时间：2023-08-01 17:40:56
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇浅谈语文教学经验分享，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词 西部农村教育；语文教学
语文新课程标准的颁布，向基础条件相对比较薄弱的西部农村学校的语文教学提出了新的要求。各项语文教学改革正紧张进行，重视农村学校语文教学的改革和创新是提升国内整体教育水平的重要内容。西部地区所处的经济环境和社会环境都比较艰苦，在这样的背景下开展教学改革和创新有一定的困难。但任何问题都有两面性，如果能够充分发挥当地社会资源，同样也能将语文教学改革工作做的更好。
一、西部农村语文教学现状
（1）经济环境条件相对比较落后，师资水平还有学生文化底子都比较薄弱。西部地区经济条件比较差，人民生活水平比较差。山区、老区较多，分布的少数民族也较多。从教育环境来说，西部地区的教育资源还是比落后的欠缺的。深入到西部农村地区，在一些农村还没有标准的学校场所。受学校条件限制，一些农村的学生每天要步行几公里上学。受家庭环境的影响，绝大部分的农村学生其文化基础都比较薄弱。也非常缺乏供学生日常阅读的图书、杂志。对文学名著方面的了解更是少之又少。从教师层面来说，农村地区交通不便，很多高素质的教师都不愿意下到农村教书。近年来，随着大学生支教工作的开展，农村学校语文教师水平有所提高，但其整体水平还是落后与城镇学校。
（2）西部农村地区学生学习态度认真，自主性一般比较高。受家庭经济环境的影响，西部农村学校的孩子学习态度都非常认真。由于教育资源有限，学生们常常对一本书或一份报纸倍感珍惜。学生良好的学习态度，为顺利开展语文教学提高了有效的保障。
（3）目前西部地区的语文教学主要还是以应试为主要目标。受思想观念的限制，在许多的农村学校，家长和学校大多把分数作为学生学习的唯一评价标准。因此，在西部地区走访了一些农村学校之后，发现为了考试成绩而教学的现象还非常严重。另外，农村学校资源有限，多媒体教学等在这里无法开展，在教学创新和改革方面走的还比较慢。
二、新课程标准下西部农村语文教学的创新策略
新课程标准为语文教学提出了新要求。条件有限的西部农村地区如何有效开展语文教学改革，是当前必须关注的教育内容。
（1）加大社会对西部地区教育现状的关注。目前，经济仍是阻碍农村学校教学改革的重要原因。首先，在西部农村要继续加大教育重要性的宣传。一个地区要发展，教育要先行。只有不断培养人才才能带动经济的长期发展。其次，在全社会加大对西部地区农村教育现状的宣传，呼吁社会的力量来关注农村学校的建设。改善农村基础设施建设。在很多经济发达地区，有许多的语文学习资源都被当成垃圾丢弃。如果能够发挥社会的力量，将更多的语文阅读书本捐献给西部农村的学校，能增加农村的孩子们的见识，提高孩子们的语文基础。最后，鼓励更多的有志青年和优秀教师到西部支教。在优秀语文教师支教期间，不仅仅要发挥支教教师的长处做好学生教育，更要充分利用优秀教师支教期间的教学经验分享，带动本校语文教师教学水平的提升。最终实现，人走了，教育理念和教育方法留下了。
（2）做好新课程标准教育改革的学习和宣传。尽可能的组织农村语文教师学习新课程标准的主导思想。对新课程标准的教学目标，教育方法要求做深入的探讨。通过有效的学习，使更多的语文教师在观念上重视教学的改革。同时，设立农村语文教学改革创新奖。对于在实践中表现出来的比较好的教学案例要及时给予肯定和奖励。鼓励语文教师在教学中不断尝试用于创新。农村教师在对外交流方面不是很方便。针对农村教师的特点，编撰专门的教育经验分享小报或期刊，通过邮寄的方式实现农村教师学习更多先进的教育经验。语文教师语文素质的提升是做好农村语文教学的关键，必须调动社会资源予以重视和支持。
（3）在农村语文教学的课堂上坚持教学的改革和创新。除了在经济条件方面的限制，农村地区也有很多的自然资源是城镇学校无法获得的。一方面，农村所处的自然环境本身就是最好的语文学习载体。农村的孩子可以随时和大自然亲近，只有用心培养出学生良好的观察力和感悟力。这独特的自然环境就是农村孩子们最好的语文教师。另一方面，农村的孩子的责任感都比较强。有这份难得的责任感，只要引导得当，就可以很好的提高学生的语文素质。在农村语文教学中要坚持教学改革，充分利用农村的周边资源，大力推行活动型教学、探究式教学。以学生为本，开展有效的教学。通过各种渠道拓展学生见识，丰富学生知识。在教学中鼓励学生不断表现自己、展示自己，克服农村学校惯有的腼腆和害羞。
三、结束语
充分认识到西部农村学校和学生的特点，有针对性的开展教学创新和实践。相信通过广大语文教师的努力，语文教学改革一定能在西部农村开出美丽花朵。
参考文献：
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘要】信息时代的到来，多媒体技术取得了较快的发展，给教育教学带来了巨大的发展机遇，促进了教育教学质量的提高。高中语文作为提高学生语文素养的重要途径，理应充分利用多媒体技术创设课堂情境，提高课堂教学容量，丰富教学手段，促进学生的想象力的发展，实现多媒体技术的工具性与人文性结合的目的。本文主要分析了多媒体技术在高中语文教育中的运用策略。【关键词】多媒体技术高中语文教育多媒体具有形象性、生动性、丰富性和科学性的特点，在高中语文教学中得到了合理的运用。高中语文教学中结合多媒体技术，可以使教学质量得到提高，为语文教学增添活力，提高学生的人文素养。当然，多媒体技术在运用的过程中需要遵循一定的原则，否则也会毁坏语文特有的魅力，妨碍学生的想象力和思维能力的提高。笔者结合高中语文教学经验，浅析了多媒体技术在高中语文教育中的运用途径和注意事项。
一、多媒体技术在高中语文教学中的运用
1、运用多媒体技术扩大教学容量
多媒体技术在语文教学中的运用，扩大了高中语文课堂教学的容量，不仅表现在课堂单位时间内增多了课堂信息传递的内容，增加了课堂知识的密度，还表现给学生提供了更多知识扩展机会，让学生更好地投入到课外知识的学习中去，提高学习能力。下面从阅读和写作两方面来分析以下多媒体技术在扩大教学容量方面的作用。
第一，在课堂阅读方面，多媒体技术的运用突破了只有教师占领教学内容的局面，使得学生也可以通过多媒体技术对信息和内容进行分享，并在网络平台中搜索一些资料，丰富学生的学习内容。例如，在学习现代诗歌《再别康桥》的时候，教师可以引导学生在网络中搜素徐志摩的生平事迹和剑桥大学的相关情况，通过资料收集，学生会了解剑桥大学在世界文化史中的地位，甚至也会了解到徐志摩和林徽因的故事，这样一来，学生在学习《再别康桥》的时候就更容易理解其中的感情了。此外，在课堂阅读的过程中，教师还可以通过自由搜索、自由讨论、互动交流等方式让学生的资源进行共享，提高知识的丰富性，学会更多的知识。
第二，在课堂写作方面，多媒体技术的运用使得学生的交流成为了可能，思维产生了碰撞和拓展，促进了学生的写作能力的提高。在写作练习中，将图片、文字资料展现在学生面前，学生可以当堂创作，自主交流，写出优美的文章。除此之外，运用多媒体技术，可以让课堂作文练习和教学形式变得丰富多彩，更凸显针对性，激发学生的写作思维。例如，在学习白居易的《琵琶行》的时候，可以让学生找来课外的《长恨歌》进行赏析，写出白居易与长恨歌相关的文章；而在学习描写细节凸显人物个性的时候，可以让学生先观看《红楼梦》中的林黛玉进贾府视频片段，让学生针对某一个具体的人物进行分析、交流和写作，完成细节描写的训练。当然，在课堂写作中，教师还可以通过多媒体技术实现学生自评、互评，让学生及时修改和交流，提高课堂参与热情，发现自己的缺点和长处，逐渐提高写作能力。 2、 运用多媒体进行文本美化
在高中语文的角学过程中，充分发挥多媒体丰富多彩、生动具体、音像结合的作用，让文字、图片、视频、音频等方面融合起来，可以营造和谐的课堂情境，让文本的意境得以凸显，达到文本美化的目的，更好地进行课堂教学。传统的教学方法是由一支粉笔、一本教科书和一张嘴构成的，形式不仅单一，而且很难将文本中的意境展现出来，学生很难理解文本中的感情，因而人文素养很难得到提高。在新课程标准下的高中语文教学中，多媒体教学具有声像文并用的特点，突破了短短45分钟的时间界限和课堂的空间界限，带领学生走向了一个具体的文本意境中，这就使得学生更容易地理解文本感情和文本内容了，有利于学生的人文素养的提高。例如，在学习《茶馆》、《雷雨》、《哈姆雷特》课文的时候，通过精彩的视频播放出来，让学生真切地感受到了人物和个性特点，让学生产生了一种不可抗力，强化了学生对课文的理解。此外，在高中语文的教材中，有一些文字和意境优美的文章，如《兰亭集序》、《阿房宫赋》、《项脊轩志》、《荷塘月色》、《故都的秋》等，不仅读起来朗朗上口，也具有着优美的意境，对于提高学生的人文素养具有重要意义，在学习这些文章的时候，可以配上合适的音乐、图像和视频等，让文章中的意境全出，让学生在美的氛围中体悟文本中的内涵和美。
