时间：2023-08-02 17:15:46
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇实施素质教育的基本途径，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.素质教育的特点
职业学校如何实施素质教育？首先，在思想认识上要弄清什么是素质教育，素质教育有什么特点？
1.1 从办学方向、培养目标上看，素质教育是依照人的发展和社会发展的需要，以提高全民族素质为宗旨，面向全体学生，全面提高学生基本素质为根本目的。而《职业教育法》明确规定，职业教育必须“全面提高受教育者素质”。因此，职业教育也是针对我国教育结构不合理的弊端，着眼于现代化建设对全面提高国民素质的需要，让学生全面、主动、生动地发展，培养初中级专业技术人才，培养有一定技能的劳动人才。
1.2 从教育对象上看，素质教育强调面向全体学生，全面提高学生的整体素质，同时尊重学生的个性发展。而根据《职教法》规定，职业教育本身就应面向全体学生，对学生进行思想、文化、技能、心理、身体等各个方面的教育，注重发展学生的专业特长，提高全体学生的素质。
1.3 从教育的途径上看，为实现培养目标，把教学作为实现培养目标的途径，而且注重育人途径的多样化、生动化。通过专业技能实践、生产实践、社会实践、劳动实践等多种途径，全面培养提高学生的观察、认识、思维、实践、创造等基本能力。
1.4 从教育的方法上看，一切教学方法必须符合教学规律和教学原则，都把学生看作教学主体，广泛采用启发式教学方法，在教学过程中强调学生是学习的主体、认识的主体、发展的主体、充分发挥学生的主体作用，进而调动学生学习的主动性、创造性、自主性。以文化知识和专业理论为基础，全面提高学生的整体素质。
素质教育是一种深刻的教育哲学理论，一种教育目标。随着教育的发展，它可能会具体化为一种教育机制，但它不可能具体化为一种办学模式或一种办学方式。职业教育是我国教育总体结构中的一个重要组成部分，它是实实在在存在的，可以成为一种办学方式。在职业教育领域实施素质教育有它自己的特点。我们在职业学校实施素质教育，既要注重二者的共性，又要立足职业教育的特点，使职业学校准确把握自己的位置，达到职业学校的培养目标。
2.职业学校实施素质教育的内容和途径
职业学校实施素质教育，首先必须正确认识职业学校素质教育内容和基础教育素质教育内容的异同。职业学校学生除具有一般学生的思想道德素质、文化科学素质、身体心理素质、审美素质等基本内容之外，还应该具有下列素质：①符合现实岗位需要的专业知识技能和创造能力的素质；②从事岗位工作需要的思想和职业道德素质；③在社会生活中不断寻求自我发展，创造和实现自身价值能力的素质。所以职业学校素质教育有它自己的特点。归纳起来，同基础教育相比，职业学校要实现其培养目标，应着重强调以下几个途径：
2.1 职业学校对学生进行思想道德教育的同时，还要对学生进行职业道德教育。首先应让学生树立职业意识，对他们进行职业理想、职业道德行为规范和创业精神教育，使学生在未来职业工作中具有敬业爱岗、遵纪守法、诚信负责、礼貌热忱等素质。其次要对学生进行道德情感和社会行为规范教育。人的道德情感发展是否健康、完善、深刻、丰富，对他事业的成功与否有很重要的制约作用或促进作用，因为品德行为规范是社会公众评价一个人素质高低的重要依据。
2.2 职业学校对学生进行文化科学知识教育时，应该淡化文化科学知识的专业性，重视文化科学知识的基础性、广泛性、适用性，还要加强专业理论学习，注重专业技能训练和专业实践，切实地将知识转化为技术，防止出现口头的“专家”。正确处理眼前利益与长远利益的关系，既要以社会需求为导向，为不同岗位工作培养实用人才，又要适当考虑学生未来发展和终身学习的需要，重视学生个性发展，使学生个人特长得到充分发展。这里特别需要指出的是，由于职业教育有初级、中级和高级不同层次，目前我国职业教育还担负为高等职业教育输送人才的任务，所以职业教育在一定范围内还存在升学率问题。职业学校要真正发展素质教育，必须正确处理升学率和培养对象合格背后关系，防止出现初、中级职业教育为追求升学率而出现千军万马挤过独木桥的应试教育的误区。由于职业教育的培养目标是为社会培养合格的实用人才，所以对于职业学校来讲培养对象的合格率才是真正要追求的目标。
关键词: 体育教育 素质教育 障碍 加强方法
当前,全国正在全面推广素质教育,体育是素质教育不可缺少的重要内容。它符合现阶段我国国民经济发展和社会体制的变化,是当今发展的必然走向,同时也符合建设在中国特色社会主义理论的需要。因此,在体育教育中贯彻素质教育就具有十分重要的意义。应试教育即为一种应付考试的教育,只重视与升学相关的知识教育,而忽视了德育、美育、体育和劳动教育,是一种单纯的淘汰、选拔的教育。其危害是阻碍了学生身心的全面发展,不能培养出大批高素质的人才,既违背了教育的方针政策,又不利于我国社会发展的需要。
一、学校体育教育中实施素质教育的障碍
虽然素质教育已经积极提倡实施,但由于受到应试教育的长期影响,学校体育还存在与素质教育不相适应的地方。
1.学校体育教育的地位仍很薄弱,对其重要性的认识存在反差,即理论上唱高调,而实践中却走低谷。
2.体育教学中还存在着一些“放羊课”或“半放羊课”,教学的方法、手段不能适应体育教学的要求,针对考核项目联系的现象比较普遍。
3.一些体育教师在思想上不重视研究教材教法,不重视业务水平的提高,而是凭借已有的感觉去上课,影响了实现素质教育的质量和进程。
4.学校用于体育教育的投资少,或投资较多但只起到对上级检查的目的,真正起作用的却很少,这也是影响素质教育的原因之一。
二、如何在体育教育中实施素质教育
1.体育课与素质教育的关系。
学校体育教学中实施素质教育是通过多种渠道进行的,体育课是课程计划的必修课,有教师的指导,时间的保证,有大纲和课本,它能保证素质教育对体育教学要求的实施,所以,体育课堂是实施素质教育的根本途径之一,并辅以课外活动、运动竞赛,来共同实现素质教育对体育教学的要求。
