时间：2023-08-01 17:39:52
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇新课标下初中语文教学反思，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：新课标；初中语文教学；改革
一、新的语文教学理念
新课标下的语文教学要求我们语文教师运用不同于以往的方法策略。在这一点改革上，学生的语文素养作为新课标下的核心，则需要重点去培养和提高。这就需要教师在具体的教学环境中摒弃旧的教学理念，充分利用新的教学方式与教学观念来提升学生的语文素养。要提高学生的语文素养不仅仅表现在教学课堂上，同时也要跨出课本，与我们的现实生活联系在一起，让学生把课堂和生活更好的结合在一起，全面提高学生的语文素养。这对语文教师就提出了新的要求，初中语文教师应该注重拓宽学生的知识面，把知识扩大化而不只是局限在课堂教学中，注意借助一些新型教学工具来吸引学生的兴趣，如多媒体教学等。在提高学生语文素养的同时，也要联系未来，让他们的语文知识不仅受用于现在，更重要的是能对他们以后的学习生活提供帮助，使他们的语文素养有一个本质上的提高。
二、新课标下转变教学观念
1.教师角色的转换。新课标背景下，要求教师也应是新型的教师。新课标背景下的初中语文教师在这种时候就应该主动转换自己的角色，教师不再仅仅是“传道授业解惑者”，而是与学生们像朋友一样融为一体的大哥哥大姐姐了；教师要主动融入到学生们中间去，在与学生共同讨论中去教给学生知识。教师转变自身角色，运用新型的教育理念才能与学生更好地交流，从而促进他们知识的接受与理解；才能更好地贯彻新课标对教育的新要求；才能充分实现以学生为主体的教学，也可以使学生尽快的适应新课标下的教学要求以及明确新课标对他们自身的要求。
2.教师教学理念的转换。首先，教师应学习新的教学观念，把重点放在培养学生的学习态度上，平时的学习中要注重发挥学生的主体作用，培养学生积极主动探索学习的态度，让学生在自己动手探索中去发现知识、掌握知识。新课标下对教师的要求是，把课堂回归到学生自己的手中，教师交给其学习的方式，从而使学生自己去学习；同时，教师要秉着“因材施教”的教学理念，对不同的学生采取不同的教学方法，充分看到学生们的个性与自身需要，这样才能够适应新课标下的教学目标。
3.教师教学课程的转换。教学课程的设计包括了学生和教师这两类人，在一定程度上，他们都共同参与了课程的设计，新课标下，教学与课程应充分联系在一起，在教学的过程中充分体现我们的课程设计，使教学与课程在相互促进中得以共同提高。同时，教师在教学的过程中，也不能局限在课本中，应本着创新的态度去品读教材，鉴赏教材，在其中取其精华，去其糟粕，从而交给学生实用的课程知识，以此来丰富他们的语文知识，也锻炼他们的自身能力，使学生们在新的教学课程下爱上学习，同时也爱上对语文的学习。
4.教师教学对象的转换。新课标下，学生的发展是最为重要和关键的内容，注重学生的发展是新课标下初中语文教师应重点关注的问题。每位学生都有自身的个性和特点，作为教师要善于发现，看到每位学生的优点与缺点，用鼓励的态度对待学生，用发展的眼光看待学生。对学生的优点要加以赞赏并鼓励其照着自己喜欢的方向继续发展；对学生的不足要悉心劝勉其改正，帮助他们发现不足、改正不足。以“有则改之，无则加勉”的原则对待学生，教师应充分考虑到每位学生，使他们都在不同程度上感受到新课标下的教学对象的转换所带给他们的影响和收获。这一点可以促使每位同学都可以看到自身存在的不足，在发挥优点、改正不足中去共同提升自己，从而也有利于新课标下的语文教学水平的提高。
三、构建新型的课堂教学模式
1.构建创新性课堂教学。新课标下的课堂教学应本着创新的原则，初中语文教学应充分体现创新的特点，如：教法和学法的创新。语文教学，需要的是活跃的语文课堂，初中语文教学在充分发挥创新的基础上必然会带动学生与教师的学习、参与教学课堂的热情，使教学变得更加有活力、更加有激情。
2.构建师生交流互动的教学课堂。新课标下的新型教学课堂应更妙地把学生和教师充分联系在一起，让教师在与学生的交流沟通中传递知识，摒弃传统的“教师独讲、学生专听”的教学理念。初中语文教师要让学生尽可能多的参与到课堂教学过程中来，引导学生去自我反思、自我学习，让学生在教师的教学中交流自己的思想以获取更大的收获。从而也在一定程度上锻炼了学生的与人沟通能力与思维能力。
新课标下的初中语文教学对当代语文教师提出了更加严格的要求，这就需要初中语文教师充分学习新的教学理念，在新课标的指导下转变自己的角色、教学理念、教学课程以及教学对象，在充分发挥学生主体的前提下，构建创新与师生交流互动的新型课堂教学，让学生们在教师的正确指引下锻炼自身能力，学习最为有趣的语文知识，同时也让学习成为一件快乐的事情。
新课标下的初中语文教学，改革则变的更为重要，作为语文教师，我们应在新的教学理念下做好课堂改革，以一个全新的教学课堂来使初中语文教学迈进一个更为广阔的发展平台，从而受益于学生，也受益于初中语文教师的教学课堂。
参考文献：
【关键词】新课标；初中语文；教学；创新
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
中国自古就是一个注重教育和教学的国家，从两千多年前孔子的“有教无类”思想到近现代的“自主创新”思想都是基于如何提升国民整体素质的目的之上的。科技与时代的进步急需越来越多的创新型人才，新课程改革响应时代与社会的需求，想要取得课程改革的成功，语文教师所要做的就是要不断更新教育教学观念，正确认识语文教学主旨，实施切实有效的教育价值改革方法。
一、正确处理教学改革中“三个关系”，杜绝教学改革出现偏差
初中语文教学经过新课程改革的思想洗礼之后，教育工作者们愈发看清以后的教育教学之路，但是由于不同教师对新课程标准的解读差异，新课程标准下的初中语文教学受到了很大的曲解。新课程改革的语文教学强调教学活动中的人文性、学生学习过程中的主体性，以及尊重学生的自主创新能力、团队合作和探究式学习能力的培养，最终的教学目的是培养全体学生的语文素养。新课程的改革对于传统教学模式而言，是一场彻底而革命性的变革。
