时间：2023-08-01 17:40:01
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇如何学好地理知识，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
高中生的思维能力具有一定的规律性，通过小学和初中的学习已经初现规模。但是教师必须积极引导学生，带领学生学好地理学科。地理是一门边缘性学科，在实际教学过程中，教师必须把握好地理与其他学科的知识联系，如地理与数学的联系、与物理的联系等。通过跨学科的知识来培养高中生的地理思维能力，这样势必会有利于地理教学顺利开展，帮助学生更好地理解教材内容。活跃的思维给予了学生足够的空间，让学生获得丰富的感性理解，最终形成认识上质的飞跃。
随着科技的飞速发展，地理知识被应用到各个领域当中，从天气预报到地形地貌，从地图的应用到气压的形成，每时每刻都在利用着地理知识。因此，学好地理是非常必要的，在高中学生以后的学习和工作中都会应用到。地理思维模式是逐渐培养起来的，学生在学习时要积极主动，用饱满的热情对待每一堂地理课。如何在教学中提高学生地理思维能力，如何让学生把学到的知识应用到实际生活中就成为了地理教师应该思考的问题。下面，我根据自己的教学经验，就学生地理思维能力的培养谈几点自己的看法。
一、学生地理思维能力培养的重要性
发展地理思维是新课程标准的基本要求。对新课程改革而言，注重学习的探究过程实质上就是培养学生的地理思维过程。地理学科的特殊性和综合性使得部分学生难以适应。对刚进入高三的文科生来说，最头疼的就是地理学科，很多人认为“学好地理就是学好了文科”。地理在高考中占的比重与历史和政治相似，是学生必须掌握的一门课程。因此，加强对地理思维能力的培养就变得尤为重要。地理学习成绩的高低，在于地理思维能力培养的好坏。在地理教学中，教师要结合学生的整体水平和差异化，降低地理课的难度使学生容易理解，避免学生走进地理学科的学习误区，促使学生形成正确的思维模式。生活即是地理，许多地理知识和生活结合的非常紧密，因此，教师在教学时不能忽视学生已有的地理知识，不能忽视生活中地理现象和地理常识的应用。
二、培养学生地理思维能力的方法
（一）横向思维和纵向思维结合
横向思维就是指启发学生从已有的知识中去思考与之相似的问题的一种思维方式。横向思维有利于帮助学生提高学习效率，扩大知识面，为实际生活中地理知识的应用提供了有力的保障。例如讲到地形雨、锋面雨和对流雨时，教师可运用横向思维、告诉学生虽然降水的形式不同，但是其产生的根本原因都是暖湿气流在上升过程中随着气温的降低水汽凝结所致。
纵向思维就是指顺着某一知识点向纵深方向发展，连续思考，探究根源，这样就成为了学生思维发展的阶梯。纵向思维有利于学生思考层层深入，使学生对地理知识的理解更加深刻。例如讲到地中海气候时，教师可运用纵向思维引导学生思考地中海气候分布在哪个区域？地中海气候具有什么样的特征？什么样的植被适合在地中海气候下生长？
（二）结合地理与实际的联系进行思维
地理知识和实际生活具有密切的联系，可以说对于地理的学习过程就是从分析地理现象到探究其成因再到进行推广验证的过程。高中学生已经有了自己的思维方式，只要教师加以引导，就能帮助学生形成良好的地理思维能力。现实生活中很多现象都能够用地理知识解答，关键在于有没有用心去观察。例如，在讲到华北平原农业为什么低产的时候，教师可以让学生结合生活实际，先通过分析粮食低产的原因有哪些，属于地理影响的因素有哪些，属于认为因素的影响有哪些，在进一步分析出引起这些影响的原因在哪里以及如何解决等等。通过环环相扣的思考，不但将问题分析的十分透彻，而且还有利于发展学生的发散思维，使学生形成良好的学习习惯，并能完善学生的地理知识结构，让学生的地理思维能力得到全面的发展。
（三）通过地理现象发展规律进行思维
地理事物或者现象的发展不是一成不变的，是有一定规律可循的。就如同政治学原理中提到的“物质的运动和变化是绝对的，静止是相对的”的道理。因此，我们在学习地理知识时要用发展的眼光看问题，寻找地理现象发展的规律，进而提高地理思维能力，寻找适合自己的学习方法。例如，在讲到北大荒在五六十年代的开发一节时，我们对如何理解从“北大荒”到“北大仓”的变化过程，如何理解“北大仓”的发展过程，可结合所学的地理知识和地理发展的规律进行分析，就可以得出由于生态环境得以保护，改善湿地条件，退耕还林等措施使得水土流失严重、气候条件恶化的“北大荒”彻底改变了面貌。这给我们的启示是：保护原始生态环境，退耕还林，还草，还湿地，才是我们唯一的出路。
（四）利用教辅工具进行提高思维深度
在实际教学过程中，地理教师要善于应用不同的教辅工具来提高课堂教学质量，增强学生的理解。地理环境的整体性和差异性的特点能够表现在地图上。地图是地理教学中至关重要的工具，通过识别地图的信息能够提升学生的抽象思维能力。因此，教师应利用好地图，引导学生理性的分析遇到的问题。比如，在讲到同一纬度不同地区时，教师可以形象地告诉学生什么是赤道，什么是南北回归线，以及各地都是什么气压带和风带，各个大陆都是什么气候类型为主等等。地球仪也是地理教学中必不可少的工具。利用地球仪授课能够增加教学讲课的可信度，让学生在大脑中形成立体模型，加深对于地球和各个大洲的理解。
关键词：地理；实际生活；教学活动
新的地理课程标准有一系列的重要理念，其中很重要的一个方面就是强调要让学生“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”。从根本上说，学习地理是为了更好地了解我们的生存环境，在改造和利用环境的同时，协调人地关系，达到“天人合一”，实现可持续发展。这就要求教师在教学时应尽量联系生活实践，尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，从而激发学生学习地理的强烈愿望，将教学目标转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。如何才能让学生学好地理，享受生活呢？
一、引导学生善于观察日常生活中的地理现象，从中发现生活中的地理问题
在地理教学中，学生学习地理知识的目的是要用所学知识去指导自己的实际生活，去解释生活中的地理现象，探究生活中的地理问题，也就是我们常说的“从生活中来，到生活中去”。为此，在地理教学时，教师应密切关注周围的生活现象，引导学生注意观察地理现象，并有意识地分析其形成发展的地理原因。如，刚刚结束的2012年伦敦奥运会，通过关注奥运会赛事的电视直播，了解世界各地的时差，从而对时差的换算有了更深入的了解。可见，在日常生活中，存在着许许多多的地理问题，地理知识也是无处不在、无时不在的，只要我们用心去观察，总会发现一些问题等待我们去探索。
二、密切结合地方经济发展策略，关注生活中的地理常识
我们知道，地理学是研究地理环境的。不同地区或地域的地理环境差别很大，因此，与之相联系的生产类型也大部分相同。通过地理知识的学习，使学生体会到地理对于生产建设的巨大作用，如农业生产中的“因地制宜”“橘生淮南为橘，生于淮北则为枳”等例子就是说明农业地域性这一特点的。这也充分体现了“学习对生活有用的地理”的教学理念。
地理环境与地方经济发展策略是密切相关的，比如，我们所在的辽西北地区生态环境脆弱，我们的家乡朝阳地属山地气候，常年干旱，水资源相当匮乏，植被覆盖率低，水土流失和荒漠化面积较大，农业生产条件较差，这些客观条件决定了当地的农业发展应以发展林业为主的绿色经济，以耐旱植物为主，防风固沙，先种草后植树，逐步改变小气候，通过生态环境的不断改善，形成防风固沙绿色经济带，促进以林业为主的绿色经济发展。通过结合地方经济的发展特点，使学生增强学习地理的兴趣和热情，同时也能激发学生热爱家乡、建设家乡的使命感。此外，还要结合地区情况，指导学生了解家乡的气候、地貌、土壤、河流、民情风俗、发展历史等，进行调查分析和整理，让乡土地理走进课堂，为学生将来能更好地建设家乡奠定基础。
三、关注时事热点，引导学生分析探讨生活中的地理事件
当今社会中的许多热点问题，诸如人口、环境、资源、可持续发展、政治争端等，常常和地理环境紧密相关。教师应时刻关注国际形势变化，密切关注时事动态，并引导学生分析和探讨与之相关的地理事件。比如，在2011年3月11日发生在日本东北部海域的里氏9.0级地震并引发的海啸，造成重大人员伤亡和财产损失。通过这一事件，可引导学生分析日本地震频发的原因，了解地震带的分布以及如何防震减灾等问题。又如，我们能从长达7年之久的美伊战争中了解到这样的一些信息：伊拉克是世界上的主要石油生产国和输出国；伊拉克属于阿拉伯国家，信仰伊斯兰教等等。通过对当前国内外时事热点发生的背景、原因、过程、发展趋势等的剖析，不仅能了解发生地的自然地理环境、人文地理状况等地理要素，也能丰富我们的地理知识。
