时间：2023-08-02 17:16:55
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学语文教学的创新，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
随着新课程改革的推进以及人们教育观念的转变，小学语文教学面临着严峻的问题与挑战。在纷繁复杂的当今社会，如何应对小学语文教学中存在的问题，是摆在相关政府部门以及学校、教师面前的重要课题。目前，推进小学语文教学的改革与创新是应对问题的重要途径，具有重要的意义。
一、小学语文教学中存在的问题
首先，忽视语文学科的具体特点。
语文这一学科应当是丰富多彩的，富有生活情趣的，然而一些小学语文教师没有树立起大语文观，没有办法把语文课和其它的学科以及社会生活进行联系，忽视语文学科的具体特点，无法把握语文学习的尺度范围，导致语文这一学科逐渐走向封闭的境地。
其次，教学的效果不明显。
小学语文教学的课程改革主要是强调教学形式的多样化，提倡在课堂上引入一些生动活泼的教学形式，让学生可以在活动中或游戏中学到知识。倡导学生自主学习、共同合作、一起探究等学习方式，但是在实际的教学过程中，老师对学生的具体情况还不够了解，所以在教学中一些盲目的教学活动有所增加，有些教师甚至走极端，觉得一堂课没有活动就不成功，觉得活动越多课堂教学做的越好。老师需要注意的是，无论何种形式都必须是为教学服务的，但是，一旦和教学内容与教学目标脱离，不管形式有多好，都不能算是成功。
再次，一些老师的教学方法很落后。
以前，大部分教师在课堂教学中无办法正确地处理好知识和能力之间的关系，单方面注重知识的传授，轻视对学生能力的培养，总是让学生进行重复地机械训练，加重学生的学习负担。现在，还有很多老师依旧在教学过程中存在着“机械训练”和“满堂灌”等一些比较传统，而且不利于学生全面发展的教学方法，严重忽视了学生的主观能动性，影响了小学语文的课题教学效果。
最后，教学目标落实不到位。
在现在的小学语文教学里存在着重视读写，轻视听说的问题。很多老师认为，读写才是硬任务，虽然课标有要求，但是，学校有考核，如果完不成考出好的成绩就无法向学校、家长有交代，对于那些考试考不到的软任务，就觉得练不练没有什么关系。所以许多老师对于课本中的大多数听说训练，一般都是以点带面，一带而过。在小学中，这种重视读写，轻视听说的形式主义教学，严重影响了小学生听说能力的培养与提高，这也与课标的具体要求相差很远。所以，很多小学生的听说水平依旧很低，存在许多问题，例如，不敢说、不会说、不爱说、不善说。这就造成了听说和读写发展的不平衡。
二、小学语文教学的改革与创新
其一，更新观念，强化主体意识。
小学语文教学要创新，首先要更新观念遥没有创新的意识。没有新的教学观念，创新只是空话而已。要培养具有创新意识的人才，首先教师必须有创新意识，不墨守成规，敢于向传统挑战。课型要创新、设计要创新、课堂组织形式要创新、教学方法要有创新、教学手段等也要有创新、语文教育只有在培养学生创新意识和创新能力上有所突破，才能实现真正意义上的创新教育、语文教育工作者必须树立全新的教学观念，在授知的同时，注重促进智力因素与非智力因素的协调发展，并针对语文教材的特点与学生的年龄心理特征，选择最能调动学生积极性、主动性的教学方式进行教学，使学生在浓厚的学习兴趣和积极的求知欲中学习，在主动探索中培养学生的创新意识。
其二，课堂教学的创新。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，当然也是小学语文教学创新的主渠道。课堂教学的创新主要体现在四个方面。一是课型的创新。课型创新的目的是探索最能培养学生创新意识和创新能力的课堂教学模式，课型的创新的关键是引导学生自读自悟，真正领悟出课文字里行间所蕴含的意义。二是找准切入点，创新设计。语文课堂教学的教学目标可以分为认知点、训练点、教育点、激发点和切入点。三是教学手段的创新。现代化教学媒体辅助教学，充分调动多种教学媒体的形、光、音、色等信息输出功能，立体地刺激学生多种感官参与认知活动，使抽象变得具体，使复杂变得简明，使不可见变为可见。四是板书设计的创新。一堂富有创意的优质课，始于针对教材和学生特点所作的精心构思，并在此基础上设计出新颖别致、不落窠臼的教学方案。
其三，语文课外活动的创新。
思维活动要占领充足的材料，一定的社会知识、生活阅历和较宽的知识面，这些是进行再造想象、进行创新的基础。学生必须把握好教材中学到的系统的语文基础知识，但知识涵盖仅局限于教材。学生的视野将是狭窄的。人的知识量与其分析问题、解决问题的能力在一定程度上是成正比的。没有广博的知识，就谈不上创新。所以我们要非常重视创设语文学习环境，进行大容量的课内外阅读。
其四，考试的创新。
考试的创新是对课堂教学创新和学生的创新意识和创新能力的检验。同时也是对教学和学习的具体导向。没有考试的创新，课堂教学的创新将受到阻碍。为此摒弃死记硬背、机械重复、标准同一、形式单调的考试方法，采用鼓励创造灵活评分形式、多样的考试方法：口试、笔试、操作相结合；朗读背诵、说话、书写各占一定的分数，笔试时增设创造性的问题。
三、结束语
小学语文教学的改革与创新，对于个人发展与社会进步具有重要的意义。在新课改的背景下，推进小学语文教学的改革与创新是势在必行的。小学学校以及语文教师应该积极探索小学语文教学的新的行之有效的方法与途径。
参考文献：
[1]吕世虎.小学语文教学设计与特色案例评析[M] 首都师范大学出版社 2003.5
[2]张燕玲.袁建桥 小学语文活动课教学百例[M] 中国林业出版社 2005.2
[3]刘济元.小学语文教学策略[M] 北京师范大学出版社 2010.5
[4]罗书霞.改革创新小学语文教学[J] 散文选刊（理论版） 2010(12)
一、爱学生是创新教育的基础
作为小学语文教师的我在回想自己的语文教学中，面对学生答不出来，答非所问，答不出口，甚至有的学生还哄堂大笑时，自已并没有采取适当的方式给予有效的保护，有时还淡淡地说一句请坐下，让别人帮你补充。有时甚至会为学生因东张西望不认真抽起来答不出来而大发雷霆，喝斥一顿。其实，作为老师的我根本没有意识到，我在无意间伤害了学生心灵中最敏感的地方——那就是自尊心，所以学生再起来回答问题就会胆颤心惊，结结巴巴，会怕再遭训斥而不举手。
记得一位著名教育家说过，教育是一种保护。保护本身就是素质教育，保护学生，特别是学生心灵可能会受到伤害的时候，善意的保护会对学生产生深远的影响。作为教师，我们要做到真正爱学生，就要关心了解学生，尊重信任学生，公平对待学生。
二、鼓励学生是创新教学的前题
语文的课堂教学是师生互动的空间，在师生互动过程中教师妙何面对学生的回答怎样去鼓励他们，勉励他们扬起学习的风帆？我是这样作的：
当学生正确时,我说过——真好，听你的回答真是一种享受；不出我所料，这次你又回答得很好。
当学生的回答基本正确，我会说,如能把这句话改为……就更好了；你的这句话对我很有启发。听你的回答就知道你经过了充分思考，有的地方理解的不错，请再重新考虑一下好吗？
当学生完全答错时——我说过,我喜欢你敢于回答问题的勇气。你可能有点紧张，再好好想一想。虽然这次没回答好，但我相信你下一次一定行。
