时间：2023-08-02 17:15:19
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中地理课堂有效教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
《地理课程标准》指出：充分开发、利用地理课程资源，对于丰富地地理课程内容，开展形式多样而有效的地理教学，增添地理教学活力，具有重要的意义。因此，教师应在课堂教学中丰富教学内容，给学生广阔的思维空间，让学生去发现、解决问题。教学内容的安排不再仅仅让学生简单地到课本上寻找答案，而是让学生真正“动”起来，转向社会和自然。笔者根据多年的地理教学实践经验，认为丰富教学内容的主要途径有以下方法：
一、有效教学的定义
“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的必要条件主要有三个方面：
一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白。因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么，即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。
二、课改下地理课堂有效教学认识
(一)从“教”的角度上看
地理课堂有效教学要体现三个特质：科学、适用、有效。地理有效教学应遵循不同的心理发展阶段学生的学习特点和成长规律，既有机灵活地贯彻新课程理念，遵循学生主体性、全面性、差异性原则，又适应地理学科教学特征，符合学科生活型、趣味性、开放性、时代性和实践性的特点；能结合教学实际，实践、操作，促使教学目标积极有效达成。
(二)从“学”的角度上看
地理课堂有效教学要体现三个特质：自主、自由、积极。地理有效教学要求学生感觉不压抑、不疲惫、不厌倦。学生在课堂生活中要有自主学习的权利，有思维呼吸的机会和舒展的空间，学生的多元思维能够自由展示，学生的学习体验能得到尊重，学习个性得以体现和张扬。有效地理教学能切准学生的学习心理，丰富学生的情感世界，激活学生的积极性，学生能感受到课堂生活的温暖，体验到课堂交往的乐趣，收获到课堂学习的愉悦，使学生在学习和交往中培养积极向上的情感体验。
三、地理课堂有效教学途径
(一)运用多种手段进行教学，变抽象为具体
在地理教学中，教师应运用直观教具、多媒体等多种手段，向学生展示感性材料，引导学生把间接知识与直接知识联系起来进行探究式学习，从而获取知识，培养探究能力。例如：在进行“季风气候成因”教学时，尤其是季风形成、流经线等问题，很多学生空间想象有限，无法理解。这是借助多媒体课件，让学生更直观地感受季风形成因素，变抽象为具体，就可取得很好的效果。
(二)联系实际进行探究，变理性为感性
在教师指导下，学生可围绕某个问题独立进行实验，观察现象，分析结果，从中发现地理原理和规律，对有些地理现象难以理解。教学中可以通过设计适当的实验让学生亲手操作、观察和讨论，使地理原理看得见、摸得着，从而达到正确理解。例如，初中地理关于地球运动的教学，教师运用具有地理教学独特风格和特色的图式法进行地理教学，在此过程中还可结合探究式教学方法，让学生总结如何证明地球是个球体。同时还可通过电教媒体，展示太阳平均半径、赤道周长和表面积的情况，来帮助学生理解地球的变化特点，通过几种教学方法的变化，有效地改进了教与学的活动方式，使教学信息传递方式更加生动活泼，教学内容更加形象具体，学生心理更加协调，思维活动更加积极活跃，课堂教学效果也就得到很大的提高。
(三)利用地理图表进行分析，变感性为理性
《地理课程标准》目标要求学生要“掌握阅读、分析、运用地图、地理图表和地理数据的技能”。新课标的内容标准还明确要求学生能对地理图像进行描述、阅读、分析、说明、绘制、运用以及使用电子地图等。这些技能和内容的掌握不仅利于学生的学习，而且对其生活及终身发展都有所裨益。“没有地图的课不能称为地理课”，新课标下的地理图像是地理教学中最普遍的教学手段，地理图像语言是地理学中一切语言、文字和思维意识的简化和代替者，它具备激发学生学习兴趣、发展地理思维、提高学习效率的特殊功效，其运用直接影响到教学效率的高低、教学效果的优劣。例如，应用地图培养学生思维、想象力。用中国的地形图分析长江的水文水系特点，学生结合长江流经区域的地形特点就会得出，在山区水流湍急，水力丰富的地点可以发电；在水流平缓地点可以对农业进行灌溉等。
(四)通过实践活动进行归纳，变理论为实践
课堂教学是素质教育的主要渠道，但不是唯一的渠道。在初中地理课程标准中强调“开展地理观测、地理实验、地理调查等实践活动”。因此，教师要树立“开放性”课堂教学理念，建立课内、课外相结合的学习模式，为学生营造更加广阔、真实的探究学习空间，允许将不懂的疑问带出课堂，走出校园。如在开展《语言——家乡乡话、外语、民族语言调查》这一主题活动时,学生可以通过网上搜索、查阅本地民族特点等方式进行搜集相关资料,结合实际情况，制定家乡语言调查问卷。深入广场、社区进行调查，在调查中对本次主体活动的资料搜集、访问、设计、等一系列活动进行整理,以培养学生与人合作、收集信息、学以致用等多种综合地理素质。
(五)把握教学的预设和生成
在地理教学中，科学、艺术地把握预设和生成，将极大地激发师生的创新精神、探究欲望和生活活力。课堂教学是活生生的生命个体的对话与交流，常常超乎教师的课前预设。在教学过程中，教师应以敏锐的眼光及时捕捉课堂上生成的各种各样问题，以高度热情去分析、归纳、综合这些问题，并生成新的教学资源，使之融入学生学习、探究活动之中。
总之，新课改下初中地理教学，要正确理解“有效教学”理念，注重中学学生本性、主动性、探究性原则，地理学科生活型、趣味性、实践性特点，逐一多种教学手段与学生探究能力、思维发散能力相结合，科学把握教学预设和生成性，才能真正实现新课改下地理的有效教学。
【参考文献】
[1]杨怀志.地理课堂讨论有效教学的探讨[J],《中学地理教学参考》,2009年第7期.