四、借助信息技术与媒体，了解生活中的地理知识
学习对生活有用的地理，还必须借助于现代信息技术与媒体。比如，教师可组织学生订阅各种与地理有关的报纸杂志，指导学生有效地利用好学校的图书馆。此外，还可以引导学生在网络世界搜寻、探索，以获取相关的地理知识。比如，电视就是一种很有效的信息媒体。在中央台教育频道常常会播放一些质量高、趣味性强的与有地理有关的节目，学生在观看之后，是很受启发的。如“人与自然”节目，“国家地理杂志”等节目，具有很强的知识性和趣味性，不论学生还是教师，在观看之后，都会极大地开阔我们的视野，丰富我们的地理知识。
五、以生活中的地理事件为切入点，引导学生开展研究性学习
研究性学习通常围绕一个问题或一个小型课题展开。在学习中，学生学习知识所依赖的外部环境不只是教师、书本和课堂，其知识的来源很大程度上源于他们的生活经历和体验。其实，在生活中学生感兴趣的话题很多，老师可以结合教学内容，设计并提出研究课题。学生可以利用各种方式通过调查研究，收集地理资料息，设计出解决问题的思路和方案，在问题情境中进行讨论和交流，让学生主动思考、摸索，独立寻找问题的答案。
“学好地理，享受生活”是对“学习对生活有用的地理”的教学理念的最好诠释。学好地理，要求我们的教学形式必须从课内向课外延伸，学习内容从课本知识向生活知识拓展，让学生实实在在地感受到地理就在自己身边，生活中处处需要地理。只有做到课堂与生活的结合，才能让学生更好地学习，使学生愿学、乐学、巧学，学好地理，用事实证明生活需要地理，地理让生活更精彩。让地理教学真正走进学生的生活世界，真正使地理成为一门对学生终身发展有用的学科。
参考文献：
[1]段玉山.地理新课程研究性学习[M].北京：高等教育出版社，2003.
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[3]李秋红.享受地理课堂中的生活[J].地理教学，2004（6）.
[4]韩哲波.地理源于生活，地理服务生活[J].教育学文摘杂志，2012（11）.
如何把已把握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动是很多教师都在考虑的问题。下面小编就和大家分享地理教师年终工作总结，来欣赏一下吧。
地理教师年终工作总结时间匆匆而过，回顾____年的地理教学工作，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务，使自己在教学中得到很大的收益。现将一年来的教学工作总结如下：
一、提高教学质量，重点抓好四个环节。
1、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
2、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
3、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
4、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学地理的兴趣，课堂上讲练结合。
二、提高学生素质，力抓课后辅导工作。
现在的中学生还是爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，我在抓好学生的思想教育上狠下功夫，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去。首先是做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，激发学生对中国的地理环境、风土人情等认识、理解。故此，还进一步抓住学生的心理状态，有针对性地对学生进行教学，激发学生的积极性及学习兴趣。
在教学过程中，充分利用已有的知识基础，引导学生思考课文中提出的问题和现象，并自行设计或补充一些学生较熟悉和感兴趣的地理问题和事象，以展示地理课内容的丰富多彩和智力价值，增强学生的求知欲。
三、提高工作效率，用先进的教学方法出成绩。
在自己总结教育工作的同时，积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
首先，在我带的地理课上，将“人地关系”作为学习地理知识的主要线索，注重列举的问题和地理事物，尽可能启发学生运用身边的“人地关系”材料，使学生实实在在认识掌握地理知识的重要性。另外，还从地理学科中与其它学科相互联系，相互渗透的角度举例，引导学生正确认识掌握地理基础知识与学好其它学科的关系，从而改进了教学方法，收到了较好的效果。
其次，在教学过程中，指导学生阅读课文，分析归纳出“看书、听讲、用图、动手、动脑”等方法和要求，并可利用“地理学习”图向学生介绍地理学习的形式。针对初中学生的特点，要求应简明具体而又切实可行。并经常督促检查，养成学生很好的学习习惯。
再次，认真组织开展复习、测验、考试组织课外活动等。侧重于教会学生了解地理知识在生产建设中的作用，主要体现在农业、工业及其联系纽带——交通输业等方面。在掌握好地理知识的同时，将地理知识与通信、邮电、贸易、旅游等第三产业联系起来进行学习，如：培养学生多种兴趣爱好，多阅读课外书籍，多关注身边的地理知识，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。
尽管在一年的教学工作中取得了一定的成绩，但是与现代教学质量的要求还有不小的距离，自身尚存在一定的不足，如：在教学工作中课堂语言尚存在平缓，平时考试较少，语言不够生动等问题，这些问题尚需在今后的教学工作中不断改进和完善。
地理教师个人年度工作总结本学期我带的是七、八年级地理，对我来说地理是来到芹池中学来的一门新的课程，真的是个挑战。经过一学期的师生间的共同努力，学生们对地理知识有了初步的认识，并逐渐产生了爱好，他们开始了解到了地球和舆图知识、陆地和海洋知识、天气与天气知识、居民与聚落知识、发展与合作等自然地理知识，也开始慢慢认识到学习地理与生活的关系，认识到了学习地理的重要性。
一、在思想上我严格要求自己，认真遵守学校的规章制度，恪守优良的师风师德。
“学高为师,身正为范”，我以为，要想在学生心目树立自己的威信，除了要有扎实的专业的知识和广阔的知识面，还要在道德行为上以身作则，以已服人。
二、在教学方面，我认真负责，一丝不苟，虚心求教,努力进步自己的教学水平。
首先，认真钻研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，把握知识的思维，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。其次，了解学生原有的知识技能的质量，他们的爱好、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。再次，考虑教法，解决如何把已把握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。最后，组织好教室教学，关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造优良的教室气氛，教室语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，教室提问面向全体学生，留意引发学生学地理的爱好，教室上讲练结合。
三、在自己总结教育工作的同时，主动参与听课、评课，虚心向同行学习教学方式，博采众长，进步教学水平。
首先，在我带的地理课上，将“人地关系”作为学习地理知识的主要线索，注重列举的题目和地理事物，尽可能启发学生运用身边的“人地关系”材料，使学生实实在在认识把握地理知识的重要性。另外，还从地理学科中与其它学科相互联系，相互渗透的角度举例，引导学生正确认识把握地理基础知识与学好其它学科的关系，从而改进了教学方式，收到了较好的效果。