1.强调语文人文教育，但不能忽视语言工具教学。语文作为中学阶段重要的学科之一，它既能够教学生正确使用汉语，又能教导学生从各种经典文章中领悟人生的道理，为人生观、世界观以及价值观“三观”处于发展形成期的学生指明前进的道路。所以，中学语文学科融合了人文性与工具性的特点。新课程标准继承了语文学科的人文性与工具性，强调教师在教育教学的过程中应当丰富教学内涵，在以工具性教学为基础的前提下，发展人文性，二者相辅相成，以此展现语文学科的魅力。但是由于教师在教学活动中过分强调了语文学科的人文性，而忽视了语文工具性教学，使得语文课堂变得浮夸不已，学生领悟了人生哲理就丢失了最基本的语文知识。
2.自主性是新课标的集中体现，但不能放任学生。新课标教学的理念很明确，就是要求教师在授课完成之后能够留下更多的时间给学生进行自主学习，自主学习习惯的养成一方面需要依靠教师能够合理安排课堂教学时间，既能保证课堂基础教学效率，又能帮助学生培养自主学习能力，这是新课程标准教学理念集中体现的教学思想。但是目前有些教师误解了引导“自主学习”的教学思想，单纯的以为缩短课堂教学时间，茫然的组织学生在课堂上讨论，表面上课堂学习氛围很好，但是却严重忽略了教师自身的主导作用，学生为主体的前提是教师作为教学主导参与其中。
3.探究式学习是新课程理念的关键，但不能过度开放教学。在初中语文课堂上组织开展开放式教学模式是符合新时代下的教学需要。语文学科的开放式教学主要体现在学生对优秀文学作品的阅读和领悟方面，教师虽然是教育教学活动的主体，但是不应当方方面面成为学生在学习道路上的领路人。探究式教学的关键便在于此，教师一方面引导学生对文本阅读进行深层次的探究，一方面不可过于开放。语文知识的探究教学注重规律性与科学性，如果探究式教学过于随意、过于开放无度，那么注定收效甚微。所以探究式教学下的教师主导作用同样非常重要。
二、遵循新课标教学原则，推行语文课堂有效性的教学
语文课堂的教学改革的形式是多种多样的，其教学关键在于能够切实改变教学现状，促进学生语文学习的长足发展。如何正确领悟新课程教学原则将在很大程度上帮助教师树立正确的教学目标，结合教育教学规律，给予学生适当教学评价等等方面都将大有裨益。初中语文有效性教学的倡导必须从多个教学方面入手，才能激发学生兴趣，创设美好的教学课堂。
1.帮助学生树立良好学习目标，引导学生进行有目的的学习。语文课程教学的首要目的是帮助学生树立正确乐观的学习目的，学习目标的是否确立影响学生对语文学习的动向，所以语文教师的教学活动也要时时刻刻围绕学生的学习目标进行，就如何开展学习，每阶段涉及的学习内容等方面设立学习目标可以促进学生对课堂知识进行全方位的巩固。
2.开展多样化评价模式，探索全新教育思路。传统评价模式收到应试教育的限制，往往单纯的以学生考试成绩为主评价学生学习语文课程的好坏。在日常教学活动中，适当进行鼓励评价是必不可少的，初中学生处于生理和心理的发育时期，对任何学科的学习都必须以树立其自信心为前提进行，在教育教学时，鼓励型教学将有助于学生心理健康平衡发展，保护其学习自尊心。
三、肩负起历史使命，勇于创造新的辉煌
新《语文课程标准》的教学理念实施以来，教育工作者们对初中语文课堂的教学改革一直都未停止探索，正确认识新课标下语文教学的教学主旨和教学目标是推行新课标的首要意义所在。初中语文课程作为我国汉语教学的主要教学形式从实际生活而言，它是关于我国传统文化表达载体的艺术，它源于生活也高于生活。大力发扬优秀而先进的汉语语文文化，必将激发语文教学的有效性，创造语文教学新辉煌。
参考文献
[1]郭迎春.浅议对初中语文课堂教学改革的思考[J]科教导刊，2011（1）.
[2]苗红.关于初中语文新课改教学的几点反思[J]现代阅读（教育版），2011（12）.
[3]曾定平，邹永祥.新课程改革下初中语文教育评价观的改变[J].读与写杂志，2009（3）.
[4]王红卫.初中语文课堂教学实效性的探索[J].现代阅读（教育版），2012（9）.
25.新课程研究(基础教育) 集中语法教学在农村高三英语教学中的实验研究李双燕，马江涛，魏印卿，郭树芬
26.农村初中体育游戏教学初探张烨
27.浅谈"活动单"作文教学模式许震
28.数学素质教育教学模式初探肖明镜
29.让自行车"骑进"初一体育课堂张成军
30.构建情理交融的课堂——《月光启蒙》教学案例反思夏玲红
31.计算教学:在单一走向多维中凸现实效郑秋萍
32.音乐课上的艺术综合实践探析赵敏
33.例谈数学课堂教学的有效导入李传德
34.让生成性资源在价值引导下亮出精彩韩斌
35.细节决定成败——提高初中生物课堂教学有效性的两点思考周密，刘刚
36.对美术课程改革的反思徐蕾
37.教而不思则罔——对新课程改革背景下语文教学的反思包俊莉
38.对多媒体辅助英语课堂教学的反思王祥年
39.还生活本色阅读积累创意表达——关于小学作文教学的思考霍建香，秦成义
40.全纳教育视野下对学困生问题的审视柏杨，吴乐乐
41.初中物理课堂教学存在的问题及解决对策樊建安
42.高中物理难教难学的原因及应对策略吴学华
43.课堂提问的几个误区探析新课程研究(基础教育) 陈建新
44.浅谈高中生"好课"的三大问题柯宏
45.走出课堂新误区构建政治新课堂王寅建
46.在综合实践活动中渗透STSE教育的探讨方洁
47.农村中小学义务教育调查研究——以湖北省恩施自治州为例邢捷，谭兰
48.中学课余体育训练现状的调查与分析金德召
49.小学语文课内外作业效果对比调查分析束长青
50.浅谈中学生物实验的几点改进和创新姚家佳
51.把握学生心理动态改革化学课堂教学史妍妍
52.浅谈高中政治教学应处理好的几个关系陈树茂
53.刍议初中物理教学的激趣技巧陈素云
54.浅析新课程背景下的初中语文教学葛丽屏
55.加强实验提高化学教学实效性黄裕云
56.浅谈初中基础英语教学的重要性李萍
57.浅议初中语文朗读教学王燕春
58.浅议农村初中物理实验教学改革王运尤
59.浅谈小学英语词汇教学的有效途径孙艳丽
60.让初中英语课堂充满情趣王虹
61."学生评教"要避免负面影响王家鹏
62.创设情境实施愉快教学张贯永
63.浅谈情境教学的教学效果何志权
64.让联想点亮灵感——初中作文教学感受点滴吴东花
65.谈初中英语教学中背诵技巧的重要性何淑梅
66.新课标指导下对数学教学的几点认识袁芙蓉
67.吃透新教材做好『数学活动何立德
68.初中作文思维模式培育探析钱正荣
69.方寸之间评价无限——自制美术作业本开拓评价新天地蒋国尧