2.体育课模式和素质教育的关系。
体育课堂教学已经发展形成多元化的教学模式,如情绪情感教学模式、体质教学模式等。虽然不同模式的构成因素、特点不同,但是都是以完成体育课的教学目标任务和实施素质教育为宗旨的。因此,不论何种教学模式,都不能离开素质教育这一总目标,否则会被淘汰。
3.发展特长与素质教育的关系。
实施素质教育要面向全体学生,但是面向全体学生并非搞平均主义,也不是在低水平上可保持达标,而是针对不同的学生,提出不同的要求,充分调动起每个学生的学习积极性,在一定的要求基础上,使每个学生都能生动、活泼、全面地发展,既有面向全体学生的基本目标,又有反映学生个体差异的不同目标。
三、在体育教育中加强素质教育的方法
1.提高认识。
教师首先要认识素质教育的内涵和意义,增强实施素质教育的责任感和紧迫感,且理论联系实际,提高体育教育在素质教育中的地位和作用。体育教育能培养学生良好的思想品德和道德品质,教会学生做人、求善、养德,培养学生坚韧不拔的优秀品质。文化科学素质的培养,主要是通过基础知识的学习、基本技术的掌握、基本技能的形成过程进行智能教育,培养学生学会学习、创造、求真。
体育教育和健康教育能使学生掌握有关的知识技能,发展学生的观察力、想象力和刻苦拼搏的精神。学生掌握多种体育技能,有助于提高劳动技能,缓解心理的紧张、压抑和烦恼,协调人际关系等;通过身体心理素质的培养,可以促进正常生长发育,提高身体活动机能,养成卫生习惯,培养脑体结合、综合适用脑力和体力的能力,把心理素质调控在最佳状态。教师还应培养学生的审美艺术和劳动素质,让学生在动作技术学习中体会美、创造美、鉴赏美。
因此,教师要正确认识体育教育在实施素质教育中的积极作用,摆正学校体育的位置。
2.转变观念。
转变观念是要面向全体学生,从一切为升学服务、为比赛服务的观念中转变成为指导和提高全体学生的身体素质上来;从以考试分数、升学率为评价标准的质量关转变到以学生的基本素质的发展上来,面向全体,打好基础,发展学生的能力,提高学生的兴趣。
3.加强师资队伍建设。
因为教师是实施素质教育的关键,所以教师要在加强专业知识和运动技能方面不断提高自己的知识和能力结构,同时要积极参与进修和继续教育,并深入了解、研究学生。在不断的学习和交流中来丰富自己的理论和实践。
4.加强场地、器材建设。
要依据素质教育的要求,按学校的实际情况,因地制宜地加强学校体育场地、器材的建设,要充分利用一切有利条件,开发面向全体学生、趣味性强、适合锻炼身体、内容丰富、形式多样的场地。
5.注意普及与提高。
在全面发展身体素质的同时,要采取有力措施,提高课间操和课外活动质量,来增强锻炼身体的实效,发动学生参加比赛,并参与比赛的组织、宣传和裁判工作,使学生得到多方面的锻炼。
全面推进素质教育是我国当前基础教育方面的一项重要措施,作为学校体育工作者,我们更应把握时机,力争尽快地把素质教育落到实处。
参考文献:
[1]王家宏.江苏中学体育教师基本能力的调查与思考[J].体育学刊,2000.5.
[2]樊西宁.体育教育专业学生实践能力培养问题的思考咸阳师专学报,2001.1.
关键词： 小学数学教学 素质教育 教学效果 自学能力 学习习惯
在小学数学教学中，如何实施素质教育，是摆在每个数学教师面前的重要课题。数学是一门基础学科，在小学数学教学中全面落实素质教育，应注意以下几个问题。
一、转变观念，增强意识
实施素质教育是针对“应试教育”的倾向而提出的改革举措，其目的在于真正落实国家的教育方针。素质教育的第一要义是要面向全体学生，使每一个学生得到全面发展，同时使每个学生的个性得到充分的、自由的、和谐的发展，其根本目的在于提高全民族素质。九年义务教育从根本上来说是国民最基础的素质教育。小学数学作为九年义务教育的一门重要学科，要通过传授数学知识和技能，利用数学所具有的价值和数学思维的特点来实现学生素质的提高。教师要竭力创造条件充分发挥学生的智慧和才能，最大限度地发展学生的个性、特长。在教学中应坚持联系教学实际，坚持面向全体学生，坚持培养学生全面发展，坚持学生的主动性、促进个性发展，坚持打好基础、发展智能、培养良好的思想品德和行为习惯。数学教师应充分认识到实施素质教育是深化教育改革的必然要求和紧迫任务。
二、制定科学、合理的教学目标
实施素质教育，就要使学生获得全面发展，而教学活动也必然会对学生身心的每一个方面都产生影响。因此，制定小学数学教学目标要科学合理。《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》提出了包括知识、能力、思想品德教育在内的目标结构。并在“前言”中指出：“从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族素质，具有重要的意义。”制定小学数学教学目标，一要注重培养学生探究和解决问题的技能。教师要为学生创设问题的情境，鼓励学生运用已有知识动手、动脑去探索、发现和解决问题。二要加强数学基本思想方法的渗透。数学思想与方法主要有：组合、归纳、联想、集合、对应等。这些思想和方法隐含在小学数学内容中，它们比数学知识本身具有更强的稳定性和更普遍的适用性，因而教师要充分挖掘这些思想，紧密结合数学知识的教学进行渗透。三要培养学生的数学应用意识，从一年级起就把数学知识的学习与实际应用结合起来，使学生能够运用数学的思想方法去观察、分析和解决生活问题，养成主动地从数和形的角度观察分析客观事物的习惯。四要培养学生的情感和意志。情感、意志等目标既有与认知活动相关的内容与价值，又有其相对独立的内容与价值。这样的目标并不是一节课就能完成的，它必须通过每节课来实现，渗透在课堂教学的全过程之中。因此，在小学数学教学中培养学生的情感和意志，要站在素质教育的高度来认识，它们不仅服务于、从属于认识活动，而且有其相对独立的内容、价值和地位，是学生基本素质的有机组成部分。
三、改革教学方法，提高教学效果