3、运用多媒体技术促进研究性学习
研究性学习对于提高学生的学习能力和思维能力具有重要作用，语文学科作为一门工具性学科，应该发挥研究性学习的作用，提高学生的研究性学习能力。经过了小学和初中语文知识的积累，高中阶段的语文教学应该朝着提高学生的学习能力方向发展，让学生学会分析问题和解决问题，而在这个过程中，多媒体的作用不容忽视。例如，在学习四大名著中的相关章节的时候，教师应该通过多媒体向学生播放相关的视频，激发学生的学习兴趣，让学生更好地参与到课外阅读中去，并做好读书笔记，提高学生的研究性学习能力，丰富阅读内容。
二、多媒体技术在高中语文教学中应用需要遵循的原则
首先，多媒体技术在运用的过程中要遵循工具性与人文性相结合的原则，多媒体技术作为信息和知识的载体，应该在高中语文教学中合理运用。但是，多媒体并不是必须用不可，也不用每一个教学内容都应该使用，而应该将其作为一种辅助工具，更好地发挥教学中的人文性，提高教训效果。
【关键词】小学语文 课堂教学结构 优化 内容 措施
1.对小学语文课堂教学结构优化的作用
从当前的小学教育状况来看，素质教育的影响越来越明显，无论是学校，还是家长，对素质教育的重视程度也越来越高，而为了提升小学生的语文素质，一个很重要的素质就是对小学语文课堂教学的结构进行优化。具体来说，优化小学语文教学结构有如下几个方面的作用：
1.1 促进素质教育的实施
当前我国正在积极进行素质教育改革，学生主体作用的发挥，综合能力的增长是素质教育的标志，只有不断提升学生的主动性，才能使其养成健全的人格以及积极的个性，从而提升学生的素质，更好地贯彻素质教育的理念，推动我国小学教育改革的进行。通过对小学课堂教学结构的优化，能够均衡学生素质能力的发展，建立以能力培养为目标的教学体系，这样学生的主体地位将得到更好地巩固。
1.2 推动小学语文教学发展
随着社会经济的发展，教学内容、教学的设备、教学的理论等都在不断变化，在新课标下，若是一成不变地进行小学语文课堂教学，则很难取得很好地成效，这样就会使我国的小学语文教学跟不上时展的需求。而通过对课堂教学的内容、手段等教学结构的优化，能够不断适应新形势、新要求，更加系统地改善课堂教学的环境与氛围，更好地提升学生的语文学习能力，激发学生的学习积极性和主动性，使学生的语文学习获得更大的进步。
1.3 整合学校的教学资源
通过对课堂教学结构的优化，学校各种教学资源都以学生为主体来重新组合，使其发挥更大的效用，这对于资源组合效应的产生，将产生巨大的推动作用，提升了学校教学资源的利用效率。以往教师往往偏重于一部分能力的培养，从而造成学生能力培养上的失衡，这主要就是因为教学的结构没有得到优化，教学资源没有得到充分的利用。教学结构一旦优化，教学资源使用的科学性更加显著，学生的学习兴趣也得到了更好地保障。
2.小学语文课堂教学结构内容分析
分析了优化小学语文课堂教学结构的作用，就需要明确小学语文课堂教学结构的内容，这样才能更具指向性地提出相应的措施，促进小学语文课堂教学结构的优化。具体来说，小学语文课堂教学结构的内容主要包括如下几个方面：
2.1 教学思维
教学本身是一种互动的行为，这种互动性的发挥才能更好地更新学生的知识、培养学生的能力，而教师和学生在思维的方式上存在着一定的差异，这和双方的年龄、阅历、经验等有着很大的关系。要打到理想的教学效果，教师不停留在自我的思维空间，而应该去了解和解读学生的思维逻辑的关联性，这样才能通过思维的转化来给予学生必要的启示。
2.2 培养模式
知识教育在以往的教学体系中占据着十分重要的地位，而随着素质教育、情感教育的产生，其和知识教育的地位变得不分伯仲，人们充分认识到学生能力均衡性的重要性。教师在实际的教学过程中，往往会根据自身的学习、教学经验来对语文教学的内容进行轻重调整看，这就使得学生能力的培养出现了很大的披露，实际上教师的培养模式应该建立在均衡的基础上，要以学生为中心展开教学，这样才能更好地服务学生，提升学生的能力和素质。
2.3 教学方法
教师在教学的时候，本身就需要利用一定的教学方法，课堂教学的开展就是在方法计划的指引下完成的，为此，教学方法本身建立在对教学宏观把握的基础上，其受到社会背景、课内外信息、信息分享等诸多方面的了解。从当前的情况来看，信息化的不断推进使得信息资源的获取更加便利，资源的分享和利用更加密集，只有良好的方法才能进行更加有效的教育。
3.优化小学语文课堂教学结构的措施
为了更好地对小学语文课堂教学结构进行优化，我们应该从如下几个方面着手：
3.1 丰富理论认知
教育是一件理论和实践兼具的事情，当前教育理论不断完善，为了更好地对教学结构进行优化，教学应该不断提升自身的教育水平，加强对课堂教学结构内涵、作用、内容等方面的了解，转变思想观念，认识到优化小学语文课堂教学结构的重要意义，并不断将理论和实践结合，这样才能使理论迅速转化为自身的教学能力，从而为学生提供更加专业化的服务。
3.2 更新教学方法
如今素质教育理念已经深入人心，学生的主体性、学习兴趣被放在了一个十分重要的位置，为此，教师应该多进行教学科研，着力在课堂教学中激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性，这样才能更好地对课堂教学结构进行优化。
3.3 均衡能力培养
以往的小学语文教育对于学生写作、阅读等能力的培养并不均衡，这使得学生难以灵活的运用母语，在学习上有很大的被动型，这对于学生的长远发展是十分不利的。为此，教师应该转变单向传播的方式，增强与学生的互动，在了解学生情况的基础上施展相应的能力培养策略，这样才能完善能力培养模式，对课堂教学结构进行优化，更好地提升学生的能力和素质。
参考文献
[1]张永卫.中师教育学课堂教学结构改革初探[J].课程.教材.教法
[2]宁连华.基于数学探究的教学设计研究[J].教育理论与实践
【关键词】 新课标；高中文言文；教学；调整；预习；归纳和积累
新课标下高中文言文阅读的教学，将面临着更大的考验。培养学生学习文言文的意识和兴趣，不仅需要教师的努力，更需要学生的努力。文言文阅读教学在整个高中语文教学中占据着相当重要的地位。但现阶段的高中文言文教学存在着较大的问题，学生对文言文的兴趣并不高,理解能力也不强。教师也苦于教学效果不甚理想。
在新课标背景下语文教学应提倡自主、合作、探究的学习模式,其目的是“使学生增强探究的意识和兴趣,学习探究的方法” 为提高文言文教学效果,培养学生阅读文言文的能力，我们应该针对学生的实际情况,以培养学生自主学习能力为目的,在教学实践中积极探索,对文言文教学进行科学的、人文的、有效的教学设计,根据我多年的教学经验，浅谈一下新课标下高中文言文阅读的教学。
一、 文言文教学的现状
文言文阅读教学的重点到底是是古代汉语的学习还是古代文化的传承，文言文教学是“文教”还是“言教”？对此可谓众说纷纭，莫衷一是。这使得文言文教学价值取向模糊不清。教师教学方法单一，一味强调记忆、背诵，学生死记硬背被动接受，教学过程模式化。?教师的“言传包办”不能代替学生的“意会认知”，有限的文言知识的“言传”也不能提高学生文言文的阅读能力。使得教师教得辛苦，学生学得沉重，因袭文言文教学必须寻找新的思路。
二、纵观近几年高考语文试题中所选文言文阅读材料，可概括以下几个特点
1、所选材料以人物传记为主，辅之以与官职、法律有关的内容。
2、所选文章的内容都有一定的现实意义，一般肯定赞扬所记人物，弘扬正义，贬斥邪恶。
3、所选的材料篇幅较短，400字左右，文后有一定量的注释。注释往往给阅读提供一定的信息，有时是重要的信息。
4、涉及到的实词和虚词及考题中的例句越来越贴切教材。
三、文言文教学的调整
文言文教学需作“三多二少”的调整。“三多”即：文言文的学习要重视多读，努力扩大阅读量；减少文学常识教学比重，让学生与文本多进行对话；重视文言文背诵，强调熟读成诵，反复涵泳，增强文言语感。“二少”即：少讲，让学生利用工具书化被动学习为自主学习；少机械性太强的客观化、标准化的练习。