其次，在教学过程中，指导学生阅读课文，综合回纳出“看书、听讲、用图、动手、动脑”等方法和要求，并可利用“地理学习”图向学生先容地理学习的形式。针对初中学生的特点，要求应简明具体而又切实可行。并经常督促检查，养成学生很好的学习习惯。
再次，认真组织开展温习迎接考试。侧重于教会学生了解地理知识在生产和生活中的作用。在把握好地理知识的同时，将地理知识与欢聚生活联系起来进行学习，如:培养学生多种爱好爱好，多阅读课外书籍，多关注身边的地理知识，不断扩宽知识面，为教学内容注进新鲜血液。
尽管在一学期的教学工作中取得了一定的成绩，但是与现代教学质量的要求还有不小的距离，自身尚存在一定的不足，如:在教学工作中教室语言尚存在平缓，平时考试较少，语言不够生动等题目，这些题目尚需在今后的教学工作中不断改进和完善。
地理教师年度工作总结20__年9月开始我担任了二中学校三个班的地理教学工作任务艰巨在与诸位地理教师的协同合作下明确职责脚踏实地的工作各项教学活动开展的井井有条现将一学期的具体工作总结如下：
一、积极参加课改培训加强理论学习、促进观念转变根据学校的统一安排通识培训对《普通高中课程方案实验》进行了解读科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。
二、认真做好本职工作切切实实做好高中地理工作力争全部学生达标
1、学习地理课程标准做好新课程培训工作认真学习和钻研学科课程标准新教材对实践中出现的一些问题进行研究反思与调整力求实现突破课改中的重点和难点。
2、每一个星期的教学进度、课时安排每堂课的大致上法从而保证十个班级的教学进度一致。
每位科任老师上俩次公开课取长补短教学相长。
3、做好期中、期末复习工作、认真学习考试说明探讨复习教学策略做好期中、期末考试的组织、阅卷、分数统计和阅卷分析等有关工作。
4、抓教学常规组织有关学习活动多研究探索教法不断提高课堂效益研究学法将如何引导学生改善学习方式促进学习方式多元化为研究重点促进学生学习方式的转变。
主要措施培养良好的道德规范和学习习惯在教学中多采用启发式创造性的教学方式。鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与。课堂上精心设计各种丰富多彩“任务性”活动设计各种真实的活动通过各种实践达到有利于学生综合能力提高的目的。
三、投身单元备课活动研究新课标、把握新教材为了更快更好的适应新课改的要求早在暑期培训期间高一地理备课组就拟订了针对必修《地理1》的备课畅想开学后及时制定了周密详细的计划并已把任务落实。安排我承担第一章三、四两节与第五章的集体备课主讲任务。备课组采用“个人精备-集体研讨-个人修改”的备课新模式发挥了个人的优势和特色整体提高了备课效率。通过举办组内备课活动老师之间的交流、研讨、相互借鉴的机会增多对更好的把握、驾驭新教材起到了较大的促进作用。通过几次集体备课活动不仅积累了宝贵的经验教师的研究视野也开阔了目光更明亮了把握新课程的能力增强了。此外还积累搜集了大量的可共享交流的课程资源。
四、寻求理念与课堂的契合发现问题、找出困惑新课改实施各种各样的问题不断涌现经过多次认真分析总结本学期主要在以下几个方面存在明显问题
1、课时紧张与教学任务繁重的矛盾
2、理念与现实之间的落差较大“一言堂”“满堂灌”仍然存在
3、初高中地理衔接问题和矛盾突出
4、配套习题难度较大与教学进度不统一问题回首这即将过去的一学期各项工作扎扎实实、井井有条这让我略感欣慰展望即将到来的下学期新课改尚处于不成熟的探索阶段却又颇感任重道远。
高中地理是一门重要的基础课程，它的内容主要涉及自然地理和人文地理两大块。由于其内容兼有自然学科和社会学科的性质，所以，其学习既不同于物理、化学、生物等理科课程，又与政治、历史等文科课程有较大的区别。如何学好高中地理呢？古人云:“善学者，师逸而功倍，又从而庸之;不善学者，师勤而功半，又从而怨之。就是说有个好的学习方法是很重要的。我认为学习高中地理的方法很多，也因人而异，但我认为比较好的方法主要有:培养对地理的兴趣，文理兼容的学法，重视地图，高初中知识有机联系等几个方面。
一、培养兴趣，轻松学习
“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，学习就会成为负担。有了兴趣，学习就成为一种需求，就学得轻松愉快，动力无穷。学习地理，首先就是要培养对地理的兴趣。地理是研究人类与地理环境关系的科学。人生活在环境里，人类离不开环境。地理学科引导我们去认识环境，教我们怎样去适应环境，改造环境，使人类与环境协调发展。地理学科的内涵非常广泛，它不仅包含上至天文下至地理的科学知识，与语文、数学、物理、化学、生物、历史、政治等各门学科有着广泛的联系，它那特有的全面分析和思考问题的地理思维方法还对我们学习其它学科大有帮助，使我们在这今后的学习、工作、生活中也受益匪浅。地理学科的实用性很强，它引导我们把身边的世界看得更清楚。宇宙的奥妙，海陆的变迁，气候的异常，资源的开发，工业的合理布
局，农业的因地制宜，人口的合理增长，环境的有效保护等等，都是地理学科研究的内容。只要我们留心观察身边事物，就会发现生活中处处有地理，生活离不开地理;只要我们联系实际学习就会感觉到地理非常实用且趣味横生;就能培养起对地理的兴趣，学习地理就会由被动接受变为主动获取，就能够轻松地学好地理。
二、文理交融，学法兼用
在高中的各门课程中，地理与其它学科相比，一个突出的特点就是文理交融。它既有理科的严密性与逻辑性，又具有文科的形象生动与灵活。因此，学习高中地理就要针对不同的内容，分别采用理科或文科的学习方法。高中地理中的自然地理，包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容.特别是其中的地球运动及时间计算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜明的理科特点，需要较多的逻辑思维。学习时，应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。高中地理中的人文地理和区域地理，主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆非常重要。学习时要多看书，熟悉和掌握知识要点;会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点;还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。
三、图文结合，易学好记
地理学习离不开地图，必须重视地图，识图、用图也是地理学科最重要的基本技能。高中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字配合，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。学习时，不论是自然地理还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采用图文结合的方法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理变得容易学习，好记好用。例如，“昼夜长短和正午太阳高度的变化.内容，必须结合“二分二至日全球昼长和正午太阳高度角’的图像来学习，才能阐述清楚，理解透彻，遇到相关知识的试题时才能灵活运用，顺利解答，脱离了地图是难以弄懂和解答这类问题的。地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。地理内容纷繁复杂，但几乎所有的地理知识都源于它在相关图上的位置。学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记;平时要多看地图，把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图:“地球运动”，“大气分层，，“山河分布.，“洋流流向”，“国家位置，，“铁路干线，，“工业中心，……于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答。有的同学可能会认为，看图太费时间，不如看书来得快。殊不知落实到图上的知识印象深刻，经久难忘，便于运用。图文结合实际耗时并不多，效果却很明显。我们学习地理，应该养成读图用图的习惯，培养读图用图的能力，只要胸有成“图”，定能事半功倍.
