时间：2023-08-01 17:39:05
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中地理导学案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
在初中地理学习过程中，传统的教学模式不利于培养学生主动学习的积极性，也不能充分发挥教师的引导作用，无法激起学生的学习欲望，教学质量不高。通过应用导学案的教学方法，教师对学生进行有效的引导、启发，让学生充分思考，在获取知识的同时体会到学习带来的乐趣。为此，在初中地理教学中应用导学案具有重要的现实意义。本文主要分析了导学案在初中地理教学中的应用价值以及导学案的实际应用。
一、导学案在初中地理教学中的应用价值
1.提高学生学习地理的兴趣
导学案打破了传统教学模式的单一性和枯燥感，有利于营造更好的学习氛围，引起学生的注意力，进一步提高学生学习地理的兴趣。此外，导学案教学方法还有利于提高学生的理解力，增强知识记忆力，促使学生摒弃死记硬背学习方法，让学习方式变得更加灵活有效。
2.培养学生的创造思维分析能力
地理是一门较为复杂的学科，对学生的空间感要求比较高。在日常的学习过程中，教师不仅要正确指导学生如何学习地理知识，还要从学生的特点以及能力出发，充分应用导学案教学模式，给予学生更多的思考空间，让学生自主发现问题、提出问题并解决问题，让学生在学习过程中累积经验和方法，形成较好的空间感和逻辑思维，并学会举一反三，不断发挥发散性思维，达到培养学生的创造思维分析能力的目的，符合当前素质教育的本质要求。
二、导学案在初中地理教学中的实际应用
初中生有好奇、喜欢新鲜事物的特点，若是教学环境太过于枯燥，学生的学习热情低，久而久之还会出现消极情绪。因此，积极应用导学案的教学方法，打破过去传统教学模式带来的乏味感，给课堂注入一股活力，不断激发学生的学习热情和能动性，达到事半功倍的教学效果。
例如，在学习“北方和南方区别”这个章节内容的时候，教学活动方案可设计如下：在教学前一天，教师首先制作好导学案，并编印好发放给学生，一人一份，或者是以小组合作的形式，每个小组一份。在导学案中，教师要明确提出学习的内容、问题、方法等，让学生根据导学案中的设计方案结合教材，提前进行预习，在预习过程中学生要独立思考，能自己解决的问题尽力自己解决，若无法解决的问题可用笔圈出，与其他学生共同探讨，若依然无法解决，则可在课堂中向教师提问，教师把该内容作为课堂重点。学生通过导学，对即将学习的内容有一个大概的了解，有助于教师引导学生快速进入学习状态。在课堂上，教师充分借助多媒体技术，给学生展示北方和南方不同地区的地理特征、人文、风俗习惯等。通过预习，学生对北方与南方有了初步的了解，加上图片直观欣赏，进一步增强记忆力，大大降低了学习难度。
课堂中，教师把导学案中的问题向学生提出：北方和南方的气候有哪些特点？北方和南方的人文生活习惯有哪些不同？学生先前已对相关问题进行探讨，结合课堂中D片提供的信息，可快速作答。教师对学生讨论过程中无法解决的问题给予详细解释。
通过导学案教学法，教学活动可迅速、有序地展开，不但充分发挥了教师的引导和学生自主学习的作用，还培养了学生独立分析、创造思维的能力，从根本上提升了教学实效性。最后，教师还可播放黑龙江“冰天雪地”与海南岛的“沙滩阳光”，让学生感受到祖国的大好河山，达到情感上的升华，激发学生的爱国热情。
三、结束语
导学案是一种优质的教学模式，将其应用在初中地理教学中，有利于教师对学生做出更加充分的引导，激发学生的学习热情，让学生利用已储备的知识去解决问题，降低学生学习地理的难度，让学生在不断学习的过程中形成较好的空间感，掌握一套学习地理的有效方法，意识到学习地理的重要性，并为高中学习奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]古颖.初中地理教学中的图像教学的研究[J].赤子（上中旬），2016，23（16）：45-47.
[2]张彩霞.浅谈初中地理课堂生活化教学[J].学子（理论版），2016，11（19）：152-155.
[3]聂家颖.新课程理念下的初中地理教学探讨[J].新课程（中），2016，34（9）：88-90.
所谓导学案是指教师为了便于在课堂上设计活动、游戏、竞赛等形式而精心设计的引导及培养学生自主学习的方案。下面就导学案在初中地理教学中如何运用谈谈本人的几点做法。
1.在导学案之首设计"竞赛"试题――导入
根据初中生的心理特征，利用其好胜心，将学案中的课前复习设计为小组竞赛形式。这一步骤的做法是：事先制定好竞赛规则和鼓励措施及班级分组。在每节课上课时发下竞赛试题（适量），约3-5分钟后就派几个小组代表上黑板前展示各组的答案，接着再派另外几个小组给予批改，然后，老师和全班同学共同批改并决定胜负，最后给予掌声、口号等赞赏性的语言鼓励（如向第几组学习、非常不错、也不错、还行等）。这样一来，课堂气氛非常热烈，本无心学习的同学也自然而然地把精力集中到课堂上来了，以至达到了调动学生学习地理的积极性。但这种竞赛题的设计要求教师在钻研教材设计学案时要认真研究新、旧课之间地理知识的内在联系，并结合生活中地理知识，使竞赛成为联系新旧知识点的桥梁和纽带，起到上挂下联，温故知新，自然过渡的作用，以达到最佳教学效果。如我在讲授《西双版纳》一课时，我是这样设计竞赛题的：①我们家乡最丰富的资源是什么？②我们家乡以发展什么工业为主？③我们汉族人最盛大的节日是什么节？表扬结束后，话题一转：那么，西双版纳情况如何呢？就很自然地转入新课的学习。这样做，既符合中学生的心理特征又符合学生学习知识由浅入深、由近及远、循序渐进的认识规律；既让学生兴趣昂然又让学生思路清晰，更有利于集中注意力，调动学生的求知欲，把他们引入探索知识奥秘的境界，为后面各环节的顺利进行打下良好的基础，同时也起到了巩固旧知识和激发学生学习兴趣的作用。
2.在导学案中设计自学提纲――导读
导读是指引导学生阅读课文分析图表的过程，是导学案中的一项重要任务，也是引导学生自主学习的关键。这一环节要求学生紧扣课本结合提纲把主要知识点掌握住。但有的初中生没有良好的阅读习惯，因为对课本内容缺乏分析，综合，往往逻辑混乱，思路不清，记忆不牢。因此，如何加强对中学生的阅读指导是教者课前务必做好的一项重要工作，要做好这项工作，教者必须深入钻研教材和了解学情精心设计自学提纲及活动程序，并指导学生学会围绕学案中设计的问题找重点、做记号，让学生分段阅读、看图分析，理解不同层次的知识，理清结构，重视新旧知识的联系和迁移，对类似问题的比较，注意插图与课文内容的对照与转换等等；同时还要加强实践活动。
如学习比例尺有关知识时，可以这样设计问题：①比较北京市图和中国地图哪幅图的比例尺大？②哪幅图表示的范围大？③哪幅图上北京市表示得更详细？一边比较，一边让学生把三个问题的答案写到图幅的下面，然后将写在图下的结论写出来即是："比例尺大，表示的范围小，内容较详细；比例尺小，表示的范围大，内容较简略"。接着进行指导实践活动比赛，要求各小组都拿出三张大小一样的纸张分别画出学校一冻楼、两冻楼和三栋楼的平面图，看哪个组画得快而又美观，及时给予中肯的表扬和鼓励。这样，既加深了学生对有关比例尺知识点的理解记忆和动手能力；又有利于总结比例尺大小与表示内容详略和范围大小的关系，同时，还可教会学生绘制地图时如何选用合适的比例尺，使知识步步加深，学生自己得出结论，提高了自主学习的效果。
