配置以及有线局域网的安全技术和网络故障的检测与修复等。笔者以“Windows Server 2003 DNS服务配置”为例，简要说明《局域网组建技术》实训教学的实施。
1.明确技能目标
开展《局域网组建技术》实训教学的关键是明确技能目标，而不是照搬教材中的教学安排。笔者将“Windows Server 2003 DNS服务配置”的技能目标确定为了解DNS的含义和作用、掌握DNS服务的安装、掌握DNS服务的配置，三个目标由浅入深，循序渐进。
2.分析理论基础
为使实训的开展更具有针对性与目的性，在实训开展之前，教师应根据实训内容对学生进行理论基础分析。对“Windows Server 2003 DNS服务配置”的理论基础分析是首先向学生指出DNS是域名服务的缩写，是一种组织域层次结构的计算机和网络服务命名系统。在外面，TCP/IP网络通过用户的名称来定位计算机和服务；在网络内部，计算机用IP地址来标示用户，这一过程称为地址解析，这是由DNS服务器来完成的。然后分别向学生讲述DNS地址解析的三种方法，最后布置实训任务。
3.实施实训教学
一、激发学生兴趣，营造学习氛围
信息技术课不同于其它学科，它更有利于培养学生的创新能力。计算机的操作是建立在各种软件的基础上的，从这一点上讲，计算机教学其实就是在教学生如何使用软件。而现在各种软件涵盖了各个方面，同时新软件更以惊人的速度层出不穷，因此在教育过程中，不可能使学生掌握每一种软件的使用，信息技术的教学更应当培养学生举一反三、不断探索，具备创新精神和实践的能力。
随着多媒体技术、网络技术的发展，传统的班级式教学已经逐渐转变成多元化的教学模式，学生的学习途径也越来越多，为了提高学生自我学习能力和创新的学习意识，教学模式与教学方法的改革与进步，带动的计算机技术的创新和发展，教师可采用如传统模式和多媒体相结合方式，学生可分工协作进行实践操作。
二、学以致用，培养实践能力
培养学生的动手能力。计算机应用能力的培养目标是培养具有实践能力的计算机人才，学生在通过学校的课程学习后步入工作岗位，能够很好的适应社会，对所学知识的运用得心应手。
①计算机基础课程内容的学习。对于计算机基础课程，必须为学生打下牢固的理论基础，这对于学生实际操作时提供良好的保障。同时为进一步深造学习奠定基础。②计算机技术课程内容的学习。对于计算机技术课程，使学生熟练的掌握计算机的软、硬件技术，并对软、硬件的选择与安装操作熟练，懂得维护和维修。③计算机应用能力课程内容的学习。计算机应用是计算机教学的最终目的，教学方面对目前已有的和最新流行的操作系统、软硬件等进行学习，并对计算机未来软硬件的发展信息及时掌握，使学生能够在毕业的时候尽快融入到实际工作中。在学生初步掌握鼠标的五种操作方法后，就可以利用windows98自带的扫雷、纸牌等游戏让学生迅速掌握鼠标的左右单击、双击、拖动等操作。学生在游戏中不知不觉地掌握了鼠标的使用，而且在不断的思考、总结游戏中的规则中提高了游戏成绩，这对培养学生的操作能力、思维能力有很大的帮助。在玩中学，在学中玩，不仅能够让学生迅速入门，还能培养学生的动手能力，训练其思维，激发学生的学习兴趣。
三、教学方法的创新
（一）加强有效管理，追求共同进步
心理学家研究发现，学生在一个课时内最佳的听课时间是开课后的5到20分钟，所以需要教师对学生实际情况的良好掌握，对教学内容的掌握，从而保证教师在最佳时段内能完成课程的主要内容，解决核心问题，然后在课后通过习题练习、学生间的自主讨论等方法促进学生学习的进步。组织比赛活动。如教学完画图后，组织学生进行计算机绘画比赛，进行“校园小报”比赛，让学生充分施展自己的才华，激发学生的创造愿望，让学生在实践活动中体验成功的乐趣，唤起他们对信息技术的爱好。b、与其他学科融合。如教学指法时，如果一味地让学生练习打汉字，比较枯燥，可选一些游戏软件如《开口就说》的英语学习软件作为学习内容，使学生在练习过程中强化对英语单词的记忆，这样既能打破单一授课模式，也有助于信息技术与其他课程的整合。
（二）分层次教学，使每个学生都能得到更大的进步
在学生对计算机应用课程学习时，由于学生之间的悟性和学习能力的不同，所以学生对课程内容的掌握能力也不同，为了能够使每个学生都能得到更大的进步，在教学方式上进行分层次教学，对学习能力强的学生分成一组，使其能够产生出更多的创新，另一方面对于学习能力较弱的学生，教师通过良性的引入和指导，使他们尽快掌握知识内容和学习方法。
在进行Excel的教学时，知识点繁复杂乱，这种情况下用死板的教学方式只能让学生勉强学会方法，记忆力不深刻，也不会对Excel这门技术感兴趣。此时可以讲述一个空调销售的故事，再通过教师示范操作，利用Excel处理了一组空调销售数据，同时显示出增长率与对比结果。这样的实例解析让学生印象极为深刻，也就被其中的Excel功能吸引，从而就有了学习的兴趣。
四、教育学生健康上网
关键词：自动化专业；实践教学体系；构建
0 引言
高等学校自动化专业教学指导分委员会将自动化学科专业分为“研究主导型”本科自动化专业、“工程研究应用型”本科自动化专业、“应用技术主导型”本科自动化专业和“技术技能型”专科自动化专业。而“应用技术主导型”本科自动化专业分布在地方非重点院校和新升本院校，相对于理论教学而言，实践教学是教学过程中最薄弱的环节。实践教学是整个教学体系中重要的组成部分，是“应用技术主导型”本科自动化专业教育中不可缺少的重要环节。