四、文言文阅读的教学
1、课前预习：
我国著名教育家陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”放手让学生去对照注释，理解疑难字词句，翻译文本。此阶段教学要让学生动起来，养成乐于探索、勤于动手的学习习惯。教师要敢于把机会让给学生，鼓励学生大胆表达，平等地参与学生的研究，把学习、互助、分享的权利还给学生。只有这样，才能让语文真正走进学生的生活世界、认知世界、情感世界。
2、教师引导：
新课标以学生发展为本，要求教师重视学生主导地位，但并不等于让学生放任自流，相反，教师的引导作用在学习过程中非常重要。在自主学习的过程中，学生难免会遇到问题，会有争议，教师要尊重学生意见。教师要发挥引导作用，引导学生朗诵文本、理解内容、掌握重点，进行审美感知。
文言文因字少意深，音单义广，更需教师的引导。首先，朗读要求要与理解联系起来，以最大限度地发挥读的作用。其次，教师应对学生认为疑难的字词句及文本知识的重点、难点作一个点拨指导，以期让学生有的放矢地学好文言文。
3、归纳和积累：
文言文教学中，归纳和积累是十分必要的。教师应注意指导学生及时归纳总结典型句式及重点词类，在分析比较中找出规律，把握文言文教学的重点。教师要引导学生对字、词、句式的归纳和积累。首先要理解、掌握每课训练重点中所列字词句。课堂上，教师要以这些字词、句式的教学为主进行教学，结合整体语境，通过板书和小结归纳，引导学生掌握训练重点所列的字词句。其次，教师要引导学生通过回忆、联系、比较，对文言词语和句式进行归纳。
新《大纲》要求重点掌握120个文言实词和18个文言虚词，教师可以对其进行集中整理，打成资料印发给学生。对文言文中的词类活用现象，要指导学生专门归类掌握，切不可马虎懈怠。句式也是文言文语法教学的一个难点，但教师的任务是让学生逐步认识、掌握常见文言句式，了解它们的一般构成、识别和使用方法。
文言文知识比较多且比较琐碎，学生在学习过程中一般比较容易遗忘，对学过的知识进行归纳，有助于学生牢固的掌握所学的内容。文言文学习中，积累越丰厚，其阅读分析能力也越强。
以上只是我在文言文教学实践中的一些感悟。相信在新课标的引领下，只要我们继续努力, 用心探索，高中文言文教学定能走出“ 山重水复疑无路”的困境, 达到“ 柳暗花明又一村”的新境界。
参考文献
［1］张启燕《文言文教学以“言”为本》，《语文教学通讯》2007年第1期
［2］王珏.文言文教学价值的再认识[J].语文教学之友，2001，6
【关键词】小学语文；语文教学；小学生；自主识字能力
一、当前小学识字教学中存在的问题
1.忽视学生自主识字的问题
识字写字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的重点。为完成识字目标，教师采用的识字教学方法大多局限在教法层面，研究如何让学生多识字、快识字，很少从学法层面研究如何给学生创设足够的学习空间，让学生自主、合作、探究识字。同时识字教学活动中教师往往讲解占的时间长，而学生亲自观察分析，比较识字过程少，学生参与识字的竞争意识，动手实践能力较差。大部分学生由于没有学到科学有效的识字方法，还未养成良好的识字写字习惯，加上工具书运用不熟练，有的对常用的检字法也很陌生。
2.忽视识字内容和学生年龄特点的问题
本人调查发现，当前很多老师把学生的识字学习限定在课本上，使学生的语文学习远离生活。这样子最终将导致学生记得快，忘得也快。识字教学的对象是学龄初期的儿童，他们只有 6-7岁。心理学研究证明，这一年龄段的孩子共同的心理特征是：好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象的具体的有趣的东西，记忆力比较强，但易记也易忘……。根据小学生的思维记忆特点，他们对汉字的识记属于机械记忆：通常通过字形的分析，或对汉字进行整体记忆。虽记得快，但汉字之间很难形成有效的联系，组成有机的知识结构，因而也容易忘却。学生们记得快，忘得也快，学习汉字时的回生率较高。
3.忽视识字方法和学生年龄特点的问题
识字教学常用的教学方式过于强调以课堂为中心，在课堂上注重生字的学习，强调死记硬背，课后很少引导学生实践，积累汉字，让学生感到学习汉字很困难，枯燥无味。通常以记、读、背、写为主，缺少情节，缺乏情趣，内容枯燥，学生只能机械记忆，不符合低年级儿童的认知特点和年龄特点，因此学生不感兴趣，参与教学的兴趣不高。
二、小学语文教学中培养学生自主识字能力之策略
1.把握学生思维发展的特点，调动学生自主识字的兴趣
根据儿童的思维特点，变抽象为具体识字本身是枯燥的，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，在低年级语文课堂教学中，画画写写、模仿表演、设疑质疑等都是很好的教学方法。
作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。例如，在开课之初，教师就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字、形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。
2.重视学法指导，教给学生自主识字的学习方法
识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，本人觉得，教师在教学时应注重教给学生识字的方法，引导他们积极参与学习。
（1）读记笔画法。在学生刚掌握一些基本笔画、部首时，可采用“读笔法”，即独体字、合体字的难易部件按书写笔画顺序边“书空”边读出每个笔画名称。如：“方”字的笔画顺序为：点-横-横折钩-撇。
（2）部件分解法。以字的结构、掌握的部件和独体字读出每一部件名称的方法，称为“部件分解法”。如：听=口+斤；池= 氵+也
（3）字形分析法。教给学生分析字形的一般步骤，让学生知道如何对有关结构单位分合加减，从而逐步建立识字的思维模式。如：全包围的字：国、圆、回。半包围结构的字：远、运、逃、近。上下结构的字：草、落、泉、花。
3.积极评价，保持学生自主识字的动力
（1）你真棒，相信学生有自主识字的能力。日本汉字专家石井勋先生研究证明：一年级学生的识字能力最强（也最爱识字），以后逐年下降。所以，我们首先应相信学生有识字的能力。如果我们经常性地对学生的识字结果进行鼓励和表扬，如：定期开展“识字大王”擂台赛、读书比赛；在识字的过程中对每个学生独特的识字方法大加赞赏，多对他们说一声“你真棒”，“你真行”，让学生产生：我是最棒的，我有能力自主识字的动机。这样，学生会产生浓厚的识字兴趣，从而更加喜欢自主识字。
（2）课堂游戏，提高学生自主识字的能力。在识字之前，教师用生动有趣的语言为学生创设一定的游戏情境。如：“和生字交朋友”，“走进生字王国”、“生字果园”，让学生感到进入识字状态，就是一次轻松的旅行。
识字过程本是一个枯燥无味的认知过程，采用游戏的方法会打破枯燥，使识字变得有趣起来。在这个过程中，教师是绝对的听众，和其他学生一起分享“小小解说员”的精彩解说。
我常与学生一起做“摘苹果”、“开汽车”、“小小邮递员”等游戏，使学生在轻松而又激烈的竞争氛围中达到巩固识记的目的。
三、结论
汉字的造字规律是多样性的，因此识字的方法也应是灵活多样的。为了实现学生独立、主动识字的目的，需要引导学生发现并掌握学习识字的方法。本文在对当前小学语文识字教学中现存问题及小学生汉字认知特点的基础上，通过本人的总结反思其中的合理性与局限性，优化各种识字方法，运用自主识字的策略，探索如何将自主识字的一些方法与学生自主学习的能力有机结合起来，遵循儿童认知规律，教给学生一些自主识字的方法。
参考文献：
[1]裴建阁.小学低年级趣味性识字教学问题与探究[J].现代阅读（教育版），2011/24
【关键词】卓越教师 语文 汉语言文学 人才培养
【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0205-01
“卓越教师教育培养计划”（下称“卓越计划”）是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，是高等教育 “大众化教育”背景下“精英教育”模式的探索与实践。
一、我国语文教师培养的若干问题
（一）师范教育与学术研究的冲突亟待解决
