时间：2023-08-01 17:39:46
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中地理教学措施，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、新课标理念下高中地理的教学要求
新课标提倡将素质教育贯穿到到当前的地理教学中，将教师的“教”和学生的“学”有机地结合起来，强调学生自主探究能力的培养。在地理教学中摒弃传统的纯文字性叙述，将大量的表格、地图等引入到地理课本中，让学生通过读图、看图理解涉及的地理学知识，打破以教材为中心的地理课程观念，将传统的“填鸭式”教学转变为学生自我探究活动，促进学生科学素质的全面提高，淡化地理学系统性和完整性概念，全面提升学生的地理学认知体系。
二、新课标理念下高中地理教学改革的措施
1.将多媒体技术引入到地理教学中
随着信息技术的发展，多媒体教学已经越来越广泛地被运用到地理教学中，教师通过在多媒体上展示出有关地图，让学生通过众多的地图信息进行分析总结。在讲授洋流的相关知识时，老师可以在多媒体地图上模拟洋流的流向。在不同季风的汇合处，通过动态的方式让学生思考季风交汇地区的地理环境、降雨量，从而提高学生地理思考的能力。多媒体教学可以将书本上的内容具象化，因此通过多媒体展示的方法远比单纯讲解教学效果要好得多。
2.提高地理知识理解运用在试卷中所占分数的比例
在地理教学中不仅要让学生掌握最基本的地理学理论知识，更要让学生具备较强的实践能力、思考能力、自我总结能力以及创新能力。考试作为衡量学生地理知识掌握程度的重要方法，只有将开放性地图理解运用题目占试卷所占分数的比例提上去，才能真正提高广大师生对于地理教学的重视。例如，日本在地理考试中单独设置了地图考试，要求学生从自然环境、人口数量、地区分布、资源与产业、生活文化等方面对于地图进行阐述；美国地理试题的设置方面则具有较大的开放性，要求学生就某一个地图进行多方面的分析，并且就自己认为重要的一个方面进行重点论述。因此对于中国的地理学考核中，应该包含更多方面的内容，例如，撰写地理问题探究报告、探究总结的能力考核、绘制乡土地图能力的考核等，这样才能体现出“学习终生有用的地理”。
随着新课标理念的不断落实，传统的地理教学发生了较大变化，很多新的地理教育理念、教学手段不断地运用到地理教学中。
一、网络中的地理资源信息
互联网上提供的可以作为中学地理教学参考的网站有两大类型，一类是资源型的，另一类是教学型的。所谓资源型网站是和地理教学内容中各类知识点相关的信息网站。教学型网站与教学方法和教学过程有直接关系，它提供有关教科书、教学参考、习题练习、教案设计等地理教学内容。地理知识可谓包罗万象，前者所涉及的范围比较庞杂博大，所有可以为地理学习知识点提供参考和借鉴的都属于此种类型，职称论文它们并不为地理教学所专用。网站共同要素包括地理时事新闻报道、教案、资源库、试题课件、本地科研课题及成果展示。
网络信息资源有很多优势。信息的储量大，储存方便，通过信箱储藏和网络硬盘的储藏，可以更新和节省资源空间。这些可以克服纸质的信息资源常常容易被丢失和丢弃的现象。网络里信息的更新非常快捷，比如在高考之后的高考试题会迅速地在网络中出现和传播，显示了信息的更新和传播速度快，使我们能够快捷和方便地获取所需要的信息资源。
网络中常常有人们在现实中很难获得的资源。像人教出版社网站在网络里面为教师提供了大量的配合教材的教学资源，为广大教师的教学提供了方便，在现实中教师很难获得的教学资源在这里就非常容易获得，里面有试题、有教学建议、有教学方法和教学课件等教学资源，还为地理教师提供了交流和发表建议和意见的平台，出版社希望通过这个平台的支持来提高所出版教材的质量，从而提高教师的教学水平。
目前的新课程改革对于考试和高考有导向作用的信息是大家比较关注的热点，教师要经常从网络中予以重视和关注。最新的考试纲要、考试动向和学习指导等信息对于学生的学习具有导向和指导作用，需要教师从网络中经常查询这方面的信息，从而对教师的教学和学生的学习及其努力方向具有指导作用。
二、教师面临的问题和困难
1、教师对于信息社会的不适应
目前还有很多教师对于网络存在陌生现象，有的教师家庭里面没有通网络，而单位的网络资源又不能够满足需求。网络是需要经常摸索和习惯的，没有经常的接触，就不可能熟悉。有的教师不会上网，不会运用网络查找教育教学的相关信息，不会申请和利用电子信箱，不会在线聊天。还有极少数教师对于网络有排斥心理，认识不到信息对于人的发展和教师教学的重要作用。缺乏网络支持的教师还是依靠传统的信息获取方式来获取信息，依靠数量有限的纸质教学辅导材料，不会获取和使用电子版本的教学资源，教师的视野狭窄，影响新课程标准教学工作的进行。
2、教师在时间上的困难
教师一般工作时间紧、任务重、工作压力大，没有很多时间进行网络中地理资源的查找，只能利用夜间或者其他休息时间来寻找地理教学方面的网络资源。这样就使地理教师的网络教学和其他信息资源的需求与查找时间相矛盾，而同类教师查找的网络地理资源有时候还常常雷同，导致重复劳动，浪费了大量的时间。
3、网络信息和资源的有限性
不是所有的信息和资源都能在网络里面直接找到。例如，中国地图出版社的高中地理必修教材就无法在网络里面搜索和下载到，这就需要教师在获得教学资源的时候通过其他方式获取，比如通过出版社、书店购买纸质的教育教学资源。
4、教育管理部门及学校条件资源限制
学校这方面条件可能满足不了教师对于网络地理信息资源的需求，特别是缺乏网络地理资源信息的整合，导致教师常常独立寻找资源和处理资源；教育管理部门缺乏教育教学资源信息。
三、需要采取的措施
1、提高教师适应信息社会的能力
学校可以采取目前比较流行的办法，像专家引领、同伴互助、个人自学的方式提高教师信息化水平，请专家开讲座，请同行的教师互相帮助，配合个人的努力自学，尽快适应信息社会对教师素质的需求。
学校和教育管理部门可以通过培训使教师获取地理教学信息的能力，教师也需要经常关注地理科目和相关科目的信息变化，大量储存地理教学信息资源，筛选和处理所需要的信息资源，为教学工作服务。教师要建立自己的资源库。网络具有储藏资源的作用，把试题、教学设计或其他教学资源储藏起来，通过网络的储藏，建立自己的资源库，集中在自己的博客或者电子信箱里面，在需要的时候调出来使用。根据资料的性质进行归类，按照类别来储藏，在以后需要的时候也按照类别查找和下载使用。
2、多进行网络交流，学会使用网络的各种功能