要改革人才培养模式，提高人才培养质量，增强毕业生的适应能力，教学内容和课程体系的改革是当前高等教育教学改革的重点和难点，通过对课程体系的整体优化来培养出“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的创新人才，是高校所面临的一个重大理论和实践课题。高校要发展，必须以人才培养质量为生命线，而实践教学环节是影响当前高校人才培养质量的最突出的环节。因此，构建实践教学体系是高等院校教学基础建设的重点。实践教学体系建设的核心内容包括：系统科学的实践教学模块构建、内外结合的实践教学基地建设、实践教学教师队伍建设等等。
近年来，我校在切实加强实践教学体系建设方面进行了积极有益的探索与实践，效果明显。本文结合我校自动化专业教学内容和课程体系的整体优化，就实践教学环节进行了阐述。
1、构建科学合理的实践教学体系
根据自动化专业的培养目标，对实践教学环节作精心梳理和研究，使各个实践环节和相应的理论教学密切衔接。以培养学生实践能力和创新能力为目标，遵循实践教学先基础后应用、四年实践连成线的原则，加大实践教学的比例，增加集中实践周数，构建各个环节优化组合的新体系，实现实践教学的层次化。实践教学体系如图1所示。
1.1入门层。入门层大学物理实验是学生进入大学后接受系统实验方法和实验技能训练的开端，是对学生进行科学实验基本训练的重要基础，在激发学生的想象力、创造力，培养和提高学生独立开展科学研究工作素质和能力方面具有重要的奠基作用。电工电子实训安排在大学一年级结束后，在学生还没有学习专业技术基础课电工、电子技术前进行。通过有趣的且贴近生活的“电工电子实训”项目，如家用电器安装；简易电子产品焊接、制作及安装调试；计算机组装（DIY）；继电控制柜装配等项目，建立对电工、电子元器件、工艺流程、电器设备、电子仪器等的初步认识，激发学生学习电子电路工作原理、设计技巧的热情，热爱所学的专业，对后续技术基础课和专业课学习有很强的促进作用。
1.2基础层。基础层以独立设课的教学形式学习电路和电子技术，完成系列电工实验、电子技术实验。该层次要求学生理论联系实际，完成严格的电工、电子实验技能训练。该层次中增加设计型、综合型实验内容的比例，有利于培养学生的分析问题解决问题的能力、创新能力，为后续拓展层的实验教学打下坚实的理论和实践基础。
基础层的基本要求是：培养学生基本工程素质、基本实验技能和分析问题解决问题的能力。
1.3拓展层。拓展层是学生试验和小型设计环节的核心层。学生要完成严格的专业课程的实验技能训练和设计能力锻炼。
本层实验系列主要包括：过程控制系统系列实验、、计算机应用技术系列实验。
过程控制系统系列实验完成《自动检测与仪表》、《过程控制工程》、《计算机控制技术》、《现场总线》、《自动控制系统》、《工业计算机网络》和《自动化综合实训》等主干课程和教学环节的基本课程实验和综合实验。
控制技术系列实验完成电机与拖动实验、电气控制实验、电力电子实验、自动控制原理实验、交流变频调速实验、检测技术实验、计算机控制技术实验等。
计算机应用技术系列实验完成单片机原理与应用实验、嵌入式系统实验、EDA实验、DSP实验、微机原理与应用实验、程序设计实验等等。
各课程的实验内容可分为基本型、设计型、综合型三种类型的实验，可以有机组合，满足实验学时增加和设计型、综合型实验比例增加的要求。
本层课程设计系列主要包括电子技术课程设计（小型电子系统、电子产品的设计与制作）、PLC综合设计、自动化技术综合实训、微机控制课程设计、控制系统课程设计、过程控制课程设计等。
拓展层的基本要求是：掌握扎实的专业实验技能，具有系统分析、设计、应用的能力，特别是综合运用所学知识的能力和创新能力，强调自主学习、自主实验。
1.4提高层。提高层是学生综合运用所学知识进行设计开发、技术应用研究的高层次实践教学环节。包括开放性设计项目、毕业实习、毕业设计，也包括学生课外科技活动，全国电子设计大赛的培训、参赛科技制作的实验研究等。
提高层基本要求：自主设计、设计实验、自主研究，培养学生的创新精神和创新能力，增强学生的工程设计和综合应用素质。
2、结语
自动化实践教学体系的建设是一项复杂的系统工程。随着自动化专业教学改革的进一步深入，自动化实验室的建设也在逐步前进。经过几年来的实践，培养了学生的实践能力、实践技能和创新能力，培养了学生的工程意识和创新精神，全面提高人才培养质量。有一批学生参加全国大学生电子设计竞赛活动且获奖，多位教师指导的毕业论文获湖北省优秀学士学位论文。电子技术协会获“全国高校甲等A级优秀社团”、湖北省大学生“优秀社团”荣誉称号。虽然我们已取得了一些阶段性的成果，但和我们制定的建设目标还有不小的差距，仍然需要不断总结经验，勇于进行新的探索和实践，才能圆满完成自动化实践教学体系的建设任务。
参考文献
[1] 李祖欣.电子信息工程专业实践教学体系的构建与实施[J].电气电子教学学报，2004年6月，第26卷第3期
[2] 谢克明.电子信息类大学生实验教学改革与实践[J].实验室研究与探索，2005，24.
[3]吴万荥. 实践教学体系建设的探察与实践[J].中国职业教育，2007年2月1日，总第260期
