时间：2023-08-02 17:16:27
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇多媒体网站设计开发，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：网页设计与制作 网页与网站设计原则 教学改革
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）03（a）-0209-02
内蒙古科技大学是地方高等院校，毕业生大多到企业从事设计、生产、管理等技术工作，故人才培养定位于“工程实施型人才”，要求学生具有扎实的基础理论和专业基础知识，能够教深入地掌握专业知识和流行生产技术，具有较强的工程实施能力，因此内蒙古科技大学的毕业生具有“上手快，留得住，后劲足”的特点，毕业生就业率连续多年位居自治区高校前列，被国务院授予“全国就业先进工作单位”光荣称号。该校的计算机科学与技术专业在学校人才培养思想的指导下完成了专业定位，重新制定了人才培养方案和课程体系，在此背景下，计算机科学与技术专业开设了《网页设计与制作》课程。
1 《网页设计与制作》课程现状及存在的问题
根据企业用人标准及对毕业生的回访调查，总结出了网页设计师的从业要求：具备优秀网站设计能力，能综合运用各类软件设计视觉创意网站，能独立进行平面网页的创意设计，具有良好的艺术触觉和美术色彩搭配功底，深刻理解web标准，熟悉CSS+DIV模式，能手写XHTML及CSS样式代码，懂得javascript应用，精通设计与网页设计软件，如photoshop、fireworks、dreamweaver等，能独立完成网站的规划和静态页面制作。可以看出一个优秀的网页设计师能够对网页的构成元素进行艺术规划和创造性思维活动，通过网页制作技术实现网页设计的目的，达到了艺术与技术的和谐统一。[1]为了培养大一新生对计算机专业的学习兴趣和热情，许多高校包括我校在内，将《网页设计与制作》课程规划为必修课安排在大一下学期开课，目的通过本课程所见即所得的特点，激发新生对计算机专业的学生兴趣和热情。可在以往的本课程教学内容安排上，重网页制作技术的讲授，对网页设计相关知识涉及甚少，即便学生掌握了XHTML、css+div、JavaScript等网页制作技术，可没有遵循网站与网页设计原则，致使学生制作出来的网页粗糙拙劣，毫无美感可言，这样的教学安排，难以培养学生的专业学习兴趣和热情。
2 《网页设计与制作》课程改革思路
以适应企业需求为导向，以培养学生网页设计能力为根本，以项目教学和案例教学为手段，以实际网站为目标，进行课程内容的编排和改革。[2]紧跟当前市场需求，及时对教学内容作出调整，特别强调网站与网页设计原则理论知识，在讲授网页制作技术的过程中注重网页设计基本理论与基础知识的渗透，努力提高学生的审美情趣，在潜移默化中让学生形成“技术为设计服务”的思想，让这种思想指导其网页设计与制作行为，最后将这种认识转换为能力，最终体现在其网页设计作品上。
3 《网页设计与制作》课程教学改革方案
以“技术为设计服务”为指导思想，以项目教学和案例教学为手段，通过项目驱动，[3]让学生在32学时讲授+32学时上机的学习过程中，独立完成上机项目。上机项目按照具备知识水平由易到难，需求由低到高，设计方案由局部到整体的梯度进行，符合教育教学的基本规律。结课后，以一个综合项目的开发作为对学生学习效果的最后的评价。综合项目的开发，实际上是学生实践和独立探究的过程，在此过程中，增长了学生的知识，培养了学生创造性思维和发现问题、解决问题的能力。
3.1 教学内容的编排
按照WEB标准，网页由三部分组成：结构（structure）、表现（presentation）和行为（behavior），因此，在教学内容的编排上，将《网页设计与制作》课程分为四大模块进行讲授和实践。分别为：网页与网站设计原则、XHTML基础知识、css+div、javascript。
网页与网站设计原则模块：在本课程的教学过程中处于指导地位和核心地位。通过该模块的教学，首先让学生掌握网站的3C设计原则，即简洁、一致性、对比度。通过一些优秀网站设计案例的展示，使学生对3C设计原则有初步的体会和认识。其次让学生掌握页面设计要点，包括：精心组织的内容、格式美观的正文、和谐的色彩搭配、较好的对比度、生动的背景图案、页面元素大小适中，布局均匀、不同元素间的留白等。通过优秀网站设计案例的讲解，让学生初步体会每一个页面设计要点。在随后的课程讲授及上机实践中，通过具体案例，强调网页与网站设计原则，让学生对3C设计原则及页面设计要点有更深的体会和认识，在潜移默化中，学会用网页与网站设计原则指导自己的网站制作行为。
其他三个模块为《网页设计与制作》课程的技术范畴。通过XHTML、css+div、javascript的讲授及配合各类上机项目的实践，使学生具备认识网页创建站点应用网页元素对网页布局应用CSS美化页面给网页添加动态行为的能力。最后以网页与网站设计原则为指导，设计开发一个综合项目。该综合项目要求要有鲜明的主题，内容与形式统一，个性突出、布局合理、配色美观。可以看出，通过本课程技术层面的学习，为学生奠定了制作综合项目的技术基础，而其掌握的网页与网站设计原则又将反作用于其网页制作的行为上，提高其网页制作水平，逐步达到技术与设计的和谐统一。
4 《网页设计与制作》课程考核体系
本课程的考核方式为考察，主要考察学生的实践能力及学生网页与网站设计原则的掌握情况。将平时表现，上机项目完成情况、综合项目的开况相结合，从而得出学生的最终成绩。
考核方案设计如下。
平时表现10分：包括上课出勤，上机出勤。有课堂主动回答问题的额外加3分。
上机实验40分：内容包括：包含文本、图像、超链接、多媒体的简单网页设计（3分）；包含表格的简单网页设计（3分）；包含表单的简单网页设计（3分）；利用框架进行简单网页设计（3分）；利用CSS样式表美化网页（10分）；利用表格进行网页布局（3分）、利用DIV进行网页布局（5分）、利用DIV嵌套表格进行网页布局（5分）；利用javascript实现网页特效（5分）。
综合项目开发：通过本课程掌握的网站设计原则及制作方法，完成综合项目的设计与制作。（50分）
设计要求（25分）：需求分析充分，栏目设计合理，功能完善，网站深度不低于3级别（5分）；主题鲜明，页面布局合理，配色和谐，形式美观，风格统一（10分）；logo、banner的设计应突出主题，与页面风格相协调（5分）；要有便捷的导航信息。网站内容丰富，具有良好的可读性（5分）。
技术要求（25分）：站点文件组织规划合理，主页必须以index命名（2分）；代码书写符合XHTML语法规范（3分）；用Div对网站进行总体布局，局部布局可用表格（6分）；用css进行页面的美化，对样式的定义统一写在外部样式表中（6分）；多媒体元素运用得当，适合网络传输（3分）；页面中包含有JavaScript实现的特效（5分）。
5 结语
改革后的《网页设计与制作》课程重视学生网页设计能力的培养，在每一次的教学实践环节中，都在强调网页与网站设计原则，在潜移默化中让学生学会用网页与网站设计原则来指导自己的制作行为。在此原则的指导下，74名学生完成的综合项目开发作品中，符合网站与网页设计原则的作品有62.3%，其中优秀作品比例为 12.6%，较未实行教改前学生的设计与制作水平有了明显提高。实践证明，以“技术为设计服务”为指导思想的《网页设计与制作》课程教学改革实在可行，提高了学生网站设计与制作水平，为其以后的就业打下了良好基础。
参考文献
[1] 邵小兰.浅析网页设计中的艺术设计[J].科技资讯，2011（15）：14.
