时间：2023-08-01 17:39:53
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学语文教师教学总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
小学语文教师教学个人工作总结一 一年来，认真学习贯彻党的十六大精神，严格遵守《中小学教师职业道德规范》要求，落实教育局、学校工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，大力推进素质教育，使所任班级教学质量有了大面积提高，现就将一年以来工作情况总结如下：
一、认真学习，提高思想认识，树立新的理念
1、坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的洗礼。
2、通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到一切为了人的发展的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果。
二、教学工作
教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：
(一)发挥教师为主导的作用
1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。
2、注重课堂教学效果。针对中年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点， 突破难点。
3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次,使我明确了今后讲课的方向和以后语文课该怎么教和怎么讲。
4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
(二)调动学生的积极性。
在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变要我学为我要学，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。
(三)做好后进生转化工作
作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，一年来，我一直注重从以下几方面抓好后进生转化工作：
1、用发展的观点看学生。
应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。
2、因势利导，化消极因素为积极因素。
首先 帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。 其次以平常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其它学生同样的平等和民主，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。
3、真正做到晓之以理，动之以情。首先做到真诚二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现有假，那么教师所做的一切都会被看作是在演戏。其次做到接受，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓励他们自由讨论。最后做到理解二字，即通过学生的眼睛看事物。
因为做到了以上几点，所以我在后进生转化工作上，效果还是明显的。
四、班主任工作
作为班主任，我深深懂得教师的一言一行都影响着学生，对学生起着言传身教的作用。所以在工作中我一直遵循严要求，高标准的指导方针。
1、思想教育常抓不懈：利用班会，晨会进行思想品德教育，卫生、纪律、安全等经常讲，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。
2、发挥小干部的大作用：大胆放手使用班干部，通过制定班级管理制度，对学生各方面做出了严格要求，班内形成了团结向上的优良班风。
3、经常与任课教师取得联系，了解学生的学习情况，协同对学生进行学习目的教育，激发学习兴趣，培养刻苦学习的意志，教会学习方法，学好各门功课，并掌握学生的课业负担量。
4、关心学生身体健康，注意保护视力，指导开展丰富多彩的班级活动，积极参加学校组织的各项活动，搞好班级的经常性管理工作，对学生进行常规训练，培养学生养成良好的学习、生活习惯。
5、经常与家长保持联系，互通情况，取得家长的支持和配合，指导家长正确教育子女等。
通过以上工作，本班学生纪律、学习、生活习惯、日常行为规范等都有了较大转变，为今后的教育教学工作打好了基础。
总之，一年来，干了一些工作，也取得了一些成绩，但成绩只能代表过去，工作中也存在着一些不足，如：学生学习两极分化严重，行为习惯还不够规范等，在今后的工作中，我一定要发扬优点，改正不足，扬长避短，争取更大的成绩。
小学语文教师教学个人工作总结二 时光荏苒，岁月如梭。一学期的工作又要结束了，在假期即将来临之际，回顾一下本学期的工作，以便在以后的工作中再接再厉。
本学期我担任杨树小学五年级的语文、数学教学工作，担任五年级的班主任工作，同时负责农村远程教育工程工作。结合教育教学工作计划、班主任工作计划、远程教育工作要求，本学期我做了如下工作：
一、教学工作
教师的首要任务是教书，要备好课，上好课，做好作业批改等工作。因此，拿到教材后，我认真研读教学参考，利用晚上时间，把教材中配有的光盘认真学习，做好笔记，使自己能够很好地把握方向，把握教材的重难点，以及教学策略。在读了《名师备课经验》之后，我深深地体会到：要想把课备好上好，教师首先要自己把教材读明白，掌握教材的编写主旨，然后再认真阅读教学参考，寻找切实可行的教学策略。本学期，每备一节课，我都按照这种方法，实践发现：这种备课方式能够使自己更好地把握教材，一段时间自我锻炼之后，我的备课能力有所提高，有时自己的想法与教参不尽相同，这种备课方式让我受益匪浅。在听了胡光锑教授的单元备课的讲座之后，我更加坚信这种备课方式的益处，而且要做好单元备课，这样在教学中就不会手忙脚乱。
课堂上，我认真上课。记得北京光明小学校长李永胜说过：一名年轻教师怎样自我提高，你要把每堂课都当成公开课，这样严格要求自己，然后再不断反思、总结、提升，你就会进步得更快。我把李校长的话铭记于心，每堂课都像公开课一样来上，课后及时反思，有时得心应手，有时却不尽如意，渐渐地我发现：我的课堂节奏有些慢(为了个别后进生重复讲解)，致使有的学生有机可乘。在以后的工作中，我要改改自己的教学策略，让会的同学帮助不太明白的同学，这样他们就有活可干了。
课后我及时批改反馈。当学生第一次口算测试结束时，我意识到问题的严重性：全班所有同学口算都为d。我让学生各自买来口算练习本，每天早晨利用5分钟时间集中练习，然后批改，接着查看错题的原因。如果不是计算方法的问题，我就让他们重新计算;如果是计算方法的问题，我就把他们集中起来再讲，直到他们知道该怎样算了，再自行修改。功夫不负有心人。一学期的练习，期末单项口算测试我们班有23名同学获得a等。但还有6名同学是d等，需要再接再厉。
本学期在语文教学上，我继续进行语文的实践性探索。同学们把《武松打虎》、《草船借剑》等内容搬上课堂，体验到其中的情趣。学了人物描写一组之后，同学们在课堂上讲起了红楼梦、水浒传等，这调动了学生学语文的兴趣，激发孩子要多读书。
