时间：2023-08-03 17:28:19
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学语文教学教研，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：小学语文；教育教研；探讨
一、小学语文教育教研工作存在的问题
1.研究工作存在盲目性
小学语文教研工作相比其他学科的教研工作要多些，开展的教研活动频率也较高，但是在教研中存在很严重的盲目性，没有明确的研究对象，没有要达成的目标，甚至没有明确的研究方法和问题。
2.教研工作存在突出的指向性错误
较研就是使用科学的手法来研究影响教学水平以及质量的实际问题，主要是研究学科本身的特点、教学材料、学生的学习方法、老师教学方法以及学校中存在的其他影响因素等方面，以便能够寻找到解决问题的方法或者措施，指导实际中日常教学，而现在在小学语文的教研中，主要就是研究了语文教师的教学水平以及教师本身的工作素质，对其进行考察以及评价，但是极少去研究学科本身的特点、教学材料、学生的学习方法、老师教学方法以及学校中存在的其他影响因素等等造成的问题。
3.研究工作存在被动性
现在小学语文教研工作的开展主要是因为学校的指令，教师只是把教研工作看作是一项教学中的任务，完全只是去被动的接受，完全没有主动性，以致教师对教研工作失去研究兴致，没有工作热情，没有创新意识，只是单单为了应付学校安排的任务。
二、改善教研工作，提高小学语文教学质量的措施
1.明确与具体化小学语文课文教学
如果要明确与具体化小学语文的课文教学就是要明确和具体化课文教学目标：因为现在新的课程标准提出三维目标教学的思路，又因为语文的内容较复杂，所以三维的目标不好把握和落实，把握不了三维的目标拟制以及实施的方法，新课程的实施工作无法开展，降低了教学质量，所以明确和具体化课文教学目标是目前小学语文教研的重要课题。
2.提高语文教学效率
小学语文的教研质量同时被小学语文的教学效率所影响，现在的教学效率较低，付出太多的努力但是达到的教学效果不大，教学问题频发，甚至是教师教学方法不当，讲不清楚，以致于学生总是一知半解或者记不久，影响小学语文的教学质量，所以要提高小学语文教学效率，了解学生的学习情况，制定科学合理的教学手法，根据情况单独指导学生，在课堂中添加趣味教学，好让学生记得牢，易理解，能够融会贯通。增强教学效率。
3.提高小学生对课堂教学的积极性
随着科技的发展，人们获得信息的方法增多，以致于小学生见多识广，甚至对某些方面的认识还要超出老师所知道的范畴，思维很是活跃、不稳定，但是小学语文的课文内容以及课堂的教学总是落后小学生思维，跟不上他们的思维发展，导致了难以维持课堂上的的纪律，对课堂教学不感兴趣，所以为解决好这一问题，提高小学生对课堂教学积极性，应该多了解小学生的想法，在课堂多进行互动，培养学生课堂爱提问和回答的习惯，营造一个轻松愉快的课堂氛围，以此来提高小学生的积极性。
4.情景化教学的融入
在小学语文教学中融入情境，对教学有非常大的帮助，情景设立可以调动学生感情，诱发学生的学习热情，还可以培养学生的想象力，扩大想象的范围，培养创新思维，所以教师应该在课堂中多设立情境，这就要教师要进一步研究教材，准确把握好课本上内容的语言、所蕴含的情感以及反映的某种现实，再借助其他教学工具设立出课本所要表达的内容以及满足学生需求的课堂情境，全面利用学生的所有感官来感受情境中所要表达的意义，激发学生的好奇心和探究欲，使学生自主学习。
5.提高小学语文老师的水平和素质
往往在小学语文教学中学生会遇到很多学习上的问题，单独解决不了，这时就要向老师进行求助，需求老师的帮助，所以教师在教学过程中，会遇到学生提出的各种问题，教师既要指导学生合作学习以及解决的想法，也要不断增强自身的知识，以备不时之需。在合作学习中，学生可以将遇到的问题放到合作学习小组中去谈论需求解决的办法，也可以交流和发言，吸取别的同学的成功的学习方法，教师也应该加入到里面去，点拨，引导学生培养自主动手的意识，引导学生之间互相帮助，互相促进，互相监督，增强学习的能力。教师也要增强自身的知识，参见各种讲座或者培训，提高自身的素质。