关键词：高职院校；工程制图；网络资源；开发与制作
一、引 言
《工程制图与CAD》是工科类专业的一门专业基础课程，其目的是培养学生绘制和阅读工程图样的能力。近年来，多媒体教学以直观生动的教学方式大大提高了该课程的教学效果和教学效率，充分体现了现代化教学的优越性。但《工程制图与CAD》课堂教学的课时越来越少，多媒体教学方式和教学方法无法满足学生对该门课程的学习需求，必须对该门课程的学习进行补充。另外，多媒体课件教学设计确定，固化了教学内容、教学方法和知识的呈现方式，束缚了教师的教学创新，也限制了学生学习的个性化，不适应千变万化的现实课堂教学，并且多媒体课件制作对教师的软件应用能力要求较高、工作量大，依靠教师个人制作难度大、成本高、效率低，容易造成资源的重复性建设[1]。
如何利用现有的教学资源实现资源共享，切实提高教学质量是当务之急。如今网络学习的迅速发展给该门课程的教学改革提供了一个良好的机会，为了更好地发挥网络学习的作用，必须建设优秀的网络资源库。建设《工程制图与CAD》网络资源库正是为了支持该门课程网络学习的一个重要举措，也是促进该门课程教学改革的一个重要方式。
基于上述原因，本院制作了《工程制图与CAD》教学网络资源库，旨在给学生提供更多自由使用的大量教学知识及信息素材。整个教学资源库具备开放性、共享性、易用性和规范性，方便学生在线学习。
二、课程网络资源的设计与制作
1.《工程制图与CAD》课程特色及主要内容
（1）优化整合课程体系，使教学内容更完善。通过深入研究、反复探讨制定教学大纲，按实用性重新组合适合高职特色的教学内容，将工程制图与计算机绘图融合在一起，相互促进。以技术应用能力为主线突出课程的特色，突出实践教学；按照“必需、够用、实践”的原则，改革教学内容，将“强化技能培训”贯彻到教学之中[2]。
（2）教学方法灵活多样。课堂板书教学、多媒体教学、课堂讨论、现场参观、零部件测绘、计算机绘图上机实训、网络教学等，在不同教学阶段采用不同的教学手段，充分利用自制动画课件，展示其独特的教学效果。
（3）把课程建设与学生思想素质的培养相结合。
（4）充分利用现代化的网络资源组织教学。
（5）将课程教学与考证结合起来。《工程制图与CAD》主要教学内容：制图的基本知识、投影基础、立体投影、组合体视图、轴测图、机件常用的表达方法、标准件和常用件的表达方法、零件图和装配图的识读与绘制、计算机绘图等。
2.课程网络资源的设置与介绍
课程网络资源需要使用网络进行教学与管理。为了使课程资源实现优质教学资源共享[3]，让名师的优秀教学资源、教学经验被更多的学生学习，课程网络资源要求将多媒体课件、授课录像等上网开放，根据教育部关于高校精品课程内容建设相关要求，经过成员组对该课程内容合理的分层分类处理，《工程制图与CAD》课程资源网站确定有11个模块内容：课程描述、课程负责人、教学团队、教学资源、视频教学、实践教学、建设规划、学生作品、习题练习、申报表以及在线答疑。
3.课程网络资源的制作
课程资源网站的制作与开发应该建立在深入了解课程教学对象的学习特点，并结合课程知识体系结构和该课程的教学大纲内容上。其开发与制作的主要环节可包括：确定教学大纲、教学内容；确定网站设计方案；脚本编写；收集整理素材；课程网站设计开发；多媒体课件制作；音视频、动画制作；教学活动设计；测试与运行；反馈及确定修改方案；更新维护网站资源。
三、课程网络资源建设的主要技术手段
1.《工程制图与CAD》课程网站的开发
《工程制图与CAD》课程网站是运用ASP技术，在Windows环境下，基于B/S架构进行开发。另外，网站中不同的内容需要有不同的表现形式，因为需要用不同相关软件进行处理，例如使用Macromedia Flash、Photoshop、Powerpoint等常用软件。
2.多媒体课件资源建设
多媒体课件资源包括网络版的课件和单机运行的课件，是指基于计算机技术，将图、文、声、像等媒体表现方式有机结合，对一个或几个知识点实施相对完整的教学，辅助教与学的过程，完成特定教学任务的教学软件[4]。
3.多媒体音像视频教学资源建设
网络音像视频教学资源是指用摄像机拍摄真实的情景后经过制作、转换成的数字流媒体资源。
4.网上互动平台的建设
网络教学互动的最终目标是完成对学习者的意义构建和能力的培养，所有思想都必须紧紧围绕这个目标来进行。因此，构建网络教学互动系统的目标是：以构建主义学习理论为指导，提供支持学生的自主学习、教师的个性化教学辅导及教学互动活动的最基本的多媒体环境、工具，通过建立网络虚拟空间意义上的个人空间与群体为学生建立良好的协同学习情境，开展以学生为主体的一系列网上教学活动。
5.课程网络资源的整合与在线管理
为了推动课程网络资源共享，提高网站可用性，必须进一步改善网络条件。高质量的课程网站同时也需要对课程内容及其资源进行优化整合、维护、更新及在线管理等。
课程内容及其资源的整合：教学内容要体现学科前沿。结合精品课程的网络建设，可以借鉴其他院校同类项目开发的经验，建设一体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材。该课程网络资源中能提供与知识点相关的丰富的资源链接，资源表现形式多样，并提供自带资源的检索，充分体现网络资源的共享性。
网站的更新与维护：网站的更新和维护主要包含两方面的内容：（1）网站的更新，其包括对网站中的文字信息、教案讲义、音频、视频等教学资源的更新管理，不断吸纳最新的教学成果和研究成果，以此完成课程资源的滚动建设。（2）网站的维护，其包括对硬件与软件的维护两个方面管理。
四、网络资源库的特点
《工程制图与CAD》网络资源的建设依靠本院制作开发的全交互、全开放、全定制的网络课程与资源平台，本课程网络资源平台具有如下特点：
1.强大而完善的课程教学体系
本课程教学体系因材施教，分层次教学。针对不同专业、不同基础的学生，分设不同的教学内容，在基本满足教学大纲的基础上，把《工程制图与CAD》内容分为制图基础知识、专业制图知识和计算机绘图三大模块，再将三大模块细分为若干小模块，根据不同专业，不同学时提出不同教学要求，满足各层次的学习需求。
2.针对不同用户的多接口学习设置
针对不同专业，设置不同知识接口，加强教学内容的专业针对性。主要是在专业制图部分（零件图、装配图），根据不同专业选用不同的零件图、装配图，进行读图和绘图的训练。
3.灵活的自主学习体系
学生不仅可以方便地在线学习，还能通过观看模型演示、动画演示等选择性地强化学习某些特定知识点，比如物体的截交线、相贯线、装配体的拆装等难度较大的内容。
4.丰富的学习交流平台
课程网络资源库提供了课程内容学习、课程提问、辅导答疑、交流论坛等多种交流方式，使师生间的交流变得简单而方便，学生还可在浏览教程的同时直接针对教程内容提问；教师也可把某些共性问题编入专题教程和答疑，方便学生查看。
五、结束语
《工程制图与CAD》教学网络资源库根据课程要求制作整理出各类教学资源，以文本、图形、动画、视频等媒体介质集中统一在网络教学平台上展示。任课教师进行课程教学时可根据教学内容、学生特点、内容的组织方式等直接调用该库资源进行电子备课、布置作业、进行课堂讨论等，也可将教学内容直接到网上供学生课后复习、预习或自学使用。其优点在于运用现代化教学手段进行资源共享，充分发挥创造力，使教师授课有更大的灵活性和丰富鲜明的个性，更好地促进创新教育的发展。
参考文献：
[1] 华红芳.《机械制图》教学资源库的开发与制作[J].荆楚理工学院学报，2009，24（5）：69-72.
[2] 夏云周.高职机械制图精品课程网络资源建设研究[D].合肥工业大学，2009.
关键词：网络；学习平台；
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）22-0171-02
一、引言
近年来，多媒体技术与网络技术在教育领域已得到广泛应用，以支持多种方式学习为目的协作式自主学习网络平台建设将有效地促进和支持学习的实践与思考。杭州职业技术学院与杭州万倍信息科技有限公司联合申请了2011年浙江省教育规划课题，通过一年多时间的探索实践，设计开发出基于职业活动导向的交互性、协作性较好的网络学习平台，并利用现有的网络技术环境来进行课程资源建设及网络教学设计，利用网络学习所实现的强大功能和特有优势，扩展项目式任务学习的应用特点，实践证明具有良好的教学效果。
二、学习平台的开发思路与目标
1.学习平台的开发思路。作为高职教育教学新模式――基于教、学、做一体化的项目化教学逐渐受到高职教育及课程建设专家的重视。它打破了按知识灌输式培养学生的传统教学模式，建立了培养学生从岗位工作实际的情景提出问题、分析问题和解决问题的教学体系，它把生产实际内容与职业岗位活动相关的内容与教学融通，并通过学生以学习小组的形式参与到学习过程中，促使学生主动积极地参与学习，自主地进行职业反思与知识建构。这种学习平台的开发与运用，在现代教育教学中可以达到培养学生的知识迁移、运用能力和与他人的合作交流能力的独特教学效果，有利于增强学生对社会行业的适应能力和实际工作能力。鉴于网络专题式自主教学的多种优势，目前这种学习方式在我院得到了高度重视。作为这种新型学习方式的实证研究，经文献查阅目前对于项目化任务式学习及其与网络平台结合教学的研究比较少，而且发现现有的研究侧重点主要体现在理论层面。因此，如何发挥网络的优势并和高职教学的特点有机结合起来呢？课题组提出了主题资源网站的构想，利用主题网站提供丰富的相关资源，很多资源可以在教学过程中构建与完善，经过几年积累，学习的案例不断增多，这样就可以提高学生的学习效率，并且引发学生在本岗位实训过程中不断深入思考，创新性地学习及进行专业知识的构建，也就是说本项目的研究与应用，可以为课程教学有效地提供网络支持条件。结合我院的专业现代化建设与改革发展要求，课题组从协作学习的理论出发，突出以项目为载体的教学思想，提出了在网络背景支持下的高职专业主题资源网站设计实践与教学模式探究这一课题。
2.学习平台的开发目标。本课题研究的总体目标是在分析研究国内外关于网络学习的文献资料和现有的网络学习平台软件开发的基础上，以实证研究的方式，选择二所高职院校与五家合作企业进行教学设计和系统设计开发，从花卉园艺技术课程和毕业实习实训的教学需求出发，设计开发一个适合于项目学习活动、体现职业活动特点的网络学习平台。在系统开发过程中运用最新的开发工具，使网络学习平台能为学生开展项目或任务式学习提供强大的学习支持环境，有利于师生创建丰富的来自于真实工作岗位的学习资源，满足协作学习的多种交流与评价方式，最终目标是使学生能充分利用该网络学习平台进行有关项目化协作式自主学习。
三、花卉园艺技术网络学习平台设计案例
1.网络学习平台的基本架构。本平台的基本架构主要根据用户特点分为四个模块，包括管理权限模块、教师权限模块、学生权限模块和访客权限模块。管理员能承担整个网络平台运行环境的设定、各模块的管理、共享资源的建设等。
