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开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇健康教育存在问题，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
[关键词] 入院健康教育；问题；改进
健康教育已成为护理工作的重要服务项目，是整体护理工作的重要组成部分，它要求护士应对病人实行从入院到出院一整套全方位的健康指导，其中入院健康教育（简称入院教育）是其最基础的内容之一。它是护士对新入院病人实施最早的健康教育，有利于建立良好的护患关系，使住院病人顺利接受治疗护理，促进康复[1]。为此，我们对108名病人入院健康教育实施情况及对入院健康教育有关知识掌握情况进行了调查，并结合实际加以改进，取得了良好效果。
1 对象与方法
1.1 对象：选择我院神经内科、呼吸消化内科、神经外科、普外科四个病区108名新入院成年病人为调查对象。
1.2 方法：对新入院病人入院健康教育实施情况采取现场观察记录方法
1.3 入院教育内容[2][3]
1.3.1 自我介绍
1.3.2 工作人员介绍：包括主管医生、负责护士、科主任、护士长、配餐员、卫生员等及各自工作职责、联系方式
1.3.3 病室环境介绍：可利用的个人空间、医护办公室、治疗室、厕所、浴室、配餐室、大小便标本放置处、呼叫器对讲机的使用等。
1.3.4 常规工作时间与作息时间介绍：包括治疗、护理工作安排、病室工作程序、探视时间、作息时间等
1.3.5 规章制度介绍。
1.3.6 病友介绍
2 结果
从表上表可以看出：在入院30分钟内，宣教82人次占75.9，全面介绍9人占11%，部分介绍75人占89%，病人全部掌握6人占7.3%，部分掌握51人占2.2%，未掌握25人占30.5%；在入院30分钟至24小时，宣教21人占19.4%，全面介绍19人占90.5%，部分介绍2人占9.5%，病人全部掌握14人占66.7%，部分掌握6人占28.6%，未掌握1人占4.8%；在入院24小时后，宣教5人占4.6%，全面介绍1人占20%；部分介绍4人占80%，病人全部掌握5人占100%。入院教育方式口头教育97人占89.8%，口头与书面教育141人占10.2%。
3 分析与讨论
从调查结果可知，在入院教育中存在以下问题：
3.1 健康教育过早。观察记录表时，在入院30分钟内进行入院教育的占75.9%，护理人员在接待病人同时进行入院教育，在病人未安顿好的情况下，无法用心倾听，将会损失部分信息，病人不知护士在讲什么，“病人掌握情况”显示，全部掌握护士健康教育内容的仅占7.3%。造成这种局面的主要原因是护士护士不能换位思考，体验病人角色，将入院健康教育仅视为一种常规要求，例行公事，为完成任务而做。
3.2 健康教育形式单一。在入院教育中仅采取口头教育方式的占89.8%，原因为护理人员对入院健康教育有关知识学习较少，或学习后未能实际应用，各级护理质控人员对入院健康教育重视不够，要求过少。
3.3 健康教育过迟。有5名病人入院24小时后才做入院健康教育。这类病人多为神志不清及危重病人，护理人员未将治疗护理过程与入院健康教育有机地结合起来。过迟健康教育因病人或家属对护士健康教育内容已大部分了解，不愿再听护士讲述，从而失去了首次护患关系建立的机会，也不符合整体护理要求。
4 改进
4.1 健康教育时机的掌握
在“影响住院患者健康教育效果的多因素分析”[4]中，其结果表明：“多种形式的教育效果优于单一的口头教育，分阶段教育优于非阶段性教育的效果，在疾病缓解期的教育效果优于疾病发作期的教育效果，非治疗，护理时间的教育效果优于治疗、护理时间内的教育效果。”其理论可具体运用于入院宣教中，选择不同时机健康教育不同内容，可起到良好效果。
4.1.1 平诊入院病人健康教育时机的掌握
病人刚入院，多数感到陌生、孤独，此时首先要热情接待病人，引领病人到床边，帮助病人安置好携带物品，进行自我介绍，消除彼此之间陌生感，让病人认清自己配带胸牌以加深印象，然后协助医师体检，这时与病人见面约为30分钟，彼时已经不陌生了，此时可向病人介绍医师姓名，使病人直接认识医师。在医师开医嘱时，具体介绍其学历、常识、资历及特长，使病人相信医师，安心接受治疗。在治疗准备时间内，向病人介绍病区环境及病房设施使用方法， 件许可病人，可带领其直接参观，熟悉病区环境。然后为病人进行治疗护理操作（应了解初步诊断入治疗，以向病人作简要解释）。在安顿好的情况下，向病人介绍同病室病友及其他工作人员如科主任、护士长入联系方式，介绍常规工作时间和作息时间，规章制度可在病人彻底安定以后介绍，简单归纳为：①自我介绍②医师介绍③环境介绍④病友及工作人员介绍⑤作息时间及规章制度介绍。这种健康教育时机的挖掘就自然而然，水到渠成了。
4.1.2 急诊入院病人健康教育内容贯穿[1]
急诊入院病人在及时治疗处理的情况下，适时将各项内容穿插健康教育，会取得良好效果，危重病人入院多情绪紧张、恐惧、不知所措，这时最迫切需要解决的就是治疗问题，需要得至医师的及时诊治，此时首先应协助医师诊治，及时为病人完成各种治疗、护理操作，使病人产生信赖和安全感。危重病人最关心的问题是我的病重吗？是否有危险？这里应根据初步诊断向病人简要介绍有关疾病知识，安慰病人不要紧张，安心接受治疗症状会很快缓解。可适时向病人介绍主治医师、科主任学历、学识及治疗经验，使病人建立信心。对于外科需急诊手术病人，则要向病人健康教育术前有关注意事项，如禁食水、皮肤的准备等，在病人基本安定的情况下，进行自我介绍，此时因有过一段时间的交谈、接触，会很快建立良好的护患关系。在病人彻底安定后，介绍病区环境、其他工作人员、病友及治疗作息时间，规章制度等，简单归纳为：①治疗护理操作②疾病相关知识介绍③医师、科主任介绍④自我介绍⑤环境介绍⑥其他人员及规章制度介绍。
4.1.3 昏迷病人入院健康教育时机的掌握
对于神志不清病人，因病情危重多有家属陪伴，首先应迅速完成各项治疗、护理操作，尽量节约时间，安置好病人，在病人处置好的情况下，向病人家属介绍疾病相关知识及病情可能发生的转归。告知主治医师，科主任学识、学历及治疗经验，与病人家属建立互相信赖的关系。然后领其参观病区环境，进行其他内容健康教育，具体过程基本同急诊入院病人。
4.2 多种健康教育方式相结合
健康教育的方式大致可分为口头、文字、示范三种，对入院宣教也应将这三种形式结合起来，尽量避免简单的灌输式健康教育方法，一次健康教育内容不宜过多，要使抽象的内容变成具体感知的内容，病人更易接受。如自我介绍及工作人员、病友介绍，首先应让其认识相关人员，再结合口头教育的方法作进一步介绍。对于作息时间和规章制度，可将其打印制作成病人入院须知表，发放给病人，再配合进行口头讲解，病室门前可张贴主管医生、护士姓名，门后悬挂科室简介、个人简介、入院须知等等。对于病区环境介绍，最好带领病人或家属参观病区，专业护士作导游介绍。几种方式结合进行，可使入院健康教育生动、实用起到良好的健康教育效果。
5 改进后调查结果及分析
对入院宣教中存在问题进行改进之后，我们对108名病人进行调查，结果见表2
从表2可以看出，改进之后的入院健康教育内容全面，全部采取口头与书面相结合的方式进行，并根据教育内容不同，将宣教时间贯穿于入院5分钟至24小时之内，病人掌握情况显示，全部掌握的97人占89.8%，部分掌握的11人占10.2%，未掌握的无。与表1中病人掌握情况相比，差异有极显著意义（X2= 99.36 p≤0.005），见表3，说明改进之后的入院健康教育效果好。
参考文献
[1]蒋冬梅主编.病人健康教育指导[M].长沙：湖南科学技术出版社，1998.1—9，329—337.