6.打造和谐的师生关系，营造良好的学习氛围
如果要建立和谐的师生关系，首先教师须改变教育的观念，尊重每一个学生，建立平等的师生关系，营造轻松学习的氛围，能够降低学生学习上精神的负担，教师要时时关爱、鼓励学生，让学生产生浓烈求知的欲望，提高学生的积极性，能够主动进行探究。和谐的课堂中以及氛围，可以促进语文教学的全面发展。
7.多媒体技术的融入
在课堂教学中，适当的引用一些多媒体的技术和设备，由传统的教学方式向现代的教学方式转变的变现，在课堂教学中，教师要充分的利用多媒体的技术图文和声像并举的优点，使用一些设备来为教学服务，从而提高学生的学习积极性，增强学习兴趣，突出其变现，突出教学效果，有利于他们能够更快的获得知识，建构以及存储。
三、结束语
总之，现阶段我国的小学语文教研存在很多的问题，小学语文教学的质量不高，语文教研方式不合理，小学语文教师缺少教研的意识，没有什么热爱，在教研中存在盲目性、指导性错误以及教研工作被动性等等问题，都阻碍了小学语文教研水平的提高，限制者其发展，所以学校以及教师应该注重小学语文教研以及课堂教学，不断在实践中总结、分析、思考以及反思，不断进步。而上述的方法可以搞好小学语文教研工作，当然也有其他的方法，例如营造活跃的课堂氛围，提高学生的学习积极性；加深知识与学生生活的联系，让学生可以学到实际的有用的知识，可以应用到实际中。在语文教学中，要以学生为主，把握好学生的实际情况，优化教学方法，增强课堂的学习氛围，充满活力，增强学生的学习兴趣，被学生喜爱。
参考文献：
[1]李英杰.教师专业发展路径的探寻――评《小学语文课堂的有效教学》[J].语文建设，2010，12：55-56.
【关键词】小学语文；教学；改革
语文是最重要的交际工具，具有工具性与人文性的统一的特点，是人类文化的重要组成部分。通过课程改革，语文教学思想空前活跃，教学方法层出不穷，改革理念正在转化成教师的教学行为，为培养和造就一代新人发挥重要作用。
一、教学思想观念深刻变化
（一）更加关注人本价值和全面发展
语文课程改革重视关注人的价值，强调以人为本，立足于学生的全面发展和终身发展，把学生看作是一个发展、能动的个体，尊重他们独立的人格与个性，这对学生完美人格的塑造以及培养社会需要的人才有着促进作用。和过去的思想教育不同，语文课程改革对人文精神的追求、对人的价值的关注，将会影响我国社会民主化的进程。
（二）课程的先进理念得到普及和传播
素质教育得到了普及，先进的教育理念得到了广泛的传播。在教学上，从单纯注重教学结果，转向教学结果与教学过程并重，重视在教学过程中培养学生的语文能力，发展学生的创造力，使教学过程成为学生的发展过程。承认学生是学习的主人和个性差异，使教学行为符合学生的年龄、心理特点，保护学生的身心健康。评价视野更为宽泛，方法更为多样，靠一张试卷来判定学生语文学习成绩的做法已经逐步改变。
（三）重视教学资源的开发和利用
正如2012年语文新课标指出：“学校应认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。” 语文作为母语，课程资源十分丰富，开发和利用好这些资源，发挥其独特的价值成为大家的共识。教科书不再是学生唯一的学习资源。教师由教科书的讲授者变成了课程资源的开发者，学生学习语文的领域得到了拓展和延伸。
（四）重视校本教研和追求有效教学
重视以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、主题研讨，校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作论坛等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题——计划——行动——反思”为操作方式，解决教师在教学中遇到的难点、热点问题和实际问题。