【关键词】初中地理 课堂教学 有效性
在素质教育理念下，地理对提升初中生的素质、对正确认识世界和身边环境等，有着非常重要的作用。但由于地理不是主课，部分学校、老师、学生、家长等，对其给予的重视程度不够，导致有限的课堂教学时间内，教学质量难以达到预期目标，影响了学生地理学习成绩的提高。因此，非常有必要对如何提高初中地理课堂教学效果进行研究。
一、初中地理课堂教学现状
从当前初中地理课程的开展情况来看，重视程度不足是最大的问题。初中生刚开始接触地理时，往往都会表现出非常积极的态度，认为这门学科内容丰富、实践性很强。但随着时间的推移、课业学习压力的加大，越来越多的学生认为“语数外”学科事关升学更为重要，而地理却对自己的未来帮助不大，导致实际课堂教学效果很差，学生们对地理课程学习兴趣缺乏，认为只要及格就可以了，不需要投入过多的精力。致使不少班级地理课程学生成绩优良率很低。不少学生直到地理课程学习结束时，仍未掌握诸如气候类型和方向方位判定、实地距离计算、经纬度判读等基础实用技能，对地理这门学科仍处在一知半解的状态，不利于将来对地理理论实践形成正确的认知。
二、初中地理课堂教学有效性发展方向
当前，提高地理课堂教学的有效性正受到越来越广泛的关注，地理教师普遍认识到，在有限的教学时间里，切实提升教学有效性，能够起到事半功倍的作用。
研究发展方向上，从学生层面更加注重突出学生的学习主体地位，鼓励学生进行创造性、主动性学习，学生对学习有了更大的自主选择权，不同学习水平的学生都能够在课堂中学有所获，教师则由过去那种单一授课者的地位演变为教学进程的引导者和辅导员，这同素质教学理念是契合的；从教学进程层面，对理论同实践的相结合更为重视，即更加注重将课本中的知识同学生的现实生活相衔接，通过解决实际问题，帮助学生对地理问题形成更为准确的认知，并触类旁通，升华分析总结地理问题的能力，养成对地理这门课程的热爱；从教学氛围层面，逐u摒弃过去那种僵化死板枯燥的课堂氛围，更加注重营造生动活泼的和谐的教学氛围，鼓励学生们更为积极地参与到教学中来，教师运用各种现代化教学手段，大力倡导“走出去”的教学模式，将课堂教学的范围延伸至校外，使每名学生都能够参与到教学之中，地理课程的学习不再枯燥，学习效果自然也得以提升。
三、提高初中地理课堂教学有效性措施
面对当前初中地理课堂教学存在的问题，必须采取切实有效的措施，以提高地理课堂教学有效性为根本目的，创造性地实施各种教学模式和策略，才能不断推动初中地理课程教学效果的提升。
（一）培养地理学习兴趣
兴趣是最好的老师，地理学科是同生活息息相关的，只有高度重视培养学生对学习地理的浓厚兴趣，才能将学生们的注意力集中于课堂之内，始终保持较高的学习热情和专注力，进而提升课堂整体教学效果。
在实际教学中，教师应将教材中的教学内容同学生们的生活实际紧密结合起来。例如，七年级上册《天气和气候》一章教学时，可首先让学生们谈一谈本地一年四季不同时期天气的变化规律，总结气温、降水等在不同季节的特点，进而对天气的变化规律形成更为准确的认识。更进一步，如果遭遇极端恶劣天气，自己该如何应对，如何学会更好地保护自己，规避风险。八年级下册《认识省级区域》一章教学时，可先让学生们看一些介绍新疆的视频，听一下优美的维吾尔族歌曲，充分感受到异域风情和祖国的雄伟博大，欣赏完音视频资料后，让学生谈谈新疆地区的生活习俗、建筑风格、社会面貌、文化风情等同内地有哪些不同，又有哪些相关联的地方，两族是如何在新疆这片广袤土地相亲相爱的，这对培养学生们的国家自豪感是有很大益处的。
（二）提高自主学习能力
素质教育理念下，更加重视培养学生们的自主学习能力，鼓励学生们通过自主学习，探索地理学科中的深奥知识，打牢坚实的地理知识基础，选择正确的学习方法。这一过程中，教师更多扮演的是学习引导者和疑惑解答者的角色。
例如，八年级上册《中国的自然环境》一章教学时，有条件的学校教师可将学生们带到山区，让学生们近距离直观看到山川走势，通过仔细观察，看到山谷、山顶、山脊、陡崖等不同地形的具体特点，将教材中的抽象理论知识同实地地形地物地貌紧密结合起来。进而，再为学生们介绍等高线的概念，使他们认识到如何利用等高线表示具体的地貌特征，如何通过观看地图判定具体的方向方位路线。八年级上册《中国的经济发展》一章教学时，有很多学生来自农村地区，教师就可以首先让学生说说平时在家中是如何帮助父母完成农活的，农田里在不同的季节种植有哪些农作物，如何更好地种植高附加值经济作物实现增产增收，为什么必须因地制宜发展农业才能取得好的收成等等。很多学生都认识到，正是由于受天气气候、水土水文、农业技术、种植区域等影响，只有选择合适的农作物种植，才能获得最好的收成。
（三）充分运用各种手段
在地理教学过程中要充分运用各种教学手段，能够有效提高课堂整体教学效果，使不同学习基础的学生都能够充分参与到教学之中，提升教学的整体质量。
在七年级上册《地图》一节教学时，可采取探究式教学模式，为每名学生准备一张本地区的地图，认真观察整个城市是如何在一张图中标绘出的，再找找自己的家在哪里，周围的标记代表的是什么意思。接着，教师再向学生们介绍比例尺的概念，让学生按照具体比例尺，学会将实际地形地貌标记在图中。八年级下册《中国的地理差异》一章教学时，可采取分组互助教学方式，谈一谈对祖国不同地区的具体认识。特别是有不少同学都在父母带领下去过很多地方旅游，对其风土人情有着更为深刻生动的认识。有的学生谈到，在海边玩耍时，看到潮汐变化的规律，一天不同的时间，潮水的高低是不同的；有的学生谈到，在山区时，必须认真辨认山川走势，才能选择正确的行进路线且能够节省体力，还能够通过阳光方向、林木疏密、星辰变化等自然规律，在山区准确找寻方向，这些都是对指导实际生活技巧非常有益的方面。
（四）加强学习督促检查
素质教育能动式教学不等同于放任自流，不等同于完全忽视教师的地位。恰恰相反，这对教师的教学能力提出了更高的要求。教师应利用好督促检查这一手段，使教学方向不偏移、教学效果不降低。
例如，在采取分组教学时，学生在活动后期，教师可让每名学生对本次学习效果和收获进行自评，说说通过参与分组学习，收获了哪些知识，发现了什么不足，后期还有什么地方需要进一步加强学习。接着，再让本组的其他同学为其提提意见，指出这名同学的学习过程有什么错误，认识有什么不到位的地方等。这种自我评价和互相评价相结合的方法，能够帮助学生对自己的学习情况把握更加准确。教学全程，教师应将课内和课外充分结合起来。课堂中教师要对每位学生当堂课程的学习效果进行评价，指出其存在的突出问题，有什么不足；课堂外教师要安排一定的课外辅助活动，让学生学会如何将书本知识同实际生活紧密连接，并对活动效果进行及时评价。当然，二者做出的评价都要注意方式方法，要尽量以表扬鼓励为主，防止学生们的学习积极主动性被挫伤。
四、结语
初中地理是帮助学生形成正确人生观、世界观和价值观的重要学科。各级地理教育工作者必须以提升课堂教学有效性为己任，创新思维理念、创新教学方式，才能使学生更加喜爱这门学科，更为积极主动地参与其中，也会最终实现教学效果的显著提升。
【参考文献】
[1]陈国栋.试论如何提高初中地理课堂教学的有效性[J]. 新课程. 2015（05）：221-223.
[2]李旭辉. 初中地理课堂教学有效性的提高[J]. 新课程. 2016（6）.
关键词：农村；初中地理教学；有效性
社会的发展与国家教育水平有着密切的联系，全面素质的提高需要对全国范围内的素质教育特别是农村地区的初中教育紧抓特抓。对于初中阶段的地理教学，存在的问题有很多，在学生基数庞大的农村，学校对于地理课程的忽视和专业教师的稀少以及地理授课设备的短缺都造成了农村地区地理教学的有效性降低。
一、有效性教学的含义
所谓“有效性教学”，是指任职教师以先进的教学理念为指导，以适当的教学策略为手段，通过一段时间的学习使学生能够最大限度上接受所学知识，并掌握这部分知识，这是一个享受学习的过程。
二、农村初中地理课堂如何实施有效教学
1.加强教师的个人魅力
教师的魅力直接影响到课堂上学生的学习兴奋度，一名充满爱心和包容心的教师会造就一名优秀的学生。只有学生自己喜爱的教师，才会在他的课堂上达到最佳的听课效果。教师个人魅力的提升也会形成一个“磁场”，影响到周围的学生，对地理课堂的有效性教学有很大的帮助。
2.激发学生的学习兴趣
无论是处于什么地方的学生，只要有兴趣，他才会去学习，所以说在农村地理教学中，要极大地激发学生的这种学习兴趣，学生的求知欲望被激发起来，会主动参与到教学活动当中。例如，在初中地理的第一节课上，是对学生个人兴趣激发的最为关键时刻，教师需要通过学生的周围事物和地域地理知识的案例进行学生兴趣的激发。我们可以以电影《后天》为开头，其中讲述的CO2导致的温室效应而产生的全球性变暖，地球面临冰河期的再度来临可以最大限度地让学生多角度受到冲击，对于兴趣的提升有很大帮助。对学生所处地区的发电厂等带来的环境污染问题进行讨论，让学生自我发言，各抒己见，以活跃的课堂气氛带动大家学习的兴趣。
同时，对于多媒体教学的引导也是必不可少的，这样可以激发学生的好奇心和新鲜感，在地理课堂上为农村的学生带来一个视觉和听觉的盛宴，他们的学习会因此而变成一件快乐的事情。
3.创设教学过程中的问题情境
“为什么”一直是孩子的代名词，特别是处于初中阶段的孩子，对于未知的探索和好奇有着极大的兴趣。地理教师在课堂上要充分利用这一点，多建立问题情境，以一个多姿多彩的课堂带给学生更丰富的内容和知识。学生还会因此成为课堂学习的主动者，在教师设定的这些问题情境中探索问题的答案是一种乐趣，特别是在其中加入多媒体手段，以讨论和竞赛、辩论的形式开展学习，课堂不再沉闷。例如，在教学“从世界看中国”中，教师可与学生进行角色转换，让换位后的“老师”自己搜集教材，模仿教师进行教学活动，这样的教学证明比教师的枯燥教学有着更佳的效果。
4.充分开发与利用地理课程资源
处于农村地区的初中教育硬件设备与城市学校相比，有着明显的劣势，我们不能因此而产生退缩感。作为教师，我们要充分利用周围的地理教学资源，同时还要开发创新性的地理教学工具，对学校既有的图书、教学工具物有所用的前提下，同学生一起组成地理爱好小组，利用周围的废弃塑料、沙土等构件地球仪、地势模型等，搜集相关的地理图片。指导学生进行适当的社会地理调查，在地理知识的大搜索中锻炼了学生的社会实践和动手能力，加深了学生所学内容的深度和广度。
同时对于新旧教学手段的使用要统一结合起来，例如，在八年级地理《中国的自然环境》一课中，利用多媒体技术形象直观的特点，结合课前设计的精彩教案讲解方案，来引导学生认识我国的地势特点，取得了出其不意的效果。同时，在七年级下册《中东》一课中，我们从网络等途径收集有关中东战争、冲突的时事新闻资料，制作成关于中东局势的专题片“昔日的家园，今天的废墟”，在向学生展示中东局势的动荡与混乱的同时引入中东的地理知识，学生在强烈的视觉听觉冲击下更能深层次的接受本课内容，这时再进行板书的讲解更能吸引学生。
农村地区初中地理教学的有效性提升，对于义务教育阶段的学生来说有着至关重要的作用。采用新的教学手段，如，多媒体教学的加入会取得一定的提升效果。地理教师更要因材施教，创新教学手段和教学方法，在快乐学习中让学生能够学到知识，加深印象。
参考文献：
[1]周志安.地理教学使用多媒体的思考.新课程：下，2012（10）.