网络环境下，地理教师可以建立地理博客，可以通过网络平台把自己的教学反思、感想和教学材料进行交流和沟通，可以交往地理界的朋友，坐在计算机前面就知道外地的地理教师是怎样工作的。网可以通过地理群直接在线发表自己的看法，也可以直接询问地理问题，寻求在线网友的回答，甚至可以通过视频进行交流，达到以地理会网友的目的。课改就是要教师有自己的教学思想，与国家发展和地理相关的热点信息也是地理教师要经常了解的信息，也是地理界学者比较关注或者对考试有一定导向的内容，教学必然要面向经济和社会发展的主战场。这是新课标的期望，也是地理在现实生活中的应用的需要。教师的信息获取能力和信息处理能力会在交流过程中逐步提高。
地理教师要能够熟练地使用电子邮件、邮件列表、新闻组等Internet工具与其他教师就作业、任务和信息问题进行交流讨论；能够掌握和熟练使用Internet浏览器、电子邮件、在线图书馆目录、杂志和报纸索引、全文电子资源的功用；利用Web浏览器和搜索引擎、在线图书馆目录等,从多种信息源检索和获取信息；学会利用FTP进行资源下载和上传数据、文档，利用电子表格的数据库统计数据；能够根据教学目标有效地搜集和选择各种地理信息；能熟练地利用文字处理、图像处理、电子表格、Web网页制作工具等来创建文档、图像、图表、Web网页，以进行信息集成；能熟练使用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等信息获取和采访、观察、实验、问卷调查、图书馆和光盘的利用等信息搜集的方法，培养信息运用和获取信息的能力。
3、同科教师的资源加强共享和交流
对于相同科目的教师，因为教学的相似性而需求资源相似，所以查找的资源也类似，这样，为了避免工作的重复，教师之间需要加强合作，形成互助合作的氛围，共同促进本学科教学工作的提高。这样可以通过分工的方式查找和筛选整合资料，实现资源共享，节省时间，形成合力。
4、教育管理部门和学校要尽力为教师提供支持
学校尽力为教师提供多媒体和网络的支持，提供相关的硬件、软件和网络服务系统，促使教师尽快熟悉网络和熟练处理网络教学信息的能力，以适应新课改对于教师的信息化水平。教育管理机关需要建立能够进行资源共享的网络平台，适应教学信息化社会的发展。
关键词： 高中地理 课堂教学 有效措施
在实际高中地理教学过程中，某些学生对地理知识的学习感到非常困难，并且在高考过程中成绩不甚理想，搞得现实学生、学校及家长对高中地理教学怨声载道，非常不满。笔者认为出现这样的状况的原因主要有以下两个：首先是高中地理知识学习的主体学生的原因，在高中地理学习过程中对于地理知识的重要性认识不清，存在上课敷衍、下课不认真复习等状况，究其原因主要是传统的高考制度中语、数、外等主干课程在考试中所占比例过大，某些学生视地理为小学科在高考中意义不大，将主要学习精力放在语、数、外等主干课程上。因此，便出现上述现象。另外，在现实高中地理教学过程中，教师由于不受学校待见，工作积极性及进修机会等有限，加之学校中地理教师的数量非常有限，地理教师疲于应付各年级的课程，以及教学方法落后，教育理念跟不上等现实问题，从客观方面制约高中学生地理分数的提高。为更好地进行高中地理知识教育，在新课标的理念下践行新的教学方法，在现实地理教学过程中探索更有效的教学措施，向有限的高中地理课堂教学要效率，笔者将近几年的教学经验总结如下。
一、改变评价模式重视评价的促进作用
在传统高中地理教学过程中，某些教师总是以学生的分数判别学生，成绩好的学生自然被定义为好学生，进行必要的物质及精神嘉奖，而对于成绩相对较差的学生则口诛笔伐，进行一系列的辱骂或者“教育”。这样的评价模式首先从当前的教育改革的角度上讲，不符合主流培养方案，过于重视应试成绩而忽视学生进行地理知识学习的过程。从学生的角度讲漠视部分学生的努力过程，忽视其微小的进步度，挫伤学生继续进行地理知识学习的积极性。从教师的角度讲，背离了育人的天职。从以上三个方面可以看出，传统评价模式存在一定弊端，对于学生进行地理知识的学习、积极性的调动及对于其学习过程的促进能力不利。因此，在现实高中地理学习过程中，为更有效地进行教学，需要改变现实的评价模式，改变以分数评判学生的做法。而应采用发展性评价模式，注重学生在学习过程中的态度与进步度，并通过学生学习的态度与进步度对学生进行打分，这样既淡化好坏学生之分，又让好坏学生都通过自身的现实努力获取高分，让相对成绩较差的学生看到自身的努力，从而调动学生进行高中地理知识学习的积极性。
二、引入现实生活教具增加学生学习乐趣
在现实高中地理教学过程中，为了让学生更好地理解教师的所教知识，地理教师不可在课堂上进行干瘪的讲授，这样学生理解起来便非常困难，很难深刻记忆，于是在考试与现实应用过程中便不顺利，为了让学生更好地更有效地进行高中地理知识的学习，教师要在授课过程中引入现实生活中学生相对熟悉的教具，加深学生对地理知识的理解，提高学生的学习乐趣。比如在进行太阳在南北回归线之间来回穿梭游荡的讲解中，教师可以采用地球仪及手电筒等生活中常见的工具，让地球仪代替地球，让手电筒代替太阳，在密闭的教室中让手电筒的光线在地球仪的南北回归线之间游荡，并问式教师的讲解，以加深学生的理解;又如讲解地球结构时，可以拿出鸡蛋，将地球的三层结构比喻成鸡蛋的蛋壳、蛋清和蛋黄;再如在讲解太阳高度角与季节之间的关系时，可以采用放大镜对学生的手掌进行照射，让学生明白季节的变化与太阳距地球的远近关系不大，而与太阳照射的角度有很大关联等。通过这些生活中非常常见的生活工具稍加改造，让其走入课堂，向课堂教学要效率，对于高中地理的有效教学具有现实意义。
三、广泛采用多媒体教学提高课堂教学效率
多媒体教学工具的出现，对于高中地理教学具有革命性的改变，在传统教学方式下，教师要为学生讲解浩瀚宇宙的一些基本情况，但仅仅通过有限的语言功底及学生的想象能力很难做到，想给学生讲授极光及地球上不同地域现实的植被情况等均很难做到。但是多媒体的出现改变了这一现实状况，地理教师仅需将课下准备好的优质课件在教学过程中有针对性地播放，并加以文字讲解，便很容易让学生理解与领会现实地理状况，比如降到我国的喀斯特地貌的过程中，教师可以在网络上查找相应的喀斯特地貌的图片及视频在教学过程中让学生观看，以加深学生对所学知识的理解，对于提高高中地理教学措施具有积极作用。
四、结语
现实高中地理教学由于种种原因存在很多不尽如人意的地方，让家长和学校存在很多不满之处，为更好地改变高中地理教学现状，提高高中地理教学的有效性，笔者经多年实践研究认为可以尝试改变评价模式以发挥评价的作用;引入现实生活教具提高学生的学习乐趣;广泛采用多媒体教学提高课堂教学效率三个方面开展工作，以更好地提高高中地理教学的有效性和高中地理成绩，服务于学生，服务于国家。
参考文献：
[1]王红梅.探究式学习在地理课堂中的运用[J].中国科教创新导，2012，31：41-41.