教学方法是教师在教学过程中，为完成教学任务而采用的手段和途径。我们主张“教学有法，教无定法，贵在得法”。一堂课往往以一种教学方法为主，多种方法配合运用，整体优化，从而发挥最佳功效。例如对于概念、法则，以及规律性内容的教学，可采用讲解、讨论的方法；对应用题的教学，可采用谈话、演示或尝试练习等方法；对几何初步知识的教学，可采用直观演示或实验操作法，让学生在数数、量量、摆摆、画画、拼拼、剪剪中积累表象，逐步理解几何图形特征，应用计算公式。教师在教学中必须长期坚持并有机地把各种教学方法融合在一起应用，才能取得明显的教学效果，提高学生的学习能力和素质。
四、加强学法指导，培养学生自学能力
学法即学习方法，指的是学生为完成学习任务，在学习过程中所采取的学习程序、学习途径、学习手段和技能等。学生的学习由过程到结果，都离不开学法，要学生掌握、运用科学的方法学习，就需要教师的指导。著名教育家陶行知说：“教师的责任不在于教，而在教学生学。”因此，在教学中要落实“素质教育”，教师首先要加强学法指导，培养学生学习能力是关键。由于实施素质教育的主渠道在课堂，因此优化课堂教学是实施素质教育的主要途径。
五、培养学生良好的学习习惯
关键词：英语教学；素质教育；实施
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）45-0277-02
“素质教育是一种先进的教育思想和具有时代精神的教育理念”。素质教育的提出和全面实施对英语教学产生了重要的影响。那么，如何在初中英语教学中实施素质教育，笔者结合多年教学实践，就此谈谈自己的一些认识和体会，敬请同行们斧正。
一、转变教师观念，是实施素质教育的前提条件
“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神”是党的十报告中对教育提出的新要求。中学英语教师应努力突破长期以来在“应试教育”模式下所形成的思维定式，从思想上树立与素质教育相适应的角色意识、质量评价观念、教学效率观念。作为英语教师，应看到自身的知识结构及各方面的素质对学生思想观念、价值水平、人格意志、个性发展等方面影响的优势，应尽可能多地发挥这些优势，在课内课外、课上课下对学生施加积极影响，注重对学生的知识掌握、智能提高、品德培养、自学能力等方面的教育。让学生实现生动、活泼、自主的学习。
二、积极改进教学方法，是实施素质教育的重要途径
中学英语课作为一门有明确的教学目的和教学要求的学科，对学生也有自身特色的智能要求。目前我国英语教学中存在的主要问题是“费时较多、收效较低”。在英语教学中只看重知识点的讲授和记忆，忽视实际能力的培养。这显然与我们“强调基础性以提高全民素质，培养不同层次的外语人才”的原则相违背。要改变这一现状，在英语教学中实施素质教育，必须摆脱传统教学的羁绊，积极改进教学方法，建立科学、高效的“课堂达标”教学模式，优化课堂教学的各个环节，认真贯彻“精讲精练，讲练结合”的基本原则，突出师生之间的双向交流，重视非智力因素的发展，活跃课堂气氛，以灵活的教学方法、多样化的教学手段营造生动活泼的教学情调和氛围，从而吸引学生，产生良好的教学效果。
三、优化课堂教学设计，是实施素质教育的主渠道
英语课堂教学中，优化课堂教学模式设计是重点，也是实施素质教育的主渠道。在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“讨论式”、“学导式”等先进的教学法。课堂教学中教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，要避免教师唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法的同时，更应积极探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，要加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，让学生实现把语言知识转化为语言技能，再把语言技能转化为综合运用语言的能力，使大面积提高教学质量成为可能。
四、培养学生的交际能力，是实施素质教育的根本目的
培养学生的英语交际能力和语言运用能力，是英语教学的根本目的所在。创设良好的英语交际环境，激发学生的学习兴趣，对于提高英语教学效率至关重要。在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。教师可通过实物及教具、扮演角色、日常生活对话等课堂活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。这样，将语言和学生实际相联系，通过听、说、读、写等交际活动，培养学生的学习兴趣，建立初步语感，并达到内化知识，形成技能，增强语言实践运用能力的目的。
五、建立科学合理的评价体系，是实施素质教育的重要保证
科学的评价体系是检验课堂教学效率和素质教育实施效果的重要手段。旧的传统的教育评价是将学生的学习作为唯一的评价对象，将考试分数作为唯一的评价标准。而素质教育应当是对学生的全面评价和科学合理的评价，即把形成外语能力的各个要素及学生的整体素质作为评价对象。评价的内容除了语言知识和语言技能以外，还应包括品德与科学文化素养、学习态度、学习策略、学习习惯和思维品质等。评价的方式应该是多层次和多种形式的。如对学生的学习习惯、学习态度和学习策略等方面的评价，可采用问卷调查、教学观摩、采访、表演和课内外作业等方式；对学生的思想品质和文化素养的评价，可采用观摩、写作文、口试、角色扮演和小组项目与研究等方式；对语言能力的评价则可采用客观测试、作文考试、口试及汇报表演等方式进行；对学生的整体评价可采用建立学生档案，将反映学生多方面能力的资料系统地收入学生的个人档案，从而保证评价的全面性、公正性、发展性和有效性。评价的组织形式可以有同伴评价、自我评价、家长评价、教师评价以及主观和客观测试等，使突出性的评价与整体性的评价能有机地结合起来。
六、提高教师的综合素质，是实施素质教育的有力保障
职业学校如何实施素质教育?首先,在思想认识上要弄清什么是素质教育,素质教育有什么特点?