当学生犯了错误时,我说了——从你的眼神里我不难看出你后悔的心情。你一定是因为一时冲动作了一件你本不应该做的事，能告诉我原因吗？我将始终关注你，期待着你的进步，你绝不会让老师失望；这是我第一次批评你，我希望也是最后一次批评你。
当表扬某一个学生时,我说——你是一个很有灵气儿的孩子；悟性很好的孩子，将来很可能有大作为的孩子，我为你父母有你这样一个聪明、懂事的孩子而感到骄傲。
三、师生心灵的互动是创新教学的核心
从心理学的角度讲，儿童有着很强的好奇心，却没有持久性。儿童在做事中，喜顺不喜逆，乐于听别人鼓励的话，表扬的话。我在教学中，为了让学生拥有一份良好的学习心境，保持一颗健康向上的心。我尝试着将小小的作文本当成师生之间心灵的沟通、对话的平台。针对学生不同的表现,写下不同评语,让教师的爱通过小小的评语融进学生心灵，让评语的爱像清泉流淌在学生心田，滋润着学生茁壮成长。
例如：当他们取得成绩时，我写道：“祝贺你！老师为你高兴！你的努力得到了回报，珍惜这份荣誉，你会走向更大成功。”
当他们有骄傲情绪时，我写道：“骄傲可是我们的绊脚石啊！它会让你停滞不前，退步千里的，记住要远离这个陷阱呀！”
当他们遇到困难时，我写道：“困难是个纸老虎，你怕他，他就变强大，老师相信你是个勇敢的孩子，拿出你的勇气战胜它吧！”
当他们松懈下来时，我写道：“时间老人喜欢勤奋的孩子啊！你若停下来，时间老人可不会等你呀！想想看，到最后你能收获什么呢？”
鼓励性评语对“学困生”来说更是一扇心灵之窗。能让他们灰暗的心境变明朗、阳光、快乐。
当看到他们的进步时，我写道：“你凭着自己的勤奋，进步好快呀！老师真为你高兴！看，你也很棒嘛！带上你的快乐心情，继续前进吧！”
当发现他们有困惑时，我写下：“别担心，老师在你身边呢，会时刻帮助你的，去大胆探索吧，成功可喜欢勇敢的孩子啊！”
当想到鼓励他们再奋斗时，我又写道：“老师知道，你一直在努力，你的学习精神让老师感动！努力吧，老师也在帮你加油呢！”
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）22―0053―01
小学语文的应用性比较强，在小学生成长与发展的过程中扮演着重要的角色。小学语文教学的优化与创新，能够在一定程度上培养小学生的创造性思维，帮助小学生实现全面发展。因而，在小学语文教学过程中，教师要和学生多交流，增进师生之间的感情，这样方便教师在教学过程中及时发现问题，进而改进自己的教学方法与教学模式。
一、小学语文教学中存在的系列问题
1. 教学方法落后单一。虽然新课改的步伐逐渐深入，但是我国长期受应试教育模式的影响，很多小学教师在教学过程中依旧遵循传统的教学方法。传统落后的教学方法强调教师是教学的主体，没有充分认清学生在学习过程中的主体地位，使得学生无法更好地参与到日常的教学当中去，进而使学生在学习过程中对语文学习失去兴趣。传统落后的教学方法不仅不能满足学生学习的基本需求，同时还严重阻碍了学生的成长与发展。
2. 教学目标不够明确。小学语文教师在进行教学过程中，由于过于强调教材知识的传授，因而很容易忽略日常实践的应用。不仅如此，很多小学语文教师对语文教学的重要性没有清晰的认识，也没有明确的教学目标，且过于重视成绩而忽略了对学生综合素养的培养。
3. 教师综合素质偏低。教师的综合素养对于小学生而言意义重大，因而想要提高小学语文的教学质量和水平，就必须提高教师的综合素养。如，可以通过对教师进行培训来提高教师的专业技能。但是就目前的教师培训现状而言，对教师的培训也只是趋于一种形式，根本就没有落到实处。主要表现在培训的内容与小学语文教学目标不匹配，教师依旧将学生的考试成绩作为评判学生的标准。
二、小学语文教学优化与创新的途径
1. 应用多媒体教学。伴随着信息化技术的不断发展，多媒体技术在教学活动中的应用越来越广泛。在小学语文教学中应用多媒体技术，能够在一定程度上弥补小学语文教学的不足。应用多媒体技术可以提升学生的创新性思维，满足学生的个性发展。但是在目前的多媒体教学过程中，多媒体技术的优势并没有完全被挖掘，因而需要对多媒体技术的优势进行充分认识。同时教师还要认识到，多媒体不能完全代替传统教学方法，只有在传统教学的基础之上结合多媒体教学，才能更好地实现小学语文高效教学。
2. 实现分层教学。在教学的过程中，教师可以根据学生的性格特征以及学习基础来进行针对性的教学，实现分层教学。分层教学的最终目的就是通过教师的针对性教学，满足每个学生对学习的需求，进而促进每个学生的全面发展。对那些学习基础比较薄弱的学生而言，教师可以着重培养他们的兴趣，通过对学习兴趣的培养，对学生进行最基础的语文知识的传授。除此之外，教师还要结合学生的个性特点以及相关的学习需求，制定适合学生学习的教学目标以及教学方案。通过科学的教学方法，提升小学语文的教学质量以及教学水平。
一、创设宽松和谐的教学氛围
长期以来，小学语文课堂教学大都是“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”的单一模式，课堂教学主要特征是传授、灌输知识，教师全盘讲学生被动听的局面。为了改变这一状况，课堂教学必须突破传统的人际关系，营造愉悦的课堂教学氛围，使课文中的语言文字变成学生容易理解的形式，丰富学生头脑中的表象，训练学生的思维能力。这样，不仅可以提高课堂教学效率，而且消除学生的戒备心理，学生往往乐此不疲，并且思维活跃，富有创造性，这是小学语文学习别需要的，也是培养学生创新意识的关键所在。如在教学《初冬》这节课时，在大雾蒙蒙的清晨带领学生出去观察雾中、雾后的美景，使学生对课文里的语句“像隔着一层纱”、“模模糊糊看不清”、“太阳射出光芒来”等有深刻的印象，在充满浓厚趣味性的同时，也自然地、感性地融入对本课思想内容的更深一层感悟，使文章中心得到升华，从而更容易理解并背诵课文。
二、从扶到放，引导创新
当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时教师采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于将自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服并得到暂时的满足。但这样只会使学生对教师产生依赖思想。若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，则学生“众鸟乱飞”，那么就会形成真正的“胡思乱想”，达不到真正的创新，而学生也会失去学习兴趣。如教师注意的是先“扶”着学生去探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，“放”手让学生去摸索，教师只在必要时作适当的引导。则不但会使学生的学习方式更灵活，而且会让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神的培养。我们可以在新课教学后，积极引导学生通过观察、思维、想象，敢于质疑、释疑，提高善于获取知识的能力，能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法；引导学生对学习的知识进行再次发现，如让学生对学过的课文进行简单的改写、续写等。当然，在刚训练时，教师要作一定的指导，“扶”着学生学习，在学生对知识掌握到一定程度时，我们即可“放”手让学生去独立完成。而在这一过程中，只有当学生独立思考、合作学习都不能很好解决时，教师才作适当的点拨。如在教学《穷人》时，我们就可以先“扶”学生理解课文内容，后“放”手让学生展开想象对故事进行续编。这样，学生写得灵活多样，富有创新。在改写、续写等训练中，学生不但初步学会了对自己已有的知识进行充分的理解、充实，而且正在养成敢于除旧、敢于布新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的思维习惯。事实证明，从“扶”着学生创新，到“放”手让学生创新，是培养学生创新精神的一个重要方式。