关键词：高中地理；活动教学法；知识；能力
在新课改实践过程中促进学生素质能力等的提升成为高中地理教学首要完成的任务，同时新课改的规定使高中地理教学需要不断结合国内外先进的教学方法进行实践探究，找寻适合高中地理教学的方法。活动教学法以其独特的活动形式、丰富多样的课堂结构等优势逐渐在高中地理教学中推广起来，但是在实施活动教学法的同时我们也应该看到其暴露的不足，还需要特别注意并采取有效的措施，这样才能取得理想的效果。
一、活动教学法的概念
在活动教学法中多元理论被广泛应用起来，有效地帮助教师更好地利用课堂教学活动把地理知识融合在活动过程中，或者利用多媒体等技术直接创设利于学生学习的活动情境，促使学生获取高效学习的方法或能力，这便是活动教学法。高中地理教师在教学实践中用好活动教学法能把课堂知识内容转化成促进学生发展学习的兴趣和能力的综合性活动，用各种活动串联课堂可以锻炼学生的参与能力和合作思维。
二、活动教学法在高中地理教学实践中容易出现的问题
在活动教学法的实施中很多学校和教师不能根据地理教学材料或者内容设计活动，导致整堂地理课不能高效进行。（1）教师忽视学生在课前预习。（2）教师重活动，轻指导，导致教学不平衡，学生发展受阻。（3）学生习惯不良，组织纪律等各方面自控能力弱。（4）活动开展中对目标的理解和把握不到位，浪费精力，收效不高。（5）活动安排没有兼顾集体与个别活动的统一。（6）教学条件有待进一步加强完善。
三、高中地理教学中加强活动教学法应用的措施
1.以活动目标的规划建设为中心
在新课改时期，高中地理教学利用活动教学法时很容易在经验主义和拿来主义的影响下出现“照搬”行为，这主要是因为教师对新课程标准理解有误区，在活动教学法实施中应该相互印证和发展，需要紧密结合两者的要求，一切围绕活动目标建设为中心。在活动教学法实施前学校就应该制订校级发展具体的目标；用明确的校级目标促进教学学科的目标建设与活动开展；设定教学目标促进学生的学习。
2.活动建设以师生为基本点
在高中地理教学中有很多事物或者现象是抽象的，教师在过去需要用很长的语言或者演示等方法才能把知识内部的规律或者现象之间的联系等传递给学生，这样使学生学习到的地理知识是很有限的。活动教学法则是安排具体的活动来承载事物规律或者联系，需要学生通过教学的活动、实验等探究活动，学生便能在活动中清晰感受抽象的内容，但是有很多事物或者现象却又容易受到教师水平、学生学习的态度等因素的影响，学生在活动中很难理解较难、较抽象的物理知识，因此，高中地理教学中教师还要严格从学生的学情进行活动教学，用高效的活动突破重难点，把活动建设的基本点确定在广大师生身上。
3.活动教学法实施中加强教师的引导
高中地理教学开展活动教学法实践工作不能缺少教师言传身教的指导作用，这就使教师在活动开展过程中需要发挥自己的语言、动作等引导功能，切实做好新课改时期引导者的工作，用细致的语言和符合实际的动作等引导学生的学习思路。然后指导学生跟随活动开展的步骤过程观察活动进行的顺序或者操程中的现象，掌握地理知识和规律。同时，一边在活动中用语言帮助学生理解活动对象的主要特征，如何把握这些特征的由来、作用等，这样才能进一步引导学生掌握观察事物的主要变化方面和未来发展变化等过程。这种讲解、引导结合的形式才能使学生在活动中有方向，有目标，其观察能力、推理能力、表达能力等能力才能得以发展，这样做就能把教学目标和新课改时期的课程标准融合在教学活动中。
[关键词]多媒体技术 高中地理教学 应用
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）180123
在信息技术迅速发展的今天，多媒体技术已经深入到各个领域，在教育教学中的应用尤为广泛。同时地理信息的学习对我国生态资源的保护，对国家经济建设的可持续发展有至关重要的作用。因此应将多媒体信息技术融入高中地理教学中，利用多媒体技术生动、形象地展示效果，结合地理学科特点，提高高中地理教学质量。由此，本文对多媒体技术在高中地理教学中应用的作用进行阐述，提出了多媒体技术在高中地理教学中的有效应用措施，为丰富高中地理教学方法，提高高中地理教学效率提供依据。
一、 多媒体技术在高中地理教学中应用的意义
首先，多媒体技术在高中地理教学中的应用有效地发挥了多媒体教学的优势，突破了以往高中地理教学中由于教学设备简单，而使学生在学习地理抽象的理论知识时感到困难，进而影响学生学习兴趣。以往高中地理教学中教师所用到的教学设备仅仅是挂图和地球仪，这使地理地质情况、天气变化等较抽象的地理教学知识难以表现出来，增加了学生学习理解的难度，使学生在地理学习中备受压力，而多媒体技术的应用能够使地图和地球仪中的地理知识活起来，有利于学生多角度观察和学习地理知识，进而提高了地理教学效率。
其次，多媒体教学有效地丰富了教师的教学方法。以往地理教学中由于教学设备简单，阻碍了教师教学水平的发挥，影响了教学方法多样化的顺利展开，而多媒体技术在高中地理教学中的应用，使教师通过网络资源搜集到更多更丰富的地理教学内容及教学方法，有效地提高了地理教学质量。
第三，多媒体技术在高中地理教学中的应用有效地提高了学生的学习积极性，使学生自主参与到多媒体教学活动中，多媒体技术在高中地理教学中结合了大量的图片、视频、音频、动画等将地理知识生动、活泼地展示出来，刺激了学生的感官，激发了学生的学习兴趣，使学生的学习取得事半功倍的效果。
二、 多媒体技术在高中地理教学中的有效应用
1. 利用多媒体技术补充和丰富地理教学内容
由于地理知识涉及内容较广，因此在地理教学有限的课堂当中无法将地理知识的各个层面都完美地展示出来。教师单纯通过语言的讲授，只能将地理知识的重点凸现出来，而对地理教材中涉及的其他知识一带而过，这严重影响了学生的学习质量，而多媒体技术的应用能够有效地补充和丰富教材中的不足。
例如，在进行《工业的区位因素与区位选择》的教学中，教师搜集较多的城市工业区的布局图，将立体的图示展示在多媒体教学中，学生对工业布局有了一定的了解之后，教师再以动画的形式播放一组资料，资料中体现的是某一城市将工业区布置在了城市中间，环境受到了较严重的污染，人们的身体健康受到严重的影响，通过多媒体技术教学，学生不仅掌握了工业布局的要领，还意识到了正确布局的重要意义。
2. 利用多媒体技术活跃课堂，激发学生兴趣
在高中地理教学中利用多媒体技术活跃课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，能够有效地提高高中地理教学效率。
