时间：2023-08-01 17:39:25
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中政治哲学重要知识点，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】高中教学 政治课堂 实效性
随着教育改革的不断深化，课堂教学环节、教学方法以及教学理念都变成了教改中的中心环节。尤其是课堂教学环节，关乎整个教学过程的质量，同时又是衡量教师教学水平的重要指标。而课堂教学的实效性又是整个教学过程的最高追求，也是保证学生学习效果的重要前提。
一、关于高中政治课堂教学实效性的思考
（一）高中政治课堂教学实效性不佳的现状
在整个高中教育教学环节，德育工作是必不可少的一部分，而政治课堂又是进行学生德育工作的一个重要阵地。在高中政治课堂上，教育工作者可以根据政治教材，结合自己的实践，从一个客观的角度去引导学生，帮助学生树立正确的人生价值观，同时又可以全面提高学生的政治觉悟[1]。就此而言，高中政治教学不仅仅是为了让学生学习更多的时事政治知识，而是帮助学生全球视野的养成，最重要的是帮助学生取得一个明确的自我定位，这在学生正确世界观的培养以及思想觉悟的提高方面都有着极其重要的作用。但是，当下的高中政治课堂教学实效性严重缺失，教学效果不佳，尤其是在高中政治新课程改革之后，这种现状愈发严重，从而影响了整个德育工作的顺利展开。
（二）实效性缺失的原因
1、教学模式僵化
新课改过程中极其推崇的一个教学模式就是“自主，合作，探究”的教学模式[2]。在政治课堂教学中，一些教师为了按照新课标规定的教学模式授课，顺利完成规定的教学目标，完全不顾学生的人生经验、所掌握的知识内容以及各自的认知规律等实际情况，使得整个教学模式严重僵化，导致课堂教学实效性的缺失。例如，政治中的哲学部分深奥难懂，没有教师解释学生很难自行消化，在进行课堂讨论的时候，大多学生自然就无话可说；有些政治知识又太过简单，大多数学生都不屑一顾，这时候的自主学习环节自然是极其无序混乱；还有就是学生自主学习的环节以及流程安排不当，有时候时间不够，问题不能够全部展开，有时候安排的时间又过长，自主学习环节也就变成了学生说闲话的环节。
2、过于强调学生在课堂上的主体作用
随着我国教育体制的不断改革，学生在课堂上的“主体”作用被不断提高，这种做法在一定程度上忽视了教师在课堂上的主导作用，违背了教学环节中“教与学”相结合的一般教学规律。这种现状也是高中政治课堂教学实效性缺失的一大原因。有些知识因为其自身所具有艰涩、难懂的特点，所以必须要在教师的引导下学习，但是有些地方却一味地强调学生的主体作用，一味地强调学生的自主学习环节，这都是不尊重教学实际的表现。
3、“重结果，不重过程”的课堂实效评价标准
在很长一段时间里，我国教育体制遭人诟病的主要原因就是其“注重结果，不注重过程”的教学特点。不仅大多学校将学生成绩作为评价教师教学效果和教学水平的重要指标，而且很多教师也将学生的学习成绩作为评价学生学习效果的重要指标，甚至是唯一标准。这样一来，不管是教师还是学生，在整个教学过程中，就只关注和学习成绩有关的课程以及与学习成绩有直接联系的知识点。但是，政治课程的本质出发点明显不是为学生直接提供具体知识，而是为了使之能够得到思想上的改观。由此可见，高中政治课堂教学实效性的缺失和“重结果，不重过程”这一教学特点有很大的联系。
二、提高高中政治课堂教学实效性的具体措施
（一）改进教学模式，利用先进的教学设备增强课堂实效性
教学模式的选择对于学科的教学效果具有直接的决定作用，选择一种合理科学的教学模式对于学生的学习效果来说无疑具有事半功倍的效果。在这里，我们要想提高高中政治课堂的教学实效性，就必须要改进现有的教学模式[3]。而改进教学模式，首先得系统全面地理解新课改的教育理念，对新课改做出一个清晰的认识，另外还要学会充分利用先进的教学设备。
科技的不断发展为当下教育事业的不断提高和发展提供了很多技术上的支持，有越来越多的先进教学设备供教育工作者使用，用来带动课堂气氛，提高课堂教学实效性。在高中政治课堂上，许多现代化的教学设备都是非常便捷有效的教学工具，这些教学设备可以全面提高学生的学习效果，增进课堂的实效性。教师可以通过多媒体技术播放一些与政治课堂相关的视频资料，以及自己事先设计好的教学课件等活跃学生的课堂气氛，提高学生学习的积极性。这些先进的教学设备都是良好的教学工具，可以给整个教学过程提供许多方便。但是现阶段，由于新课改不够深入、部分教育工作者对于其教育理念的理解存在一定的偏差，过于强调教学设备的作用，所以在教学模式上出现了“形式主义”比较严重的问题。
有很多教师认为教学形式的改变就是新课改的全部概念，有些甚至发展到了“没有多媒体就不能上课”的程度[5]。最后，整个课堂的中心成了多媒体或者课件，原本用来学习的地方变成了视频放映场所，教师和学生分别变成了设备操作人员和观众。这种教学形式虽然使学生的感官得到了很大程度上的满足，但是空有形式而内容不足，课堂的实效性严重缺失。所以，这就需要我们的教师学会合理地利用教学设备，时刻以学生为整个课堂的“主体”，明确教学设备只是一种“辅教学手段”，从而从教学模式的高度入手，去提高高中政治课堂的教学实效性。
（二）强调教材的“引导”作用
教材对于学生的整个学习过程来说，是学生最权威、最直接的获取知识的资料，其作用不可忽视。整个高中政治教学过程中如果能够以教材为基础，全面吃透教材，不仅能够使学生获得较为系统的知识，而且还能很大程度提高课堂教学的实效性。
高中政治课程是一门内容极其繁多复杂的综合性课程，其中涵盖了哲学、经济学、社会性、人类学等众多学科的知识[4]，这就需要教师在实际教学过程中深入理解教材知识，理清授课的头绪，彻底细化知识点。而这一切的前提就是强调教材的引导作用和重要性，充分地利用教材。例如，在讲解高中政治中哲学模块的时候，可以在全面理解教材的基础上，将整个哲学模块的知识分成哲学和非哲学两个部分；然后，再将高中生需要重点学习的哲学分成唯物论、认识论、辩证法、历史观和价值观等部分知识进行学习；最后，在熟练掌握整个哲学知识的基础上回归课本，再根据课本上的知识框架进行查漏补缺，全面复习。
（三）增加课堂互动环节，启发学生不断思考
课堂互动环节具有提高学生注意力、培养学生思考和动手能力、帮助学生对知识的快速理解等诸多作用。我们应该抓住这一教学环节的作用，全面启发学生进行不断地思考课堂中所遇到的问题，增强课堂的实效性。
传统的课堂教学大多都是教师将课本中的知识点全数呈现在学生面前，这严重影响了学生的学习兴趣。所以，教师应该多举行一些寓教于乐的课堂活动，提高学生的学习兴趣。例如，开展相关知识点的辩论会，在高中政治知识中的哲学模块中有一个观点是“物质决定意识”，教师可就此开展一场辩论会，让双方学生辩论“到底是物质决定意识，还是意识决定物质？”
（四）培养师生感情，活跃课堂教学气氛
高中政治课堂教学实效性的提高，不仅要依赖学生和教师的共同努力，而且还需要在教学实践中加强学生和教师的交流和沟通，培养师生之间的感情。只有在教师和学生之间具有一个相互理解、信任的和谐关系的前提下，才能够携手改变教学现状，增强课堂教学的实效性。
另外，加强学生之间、学生与教师之间的有效互动，活跃课堂气氛也对课堂实效性的提高和改观具有巨大的作用。因此，教师和学生都应该努力创造一个活跃的课堂气氛，从根源上激发教学双方的积极性和热情。
结束语
综上所述，提高和增强高中政治课堂教学的实效性，不仅仅是提高学生学习效果的实际要求，而且还是迎合新课标改革所追求的教学模式和教学方法最为直观有效的手段。其不仅能够帮助学生主动学习和理解知识点，而且还可以提高学生的学习兴趣，促进整个高中政治教学工作的发展。
【参考文献】
[1]张苏.中学生思想政治课学习倦怠研究[D].河南大学，2011.