70.巧用音乐成长卡提高课堂教学效果曹金凤HttP://
71.将音乐的耳朵"唤醒"——音乐课堂如何培养倾听的艺术钱鹏
72.课堂巧提问事半功倍增——新课标下数学课堂提问技巧探寻吴丽颖
73.如何提高农村初中思想品德教学的有效性陈伟
74.新课程研究(基础教育) 如何上好体育与健康课陈明伟
75.科学课堂中如何进行课堂收口的教学策略刘生艳
76.以兴趣敲开智慧之门——谈如何培养学生的兴趣夏宇
77.高中通用技术专题网站建设若干问题的探讨祝声彦
78.应用远程教育资源优化英语课堂教学龚传芳
高中生物教学中学生创新能力的培养 胡鹏
让阅读教学展示出高中语文的独特魅力 王春雪
浅析英汉语言文化差异及其翻译 刘海华
"五点疗法"让学困生走出心理的低谷 张亦林
谈谈高中英语写作 肖立
创新思维在生物教学中的培养 刘江
浅谈如何提高地理课堂效率 武玮萍
浅谈《祝福》的讽刺艺术 夏国福
浅析高中地理课堂实施探究式教学 罗启洪
加强中学校本教研制度建设的探索 施玉明
探究性学习在我校的开展 罗秀云
浅谈高中地理新课程教学中问题与对策 马才
浅谈新课标高中地理教学反思 秦海民
寓思想教育于日记教学之中 宋飞
让思品课堂编织成四季风景 宋爱花
"感悟教学法"探索与实践 童辉
议论文写作中怎样选择事例论据 王春霞
如何上好地理课 夏亚新
加强化学教学中环保意识教育 蒋金娟
充分发挥教材优势,努力提高教学效果 曹福才
中学生加强情感教育的有效途径 陈元东
关于初中英语听力教学的探析 丁文玲
让初中语文课堂教学生机盎然 范晓霞
初中数学教学中培养学生综合学习能力的探讨 黄建成
散文应注重审美教学 江海燕
新课程背景下初中数学有效教学初探 李永威
如何为"学困生"解"困"——浅谈农村物理学困生的成因及对策 吕敏
培养中学生物理实验探究能力的有效教学 陈娟
新时期小学管理模式问题探析 潘丽蓉
让数学课堂因生活化而精彩 林艺华
丰富词汇发展幼儿语言表达能力 刘晓玲
巧妙"乞巧"让古诗教学散发春的绿意 许军红
提高课堂教学有效性思考 徐艳
初中生物实验教学是培养学生能力的有效途径 杨鹏
激发学生学习语文兴趣之我见 申冬梅
新课标下对实施学习方式的反思 石清飒
生活事例在政治课堂中的运用 张婷婷
高校图书馆流通工作中出现问题的原因分析与防范措施 杨启秀
浅析德育教育下的计算机教学 虞璐
陈钢小提琴作品解析 张蒙
英语复习课教学浅探 张敏
探索大学生心理健康教育新途径 常娜
学生惧厌作文的应对策略探析 赵雪莲
集思广益上好美术课 刘小波
新形式下的政治教学管理 卫毅
让和谐的师生关系融入语文教学 吴锋
早期训练与体育游戏 徐会军
计算机专业教学中"任务驱动法"的使用 甄娟
美术课改要落于实处 朱珠
如何让学生爱上思想政治课 张礼荣
化学教学过程中应充分发挥多媒体的作用 魏玉芬
试谈新课改中的"导"和"学" 徐叶琳
浅谈地理课堂教学改革 韩玉华
感受物理美,愉快学物理 葛雪娣
运用多媒体教学让美术课堂更生精彩 殷林洁
在语文教学中合理运用现代信息技术 吴粉珍
"巧"用网络资源优化小学几何教学 张跃根
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小学数学课堂多媒体应用例谈 陈燕
浅谈利用电子交互白板开展小学识字教学 王萍
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关键词：初中语文;教学改革;学讲计划;成长成才
在新课程改革背景下，初中语文教学改革工作取得了丰硕成果。体现学生主体地位、促进学生能力发展的理念已经深入人心。徐州市大力推广的“学讲计划”正是在这一背景下探究并取得巨大成功的教改模式，为语文教学成效的提升提供了动力。笔者在教学实践中以“学讲计划”为指导，紧密结合教学实际灵活运用，对学生语文综合素质的提升发挥了积极作用。本文将作简要论述。
一、以“学讲计划”方向为指导，有效转变教育理念
“学讲计划”的核心理念是体现学生自主学习，让学生在“学”的环节学得自主、生动，在“讲”的环节讲得透彻、全面，从而实现掌握知识、提高能力的综合目标。在初中语文教学工作中，有的教师还停留在应试理念的思维中，教学缺乏深入研究，将目光局限于应试知识点的掌握这一层面，对学生思维能力、学习探究能力等方面培养不足，影响了学生语文综合素质的提升。首先，笔者在教学中，坚持以“学讲计划”方向为指导，转变陈旧、滞后的应试教育理念。将体现学生学习主体地位、调动学生学习积极性作为重要抓手，全力打造素质化的高效语文教学，为学生综合素质的提升奠定扎实基础。首先，笔者在教学设计中坚持放手让学生成为学习活动的主角，能够让学生进行探究与合作学习的内容，原则上教师不进行讲解，让学生在语文学习活动中开动脑筋，认真思考，相互研究，自主获得学习成果。其次，笔者注重在教学中集中学生的集体智慧，为学生的合作学习打造良好的平台。通过合作小组这样的模式组织学生分析研究、讨论交流，既能够提高“学”的生动性，同时也发挥了“讲”的有效性。学生在这样的学习模式中，能够全身心投入，对于深刻理解学习内容以及提高学习成果的全面性与深刻性，具有积极的作用。第三，笔者在初中语文教学中，坚持以“学讲计划”要求准确定位师生角色。在体现学生为主体的教学中，教师则充分发挥引导、启发的作用。尤其是在学生自主探究过程中，教师要深入到学生之中进行巡视，了解学生的学习状况、进度以及难点，及时采取个别点拨或是集体提示等方式，提高学生语文学习的成效。
二、以“学讲计划”要求为抓手，有效促进综合能力提升
在初中语文教学中深入贯彻“学讲计划”，一定要深刻、全面领悟其精髓，牢牢地把握住实施要点，将学习的主动权交给学生，引导学生在课堂上积极思维，发挥好合作学习载体的作用。并鼓励学生进行质疑，在课堂上及时检测，获得学习反馈信息，最终进行梳理总结，顺利完成教学目标任务。笔者在教学中主要抓住以下几个方面的实施要点，有效促进了学生综合能力的提升，提高了语文教学成效。