1.1 从办学方向、培养目标上看,素质教育是依照人的发展和社会发展的需要,以提高全民族素质为宗旨,面向全体学生,全面提高学生基本素质为根本目的。而《职业教育法》明确规定,职业教育必须“全面提高受教育者素质”。因此,职业教育也是针对我国教育结构不合理的弊端,着眼于现代化建设对全面提高国民素质的需要,让学生全面、主动、生动地发展,培养初中级专业技术人才,培养有一定技能的劳动人才。
1.2 从教育对象上看,素质教育强调面向全体学生,全面提高学生的整体素质,同时尊重学生的个性发展。而根据《职教法》规定,职业教育本身就应面向全体学生,对学生进行思想、文化、技能、心理、身体等各个方面的教育,注重发展学生的专业特长,提高全体学生的素质。
1.3 从教育的途径上看,为实现培养目标,把教学作为实现培养目标的途径,而且注重育人途径的多样化、生动化。通过专业技能实践、生产实践、社会实践、劳动实践等多种途径,全面培养提高学生的观察、认识、思维、实践、创造等基本能力。
1.4 从教育的方法上看,一切教学方法必须符合教学规律和教学原则,都把学生看作教学主体,广泛采用启发式教学方法,在教学过程中强调学生是学习的主体、认识的主体、发展的主体、充分发挥学生的主体作用,进而调动学生学习的主动性、创造性、自主性。以文化知识和专业理论为基础,全面提高学生的整体素质。
素质教育是一种深刻的教育哲学理论,一种教育目标。随着教育的发展,它可能会具体化为一种教育机制,但它不可能具体化为一种办学模式或一种办学方式。职业教育是我国教育总体结构中的一个重要组成部分,它是实实在在存在的,可以成为一种办学方式。在职业教育领域实施素质教育有它自己的特点。我们在职业学校实施素质教育,既要注重二者的共性,又要立足职业教育的特点,使职业学校准确把握自己的位置,达到职业学校的培养目标。
2.职业学校实施素质教育的内容和途径
职业学校实施素质教育,首先必须正确认识职业学校素质教育内容和基础教育素质教育内容的异同。职业学校学生除具有一般学生的思想道德素质、文化科学素质、身体心理素质、审美素质等基本内容之外,还应该具有下列素质:①符合现实岗位需要的专业知识技能和创造能力的素质;②从事岗位工作需要的思想和职业道德素质;③在社会生活中不断寻求自我发展,创造和实现自身价值能力的素质。所以职业学校素质教育有它自己的特点。归纳起来,同基础教育相比,职业学校要实现其培养目标,应着重强调以下几个途径:
2.1 职业学校对学生进行思想道德教育的同时,还要对学生进行职业道德教育。首先应让学生树立职业意识,对他们进行职业理想、职业道德行为规范和创业精神教育,使学生在未来职业工作中具有敬业爱岗、遵纪守法、诚信负责、礼貌热忱等素质。其次要对学生进行道德情感和社会行为规范教育。人的道德情感发展是否健康、完善、深刻、丰富,对他事业的成功与否有很重要的制约作用或促进作用,因为品德行为规范是社会公众评价一个人素质高低的重要依据。
2.2 职业学校对学生进行文化科学知识教育时,应该淡化文化科学知识的专业性,重视文化科学知识的基础性、广泛性、适用性,还要加强专业理论学习,注重专业技能训练和专业实践,切实地将知识转化为技术,防止出现口头的“专家”。正确处理眼前利益与长远利益的关系,既要以社会需求为导向,为不同岗位工作培养实用人才,又要适当考虑学生未来发展和终身学习的需要,重视学生个性发展,使学生个人特长得到充分发展。这里特别需要指出的是,由于职业教育有初级、中级和高级不同层次,目前我国职业教育还担负为高等职业教育输送人才的任务,所以职业教育在一定范围内还存在升学率问题。职业学校要真正发展素质教育,必须正确处理升学率和培养对象合格背后关系,防止出现初、中级职业教育为追求升学率而出现千军万马挤过独木桥的应试教育的误区。由于职业教育的培养目标是为社会培养合格的实用人才,所以对于职业学校来讲培养对象的合格率才是真正要追求的目标。
关键词：素质教育；三要义；情境探疑；教学模式
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-06-0088-01
实施素质教育的核心在课堂，关键在教师。所以要实施素质教育，就要把研究的焦点转移到如何在课堂教学中实施素质教育，使之具体化和可操作化方面来。“情境探疑”教学模式不仅仅是一种教学模式，更重要的是它是现代教学理念和思想的体现。教学实践已经并将继续证明，“情境探疑”教学模式是课堂教学中实施素质教育的有效途径。
一、“情境探疑”教学模式“以学定教，关注全体学生”是素质教育“面向全体”要义的体现
“面向全体学生”应为“素质教育的第一要义”（柳斌语），也就是说，素质教育是面向全体学生的教育。
“情境探疑”教学模式强化“面向全体”的理念。尊重每一个学生，为每一个学生提供同等的学习机会和学习资源，满足不同层次学生的学习需求。注重因材施教，关注学困学生，实现课堂教学“面向少数尖子学生”向“降低重心、面向全体、重视学困生”的转变。
传统的教学模式一般是“先讲后练”，教师什么都要从头讲起，这就带来了注入式、满堂灌，在传统的教学模式中实施素质教育十分艰难。“情境探疑”教学模式在“创设情境，设疑立标”环节，提倡在学生全面预习的基础上，让学生自己提出问题形成生成性学习目标，教师补充形成预设性学习目标，共同构成课堂学习目标。这样做既关注了全体性也保证了课堂教学的效率与效益。在“凭借情境，解疑构建”环节，借鉴“尝试教学法”，先让学生自主尝试，然后合作学习，最后探究解疑。整个过程首先让学生在旧知识的基础上尝试学习，让学生主动参与，积极思考。然后兵教兵讨论学习。同时创设各种教学情境，充分发挥学生的主体作用、教师的主导作用、课本的示范作用、旧知识的迁移作用、学生之间的互补作用、师生多向的情意作用、教学手段的辅助作用，促使学生走向成功。在当堂训练和反思评价中，或倡导全员参与，或倡导“学困生作答、中等生补充、优等生评价”，都充分关注了全体学生。
“情境探疑”教学模式改变了传统教学模式的做法，以学生为主、以自主、合作、探究学习为主、以当堂训练为主。它关注和调动后进生的积极性，促进后进生的转化。正是由于这样明确的教学思想，所以与素质教育的第一要义是相一致的。
二、“情境探疑”教学模式“全方位落实三维目标”是素质教育“全面发展”要义的体现
“素质教育的第二要义”，是“德、智、体、美全面发展”（柳斌语）。德、智、体、美、劳诸方面为一体，智力因素与非智力因素为一体，生理素质、心理素质和文化素质为一体，构成了素质教育的整体性。而“情境探疑”教学模式把创设和运用情境贯穿课堂教学始终，让学生始终在适宜的情境中学习，全方位开发学生各方面的潜能，能使学生整体素质得到主动地、生动活泼地发展。具体表现在以下几方面：