[2]李洁.浅谈如何让高中政治课堂教学与生活实际相联系[J].读与写（教育教学刊），2013，10（1）：135.
[3]朱丽鑫.高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].新课程导学，2015，（13）：19-19.
【关键词】高中政治 政治知识 运用能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.085
高中政治知识涵盖了人文社会的全方面的知识，主要包括经济、政治、文化、哲学四方面的基础知识，学习政治知识是从这些理论知识中汲取营养，了解社会各种现象背后的本质，把握事物规律。高中政治学习具有其基础性和重要性，所以我们要探究出如何才能让学生学懂知识和会运用知识。
一、政治知识学习
政治知识学习是我们以往教学和学习的重点，我们关注的主要是学生对知识的理解和记忆，因此在教学中就需要找到方法，让学生更好的理解政治基础知识，并且牢固掌握。探究有效的教学方法，首先我们要对高中政治知识的特性作分析，并提出相对应的方法。
（一）高中政治知识的特点
1.复杂性。高中政治知识第一个显著特点就是其复杂性，首先，四本教材的内容要涵盖各个方面的人文知识，大至政治国际关系、哲学宇宙规律，小至产品物价、个人价值观等等，由此可见，政治这门学科的知识结构是极其复杂的。其次，政治这门学科知识密度相当大，教材内容既要提出社会现象，又要从中总结出深层次的含义并加以系统说明，由一句简单的总结性语言延伸出长篇的说明性语言，在教师进行讲解说明的时候又会不断增加知识点，以求把知识点讲解清楚透彻，而且需要所学知识更全面，课外的补充学习同样必不可少，所以知识内容呈现出一种只增不减的状态。
2.抽象性。高中政治知识的另一特点是知识的抽象性，这也是所有人文学科的一个共性。政治是我们学习人文科学的基础学科，通过对社会现象的分析，探究出其纷繁复杂表面下的本质和相互联系，运用语言文字加以表述说明，甚至不能用图片加以说明；相比于自然学科可以将生活中客观存在的物体作为研究对象或者是参照物，以政治学科为代表的人文科学知识就没有一个客观物体或者固定的参照对象，人文科学研究的是抽象的一系列事件，所以它的参照学习对象也是较抽象的。
（二）高中政治知识的教学方法
高中政治知识的复杂性和抽象性既是其两大特性，也是学习的难点所在，我们的教学方法要以其特性为依据，探究出高效的教学和学习方法。
1.从整体出发，构建知识框架。虽然高中政治知识复杂且内容多，但是其知识的延伸都在一个固定的框架中进行，所以我们首先要用整体眼光来看问题，从全局角度把握知识框架。
从教师的角度出发，我们在教学时就要注意先整体后局部。许多教师在教学时会从一个知识点出发讲解，一个点讲完又跳跃到另外一个点，例如讲《经济生活》中“神奇的货币”这一章节，第一点，商品的含义：商品是用于交换的劳动产品；第二点货币的含义：货币是从商品中分离出来固定充当一般等价物的特殊商品……以这种方法讲解，知识点是零散的，学生对某一个知识点有印象，但是总体回忆起来却是模糊不清的，且对其相互联系、知识规律并不了解，随着学习内容的逐渐增加，学生的掌握情况并不乐观。
因此，我们采取先整体后局部的方法，在教学时先运用多媒体或者板书等方式把所学内容的知识框架展示出来，然后进行细化填充。例如，学习《经济生活》这本教材时，首先要告诉同学们我们将把经济生活划分为四个方面来学习：生活与消费，生产、劳动和经营、收入与分配、发展社会主义市场经济，然后讲解每一章节都以这样的方法构建框架，逐层讲解。不仅教师要采用这种方法教学，我们也要督促学生以此方法学习，我在日常教学中发现，教材目录就是一个最好的知识框架，所以要让同学们学会看书先看目录，背书先背目录，然后再去学习或者回忆具体知识点。当然，同学们有不同的学习情况，我们也要鼓励同学们根据自己的学习理解总结出所学知识的框架结构，最好是将它写下来，随时参考、修正和补充。
2.着眼局部，与实践相结合。把握整体知识结构，要对每一个知识更好的记忆，就需要对这些知识点作深入的理解，如何才能让学生理解这些抽象的理论呢？许多老师在教学时习惯于就理论谈理论，或者是用理论来说明理论，结果导致知识晦涩难懂、枯燥乏味，只能采取死记硬背的方法来学习，当然学习效果并不好。政治理论知识虽然具有抽象性，但是它是从实践问题中总结而出的，所以在学习时也要结合实践问题进行说明，把抽象的知识具体化，让知识生动形象的展示出来，才能让学生更好的理解和记忆。例如讲《经济生活》中的消费知识，我们就可以结合最近的时事新闻，以最近的物价情况等等为例进行说明。在这样一个现象到理论、理论到现象的过程中，一个理论知识就会逐渐立体，在学生脑海中形成更深的记忆。
二、知识运用能力培养
学习知识、理解知识是我们高中政治教学和学习的出发点和主要目的，也可以说是为了迎合考试需求，但是真正地掌握一门课程，不仅要对所学知识熟练掌握，还要能够灵活地运用所学知识。人文学科知识的运用同样与其知识特点一样具有抽象性，自然科学知识的运用可以通过实践实验来实现，但是我们不能说用实验来运用政治知识，人文学科知识的运用主要还是在理论范围内进行。本文所谈到的高中政治知识的运用主要包括两方面：能够用理论去解释社会现象和能够从现象中总结出理论。主要的教学方法为：实践性教学和学生主体教学。实践性教学方法在前文中已经进行了说明，这种教学方法不仅有利于学生对知识的理解，也能让学生在学习过程中学会把理论和知识一一对应，学会用理论知识去解释现象，或是从现象中看到本质。
一、充足的课前准备
在高中政治教学中，要上好一堂课就必须要注意做好充足的课前准备。在课前准备中，教师不仅要根据教学大纲的要求和教材的具体内容进行备课，还应该结合学生的学习情况，按照学生的学习好坏与否来决定教学设计。
例如对《辩证唯物主义的认识论》这部分内容做课前准备时，要做好以下几个步骤。
1.统筹教材
教师只有在统筹教材的基础上才可以掌握到《辩证唯物主义的认识论》这个部分包含的知识点，主要有：实践具有客观性、主观能动性、社会历史性；实践是认识的唯一来源；认识是一个反复、无限上升的过程；掌握实践与认识之间的辩证关系。明确了这四个基本知识点是学习的内容后，教师才知道如何入手准备新课。
2.掌握学生情况