3.在导学案中设计思考活动题――导议
导议最突出的特点是：运用启发式引导，以学生为主体，教师为主导，围绕学案中设计的思考活动题展开讨论。这是一节课的关键，也是学生自主学习的。这一环节要求学生在掌握了基础知识的基础上，对学案中设计的思考题进行思考并展开讨论和发挥想象。这个时候正是最多学生想偷懒的时候，这时老师该怎么做呢？这就要发挥老师的机智了：可以根据教材内容或学案中提出的思考题采取相应的新颖的手段来满足学生的好奇心，以激发学生的思维，刺激他们的注意力，让他们始终保持积极主动的思索状态。如讲授《西双版纳》一课时，我先根据课本中提供的活动内容引导学生思考和讨论西双版纳近年来旅游业下滑的原因，要求学生发挥想象并提出解决问题的对策，这样一来，就有不少学生感到疲惫和困惑。这时我就给他们播放与活动材料相关的视频，让他们看到真实的情境，从而激发他们的思考欲望，再利用反问、对比和设问等各种形式结合视频所揭示的社会现象，设疑引导，将趣味性和现实性融于一体，启发学生思考，然后派出几个组的代表发表各自的观点和解决问题的策略，并及时给予中肯的表扬和鼓励。接着继续播放不同行业人士给西双版纳旅游局献策的视频，让学生借鉴，启迪学生发散思维提高想象力，最后，要求学生以"假如我是西双版纳景洪市的市长"为题拟写一编经济建设的简略方案。这样的精心设计和合理安排既符合学生的思维活动顺序，有利于培养学生自主学习的创新能力；又可避免教师过多单调讲述，也能推动学生积极参与教学活动，从而培养他们的地理思维能力和解决社会实际问题的能力。
4.在导学案中设计不完整的知识纲要和练习题――导练
关键词：初中数学；导学案；教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-281-01
导学案是自主学习的重要载体之一，是达成教学目标的重要手段。教学中，我们教师应清楚的认识其重要的教育教学意义，积极的从导学案的设计和编写入手，合理的运用引导学生自主、合作探究学习，全方位的去提高教学效率。本文笔者结合教学实践，就在初中数学教学中怎样用好导学案教学谈谈几点个人的肤浅见解，在此和广大同仁交流分享，同为抛砖引玉。
一、初中数学导学案教学概述及重要教学意义分析
所谓的初中数学导学案教学，指的就是在教学过程中，教师设计的一种学习方案，学生借助这种学习方案，在老师的指导下进行学习。它是一种以学案为载体，以导学为方法，以教师为主导，学生为主体，教师与学生共同合作完成教学任务的一种新型教学模式。导学案教学精髓是学生在老师指导下进行自主学习，不仅着眼于当前知识掌握和技能的训练，而且注重于能力的开发和未来的发展。该种教学模式转变了传统模式下教师讲、学生被动听的一种填鸭式教学模式，实现了教师主导与学生主体的整合统一。就教学的本身意义来说，首先，它能够激发学生学习数学的兴趣。导学案的使用使所有学生保持持续的注意力，踊跃参与到知识学习当中，减少了因教师的单方面讲解造成课堂气氛的单一沉闷，学生学习的疲惫等问题，利于学生学习兴趣的激发、保持和提高。其次，能最大限度的培养学生的合作意识。导学案中的知识探究阶段主要采用小组讨论，合作探究，学习小组内的每个学生都有明确的分工，能有效的促使学生合作，相互取长补短，利于学生合作意识的养成和提高。最后，能培养学生形成良好的习惯，提高教学质量。初中数学导学案的使用促进了学生自觉的进行预习，主动的学习和探讨新知识，自主的针对所学知识进行练习和检测等等，这利于学生良好学习习惯的养成，有效的促进了教学效率的进一步提高。
二、导学案运用于初中数学教学的策略分析
1、科学合理地编写导学案，提高教学效率
用好初中数学导学案教学，其首要环节就是科学合理的设计和编写导学案，这是第一步，也是关键一步。而要想设计一堂符合本班实际，而又让学生学有所获的数学课，首先，吃透教材是关键。教学中，我们教师需要以教材为中心，应在内容的感知，概念的把握，性质定理的识记上下功夫，从概念的内涵和外延，知识和定理的理解，思维能力的开发，情感态度价值观的培养等方面去挖掘，对知识点进行有效迁移，在多角度、深层次上理解把握教材之后设计导学案，才能使教学得以顺利高效地进行。其次，导学案的设计要有明确的与初中数学教学大纲要求相符合的学习目标，要突出其重难点，梳理知识结构系统，让学生能够充分明白新旧知识之间的联系以及区别，同时要注意设计一些知识在实际生活中运用的实例或者创设特定的问题和学习情境，让学生明白所学知识的价值，使其在学习过程中有着明确的学习目标。最后，初中数学导学案的设计还要体现出素质教育的思想，以学生为主体，结合学生的身心特点以及课程与教材的要求进行编写，编写出的导学案需要体现出教师为主导、学生为主体的教学理念。只有这样，科学合理的设计、编写导学案，才更利于其本身教学价值的发挥，更利于学生学习，教学效率才会提高。
2、引导学生自主学习，提高教学效率
初中数学导学案教学模式的核心是自主学习，“导学案”可以说是学生学习的路线图、指南针、方向盘，正确充分地使用“导学案”引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力，提高教学效率，是导学案教学成败的关键所在。素质教育和初中数学新课程教学理念也都要求教师要以培养学生的自主学习意识、提高学生的综合素质能力为目标，充分凸显学生在教学中的主体地位，发挥学生的主体能动性，让学生由知识的被动接受者转变为知识的主动探索、研究者。因此，在初中数学教学中，我们教师在利于导学案教学时，应设计一些有针对性、计划性的问题、情境等，引发学生的思考，引导学生进行自主探索，使其掌握一些基本的学习方法、解题技巧，从而培养学生的自主学习能力，提高教学效率。
3、引导学生合作学习，提高教学效率
导学案是学生学习的依据，学生要完成对于导学案的学习仅仅依靠学生自己是远远不够的，教师的指导，同学之间的合作、互动必不可少，这也是导学案教学的核心环节。因此，教学中，我们教师在引导学生进行了独立思考后，还应积极的引导学生与其他同学进行合作交流。例如，“多边形内角和”一课是学生在已经学习了三角形的内角和的基础上进行新知学习的几何课。在教学中可设计这样的问题：如何利用旧知，自主推导多边形的内角和公式，然后组织学生进行自主学习。通过学生的自主学习，可能很多学生都不知道如何利用三角形内角和推导四边形内角和，如何转化等等，这时，教师就应进行引导，促使学生小组交流学习，分享自己的见解等等。这样一来，学生在原有自主探究的基础上进行心得的交流分享，从中又会得到许多的启发，促进了学生思想的交换，优势的互补，使其更好地理解、消化知识和探究新知，同时学生的合作意识以及能力也会得到培养和提高。
总结：初中数学导学案教学策略的实施，既是学生学习的需要，也是教师教学的需要，更是课程改革的要求。教学中，我们教师应认真总结教法，不断的去完善教学策略，有效的帮助学生学习，促使学生全面发展。