[2]李川.浅谈多媒体技术在初中地理教学中的应用.信息教育，2013（01）.
关键词： 地理教学 低效现状 有效政策
一、我国初中地理教学低效现状的原因
1.传统教学方式影响课堂教学低效
随着新课程改革的推进，传统教学方式和教学理念已无法适应新课程标准的要求。教师必须坚持以学生为主体，教师为主导的新教学理念，在教学过程中不但要注重知识传播，还要教导学生好的学习方法、学习技能良好的学习习惯。但是传统教育理念在我国已根深蒂固，不是短时间就可以被全部的。很多教师在教学过程中仍将自己作为课堂的主体，忽视学生的主体地位，只是将学生作为接受知识的工具。例如：在“我国省份如何划分”知识学习过程中，课堂讲师把课本中的理论知识传授给学生，当有学生问：为何如此划分，划分的依据是什么等问题。老师就会告诉学生只需记住，背会就可以，这样学生就会死记硬背，不会提出问题，进行思考，对老师传授的知识全盘接受，并牢记于心以备应试之用。这样学生的思考和创新能力就会被忽视。
2.教学目标设置不合理
在教学过程中，如何设置教学目标，设置教学任务，是教师工作的前提。教学目标的设置不但关乎课程的安排，还影响学生学习的进度和学习方法。但是，现阶段受中国应试教育的影响，学校对教师的考查方式就是学生成绩。这就给教师造成很大的教学压力，教师必须将学生的学习成绩当成工作的重中之重。直接造成教师在教学准备过程中只看重地理知识传授，忽视对学生素质教育的提高。这使得课堂氛围枯燥乏味，根本无法不能激发学生的学习兴趣。如在课堂教育提问时，很多问题是教材原文中可以找寻的知识，这样学生在提问环节不会自己思考，而是直接翻找教科书，对于学生直接将教材上的语句论述出来，不加入任何个人思考的答案，老师也是听到一半，直到这个知识点学生会了，就会开始新的单元。
3.学生错误的学习方式
在我国初中教学过程中，学生受到传统教育思想观念根深蒂固的影响，课堂上只是专心听讲，纪录好老师的授课内容，忽略自己的疑问、观点。随着新课程标准的实施，部分教师尝试在课堂上鼓励学生自主学习，上课前一天将第二天要学习的内容发给学生，要求学生提前预习，但是效果并没有老师想象得好。缺乏自主学习能力，很难真正静下心来预习，更不可能发现自己在预习中不会的知识点。真正看老师要求的内容的同学少之又少。新课程标准中要求的合作学习在现今教育过程中无法完全体现。课堂上，当老师要求分组讨论学习的时候，大部分学生对知识没有记住，或者对老师所给的问题毫无兴趣，无法找到问题的切入点和落脚点，为此出现部分同学组聊天，部分同学围绕并非重点问题的“重点”展开讨论和争执，慢慢出现极端化。对地理这门科目相对喜爱，平时对相关知识进行积累的学生经常在合作学习过程中展开激烈讨论，而在平时学习生活中对地理相关知识有所忽视的同学则把合作学习时间当成课堂休息时间，则会只听，不发表意见。
二、解决低效状况的有效措施
1.转变教学理念，丰富教学方法。
教师在教学过程中应转变传统教学理念，将学生作为课堂的主体，摒弃传统教育中自己是“主宰者”的观念，坚持以学生为主体，重视学生的学习观念。教师要不断加强自身的学习，紧跟时代潮流，结合多媒体教育，丰富教学方法和手段，将经典教学视频与自身教学经验、教学特点相结合，丰富课堂内容，调动学生的积极性，加强学生课堂教学的参与与互动，达到提高教学质量的目的。
2.制订教学计划，丰富教学内容。
我国教育有按年的历史，传统应试教育一直伴随教育发展。因此，应试教育对中国教育事业的影响根深蒂固，短期内无法根除。教师必须转变观念，转换思维模式和教学方法，在应试教育条件下，为了提高教学质量，提高学生的学习成绩和综合素质。老师应该积极响应新课程标准的要求，在教育额过程中不仅要重视知识的传授过程，还要注意加强对学生自主学习能力及素质的培养。在课堂提问环节，教师应该在充分了解学生学习情况、知识点掌握程度及教学进度的基础上设置，使学生不仅可以在回答问题之前积极思考，回答问题后重拾自信，而且可以提高学生的素质。如讲解“局部气候”的时候，老师可以在讲解途中设置“中国气候类型分布与局部气候类型的相关性”问题，让学生进行思考、讨论和回答。这样可以检验学生的知识点掌握，同时加强新知识点的记忆。
3.设置问题，增强教学互动。
在重视学生综合素质的今天，学生不仅要重视自身的成绩，还要加强自身其他能力的提高。例如，自主学习的能力，勇于发现问题和提出问题的能力，在课堂及课后学习过程中，如有疑问或者有不同观点和看法应主动提出，可以先和同学进行讨论，再找老师进行解答和指导。在课堂和课下自主学习环节中，认真做好预习，努力完成教师的任务，将自己不理解的知识点做好标示，在老师讲解过程中寻找答案。如果在讲解过程中问题得不到解决，就可直接向老师提出问题。在小组讨论合作学习过程中，每位学生都应该积极参与，并且提出观点与同学讨论。同时，老师在旁边根据实际情况适当做出指导，必要的时候延长讨论时间。鼓励学生充分发挥优势。在紧张的学习环境下，老师可以随机提出主题，鼓励学生大胆地自主选题。
综上所述，改变初中地理教学的低效现状是一项长期而艰巨的任务，不是一朝一夕就见成效的。需要教师、学生、学校共同努力，采取有效的解决措施，这样才能提高地理教学的质量，提高学生的综合素质。
参考文献：
和初中其他课程相比，地理课程有着知识点复杂，内容抽象的特点，有大量的知识点需要学生去记忆。因为上述原因，造成学生难以对初中地理学科产生兴趣的现象出现。因此，将初中地理课堂教学的效率在根本上加以提高，可以使学生在最短的时间内收获更多的知识，利用何种方式对学生进行教学，也就成了当今初中教师所关注的问题。
一、地理学科特点
地理课程有着知识点复杂，内容抽象的特点。学生缺少学习地理的时间，对该课程也没有足够的重视。随着素质教育的不断推进，现如今的初中地理教材也变得愈加丰富。人教版地理课本的设计在根本上突出了以学生为中心的主体思想。新课标的颁布也对初中地理教师提出了更高的挑战，现如今的初中地理教学应该本着以遵从学生个性的原则为出发点进行实际教学。另外，教师更应该关注学生灵活运用地理知识的相关能力，从根本上激发学生学习地理课程的主观能动性。
二、有效性教学方法简介
1.有效性教学介绍
有效教学，重点就在相同课时内，取得更大的教学收益。初中地理教师在有效教学之后，学生的进步情况与其发展的开阔性，都是判定有效性教学实施的效果。如果在更少的时间内，使学生取得更大的进步，那么就可以判定该教学方式是行之有效的。要想在真正意义上做到这一点，初中地理教师就要有明确的教学目标作为支撑。
2.教学目标的确定
初中地理课堂的教学目标，是整个课堂教学的指引方向。在具体教学之前，地理教师一定要有相对明确的教学目标作为基础。只有目标明确，才能在真正意义上引导学生的思维方向，进而实现整个初中地理教学的有效性。教师在实际教学过程中可以将已经设计出的教学目标向学生做详细介绍，也可以通过为学生布设相关课堂情境的方式进行有效性教学。
三、有效性地理教学方式初探
1.将课堂导入过程加以充分的重视