四、知识联系，融会贯通
我们知道，高中地理是建立在初中区域地理基础之上的，初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素，往往是高中系统地理，特别是人文地理的基础。因此，具备必要的初中地理知识是学好高中地理的保障。但是，由于种种原因，一些同学的初中地理知识己经淡忘，影响到高中地理的学习，因而有必要在高中地理的学习过程中适当复习一些初中地理的知识。一是可以抽点时间浏览一下初中地理教材，主要是地球地图知识、大洲大洋的分布、世界主要国家和地区的基本情况、中国分区地理等内容，加深这些基础知识在头脑中的印象.二是在高中地理的学习中，当涉及初中知识时，及时查找区域地图或复习初中相关内容，注意高初中知识的有机联系，把系统地理知识落实到具体的地理区域中去理解、分析、解决问题，使知识得以融会贯通。例如，在高中地理中“海陆热力差异使纬向的气压带被分裂为一个个的高低气压中心.的内容，就涉及到初中的海陆分布、印度、蒙古、西伯利业、夏威夷等具体地方，及时复习熟悉这些地方，才能较好地掌握相关的大气活动中心的位置、范围及其移动和影响等内容。在“世界主要的农业地域类型一节，需要密切联系美国、澳大利亚、阿根廷、南非、日本、南亚、东南亚等国家和地区的初中地理知识，才能学好这一节内容。
以上的几个方法都是我在地理教学过程中总结出来的比较好的学习方法，希望能给同学们一些帮助，让我们大家一块把地理这门课程学好。
摘要：在地理教学中必须通过各种途径，采取有效方法培养学生的地理思维能力，这样不仅有利于更好的学习地理知识，降低许多地理问题的难度，而且还可以避免学生在地理学习中走入误区，让学生有效的全面学好地理学科知识，形成地理学习能力，解决生活中遇到的地理问题。
关键词：高中地理；思维能力；初探
对许多高中的文科学生来说，地理很难，甚至在有些老师当中也会形成这么一种共识――学好地理就等于学好了文科。地理之难，许多同学感叹于基础知识记住了，就是考试不会答题或是得不了高分。经过我个人的经验之谈，本人以为出现这种现象的症结在于学生缺乏良好的地理思维能力。
一、学生地理思维能力欠缺的一般表现。
在地理学习中，许多学生往往表现出一些共同的思维方式，这种思维方式造成了这些学生在地理学习中的一个共同点，那就是地理学不好，这主要表现在以下几个方面：1. 对地理学科的认识不够。高中地理新课程标准这样表述地理学科的特点：第一，综合性。地理学科兼有自然科学和社会科学的性质；第二，地域性。这两种特性决定了对高中地理思维需要转化，对地理问题的认识需要全方位考虑，但长期以来，许多学生特别是文科学生仅仅把地理局限于文科，再加上初中教育对地理知识形成的不全面，造成长期以来学生对地理知识的获取依赖死记硬背，依赖于对地理结论的掌握，忽视对地理原理的探究，从而造成学生在遇到一些新的问题束手无策。比如对地方时的分析，教材中仅仅提到偏东的地方比偏西的地方早，但没有涉及到偏东的地方到底可以定为几点钟，所以导致许多学生仅仅局限于会计算时间，而我们许多老师开展教学的时候也没有特意分析时间是怎么定出来的，从而产生学生在思维能力上的障碍，做一些普通一点的题目不难，但对较难的题目就开始头脑迷糊起来了。2.思维的广度和深度不够，综合分析鉴别能力差。地理知识体系的综合性特点要求学生的思维要有一定的广度和深度，这样才能在地理学习中用全面的、综合的观点看问题，认识地理问题的本质特征。但是不少学生却往往表现出很大的局限性，常常用片面的、孤立的观点看问题，导致学生容易在地理学习中混淆一些基本概念和基本原理，无法形成全面的认识。比如学生对光和热的理解，认为一个地方的太阳辐射能强烈，这个地方的热量一定充足，但热量又主要体现在什么地方呢，学生又不太清楚。这就造成了学生在分析一些特殊现象如青藏地区光照充足，但热量不足的现象的时候，往往无法进行正常的思维。又如在分析阿巴拉契亚山脉为什么比较平缓，许多学生就只能干瞪眼了。其原因就在于学生思维的广度和深度不够。3.思维的逻辑性不强，易受思维定势束缚。在地理学习中，常有这种情况：有的学生虽然具备了解决某一问题的知识，但由于思维过程条理不清，违反了某些逻辑规则，结果得出的却是错误的结论。如对热力环流，有的学生没有充分认识由冷热不均引起的各个环节的先后顺序，而导致对高低气压的产生原因分辨不清，从而产生大气垂直运动是由低压流向高压的错误结论。又比如在一幅经纬网的地图上，由于受思维定势的影响，使学生无法正确理解地球自转方向和判断某地点准确的经纬度。
二、运用生活实际， 提升地理思维能力。
针对学生出现的地理思维缺陷，特别对高中文科生而言，由于终将面临高考，而许多高考题目都是全新的，没有良好的地理思维有时候是很难正确解决这些题目。我认为，可以从以下几个角度进行地理教学，特别是运用生活实际，对学生形成正确的地理思维的帮助更大。1 .加强诱导启发，调动学生的地理思维。要让学生形成正确的地理思维，教师具有决定性的作用。在地理教学中，必须得加强启发诱导，调动学生一切可以利用的头脑中的知识，从学生的认知能力角度出发，一步一步深入挖掘，有利于学生的思考。如在分析地貌的时候，学生往往会有对全球地貌形成的一些零碎的认识，如知道有大陆漂移说这种理论，但具体这种学说支持的依据如何就不太清楚，此时老师就应该深入挖掘，提出问题，大陆为什么会飘移，要解决几个问题呢？学生就会逐步去分析，出现两个问题，一是大陆水平漂移的动力，来源于什么地方，为什么长期朝一个方向，二是大陆这么重，为什么还会飘移。然后学生会提出一系列的假设，最后归结到目前比较成熟的板块构造学说理论，也能充分理解生长边界和消亡边界的区别。2 .完善学生的知识结构，为形成正确的地理思维打基础。进入高三复习阶段，没有一定的知识积累，学生是很难进行正确的地理思维。因此在高中地理教学中，要足够重视一些具有发散性思维和逆向性思维的内容，对这些内容教师要有充分的思考，甚至要动用全教研组的力量来思考，然后实施教学。如分析阿巴拉契亚山脉为什么比较平缓，就结合高一地理的内力和外力作用而已。如果遇到一些相关的学科，则更要请教一些相关学科的老师，这样学生的地理思维才能建立得比较全面。3.运用生活实际，提升地理思维能力。生活即地理，许多地理知识和生活结合得相当紧密。实际上对地理知识的获取过程是先认识地理中的一种现象，然后逐步分析其成因，最后再进行验证推广到一般的过程。因此对地理教学中千万不能忽视生活中一些地理现象和地理知识的运用，千万不能忽视学生已有的地理知识。比如在分析黄淮海平原农业为什么低产的时候，可以让学生结合生活实际，先分析粮食低产的原因有哪些，属于地理地原因又有哪些，符合该地区的会有哪些原因，这些原因又是怎么形成的，如何解决等等。由此及彼，学生就可以用来分析一系列的地理原因了。
总之，地理学习的成败在于地理思维能力的养成的好坏。在地理教学中，结合学生原有的地理水平和生活实际，不仅可以有利于降低许多地理问题的难度，使学生能充分理解，而且还可以避免许多学生在地理学习中的误区，使学生形成正确的地理思维。同时，可以降低他们对地理恐惧的心理，增强学生学好地理的自信心。
关键词：初中地理；学习兴趣；培养策略