参考文献：
【关键词】导学案；初中化学；教学效率
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）36-0019-01
随着新课改的深入发展，导学案教学备受教师推崇。导学案对于初中化学课堂教学具有举足轻重的作用，在某种程度上甚至决定了课堂教学效果。当然，要想导学案发挥应有的作用，就必须讲方法、讲策略，这样才会使学生掌握正确的学习方法。笔者研究发现，在初中化学课堂教学中运用导学案教学能够促使学生主动学习，尽快实现教学目标，进一步提高教学效率。
一、初中化学课堂使用导学案的理论依据
导学案教学主要有以下理论依据：①认知心理学理论。有意义的学习最基本的是新的学习材料具有逻辑意义，而且学生能够用新知识联系旧知识。教师设计导学案教学模式时，应该建立在对学生已有经验及知识结构完全了解的基础上，才能复习旧知识，巩固新知识；②建构主义理论。课本知识只是社会现象比较可靠的解释或假设，学生对于知识的接受必须以经验为背景，这样才能合理地接受、分析知识。在学习过程中，教师将知识传授给学生的传统方法不太实用，学生可以自己建构知识体系，而不是简单、被动地接受知识，才能使知识的构建更加有意义，这是任何人都没有办法代替的；③最近发展区理论。学生发展的前端应该由教师引导，在初中化学课堂上应用导学案教学时，教师应尽最大的努力帮助学生通过最近发展区。在课堂上，作为教师应该用有意义的情境及对话来代替大量的问题，进而帮助学生分析问题，这样有助于学生进一步吸收和理解知识。
二、初中化学课堂使用导学案的教学目标
在初中化学课堂上应用导学案进行教学，能够调动学生学习的积极性，在一定程度上提高了学生的自学能力。在这种教学模式下，学生“学”代替了教师“教”，学生成为课堂教学的主体。在具体运用过程中，学生在课堂上讨论、总结若得到教师的肯定和赞扬，能激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。学生通过导学案的引导能够自学，发掘自己的潜在能力，改变了以往教师主导的模式，让学生养成乐意学习的习惯。
运用导学案可提高课堂教学效果，在导学案的引导下，学生能够通过自学大致掌握课本上的内容。在此基础上，课堂气氛更加活跃，师生之间的互动自然也就增多了。学生对于所学知识有了透彻的理解之后，省去了消化、吸收的大量时间，进一步提高了课堂效率。对于学困生而言，还能激发其学习兴趣。当然，导学案教学并不意味着对教师备课的要求有所降低，相反，对于教师的备课要求大为增加。通过这种训练，使广大教师的业务水平得到普遍提升。因此，教师对教材的理解要融会贯通，这样才能做到没有准备也能根据学生的具体情况组织教学，才能做到没有准备也能把教材内容讲解得准确、全面、生动。为了确保教学质量，教师应加倍努力钻研教材，认真了解学生，更好地提高自己的业务水平。
总而言之，初中化学课堂使用导学案具有极大的优越性，导学案教学模式既能调动学生的学习积极性，又能培养学生的自学能力，还能提高课堂教学效果及整体教学质量。对于教师来说，促进了教学行为的转变，把教师教和学生学更为紧密地联系在一起。
三、初中化学课堂使用导学案的具体应用
导学案教学改变了传统的教学方式，提高了教师的专业素质和教学效率，减轻了教师的教学负担，形成了和谐、平等的师生关系。在一定程度上，导学案教学也改变了学生的学习方式，提高了学习效率，增强了学习信心，促进了学生的全面发展，培养了学生的创新精神及创新能力。
比如，讲解“性质活泼的氧气”时，构建导学案要充分体现新课程理念，可以通过“创设情境――引出课题――自主探究――自主合作――得出结论――归纳总结――自主拓展――自主评价”的教学导学案，使课堂充满活力和生机。上课伊始，让学生举出一些日常生活中需要氧气的例子，以此激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，进而引导学生思考如何制取氧气。这样，在一定程度上培养了学生分析问题、解决问题的能力。通过教师的讲解，让学生分组讨论制取氧气的步骤，掌握制取氧气的方法。
关键词： 初中地理 教学改革 新课程
长期以来传统的教学模式和学生的学习方式极大阻碍了学生的整体素质的提高和能力的发展，不利于我国教育培养高素质人才的战略。为了摆脱传统教育教学的制约，我们提出了新课程改革，可以说新课程改革的提出是有着深刻的社会背景的，教育已经到了不改不行的地步。早改早受益已经成为基于教学主管领导和老师的共识。反观新课程改革不难发现新课改所呼唤的教学过程是以学生为主体，依赖于主体的不断活动，激发其内驱力。新课改的教育教学活动是在充分调动学生的学习自主性的基础上展开的。可以说，实现学生的自主学习是新课程改革的重要方面。
随着多媒体技术的发展，以计算机技术为核心的现代教育网络技术的应用，为教育现代化开拓了广阔的前景与空间，为广大初中地理教师优化课堂教学，创建新型教学模式，提供了丰富的土壤和多种可能性。长期以来教学受到应试教育指挥棒的影响，过于强调系统的知识传授，存在老师只管讲、学生只管学的“满堂灌”现象，学生只能机械地学、被动地学，抑制了创新和探索热情。这种教学模式不仅不利于学生能力的培养，更不利于教学的开展。如何调动学生的积极性，促进学生的自主学习，是每一个新课程实施者首先要解决的问题。伴随着课改热潮，课堂教学组织和形式发生了很大变化，可是，从近来的听课活动中发现，在新课程改革实施过程中出现了许多不尽如人意的地方。下面我根据我校实施课改现状，谈谈看法。
一、多媒体教学不宜用得过多
新课程改革提倡使用多种教学手段，打造方法多样的有趣课堂，目的是激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习。近年来，由于科技的发展，多媒体技术的进步，以及教育教学的投入不断加大，学校已经配备了多媒体教学设施。教师采用多媒体课件开展教学，大有取代传统教学手段的趋势。对于初中地理教学来说，采用多媒体课件教学能使地理现象和知识表现得淋漓尽致，效果比以一支粉笔和一本课本上课好得多。可是，长时间使用多媒体课件教学会发现，课件是事先制作好的，在具体教学中，很难随机应变，而地理教学具有个性化、创新化的特点，这就使得多媒体课件这种整齐划一的教学模式很不适应，使这种教学方式显得格外尴尬。在课堂上学生提出一个值得探究的问题，课件上不能及时反应，导致学生的问题不能及时解决，积极性不能调动，影响学生的自主化学习。可见，采用多媒体课件进行教学也有很多地方不适用。多媒体课件教学不宜用得过多，要分清什么时候适用、什么时候不适用，合理把握这一尺度开展教学。要让多媒体服务于教师的教学和学生的学习活动，而不是束缚教师和学生的手脚。
二、从问题入手开展探究教学