首先，笔者要求学生在课前进行充分预习，并提出明确的预习要求，让学生将学习的环节前置。与许多语文教师的传统教学模式不一样的是，笔者将课前预习环节作为重要的抓手，要求学生自主解决基础知识，熟悉教材内容，以及按照预习思考题的要求对教材进行初步分析。这样的教学环节既能够解决基础性问题，节约课堂时间，又培养了学生的自学能力，以及能够帮助学生在预习环节明确学习的难点，“带着问题走进课堂”，这对于提高语文课堂教学的针对性具有积极作用。其次，笔者在课堂教学环节为学生提供明晰的思维引领，组织学生有效开展自主探究活动。为了配合“学讲计划”的顺利实施，笔者专门设置了合作学习小组，将优秀生与中等生、学困生均衡搭配起来。教学中，笔者将教学目标设置为思考题提供给学习小组进行分析研究，在牵头学生的引领下，小组每一位成员都进行了积极思考，在小组范围内进行讨论交流。这样的教学环节重在培养学生思维能力与探究能力，大家可以畅所欲言表达自己的想法，以及相互讨论进一步完善与提高，最终形成小组的学习成果。集体研究形成的学习成果是在学生独立思考基础上的补充与提高，更加准确。第三，要求学生分小组进行讨论汇报以及质疑拓展，将各个小组的学习成果展示出来。汇报的过程与辨析、补充的过程同步，其余小组可以针对相关的内容进行补充或者纠正。存在观点不一致的内容还要引导学生自主开展辩论，给予学生思维碰撞的平台，依靠他们自己的力量解决问题、明晰答案。第四，进行检测反馈与总结梳理。针对一节课教学的重点难点，进行书面作业纸检测或者提问检测（视课堂剩余时间长短而定），以此了解学生在本节课的实际学习效果，为下一步的学习提供参考。教师还要引导学生针对本节课的学习进行回顾，提炼重点难点，总结学习技巧方法，以这样的总结梳理，实现学习成果的提升。
三、以“学讲计划”反思为依托，有效改进教学方法
初中语文教学中，“学讲计划”的运用与实施应当注重灵活性与实效性，不能拘泥于固定的格式。教学有法，教无定法。教师还要经常开展教学反思，一课、一单元教学结束后，要对三个方面进行有效反思：一是要反思教学流程、环节设计是否科学有效，有没有紧扣学生的实际情况开展教学。如果存在不够完善之处，要及时予以纠正和改进。二是要反思学生语文学习积极性是否得到了有效激发。这是“学讲计划”得以顺利推进的重要影响因素，要针对学生自主学习的平台，多运用激励性评价手段，以及体现对学生学习要求的差异性，从而激励学生更加投入。三是要反思教师在教学活动组织过程中的操控技巧。该放手让学生自主学习的环节是否完全放手，该体现教师引导作用的环节是否存在缺位等，不断提高对教学课堂的有效掌控能力。
综上所述，在初中语文教学中，教师应当充分体现“学讲计划”要求，紧扣实施要点，促进学生语文综合素养的提升。
参考文献：
[1]刘翠红.新课标下的初中语文教育教学策略分析[J].课外语文，2013（5）.
一、以课堂教学为阵地，不断创新，切实有效地提高语文课堂教学的效率
（一）用最新的教育教学理念，改革语文课堂教学。
实施新课程改革以来，我认真学习《语文新课程标准》及最新的教育理念，通过学习，我的教学理念有了很大的转变。我深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导、学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学新思路、新模式，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。
（二）用切合实际的实践训练、培养学生的语文实践能力。
学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。用切合实际的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。
比如可以采取不同的训练方法：夯实基础――字词听写，名句名篇默写；扩大积累――课外阅读每日一诗或一文，并且要求写相应的读书笔记，天天都写；训练能力――阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练――循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞思想，大胆发挥……
二、以阅读教学为基础，自主课外阅读，培养学生自主探究，且具有创造性地阅读能力，积累丰富素材
（一）让学生自主阅读，学会交流体会，鼓励个性发言。
让学生自主阅读，同时学会交流阅读体会，在学生充分的感知文本之后，教师要充当聆听者的角色，细心聆听学生所表达的阅读感受，让学生自主发言，畅所欲言，想谈点什么就谈什么，感受得多可多谈，感受得少就少谈，感受得深可谈得深刻些，感受得浅可谈得肤浅些，关键的是要学会表达，要开口和大家交流，并能说出自己最想要说的，能说出自己的独到感受，应该充分肯定学生，鼓励学生，赏识学生，让学生能够最大限度的张扬个性。
（二）以课堂教学为主战场，提高学生探究性课外阅读的兴趣。
课堂是教育的主战场，教师应充分利用，提高学生的阅读兴趣，同时我们更要提高学生的课外阅读能力，但课外要在课内抓。教师首先要把课本上的阅读教材上好，讲活，学生才会有兴趣将之延伸到课外。
三、在活动上做文章，创设情境，营造氛围，组织竞赛，开展语文综合性学习
孔子——儒家人性论的奠基者刘志筠
潍坊市中小学生预防近视调研报告李兆军
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略谈计算机网络安全及防护郑东营
从内涵外延理论探讨英汉法律术语的不对等性都市家教(下半月) 刘畅，王玉娥
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我国环境风险评价及其应用研究林忠
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提高高职院校教仪设备使用效益的研究与实践季晋艳，张鸿鸣，何国产，严春霞，施金俏，樊宏，叶均
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舞蹈教育在素质教育中的地位皮佳
网络经济对中国证券的影响黄保达，黄福清，林宇赟
英语同义词在翻译中的选择任康银
太极拳与养生文化陈翔龙，吴文，刘庭杰
高中阶段学生的写作能力浅析秦瑞华
影响武术运动员竞技能力的生化因素冯静坤
大学生营养与健康——早餐工程刘庭杰，吴文，肖明
与大学新生探讨的关于就业的几点问题张芳，赵云启
如何培养幼儿良好品德的行为习惯荣莹
幼儿的审美力之培养韩艳
一朵教育了我的小红花贾晓辉
学前教育现状及策略孙阳
教师在自主性游戏中的角色定位都市家教(下半月) 张婷