初中地理是一门基础学科，学生通过对初中地理知识的学习，可以了解我国的地理位置、领土范围、人口数量及民族分布、海洋范围和内海、岛屿及半岛、相邻的国家分布、行政区划等知识，增强学生的爱国主义情感，进而激励中学生为了建设祖国、保卫祖国而奋发图强努力学习的雄心壮志。但是在实际的地理教学中我们不难发现，学生对于地理知识的学习缺乏兴趣，在心理上不能认真地对待地理知识的学习，这给我们初中地理的教学产生了负面影响，当然地理教学的质量和效率也不会很好。要想提高初中地理的教学质量，就必须培养学生的学习兴趣，学生一旦有了兴趣就会从思想上重视地理知识的学习，当然也就会积极主动地对初中地理知识进行探究。那么，如何培养初中生的地理学习兴趣呢？我想从以下几个方面谈谈自己的看法。
一、设置悬念，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而要在不断提出问题、在好学深思中发展深化。因此，在地理教学中，教师要注意设疑诱思，培养学生的思维能力，调动其学习兴趣。如教师在讲生物对环境的适应时可提出：骆驼刺为什么根系特别发达，而其地上部分又特别矮小？在讲授“大陆漂移说”时教师可先提问：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹？”学生顿时迫不及待地想知道答案。而“欲知后事如何”，学生就必须认真听课、积极思考，从中寻找到解决这些悬念的答案，从而激发了学生强烈的学习兴趣。
二、建立融洽的师生关系
融洽的师生关系是培养学生兴趣的基础。初中生个人感彩比较强烈，对于任课教师的喜恶直接影响着他们的学习状态。另外，初中学生的思想正处于一个活跃期，他们的内心世界更需要我们去关注。教师在实际的教学过程中必须要放下架子，和学生真心沟通，把学生当成朋友来看待，使学生和教师之间不会出现代沟，时时关心学生的学习和生活。这样学生不但会对教师产生敬畏心理，更能很好地完成教师所布置的教学任务。学生对于地理知识的学习兴趣也随之会大大增强。
三、在实际的课堂教学中充分挖掘地理教材的趣味性，提高地理课堂教学效果
中学生正处于好奇心强的生理阶段，他们对于新生的事物都会产生很强的好奇心。当然这种好奇心理还在于我们教师的引导和激发。初中地理课程涉及的内容广泛，其中包含很多有趣的自然现象和地理事物，这就要求我们在日常的教学中不断积累有趣的素材，比如“风吹石头跑、氧气稀又少”（海拔较高）；“早穿袄来午穿纱，围着火堆吃西瓜”（早晚温差较大）的趣闻，我们要充分利用这些有趣的地理知识引导学生的学习兴趣。
四、运用多媒体等教学手段创设各种教学情景
传统的地理教学模式会使学生感到地理课很枯燥乏味，而借助于多媒体进行教学，则会使枯燥乏味的地理知识变得生动起来。且多媒体所具有的视觉冲击和听觉冲击会大大刺激学生的感觉器官，进而能使学生注意力集中，激发他们的学习兴趣。此外，运用多媒体教学还能将我们需要注意的重点知识很明了地展现在学生的面前，这不仅加深了学生的记忆以及对知识的了解程度，同时也活跃了课堂教学气氛。
五、将学生的实践和地理知识紧密地联系在一起
一、 改革地理课堂教学
地理教材中有大量的对地理事物、区域景观及地理规律的阐释。在传统的地理教学中，教师往往照本宣科，充当解说员的角色，学生则闭声静气充当呆板的听众，教师重授业，轻解惑、启智，极不利于对学生创新能力的培养。
改革课堂教学的突破口是教会学生创新能力的培养。因此，笔者充分利用地理知识与日常生活的实际密切联系，通过地理环境构成要素的相互制约特点，生动具体、贴切恰当地举例，启发引导学生利用比较法、分析法、归类法、演绎法等学习地理知识。体现在教学中以学生为主体、教师为主导、思维为主攻、训练为主线的四原则，创造主体自觉主动参与，师生互动，启发探究，民主和谐的课堂气氛，使学生的先天禀赋得到充分的发挥，为学生营造创新式的学习环境。
二、 利用教材特点，进行创新能力的培养
现新教材最显著的特点是提纲挈领，图文并茂，资料丰富，插图增多，读图作答、想一想、议一议等阅读材料，内容新颖，不问艺术，信息量面宽广，联系生产生活实际，体现时代特征，是设疑、启智、解惑、强能的好教材。配套的地理填充练习册容量大，注重对学生综合素质的考查。笔者针对不同课题，选择灵活多样的教法，加强对学生的学法指导和能力培养，充分体现新教材的创新特点。笔者尤其重视地理教学中采集信息和再现地理事物、区域景观的宽带载体作用，培养学生读图、识图、用图的良好习惯。
三、 加强初中教学，培养创新能力
地理学是研究自然现象的形成、人类活动状况、地理事物和现象及相互联系的科学。学习这门科学，能够认识祖国和世界， 用地理知识指导人类的生产活动。初中又是基础，基石的稳固很重要，故笔者特别注意加强初中地理课教学，尤其关注学生创新学习能力的提高。
1.培养读图、绘图能力，学会乡土观察、地理调查的方法，直接为当地经济建设服务
眼下，农村经济主抓农业结构调整、特色农业、城镇建设。笔者就结合地理知识，带学生走田间地头、到城镇工厂考察，让学生了解当地地理环境要素构成上的特点。帮助当地部门出谋划策，制订科学规划，让学生感受到地理知识在提示运用自然规律改造自然环境，指导生产生活，造福人类社会上的重要作用，增强学生学好这门功课的自觉性和主动性。
2.运用地理知识，解释国际、国内形势，对学生进行国情教育
地理知识丰富，包罗万象，它对世界各国的国情和发展生产有利、不利条件进行了系统地介绍和对照比较。通过地理教学，让学生充分了解我国地大物博，自然条件多样；但人均资源相对贫乏，自然灾害频繁；人口过多，压力过大；经济发展迅速，生产水平落后，实施科教兴国战略的重要性，实行计划生育国策和走可持续发展道路的必要性。教育面对现实，知难而进，增强民族自豪感和责任感，学好科学，报效国家。
3.积极开展第二课堂活动，培养学生爱动手爱动脑和善于思考的优良习惯
关键词：地理教学;学法;探究
中图分类号：G633.55 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）04-0187-01
新课程标准要求中学地理教师不仅要向学生传授知识，更重要的是要从多方面指导学生，给学生自主学习、主动探究地理知识的方法，使学生能独立掌握新知识，逐步培养创造能力。这就是人们说的：授人以鱼，不如授人以渔。但是，当前中学地理教学实际却不尽人意，一些教师不能摆脱旧的教学观念的束缚，只考虑自己如何去教，却很少去考虑学生如何去学。至于对学生学习地理的方法的研究，就更为缺乏。在当前实施素质教育的形势下，更是向课堂要质量，因此，对学生进行学法的指导，开展地理学法的研究，是深化地理教学改革的一项重要课题。
1.指导地理学法的几个原则
学法是指在教学的整个过程中，在教师指导下，学生独立地获取知识的手段与方法。
1.1 指导性原则。教学是师生共同活动，教学过程是学生在教师指导下认识客观世界的过程。同成年人一般独立学习、独立研究的实际活动不同，学生的各种学习活动，都是在教师指导下进行的。因此，在培养学生学习地理的方法时，决不能忽视教师的主导作用，更不能把学法简单的理解为让学生自己去学，自己去练。
现在，有的学校提倡突出学生的主体地位，推行小组活动。这些都应该在教师的指导下进行，课上学生“放羊”，是不利于学生的学习的。因此，我们现在提倡的学法，必须坚持教与学的统一，“主体作用”与“主导作用”的统一。教师必须发挥指导作用，精心设计，指导学生独立学习。