在教学策略方面，我借助名家备课方案学到了许多策略，他们在上课方面各有千秋，各有各自的优势，开始每堂课我都采用，慢慢地，我感觉这样学生捉摸不透老师的上课路子，学生也很不适应，于是，我集中进行由课题入手，让学生提出问题，然后带着问题学习课文的方式研究，学生学得非常顺利，我也得心应手。如在学习《草船借剑》一课时，我问学生：读了课题，你想知道什么?学生回答：问什么要借剑?怎样借剑?最后结果如何?然后学生带着问题读课文，内容就很容易疏理了。
二、班主任工作
1、爱学生。
作为一名班主任，首先要爱学生。没有爱，就没有教育。在我们班体现得淋漓尽致。我们班的xxx没有母亲，父亲精神失常，唯一照顾他的爷爷今年也去世了。孩子衣服脏了，我看在眼里，记在心上。趁中午休息时，我带他到河边教他洗衣服。开始，他一点也不会，渐渐地，他有点会了，一点点熟练了，看着他把衣服洗干净时的喜悦，我的心中也非常高兴。xx母亲照顾姐姐，父亲一大早就出去干活，孩子有时饿着肚子来上学，到第三节课的时候，肚子就更饿了，根本没有心事上课。我知道后，到第三节课的时候，就把买来的小饼、肠给他吃。当他有困难时，首先也会想到我。头发被别人染黄了，他找我帮忙，把头发重新染黑。我想这就是我付出的爱得到了成效。爱在我们班级时时处处得到体现。
2、搞好班集体建设
一个良好的班集体是取得良好成绩的关键，因此，我很注重班集体的建设。在班级建设中，我也付出了不少心血，同时也得到了周国洪老师、魏裕富老师、刘传琳老师等多位老师的帮助，在这里表示我最衷心的感谢。当发现地面不干净时，眼保健操过后，我提醒学生弯腰捡一捡;当课前两分钟学生没事做，而乱讲话时，我让课代表组织学生背单词，背积累，背数学定义等，孩子们就有事可做，逐渐养成珍惜时间的好习惯;为了给孩子们搭设展示自我的平台，每天的晨会时间我让给孩子们，每个孩子提前准备一个有教育意义的故事讲给大家听，既锻炼了讲者的口语表达能力，又培养了听者的倾听能力。本学期课堂上，我尤其注重孩子的倾听能力的培养，具体不再多说。
为了调动学生的积极性，我开展丰富多彩的班级活动。开学初，我让每个孩子写一写自己新学期的打算，然后在班级中交流，让他们有明确的奋斗目标;学期中，我组织学生进行讲故事比赛，激发他们读书的热情;我们班设立了读书小能手、口算小能手、写作小能手、积累小能手栏目，当一个阶段结束以后，我评选出各种小能手，然后让他们把自己的名字写在相应的位置，孩子们多么自豪。义务劳动结束时，我给每个孩子一个学习用品(没有劳动的孩子则没有)，让他们体验到只有付出，才能有收获;每项活动结束时，我都给参加的同学奖品，让他们体验到更多的欢乐。
3、家校联系，搞好班主任工作
本学期我召开了两次家长会，学校组织的心理健康咨询讲座，我给十名家长发去邀请函，以表示我的诚意。当学生出问题时，我及时与家长沟通，以取得家长的大力支持。家长也主动与我建立联系，有助于我搞好班主任工作。
三、远程教育工作
本学期，我一如既往地搞好远程教育资源的接收、整理、存储等工作，最主要的是做好使用工作，不定期的组织学生观看教育素材的影片，开阔了孩子的眼界，增长了知识。
四、其他工作
学校组织大清扫，我们班负责三楼一个楼层，外加男女生厕所及厕所外的草，我们都认真完成，从未有任何怨言。
及时参加学校组织的教科研工作，认真做好笔记，做好反思。参加学校组织的精品课展示活动，积极参与学生行为习惯养成培养的研究，我的文章《如何培养学生良好的倾听习惯》在大连教育上发表，这离不开于校长等人的指导。
总之，忙忙碌碌一学期，我在工作中取得了一点点成绩，可还有很多不足之处，如个人的业务能力有待提高，学生的学习成绩需要提高，班集体建设还需完善。
为了改善以上的不足，下学期我要从以下几个方面努力：
一、小学语文教师应具备的教学能力素质
1.独立理解教材与处理教材。
理解教材的能力要求是小学语文教师最重要的一项教学能力。首先，要讲求科学性，字词句章，听说读写，知人论世，均不能发生差错。其次，要多问几个为什么，不只浅层次地弄清文章写了什么，进而还要深层次地清楚文章是怎样写，为什么这样写，应该引导学生学什么等问题。在正确深入地理解单篇课文的基础上，还要理解单元课文的量、序、度。即单元教材的知识结构、能力结构、思想教育结构，全册教材的知识结构、能力结构、思想教育结构。处理教材的能力要求首先是教学目标的科学合理、课时切割的合理、一节课的密度容量的合理。其次是教学突破口选择得巧妙、小设计得巧妙、启发引导得巧妙。再次是有新意，包括课堂教学结构的新意、听说读写能力组合训练方式的新意等。理解教材与处理教材，是备课的两项基本任务，作为一个有追求的小学语文教师，应该在培养和提高理解教材与处理教材的能力上下功夫，逐步形成自己的教学特色，教学风格。
2.选择和运用小学语文教学模式的能力。
小学语文教学模式是广大小学语文教师经过长期教育实践经验总结和优选出来的，并经过一定理论的概括、加工而形成的具有独特的结构、阶段和程序的施教形式或样式。语言表达能力，是小学语文教师一项基本的内功，含有声语、文字语和态势语三种。声语的结构，是根据不同的场合选择不同语体和口气，采用口语化语文来表情达意的能力。在课堂教学中能借助语言的情感力量，富有鼓动性与感染力激起小学生真善美的共鸣，从交际方式上看，主要有无声的和有声的两种，无声的又有动态与静态之分，有声的则是一种并无固定的语义。作为一种教学语言，态势语主要是通过眼神、手势和神态的变化等来表达情意。小学教师应该自觉地加强教态的修养，以落落大方，优美高雅的体态语言，来陶冶并影响学生，使之共鸣和感化。文字语指写作能力，语文教师应具有写作实用文体的能力，具有写作计划、总结和教育教学研究论文的能力，还应具有观察和分析生活的能力、谋篇立意的能力、遣词造句的能力、文章的修改能力等。
3.设计教学与管理教学的能力。
组织与管理教学是保证课堂教学正常进行的手段。要优化语文教学过程，必须根据教学目的、教学内容、学生特点和教师自身的素质条件，精心设计教学。小学语文教师应当强化设计意识，树立以学生为主体的思想，千方百计带着学生走向教材，使学生越学越聪明。组织与管理教学就是把安排课堂教学的主动权掌握在教师手中，使教师得心应手，挥洒自如地驾驭调节课堂和驾驭调节学生。一个好的小学语文教师，应注重课堂教学常规的训练，在教学过程中不断集中学生的注意力、引起学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性、建立正常的教学秩序，使学生养成良好的学习习惯，培养学生认真学习、遵守纪律的自觉性。
4.全面创新的能力。
创造没有固定的模式，生活中无时无刻不充满着创造的机会。教育的重要目的就是要发掘学生身上蕴藏着的无限创造潜能，这要求教师本身就要具有全面创新的能力。重视教师的知识更新能力和创新能力，是新课程对教师的能力所特别强调的。小学语文教师向学生传递语文知识，实际上就是向学生传递语文信息，教师必须具有非常灵活地适应教学技术和时代迅速变化的综合性的能力，教师的综合性能力主要指语文信息处理能力和语文创新能力。
5.教学监控能力。
教学监控能力，是指小学语文教师为了保证教学成功，达到预期的教学目标，而在小学语文教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。它是教师的反省思维或思维的批判性在小学语文教育教学活动中的具体体现。
二、小学语文教师教学能力素质的培养
1.培养教师超前的教育理念。
小学语文教育的社会效益具有很强的“后效对比”，这就决定了小学语文教师必须确立超前的教育观念。面向新世纪的语文教育，需要有适应新世纪课程改革要求的新型教师。教师要在新课程环境下塑造自己的新角色，重视审视自己的教学理念。全新的语文课程将提升语文教师职业工作的技术含量，重建学生的语文学习生活，也将重建教师的教学理念。我们要从那种以传授知识为本、以教师为中心、以被动接受性学习为主的陈旧不当的教学理念转向以学生发展为本、以学生为中心、以自主学习为主的崭新的教学理念。