一面永不倒下的旗帜王继刚，房明贵
尊重个性因势利导——改善高中英语低分档次学生的学习状况夏爱林
对每个学生负责——怎样转化后进生许鸿浩
"对症下药"——转化后进生陈英
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随机改变,上学生喜欢的数学课赵云生
陪孩子寻找"源头活水"陈萍
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本科学生应该掌握的几种学习方法胡玲翠
让孩子在体育课上找回童年的乐趣陈正林
在阅读教学中培养学生的自学能力赵建美，杨双，张秀霞
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小学语文教学的亲身感悟喻芳蓉，任三怀
浅谈英语答题技巧甄琦，刘义飞
论语言在体育教学中的运用朱爱兵
科学识字,重在拓宽识字渠道胡晓霞
浅谈学生"语文阅读能力"培养周燕
通过高考题来例释强调句的用法及其考点邵君洲
浅淡高考中《离子反应》的复习程小群
烹饪系学生学好英语的重要性董亚萍
数学教学中学生思维多变性培养的实践与体会都市家教(下半月) 卢建彬
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让课堂流放出生命的精彩——浅论探究性学习在课堂教学中的应用邱文婷HtTp://
语文课应该加强诵读能力的训练张国元
在开放的教学中张扬学生个性张敏
浅析初中现当代散文的个性化阅读张强
高校网络图书馆的建设郭淑兰
怎样提高初中英语差生的学习兴趣花艳
关注新生代农民工子女的教育问题——有效解决农村留守儿童问题的对策探析张素芬，刘建芹
情洒教坛虔守净土张长莉
让阅读为语文课堂添色彩张善玲
对素质教育研究的拓展与深化的思考黄永，云举淑
《小数的认识》练习课片段设计与反思林长龙
旅游经济学课程实践教学环节研究张英，王中利
语文课堂教学中的情感培育毛新华
浅析中学信息技术课的课程整合模式郑得印
小学信息技术基础课程教学模式探索钟克成
提高小学数学课堂教学有效性的策略研究何英
陈述与被陈述关系在教学中的运用蒋晓美
古代音乐之——华夏音乐的魅力李昕
技工学校体育教学中启发式方法的实现刘明忠
激发学生兴趣让学生快乐地学习历史王霞
小学一年级数学教学反思——认识钟表张庆
浅谈物理学科的教与学雍桂平
谈如何在英语教学中渗透艺术教育张颖娟
应让笔算代替口算吗吴荣前
因材施教,探讨职业中专数学教学方法翁国强
对农村职业中学政治教学的一点思考郝渊
试论新课标下高中地理教学模式改革张献华
把握时代线索提高艺术鉴赏能力——浅谈《从宗教走向世俗》金盛
加强学生注意力的培养提高农村地区数学课堂教学效果何金模
有效思维高效课堂——对"两位数乘两位数"笔算教学的思考郁英
新课改背景下中职院校会计专业课程改革的方向与途径李冬蕾
议初中语文教学理念及变革刘洪林
谈新课改下的小学语文教学罗凤爱
如何上好初中新课改数学课曹东明
新课改下如何培养初中生的英语写作能力都市家教(下半月) 李向民
小议新课程改革下的初中政治教学刘平
小学实施体育新课标的问题及反思谭志坤
数学新课程理念下应提倡自主、合作、探究的学习方式王小明
探索新理念下的初中音乐教学王玉美
生物教学在新课改下如何进行教学周家宝
从质疑中开始,在质疑中提升白才明
新课改背景下数学教学改革初探杜鹏
关键词： 初中语文教学 合作学习 互动性学习
新时代，初中语文的教学目标是把学生培养成为会求知、会创造、会发展、会做人的四会新人，让学生在语文课堂中充分发挥主观能动性，成为课堂的主人。传统的语文教学通常都是为那些基础较好，有语文天赋的学生设计的。这样教学并不公平，对成绩相对较差的学生会产生很大的影响，因而，选择合作学习，让学生在学习小组中自主地进行互动学习，对培养素质及良好的心理状态都有极大的帮助。
一、通过角色体验体验合作学习
所谓体验学习就是指学生在学习过程中，通过自身对周围学习环境的观察、实践、练习，获取可以言说或者不可说明的知识，正因为有了体验学习，使得知识的学习过程不仅仅在认知与理性的范畴里面，更可以是学生在学习过程中学到某种技能、养成一定的学习习惯，甚至可以形成某种情感、观念或者学习态度。这就使得学习的过程不再是知识枯燥的积累过程，也可以升华为学生的性格与人格的培养过程。在这样的学习中，学生除要用头脑用心对相应的知识作出自己的思考以外，还要用自己的各种感官与实践，切实投入到对语文的学习中。例如，在学习时，可以通过角色扮演、角色转换、情境代入等方法，让学生更深入地理解文章。因而可以说，让学生分角色对课文进行朗读是一种高效的教学方式，也是角色体验的代表方式之一。
二、在讨论和辩论中体验合作学习
每个学生都有自身的特点，在学习方法、优势、风格等方面都有不同的需要，对于事情的观察方式及对此产生的内在感受也大大不同。学生在学习生活中有各自的特点，存在一定的个体差异，在进行语文学习时对于知识的接受能力和领悟能力都大不相同。因而在实际的课堂教学中，要设置一些多元化的学习方法，让学生参与其中，互补长短，促进学生共同学习与进步。例如在学习《伤仲永》这篇课文时，把学生分为两个讨论组，就在成才的过程中，天赋是成才的关键还是后天学习是成才的关键进行辩论与探讨。学生在学习过程中，抓住文章的重点，充分对其展开辩论，从而增强自信，充分发挥自己的天赋，同时也对课文有更深入的认识。通过对《伤仲永》这篇课文的学习和认识，学生明白在以后成长的过程中，不仅要善用天赋，更要通过自身的努力，弥补后天的不足，最终成为栋梁之才。
三、在竞赛中体验合作学习
当代社会，随着社会的高速发展，社会竞争越来越激烈，而竞争能够促进发展，能够激励人们不断地磨炼自己。因而，如何激发学生的竞争意识，让学生在良性竞争中不断完善，达到预期的教学目的。在平时的学习中，让学生对课文内容进行精度、细度的分析，再以合作的方式对课文内容进行充分的学习。课文学习比赛是一种很好的教学方式，将学生分为若干个学习小组，通过必答题、辩论答题及小组抢答的方式，让学生以最快的速度进入竞争状态，积极主动地学习课本知识。正因为在这样的竞争过程中，学生代表的不仅仅是自己，更体现整个小组的能力和荣誉。通过这样的方式，学生拥有良好的集体荣誉感，课堂气氛更活跃，不仅能够最大限度地提高学生的自主学习能力，更能够让学生体会到学习的乐趣。