[2]黄津芳，刘玉莹主编.护理健康教育学[M].北京：科学技术文献出版社，2000.128—129.
【关键词】
农村；糖尿病教育；问题；对策
应该看到我国经济快速发展，但相比文化健康教育相对滞后，尤以农村这种现象相对突出。因为随着农村经济环境的改善，人们生活水平的提高，不合理的饮食习惯和不良的生活方式使农村人口糖尿病发病率逐年上升。同时农村患者文化程度偏低，相对接受糖尿病健康教育的信息渠道少，故政府支持及开展乡村级医院社区慢性病健康教育是非常重要的。
1存在问题
1.1心理问题
首次确诊的糖尿病患者存在两种极端心理：一种是疑虑、担心、害怕的心理；一种是轻视、满不在乎、觉得“能吃能睡，不疼不痒”没什么、盲目乐观的心理。这两种心理都会给糖尿病的治疗带来不必要的麻烦，甚至加重病情。
1.2运动问题
1.2.1很多患者不知道何为运动，或认为干活即锻炼。
1.2.2不知道在什么情况下不易进行体育锻炼。
1.2.3运动过量，造成身体损害。
1.3饮食问题
1.3.1认为所谓控制饮食即只吃粗粮或面食，不能吃米饭。肉类一律不能吃，只能吃蔬菜。严重者造成营养不良，对身体造成极大危害。
1.3.2农村患者很多一日两餐，一餐主食超过二两。
1.3.3听说某种食物对糖尿病有益，就长期吃、大量吃，当药吃，甚至代替药物。
1.3.4认为应用降糖药物就可以不控制饮食，随意吃喝，增加胰岛的负担，使病情恶化，慢性并发症很快出现，危及患者生命。
1.4用药问题
1.4.1由于糖尿病是一种累及全身的慢性的需要终身综合治疗的疾病，为农村糖尿病患者增加了经济负担。使很多糖尿病患者遵医行为差，血糖控制不满意，长期导致慢性并发症的发生，严重者失去劳动能力。
1.4.2农村已有越来越多的糖尿病患者应用胰岛素治疗。但对胰岛素的了解知之甚少，甚至理解为胰岛素有依赖性，很多糖尿病患者对应用胰岛素有恐惧心理。
1.4.3相当一部分糖尿病患者认为应用药物治疗一段时间后，复查血糖正常，自身无任何症状体征糖尿病就已经治愈。
1.4.4用药期间与医务人员的联系少，不能及时发现问题及时解决。
1.5自我检测问题
血糖检测意识差，相对一部分人不检测血糖或只检测空腹血糖。
2应对措施
2.1心理教育
对糖尿病患者进行心理教育，认清糖尿病是一种常见病。据权威人士估计，目前我国大约有3000万糖尿病患者，患者只是其中的一员。解除糖尿病患者疑虑、担心、害怕心理。但也反对麻痹、轻视、满不在乎、盲目乐观态度。要保持情绪稳定、乐观，自觉地严格控制饮食、适当运动、规律用药、戒烟限酒。只有这样才能预防和减缓慢性并发症的发生，延长寿命。认识到目前虽然糖尿病尚不能根治，但可以良好控制，运用好现有的治疗方法，绝大多数患者可以如正常人一样生活、工作，享受正常的家庭生活，能有正常的寿命。最好请糖尿病病史相对较长，具备较好的糖尿病基础知识并能实践，且已经收到效果的患者介绍经验，请已经有较重糖尿病并发症和对控制糖尿病的重要性有切身体会的患者谈体会，有时患者之间的交流收到的效果会超过医务人员的说教。
2.2适当运动
2.2.1体育运动是治疗糖尿病的重要的、甚至是必不可少的手段之一。农村糖尿病患者普遍认为干活即体育运动，这是绝对错误的。专家建议，正确的运动方式是三餐后30 min开始，每次走5000步，每天达15000步。具体行走速度因患者的年龄及身体状况而异。简单地说，糖尿病患者在进行体育锻炼时必须遵循“持之以恒，量力而行”的原则。
2.2.2运动的同时糖尿病患者更应了解在糖尿病酮症酸中毒、高渗性非酮症糖尿病昏迷的恢复期、各种感染、心脑血管病变尚未稳定时不宜进行或减少运动量。
2.2.3运动时最好随身带上一点食物，糖果或饼干，了解低血糖的症状，以便在发生低血糖时能及时进食。
2.3饮食教育
2.3.1首先要切合实际，要尊重患者的饮食习惯，考虑患者的经济条件，充分利用农村天然优势。饮食不能过于精细，但也不是只吃粗粮，应粗细结合，营养丰富，平衡膳食。根据农村特点，多吃蔬菜，少吃脂肪含量较高食物，既减轻经济负担，又可以很好控制血糖。
2.3.2建议少食多餐，为使血糖维持在基本正常的水平，应一天不少于三餐，一餐主食不多于2两。
2.3.3某些食物虽然对糖尿病患者有益，但它不能代替药物，对糖尿病没有治疗作用。
2.3.4无论是口服降糖药治疗还是胰岛素治疗，都必须坚持控制饮食。轻症糖尿病患者经过控制饮食，可使临床症状消失，血尿糖降到正常水平，从而控制了糖尿病。中、重型糖尿病患者，应用药物同时配合饮食疗法，就会使病情逐渐稳定，用药量逐渐减少，减轻农村患者经济负担，减少药物对身体的损害。
2.4药物治疗
在饮食控制，血糖仍不能在良好水平时建议患者应用药物治疗。最好在糖尿病患者住院期间指导用药及其注意事项。农村糖尿病患者必须根据患者病情、年龄、认知度、接受能力适当选择胰岛素治疗。住院期间必须掌握正确的胰岛素注射技术，血尿糖监测技术，知晓胰岛素保存，认得注射用具的刻度，注射部位的选择，针头更换频率，学会调整胰岛素用量。密切保持与医务人员联系，并告知患者胰岛素不会依赖，部分2型糖尿病患者应用胰岛素治疗可能是暂时的。
2.5自我监测
（一）对心理健康教育的重视程度不够
在初中学校中，学校和教师将主要的精力都放到提高学生的学习成绩中，抓文化课、提高升学率是学校需要做的头等大事，心理健康教育的时间基本没有。有些学校即使有心理健康教育的课程，也会成为其他学科的补课时间。学校管理者的心理健康教育思想比较落后，没有认识到心理健康教育对于初中阶段学生的重要影响和意义，学校没有合适的心理健康教育活动，学生的心理问题无处排解，学生不知道方法进行解决，导致很多中学生做出违法乱纪的行为。
（二）心理教师数量不足，质量不高
当前，初中学校的心理健康教育的教师数量严重不足，不少心理健康教育的教师都是由学校团委等部门的教师兼职，他们中的大部分人对心理健康教育没有专门的研究，只是为了做好学校布置的的工作，他们没有经过系统化的教育培训，对心理教育方面的知识了解不够透彻，心理咨询的经验不足，技能不高，不利于实现高效的心理健康教育结果。
