时间：2023-08-03 17:28:05
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中地理教学要求，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
在地理学科的发展历史当中，首先产生的是地图学科，然后才有了较为系统的地理学科理论知识。这充分说明地图在地理教学中具有很重要的地位。地图可以说是地理学科有的一种教学语言，在地理教学的过程中至始至终都离不开地图，这也是地理学科与其他学科所不同的地方。一张看似简单的地图，其中包含的信息量却不简单。它包含了很多地理事物的特点。通过对地图的学习可以帮组学生更好的了解地理事物的表象特征和掌握地理事物的空间分布规律。一个优秀的教师，必须在教学实践中熟练的运用地图。
一、在初中地理教学中合理运用地图教学的意义
首先，在地理教学过程中，对于复杂繁多的气象图表和山川地名等，相当一部分的学生不是记不住，就是分不清楚，慢慢地就会出现厌学的情绪。地图正是帮助他们解决这些问题的方法所在。因为地图作为地理学科中最常用的教学工具，是地理知识的空间再现，它所表达的内容丰富而不抽象，不仅便于学生记忆，而且能够培养学生的观察力、想象力和思维力，调动学生的学习兴趣。只有学生读懂了地图才能建立起学习地理的兴趣。地图可以说是地理文字信息的另一种表现形式，通过地图可以表示出不同空间领域里的不同的地理事物，这些在地图上标记出来的地理事物能过在学生们脑海里形成直观的影像，便于记忆。大部分的初中学生对于地图都有一种强烈的好奇心，如果这时候老师能够引导学生了解地图，喜欢地图，让学生充满学习的兴趣和乐趣，就一定会使学生对学习地理产生浓厚的兴趣。
其次，合理的运用地图可以让学生很好的记住地理事物的信息，地图在在地理教学的作用是其他手段所不能比的，实践证明运用地图教学能起到非常良好的效果。教师在讲课的同时，绘制图表不仅能在学生脑海留下深刻的印象，同时也能使上课走神的学生尽快的回到课堂的教学中。如果忽略了地图在地理教学中的作用，只是单纯的死记硬背一些枯燥的地理文字内容，很容易让学生产生无聊和厌烦的情绪。所以在地理教学中巧妙的运用地图，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能增强学生的记忆力。
最后，通过地图在地理教学里的应用，可以提高学生的空间思维能力。在地理教学中使用地图可以在学生脑海中形成立体的空间地理范畴，提升学生的空间立体感。可以逐渐地让学生在头脑中形成各种地图形象，他们的空间感就会越来越强。这种空间感一旦建立，学生们就更加容易接受掌握新的地理知识，从而可以进一步提高他们对地理知识的想象和思维能力。通过对地图的观察与分析可以把各种地理事物和地理现象联系起来，找出其间的联系和规律，便于学生更好的学习地理。同时，学生如果建立了很强的地理事物空间感，就更容易感受到学习知识的满足感和自豪感。
二、在初中地理教学中如何使用好教材里的地图
教学过程中，教师不能只单纯的用教材里的文字教学，文字缺乏充分的生动性、形象性。为使地理教学的内容更加丰富，并且活跃课堂的气氛，应该合理有效的运用教材里的地图。初中地理教材中有很多的各种类型的地图。这些地图大部分穿插在课文当中，教师在教课的同时可以直接拿来使用。教材中的地图一般都是配合教材中的文字出现的，这些地图能更有效的体现文字的重点内容，便于学生化繁为简的学习地理知识。这就要求教师必须科学合理的使用教材里的地图进行教学，突出教学中的难点重点。例如为了突出教材的难点重点，可以将教材中复杂的地图重新设计成自己需要的简图，化繁为简。利用简图简单明了的向学生讲解图中的重要信息，从而使深藏在地图中的一般规律凸显出来，便于学生理解记忆。同时，教师必须耐心的有意识的引导学生去读图，首先要让学生看地图的标题，这直接反映了地图的属性。然后教师应提供充分的读图、画图、用图机会给每位学生，以促使学生对地图在地理课程中具有的重要性有充分认识，进而积极主动地读图、用图、画图。教师在教学过程中要精选一些好的必须掌握的地图，供学生们读图、画图。但教师爷应该注意的是，在一些烦琐的地图上，教师应先理清地理事物类别，根据逻辑顺序合理地安排，然后向学生讲解。学生在条理清晰的顺序与合理的方法下进行地理的学习，这样才不会出现杂乱无章的局面。
三、在初中地理教学中合理运用地图教学的基本要求
1.教学生读图，画图和用图。
在地理教学中要帮助学生养成读图，画图和用图的习惯，首先读图方面，教师应该让学生注意地图的名称和图例，还应该注意图的地理界线和地域范围等。教授学生找准地图的技巧，充分了解各种类型地图呈现的具体地形，有意识、有目的地学习各种地图。其次要教会学生看图例，学生只有懂得如何看图例，才能提高对地图的理解能力。同时，要让学生意识到，观察地图要从不同的角度来分析，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，一座山尚且如此，更何况是地理信息复杂的地图。教育学生面对地理现象要有自己的想法，不断的深入研究，才能从地图中学习到不同的地理事物的不同特征。从而提炼出一般规律，便于地理学科的学习。在画图方面，教师自身应该具有一定的绘画能力，教师在教学中不断画图，会在潜移默化中影响学生，使学生积极主动的去画图。教师带领学生画图，不仅能提高学生对图形的记忆，还有助于调动学生的兴趣和热情，提升课堂氛围，实践证明，良好的课堂氛围会明显的提升教学质量。在用图方面，教师在教学过程中不能一味的利用教材的文字和地图，教材上的地图也并不是全部适合学生的学习，教师应该主动收集一些典型的地理地图，在教学过程中向学生展示，这样可以扩展学生的课外知识，也能提升他们学习的兴趣。
2.教学生运用各种类型的地图去分析地理问题。
教学过程中不时的为学生提供一组不同类型的地图，让学生在这些地图中找出相同点，不同点。找出他们之间的联系，总结一般规律。通过这样的锻炼可以不断深化学生对地图的认识，同时学生的思维能力和解决问题的能力也可以逐步得以提高。
参考文献
[1]陈雪梅.在初中地理教学中合理运用地图教学的意义及基本要求[J].才智，2011（12）
关键词：素质教育；初中地理；教学改革
一、引言
初中地理在整体初中教学体系中的地位在实际中并不受到重视，很多初中学校为了应对中考，提高自己的升学率，会将更多的精力集中在语文、数学等主要科目上，忽视了地理教学。但此种情况在素质教育环境下得到了改善，素质教育对初中地理教学十分注重，因此，初中地理教学逐渐地走入人们的视线中。在这样的情况下，初中地理教学面临的改革问题也暴露于出来，因此，如何解决初中地理教学改革问题，就成为了目前社会各界关注的焦点。