1.2 积极性原则。学生是学习的主人，要想让学生会学，首先要让学生爱学好学。要使学生在学习活动中，智力因素与非智力因素都处在一种积极的状态中。因此，培养激发学生学习地理的兴趣，是指导学生学习地理的首要前提。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。教师应想办法。创设情景，设计生动、活泼的形式去激发学生学习地理的热情。
例如，在学习中国政区图时，利用拼图游戏，进行分组比赛，调动学生的积极性，使学生对不感兴趣的知识产生了兴趣。再如，学习南方地区和北方地区时，让学生分组自编小品，分别表演南方和北方的故事，要求体现两地区不同的人文地理特点，使学生兴趣高涨，而且对南方和北方的人文地理印象深刻，效果很好。
1.3 独立性原则。我们提倡的学法，最终目的是使每一个学生都学会独立学习地理的方法。因此，强调学生要尽量通过自己的观察、阅读、思考、总结，通过自己亲自制作，实地考察来获取知识，形成能力。在各种学法指导中，要突出学生的“独立性”，即使一些学生共同参与的活动，如“地理讨论”、“地理考察”、“地理竞赛”，都要让每一个学生亲自动口、动笔、动手，而不能当旁观者，特别注意帮助基础较差的学生，要指导、帮助他们逐步养成独立学习地理的习惯和能力。
1.4 循序渐进的原则。学生学习能力的形成，是一个渐进的过程。有的教师人为，学法只适用于高中，而不适用于初中，这是不对的。事实上，学生从低年级通过学习去认识世界，他就成为学习的主人，成为认识的主体了。只要教师善于启发、帮助，学生在不同年级，都可以进行一定的独立学习。例如，我校的八年级学生，由于从七年级开始，教师就有计划的训练学生独立阅读地图、阅读教材的能力，现在，学生绝大部分能根据自己的阅读，归纳出地理知识结构，用地理图像进行分析、判断及综合评价地理事物。
2.中学地理学法的建议
2.1 课前预习是学好地理的前提。课前预习，是教师通过布置预习提纲，指导学生独立地阅读地理教材和资料，使学生初步掌握地理知识的方法。这种方法能充分调动学生的学习主动性，培养学生良好的学习习惯，并能训练学生独立的去学习。
使用课前预习应注意以下几点：①. 教师在课前必须提出具体要求，布置预习提纲，不能随意布置预习。②. 预习时切忌走马观花，最好边读边标注。③. 读文字要结合相应的地图，或看课本图，或看地图册，或两图一起对照看。每读完一段，在脑海里简单的勾勒一下，做到图文互换，知识定图，这是成功预习的策略。
2.2 会读地图是学好地理的关键。地图被称为是地理的“第二语言”，是学习地理的重要工具。上课时要做到左图右书，图文结合，充分利用地图来学好地理。要读懂地图，首先要掌握必要的地图基础知识：识记不同的图例，会读不同比例尺的地图，会用比例尺量算距离，会根据不同情况定方向，会看地势高低，会读出任何地点的经纬度数等等。其次还要做到会读不同的地图,如：地形图、经纬网图、气候图、位置图、政区图等。
2.3 复习归纳是提升地理成绩的有效途径。复习归纳是指学生经过一阶段学习（一章、半个学期或一个学期）后，自己整理地理知识，加深理解，强化记忆的学习方法。这种方法充分发展学生的智力因素与非智力因素，很好地培养学生归纳知识、整理知识的能力，是常用的一种地理学法。
关键字：新课标；高中；地理教学；探讨
随着科技的发展，时代的进步，学生需要学习的科目也变得越来越多。地理作为一门较新的学科，在我国的教学体系中占着十分重要的地位。家长们对于孩子的期望都是很高的，希望孩子们将每一门学科都学好，每一门学科的分数都是名列前茅的。因此，地理这门重要的学科也不例外。地理老师们如何采用有效的教学方法，转变传统的教学观念，积极的寻找新的有效的教学方法成为了当务之急。
一、高中地理教学的现状
随着社会的发展，现在的学科已经远远不止数语外这三门学科了，而是产生了许多的新兴学科。地理作为其中的一门，占据着十分重要的地位。在高中的教学体系中，地理对于我国的文科生来说是十分重要的。当然，对于理科生来说也是不容忽视的。因此，如何能使学生们学习到更多的地理知识，对地理产生浓烈的兴趣成了一个急需解决的问题。而现在的教学大部分都是为了针对应试考试，主要的目的就是如何的提高分数，取得更好的成绩。对于地理知识真正的了解多少并不重要。许多的老师也有这样的思想，这样就使得地理的教学变得枯燥无味，是学生对地理这门学科产生不了兴趣。地理老师大都都是照着书本讲课，遇到容易考到的东西就叫同学们记一下，并没有很好的解决学生们的困惑。在这样的学习环境下是不可能教导出好的学生的，这样的教学会使学生对于地理没有兴趣，无论在课堂上还是在下课后对于这门学科都没有问题的提出，一门不需要提问不需要思考的学科还能学好吗？这样的教学现状是十分不好的，也是值得引起老师深思的。
二、高中地理教学中存在的问题
1.学生觉的地理枯燥无味，没有兴趣。大部分的地理老师都是照着课本在讲课，遇到考试可能会考到的知识点时，就叫同学们画下来课后去记住他，并且提示同学们考试可能会考到。在一整节课中，从来都不点名叫同学们回答问题，这样就会使同学们得不到思考，不能好好的理解关于这节课的知识。对于老师来说这是减轻了压力，但是对于学生来说，一节地理课没有学习到本应学习到的地理知识，而是跟着老师后面看了一遍书本，这样的学习是不值得的，也是不应该存在的。
2.知识的难点太多。对于现在的地理教学，老师们上课基本上不提问，学生们也没有问题提出。这样的教学导致了学生对于老师的教学不理解，老师也不知道学生们是不是真正掌握了自己所将的知识点。有些知识的难点老师都会认为学生们已经理解了从而跳过或者只讲一点。而学生们因为对于这个学科不感兴趣，也不想提问，从而使这个问题或者难点一直就这么存在着。到了最后越来越多，成绩也变得越来越差，从而造成了老师家长和孩子三方面的困扰。
3.对于学生的要求相同。大部分地理老师因为一人教学许多的班级，而且每个班级一周只有少数的几节课程，因此对于每个班上的学生都不是很熟悉。因为这样的原因，地理老师对于一个班级的学生的要求都是一样的，这样就不能全面的考虑到每个学生的学习情况和学习能力。从而造成了好的更好，差的更差。两极分化更加的严重。
三、对于高中地理教学中问题的分析与解决方法
1.引起学生的兴趣
在地理老师教学的过程中，可以使用情境教学的方法使学生对于这门学科产生兴趣。比如说，老师们提出一个东西，然后使这个抽象的东西具体化，让学生们想象的到，然后再对这一种事物做出具体的分析与解释，让学生们从根本上了解这个事物。然后可以让学生们自由讨论，最后向老师提出问题，老师再给以学生一个解答使学生们对于这个问题理解的更加的透彻与清晰。
地理老师还可以在上课的时候适当的使用一些幽默的语言，使整个课堂产生欢乐，让学生们在欢快的学习气氛下学习。另外，地理老师也可以让学生自己上台讲课发言，谈谈他们对于地理知识的理解，对于身边的地理现象的理解与分析，然后老师再给一个补充说明，使同学们知道地理这门学科的重要性，不但可以对付考试，还可以运用到生活中去，是一门十分重要的学科。只有通过这样的教学，学生们才能对地理这门学科产生浓厚的兴趣，从而认真努力的学习好地理知识。