（三）心理健康教育的方式比较单一
目前，初中阶段的心理健康教育就是教师将心理健康方面的知识灌输给学生，课堂教学的气氛比较沉闷，学生没有学习的兴趣，心理健康教育课程的开设形式化，无法实现良好的教学效果。心理健康教育课是一门实践性比较强的课，而且具有一定的针对性。但是在实际的初中心理课堂上，教师只讲一些比较共性的问题，不能对学生的个别心理问题进行针对性的教学，教学的效果不明显。
（四）错误的认识导致心理咨询室的利用率不高
社会中的很多人对心理存在问题的人比较歧视，甚至被等同于精神病。这种观念下，即使有初中生意识到自己的心理存在问题，也不敢说出来，不敢求助于心理教师，害怕心理教师将自己的情况说出去，影响自己的学习和生活，所以很多初中生都选择隐瞒自己的心理问题，心理咨询室中很少看到学生的身影。还有些学校的心理咨询室只是摆设作用，并不对学生开放，设置心理咨询室是为了应付上级的检查。
二、初中生心理健康教育实践策略
（一）提高学校对心理健康教育的重视程度
为了进一步推动学校心理健康教育工作的开展，学校应加强对心理健康教育的重视程度，明确心理健康对于初中学生成长与发展的重要意义，将心理健康教育放在日常教育的重要位置上，成立心理健康教育小组，明确心理教师的重要职责，保证心理健康教育的各种经费，设置合理的心理健康教育课程和教师，保证初中心理健康教育工作的开展。
（二）强化心理健康教师的素质能力
要加强初中生的心理健康教育，还需要有高素质的教师做前提。学校应选择一些心理专业的优秀毕业生进行心理健康教育工作，定期对心理健康教育教师进行教育培训，掌握心理诊断的方法以及各种软件的应用，并要求心理专家进行教育讲座。学校还应组织心理教师对学校内的典型心理问题进行分析和探究，找出合适的解决方案，提高心理教育的效果。同时，学校也应组织心理教师到医院进行临床实践，了解心理问题的表现，从更加有针对性地开展工作。心理教师还应加强自己的职业道德，和蔼地对待每一位进行心理咨询的学生，并为他们保守秘密，使学生更加信任教师，能够将自己的心理问题讲给心理教师听，从而帮助自己的解决心理问题。
（三）提高心理咨询室的利用率
目前，很多初中学校的心理咨询室比较简陋，硬件设施以及环境不完善，对于心理咨询工作的开展有一定的负面影响，为了提高心理健康教育的效果，学校应建立完善的心理咨询室，配备完善的基础设施，改善心理咨询室的环境和氛围，使心理咨询室的环境优雅、舒适，学生在心理咨询室能够放松自己的紧张情绪，配备专业化的心理检测仪器和设备，帮助心理教师判断心理问题。同时，学校的心理咨询室应远离学生聚集的位置，避免学生在进行心理咨询的过程中受到周围学生的偏见，增加学生的心理压力。保证心理咨询室在日常教学时间随意为学生开放，以便满需足学生心理咨询的需要。
（四）营造良好的校园环境氛围
环境对学生的影响是潜移默化的，也是影响学生心理发育的重要因素，学校应为初中生营造良好的校园环境氛围，促进学生心理的健康发展。学校应强化自己的精神文化建设，树立正确的学风和校风，教师应转变自己的教育观念，全心全意地为学生服务，为人师表，鼓励学生，学生应勤奋好学、尊重师长，实现良好的精神风貌，不给心理问题滋生的空间和土壤，使每一位初中生都能够积极健康的成长。
（五）强化社会以及家庭的积极作用
【摘要】健康教育作为整体护理的重要组成部分，其促进健康的关键作用将日益凸显，对护理健康教育的研究不断深入。本文通过查阅大量文献，从护理专业开展健康教育的效果，存在问题及对策等方面介绍了我国护理专业开展健康教育的现状，指出开展健康教育的重要性，同时要采取积极的方式方法，分析所存在的问题，提高应对策略，意在推动护理健康教育不断完善和发展。
【关键词】护理；健康教育；现状
随着经济社会的发展，护理健康教育的作用日益突出。程现昆等［1］认为健康教育在国内的起步较晚，虽然取得了显著成绩，但也不可避免的存在着一定问题。为适应现代社会发展的需要，我们要不断总结存在问题，借鉴优秀成果，使其不断完善和发展，让护理健康教育成为促进健康的重要途径。
1 健康教育的涵义
贺伟［2］认为健康教育是通过有计划、有组织、有系统的社会教育活动，使人们自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康，提高生活质量，并对教育效果做出评价。李树贞［3］认为护理健康教育是指护理工作中对护理对象进行健康教育、健康指导的工作。左月燃等［4］学者表明健康教育与传统意义上的卫生宣传不同,其核心是教育人们树立健康意识，养成良好的行为和生活习惯，提高健康素质和科学文化水平。
2 护理专业开展健康教育现状
2.1 护理健康教育取得成果
陈静［5］通过搜集资料表明健康教育作为一种理论应用于人类健康事业，起源于本世纪初。李兰等［6］学者与李树贞［7］对健康教育作用的观点大致相同，健康教育满足了人们对健康的关注和需求，受到了普遍的欢迎和好评，体现了护理专业在人类健康领域的重要作用。
2.2 护理健康教育中存在的问题
2.2.1 对健康教育认识不足、重视不够
徐连文［8］认为护理人员对护理健康教育的概念认识不清。左月燃［4］通过调查研究表明有相当数量医院的健康教育还停留在“卫生宣教”的层次上。吴艳芳等［9］认为护士对住院病人实行的健康教育多为疾病教育，建立健康行为的健康教育未受到关注。
2.2.2 理论知识缺乏
李树贞［3］认为护理健康教育是一门牵涉多学科的应用学科。它起步较晚，没有形成科学有效的教育系统。
2.2.3 管理体制不够健全
王亚红等［10］研究结果显示管理层重视不足，尚未形成具体而有效的监控、考评机制，使其流于形式。同时护理人员编制不足，也在一定程度上影响了护理健康教育的实施。
3 对策
3.1 转变健康教育观，加强护理健康教育知识和技能培训
阮敏芝［11］认为要加强护理健康教育知识和技能培训，可通过有针对性地举办培训班和讲座等方式。沙凤珍等［12］认为健康教育不仅要掌握好学科知识，还需要人文科学、心理学、教育学等多学科知识作基础，要提高护理人员的整体素质。
3.2 建立有效的管理体制