三、启发学生设疑、质疑，发展创新思维
质疑问难是学习的重要方法，是获取知识的重要途径。因此教师应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。如何鼓励学生质疑，指导学生解疑，需要讲究策略。在教学过程中，应精心设计难度适宜、富有思考性的问题，使学生“跳一跳，摘果子”。教学中遇到的疑点或难点，以及比较含蓄或潜在的内容，应启发学生思考讨论，在思考讨论的过程中逐步解疑，在探索讨论中有所发现和创新。如在教学寓言《守株待兔》一课时，在揭示寓意培养发散思维时，就可以指着画面问：“如果你是种田人的邻居，当你看到这位年轻的种田人守着树桩等兔子时，你会对他说些什么呢？”接着请一个同学来当年轻的种田人，让他的“邻居”上来教育他。这样就形成了众人纷纷相劝，共同教育“年轻的种田人”的情景，形成了师生互动、相互合作的可喜场面。通过问题来激发学生求知的兴趣，学生就会积极主动地掌握知识，并用所学知识来解决教师提出的问题，发展创新思维。
四、积极评价，给学生成就感
学生总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动作出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面作出评价。在此过程中，教师要特别重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强学生的创新信心，有着不可估量的力量。如我在《麻雀》一课作小结时说：“读了这篇课文，从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了母爱的伟大。”话音刚落，一位男同学举手说：“老师，我不同意说是母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公的还是母的！”我听后笑着说：“你读得很认真，看来老师的概括不太准确。那么怎样说才确切呢？”学生的思维又一次被激活了，经过争论，最后总结出：这篇课文表现了一种“亲子之情”。教师的引导保护了学生的独特见解，也激发了学生创新的精神。
五、培养学生敏锐的观察力
观察是认识事物的基础。观察力是发展学生认识能力的基础，也是构成学习创造力的始发因素，有利于培养学生的创新思维。在此以作文教学为例，谈谈学生观察能力的培养。
1.培养观察习惯。小学生阅历浅，知识面窄，常为“写作文”而发愁。其实，他们的生活是丰富多彩的。关键是教师要引导他们学会观察，时时处处做生活的有心人。在低年级作文教学中，应重视指导学生学会观察图画，观察与课文有关的事物，如实物、图片、影片等，并教给他们观察的方法。看图说话是作文教学的起点，也是培养观察力的极好途径。在高年级，随着年龄的增长，教师应有目的地指导学生学会观察大自然，观察生活，观察社会，从而使他们养成观察周围事物的习惯。同时，还要引导他们将所见所闻、所思、所想写下来，不拘形式，自由表达，使他们体会到观察成功之后的快乐，从而更有效地发展他们的观察力。
2.观察要辅之以联想。联想是人的一种特殊的心理活动。没有联想就没有创造，没有联想就没有创新。因此，教师在指导学生观察时，应启发学生运用已有的生活经验和知识，进行积极的思维，展开丰富的联想，从而在脑海中生成种种画面。如通过人物的外表和所作所为，联想到人物的内心活动，联想到其所处的环境和相关的人物、事件。通过语言的描写联想其所表现的景物、动作、情感，通过听音乐联想到音乐所反映的故事、风景和情节的发展变化。
3.观察要讲究条理。在引导学生进行观察时，教师应教给学生观察方法、顺序，使他们学会有条理地观察事物，从而在写作文时有条理地表达。以由下而上或由上而下，由近而远或由远而近，由景到人或由人到景，由部分到整体或由整体到部分，观察时应根据观察对象的特点选择观察顺序。学生掌握了正确的方法，才能在实践中有目的、有重点、有条理地观察，从而提高观察效率和观察能力，激发创新思维。
六、多角度思考，发展学生思维
关键词：语文教学 创新学习 自主学习
小学语文在一般人眼中可能会认为很简单的，似乎只要会写汉字、会说中国话，就可以教语文，如果这样想，就大错特错了。在小学里，语文是一大主课，比重不在数学之下，这样的一门课，一定不能大意。学生在这个时期很容易接触新鲜事物，对一些知识的记忆也很深刻，所以我们更不能马虎大意，以致影响学生的终生。
一、课堂的改革
在课堂上，老师切不可一味地说教，甚至是重复课本的内容，首先教师就应该精神饱满，很有激情地讲课，这样才会带动学生的热情。在课堂上，教师应该讲究讲课技巧，如何生动而又有趣地讲课，带动学生的积极性，让学生们参与其中。这看似简单，实则做起来却不然，教师要经过充分的备课，利用课堂的时间设计好所讲的内容。
比如一节课四十分钟，前几分钟可以给学生讲一个笑话，引入当堂课所讲的内容，等将大家的注意力都吸引过来的时候，就可以进行正课的内容。对于一些基础性知识，难免会显得枯燥无味，所以在接下来的时候，要进行两至三个点，包括笑话、趣闻、课外话题等等，当然这些都要围绕在主课上，切不可舍本逐末。同时在课业不忙的情况下，每周都应该进行一次文字游戏，比如成语接龙，填字游戏等等，让学生在玩中学，学中玩，这样会令学生的记忆更加深刻，只要让他们感兴趣，记忆对他们来说就像是抄写文字一样简单。
二、张扬个性，注重激发学生的创新精神
所谓个性，一般是指一个人具有的相对稳定的，并有一定倾向性的心理特征总和，它被称为人类心理行为的动力来源，对人的外显行为与内隐活动有着十分重大的影响，所以，在学习上，个性可以让学生努力朝着某一目标积极进取，也促使其尽快地将创新意识转化为实际的创新能力。小学阶段是教育的启蒙阶段，教师应该根据小学生的特点，适当提倡一种自主学习，从小培养学生的创新意识，也为培养新一代创新型人才奠定坚实的基础。
笔者认为，要想让学生的个性得到真正的张扬，创新精神得到有力的激发，应该做到以下三点。
1.改变传统的学习模式，变“被动”为“主动”
众所周知，课堂上，学生听老师教的“填鸭式”教学现象十分普遍，特别是在语文学习上，它是一种低水平、低效率的学习方式。主动学习则是指学生因为对学习抱有浓厚的兴趣而发自内心地想学，所以，教师要大力提高自身的教学水平，加强学生的学习主动性，激发兴趣；同时要尽量保护与培养学生的创造精神，变死记硬背为大胆质疑。