关键词：小学语文教师；小学语文教学；专业素质；教学能力
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-158-01
当今时期教育事业的飞速发展给小学教育带来了前所未有的发展机遇，小学语文教师是语文教育的实施者，小学语文教师能力素质的高低与优劣直接关系到语文的教学质量与人才培养。为了适应新时期语文教育事业的发展，现代小学语文教师只有保持与时俱进的教学观念，符合时展的要求，才能适应社会高速发展的要求。
一、新时代小学语文教师素养的灵魂在于人格
塑造学生完善的人格，使学生成为完整意义上的人，是未来教育非常强调的最终目的之一。故作为育人主体的教师首先应该具备完善的人格，这是整个教师素养的灵魂所在。小学语文教师由于语文学科本身具有的人文性、思想性、移情性等特点，使他们在塑造学生完善人格的过程中承担着更重要的职责。每一个小学语文教师都应该尽量诱发、引导学生丰富的内心世界，使每个学生都能认识自身人格发展中的能力、智慧，使他们全身心地投入学习，发挥理智的最大潜能。因此，评价新时代小学语文教师素养时应从思想品德、各科基础知识、语言表达、组织管理能力、模拟设计教学能力、心理承受能力、身体素质等多方面来进行综合评价，特别要增设写作能力的评价。这里的写作能力，主要指通过进行科学研究活动，总结教育教学经验的能力，通过这些方面的综合评价，使学生在毕业后很快能适应素质教育的需要。一位合格的小学语文教师，人格素养是必不可少的，在小学语文教学中对学生进行德育教育的前提是教师首先就应具备相应的素质。新时代小学语文教师素养的基础中德是第一位的，特别是对于中小学教师来说，师德是核心，是灵魂。
小学语文教师作为整个语文教学的主体，作为课堂的组织者在学校语文教育中发挥着主导作用，优秀的小学语文教师除应该具备高尚的职业道德外，还应具备一定的文化修养和审美修养：广博的文化基础知识与高尚的审美情操；诲人不倦的教学态度和严谨认真的教风；灵活多变的教学方式与诙谐、优美的教学语言；敏锐的观察力与敏捷的逻辑思维能力；健康、饱满的精神与优美的举止与风度。良好的文化修养和审美修养是小学语文教师知识结构的重要组成部分，是小学语文教师应该具备的一种职业品格。
二、小学语文教师应当具备自我提高与教改能力
目前，有一部分小学语文教师不注重自身素质的提高，有吃老本现象，教法也比较单一，只是教教基本知识，其他内容讲的太少，这样下去势必影响小学语文教学的质量。小学语文教学要有强烈的责任感，要有计划有目的地加强自身修养，不断完善知识结构，跟上社会发展需要，并随时随地接受新的信息与新的知识，来逐步达到自我完善的目的。
新时代小学语文教师素养的关键所在是能力。独立理解教材与处理教材的能力是小学小学语文教师最重要的一项教学能力。理解教材的能力要求，首先是“正确”，就是要讲求科学性，字词句章，听说读写，知人论世，均不发生差错。要多问几个为什么，不只浅层次地弄清文章写了什么，还要深层次地进而清楚文章是怎样写，为什么这样写，应该引导学生学什么等问题。正确深入地理解单元课文的量、序、度。即单元教材的知识结构、能力结构、思想教育结构，全册教材的知识结构、能力结构、思想教育结构。小学语文教师应具有选择和运用“听话和说话”、“写字”、“直接教学”、“合作学习与激发动机”、“阅读教学”等模式的能力，以提高教学效率。设计教学与管理教学的能力：要优化语文教学过程，必须根据教学目的、教学内容、学生特点和教师自身的素质条件，精心设计教学。
关键词：小学语文；阅读课文；教学探究
小学语文阅读课文教学作为提高小学生阅读能力的重要途径，在语文阅读课文教学过程中，教师应该不断突出学生的主体地位，把语文课堂还给学生，让学生做课堂的主人，同时不断寻找最有效的教学方法，努力提升学生的语文阅读课文能力，从而真正学好语文。
一、目前小学语文阅读课文教学过程中存在的问题分析
（一）小学语文教师自身的素质水平不高
小学语文阅读课文教学中教师是最为关键的因素，教师自身素质水平的高低直接影响和决定学生素质水平的高低，但是，现在许多小学教师根本不懂如何教学才能真正教会学生，只是一味地采取填鸭式教学模式，不给学生留出自己独立思考的时间，从而导致小学语文阅读课文教学效果差，学生阅读能力得不到提高。
（二）小学语文阅读课文教学理念落后
随着教育教学改革的不断深入，国家对于人才的要求越来越高，小学语文阅读课文教学过程中，教师一定要及时地更新新理念的要求，培养符合国家要求的学生。但是，现在大部分教师还没有适应新课程的要求，在小学语文阅读课文教学过程中还是一味地以自己为中心，整节课都是自己讲、学生听，这样的教学方法严重影响了学生阅读课文能力水平的提高。
二、小学语文阅读课文教学方法探究
（一）语文阅读课文教师应该多鼓励学生，给学生树立阅读自信心
在小学语文阅读课文教学过程中，语文教师要针对小学生的学习特点，有针对性的开展适合学生的教学模式，争取让每一个学生都能够学好语文，养成良好的阅读习惯。在具体的教学过程中，语文教师应该分步骤、有层次的帮助学生开展阅读课文，比如：教师可以让学生提前预习课文内容，就自己理解过程中困难的地方做出标记，查找相关资料来帮助自己理解文章内容；再有就是在上课过程中，教师可以让学生逐段进行朗读，让学生理清楚每段之间的相互关系，弄清楚文章的写作手法，梳理出文章具体内涵和主旨，从而逐步形成基本的阅读文章能力。
（二）加强语文阅读课文教学与课外生活之间的联系
语文来源于生活，为此，小学语文教师在阅读课文教学过程中，应该提前做好课文备课工作，对于一些具有探究性的课文，语文教师应该充分联系生活实际，引导学生积极走出语文课堂，走向生活。小学语文教师可以根据课文特点，加强语文阅读课文与实际生活的联系，让学生学会利用身边的图书馆、互联网等资源，通过查找与课文内容有关的文章来加深自己对于课文的理解。除此以外，小学语文教师在教学过程中还可以通过播放一些相应的视频、播放一些相应的演讲、图片等来具体的展示，从而让学生能够在生动、形象的教学中充分理解语文课文内容，形成良好的学习方法。
（三）小学语文阅读课文教学过程中要多开展反思性总结
小学语文阅读课文教学过程中，教师要及时开展反思性总结，教师应该立足于教学实际情况，不断反思总结，力争全面、深入、具体地研究教学的每一个细节，不断改进教学方法，力争帮助学生理解课文重点、难点与考点，帮助学生真正学好语文阅读课文内容。语文教师应该定期组织学生对于一段时间的教学效果进行评价，让学生各抒己见，指出教师在教学过程中存在的问题，进而让学生提出相应的解决措施，从而达到共同提高的目的。学生最后都是要走向社会的，为此，教师应该鼓励学生多进行自主性探究，多与其他学生进行交流沟通，加深对于课文所表达的思想感情，让学生更好地开阔眼界，走向社会。
（四）教师应该结合课文内容创设出良好的阅读情景
语文归根结底是来源于生活的，为此，小学语文阅读课文教师应该结合课文内容，积极创设出有利于学生阅读的良好情景，让学生能够沉浸于阅读的乐趣中，充分感受到阅读的魅力所在。教师应该根据小学生的理解能力，尽可能多的举一些平常生活中浅显易懂的例子来加深学生的理解与记忆，从而真正帮助学生学好语文，养成良好的语文阅读习惯。
三、结束语
总之，本文从小学语文阅读课文教学过程中存在的问题出发，对小学语文阅读课文教学有效措施进行了研究，得出结论：小学语文作为学生打基础的关键性阶段，加强学生对于小学语文阅读课文的理解能力，有利于学生形成良好的阅读方式，养成良好的阅读习惯。小学语文阅读课文教师应该及时改进教学方法，不断寻找最有效的教学方法，尽可能让每一个学生都能够学好语文。