在学习《辩证唯物主义的认识论》之前，学生已经学习了《辩证的唯物论》等有关内容。在这个部分中，“物质和意识的辩证关系”“客观规律性和主观能动性辩证关系”这两大知识点是难点，但是教师只有了解清楚了学生对这两组“辩证关系”是否顺利掌握，才能够确定在传授“实践与认识的辩论关系”时该如何进行教学。
通过这一周详的课前准备，一堂成功的高中政治课程就有了坚实的实施前提了。
二、构建良好的师生关系
良好的师生关系是课堂教学得以顺利实施，取得良好成果的重要保证。那么如何才能在高中政治课堂上构建起良好而融洽的师生关系呢？
1.教学中重视学生的表现
在传统的教学活动中，很多教师都是自己在讲台上进行教学讲述，而对学生的要求就是将教师讲授的内容全部记下来。在这一过程中学生没有任何的表现，甚至有不少学生会认为自己和教师之间没有什么联系。这样的做法是无法构建一堂高效的高中政治课的。教师一定要注意多给学生课堂表现的机会，多提问，多和学生互动，这样学生才会觉得自己是被重视的。这种做法将拉近师生之间的心理距离，从而更好地构建师生之间的融洽关系。
2.对学生的表现给予肯定
要对学生的表现给予肯定是因为很多学生其实都非常在乎教师对自己的评价。可能会因为教师的一句话得到巨大的鼓舞，也可能会因为教师的一个“不”字而备受挫折。所以教师不仅要多多鼓励学生表现自我，还要对学生的表现进行肯定性的评价，从而激励学生不断取得进步。
三、加强交流讨论
一堂成功的高中政治课光靠教师多样化、丰富化的教学还远远不够。尤其是在生活与哲学这个部分的学习之中，有很多的内容都需要在辩论中、在交流中加深认识和了解。因此，教师应该鼓励学生在学习的过程中多多交流讨论。
例如在《实现人生的价值》这个部分的内容学习中，教师就可以这样来引导学生进行交流。
教师：价值就是有意义，是值得的。那么什么是人生的价值呢？你们心目中希望自己的人生有什么样的价值呢？你们觉得该如何去实现自己理想中的价值呢？
学生1：价值其实可以有很多种，这些价值都是对我们的一种激励。
学生2：人生的价值就是我们作为一个社会人可以对我们的家庭、我们的社会、我们的国家有着怎样的贡献。还有就是这种价值的存在也是我们的一种责任。
通过这种方式，学生对“价值”“人生的价值”的认识将进一步深化，而课堂气氛在学生的交流讨论中得以热烈，最为重要的是一堂成功的课堂教学也随着讨论的成功而得到实现。
关键词：高中政治 学科知识渗透 时事政治 德育教育 学习兴趣
一、用政治特有的魅力感染高中学生
1、引导学生正确认识高中政治学科
高中生入学前已经在九年义务教育阶段接触并学习了很长时间的政治课，然而抽象难懂的理论知识和被动机械的学习方法却让大多数学生敬而远之。“枯燥、乏味、抽象”早已成了政治的代名词。与初中政治相比，高中政治的知识容量更大、难度更深、理论性更强，在讲解专业知识的同时还要向他们灌输德育思想，树立科学的世界观、人生观和价值观。[1]所以很多学生在短时间内难以适应，容易产生厌学情绪。这就需要教师通过多种教学方法调动学生的学习兴趣，使其尽早适应高中课堂。
2、调动学生的积极性
“实用”、“好玩”是喜欢政治的学生对这门学科很中肯的评价，而对待那些对政治不“感冒”的学生就需要教师在实际教学中去深入了解自己的学生，灵活运用多种教学方法，让他们感受到政治课堂的魅力。
“政治教学生活化”是近几年政治教师的理想目标，我也一直在尝试，效果的确不错，很适用现在的高中学生，在课堂上，我们有时一边听着Lady Ga Ga的歌一边谈着美国的通货膨胀，也曾借助《碟中谍4》聊了聊普京的大选，或者模拟一个市场让学生拿着虚拟货币来感受商品惊险的跳跃。教师可以带领学生在生活中感受政治的知识，在聊天中传递抽象的理论，通过不断的创新来调动学生的学习兴趣，让他们感觉政治课过的太快，还没来得及回味就下课了。
3、文理分科后树立文科学生的自信心
“学不明白理科我才学文”是很多文科生的自卑心声。自卑源于缺乏自信，作为一名文科班主任，树立学生的自信心，是文理分科后班主任的首要任务，要让他们知道“敢学文证明你比别人更勤奋，更能吃苦，领悟能力更强！”“‘学会数理化，走遍全天下’这句名言已经不再适应现代社会，文科生越来越受重视。尤其是考公务员时文科生的优势非常明显！”通过这些语言上的激励和平时的渗透，学生在两个月左右逐步摆脱了原来的思想，真正投入到文科学习中，而这种思想的转变对于政治学科教学也起到了很大的作用。[2]但学生政治学科思维的真正形成还得到高一结束。
二、时事政治与课程内容相融合
1、关注时事政治的必要性
“两耳不问窗外事，一心只读圣贤书”早已不适应现代学校教育了，但因课业量较大或关注程度不够，也很少有学生能够“家事国事天下事事事关心”。 时事政治是高中政治非常重要的内容，语文和英语学科的阅读及作文也时常提及，考试越来越注重考查学生综合运用基础知识解决实际问题的能力。同时作为一名高中生也应该时刻关注时事，做一名时尚潮人、与时俱进。[3]
2、课堂中的新闻与新闻里的教材相融合
在高中政治教学中有时会出现比较枯燥的知识点或者很抽象的原理，学生学起来必然索然无味。教师可以在教学目标的指导下适时的引入一些时事吸引学生的注意力，这就要求教师必须掌握教材，从学生的认知水平出发处理教材，突出重点、抓住关键，用精炼的语言准确的传授基础知识，揭示知识内在联系，教会学生在体系中把握知识。[4]再次基础上，合理利用课本事例，恰当引入时事。从而使政治课教学深入浅出，生动有趣、引人入胜。教师也可以在讲解习题时，遇到材料引入时事，这样可以加强学生的记忆同时也可以活跃课堂气氛。如果遇到国内外重大事件，教师可以给学生10分钟左右讨论，让学生自己得出结论，再由教师引导他们与教材相结合，这样可以更好的突出时事政治的时效性。
三、在生活中注重对哲学思想的渗透
“你想变得聪明吗？那就学哲学吧！你想变得再聪明点吗，那就继续学哲学吧！”这是我还没有讲哲学时对学生说的一句话，当时被他们戏称我是“哲学代言人”和“托儿”。高中政治学科中，哲学是最抽象也是最难理解的，在绝大多数学生的观念中，一提起哲学就会自然而然地觉得高深玄乎、神秘莫测，他们总是认为哲学是那些哲学家、思想家去研究的，不是高中这个阶段大家能接受和进行探索的。[5]
高二文科学生初次学习哲学教材大概需要四个月的时间，刚开始的入门阶段最为困难，教师需要用大量具体的事例来讲解抽象的哲学观点，但仍然有不少学生学习一遍哲学教材后不知道它是什么，但集中学习时间毕竟有限这就需要教师在日常生活中加强哲学思想的渗透，让学生真正的明白“生活处处有哲学!”