长期以来，各高等师范院校都把汉语言文学这一专业看做是培养具有汉语言文学基本理论、基础知识和基本技能，能够在中等学校从事汉语言文学教学的教师、教学研究人员和其他教育工作者。但是，除了增加几门教育学、心理学等基础课程，大四参加几个月的教育实习之外，还不能以学术研究为基础、以师范教育为特色，从根本上兼顾师范与学术的融合。
（二）师范教育课程设置亟待调整
新时期，部分师范大学在探索教师培养模式改革上取得了一些新的突破，但总体上还有许多问题，特别是在课程设置上，仍未摆脱通识课程、专业课程和教育类课程简单相加的陈旧思维。培养过程的有效性还须进一步观察，尤其是针对不同地域基础教育发展的因地制宜的措施还远远不够。
（三）师范教育与一线中学教育的联系亟待增强
新课程理念进一步在中学获得了认同与发展，但高等师范院校与中学的合作交流机制还不完善，高校与地方教育部门、中学联合培养教师的机制没有形成，高等师范院校的师范生的培养并不能及时反映并满足中学教育的实际。
二、培养卓越教师改革建议方案
（一）组建“卓越教师”实验班
根据“公平竞争，优胜劣汰，确保质量”的原则，将通过笔试和面试的考核，从专业知识、口语表达和书写技能三方面考查是否具备教师素养和从教潜质。组建“中学语文卓越教师人才培养卓越班”。
（二）培养模式的创新与探索
1.“双导师”负责制：除从事传授理论知识的专职教师外，聘请一定数量语文一线教学具有丰富教学经验的省示范性中学的骨干教师，开展教学技能指导。双导师负责制，一方面可以在学校导师的指导下提高学生的理论水平，另一方面学生能够在校外导师在指导下开展教育教学活动，校内与校外相结合让学生得以用课堂所学解决真实课堂情境中的实际问题。
2.改革教学方式方法：授课教师改进教学方法，变革教学手段，积极推行案例教学、专题性教学、研究性学习、微格教学等充分发挥和调动学生主体性。
3.考核方式的多元化：采取笔试、面试、课程论文、调查报告、教学实践测评等多元化评价，将形成性评价和总结性评价相结合。
4.丰富的比赛活动：通过多媒体课件比赛、讲课比赛、“教师职业生涯规划”比赛等专项比赛，为师范生提供实践的平台。
5.“4+X”培养模式： “4”表示学生在本科进行汉语言文学理论的学习和教师技能的训练，“X”代表“0”或“2”，有志于攻读语文教育硕士的学生可以进一步得到深造。
（三）构建创新的课程体系
1.专业必修课程中，删减概论和史论课程的基础上，增设经典文学作品导读课；在课程上注重开发新的探究性课程和实用性课程，形成文学作品导读课程、探究课程和写作课程三个纬度。
2.专业限选课程中，以语文新课改为为导向，将侧重点集中到语文课程标准规定的诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读等进行深入扩展学习。
3.教师教育必修课程中，对教育学、教育心理学、中学语文教学法的传统授课内容进行调整，应强调哪些内容对实际教学有用的知识。
4.教师教育选修课程中，观看名师优质课、分小组组织学生学习名师专业成长的经验，开展综合素质拓展和师德修养课程，真正将教育类课程活学活用。
5.教育实践环节中，把教育实践纳入整个教学体系中，建立课内实训、课外见习和专业实习的“全天候”的实践教学模式，实施“模拟实训、分享感悟、亲身体验的技能培养与训练。
（四）健全培养质量保障体系
1.要坚持以提高教学质量为中心，以培养复合型创新型高素质教师为目标，通过一系列文件的出台，如《中学语文卓越教师人才培养计划》以规范实验班教学与管理，努力构建良好氛围，其教学管理体系、教学研究体系、教学反馈价体系、和教学服务体系将共同发挥作用，为未来的准“卓越教师”培养工作提供了制度保障。
2.对“卓越教师”实验班和语文教育硕士培养实行动态监控，促进了教学质量的提高，学生素质的发展。
3.建立教育实习培养机制，明确了实习生和导师职责要求，成立实习指导小组。
三、卓越教师的评价标准
1.具有高尚的师德，在教书育人方面有着强烈的使命感和责任心，能够成为学生身心全面发展的指导者和引路人。
2.具有坚定不移的职业信念，树立终身从教的思想观念。
3.具有扎实的汉语言文学功底，掌握语文学科必备的专门知识，并根据教育教学工作丰富自己多方面的知识储备；突出的教师素养，既包括学科专业素养，也包括教育教学的素养；具有扎实的专业能力，既包括特定学科的专业能力，又包括从事教育工作的特殊能力。
4.具有持续性的发展能力，既能在毕业之后较快地适应教育工作，又具有在教师终身专业发展中具有良好的潜质，通过职后经验的累积较快成长为中小学学科带头人和骨干教师。
四、结语
综上所述，认识到我国教师培养中的若干问题，提出了卓越教师的培养建议方案，确立卓越教师的评价标准，这既是毕业生在人才竞争中立足和发展的优势，又是培养卓越教师的迫切要求。全面强化师范生的专业思维、教师素养和教学能力，培养造就一批信念坚定、敬业乐群、学识广博、业务精湛、兴趣广泛、拥有爱心、充满活力的专家型中学语文教师。
参考文献：
[1]覃学强，覃扬彬，彭民璋.实行“双导师制”培养“双师一体化”教师[J].学术论坛， 2007（11）： 201-203
关键词：小学语文；有效；阅读教学；策略
中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2016）05A-0064-04
义务教育语文课程标准要求学生学有价值的知识，实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。所谓教学有效性，就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，在符合教学规律的条件下，用最少的时间、最少的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标[1]。换言之，教学有效性就是有效果、有效率、有效益。然而，现有的小学语文课堂中，仍有教师对新课标的教学理念把握不到位，课前准备草率，缺乏针对实情的教学设计，处理三维目标心中无数，课堂形式浮华等问题。这些均造成课堂教学中有效性的严重缺失，抑制了语文教学的整体效果。尤其是小学语文低年级的阅读教学中，更是存在着不同程度的高耗低效现象，出现了课堂教学流于形式、实效不大的现象，又回到了课后靠“磨”来提高教学质量的旧路上。
新课程标准的颁布，无疑是为小学语文教师们进行教育改革亮起了一盏明灯，为打破传统的教学模式枷锁，提高课堂教学的有效性指明了方向。在这个背景下，笔者结合新课标的理论要求和一线教学经验，总结出小学语文低年级有效阅读教学的策略。
一、落实和优化阅读教学三维目标，为有效阅读教学找准方向
教学目标是教学的基础，有效的教学首先需要制定科学、准确、可行的教学三维目标。在小学语文低年级阅读教学中，教学目标经常出现抽象化、模糊化、孤立化等问题。例如，制定“空、大、难”的情感目标；不确定字词默读范围，不理清教材重难点；弱化课文与单元、单元与单元之间的联系，忽视单元教学目标等。
（一）钻研教材，结合学生实际准确表达阅读教学的三维目标
新课标提倡教学目标均需满足“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个层面。概括来讲，小学语文低年级阅读教学目标需落实三维目标。知识与技能方面主要是学生掌握小学语文低年级阅读知识能力，了解更多语文知识。过程与方法方面是学生锻炼自主思考能力、语文应用能力等。情感态度与价值观方面是学生了解人文情怀和优秀品德，建立积极向上的人生观、世界观。小学语文低年级有效阅读教学策略的基础应扎根于教材，把握阅读教学要点，科学合理制定教学目标。课时目标是教学的立足点，它包括三维目标的实施，是对字、词、句、篇和听、说、读、写的有机整合。以古诗教学为例，要让学生明确学习目标，掌握学习方法：①要熟读古诗；②拆字成词，连词成句；③了解诗意，体会诗人表达的思想感情；④背诵古诗。制定三维目标时，要准确、清晰、可视化表达目标，而非框架式、概括性阐述目标。当然，不仅要钻研教材，也要充分考虑到学生的实际情况，制定难度适中的教学目标，才能调动学生学习的积极性。
（二）顶层设计，整合优化三维目标，实现课与课、课与单元、单元与单元的衔接
关注顶层设计，除了落实三维目标，从三个层次构建阅读教学的目标，还需要注意的是，三维目标本身也是一个整体，要整合优化三维目标，有机融合三维目标，使“学习过程与方法”服务于“知识与技能”，“知识与技能”促进“情感态度与价值观”，“情感态度与价值观”深化“知识与技能”，三者既有层次的梯度，也能紧密连接。同时，新课标要求语文教学不能把教材分成一课一课来教，更加关注课与课、课与单元、单元与单元的衔接。教师在制定阅读教学目标时，必须使目标整合优化，单元目标关联化。