参考文献：
［1］梁雪琼．新课标指导下的小学语文阅读课教学研究［J］．中国校外教育：基教版，2009（17）：78－78．
【关键词】小学毕业班；语文教学；质量提高；问题；分析；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
我国拥有五千年的灿烂文明，而传播文明的最重要媒介就是语言。在小学语文教学中一项重要的内容就是小学语文毕业班的课堂教学质量，这关系到学生今后的语文修养，在整个语文学科中起着举足轻重的地位，正因为如此，小学语文毕业班的课堂教学内容涵盖了小学语文中全部的重点及难点，这也使教师在教学过程中遇到很多困难。如何解决这些问题，以便提高语文课堂的教学质量，成为教师目前最重要的研究工作。
一、小学毕业班在语文教学中出现的问题
（一）老旧的教学方法与教学观念
受到传统教学思想的限制，语文教师在课堂教学中过于死板，缺少创新精神，课堂气氛不活跃，调动不了学生的学习兴趣，使学生在语文学习中缺少主动性、积极性，这导致学生对语文的学习思维产生局限性。由于教师与学生之间缺少必要的交流，引发教师与学生之间相脱节的现象，这严重制约了小学毕业班语文质量的提高。
（二）小学语文毕业班的学生底子薄、基础差
小学生尽管顺利升入毕业班，基本完成了小学语文的学习任务，但学生对语文知识的掌握程度还存在一些问题。另外由于教师的传统教学思想，导致学生对语文的学习产生一定的局限性，进而促成学生底子薄、基础差的问题，这严重制约了学生今后在语文学习中的发展。
（三）缺少对语文知识的文化背景的学习
教师在教授小学语文课程时，一定要将语文知识的学习建立在一定的文化背景下，因为语文教材中缺少对语文知识的文化背景介绍，导致学生在学习语文知识时受到局限，使学生无法从整体上对语文知识的文化背景有全面的了解，这严重影响了学生在语文学习中的思维方式。
（四）教师的专业素质较低，影响了语文教学的长远发展
虽然国家每年都对小学语文教师进行专业培训，但依旧存在一些问题。由于小学语文教师的专业水平较低，使小学毕业班的语文教学质量受到严重阻碍，影响了学生对语文学习的主动性与积极性，这制约了语文教学今后的发展。
二、小学语文毕业班教学质量的提高策略
（一）改变教师的语文教学观念，建立新的教学模式
我国的小学语文虽然经过长期发展积累了一定的成功经验，但是我国语文教师的教学思想还很落后，缺少创新精神，调动不了课堂学习气氛，使学生学习缺少主动性。所以，教师在现阶段的主要任务就是改变思想，建立新的教学模式，激发学生对语文学习的兴趣，提高学生学习的主动性、积极性，为学生营造良好的学习氛围，保证小学毕业班的语文学习能够顺利进行。
（二）在语文学习中培养学生形成良好的学习习惯
语文的学习是一个漫长、循序渐进的过程，而小学生对语文的学习更应该如此。在对语文进行教学时，教师要引导学生使用正确的学习方法，培养学生养成良好的学习习惯，这对学生的今后发展有着十分重要的意义。教师在对小学语文毕业班的学生进行教学时，要对学生的学习习惯与思维方式进行培养，促进学生养成良好的学习习惯，为小学生今后的语文能力和语文修养奠定基础。
（三）扩宽学生的阅读视野，扩大阅读范围
丰富的语文知识文化背景是帮助学生学好语文的基础，所以教师在进行语文阅读讲解时，注意扩大学生的阅读范围，包含古今中外的阅读资料，使学生的视野得到扩宽，从而加强学生的阅读能力。
（四）通过对语文知识的学习提高学生的综合素质
学校是学生学习语文知识的最佳环境，学校中的语文教学和学习资源十分丰富，教师要充分利用这些语文资源提高小学语文毕业班中学生的语文知识水平，扩展小学语文毕业班学生的语文视野，这对加强语文知识的积累有十分重要的作用。所以，小学语文毕业班的教师在课堂教学中，不要只局限在课本中，还要对学校的教学资源进行有效利用，培养学生自主学习的能力，进而使学生的综合素质得到提高。
（五）加强对小学语文教师的培训力度，提高教师的专业素质
要想小学语文毕业班的教学质量得到提高，就要加强对教师专业素质的培训力度。另外，教师在选拔小学语文教师时，要注重对高水平、高素质、高学历人才的选拔，并且提高对小学语文教师的岗位培训，通过对各项教研内容进行培训，进而提高教师的专业素质。加强小学语文教师之间的工作交流，使教师对教学方法多加改进，从而提升小学语文毕业班的教学质量。
三、总结
综上所述，进入21世纪以来，社会各界对小学语文毕业班的教学质量有了高度重视，并提出目前的要求，这对语文教师来说是一个全新的挑战。在严峻压力下，有关专家学者结合小学生的学习特点以及长时间积累的工作经验，对小学语文毕业班教学内容的重点及难点提出有针对性的解决策略，希望为我国小学语文今后的发展提供一些借鉴。
参考文献
关键词：语文；人文性；工具性
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-318-02
小学作为学生学习知识的启蒙阶段，这个时期教学效果的好坏直接关系到其将来的成长和成才，甚至会对其做人做事产生重要影响，这其中小学语文教学也就扮演者极其重要的角色。一直以来，人们都比较关注对语文学习的工具性把握，常常忽略对其人文性的探索，这样一来学生就同样会遗忘语文学习所包含的生动性、形象性以及情感性，最终将影响到学生价值观和人生观的形成。通常情况下，由于教师在进行小学语文教学的时候，过分强调对工具性的引导，而忽视了对人文性的掌控，使得小学语文教学变得非常枯燥，欠缺生动性，也极大的打击了学生学习的积极性和兴趣，与此同时，学生对于语文工具性的应用难免会失去一些感性的存在，整体而言语文素养就显得不高。因此，我们急需关注小学语文教学工具性和人文性的重要性，必须清楚的认识到“工具性是载体，人文性是灵魂”。
一、人文性与工具性兼顾，领会人文内容
语文是人类进行交流沟通过程中非常重要的交际工具，我们在强调小学语文教学工具性的同时，必须明白语文也是全人类文化传承中不可忽视的部分，彰显其人文性具有非常重要的价值和意义。对于我国而言，语文是我们的母语，日常生活中我们需要通过母语对话来进行沟通和表达，着不仅要求能比较流畅的表达自己的意思，也要求能确切、清楚、明白的表达自己想要表达的含义，要做到能表达、善表达。与此同时，语文还承担着传承精神文明中世界观、人生观和价值观的人文性体现的重要使命。
新时期随着人们对学生教育重视程度的不断提高，学校的教学越来越表现出倾向于应试教育的特征，这就进一步促使教师在教学中更加的关注语文的工具性而淡化甚至忽视人文性的教导。在教学中，大多数小学语文教师都只是重点关注对基本课程知识的引导以及课文的解读，强调的是考试时需要把握的课本内容本身，很少会对课本内容进行发散和引申，难以带动课堂教学的积极性，对语文学习中所包含的人文性内涵把握不深，而新课程改革的理念认为，对学生的教学应该坚持以人为本，教师应当更加关注学生课程学习的需要，对学生进行合理化的正确引导，不断需要关注学生对课本知识的掌握，同时还应该重视学生学习的独特性感受。应当在学生学习和教师教学中进行深入探索，激发学生学习的潜能和兴趣，强化语文人文素养的提升，并彰显教学过程中的人文性理解，在教学过程中小学语文教师应尽可能的兼顾语文的人文性与工具性，领会其中所包含的人文性内容，促使学生良性发展。
首先，小学语文教师在教学中应该在做到工具性的同时，更加的关注和彰显人文性。从而使小学语文教师在进行课程教学时，不仅关注工具性的学习，同时尽可能的做好其人文性的指导。其次，小学语文教师要做到真正领会人文性的内涵。随着新课程改革的实施，许多名师都开始了一些比较有益的重要探索和分析，总结了许多非常珍贵的经验，这对很多小学语文教师深刻理会人文性内涵将具有重要的参考价值。