为了让学生感受到哲学的魅力，我经常准备一些诸如孔子、老子及孟子亚里士多德、柏拉图、苏格拉底、等中外著名的哲学家的小故事，学生在听故事的过程中能够感知哲学的有趣，至少没有排斥哲学。
学习哲学未必都得在政治课上，为了让学生把抽象的哲学原理理解消化，我在平时也借用一些身边的人或事引出哲学观点。[6]比如：去年冬天，我班一男生穿得特别少，他对我说：“老师，我太冷了！”我马上说：“物质决定意识，一切从实际出发”你应该根据今天的天气状况及时增添衣服。这种生活哲学的例子举的多了，学生自然就不会觉得它很陌生。
四、政治学科教学中注重德育教育
1、学校德育教育工作的重要性
韩愈讲：“师者所以传道授业解惑也”，说明古代的教育首先是注重德育，然后才是专业技能的学习。在我国，德育教育工作任重而道远，德育工作的主体包括家庭、学校和社会三大部分。所以学校德育工作一直发挥着举足轻重的导向作用。
高中思想政治的教学特点在于教师在向学生传授专业知识的同时还要进行德育渗透工作。[6]此门课程能够帮助学生初步形成观察社会、分析问题、选择人生道路的科学世界观、人生观和价值观，逐步提高参加社会实践能力，思想政治课是对中学生系统进行公民思想品德教育的必修课，是中学德育工作的主要途径。总之，高中思想政治课在中学德育工作仍占有举足轻重的地位与不可替代的作用，因此道德建设、德育工作要关心的问题，也必须引起高中思想政治课的高度重视。
2、课程内容渗透德育工作
在高中政治教材中有很多知识都渗透了德育工作，比如在《经济生活》中我们探讨企业成功经营的因素，其中一点就是企业要树立良好的信誉和形象，在讲解这个知识点时，很多教师就借此向学生渗透诚实守信的重要性。在《政治生活》中我们学习公民的政治性权利和义务这一课时，我们又向学生渗透作为一名高中生的责任感和使命感。在讲解《生活与哲学》时，通过“物质决定意识，一切从实际出发”等哲学原理的学习，又让他们进一步认识到做事要脚踏实地，不能形式主义等等。通过课堂上的知识渗透在提高学生科学文化修养的同时也提高了他们的思想道德修养。
高中政治因其理论性较强，需要教师在教学过程中通过多种创新教学方法，正确引导学生积极参与课堂，回答问题，并会学以致用，通过潜移默化的学科渗透办法树立学生正确的世界观、人生观和价值观。
参考文献：
[1]焦晓骏. 教师的智慧. 2007年福建教育出版社.
[2]石仲荣. 试谈高中政治教师应当具备的素质. 2011年第四期教育科学周刊.
[3]陈利勇. 高中政治教学应从基础年级引入时事政治. 2010学知报.
[4]韩艳丽. 中学政治教师的语言特色. 2010年学知报.
【关键词】新课改 高中政治 教学方法 实践
素质教育和新课改都要求教师应树立以人为本的教学理念，改变传统政治课堂上“填鸭式”的被动教学模式。注重学生的创新能力和实践能力，促进学生的多元智能化发展，促进学生政治思维能力的形成，更好地适应现代社会的发展。但是对于新课改的要求以及教学方法，有很多老师对它理解不够深入，导致在现实的高中政治教学中出现一些误区。本文以自己多年的教学经验和对新课改教学下课堂实践的经验，来谈谈新课改高中政治的教学方法和实践。借此抛砖引玉，希望提高高中政治教学效果，帮助学生全面发展。
一、新课改下高中政治教学方法和教学实践
1.注重学生主动学习和主动思考
一般情况下，政治课堂相对于其他学科的课堂来说比较枯燥无味，这在无形中就给政治课堂的教学带来了困难。新课改下，要求政治老师加强与学生的交流与沟通，引导学生积极主动地进行思考，渐渐培养学生学习政治的兴趣。高中生处在人生学习的黄金时期，也是比较叛逆的时期，因此，教师要注意与学生交流的方式和技巧，让他们能够接受建议，主动地学习，使学生真正做学习的主人。
2.注重高中政治课程目标的转变
高中政治教学课程中，不能死守传统的课堂教学目标。注重在课堂上强调政治塑造人思想素质过程，即为什么得出这个结论，以及从这个结论中我们可以学到什么。让学生去体验学习的过程，使他们学会正确思想的方法和学习方式，培养学习政治的兴趣。比如在学习《哲学就在我们身边》的过程中，可以让学生先预习，然后把哲学产生的历史背景给同学介绍下，把哲学的相关知识点进行讲述。最后结合现实生活中的实例与哲学联系起来进行讲述，让学生认识到学习哲学的重要性，生活中处处有哲学的学习的道理，这在一定程度上培养了学生学习政治的兴趣。
3.注重调整政治课堂的教学结构
政治作为一门主学科，对以后的发展以及升学考试，都具有很重要的作用。所以政治老师要重视学生政治的学习，在课堂的教学中调整课堂的教学结构，例如可以对学生进行分组，给每个小组分配任务，这样可以让学生更好地参与课堂教学和讨论。在学习《政治生活》的过程中，一个政治现象往往产生的原因是多方面的，让学生从不同的角度进行解析，对表现优秀的小组进行表扬，对表现不足的小组进行鼓励和引导。在课程内容方面，强调改变“枯燥繁琐”的教学内容，让学生更多地学习与生活相联系的“活”知识；强调变“要学生学”为“学生要学”，激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。
4.注重政治课程评价系统的建设
传统的高中政治教学评价往往以分数论，谁的分数高谁就代表优秀，打击了其他学生学习的积极性。在新课改的目标下，要求政治老师建立科学合理的评价体系，不能只看重学生的分数。课程评价的根本目的就是改进教学、促进发展。唯分数论的评价系统显然不符合这一目标。因此，高中政治老师要注重学生的进步与发展，以及学生的思考。这样才能培养健全的学生人格和正确的价值观。
二、新课改下高中政治教学方法上的误区