四、以评价和反思为载体进行合作学习
语文知识的学习不仅仅是对课文内容的被动接受，更要注重学生对于善恶美丑的认识与感受，使得学习成为个人精神升华的一个过程。因此，对于教师来说，在学习中引导学生对学习进行不断反思与探究，对于推进教学进程、提高教学质量有着极大的作用。例如，学习《斑羚飞渡》这篇文章时，让学生朗诵时，能够更深入地对羚羊们在面临绝境时为挽救同伴而勇于牺牲的高尚品质有所了解和体会，从而在学生心中埋下珍惜生命、关爱自然的火种，也让学生在学习过程中对生命产生敬畏之情。除此之外，组织学生进行小组讨论，对人与自然的关系进行反思，进而丰富自己的人生，增强自己对课文对生命的认识。
五、结语
在当前的社会中，根据现存的问题，各有侧重地对初中语文教学方式进行完善，增强学生的竞争意识及团队协作能力，让他们在合理的合作分工的学习氛围里，相互学习，相互竞争，从而保证学生对初中语文知识的理解能力得到最大限度的提高。发展合作学习，不仅能够对初中学生的学习和成长起到积极的促进作用，更能够提高初中语文教学质量，不断推进语文教育。
参考文献：
关键词：初中语文 作文教学 教学策略
一、前言
作文的教学一向是语文教学中的难点，也是一项重要的教学任务，对于学生全面地提高语文素养有着至关重要的作用，是学生语文水平体现的重要标准，因为作文的水平是语文水平综合的反映。从教以来，笔者通过向专家请教，与同事探讨，以及实践反思，积累了点滴的作文教学经验。笔者认为，当前提高初中语文作文教学质量需要从以下几个方面着手。
二、初中语文作文教学策略
1.将作文训练与平时语文教学中的听、说、读相结合
我们知道，语文教学的几个重大版块无非就是听、说、读、写，而作为笔者在这篇文章中的论述重点写自然是其中的重中之重，但它们四项是不可能单独存在的，它们是一个相辅相成，不可或缺的整体。既然如此，我们就要在平时的训练学习的过程中将其有效整合起来，合力提升我们的教学效果与学生的作文水平。首先，笔者建议将听这一教学环节回归课堂。当前的很多教师都忽略了对于学生“听”的训练，其实“听”是理解的基础，是交流的基石，没有了“听”，哪儿来的“说”，哪儿来的“写”啊。所以，从日常生活中听别人说话开始，从学会教师讲课开始，从小组交流中学会倾听开始，我们要一步步地扎实地提升学生“听”的能力。在课外，我们还要学生注重听广播，听故事，听评书，听相声，这些无论是对于学生听的能力的提升，还是对于学生综合的语文素养与人文品行的提升都有着极大的好处。其次，“说”是“写”的基础，没有“说”，也就没有“写”，训练学生说的过程，其实就是为学生写的能力的提升奠基，这一点能力的提升要在平时的课堂发言、小组交流、学生代讲等活动中加以提升。另外还可以在演讲赛、朗诵会、辩论赛等种种活动中加以实践。读就是阅读，读写不分家，我们在讲授阅读的过程中就要向学生渗透有关写作文体、写作技巧的知识渗透，进而给学生写作能力的提升给予一个潜移默化的影响。
2.作文教学要有详细的教学计划
作文教学计划的制定必须是立足于学生的实际情况的前提与基础之上，除此之外还要能够满足不同年龄段学生的生活以及学习习惯的特点，因此在制定系统性的教学计划的过程当中要反复的确认学生是否能够在主观努力的前提与基础之上保证教学效果，而不能将计划变成为学生的学习障碍。另外一个方面，作文教学计划的制定应尽可能的做到细致与明确，比如说在哪一个学习阶段需要对哪一些写作技巧要掌握，应该让学生的学习控制在哪一个水准等等，还有就是表达方式和表现手法也尽可能的列在教学计划上。只有目标与措施做到具体化，教师才能够做到胸有成竹，教学也变得具有方向性和系统性。需要注意的是教学计划还应该是机动灵活的，可以适时的根据学生的实际情况进行调整和控制，每隔一定的时间教师应该要及时的总结与调整，通过这样的方式可以有效的让学生的协作学习变得循序渐进，浅入深出的教学目标将会在不知不觉当中形成。
3.展现个性，鼓励想象
实施“个性化”教育是我国教育改革不断深化的必然趋势。要求教师要“尊重学生的个别差异”，“不能以一致的标准和答案强求学生，应让学生充分发挥其潜能，依据学生的个别差异作灵活的要求。鼓励学生自我选择感兴趣的学习主题，在其独特的潜能领域进行深入的指导。”因此，我们的作文要求也要发挥学生的个性心灵去体验生活，体验人生，并用各自独特的视角及语言来表达心中的所感所想。而且教师要采取多种途径铺设写作通道，降低训练难度，引导学生循序渐进，把握时机及时鼓励。高尔基说过：“想象是创造形象的文学技巧的最重要的方法之一。”教师就应当充分发挥习作中蕴含的想象因素，积极引导学生进行思维训练，在鼓励想象中激发学生的作文兴趣，使学生乐于动笔。
4.作文本源回归生活
生活中，真正的作文产生过程常常是这样的：亲历事情有所感，觉得要写出来告诉别人；观察到一些事物景象，读到一些书有所思、想把它记下来；或是通过想象，将现实生活的所悟，用虚构的方法以故事的形式表现出来。这一写作过程告诉我们，生活才是作文的本源，生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。作文教学应当回归到学生因生活之需，切生活之用，为真情，为兴趣、为运用而写的生活状态上来，即回归到为生活而作文的状态上来。当学生的作文真正和生活联系起来之后，学生将会党得作文是生活的一部分，是一种享受。作文教学回归生活，学生就应在生活中写作，在写作中更好地生活。作文教学目标上，把写作确定为学生与人沟通，表达思想感情，满足生活的需要。作文意识上，让学生在生活中情不自禁地学习和运用作文表现生活的本能，积累丰富的情感、思想。作文内容上，把能看到的、听到的、想到的、经历的，用恰当的语言文字表达出来。
三、结束语
总之，初中作文教学是初中语文教学的重点，教师在教学过程中要注意培养学生观察生活的习惯，使学生积累更多的作文素材，写出真实情感。同时，教师也要注意培养学生积累知识的习惯和写作创新能力，以全面提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]刘映霞.新课标下初中语文作文教学教法探讨[J].中国校外教育2011/056234.
[2]冯泽毛.浅谈初中语文作文教学[J].中国校外教育，2011/S175.
[3]武玉龙，张丽萍.初中语文作文有效教学探微[J].现代教育科学，2013/023109.