二、教师要有效优化课堂，创设人文环境
由于教师在课堂上与学生进行课程引导和教学时对话以及独白都是比较多的，这就决定了其实课堂就是全方位彰显人文性的地方。课堂教学作为教师和学生开展教学和学习的重要场所，它也是不同思想，不同经历、不同禀赋的人彰显社会关系的集合地，更是人文汇与碰撞的舞台。
小学语文教师对学生开展语文教学活动，不仅是引导学生掌握一门科学知识，更重要也是一门人文性传承的艺术。杰出的的教育家加里宁曾指出“教育事业是艰巨的事业，优秀的教育家认为，教育事业不但是科学的事业，而且是艺术事业”。优化课堂教学的同时也需要关注教学质量的保障，不能在关注课堂教学形式的同时忽略了对教学质量的把握，这就要求小学语文教师一方面需要不断优化自身的教学方式，另一方面也需要积极的为人文性教学做出新的探索和思考，最终实现人文教学质量的提高。
首先，小学语文教师应当深入探索和反思教学模式，有效的优化和完善课程教学形式，尽可能的为广大学生构建一个积极、健康的人文交流和沟通环境，让课程充满人文气息。其次，小学语文教师应当根据新课程改革的教学理念，坚持以人为本，从学生的内心需求出发，切实改进课堂课程教学的结构，从心的需求上搭建人文交流平台。
三、教师要进行自我提升，加强人文素养
作为一名合格的小学语文教师，在知识结构方面，必须具有非常扎实的专业知识，同时也需要具备较为广泛的文化科学基础知识，甚至还需要一定程度上的心理教学或者小学教学方面的理念指引。在教学能力方面，需要有针对性的对课本内容进行详细的划分和理解，而后选择恰当的教学方法和教学形式对学生进行引导，最终实现对课程内容的融会贯通以及灵活运用，学生们不仅可以学到书本知识，同时也能在教学的整个过程中感受到教学方法的变化以及人文性的升华，进而在不知不觉中提高自身的人文素养。故此，小学语文教师在其教学过程中有必要全面提升自我，强化人文素养的培养。 这样一来小学语文教师就可以在其课堂教学过程中，确保其所传达的课堂知识是包含了极其丰富的人文气息的，是具有人文价值的，也是能够引发学生学习的欲望和探索精神的，更是可以提升其人文素养的精神财富。
首先，小学语文教师在开展教学活动时需要吸收各方面的知识和资源来为我所用。例如，随着科学技术的不断发展进步，网络资源也变得越来越丰富，小学语文教师就可以充分利用网络资源来学习和提升自我素养，充分借鉴的同时更能突破和创新。其次，小学语文教师在开展教学活动时有必要进行教育科学研究。教师进行科学研究可以充分的体现教师的教学水平，同时也是不断深化和提高教师教学能力的手段。第三，小学语文教师开展教学活动时应当尽可能的做到勤加思考和总结。教师在进行思考的过程实质也就是进行研究的过程，这是对自己所学习到的知识以及教学中的一些感悟在内心进行的一种加工和升华的过程，同时也是教师自身不断提高教学水平，完善知识结构的过程。 一方面勤加思考，一方面深入总结，这将会最大程度上提升教师的教学素养。
四、教师要深入了解学生，给予人文关怀
教师要了解学生的学习状态和学习心理，这里给予的关怀并不是肤浅和形式的，这里的关怀需要具有人文性。需要肯定每个学生的个性发展、尊严、培养价值，这里需要在具体的教学中为学生提供引导和帮助，及时的了解学生的发展情况，同时在教学的过程中也不要忽视对自身能力的培养，通过自我提升让每个学生都能够在学习中得到成长。语文教学内容较为多元，这里需要通过不同形式的教学让每个学生获得良好的学习体验。 如今语文教师可以适当利用网络学习平台，提升学生学习的积极性，让学生对书本知识有较为全面的掌握，同时也能够学习到一些课外的文学知识，提高学生教学互动的参与性。当前来看新课程改革提倡的新理念中需要结合不同的学习形式来提高学习的积极性，在具体的教学中主要依靠教师的灵活结合，让学生学习语文知识有更好的平台和途径。
参考文献：
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【关键词】小学语文教师；教学风格；现状；路径形成
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）06-0105-02
1979年，罗马人曾预言：“未来文盲不再局限于不识字群体，而是向学习方法不明确的人员靠拢”。这种思想在当前教学工作中得到广泛运用，即结合现代技术手段的运用，通过对知识范围的扩张与更新，形成特定的思维结构，促进学生整体素质水平的提升。知识属于智慧的结晶，作为人类劳动文明、社会文化以及实践经验的总结，如何有效地利用教学方法与教学路径，实现学生全面发展，是当前教师迫切关注的问题。
一、小学语文教师教学风格及路径现状
1. 教学风格类型
1980年，国内关于小学语文教师教学风格的研究工作还滞留于经验总结阶段。但随着时代的发展与教学思想的转变，在20世纪末，教育学者逐渐加大对教师教学风格的研究工作，将其按照年代与时间的差异，分为以下类型：理智型、情感型、幽默型与求美型；探索型、善导型和合作型、启迪型、表演型与综合型；质朴型；沉稳型、逻辑推理型以及慷慨型；典雅型、新奇型；细腻和阔达型、优美型、谨慎型；艺术型、启发型；幽默型与情理融合型。
2. 教学风格定位的作用
通过教师教学风格的定位，可在一定程度上促进学生的全面发展，但其作用需从教师与学生的双重角度进行细致化阐述。首先，从教师角度来说，教师要力求实现教学思路、思想的直观展现；改善传统教学课堂刻板化问题，提高课堂教学活动的创造性发展；促进自身发展；改变原有教学模式，顺应时代以及教育行业发展的需求；体现教学艺术魅力；促进高效课堂的形成。其次，从学生角度来说，需要注重学生个性化l展；为学生营造良好地教学氛围；促进学生自主学习思维的形成；培养学生创造性思维。
3. 教学路径形成途径
教学路径有着多种形成途径。例如，优化标准教学路径，从而形成具有自身教学特色的教学路径；教师在充分认识到自身不足后，实现全面突破；国家教育部门对教师给予政策与资金上的支持，鼓励教师做好继续教育工作；为教师创造良好的教学条件；将教学路径形成问题纳入教师职称评价的范畴等。
4. 教学现状调查研究
从当地多所小学所回收的问卷调查显示，绝大多数教师授课时，仅局限于多年教学经验的总结，任其自主发展所形成。由于在采用教学经验总结和反思、创新与应用的过程中缺少教学风格的融合，使教师教学工作难以达到规定标准。另外，在多数教师的眼里，认为教学风格的形成属于个人问题，与学生发展、名师评价等工作关联不大，因此难以帮助学生全面发展，更谈不上教师教学风格及路径的形成与构建等。
二、小学语文教师教学风格现状及形成路径探究
1. 教学风格及路径形成架构
小学语文教师教学风格及路径的形成影响因素相对较多，但是可以划分为内外因素两大类，其中外部作用是为教学风格形成提供保障、促进教师全面发展；内在作用是教师教学风格形成的源动力。对此，相关部门应加大对小学语文教师的支持，促使教师认识到教学风格形成的重要性，并积极主动地形成具有自身特色的教学风格。
2. 优化教师职称评价制度
从整体层面上，国家教育部门作为学校、教师综合管理的核心部门，所出台的政策支持，是学校与教师发展的关键因素。因此，相关部门应将关注重点放在校园建设与教师教学现状改变工作中，利用优化教师职称评价制度的方式，鼓励教师做好教学风格构建与创新工作。例如，在《船长》一课的教学中，教师采用录音播放的方式，使学生详细解读船长在命令下达中为何采用“大声吼叫”的方式。通过对文章的范读，加深学生对哈尔威船长英雄色彩的记忆。其次，利用学生分角色朗读的教学活动，由学生分别扮演船长、船员，促使学生产生与文中人物同生存、同命运的思想。对于小学语文教师而言，创新教学方法可促进教学模式与风格的多元化发展，加之教育部门对职称评价制度的优化，促使教师能够从自身利益的角度认识到教学风格与路径形成的作用。另外，教师激励制度的提升，还可在一定程度上激发教学积极性，全方位调动学生思维，为高效课堂的构建奠定良好基础。