温丽芳［13］认为建立行之有效的制度是医院健康教育工作质量保证的根本。张爱琴等［14］认为必须保证临床有合适的人力资源配置。要不断完善管理体制，为健康教育做好制度、体制保障。
3.3 开拓创新，加强健康教育研究
林清然［15］的报告中显示美国有完善的健康教育管理体系，医院有系统规范的健康教育资料和统一的评价标准，护理人员受过专业的培训，医院护理人力资源配备充足，为开展系统化健康教育提供了良好的条件，给我国医院健康教育的发展以很多启示。
4 小结
护理健康教育正在经历着一个迅速发展和崛起的阶段，为适应社会经济文化的发展，应认清护理专业开展健康教育的现状，明确其不足之处，结合影响健康教育的因素，总结优秀成果，进行深入研究，使护理健康教育最大限度的发挥其应有的作用，使护理人员更好地为人类预防疾病、促进健康贡献力量。
参考文献
［1］ 程现昆，王莹，张威.护理健康教育的影响因素及对策分析［J］中国医药导报.2009，6（3）：85-86
［2］ 贺伟.健康教育.第二版［M］.北京：科学出版社，2008
［3］ 李树贞.现代护理学［M］北京：人民军医出版社，2000
［4］ 左月燃.对护理专业开展健康教育认识和思考［J］.中华护理杂志， 2000，35（6）：325-327
［5］ 陈静.健康教育的发展及文献分类探讨［J］图书馆建设.2003，（4）：63-64
［6］ 李兰.关于护理健康教育的作用及影响因素［J］.现代护理.2004，10（11）：1055-1057
［7］ 李树贞.现代护理学［M］北京：人民军医出版社.2000
［8］ 徐连文.护理健康教育所面临问题的思考［J］现代医药卫生.2005，21（12）：1582-1583
［9］ 吴艳芳，安新莉，刘萍等.我国开展临床护理健康教育存在的问题和对策［J］.护理实践与研究.2008，5（17）：94-96
［10］ 王亚红，刘春芳.关于我院护理健康教育现状分析及对策［J］.基层医学论坛.2008，12（3）：73-74
［11］ 阮敏芝.护理健康教育的影响因素及对策分析［J］.中外医疗.2009，28（31）：114-114
［12］ 沙凤珍，李丰珍.影响健康教育的因素及对策［J］.护士进修杂志.2001，16（2）：135-136
［13］ 温丽芳.基层医院健康教育现状及对策［J］临床医药实践杂志.2007，16（12）：1197-1198
1 对象与方法
1，1对象
分层选取浙江省从事麻风病防治工作的省市县有关机构40所为调查对象，其中省级1所，市级4所，县级35所。属于疾病预防控制中心者33所，占82.5％，属于皮肤病防治所(院、站)者7所，占17.5％。
1，2方法
由被调查机构麻风专业技术负责人员现场填写有关调查问卷，表格由调查人员当场收回，同时收集调查机构2008年麻风病防治工作有关统计报表，结合日常对其麻风病防治工作督导检查情况，全面分析其2008年麻风病健康教育的开展情况。
1，3统计方法
有关资料输入计算机，使用EXCEL建立数据库，进行描述性统计分析。
2 结果
2，1人力资源配置情况
所有单位中均有领导主管麻风防治工作，均有专兼职麻风防治人员，在麻风防治工作中相关科室被明确赋予麻风健康教育职责者占35.0％(14／40)。
2，2工作制度和落实情况
2008年初制定了麻风健康教育工作计划的机构占52.5％(21／40)，有麻风健康教育检查考核制度者占45.0％(18／40)，全年有麻风健康教育经费支出者占57.5％(23／40)。
2，3麻风健康教育开展情况
2008年24所单位(60.0％)开展了麻风病健康教育工作，其中皮肤病防治机构中有5所(71.4％)开展了18次健康教育活动，疾病预防控制中心中有19所(57.6％)开展了28次健康教育活动。在健康教育活动前后有4所机构开展了5次(10.9％)麻风健康教育需求与效果评估工作。
2，4麻风健康教育的形式
麻风健康教育以文字传播形式最多见(43.5％)(表1)。
2，5麻风健康教育的主要目标人群
健康教育的目标人群以就诊病人以及城镇居民和医务人员为主(表2)。
2，6麻风健康教育存在问题
最主要的问题是健康教育经费缺乏，其次是麻风健康教育材料缺乏，再次为领导重视不够和上级业务指导少(表3)。
3 讨论
健康教育是麻风病防治工作不可缺少的重要组成部分，在麻风病处于低流行的态势以及麻风防治与综合性卫生服务一体化的大背景下，麻风病防治机构注意充分发挥麻风病健康教育的作用，对于更好地解决新形势下所面临的发现病人与消除麻风歧视的技术难题，对于确保麻风防治的可持续发展，减轻社会的麻风病负担有着特别重要的意义。
本调查结果表明。作为麻风病低流行省份的浙江，2008年麻风病健康教育开展的情况并不十分理想，仅有60.0％的防治机构开展过麻风病健康教育活动，有麻风健康教育检查考核制度者仅占45.0％，仅有35.0％的机构明确赋予防治人员麻风健康教育职责。提示很有必要对麻风病健康教育工作在我省防治工作中的地位和作用重新进行审视，提高开展麻风健康教育的意识，加强组织管理的力度，更好地发挥健康教育在防治工作中的效益。
从全省麻风病健康教育开展的具体传播形式来看，文字形式的健康教育工作还是麻风病健康教育的主要形式，图片和电子媒介的传播形式比例很小，而真正意义上采取多种传播形式的健康教育活动也仅占到23.9％，这其中多数还是麻风节的集中宣传与送医下乡活动。今后在注意充分利用麻风节、送医下乡活动等有效载体进行集中宣传外，在日常宣传中还要加强图片、电子媒介等效果较好的传播形式的利用，促进麻风病健康教育效果的提高。
关键词：健康教育；风湿免疫科；护士
风湿免疫科收治的免疫系统疾病，是一种病程长且反复发作的慢性病，病变累及全身多个脏器。大多数患者也对此类疾病了解甚少，导致其情绪不稳定、性格改变、心理承受能力差。陆烈红对146例住院患者的调查发现：100%患者喜欢护士给予健康教育，有95%的患者认为健康教育不够详细24.7%的患者认为健康教育时机不当 17.8%的患者认为未能因人施教[1]。本文针对我科疾病的特点，总结健康教育存中存在问题，改进宣教方法与技巧。