1.培养学生的自学能力。“情境探疑”教学模式倡导在学生自学的基础上提出问题，然后通过自主、合作、探究的方式解决问题，通过“当堂训练”解决问题，通过“反思评价”总结问题，通过“质疑再探”创新问题。长此以往，学生自学的意识和能力就会自然形成，终身学习的能力也就有了。
2.培养大胆尝试、勇于探索的精神。“情境探疑”教学模式在“解疑构建”中，让学生首先“自主尝试”。对于没有教过的习题、不懂的课文，学生能够大胆尝试，并通过自学课本与“合作讨论”，努力去解决问题。长此以往，学生会逐步形成一种敢于探索的精神。
3.培养合作交往能力，发展健全人格。现代社会需要人们有一定的交往能力，处理好人际互动关系。“学会学习”、“学会生存”、“学会交往”已是国际教育的潮流。因此培养交往能力也是素质教育的重要内容。“情境探疑”教学模式强调在教学的每个环节渗透情感、态度、价值观的教育，充分发挥学生之间的互补作用和师生多向的情意作用，创造和谐的互感互动的情感交流活动，有效地发展学生的交往能力。无论是学生个体的自主尝试，还是同桌、小组的合作讨论，或者师生共同的探究解疑，都是在班级集体中进行的。学生之间的互补作用不仅体现在学习过程中的互帮互助、互相启发，更重要的是感情的交流、人际的交往、认识与行为上的相互评价。因此，它能促进学生个性的健全发展。个性只有在人际关系中才能形成和发展，组织个体参加集体活动是发展个性的基本途径。另外，“情境探疑”教学模式更能让学生经受情感、态度、价值观的体验，从而丰富学生的情感，形成向上的态度和与核心价值观相一致的认识，从而发展健全的个性。
三、“情境探疑”教学模式充分发挥“学生的主体作用”是素质教育“让学生主动发展”要义的体现
“让学生主动发展”是“素质教育的第三要义”（柳斌语）。素质教育是充分发挥人的主体性，开发人的智慧潜能，形成人的精神力量的教育。
在传统教学模式中，教师讲、学生听，学生始终处于被动地位，很难主动参与教学活动。学生被动地听教师讲解，背诵现成的结论，重复机械的训练。这样是无法培养现代人的良好素质的。
关键词：素质教育；途径；教育改革
一、转变教育思想
当前中学地理推行素质教育的制约因素，关键是教师的教育思想没有根本转变，还受传统的“应试教育”模式的束缚。“应试教育”是单纯为应付考试、争取高分和片面追求升学率的一种教育模式，它主要面向少数学生、忽视大多数学生的发展；只重视知识传授，忽视能力和心理素质培养；“应试教育”使学生课程负担过重，挫伤了学生学习的主动性、积极性和创造性，影响学生全面素质的提高。这种教育倾向，不利于教育事业的健康发展，也不利于教育为社会主义现代化建设服务。
实施素质教育，正是克服“应试教育”的弊端。素质教育是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发学生的潜能、促进学生德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。它不仅强调全面性，而且强调全体性、基础性和发展性。因此，从“应试教育”转向素质教育，作为教育者――教师，首先必须要从思想上根本转变过来，要树立正确的教育观、质量观、人才观、学生观、师生观。当然，这一转变需要广大教师有胆识、有远见；要勇于实践、敢于突破传统观念、善于承受来自社会各方舆论的压力。学生地理能考出“高分”，这不是地理教育的最终目的，培养和提高全体学生全面掌握地理基础知识、地理基本技能和地理基本观念和整体素质，使学生生动、活泼、主动、和谐地发展，实现教育观念的根本转变，这才是新时期中学地理教育改革的基本要求和根本任务。
二、提高教师素质
现代教育迫切需要具有全面素质的教师。一切教育思想、教育计划都要通过人来实现。所以，提高教师自身素质是实施素质教育的关键。
首先，教师要提高文化素质。教师丰厚的文化知识是实施素质教育的基础。这不仅要教师融会贯通中学地理教材、地理教学大纲的内容和要求，同时还要加强学习，拓宽知识领域，充实地理内容，了解地理信息，这样才能适应时代对地理教师的要求。
其次，教师要提高业务水平。过硬的业务水平、灵活的教学机制是实施素质教育的关键。一方面要加强教研工作，严格教学常规，完成教学任务。另一方面要多形式、多渠道争取继续教育，提高学历层次，完善知识结构。业务水平的提高是教学任务和教学效果优异的重要保证。
第三，教师要提高师德。高尚的师德情操和广泛的兴趣爱好是实施素质教育的一块跳板。教师是“人类灵魂的工程师”，是学生受教育的一面镜子，师德标准要高于社会的一般道德标准，教师的形象对学生影响深远。作为地理教师，要用辩证唯物主义思想指导自己，要“讲政治、讲正气、讲学习”，要有强烈的敬业爱岗精神，要时刻注意自己的言行举止，教好书的同时更要育好人。
三、调整教学要求
受传统教学模式的影响，教师在教学过程中，着重强调教学大纲上所规定的一般教学要求，注重知识点的“块状”教学，目的仅仅是为了学生能应付考试争取高分。素质教育不仅要求学生具有“应试”能力，更重要的是要提高学生整体素质。在地理教学中，对学生地理知识、地理能力、地理观念、地理思想等的教育都应重视，不可偏废。教师应注重开发学生的地理智能，重视发展学生的地理兴趣，善于培养学生生动活泼的地理思维能力，重视学生个性的健康发展，广泛提高全体学生的地理水平。
现阶段地理教学的基本任务是：不但要传授和培养系统的地理基础知识和基本技能，在此基础上积极发展学生的地理思维能力，同时，通过教学活动使学生进一步受到爱国主义教育、辩证唯物主义教育、国情教育以及协调人地关系的可持续发展观的教育等。因而，教师要根据素质教育的要求，从传统教育模式中走出来，及时准确地调整教学目的和要求，使中学地理教育走上更健康、更全面、更合乎时代要求的崭新轨道上来。
四、优化教学方法
课堂教学是对学生进行地理教育的主要方式。科学的教学方法是提高学生素质的关键，在地理教学中要提高全体学生的综合地理素质，靠传统的教学方法是远远不能完全适应的，中学地理教学方法要相应进行改革。
落实素质教育要深入把握素质教育基本的内涵。新的课程标准提出：“学生要从小打下坚实的基础，不断发展思维能力，积极培养学习兴趣，进一步养成良好习惯……对于提高全民族的素质具有十分重要的意义。”可见素质教育是以提高全体学生素质为根本目的的教育，是借助教育形式实施文化素养的训练，实施潜在能力的开发，实施心理素质的培养和优秀品德的渗透。具体而言，文化素养指基础知识和获取知识的基本技能；智力开发指学习中培养质疑能力、积极探索能力、抽象概括技能和口语表达技能；心理素质具体指主动性、学习情趣、意志力和习惯的养成；思品素质包括理想、道德和审美。从素质教育的本质内涵中我们可以明确，小学数学素质教育不仅是学习其认知对象“数学知识”，而且要具备运用的能力，进一步发展为社会化科学探究的意识，培养良好的价值观和世界观。