3. 注重骨干教师的培养
教学风格的形成是循序渐进的过程，普通教师在向骨干教师的转变过程中会形成特色化明显的教学风格。例如，在讲解《荷花》一课时，创设教学情境，不仅能完成规定教学目标，还能促进学生的全面发展。首先，为了使学生有身临其境的感受，利用多媒体教学设备，对荷花图片进行展现，同时播放乐曲，促使学生在心灵角度上产生“自身为荷花”的真实情感。其次，为活跃课堂教学氛围，调动学生学习兴趣，可在授课前夕，要求学生对“笑脸”进行绘画或描述，在正式授课中，再将学生所展现的“笑脸”插入至荷花中，其目的在于加深学生对文章的解读。总之，教学风格的形成需要教师认识到自身存在的不足，结合学生实际发展需求，对教学目标与教学方法进行适当更改，同时还需要教育部门、学校管理者的支持，方可促进教师由普通向骨干的转变。
综上所述，通过对小学语文教师教学风格的分析，可知关注教师专业化、多元化发展是当前教育界面临的首要问题，更是教师职称评价的主要考察方面。而研究教师教学风格与路径，是从直观化以及宏观化的角度，深层次剖析学生全面素质提升的关键。
参考文献：
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【关键词】小学语文 课堂教学 多样性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.084
小学阶段的语文教学，相较于初高中的语文教学，更加偏向于对学生基础语言知识的传授以及日常语文常识的应用和普及。因此，小学语文教师在进行课堂教学时，往往会借助课堂教学活动达到课文基础知识传授的教学目的，学生们在参与语文活动的过程中，也会从各个方面锻炼和提高自身的语文基础修养，深化对语文学科知识的理解。另一方面，随着现代教育技术的日益发展，课堂教学活动在学校教育中的应用也在不断普及。小学语文教师通常还可以在传统的课堂教学之外，为学生们提供丰富多样的语文教学内容和资源，让小学生充分享受多媒体教学带来的视听感受，加强对小学语文知识学习的期待，从而将小学语文教育向着多样化和多元化的方向发展。笔者认为，小学阶段的语文课堂教学活动多样化的特点，主要表现在以下几个方面。
一、语文教学内容多样化
小学语文教师的课堂教学内容，主要是依据新课标的教材内容，学生们在课堂的学习中往往会因为内容的难度和触及的知识面之广，造成理解速度的缓慢和理解程度轻重的差别。因此，为了简化课堂教学的内容，同时丰富课本教学的内容，语文教师在教学中可以采用教学活动的形式激化学生的课堂练习，加深对文本的理解和应用。
首先，语文教师在进行课文教材内容的教学时，往往可以采用师生教学互动、学生课堂测验、学生课堂发问的活动方式，让学生们在课堂活动的参与过程中，加深对语文课文的理解，继而在语文思考与练习中了解到自身的语文盲点，继而进行有针对性的学习改善。例如，在师生教学互动方面，教师可以了解学生对课文理解的程度，学生在与教师的活动中也能够进一步密切同老师的关系，在积极亲密的师生关系中学习语文新知识。在学生课堂测验方面，考虑到活动的即时性，因此小学生往往在活动中会表现出极大的张力，以此牢固对课文文本基础知识的记忆。在学生课堂发问方面，教师与学生的互动其实是对课文文本进行深度消化，从而达到较好的教学效果。
其次，在课本教材以外知识的教授中，语文教师的教学通常也表现出极强的多样性特征。学生们在此教学阶段往往会学习到更加多样的文化常识，在某种程度上可以说是延展了课文教材的教学内容，充实和扩展了小学生的语文文化视野，进而激化他们对语文知识的探索精神，在教师的教学指导中，积极思考，努力发现课文以外的文学知识。一般情况下，语文教师需要依据自己的专业知识，在课文教材内容的基础之上，精选和延伸出相关的语文教学内容，让学生明白语文课堂的教学不仅仅局限于传统的书本知识，在某种程度上具有极大的专业性和探究性。
二、语文教学形式多样化
小学生在学习语文知识时，还需要语文教师注重对教学形式多样化的借鉴与总结。根据自身的课堂教学经验，选择出适合本班级学生的课堂教学手段和方式，进而提高语文课堂的教学效率。其中，对于多样化的教学形式，语文教师需要依托课本的教学内容进行合理安排和分类，以期实现教学相长的目的。
首先，在传统语文教学领域内，语文教师需要明确了解常见的语文教学形式，在认真分析各个教学形式的优缺点之后，进行多样性的研究与总结，继而选择出最佳的传统教学形式。另一方面，语文教师还应该意识到传统教学形式对提高学生学习主动性的积极推动作用。小学生由于对教师的课本教学往往有种探索未知的教学感受。
其次，在现代多媒体教学领域中，语文教师的课堂教学活动通常可以直接影响学生学习的反应态度。考虑到多媒体教学形式的多样性，学生在参与课堂教学活动时，往往会表现出不同程度的接受性和活动效果。因此，语文教师针对学生的不同反应，在活动过程中需要及时加以引导和梳理，帮助学生在多样的教学互动中真正体会和感受课本教学内容所要传授的思想感情、人生价值观以及科学文化领域的综合知识。小学生们在多媒体的教学氛围中，一方面可以见识到现代教育技术的表达范围，另一方面也会在教师的教导下不断深入学习，在课堂教学中接受和学习到更加广阔的知识体系。
三、教学活动中各科知识多维性渗透
语文课堂教学活动的多样性，除了在教学内容和教学形式上表现出多样性的特征以外，从深层次上来说，还表现在与其他学科知识的多维性渗透中。因此，语文教师在鼓励学生参与课堂教学活动时，往往是综合锻炼和培养学生学科学习应用能力的体现。
首先，语文学科的课堂活动通常是具有强烈的人文知识交流互动的特点，因此学生们在此类教学互动中，一方面可以应用到所学的语文知识，另一方面还能够不断感受到其他人文性学科知识的渗透，从而在某种程度上达到教学活动人文性的延展，让学生在学习语文的过程中感受语文知识的综合性的同时，也能够激励他们对相关学科知识进行主动性的探究与学习。
【关键词】教师素质；小学语文
孩子是祖国的希望，社会的未来，学校是孩子接受社会的第一个熔炉，在学校学生接受知识的传授者是教师，所以教师的个人素质直接影响教育效果。小学语文是一门基础课，教师的个人语文教学能力修养是会影响到学生对其他课程的学习理解能力乃至以后进一步学习深造，甚至以后的个人兴趣爱好发展。因此说小学语文教学是基础课中的奠基工程，相应地要求小学语文教师要有多方面的素质修养，下面就本人的实际教学实践来谈谈小学语文教师应具备的素质修养。
一、小学语文教师要不继更新自身的教育理念，让自己的教育思想紧跟时代的步伐
作为语文教师要认真学习新的教育理念，紧跟时代步伐。树立终身学习的观念，抓紧时间学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生身心发展的高度积极探索新的课堂教学；实践中，不断探求、感悟、反思，时刻告诫自己要追求卓越。
二、小学语文教师要不断深化扎实自身的专业知识，提高教学水平
积极参加继续教育培训，努力学习系统的专业知识、教育科学知识，不断深化扎实自己的专业知识，丰富自身的人文底蕴。积极投入教育科研，探索规律，提高自身的教育教学水平。在新课程理论的指导下，汲取身边及培训中教师的先进教学经验、教学思想，并积极用于实践，在教学实践中不断地实践、探索、总结自己的教育行为，把自己打造成一个科研型的教师、学者型的教师。
三、小学语文教师要不断提高自身思想品德修养，并能潜移默化的影响学生的思想行为