要想在真正意义上将初中地理教学的有效性加以提升，就要有一个良好的前提作为基础。虽说初中课堂中的导入环节，仅占用很少的时间，但导入环节在整个地理课堂教学中却起到了非常重要的作用。比如说，教师在对学生进行人教版初中地理关于亚洲板块的相关教学中，在上课之前，可以为学生播放周杰伦的流行歌曲《爱在西元前》，学生在欣赏完歌曲之后，教师可以设计这样的开场白：“周杰伦是一位深受大家喜爱的男歌手，想必大家也非常喜欢这首《爱在西元前》，那么老师就想问问大家，歌词中的‘我给你的爱在西元前，深埋在美索不达米亚平原’中的平原在哪里呢？”这样一来，学生学习地理的积极性就会被激发，此时地理教师再引入亚洲板块的相关知识，就会令该堂课程变得更加有
效率。
2.充分利用多媒体教学设施
多媒体设备以其独特的优势，占据了主体地位。在初中地理教学活动中，教师可以利用多媒体教学设备，为学生创设出生动的教学场景，并利用多种多样的方式，来完成对学生的信息输送，为学生创设一个合适的教学场景，活跃课堂气氛，利用这种方式来让学生对地理课的兴趣加以提高。例如，教师在教授人教版初中地理课本中《雨的形成》这节课的时候，可以在课前做一个Flas，将雨的形成用动画的形式为学生播放出来，令原本生涩难懂的知识变得更加好理解，更加形象化。
3.深入生活，将知识点延伸到生活之中
最新颁布的课程标准指出，教师在教学时，不应将知识点拘泥于课堂教学中。知识是来源于生活的，因此也要为生活所服务。在初中地理教学中，教师也要结合生活实际进行相关教学。
随着新课标的深化与改革，相关教育专家将学生解决实际问题的能力作为了课程重点。在新课标环境下，作为初中地理教师的我们，更要为学生的自身发展做打算。利用多种方式相结合对学生进行教学，能够在根本上提高学生学习地理知识的主观能动性，将学生运用地理知识的相关能力加以提高，把初中地理课堂打造成为提升初中生综合素质的平台。
随着素质教育的不断推进，给当代初中地理教师的相关教学工作带来了更多的挑战。面对这种冲击，身为地理教师的我们应该勇于突破内传统，在真正意义上做到以学生为主体进行相关教学。将与学生交流看作教学重点在进行，在真正意义上了解学生掌握知识的情况。积极探寻能够有效提升课堂效率的教学方式，在根本上将学生学习地理的主观能动性加以激发，保证学生的学习热情，为学生提供更大的成长空间，让学生将自己在课堂上学到的知识，应用到实际生活中去，在根本上实现初中地理课程的价值。
参考文献：
[1]邹霞.新课改下初中地理教学方法[J].读写算：教研版，2013.
一、激发学生的学习兴趣，发挥其主动性
提高课堂教学有效性的一个重要任务就是吸引学生积极参与，让学生成为课堂教学的参加者乃至主导。只有提高了学生的积极性，才能深入提高课堂教学的有效性，推进新课改进程。结合我校学生实际来看，营造一个积极向上的课堂学习氛围，乃是重中之重。学生学习很容易受到周围同学的影响，只有把学习氛围营造好，才能更好地去督促学生改掉自身的不良习惯，激发学生学习的热情。在探讨整改方案时，我们要贴近生活，从周边寻找案例，从而制订出切实有效的章程。对于学生的奇思妙想，我们不能一味打击，要鼓励他们创新理念，创新思想，激发他们的热情。当然在肯定的同时也要帮助学生去深入分析其想法的不足之处，因材施教，以便他们能得到更大的提高和完善。兴趣是最好的动力，美国哈佛大学心理学家詹姆士也曾用实验证明了激发兴趣可以很好地提高人的积极性。有人甚至推出了公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。因而，提高教学效率就是要激起学生学习的兴趣，提高他们对知识的渴望。兴趣可以帮助学生在学习上投入更大的热情，取得更好的成绩。古语有云，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。讲的就是兴趣的重要性。
二、上好起始课，培养好习惯
初中学生正处在活泼好动的年龄，作为初中地理老师，必须要积极应对性格迥异的各班同学，有针对性地去处理师生关系，才能创造良好的学习环境和课堂秩序。如果课堂教学无序化，那么课堂教学将成为老师和学生共同的累赘，不仅老师的辛苦白费，学生也学不到有效的知识信息。如何建立有序的课堂环境？笔者认为，第一堂地理课最关键，能够让学生及时了解什么是该做的，什么是不该做的，并且在以后的课堂教学中牢记规则。同时，教师也要对学生的反应及时做出回应。遵守规则要表扬，违背规则要批评和纠正。只有实施到位，监督有力，才能令规则行之有效，帮助学生严于律己，养成良好的学习习惯。这样不仅能使课堂教学效率得到提高，还能让我们的学生养成积极的生活学习习惯，使其在以后的学习生活中受益。当然我们的最终目的是透过规则，提升教学质量，为师生提供一个好的沟通平台，为学生学习建立良好的课堂秩序。
三、运用现代化教学媒体，优化教学手段
随着时代的进步，信息技术逐渐深入到我们的学习和生活中。而在教育领域，推进现代化技术，改变传统教学方式也越来越被人们所接受。地理因其学科的特点，需要很直观的内容展示帮助学生学习和了解。近年来，多媒体教学在地理学科教学中已经展示了其独特的优势：从教科书到电化视听工具，从静态形体特征到动态发展，声像结合，使学生更好地了解和掌握地理的内涵和知识。拿笔者讲火山地震为例，学生在观看了火山地震的纪录片后，就产生了对火山地震的强烈兴趣，进入一个新的教学环境。声像结合可以在短时间内就给学生灌输许多的资料，丰富的内容。色彩斑斓的教学方式让学生兴趣大大提高，同时也拓宽了他们的视野。原本乏味的地理教学也变得多姿多彩，学生渐渐开始期待上地理课。因此，适当引用多媒体技术，与传统教学方式相结合，可以让课堂教学丰富多彩。
四、充分发挥地图在教学中的直观作用，培养学生绘图、用图的习惯
地图是地理课堂教学的一个重要工具，也是地理学科的特殊语言。地图可以让学生更直观地了解课本上的内容，地图以其鲜明的特点反映了众多事物在自然界中的分布以及形成原因。比如，在讲台湾时，带领学生观察台湾地图，从地图上反映的内容来分析台湾的地理位置优势，进而探讨台湾与大陆的内在联系以及台湾现今的经济发展状况。在整个教学中始终传递一个思想：台湾和大陆是不可分割的，是相辅相成的。这种方式有点像语文老师教导学生查字典，地理课堂教学要帮助学生从地图中获取知识，并形成这种意识和习惯。但凡是能够从地图中获知的信息，都通过读地图来获取，这样学生在遇到问题时，首先就会想到地图。只有养成这样的习惯，才有助于提高学生的地理学习能力，形成独立思考的能力，进而提升地理教学效率。
五、重视课堂测试，课后及时批改、辅导
说起随堂测试，很多学生对此都很抵触，老师也对此颇感无奈。事实上，课堂测试能很好地加深学生对知识的印象。笔者认为做题比背书更加有利于掌握知识。故而在复习时，每节课都要随堂进行测试，帮助学生巩固和提高，同时能让老师及时了解学生的学习程度和进程。对于测试题，笔者建议老师自身先做一遍，这样能够很好地帮助学生去适应测试时间和测试内容，也有利于批改作业。测试结果的总结是测试最重要的地方，对于测试不理想的学生，要在课后进行及时的沟通，督促他们改正和提高；对于成绩较为理想的，也要予以鼓励，以便提高积极性，继续保持。