2.实现由“任务学习”向“发展学习”的转化
据笔者所知，目前很多的学生，尤其是小学生都是将学习当作一种任务，除了完成老师所要求的学习任务之外，不愿意探索更深的未知领域，因此，学生的潜能被埋没了，最终的结果就是培养了一大批知识程度相当，各门功课水平类似的学生，由于缺少某一方面的兴趣以及特长，将来很难以有创造性的发展。
3.合理安排书本学习和实践锻炼
美国教育家彼得·克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”事实证明，通过实践来学习相关知识，不但效率高，更重要的是有利于创新。通常情况下，学生在实践过程中会遇到许许多多的问题，而解决问题的过程就是一个创新的过程，多为学生提供实践的机会，能够让其养成主动思考、独立解决问题的习惯，从而提高创新水平。
三、加强语文教学自主学习能力的对策
从小学生是儿童的角度来看，小学生语文教学更像是儿童文学教学。因此，对儿童进行语文自主学习能力培养成为教师们的一种选择。对小学生进行自主学习能力培养可以从学生自主、课堂开放和自主预习三个方面来展开。
1.学生自主
小学生被动学习的多，那么这个问题得以改变，就需要从学生内心来分析。小学生是幼儿与少年时期的中间阶段，具有自身向往独立发展的倾向。所以，小学生自主学习能有效地增加见闻，增长知识，同时为学生的个性化发展奠定基础。可以说，学生自主是帮助学生走向自立自强的必由之路。小学语文教学大纲中提出：“学生是语文学习的主人。”自己课余学习什么，阅读什么，都由自己的实际情况出发自我决定，这对学生的全面发展是有益的。
2.课堂开放
小学生大部分学习时间是在学校里度过的。课堂教学效率决定教学效果，而课堂开放程度影响到学生的自主学习能力高低。经过不断实践，我们探索出一套有利于学生自主学习、主动发展的教学模式。这种模式以“学生自学——交流讨论——精讲归纳——深化练习” 为轴线，辅以四环节导学案来进行课堂拓展。这样的拓展训练极大地丰富了课堂的内涵与外延，使得课堂开放度高，学生主动性强，从而达到或超过了教学预期。
3.自主预习
关键词：小学语文;教学改革;问题;补救措施
已经有很多从事研究小学生语文教学的学者认为与西方发达国家相比，小学生随着年龄增长和不断深入更高层次的学校学习时，语文学习能力和创新能力却在逐渐下降，学习能力和创新能力整体水平变化与西方发达国家呈现相反的变化趋势，这主要和西方发达国家从小学生就开始重视语文创新教育和培养学生创新能力的教学模式有着重要的关系[1]。
小学语文教学存在许多困难和问题，学校、小学语文老师、学生和家长都认为小学语文教学已经到了必须要改革的时候，那么小学语文教学改革方向何在？已有许多学者和关心语文教学的社会人士提出了许多宝贵意见和建议，而我们教学团队经过多年的一线教学总结得出，以下关于语文教学改革的理由和改革的思路。
1.小学语文教学存在的问题
1.1小学语文教学主要受应试教育影响不敢创新
当我们进行的深入的研究和调研会发现，由于受到升学压力和以考试成绩论英雄时代，素质教育已经徒有虚名[2]。小学语文教师也只是一切围绕语文教学大纲来开展语文教学，同时也认为在小学时代一切以成绩为学习目标，导致语文教师在教学中不得不采用保守教学，不敢尝试任何创新性教学，学生在学习中为了取得学习高分也不敢进行任何创新性学习，因为任何一个老师都不敢保证学生的升学无忧，所以不敢贸然采用创新性的教学方法，以免耽误学生的前途和前程。
1.2小学语文教学主要受传统文化和思维影响不准创新
由于我们历朝历代都臣服于中国博大精深传统文化，不敢对中国的传统文化进行批判和创新。特别是当前的中小学语文教学受到中国传统文化影响最深，很多教师自己都没有弄懂许多传统的文化，更不敢贸然对语文教学进行创新性教学，所以在教学的过程中也绝对不容许学生有创新性学习的想法，唯恐改变传统文化的内涵和精髓，害怕在语文教学上走弯路甚至走错路，这种想法在语文作文教学上得到了淋漓尽致的体现，许多小学语文教学老师担心学生创新性作文不被阅卷老师所认可，耽误学生的考试的成绩[3]。
2.小学语文教学存在的弊端可以采用以下补救措施
在素质教育不断渗透进各科教学的今天，小学语文教学老师应结合语文创新教育不断培养自己的创新性教学能力，从而才能对小学生进行创新意识和创新能力的引导。在文化知识快速发展和社会日益变化的今天，小学语文教师须采取有效的补救措施，使学生学习的习惯由被动变为主动性学习，培养学生的自主学习能力。
2.1小学语文教学应该创设民主和谐的课堂教学氛围
民主平等和谐的教学氛围可以拉近师生之间的关系，可以充分调动小学生学习语文的积极性，在这种和谐融洽的关系中，可以为老师创造一个愉悦的讲授环境，同时也可以为学生创造一个宽松的学习环境。教师要彻底放弃以前那种高高在上的教师本位思想，以一种平和的心态对待学生，同时要有一颗真诚、尊重、关爱的相处之心，促成双方建立一种友好、平等、信任、和谐关系，同时在课堂上还要树立学生主体地位，鼓励学生成为课堂上的学习主体，让学生在语文课堂不仅能说话，而且还要有话敢说，对于不同的意见要敢于发表自己的意见，不断培养学生的学习能力和创新能力。
2.2小学语文教学应该激发学生的创新兴趣
著名诺贝尔获奖者丁肇中曾经说过，“要想成为一个杰出科学家，最重要的是对学科要有兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣去学习了才能把知识学的更好。语文教师要在小学语文教学课程中可以通过课前演讲赛、词语“串烧”赛、故事“接龙”赛、经典诵读赛、辩论大赛等一系列的趣味语文学习活动，来丰富小学生语文课堂教学的气氛，让语文教学课堂变得妙趣横生，激活语文教学的课堂氛围，使用各种有趣的教学方式吸引学生的眼球和注意力，充分激发小学生学习语文的积极性和学习兴趣。
2.3小学语文教学应该鼓励学生大胆质疑创新
小学生学习的现状是学习比较机械化，创新意识和创新能力缺乏已经成为不争的事实。特别是对中国五千年的传统优秀文化提出质疑和挑战，这不仅仅需要老师和学生有创新意识，而且更需要老师和学生有创新的勇气。语文教学首先要培养小学生学习语文的创新意识和创新能力，要获得这种教学效果需要让学生有大胆质疑勇气和能力，让学生在学习语文时敢于对已有的意见提出自己新颖独特的见解。
2.4小学语文教学要努力培养学生的学习能力和创新能力
小学生学习语文的学习能力和创新能力是非常缺乏的，如何真正的去培养学生的学习能力和创新能力？首先要培养学生具有学习的创新意识，在学习中敢于要培养小学生具有创新求异的学习意识，在学习中让学生有敢于质疑一切人和事务，在学习中要有敢于逆向思维的意识，任何时候都不人云亦云，彻底做到不随波逐浪。其次，还要培养学生具有辩证的思维对待语文学习。因为任何事物都具有多面性，在面对任何事情都要辩证的看待，不能把任何一个事情都想到一个极端。在辩证的学习中不断培养学生的学习能力和创新能力。
小结：
综上所述，小学语文教学必须进行改革，本文就当前我国语文教学的现状进行了深刻的分析，总结了当前语文教学存在的问题，随后对存在的问题提出了自己的建议和补救措施，以期帮助小学生培养学习能力和创新能力。
参考文献：
[1]高小平.浅谈语文教学中的创新教育[J].学苑教育，2011.（10）.