自主化学习模式强调问题在学习活动中的重要性，我们要创设各种问题情境，提供丰富的思考和解决问题的素材，使学生产生探究的愿望。可以说提出问题是科学探究的前提，如果不能提出问题，科学探究就无从谈起，提出有趣的问题能够引起学生的注意，引起学生对问题的思考，进而产生探究的冲动。提出问题是学生开展自主学习的开始。我们在教学中要特别注意对问题的设置，好的问题设置，是教学成功的第一步。我们在问题设置上要根据地理课的特点提出问题，可从地理与实际生活中提出问题；也可从地理与社会关系中提出问题，提出的问题要能够引起学生的学习兴趣和探究冲动。另外，提出的探究问题要有深度，引导学生思考，组织学生进行有效的自主研究。
三、新课改形式要变，内容也要变
新形势下为了推进初中地理课程改革，充分调动学生的积极性，促进学生的自主学习，教与学的方式都要变化。经过多年探索实践，教学改革从理念到行动都发生了翻天覆地的变化。在经过一番尝试后，我发现有的课改尝试以失败告终，有的则成功，有一些可供借鉴的方式。其中采用导学案开展分组化教学是比较成功的一种教学模式。这种模式以学生的分组合作学习为形式，以导学案为学习方案，通过事先准备的导学案引导学生进行自主研究性学习。在教学过程中充分发挥学生的学习自主性和学生的小组学习的优势开展自主学习和自主探究，可以说很好地实现了学习角色的转变，教师在课堂上承担引导者的角色，学生才是课堂的真正主人。
【关键词】英语；教学；导学；设计
一、单元课时导学案的设计
1.透彻理解新课标的要求是编英语导学案的前提
在单元备课中，语言技能目标包括听、说、读、写四个方面的能力，因此我们的学案必须设计每日听读，完形阅读，天天阅读，书面表达等题型，同时结合初三的特点，增加走进中考，让学生跟中考真题有个零距离的接触，因此来提高学生的综合能力。此外，我们设计的阅读题目要难易适当，选择的语言材料要贴近学生生活实际，对学生有用，生动有趣，富有幽默，最好涉及到某个国家或民族的历史、地理、风土人情、习俗、生活方式等文化，能够拓宽了学生的视野，提高了学生的人文素养。例如：“不要迷恋哥，哥只是传说”，这些网络新语言都会出现在我们的材料中，这样的设计的目的同时是为了提高学生的学习兴趣。
2.新课标教学中抓住教学重点
语言知识目标包括语音、词汇、语法、功能、话题五个方面的知识。词汇相关的知识通常放在课前自主研习的部分。针对课堂的重点和难点我们设计课堂合作研究部分，通过单项选择的形式来巩固语言点，在课堂导练的设计中做到突出重点，突破难点。此外还有根据词的正确形式填空或句子的部分翻译等，通过这些题型来巩固落实语言点，以达到应考的能力。
综合以上，单元课时的导学案，一般分为四个课时，section A（1），section A （2），section B 和self-check， 每个课时由以下几个部分组成：①课时目标导航； ②课前自主研习； ③ 课堂合作研究； ④课后激情拓展；⑤中考真题探究； ⑥课标新题型。
二、语法课的设计
新课标的每单元Grammar focus 中都会出现相关的语法专题，为了更好地延伸课堂，让学生更好的学习以及了解该语法的运用。大致分为以下几个部分：
（1）学习目标。如：九年级被动语态专练学习目标：掌握各种时态的被动语态的结构、能够正确的把主动语态变为被动语态、掌握被动语态的各种特殊用法；
（2）语法概述，构成以及用法，注意问题。
（3）课内探究案，实例如下：
课内探究案
思考一：各种时态的被动语态的结构
练习巩固：用所给动词的适当形式填空
1. Our TV set _______________ （repair） yesterday.
2. A new building __________________ （build） in our school next year.
3. Many books on science _________________ （buy） since I went to college.
4. Now he _________ （be） asked if the meeting ____________ （hold） next Friday.
思考二：怎样把一个句子由主动语态变为被动语态？
People speak English in many countries.
English is spoken in many countries.
1. They often plant trees in spring every year.
2. We will hold the sports meeting next time
3. Did your father write the book？
4. Where do they make the machine？.
思考三：含有双宾语的句子怎样变被动语态？
例如： Jim gave her a book.
She was given a book by Jim.
A book was given to her by Jim.
1. The teacher showed the children a beautiful picture.
2. My father bought me a new bike.
思考四：动词不定式做宾语补足语的句子怎样变被动？
askto do sth――____________________
tellto do sth――____________________
makedo sth――____________________
seedo sth――______________________
练习巩固：用所给动词的适当形式填空
1. The baby _______ （make）___________ （cry） by his sister.
2. Jim _________often______ （hear） _________ （sing） in the room.
3. Jack _________（ask） ____________（answer） the question in French.
思考五：有关被动语态的几种句型
1. need/want/require + doing = need/want/require + to be done
2. It is said that… 据说
It is reported that …据报道
3. 复合句变被动，主从句都要变
If a computer is bought for me ， the work will be finished more quickly
思考六： 不用被动语态的动词：
1. 不及物动词（vi.） 如： happen， take place， appear， disappear …
A traffic accident ________ （happen） just now.
2. 连系动词（Link.v.） 如：be， look， seem， feel， sound， smell， taste， get， turn， become…
Peking Opera ________ （sound） beautiful
3. 当此动词表示事物的自然属性的时候：
The pen _________ （write） very fast.
This kind of sweater _______ （sell） well.