虽然新课改为高中政治的教学带来了新的活力，改变了传统上不利于学生发展的教学模式，有利于学生的全面发展。但是，也要看到在新课改过程中，一些老师对新课改的目标理解不透彻，形成了一些教学上的误区。简单谈下这些误区，以便学生在新课改环境下取得更大的进步。
1.过多地注重学生主体性学习
在新课改的课程中，有的老师认为新课改就是让学生自己主动学习，自主探究，给学生最大的自由空间，老师什么都不干涉。但是在这种情况下往往造成学生学习效率的低下，一个问题往往很多时间不能解决，久而久之就打消了学生学习的积极性，浪费了学生的学习时间。老师的知识毕竟比学生的知识全面，因此老师在学生学习的过程中积极地进行引导与点拔，起到画龙点睛的作用，让学生真正从新课改中得到全面发展。
2.片面地追求情境化教学
情境化教学的设置目的在于能够激发学生的学习兴趣和主动性，在高中政治教学中，设置符合教学内容与教学目标的教学情境不仅能丰富学生的知识，更能激发学生学习的兴趣。但是，如果只片面地追求情景化的教学方式，那学生可能会只顾沉浸在情境化的教学氛围里而忘记了政治本身的思想魅力。这样不仅导致学生对政治的基本原理及知识掌握得不扎实，更有甚者影响了学生的学习。
【关键词】高中政治 时政资源 应用 教学
时政资源是政治课程的教学中一类很有价值的素材，透过对于当下发生的时事热点的分析，可以很好的让学生借助学过的知识点探究与解决问题，加深学生对于这些理论知识的理解吸收程度。高中政治课堂上，教师要拓宽课堂教学的维度，引入这些有价值的时政资源进入课堂，帮助学生在时事热点素材的分析下来更快速的获知知识要点。这个过程也是对于学生思维活跃性和问题分析能力的锻炼，会有助于学生学科素养的形成与构建。
一、利用时事政治来实现教学导入
时事政治可以以各种不同的形式融入课堂，首先，教师可以列举当下的一些时事热点，以此作为教学导入，给课堂教学形成一个有效开端。很多教师都在探寻教学导入的方式，有的试图列举生活实例，有的会从具体的问题分析为导入。这些都是比较好的方法。与此同时，教师如果能够一定程度引入当下的时事热点，这不仅可以迅速抓住学生的眼球和注意力，还能够让学生的思维立刻活跃起来，推动学生更快速的进入到教学主题中。
在教学《我国公民的政治参与》的时候，可以给学生看选举视频，看完之后，看是否有同学知道选举流程是怎么样的？随着学生的注意力慢慢集中后，大家也逐渐融入到了视频呈现的情境中，这个时候教师再提问：是否有同学知道主席是怎么选举出来的？以此作为导入，进入公民的政治参与这一块知识，引起学生的兴趣以及好奇心，让他们接下来能好好学习该板块的知识。以时事政治作为教学铺垫，这可以让学生迅速进入到探究的核心问题中，能够帮助学生更深入的理解与分析所学知识点，深化学生的课堂学习体验。
二、辅助抽象概念的理解与掌握
高中政治课程中有很多抽象概念和理论知识，尤其是涉及到哲学的内容，学生理解上的障碍比较大。教师在教学这部分内容时同样可以以时事政治素材作为辅助，尤其是在分析一些哲学问题时，如果学生从理论层面思考问题难度比较大，不妨将这些理论知识进行延伸，以生活素材为依托，引导学生分析具体的实例中这些抽象知识的体现，让学生吸收这部分内容更加充分。将时政素材和生活实例引入政治课堂中，这可以很好的化解学生产生的思维障碍和思维偏差，能够帮助学生更快速的理解与吸收这些有难度的内容。
《实现人生的价值》这一课中，学生首先在价值与价值观上就不能深刻地理解它们的含义。这时，教师就可以结合时事案例分析，让学生了解到树立正确价值观的重要性，也能积极主动地进行实践。关于价值观的实例非常多，比如之前造成很大轰动的河北保定李启铭交通肇事案，流行语“我爸是李刚”就是从此案而来。还有许多抗洪救灾的英雄们，为了抢救灾民，甚至献出了自己宝贵的生命，于是他们受到了人民的尊重与爱戴。学生如果对于概念理解的障碍很大，不妨透过这些时事热点新闻来领会概念的含义，这可以化解很多教学难题，也可以给学生理解这些抽象知识构建桥梁。
三、培养与训练学生问题解决能力
利用时事政治还可以培养与训练学生的问题解决能力，这也是政治课程教学目标的一种实现。时事政治案例中有很多很值得分析与探究的问题，对于这些问题展开探讨，可以训练学生思维，让学生积累大量的问题解决的方法和技巧。教师在实际教学中要多选取一些有代表性的问题，最好是问题具备一定的开放性，可以借助问题探究的过程来训练自己的思维，加深对于问题背后涵盖知识点的理解与体会。
比如，在学习《多变的价格》这部分内容时，教师可以把黄金的价格作为分析例子，引导学生从各方面深入分析为什么黄金价格会波动，并让学生思考问题：“影响黄金价格的因素有什么？为什么大家要抢购黄金？”学生可以分成小组讨论，分析及解答问题。学生在小组内可以各自发表理解看法，能够让大家的思维有良好碰撞。这样的组织形式有助于对于问题探究的深入，学生有了自己分析问题和解决问题的能力，就说明课堂教学的效果明显，学生能学以致用了，这也就大大地提高了课堂教学的效用。
结语
以时事政治作为辅助可以很大程度推动高中政治课程教学实效的提升，能够加强对于学生思维的训练。在高中政治课堂上，教师可以多将当下的热点新闻和时事素材引入课堂，可以以这类素材为依托构建思考问题，组织大家展开对于问题的分析解答。这样的教学组织形式可以让理论抽象的教学内容变得生动直观，学生还可以在问题的分析探讨中慢慢挖掘问题背后体现的知识点，进而有效的吸收这些知识内容。
【参考文献】
[1] . 新课程背景下高中政治选修课程实施研究[D]. 河南师范大学，2013.
[2] 董红涛. 时事政治在高中思想政治n堂教学中的重要性[J]. 课程教育研究，2015（09）.