二、简化和聚焦阅读教学环节设计，为有效阅读教学打下基础
对于阅读教学，崔峦老师曾指出：“在方法策略上，有些老师设计的教学环节太多，比较繁琐。”由于环节过多，结果造成只见“树木不见森林”的错觉。在教学设计上，笔者结合一线教学经验，主张削枝强干，把教学环节整合成几个板块，然后一步一步进行，效果会更好。
（一）简化阅读教学环节，提高阅读教学效果
真正的好课应该是教学环节简洁的，能实现“一课一得”或“两得”。阅读教学应该让学生充分地与文本对话，读写说悟，实实在在地体会揣摩语言文字。以执教《丑小鸭》为例：①学生默读课文，读懂了什么，不明白的作记号；②交流自学收获，解决学生提出的问题；③教师找准切入点，及时质疑，如：丑小鸭离开家，对不对？丑小鸭在家会不会变成天鹅？让学生分成两组辩论，通过正反两组的激烈辩论，使学生学习热情高涨。这样不光是课文的内容，还有语言的积累，都能达到预定的教学目标。④谈谈自己的学习收获。估计不同水平的学生都有不同程度的收获，如：写小动物的方法，与人相处的方法，联系实际说说自己等等。简洁连贯的教学环节，聚焦到课堂目标和学生学习需求中。
（二）根据教学目标、学生需求找准切入点
有效课堂教学由有效的师生、生生互动体现。要达到有效互动，作为起主导作用的教师，需要根据学习目标、学生的认知实际选好讲课的切入点[2]。通常，识字、读句、培养情感是阅读教学的教学目标，应把握三维目标，根据具体的阅读文本要求，找准切入点。例如，通过分析文章的教学目标，判断教学设计的切入是需要了解全文的文章大意、重点段落，还是需要对重点字、句进行推敲与领悟，加深对文章主旨的理解，从而找到阅读教学的切入点。
当然，教师还可根据学生的需求找准切入点。又如：设计《我要的是葫芦》一课，注重教学问题设计，利用问题直奔课文中心：“我为什么只要葫芦？”“我得到葫芦了吗？为什么？”在充分考虑学生的实际情况下，设计好的问题能使重点突出，能带动一堂课，让学生在短时间内把握课文的主旨，更好地理解课文[3]。
三、灵活和多元选择阅读教学方法，为有效阅读教学增添动力
语文阅读教学活动并非一成不变，在教学过程中需要根据阅读教学的时间进行调节与控制。尤其小学低年级的学生思路宽广，经常有新想法、新思路、新问题，教师都需要及时调整教学方法。
（一）尊重学生个性发展，关注每位学生，让课堂成为每位学生成长和发展的大舞台
随着新课标的实施，语文教学观念也逐渐往尊重学生个性发展、遵循语言应用规律与关注语文情感表达等方面发展。阅读教学是充满生机又复杂多变的，要提高它的有效性，必然关注它的每一个个体――学生。我们在教学实践中不难发现，年龄较大的教师经验丰富，管理学生井井有条，但在新课程改革中教学质量老是不理想。其中很重要的一点是他们没有把学生当做是一个个充满活力的生命个体，而当做一种教学阻力。尤其是学困生，在课堂教学中常常掉队，教师如果不能及时调整他们的学习态度，发掘他们的闪光点，及时鼓励，及时纠正，教师教得辛辛苦苦，学生学得马马虎虎，课堂就谈不上有效性了。
（二）根据课文特点运用多模式的教学，满足学生的求知欲
新课标提倡多元模式教学，摒弃单一模式，无论采用哪种模式，最终都是为提高教学的有效性。以情景体验为核心的阅读课文，多数是景美情深，常用的教学模式是“导、练、评、赏”。在这种教学模式中，教师可通过指导学生朗读，在朗读文章的过程当中帮助学生感悟中心情感，积累好词好句，如《北京亮起来了》、《日月潭》、《泉水》等。充满探究性的阅读课文，多数是以开放性的问题为导向，常用的教学模式是“明确问题，分析问题，总结答案”。在这种教学模式中，教师通过少量贯穿全文的问题作为引导，鼓励和引导学生在文章中寻找答案，进行思考，从而培养学生的思维能力和创新能力，如《我不是最弱小的》、《我为你骄傲》、《最大的“书”》等。寓言明理的阅读课文，多数是读故事、悟道理，常用的教学模式是“初读、熟读、再读、明理”。在这种教学模式中，教师通过指导学生了解大意、掌握重点词语、悟出核心道理，在学习过程当中渗透学生的思想教育和行为规范教育，如《揠苗助长》、《守株待兔》等寓言故事。写法有特色的文章，则可以让学生学习写作方法进行仿写，常用的教学模式是“了解写法，尝试运用”，培养学生的写作能力，如《雷雨》、《葡萄沟》、《充气雨衣》等。选读的课文教学，则可采用“通读、知大意、分享”的教学模式。总的来讲，阅读教学教无定法，不仅有“基本式”，更需要根据文章类型采用不同的教学模式。
（三）师生相互沟通，有利于课堂教学中的互动教学
在过去的阅读教学中，教师是主体，本该属于学生学习交往互动的过程也变成了教师的“满堂灌”。学生不是课堂的主人，而是配角，学习效果差。由于现代社会的进步，即使是低年级的学生，认知水平也有所提高，见识增多。教师在教学过程中通过活动设计加强沟通，从主体转为主导，唤起学生的主体意识。阅读教学的提升在于学生的表达，这样在地位平等的课堂中进行教与学的双边活动，就能让学生积极参与教学活动，变“要我学”为“我要学”。
（四）把课堂的主动权还给学生，激发学生的学习兴趣
在教学中教师是主导者，学生是主体。在新课程的改革中，很多教师都认为一问一答或给学生提出阅读要求就是改变了传统教学方法，就不是以教师为中心了，学生的学习地位就提高了。经研究，我们发现在这样的课堂上，学生的积极性好像提高了，但学习兴趣还是不浓，其原因是学生的学习还是围着教师的问题转，学生的思维能力得不到培养，没有掌握真正的学习方法。笔者认为只有把课堂的主动权真正地还给学生，让学生自己去发现问题，解决问题，归纳知识，形成自己的学习模式，才能在学习中举一反三，触类旁通。例如在《我不是最弱小的》的教学中，教师先让学生读课题，质疑：为什么说“我”是最弱小的？学生心存疑问，阅读课文，在找答案中再发现问题：妈妈为什么说“我”是勇敢的孩子？学生深入阅读课文，解决问题，最后延伸实践：我是最弱小的吗？让学生联系自己生活实际说一说。
四、关注学生养成良好的阅读习惯，为有效阅读教学提供保障
在语文阅读教学中，教师应通过激发学生阅读兴趣，来培养学生多想多问、合作探究的学习习惯。
（一）在阅读过程中，培养学生多思多问的学习习惯
孔子说：“学而不思则罔”。教师在指导学生阅读时，一定要注意多启发，多发问，要鼓励他们想问题，分析问题。语文阅读的教学难点不在于字词、句式，而是在于中心思想与情感的表达。在实际阅读教学课堂中，学生常常局限在个别生僻字词的学习，对于关键句、中心段落没有深入的学习，更别谈提出有意义的问题。学生对文章似懂非懂，不愿意追问，无法独立总结出中心思想，都是现在语文阅读教学的难点。我们在日常教学中要注意培养学生善于提问题、解决问题的习惯。培养学生“好问”要有一定方法，需要耐心培养。一是教师要为学生提供足够思考的时间和空间，充分发挥学生的个性。二是教师要努力营造民主、平等、和谐的氛围，让学生的思维在辩论中得到迁移。三是教师要努力引进积极的评价机制，让每个学生在原有的基础上获得发展。学生自己会思、会问、会学，学生个体的潜力得到发挥，课堂教学才变得有效。
（二）在阅读过程中，培养学生合作探究的学习方式
随着小学语文新课程标准颁布，“合作意识”、“合作态度”等以“合作”为关键的学习方式受到极大关注。在阅读教学过程中，我们不仅推崇学生自主思考，多思多问，还需要提倡合作、探究的学习方式。当然，开展合作探究的学习方式也是有技巧、有策略的，不是为了合作而合作。一看时间，当学生完成阅读之后，教师先要允许学生独立思考，还是不能解决问题时，再引导学生共同合作解决。二看方法，合作的目的是为了培养学生的探究意识和合作精神，小组合作探究的过程需要确定合作规则，学生分别发言，听取其他组员的想法。三看场合，新旧知识的教学内容、实践性较强的阅读练习教学，都可以采用合作探究的学习方式，不仅节约时间，还可互相检查、互相帮助。四看策略，小组合作探究推崇学生为主体，教师的角色从主导变为辅导、引导。教师要根据实际情况掌握什么时间，什么方式旁观、激励、参与探讨、引导、答疑。
阅读教学既是科学，又是艺术，是充满创造性的劳动。几年来，笔者始终立足于课堂教学，通过自己的一线实践经验，不断总结和完善，创新性地运用各种教学策略，努力提高小学语文低年级阅读教学的质量。
参考文献：
[1]任金红.浅谈高中语文课堂教学的有效性[J].学周刊，2011（14）.