三、总结
复习导学案主要以讲练结合，达到重难点对比归纳，综合运用的目的。语法学习目标的设立既能激发学生的学习要求，明确学习意向，使学生产生一种期盼，增加一份责任，又能够为学生的自主学习、探究提供一个明确而有效的自我评价，可以更好地帮助学生掌握语法难点。适合学生的学案才是最优质的学案，也是设计时心里要思考如何确保学生学得更好为出发点，要全面了解学情，才是重要保障。由于英语学科与其他学科不一样，英语导学案的使用更多地作为课堂、课后的笔头训练题使用，因此我认为设计好导学案是高效课堂巩固的保证。
参考文献：
关键词：数学教学；导学案；知识理念
在初中的数学教学过程中，教师对一些数学知识理念的讲解往往并不能很好地传递给学生，这样导致教学信息的不对称，因此在具体教学过程中，需要教师制订一些切实可行的导学案。
一、导学案设计需要注意的基本要点
1.准备定位学习目标并且对初中数学的教学安排和内容有基本的了解
首先教师需要设计出符合学生实际情况的学习目标，对学生的学习兴趣以及学生对该阶段数学知识的掌握情况有一个基本认识，这样不仅可以让学生能够基本了解自己的学习情况，还可以在一定程度上保证教师的基本教学安排得到实行。另外，教师需要对具体教学中可能遇到的问题提前进行预判，而学生需要对自己将要掌握的知识重点和要突破的难点进行科学正确分析。
2.对数学教学有基本的认识
这主要是对教师而言的，紧扣教材，但又不拘泥于教材，做到教材中体现出来的内容导学案中尽可能不要出现。在导案内容制订上需要对教学知识内容进行系统分析并且对某些数学理论的延伸性和内在关联在导案中有所体现。
3.对导案中设计的问题要有启发性
在具体的导案设计中，教师对课堂教学中需要讲解的内容事先进行基本的认识并且对一些知识理论的认识必须用发散性、开拓性以及全面性去对待，教师对数学课本上学生相对理解起来比较困难的内容必须在教学导案中得到体现，并且尽可能重点标记，这样的安排其实也是为了让学生在具体的课堂学习中可以具有高效的目标，同时这样的设计也可以很好地补充一部分学生对较高难度数学问题研究分析的需要，而且也可以给另一部分的学生提供良好认识和理解这些问题的机会，这对于该阶段的数学教学很重要。
4.数学问题的设计需要具有必要的层次性和梯度性
在具体的数学教学中，学生对一般数学知识的掌握是随着其对数学认识和理解水平的增加而不断加强的，并且对于该阶段的学生而言，能否准确有效地理解这些数学理论对于他们来说十分重要，因此教师在设计数学教案时需要对一些数学导案的内容和教学点进行分层次并且根据不同难度的数学理论进行循序渐进设计，这样不仅可以很好地兼顾到大多数学生的学习要求，还能很好地分解学生在学习数学中的难度系数，这对于教师和学生而言都极其重要。
二、导学案的设计为老师和学生提供了诸多便利
1.教学导案的设计可以在某些方面为学生课前预习提供必要支持
简单来讲，在数学的教学过程中，教师在教学导案的设计上一般都会受到不同学生学习情况的影响，因此学生对一些数学理论知识的掌握和运用情况的好坏在一定程度上决定或干预了教师对相应教学导案的设计内容和基本形式。
因此良好的教学导案对学生而言是非常有效和必要的，学生对某些知识内容的学习和运用都需要相关的教学导案作为依据，所以说该阶段的教学导案设计对学生的课前预习格外重要。
2.教学导案能够判断数学教学的有效性
对于数学教师而言，良好的教学导案可以反映出学生在具体的数学学习中是否具有较好的知识吸收能力，并且对于教师而言，教学导案的内容主要是对即将要讲解的数学知识以及对教学前的教学情况的反馈和总结，因此教学导案的内容设计以及基本的体现形式实际上就是教师在具体教学过程中所要表现的教学重点和难点，显而易见的是学生对教师教学导案中所设计到的教学内容能否快速有效地获取接受，实际上也能够反映出教师教学导案设计是否科学有效。
总体来看，在具体的初中数学教学过程中，教师对教学导案的设计一方面可以很好地对数学教学进行归纳总结。同时，对于学生而言，导案的存在也能在一定程度上可以较好地对自己的学习进行科学有效的规划学习，这对于数学的教学主客体都是比较好的选择。
关键词：地理；兴趣；多媒体；分组探究；导学案
一、提高学生学习兴趣是提高课堂实效性的关键
想要取得好的课堂效果，首先要让学生对地理课堂充满兴趣，那么高效地理课堂的情景设计怎么做才能吸引学生的兴趣呢？
1.联系生活实际
地地理新课改的理念之一是“学习对生活中有用的地理”，同时生活中的事情也是每一个学生所熟知的，所以越接近生活就越能引起学生的共鸣。
2.史实故事的运用
从历史事实中引出的故事，更能增加地理知识的有用性，让学生深刻体会到地理是有用的，故事的趣味性也能引起学生的兴趣，进而主动去探究和学习。
3.幽默语言的运用
幽默的语言是一个人智慧的体现，运用幽默语言引入，不仅能活跃气氛，而且还能给学生留下良好的印象，促进师生关系的和谐。幽默语言引入通常有：（1）谚语引用，谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶，具有一定的哲理且易生趣。如用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大；（2）谜语引用，在教学中能适当运用，则可启发学生思维，拓宽他们的知识面，提高他们学习的兴趣；（3）歌曲引用，在课堂中适时引入歌曲可以活跃课堂气氛，同时也可引起学生的思考。如：讲长江与黄河时候就可以适当引入《长江之歌》《黄河大合唱》等。
二、运用多媒体是提高课堂实效性的实现手段
初中地理课信息量大、课时少，对传统教学方法提出了挑战。多媒体课件使用到课堂，不但能把地理的文字内容、图形内容等素材有机地组合、生动地表现出来，还可以在短时间内呈现更大的知识量、内容不断更新，实用价值更大，让学生得到听觉、视觉的享受。地理教学中运用多媒体课件有助于提高学生的学习兴趣、有助于突破教学的难点，有助于培养学生的思维能力。多媒体的使用，使地理课堂教学更有趣，更丰富，更加符合学生的认知规律，更能为学生所接受，切实提高课堂效率，使本来枯燥的课堂变得丰富多彩，让课堂变得更“活”。
多媒体的运用，能通过图、文、声、像等创设的情境渲染气氛、激感、吸引学生的注意力，为学生创设符合其身心特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发学生强烈的学习欲望，增强学习兴趣，同时也激发了他们的创造潜能。有效调动学生的学习兴趣，鼓励学生的参与意识，刺激学生浓厚的求知欲，更容易接受知识。
三、分组探究式教学是提高教学实效性的良方
探究式学习有利于调动学生学习地理的积极性、主动性，有利于培养学生的创新精神和地理实践能力。改变学生被动接受、记忆的状态，引导学生运用探究的方法，联系身边的生产和生活实际，培养学生发现地理问题、解决地理问题的能力。
地理知识分为陈述性知识、规律性知识。规律性知识所处理的对象是客观事物，主要涉及对地理规律、原理的理解和应用，是学生自身的认知活动。单靠教师的讲解很难让学生掌握，只能通过学生的动手参与、亲身实践才能被体验或内化。这类地理知识需要通过探究式学习从实践中获得。在多数同学对地理学科已经略有兴趣的基础上，让同学们自由组合分成若干个小组，自选组长，在课堂上合作探究，难点问题老师适当点拨，给每名同学展示的机会，把各组探讨结果汇总，教师负责总结，最后进入以小组为单位的“当堂知道”竞赛，把本节课的重难点知识以题目形式再现，成绩累计。由于十三四岁的孩子都很争强好胜，都不服输，这样组长就会在赛前督促每名组员掌握当堂知识点，避免丢分。不论哪个小组分低了，组员都会给答错题的同学压力。久而久之，学生自然会养成良好的学习习惯，跟上老师的步伐，提高了分析、归纳、总结能力以及口头表达能力，使他们在学习上更加自信。