二、教学目标内容更加深入科学
（一）更加强调目标与内容的统一
从新课标的要求可以看到，不仅要注重字、词、句、篇知识性内容的传授，还要重视听、说、读、写能力的训练和品德教育、审美教育以及心理素质教育。因此，在确立语文课堂教学目标时，教师必须从多角度考虑，使之体现知识、智能、德育三方面目标的整合优化，要紧扣大纲，依据教材，结合学生实际确立的教学目标，表述要明确、具体、规范，便于理解、操作和检测，要从各学段目标、各单元目标入手，依据三维目标确定每篇课文、每一节课的具体教学内容。
（二）大力提升主体与对象的一体化
在读与讲的关系上，由重讲转向重读，教师的讲解主要是针对学生不能通过读了解、理解的内容；在师生关系上，要求发扬教学民主，认为这不仅是提高教学质量的需要，是促进学生发展的手段，它本身就是教育的目的之一；在智力因素与非智力因素的关系上，注意学生性格、情感、信念、意志和良好习惯的培养；在普及与提高的关系上，善于根据个体的不同发展水平因材施教，使有潜力的学生能够脱颖而出，尽可能地发展学生的特长；在课内与课外的关系上，基于小学语文教学作为母语教学，与社会生活有着更加广泛深刻的联系。
（三）创新教学成为新热点
“守正出新”是我们语文教育的优良传统。在新课改的引领下目前创新教学成为新热点，教师不断积极探索小学语文教学中开展创新教育的可能途径。在教师行为上，要求教师营造宽松、民主、和谐的教学氛围，保护学生创造的热情；在方法上，注重发展学生的想象、联想能力，直觉能力，培养学生发散思维能力，训练学生思维的深刻性、灵活性；在阅读教学中，鼓励学生质疑、发问，只有有疑问，才会有探究，才会有创造；在作文教学中，鼓励学生写放胆文，发挥创造性。
三、教学的未来发展趋势
2011中国小学语文特级教师高端论坛提出语文教学的走向：“学好语言、提高素养，走向生本、促进发展，精选内容、简化头绪。”目前，语文教学正从“教课文”走向“教课程”，即从传统的“教课文”的思想转变到“教课程”的观念上来；从“教师的舞台”走向“学生的舞台”，“以生为本”的理念与社会民主化、政治民主化同时推进；从“单一模式”走向“多元模式”，突破传统的、单一的语文教学模式，鼓励创新，鼓励个性化的教学、学术思想和改革实践；从“内容分析”走向“策略指导”，从知识到能力转化的过程中，不仅“得意”、“得言”，还要“得法”，加强“策略指导”，这是未来语文教学应该重视的一个问题；从“非语文”走向“本色语文，”在充分领会课程标准精神的基础上，以“语”为本、以“文”为色，不断培养学生热爱母语的情感和运用母语的能力，从而提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]《2012年小学语文新课程标准》[M].北京：人民教育出版社，2012
[2]李凤荣.《新课程下小学语文教学的问题与对策》[M].大连：大连理工大学出版社，2009（4）
[3]顾晓红.《小学语文有效教法综述》[J].《考试周刊》，2009（23）
1.农村小学教育基础薄弱
在农村出现一种现象，很多经济发展较好的家长都通过各种渠道把自己的子女送往县城的小学就读。这也不能说没有理由的。在农村，由于学校办学条件的落后等原因，小学生语文能力普遍低下，这是有目共睹之事。就笔者任教的学校来看，生源来自十余个乡村。有的学生没有受过学前教育，有的虽在民办幼儿园读过，但由于办学不规范，导致部分学生执笔方法错误，字写得东倒西歪，难于纠正。学生语言表达能力差，普通话不准。而面对着语文基础这样偏低的学生，语文教师就需要靠语文课逐个课时地去锻造学生。可语文课堂的教学时间毕竟有限，教师这般地“给”“导”“等”，也给诸多语文教师带来困惑。众所周知，语文教学是精耕细作的过程，朗读课文中的咬文嚼字，字词教学中的字词音形的识记与运用性的理解，阅读教学中的课文重点文段中的字、词、句解读，指导课外阅读以及学生的感悟表达等，都是全面培养小学生语文素养的诸多环节。而其中的任何一个环节相对于基础薄弱的农村小学生来说，需要花费很多的时间。