关键词：小学语文；语文教学；创新策略；教学情境
语文是小学课程教学的重要内容，它对提高学生的语言运用能力具有重要的作用。然而在教学中，由于受到师资、思想观念等影响，小学语文教学中仍然存在着一些问题。为了应对这些问题，提高小学语文教学效果，今后在教学中需要根据具体情况采取相应的创新策略。
一、小学语文教学存在的问题
1.教学模式过于单一。课程内容安排不科学，往往只注重完成教学任务，采用以教师为中心的教学模式，忽视调动学生学习语文的积极性和主动性。一些教师在教学中，随着经验的积累，往往养成单一固定的教学模式，这种模式在一定程度上有利于语文教学活动的开展，但束缚了教师的思维方式。在不同的课堂，针对不同的学生和不同的教学内容，任课教师往往会采用一种固定教学模式，影响了小学语文教学的创新发展。
2.教师素质待提高。小学语文教师队伍结构不合理，教师掌握的知识比较陈旧，一些教师没有及时更新知识，导致不能适应教学新情况，不能很好地把握小学生的心理特征，难以调动学生学习的积极性。一些教师不专心教学，采用的教学方式方法学生难以接受，受到应试教育的影响，缺乏创新意识，影响小学语文课堂教学效果的提升。
3.教学评价不完善。教师对学生的考核常常采用单一的期末考试进行，忽视对学生学习过程的评价，使得教学过程难以调动学生学习语文的主动性。另外，在评价学生的时候，忽视对学生语言文字运用能力的评价，难以提高学生语言文字的交际能力。
二、小学语文教学的创新策略
1.建立良好的师生关系。要创新小学语文课堂教学，提高教学质量，首先必须转变传统的教学观念。改变以教师为中心的教学模式，倡导以学生为中心，发挥学生在小学语文课堂教学中的主体地位和作用。一方面，教师需要尊重学生，平等友好地对待学生，缓解学生心理上的压力和负担，使他们能够在轻松愉快的氛围中学习小学语文知识。另一方面，学生应当成为小学语文知识的主动接受者，积极参与到课堂教学当中。在小学语文课堂教学中，教师应该着重指导学生的学习，使他们掌握正确的学习方法，养成良好的思维与学习习惯。
2.创设相应的教学情境。教学情境在小学语文教学中是必不可少的，教师必须对此高度重视，推动教学的创新与发展。教师应该合理组织和安排教学，注重教学情境的创设，为学生学习小学语文知识创设良好的氛围。例如：在每堂课文内容学习之前，可以根据本章教学内容相关的故事或者情节，利用多媒体设置短小的生活情境，调动学生学习的积极性和主动性，引起学生对教学内容的兴趣，使学生迅速进入学习状态。
3.优化课堂内容设计。在小学语文教学中，为了激发学生的学习动力，可以设置以下内容，使学生更好地参与到教学当中。设置学生主动质疑的内容，课堂上教师要鼓励学生积极发言，培养学生分析问题、解决问题的能力，鼓励学生提出不同的意见和看法，使学生养成善于提问、善于分析问题和解决问题的习惯。此外，还要设计让学生积极动手的内容，让学生更多地参与到课堂当中。
4.丰富小学语文课堂练习形式。在一部分教学内容完成之后，教师应该设置丰富的练习形式，以检验学生的学习效果。例如：通过问答形式、小组接力赛、即兴演讲、辩论等，检验学生的学习效果，发现学生学习过程中存在的问题与不足，并提出改正意见，使学生更好地巩固所学内容，提高教学和学习效果。
5.重视师资队伍建设。师资队伍在创新小学语文教学中具有不可替代的作用。一方面，学校要重视对优秀的小学语文教师的引进工作，不断充实教师队伍，注重引起创新意识强、综合素质高的教师，以更好地开展小学语文教学工作。另一方面，要注重加强对现有教师的培训，通过培训、进修等方式，不断提高现有教师的综合素质，使他们接受新知识和新理念，注重教学观念的创新，适应小学语文教学工作，不断完善小学语文教学，提高教学效果。
6.完善小学语文教学评价。教学评价对小学语文教学具有导向作用，教师不能忽视这项工作，在教学中需要灵活运用评价手段和评价方法，让评价既发挥改进教学的依据，也成为激励学生学习的手段。例如：采用及时评价的方法，当场评价，指出学生的优缺点，并提出改正意见；采用多元化评价的方式，对学生的听说读写、语言文字运用能力等进行全面评价，改变单一的将卷面测试作为评价学生的唯一依据；同时，将教师评价、同学评价、自我评价结合起来，注重对学生学习过程的评价，优化小学语文课堂教学流程，提高小学语文教学质量。
总之，语文是小学课程教学的重要内容，做好这门课程的教学有利于提高学生的语言文字运用能力，培养学生对文字的热爱，为他们今后的学习做好准备。在今后在教学过程中，我们要认识存在的问题，并采取相应的创新策略，提高小学语文的教学质量。
参考文献：
[1]王启开.新课改下小学语文教学问题反思[J].读写算（教育教学研究），2011，（42）.
关键词：新课改；小学教学；教学模式；语文
在新课改的发展背景下，小学语文教学模式应当注重小学生自主学习意识与习惯的培养，同时要促进小学生之间的合作、探索以及创新。与传统教学模式不同，小学语文教学模式的创新以提高学生积极性为目的，对于学生的个体差异能够给予尊重，同时为小学生塑造一种轻松愉悦的课堂氛围。新课改的要求，对小学语文教师提出了更高的要求，这就需要小学语文教师改变传统课堂教学模式，将灵活多变的教学手段运用在课堂教学中，使得小学生成为语文课堂的主体，从而增加小学语文课堂的活力。在对小学语文教学模式进行创新的过程中，可以从以下几方面内容着手来进行。
一、更新教学理念
随着新课改的实施与推进，单调乏味的教师解说已经无法适应当前新的教育形势与要求，因此要对小学语文教学理念进行更新。一方面需要将小学生作为小学语文教学中的主体。在小学语文教学中，教师不仅要重视教学结果，更要重视教学的过程。为了提高小学生学习语文的主动性以及积极性，教师需要在教学过程中应用多种手段与方法来达到这一目的。同时，这样还能增加小学生的学习收获，从而提高小学生各方面的能力。另一方面，在对教学理念进行更新的过程中，需要明确教师是小学生学习过程中的指导者、参与者以及促进者。从具体的教学方面来看，教的职责不仅在于将理论知识传授给小学生，同时还需要通过各种形式来对教学情境进行创设，重视理论与实际的联系。在这个过程中，为了充分激发小学生的求知欲，教师可以充分利用多媒体资源以及课堂演示来加深小学生对知识的理解，使得小学生在轻松愉悦的课堂氛围中获得知识，同时也能够将课堂塑造成为一种师生平等交流的平台。
二、创设适当的教学情境
新课改背景下，小学语文教学要想达到一定的效果，就必须尊重学情，尊重学生的实际，通过创设一些情境来引发学生思考、探究和创新，使学生在逐步交流中不断进步。这就要求教师必须摆脱“一切为了学生的分数”这个单一的目标，以学生的全面发展和长期发展为着重点。在这过程中，应该为学生提供一个宽松、和谐、温馨的学习环境，不论是学习上还是生活上给予每个学生更多的关怀，激发学生自主学习的热情，使其感悟学习语文的快乐，充分激发学生学习语文的浓厚兴趣。例如，在小学阶段不同的年级中，学生的理解能力、知识积累程度都是有差距的，为此，语文教师在课堂教学过程中，要对不同的学生提出不同的要求，通过情景的创设，使学生更好地明确解决问题的方向，明确学习目的，使不同层次的学生在学习中都有收获，以便更好地提高课堂教学质量。