例如，在《交通运输方式的布局》教学中，教师可利用多媒体动画制作来体现交通运输布局的重要性。教师在制作动画时，可以制作多种动画供学生选择，如为铁路、公路、航空、管道等运输设置不同布局的动画，在播放动画时让学生自主选择。如教师给出三组公路运输布局，其中有一组是正确的，然后提问：“下面大家看这三组动画，这些动画表示的是公路布局，请大家互相讨论一下，选出正确布局的一组。”学生通过讨论、分析，选出正确答案。这一过程不仅活跃了课堂教学氛围，而且激发了学生的学习兴趣。
3. 利用多媒体技术结合地图教学，提高学生识图能力
地图教学是地理教学的重要部分，因此在高中地理教学中应利用多媒体教学优势提高学生识图、用图的能力。在多媒体教学中可将地图立体地展示出来，例如利用多媒体技术展示卫星地图的立体特征，使学生通过多媒体技术了解我国不同区域的地理特征。
【关键词】信息技术高中地理教学
1.前言
所谓信息技术就是指现代化的计算机技术、现代通信技术以及多媒体技术和网络技术的总称，也是一切进行信息采集和信息加工、交流以及应用、存储的方法体系。将现代化信息技术作为一种教育教学的工具融合到高中地理教学中，能否激发学生的学习兴趣，引导学生积极探索，帮助学生提升对地理知识的理解和应用能力，优化教学方式，构建师生互动的和谐课堂氛围，为学生创造多样的、丰富的学习环境，以培养学生自主探究和解决实际问题的能力，全面提升学生的综合素质，实现素质教育的目的。
2.高中地理教学应用信息技术的现状
2.1高中地理教学中没有充分重视信息技术的作用
虽然，信息技术是现代教育的重要手段和全新的工具，具有众多的优点，但是一些学校的领导没有充分认识到信息技术在现代教学中的重要性，资源配备不足。另外，由于历史等方面的原因，很多学校没有充分的重视到地理学科的重要性。一些学校人力资源配备差，多媒体硬件设施配置有限，导致了重要的教学资源无法分配给地理教学应用，制约了地理教学应用信息技术的积极性。
2.2高中地理教学缺乏数字化资源建设
高中地理的数字化资源与其他学科相比明显比较匮乏，高中地理数字化资源还有待进一步建设。另外，地理教学的信息共享程度也比较低，需要进一步推进。与此同时，一些商业化的教学资源网站，过分注重商业性质，缺乏健全的网络，阻碍了高中地理网络资源的共享[1]。
2.3高中地理教学应用信息技术效率低
传统的讲授式的教学方式阻碍了信息技术在高中地理教学中的应用。一些教师凭借自己丰富的经验和知识的积累，习惯了传统的极爱哦学方式，不愿意去学习计算机，不远使用现代化信息技术。另外，也有一些教师由于日常工作繁重，工作量大，缺乏钻研信息技术与教材结合的方法和技术。而对于一些新教师而言，由于他们缺乏教学的实践经验，难以把握地理教学大纲和体系，缺乏教学技能，缺乏优秀的地理教案和课件以及相关的习题和案例的资源的储备，导致了高中地理教学中信息技术应用效率低下。
3.整合优化信息技术与高中地理教学的措施
3.1建立健全信息资源网站
高中地理信息教育不仅包括了资料的收集、资料的整理分析和资料的应用和存储，而是一个系统的教育资源体系，还包括信息资源呈现和应用的方式，如何利益地理信息资源激发学生的学习兴趣，引导学生探究性学习，实现良好的教学效果。这就需要教师们结合起来，讨论教学大纲、教学重难点、教学目标以及教学方法，以章节的形式收集和整合网络教学资源，做成基于教学目标的课件、案例、习题以及创新题库。构建信息资源网站，促进信息资源的共享。信息资源网站应该对学生开放，为学生创造自主学习的平台。
3.2提高对信息技术先进性的认识并充分利用
充分利用多媒体进行高中地理课堂教学，能够增强地理教学的具体性和生动性，激发学生的兴趣，优化课堂结构，通过多媒体课件的精心制作和情景创设，培养学生的数学逻辑思维，提高教学效果。学校和教师都应该充分认识到信息技术的先进性，并且充分的加以利用。提高信息技术硬件资源的配备。教师也应该借助于信息技术，创设情境，增强教学内容的生动性、趣味性和可感性。
例如，在教学“地球运动的地理意义”时，可以借助于多媒体信息技术向学生们展示春、夏、秋、冬的自然景观，配合上生动的解说，这样优美的画面与悠扬的音乐融合，能够吸引学生，激发其兴趣和强烈的求知欲，进而促使其深入思考春夏秋冬四季的形成。这样就有效的导入了课堂，让学生带着求知欲望和兴趣进入课堂学习。
3.3强化师生利用信息技术教学和学习的能力
在现代化信息环境之下，教师不仅需要掌握专业的知识和教学方法，还必须能够充分利用现代化信息技术，提高教学效果。为此，学校应该加强教学信息技术应用的培训，一方面，打破传统的观念，更新教学理念，充分认识到信息技术在地里教学中的重要性，充分发挥信息技术的辅助作用；另一方面，应该加强高中地理教师信息技术应用水平，提供充足的地理信息教育服务，让教师在地理教学中游刃有余，将信息技术与地理课堂完美的融合，切实提高教学质量。另外，教师还应该加强对学生的信息技术应用的培训，引导学生通过信息技术去收集、整理和分析资料，激发其积极性，引导其进行自主探究性学习，提升教学效果[2]。
4.结语
综上所述，多媒体信息技术是现代化的教学手段和教育工具，具有很多优点，在高中地理教学过程中，应该适时、适当的使用多媒体技术，掌握多媒体信息技术的使用规律，才能优化课堂结构，激发学生的兴趣和思维，才能够收到良好的教学效果。
参考文献
一、高中地理课程的特征和课堂教学困境分析
1.高中地理课程的特征分析
高中地理的课程教学对与实际的结合比较重视，对学生在事实梳理分析基础上，并逐步地对地理原理的运用得以掌握也比较重视。实践性能力的培养是新课程实施下，高中地理课程的一个重要特征。在高中地理课程内容的设计上，主要是以可持续发展作为重要的思想，然后将当前的一些社会发展问题以及人类面临的一些严峻问题作为重要的学习内容。新课程改革对高中地理课程的知识难度有了相应降低，在一些探索性的内容上有了增加，这些探究的内容基本是和实际有着紧密联系的，对学生探究能力的培养目标比较突出。
2.高中地理课程课堂教学困境分析
高中地理课堂教学中还面临一些问题有待解决，主要体现在地理老师在课程资源的开发过程中还有待加强，对课程资源意识要能得到进一步强化。受应试教育的影响，在实际教学过程中的指令课程计划比较突出，这就和当前的新课程标准要求不能得到紧密结合。高中地理教师的专业培训方面也没有达到标准，缺乏对课程资源的识别以及开发能力是一个普遍现象，这对课堂的有效开展就形成了很大的阻碍。