关键词：高中政治 探究式教学 问题与对策
中图分类号：G633.2 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.088
1 引言
随着教育体制的改革与创新，高中政治教师在实际教学中应当在新课程标准的指示下将探究式教学方式引入课堂上。探究式教学的前提是以学生为主体，教师为主导，充分重视学生的心理思维和情感，以学生的角度分析知识点并采用理论联系实际的方法进行教学。
2 探究式教学存在的问题
2.1 重形式而轻内容
政治教师在实际课堂中会通过讨论、辩论、采访等方式来打造一个轻松而活跃的氛围，从而展开探究式教学。可是在教学过程中往往因为氛围过于活跃导致教学内容被学生忽视，学生的兴趣停留在教学形式上而没有对教学内容进行深层次的思考。
2.2 重表演而轻日常
高中政治教师对待公开课与日常教学的准备工作是不一致的，尤其是表现在探究式教学这一块。部分教师会花很多素材对上课内容进行导入，争取在公开课上展现出最好的一面以博得好评，而平日里的教学依然沿用传统的教学模式和教学手段，对待教案和如何合理开展探究式教学并没有进行思考。
2.3 教材缺乏变通
教师在实际教学过程中，为了体现新课程中探究式教学的理念而拘泥于教纲的步骤与固定，内容比较死板，知识点的范围比较狭窄，对待新教材并没有进行灵活的变通，从而导致学生在课堂上无法充分发挥主观意识和思维的创新，不利于学生的探究热情及对政治这门学科的持续喜爱。
3 解决探究式教学中问题的对策
3.1 教学理念的转变
高中政治教师想要在课堂上应用探究式教学就必须转变原有的教学观念，真正发挥教学促进者和指导者的作用。首先，是课堂地位的变革。在新课改的教学理念下，教师必须充分发挥学生的主体地位，以学生的角度进行知识点的传授，满足学生发展的需要，培养学生的探究精神和发现问题的思维。其次，教师在日常的工作中始终应该做好教案工作。政治是一门生活化、社会化很强的学科，教师应该多收集一些相关的新闻资料与时下的热门事件，结合书本内容进行教学并根据学生的实际情况和接受能力做出相应的策略调整。最后，教师必须不断地丰富自己的专业能力和教师素养，在学习与实践中提高自己。
3.2 教学资源的选取
高中政治探究性教学对资源的选取是非常重要的，教师对待一些教学元素的选取是非常关键的，若是选择的范围过于广泛，学生参与讨论的时间就过久，容易导致对真正的知识理解涉及太少；若是选择的范围过于狭窄，则会导致学生的参与性和配合程度不高，课堂氛围不能得到根本的转换。因此，如何选择政治课的讨论内容和教学元素是异常关键的。例如在教学《政府的职能：管理与服务》这一小节课程时，教师可以在课前就采用进行合作小组分工的方式，将学生分成四个小组进行各自角色的资料收集，将社会调查与部门发言以及读书比较和社会实践等环节贯穿整个知识点，不仅节约上课时间，有利于调动学生的积极性，也可以让学生自己收集感兴趣的问题，特别是在探究的第二个环节，对新闻部门发言人的提问，带出各种学生感兴趣的时下民生新闻，教师就可以适当引出政府机构的基本职能，通过围绕着政府职能展开深层次的学习，引导学生思考如何构建便民利民与服务型的政府，有利于加强学生对知识点的理解与应用。
3.3 教学课堂效率的提高
课堂探究教学实际上就是师生之间的互动与情感构建的过程，在整个交流的过程中，想要达到教学效果就必须提高课堂效率，对课堂整个环节进行掌控，避免耽误有限的课堂时间。高中政治课概念性的东西过多，不贴近学生的实际生活，尤其是高一的经济学知识部分，学生普遍认为政治原理比较抽象，因此，将抽象的概念具体化，提高课堂效率，给予学生充足的时间进行讨论是高中政治教师必须重视的问题。首先是让教学贴近生活，例如在教学《经济全球化》这一课时，如何让学生辩证地看待全球经济一体化这个经济现象以及中国加入WTO的影响，就需要教师引导学生看待外国商品“走进来”带给我们与中小企业的影响，以及国内商品“走出去”带给我们以及中小企业的影响，充分让学生明白什么是机遇，什么是挑战以及正确看待事物带来的优势与劣势，树立学生正确的看问题的与辩证的思想观念，有利于后期学生对哲学枯燥概念的接受，有利于提高教学效率和学生的理解能力。
3.4 教学评价机制的改革
高中政治教师在课堂上无法很好地实施探究式教学的重要原因是受应试教育与高考体制的影响，因此，教师评价机制是直接影响探究式教学质量的重要因素。教师在实际教学中能否开放、平等、探究式地进行教学需要全社会以及相关制度的支持，对评价机制必须进行有必要的改革，尤其是对评价构成部分作为改革，不单单以学生的学习成绩进行单方面的评价标准，可以通过对教师的专业能力和上课氛围以及学生的接受能力与配合度进行全方面的综合评价。
综上所述，高中政治教师在实际教学中想要解决探究式教学存在的问题，就必须通过教学理念的转变、教学资源的选取以及对课堂效率的提高等方面，给予学生足够的时间进行讨论与分析，在充满求知欲的课堂氛围中让学生掌握知识，提高其对政治的理解能力和探究能力，保证教学质量和教学效果的有效性。
参考文献：
[1]叶波.浅谈高中政治教学改革的问题与解决策略[J].新课程研究（基础教育），2010，（3）.
[2]王小凤.简议高中政治教学中的探究式教学理论[J].文理导航（上旬），2011，（6）.
[3]马宏秀.高中政治课程改革中的困惑思考[J].知识窗（教师版），2011，（6）.
关键词：高中政治教学思维能力
我国的教育目标随着教育事业的改革和发展发生了明显的变化，于高中政治教学而言，也是如此，社会对广大高中教师政治教学活动的开展的要求在不断地提高。当前的教学工作重在培养学生思维能力，如何更好地利用高中政治教学进行学生思维能力培养已经成为了一个重点研究的问题。
一、培养学生创新意识
作为高中政治教师，在开展教学工作的过程中，一定要学会应用各种不同的教学方式来对学生进行思想和人格教育，要让学生无论是在思想上，还是人格上，都能够得到二次塑造，更重要的是，教师还应该对学生进行现实教育和生存教育，以从精神层面上使学生思维现状得到改变。也就是说，教师要充分利用好政治课堂教学来培养学生思维能力，要做好这一工作，政治教师除了要刻苦努力地钻研相关的政治理论知识之外，还应该适当地对学生加以引导，有意识地引导学生在学习理论知识的过程中去探索隐藏在这些理论知识背后的人文精神，发现这些精神的闪光点，使学生通过政治学习找到哲学、智慧甚至是人格的魅力所在。比如，在对“马列主义哲学思想”这一知识点进行教学时，教师就要有意识地引导学生站在马克思和列宁的角度去体会马列主义的时代精神、历史意义及其对社会发展所产生的重要作用。也只有这样，学生才能够在整个高中的政治学习的过程中，找到民族精神和时代精神的最佳契合点，正是因为有这一契机，学生才更容易发挥自己已经开始逐渐成熟的思维优势去思考，去形成自己的关于这一话题的独到见解，才能够培养学生的个性与创新意识，从而进一步使学生思维能力的培养成为可能。
二、引导学生进行探索