四、导学案的充分应用是提高教学实效性的捷径
导学案是指教师为了便于在课堂上设计活动、游戏、竞赛等形式而精心设计的引导及培养学生自主学习的方案。
【关键词】初中生物；自主学习；导学案；实验；留白
地理和生物在初中阶段是等级过关考试，导致学生对之以“副科”、“小科”而视之，对地理、生物的学习读读、背背就万事大吉的现象比较普遍，学习欠主动、对老师依赖，缺少主动性和积极性。下面，结合自己的实践，谈谈初中生物教学中，自主学习能力的培养的几点体会。
一、利用导学案，培养自主学习习惯
1.课前自主学习“凡事预则立”。初中生刚走进中学的大门，课前预习习惯尚未养成，而预习是实现教学重心前移的关键。因此，预习习惯的培养、预习方法的指导，是高效课堂的基础。学生的预习是否高效，教师的预习学案其主导作用。预习学案应以基础知识和基本方法、基本技能为主。基本知识主要以概念、实验现象等为主。如以新人教版七年级生物的《生物与环境的关系》的教学为例，课前教师设计如下的预习学案，让学生预习有所依。（1）环境的含义环境是生物的_______；主要指存在于它周围的、影响它生活的各种因素，这些因素就叫_____。（2）生态因素包括_______和_______。生物因素是_________；非生物因素包括光、____、____、_____和_____等。（3）何谓保护色？保护色的作用是什么？（4）这些生活常识你注意到了吗？这些现象是什么生态因素所起的作用？向日葵跟着太阳转（）；南橘北枳（）；沙漠绿洲（）；鲸鱼在水底一段时间后又浮出水面（）；（5）思考：小麦的生长需要怎样的环境条件？……这样知识的掌握，使学生们在课堂上交流和探究做了铺垫，如果这些知识在课堂上学习和掌握，减少学生交流的时间、探讨的机会。2.课堂上自学学习习惯的养成如果说课前预习是自主学习的前提和基础的话，课堂上的自主探究和合作交流的学习，则是学习习惯养成的关键和重心。仍然以新人教版七年级的《生物与环境的关系》为例，在课堂上，教师往往对生物与环境的关系，自己唱主角，学生都是听众。新课改下，要求教师改变灌输和一言堂，学生从被动的听，转变为主动探究和讨论。如生物与环境的关系，教师往往讲述生物适应环境、生物影响环境。而新课改下，要求转变这种做法，让学生自主探究生物是怎样适应环境、影响环境的。通过情境的展示和呈现，引发学生的思考和探究。如呈现蝗虫的保护色，让学生理解生物适应环境；呈现蚯蚓在土壤中活动、在沙滩上栽种植物等，从这些情境中理解蚯蚓蚯蚓在土壤中活动，可以疏松土壤，蚯蚓的排出物还可以增加肥力；在沙地上栽种植物，可以防风固沙等。“生物因素对生物的影响”的教学，呈现寒冷海域中的海豹、旗形树的树冠等图片，让学生分析每一生物的形态结构特点和生活方式特点，而进而进一步总结生物对环境的适应性。对于生物对环境的影响的理解，教师同样可以采用图片法，让学生通过图片的观察和分析，并思考问题：“地下的耕耘者”是哪一动物它对自然界有什么益处？为什么我国西部开发要退耕还林和还草？对于“生物和环境的关系”问题，教师还可以呈现兔子和猫的图片，提出生活化的探讨性问题：观察兔子和猫的双眼长在头部的什么位置？眼睛的位置与他们的生活方式有什么不同？
二、借助生物激发学生自主学习的兴趣
生物学科以实验为基础，生物实验利于自主学习、合作学习活动的开展，增强学生之间的合作意识和合作能力，激发科学探究的兴趣。如关于“种子的萌发需要一定的外界条件”的实验，让学生以菠菜种子为例，以小组为单位，提出实验假设，种子的萌发需要“光照”、水分和适宜的温度。然后让学生自主设计实验方案，怎样验证种子的萌发需要水、温度和光。这样的探究实验，学生们通过合作，提出不同的想法，对于种子的萌发需要光的实验，有的提出最起码用两个花盆，各将100粒种子埋在花盆的土里，将两个花盆，分别放在明处和暗处，温度都保持在20℃，水分都充足。然后观察实验现象，得出实验结果：种子的萌发____（需要、不需要）光。教师提醒学生：在这个实验里，务必确保温度和水分不能是变量，否则，实验现象和结果可能会出现偏差，不能很好说明光是否对种子的萌发起重要作用。通过这个实验，丰富学生的课余活动，掌握实验的方法，发展了思维和创新力。
三、给学生留白，培养自主学习的潜能
生物教学中，教师习惯于满堂灌，学生只好被动接受，没有独立思考的时间，久而久之，学生形成惰性心理，自主学习的积极性不高。因此，生物课堂上应给学生充分思考、谈论、交流的时间，从中找到学习的乐趣，激发求知欲。教学《激素调节》时，教师首先提出本节课的重点内容和学习目标，然后让学生先自主学习，再合作学习。自主探究是合作交流的基础，引导学“疑而探之则明”，让学生结合导学提纲独立自学，并提出问题而独立思考。在引导学生以小组为单位，“独学而无友，则孤陋寡闻”，在组长的带领下，组员依次发言，有序进行，对有争议的问题，组员畅所欲言，集体讨论后达成共识……自主学习习惯不可能一蹴而就，应持之以恒加以培养，不断变化教学方法，注重情境、实验和留白，自主学习的兴趣被激发，积极性得以调动，为自主、合作学习的开展奠定基础。
参考文献：
[1]朱兆军薛松.例谈初中生物课堂教学中自主学习的设计与实施[J].中学生物学，2015(6).
[关键词]学案教学法；区域地理；实用性
近二十年来，随着心理学对于人类认知和学习活动的研究逐渐深入和建构主义学习理论的兴起，传统课堂灌输式的教学手段越来越不被认可，随之而起的是新兴的教学手段。自我区实施新课改以来，让学生成为学习的主角、让教师成为学习活动的组织者、让学生在活动中获取知识已经成为大家的共识。而学案教学是以学案为载体，学生依据学案在教师指导下进行自主探究的教学活动，遵循“教为主导，学为主体，思维训练为主线”的教学原则，注重学法指导，突出学生自学，重在培养学生的学习能力和创新意识，从而提高教学效益。
一、学案教学法的特点
学案教学法遵循“先学后教”模式，需要教师提前设计学生学习的思路和过程，学生在课前必须通过自学或小组合作学习完成学案内容，在掌握最基础知识的同时发现自己在自学过程中存在的问题，带着疑问进入课堂学习。教师通过对学案的批阅把握学生的易错点，进而调整和修改课堂授课内容和重点，有针对性地进行课堂教学，大大提高了课堂效率。这种教学法使学生养成了主动学习的习惯，提高了学生的思维能力和解决问题的能力。通过学案教学更容易达到知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标，更能有效应对注重学生能力的高考题目，完全符合新课程理念。
二、区域地理教学的重要性
高考考查学生对地理知识的运用，重点考查学生定位能力，而定位能力的训练重点就在高二区域地理教学中。高二的区域地理教学是对初中地理知识的全面复习和巩固，同时也是高一地理必修知识的案例式教学，既要培养学生良好的区域定位能力，又要巩固基础知识，提高学生分析能力。区域地理从世界地理讲到中国地理，知识点非常多、非常细。教师在教学中应当注重对于学生学习方法的培养，而非地理琐碎知识的记忆。
三、传统课堂在区域地理教学中的弊端
传统课堂教学会将区域地理如此大的知识量全部放在课堂当中讲授，这样势必要占用大量课时，然而学生学习效果并不明显。较容易的基础知识一遍遍重复，表面的“繁荣”极容易掩盖学生对于某个难点知识的困惑，在大量知识灌输中问题依旧存在而不能解决，学生难以获得学习M足感。而且区域地理特别容易上成“位置、自然地理特征、人文地理特征”的“八股课”，课堂缺乏有意义的思考，缺乏创造性思维的培养。这种课堂培养出来的是记忆、做题的机器。这和当下的教育理念相去甚远。
四、
学案教学法在区域地理教学中的实用性
1.