小学语文课本所选课文内容大部分是向青少年进行思想品德教育的典范，如革命先烈勇于探求真理，寻求救国救民的故事，仁人志士勇于献身民族的解放、为国捐躯的英雄事迹，还有许多艰苦朴素、勤学苦练、诚实勇敢、助人为乐等德育内容，如果教师缺少这方面的浏览，在讲课过程不能感染学生，达不到动之以情的教育效果。
作为语文教师要对政治、社会事事关心，关注国际国内风云变换的世态，敢于揭批社会上的丑恶现象，见义勇为，见不义敢说敢斗，身教言传，以自己的行动感动学生。教师在讲有关政治思想性强的课文时，摸其声，拟其状，关键处声泪齐下，痛骂喜兴，表于言状，会收到良好的教育效果。
四、语文教师要不断提高自身的文史知识和文学修养，让学生爱上语文，爱上文学
教给学生一碗水，教师要有一桶水，小学语文涉及古今中外的文学名著，诗歌、散文、小说、议论、童话等各种体裁都有，如果教师缺少一定的文史知识，就很难把课讲好。语文教学的目的大致是两个方面：一是培养学生的阅读欣赏能力，二是语文表达和写作能力。教师对学生的教育也在两个方面，一方面通过课堂教学学生获取基础知识，形成基本技能；一方面通过长期的接触，潜移默化的教师身上受到影响，自觉的去寻找教师推荐的课外读物，扩大自己的阅读量，储备自己的知识库，更有可能的是在不知不觉中从教师身上受到的影响效果强烈而持久，并伴随他的一生。就是现在有许多大作家都提到过他们的启蒙老师的原因。
小学语文教师要博览群书，要有良好的读书习惯，喜欢写作，不断地有新作从报刊电台发表出来，如果教师写不出东西，又怎能教学生写出好文章呢？
五、小学语文教师要有丰富的自然科学知识，并能在课堂教学中自然而然的引入
小学语文教师不仅要有扎实的语言文字知识，还要有比较丰厚的自然科学知识。例如：《琥珀》要有生物学方面的知识，《凡卡》要有旧俄时代的历史知识，《冬眠》、《燕子》等要有动物学方面的知识，还有生理卫生、天文地理、民族风情等各方面的知识等等都要尽可能多的储备。因此小学语文课程仅靠语文知识是讲不出精彩的，课文也是讲不透彻的。
六、小学语文教师要不断学习和掌握现代信息技术，并在课堂教学中积极融入整合
关键词：信息化;小学语文;教学水平语文教学
作为小学生的基础学科之一，对于提高学生的语文学习素质具有着非常重要的作用，但是随着信息技术的逐渐深入发展，这就要求小学语文教师要有效地根据学生的兴趣爱好以及心理特征，对小学语文的课堂教学进行创新和设计，同时，注重借用信息化的教学方式，进一步地提高自身的信息化教学水平，从而促进小学语文课堂教学的创新。
一、改变传统的小学语文教学方式
在传统的小学语文教学过程当中，教师主要是在课堂上采用黑板的方式对学生进行教学，这样教师只会起到一个主导的作用，学生的主体作用就很难得到有效的体现，而有效地采用信息技术的方式，通过让学生在课前提前观看一些相关课文的教学视频，对所要学习的内容有一个大致的了解，然后在课堂上通过信息技术的方式查找到一些相关的学习资料，进一步对学生的课堂学习内容进行充实和满足，使得他们能够多懂一些课堂上学习的知识点，然后在课堂的学习过程当中，教师就可以让学生各自分享自己的学习心得以及查找资料的方式。同时，在查找资料过程当中，遇到一些疑难问题也可以在课堂上提问。这样，通过班级上各个同学之间的交流和讨论，一起来思考和解决问题，这种方式有效地改变了传统的小学课堂的教学，同时，也能够充分地发挥小学生的课堂主体作用，进一步的提高学生课堂积极性和主动性，满足不同学生的语文学习需求，充分地调动学生的语文课堂的学习兴趣[1]。
二、小学语文教师要及时更新自身的知识和技能
在目前的小学语文教学当中，大部分语文教师的教学经验都非常丰富，而且专业知识也比较扎实，但是随着信息技术的普遍发展，语文教师的一些知识和技能不能够通过信息技术的方式得到很好的利用。由于部分语文教师对于信息化的教学接触的比较少，理解的也比较少，这就需要小学语文教师及时更新自身的信息技术教导技能，充分地采用信息技术的方式，在课堂上进行教学，进而更好地帮助学生适应社会的发展和需要，这就需要小学语文教师要及时对自身的专业能力进行定期的培训，利用课余的时间，充分地对自身的信息技术技能进行训练和练习，从而更好地提高自身的信息技术教学能力，满足社会的发展和需要，通过这种方式，也能够极大地提高语文教师自身的语文教学能力。同时，小学语文教师还必须时刻注意学习更多的信息技术的相关知识，及时地对自身的知识以及经验进行更新和完善，进一步跟上信息发展的步伐，从而促进自身信息技术能力的提高，进一步促进自身小学语文课堂教学效率的提高。
三、在上课之前做好充分的备课工作
小学语文教师在采用信息技术进行授课的时候，教师必须对信息化的教学有一个充分的认识和掌握，同时，能够非常熟悉地采用信息技术的方式来提高自身的教学能力，并且在日常的小学语文的课堂教学当中，要大胆地探索和尝试，采用不同的教学方式来更新自身的教学能力，进一步对信息化的教育方式进行熟悉和了解，使得通过信息化的方式进行课堂教学，能够变为一种日常习惯，这就要求小学语文教师在上课之前要做好充分的备课工作，对于课堂上需要讲授的知识要充分地挖掘和分析，合理地采用信息化的教学方式，将课本当中的内容以及价值发挥到最大，使得语文课本当中的知识点变得更为突出，进而帮助学生形成一个完整的语文知识架构，同时，语文教师还可以有效地将课本当中的内容进行总结和整理，进而设计成一种微课的教学方式，然后采用信息技术，通过演示和互动，将这种教学内容展示给学生，促进学生掌握更多的语文学习知识，同时也促进了课堂上学生之间的互动，提高了师生之间的交流和沟通，同时，也提高了小学语文课堂的学习氛围，进而通过这种方式，帮助小学语文教师认识到信息化的重要价值，也有利于教师本身的教学能力的展现。
四、提高小学语文教师的信息化教学设计能力
要想有效地提高选择语文课堂的教学效率，就必须充分地对语文教师的信息化教学能力进行设计和创新。由于在传统的小学语文课堂教学设计当中，大部分的小学语文教师考虑的是将课堂教学中的重点和难点传递给学生，但是还要考虑到如何能够有效地对课堂教学内容进行创新和设计，这样就导致在创新和设计的过程当中出现了很多问题，而采用信息技术的教学方式，小学语文教师就可以在一个整体性和系统性的大局观念之下，充分地注重以学生为主体的课堂教学地位，利用现代化的信息技术资源。合理地对课堂上每一个环节进行细化和安排，进而做到临危不乱，充分地实现课堂教学内容的精细安排[2]。不仅如此，小学语文教师还可以通过采用录制微视频的方式，有效地突出课堂教学当中的重点和难点，同时，还可以将课堂教学的内容进行精化和细化，准确地把握教学课堂当中的一些重点知识，进而通过微课的方式，将这些知识点进行讲解，而且通过这种生动形象的方式，也更容易使学生理解和明白，使得学生不断地在学习的过程当中，可以通过更加全面系统的学习，进而认识到更为广泛的语文学习知识和内容，教师还可以通过信息化的方式将学生课堂上遇到的疑难问题进行讲解，这样也使得学生能够更加明白，进一步地引导学生针对自身的薄弱地方，然后再进行反复的观看和练习，进而做到查缺补漏，弥补自己在课堂上的不足，有效地提高自身的语文学习效率，同时，也能够促进小学语文教师信息化教学设计能力的提高。
关键词：电子白板；语文教学；措施
近年来，随着我国教育事业的繁荣发展，以多媒体技术为代表的现代化教学手段逐渐被引入课堂教学活动中，但是，由于部分教师的教学观念落后、教学模式陈旧，不能有效运用现代化教学手段，导致课堂教学效果依旧不太理想，所以，在实际教学过程中，积极改革教学模式，合理利用电子白板这种新型的教学工具，有效整合教学资源、构建课堂教学环境，激发学生的学习热情，成为广大小学语文教师提高教学质量的必要途径。
一、利用电子白板，设置教学情境