关键词:教学 引导 交流关注
教育是基于生命的事业，教育的国际化和高素质人才的培养，呼唤教师教育和教师发展。“世上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱！”加德纳提出：“世上不存在谁聪明，谁不聪明的问题，而是存在哪一方面聪明。”孩子眼里的世界是那样的美好，孩子的各种智能需要教师用爱去呵护、唤醒。结合我多年的教学经验，浅谈一下我在教学中的一些尝试。
在教学中我让每一位学生自始至终参与教学的全过程，在参与的过程中，分享各自的经验，碰撞出思维的火花，产生新的灵感和创意。
为体现“百分百”的互动，每节课我都努力创设学生互动的空间，最大限度地为学生营造参与的内容和形式，在学生独立思考的基础上能通过互动交流解决的放给学生，让学生真正成为课堂主人。在互动过程中，通过生生互动、师生互动、小组间互动，为每个学生构建互动交流的平台，提供充分展示自我的机会充分调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性，充分发挥班级群体效应，使学生最大限度的投入教学活动中，教师不再独自站讲台，让学生也有上台讲解的机会，使不同层面的学生得到应有发展。
为打开师生交流的局面，我想方设法改善教学过程中与学生的人际关系，开发课堂教学交往的潜能。把学生真正当作学习的主人，在师生互动的基础上，挖掘生生互动的潜力，我运用开放型、交往型、体验型方式，充分发挥小组合作学习的优势，通过进行小组学习、小组间竞赛等活动，激发学生的生生互动的参与热情，通过争论激活思维加深理解，真正达到提高学生口头表达能力、分析问题、解决问题能力的目标，共同完成学习任务。只有充分利用培养学生合作精神的“伙伴式”的学习方法，才有利于学困生的转化。更好地关注每一个学生的学习由于“百分百互动”学生交流频率加快，学生之间相互碰撞增多，不仅能增强教师对学生问题的发现，还可激发教师的灵感，使教师积极钻研，在教学过程中我采用“支架上、抛错式、启发式、自我反馈等等，注重能力的培养，发展认知水平。对学生来讲，教学中互动策略的运用，尊重和调动了他们的主动性。形成了活而不乱、动而有序的课堂教学局面。从而使每个学生得到不同的发展。为使互动发挥实效性我着重培养学生学会组织、学会协作、学会交流。
在教学中我用一颗爱心，时时刻刻去关注每一个学生，关注学生的感受和处境，敞开心扉，以平等的心态去和学生交流，站在学生的角度去思考，“蹲下身子”和他们一起去感受生活，多一些宽容和表扬，努力唤起所有学生的学习需要、兴趣，使他们的身心处于最佳状态并及时点拨反馈，帮助学生检查反思自我，鼓励他们学得更好。
（1）关注每个学生的表现。学生的表现有时只是一个细节，特别是低年级的孩子，细节背后蕴藏着他们最原始，最真实的想法，如果老师能够关注到学生这些细节表现，了解他们的想法，然后根据这些情况随机地改变自己的教学行为。例如：课堂上多数学生精力不集中时，我随即安排一些游戏，唱儿歌进行调节就可以收到意想不到的效果。
（2）、尊重每个学生独特体验。“孩子有一百种语言，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式，就有一百种倾听、惊奇、爱的方式……”苏霍姆林斯基说过：学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装到另一个头脑中去，而是师生间每时每刻都在进行着心灵的接触。由于作为个体的学生，他们的他们身上的智能不同、知识储备、经验世界、思维方式各有不同，对事物的认识也是各具特性的。一个老师如果能够向学生学习，他也会受益匪浅的。不过教师在接受学生新颖见解时，不妨让他们说出得出结论的过程，这样有利于教师真正了解学生，了解他们的思维方式和不同个性。这就是说，教师首先要具有一颗“童心”，甘做一个“小孩子”，愿意走进学生丰富多彩、曼妙无比的生活和情感世界。儿童具有得到独厚的纯真和奇思妙想，作为老师应去体验、欣赏孩子眼中的世界，去理解孩子与众不同的思维。这样不仅启发了学生的思维，而且还能保护好学生后续学习的动力。虽然孩子的话语很幼稚，但都是学生自己真实的想法，允许多种形式的理解，并重是每个学生的独特体验。
（3）、引导学生出现的“错误”。著名特级教师于永正有一句话值得我们深思。“课堂上学生犯错误不要紧，只要不犯同样的错误。”允许学生犯错误，给学生一个重新认识、思考的过程，在语文教学中非常重要。在课堂上，对于学生的错误，我从不讽刺、挖苦或体罚。从某种意义上讲，课堂上犯错误的学生不仅不应批评，而且应该表扬。一方面，回答错误说明他动脑思考了，敢表现自己，另一方面，由于他回答错了，其他学生便积极思考，正确的答案很快就会出来。
（4）、关注每个学生的需要。我们老师在教学中真正地去关注每个学生的需要，用心去感受学生的一点一滴的变化，就会不断地找到灵感，不断地从学生身上觅到新的课程资源，课堂就会不断焕发出新的生命力。
不好的问题，所以小学口语交际模式改革有着势在必行的趋势。本文中，笔者结合自身教学经验来浅谈口语交际训练的有效策略。
关键词 口语 训练 策略
口语交际是一种学生必备的能力，应培养学生学会倾听，表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养。搞好口语交际的教学，有助于学生感情的交流，培养学生听的能力、表达能力、交往能力、思维能力，提高他们的语文水平和认识水平。同时，还能养成有礼貌、认真听别人说话的习惯，以及尊重他人、懂得合作等良好的思想品质。农村小学语文老师也清楚地意识到口语交际课的重要性，然而如何上好口语交际课，老师们却束手无策，或是老师轻描淡写，或是学生寥寥数语，导致农村小学的孩子不会说，说话经常出现吞吞吐吐、含糊不清、词不达意、颠三倒四的现象；不敢说，他们思维较慢，注意力容易转移，紧张的心理不善于表达自己，不愿意与人说话；说不好，学生与人进行口语交际抓不住重点，离题万里，漫无边际，不善于按照一定的逻辑顺序组织要说的内容，话语连贯性差，缺乏条理性。如何使用恰当的教学手段提高农村小学生的口语交际能力，笔者认为农村小学口语交际有效训练策略有三。
一、创设情境进行口语交际训练
新大纲提出这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际”。这是口语交际训练的一条重要途径。学生口语交际能力，是在具体情境的实践中培养出来的，特别是小学生，他们年龄小、注意力易分散、形象思维占主要优势，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程，因此，在教学中教师要为学生创设情境训练学生的口头表达能力。
（一）实物创设情境
小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，因此，在教小学生说话时，要教会他们观察。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情。如第六册语文课本中有口语交际“说家乡”，教师把一幅幅家乡的山水画、果园、田野、建筑、风情世俗等熟悉的画面呈现于学生面前，学生个个眼前一亮，随着教师的相机点拨，人人有话想说、有话可说，学生根据自己喜欢的话题到“家乡的景”“家乡的人”“家乡的建筑”“家乡的风情”小组中交流，然后每小组留下一人，其他成员带着本组交流成果分别到其他小组分享，这样学生入情入境地进行口语交际，达到良好的训练效果。
（二）表演创设情境；儿童是用形象、色彩来思维的，儿童只有通过表演，再现生活情景，从中感受、体验形象，观察、思维、想象和表达能力才得到最充分的发展。如苏教版二年级上册练习4的口语交际“买文具”，这是小学生社会交际活动中常见的买卖交易，具有浓厚的生活气息，买卖双方本着各自的立场说话、做事，教师设计两个层次的问题：“售货员没搭理你，怎么说？” “要求调换商品，怎么说？”，让学生在小组内扮演交际的主人公张小雨和收货阿姨的对话情景：张小雨走进文具店，没有称呼说“我要买一支钢笔”，售货员阿姨没有搭理张小雨，“阿姨，我要买一支钢笔”，售货员阿姨随手拿了一支笔递给张小雨说“六元伍角一支”，张小雨看了看“这支笔不好，换一支吧，阿姨”“你想要什么档次的笔？”，“中档的吧，笔尖细点的”。“你看，这支笔可以吗？”“阿姨，请您多拿几款给我挑选，行吗？”，售货员阿姨拿了几支笔给张小雨，张小雨挑选到满意的笔付了钱，说“谢谢阿姨！”。学生在表演的情境中轻松愉快、循序渐进、步步深入地进行口语交际训练，既顺应了学生的认识规律和能力发展的过程，又有效地培养了学生良好的说话态度和语言习惯。
二、联系生活进行口语交际训练
培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的，还必须引导学生运用课内尝到的口语交际知识，积极主动地在平时的社会生活中进行实践。而丰富多彩的生活又给口语交际教学提供了活水源泉。因此，教师要主动帮助学生巧搭口语交际的“舞台”，创设富有时代感和浓郁的生活情趣的语境，让学生在多姿多彩的生活“舞台”中观察、表达，在活动中发展学生的口语交际能力。如苏教版四年级上册练习2的口语交际“介绍我的朋友”，让学生把朋友带到自己家中，向爸爸妈妈介绍朋友的年龄、家庭住址、兴趣爱好、学习、特长等情况，通过这种生活实践式的说话训练，让我真正看到了学生语言表达能力的提高，也让他们学会了在生活中交际。
三、激励评价进行口语交际训练
尊敬的领导、亲爱的同事们：
大家好