教学研究
(3)浅议语文校本教材的编写 李婧
(5)论写作能力的培养 王庆华
(6)阅读——在新课程背景下语文教学的突破口 张凤宝
(7)语文课堂对话的现状浅析 杨晶晶
(9)社会教学中辩证思维品质培养的实践研究——对初一学生辩证思维的培养 徐华枫
(11)高中新课程“生活逻辑”探究综述 王艺霞
(12)游戏教学在英语课堂中的应用 徐玉芳
(13)激发学生学习的积极性 构建优质初中英语课堂 吴学军
(14)高一数学学法有讲究 李迎霞
(15)培养数学思维的批判性和敏捷性 王建平
(16)数学生活化三步曲 蒋红燕
(17)恰当选择教学方法 凸显数学素质教育 卓冬定
(18)实验教学的重要性 李秀楼
(19)化学教学中应注重学生化学实验观察能力的培养 张艳伟
(20)对优化教学设计的几点认识 朱明 李哲
(21)浅谈新课程理念下的物理课堂教学设计 林海
(22)谈地理教学中的问题情景设置 刘新歌
(23)论生物课堂结尾的艺术 郑宾宾
(24)九屏幕法对农村初中科技教育方法选择的指导 邱华
(25)农艺教育教师更应积极参与教育科研实现教师专业化 孙桂明
(26)打比方在初中体育教学和训练中的应用 李爱卿
(27)如何提高高中生上体育课的兴趣 李宝明
(28)小学美术线描画的教学探究 华伟琴
(29)如何上好劳动技术课 刘慧莉
教学实践
(30)考场作文之痛——写作教学之我见 郜新锋
(31)演绎别样的精彩——新课程下影视评论课的探索 王春伟
(32)抢抓契机 巧妙引导 尤莉
(33)试议初中语文教学中应用能力的培养教学 王楠楠
(34)用现代信息技术教学手段提高学生写作水平 王雅维
(35)高中物理教学中学生创新智能的培养 要海旭
(36)高中化学教学中如何培养学生的化学阅读能力 谈喜英
(37)对两类三角题型深刻剖析 刘平
(38)用“教学创新”破解高中数学教学中存在的问题 樊贵仁
(39)由1=2想到的 刘淑荣
(40)浅谈数学教学中的化归思想 邸娜
(41)高中数学教学之我见 郑洪彬
(42)初中数学课堂小组合作学习有效性探索 黄贤春
(43)浅谈英语学习动机的激发 郜智武
; (44)浅谈新课标下英语教师角色的转变 安彩霞
(45)初中计算机课教学模式探索 杜运健
(46)转变体育教育观念 大力推进素质教育 王彩良
课改在线
(47)浅谈新课程改革中的学生观念 王蕾
(48)高中作文教学应注重四个结合 徐培侠
(49)领会课改精神 纠正片面做法——走出当前语文课堂教学的误区 禹志华
(50)谈谈思想政治教育的创新问题 李顺利
(52)浅议思想政治教学 李杰
(53)主体性教育理念设计在高中政治教学中的应用 亢俊华
(54)历史课堂生活化 张卫安
(55)思想政治教学中的创新教育 马惠玲
(56)浅析高中历史教学中的素质教育 尹静
(57)中学物理创新教育尝试 黄雅军
(58)改革传统物理实验教学势在必行 郭宝
(59)浅谈初中物理课堂教学的改革 吴和平
中考聚焦
(60)巧备考破瓶颈 提高物理高考成绩 刘振兴
(61)中考数学中的动态问题与分类讨论思想 郭方富
(63)如何提高高三学生的历史成绩 周爱军
教育管理
(64)班主任在工作中成长 杨春燕
(65)做优秀班主任 创特色班集体 常军威
教育探析
(66)“仁”之今论 赵斌
(67)让阅读随成长而成长 韩进卫
(68)学温和的力量 焦珊珊
(69)体育教师素质的再提高 冀志军
(70)宽容是首诗 黄昕红
(71)情感在思想品德教学中的应用 赵红
(72)无华的常态课 宋丹彤
(73)浅议性格懦弱生的转化 贺朝举
(74)浅谈对初中美术欣赏课的几点反思 陈永臻
(75)怎样培养性格懦弱的学生 闫荔枝
(76)中学体育教学对心理健康的作用 杨淑琴
(77)如何培养学生的自学能力 谢金莲
(78)管窥小学语文研究性学习 陈新娟
(79)大铁锤之侠义精神 刘银先
(79)三更有梦书当枕——浅谈高中阶段的名著导读 董婧
(80)浅议数学分层次辅导教学 范伟文
无
(f0002)《人投鸟一石子》 无
误区之一：多媒体滥用泛化
可以说，语文课堂教学中多媒体的使用，极大地调动了学生的学习兴趣，开阔了学生视野，提高了教学效率。运用多媒体教学所营造的由形象、色彩、声音等构成的综合氛围，能够使学生“身临其境”、倍感真切，大大激发了学生的学习兴趣。但是，大量教学实践表明，多媒体手段运用于语文课堂，如果控制不当就会成为干扰因素。例如，有的老师在上朱自清先生的《春》时，不是让学生透过文字去体味“小草从土里偷偷地钻出来”的情态，而是不惜花费大量时间精力，制作、放映相关的多媒体课件，用动画设计小草破土而出的情景。这虽然能让人耳目一新，带给学生一时的强烈的视听冲击，远远超过学生对文本解读或动笔写作的时间。
笔者认为：语文课堂教学主要是通过语言去培养学生的语文能力。能力的提高是离不开对文字本身的感悟的。用多媒体课件替代学生的文本的阅读，用图片代替学生的想象，这显然与语文教学的初衷背道而驰。语文学习需要对文本进行品味，对情感进行体验，这是无法用一两个或一组画面来固定的，如果忽略语文学科的特殊性，而试图将有着丰富想象空间的语文直观化、图像化，那就把语文课上死了。如果一味地以直观形象的画面代替文本阅读，必然会弱化学生的语言感受能力、阅读能力和想象能力，甚至造成学生思维水平的停滞不前。
所以说，多媒体的使用，一定要和文本很好地结合起来，使用必须恰当、适度，才能与语文教学相辅相成、相得益彰。否则，就会事与愿违。多媒体毕竟是教学的辅助手段，如果是为了展示多媒体而开课，淡化甚至抛弃语文学科的学科特点和教学内涵，那样就会喧宾夺主、本末倒置，将课堂变成毫无生机的“人机对话”，或为追求时尚，借此来哗众取宠，装点门面，或以此来掩饰自己基本功的不足等，这将会使现代化的教学手段失去其积极的意义。
误区之二：小组合作讨论流于形式
许多教师为了提高学生学习的兴趣，激活学生学习的兴奋点，采用了小组合作讨论的教学手段，并取得了一定的效果。但也存在一定的问题。如：时下许多教师所热衷的“自主合作探究讨论法”，就存在很多问题。
一是讨论内容不合理。任何阅读都必然加进阅读者的个性色彩。学生的阅读，有的方法巧妙，有的较为繁琐；有的切中要害、视角独特，有的却是牵强附会、浅尝辄止……。如有的教《济南的冬天》时，这样提问：“老舍为什么要描写济南的冬天呢？”――老舍怎么就不能写济南的冬天？这里并没有什么“矛盾”和“疑难”需要学生来合作探究、讨论明辨。无疑而设问，无难而设疑，所谓的“合作”与“讨论”肯定是无效的，其结果不是发展学生的智力，而是导致学生弱智。结果一节课下来，学生为活动而活动，为讨论而讨论，不分主次，忽视了对文本的基本尊重，也浪费了课堂宝贵的教学时间。