进行自主性参与教学是实施素质教育的有效途径。素质教育指出：“素质教育面对的是每一个学生，通过教师有效的引导，希望每一个学生都能积极主动的投入到学习中来。”新的课堂评价中，学生能否主动积极的参与教学之中，是评价一节数学课是否贯彻了素质教育的主要标准。换句话说，学生从思维、兴趣和动作上积极主动的投入，学生在课堂中的主体地位才会体现出来，素质教育才不是空谈。一位美国教育学家曾经说：“学生学习能力的差别，很多时候不是个性差异的差别，而是学习速度的差别。”也就是说学习速度决定了学生的学习效果。只有学生以主动、积极的状态参与获取知识的过程中来，提高学习速度，才能促进学生素质的全面提高。学生自主参与教学活动可以提高数学课堂效率。小学数学本是抽象的科目，小学生的形象思维比较活跃，如果教学中离开了学生的主动参与，离开了学生拼一拼、量一量、摸一摸、试一试等操作，学生很难建立抽象思维。因此，根据小学生的生理和心理特点，利用生活化教学情景，充分调动参与意识，有利于实现课堂的高效化，进而实现数学的素质教育。
坚持因材施教分类指导是实施素质教育的重要方法。小学生注意力维持时间较短，活泼好动，形象思维大于抽象思维。在教学中要充分考虑学生的接受能力和个体差异，根据学生的年龄特点和实际情况进行分层次指导，最大程度地让每个学生都获得不同的发展，达成数学教学大纲规定的素质要求。为了实现素质教育，现阶段在小学数学教学中，教师多采用分层次教学，要求建立合理的学习小组，在小组中按照学生的接受水平、学习能力和兴趣爱好进行异质划分。教师在组织教学过程中，要抓住讨论合作的时机，积极调动学生的积极性，培养学生积极动脑，学会倾听，学会表达，合作交流，互相沟通，发挥小组合作的优势，树立团队精神，在合作学习中实现素质教育。
发展素质教育是小学数学教育的唯一出路，同时也是实现学生素质全面提高的重要途径。要做好素质教育，要求教师切合实际情况，深入研究学生的身心特点，用适合学生身心发展和符合教育规律的方法，对学生进行学习引导，激发兴趣，因材施教，用素质教育这把钥匙，开启学生数学思维的大门，为培养新时期社会建设需要的人才而努力。
作者：徐继山 单位：前郭县查干花种畜场学校
一、加强学习，更新理念，全心全意实施素质教育
教学思想是教育思想在教学中的具体体现，是教师教学活动的灵魂和统帅，正确的教育思想、教育观念能够推动教育事业健康地发展，不正确的教育思想、教育观念会给我们的教育事业带来损失，会给学生的身心健康造成损害。然而，当前小学教学偏重智育，忽视德育美育t偏重知识的传授，忽视学生的思考力、想象力、创造力的培养；偏重教师权威，片面强调共性，无视学生的个性、感情、兴趣、爱好、差异和人格，偏重教师的主导作用，包办学习过程，无视学生的主体地位，压抑学生的自主性。长此下去，将使学生驯服奴化，人格失调，思维定势，不善思考，盲目崇拜，不敢怀疑l因循守旧，不能创新；缺乏闯天地、担风险的勇气，丧失独立生存、应付挑战的竞争力，这些都与素质教育的目标格格不入。因此，发扬“尊重人格、尊重差异、思想自由、个性解放、自知自律、自主发展”的人文主义精神，推进小学教学人文化改造，培育自尊自强自立的有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才，是当前教育变革的一项新课题。
二、开足开齐上好所有课程，使学生有全面发展的机会
什么是素质教育，一是面向全体学生，二是德、智、体、美、劳全面发展，三是让学生主动发展。毋庸讳言，在一些农村小学只有三节课，那就是语文、数学和英语，课表是写给别人看的，一些学校甚至连“副课”课本都不订，只发书不上课的为数也不少。主要原因是为追求语文、数学、英语三科的平均分而占用了其它科的时间。还有就是能真正胜任这些学科教学的教师很少，课表形同虚设也就不足为怪了。因此，在农村小学实施素质教育应从开足开齐课程着手。开足开齐课程，对城市小学来说，也许是轻而易举的事，但对农村小学来说，却非易事。可以说是，一缺师资，二无设备，三欠精力。有不少学校在应试教育的指挥棒下，根本就没有上过所谓的“副课”。一些学校由于没有音乐、美术、体育等专业毕业的师范生，“副课”的教学都是由教学语文、数学、英语的老师担任，由于专业知识不够，上课时都是应付了事。再加上缺少器材，一些在音、体、美上即使有天赋的学生也不能被发现、被培养。因此在农村小学实施素质教育，首先要强调的是开足开齐、上好所有课程，只有这样才能落实“两全方针”之全面发展的原则，便学生主动发展。为缓解农村小学专业教师紧缺的矛盾，可让有专长的教师，以某一所学校为根据地，在附近几所学校轮流送教，让孩子们唱起来、跳起来、画起来，也可以教育行政部门、教师培训机构组织举办各类培训班或速成班以解燃眉之急。
三、抓教育技能训练，提高教师素质
教师整体素质的高低，决定着素质教育的落实程度。要使教师的素质提高，必须抓好教师的基本技能。教师基本技能是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能，对于全面贯彻教育方针、搞好素质教育、落实课程改革有着重要的意义。小学教师除了要具有“三笔字”“简笔画”“普通话”“思想教育”“电教知识”等一般小学教师的基本功以外，尤其要加强“语言”“板书”“教具学具的使用与制作”“组织管理”与他人合作、开发课程资源及“教学机智”等基本技能。
四、认真开展好课外活动
单靠课堂教学一种渠道，难以完成教育、教学和培养的任务，与充分发展每个学生的聪明才智的要求很不适应。特别是随着社会信息化、学习化的发展，课外教育活动的重要性越来越明显了。课外活动与课堂教学是相辅相成的。是学校整个教育教学活动的两个有机组成部分，对培养全面发展的人才和进行素质教育而亩，两者缺一不可。课外活动决非可有可无，也不是课堂教学的“补充”或“延伸”，而是培养学生能力、发展学生个性的重要途径，对提高学生素质具有重要意义。因此，根据各学科教材特点，各年级学生特点和学校具体情况，积极开展丰富多彩的课外活动已成为落实素质教育的必然。
五、加大农村小学专职教师的配备。提高教师队伍的整体素质