2.农村小学语文教学设施简陋
农村学校的发展受制于经济发展水平，资金匮乏，直接导致学校教学资源短缺，使教学改革在农村地区很难顺利开展起来。虽然如今农村环境得到很大的改善，学校的教学也在逐渐好转，但是目前农村小学教学条件仍难以满足教学实际需要，这种不平衡现象还会在未来一段时间内存在着。如多媒体、科学实验设施以及信息技术等教学实施在很大情况下无法满足学生学习的基本需求。在语文课堂教学中，教师可以采取的教学手段还只是停留在黑板、粉笔的现状。在教学设施的配备上和城市学校之间存在很大的差距。由于缺乏必要的设备设施，造成农村小学教师能熟练操作电脑的只占10%，能熟练利用多媒体软件制作课件的不到5%，大部分教师对网络的利用能力不强。
3.教师教科研意识淡薄，能力不高
（1）农村学校开展教研活动缺乏活力。即使有教研活动，也只是组织教师在校内上公开课，组织教师听课、评课，因为理论水平不高，所以评课也常流于形式。（2）对教育科研不知道从何入手。很多学校没有自己的科研课题。（3）经费紧缺，农村教师有的从来没有迈出校园去外地学习的机会，也很少有外地的名师到本校传经送宝。（4）教师自己或学校很少订有教学书刊，教师平时阅读较少，大部分教师在长年的教学过程中墨守成规，安于现状，工作无创新，更谈不上对之进行批判性的教学反思。
二、农村小学语文教学问题的对策探究
1.加强和开展语文教学研究活动，提高语文教学水平
语文教学主要是培养学生听、说、读、写四方面的能力，我们要紧紧围绕这些目标来展开工作。（1）强调多读。要为学生提供更好的读书环境，学校要办好图书馆（室），班班要设图书角。（2）读写结合。学生在积累了一定的语文基础后，教师就要重视写的训练。如，《我爱故乡的杨梅》一课中，课文对杨梅树和杨梅果进行描写，重点写杨梅果的颜色、形状和滋味，从而表现出作家对杨梅的喜爱之情。农村四季花果飘香，教师就可以结合实际，带学生去观察果树生长的特点，指导学生仿写。学校要利用教研活动，把语文教学中的困惑拿到教研会上去研究、去探讨，要反思教学方法，分析目前存在的问题，大胆地改革陈旧落后的教学方式。培养下一代不能等，也不能观望，而要实实在在，去干出成绩来。农村小学语文阅读教学还有很多值得探索与研究的地方，作为农村小学的语文教师，要不断提高自身素养，充分利用教育资源，不断探索教育教学新方法，才能弥补教学中的不足，才能开辟一个全新的教学天地。
2.提高农村小学语文教师队伍素质
在小学语文教学中，学生的年龄尚小，十分需要教师的引导，教师队伍质量会直接影响学生的学习情况。为了吸引优秀教师献身农村教育事业，提高小学教师队伍水平，应该缩小城乡差别，改善农村教师的住房和工作待遇，以此提高教师对农村教学的认可度。另一方面，农村小学语文教师除了要主动提高自身的专业文化素质，夯实基础外，学校领导也要有计划有组织地对教师进行必要的培训，为教师订阅相关的期刊，让农村小学语文教师可以有更多的提高专业文化知识水平的机会。
3.转变农村小学语文教师的教学理念
【关键词】小学；语文；教学； 水平
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0111-02
随着社会经济的快速发展，社会的转型升级，技术的更新换代、社会思潮的变化以及普世价值观的转变，对新一代少年儿童的知识基础和结构都提出了新要求，对小学语文教学工作者也提出了新的挑战和机遇。本文通过分析少年儿童学习特点和语文教学要求，结合多年工作实践，探讨提升小学生语文综合能力的有效路径，为提升小学语文教育教学工作提供参考和建议。
1小学生学习特点