二、素质教育视域下的初中地理教学改革问题
（一）教学内容层次不清
在素质教育下，要求对学生进行全方面综合性的素质培养，这样的要求与以往单一型的理论知识人才培养有着较大的出入，因此，以往的地理教学内容设置，教学目标规划等都与素质教育改革下的初中地理教学要求不相符。在以往的教学内容分配中，教师基本上是按照统一标准来进行的，并没有对内容进行层次性的划分，这样一来就导致了不同智商、不同理解能力的学生处于同一层次，学习好的学生学习需求得不到满足，而学习不好的学生又会因为难度较高而掌握不了知识，这样就导致了教学效果并不理想。
（二）教学定位目标与素质教育要求不相符
在初中地理教学中，教师必须要确定教学目标，在有目标的基础上进行教学才能取得更好的教学效果。但就初中地理教学中的定位目标进行分析后可以发现，与素质教育的需求不相符。在定位目标过程中，教师强调的是应试教育，一切为了中考取得高分而服务，而素质教育则要求培养学生的环境保护意识，如此，不同的定位目标就给教育改革的实行增加了难度，进而影响了改革的推行速度。
（三）教学评价机制不合理
在初中地理教学中，对教学进行评价是比较重要的环节，通过评价工作，教师可以了解教学现状，了解学生对知识的接受程度，但就目前的评价机制进行分析后可以发现，评价机制不够合理，主要采用的是应试教育的评价方法，而且评价目标也比较单一，主要是围绕学生掌握地理知识程度开展的，所以说，在教学改革过程中，对评价机制进行完善是非常有必要的。
三、素质教育视域下初中地理教学改革的对策
（一）对教学内容进行优化，体现层次性
在初中地理教学改革实行过程中，首先要做的就是对地理教学内容进行改革，在此改革阶段，教师要将教学内容进行层次性划分，同时教学也应有层次地进行。在教学中，教师应增加自然资源可持续发展方面内容的比例，同时还应在进行基础知识讲解过程中，结合教学内容应培养学生的地理技能，提高学生应用地理知识解决视觉问题的能力。举例来说，教师在讲解《气候对人类活动的影响》这一内容的时候，教师可以由浅入深地进行提问：“同学们，你们知道我国有哪些气候类型吗？”这一问题较为简单，学生基本都可以知道，当学生解决了此问题之后，教师可以继续提问：“你们知道气候对人类活动有哪些影响吗？”这一问题稍有难度，可以满足中等学生的需求，在此基础上，教师可以继续提问：“哪些人类活动对气候变化会产生影响？”这一问题可以满足学习能力较强学生的需求。在这样层次分明的教学内容中，不同层次的学生能够掌握自己能力范围内的知识，而且教师在对气候知识进行讲解过程中，可以针对最后一个问题与学生进行探讨，让学生知道乱砍伐树木等人类一些不好的行为会对气候产生影响，然后培养学生保护自然、维护自然可持续发展的思想。
（二）重新定位教学目标
在以往的地理教学中，教师采用的是填鸦式的教学模式，通过要求学生死记硬背来让学生掌握地理知识。这样的教学方式在素质教育视域下正在逐渐地被淘汰，教师在教学中，应开展体验式的素质教育，通过多媒体等现代化手段来进行教学，让学生能够理解地理事物分布，能够掌握地理环境的规律变化，如此一来，学生可以更好地走入地理世界，接受地理素养教育。
（三）丰富评价机制
在地理教学改革中，教师应对评价机制进行丰富，教师应将学生对地理概念、人文特征等内容的理解程度列入评价指标中，同时还应采取多样化的评价形式，以此来促使评价机制更加健全，评价效果更加良好。
四、结束语
通过上述分析可以看出，在初中地理教学中，传统的教学与素质教育要求存在一定差距，因此，初中地理教师应做好改革工作，通过不断提高教学水平，有效开展素质教育来促使地理教学效果的不断提升。
参考文献：
［1］冉海燕．素质教育中初中地理教学创新策略分析［J］．读写算（教研版），2015，5（22）：58．
【关键词】初中地理；地理教学；图像教学；主体地位；读图识图
在初中地理教材中，图像是非常重要的部分，是一种重要的地理语言、一种比较独特的地理信息的表现方式，也是学生可以利用的有效学习工具。图像教学是初中地理教学的特点和优点，几乎所有的地理内容都可以用图像来表达。教师如果利用好了图像，并对学生进行积极的引导，学生可以准确地理解把握较为抽象的内容，进而可以得到直观、形象的印象，加深印象的同时学到了地理知识。因此，在初中地理教学中，教师应该注重图像教学，努力培养学生读图识图的兴趣，调动学生对地理知识学习的兴趣。
一、初中地理教学中图像教学的类型
在初中地理教材中，图像的种类非常多，因此图像教学也分为不同的类型，下面就具体介绍一下几种图像教学类型：
（一）地图教学
在初中地理教材中地图是最为常见的插图，是学生学习地理知识的必要工具。教师在地图教学时，首先要了解读图的要求，引导学生进行读图；其次要引导学生定位，根据实际情况确定地理事物的经纬度、地形位置和海陆位置等；然后教师要引导学生寻找地理事物和地理现象的关系，加深学生的认识理解；最后教师要要求学生记忆大纲中规定的内容。
（二）示意图教学
在初中地理教材中，示意图大部分是成因示意图主要阐述地理事物或者地理现象的形成，经常和统计图一起出现。教师在示意图教学时，要让学生确定好地理事物的位置，然后分析各种要素，揭示地理现象的发展过程，最终归纳出结论规律。
（三）景观图教学
景观图通常主要包括摄影图和描绘图两种类型，描绘图注重突出重点，摄影图注重真实性，景观图相比较而言更能吸引学生的兴趣。由于地理环境的广阔性和复杂性，学生很难直接想象到一些地理事物和地理现象，这时候利用好教材中的景观图，通过景观图教学，会增强地理事物和地理现象的直观性，加深学生对其的理解。
（四）统计图教学
统计图主要是指用数字资料来形象直观的反应地理事物之间的数量关系，统计图教学能够帮助学生揭示地理现象的发展规律，增强学生的观察能力和分析能力，还可以帮助学生得出正确的结论。
二、初中地理教学中图像教学的步骤
通过实际的地理教学实践，可以总结出初中地理教学中图像教学的步骤：
（一）利用图像导入新课
导入课程通常是课堂教学的开始，也是关键环节，利用图像来导入新课程，可以激发学生对地理学习的兴趣，使课堂充满魅力和趣味性。导入新课程时，教师应该选取感染力和艺术感都比较强的图片，借助图像，激发学生的兴趣，还增强学生的地理审美能力。选好图像后，教师还要设计好符合图像的引言，进而开始进行新课的教授。
（二）利用图像设置问题