鼓励大学校的专职教师到农村小学来执教，使农村小学的学生能够接受到全面的教育，得到全面地发展。当今飞速发展的社会更需提高教师队伍的整体素质。这就要求教师掌握丰富的知识和多方面的技能，只有这样，才能在实施素质教育的过程中发挥作用。现代教育倡导“玩式”的愉快教学法，但不是一味的傻玩，是要让学生在轻松愉快的活动中学到知识，让他们在“玩”中得到锻炼，培养他们的综合能力，提高他们的综合素质。能否真正实施素质教育，教师的素质是关键。多数农村教师有诸多原因影响其素质的提高。因此，教育主管部门应该通过多种渠道、采取多种方式对农村教师进行培训，提高农村教师的综合素质。在这里我还要谈一点：作为教师，应该树立终生学习的观念，努力提高自身素质，这是目前教育战线个人发展的需要，也是实施素质教育的需要。素质教育的实施，需要全社会的关心和支持，要靠教育战线上的同仁们共同努力、共同奋斗。在农村实施素质教育虽然存在许多困难，但我们应该相信这些困难将会逐步得到解决，在不久的将来农村素质教育定会取得辉煌的成果。
素质教育是根据国家教育方针，以面向全体幼儿，全面提高幼儿基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们体、智、德、美等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。素质教育要从娃娃抓起。为此，我们幼儿园在实施素质教育方面作了一些探讨与尝试。
一、重视素质教育，转变教师教育观念
幼儿园如何实施素质教育？实施素质教育的目的是使幼儿成为能力全面、人格完善、个性鲜明的全面发展的人。要求幼儿学会生活、学会做人、学会学习、学会思考、学会交往、掌握方法、增强本领。《幼儿园工作规程》规定："幼儿园的教育活动应是有目的、有计划引导幼儿生动活泼、主动活动的、多种形式的教育过程。"这就要求幼儿园教育要着眼于"引导"，在引导过程中加强目的性，重视发展性，在潜移默化的过程中循序渐进培养幼儿的综合素质。
为让幼儿得到全面素质的培养与提高，教师必须变"注入"教育为"启发"教育，采用各种教育方法，激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿动脑、动手、动口，让幼儿通过自己的努力探索发展能力，使幼儿主动、活泼、愉快地去学习和活动。
二、施素质教育，提高教师的教育素质
实施素质教育的关键在教师。教师的教育观念和行为还存在着相当大的差距，我们从实施素质教育的要求出发，探索教师的教育素质。
1、引导幼儿主动学习
要让幼儿生动、活泼、主动地学习让幼儿成为学习的主人。
我园孩子中外地孩子较多，家长对孩子的生活学习关注较少，在实施过程中，教师能根据这些孩子的特点，在教育活动的设计过程中做到：大目标装在心中，小目标经常调整，以保证幼儿的学习。如大班语言活动：阅读"我的小手真能干"，教师借助幼儿自己的演示，引导幼儿说出一系列关于"手"的汉字，并组词，使幼儿在以后类似的活动中，也能保持较高的学习愿望，从而培养幼儿认识汉字的兴趣，为幼儿入小学打下良好的基础。
2、心中有目标，时时有教育
素质教育讲究效益。长期以来，受"应试教育"的影响，不少教师至今仍重上课，忽视将教育渗透与幼儿各项活动的过程中。我园在实践中，要求教师做到：心中有目标，时时有教育。倡导寓教育于各项活动之中。如户外活动"爬坡"，不仅要让幼儿掌握爬的技能，还要让幼儿在练习的过程中锻炼意志，培养不怕困难、勇敢向前的精神品质。
3、面向全体，因人施教
素质教育不是对某个人或某些人提出的，而是要面向全体，使每个幼儿都获得与其发展相适宜的教育，促使幼儿能在各自的基础上获得提高。因此，教师必须具备因人施教的能力。在教育过程中注重了解孩子，善于发现孩子的闪光点，给不同发展水平和个性特点的孩子以不同的发展机会和条件，特别是对待那些发展水平相对低下，发展速度相对缓慢，并患有某种特殊缺陷的幼儿，教师能注意做到接纳，善于对待。如去年大班有个孩子，先天发育不良，已到了上小学的年龄，但各方面的发展都比同年龄的孩子慢，针对这种情形，我们的教师先从该幼儿的兴趣入手，观察了解该幼儿的活动情况，对该幼儿的发展做出合理的实事求是的评价，并为他建立个案，在活动中，注意考虑到该幼儿的特殊性，适当的降低难度，发现进步及时鼓励表扬，帮助他树立自信，获得成功。该幼儿升入小学后，已能基本适应小学生活，为他今后的学习打下了基础。
三、贯彻素质教育，提高幼儿综合能力
科学有效的实施途径，能强化幼儿良好习惯的养成，能培养幼儿广泛浓厚的兴趣爱好，重视能力智力、非智力因素的开发，提高幼儿的综合能力。
1、注重幼儿兴趣的培养
苏联教育家苏霍姆林斯基说："幼儿的智力活动依赖与兴趣。"学前期的幼儿对周围世界充满好奇、渴望得到新的感受，新的知识，新的体验。他们对什么都感兴趣，样样都想试一试。但他们的兴趣又都是随意的，脆弱的，短暂的。在教育过程中，特别要注意幼儿兴趣的引导、保护、培养和强化，努力使幼儿从小就培养对事物的浓厚兴趣。
如：在幼儿兴趣的培养方面，由于新大班幼儿的绘画基础较低，我们进行了培养三步曲，涂色-模仿-创意，逐步培养幼儿兴趣，现在，孩子们一听说美术活动个个兴奋地手舞足蹈。
2、强化幼儿习惯的养成
学前期是个性习惯形成的重要时期。我国教育家陈鹤琴先生说："习惯养得好，终身受益，习惯养得不好，终身受累。"幼儿知识经验有限，还没有形成固定的道德观念和行为标准，他们模仿性强，辨别是非的能力差，因此，我们从小班幼儿入园就进行良好的习惯培养，为道德的启蒙教育打下良好的基础。我园做好新生入园工作，进行常规训练；通过节日活动，培养礼仪行为；在日常生活中培养良好的生活习惯；开展多种实践活动，培养初步的劳动习惯；利用一切有利时机，培养大胆交往的能力。
3、重视幼儿的智力开发
一、素质教育的重要性
素质教育是为了科教兴国而提出的具体实施方案，是教育发展的大方向。在初中思想品德教学中实施素质教育是初中教学研究的重要话题之一。素质教育着眼于学生和社会长远发展的要求，面向全体学生，全面提高学生的基本素质。素质教育不仅能够培养学生的主动性和能动性，还能帮助学生创造一个健康的心理。素质教育的不断深化和发展为初中思想品德课堂教学提出了更高标准的要求。在飞速发展的社会，各种矛盾和元素都多少对学生的价值取向有着一定的影响，学生的道德观和价值观就很容易受到周围环境的左右，这个时候就需要教师从中进行正确地引导。
二、初中思想品德课堂如何实施素质教育
1.观念是最强的执行力，教育观对教学起着指导和统率的作用
确立新的教育观，是实施素质教育的首要任务。教师要树立以学生为本，学生是学习的主体的观念，尊重学生，发挥学生的主体作用，培养学生的“主体型”人格。增强师生平等的观念，营造民主和谐的氛围，这是使教学生动活泼，充分发挥学生创新精神的前提和保证。只有在和谐、民主的氛围中，学生才敢于真实地表达自己，深入思考问题，进而提高自身的素质。