2.管理模块的具体设计。本平台按用户类型所划分出来的功能模块分为管理员、教师、学生三个一级模块，访客不具管理功能，三个一级模块又分出功能不同的系列子模块，这些子模块可根据实际需要增减：①管理员模块。管理员有权进行软件安装、升级及资源平台的更新；（修改用户的信息、密码更正、用户检索与删除；审核注册的教师的信息请求，也能修改各位教师的权限，还可以删除和增加教师用户；审核学生注册信息，并根据学习群组进行信息管理，既能浏览学生所有个人信息并有权限修改，也能进行群组的更换与调整；在教学过程中，教师能及时作业与各种教学信息，布置学习任务，反馈学习动态信息，能及时管理各位组员的信息，对作业进行评价，并根据组员的协作度评价出学习小组的成绩及个人成绩等；添加、修改、删除或上传下载学习资料；管理学生作品、学生个人收藏夹、学生学习日志、小组成果、各种在线行为、学习评价等；为用户提供系统使用帮助。②学生模块。用户管理；成长档案；教学资源；项目活动；实训教学；个人收藏；教学社区；站内搜索；在线考试；小组评价。③Web2.0技术与 AJAX框架说明。AJAX即Asynchronous JavaScript and XML，是一种创建交互式网页应用的网页开发技术，通过 AJAX框架，在不刷新当前页面情况下通过WEB服务器就能得到用户有关数据，能减少网络数量流量，系统反应也快，有力提升用户界面体验。④控件技术的运用。主题资源网络忌平台功能多，对性能、界面等要求也应专业化。该平台恰当、合理地使用了gridview表格、KindEdito在线编辑、WdatePicker日历控件等专业控件以及jquery库，能有效地满足用户需要，并保证系统的稳定性，极大地满足和方便了教学功能。
四、花卉园艺技术网络学习平台
在现代管理信息系统的开发中，主要有两种结构：客户机/服务器模式（简称C/S）和Web浏览器/服务器模式（简称B/S）。利用Web技术，实现Web服务器与数据库系统的连接，完成对数据的处理与查询，用户可以通过操作简单易学的浏览器来查询处理所需要的各种数据，这就是B/S结构。从系统应用的需要看，本系统采用了三层B/S结构，使用了+SQL2000技术、WEB2.0技术、AJAX无刷新技术、富客户端技术等，不但继承了B/S结构的应用系统原有的部署简单、对客户要求低、后期维护费用少等优势，更把WEB2.0技术、无刷新页面和富客户端等技术充分发挥，客户界面更加丰富，客户体验更加愉快。尤其是数据导出、打印功能十分强大，很好地满足了管理的需要，使用上具有灵活、方便的特点。
本研究利用技术建立了一个花卉园艺技术网络课程的协作学习平台，此平台也能为其他课程及实验实训课程提供一个协作学习的环境。从研究结果来看，网络教学突破了时空的范围，教学资源来源更加广泛，教学形式更加灵活了，为杭州职业技术院园艺技术专业教学工作开创了一个全新的天地。
参考文献：
关键词 校企合作 高职院校 计算机类专业
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.05.040
The Innovation of Computer Science Curriculum System and
Teaching Mode by College-enterprise Cooperation
HE Boling， SUI Lingge
（Dept. of Information Technology， Changchun Finance College， Changchun， Jilin 130028）
Abstract This essay introduces the method of the set of talent cultivating orientation， the establishment of curriculum system and content， and their practice in education. The curriculum system and content have the characteristics of market orientation， prominent practicability and also theorization. The mode， which cultivates talent by college-enterprise cooperation， is relatively efficient in providing capable talents.
Key words college-enterprise cooperation； computer science； higher vocational college
随着高校研究生和本科学生的扩招，特别是计算机专业毕业人数的急剧增加，以及受到经济因素的影响，计算机专业毕业生就业的整体形式出现明显下滑，就业形式越来越严峻。用人单位对毕业生选择余地增加，导致对应聘者的要求越来越高，不仅要具有一定的专业素养和综合素质，而且还要具备一定的核心技能、行业通用技能和职业专门技能等。在计算机高端就业领域，专业理论知识要求高，对于高职院校学生而言，中低端领域是就业主流。而在这些领域，同样面临着研究生和本科学生的竞争。高职院校学生智力因素、专业基础理论等方面弱的特点，需要其在操作技能、职业技能、综合素质等方面谋求优势。只有与企业进行深度协作，共同进行课程开发及企业人才培养模式开发，高职教育才能真正适应市场，满足企业对毕业生能力的要求。本文以高职院校计算机应用专业为背景，介绍与企业的深度协作，共同构建课程体系、课程内容、进行教学实施、达成高职教育人才培养目标的做法。
1 面向市场需求确定培养目标
通过对银行系统、软件开发公司、网络公司等的调研，确定了计算机应用专业的主要就业方向为：计算机办公软件处理；客户端程序开发；服务端数据库开发、维护；网站设计、开发、维护；网络系统及设备的配置管理；网络安全管理；网络施工及工程管理等。为此，提出计算机应用专业的总的人才培养目标为：培养具备系统的计算机软硬件理论知识、在计算机办公软件应用、计算机应用程序开发、网站设计开发，数据库开发、网络系统配置管理、网络施工及管理等方面具有岗位专业任职能力及团队协作沟通能力的技术技能型人才。
2 以培养目标确定课程体系
面向生产、管理、销售、服务一线，依托IT行业和金融行业，与多家企业合作，按职业岗位能力要求，将计算机应用专业的课程体系构建为以“应用、管理、工程、开发、综合”四项能力培养为主要目标的专业模块和教学实施模块，确定课程内容如下。
（1）计算机网络原理及组网技术。内容包括：网络协议、局域网、广域网、网络互连 、TCP、DNS、FTP、TELNET、电子邮件的主要组成构件、WWW的工作原理和过程、无线局域网及下一代因特网和网络组建与故障排除等。第一学年下学期开设，学时为50学时。
（2）网络服务与管理。内容包括：以企业需求为引导，学生针对不同的网络需求进行分析、设计与规划，在Windows Server 2003、Windows Server2008环境下完成服务器架设与网络日常管理。以网络运行维护管理的全过程为主线，将整个教学内容分为系统安装、基本配置、系统管理、网络服务四个部分。第二学年上学期开始，学时为32学时。
（3）交换机与路由器配置。内容包括：交换技术、路由技术、访问控制技术及Internet技术；路由器、交换机、防火墙等设备的安装与配置技术。第一学年下学期开设，学时为48学时。
（4）网络安全。内容包括：密码学基础及应用技术、主机安全技术、网络攻防技术、病毒防御技术、防火墙与VPN技术、身份认证技术、电子商务安全技术、专业网银认证安全技术等。第三学年上学期开设，学时为50学时。
（5）Linux操作系统。内容包括：从操作系统概述、进程与处理机管理、存储管理、设备管理、文件系统几个方面展开对操作系统的讲述。主要讲述Linux系统的安装与命令操作、Linux系统的目录和文件、Linux的用户管理、Linux的服务配置和Linux的安全配置等。第三学年上学期开设，学时为62学时。
（6）SQL SERVER数据库。内容包括：数据库基础知识，数据库常用工具，企业管理器管理软件，查询分析器管理软件，使用T-SQL语句备份和恢复数据库，使用T-SQL语句设计存储过程与触发器，运用企业管理器与查询分析器完成管理信息数据库的设计与开发。第二学年上学期开设，学时为50学时。
（7）网页设计与多媒体技术。内容包括：学习主流网页制作软件工具Dreamweaver、Fireworks、Photoshop和Flash的操作方法和使用技巧，并通过综合实际案例学习这些软件工具在网站设计上的组合运用。第一学年下学期开设，学时为46学时。
（8）WEB网站建设。内容包括：以WEB网站开发流程为主线，以实际WEB网站项目为案例，以能力培养为核心，以做中学为途径，将课程内容序化为“策划应用系统、创建网站项目、设计数据库结构、构建访问层、创建系统主框架、设计实现用户注册与系统登录模块、基础数据维护模块、查询打印模块、与部署”等9个教学模块。第二学年下学期开设，学时为48学时。
（9）JAVA程序设计。内容包括：Java运行平台、Java开发环境、Java程序结构、语法、数据类型、语句；Java面向对象技术、面向对象程序设计方法；图形用户界面设计；JAVA数据库应用程序的开发及JAVA网络编程等。第二学年下学期开设，学时为60学时。
3 创新职业教育实施模式
重视专业教学团队的梯队建设，大力引进、培养硕士、博士高学历人才，引进、聘请企业一线工程师作为教师或兼职教师，聘请企业高级工程技术人员和管理人员为专业指导委员会成员，正确引导、指导和帮助本专业教师的职业规划和发展。形成了以学科、技术带头人领军、以专业骨干教师为核心、以高学历青年教师为基础的教学团队。关注企业对高素质技能型专门人才的需求，注重提高青年教师教育教学水平，重视师德教风建设，提升教师职业修养。持续提高教师的教学实施能力和团队协作精神，使其始终具有根据行业企业岗位需求开发、更新课程教学内容、实施课程教学、进行教学研究的能力。有计划安排教师参加各种培训和学习，组织专任教师积极参与校内实训基地和安博（大连）、北京博创智联科技公司、锐捷网络学院，东大科技（长春）等校外实训基地的建设工作。通过教学团队建设与管理，提高了教师的理论水平和实践技能，初步形成了具有产学研一体化职业教学理念，符合校企深度融合的高职教育发展趋势的专业教学团队。近8年来，累计投资750万元，在原有的实验室基础上，建立了软件技术实验室、物联网实验室、网络技术实验室、网络安全实验室等多个专业实验室，保证了实验教学、情景教学的需要。加强图书馆馆藏图书建设，建立了丰富的电子图书及文件资料库。打破计算机类课程学术教育背景下按学科分块教学的施教模式，体现职业教育规律和特色，坚持“做学教”一体化原则，强调学生的主体地位，强调对学生动手能力、分析能力、判断能力的培养，使学生在“做”中学，注意教师的引导作用，融“教”于“做”，融“教”于“学”。注重综合运用各种教学法，根据课程特点分别采用或组合采用工作过程导向教学法、任务驱动教学、项目教学法、案例教学法、导学案法、情景教学法、讨论式教学法等多种适合于职业教育规律和特点的教学方法，同时也注意发挥传统教学方法的补充作用。健全教学管理制度和评价考核机制，制定教师、学生、督导三位一体的教学质量评价和监督体系，实行教考分离、上机考试、过程考核、课程设计等多种考核方法相结合的考核机制。
4 结束语
针对高职院校计算机类专业毕业生就业形势日趋严峻的趋势，本文以高职院校计算机应用专业为背景，通过校企深度合作，首先确定人才培养目标和岗位能力要求，然后依据这一目标确定课程体系结构以及具体的课程内容，最后通过多种教学法的综合运用以及校内实训、校外实训基地实习等校企合作培养模式，有效地完成了课程体系规定的课程内容。课程体系、课程内容具有面向市场需求、突出实用性、兼顾理论性的特征，校企合作的人才培养模式可以更好地实现在操作技能、专业技能、综合素质等方面满足企业需求的人才培养目标。
基金项目：长春金融高等专科学校“十三五”科研资助项目（教研专项）（编号：2016JZ013），吉林省教育科学“十二五”规划课题（编号：GH14539）
参考文献
[1] 李传刚，邵亭亭.论我国高等职业教育人才培养问题[J].继续教育研究，2015（11）：87-89.