顺应时代潮流
在“微课教学”“翻转课堂”“MOOC学习”日益普遍的今天，在硬件设备和学习软环境没有达到要求的前提下，学案教学是从传统课堂到“翻转课堂”过渡的最佳模式。学案不仅可以满足过渡阶段对学生主动学习、合作学习、探究学习等习惯养成的要求，而且能在软硬件条件达到“翻转课堂”要求后“摇身一变”成为微课视频学习后的学习任务单。学生良好的自主学习习惯和微课视频相结合，课前随机完成学案（学习任务单）并提出问题，教师在课堂上组织学生展示课前任务完成情况，并解决问题。这就顺利实现了从传统课堂到“翻转课堂”的过渡，避免了学生从“被动学习”到“主动学习”的不适应和盲目，也避免了教师在教学模式突然过渡面前的突兀感。
2.
提高了学生学习效率
学案教学法让学生在课前通过自学掌握区域地理最基础的定位、地形特征、气候特征、居民和经济等相关知识，建立知识体系的同时按照学案中教师设置的思考问题进行探究，发现困惑和疑问。师生就可以在课堂当中集中力量解决问题，重点培养学生定位能力和思维能力。这种模式让学生在课下有“章法”地自主学习，教师在课堂上有针对性地进行讲解，无论课上还是课下都节省时间，体现了高效学习的特点。
3.
增强了学生学习兴趣
研究表明学生对于某学科的学习兴趣很大程度上来自学生的“学习满足感”，教师传统的灌输式、强迫式教学都无法让学生产生学习满足感，但是主动学习、合作探究、解决问题却可以极大刺激学生的学习欲望。学案教学法中学生课前自学过程完全自由，学生通过自己思考解决问题，收获成功的喜悦，从而大大提高学习兴趣。特别是在区域地理学习过程中，学生会通过各种渠道掌握他们自己感兴趣的世界各地地理现象，再通过自己的主动探究，找到相关地理现象背后的地理知识，获得学习的满足感，进而将其转化为学习地理的信心和动力，形成良性循环，为将来的地理学习打好基础。
4.
打破了传统区域地理“八股课”式教法
传统课堂中区域地理“八股课”式的讲述方法让学生感到乏味。一味围绕着位置、自然地理、人文地理的区域地理学习模式显得机械而低效、死板且顽固。学案教学法让学生在课下学习基础知识，课堂上教师可以集中全部教学资源突破教学重难点，通过进行知识拓展和问题引导，着重培养学生的读图能力、定位能力、思维能力、解决问题能力。这种变化不仅适应高考地理考查学生的新要求，也符合为学生全面发展服务的教育理念。
5.
便于复习，便于整理
传统地理课堂中学生记笔记的习惯虽然效果良好，但势必存在记不全的情况，且笔记的质量取决于学生的认真程度。然而课堂记笔记也会花费学生大量的时间，特别是区域地理中许多简单又重复的位置、地形等知识点书写占用时间较多。有时候甚至会出现学生专注于笔记而忽略了对于问题本身的思考，导致笔记非常认真但知识点什么都不会的情况出现。学案教学法有效避免了这种现象出现，学案中知识框架很清楚，重点知识可以在学案中突出显示。学生的笔记可以直接写在学案上，而且记录的正是自己感到疑惑的部分，有利于学生加强记忆。学生只需要再准备一个学案夹对学案进行整理保存，可以随时随地拿出来进行有针对性的复习。
综上所述，笔者认为区域地理教学中引入学案教学法可以大大提高学习效率，节省课堂时间，更有利于学生能力的培养及新课改三维学习目标的达成，也顺应高考改革对于学生能力提升的要求，更是面向未来的教学模式，将在从传统课堂到翻转课堂的过渡中起到承上启下的作用。总之，学案教学法应用在区域地理教学中具有很强的实用性。
[ 参 考 文 献 ]
[1]单丽薇.“学案教学法”的实践与思考[J].齐齐哈尔职业学院学报，2008（4）.
[2]王丽.学案导学教学法在地理学科中的应用[J].中国教育技术装备，2014（9）.
[3]刘红玲.学案导学教学法在中学地理教学中的实施途径[J].学园，2014（28）.
[4]陈志荣，康莹.学案导学教学法在地理教学中的实施与思考[J].中学地理教学参考，2014（2）.
一、心灵沟通 交流情感
作为一名地理教师，我们在课堂上首先要做到抓住学生的心，让学生先主动去接受你、那样才能接受你的课。
1、设立导学案，和学生互换角色，拉近距离
在课堂上，我们应该把主角位置让给学生，教师可以走到学生中间去，作为其中的一份子参与讨论，让学生做课堂上真正的主人，营造一个主动学习的氛围，让学生以轻松愉快的心情去感受和体验课堂学习带给自己的快乐。当然这需要学生对教学内容的提前预习，因此导学案的准备是必不可少的。学生可以根据导学案把预习工作做得更好些。例如，在教学"板块的运动"这一块内容之前，我下发导学案让学生课前做好预习，利用网络等资源查找世界上著名的火山以及火山的分布区，了解一些大地震的情况并知道地震带一般分布在哪些地方等内容，上课的时候，让学生主讲，教师在旁边适当点拨，同时教师以活泼风趣的语言引导学生做好主讲工作。由于课前学生对资料的准备工作做的相当充分。因此，课堂上，他们有内容可讲，而且几乎每个人都兴致盎然。课堂上学生对教师的信赖度也大大提高，和教师的距离更近了，他们敢于提出问题，敢于创新，敢于大胆的展示自己，真正的做了课堂的主人。而我们教师也就成功走出了传统的教学模式，把课堂主动权还给了学生，缩短了自己和学生的距离。
2、注重让学生合作、展示，合理给予评价，获得学生的信赖。
在地理课堂教学过程中，教师要针对实际情况，引导学生积极、主动的合作探究知识，通过学生自评、互评和教师点评等多种形式互动交流，鼓励学生大胆的展示自己的学习成果，加深学生对教学过程、结果的反思和内心体验，增强学生参与学习的兴趣和自信心。
学生在回答问题的时候，总是希望能够得到教师的肯定。作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的回答要做具体的分析，做出科学、合理的评价，这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们提高分析与鉴赏的能力。
评价的方式是多种多样的，可以采用学生自评或互评，再结合教师的点评，最后让学生通过自己的努力来确立正确的审美理念。我想，在这样的氛围下，学生还有什么不敢说的，还有什么不敢想的，还有什么想不到的呢？轻松愉悦的课堂氛围给学生的思维发散带来了最大的空间，我们教师又何乐而不为呢？
3、倾听心声，教学相长
通常在上课结束时，我会抽出几分钟时间，让学生来畅所欲言。学生可以谈自己在这堂课上的收获；提出自己不满意的地方；也可以讨论下一堂课怎么上；自己打算做些什么准备工作。给学生介入教学设计的机会。师生间交流对教学的想法，学生会觉得老师的备课中也有他们自己的思路，带着"这是我的课"的想法，更积极的参与到课堂教学中来。还因为得到教师的尊重而增强自信心和对教师的亲近感。作为教师则从中得到了课堂的反馈信息，得以改进了自己的教学。
4、建构和谐的师生关系