课堂中设置的问题可以让学生产生疑问，激发学生积极思考将要学习的新知识，利用图像设置疑问，能够让学生通过图像思考问题，从而在感性认识基础上获取理论知识，增强了学生学习地理知识的兴趣，营造出一种轻松愉快的学习氛围。利用图像设置问题时，教师要设置出有价值的问题，只有这样才能激发学生思考，教师还要做好对学生的引导工作，帮助学生寻找最好的解决问题的办法。
（三）分析地理图像
分析图像在图像教学中是比较重要的环节，主要目的就是帮助学生提取图像中包含的地理信息，从而获取理性知识。分析图像时，教师要帮助学生学会图像分析的基本方法。
（四）比较地理图像
对地理图像进行比较，主要比较图像的内涵和形态，从而使学生分析出图像间的相似性和差异性，做到对图像更加深刻、全面和透彻的理解、把握。
三、图像教学应注意的问题
进行初中地理的图像教学时，教师要注意到以下几个问题：
（一）不断完善地理教学的图像
在图像教学中，教师要根据实际的情况通过绘图、读图和描图的方法，利用好各种图像。课堂上要不断补充完善各种图像，可以增强学生对图像的理解，激发学习兴趣。
（二）建立专门绘制图像的作业本
图像教学要求教师应该把握利用好图像，学生应该熟练使用图像。因此教师可以让学生建立专门的绘制图像的作业本，把重要的图像统统绘制在本子上。绘制图像的过程中，学生可以加深对图像的认识理解，进而增强对地理知识的理解。
（三）让学生利用黑板绘制图像
利用作业本绘制图像可以加强学生认识理解地理知识，到黑板上绘制图像则能够帮助学生端正地理知识学习的态度。地理教材中文字叙述一般比较难，教师要积极诱导和启发学生不断思考和想象，把文字内容转化为图像，并且让学生动手绘制出来，这样培养了学生的画图能力，帮助学生能够快速的记忆。
（四）培养学生用图看图的好习惯
在图像教学过程中，教师要积极引导学生读图、用图，让学生能够从图像中掌握地理事物的分布、位置和特征等。教学内容融入到图像中，增强了学生对知识的直观理解，提高了学习效率。
四、结语
总而言之，图像教学在初中地理教学中具有非常重要的作用，教师应该充分利用好教材中的图像，选择合适的教学手段和方式，有步骤有规律的进行教学，使学生在读图识图过程中，提高地理知识的学习效率。
参考文献：
[1]靳春雷.新课程理念下的初中地理教学反思[J].试题与研究：新课程论坛，2013（21）
[2]徐炜栋.识图有法 教学有效――浅析初中地理识图能力的培养策略[J].文理导航，2012（30）
[3]刘娜娜.把初中地理教学中地图教学置于重要位置的几点具体方法[J].读写算：教育导刊，2011（24）
[4]郭保成.初中地理教学中如何提高教学质量[J].试题与研究：新课程论坛，2012（26）
[5]陈丽琼.探析地理图像在初中地理教学中的运用[J].新课程.中学，2012（10）
乡土，顾名思义就是指家乡、故乡，但也指地方。我国不同时期的地理教学对乡土的范围规定也是不同的。乡土可以是以一个省、市或地区为单位，也可以是以一个县、区或乡为单位。乡土地理教学是地理教学的一部分，可以讲述本省地理情况或者是本地区地理情况。
2．乡土地理教学原则
2．1经济性原则。
在实际乡土地理教学中，教师可以事先在课前制作一些简单、直观、实用的教学工具，方便课堂教学。进行乡土地理教学，就必须带领学生走出校园，进入大自然和社会，亲身体会。这一实践性活动必然产生一些费用，就需要学校和学生一起承担，并秉承节约理念，做到低成本高效益，花较少的钱学更多的知识。学校组织的实践活动要充分考虑到时间和距离，不能过多占用学生的学习时间，路程上也不应太远，采取就近考察的方式。学生走出校园进行实践活动时，学校一定要考虑到学生的安全，把学生的安全放在首位，平安出校，平安返校。
2．2选择性原则。
乡土地理教学可以激发学生学习地理的兴趣和求知欲望，是一种行而有效的教学方法。在乡土地理教学中要遵循选择性原则，不仅要选择具有乡土气息的，能和教材内容紧密结合的乡土地理知识，还要选择学生感兴趣的、贴近学生生活实际的、有探索性的地理知识。教师在选择时，要充分了解当地的地理情况，满足学生的兴趣。
2．3引导性原则。
教师进行乡土地理教学时，忽略了对学生的引导。在新课程的倡导中，要形成学生为主体、教师为指导的教学理念和教学模式。引导性原则要求教师在教学中过程中，充分发挥教师的指导作用，让学生充分感受到乡土地理教学的魅力。学生有不清楚或不明白的地方，教师要及时进行引导，拓展学生的发散性思维，改变知识的单项输出模式，改为教师和学生互动，共同学习的新模式。
2．4因地制宜原则。
不同地区的自然地理特征都不一样，南方和北方、东部和西部、沿海和内陆。除了自然地理特征不一样，人文景观也不尽相同，少数民族地区和汉族地区、城市和乡村等。对于初中地理教学的乡土地理教学这一部分，教师所展现的乡土地理教学要有一定的侧重点，尽可能贴近学生的日常生活，展现所在地的风貌。教师选择的乡土地理要因地制宜，根据学校所在地的地理情况进行选择。如果学校在东北平原，那么就可以讨论东北的农业发展状况，东北平原盛产的作物、农业生产时间、当地的气候条件等等。
3．乡土地理的利用策略
3．1提高教师专业素养。
很多的中学教师对于乡土地理教学仅限于课堂理论教学，并没有带领学生走出校园，深入实践学习乡土地理知识。教育部门和学校要大力支持和引导，鼓励教师和学生走出校园，深入了解乡土地理知识，用实际行动去感受乡土地理的魅力。教师要转变教育理念，树立理论与实践相结合的新型教育观念，转变教学方式方法。教师的专业素养特别重要，决定着乡土地理教学的范围、质量等。初中地理教师队伍中，大部分的教师虽然毕业于师范类院校，但不是地理专业，教师队伍的专业性比较低。农村地区的地理教育水平与城市相比较存在较大的差距，所以教育部门要大力提高农村地理教师的专业水平和素养，为初中地理教学配备高素养的教师团队。此外，教师队伍不固定，每学期都会发生一定的变动，这给教学工作带来了一定的难度。初中地理教学的教师往往不是地理专业的教师来担任，有些地理教师甚至是年纪比较大的。学校要对地理这一门课引起重视，选择具有地理专业素养的教师来担任地理教师，改变任何教师都当地理教师的现状，提高教师队伍的专业化水平。
3．2改善地理教学条件。
城市的学校和农村的学习相比，不仅在师资力量上占有优势，还在教学硬件设备上占有优势。农村学校的硬件设备落后，已有的教学设备使用率低，教师受自身因素影响，不能很好的使用教学设备，造成教学设备的闲置和浪费。现代化的教学设备能够帮助学生加深对知识的理解，使课堂更加生动有趣。然而多数的学校并没有配备多媒体设备，而是采用传统的板书教学。在这种情况下，教师可以制作一些简单实用的地理教学工具，以此来弥补多媒体教学设备缺失的不足。