[2] 王志国，王伟，孙珊珊.高校软件专业人才实践能力项目依托式培养方法探析[J].黑龙江高教研究，2015（9）：141-143.
关键词：课程教学；教学改革；项目化教学
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：16727800（2013）009019802
作者简介：刘晓娟（1982-），女，硕士，宁夏工商职业技术学院信息技术系讲师，研究方向为动态网页开发、数据库应用。
1高职《动态网页设计》课程教学存在的问题
通过学生调查和企业调研发现，目前《动态网页设计》课程的教学中主要存在以下几个方面的问题：
（1）教学模式落后。目前，很多学校有关ASP《动态网页设计》课程教学还是沿用传统的教学模式，由教师先在多媒体教学环境下按照教材内容分章节讲授相关理论知识，然后布置相关实验内容让学生在机房进行上机实践。这种教学模式以教师讲授为主，学生只是对单个知识点进行学习，并且不能及时练习，学与做脱节，导致学生不能及时理解并掌握所学知识。随着课程教学的深入，学生的学习兴趣和积极性会逐渐降低，学完整门课程内容后很难综合应用所学知识完成某一个网站的动态网站开发。
（2）实践技能培养不足。《动态网页设计》课程实践性强，实践教学是本课程教学过程中的重头戏。目前，在实践教学中一般都是一名教师辅导三四十名学生，使得教师不能及时有效地解答学生的疑惑。在实践教学中学生完成相同的实验内容，学生相互拷贝作业、抄袭实验报告的现象时有发生。虽然教师也结合实际应用进行了实验内容的设计，但多数实验依然是对单个知识点的验证，学生只是机械地敲代码，不能灵活地应用知识。虽然通过设计应用型案例来培养学生的实践技能，但学生仍不能综合应用知识进行项目开发，学生的实践技能得不到充分训练。
（3）课程考核模式单一。目前，对计算机课程的考核主要有笔试和机试两种形式。笔试注重对理论知识的考核，机试注重对学生实践技能的考核。高职教育主要培养学生的技能，《动态网页设计》课程作为一门实践性技能训练课程，笔试形式的期末考试无法对学生的实际技能进行考核，且容易使学生形成“平时不学，考试突击”的心理。上机考试可以考核学生的实际操作技能，但要在两个小时内完成动态网页的设计制作难度较大。两种考核形式均不能全面考核学生对知识的掌握及应用情况。
（4）不重视职业素质的培养。高职教育不注重学生职业素质的培养，在有限的教学时间内，往往只注重学生网站开发技能的训练，而忽略了工作流程、文档撰写、沟通表达能力、团队协作能力等其它职业能力的培养。教学未与实际的网站开发流程相结合，或结合得不够紧密，学生在解决实际工作项目中的问题时没有头绪，不能明确地表达自己的想法，不熟悉需求分析报告、设计说明书等相关项目文档的内容和写作方法，导致需学习培训后才能承担相应工作。
2高职《动态网页设计》课程教学改革实践
项目式教学是指在建构主义指导下，以实际的工程项目为对象，师生通过共同实施一个“项目”工作而进行的教学活动，并以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教学方法。项目式教学注重的是学生的实践能力，通过学生与教师共同参与项目的过程，形成了以能力为本，以学生为中心的新的教学模式，从而全面提高学生分析、解决实际项目的能力。
在《动态网页设计》课程中基于实际网站开发流程实施项目教学，以克服课程教学中存在的问题，提高课堂教学的质量，培养学生的实践技能。主要在以下几个方面进行了课程教学改革。
2.1基于网站开发流程进行项目化教学设计，重组教学内容
以实际动态网站项目开发为主线，按照实际网站开发流程进行课程设计，重组教学内容。按照理论够用的原则，不再详细讲解单个的理论知识，而是将相关知识点融入到实际的动态网站项目开发过程中，使学生可以通过学习—应用—学习的方式来掌握所学的知识，进而提高学生的职业素养和实践能力。具体项目的选取可以在充分考虑学生具体情况的基础上选取学生熟悉的、感兴趣的、易于理解的实际应用项目，在任务、案例的设计上也要考虑学生的学习实际，教学过程的设计要在分析工作过程、理解任务实施方法的基础上展开。以项目“工资管理系统”为例，整个项目分为网站需求分析与设计、主页开发、注册与登录、后台管理模块的开发、主页及子页面的实现、网站测试与共6个模块，分析每个模块的主要任务，以及实现任务所需的知识点或技能点，得到如表1所示的课程设计模式。
2.2分阶段采用多种教学方法实施教学
课程教学分为项目教学和项目实战两个阶段。
项目教学阶段主要通过项目开发进行基础知识的学习。教学中先给出具体的网站开发项目，让学生分析网站的功能，在此基础上进行模块的划分，给出网站设计初步方案。通过静态网站的制作复习Dreamweaver网页设计知识，学习HTML语言，并分析静态网站的缺陷，提出动态网站的开发要求。以项目中某个模块的开发为例，在具体知识点的学习中，采用任务驱动和案例教学法进行教学，通过举一反三使学生掌握知识点的应用，再让学生对项目中的模块功能进行实现，培养学生的创新能力。最后整合模块，完成整个网站的开发。
完成教学项目的开发后，期末利用三周左右的时间进行项目实战，要求学生完成一个简单的动态网站，如新闻管理系统、学生管理系统、留言板、在线通讯录等，训练学生对所学知识的综合应用技能。此阶段可使用小组合作方式进行实施，小组成员在调研的基础上讨论并确定网站的功能，分工协作完成整个网站的开发。教师要给予技术指导，并引导学生自主查阅相关资料。
2.3改革考核方式，注重能力考核
课程考核分为平时成绩（30%）、作品设计（40%）和期末考试（30%）3个部分。
平时成绩主要考查学生平时上课过程中的项目完成情况。每次课程都有相应的项目任务，通过任务的完成在训练技能的同时理解和巩固理论知识及其应用。这些日常的积累是使综合技能得以提升的主要途径，将过程性考核纳入考核内容，在一定程度上使学生保持学习的积极性，达到技能训练的目的。
作品设计主要通过项目实战阶段项目的完成情况考查学生进行《动态网页设计》开发的综合技能。本课程教学的目的是使学生能够掌握动态网页的开发技能，而技能需要通过实际的项目开发来进行检验。期末利用近20学时进行实际网站项目的开发制作，要求学生完成一个简单的动态网站。将项目的完成情况作为课程考核的一部分，能够有效地激发学生学习的积极性和主动性，通过网站的开发制作可进一步提高学生的技能。项目的评比可采用项目展示、小组互评、教师评分等形式进行。
基础理论知识的掌握及应用是课程最基本的要求，通过笔试考查学生对基础理论知识的掌握及应用能力。试卷题型包括选择、填空、判断、程序填空等，内容包括各重要知识点。
采用这种课程考核方式，从基础理论知识的掌握和知识应用的实践能力两方面进行考核，更好地激发学生的学习兴趣，有利于学生实际技能的培养和课堂教学效果的提高。
2.4注重学生职业素质的培养
（1）熟悉实际工作流程。实际的网站开发一般要经过需求分析、网站总体设计、数据库设计、主页开发、功能模块设计、网站与测试6 个阶段，每一个阶段都有各自的操作规范，遵守这些操作规范会使开发更加快捷、方便、科学。按照实际的工作流程进行项目开发，能够更好地培养学生的职业素养，增强学生的社会适应能力。
（2）沟通能力和表达能力的培养。在实际网站开发过程中，既要与客户沟通以了解客户的真实需求也要与小组成员沟通拟定解决方案，这都需要有良好的表达沟通能力。通过对项目网站的需求分析和设计，模拟开发人员与客户的沟通过程，培养学生的文字表达能力和语言表达能力。
（3）学习能力的培养。《动态网页设计》是多门课程的综合性应用课程，在项目的设计开发过程中必然会遇到很多以前没有学过的知识，比如图片幻灯效果的实现、下拉式导航菜单的实现等，而课堂内并不能一一讲解，此时就需要学生自己去查阅相关资料进行学习。同时，要对项目实施效果提出明确要求，促使学生进行自主学习。
3结语
高职教育是以培养技能型人才为目标，基于网站开发流程进行《动态网页设计》课程的项目化教学，通过对《动态网页设计》课程教学内容、教学方法和考核方式的改革，让学生更好地掌握实际的网站开发流程，进一步提高学生的学习兴趣和动手操作能力，有利于提高学生解决实际问题的能力和职业发展能力，使学生能够胜任专业领域需求，为今后的实习与就业打下良好的基础。
参考文献：
[1]赵颖.项目驱动法在ASP《动态网页设计》教学中的应用[J].软件导刊，2012（7）.