"亲其师，信其道"，建立和谐的师生关系是构建激情课堂的又一主要因子。教师应该多方了解和洞察学情、学生的心理，实现和谐的、平等的、民主的知识交流和心理交流，要有预见性地发现学生学习过程中遇到的困难，并给予必要的帮助。当教学中学生出现消极情感或效果不太理想时，教师应对各方面情况进行反思，积极思考如何应对和改进，增进师生相互间的了解和勾通，营造活泼轻松的学习环境。如在学习初中地理《地图》这一课时，地图的基本要素、地形图的判读、首尔地铁线路图等，学生会对此普遍感到困难，进而产生焦虑畏难的情绪，甚至对地理学习失去信心和兴趣。但如果教师精心设计导学案，引导得当，让学生充分自学，课堂上又能组织好合作探究，在学生遇到困难时能拉他们一把，给他们中肯的，并适当的表扬和鼓励,那么情形就大有改观。
教师除了做好导师，引领学生走向轻松快乐的求知之路，还要把握一切机遇，亲近学生，关注学生，用高尚的人格感染和影响学生，才能真正实现"亲其师"，构建和谐的师生关系，才能长久地"信其道"。
二、培养学生的学习兴趣，让学生保持长久的学习地理的激情
随着新课标的实施，课程改革不断向纵深方向推进，社会各界教育人士都在深入探索各种教学方式方法。其中转变学生的学习方式，提高学生的学习能力，是课程改革的重要理念。而随之升温的“学案导学法”正是适应这种教育理念的一种教学方法。现笔者就学案教学在初中数学中应用的实践谈谈个人体会。
一、什么是学案导学法
理解学案导学法，首先要了解“学案”是什么。我们所说的“学案”是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，“学案”也可以有学生参与，让学生与教师一起共同编写完成。根据这个定义，“学案”绝不是教学内容的拷贝，也不仅是教师讲授要点的简单罗列，它一方面要帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成联结，为新知识的学习提供适当的附着点，另一方面也要对帮助学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体系，另外还要指导学生掌握学习新知识的方式方法。因此，“学案”实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。简言之，“学案”的作用就是不仅要成为沟通教与学之间的相互作用，还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用，也就是引导学生在预习、听课、复习和巩固过程确立和使用适当的学习目标和学习方法，这也可以说是当前人们极为重视的自主学习能力的培养。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。这里的自主学习概念不仅强调了学生高级认知能力在学习过程中的作用，也同时强调了学生对自己的学习过程的自主控制，这就使得我们培养学生主体性的目标得到了极为具体的落实，这也是“学案导学教学模式”得以在全国各地学校广泛研究和推广的根本原因。“学案导学法”就是借助“学案”引发学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。在这个定义中，不仅规定了学生的学习方式，就是自主学习，也指出了学生知识获得的一般规律，就是知识不能通过被动灌输和传递获得，而必须通过学生主动、积极的建构实现。教师的教学实际上就是保证和促进学生学习的主动性和知识体系的建构。因此，“学案”不仅有着“导学”的作用，还有“导教”的功能。近年来有关建构主义学习理论的研究已经在很大程度上改变了我们对学习过程的认识，对自主性在学习过程中的作用和价值也有了很好的理论依托。这是我们设计“学案”、进行“学案导学教学模式”研究和实施“学案导学法”过程的重要理论基础。长期以来，我们过去对学生主体性的理解一般是从师生关系的角度来进行的，或者笼统地理解教师的主导作用和学生的主体地位，造成在实际教学过程中教师的主导地位一直在挤压着学生的主体性，过多地干预和介入学生自己的学习活动，这种理解不足以保证学生在学习过程中真正获得主体地位。所以，在没有具体教学机制保证的情况下，人们自然转而强调教师的教育教学技巧，这是难以彻底改变当前学生学习的主动性和自主性缺乏的问题的。
二、学案导学法的应用
有了学案作为载体，不仅可以大大提高教学效率，而且最重要的是教会了学生如何复习，如何学习，如何针对自己的问题查漏补缺。这里，我们且将学案进行一个划分，一是预习学案。也就是在课前大概用15分钟的时间让学生完成知识点的系统化整理和配套基础自测题，目的是让学生首先对知识有一个初步的了解，结合自测加深知识点记忆并探索问题所在；二是课堂学案。课堂教学中我们主要是先快速的浏览一下知识系统，简单讲解基础自测后，针对各种典型例题展开，启发学生思考，并对每种典型例题做方法的小结和注意点的归纳；三是复习学案。就课堂复习的知识点和典型例题有针对性地强化练习，并要求学生自行批改，总结经验、分析错因、标注疑问。如此三个学案配套下来，学生不仅对知识掌握更加牢固，而且学会了自己学习，自己复习，自己发现和探索自己的问题。
三、学案导学法应用的反思
学案导学法在数学教学中对于不同的教学内容有它的适用性。总体而言，个人认为在数学教学中使用学案导学是非常有必要的，但要结合教学需要，有选择性的使用，从而增强教学效果，提高学生学习能力。学案导学法的使用情况对于不同类型的学生有一定的差异性，因此一定要结合学生的具体情况设计学案，而且最好依照学生的差异有所区别。在我的教学中发现同一教学班里体现出对于同一份学案，基础好自觉性强的学生使用学案导学的教学效果发挥的非常好，学案落实得也很好；但是对于自觉性差和学习习惯不好的学生，学案的使用效果相对起来效果就不那么明显了，预习学案他们应付差事，课堂学案不认真填写，复习学案也起不到查漏补缺和反思小结的作用。并有一些困惑，比如说如果每节课每部分学案都需要分开设计，教师设计学案的时间和精力是一个不容忽视的问题；学案与教材如何搭配使用？很多新课程的教材在设计时就有类似学案的体现，没有必要照搬教材吧，还有就是对各种资源的浪费，如大量学案的印刷增加文印老师的工作量，而且浪费纸张，学生负担增重；课堂上使用学案，老师对于课堂的掌控能力如何？学生自主学习的能力如何？直接关系到教学效果和学习效果，再比如有的学生忙于做题，发下学案根本不听老师讲，自己顺着编号往下做，再如有了学案有的学生上课不再记笔记，一节课下来再想复习什么都落下等等。
不置可否，学案导学的前景是非常广阔的，需要的是我们广大教育工作者不断深入和细致的研究，不断地调整我们教育方法和教学思路的思考，摒弃缺点，挖掘出学案导学的巨大潜力。为祖国的教育事业添上自己光辉的一笔。