三、充分利用多媒体教学方式
从传统的小学语文教学方式来看，往往重视的是课本知识的传授，且实行的是以教师教授为主的课堂教学方式，这种小学语文教学方式不利于培养小学生主动学习的能力，最终导致小学生缺乏创新精神以及学习的主动性与积极性。随着多媒体技术的发展与应用，在小学语文教学中，教师可以充分利用多媒体的手段来丰富小学语文教学内容。从这个方面来看，教师可以根据小学语文教材的内容，来利用现代化教学方式来调动小学生的积极性，从而达到良好的教学效果。多媒体教学作为一种形式丰富且视觉冲击力强的教学方式，能够改善传统课堂教学模式，使得小学生在学习中得到乐趣，从而更好的学习知识。
四、提高教师的综合素养
小学语文教学模式的创新，需要教师来提高自身的综合素质。在新课改背景下，教师要想做好语文教学工作，就必须改变传统教学理念，与时俱进，进行现金教学理念的学习，提高自身能力与素质。一方面，小学语文教师必须要深刻的理解新课改的观念，对原有教学方式进行创新，以顺应当前教育发展形势。在小学语文教学过程中，教师不但要做好教材的备课工作，同时要加强与同组教师之间的沟通与交流，以便于对自己的备课内容进行补充以及完善。同时也可以参加其他语文教师的授课，以互相学习，取长补短。另一方面，要提高教师的责任心以及耐心。在教学过程中，教师要不断改进以及完善自身的教学经验，进一步的提高自身的综合素质以及教学理论知识，从而更好的促进小学语文教学效果。
五、结束语
从上述分析中可以看得出来，新课改自从颁布以及实施以来，对于我国基础教育水平起到了极大的推动作用。为了适应新课改下的发展形势，需要小学语文教师进行语文教学模式的创新，以新课程标准为指导，以小学生为中心来进行小学语文教学工作，这样不但能够让小学生在轻松的氛围中获得知识，同时也与新课改要求相符合，从而更好的促进了小学语文教学效果。
参考文献：
现阶段小学语文教学之所以会存在创新问题，是因为教师自身教学观念、教学策略以及教学方法等多个方面缺乏创新。因此，对小学语文教学创新进行深入分析，从而不断提升小学语文教育质量，优化小学教育效果有着非常重大的意义。
一、创新是小学语文教学的新境界
在小学语文教学中，教师要树立正确的创新教育观念，认识到创新教学的人才培养目标，在掌握培养目标及相关标准的基础上逐渐进行学生各方面能力的培养，而且教师 在这个过程中要能够认识到在培养学生语文听、说、读、写等基础能力的同时，还要注重培养学生的创新能力，要把相关的语文教学和创新教育有机结合，树立创新教育观念，创新教学模式，逐渐提升学生的创新能力。
二、小学语文创新教学存在的一些问题
在小学语文教学中，教师要善于观察、善于反思，逐步发现当今小学语文教学过程中存在的问题，归纳起来主要有以下几点：
1.教育观念陈旧
我们可以看到在具体的语文教学中，受传统的教学观念的影响，教师在语文教学更加侧重知识和技能的传授，不注重学生能力的培养，在语文的教学中侧重应试教育，逐渐地，在这样教学模式下，小学语文教学走向一个死胡同，即语文教学没有很好地调动学生的思维，没有引导他们主动去思考、去分析，学生没有融入到整个教学过程之中，这样的教育带有很强的盲目性，学生在这样的教学的模式之下逐渐走向语文学习的误区，自身的潜能没有得到很好的开发，这样的教学不是成功的，学生的能力没有得到真正提升。
2.教学模式比较陈旧
传统的小学语文教学没有充分体现学生的主体地位，不仅是因为教师的教学观念比较陈旧，还由于他们沿袭了传统的教学模式，在整个教学过程中只是单一的讲授，没有引导学生参与到整个教学过程中，而且学生对知识的理解和吸收只是听老师的讲授，没有相应的探讨和深入，这样的教学的效果忽视了学生在课堂教学中的地位，教学的效果显著的提升。另外，在教学过程，教师也没有让学生学会正确的学习方式和方法，他们只是单纯的记忆知识，这样的学习效果很不理想，所以在教学的过程中，教师要逐渐创新教学模式，实现教学模式的优化和提升，让学生在这样的学习的过程中实现自身能力的提升和发展。
3.教学策略和教学手段运用不当
在具体的教学过程中，教师要能够根据学生的特点，以及教学内容等合理地安排教学活动，并运用恰当的教学手段来开展教学活动，学生在有效的教学手段和策略之会逐渐提升自己的能力和水平。因此教师要把握教学的规律，科学地安排和统筹，逐渐实现教学活动的优化和提升，在这样的安排下，能实现创新教学的培养目标，使语文教学走向新的高度。但是，当前的小学语文教学中，不少教师只是根据自己的主观意愿来设计教学过程，教学策略和教学手段的选用也是不切实际的，因此影响了创新教育的效果。
三、小学语文创新教学应注意的几个问题
在小学语文创新教学的过程中必然会存在各种各样的问题和挑战，需要教师和学生一起面对和解决，真正促进语文教学的发展和提升。
1.小学语文创新教学要把握明确的方向
在语文教学的探究和实践过程中，教师要考虑到各方面的因素和条件，在创新教学中要抓住明确的方向，注重学生语文能力的培养，要逐渐让学生在语文学习中养成很好的学习习惯、思维习惯，在教学中培养学生全方位的能力和水平，真正实现学生的全面发展。在小学语文教学中，教师应注重把核心价值的教育观念融入到具体的教学活动中，让学生树立很好的价值观和人生观，逐渐增强他们相应的审美的情趣，并善于在日常的生活中发现美、书写美，养成良好的语文素养。在语文课堂教学中，教师可以采用合作探究的教学模式，让学生学会合作，学会共同解决问题，逐渐调动他们学习的主动性、探究性，使学生的合作能力、创新能力得到进一步的提升和发展，真正的实现语文教学的目标。
2.教师要不断更新教学理念，要敢于创新
教师在教学过程中起着主导的作用，作为小学语文教师，我们应当在课堂教学活动中充分发挥自己的引导作用，具体到创新教学中，我们应当在学习新的教学理念的同时，提高自己的创新意识，逐渐优化教学的模式，改变单一的授课方式，并结合具体实际情况进行创新教学，进而推动力语文课堂教学的发展。学生在这样的教学模式中，在老师的创新理念的引导下，会逐步发展和提高自己的创新能力和语文素养，教学效果也会得到最大限度的提升和发展。
3.教师要吃透教材，了解学生，打破常规教学法
小学语文教学方法多媒体教学相关资料显示，“有效的语文课堂教学，应该是以发展性教育教学目标为引领，尊重课堂教学的基本规律，实现学生的真正发展的教学。突出表现为关注人的发展、促进语文学习、呼唤效益意识。”传统的小学语文课堂教学，语文教师多采用灌输式教学，导致课堂缺乏新意，学生学习积极性不高的问题出现，进而造成了小学语文教学效率低下的局面。新课程改革要求我们探寻高效的小学语文教学方法。
一、小学语文教学的重要性
面对21世纪的激烈竞争，语言成为传承中华文明的重要桥梁，语文教学可以促进中华文明的传播和发扬。小学语文教学作为整个语文教学的基础阶段，也是重要的阶段，小学语文教学的有效与否，关系到学生正确理解和运用语言文字能力的培养。教学的效率是教学的关键，有效的小学语文教学，在激发小学生学生的语文学习兴趣，增强其学习动机的同时，更能促进小学生的整体素质的提高和个性的发展。
二、小学语文教学现状