3．3完善现行考试制度。
初中地理并不像高中地理那样，它的要求比较低，只要求学生地理能通过会考。这个会考对于学生来说很简单，不与升学挂钩，所以学生和学校对地理并没有很大的重视。有些学校甚至出现减少地理课时的现象，把大量的学习时间留给数学、英语等主科。在追求中考升学率的大环境下，地理学科受到冷落，而乡土地理教学更本就是口头一说罢了，没有真正落到实处。学生在进入高中后，明显感觉到地理知识的匮乏，初高中地理知识衔接上有一定难度，需要耗费大量的时间和精力去学习一些最基础的地理知识。由此可以看出，教育部门要进一步完善初中地理考试制度，使初高中地理知识能很好的衔接。这样做既能减轻学生学习负担，还能提高地理教学质量。
4．总结
【关键词】初中地理；读图教学；提问法
一、读图教学方案在初中地理教学中的重要意义
地图是初中地理课程不可或缺的组成部分。地理图像贯穿于初中地理教学的始终，初中地理课程用地理图像来清晰的反应地理知识、地壳运动规律、地理原理和各种地理现象。这也是地理学科与其它学科最大的区别。因此，在初中地理教学过程中，我们离不开对地理图像的分析和学习。要想更好的让学生们认识到初中地理知识的魅力，并积极主动地参与到地理学习中去，这是离不开地理读图教学的。地理读图教学模式能够使得枯燥的知识理论变得更家形象生动。且合理地利用提问方法，能够有效地跳动学生们的积极性，充分发挥学生们的聪明才智，这是未来地理素质教学发展的必然。
二、目前初中地理教学所存在的问题
1.现代地理素质教育的政策措施没有得到有效整合与利用
由于我国长期受应试教育的影响，初中阶段的学生和老师的经历都被集中于语数外等主要科目上，地理学科知识一门杂科，所以历来都不怎么受到重视。因此，虽然近年来我国大力发展素质教育，但是对于地理课程方面的改变却不明显。大多数学校仍然采用传统应试教育的方法来教授地理，师生对于地理课程也只是抱着完成任务的心态。老师只是机械地讲授基本的地理知识，而学生们也只是被动的接受而已，因此，学生们对地理课程提不起任何兴趣，所以地理课程的教学效果一直得不到明显的改善。
2.初中地理教师队伍的素质参差不亲，难以适应现代素质教育的需求
地理教师是初中地理教学的主要执行者，但是目前我国大多数学校的初中地理教师，并不具备现代地理素质教育所需要的专业素质和职业素养。初中地理老师一般都没有经过专业的地理教学培训，他们大多都是从其他学科调转到地理学科的教学，因此，他们对于地理教学的经验和方法都比较欠缺。所以，他们在教授地理课程时，大多时候都是以讲授为主，只是为了完成教学任务而已，这样的教学是不可能使学生们产生多大的兴趣的。初中地理的这种教育现状下培养出的学生们，也不可能满足现代社会对地理知识人才的需求。
3.目前的地理教学方法不能引起初中学生对地理知识的兴趣
我国教育由于长期受到应试教育的影响，师生的大多经历都集中于语数外等主要科目。地理课程被认为是杂科，它的作用主要是能够让学生们通过中考，只要分数足够就行，对于是受真正的掌握地理知识、熟练地将地理知识运用到生活中就显得无足轻重了。因此，初中老师只是对学生们讲授地理知识，让学生们沉浸于书山题海之中，死记硬背地理知识理、熟悉地理考试题目的套路。这种应付式的地理教学模式不能让学生们感受到地理知识的魅力，这种地理教学也不能让学生们真正的掌握地理知识。
三、初中地理教学发展的必然趋势——读图教学模式
1.学校领导和老师应该加强对初中地理教学的重视
现代素质教育要求培养出能够灵活运用所学到的知识的人才，而不是“高分低能”的只会应付考试答题背理论的学生。因此，初中学校的领导和老师首先应该转变观念，加强对初中地理知识的素质教育改革方面精力的投入。不但要重视语数外等主要科目的教学，对于地理学科同样要给予足够的重视。因此，地理知识对于学生们未来的成长也有着举足轻重的作用。
2.初中地理教学应该加入情景教学，以吸引学生们的兴趣
现代素质教育要求教师应该更加重视地理读图教学方面研究，让地图教学贯穿于地理教学的始终。地理教师应该运用现代多媒体技术，在讲授基本的地理知识时，配合以相应的地图，让学生们能够将地理知识与地图相对应，从而使得地理知识变得更家形象生动。此外，地理老师还应该适当的组织学生们外出实地考察，增广学生们的见闻，让他们将所学的知识运用到现实生活中去，将地图所描绘的与现实结合，从而使得地理知识能够更加形象的展现在头脑中，从而留下更为深刻的印象，最终通过对地理知识的学习，让我们更加清晰地认识我们生活的地球。
3.课堂以师生互动为主，运用高效的提问法发挥学生们的聪明才智
现代素质教育要求教师摆脱应试教育的那种以老师讲授为主的教学模式，将课堂的主角还给学生。因此，老师在教授学生们地理知识的时候，应该适当地提出一些问题，吸引学生们的注意力，让激起学生们好表现的心里，从而让学生们发挥自己的聪明才智，积极主动地参与到地理知识的学习中去。老师还可以根据需要，将学生们分成若干学习小组，在教学时抛出一些地理问题，让学生们分成小组去研究学习，之后他各小组将自己了解到的知识，进行沟通交流，老师适当地加以提点，从而让他们自己找出答案，这样不仅让学生们更好的学习了地理知识，还能够让学生们逐步掌握自我学习的方法，这样就可以渐渐让学生们摆脱被动学习的状态。
4.提升初中地理教师素质，建立一支优秀的地理教师队伍
地理教师是地理学科的主要执行者，地理教师素质的高低关系着地理教学成果的好坏。因此，为了提升初中地理素质教育质量，学校不仅应该加强对地理教学资金的投入，还需要加强地理教师的选拔和引进，从而大力引进一些优秀的地理教师，以增强初中地理教师队伍，让他们将先进地理素质教育方法运用到地理教学中去。此外，我们还给予那些在职的地理教师更多培训和再教育的机会，让他们努力提升地理知识方面的专业知识技能，掌握更多的地理教学方法，以便在以后的地理教学中能够发挥出更大的作用。
四、总结
地理知识是一门离不开地图的学科，在地理教学过程中让学生们掌握地理读图技能，地理教学也就成功了一半。同时，现代素质教育是为了让学生们掌握学习的方法，因此，老师应该运用高效的提问法，让他学生们自主去研究问题的答案，从而逐渐养成主动学习的习惯。这样的地理教育才是现代社会所需要的。
参考文献：
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[3]叶聚隆 王幼芬 嘉兴市洪波中学初中生营养不良影响因素调查[A] 浙江省推广发展健康促进学校项目论文集[C] 2005年.