我国大力发展教育事业的目的除了是为了培养更多的符合社会发展需要的人才之外，还有一个就是为了尽可能地满足当代人的学习需求，即满足学生们的求知欲。求知欲既是学生对知识的一种主动探索精神，又是学生自主观察与自主思考的一种能力，与此同时，求知欲还是学生发现理论的一大动力。因此，激发学生求知欲也就理所当然地成为了学生思维能力培养的一种有效手段。所以，对高中政治教师而言，其课堂教学的重点就不在于对学生进行填鸭式的知识灌输，而是要对其进行求知欲激发。比如，创设一个具备较强知识探索性的教学氛围，或者是提出一些能够驱动学生进行独立思考的问题等，要通过这样的方式来逐步改变传统的教学方法，让更多的学生主动参与到政治课堂教学中去。对一个优秀的高中政治教师而言，灵活课堂教学的能力时必不可少的，要能够根据高中政治教材中的不同内容，选择不同的但却最为合适的教学方法，最大限度地调动学生的学习兴趣，并引导学生深入地探讨学习相关的政治理论。比如，在对相关的政治理论进行教学时，教师可以先用传统教学方法对与该理论相关的概念、来源、存在意义及应用方法等进行教学，然后再通过小组合作或者“政治生活小课堂”等形式对学生加以引导，让学生能所学的政治理论和现实生活相联系，解决自己所遇到的日常问题，以从自己的视角出发，通过自己的独立思考来不断加强自身运用政治理论的能力。
三、正确对待学生提出的个性化见解
学生所接受的教育内容感受其成长环境的影响，不同的成长环境会造就出教育内容接受程度不同的学生，在面对不同问题的时候，不同的学生也就会产生不同的见解，自然也就会得出不同的答案。然而，由于高中政治理论性强的特点，教师们总是习惯性地为这些理论设置一个参考答案，用来判断学生观点的正误，这对学生思维能力的培养是极为不利的。因为这些学生的答案就是其思维能力发展的一种外在表现，如果单纯地用“对”或者“错”来对其加以判断，很容易限制学生思维的发展，再遇到类似的问题的时候，学生就会习惯性地朝某一方面去想，长久以来，就会限制学生思维的发展。所以，教师在教学过程中，应当要尊重学生的个性化见解，尽可能多地鼓励学生发表自己的独到见解。例如，在对“内因和外因”这一知识点进行教学时，教师可以用“近朱者赤近墨者黑”这一例子来引入，在开始新课之前，教师便故意说这句话是非常正确的，一点错误也没有。此时，肯定会有一些思维活跃的学生提出异议并表达自己的看法，受这些同学影响，其他同学也会认真思考这一问题，然后，教师再引导学生用内外因的知识让学生对这一问题进行探讨。如此一来，不仅锻炼了学生的思维能力，课堂教学效率也得到了提升。企业衡量人才的标准随着社会的进步发生了变化，思维的创新越来越受到用人单位的重视，那么相应地，学校的人才培养策略也应当随之而作出调整。所以，作为高中政治教师，在开展教学工作的过程中，一定要学会综合利用各种不同的教学方式来对学生进行思维能力培养。
作者:李玲 单位:内蒙古师范大学附属中学
参考文献：
关键词：激发；高中政治；教学；学习兴趣
中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0050-01
前言：高中政治多为理论知识，枯燥难懂，教师又采用传统的教学方法实施教学，增加了政治知识的枯燥程度，学生学习兴趣低，教学难度较大，教学效果普遍不佳，只有激发学生学习兴趣，提高学生学习的主动性才能够产生较好的教学效果，提高教学质量。
1.运用趣味性强形式多样的课前导入
趣味性强形式多样的课前导入是激发学生学习兴趣的有效方式，高中政治枯燥难懂，学生学习兴趣低，学习效果差，通过有趣的课前导入能够激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围，产生较好的学习效果，由此可见，运用趣味性强形式多样的课前导入能够激发学生政治学习兴趣，提高教学质量[1]。以学习高中政治《收入与分配》为例，在上课前，教师可以采用讲述一个有趣的事例引出本节课所要学习的内容，利用漫画导入课程引出本节课所要学习的内容，通过搞笑视频作为课前导入等多种方式进行课前导入，以采用图片漫画形式导入本课为例，教师首先呈现一组漫画，家庭收入分配的差距，图片显示出一棵树下结了两个大苹果，一个苹果由两个人分，一个苹果由二十几个人分，表达出收入与分配的不均衡，引导学生思考，引出本节课所要学习的知识点，收入与分配，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。由此可见，运用趣味性强，形式多样的课前导入具有重要的作用，能够有效激发学生的学习兴趣去。
2.丰富教学内容
丰富教学内容是激发学生政治学习兴趣的主要措施，通过丰富教学内容能够使学生接受新奇的、丰富的知识内容，降低知识的枯燥程度，使知识内容生动，形象，激发学生的学习兴趣[1]。丰富教学内容需要做到以下几点，一增加实践活动，高中政治知识较为枯燥，理论性极强，学生学习兴趣低下，通过增加实践活动，能够使政治知识更加丰富有趣，提高学生的学习兴趣。例如，教师可以组织一些有趣的活动，在学习哲学唯心主义以及唯物主义时，可以围绕此主体开展辩论赛，使学生清楚了解唯心主义与唯物主义的区别，加深对知识的理解，辩论赛的形式也较为新颖，趣味性强，学生的学习兴趣较高。在学习投资选择，股票，基金，银行储蓄等知识点时可以组织学生开展社会调查，考察一下居民都倾向于哪种投资选择，研究产生此选择的原因，从而清楚了解股票，基金与银行储蓄的优点与缺点，加深对知识点的理解。二引用时事政治材料以及生活中的事例，当前，媒体技术发达，通过网络，电视等多种渠道都可以了解时事政治，清楚我国的一些热点问题，在政治教学过程中引入时事政治材料能够充分调动学生学习的积极性，引导学生讨论热点问题，提出自己的看法与观点，培养学生的思维能力，并且以时事政治作为切入点，能够降低政治知识难度，丰富教学内容，提高政治教学质量。引用生活事例实施政治教学是丰富教学内容，增加教学趣味性的有效方式，生活实例不仅能够方便学生理解，降低知识的难度，将枯燥的知识简单化，趣味化，还能够给予学生亲切感，引导学生思考探究，提高学生的学习效率。由此可见，丰富教学内容是提高教学质量，激发学生学习兴趣的关键。
3.采用创新型的教学方法
采用创新型教学方法是激发学生政治学习兴趣的主要措施，学生学习兴趣低下的主要原因是教学方法单一传统，学生机械记忆，被动接受知识内容，缺少学习的主动性，因而创新教学方法，有助于提高学生学习的积极性，增强学生学习的主动性，产生较好的教学效果[3]。创新型教学方法主要有多媒体教学法，案例教学法，合作学习法以及情境教学法等教学方法，这些教学方法都具有较好的教学效果。以多媒体教学法为例，高中政治知识枯燥，学生学习压力大，首先教师可以利用多媒体呈现与教学内容有关的小漫画，小短片缓解学生情绪，活跃学习氛围，营造良好的学习环境，然后教师可以充分利用网络资源，扩充教学途径，为学生呈现丰富的教学内容，最后教师可以设计一些习题，实施巩固训练，加深学生对知识的理解，在剩余一些时间的情况下，还可以为学生播放一些时事政治视频，使学生对热点问题有一些了解，并可以组织全班同学一起讨论，各抒己见，拓展学生思维。由此可见，采用创新型的教学方法十分重要，是提升学生高中政治学习兴趣的重要手段。
4.总结
综上所述，高中政治知识枯燥抽象，学习难度较大，学生学习兴趣不高，通过革新教学方法，丰富教学内容，采用形式多样的课前导入等方式能够有效激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主动性，降低政治知识难度，提高高中知识教学质量。总之，研究激发高中政治教学中学生的学习兴趣具有重要的意义。
参考文献：
[1] 郑露敏.让学生在兴趣盎然中学习初中政治[J]. 才智. 2016（13）
一、影响山区学生对政治课的学习兴趣的原因分析
1.山区教育形式单一，教育方法单调
长期以来，由于受到多种因素制约，山区的教育投入相对较少，师资力量、硬件设备等条件较差，这使得教师在进行教育教学时可以尝试和使用的教育教学形式和方法要比经济发达地区少得多，这不利于学生更好地理解和学习政治知识。