1 存在的问题
1.1护士方面因素 调查中有37.3%的护士认为开展健康教育可有可无；11.1%"的护士认为开展健康教育没有必要。这说明"以患者为中心"的整体护理观及其丰富而深刻的思想内涵未被广大护士完全认识[2]。进行教育时，只根据病种选择，内容缺乏个体针对性。
1.2健康教育形式单一，患者收效不理想。护士在进行健康教育时，大多采取的是口头讲解，常常是护士讲的多，患者家属反馈的少，单向传播的多，双向交流的少。教育内容简单，时机把握不当，急于求成。如关节疼痛剧烈的患者入院，护士就行人院宣教，忽略了患者真正的需求，易使患者对教育者及教学内容感到厌倦或抵触，难以达到预期疗效。
1.3教育对象选择不当 只注重患者本人，而忽略了家属的作用。例如RA致肢体严重变形的患者，失去自我照顾能力，很多生活上的事需要家属的协助才能完成。如果在出院指导时只告诉患者，不但起不到应有的作用，反而会使患者产生对家属的抱怨，甚至孤独隔离感。
1.4人员配备不到位、缺乏教育时间 患者多工作量大，护士少，达不到医护1：2，护床1：0.4的要求，护士整天忙于常规治疗，健康知识教育不能落到实处。教育者由于时间紧迫语速过快、吐词不清、表情呆板、语言生硬，致无效沟通。流于形式，缺乏真实性、可行性。多数护士认为把健康教育看成是护理以外的额外工作。相当多的人员只注重执行各项治疗与分级护理要求，观念仍未更新，接受新知识能力偏差，不能正确认识护士角色的多元化，给开展教育活动带来了困难。
1.5缺乏相应的课程体系致护士知识面窄，认识偏差。如：缺乏相配套的健康教育学、传播学、人际沟通学、心理学、预防医学等相关学科；学校没有规定要开护理健康教育课程；医院没有把健康教育作为一门专业加以发展。
1.6医院方面因素 随着医疗体制的改革，医院面临着"保吃饭、求生存"的严峻形式，往往不愿意投入人力财力搞健康教育，认为无利可图，吃力不讨好，这种投入与效益相背离的效果抑制医院开展健康教育。
1.7患者方面因素 一些患者及家属无法改变长期以来形成的观念，常对护理人员健康教育能力持怀疑态度，凡事相信医生，常常对护士的健康教育不予理睬。由于社会观念及传统思想，患者认为护士只能打针、输液、伺候人没有知识性讲解缺少权威性，最终还是要听医生的。
1.8其他，如医护观点不统一，而使患者无所适从。教育评价方法缺乏科学性，评价的重点不突出。目标制定过高易失去信心，过低达不到刺激患者学习兴趣的目的等。
2 有效健康宣教的方式
2.1语言即口头讲解是最常用、最主要的教育方式。多听患者家属反馈，双向交流，重点应是患者行为和态度的改变，而不单纯的说教。
2.2书面文字结合动作示范，如小册子、卡片、板报、展览、视频、护士示范等方式。教育内容融入到患者的日常生活中去。也可以点带面的教育，将知识传播给患者，让患者现身说法，增加其说服性。
2.3计划性教育和随机性教育相结合，对有共性的健康问题，对患者进行有秩序教育。如工休会、广播、电视。对不同个体、不同时期、不同健康、不同心理状态做针对性随机教育。目标的制定必须考虑患者学习的实际情况。
3 特殊情况下的宣教方法
一般情况下患者愤怒都是有原因的。此时护士不能失去耐心，被患者的言辞或行为激怒，尽量让患者表达和发泄焦虑或不满，缓解他们的理压力，解决他们的问题；当患者病情严重或处于危重状态时，与患者沟通时间要尽量缩短。对有意识障碍的患者，护士可以重复一句话，以同样的语调反复与患者交谈，以观察患者反应。当患者患了绝症或遇到较大心理打击时，会产生失落、沮丧、悲哀等反应。可鼓励患者表达自己，允许患者独处。应用鼓励、发泄、倾听、沉默等技巧表示对患者的理解、关心和支持患者。最终稳定他们的情绪，使其身心尽快恢复平衡。
4 讨论
健康教育在促进人们预防疾病、提高生活质量等方面具有重要意义。做好健康教育评估工作，不断提升健康教育能力和水平，促健康教育事业的发展[3]。注意健康教育中沟通的方法和技巧，通过良好的护患沟通，细致的心理护理，详细的疾病预防教育[4]。更新观念，接受新知识，正确认识护士角色的多元化，适应护理事业的发展。
参考文献：
[1]陆烈红.健康教育中存在的问题与分析[J].护理学杂志，2000，15（11）：690-691.
[2]梁玲.影响健康教育效果的护士因素调查分析及对策[J].护理杂志，2001，18（4）：31-32.
自从从事乡村医生以来，在县卫生局及镇中心卫生院的正确领导和亲切关怀下，在本村认真开展健康教育包工作，全面贯彻执行上级领导布置的各项工作和任务，全面履行乡村医生职责。为此，抱着为旧城村村民负责的精神，积极做好工作，热情对待每位群众，深受广大群众的爱戴和好评。每次镇中心卫生院召开会议时，都能认真听讲，并做好会议记录，会后积极完成上级领导布置的任务，现将2019年本村卫生所的工作总结如下：
一、工作情况总结：
举办健康知识讲座6期分别是2019年04月05号第一期：肺结核接受健康教育人数20人，2019年05月08号第二期：中暑的预防和急救措施接受健康教育人数20人，2019年07月06号第三期：三减三健接受健康教育人数20人， 2019年08月08号第四期：高血压接受健康教育人数20人，2019年11月05号第五期：艾滋病防治健康知识接受健康教育人数20人，2019年12月12号第六期：合理使用抗生素与安全用药接受健康教育人数8人。发放健康教育资料共计15种1300余份。个体化健康教育人数83人。
二、存在问题：
1、健康教育知识讲座没有按时完成存在有时一个季度一期也没有，有时一个季度两期到三期。2、个体化健康教育人数开展不够。
三、需要做的改变：
1、应定期举办健康知识做到每2月一期不要凑到一起在做，2、积极开展个体化健康教育工作。
1对大学生心理健康教育工作投入不足