关键词：初中地理 中学生 读图能力
地理读图是学习初中地理的重要内容，通过学习地图，中学生可以更加清晰地观察地形地貌和地理现象。地图是与地理共同发展的，没有地图就没有地理，这是地理的一个特点。地图中包含了许多的知识点，学生可以通过观察和分析得到自己想要的答案，初中生在学习地理时要想有很大的进，首先就必须能够看懂地图。因此，在地理教学中培养初中生的地理读图能力是非常重要的。
一、强化地图知识的讲解，加强对图例的记忆
地图是地理的第二语言，是学习地理的基础工具，在初中地理课堂要注重对学生地图使用方法和技巧的培养，对地图基础知识详细讲解。比如，比例尺的查看方法，各省市及河流的分布，山脉矿产的地理位置等。我在教学生认识地图时会通过编口诀的方式，提高教学的趣味性和真实性。在讲各省份的时候编一套通俗易懂的口诀，更有利于提高学生的学习兴趣。“两湖两广两河山，五江二宁青陕甘”，这里的两湖指的是湖南湖北，两广指的是广东广西，两河山指的是河南河北山东山西等。通过巧妙记忆加深了学生的印象，在遇到相应问题时就会迅速做出回答。同时，地理教材及地图册中包含大量的图例，这些图例都是总结出的具有代表性的地图，所以在教学生学习地图知识时，我会让学生增强对图例的记忆，帮助他们分析图例当中的考点和难点，将图例作为读图的关键，利用现代化教学设施给地图赋予更具有灵动的精神，调动初中生学习地理的积极性。
二、加强学生的读图能力训练，锻炼其探究学习能力
俗话说，熟能生巧。地图对于刚接触地理的初中生来说还是比较复杂的，无论是从省份城市还是从山川河流上都使学生感到困惑。因此，初中地理教学要加强对学生读图能力的训练，在日常练习或者考试中提高学生的自主探索能力。锻炼读图能力的形式有很多，如我会引导初中生选择强化记忆地图中的重点与关键点，这些关键点往往成为今后读图和析图时的切入点。我还会让学生观察地图，去自己发现地形的特点。比如，中国的整体轮廓像一只雄起的公鸡，黑龙江省像一只天鹅，意大利的轮廓像长筒靴等。值得注意的是，初中生学习压力大任务中，地理教师必须要合理利用课堂教学时间，培养初中生良好的读图能力，把读图和地理学习结合起来，提高地图在生活中使用的频率。同时，地理课堂要吸引学生的兴趣，只有兴趣浓了才会对地理更加热爱。在对于刚接触地理的学生来说，在教他们读图的时候不宜选择太复杂的地形或者目标，因为太复杂会影响学生的观察能力，使学生出现迷茫。要循序渐进，让学生在自我分析中找到规律，给学生学习提供指导，在地理教学前充分的备课，提高初中地理课堂教学效率。
三、重点图型详细点拨，培养初中生的读图技巧
中学生读图能力的培养，要注意循序渐进，不仅要符合中学生的年龄特点和认知水平，还要符合初中地理的教学内容与教学目标，对于不同年级的学生要求掌握的知识也有所不同。比如，对于初一的学生，我会让他们掌握基本的读图和识图；对于初二的学生，我会教他们绘制基本的图形等。我在教学中会根据学生的需求进行合理选择教学方式，争取班级中的学生都能够在地理课堂有所进步。地图中有很多重点内容需要详细讲解和记忆，针对这样的图形我通常会采取一些特殊的教学方式增强学生的记忆，如趣味教学法，不仅将知识教给学生，还让学生在愉悦轻松的课堂中成长，这是初中地理教学需要达到的目的。在地理教学中要引导学生利用地图去解决生活中的问题，培养他们的读图技巧。比如，在讲《世界人口分布》时，可以先让学生观察《世界人口分布图》，大致掌握什么地区人口稠密，什么地区人口稀疏。当学生在整体上有了一定的认识以后我还会进行拓展提问，比如为什么这些地区人口稠密？人口稠密地区人们的生活有哪些影响？让初中生自己去分析和总结，可以提高他们的分析能力和观察能力。鼓励学生使用地图是初中地理教学中的重任，我会适当的引导学生，给予他们帮助。
四、优化绘图能力的培养，提升学生的创新精神
学生在读图的基础上要进行绘图训练，绘图是对读图的升华。在信息化时代，初中地理教学中要运用多媒体手段辅助教学，把抽象的地理符号用图表、声音、视频等方式形象具体的展示，增强地理教学的课堂效果，给予学生对地图的直观讲解，增强初中生对地图的兴趣。
我在地理教学中会让学生多进行绘图训练，如从简单的绘制等高线或者等深线，到复杂的绘制经纬图等，在不断的训练当中逐步提升学生的创新能力。初中生学习的课程比小学时多了很多，因此为了缓解学生学习的压力，每个学科的教师都有责任和义务去帮助学生梳理学习思路，地理教学中教师要严格按照新课改的要求组织课堂教学，利用绘制地图提高初中生的创新能力和逻辑能力，给学生带来整体素质的提升，让初中生熟练掌握地理知识，在实际生活中可以应用地图解决问题。
综上所述，初中地理教学中的读图能力是学生必须具备的能力，地理教师必须提高自身素质水平，在教学中贯彻落实教学大纲的要求，增强学生学习的兴趣，指导学生合理安排学习时间，形成良好的学习习惯。地理教学中离不开地图，地图将成为帮助学生提高地理成绩的有力助手，因此培养初中生的读图能力就变得更加重要。作为初中地理教师，我会在课堂上引导初中生掌握读图和绘图技巧，激发学生的学习兴趣，把课堂还给学生。
参考文献：
【摘 要】随着微时代的到来，“微课程”应运而生。如何让“微课程”服务于地理教学呢？我们地理教师应该转变我们的思想，突破
>> 微课程对教师表达能力的要求 在初中地理教学中培养比较能力的微课程学习模式 浅议微课程在地理教学中对师生能力培养的推动 新课程对地理教学的影响及其对教师的要求 初中地理微课程学习资源的设计 关于初中地理微课程素材选取的思考 初中地理课堂“微课程”的尝试 影响高职院校教师校本课程开发能力的外在维度探析 初中地理校本课程开发的作用 初中“灾害地理”课程资源的开发研究 初中地理课程资源的开发与利用 对高中生物教师课程开发能力提升的探索与反思 校本课程开发对教师专业成长影响的个案研究 CBI课程改革对教师教学能力及心理的影响 基于Camtasia Studio8.4的高中地理微课程开发实践探究 新课程对初中思想品德教师专业素质以及能力的要求分析 浅谈新课程对初中思想品德教师专业能力的要求 对新课程改革背景下初中体育教师履职能力的思考 初中英语新课程改革对教师专业化成长的影响 新课程理念下初中地理教师课堂教学设计能力研究 常见问题解答 当前所在位置：
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【关键词】初中地理 生活化教学 生活性应用
传统初中地理教学思想理念注重知识点的灌输过程，学生实际的应用能力并不能得到全面培养与发展。生活化教学理念则是以学生实际应用能力培养为目标，把生活元素融入作为具体手段，提高学生地理知识的掌握与应用能力。
一、以实际生活为出发点，探究初中地理生活性应用
1.以实用性教学为原则，提升初中地理教学应用价值
初中地理教学的要旨在于学生知识掌握与运用的能力得到全面培养，为学生知识体系的构建提供前提条件。从这一基本方向来看，有效渗透实用性教学理念是教学发展的关键，帮助学生形成知识内容的认知心理。将地理教学内容中涉及到的相应知识应用部分与具体的实际生活元素的结合，全面引导学生对教学知识内容的正确认知心理，促使学生能够针对不同的教学内容形成相同的学习心理。推动学生知识理解与掌握的能力得到长足的发展，并且对教学实用性原则的有效落实提供重要的保障作用，体现初中地理教学在新课标教学背景下所具有的应用价值，满足教学发展的切实需求。
2.以探究能力培养为基础，有效激发学生知识应用能力