关键词：课堂教学；程序设计；Flash游戏；案例教学
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）18-0047-03
一、程序设计类课程课堂教学现状与存在的问题
1.高职学生对程序设计类课程缺乏学习兴趣与主动性
对于高职计算机类学生而言，选择计算机相关专业，有很大一部分学生并不是自觉自愿的。因此他们对专业课程很难倾心尽力、主观上有耐心去刻苦地学习。但在计算机专业课程中又有相当一部分课程是需要学生静下心来去学习的，比如软件设计方面的编程类课程。而学生从大一刚进校门，就要开始学习编程类课程，以后每学期基本都会有此类课程。学生对于此类课程，从刚开始的迷茫到后面慢慢的厌恶，更谈不上会去主动学习，而是基本失去了学习的兴趣。
2.多种程序设计语言的语法不同导致语法应用混淆
这里以计算机应用技术专业中网站设计方向为例。网站设计方向的学生除了在大一时需要学习C语言程序设计之外，之后还需要学习HTML、PHP等网站设计开发语言，而Flash程序设计课程所教的是ActionScript3.0基本语言，语法上和之前那些课程所学的东西有很大的差异，如基本的变量命名、函数书写等都不同，因此学生需要在它们之间不停的切换。在学生还没有完全掌握这些编程语法的时候，经常会出现几种语法之间的混淆，这样既不利于Flash程序设计课程的授课效果，也不利于其他程序设计技能水平的提高。
3.教师授课时不能很好的融合知识点，教学内容碎片化
Flash程序设计所教的是ActionScript3.0脚本语言（以下简称“as3.0语言”），教师在教学过程中讲授的知识点，大部分学生能很好的掌握消化。但问题是不能将老师上课所讲的知识融会贯通。许多比较优秀的学生往往想用AS3.0开发一些项目，但找不到头绪，束手无策，因而学生即使有创意和想法，但不知道如何去实现。这个问题归咎于授课教师只重视了一些概念点、知识点的讲授，而忽视了对知识点综合运用的培养。此外很多小案例在使用上也存在一些问题，提高不了学生学习的兴趣。
二、以游戏案例为载体，实施案例驱动教学
1.案例是实施案例教学法的关键
案例驱动教学法由来已久，是一种将能力的培养与知识传授相结合的教学方法。用好该方法的关键是选用一个好的案例，从而达到“以例引趣、以例明理、以例导学”的目的。授课教师按照课程的标准与教学内容要求，设计一些经典的案例，在案例中融入知识点、技能点，“以例引趣”导入课程，提出需要解决的问题，引导学生通过对经典案例的分析，进行思考与讨论。“以例明理”加深对技术知识的理解与掌握。“以例导学”为学生提供相对完整的技术学习路线，便于学生模仿与自学训练，从而帮助学生克服学习中遇到的难点，提高学生解决实际问题的能力，引导学生自主学习、独立思考，激发学生的积极性。一个好的案例是教学法得以运用的关键。这些案例必须有一定的代表性、趣味性和与时俱进的开放性，这些是激发学生兴趣、传授相关的技术知识的重要特征，是与课程教学内容和教学目的息息相关的。
2.以游戏案例为载体的课堂教学的益处
（1）促进了传统课堂教学改革
在传统的教学活动中，主导者是授课教师，学生只能跟着教师的思路去学习，这种方法对学生来说是一种“被动学习”，忽视了学生的学习主观能动性，这样从根本上导致了学生理论学习与实际操作的分离。而以游戏案例为载体的教学法恰恰避免了此类事情的发生。让学生围绕游戏案例的制作，边做边学，关注学生的学情，激发学生的积极性，培养学生的观察力、注重学生创造力的发挥。在教学活动中，教师不再是此前的主导者，而是引领者、协助者、指导者，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂的主体。
（2）提高了学生的学习兴趣
编程类课程的概念大部分都是抽象的，因此多数学生在学习过程中大脑思维极易疲劳。即使有案例导入，如果这些案例不符合学生的口味，那也是徒劳无益。为此将目前比较流行的小游戏作为案例，能很大程度上提高学生的积极性和学习兴趣。因为兴趣是学生学习的原动力，一旦让学生对某件事感兴趣，那么学生就会从被动学习者转变为主动学习者。通过将游戏作为案例实施课堂教学，一方面提高了学生的学习主动性，另外一方面也让学生能进一步的学会提出问题、分析问题和解决问题。
（3）培养了学生的创新意识
以游戏作为案例进行案例化教学，可以让学生在学习过程中，慢慢地学会其中的技术知识和设计技能要点。在逐步掌握开发技巧之后，慢慢的会对当前的游戏产生厌倦感。而恰恰是这种厌倦感的产生，能很好地驱动学生对游戏进行不断的修改、加工、提高，在潜移默化之中，学生的创新意识就会不断的被激发出来。在游戏程序升级的过程中，不仅能让学生在程序设计技能上接受强化训练，还能让学生在创新意识上养成习惯，从而取得“一举多得，一例多益”的教学效果。
三、以游戏案例为载体的Flash程序设计课堂教学创新实践
以游戏案例为载体的Flash程序设计课堂教学，通过以下几个方面来开展。
1. 实施步骤
①收集游戏案例，并了解学生对此的兴趣
②分解小游戏，讲解各个功能的设计方法
③学生分组讨论，提升游戏功能难度
④与学生沟通，接受新的教学方法
⑤实施
2. 课堂组织实施――以“坚持20秒”为例
（1）提出案例
先由教师提出这个游戏案例，并让大家玩几次，了解游戏的玩法，也激发学生的学习兴趣。
介绍案例：“坚持20秒”。在20秒内，用鼠标控制蓝色球移动，避免与三个移动的红色球进行接触，同时也不能碰到外边界，否则判为失败、
提问：利用自己的知识点如何设计这个游戏。
（2）分解案例
根据游戏的每个功能，逐一分解整个游戏，并讲解每个功能的知识点与技能点。这个游戏主要分为鼠标跟随控制、实例元件的随机移动、实例元件的方向速度控制、计时器的设计、碰撞测试设计、鼠标事件控制、外部类调用等。
（3）讨论案例
学生分组针对“如何解决以上的问题”，对该案例进行讨论。
一是利用已学过的知识如何实现以上的功能。
二是思考利用原有的知识与技能设计此游戏还存在什么问题。
学生讨论后，提交相应的方案。方案思路：先设计实例元件的运动与控制，再完成实例元件之间的碰撞，最后再加入时间的控制判断。
（4）分析案例
教师在听取学生的分析讨论结果之后，再对游戏案例作解析，指出重点、难点与关键点，指导学生对之前所学知识进行回顾，并从案例出发引入新的知识点和技能点。在肯定学生的方案与思路之后，提出完善的解决方案。
（5）创新案例
当学生基本都完成游戏设计之后，可以让学生相互之间玩一下他们自己开发的游戏，同时提出一些创新的点子，让有能力的学生继续开发。有些学生在教师给出的基础上，再增加自己的想法，不仅使得整个游戏的娱乐性增强，还提高了游戏的开发技术难度，让更多的知识能融会贯通。教会学生举一反三，培养学生善于思考、勤于提问的好习惯。归纳知识点：引导学生总结该游戏案例的思路与规则，让学生养成总结的习惯。
（6）教学反馈
经过8课时的学习，让学生根据教学案例，独立完成一个游戏项目的设计，掌握学生的学习情况，改进教学方案。
四、 小结
《Flash程序设计》课程是绍兴市的高校精品课程。笔者作为该课程负责人，近几年来在课堂教学中一直尝试着以游戏为载体的案例教学方法。结合教学内容，精心选择并开发各类既适合学生学习，又符合当前流行元素的小游戏作为课堂教学案例，按照以上的步骤进行教学实施。通过几年的教学实践，师生都得到了很大的进步，取得了较好的教学效果。学生理论与实践并重，实践技能有了很大的提高。从2012学年开始，学生先后获得了与本课程教学直接相关项目的省市级奖项6项，课程团队获得全国多媒体课件大赛一等奖2项，最佳创意设计奖以及全国教育教学信息化大奖赛二等奖。
参考文献：
关键词：学分制；大学计算机基础；实验教学体系
中图分类号：G642.0文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）04-0005-02
一、实验教学学分制的内涵［1］
实验课程学分制是高等学校学分制教育的重要组成部分，大学计算机基础实验教学学分制是以学生自主选择实验项目为基础，以获得相应的学分绩点衡量学生学习成绩，以达到培养和提高学生实验研究和实际动手解决问题的能力为目的。
二、学分制下大学计算机实验课程教学体系
实验教学学分制要以实验教学内容和教学方法为核心，以建立实验教学新体系为重点。在完全学分制教学管理机制下，实验教学实行学分制施行是适应完全学分制教学管理制度的必然趋势。要做好实验教学学分制改革，就必须针对现行的实验教学中存在的问题进行改革。