2.降低难度。对于大部分的学生来说，地理是一门比较陌生的学科。因此，老师们的教学过程中应该适当的降低难度，或者将一些专业的术语变的通俗易懂一点，能够让学生们充分的理解。老师应该培养学生们独立思考和实践的能力，不能一味的灌输学生课本上的知识，将地理知识的难度降低，让学生们能透彻的理解每一个知识点。只有降低了地理相关知识的难度，才可以激发学生的兴趣，使学生更好的学习地理这门学科。
3.因材施教。老师对于学生一定要心中有数，知道每个学生的学习成绩和学习情况是怎么样的，不能对一些知识吸收较慢的同学有过高的要求。如果这样的学生不能按时完成要求，就对于这个学生特殊对待，这样会使学生的学习成绩越来越差，使学生对于学习没有兴趣，从而产生退步的现象。老师应该对于不同的学生有不同的要求，对于学习能力较高的同学在课后可以适当的增加他们的学习量。对于差生也要一视同仁的对待，不能产生歧视。另外，在教学的过程中也应该布置一些课外的实践作业，不能只在课堂中学习，这样才能让学生们从根本上学习到相关的地理知识。只有这样因材施教的教学才可以使得地理教学取得成功，让学生们的地理成绩越来越好。
关键词：初中地理；培养；途径
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）08-0121
一、对当前初中地理教学的反思
1. 正确认识初中地理
“足不出户而知天下”，这是对地理知识最好的诠释。即便你没去过九寨沟、没去看过大本钟、没爬过喜马拉雅山，但是你学习地理就可以知道它的大概，这会构成你认识世界的知识体系，成为一个博学的人，一个能和别人有谈话资本的人。
随着旅游业的快速发展，地理知识在我们的生活中越来越多地被用到，最起码的就是辨清事物方位。有的人连中国省份大体在哪里都不知道，试问他外出会不会有麻烦？
学习地理可以获得求生之道。随着户外活动越来越多地在中国各个城市普及，一些基础的地理常识成为野外求生必备。地理中有很多关于自然界事物的介绍，比如北斗星指向，沙漠中如何寻找水源，遇上自然灾害如地震、火山喷发、泥石流、台风等发生如何躲避危险……
学习地理知识能够使学生的想象力变得极其丰富：学了地理后，你就知道，为什么会有温室效应，为什么会有低碳经济的出现？地震、泥石流等各种自然灾害如何形成和发作？煤矿挖煤为什么会发生瓦斯爆炸？为什么要实施登月计划？有没有外星人……
2. 传统初中地理教学模式中存在的问题
不可否认，现在的各个初级中学尤其是地方乡镇中学在开设地理这一科目的时候，存在很大程度的公式化、考试化现象，教学模式也是传统的地理教学模式，那就是只注重向学生传授知识，忽视对学生能力的培养，这与现代地理教育的发展要求很不适应。
“教学模式是构成课程和作业、选择教材、指导在教室和其他环境中的教学活动的一种计划或范型。”传统的地理教学模式不能也没有联系初中地理教学内容的特点，对初中学生的心理特点的考查更是微乎其微。因此，在课堂教学中便无法实现高效率的教学模式。
二、初中地理教学模式亟需改革
笔者多年从事初中地理教学工作，深刻体会到传授这门学科过程中存在的问题。了解初中生的学习特点，结合初中地理教学内容，构建有初色的地理教学法。
1. 充分利用图片在地理学习中的重要作用
一些教师在教学过程中过分强调记忆在地理学习中的重要性，其实真正的地理不用死记硬背，尤其对于初中生来讲，学生只需要记得那些重点的内容和一些在课本中出现的比较重要的图就可以了。我们甚至可以这样认为，学地理就是在学地图，在学习如何看懂地图，看懂地图之后，通过地图把所学知识点结合起来记忆。例如，给你一张世界地图，你就要顺着这张地图把几个世界之最、气候分布的知识点清晰地描述出来。因此，地理学科重点的教学内容应该放在培养学生的地理读图、识图等基本能力上，该模式充分强调了地图的作用，要求地理课堂真正把地图作为教学工具而使用它引导地理教学。
2. 充分发挥自学辅导式教学模式
自学辅导式教学模式是先让学生进行独立学习，然后教师根据学生的具体情况进行指导的一种教学模式。它的基本教学程序是：教师提出自学任务：学生自学――讨论交流――启发答疑――总结练习。
我们以地图为例。学生上课前一定要预习。如何预习，利用手中的地图册认真考察本课堂要学习的地区，结合教材中的文字信息深入理解地图。上课的过程中，一边听课一边把学习中出现的地理事物在地图上圈点下来。这就要求学生要勤动手，一定要在地图上找到并画出来。除了利用地图册，学生还要动手自己绘制示意图，如把西气东输的路线画出来， 这种绘图不要求绘制得多么精准， 只需要在一张草纸上绘制出简单的、相对位置正确的示意图就完全可以了。
3. 注重实践活动
教师要积极引导学生通过报刊、电视节目、图片等多种渠道获得地理信息，认识理解地理信息、解释地理信息，锻炼我们的才智。并鼓励学生多参加课外实践活动，多旅游观察不同地区的风土人情，重视地理观察，在观察的同时进行思考。看一看当地的地理环境的面貌，比如植被、房屋设计，以及人们在当地是怎样生产活动的。善于观察，将观察到的现象通过学过的地理常识加以解释，将实践活动同地图地理知识二者联系起来，使你获得地理环境的全面景观。
王晨光先生在《中美初中地理课程学习评价的比较研究》一文中指出：中国初中地理课程学习的评价针对性很强，学生在评价过程中表现得比较被动，而教师的主观因素对课程学习评价具有更加重要的影响。而美国的评价则更加注重以学生为主体，学生主动提出的问题、对课堂内容表现出的兴趣都会被考虑纳入评价的范畴，这对于学生的学习评价呈现得更为客观。
关键词：高中地理；教学方法；综合能力
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）05-143-01
在地理教学中，我们经常发现一些学生尽管很勤奋，但地理成绩却一直不尽如人意，其原因之一是对地理学科特点缺乏了解，没能养成很好的学习综合能力。因为误解，认为地理学科是一门背记的学科，只需考试前的突击背书即可考得高分，其实考试成绩已证明此法不行；因为误解，认为地理学科是一门文科学科，用学习语文、历史、政治学科的方法来学习地理，结果表明效果也是不理想的。
要想学好地理，具备地理学习的综合能力尤为重要。何为地理综合能力？又该如何培养学生具备这样的能力？
地理综合能力就是对地理学知识的综合运用能力，是智能和技能综合的结果。其中智能方面主要包括观察能力、想象能力、思维能力、记忆能力和空间能力等要素；技能方面主要包括图像技能、计算技能、实验技能和实习技能要素。作为高中地理教师必须依据高中学生的具体情况，把握地理学科特点，注重培养和提高学生地理综合能力。
一、扎实地理双基与培养学生地理综合能力相结合
“知识是能力的载体，能力是知识的升华”。能力的高低，归根结蒂在于对基础知识掌握的程度，扎实的地理基础是培养地理综合能力的前提。如何获取地理基础知识与基本技能呢？如果采用与地理综合能力培养相结合则可达到“一箭双雕”、“一举两得”之效果。
二、利用地理学科的特点培养学生地理综合能力
地理学科的综合性成为培养学生地理综合能力的先天条件。比如,目前人地关系整体处于不协调的状态，其主要表现为资源短缺、分布不均和开采利用不合理；人口的激增带来粮食短缺、资源贫乏、空间紧张等严重问题；经济的迅速发展同时带来环境质量恶化的问题。对这些问题的有地理学科综合思维去深入分析讨论研究，可以培养学生的比较分归纳、演绎等综合思维能力，学会综合分析各方面的影响，全面、发展、辩证地看问题。