探究式教学在初中各学科教学中已经得到了广泛的应用，在初中地理教学中，探究式教学对学生实际应用能力的培养也具有较为重要的影响。从探究式教学的基本理念可以看出，通过实际生活的具体应用，引发出学生相应的问题，同时学生结合教师所提出的生活问题进行思考，而教师针对学生回答问题的具体思路进行正确的引导，为学生学习产生相应的铺垫作用。在教学过程中，也可以通过探究性教学模式，全面培养学生的知识研究与应用能力行，促使学生对于知识的掌握程度能够不断提升，让学生充分认识初中地理学科具有的现实性，从而达到初中地理生活化教学的基本目标。
二、立足教学内在价值，满足初中地理教学实用性要求
1.针对教学内容，融入生活性元素
初中地理教学内容具有一定的探索性，能够激发学生内在的学习兴趣。但是传统的灌输式、填鸭式教学方法，并不能对学生学习兴趣产生相应的带动作用。将生活元素进行有效地融入，能够激发学生学习欲望。生活元素的应用主要体现的不仅仅是丰富课堂教学内容，更重要的则是改变了学生的学习心理及学习态度，对有效激发学生求知欲望提供了内在推动作用，满足学生学习心理的发展需求。
2.结合生活实际，展现初中地理教学生活化特征
初中地理教学内容的构建的合理性，能够对学生知识的掌握具有潜在的推动作用。从学生应用能力培养的角度出发，有效填充生活性元素，促使学生能够以实际应用为载体，对知识的理解与掌握过程变得更为直接，并对学生知识学习的切入角度形成有效的启发。这是初中地理教学对学生知识理解与掌握能力形成直观培养的根本体现，也是对学生知识应用能力进行引导的关键，为学生知识体系的构建产生全面的促进作用，生活化教学理念所具有的功能性同时也能够得到更为深入的挖掘。
3.培养实际运用能力，丰富教学知识生活元素
有效融入生活元素，从客观角度来讲是针对学生学习兴趣的具体深化，充分体现教学内容的生活实用性，提升教学效果。促使教学过程中能够展现出生活实际应用的价值。
三、结语
初中地理生活化教学理念的核心在于全面培养的学生知识应用能力。从发展角度来看，学生知识需求特点的不断转变，对实用教学的发展要求不断提升，因此生活化教学理念的研究与探索还应深入研究，从而达到初中地理生活化教学理念研究与应用的最终目的。
【参考文献】
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过于刻板的PPT教学课件设计，会让信息技术的平台形同虚设，甚至增加学生学习的困难。从另外一个方面来讲，在初中地理教学工作中，不加筛选地在所有环节中加入信息技术辅助方式，也会让人徒生宁缺毋滥的感叹：处处用等于没有用。教师根据教学设计，凡是能用信息技术支撑的地方一定会用，没有考虑是否需要用及如何用，这就导致这种情况的出现：信息技术与教学内容沾边就用，在这种情况下，一些媒体的使用干扰了正常的教学，甚至用信息技术代替了学生亲自实践的机会，导致教学内容主次不分，偏离教学内容，效果适得其反。
2以信息技术平台为基础实现
初中地理教学工作的创新在初中地理教学活动中，教师必须根据教学大纲的要求结合学生实际学习情况，来制定课程教学活动的内容和步骤，以学生的兴趣为基础，引入信息技术教学方法，才能真正达到提升教学效果的目标。要考虑学生学习的实际需求，即学生在地理课堂应该学会哪些知识，具备哪些能力，以什么样的方式学习效果最佳。这就需要创新地理教学方法，彻底改变地理教学现状。创新教学方法应从教学内容和教学条件两方面考虑，因为信息技术在这两方面的应用具有无可比拟的优势。
2.1将初中地理教学大纲中的要
求与信息技术教学方式有机结合在初中地理课程教学中，对教学过程做出详细的步骤规程，有利于提高学生对知识的接受和掌握。以交通运输方式与布局这类教学内容为例，我在课件设计中注重其美学意境的展现，采用水墨风格的背景作为本课程PPT的背景。将课程目的、学习资料、相关情境讨论及本课课堂评测等部分精细排布在PPT课件中。主要采用的是小组协作式和自主探究式两种方式。信息技术平台与地理学科教学整合设计的流程主要是这样的：第一，情境导入。以第六次火车提速的有关内容导入这节课。第二，引导学生进行探究，主要内容有：火车已在现有铁路上第六次提速，也是最后一次提速，今后为了使火车更快些，我们应采取什么措施？磁悬浮列车有什么优点和缺点呢？为什么中国先在京沪之间建高速铁路呢？为什么先在上海建磁悬浮铁路呢？我们有哪几种交通运输方式？我们学校附近就有汽车站，为什么？能不能布局在十字路口？探究题出示的主要目的是让学生能把学过的知识点和生活联系起来,能进行知识的迁移，有利于发展学生的自我认识、自我观察智能。
2.2加强信息技术在地理教学中的应用
信息技术独有的声光电媒介，可以让教学内容以更生动立体的方式呈现在学生面前，让学生提升学习兴趣并且记忆深刻。发展有用的地理，构建开放式地理课程，构建基于现代信息技术的地理课程，建立学习过程和学习结果并重的评价机制是初中地理教学的最终目标。
3对初中地理教学的内容挖掘更深层次的含义
初中地理教学中除了教授学生基本的地理常识和知识，也应该将德育教育和环境保护意识在潜移默化中传承给学生。国家在经济发展中提倡可持续发展，表现出对环保工作的重视，教师也应该在初中地理课程中引导学生树立对身边的一草一木心存仁爱，保护环境为国家未来建设出力的观念。在现阶段的初中地理教学中，基本是教师讲，学生听，教授学生基本的地理知识。创新初中地理教学内容的重点，应利用信息技术，培养学生比较、分析、归纳等思维过程，形成地理概念，归纳地理特征，理解地理规律。使学生初步形成全球意识、尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识及可持续发展的观念。
4对初中地理教学活动的条件进行更有效的利用
关键词：初中地理 教学效果 途径 素质教育
中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0035-01
新课改之后，素质教育被提上议程，而且很快开始在全国各中小学中开展起来，此时，作为传统学科中的“复课”―― 地理也逐渐被师生所重视。但是在新的形势下，初中地理的教学仍然面临着巨大的考验，如何适应新课改的要求，转变传统的教学方法，着重培养初中生的实践能力，乃是初中地理教学的首要任务。提高初中地理教学的效果，并非一朝一夕就能够实现的，需要在教学的过程中慢慢渗透，使教与学融为一体，这样才能促进地理教学的效率。
1 增强师资力量，构建和谐师生关系
教师在教学中的作用是不言而喻的，教师的教学能力和道德修养直接关系到学生的学习状态，一个高素质的教师能够将教材的精华传授给学生，同时还能够帮助学生提高自身的综合素质。所以，在初中地理的教学中，要加大师资力量的建设，招聘一些素质高、能力强、有责任心的地理老师。专业知识丰富的地理老师，能够最大限度的将初中地理的内容传授给学生，另外，教学经验丰富，能够有效地将所学的地理知识以简洁、易记的形式展现给学生，从而使学生高效地吸收和消化所学的地理知识，继而提高地理教学的效果。
另一方面，师生关系和谐与否也直接关系到地理教学的效果。设想一下，如果教师和学生的关系不和谐，学生在学习地理的时候难免会有逆反心理，觉得不是自己喜欢的老师，上课会不认真听讲，而对于老师来讲，如果是自己不喜欢的学生，在教课时也会大大降低积极性，综合各方面的因素，最终影响地理教学的效果。因此，良好的师生关系是非常必要的，教师要试着跟学生建立信任、友好的关系，以真情来感染学生，促进其认真学习，最终提高地理教学的效果。