传统的实验教学模式是计划性模式，从实验方法到报告的编写完成，整个过程都是由实验教师事先制订好的。学生在实验过程中，缺乏自主性与创造性，只能被动地接受学习，这在很大程度上限制了学生的思维空间，同时也扼杀了学生的学习自主性与创新性，使得实验教学对学生缺乏吸引力。要使学生对实验教学引起足够的重视，就必须积极扩展实验教学内容及层次，给实验教学注入新内涵。同时，改革传统实验教学方法，实行实验教学学分制，变被动教育为主动教育，为学生自主学习、个性发展、实践能力与创新能力的培养等提供必要的时间与空间。在教学资源上，引入现代教育技术设备，使实验教学变得更为直观，学生可以在课前预习，掌握实验操作要领；课后复习，回顾实验过程，以巩固知识。从实验教学内容到教学模式、教学手段的改革，将会使实验教学在人才培养过程上，发挥出更为重要、更加积极的作用。
（一）实验教学内容的构建
实验教学内容建设的核心［2］层面分别是总体结构的优化和实验内容的优化。其中总体结构的优化即通过不断调整和组合各实验项目的组成以及各实验之间所建立的组织关系，使实验项目各要素相互配合，整体功能达到最佳状态；实验内容整体优化在相当大的程度上取决于课程内容的选择，特别是课程内容的重组、整合与精选、凝练。优化的课程内容应该不是原来的课程内容的机械拼凑，而是一种有机的组合、新的创造，在保持课程内容的基本理论、基本方向具有一定稳定性的基础上，体现一定的先进性、适应性、科学性，拓宽知识性，把广度和深度很好地结合起来。大学计算机基础实验课程内容构建的基本思路是:根据计算机技术发展及应用的特点，结合各专业后续课程学习对学生计算机能力的需求,编写出既有基本要求，又有充分灵活性的适应高校人才培养目标的教学大纲。
（二）教学方法体系构建
1、分类、分层次教学［3］
把学生按专业分类和理工类。人文类重点培养学生对信息的综合处理能力和多媒体技术的应用能力；理工类重点培养学生具有简单应用软件系统的开发能力和数据库系统应用能力。分层次即把大学计算机基础实验项目分为二个层次，第一层次为基础类实验项目,其教学目标是为培养学生计算机基础知识与综合能力打基础、为后继课程做准备；第二层次为计算机技术应用实验课程，核心内容为多媒体技术与应用、网页制作、程序设计基础、计算机网络应用、数据库系统开发等，主要目标是让学生掌握学科专业应用工具，为今后学习专业课程提供学习的辅助手段,增强学生毕业就业竞争力，其内容的设置应尽可能结合专业应用实际设置课程。如人文等专业学习多媒体技术与应用、网页制作和图片处理；理工类专业学习程序设计基础、数据库技术应用等。根据学生专业需求构筑计算机知识结构，这种实验教学体系是把学生专业背景引入实验教学中,使不同专业的学生可以选择与专业相关的实验项目进行学习,增强学生熟练运用计算机技术解决其专业领域的实际问题的能力，从而实现计算机基础教育与专业的有机结合。
2、短学期、模块化教学
短学期教学是把实验课程教学时间分为多个周期，每个周期实验教学各有侧重。如秋季学期以计算机操作系统的应用为主,同时辅以应用工具软件类实验；冬季学期以办公事务处理软件为主,同时辅以多媒体技术与应用类实验；春季学期以网络应用和网站设计开发为主,并辅以数据库应用技术类实验，这样学生可以更加有针对地选择自己需要的实验项目学习。除了基础部分计算机实验项目外,还要增加多层次的实验项目，如程序设计类、应用工具类、系统开发类等等。实验课程内容模块化是将每个实验模块按不同等级要求进行设计,不同层次水平的学生选择学习相应模块的实验，同时把实验各模块相结合，这样既可满足不同层次学生的学习要求，也可以使学生在完成实验的过程中逐步培养适应社会需要的工作能力和创新能力。
3、课堂内外结合教学法
课内实验按内容分模块组织,以项目形式教学。主要以操作性和验证性的基本实验为主,培养学生的基本操作技能。基本实验重在基本实验原理、基本实验方法和基本实验技能训练，初步实现对学生创新意识和综合素质的培养。课外实践以综合设计型实验为主，重在计算机技术应用设计的训练，主要包括综合程序设计、多媒体设计与制作、数据库的应用等,不同专业学生可根据各自专业知识和能力及今后专业需要有所侧重。实验教学过程中，由指导教师提供相应的实训作业素材，由学生自主完成，鼓励学生拓宽所学内容，组织学生参加一些计算机技能大赛，如全国信息技术应用水平大赛，以激发学生的学习热情，培养学生动手能力，提高学生信息素养和就业竞争力。
4、按专业分类法
模块化教学模式增加了实验教学灵活性,但不分学科专业、统一的教学要求对满足某些专业的知识需求是不够的。以经济管理类专业、艺术体育类学生为例,主要开设操作系统和办公软件类实验,但只学这些是不够的。经济管理类专业学生可能还需要掌握一些能帮助他们实现数据处理的专业的信息技术知识,如数据统计、信息处理、网页制作等,SPSS软件使用、网页三剑客等实验项目；对于艺术类尤其美术专业学生,需要学习的计算机应用知识可能会更多,如Photoshop应用、动画设计、影视制作类软件的使用等。
三、教学资源体系构建
科学技术的发展，学科与学科之间的结合已经变得密不可分。学校必须打破学科界限，将所有的资源纳入实验平台管理范畴，科学、合理地进行资源布局，为大学计算机基础实验教学提供强有力的资源保障。教学资源的构建不是体现在各种媒体素材的简单堆砌，而应该是针对教与学的一套整体解决方案，为教与学提供多种方法和途径。因此，根据大学计算机基础课程所具有的较强的实践性、综合性、创造性、工具性、时代性等特点，实验教学资源应为纸质实验教材、多媒体课件、网络教学平台、现实与虚拟实验平台等，其中，实验教学网站建设是条件，实验教学资源建设是基础，实验教学软件建设是核心，支撑系统和网络管理系统建设是保证。
网络实验教学平台［4］是基于互联网络或校园网设施开展实验教学计划的信息管理系统，该体系最突出特点是，能实现教学资源的高度共享，促进教学资源的优化配置；利用网络资源，各类实验人员可以接受到一流的实验教学内容，有力地促进实验教学水平的整体提高。通过网上实验教学，使学生在更加广阔的环境中进行学习，激发学生学习的兴趣，调动其学习的积极性和主动性，对学生个性发展、创造能力的培养、全面素质的提高产生积极的影响。另外，由于网络教学具有开放性和交互性的特点，可以推动各学校的相互交流与协作，发挥各院校的优势和特色，促进新内容、新技术在实验教学中的应用，共同发展实验教学。
虚拟实验是实验教学的另一个重要组成部分，计算机实验是多层次，多元化的，有些实验一定需要在实验室中完成，有些实验不一定非要到实验室。对于可以不在实验室进行的实验，需要在实验手段上做出相应的转变。目前的高校基本都有良好的网络环境，在网络技术的支撑下，不应该仍然机械地要求学生都到实验室来上机实验，而是提供更加灵活的实验平台和实验资源，更加方便学生利用自己身边的资源尤其是网络资源完成实验。如计算机组装实验教学,采用虚拟现实技术对计算机组装课程中所需的硬件和实验过程进行仿真,可以很好地解决实验设备的不足和计算机硬件高速发展的问题。
四、教学管理体系构建
学校根据学生专业培养目标、规格要求和学分制特点，制定各专业模块式实验教学计划，规定各专业的必修实验、选修实验；必修实验是根据专业培养目标要求，规定学生必须学习的课程，它保证了学生培养的基本规格和要求，必修实验课教学计划是由基础实验技术教学、专业基础实验教学、专业实验教学构成。选修实验是根据专业培养要求，学生可以根据自己的兴趣、能力和所学专业需要，在较大范围内选修，体现因材施教而开设的实验项目。
五、教学评价体系构建
考核作为检验学生学习效果的手段，在整个教学过程中占有重要的地位，对于学生的学习态度起着一定的导向作用。如何保证实验教学质量，准确评价学生能力，同时利用考核手段调动和激发学生自主学习的积极性、创造性，是我们在教学创新过程中值得深入探讨的一个问题，合理的课程考核是促进教学质量提高的有效手段。针对以往在实验课程考核方面的不足，加强和规范实验教学考核制度，以保障学生综合能力的提升。实验课结束时，组织实验考核，最后根据学生实验考核成绩、平时成绩客观评定学生的实验成绩，以保障学生学习效果的稳定性。完善的实验教学考核体制，可以提高学生对实验课的重视程度，从根本上保证实验质量的提高。
六、结束语
大学计算机基础实验教学学分制实施，使教师能够结合学生的兴趣爱好，科学引导，因材施教，不仅培养学生动手操作能力、分析解决问题的能力、综合设计能力，也为学生后续课程学习和工作奠定坚实的基础。
参考文献：
\[1\]江长斌.学分制下高校计算机实验教学的实施与创新\[J\].北京:计算机教育,2011,(17):88-91.
\[2\]孙怡，杨露.计算机基础实验教学与学生创新能力培养\[J\].安徽农业大学学报,2010,19(6):126-129.