地理学的地域性决定了“空间综合分析法”成为地理学的重要方法之一，要求培养学生必须建立正确的区域空间概念，培养学生形成既能运用全球性的一般规律并结合具体地区的空间位置，认识和分析该地区地理特征的能力，又能将同类地区的共同特点归纳、概括成一般规律的地理综合能力。这是在中学区域地理案例分析教学最能达到培养学生的地理综合能的教学过程。在地理教学过程中，根据地理学科的能力因素比较丰富而全面的学科天然优势进行地理综合能力的培养是地理教学必然要求，才能够充分体现现代地理教育的功能和重要性。
三、以地理图表为载体培养学生地理综合能力
地图是地理知识的重要载体，也是地理学最重要的学习工具。在地理教学中，教师要坚持图文结合原则，让学生掌握阅读和使用地理图表的正确方法。在掌握空间概念的基础上，让学生学会分析地理要素之间的联系；掌握绘制地理图表的技巧，加大图文转换、图图转换、图表转换、文表转换的训练。如复习“美国”这一章节时，我充分利用美国地图，引导同学们运用初高中知识，分析美国的地理位置和范围，河湖、城市、资源、工业中心的分布和特点，五大湖地区工业发展的条件，工业区扩散、人口迁移的方向及原因，农业带分布其粮食生产区位因素评价，环境问题等知识内容。并要求同学们进行知识迁移，利用“日本图”、“德国图”、“俄罗斯图”等进行单图概括、双图比较。教师还要有意识地收集有关教学材料，特别是各种地理图表，精心设计出一些针对学生认知实际且有一定思维量的题目，引导学生认真观察、阅读、分析图表，提高空间想像能力和逻辑思维的能力，培养学生对图表信息的获取、综合和处理能力，增强思维的灵活性和变通性，形成良好的思维品质，使学生的地理综合能力得到提升。
四、培养学生地理综合能力
在地理学习过程中，很多学生都会觉得许多地理知识零零散散，不好掌握且容易遗忘。如果把看似孤立的地理知识点相互联系起来，把众多“零散”的地理知识科学地构建成合理的知识网络系统，那么会大大提高地理教学效率的好方法。高中地理新课程每一个章节或每个模块都围绕地理学研究内容的某一要素展开的，看似孤立、“零散”的地理知识实际上有它的学科内在体系。在高中地理教学中，教师必须引导学生构建地理学科主干知识体系，清晰地理学科内知识的层次脉络，使之“系统化”；分析知识点之间的联系，使之“结构化”；总结地理事物事象的分布、运动及变化规律，使之“规律化”；运用各种图像、图表、地图，做到图文结合，使之“形象化”；联系有框图、比较有表格，使之“技能化”。实现五化的过程，实际上就是综合分析、比较分类、归纳演绎、概括推理等多种地理综合能力的形成过程。从而达到掌握地理学科内的知识逻辑关系同时提高学生的地理综合能力。
关键词：初中地理 教学 图文并茂 开展
在初中教学中，地理教学是非常基础的一门课程，能够有效地培养学生的地理思维。但是在我国的初中地理教学中，地理教学模式还不是很完善，为了提高地理教学的质量，就必须开展好图文并茂的初中地理教学。开展图文并茂的初中地理教学对学生的地理学习有着非常大的帮助，同时还能够使地理课堂内容得到丰富，让学生在地理教学中不断地得到提高。所以必须深入地讨论如何开展图文并茂的初中地理教学。
一、借助于多媒体技术，丰富课堂内容
随着新课程的不断改革，初中地理的教材内容中加入了非常多的地理图像，主要包括景观图、示意图、中国区域地图、中国国家地图以及统计图和分布图等。因此，开展图文并茂的初中地理教学是非常重要的。开展好图文并茂的初中地理教学需要地理教师利用现代化教学设备进行教学，如利用多媒体技术。在地理教学中应用多媒体技术能够使地理课堂更加丰富，有利于教学的顺利进行。
初中地理教材中的知识很多都是通过图片等形式表达的，为了能够充分地发挥好教材中图形和图表的作用，教师就必须在教学中利用好多媒体技术。多媒体技术能够使地理知识和图像更加形象地表达出来，并且能够提高图文并茂的地理教学的质量。在初中地理课堂教学中，如果只是单独通过教师进行地理教材的讲解，仅限于教材中的图像，很难吸引学生的兴趣，不利于地理教学的进行。而利用多媒体技术进行地理课堂教学，能够有效地提高学生的学习兴趣，并且使地理课堂的教学内容更加丰富。利用多媒体技术进行教学能够适应新课程改革教学的模式，符合学生的性格特点和心理特点，促进学生和地理教师的互动。初中地理教材非常重视图像的表达，通过地理图像将地理知识图文并茂地表达出来，而多媒体技术能够使这一作用发挥得更加充分。
二、开展图片收集、识别图形的课堂游戏
如何开展好图文并茂的地理教学是非常重要的，比较有效的一种方法就是进行开展图片收集、识别图形的课堂游戏。地理教师在初中地理教学时，往往考虑的最主要的问题就是学生学什么和学生怎么学，一般非常重视地理的一些基本知识，通过基本知识进行相应的教学活动。为了开展好图文并茂的初中地理教学，就必须在地理教学中通过基础知识开展相应的地理游戏，帮助学生学好地理知识、提高地理水平。在初中地理教学中对相关的地理图片进行收集，并且在课堂上开展一些相应的地理游戏，能够吸引学生的兴趣，并且帮助学生通过图片了解地理知识。地理图片能够反映出地理空间的分布特点和相关规律，而识别图形的地理游戏能够有效丰富课堂内容，有利于图文并茂的初中地理教学的开展。开展图片收集活动不仅能够加深学生对自然现象的理解，还能够培养学生对地理知识的探索精神。图片收集、识别图形的课堂游戏能够充分地调动学生的学习积极性，将地理知识图文并茂地表现出来。初中学生由于他们的心理特点和性格特点，对新鲜事物都比较感兴趣，在进行地理教学的时候，结合相应的小游戏辅助教学，能够有效地提高初中地理教学的质量，促进图文并茂的地理教学的开展。
三、培养学生主动识图、用图的习惯
在初中地理图文并茂的教学模式中，培养学生主动识图、用图的习惯是开展好图文并茂地理教学的有效策略。在初中地理教学中，不仅研究了学生学什么这一问题，还要解决好在地理教学中学生怎么学这一重要问题。图片收集、识别图形课堂游戏的开展就是为培养学生的学习兴趣和主动识图的能力。开展图文并茂的初中地理教学不仅要借助于多媒体技术来丰富课堂内容，开展图片收集、识别图形的课堂游戏，还有不断得培养学生主动识图、用图的习惯。在地理教学中，每一个自然现象都与相应的地理环境所密切联系，都是依靠自然地理环境而形成的，并且每一个自然现象都能够利用地理图片进行表达。初中地理在所有学科中是一门实践性非常高的学科，能够帮助学生了解相关的地理知识。为了开展好图文并茂的初中地理教学，地理教师应该在教学中重点培养学生的良好习惯，帮助学生更好地进行识图和用图。良好的识图用图习惯可以让学生在实际应用中更好地发挥所学地理知识，达到地理教学的目的。因此培养学生主动识图、用图的习惯能够有效地开展好图文并茂的地理教学。
总之，图文并茂的初中地理教学能够提高学生学习地理的兴趣，并且在不断改革的新课程下适应初中地理教学的模式。所以深入地讨论如何开展图文并茂的初中地理教学是非常重要的。
参考文献
[1]朱英芳 探讨如何开展图文并茂的初中地理教学[J].学周刊A版，2014，（10），104-105。