2 以多媒体手段，激发学生学习兴趣
随着教育的发展，多媒体教学也渐渐成为一种重要的教学辅助手段。在初中地理的教学中，利用多媒体将地理知识形象、生动地展现在学生的眼前，能够调动学生视觉、听觉等，并使学生手脑并用，从而增强对地理知识的理解和记忆。地理是一门跨学科的课程，文理性质兼而有之，所以仅仅依靠传统的教学的手段，许多地理知识都难以形象的展现出来，但是通过多媒体手段，不仅能形象直观的展现出相关的画面，还是得其具有趣味性和互动性。
多媒体教学还有一个优点就是，能够提高学生的学习兴趣，与传统的黑板板书相比，多媒体的视觉效果更好，而且具有很强的直观性和形象性，比如运用现代的电子地图，能够让学生直观地观看到地图的分布，而且能够放大和缩小，转换成卫星地图后，能够直观地观察相关的地形等。在地理教学的过程中，可以让学生在电子地图上寻找自己的家，这样能够提高学生的积极性，在找寻过程中逐渐掌握对地图的认识和使用。总而言之，依靠多媒体手段进行初中地理教学，能够有效的提高教学的质量和效果。
3 联系生活实际，要求学生活学多用
学习的根本目的在于运用到实际生活当中去，所谓的学以致用就是这个道理。教师在地理教学的过程中，也要时刻将这一理念放在心上，并在这一理念的指导下进行教学活动。这就要求教师在日常生活中，一方面吃透教材，做好相关备课工作，将教材中的知识与实际生活相联系，在讲课时以生活中的现象作为教学的例子，使学生能够感受到地理的生活感；另一方面，教师可以通过设计一些地理教学实践活动，让学生参与到其中，在实践活动归纳总结所涉及到的地理知识，培养学生的实践动手能力。
加强地理与现实生活的联系，促进学生学以致用、活学多用，能够极大地提高初中地理教学的效果，并且有助于实现教学的根本目的。首先，在地理教学中所涉及到的事例，尽可能地采用与现实生活息息相关的例子，比如，通过分析当地的地形特点和地势特征，是学生快速掌握相关信息，而后扩展到各个地方的地形特点和地势特征，这样能够提高学生的学习效率；其次，地理教学还要紧密联系时代的变化发展，比如太阳系的“九大行星”中冥王星在2006年被认定为矮行星，原来的“九大行星”则变成了“行星”，所以一定要注意地理教学的时效性。
4 注重因材施教，强化学法指导作用
根据有关史料记载，我国古代著名的教育学家孔子，在教学时就注重因材施教，针对学生的不同特点，采用不同的教学方法，实践证明，这种教学方式的效果非常明显。初中生大都处在青春发育期，正是追求个性的时候，他们有着叛逆的心理，所以，教师在教学时，要注意观察和总结学生的性格特点，而后采取相应的教学方法，这样能大大提高教学的效果。比如有的学生在学习地理时，对文科性质的内容掌握的较好，但是对理科性质的知识却不感兴趣，这时，教师就应该根据具体情况，在课下找到该学生，先与他谈心，对于他不感兴趣的内容，耐心的讲解，慢慢帮他培养兴趣。
在因材施教的同时，教师还要强化学法的指导作用。在初中地理的教学中，教师也要着重加强对地理学习方法的传授，告诉学生如何掌握学习地理的方法，让他们去感悟，在课下慢慢摸索一条适合自己的学习地理的路子。科学的学习方法能够帮助学生快速、准确的掌握所学的地理知识，摆脱死记硬背的落后的学习方法，从而提高初中的地理教学的效果。
5 结语
提高初中地理教学的效果，是一个漫长的过程，需要教师和学生付出相应的耐心，并且在实践中不断尝试和练习，这样才能到达最终的目的。专业素质高、教学能力强是初中地理教学所应当具备的素质，这样才能保证教学的效果和质量，在此基础上，教师要与学生努力建立和谐的师生关系，对学生一视同仁、因材施教。不再仅限于将课本上的知识死板地传授给学生，而是加强与生活实际的联系，从生活中找例子，引起学生的兴趣，并利用多媒体等现代化的教学手段，将地理知识直观、形象地展示给学生。最重要的是，教师要把地理学习的方法教个学生，避免其死记硬背，科学的学习方法能够起到事半而功倍的作用，对于提高初中地理教学的效果也有着极大的推动作用。
参考文献
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关键词 地理教学 活动建议 农村初中生 教学改革
九年义务教育地理课程标准规定“内容标准由标准、活动建议等部分组成，”“活动建议”是为开展教学活动提供参考性建议，可根据教学实际加以选择，也可以自己设计。这说明“活动建议”是地理课程标准的重要组成部分，在新一轮地理教学改革中具有举足轻重的地位。《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》中列出的“活动建议”有55条。这些“活动建议”形式多种多样，内容十分丰富，主要包括地理阅读视听活动、地理游戏活动、地理制作活动、地理观察演示活动、地理情境模拟活动、地理信息收集交流活动、地理设计创作活动，以及地理课外活动等类型，涉及到自然、人文、经济地理各个领域，对于改革陈旧的地理教学模式，构建开放式的地理课程，培养学生创新意识和实践能力，都会收到良好的效果。
如何利用好这些“活动建议”呢？下文以义务教育课程标准试验教科书七年级地理上册为例，对初中地理“活动建议”的教学进行了研究。
一、地理“活动建议”，要与地理课程标准相结合
地理课程“标准”是学生学习地理应该达到的基本要求，也是地理教学的目标，它包括知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观的要求，有利于多角度地培养学生的地理素养。
地理课程中的“标准”是以行为目标方式陈述的，它传达的是一种开放性的教学信息，至于教师采用什么样的教学方法，达到什么样的教学效果，主要取决于教师的教学工作。传统的地理教学，只要求学生达到知识与技能目标，教师采用的是“填鸭式”的教学方法，学生被动地接受知识，其它目标则无法实现。现代地理教学论着眼于学生的全面发展和终身发展，在强调学生主体性的同时，也强调教师的创造性劳动，通过“教学共同体”的共同努力，努力达到“标准”的要求。而“活动建议”是帮助教师从传统教学方法转变到现代活动教学的有效途径。
地理“标准”中的“活动建议”是由教育专家、学者编写出来的，它对我们从事地理教学的教师有指导意义，大多数“活动建议”包括有标准要求。如：在学习“大陆漂移假说”时，我事先安排学生仔细阅读七年级上册地理P36页“偶然的发现，伟大的假说”一文，用课前10分钟，每组选一位学生讲述魏格纳与大陆漂移假说的故事，然后用5分钟让学生回答P37页的问题，“从魏格纳与大陆漂移说的故事中，我们得到了什么启发？”学生纷纷举手回答，有的学生说：“我们要学习魏格纳的观察、发现的探索精神；”有的说：“要学习魏格纳坚韧、严谨的科学态度。”最后教师加以归纳总结，充分肯定学生的回答。通过这一活动过程，既实现了本节课的教学目标，又对学生进行了科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
现代教育要求教师要转变教育观念，更新教育思想，学习现代教育技术技能，寻找新的教学方法，以适应新时期的教育发展的需要。认真学习地理“标准”和“活动建议”，并将二者结合起来，在教学实践中大胆尝试，有利于学生的素质教育，达到活动育人的目的。
二、地理“活动建议”，要与课本内容相结合
教材，是教师进行教学和学生学习的主要蓝本，是各种考试的重要依据。地理课本是专家、学者根据“标准”编写出来的。“活动建议”是地理课本的重要组成部分，将二者结合起来，有利于突出教学的重点、难点，实现一定的教学目标。