2.课堂教学方法上的差异性影响学生对知识的理解和接受
初高中政治在教学内容和教学要求上的差异性，决定了它们在教学方法上也具有一定的差异性。高中政治课堂教学容量大、节奏快，重视思维和能力，而初中政治课的内容少而浅，在课堂教学中相对而言节奏慢，反复较多。因此，学生初进高中时较难适应。
3.学习政治的动机、兴趣不足影响了学习的动力
在各种因素的引导下，部分学生刚入高中，就将自己的“奋斗目标”定位在理科上，从而产生了“我是学理科的，政治与我无关，充其量能应付会考即行”的想法。对于这些学生来说谈不上有学习政治的兴趣和内在需要，从而无法产生学习政治的积极动机，结果当然觉得政治是不好学的。
二、激发山区学生学习高中政治课兴趣的措施
1.转变学生思想观念，明确高中思想政治学习的必要性和重要性
其一，学习高中政治可以让学生掌握一些经济、哲学、政治常识，这些知识对学生的成长是有帮助的；其二，学习高中政治可以提高学生的思维能力以及分析问题、解决问题的能力，就是对其他科目的学习也是有帮助的；其三，学习高中政治可以提高学生的思想觉悟，尤其是可以帮助学生树立正确的世界观和人生观；其四，学习高中政治可以提升学生的人文素养，而这一点对于今后学理科的学生也显得尤为重要。
2.上好高一年级思想政治开学第一课
“良好的开端是成功的一半”，要让学生信服你，学好你这一门课，你就必须在第一节课中让学生产生兴趣，否则会事倍功半。首先，要讲讲对所教授科目的认识，最好是联系实际，突出所教科目在当前社会发展中的实用性及重要性和在学考中的重要性，让学生在上完你的这一节课后精神振奋，产生一种想学政治课的欲望。其次，把学习方法系统介绍给学生，让学生知道怎么学。
3.优化课堂教学，激发学习兴趣，提高思想政治课的吸引力
要想学生对政治科感兴趣，教师除了切实转变学生的观念外，还应该精心准备课堂教学。这就需要教师运用高超的教学艺术，让政治课“活”起来， 而“活”起来的关键就是让学生积极参与课堂。教师首先要信任学生，放下师道尊严的架子，营造平等、亲切、宽松、民主的课堂教学气氛；其次要采取多种形式和手段，如调查研究、课堂讨论辩论、多媒体教学等来让学生积极参与课堂。
4.加强学法指导
一、政治课堂教学生活化的内容及其价值
生活是我们触手可及的，它不像是一个个抽象的概念让人难以理解，是我们每日都在亲身经历着的事物，生活给予我们的教育是任何书本都无法教授给我们的，所以，教育来源于生活又高于生活，生活帮助教育理解，教育又是生活的升华。在此基础上，教育只有服务于生活才有教育的意义。
首先，要将学生置于生活中，结合他们过去十几年的经验以及知识的累积，帮助他们融入政治。同时，教师也要倾听学生的话语，为他们点明要点，促进师生之间的交流与互动。其次，要将教学内容与生活联系起来，不能紧紧抓住课本上的抽象概念来一遍遍讲授。要丰富教学内容，可以与同学们共同看新闻，一起探讨国内外的政治新闻，开阔学生的视野，增加他们的知识储备量。最后，教师一定要让学生参与到课堂中来，进行小组讨论等来活跃课堂气氛，让学生真正变成课堂教学的主体，而不是教师一味地讲授。
将生活与政治相结合进行教学，既能帮助学生在生活中汲取政治信息，从而提高政治的学习成绩，又能使学生在政治学习过程中更好地生活。
二、政治课堂教学生活化的哲学、教育学及心理学依据
1.哲学依据。
曾说过，实践是检验真理的唯一标准。政治课作为一门教育课程是来源于真实生活的，是具体的。大量的生活经验才总结出了我们的政治课程，〖HJ1.9mm〗尤其是高中政治课程，更是与生活息息相关，密不可分。
2.教育学依据。
陶行知曾说“生活即教育”。列宁也讲：“在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。”所以，教育向生活回归是科学发展的必然趋势。政治素养的形成就是一个人的品德修养的形成，它离不开生活当中的活动与人的交往过程。我们所倡导的是让学生占主导地位，紧密结合生活实际，让学生找到对政治的兴趣所向。
3.心理学依据。
认知学派研究认为，认知就是意识的加工，在其基础上进行信息获取、处理、转化，然后储存，最后信息进一步指导我们的认知。学习知识的主要目的就是指导生活认知，从人的主观意识出发，全面认识生活与政治。高中阶段的学生正值叛逆期，他们正在逐渐学会批判地看待一切事物，心思更加敏锐、敏感，因此他们更喜欢进行争论，或者独立活动。这样的心理因素也更有利于我们学习政治，高中的政治教学正是培养学生如何辩证地看待问题。
三、高中政治课堂生活化的转型方法
（一）设计时事板报
首先，教师应该对高中生进行组织和分配，利用班级黑板进行时事政治板报设计。设计的主要年内容包括近期国内外大型事件，例如：全国政协第十二届三次会议的举行、朝核问题、MH370失联问题等等。通过这一方法和手段能有效让学生把握所学的时事政治内容，并较好的就教材展开系统全面的分析。另外，还可以通过举行时事政治竞赛和演讲比赛的形式，培养学生的时事政治学习和探究能力。
（二）导入时事新闻加深学习印象
根据以往教学经验可知，课堂中对时事政治的引入能积极调动学生的爱国情怀，也在主题教育中提高感情基础，这也在时效性上给予政治课充分的肯定。在针对时事政治的实际教学中，教师首要做到的是导入国内、国际大型事件，继而引入课堂内容，比如：我国现阶段市场经济条件下的宏观调控问题，使同学们利用政治、经济以及哲学等眼光和思路进行系统全面的分析，由此，可以让同学们了解最新社会动态，也在一定程度上降低教材滞后、枯燥的缺点。
（三）作业与练习中引用时政材料
政治课堂作业或练习能够有效辅助学生巩固知识，但要注重学生的知识运用能力培养。在此情况下，教师应该在教中深入练习，合理带领学生在政治理论的基本前提下，进行对知识的分析和理解并充分挖掘政治内涵。由此，不但能巩固政治的基础性知识理论，而且还能引起学生对时事热点的关注，准确把握时代规律和特征。充分做到理论联系实际，实现理性与感性的有机统一，更可实现学以致用的目标。
二、时事政治在高中政治教学中的重要性
（一）有助于激发高中生政治知识的兴趣
在实际教学中，吸引学生的最主要的方法就是激发他们的兴趣。激发学生的学习兴趣可以实现极佳的教学氛围和效果，一般而言，现今的会对新鲜事物产生兴趣以及好感，可以把新颖、新鲜的事物引入课堂，就会吸引学生的注意力。能够够让学生会作出自己的分析，还能使学生相互间实现评论，进而准确、全面、系统的进行讨论和分析，实现良好的课堂氛围和课堂效果，这也对学会生的总结和归纳知识点最为有力。
（二）有助于转变高中传统政治教学观念
一般而言，时事政治在高中政治教学中能对有效转变传统政治教学课堂模式，实现全新的政治教学极佳效果。新课改下的高中生不再是知识的接受、传递的主要对象，而已经演变为课堂教学的新主体，由此以来，就要教师在公平、平等、开放的政治教学环境下，充分关注学生的学习爱好和学习兴趣并予以激发，系统合理的引导学生体验和观察社会生活，从而不断提高中生在面对各项问题中的判断能力，积极把改变高中传统政治教学观念引向深入。
（三）有助于高中政治教学的时效性
时事政治在高中政治教学中具有很强的时效性。具体可表现为以下三点：第一，合理的引入时事政治能完善教材的内容，有助于学生在利用教材内容和方法解决对时事政治的基本问题，并使教材内容形象化、具体化和抽象化，更加便于学生理解。第二，将时事政治引入到实际教学课堂中，由学生在教师的指引和帮助下作出思考和判断，能延伸课堂、丰富知识以及提高学生爱国情怀。第三，时事政治的引入和运用，能使学生在繁忙的学习过程中对社会事件进行关注，有效防止学脱离时代轨道。
三、结语