受长期“应试教育”的影响，把心理健康教育仅仅看作智育的附属品，认为心理健康教育是“耍嘴皮，空对空”的观点还有相当的市场，造成很多医学院校对大学生心理健康教育的经费投入无明确规定，更缺乏长远的经费投入规划。相当一部分医学院校的心理健康教育教师只能维持低水平的工作，难以深入开展心理健康教育的理论建设研究、教材建设研究、制度建设研究、教育教学研究。有些高校人事分配制度改革后，心理健康教育教师的工作（主要指心理咨询工作和心理辅导工作）不计入教学工作量，教师得不到相应的报酬，严重影响了心理健康教师的工作热情。
2大学生心理健康教育工作的方法和手段单一
目前，各医学院校心理健康教育的主要方式是针对全体学生的课堂教学和针对少数学生的个别心理咨询、心理辅导。团体辅导活动、心理行为训练、书信咨询、网络咨询等形式的心理健康教育还开展得较少。还没有形成以课堂教学、课外教育指导为主要渠道和基本环节，课内与课外教育、教育与指导、咨询与自助紧密结合的心理健康教育体系。专题讲座、宣传栏、心理健康宣传月、宣传日等有助于营造增进心理健康良好氛围的活动开展得不多。尤其在信息技术迅速发展的今天，网络已经成为大学生获得信息的重要渠道，如何通过网络开展大学生心理健康教育已经成为高校心理健康教育者必须应对的课题。高校在这方面的探索研究还远远落后于形势的需要。
3大学生心理健康教育工作中的医学化倾向
这种倾向是指心理健康教育工作中是以“调试”和“治疗”即解决大学生心理问题，排除心理障碍或危机干预为出发点，甚至主张应用药物或医疗技术对学生进行心理治疗，把心理健康教育教师当成心理医生。个别医学院校的心理健康教育教师在不具备行医资格的情况下，擅自给学生进行药物治疗或仪器治疗。这种倾向的存在不但混淆了高校心理健康教育教师与医疗单位专门心理医生的区别，而且背离了大学生心理健康教育工作的出发点。另一方面，把多数大学生中存在的发展性心理问题当作疾病对待，造成学生对心理健康教育的恐惧。
4大学生心理健康教育思想政治教育化的倾向
医学院校中，许多人对心理健康教育的本质认识不足，尤其在思想政治教育的手段方法不能取得良好的效果时，不去认真探索思想政治教育方法手段的创新，而是寄希望于心理健康教育包打天下，甚至把心理健康教育和思想政治教育混为一谈。心理健康教育和思想政治教育都是医学院校德育工作的重要组成部分，它们在医学院校德育工作体系中是互为补充、相互促进的关系，较高层次的思想观念、政治觉悟、道德修养往往建立在健康心理的基础上，而健康心理的形成和发展亦受良好的思想政治道德诸品质的引导，但是二者绝不能互相替代。心理健康教育与思想政治教育无论在出发点、工作立场、实施方法、应用手段上都有着相当大的不同。上述这些问题的存在表明，当前大学生心理健康教育工作远不能适应形势发展，特别是全面推进素质教育的需要。各级教育主管部门及高等学校要在认真总结工作的基础上，进一步明确新形势下开展这项工作的重要意义和积极作用，针对存在问题，寻找应对措施和解决办法，积极探索新思路，求得大学生心理健康教育的新发展，更好地完成帮助大学生树立心理健康意识、优化心理品质、增强心理调适能力和社会生活适应的能力、预防和缓解心理问题的中心任务，促进大学生德智体美等方面全面发展。
作者：张盛男 焦宏 单位：河北北方学院基础医学院
关键词： 素质教育 心理健康教育 存在问题 对策研究
如今，社会各界都开始重视学生心理健康问题，但是有关学生心理健康问题的解决办法并没有真正起到应有的作用，由于学生心理健康缺陷引发的犯罪、自杀、危害家庭及危害他人与社会的现象仍然频繁发生，因此一定要建立有关学生心理健康问题的综合教育体系。全面、成熟及活力的心理健康教育不仅可以促进学生的全面发展，还在促进学生身心健康的同时促进学生的思想品德教育，另外，在某种程度上还加快了社会主义文明建设步伐。本文对学生心理健康问题与对策进行详细的分析与研究。
1.我国当代学生心理健康教育模式及趋势
根据国内心理学和教育工作者的专业调查研究表明，目前我国学生有相当一部分存在心理问题，在校学生作为涉世不深、经验不足的年轻人不仅存在与学业有关的问题，在社会适应和人际交往中也存在一定的问题。学生存在的心理健康问题主要体现为成长中的困惑，这是由学生矛盾的心理特点决定的，这些心理健康问题不仅与校园环境、社会环境及家庭环境有关，个人因素也是导致心理障碍的主要因素。
对于绝大多数新生来讲，在面临新的环境和新的生活时，出现适应方面的心理问题是不可避免的，离开父母和熟悉的环境面对新的生活和学习时，都会产生不同程度的压力和心理上的不适感。这时学生的心理健康问题表现为对生活环境的适应、角色转化的适应及对学习的适应。
由于教学目标、教学方式及教学内容的转变，学生一旦不能及时改变学习方法和学习模式适应全新的学习生活，就会产生有关学习方面的心理问题。更有一部分学习目的及学习动机不明确的学生由于不能正常地学习，引起行为混乱进而引发心理疾病，因此学习方面的心理问题是阻碍学生顺利完成学业的主要原因。
另外，人际交往方面的心理问题是学生中常见的问题，由于学生并没有完全步入社会，因此学生为人处世时以自我为中心的状态经常会引发矛盾和冲突，人际交往经验和技巧是学生缺乏的，再加上情绪及个性因素的影响，交往中不可避免地会出现一些困难和不适感。这些人际关系严重失调及人际交往受阻的现象会使学生产生焦虑的心理问题，进而影响学生健康成长。
由于学生自控能力不强，不能良好地控制自身情绪，在生活和学习方面遇到问题时容易造成情绪波动，情感两极性及矛盾性的特点会导致学生产生各种负面情绪，缺乏决断能力的学生群体对社会没有良好的认知能力，认知能力的偏差导致学生不能客观地对事物做出准确的评判，意志力的薄弱导致不能抵抗外界因素的负面影响。
最后是有关学生个性方面的心理问题，考场上的不顺及老师的批评都会使学生产生消极情绪，进而形成人格缺陷和人格障碍。
2.学生心理健康教育对策及教育体系的构建
学生的心理健康问题关乎国家未来人才质量问题，不容乐观的是，通过多年教育实践，发现相当一部分学生存在心理问题，因此加强学生心理健康教育工作是当今素质教育的重中之重，也就是说有针对性地建立心理健康教育综合体系及探索有特色的心理健康教育模式是十分有必要的。下面对学生心理健康教育的有效策略进行详细阐述。