一、情绪调控，注活力于课堂
要调控好课堂，先从调控好我们教师自己的情绪开始。情绪情感具有感染性，教师的情绪直接影响着学生的情绪，是影响学生注意力最敏感的因素之一。倘若教师板着脸孔，学生就会望而生畏，敬而远之。如果教师态度凶狠，学生就会胆怯紧张、焦虑不安。教师无精打采、两眼无神，讲课有气无力，学生就会情绪低落，心不在焉，甚至睡意朦胧，对于教师的讲授听而不闻。因此，教师在课堂教学中，教师要努力将自己的情绪调整到最佳状态，不要把生活中遇到的一些不好的心情带入课堂，始终以饱满的激情投入教学，关爱学生，以自己积极、乐观、激昂的情绪带动学生。
首先教师应在上课前将自己的情绪调整好，以尽快进入教学“角色”。一是排除干扰。课前提前两分钟到教室门外，做几次深呼吸，把一些杂念、不良情绪排除在教室之外再走进教室。二是意念介定。让自己想象一些美好的事物，如阳光、山川、大海等，让自己身心舒畅，感受到快乐再进教室。这样才会以饱满的、愉快的、积极的、自信的情绪投入教学，为学生创设一种良好的学习情境，使学生在潜移默化中受到教师情绪的感染，随着教师的快乐而快乐，随着教师的激奋而激奋，全身心地投入学习中去。在这样轻松、愉快、和谐的教学氛围中，教师教学生动活泼，思路流畅；学生学习情绪饱满，思维活跃，整个课堂教学便处在教师积极主动的情绪调控之中，形成良好的教学气氛。
其次，教师在讲解不同教材内容时，应表现出不同的神情。如用热情自豪的神情讲祖国丰富的旅游资源，我这样描述：“我国有秀丽多姿的湖光山色，风景如画的避暑胜地，阳光和煦的海滨浴场，四季飘香的春城美景，雄伟壮观的古代建筑，珍贵罕见的历史文物，奇异多样的花卉禽兽，丰富多彩的民族文化，绚丽多姿的风土人情。”用严肃忧虑的神情讲当前面临的环境、人口等问题。如在讲述草原荒漠化时，我描述道：“内蒙古的呼伦贝尔大草原，曾是‘天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊’的美丽景象，但由于人们长期过度放牧，草场退化，致使许多美景已不复存在，取而代之的却是‘一阵大风沙，回头不见家’的凄凉景象”，使学生深刻认识到破坏草原是多么愚蠢的做法。用充满信心的神情讲祖国未来的前景...这样学生就会情不自禁地与教师的喜怒忧乐发生共鸣，达到“未听曲调先有情”的境界。
二、能力调控，展魅力课堂
课堂调控要得法，还需教师不断学习钻研、归纳总结，不断提高自己的素质。一看你是否有足够知识素养，对学生感兴趣的事物如数家珍；二则看你整个课堂驾驭能力；再有便是作为教师最基本的技能要求了，如你的板书、你的口头表达能力、你的体态神情等等；此外，一个品格高尚的教师往往在学生心中有很高的威望，比如“知错必改”、“明辨是非”，“体贴学生”、“讲究卫生”、“举止文明”等这些看似与课堂教学并无关系或关系不大的因素，教师若注意到了，却能对学生起到潜移默化的影响。正所谓“学高为师，身正为范”。
（一）较强的学习能力
“巧妇难为无米之炊”。对教师而言，这“米”太重要了，就是说自己一定要有料。这些料不是天生的而应该是我们平日储备积累的，所谓“活到老，学到老”，要求我们一定要多学习，多看书，如教学杂志、教育理论著作、本专业期刊、经典文学作品等，它可以活跃思维、丰富语言，不断提高自己作为教师的教育教学的基本素质。常说“要给学生一碗水，自己得准备一桶水”，“台上一分钟，台下千日功”，“调控在课内，功夫在课外”，因此，教师在课外要通过广泛阅读接受新信息，提升对学生个性、心理的认识水平，始终让自己保持“一桶活水”。此外，常常听别人的课，能取人之长，补已之短。哪怕那个学科与你所任的学科风马牛不相干，也总有课堂上该教师的生管方法可以借鉴吧，更何况，当今提倡学科边缘化，学科间整合呢。梅兰芳说：“不听别人的戏，就演不了自己的戏”，就是这个道理。
（二）积极的思维能力
多思，是知识内化的必经之路，只有多思，才能把读来的知识变为教师的能力。每个教师面对的学生既有共性，更有个性，应用怎样的方式去启发、鼓励他们？这是对教法上的思考；如何用思想去启迪指导学生解题？这是对学法的思考。
（三）丰富的语言能力
一、激发学生的学习兴趣，为有效的地理课堂夯实兴趣基础。
“兴趣是最好的老师”。为此上好地理第一课：绪论，非常重要。在绪论课上我通过对形象生动的地理现象进行分析、对热点地理知识进行阐述，以激发学生浓厚的兴趣。
课余我根据学生对不同的地理知识的兴趣，在各班分阶段开辟了墙报专栏，墙报内容有以天文知识为主题“宇宙空间”、以世界人文地理为主题的“走马观花看世界”、以中国人文地理为主题的“可爱的中国”，在激发了学生对地理浓厚的学习兴趣的同时，填补了教材这一知识空白。
学生的学习兴趣激发出来后，还需持续地培养与维护，为此每节课堂我都注意恰当地引入地理故事或热点地理知识，从而使学生的学习兴趣得到持续发展。比如在讲到八年级上册第四章第三节《中国的工业分布与发展》的中国高新技术产业时，我引入“微软新型电脑Milan问世，样子酷似咖啡桌”这一新闻，既加深了学生对高新技术产业的理解，又使学生深刻感受到我国高新技术产业与国际上尖端高新技术产业的差距，从而激发了学生为国家崛起而努力学习的热情。又比如在学习七年级下世界区域地理时，我根据学生的兴趣点制作PPT，内容以所学国家或地区的课本上没有介绍的特殊地理事物的图片为主，并配以当地音乐作为片头在课间播放，学生对即将学习的内容非常感兴趣，有强烈的求知欲，从而提高了学习效率。
当今世界因互联网的存在，接触信息机会也多了。鉴于部分学生接触网络的机会较多，我专门开设了“以地理知识”为主的博客――小米的空中花园，为学生创造了一个网络大课堂。在我的带动下，有些同学也开辟了自己的空间，比如hi.省略/多啦a梦12代就很成功。学生在开辟空间的同时，收集资料的能力得到了锻炼、信息技术知识得到了丰富，地理学习兴趣得到了提高。
二、多种课堂教学模式的使用，是提高课堂教学有效性的手段。
由于地理知识丰富而多样，不同知识采用的课堂教学模式也各不相同，但不论采用何种模式，目的都是提高课堂教学的有效性。在教学过程中，我采用如下几种课堂教学模式：多媒体课堂教学模式；多媒体网络课堂教学模式；体现学生主体的导学式课堂教学模式；自主学习、合作探究的课堂教学模式。现将上述课堂教学模式简单介绍如下。
（一）多媒体课堂教学模式。
多媒体课堂教学模式的使用，应视具体的教学内容而定。它可以在常规的导学式课堂中使用，如：为了给学生直观的印象，在讲述“地球的运动”、“板块运动”、“火山、地震”“泥石流”“地上河”“地形雨”的形成等，均可采用多媒体手段进行短时间的模拟演示；也可视教学内容的容量，在课堂教学的整个过程中，利用多媒体教学课件进行导学式教学。这种课堂教学的优点是：课堂知识容量大，给学生的视觉、听觉的冲击性强，学生对所学习的知识印象深刻。缺点是：由于课堂内知识容量大，学生学习处于被动状态，学习过程中与教师互动多，与同学互动少。