二是思考时间不充裕。教师在学生对课文还不熟悉的情况下，没有给学生充分思考的时间，便组织学生轰轰烈烈、热热闹闹地合作讨论，其实是在扼杀学生熟悉理解课文的最基本的权利，还不如静思默想好。直接导致的是课堂上能够参与讨论的只是一部分好学生，学习困难者、预习不充分者只不过是凑凑热闹而已，学习较差的学生更多的时候是看客或听众。课堂合作讨论，流于形式，造成了优秀学生的意见代替了小组其他成员的意见，滋生了部分学生的懒惰、散漫和依赖思想。这种小组合作讨论也必然是无序或无效的。
我们所提倡的高效和谐课堂应该是真正意义上的民主、平等、团结、协作的课堂环境和课堂氛围，要贯彻理论联系实际的教学方针，坚持因材施教的原则，做到科学性和人文性相结合，只有这样，才能创设真正的和谐的初中语文课堂。
误区之三：轻视工具性的夯实
关键词：初中语文 公开课 思考
随着中国教育界实施九年义务教育法以来，新课标下的语文教育教学中，更多贴近生活与现代社会实际的生动实例搬进了课堂，但是，有的学校老师不会变通，在课堂教学中出现了“新课程流行病”，特别是在上公开课时常有“假民主、假自主，小组合作秀”，课件展示会（功利化、做秀化）这种现象出现。 就当今农村初中语文教学上出现的这种“新课程流行病”，我进行了深刻的反思。我认为：
一、教育部发行的教科书是上好公开课的课程资源
要上好公开课，让学生充分理解好教科书内容是关键。教育部发行的教科书，都是经过无数专家学者反复研究、探讨之后，才能确定下来的，这里面包含了我们无数的前辈的心血。教科书内远的古诗、美文都是值得我们去学习我钻研的。我们作为一名人民教师，我好好利用这些前辈们的心血结晶，上好每一节课。为祖国培养更多的有用人才。
1.教科书课文要灵活运用
⑴要利用好“知识网络图”。提示语文字优美，生动精彩，能吊起读者的胃口，读了以后的确让人产生一种急切地想要阅读课文的冲动，真正起到了“引发学生学习”的作用。
⑵早读的朗读、课堂教学的品析要落实到位。读的方法有许多种，这里说的朗读，主要是指在早读里学生声情并茂，入情入神的朗读，在朗读中品味精彩文段，这一传统的读书方法不能丢。品析，指的是品析语言，就是对语句的意思、情感、色彩等进行细致的分析鉴赏。“品析”的目的，不是要把美文弄得支离破碎，肢解得体无完肤，而是要在一词一句的认知基础上，养成对语言的敏锐感受力。
⑶教学常规的背诵、默写不可忽视。新教材除了有限的几十（首）篇古诗文背诵外，每一册的课文，对于现代文的背诵要求甚少。传统教学同样是十分重视背诵的，它不仅有助于发展记忆，提高学生的理解能力，还能规范语言，提高表达能力，有利于学生语文素养的全面提高。我们要挖掘课文中的优美句子、段落，甚至全篇让学生抄写、背诵、默写。
2.要求学生在作文、口语交际训练方面要灵活多样
初中部份的语文教材分为六册，各册教材将写作和口语交际分别整合于阅读和综合性学习两部分内容之中。在学生的写作与口语训练中，我们要让学生参与到美文的演译中来，让学生通过表演教材中人物的过程中去领会历史人物的情感。
二、公开课，拒绝作秀
什么是公开课？公开课不但是教师表演的舞台，还是师生之间交往，互动的舞台；是对学生地行训练的场所，又是引导学生发展的场所。
当前，不少教师把公开课变成演戏的舞台，展示矫情的东西太多。学生回答个个到位，时间把握分秒不差，教学环节极为流畅自然，教学过程可谓浑然天成，不着一丝人工雕琢的痕迹，教师把教材淋漓尽致地发挥。我们听了这样的课，感觉就像是在读学生虚情假意的作文，感觉缺少鲜活的生命气息。
1）公开教学，要摒弃虚美化，实事求是
在2008-2009年度的继续教育培训学习中，南宁市教科所的李立新老师就讲到，上公开课的目的“是开展教学研究，探讨教学方法”。借上公开课的活动，了解学校教教学情况，可以帮助授课者提高教学水平，还可以推广先进的教学经验。为了这节课，所有的手段都用上了，可谓殚精竭虑。
经常在一些新课改公开课上看到，既有妙趣横生的表演，又有精彩纷呈的对话；既有多媒体三维空间的演示，又是图文并茂的课件展示；既有教师诸多的赞扬声，又有学生快乐的呼叫声。看似穿新鞋迈大步，其实是做着秀儿走老路。这样的公开课已逐渐失去了交流、研讨、探索的本性而变得面目全非甚至是面目可憎了。
公开课，要站在学生发展的角度。是否体现“以人为本”的理念；课堂教学“生成性”如何；课堂教学效果是否让学生易于乐于接受；课堂教学是否关注不同层次的学生。
公开课，要做到三实：真实、扎实、朴实。真实，指教学态度，不作假，允许学生学习出错；扎实，指教学方法，不搞形式主义，学生要学得实在；朴实，指教学风格，不浮夸，让学生确有所得。
因此，我认为一定要坚持上公开课七个原则
⒈坚持评价标准多元性原则；
2.坚持长远发展，反对短视原则；
3.坚持真实“本色”原则；
4.坚持学生受益原则；
5.坚持鼓励尝试原则；
6.坚持实话实说、真诚交流原则；
7.坚持不以成败论英雄原则。
2）平时教学，要避免模式化，防止单一化
新课程改革不应是对以前的教育彻底否定，而是批判地继承。
传统体系下的课堂教学模式要避免。 “作者介绍—— 时代背景 ——词语解释——段落分析 ——概括段意 ——归纳主题 ——语法修辞 ——写作方法”。就连充满感情力量和丰富思想的文学作品也以这种模式教。纯粹的“灌输——接受”让原本灵性的文本被肢解得支离破碎，让人昏昏欲睡。近年来，语文课堂教学上流行“三点一式”（即重点、难点、知识点的教学模式），其实也不科学，是“知识本位”，“目中无人”，看不到以人的发展为宗旨的迹象。
张志公先生说过：“我倾向于在这些实实在在的事情上多多下功夫，试试看，怎么教法效果最好，效率最高，多找出些办法来，多趟出些路子来。”
所以，我们平时的课堂教学，要抓好基础，当堂巩固，做到先学后教，当堂训练，堂堂清，日日清，周周清。这是传统成功的教学经验，是值得我们去继承的。南宁市教科所的邝国宁老师在2008-2009年度的继续教育培训学习中上指出：“传统教育中，有许多值得继承之处，我们要将其发扬光大，我们要在继承中发展，在创新中提高。
三、师生互动、合作学习不能流于形式
师生互动、合作学习之所以被广泛应用，并能在世界范围内取得成功，很大程度上取决与它对生生互动，师生互动的创造性运用。生生互动，指的是每一位学生的独立思考与学生和学生之间的智慧碰撞；每一位学生的主动发展与学生和学生之间的优势互补。师生互动，指的是教师愉快地教与学生愉快地学之间的互相促进；教师研究性地教与学生研究性学之间的互相促进。