作者：吴明君 张伟 杨振 王霞 单位：枣庄学院信息科学与工程学院
社会需求类型及人才培养定位根据用人单位对网络工程专业技能需求的分析，基本上可以将网络工程专业划分为网络设计、网络应用、组网工程、网络管理与网络安全4个专业方向［2］。粗略来说，网络设计方向面向科研型人才培养，网络应用方向面向网络应用系统设计开发类即应用型人才培养，组网工程面向工程型人才培养，网络管理与网络安全面向管理型人才培养。
准确定位人才培养类型对于一些具有完善的学科专业建设、先进的实践条件、齐备的办学环境和雄厚师资队伍的国家级重点大学比如国内著名的“985”与“211”高校，可以采取科研型人才培养模式；对于一些具有良好的办学环境与较好的师资队伍学校，同时具有一定的学科支撑和工程实践的学校，比如部分省属理工类一本及少部分条件较好的二本高校可以采取工程型、管理型人才培养模式；对于一些具有较好办学条件和师资队伍但缺少良好科研环境的学校，最好以应用型人才培养为主。
目前存在的主要问题1）重点高校在人才培养定位上没有与时俱进。从国内网络工程专业开设的历史来看，开设网络工程专业之时，是国内企事业单位建网最多、最迫切的时期，当时对人才技能的需求主要定位于组网、建网与管网。随着网络应用的逐步深入及国内一些科研创新类企业比如中兴、华为在国际上的崛起，对网络研发类高级人才需求量加大。然而一些重点大学对学生的培养仍然定位于集成类企业需要的工程类与应用类人才，没把网络设备开发、网络协议开发、大型网络应用系统开发需的科研类型人才培养提上日程。2）绝大部分高校没有正确处理好与计算科学技术专业的关系。大部分省属一本及部分二本高校在课程体系规划时，没有自己的特色，与计算机科学技术专业区分度不大，仅仅在学业期后半段添加上几门与网络相关的专业课或必修课或网络相关方向选修模块。3）网络专业毕业生动手能力不强，不论是工程技能与应用开发技能大都不足，不适应社会的需求，就业单位必须进行3～6个月的二次培训才能上手［3］。
众所周知，知识、能力和素质是人才培养与人才评价的3个主要因素。对于网络工程专业这一实践性很强的专业来说，能力是第一位的，知识与素质都是附属于能力并为能力做支撑服务的，最终还是要落脚于能力层面［2］。因此，先确定能力再确定知识点进而确定课程体系这一思路是合适的，也是比较科学的做法。根据4种类型人才必须具备的专业能力，结合当前计算机网络技术的应用现状，推导出4种类型人才所必须重点掌握的核心知识点。
网络工程专业人才的专业能力结构根据多方面的权威调查资料，进一步整理、汇总与分析，得出如下结论：科研型人才结构的专业能力具体为网络设备如交换机、路由器相关技术与产品的研究、设计、开发与生产能力，网络协议设计、开发、分析与测试、实现能力；应用型人才专业能力结构主要为开发基于C／S、B／S、Web的网络应用系统的设计与开发能力；工程型人才的专业能力主要包括网络规划、方案设计的能力，网络设备与系统安装、配置与调试能力；管理型人才的专业能力主要为网络系统管理与维护、网络系统安全策略制定、网络安全系统部署与安全事故防护能力。
网络工程专业人才的知识点体系科研型人才中侧重协议开发的人才除需要掌握计算机技术基础与计算机软件基础外，同时还需要掌握计算机网络协议的基本原理、局域网协议、广域网协议、互联网协议、Linux操作系统、协议工程、网络应用程序设计等网络软件系统设计与开发等方面的专业知识；科研型人才中侧重网络硬件设备研发的人才除了具有良好的数理和工科基础外，还需要具有电子学、数据通信、计算机硬件系统等方面的专业基础知识，同时还需要掌握网络体系结构和数字原理、数字系统设计、嵌入式系统开发、计算机系统工程、汇编语言程序设计等硬件系统设计与开发方面的知识。工程型人才重点掌握网络系统规划与设计、网络设备安装与调试、信息系统集成技术等组网方面的专业知识。需要指出的是，由于组网工程与数据通信领域有着密切的关系，所以还需要掌握数据通信、移动通信、光纤通信等方面的专业知识。应用型人才除了具有深厚的计算机技术基础和计算机系统软件技术基础，同时还需要掌握计算机网络基本原理、面向对象的设计语言、Web系统与技术、基于GUI的集成程序开发环境、J2EE技术、．NET技术、网络多媒体技术、网络计算技术、网络存储技术等网络应用软件系统设计与开发方面的专业知识。管理型人才需要掌握网络管理、网络性能评价、网站设计与维护、计算机故障诊断与维护、网络安全技术、信息安全技术、信息安全法规等方面的专业知识
课程体系一个完整的课程体系结构一般包括公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、专业实践课［5］。有了知识点体系，课程体系结构各部分的内容也容易确立了。公共基础课是面向人文、自然科学等类似的校级公共课，一般都是由校教务处负责，在此不展开讨论。从学科建设的角度来看，网络工程专业是在计算机科学与技术、通信工程、电子工程等专业的基础上，通过这3个专业的不断交叉、融合、内涵不断地丰富和扩展得以产生并迅速发展成长起来的。因此，网络工程专业课程体系中的专业基础包含计算机技术基础、计算机系统基础、通信技术基础、电子技术基础等课程。专业必修课、专业选修课、专业实践课可根据向向人才培养类型的不同，根据上面所罗列的知识点充分论证后进行取舍，选取合适的开设课程。为便于说明情况，下面以我们自身为案例讨论。
案例分析：以枣庄学院信息科学与工程学院为例枣庄学院是一所省属地方性二本院校，信息科学与工程学院是学校重点扶持发展的院部之一，人才储备比较充足，实验室建设比较完善。计算机应用技术专业为省级特色专业，计算机应用技术学科为学校骨干带头学科；网络工程（物联网方向）是学校校企合作示范性专业。计算机实验教学中心为“山东省计算机实验教学示范中心”、“山东省一类实验室”，在网络相关的实验室方面有基于某知名厂商路由交换产品面向交换机与路由器设置及无线、安全、VoIP、IPv6实训的计算机网络实训实验室，有综合布线实验室、网络开发实验室等。考虑到我们自身的条件、特色与优势，最终把学生培养的类型定位为“工程型与应用型”并存，专科侧重于工程型人才培养模式，本科侧重于应用开发型人才培养。下面以今年年初刚刚修订的最新的面向将要招生的2012级网络工程专业本科生课程体系为例。专业必修课：C＋＋语言程序设计、计算机组成原理数据结构、单片机原理与应用、操作系统、计算机网络、无线网络技术、编译原理、Delphi应用程序设计、计算机网络实训、ASP．NET程序设计、软件工程、网络信息安全技术专业选修课分为两个方向：网络软件开发（对应于应用型人才培养）、网络建设管理（对应于工程型人才培养）。“网络软件开发”方向的课程为Java程序设计、JSP程序设计、J2ME移动开发技术、网络编程技术、软件开发实训；“网络建设管理”的课程为综合布线与工程管理、网络规划与系统集成、网络工程设计、网络维护与管理、网络测试技术。专业实践课与企业结合，每年有8个大的综合性实战项目，学生只要做4个即可。由于对课程体系进行了充分的论证，在办学思路、培养模式、办学特色上即具有科学性也具有技术先进性，不论是就业还是考研抑或竞赛，枣庄学院信息科学与工程学院都取得了突出的成绩。在2007—2011年各类大学生科技竞赛活动中成绩斐然，共获得省级及以上奖励60余项，其中获数字建模国际一、二、三等奖各1项，国家一、二、三等奖7项、山东省一等奖10余项；近3年毕业生的研究生考取率达41．5％，其中有多位同学考取北京大学、清华大学、中国科学院等985或211名校和科研院所。
文章基于团队近3年来在人才培养方案制订过程中大量地阅读与思考论证，沿着“人才需求调查确定人才培养类型人才能力结构基于能力结构的知识点体系课程体系”这环环相扣的一线主线，论述在人才培养方案中确定“课程体系结构”这部分内容的来龙去脉，一步步的理论与实践依据，以期对兄弟院校人才培养方案制定有一定的借鉴价值。以学生就业率、考研率、各种级别竞赛等本科生教育质量通用评价指标来看，确定课程体系结构的方法有相当高的借鉴价值，培养出的学生知识面宽、实践动手能力强、创新劲头足。另外，多年的教学实践使笔者深切感受到，即使是同一门课由于面向方向不同，课程内容也应该有所侧重甚至有很大的不同。针对网络工程专业，一些典型课程比如操作系统、计算机组成原理、数据结构等等，应与计算机科学技术专业有所区别，但究竟应该着重点讲哪些知识点将是今后重点深入研究另一个切入点。