20xx年x月，我怀着一腔热血、十二分的激清，来到xx小学。在新的环境、新的岗位工作一年了，蓦然回首，顿觉一年光阴弹指一挥间，往事历历在目。回顾这学年，我忠诚党的教育事业，遵守学校的规章制度，服从上级领导安排，热爱、关心学生，严格要求，做到因材施教。同时不断提高业务知识水平，钻研教材，努力提高教学水平，且多听取意见，向有经验的教师请教，务求精益求精，提高自身的素质。现述职如下：
一、思想素质方面
本人热爱教育事业，热爱学生，热爱本职工作，恪尽职守，谦虚谨慎。坚持党的教育方针，面向全体、教书育人。广泛的学习教育教学理论知识、学科基础知识，充实自己，树立大教育观，为学生的主动发展夯实基础。尊重家长，积极传播科学家教方法，自觉抵制不利于儿童身心发展的言行。“德高为师，身正为范”，为人师表，以德为首。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作。作风正派，廉洁奉公。保持一颗平常心，力求做工作中，不计较个人得知，吃苦在前，做事在前，业余时间不搞有偿家教，不接受家长送的礼物。
二、教育方面
在本年度中，我担任五年级的班主任。在教育实践过程中，我不放松日常的每个细微环节，以人为本，教他们做人，教他们自信、乐观、团结、进取。我激励着孩子们不断的进步，用爱心开启学生的心灵，对有进步和表现优秀的学生都会予以小小的奖励，以示对他的鼓励，这是爱的智慧，这是激励赏识创造的杰作。在班主任管理工作中，我更是以求实创新，精益求精的态度去实践去历练。
作为班主任我从学生的年龄特点出发，研读班主任工作的专著的同时，大胆尝试把人文教育，赏识教育，自我教育，养成教育，心理健康教育等现代教育思想融于班级管理中，在班内实行了“合作小组”“多岗位责任制”“班级法庭”等改革试验。此外，我以特有的才艺熏陶感染学生，带他们唱歌，设计黑板报，排演舞蹈、手语，做主持等等。这其中赢来的收益是学生的日益提高。
三、教学方面
在一年的教学实践工作中，我形成了创新、笃行、乐教的教学风格。课堂气氛民主，学生兴趣浓厚，教学质量良好。我的教学语言亲切、幽默充满智慧，以春风化雨的细腻滋润每个学生的心田。授课前，认真研读教材，把握知识的内在结构和外在联系，类比迁移，由点及线、由线及面，教会方法，为学生构建系统的知识体系。
善于发现问题，利用问题的积极面，对典型题型多角度、多层次的剖析讲解，培养学生多角度全方位的解题思路，体现了新课标对学生思维灵活性和多样性的要求。在一个个活泼有趣的数学情境中，鼓励学生交流、分享、倾听、互助、反思，丰富了他们的情感体验，激发兴趣，树立信心，从而体现了数学的价值。
由于数学学科的特点，思维缜密、环环相扣，随着课程的加深，学困生会越来越多。针对这部分学生，我不强调、不放弃，不制造紧张气氛，让他们和大家有平等自由的学习空间。设计游戏激发兴趣、借助直观教具分解难度，师生、生生一对一讲解。在我们大家的共同努力下，班上的数学成绩终于有了飞跃的进步，获得了可喜的成绩以及丰硕的奖励。当然，这些成绩的取得，绝不是我个人的功劳。这是各级领导关心、全体教师共同努力的结果，如果没有大家的辛劳与付出，如果没有大家的敬业与奉献，如果没有大家的支持帮助，这些成绩是想都不可想的！
四、教研方面
作为一个刚踏入岗位的新老师，我各方面经验都不足。为了提高自己的课堂教学能力，我积极参加集体备课——上课——听课——研讨等活动。学校对我们新教师实行跟踪听课，每听完一节课后及时的予以点评，肯定我们教学中的亮点，并指出存在的问题和解决的办法，就这样，我们的课堂教学水平得到了提高。作为新老师，我也常常去有经验的老老师那听课，学习经验。积极参加班主任培训、信息技术培训、教师敬业精神培训、教师礼仪培训等等活动。参加新上岗教师教学比赛，并取得了第二名的好成绩。
五、辅导青年教师方面
开学初我和刚踏上岗位的xx老师同住，我参加工作还只有几年的时间，在各方面都存在不足，因此，在工作上我和她是互帮互助，共同进步。平时在办公室几乎每天开展相互交流，在教育教学工作中，我能主动热情地帮助李静怡老师，如何进行备课、上课、批改学生作业。
在上课中我们一方面通过相互听课，指导教法，另一方面在上课前我们经常互相讨论怎样教学才能起到较好效果等。在作业批改上我们根据教导处要求统一详细批改一套作业本，但必须做到凡是布置学生做的作业教师必须先做，有布置必须有检查、有批改，有错误学生订正后教师补批，考试测验做到每次批改并简单分析，查漏补缺，及时订正。所以经过一学期的努力工作，我们的教育教学取得一定的成绩。
展望明天，任重道远。我想，在今后的工作中，我会更加努力，我愿倾注我的心，我的情，我的思想，去耕耘去奋斗。我要像一个日下埋头种地的农民，面朝黄土背朝天，把属于我和学生的这片花土管理的天晴日朗，待到丰收时，让他们粒粒饱满，颗颗归仓。
谢谢大家！
述职人：xx
2019年xx月xx日
小学班主任个人述职报告
各位班主任、各位领导：
大家好！
能够走上这个班主任“述职报告”的讲台，还是很有感触。一个最为重要的原因是：自己有机会对班主任工作这么多年来做个总结有个认可。从我个人而言，我建议“优秀班主任评选”领导组和教工代表可以从这几个方面对班主任加以考察：一是“要热爱班主任工作”。一年或者几年的班主任工龄，还不算“热爱”，十年，几十年的班主任工作，那叫做“坚守”。我的班主任资历是33年了。二是班主任工作要做“实”做“新”。一个班主任不仅要做好做实本班学生的思想政治教育和管理工作，还要结合学校当前工作实际，创造性地承担学校工作的重点和难点。我担任校报主编9年，发表刊首文章18篇；做好学校教育新闻报道，发表明德报道达800多篇；参加“控辍保学送教下乡”工作，担任主教老师，主动承担二级残儿阚凯艰难的送教任务。三是班主任工作要做“大”做“远”。一个只知实践不知总结的班主任，或者说“只拉车不望路”的班主任，他走的境界总是有着局限性。所以说，与时俱进，能不断更新教育观念，积极探索科学的育人方法显得尤为重要。20xx年，我的《小露珠》参加全国德育学科精品课程展示活动，荣获省级德育精品课（我县首例也是唯一获奖的；xx市10个）。我的有关班主任思想教育文章发表在教育部关工委刊物《关爱》上；我撰写的《
“小学生家长卷”第一章“做成功的学龄儿童家长讲稿》获得过省级家教讲稿征文二等奖。
下面我就“优秀班主任”评选条件，简述自己本学年度班主任工作。
一、政治思想素质过硬
忠诚党的教育事业，师德优秀、品行端正、廉洁从教、为人师表，自觉践行社会主义核心价值观。热爱班主任工作，班主任资历深厚，从xx年踏上工作岗位就担任班主任，一直到现在，迄今班主任工作xx年。20xx年7月，被评为xx市第四批学科带头人；20xx.11.荣获舒城县首批“舒城名师”光荣称号。
平时在班主任工作中，有高度的责任心和使命感，关心爱护班级每一个学生，积极促进学生健康成长，努力引导学生成为社会主义合格公民。特别重视留守儿童工作、流动人口随迁子女教育和后进生转化；新时期在参加“控辍保学送教下乡”工作中，担任主教老师，主动承担二级残儿阚凯的送教任务。注重备课，按时送教，注重送教下乡资料填写和收集，做好送教下乡宣传报道。20xx学年第一学期《舒城县特殊教育学生送教上门工作手册》资料整理有序，得到中心校主管领导高度赞誉，20xx上半年送教扶贫工作成绩明显。
二、教育思想观念先进
积极参加班主任工作学习培训，不断进行班主任工作研究与实践探索，具有符合素质教育要求的现代教育观和学生观，掌握教育学、心理学、教育管理学等知识，知识面广，人文素养高，深受学生喜爱。
熟悉相关法律法规，依法从教，科学育人。与时俱进，能不断更新教育观念，积极探索科学的育人方法，在班级管理和育人方法上有创新。20xx年10月，参加舒城县班主任思想政治工作调研会，我的发言《明德小学思想政治工作创新浅谈》对新时期农村班主任工作提出独到的见解，得到教育局汪丽等领导的一致赞许。
撰写与班主任工作有关的文章---《我多么欣赏你的慢写功夫》
（《小学语文教学》20xx.11.）；《立德树人亟须家校‘真合作’》
（《关爱家教周报》20xx年第4期）；20xx.01参加安徽省教育厅关工委关于“三注重”杯优秀家校讲稿征文比赛，本人撰写的《“小学生家长卷”第一章“做成功的学龄儿童家长讲稿》荣获二等奖。（皖教关20xx（26号）
三、育人工作成效显著
坚持立德树人，定期组织开展班级主题教育活动和各种班团队会（课）活动。认真落实各级教育行政部门学校德育工作要求，利用各种机会对学生进行思想道德教育，引导学生明辨是非、善恶、美丑，帮助学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，增强学生爱国情感，促进学生明确学习目的，端正生活态度，养成良好的行为习惯。20xx.01所授德育课《小露珠》参加全国德育学科精品课程展示活动，荣获省级德育精品课程。20xx.09.书法作品人选
“中国第八届书画大赛”优秀作品奖。20xx年1月，参加xx市中小学教师书法迎春展，荣获二等奖。20xx.11.辅导学生朱敬毅荣获20xx全县“新华杯”小学生写字比赛三等奖。20xx.12.辅导学生杨雨晨荣获首届“书法印象”杯全国书法、硬笔书法大赛青少组一等奖等；且获优秀辅导教师证书。
四、班级管理效果好
班级管理工作规范并有创新，发挥学生自主管理能力效果明显。能营造优良班风、学风，班级育人氛围浓厚，班级文化建设有特色，能有效地引导班级开展丰富多彩的班级文化活动。班集体团结向上、文明和谐，同学关系、师生关系融洽，学生身心健康，习惯良好，德智体全面发展。班级无安全责任事故、严重违纪、违法事件发生。
学风纯正，教学成绩明显：20xx.10.在南港明德小学20xx-20xx（上）期中考试荣获三年级语文学科总评第三名。20xx.02.