2.素质教育能够帮助国家提高全民族的素质
想要实现素质教育，教师要巩固自身的专业知识，及时更新，提高自身专业能力，不断地学习和充电能够帮助教师在改革发展和政治理论不断丰富的今天适应发展的需要，适应素质教育的需要，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。
3.利用好社会大课堂，与社会实践相结合
理论联系实际，课堂与社会之间相互结合是初中思想品德课实施素质教育的重要途径。不同的年级，不同的课题，要让学生能够从课堂走向社会，在社会教育的环境中，用学生所掌握和理解的知识去认识社会、了解社会，不断地提高学生的整体素质。教师可以根据课题需要，组织学生参观访问、调查采访，通过这些来开阔学生的视野，让学生进一步认识社会的发展。这样，不仅使课堂所学的知识得到检验、升华，还能从中激发学生对社会的探索欲望和创新精神，有效地提高学生的素质。学生通过体验生活，开始关注科学，走向社会。通过感受自然、发现社会、体悟人生，从而培养学生发现问题、独立判断、独立思考、解决问题的能力，使学生的身心得到发展，为他们的学习和成长奠定基础。让学习不再是负担，而是一种享受。特别是通过故事引趣、设疑引趣、诗歌引趣等，进一步培养学生学习的积极性，从而达到人人积极参与、乐于学习、明理导行的目的。
4.要积极培养学生的创新精神
创新精神是素质教育的核心，是时展赋予的深刻内涵，也是素质教育培养人才的必由之路。归根结底，课堂教学依然是素质教育的主渠道，对素质教育起着重要的作用。教师在教学中要根据不同内容和学生的实际情况采取不同的方式来创设学习情境，帮助学生主动学习，积极思考，体验成功的乐趣。指导学生开展有一定深度和广度的学习活动，尽量让学生独立观察、思考。采用多种方法和手段，如：谈话式教学、阅读、对话、游戏、表演等等，鼓励学生敢于发表见解，敢于标新立异，增强学生的自信心，从而培养创新型人才。
总之，要想在初中思想品德课堂实施素质教育，就必须提高课堂教学效率，更新教学理念，提高自身素质，优化课堂结构，改进教学方法，真正做到全面提高学生的素质水平。
参考文献：
［1］周云帅.浅探思想品德课教学中如何实施素质教育［J］.时代教育：教育教学版，2009（3）.
［2］代明荣，代明富.面对素质教育，如何进行思想政治课教学［J］.科技信息：学术研究，2007（26）.
［3］于清业，李静.思想政治课要转入素质教育的轨道［J］.中国体卫艺教育，2011（02）.
【关键词】 素质教育；课堂教学目标；教学方法；交际情境；教师素质
素质教育是当前最热门的教育话题之一。在广大农村初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，结果是教师把－门活生生的“语言实践课”，上成了枯燥乏味，毫无生机的“呆板课”。导致了教学质量的严重滑坡，英语教学出现了严重危机。
那么如何在英语教学中体现、渗透素质教育呢？我个人认为，首先必须做到以下几点：
一、转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育转轨
在英语教学中要实施素质教育，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，培养学生综合运用语言的能力。
二、遵循语言教学规律，优化课堂教学目标，是英语教学实施素质教育的主渠道
英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化课堂教学的设计，以达到实施素质教育的目的。在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”的教学法。教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，要避免教师唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。
三、改进教学方法，培养学生学习能力，是英语教学实施素质教育的有效途径
素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在培养学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。课堂上还应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯。
四、创设交际情境，培养学生交际能力，是英语教学实施素质教育的根本目的
在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。教师可通过实物及教具、扮演角色、日常生活对话等课堂活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。比如：让学生扮演角色演出问路、购物、在公共场合与人交流的日常交际英语。这样，将语言和学生实际相联系，通过听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。
五、构建素质教育的教学模式，关键在于教师的自身素质
教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质教育的关键。在新形势下，作为老师光有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高教师自身的素质，这是基础教育深化改革的发展的必然趋势，也是实施素质教育对老师的迫切要求。教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程。让学生了解西方文化及习俗，如：圣诞节、感恩节、复活节等等，与中国的春节、中秋节、端午节等加以对比，增强学生学习英语的兴趣。
总之，英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学教学中的素质教育，实施素质教育从根本上讲就是最大限度地让学生自己支配其学习、思维、实践活动，从而提高自身学习能力、思维能力、实践能力、创新能力。教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透到英语教学的全过程，让学生德、智、体、美全面发展。
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