如何把“活动建议”与地理课本有机结合呢？
根据我多年的地理教学实践，可从课前、课中和课后结合。
课前活动，教师要事先把活动要求、活动目的告诉学生，让学生预习教材，使学生成为学习的主人。这种活动，适用于新授课的导入，唤起学生对新知识的渴求，引领学生向新的知识领域迈进。如：我上七年级地理上册P19页“从地图上获取信息”时，提前一周要求学生从家里、电脑里搜集各类地图。上课前，学生把搜集到的各种地图贴在教室后边的墙上。我说：“同学们，你们把搜集到的各类地图展示出来，很好！老师表扬你们！下面，我们就来学习如何从地图上获取信息“。
课中活动，主要是为了达到本节课的教学目标，突出教学的重点和难点，培养学生动手操作的能力。课前，教师安排学生准备活动所需的有关材料。如：七年级地理上册P4-5页制作地球仪，学生准备的活动材料是：乒乓球、铁丝、胶布、橡皮泥等。在课堂上，教师给学生示范制作，然后让学生按一定的方法步骤自己动手制作简易地球仪。活动结束后，教师要进行总结评比，表扬做得好的学生，不足的地方，提出建议，让学生自己改进。
课中活动，可以根据学生的兴趣爱好设计成游戏。如：教学生看地图，怎样学会辨别方向。“有的地图既没有指向标，也没有经纬网，在这种情况下，通常是“上北下南，左西右东”定方向，进一步可以确定东南、东北、西北、西南四个方向。“为了让学生牢牢记住地图上的八个方向，让学生在笔记本上画一个十字，在十字上标出方向，然后，教师带领学生起立做游戏，左手中指往上指，口中说“上北”，左手中指往下指，口中说“下南”，左手中指往西指，口中说“左西”，右手中指往东指，口中说“右东”，右手往前击掌一下，口中说“东北”，右手往前再击掌一下，口中说“东南”，左手往前击掌一下，口中说“西北”，左手往前再击掌一下，口中说“西南”。
课内活动给学生带来了知识和乐趣，那么，课后活动又给学生带来了什么呢？
课后活动，主要是为了开拓学生的视野，巩固所学的地理知识，落实“理论联系实际”的教学原则，是对课内活动的补充和延伸。如：让学生搜集高原、山地、丘陵、盆地、平原5种地形景观的照片，参观农村聚落，了解民族习俗，开展防震、防泥石流的演练活动等。
不管开展什么活动，都不能流于形式，为活动而活动，为游戏而游戏，一定要紧扣“标准”和教材，围绕教学目标，突出重点，精心设计，合理安排时间，认真组织，及时总结评比，这样才能实现预先制定的教学计划。
三、地理“活动建议”，要与学生的实际情况相结合
实施九年义务教育的农村初中生，个别差异很大，智力水平也不一样，眼界不够开阔，知识储备不足，但他们积极向上，思维活跃，希望学到更多的知识和本领。因此，教师在设计和选择活动时，必须关注每个学生，使活动符合学生身心发展的特点，使学生乐于活动。实践证明，只有那些有趣味性、针对性、创新性、开放性和可操作性的活动才是学生真正需要和感兴趣的。教师要依据学生的实际情况，对“活动建议”进行重组整合，以多样化的、新颖的、学生喜闻乐见的“活动”充实地理课堂。
农村初中生，普遍具有吃苦耐劳的传统美德，适合开展地理计算、绘图、阅读视听、地理制作、游戏等活动。如“活动建议”中的“填绘全球海陆轮廓略图”、“争当世界主要城市天气预报员”、“观看地理录相”、“角色扮演讨论亚马逊流域热带雨林的开发和保护问题”等。
农村初中的教学设施，虽然比起过去有了很大的改善，但地理活动教学方面的设施还很少。教师要因地制宜，扬长避短，就地取材，为开展地理活动创造条件，活动中多多融入现代教育的元素，不断提高活动的质量和效益。
四、结论
活动教学是现代教学倡导的以“活动”为核心的一种新型教学观和教学形式，也是当代地理教学改革的主要方向之一要给学生装上“地理的头脑”，多角度培养学生的地理素养，教师就要站在时代的高度，加强学习，革新教学方法和教学手段，充分理解《地理课程标准》中“活动建议”的意义和价值，把“活动”引入课堂，使教学内容活动化，努力把“活动”落到实处，让学生在活动中学习，在学习中健康成长。
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【关键词】网络资源 初中地理 教学
将多媒体和地理教学整合在一起，就是利用多媒体技术优化地理教学，营造出一种有效的教学氛围，它不仅能体现老师的主体作用，同时也充分展现了以探究、自主、合作为出发点的主体学习，它很好的改变了传统以老师为核心的教学结构，让学生的实践水平与创新精神的提高都得到了落实。
一、充分利用网络资源组织教学
新课标要求初中地理教学要大力发挥素质教育优势，提高学生的学习主动性，帮助其提高创新与自主学习能力。新课标应用于初中地理教学，现代初中地理真正摆脱了传统的老师、黑板、教科书、学生的模式，为了适应现代教学要求，多种教育技术被应用到初中地理教学中，如：电视录像、幻灯投影等视听技术，以及网络、计算机技术等。多媒体技术是把动画、文字、图形、声音、视频等多种信息整合在一起，它具有很强的交互性、集成性与可控性，同时也为教学提供了多种有效功能，让学生进行学习验证、调整学习进度、实时反馈，最后为学生提供可调节的读写、视听学习环境。在这期间，老师是一切工作的指导者与领路人，通过多媒体最大程度地帮助学生提高学习兴趣与学习积极性，让创造力、想象力都得到有效发挥。
老师通过网络论坛，搜集有教学经验的老师上传的精华帖，学习不同的教学方法与途径，将知识面拓展到书本以外。同时，老师也需要从多个领域关注地理科目与帖子，通过存储信息资源，对地理信息进行有效筛选与处理，从而为教学提供有效的服务。通过建成资源库，让论坛拥有资源存储的功能，将教学设计、试题与教学资源利用帖子等形式进行存储，有需要的时候再调出来。最后，整合资料性质进行分化与归类，需要时再下载使用。
通过在网上搜集和地理相关的笑话或者经典内容，将其变成日志上传到空间。或者建立博客，利用网络平台将自己在教学中的感想、反思与教学资料进行有效的沟通与交流。课改就是老师整合已有的教学思想，将与地理、国家发展直接相关的信息搜集在一起，同时这也是考试导向与地理界学者一直关注的领域，而教学工作则需要面向社会与经济发展。这也是当今课标与学科教学的期望与要求，它是地理在现代教学中的要求。在进行网络资料整理的过程中，老师的信息获取与处理能力也将得到改善。
二、培养识图与学习兴趣
兴趣作为一切知识的来源，在初中地理教学中，老师应该充分利用论坛中的笑话、幽默与谜语整合各种知识点，为学生创设良好的知识情境，充分利用语言进行新课导入，以激发学生的学习兴趣，通过精心设计简洁的语言，帮助学生凝聚注意力，帮助学生改善学习兴趣。
从地理教材编写过程来看：有大量地理图像，具体包含示意图、统计图、分布图与景观图等，以及带有思考性、启发性的漫画，地理图像作为整个教材学习的关键，它具有形象、生动、直观等特性，对帮助学生掌握空间分布规律与内在联系具有重要影响。因此，在现代初中地理教学中，应该充分发挥图像功能，让学生动起来，参与到学习活动中，最大程度的激发学生的主体功能。如：在学习火山分布与地震带时，先注意六大板块的边界与范围，然后结合《世界地震带和火山分布图》，以引领学生掌握火山与地震带分布位置，和前图进行对照后，得到最终结论：地震与火山多集中于两个板块交界。所以充分利用多媒体中的地理图像能帮助学生调动思维与感觉器官，以提高学生分析、解读图样的能力。
三、优化第二课堂，学会识记