（二）多媒体网络课堂教学模式。
在局域网络环境下的多媒体教学模式，我一般采用如下两种模式：（1）游戏式。如讲完我国34个省级行政单位后，我组织学生在微机室进行我国省级行政区的拼图游戏，使每个学生都能够在娱乐中熟练掌握34个省级行政区的轮廓和全称、简称；（2）模拟实地、体验式课堂教学模式：比如新疆，对于学生来说既神秘又陌生，为使学生足不出户就能到新疆旅游，我把下载的12级纪录片《魅力新疆》放置于局域网内，由学生根据爱好自由观看，使学生对新疆有一个全新的感受。
（三）自主学习、合作探究的课堂教学模式。
对教材中教学内容编写较为全面、较翔实的章节，可以采用自主学习、合作探究的课堂教学模式，比如《新疆》，在观看视频后，我举行了今天“我来做老师”的活动，根据课本的四个框内容，把全班分成四组，要求每组都要准备四个框内容，讲课时每组派代表进行抽签决定讲授内容，每组成员在主讲结束后，可补充讲述内容。整个课堂通过小组间的合作探究，借助讲授的过程，完成自主学习。
（四）体现学生主体的导学式课堂教学模式。
导学式地理课堂教学模式是一种常规的有效的课堂教学模式，教师在课堂的主要任务是引导、启发；目的是培养学生的自学能力，分析问题、解决问题的能力，挖掘学生自身的智力因素，发挥学生巨大的潜能。导学式地理课堂教学模式需要教师提出导议问题，有严密的因果关系，教师的思路清晰，逻辑严密；体现教师的主导作用，随着现代技术手段的介入，导读的内容可以来自教材，也可以来自多媒体课件教师收集的资料。总结可以由一个学生或几个学生完成，也可以由学生总结后教师补充总结。在导学式课堂教学中“训练”的题，要精选，题型需多样；形式也多样，如口答练习题、笔答练习题，可竞赛式，也可接力式、抢答式等。
三、适时抓住教育契机，是实现课堂教学有效性的重要途径。
每当重大地理事件发生时，适当引入课堂，对学生能够起很大作用，比如2008年发生的四川汶川大地震，2010年的海地、智利大地震，2011年的日本地震等，针对学生的知识体系，我及时利用多媒体课件进行地震知识学习，内容涉及地震知识、地震中如何避震和自救的方法等，深受学生欢迎，课堂氛围凝重又热烈，每个同学都将自己融于课堂中。
【关键词】新时期；初中地理；高效课堂教学
【中图分类号】G633.5
随着初中地理课程改革的不断深入，中学地理教育越来越呼唤符合新课标要求的高效率课堂教学。高效初中地理课堂通过教师引领和全体学生主动积极参与，在单位时间内高效率、高质量的完成地理教学任务，增加学生的学习热情，提高地理在学生心中的地位与作用。本文结合教学实践，就构建新时期下高效初中地理课堂教学的方法进行重点探究。
1.构建新时期下高效初中地理课堂教学的重要性
目前传统的地理课堂教学仍以教师讲授为主，教师很少在学生学习的独立性与自主性上下功夫，导致课堂教学的教师中心化，学生处于被动状态[1]。这种状态下，学生被动接受地理学习，学习的积极性不高，课堂教学的效率得不到改善。因此，提高地理课堂教学的效率，增加学生学习热情，使学生在最短的时间内学会更多的知识，成为新时期教师重点关注的事情。高效地理课堂能够高效率、高质量的完成教学内容，激发学生的学习热情，增强学生的思维能力，对学生学生的高效发展有着重要影响。
2.构建新时期下高效初中地理课堂教学的方法探究
随着新课改的不断深入，地理教学发生重大变化，高效的初中地理课堂教学被摆在重要位置。新时期的地理教学要求制定充分的课堂教学准备，创设生活化课堂教学情境，增加学生的学习兴趣，采用师生互动的课堂教学模式，提高学生的学习热情，发挥学生自主能力，提高课堂效率与质量。教师若想构建高效初中地理课堂教学，可以实施以下有效策略。
2.1制定充分的课堂教学准备，让学生快速领悟地理学习
充分的课堂教学准备是构建高效初中地理课堂教学的首要前提。地理教师应认真钻研教学大纲、课程标准等有关教学资料，明确每一节课的教学任务，树立起“一切为了学生”的观念[2]。在此基础上，根据学生的兴趣、知识水平、理解力来设计课前的预习提纲、课堂中的探究题、课后的巩固题等，并且充分考虑为学生学习提供必要的时间、空间和资源，从而提高课堂教学效果。
例如，人教版地理热力环流章节，教师应根据新课改要求充分做好课堂准备，提前做好备案，预设课堂环节。在课堂上，根据备案引导学生提出疑问，随后用简笔画形式边讲边画，通过先思考后图像化语言的方式加深学生印象，了解海陆热力性质的巨大差异造成的影响。随后，根据学生的理解水平进行分层次巩固练习。这样教师通过充分的教学准备，课堂教学效率得到大大提高。
2.2创设生活化课堂教学情境，让学生快速融入地理学习
生活化教学情境是构建高效初中地理课堂教学的重要手段。地理知识主要来源于我们的生活和周围世界，课堂情景的创设能很好地把生活中出现的现象浓缩到情景中，通过课堂看世界，使之成为学生学习更高一级新知的支架，激发学生的探究热情。创设生活化情景，把课本中抽象、枯燥的文字材料带到一定的情景中去，让学生在教师精心设计的情景中体验、联想、活动、探究，促进学生想像力、创造力和学习方法的发展。
例如，人教版地理季风形成原因章节，教师可根据初中生活泼、好动的心理特点创设生活化情景。教师让两个学生上台，一人扮演夏季风，一人扮演冬季风，让他们相对站立，伸出两手比谁更有劲，当其中一人力气更大时，另一人就被推着走，雨带就会随之推移。贴近初中学生心理特点的课堂表演，充分调动了学生的参与热情和学习情绪，从而达到高效课堂教学的目的。
2.3采用互动的课堂教学模式，让学生主动参与地理学习
互动的课堂教学模式是构建高效初中地理课堂教学的重要方法。地理教师应该转变教师角色，根据初中生心理特点，将师生“互动教学”引入地理课堂[3]。学生在参与的过程中，教师要给他们留出思维的空间，让学生积极主动地参与到教学中。互动的课堂教学模式使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生的学习动机，提高学生学习热情，形成师生互动的高效课堂教学。
例如，人教版地理中国的行政划分章节，教师可以让学生以小组合作探究的形式展开学习。教师先将学生划分几组，以小组为单位进行中国行政区域的探讨，了解中国行政区域的构成及划分方法，再以小组形式分别向全班展开叙述，描述各组探究重点及学习方法。这样一来，学生不仅在自主能力上得到锻炼，而且通过各小组论述，学到了更多的学习方法，加深了地理的认知能力，从而实现高效的课堂教学效果。
综上所述，高效的初中地理课堂教学是实施素质教育的主渠道，对学生的全面发展有着重要意义。高效初中地理课堂教学能够充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，促进创造精神、实践能力及合作意识等多方面素质的协调发展，为学生的可持续发展打下良好的基础。
【参考文献】
[1]刘丹.初中地理课堂活动教学理论和实施[M].湖南师范大学，2012，05.