我是个极其热爱设计的人，有兴趣，有灵感，能开设计公司是我从大学初期时候就萌发的梦想——做个老板，这个念头一直冲击着自己，鞭策着自己，使自己坚强，使自己勤奋！在2002年的时候，终于碰到一贵人，是我一个高中同学，他出大部分资金，一起合伙开了个设计公司，在那时，自己几年的梦想在一杀那就实现了，———我拥有了自己的公司了！
但我忽略了以下几点：
1，开了公司并不一定赚钱，开公司只是手段，赚钱才是最高指令。我忽略了。
2，开公司了，不一定就是老板，因为我还没那气质，坐在老总椅子上还晃悠。需要几年的时间来塑造。我也忽略了。
3，我是设计师出身，抹不去的是对设计的爱护，对市场的怯懦。
4，对公司的发展给予了无限的期望，其实设计公司能完成的历史任务是有限的。
以下我就逐一分析我所忽略的这几点。
我就按时间顺序来说明公司发展的几个阶段吧~
在公司开张的那段时间里，可以想象一个人从设计师的身份一下蹦到了老板的身份是如何的欣喜，可以逐步将资金安排落实到自己认为可以花费的地方，可以招收自己满意的员工，可以锻炼自己的管理分配能力，————重要的是，好象我应该可以不做设计了！——那烦人的加班和费神的创意~~
所以我的第一步就是招人，自己有足够的设计头脑，和我合作的合伙人也是设计界的高手，在消化上绝对没有问题了，理所当然地应该招收业务人员，先攻没把握的部分，这是自己一贯的作风。
于是，我们陆续招收了几批业务人员，开始对外跑业务，幸运的是我招收的前两个业务员在没多久就出了单子，我感觉非常高兴，加上自己的一些社会关系，业务量还算丰富。但就是感觉业务消化慢，客户由于各种原因，拖延项目时间，有的是中途喊停，很是让我头疼。还好，公司的备用资金充分，可以逐步发放大家的工资。
为了能让业务进一步扩大，我又招收了几个业务员，但后来的几批业务员中，几乎没给公司带来任何经济效益，而且他们的报价，策划，洽谈，花费了我很大的精力，毕竟他们是业务员，对设计这块的知识咱也不能要求得太高。在一个月之后，没有什么见效之后，或则自动离职，或则公司清退，都是无功而返，这样大概也过了大半年的时间。
出与对这样的操作方法的反思，我认为有如下不妥之处，让我取消了业务员制度：
1，业务员是纯粹的利益眼光，这是他们的职业要求，瞄准利。只要是来设计公司做业务的人，基本是没有什么业务经验的，因为正如男怕入错行，拥有好的业务能力的人，是不应该到设计这个行业里来的，他们可以选择更好的，更大的发挥平台的。因为我能招到的基本上都是刚出社会不多久，或刚来深圳没多久的员工，等他们认清了市场规律之后，也是感慨设计市场的局限，一般都是转入其他行业了。或则是能力根本就不行的，出不来业绩，老板自己都感觉不满意，不请走也无其他办法。总之，他们离开了这个行业，因为他们对这个行业没有感情，没有什么纠缠，而我作为在设计圈滚爬几年的人，是放不下对设计行业的局限的，得继续留守。
2，公司起步资金不大，只能从实在，简练的角度来出发，丝毫不能大面积冲击市场，营造自己的品牌平台，充分利用公司的牌子来招揽业务。因此业务员很容易地就可以抛弃公司的平台，找私人做掉单子——这有什么不好理解的呢？特别是越老练的业务员，越能跟客户关系拉近，就更能弃掉公司，而且更有甚者，他们只要一个月能保证一定量的业务，就能自己扯牌子做公司了。我们可以假设，一个普通业务员要做到5000的业务才能维持他的底薪和开销，而一个优秀的业务员就要做到8000以上的业务（收款数），才能称得上优秀，他如果能努力一下，做到一万的话，他就可以请2个设计师，弄个工作室，不是吗？
3，业务员期望自己能有足够多的业务来保证自己的收入，因此，他们无论面对多大的业务，都希望公司能接下来，特别是新业务员，他们无论面对什么样的客户都以为是机会，客户只要一说，这次是小业务，价格底点，但以后我们有大把的机会，业务员就心动了，缠着公司希望做掉————做下来至少可以报销自己的车费。而做为公司也有理由考虑，如果没有小的业务给新业务员锻炼的话，怎么能有大业务的返回呢？做吧！而导致的结果是，业务小的，我们总想快点完成，（时间就是本钱嘛），而小的业务不比大业务容易消化，相反，出不起钱的主，一般还叼蛮难消化，这样一扯拉，脾气上来了，时间没了，品牌没了，利润也就没了。老板自己也被拖得筋疲力尽！~
总结以上的几点，可以看出，如果公司自己本身不是在市场里叫得响的牌子，离开了公司价格就得掉下去的话，招收业务员就如同一位前辈说的，为他人做嫁妆。——培养业务员，根本不能从他们身上赚到钱。
于是乎，出于以上的恶性循环考虑，我彻底放弃了对业务部门的依赖，改而转为电话销售，因为我的想法是：业务员由于利益的关系，小业务要做，大业务就跑掉。而电话销售的作用主要就是拉来信息，由我自己，或高级设计师洽谈，中间没多少利益关系，（虽然电话销售也有一定的提成，但毕竟少）。
但实际上，我也请过几批的电话销售人员，但奇怪的是一个象样的业务都没拉到。而且有几个女孩，我认为电话销售能力很强，又大胆，又敬业，声音甜美，努力了，没成功。回来的信息很少，很杂。
我就分析，为什么呢？~
1，(本文章来源于“文秘114”!)行业的因素。虽然很多行业采用的是电话销售，如网络公司，类似中国企业网等，或很多销售人员的第一步也是电话销售。但我们做的是视觉设计，是一种追求概念享受的，在不知名的前提下，来贸然接受是不容易的。毕竟我们做的不是功能性的工作，有时，我们解决的不是实际问题，而是满足客户的审美情绪。
2，我们的客户需要我们做设计的次数不多，比如一年一般是1-3次，来得快，去得快，我们能捞中的概率极低。
3，电话销售人员由于没利益驱使，单一的电话运作，一是枯燥，没了乐趣，二是没足够大的激情，不能灵活地挖掘市场机会。
这样时间又过了大半年，收获不大，继续靠着自己的社会关系，以及网络上的信息来维持公司的发展，还好，资金够。
第三次的运作就是彻底地摆脱了人为业务的发展，真正通过自己的社会关系，发展网络资源来维系业务，在这几个月时间里，我也通过努力，发现其实和之前的运作比，更轻松，更简化，但公司如何做大，做好，做深呢？
这段时间我也去了解过一些开设计公司的朋友考察过，也和一些对设计行业失去信心的朋友谈过，也和行外的朋友交流过，最终做成整理如下：
1，设计行业究竟是个什么样的行业？
我一个对设计失望的朋友曾经说过，其实设计根本不是个行业，充其量只是个职业，就是企业的一个美工！想想也有道理，本来就是分工的逐步细化产生的公司类型，因此，我们可以看到深圳有那么多的设计公司，牛毛一样的多，但有几家是大型的呢？我曾经去一个规模化的生产公司谈业务时，突发奇想，为什么不把设计公司做成大规模的呢，只要有充足的业务，就可以招收充足的设计师，招收足够的客户服务人员，不就利润大了吗？这个想法是很合理的，但实际根本没商人去操作，为什么呢？因为能把一个设计公司做这么大，靠的不是对设计的兴趣和热爱，靠的是一种绝对的商业智慧，经营头脑，而如此聪明，如此厉害的商业天才又怎么可能来弄设计这个行业呢，他大可以把他的能力发挥到其他行业去，如饮食，如服装，————设计，不能量化！
设计这个行业，我自认为是个比较特殊的行业。我曾经把他的经营比做是理发店，来一个客户就要理一下，不能一次理多个，人多了只能排队了。而且里发师手艺成熟了，就自己开个小理发店了，我们一样，卖的就是一个手艺，赚的就是手艺钱。因此理发店也没有超大规模的。
后来又感觉这个比喻不一定合适，设计的价格可以抬很高，可以价值很高，如一个标志20万，好象理发还不能达到，因此不具备一定的可比性。我后来就感觉应该更象是一个古董店，为什么呢？古董店的古董也是不可复制的，它的价格就得卖个懂行的人了，如果你把一个清朝的碗卖给一个农民，估计他2元也不愿意出，对他，没用！所以古董行也不对不懂行的老板开放，宁愿生意冷清，也不能大声叫卖，因此，电话营销不行。设计行业的价值高低有时取决于人家是否欣赏，欣赏的人是否有钱，不欣赏的人他想设计一个标志，只是感觉有这个需要，如果你的价格超过5元，他宁愿不要，因为没有标志，他不会饿死，他也不会感觉不塌实。——他只是感觉大家都有了，咱也得来一个。而没钱的人，也很想拥有一个好的标志，也很欣赏你的设计，但口袋没钱，你也难办。总之，古董店只面对有钱的，懂行的人开，其他人等安静。————设计不是生活必需品。