第一，树立正确的心理健康教育观念，作为素质教育有机组成部分的心理健康教育是素质教育的基础和载体，是一种超前的教育理念。心理健康教育课程的实施是为了培养学生良好的心理素质，因此要高效率地贯彻落实到学校教育的各方面。
第二，建立健全保障心理健康的服务体系，在全面深化素质教育的同时满足学生心理状况的需要，另外健全保障心理健康的服务体系在一定程度上还是对学生极端行为的一种心理学反思。总而言之，学生心理健康问题不仅关系学生的成才成长，还关系学生的全面发展，最重要的是关系校园及社会的和谐安定，因此保障学生心理健康是学校必须完成的工作。
第三，学校要建立全员参与机制，只有全体成员共同参与心理健康教育工作，才能真正创造良好的心理健康教育氛围。教育工作者的行为对学生心理产生的影响是巨大的，因此学校要采取一定措施帮助教育工作者给学生树立心理健康教育意识和观念，这种有意识地将心理健康教育原则渗透到教育活动中的行为才是解决学生心理问题的最有效途径。
3.结语
知识经济时代使得我国社会发展迅速，也使得各种竞争激烈起来，因此，健康的心理是当今学生应该具备的素质，学生在提高身体素质、社会文化素质及思想道德品质的同时还要锻炼自身的心理素质，心理健康是身体健康的重要条件，因此只有心理健康得到良好发展，学生的成长才有十足的动力。心理健康是学生人格健全及全面发展的重要标志，良好的生存环境及人们良好的生存感觉和体验是基础，身心健康的和谐发展是人类生活的真正目的同时是社会发展的目的，总而言之，有关学生心理健康教育工作的开展十分必要。
参考文献：
关键词：幼儿；心理健康；问题；对策
中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）11-0249-01
在幼儿的成长过程中，心理健康教育一直是被强调的内容。幼儿时期的心理健康教育水平的高低，会直接影响到幼儿的健康成长。虽然近些年来的幼儿心理健康教育受到了社会的广泛关注，幼儿心理健康教育的现状也有了很大改善，但是在实际的教育过程中，仍旧存在着一些问题，如重视程度有待提升、教育方式不够合理等，这些问题的存在严重影响了幼儿心理健康教育水平的进一步提高，需要不断加以改善。
1.幼儿心理健康教育存在的问题
1.1重视程度有待提升。在对幼儿进行教育的过程中，往往更加重视幼儿对相关知识内容或者技能的学习与掌握，幼儿在知识或者技能的学习上表现得好，幼儿就会得到更多的认可。在此情况下，幼儿的心理健康状况通常容易被忽视，心理健康水平仍需提高。
1.2教育的方式不科学。幼儿心理健康教育的时候，由于理论知识和专业知识的缺乏，导致健康教育的实施容易受到限制，无法结合幼儿的实际情况，选择科学的方法进行教育，使得心理健康教育走向误区，不科学的教育方式不利于幼儿心理健康水平的提高[1]。
2.幼儿心理健康教育的开展对策
通过对上述幼儿心理健康教育存在问题的分析，认识到这些问题的存在会对幼儿心理健康教育的开展造成影响，阻碍了心理健康教育的有效进行。所以，在进行幼儿心理健康教育的时候，应当认真分析问题存在的原因，然后针对性地采取相应的解决对策，提升心理健康教育的质量，从而提高幼儿的心理健康水平。
2.1更新教育理念。幼儿心理健康教育的开展，要求转变教学理念。传统的心理健康教育理念已经不符合当前幼儿全面发展的要求。在对幼儿进行心理健康教育的时候，必须要树立起现代化的教育理念，提升对心理健康教育的重视程度。通过现代化的心理健康教育理念的树立，使得幼儿的心理健康教育更加符合当前幼儿的身心健康发展要求，逐渐改善幼儿的心理健康状况，为幼儿的全面、健康发展奠定坚实的基础。
2.2创新教学手段。在对幼儿进行心理健康教育的时候，应当摆脱传统教育手段的束缚，实施现代化的心理健康教育。以往，心理健康教育的手段几乎都是直接进入式手段，通常是向幼儿进行直接式的教育，这样一般难以获得理想的教育效果。现代化的幼儿心理健康教育时，应当注重情感教育，让幼儿学在遇到不开心的事情时学会用合理的情绪去宣泄。同时，还要注意发展幼儿健康的人际关系，毕竟健康的人际关系能够帮助幼儿改善心理健康状况。另外，还可以实施移情训练。移情训练和换位思考相类似，在对幼儿进行移情训练时，强调换位思考的重要性，逐渐培养幼儿换位思考的能力[2]。
2.3创建良好环境。环境对人的影响非常大，特别是在幼儿时期，环境的影响更加明显。在对幼儿进行健康教育的时候，应当努力创设出一种积极向上、轻松和谐的环境，这样可以对幼儿的心理健康教育起到一定的保障性作用[3]。例如，幼儿心理健康教育的过程中，可以特意设置一块"情绪宣泄"区域，让幼儿的情感得到宣泄，思想得到交流。又比如，父母在家庭生活中，应当树立榜样，以自身的实际行动来对影响幼儿，使得幼儿受到潜移默化的影响，并在不知不觉中提升幼儿的心理健康水平。
2.4开展自我评价。自我评价能够让幼儿正确的认识自己。在自我评价中，幼儿通过对自己的正确认识，能够在一定程度上对自己的心理进行调整，逐渐向积极的心理情绪方向转化。在进行自我评价的过程中，教育者应当做好积极的引导工作，并尽量以激励的教育方式，让幼儿勇敢的表达自己，这样有助于增强幼儿的自我接受意识。如果在这方面的工作能够做好，将会为幼儿心理健康水平的提高起到重要的促进作用。
2.5借助游戏载体。研究表明，不同的游戏活动会对幼儿的各方面起着不同的作用。因此，在对幼儿进行心理健康教育的时候，应当以不同的游戏活动进行，这样能够促进心理健康教育的有效进行。比如，团队类游戏活动，如小球传递就是一项比较适合幼儿参与的游戏活动，应当积极的引入到幼儿心理健康教育中。
3.结语
总而言之，幼儿时期的心理健康教育非常重要，会对幼儿今后的成长产生重要的影响。所以，应当加强对幼儿的心理健康教育，改善幼儿的心理健康状况，提升幼儿的心理健康水平，促进幼儿的全面健康发展。
参考文献：
[1]张春玲.幼儿心理健康教育的有效途徑[J].中华少年，2017，12（03）：221-221.
[2]王燕青.幼儿心理健康教育的有效途径分析[J].教育实践与研究（C），2015，12（07）：25-26.