高中地理课程教学中对教学方法的应用不科学，这对课堂有效教学目标的实现有着很大的影响。受传统教学思想的影响，一些高中地理教师还是采用以往的教学方式，对学生的主体性没有加以充分重视。灌输式的教学方法对学生的课堂主动性作用的发挥很不利，这一问题在当前的高中地理教学中还有广泛存在。如果不能从思想观念上进行转变，高中地理课堂的有效教学目标就很难得以实现。
二、高中地理课堂有效教学策略探究
加强高中地理课堂有效教学策略的实施要从多方面进行考虑，首先要对学生的学习情况有一定的了解，这是有效教学策略实施的基础。只有在了解学生学习情况的基础上才能做到有的放矢，通过针对性的措施加以实施应用，这样才能使课堂的有效教学目标得以实现。还要全面解读课标，实施有效教学设计，从具体措施实施上就要先进行教学目标的确定，制定出因人而异的教学目标，让每个学生都能够使自己的学习能力得到发挥。然后对学生学习重点加以确定，教学方法的应用过程中要能灵活多样。
要对地理教学的策略加以转变，将地理课堂的良好氛围进行营造。对高中地理教材中的活动内容要进行合理化的利用，将地理课程的活动教学有效开展。对地理课程要能创设教学情境，对学生的学习兴趣进行激发，这也是学生知识建构的需要。通过问题情境对学生的客观以及抽象知识能同化到学生认知结构当中，能有效引发学生的认知冲突，以及激发学生的认知内驱力。在导入情境的时候，要和实际生活相联系，让学生能产生共鸣，通过图片以及视频等多种方式应用下，吸引学生的注意力，让学生的积极主动性得到充分发挥。
在当前信息化发展背景下，对教师的网络化课程资源开发能力进行积极培养。高中地理课程中通过网络资源的利用，就能使教学效率得到有效提升，对于一些比较抽象的内容，老师可直接通过网络化进行展示，学生通过网络化的地理资源的观看就能直观地了解到所需要的知识。在教学的方法上老师也要创新运用，将学生的自主学习和探究学习以及合作学习能方式进行充分利用，这也是新课程标准中素质教育的要求，让地理课堂丰富化地呈现。
关键词：案例教学法；高二地理；具体应用
进入21世纪之后，我国为了进一步提高教学质量，促进学生全面发展，研究出台了新课程改革政策。随着教育改革的不断深入，案例教学法在教学过程中得到了广泛应用与推广，我国高中地理课堂发生了翻天覆地的变化。目前我国中学的地理教学不再仅仅重视理论知识的灌输，而是以案例研究为对象，通过实际问题引导学生理解分析理论知识，有力促进了学生解决实际问题能力的提高，达到了学以致用的目的。
一、案例教学法在高二地理教学中的应用现状
随着我国教育改革的进一步深入，我国的教学理念发生明显转变，注重联系实际成为当前教学的时代特征，案例教学模式应运而生。首先，我们需要了解案例教学法的概念：案例教学即教师依据新课标的教学理念、教学内容、教学目的和学生身心发展的阶段特征加以选择设计典型案例，为学生创设特定的学习情境，从而引导学生将理论知识与实际相结合，提高解决实际问题的能力。目前案例教学法已经推广应用到了高中地理教学中，并且在便于学生理解、培养学生创新思维、提高实践能力方面显示出了强大优势。因为地理案例教学不同传统的地理教学方法，它可以提供更直观、典型的数据和背景材料，在一定程度上更有利于学生将抽象的地理知识简单具体化，从而进一步降低学习难度。但是不能否认，目前我国的高中地理教学中在运用案例教学时依然存在一些不恰当的地方有待进一步完善。因此，如何运用案例教学法进一步提高学生解决实际地理问题的能力有待深入探究。
二、案例教学法在高二地理教学中的应用中存在的问题
目前案例教学法在高二地理教学中得到了进一步推广与应用，并且在提高教学质量方面取得了显著成就。但是其存在的问题不容忽视，下文对其存在的问题进行详细分析。
1.学生的基本地理常识严重缺乏
我们对我校高二的学生进行了一个小的测试，发现学生的基本地理常识严重缺乏，这就严重影响了案例教学在高中地理课堂中的正常应用。因为案例教学是为学生提供特定的情景，引导学生将理论与实践相结解决实际问题。然而由于学生地理常识严重缺乏，因此在典型案例中不能将理论与实际完美结合，从而影响了地理案例教学的效果。
2.传统教学理念的影响根深蒂固
根据对部分高二地理课堂教学现状考察发现，我国大部分高二地理的授课方式依然是灌输式的讲课方式。即使新课改明确规定了要大力推广素质教学，但是由于传统教学理念根深蒂固，教师仍然主导课堂，使得案例教学只是流于形式，并没有真正发挥其潜在优势，这严重阻碍了地理教学的健康发展。
3.地理教师的综合素质普遍偏低
据调查研究发现，我国高中地理教师的综合素质普遍偏低，这就严重影响了案例教学的教学质量。由于案例教学需要教师设计典型的教学案例，通过引导的方式使学生主动地将理论与实际相结合，达到培养学生解决实际问题的目的。但是由于教师对案例教学法不是很熟悉，而且没有接受专门的教学培训，因此很难设立科学合理的教学案例，这就间接影响了教学质量。
三、促进案例教学法在高二地理教学中应用的具体措施
案例教学法在高二地理教学中的应用过程中存在诸多问题，下面针对上述列举的问题进行详细分析，并提出具体解决措施，旨在进一步促进地理案例教学的健康发展。
1.加大学生地理常识普及力度
我国相关教育部门应该进一步加大学生地理常识的普及力度，这样有利于提高学生的地理基础水平，为其在现实生活中解决地理问题提供坚实基础。我们可以在编订地理教材时注意基本常识的注入，或者在制作视频课件时注意加入地理基本常识。
2.积极转变传统的教学理念
我国应该积极转变传统的教学理念，改变传统灌输式的教学模式，将学生作为课堂主体，教师只作为课堂的组织者和学生的引导者。比如在课堂中鼓励学生发言，给学生互动、交流、讨论的时间，培养学生的创新思维。还应该改变传统理论传授的教学方式，在进行理论教学时注重提高学生实践能力，通过案例教学进一步提高学生解决现实地理问题的能力。
3.建立健全教师的培训体系
我国教育部门应该建立健全教师的培训体系，通过定期的培训与考核提高教师的综合素质，从而提升其案例教学水平。还应该为教师构建一个互动交流的平台，加强教师在案例教学理论与实际问题上的探讨与研究，这样不仅有利于提高教师案例设计的水平，而且有利于进一步完善案例教学模式。
四、结语
近年来随着我国教育事业的迅速发展，各种与时俱进的教学方式层出不穷，进入21世纪以来，案例教学法在高中的地理教学中得到了广泛应用与推广，并在一定程度上促进了地理教学质量的提高。但是客观来讲，我国在案例教学法在高二地理教学中的应用过程中依然存在一些问题亟待解决。为此我国应积极借鉴国外先进的案例教学理念，并结合我国的教学特点，加以吸收利用，并不断发展创新，为进一步促进我国教育事业的健康快速发展而努力。
参考文献
［1］贾遂建.高中地理案例教学研究———以开封市为例地理教育.河南大学，2012（学位年度）.