摘 要：多媒体技术目前已经广泛地被运用到课堂教学中，将多媒体技术应用到初中地理课堂，不仅可以充分贯彻实施新课改的要求，还能使抽象的地理问题直观化、生动化，提升学生的求知欲望。从多媒体技术在地理课堂应用的必要性谈起，分析多媒体技术在地理教学中存在的问题，找出提高多媒体环境下地理课堂教学效率的策略。
关键词：多媒体；地理课堂；效率
一、多媒体在地理教学中的必要性
初中地理是一门综合性强又注重实践的基础性学科。要让学生学好地理知识，就必须改进教学方法，提高课堂教学效率，使学生在有限的时间内全面灵活地掌握初中地理知识。随着现代教育技术的快速发展，多媒体技术已被广泛运用于课堂，成为提高课堂效率的重要途径，对解决学生难以理解的地理问题和复杂抽象的内容有重要意义，是现代初中地理教学必不可少的教学条件。
1.现代教学需要多媒体技术
在信息技术广泛使用和快速发展的时代，地理信息技术也在快速发展，它具有强大的数据筛选处理功能，可以将丰富的信息、精辟的知识内容更加概括直观地传授给学生，使地理学科的教学方式呈现多样性。因此，初中地理教师要想适应当前的发展趋势，使地理教学跟上时代的步伐，就必须运行多媒体环境，指导学生进行地理活动的探索和学习。
2.多媒体是新课改的基本要求
《义务教育地理课程标准》明确提出了运用多媒体技术促进和提高课堂教学效率的要求。新课改对地理教师提出了增加和掌握信息技术能力的要求，使地理课堂能够更有效丰富地为学生提供良好的教育环境，使多媒体技术变为学生有力的学习工具。现阶段，多媒体课件作为初中地理课程的有效载体，必然会转变地理教师的教学观念，转变地理教师的教学策略，使传统的地理教学模式向现代化的教学方式演进，使学生获得更加良好的地理视野，从而不断丰富学生的地理知识。
3.现代学生成长的必然要求
由于学生掌握的知识越来越丰富，学生的眼界也不断开阔，这要求地理教师提供更加丰富的地理教学资源，有效改变传统的教学方式，特别是在地理课堂教学过程中，能充分地运用多媒体技术满足学生对更高层次知识的需求，从而使学生在地理课堂获得更加丰富的知识，切实解答学生提出的各种疑问，使学生获得更好的地理学科素养，为学生今后的发展打下良好的基础。
二、多媒体环境下地理教学存在的问题
多媒体教学手段使初中地理课堂变得更加生动，使学生可以更直观地获取地理知识，可以有效提高课堂教学效率，但是在大量精彩的地理课件中也存在着问题需要解决，从而使初中地理课堂教学不断改进和完善。
1.多媒体教学流于形式
多媒体教学的作用在于生动直观，引发学生的思考，从而使学生在有效的情境中获得新知识。但是，有些教师将多媒体设备当成了板书的替代品，更强调使用传统的教学方法，将课堂板书上的内容呈现在多媒体的设备上，这种做法使多媒体教学流于形式，没有充分发挥出多媒体技术的作用。还有的教师在多媒体教学过程中过于注重选择精美的形式，将大量的时间花费在课件的外观制作上，这样不仅不利于对教学内容的有效演示，而且使学生的注意力集中在欣赏卡通动漫上，使初中地理多媒体教学本末倒置，不但没有发挥出多媒体技术的有效作用，而且也不利于引导学生深刻思考地理问题的实质，起不到多媒体教学的辅助作用。
2.缺少课件素材之间的联系
素材是制作多媒体课件的基础，在互联网的支撑下，地理课件不缺少生动直观的素材，缺少的是教师如何能将各种素材整合成统一的整体，充分运用素材之间的联系，使学生明白地理学道理。当前，初中地理多媒体教学中常常存在着局部生动、整体松散的问题，教师往往用大量的素材拼凑成课件，这些课件不利于教学目标的实现，不利于突出教学的难点与重点，大量同质化的素材往往更不利于学生思考地理问题的实质。例如，初中地理《环境污染及其防治》一课，教师在课件中列举了大量危害环境的事例，不注重总结环境与人的关系，最后使地理课变成了道德批判课，这样反而达不到使学生学习地理知识的目的。
3.课堂知识容量过大
多媒体课件可以将地理知识更快捷方便地传递给学生，使课堂的信息量大大增加。这一方面，使学生有了更广阔的学习空间，另一方面，也使学生必须紧张快速地思考，否则很难跟上教师的思路。有些学生由于地理基础较差，在大量的信息面前，常常表现出吃不消的状态，对课件中的知识往往只是一知半解，这样不仅不利于学生的成长，而且不能给学生留下深刻的印象。因此，教师在地理课堂使用多媒体教学时，不能给学生安排过多的信息量和内容，而要根据学生的实际情况，使学生有效接受课堂内容，从而达到事半功倍的效果，切实避免学生不能全面接受地理知识的
问题。
三、多媒体环境下提高地理课堂效率的策略
充分利用多媒体技术的优势，使多种教学方法在多媒体环境下得以有效使用，从而引导学生积极地观察和思考，为学生多营造身临其境的感觉，可以激发学生的学习兴趣，使学生真正成为地理课堂教学活动的主人，不断提高地理课堂效率。
1.利用多媒体创设悬念，营造良好的课堂氛围
良好的开端是成功的一半，利用多媒体创设课堂情境，可以为学生营造良好的课堂氛围，使学生的注意力充分地集中在地理教学的内容上来，可以使学生的思维更加活跃，较快地进入学习的状态。例如，在讲授《中国的可持续发展》时，可以先利用多媒体课件为学生展示一组水土流失的图片，使学生在更为震撼的视觉冲击下进入课程的学习中，激发学生的求知欲望，为学生营造良好的学习氛围。
2.利用多媒体呈现地理事物，引导学生直观记忆
地理教科书的插图往往是静止的，内容是杂乱无声的，这些教材可能不会给学生留下什么深刻的印象。利用多媒体技术，可以使动静有效结合，使书本上的知识化繁为简，使抽象的知识变得更加生动具体，弥补传统教学手段的不足。例如，在讲授《我国的主要山脉》时，教师可以把我国山脉的基础轮廓处理后，突出显示在多媒体课件中，这样可以起到化繁为简的作用，使W生对我国的山脉有充分的了解。
3.合理安排多媒体进程，引领学生主动探索
多媒体的广泛使用，可以使学生主动探索地理知识。教师可以在学生观看视频资料时，合理安排多媒体进程，留一定的时间让学生仔细观察、充分想象，从而引导学生进行判断推理等一系列活动，使学生在探究的过程中主动获得新的地理知识，教师还可以通过有效的设问，使学生在多媒体课件中自我找寻问题的答案，引导学生积极地发现、分析和解决问题，从而培养学生的地理能力和信心。例如，有的学生会问教师：我国南海的珊瑚礁、岛屿都如此之小，为什么要花费这么大的力气去保卫？教师可以结合地图，首先围绕国际海洋公约讲述在岛屿范围的12海里作为专属经济区，即小岛周围400平方千米的海域就会被视为岛屿国的领海范围，再引导学生对周围的资源（油气资源、水产资源、海上交通资源）等进行分析，就可以使学生对这一问题有深刻的认识，从而起到促进学生探究地理问题的作用。
4.与传统教学进行有效整合，提高课堂实效性
现代教学技术有它的先进性，也有它的局限性，它直观、形象，但知识点、重点图形不能长时间停留，影响学生条理性地理解、记忆地理知识、分析地理现象，因此多媒体不能完全取代黑板，务必保留必要的板书和板图，和传统教学有效整合，这样才能真正提高多媒体的课堂实效性，使地理课堂更为高效。
多媒体依靠自身的直观性、形象性和便捷性特征，使多媒体在提高地理课堂教学效率方面有极大的作用。初中地理依靠多媒体环境，可以提高学生的学习兴趣，多媒体是教师重要的辅教学手段和方法。教师要从初中地理教学的实际情况出发，选用有效的多媒体教学课件，切实发挥出多媒体课件的功效，提高学生的学习兴趣，减轻学生学习地理的负担。
参考文献：
【关键词】地理；活动；策略
Analyses the junior middle school geography new curriculum under the background of organization strategy class student activities
Liu Fangyuan
【Abstract】Junior middle school geography new curriculum implementation， in order to effectively organize student activities in geography class provides a theoretical basis and objective basis， so that the students have a profusion of stage of learning.