关键词 积极心理学 高校心理健康教育 消极情绪 模式构建
中图分类号：B844 文献标识码：A
1积极心理学定义及其应用
目前，在诸多高校的心理健康教育课程中已经引入了积极心理学的概念，但在实践中仍有侧重，仍然倾向于预防及矫正心理问题。而积极心理学的主要方向为培养人主观层面上的积极体验、个人层面上的积极特质以及群体层面上的积极组织等等，其意义在于通过强调人性的积极面重点培养和调动人性中固有的力量，从而更为有效且顺畅的实现人际交往。
2积极心理学视角下高校心理健康教育模式瓶颈
纵观高校心理健康教育的发展历史，呈现阶梯状发展态势，软件硬件均达到一定规模与水准。然而仍存在一定问题。
2.1心理健康教育目标的偏移
虽然“心理健康”被广泛关注，但在高校心理健康教育中，仍以“解决问题”为导向。即，老师注重解决学生在日常学习生活中存在的困惑及问题，心理弱点与缺陷成为了心理教育工作的核心。心理问题暴露出来的学生尤引重视，而对心理问题表征不显著的学生没有做好引导。是以“消极心理学”阻碍了心理健康教育推进。
2.2心理健康教育实践上的疏漏
老师在进行心理健康教育的过程中往往将注意力放在个别个体上，而不是广大学生群体。而在教育实践过程中，老师及学生的注意力都放在了如何摆脱消极、悲观、压抑的情绪上，反而没有试图去开发其自身所拥有的如乐观、宽容、自信等积极的品质。
2.3心理健康教育效果被打折扣
尽管积极心理学已经逐渐受到重视，但是在老师及学生的认知中，积极心理学所代表的诸如乐观、宽容、自信等性格特征是被定义好的，他们不知道该如何培养。其次，积极心理学的教育尚没有融入教育模式中，教师仍然以普遍出现过的人格发展问题为主要讲论核心，注重心理问题的预防。以至于变成了提出心理问题、阐述如何发生及解决、提出解决建议这样的“三段论”式的心理疏导，将“心理问题”看待成“心理不健康”。
2.4心理健康教育的引导作用缺失
当前大学生普遍存在问题为：对生活、学习的目标没有概念，对将来感到茫然，而心理健康教育负有一定程度上导正学生生活态度，给学生灌输向上与自信等能量的责任，而高校心理健康教育在该方面的引导作用是缺失的。
3积极心理学视角下高校心理健康教育模式思考及建议
3.1摆正心理健康教育目的塑造学生的积极人格
高校开设心理健康教育课程应着眼于培养学生们健康健全的人格，其主要表征在于维护心理健康及健全心理素质。积极心理学中所定义的心理健康并非是指没有心理疾病的健康，而是具有着积极的理想追求、良好的人际关系、独立自主的人格及丰富的精神世界等。扭正原本只针对问题解决问题的呆板教育模式，端正心理健康教育的目的，有利于老师深入对学科的认识，营造良好的心理健康学习氛围。
塑造学生的积极人格，是积极心理学视角下的心理健康教育的核心。塑造学生的积极人格关键是培养学生们积极发掘自身的品质，诸如诚实、热情、自制、公平、笃信等等，积极寻找优势的意义在于让人对自己以及生活充满希望，有助于学生自尊与自信的建立，从而激发学生的学习动机，进而鼓励学生的思维好奇心与创造力，通过心理健康教育的培养实现惠及其他课程的开展。
3.2心理品质的培养与心理问题的化解并驾齐驱
我们必须肯定传统高校心理健康教育中，对心理问题的重视是必须的，但其可与心理品质的培养并行，也必须拒绝消极性心理学。心理健康教育的设置可以是理论性质的设置，也可以是探讨及活动性质的设置，加入多元化的教育模式。如在心理课堂上注重对生活的讨论，分享对待问题时的乐观态度；鼓励学生参加一些积极体验的活动，通过活动带动积极品质的塑造；进行辅导者与倾诉者互换方式，每个人都是心理疏导中的倾诉者，也是其他同学的辅导者，两者体验互换之下更容易切中问题要害，从而实现彼此开解，彼此鼓励，相互激励。同时加深对心理问题的认识，自我找寻矫正办法；此外老师可以在心理健康教育的理论课程中加入积极心理学的理论部分，尤其以老师为源头要有对“积极心理学”充分而全面的认识，甚至于可以单设积极心理健康教育课程，厚化心理素质，弱化心理问题。
3.3心理健康教育渠道的拓宽
在信息纷乱的今天，大学生生活经验不足，对信息分辨力不够，也容易受到负面信息的影响，因此，积极心理学视角下的高校心理健康教育仅仅丰富教育内容是不够的，还要进行多层次，全方位的教育深化。
学校方面，切勿将心理健康教育圈定为心理健康课程，应当构建积极的教育环境：提高教师队伍的整体素质，将积极心理学的心理健康教育理念从各学科课堂中灌输进学生的认知中；在校园内可开设积极心理学的心理健康教育专栏，鼓励积极性的社团活动，从各方面丰富学生们对积极心理学的认知，从而深化对心理健康教育的认识。
社会方面，家长可以以身作则，开展积极的心理健康教育，并与学校形成无障碍沟通，随时关注学生心态发展。此外，社会各界、媒体、政府等都应当对大学生给予支持与鼓励，可以从基本小事做起，如招聘时杜绝歧视性条件、建立志愿者心理服务队、建立相应的心理辅导机构等等。
高校教育的目标是培养对未来充满希望、积极发掘潜能的创新型人才，积极心理学视角下的心理健康教育是顺应社会要求的必然趋势。以学校、家庭、社会、个人四方面为关键点，系统性建立心理健康教育培养的新模式，培养学生积极健康的心态，才能从“心理问题”的源头阻截其滋生，继而为社会输送优质人才作出贡献。
参考文献
[1] 李金珍，王文忠.积极心理学：一种新的研究方向[J].心理科学进展，2003（3）.
一、设立专人专管
为积极响应市委市政府的号召，郑花路社区积极行动起来，成立了以社区主任宋燕燕为组长，社区卫生专干梁富升负责卫生工作，各单位都有卫生专管员。全面负责此项工作。
二、抓好几项工作
（一）爱国卫生组织管理工作
爱国卫生组织管理工作是一项基础工作，是创建国家卫生城市检查的必查项目。为进一步巩固和完善我辖区爱国卫生组织管理工作，今年我们重点抓好以下几个方面的工作：一是社区成立了爱国卫生工作领导小组，设立了卫生专干，负责爱国卫生工作；辖区各单位也相继成立了爱国卫生组织。二是落实了各项规章制度；三是对各种资料分类、汇总、成册、归档。使我辖区爱国卫生工作走上正规化、制度化、科学化管理的轨道，积极推动了我辖区的爱国卫生工作。
今年我们进一步加强对单位、居民区的治理工作。在巩固去年成果的基础上，进一步加大工作力度，搞好单位、居民区卫生治理工作，积极开展综合整治工作。
（二）除四害工作
进一步巩固我辖区灭鼠、灭蟑螂、灭蚊的达标成果，使其密度达到国家规定标准。灭蚊蝇工作我们要求标本兼治、以治本为原则，在辖区各单位全面推行了垃圾袋装化，建立了责任制，要求辖区各单位落实消杀人员、药械到位，任务和措施具体，使苍蝇密度较去年同期有明显下降；继续坚持以环境治理为主的综合防治方针，利用季度创建检查搞好春季、冬季两次大的灭鼠活动和防鼠设施建设，巩固灭鼠成果；在辖区全面开展蟑螂普查普治工作，提高除四害监测工作，确保监测工作顺利进行。特别针对工作重点（眉州酒楼）我们设专人负责，灭蟑螂工作做到每天一消杀，灭鼠工作做到每周两投药。
（三）积极开展社区健康教育和控烟健康教育工作
开展社区健康教育，继续抓好全民健康知识的教育，普及卫生知识，教育和引导群众养成良好的卫生习惯，倡导健康文明的生活方式，我们要求各单位确保人员、阵地、内容、效果落实到位，针对四种人群每月开展一次社区健康教育活动，每月开展一次板面宣传，每次活动都有记录，资料保存入档。同时抓好示范点，以点带面，全面推动我辖区健康教育工作。今年，我们加大了对公共场所控烟健康教育宣传力度，搞好世界无烟日宣传活动。
我们今年进一步加强对单位、居民区的治理工作。在巩固去年成果的基础上，进一步加大工作力度，搞好单位、居民区卫生治理工作，积极开展综合整治工作。