［2］王运菲.高中地理案例教学研究———以人教版旅游地理为例.学科教学（地理）河南大学，2014（学位年度）.
【关键词】实践活动 高中地理 运用
伴随着社会经济的快速发展，教育受到社会的广泛关注，在整个教育体系中高中地理教学发挥着重要的作用。在传统地理教学中大多数老师都是采用满堂灌的教学方式，因此，在课堂中经常会造成学生睡觉的现象。在新的教育形势下，作为教育者应该更新自身的教育观念，将实践活动积极运用在高中地理教学中，这样不仅为课堂注入较多的活力，而且还能使学生积极融入在课堂教学中，进而丰富自身的文化储备。本文将针对实践活动在高中地理教学中的运用进行探讨。
一、高中地理教学现状
在高中地理教学中，在一定程度上来讲受应试教育的影响，一些学校在实际教学中还是局限于考试做题等方式进行学生的教学，学生的成绩是整个教育的重点，同时也是学校对老师及考核的重要指标。所以，在实际教学中，大多数教育者只注重提高学生的学习成绩，在整体上忽略了学生实践教育环节，在某种意义上遏制了学生综合能力的提升。除此之外，对于地理教学来说，一些人还存在着错误的认知观念，一些人认为地理学科来说只是记忆一些城市以及山脉等，对于地理学科在教育中的内涵并没有真正的理解，既是是学校中的教育人员也存在着一定的偏见，进而在实际教学中经常注重以实际经验为主进行教学，而在课堂教学中不能很好的实施课外活动。在这样教学环境下，大多数学生在实际学习中逐渐变成了高分低能的一种选手。
二、针对这样的情况提出的解决措施
1.提高教育者自身的教学观念
在当前地理教学中，作为教育者应该更新自身的教学观念，在教学中应该加强实践活动环节，进而提高自身的实践教学意识。对于教师自身的专业素养对教学活动有较为重要的作用，对此教育者应该具备一定的地理实践能力，这种能力主要包括实践调查能力以及相关的使用地理仪器的能力等等。地理教师在课堂中不仅是参与者还是领导者，让学生在课堂中能够花费较少的时间去学习更多的知识，是当前老师的重要任务，同时这也是突破传统教学的重要方式。在现有教学活动中积极开展实践活动，并提高在实际活动中的质量，这样才能更好的促进学生的全面发展。伴随着网络技术的不断发展，对于高中生来说吸收地理知识的途径不仅仅局限于课本以及老师在课堂中的讲解，除此之外，还可以通过网络获取相关的信息。这样的方式在一定程度上不仅打破了传统的教学模式，还丰富了学生自身的知识储备。
2.丰富具体的实践活动中的内容
在高中地理教学中，积极利用实践活动进行教学，能够激发学生的学习兴趣，使学生能够积极参与到课堂中来。对于教师来说在教学中积极利用实践活动能够缓解课堂气氛，进而激发老师自身的灵感，这对于师生来说都具有重要的意义。在具体教学实践活动中，应该根据教材中的重点以及难点进行教学，在高中地理教学中“热力环流形成的原理”在教学中是重点内容，针对这部分内容进行讲述时，作为教育者可以运用用一杯冰与一碗热水的课堂实验进行考察，但是教师可以运用模拟的方式进行讲述。在教学内容中应该确定好重点内容，之后学生预习相关的知识体系，在预习时也应该思考一些问题，比如：地面冷热不均会产生热力环流，在热水与冰之间对产生哪些重要的影响？等相关的问题。最后可以让学生以小组的方式进行问题研究，这样实践活动不仅会活跃课堂气氛，还能加深学生在知识点中的理解，促进学生综合能力的提高。
3.针对教学活动方案进行精心的设计，进而提高教学质量
在高中地理教学中精心设计相关的活动方案，不仅能够提高老师的教学质量还能为课堂注入新的活力。在讲述“宇宙中的地球”这部分教学内容时，老师可以进行设计教学活动，进行模拟实验，在实验中最终得出结论地球在大体上是与其它行星互不影响的宇宙安全环境。这样的方式对于学生来说不仅能加深学生的理解，同时还能使学生积极参与课堂教学中来。
结束语
总而言之，在高中地理教学中在应用实践活动时应该注意一下几点，第一，注重加强学生的知识技能，在课堂中突出学生的主体作用，这样才能更好的丰富学生自身的知识储备。第二，在教学中应该以学生为主体，教师发挥自身的辅助作用，根据学生实际接受能力进行因材施教，这样才能更好的提高学生的学习效率。在高中地理教学中积极运用实践活动，不仅能够提高学生的主观能动性，还能提高学生的综合能力。
【参考文献】
[1] 许月芹. 试论实践活动在高中地理教学中的应用[J]. 教育教学论坛，2013 （34）：203-204.
[2] 周关阳. 高中地理课外实践活动教学研究[D]. 聊城大学，2015.