目前，在课堂教学过程中，虽然许多小学语文教师主要运用PPT等多媒体教学课件开展教学活动，但是，由于这些教学课件是教师根据教学内容提前制作的，忽视了课堂教学活动的犹变化，难以根据实际的教学情况进行调整，从而使教学效率不高，而在课堂教学活动中，利用电子白板即时书写教学内容，放大教学重难点，可以增强教学的针对性，提高学生的学习效果。例如，在教学生字时，小学语文教师可以通过Flas详细讲解生字的笔画、笔顺以及组成结构，让学生直接观看汉字的书写过程，正确掌握汉字的书写规律，引导学生养成良好的书写习惯，以提高语文教学的质量，促进学生语文学习能力的发展。
二、通过电子白板，加强师生互动
在传统的课堂教学过程中，小学语文教师主要通过板书、教材讲解课文内容，在引入多媒体教学技术后，部分小学语文教师会利用教学课件展示教学内容，缺乏师生间的互动、交流，难以激发学生的学习兴趣。而利用电子白板可以加强师生间的课堂互动和交流，充分调动学生的学习热情，提高学生的学习效率。例如，在写话教学中，小学语文教师可以用电子白板展示出相关的图片和句式，让学生根据图片内容和句式造句，以集中学生的注意力，提高学生的学习效率。
三、利用电子白板，突出教学重难点
教学内容不同，教学目标和教学重难点也不相同，所以，在具体的教学过程中，小学语文教师可以利用电子白板，标记出教学重点和难点，让学生清楚地了解本节课的教学目标，以提高语文课堂教学的有效性。例如，在教学“鸟”字时，小学语文教师可以用电子白板展示小鸟的图片，让学生仔细观察小鸟的外形和特点，然后详细讲解“鸟”字的书写顺序和结构，并且经过几次演示后，让几位学生上台进行书写，以了解学生的学习情况，提高教学的有效性。
四、利用电子白板，评价教学活动
随着新课程改革进程的不断推进，教师逐渐重视起过程性评价，所以，在日常教学过程中，小学语文教师可以根据教学的实际情况利用电子白板总结、评价课堂教学活动，不断提高小学语文教学的针对性、目的性，以实现语文教学的目标。在课堂教学活动中，小学语文教师可以充分发挥电子白板的优势，根据学生的回答情况给出花朵、笑脸或者鼓掌等带有鼓励性的图片，让学生及时了解自己的学习情况，帮助学生建立良好的学习信心，以提高学生学习的积极性。例如，在进行写话教学中，小学语文教师可以给出几个词语，让学生进行造句，然后根据学生的造句情况，给出合理的评价，以增强学生的学习信心，提高学生的课堂参与热情。
五、利用电子白板，记录教学活动
在传统的课堂教学活动中，教师主要利用板书的形式讲解课文内容，而学生则通过记笔记的方式记录重点内容，这种教学方式，无法展现课堂教学情况，难以实现自我反思，而电子白板可以完整地记录课堂教学过程中教师的想法和思路，为进行课堂反思提供依据。所以，在平时的教学过程中，小学语文教师可以利用电子白板，记录课堂教学过程中的教学思路和想法，回放以前的教学内容，帮助学生复习知识点，巩固学生的基础知识，以加深学生对知识的记忆，提高学生的知识水平。
总之，电子白板不仅具有图文并茂、声像结合的优势，而且具有记录课堂教学过程、再现教学情景的特点，所以，在平时的教学过程中，小学语文教师应该积极树立正确的教学观念，合理应用电子白板，积极创造良好的语文教学环境，不断增强学生的课堂参与意识，以提高小学语文课堂教学的效率，提升学生的语文综合能力。
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[2]郑雪君.浅谈电子白板在小学语文教学中的应用[J].电子制作，2013（9）：108.
【关键词】信息技术;小学语文;教学;作用;策略
由于我国对信息技术的重视力度以及投资力度在不断提升，我国的科技发展也取得了非常迅速的进步。正是由于信息技术的快速发展，一些信息化产品已经B透到人们的日常生活和工作里，其中包括小学语文教育工作中。目前，由于新课改的开展与实施，学生在课堂上的主体地位逐渐备受重视，为了凸显小学生在日常教学课堂上的主体地位，小学语文教学借助于现代化教学工具，小学语文教学模式逐渐转向信息化教学。如何基于信息化背景下，让我国小学语文教学工作取得更大的进步，也是当前广大小学语文教师研究的一个重要课题。
一、信息技术在小学语文教学工作里体现出的作用
1.提高课堂教学效率，注重课堂教学质量
小学语文教育是学生发展的启蒙式教育，授课对象是六岁至十二岁之间的小学生。由于他们处在人生发展的初级阶段，他们对外界事物不具备正确的辨别能力。在日常教学过程里，教师一定要综合小学生的年龄特征，借助于现代化教学工具，让授课内容更加形象生动化、具体化。借助于信息化教学平台，可以增加小学语文教学资源，利用图片或者视频为学生提供更加生动化的教学画面。由于小学生对外界事物没有完全认识，他们具有十分强烈的好奇心理。在日常教学过程里，借助于信息化教学平台一定要能够满足小学生的好奇心理，提升他们的学习兴趣，加快小学语文教学质量的提升。
2.提升小学语文教师的授课水平
课堂教学不仅仅体现在教师的“教课”，同时还体现在老师与学生的共同学习。借助于信息化教学平台，不但可以帮助小学生培养他们对小学语文教学的学习兴趣，同时还能够帮助教师收集丰富的教学资源，学习一些教学方法，提升小学语文教师的授课质量。在日常教学过程里，小学语文教师能够借助于信息化教学平台学习先进的教学理念，了解教学观念的改革方向。不仅如此，小学语文教师还可以借助于信息化教学平台，解决自己在日常教学过程里遇到的教学难题，和其他地区或者学校的语文教师互动交流。因此，基于信息化教育背景下的小学语文教学，不仅仅体现在对小学生的帮助作用，同时还能够帮助小学语文教师提高他们的教学水平，促进小学生的人生发展。
3.开拓小学生的视野
在以往的教学过程里，小学语文教学工作的开展主要用来小学语文教材，教室是学习的唯一地点。基于这样教学背景下的小学语文教学工作，不利于课堂教学知识的拓展，同时还能够丰富教学过程。在以往的教学过程里，为了提升小学生对事物的认识，教师往往会利用大自然中事物或者自己创造出该事物，此举虽然能够加深小学生对事物的认识，但是不能够丰富小学生的想象力，帮助他们开拓视野。伴随信息技术在小学语文教学工作中具体运用，能够提供丰富地网络教学资源，拓展教学内容，丰富知识体系。
二、基于信息化背景下加快小学语文教学质量提升的具体策略
1.利用信息化平台搭建自学平台
学习能够体现学习者内心对知识的一种渴望。在学习过程里，不仅需要小学生的“好学”心理，同时还要小学生利用已有的知识构建知识体系。在日常教学过程里，教师要借助于信息化教学平台帮助小学生搭建自学平台，帮助他们创建一种和谐融洽的学习氛围，让他们能够主动积极地投入到学习过程里，充分调动起他们的学习积极性。在自学平台上，学习能够自由大胆的说出自己的想法以及对某一个知识的认识，通过自学构建与完善知识体系，提升自学质量。
2.利用信息化平台构建教师培训班
由于我国人口数量众多，城乡之间的教育发展不平衡，使得我国教育质量还有很大的发展空间。教育质量的提升不仅仅与教学设备有关，同时还与师资力量有着很大的关系。由于教育的不断普及，一些学校的教师资源根本不能应对学生人数的增长幅度，一位教师有时候需要带领几个班的教学工作，更有甚者，为了完成教学任务，提升教学质量，一些学校需要聘请一些临时教师来辅助教学，此举不利于小学语文教学工作的开展。为了有效改善这种状况，提升小学语文教学质量，可以借助于信息化教学平台，创办教师培训班，通过定期培训，提升教师的教学质量，减缓教学压力。
三、总结
伴随信息技术的快速发展，各种信息化教学产品已经被应用于小学语文教学工作中。然而，由于一些地区的教师文化知识有限，缺乏对信息技术的运用能力。因此，要想在小学语文日常教学工作，凸显出信息技术的真正魅力，仍然需要学校与教师的共同努力。基于信息化教育背景下，只要我们能够正确对待信息技术的巨大能量，我国的小学语文教学质量一定会取得更大的进步。
参考文献：