在南港明德小学20xx-20xx（下）期末考试荣获三年级语文学科总评第三名。20xx-20xx（上）两学期期中、期末教学检查中均获得A等次。20xx-20xx（下）两学期期中教学检查中均获得A等次。我一直参与学校思想政治工作，担任学校新闻报道通讯员，一直担任校报《南苑孩子报》主编，发表育子文章18篇。
五、组织协调能力强
团结班级全体任课教师共同搞好班级学生教育，能主动及时与各科教师沟通，共同研究学生学习、生活、思想等情况及改进措施，深得学科教师信任；定期召开学生家长会，主动与家长沟通联系，定期进行家访，有效形成家校教育合力，获得家长好评。家长学校工作成绩显著，担任课题《家长学校在教育立德树人中的作用研究》负责人；20xx年该课题荣获教育部关工委重点课题《新时期中小学家庭教育立德树人的综合研究》子课题结题评选“精品课题”荣誉称号。一直担任学校信息报道员，为班级和学校宣传“正能量”，曾今获得县“优秀编辑”和镇宣传报道“先进个人”光荣称号。
谢谢大家！
述职人：xx
2019年x月x日
小学班主任个人述职报告
尊敬的领导、亲爱的同事们：
大家好！
2019年，我担任x年级x班班主任工作。在学校领导的支持下，我顺利地完成了学校布置的各项任务。在从事德育教学过程中，有顺利也有挫折，有成功也有失败，既有困惑，也有启迪，交织着酸甜苦辣，现就本学期班主任工作做如下汇报：
一、培养良好的班集体
能否形成一个积极向上，努力学习，团结和睦的集体是至关重要的。只有在良好的班集体中，教师开展教育和教学活动，才能收到较好效果。特别是五年级比较特殊，一些学生开始以“老大哥”自居，厌倦了规距的生活，因此更要注意做好引导工作。在培养班集体方面，本学期我主要从以下几方面入手：
（一）注重教室文化的建设。开学初，由于新校舍搬迁，我组织全班学生把教室布置好，让教室的每一块壁，每一个角落都具有教育内容，富有教育意义。在具体布置时，针对班内学生的特点，从大处着眼，小处着手，制定班级文明公约，张贴名人名言，使学生行有可依，激发学生的上进心。并设立评比栏。为及时反馈学生情况，设置了班级日记，由班长负责记录。
（二）注意班干部的培养。由学生民主投票，产生了一支能力较强，有一定影响力的班干部队伍。对待班干部，我积级引导，大胆使用，注意培养他们的工作能力，要求他们以身作则，“各守其位，各司其职，各尽其责”。另外，定期召开班干部会议，研究解决出现的问题，同时布置新的工作和任务。这样，由于班干部积级配合，以身作则，从而带动全班，收到了较好的成效。
（三）注意养成教育和传统道德教育的结合。学生由于熟悉了校园环境，个别学生纪律开始松动起来，不喜欢别人对他们的行为约束，一些不良行为随之而来，如迟到、打架、面对这些不遵守纪律的情况，如果不注意引导或引导不当，学生容易在这个特殊的学习和生活阶段学坏。
我的具体做法是：
1、加大学习、执行《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的力度。我借助主题班会、演讲会、比赛等各种形式的活动，来引导学生学习，执行《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，严格要求学生佩戴红领巾，每天自行检查、督促规范养成的效果。
2、注意树立榜样。俗话说“说一千，道一万，不如亲身示范。”榜样的力量是无穷的。人的主要言行举止特别重要，要求学生不迟到，不旷课，班主任首先要做到，要求学生讲文明，讲卫生，班主任事先要做到，平时注意严于律已，以身作则，时时提醒自己为人师表。
为此，我先后开过多次主题班会中《安全为天》，《我是懂礼貌的好孩子》、《我希望……》、《要学会学习》、《做学习的小主人》。还开过优生学习经验交流会，举办说故事比赛，古典诗歌背诵比赛等，效果都很好。
二、严格要求的、的尊重
俗话说“严是爱，宠是害，不教不导要变坏。”班有几个非常调皮的学生，常违反纪律，屡教不改。在教育转化他们的时候，我曾有过失败和教训和成功的经验，先前，我对他们时常板着一副面孔，严加管教，结果学生表面上对我产生敬畏感和服从感，其实，并不是心悦诚服地接受我的教育和管理。
一段时间后，我改变了方法，对他们给予了大量的爱心，却忽视了严格要求，结果班风涣散，面对这种局面，我苦苦地思索，寻找解决问题的良策，向有经验的老班主任请教，明白了对学生应严中有爱，以爱动其心，以严导其行，既要严格要求，又要给予的尊重。
三、“三位一体”的互促法
教育是一项艰巨的任务，单靠班主任显然是不够的，而要先靠各种力量的齐抓共管。通过班主任的工作，把学校、社会、家庭组合成一个整体，形成教育的合力，达到互相促进的目的。我定期家访，或电话联系，及时反馈学生情况，取得家长的支持，收到了良好的效果。
总之，班主任工作可以说是千头万绪，要想带好一个班级确实值得我们去研究，去多想想方法，特别是象我这样初次当班主任的教师，更加要努力学习，虚心请教，不断专研，才能在班主任工作上迈进新的里程碑。
谢谢大家！
述职人：xx
2019年x月x日
小学班主任个人述职报告
尊敬的领导、亲爱的同事们：
大家好！
2019学年，我担任x年级班主任
、语文、思品、x年级美术教学，兼图书管理和低年级教研工作。我在工作中从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学年教学工作做出述职
：
一、思想方面
本人始终认真学习和贯彻党的教育方针政策，遵守国家的法律法规，在政治上关心国家大事，忠诚党的教育事业，爱岗敬业，爱校如家，以培养人才为己任。恪守职业道德，言行一致，坚持一切场合都为人师表，维护教师的良好形象。切实树立校兴我荣，校衰我耻的思想，想为学校所想，急为学校所急。
二、教学工作方面
本年度，我主要负责三年级的语文、思品、二年级美术教学。回顾起来，主要作了以下工作：在教学工作上，根据学校的工作目标和教材的内容，了解学生的实际情况通过钻研教材、研究具体教学方法，制定了切实可行的学期工作计划，为整个学期的语文教学工作定下目标和方向，保证了整个教学工作的顺利开展。
在教学的过程中，学生是主体，让学生学好知识是老师的职责。因此，在教学之前，，认真细致地研究教材，研究学生掌握知识的方法。通过钻研教学大纲和教材，不断探索，尝试各种教学的方法，以“如何培养小学生创造能力”，积极进行教学改革。积极参加学校组织的教研活动，通过参观学习，外出听课，等教学活动，吸取相关的教学经验，提高自身的教学水平。针对学生作业情况不佳问题，我除了努力提高课堂教学质量，还采取了各种有效措施。首先从字迹上严格要求，让他们明白写一笔好字可以终生受用，要从小练起，不要怕耽误时间，用王羲之练字的故事鼓舞他们。这样一来，作业质量提高了。而后，针对某些学生尤其是作业质量难以提高的学困生，我坚持每次作业都写评语，用正楷字写评语，如：“你愿意把字写好吗？”“你进步了！”等等，虽不经意，但效果确是惊人的。
因为学生形成良好的学习习惯以后，他的发散思维得到了开发，提的问题自然就多了，面也广了，所以不管工作有多忙，坚持反复钻研教材，大量阅读参考书，以提高自己的业务能力。我想，作为教师，知识面越广，自己的感觉也好，学生对你的感觉也好。
三、
班主任工作方面
班主任工作中，我通过班会、晨会、思想品德课及结合各科教材对学生进行爱祖国、爱人民、爱集体、爱老动、爱学习等的思想教育。使学生能养成良好的班风、学风；我培养了多位得力的班干部。这些班干部能把班的学习和纪律管好，为我减轻负担。经过一个学期的努力，我们班的各项常规工作像早读、卫生、课堂纪律等都抓得比较好。
四、图书借阅管理方面
图书室管理根据学校教育教学和学生便于借阅的需要，在暑假组织老师对图书室所有图书进行了分类、建档、贴标签等工作，使师生借阅更方便快捷了，图书书摆放也较规范了。
在图书借阅方面，充分利用了阅览室、班级图书角等各种资源，组织学生进行课外阅读，图书室给每班建立一本借阅登记册，每月图书室向每班借阅两次，每班又设立了一本借还记录，由每班的图书管理员负责登记。由图书管理员把图书室借的书每月通过生生互换，学生借阅坚持做到每周一次，每学期生均借书达到6册以上，丰富了学生的课外阅读量。
本学年学生借阅量比以前大很多，尤其是六年级、三年级借阅最多，拓宽了学生的视野
丰富了学生的知识面，效果较好。当然在这一年的工作中也存在了较多的问题。比如，学生不注意爱护图书在书上乱涂乱画，出现了四年级学生丢失书的问题。
五、教研方面
本学期在校领导的指导下，在教导处带动下，我们教研组以课改新理念为理论依据，按教导处教研计划，每周安排两位教师承担校级研讨课的任务，在上课前进行集体备课，分析教材、学情，研究教法、学法，研讨氛围浓。教师在一起讨论交流
，组织教师听课、评议。在校级研修课结束后，要求听课教师撰写评课稿，进行集体评课，评议十分认真，气氛活跃。本学期还进行了市一小一帮一交流活动，与饮马学校进行校际间教学交流，期间还邀请了教研室段股长进行了指导，效果非常好。教师每学期的听课节数都在25节以上，并都有评价意见。
达到了预期的目标。
六、存在的问题
教育是一项高难度的工作，要做好它，十分不易。但我相信，只要乐岗敬业，定会有所收获。我的精神生活中将会有一份常人无法比拟的欢愉。“捧着一颗心来，不带半根草去”，，我深感一位人民教师的责任，也深感一位人民教师的光荣，成绩属于过去，未来才属于自己，一年一度的述职，让我更清醒地认识到了自己工作中的疏漏和失误，实事求是地认真反思后，发现自己工作中还存在以下不足：
1.缺乏进取精神。工作中，虽有勇于创新、锐意改革的意识，但缺乏细致果敢的工作作风，有很强的惰性，工作还不够主动、大胆，更谈不上潜心钻研。
2.自身学习还不够。我担任三年级年级语文教学，理应多充电，多学习，多吸收新的信息，但由于某些客观上的原因
，再加上主观不够努力，所以，业务水平进步不快，教学工作也不能做得出色加有特色。
一学年来，尽管做了一些工作但认真反思，还存在着许多问题。如：工作开拓意识不强；工作往往显得粗糙、不够细致等。
在今后的工作中要把学习的主动权交给学生，教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学＂转化为“我要学”、“我爱学”而努力。
谢谢大家！