1.《语文课程标准》要求小学语文教学应该坚持“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的教学原则，但是在实际的教学过程中，很多小学语文教师受传统语文教学方法的影响，教学方法比较单一、枯燥，造成语文基础知识教学与语文基本技能训练的脱节。固定的教学模式，更是影响了小学生学习语文的积极性，直接影响其语文能力的提高。在小学语文教学实践中，语文教师应该采用灵活多变的教学方法，努力地提高小学生的语文学习积极性，注重其语文个性的培养。
2.小学语文教师教学方法和其工作素质不高，直接影响了小学语文教学工作的有效开展。在小学语文课堂教学的过程中，有些语文教师，缺乏相关教学方法、策略，造成对某些教学重点的忽略，更有小学语文教师，只是强调应试教育中的小学语文基础知识的教授，忽视了小学生语文情操的培养。这些小学语文教学的不足，直接导致了小学生的语文素养和能力的明显下降。
3.小学生正处于语文学习的启蒙阶段，此阶段语文课堂上师生之间必要的情感交流，是有效提高小学语文教学的重要手段。相关心理学研究表明，“学生积极地情感，能有效增强学生的记忆力，丰富学生的想象力，能够使学生的潜能得到充分的发挥。”
三、小学语文教学的教学方法
1.小学语文教学过程中，教学思想和教育手段的有效结合，能有效地促进现代教育目标的实现。建构主义认为：“知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。”可见，学习是获取知识的过程。把现代化的教育方法和教学手段相结合，坚持“以学为主”的教学模式，才能创造更加高效的小学语文教学课堂。
2.传统的小学语文教学内容枯燥，教学方法和模式比较单一；多媒体辅助教学则可以节省小学生的语文学习时间，提高教学效率。教育心理学家研究指出，“多种感官并用学习效率最高，视听并用的理解记忆率，远远大于光看、光听的记忆率”。可见，多媒体教学手段的应用，还能激发小学生的学习动机，提高学生学习的主动性、积极性，促进小学生智能的发展。多媒体课件在教学中，既可以用于课堂教学，也可以用于课外辅导，它所显示出的巨大优势，往往令常规教学望尘莫及。
多媒体教学在小学语文教学中的合理应用，在突出教学的重难点，提高教学效率。在教《刻舟求剑》时，充分利用多媒体手段，设置相应的动画效果，让学生先观察，然后再问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性。同时，更能够激发小学生的语文学习积极性。如《海底世界》的相关视频，不仅让小学生在欣赏魅力景象，更吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。
多媒体教学可以集图、文、声、像、动画等手段于一体，使学生展开想象的翅膀。如在教《皮球掉进池塘了》一课时，先让小学生说说电脑屏幕上打出的两幅图的内容，然后出示一幅空白的画面，同时放出一段轻松愉快的音乐，让小学生边听边看，边想象。有了前面两幅说话的内容作基础，又创设了情境，小学生在充分发挥想象的同时，也激活了自己的创造性思维。
3.语文教学具有涉及领域较多，知识面较广的特点，教育资源的充分利用，可以丰富其教学内容。小学语文教学的过程中，可以有效地把各个教育资源有效地结合起来。如远程教育资源的内容有国家配发的光盘、有卫星网播发的资源、有因特网下载的资源等。小学语文教师要对当地教育资源和远程教育资源进行加工和整合，使其符合小学语文的教学要求，促进小学语文教学的有效开展。
总之，传统小学语文教学方法的改革，直接影响新课标的有效实施以及小学生自身语文素质的有效提高。小学语文教师能力的提高与否，更是关系到小学教育教学工作的有效开展。为此，小学语文教学工作者，必须努力关注自身教学水平的提高及工作能力、素养的培养。只有深化语文教学改革，进一步转变小学语文教育思想，更新其教育教学观念和教学方法，才能把自身培养成为具有高素质教育教学工作者的同时，有效地促进小学语文教学工作的开展。
参考文献
[1]董鑫.小学语文教学方法改革的几点尝试[J].辽宁教育行政学院学报，2005，（3）[2]季翠丽.小议语文课程改革[A].山东省远程教育学会第七届远程教育优秀科研成果评奖论文集[C].2006
关键词：影视资源；小学语文教学；运用分析
G623.2
随着我国新课改要求的不断落实，致使越来越多的语文教学工作者意识到转变教学模式的重要性，并将科学的、合理的、高效的教学方式融入到实践教学中，积极地将影视资源的优势融入到小学语文教学中，这一教学方式，不仅可以拓展学生的思维模式，还会一定程度上提升学生的学习兴趣。
一、对于影视资源在小学语文教学中应用的重要性分析
将影视资源的优势融入到小学语文教学中，可以起到促进语文教学效率的目的，还会大大的激发学生的学习积极性，拓展学生的思维模式，丰富学生的情感体验。可见，将影视资源与小学语文教学相结合，已经是当前促进小学生发展的重要手段。
（一）拓展学生的思维空间
在进行小学语文教学的过程中，将影视资源融入到语文教学课堂中，可以提升学生的学习积极性，还会激发学生对语文知识的探索兴趣，在逐渐地分析和探究的过程中，潜移默化的提升自身的综合素质。众所周知，影视资源涵盖着声音、图片以及文字等形式，它可以直接的让学生感受到其中的内容，可以从表层上促使学生理解其关键的含义，而在观看影视资源时，由于其具备动态的画面和背景音乐等的渲染，很容易让学生的情感融入到教学中，其中很多与教材内容无关的内容也会呈现到学生面前，扎根到学生的记忆中，最终起到拓展学生思维空间，丰富学生的情感体验的目的，进而更深入的理解其中的含义[1]。
（二）提升学生的写作水准
将影视资源与小学语文教学相结合，可以提升学生学习的有效性，还会大大的提升学习效率。学生在接受这些影视资源内容的同时，也会感受其中的情感特点、领悟生活所带来的疾苦与欢乐、注重生活的实质，这一方式还会让学生在学会如何确切的表达自己的情感。
教师将影视资源的精髓和自己的生活内容相融合，可以让学生更容易领悟到生活的实际意义，并在社会实践中，充实自己的情感体验，进而在学习语文科目时，提升对阅读内容的的理解，升华对阅读内容的理解，将语文阅读内容的情感因素很大程度上提升，进而达到提升自身的写作水准的目的。
二、对于影视资源在小学语文教学中的实践应用分析
在落实小学语文教学的过程中，应用影视资源的优势实现教学已经成为当前小学语文教学发展的必然，也是提升小学语文教学质量的重要步骤。
（一）提供情景创设，提升学生对知识的理解
随着社会经济和科学技术的不断发展，致使人们获取信息的途径也在逐渐的趋向于多元化，所获取的信息内容也越发的丰富，因此，小学语文教师在选取影视作品的同时，还要确保它的合理性、科学性和适宜性。力求将选取的影视资源与课堂教学具备一致性，并使影视作品的优势良好的发挥出来，起到激发学生的学习积极性的目的。教师在播放影视资料的过程中，还要做好引导作用，引导学生分析、理解并思考语文知识，逐渐的提升学生的文学素养以及情感体验能力，促使学生产生与文本内容相符合的情感共鸣，进而提升小学课堂教学的有效性[2]。