最新出台的高中新课程标准明确提出将地理信息技术应用到高中地理教学中的规定，较之以前的地理课程学习内容有较大的区别，同时由于之前对地理信息技术的没有接触，学生对此是陌生的，而教师由于缺乏教学经验，在教学过程中为学生需要了解和掌握的地理信息技术积累一定的教学经验。所以，将地理信息技术应用到高中地理教学中无论对学生还是教师都值得探讨，尤其是作为一门对信息技术要求很高的学问，它能促进学生对高中地理及信息技术的掌握。因此，在高中地理教学上学校应重视这方面的问题，为配合教学建设一支专业的师资队伍，同时配备专业的设备设施，强调师生都重视地理信息技术应用到高中地理教学的这一举措，更好地运用现代化高科技技术，为更好地透彻地了解地理知识及将来从事相关类工作打下坚实的基础。
二、地理信息技术的概述
地理信息技术，即“3S”技术，包括GPS（全球定位系统）、RS（遥感技术）及GIS（地理信息系统）。三者虽然相互独立，但是通常在应用过程当中又互相之间有联系，需要同时派上用场，一般情况下GPS负责定位，RS负责对数据或者信息进行采集，GIS负责对采集的数据进行分析和处理。现阶段，3S技术应用在我国交通、农业、环保等各个领域当中，并且作出巨大贡献，它对测量的高精度和高效率的特点在工作中解决许多难题，取得极大的成就，在全球都得到极高的重视及关注，是现如今的一个炙手可热的一门技术。GPS（全球定位系统），具有全球、实时及全能的特点，完全不受天气的干扰，能连续不断地进行高精度的测量、测速及定位等，目前应用于全球的各个范畴。RS（遥感技术），能通过传感器将在远距离的电磁波信息通过处理成可供人类适用的图像或者其他计算机信息，具有感应距离远、感测范围大的特点，目前被广泛推崇和关注。GIS（地理信息系统），采用现代高科技计算机技术将采集的数据和信息进行分析和处理，使收集到的数据和信息呈现出为人类所用的状态。
三、地理信息技术高中地理教学中的应用
1.RS（遥感技术）在高中地理教学中的应用。
首先，通过遥感技术，能够监测到土壤土质、土地利用现状、河流情况及农作物的生长状况，使学生更细致透彻地领悟到在土地农作物生长环节的变化，如果配合遥感图像，学习也会更具有趣味性。其次，天气预报正是通过遥感技术监测得到的，通过监测感应天气变化信息及数据，并通过全球定位系统和地理信息系统将其转化为可以读取的图像和信息；同时它还能监测出自然灾害的变化，时刻预警自然灾害的发生，并且及时采取措施尽量降低对人类生命财产安全的损失。通过RS技术的应用，学生更熟练地掌握知识原理，更形象化地将知识点展现在学生面前，增强教学效果。
2.GPS（全球定位系统）在高中地理教学中的应用。
GPS（全球定位系统），相对RS及GIS，学生相对比较熟悉一点，因为它较多应用在生活当中最多的应该各种地图导航及应用在交通工具上的智能导航等，在高中地理教学过程中，可应用GPS的相关原理进行模拟教学。例如，从世界地图的一点到另外一点，通过GPS技术让其自行导航多条路线路线、直线、最合适的路线、最省时的路线等，然后通过遥感技术将整个路途中的环境及天气变化监测出来并通过图像呈现出来。这有利于激发学生学习地理知识及地理信息技术的兴趣，从而使学生在轻松愉悦的学习氛围中获取知识。
3.GIS（地理信息系统）在高中地理教学中的应用。
GIS（地理信息系统）在日常生活中占据重要的地位，但是高中生可能没有很明确的意识。在地理教学中，教师可以有意地将其引导到那上面。例如，在地理教材上会出现一些立体的或者三维的景象图、气象变化图等，告诉学生这些图都是通过地理信息系统加工处理而产生的，学生自然而然会对地理信息系统产生认知，并且激发学习兴趣。在教学过程中，要让学生体会这些图像是如何形成的，并且是如何转化而来的。同时，通过上机实验操作，让学生感受地理信息系统的强大。采用这些教学方法，从根本上刺激学生积极主动学习地理知识及地理信息技术，促使学生对各个地理知识点的理解及掌握。
四、将地理信息技术应用到高中地理教学中的意义
就现阶段而言，地理信息技术是我国乃至全世界探讨地理问题的重要的手段之一，因此，将地理信息技术应用到高中地理教学中是大势所趋。
1.提高教学质量。
在地理教学过程中，教师要不断要求自身进步，提高教学质量，将地理信息技术应用到高中地理教学中，增强学生对知识的认知与理解能力，打破“死记硬背”的传统结构，使学生感受到地理信息系统强大的吸引力，从而使学生积极自主地展开学习，在提高学习效率的同时促进教学质量的提高。
2.丰富教学内容，使课堂更活跃。
将地理信息技术应用到地理教学中，并且将计算机上级实验操作运用到其中，丰富课堂学习内容，同时创新教学授课方式，不再是传统单一无聊教师口传，有利于课堂气氛更活跃，学生学习兴趣也得到一定的提升。与此同时，使学生更细致全面地掌握地理信息技术及地理知识点，从而达到教学效果。
3.培养学生利用探索思维思考问题的能力。
地理信息技术是一门深奥有趣的技术，学生在学习过程中会不断拓展自己的思维能力，从而熟练地掌握地理知识并且灵活运用地理信息技术，并且增强学生的动手能力，在掌握知识的同时开阔视野，并且通过知识掌握体验到成就感。
五、结语
关键词：高中；地理；教学实践；有效探究
为了呼应素质教育新课改的号召，在高中地理教学实践中，教师应该由传统的地理教学模式逐渐地向现代的生活化地理教学模式靠近，地理教学贴近生活，对于教师、学生、地理授课本身都有益处。对于教师来说，通过地理生活化教学，教师能够更加深入地融入地理，对于授课也能有更加深刻的见解。对于学生来说，通过生活化地理教学，他们可以建立起对于地理更加浓厚的兴趣，在生活中时时刻刻运用地理，培养一种地理学素养，这对于建立终身学习理念是十分重要的。我们从以下两个方面来对高中地理教学进行分析和探究。
一、现阶段高中地理教学实际情况
在现阶段高中地理教学实践中，虽然教学模式在不断地进行改革和转化，仍然有一小部分的问题存在，包括：（1）部分学生接受知识比较被动，有些教师不断重复课本，这样一来，学生的主观能动性就被降低了，他们对于学习地理的兴趣和热情也就低落了，因此地理也就脱离了现实，脱离了生活，地理在学生的生活中也就不能得到充分的应用。（2）现在的应试教育现象比较严重，学生学习了知识之后，习惯做题和练习，没有仔细思考把地理知识运用到生活中去，因而忽视了地理在生活中的实践。（3）在我国当前的地理教学形势下，太多的地理知识都偏向于知识型，而不是生活型，这样一来，学生能够学习和了解到的生活地理常识也就变得十分有限了，不会容易运用到生活中。
二、高中地理教学实践的方式及措施
通过以上分析，完善高中地理教学教学方法，是一个任重而道远的任务，这需要一代又一代的地理教师不断地努力和探索，我们从以下四个方面为切入点来探究高中地理教学策略。（1）地理知识生活化，感受地理学习的乐趣。地理知识生活化，就是让老师带领学生走进生活，通过这种方法导入教学课堂。例如，老师可以让他们去探索身边的地理，在活动的地点选择上，教师可以与专家们进行探讨，选择一些安全方便学生进行地理探索的区域，在旅游的过程中，学生既可以学习查看地图的能力，又能够学习各个地域的气候、植被，这些对于学生是一个十分重要的实践机会，是一个一举两得的好方法。（2）实际举例导入法。教师可以通过给学生讲解一些实际存在的例子来进行地理教学，这也十分符合人教版教材的思路。对于一些十分重要而且有意义的地理案例，学生又不可能亲自去考察体验，案例教学就成为了一个值得采取的方法，教师应该精心准备和挑选案例，这些案例应该是源于生活，贴近实际，便于学生理解。与此同时，教师在讲解时，应该抓住案例的要点与特色，把案例讲活，提起学生的兴趣，师生之间要相互沟通，及时查漏补缺，帮助学生彻底了解案例中的地理知识。（3）创建沟通平台，引入地理教学课堂。在高中地理教学课堂中，老师可以为学生构建一个相互沟通交流的平台导入教学课堂的知识学习。在地理课堂教学中，教师可以经常为学生组织交流的机会，让学生进行知识型互动和交流。学生对于地理方面的许多知识了解的并不是很多，因此，要让他们以课本为起点，联系生活中遇到的实际问题，相互之间交流提问，让学生通过自己在生活中的实践来回答和解决问题。当学生进行过许多次交流活动之后，可以适度地让他们探索一些更深层次的问题，例如，古今中外的许多地理未解之谜，奇怪地理现象，比如百慕大三角、埃及金字塔等。虽然问题不一定能够得到解决，但是通过学生的激烈探讨，他们可以学习到许多周边的知识，这对于整体地理素质的提高具有重要作用，同时，这也能提高他们的口才，培养他们的演讲能力。（4）教师自身实践和探索。地理教师在教学中是引路人，只有通过教师，地理知识才能够系统地、完整地到达学生的大脑中，教师必须要紧跟时代潮流，对于地理授课不断地探索创新，实时关注和了解学生的学习状态，探索出学生适合的授课方式。
综上所述，在高中地理教学实践中，教师和学生双方要不断地为地理学习而努力。教师要善于引导，善于创新和研究教学方法，善于与学生沟通，除此之外，学生要善于大胆地运用地理知识，善于怀着一颗好奇的心探索地理知识，更要善于与同学、老师不断讨论所学习知识的疑难点，不懂的问题要及时虚心请教比自己懂得多的人，共同营造一种地理学习的氛围。只有老师和学生共同努力，才能够为地理教学实现质的飞跃。
参考文献：
[1]朱金兵.人教版高中地理必修2的课堂导入策略研究[D].江西师范大学，2013.