【Key words】Geography； Activities； strategy
伴随着教育改革的春风，素质教育给当今的初中地理课堂提出了越来越高的要求。新课程标准的实施，要求在初中地理课堂上有效组织好学生的活动，以更好地适应地理教育改革的发展，培养出四有新人及高素质人才。
1 初中地理课堂学生活动的意义
按照地理新课程标准，通过初中地理教师改进教学方式，在地理课堂中有效组织、合理开展切合实际、快速高效的活动，以便提高学生情感认识，改善学生学习方式。让学生在活动中、在体验中、在共鸣中素质得到丰富、能力得到提升，以进一步提高课堂效率，促进学生得到充分全面的发展。
2 初中地理课堂学生活动存在的问题
当前教学中，由于种种原因，存在着一些初中地理课堂学生活动与新课程标准的理念相去甚远，素质教育的效果也是大打折扣。存在的问题主要有：① 有些地理课堂，由于教师的传统观念约束，没有充分发挥学生的主体地位，课堂上学生基本不活动，进而影响课堂效率；②也有些课堂走了极端，教师少讲甚至不讲，让学生“放羊式”学习活动，放任自流，其效果可想而知；③有的课堂，学生的学习虽然有活动但方式十分单一，学生兴趣较为不足，课堂气氛较为沉闷，难以调动学生的积极性；等等。
3 初中学生心理的主要特征：
新课程背景下有效组织初中地理课堂学生活动，必须了解学生心理的主要特征，从而为合适的策略提供理论基础和依据。简单地说，初中的学生年龄大约12-15岁，在心理上具有独立性和依赖性、自觉性和冲动性、成熟性和幼稚性等错综复杂的特征。①在认识上，观察积极主动但精确性不高，意义识记开始占优势，抽象思维占据主导地位 ②富有热情，自制力较差 ③自我意识增强，“成人感”突出 ④兴趣开始分化。
3 策略浅析
有效组织初中地理课堂学生活动，解决课堂活动存在的种种问题，按新课程标准实施素质教育，必须结合初中学生的心理特征，使用恰当的教学手段，采取正确合适的方式方法。
3.1 讨论是最常见的活动方式：讨论在课堂中有利于学生合作及互相帮助的协作精神的培养，有利于形成师生互动、生生互动的充满生命活力的课堂。讨论方式有一对一讨论、一对多讨论、小组内部讨论、小组与小组之间的讨论、师生之间的讨论等等。
3.2 适时应用辩论：对于学生认识不清楚的有疑问、有争议的问题，适当组织进行辩论，既可以调动学生学习地理的兴趣，锻炼学生思维能力、语言表达能力，又可以较好地解决地理问题，进一步提高学生运用地理知识解决问题的能力。
如中国地理第一章第三节“中国的人口”，涉及到我国的计划生育政策，这是我国的基本国策，有利于我国社会的持续、和谐、稳定发展。然而，现在的学生通过周围其他人的生活及广播、电视、网络等，对计划生育政策产生了部分片面认识，甚至歪曲了对我国这项基本国策的理解。对此，教师可让学生分成甲乙两方，课下搜集整理资料，且给予适当指导，在课堂上有组织地开展辩论活动，相信“真理会越变越明”的。
3.3 有地理特色的地图活动：地图是地理的第二语言，对于学习地理有不可替代的作用，常用的有读图、填图、绘图、拼图等活动方式。这种有效的、丰富的地图活动对于学生学习地理会起到事半功倍的效果。
3.4 分角色表演：这种方式可以加深学生对地理理论知识的理解。如日本是发达国家，其经济模式可简单概括为“进口原料加工出口工业产品”，从而赚取高额利润。为了便于理解，可让一个学生扮演日本的汽车生产商，通过叙述铁矿石等原材料的低廉价格与汽车的昂贵价格的差异比较，赚取多少利润，进行表演，从而了解日本的经济特征。
3.5 导游活动：有些地理知识的教学，可在学生预习的基础上，让学生充当导游以游览的方式展示出来，效果非同一般。如学习美国众多的城市，让学生以导游的身份指着地图讲解，带领全班同学畅游一番美国，欣赏各地的特色，应该是别有一番情趣的。
3.6 制作、实验、演示：这个方法相对适用于比较抽象的、理论性较强的地理内容，也更有利于对地理知识的理解、运用。如经纬网的教学，可让学生准备好乒乓球，在上面画出经线、纬线，制作出简单的地球模型，从而增加直观映象，有助于经纬网这个难点的学习。而地球的形状对气温的影响，可让学生拿手电筒照射墙面进行实验，这样更好理解。对于地球自转产生的地理现象及地球公转的特点、产生的地理现象，可采用模型演示的方法。
3.7 充分利用多媒体、幻灯片等现代教学手段：在地理课堂上，现代教学手段的运用使地理课堂更加丰富多彩，极大地提高了学习效率。而且学生充分地参与其中，更能体会到学习的乐趣，促进身心的全面发展。
关键词：初中地理；地理课堂；有效性
多少年来，初中地理教学在应试教育思想的影响下，初中学生地理学习水平处在低谷状态。很多学生初中毕业后，没有学会判读经纬度，计算实地距离，判读方位等实用技能，没有具备基本的中国地理和世界地理知识的公民意识。就目前来说，由于初中阶段地理学科长期处于小学科，副科的地位，领导、学生、家长不重视，给初中地理教育工作者带来很大阻力。在这种形式下，地理教师要转变观念，要以先进的教育理念，坚定不移的提高学生地理综合素质的理念，把地理学科摆在应有的地位，通过多种多样的教学方法，提高学生对地理学科的兴趣，提高地理课堂的有效性。
有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间。精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。那么如何提高地理课堂的有效性呢？以下我从三个方面谈谈自己对这一问题的认识：
一、严格的课堂管理是提高效率的前提
课堂纪律是提高课堂效率的保障，我对学生向来要求严格，只要发现不遵守纪律的现象，坚决制止，毫不顾惜，绝不给调皮学生留有捣乱机会。当遇到要有违反纪律的现象产生时，一般采用回答问题的方式把不良的现象消灭在萌芽之中，不然，受影响的不只是他一个，会是几个，还可能波及整堂课，使教学任务无法按时完成，更谈不上有效性了。当然纪律是严明的，但是课堂气氛是活跃宽松的，鼓励学生大胆思考并敢于表达自己的见解，敢想敢说，课堂气氛活跃，师生平等，为学生设置一个良好的学习氛围，实现课堂的有效性。
二、激发学生的学习兴趣是提高效率的关键
兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。学生对这门课感兴趣了，他才会“乐学”“爱学”。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”所以要提高课堂的有效性必须激发学生的学习兴趣：
1.地理现象进行教学，激发学生兴趣
地理新课程标准六大理念之一是学习对生活有用的地理。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识。增强学生生存能力。在日常教学之中，我通常结合身边的地理现象进行教学，使学生感到地理知识在我们生活中无处不在，使学生感到学习地理很有用，自己在地理课堂上对老师提出的问题有话可说。如：在讲七年级上册《人类的居住地---聚落》这节课时，我让学生画热带雨林地区的房屋，学生把房屋画在一张桌子上，房屋的顶画成斜顶。我问为什么要这样画，他解释的非常好。虽然可能有些幼稚，但这是学生最原生态的表现，他能把热带雨林的气候特点用一副画表现出来，说明他能用地理知识解释日常生活中的一些现象。
2.创设问题情景，激发学生兴趣
我在日常的教学中，着重做好问题情景的创设，使学生在思考回答中探索新知，获取地理知识。在教学过程中，我围绕教学的重点、难点提出一系列富有思考性、启发性的问题，刺激学生的好奇心。如在学习“俄罗斯”一节时，我提了这样一个问题：“俄罗斯的烟嘴为什么很长？”学生很感兴趣，七嘴八舌，众说纷纭。就是不知道为什么，向我求助。这时学生的求知欲是最强烈的，我趁热打铁，告诉他们原因。是因为俄罗斯的气候寒冷，人们在抽烟时，不用脱掉手套，所以烟嘴很长。这样一来，联系实际，让学生了解了俄罗斯的气候特点，缩短了学生与课本知识的距离，激起学生的兴趣，并把兴趣转化为内在的动力，从而提高了课堂的有效性。
3.在课堂引入竞争机制，激发学生兴趣
初中学生争强好胜，表现欲强，我顺应学生的心理，在课堂上模仿和借鉴电视综艺类节目“创设问题情景，激发学生兴趣“幸运52”，“三星智力快车”等形式，开展知识竞赛，在紧张、热烈的竞争气氛中，激发学生的学习兴趣。
4.巧用多媒体手段，激发学生兴趣
通过计算机进行多媒体教学，利用文字、图形、动画、视频等多种手段来帮助教师呈现教学内容，创设出一个个生动有趣的教学情景，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，从而引起学生的注意，提高学生的兴趣。比如在讲《日本》时，我首先播放了一段有关日本地理事物的flas，悦耳的《聪明一休》的音乐、美丽的富士山、樱花、熟悉的动画片、好吃的寿司、可怕的火山爆发、地震等一系列美丽的画面，学生很快身临其境。一方面给学生以美的享受，另一方面也可以把学生的注意力一下子吸引到课堂。用多媒体创设情景，有助于提高学生兴趣，激发求知欲，调动学生的积极性，提高课堂教学的有效性。
三、营造和谐的师生关系是提高效率的保证