比如，在学习《金色的鱼钩》这一文章内容时，教师就可以播放阅读内容相符合的影视资源，让学生体会到时的艰苦，并体会老班长舍己为人以及勇于奋战的精神，将学生的情感带入到文本的情节中，在影视播放的过程中，通过背景音乐和动态情景的渲染，使学生情感被极大的激发出来，最终将会体会到时的伟大。
（二）提升学生的阅读能力
现阶段的社会经济和科学技术在飞速的发展，因此，要想将小学教学与时展的脚步相契合，就要切实的通过各类科学的、适宜的教学方式，融入到教学中。比如，在进行小学语文教学时，将影视资源的优势落实到教学实践中，促进学生的发展。之所以，要将传统的教学模式进行创新和改革，目的就是为了适应当前时代学生的发展规律以及学习习惯，传统的教学方式，已经无法满足现阶段学生的发展趋势。因此，在进行小学语文教学时，应当充分的意R到语文教材的基础性，更要意识到知识拓展的重要性，切不可死板的仅依靠教材内容，提升学生的学习效率，这样的教学方式将会很大程度上限制学生的全方面发展。
鉴于此，有关的语文教师应当充分的发挥影视资源的作用，将其优势引入到小学语文教学实践中，通过这一方式，提升学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，并逐渐的在接受教学的过程中，体会到语文知识的重要性，逐渐的培养自己主动学习的意识。
综上所述，现阶段我国的教育在不断地实现着改革和创新，并以此为落实教育的准则，提升学生的学习效率，在当前的小学语文教学中，越来越多的教育工作者意识到了创新教学方式的重要意义，将影视资源的优势融入到小学语文教学过程中，力求通过这一创新式的教学方式，深化学生对文章内容的理解，夯实学生对语文基础的掌握，与此同时，升华学生对文本内容的情感体验，从综合性的层面考虑，提升小学生语文科目的学习效率。
参考文献：
关键词：游戏化教学 小学语文教学 应用
小学语文教学，在传统的教学模式下，都是使用灌输式的教学模式进行教学的。现阶段，随着社会的进步，科技的发展，教育制度也得到了显著的改善，在小学教育中普遍采用游戏化教学方式进行小学语文的教学。与传统灌输式教学模式相比，游戏性的教学模式大大提升了小学生的课堂注意力，促进了课堂教学效果的提高。由此可见，游戏化教学模式更加适应小学生的心理特点，充分地调动了小学生的积极性与主动性，教师应该充分地把游戏性教学模式运用到小学语文的教育当中，进而取得课堂教学的良好效果。
一、游戏化教学的概述
所谓游戏化教学，就是指具有情境性、趣味性以及知识文化性的教学模式。游戏化教学是对传统式灌输说教教学的改革与创新，将教学内容融入到游戏当中，使得学生更容易地接受教学知识，达到良好的教学效果。并且，游戏化教学模式对于调动学生的积极性与主动性，具有及其重要的积极意义，大大地提升了学生在课堂教学中的集中注意力。对游戏化教学模式的充分应用，不但满足了现阶段现代化教学中提倡学生为主体的教学目标，而且能够培养学生在课堂学习中的兴趣，进而达到提高教学效果的良好目的。
二、游戏化教学在小学语文教学中的应用原则
1.学生主体性原则
在进行小学语文游戏化教学过程中，教师应该坚持学生的主体性原则。在课堂教学中坚持学生的主体地位，并尊重学生的个体差异，引导小学生寻找适合的学习方法，把课堂的主动权交换于小学生，提高他们学习的积极性与学习能力，进而形成良好的学习习惯。
2.学生参与性原则
教师在引导小学生进行游戏化教学过程中，应该调动小学生参与游戏的热情与兴趣。对于游戏的设计，应该依据小学生的知识水平与心理特点，对于教学中的游戏应该注重其多变性与丰富性，进而提高小学生的判断能力与接受能力。
3.课堂趣味性原则
古代教育家孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”以此，教师在进行小学语文游戏化教学模式设计的过程中，要遵守趣味性的原则，对于教学情境的设计应该符合小学生的兴趣爱好，提高小学生的学习兴趣与积极性。比如，在进行小学语文《女娲补天》教学过程中，教师也可以运用多媒体给学生播放有关女娲补天的视频与动画，让小学生对女娲补天的过程进行详细的了解，进而使小学生在整个课堂游戏化的教学模式中体验美术、文学以及音乐的独特魅力，进而提高课堂教学的教学效果。
三、游戏化教学在小学语文教学中的应用分析
在对游戏化教学的原则进行了解的基础上，教师应该熟练地掌握几种游戏化教学的常用模式，进而把游戏化教学充分的运用到小学语文的教学中，提高小学语文的教学效果。下面，笔者根据自身多年的经验总结并结合对游戏化教学在小学语文教学中应用的研究与学习，从以下识字游戏化教学、阅读游戏化教学以及汉语拼音游戏化教学三个方面，对游戏化教学在小学语文教学中的应用方法提出几条合理化建议，以供所需者进行参考。
1.进行小学语文识字游戏化教学
教师在教小学生识字的过程中使用游戏化教学的方式，可以为课堂营造良好的教学氛围，使小学生在轻松愉快的教学过程中掌握知识的技巧与规律。对于识字的游戏规划有许多，主要有接力赛、找朋友、偏旁接龙等游戏活动。教师应该引导学生在课文中找出生字，在经过基础的学习之后，运用游戏化教学的方法使得学生之间进行相互的交流与学习。比如，在活跃的游戏化学习氛围下，教师可以组织小学生进行偏旁接龙的游戏，让学生进行统一偏旁不同字体的接龙，哪位同学接不上来，就进行淘汰的处罚等。
2.小学语文阅读游戏化教学
阅读作为小学语文教学中主要的内容，教师应该充分利用游戏化教学对其进行改革与完善。对学生阅读的课文，可以让学生进行角色的扮演，进行阅读原文情境的重现，激发学生对阅读的兴趣爱好，使其积极主动地参与到课堂教学当中。比如，教师在讲解掩耳盗铃阅读时，可以让学生分角色进行主人公角色的扮演，重现原文场景，加深学生对文章的记忆力与理解力。
3.小学语文汉语拼音游戏化教学
拼音作为小学语文教学中最基础的教学内容，是小学语文教学中最重要的组成部分。小学生对拼音的学习奠定了其学习语文的基础，在小学语文教学中占据着及其重要的地位。所以，教师在进行小学拼音教学过程中，可以把学习拼音设计成手拉手、编儿歌、找朋友、走迷宫等游戏，坚持从小学生的兴趣爱好出发，调动学生的积极性，使其参与到游戏化教学中，同时，教师应该不断的创新游戏教学模式，以保障小学生对游戏化学习的情趣以及积极性。比如，在进行韵母的教学过程中，教师可以通过找朋友的游戏方式，把韵母与韵母的图片形象化开展连线找朋友的游戏，并鼓励小学生积极参与，对表现优异的小学生给予口头上的表扬，进而调动小学生学习拼音的兴趣。
四、结论
综上所述，随着社会现代化进程的不断推进，我国的教育制度也在进行不断地改革与创新。现阶段，在小学语文教学中，游戏化教学模式得到了广泛的应用与推广。由于游戏化教学具有提高学生注意力与课堂教学效果的积极作用，因此，教师在进行小学语文的游戏化教学过程中，不仅应该坚持主体性、参与性以及趣味性的原则，还应该对小学语文教学中的识字游戏教学、阅读游戏教学以及汉语拼音游戏教学进行熟练的掌握。此外，教师应该在总结小学语文游戏化教学经验的基础上，不断地对小学语文的游戏化教学模式进行改革与创新，进而提高小学语文教学效果。
参考文献：
[1]李富娟.小学语文游戏化教学原则探究[J].城市建设理论研究，2011，（33）：56-57.