关键词：新课标；高中地理；情境教学
高中地理是文科中偏理的学科（以前地理是理科），许多文科学生在学习地理中有许多的困惑和难题。在新的高中地理课程的基本理念中明确提出了以人地关系和可持续发展的核心思想，运用现代科学技术与地理教学相结合，改变地理学习方法，注重满足学生不同的地理学习需要，能够让学生学习到与实际应用更加贴切的知识，使学生从现实生活出发联系地理知识的运用，从而激发学生对学习地理的兴趣，培养学生学习地理的自主能力，使学生明确学习地理知识在现实生活中的重要作用，激发学生对学习地理的兴趣和自主学习能力的提高。因此，新课标下的高中地理课堂情境教学尤为重要。
一、情境教学的主要过程
1.让学生树立主动参与地理教学的理念
在新课标下的高中地理教学过程中，要遵循新课标下的“学生是学习的主人”的理念，要学生通过自己的思考和实际探索，把理论知识充分与实际结合转化为解决问题的措施，培养学生对新事物的探索精神。学生树立主动参与地理实践的意识，对实现教学的最终目的起到了很好的促进作用。对于教师而言，不应再按照传统把地理知识讲到、讲清、完成教学要求为最终目的；同时对于学生而言，不应盲目地模仿教师的做法、按照教师的要求去完成学习任务为目的。教师必须采取激发学生学习兴趣、提高教学质量、科学有效的教学方法。在课堂教学中加强与学生的交流互动，使学生融入地理的实际活动，让学生发现地理学科的魅力，从而激发了学生的学习兴趣和主动性，这样更多的学生才会更愿意去学习，才能提高教学质量和效果。
2.给予学生更多参与学习的机会
教师应将高中地理教学课堂创造成一个让学生自主探究发展的学习氛围。提出课堂问题利用多媒体设施播放地理相关的视频，让学生围绕提出的问题并结合视频进行探究和发现。使课堂成为发现问题、探究问题、提出解决问题的方案，使学生在课堂情境下更多地参与到实际问题的发现和解决中。
3.学习过程和学习结果的结合
在利用信息化技术的教学过程中，可以充分满足学生学习中的需要。教师和学生之间以及学生和学生之间的相互合作学习，充分利用现代地理情境教学的优势，达到资源共享、信息合集的目的。在地理学习过程中注重学生能力的培养，结合学习结果的特性发挥学生的自主创造性，从而发现更多的问题并提出解决办法，新的教学课程标准下的地理教学更加贴近实际方法的运用，培养学生的自主学习意识，创造更多让学生参与实际解决问题的机会。
二、在开展情境式地理教学的措施
1.采用各种方法创造地理问题情境
传统的地理课堂教学注重的是知识的讲解，对于学生所提问题草草解释，使得学生养成了少提问、不会提问，甚至不提问的习惯，从而使学生的思维能力得不到发展，更加埋没了学生学习的积极性。因此，在新的高中地理课程教学中要求学生转变传统的学习模式——只接受不探索的被动学习模式。学生在学习过程中的自主性、积极性往往都是由于教师的传统教学模式的压制导致情绪不高。地理学科中的许多内容都是问题源头，教师要积极为学生学习营造一个问题情境的氛围。首先，利用学生的生活经历与地理学科相关知识相结合，让学生在实际生活中发现地理问题，运用地理知识来解决生活中面临的问题，有助于激发学生对地理学科的学习兴趣和积极性。其次，地理学科的概念与现实的地理原理相比可能比较抽象，学生会觉得地理的不切实际，教师应该更多地通过多媒体技术模拟一些地理现象来创设情境问题，让学生感觉到地理的适用性，使抽象的概念更加实际化，有利于学生对新事物好奇心的激发，从而对地理问题进行思考和探究。最后，要重视对学生创造性思维的培养，充分发挥每个学生潜在的能力，这也是情境性地理教育的最终目的。对于地理问题任由学生发挥自己的想象，提出自己的问题、意见、解决方法，可以促进学生的学习积极性和自主学习能力的提高，同时培养学生养成一个精于思考、善于思考的好习惯，使学生的综合学习能力得到提高。
2.利用多媒体技术创造情境式地理教学
随着现代信息技术的不断发展和进步，多媒体技术在教学上的应用越来越多也越来越重要。地理学的很多概念和问题在书本上的文字太过于抽象化，无法给人一个直观的认识，如今多媒体技术的广泛应用给地理教学提供了更加直观方便的效果。多媒体技术的模拟动态、图像剪切等各种方式都能将复杂的地理教育问题更加直观形象地显示在多媒体上。所以通过多媒体的应用产生更加生动的画面来激发学生的学习兴趣，使学生对地理知识的探索更加积极，突破传统的书本教学模式的单一和乏味。
教材为地理学习提供了充足的理论知识，而在新的高中地理教学课程标准下，充分发挥理论知识与实际操作相结合的情境式教学模式，可以充分将教材的知识、思路、方法、实用性和趣味性很好地有机结合在一起，增强学生对地理学探究的信心，激发学生的学习兴趣；优化了教师在教学中的理念，与学生更多地进行交流与互动。高中地理课堂教学情境的方法，切实地促进了教育事业的发展。
参考文献：