由于小学生处于儿童时期，对注意力的调节和控制能力差，对新鲜事物充满好奇，对具体生动、直观形象的事物的注意占优势，注意力的分配和转移能力较弱，但是随着年龄的增长，心理逐渐趋于稳定，抽象思维能力不断强化，注意力的范围也会逐步放大[1]。因此，在学习过程中，更容易接受直观、形象、能激起儿童强烈兴趣的方式和方法，同时，儿童内心比较敏感，情绪不容易控制，学习中，渴望得到赞扬和鼓励。
2当前小学语文教学的环境
经济社会的不断发展，社会观念的不断更新，少年儿童的成长环境和学习环境都有了很大的变化，同样影响了小学语文教学的环境。一是学生家长思想更加开明，为子女提供的学习工具和平台呈现多样化和人性化，如上海一所小学，家长主动提出为全体小学生提供平板电脑等多媒体教学，充分利用现在技术和媒体辅助教学工作。二是少年儿童自身发展变化，学生头脑和心智更加聪明，接受能力和反应能力更强。这些对语文教学工作都提出了新的要求。小学语文教学工作者必须紧跟时代的发展变化，不断更新观念，掌握新技术、新方法和新信息，以适应教学教研的需要。
3提升小学语文教学水平的有效途径
3.1更新教育观念，适应时展需要。心理学家罗杰斯说过：“学习过程应始终以人为本，应始终坚信学习者可以自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。”需要改变以往传统填鸭式的硬式教育方法，学生在学习过程中，自身是一个不断领悟、接受和提高的知识内化过程。教育工作者的角色要定位为学生的引导者、启发者，而不是一个管理者、控制者[2]。这就要求语文教师必须更新观念，端正教学思想，明确素质教育的要求，确立学生是学习活动的主体，让学生成为真正的主角，充分调动、发挥学生自身的积极主动性，主动分析现象、发现问题，最终解决问题。
3.2创新教学方法，提高教学质量。学生是学习过程中的主体，但小学生得心智毕竟还处于发育阶段，需要教育工作者开动脑筋，结合学生心理特点和教学实际环境，善于创新运用各种新的教学方法和艺术，让自己的“启”达到学生的“发”，让学生感兴趣、易接受、好掌握[3]。
3.2.1改变教室布局，实施民主教学。在教学活动中，教室布局不再是教师居高临下、和学生面对面的传统格局，可以将学生按照C型入座，同时，改变发言先举手等传统习惯，学生发言可以随性而坐，自由发言，真正还给学生无拘无束的学习空间，便于激发学生灵感。
3.2.2重视外课堂，培养探索能力。课堂内的教学时间和空间具有局限性，而且相对枯燥，抽象，缺乏直观和形象的示范。发挥好课外辐射作用，可以使教学时间、空间获得延伸，激发学生兴趣，并能促使学生结合课堂知识主动印证理论知识，探索新知识，让学习内容得到巩固和深化。
3.2.3引导课外阅读，丰富知识结构。更具学生年级、学习情况和个性特点，针对性为学生制定个体阅读书目，推荐书正确健康、生活活泼规范、符合时代需要、体裁多样的课外书籍，让学生符合自身实际，有目标、有针对性地夯实基层，丰富知识结构[4]。
3.2.4关注新兴媒体，引导正确使用途径。随着互联网技术的普及与应用，学生获取知识的渠道不断拓宽，对于小学生而言，信息意识的培养越显重要，要正确引导小学生获取有用、健康信息的途径，合理运用信息知识的方法，培养他们对信息的辨别、筛检能力，促进他们正确、合理利用信息资源。
3.3加强自身学习，不断提高自身水平。 当前，科技日新月起，信息瞬息万变，作为教育工作者，必须时时加强自身学习，不断掌握新技术，新方法，充分利用网络、多媒体、电子信息技术，不断创新教学方式方法，才能适应学生学习需要[5]。同时，要广泛阅读书籍，不断优化自身知识结构，掌握最新的小学语文教学理论、实践知识，将这些知识合理融入教学、教研中，才能提高自身教学水平。
小学教育工作者，是少年儿童的领路人和启蒙师，对少年儿童的人生成长具有重要的意义，而小学生的语文综合能力的好坏，直接决定了他们今后的思维方式、交际能力和处事态度。因此，广大小学语文教育工作者需清楚的明白：使命光荣，任务艰巨。需要夯实基础，丰富内涵，开拓创新，不断提升小学语文教育工作水平。
参考文献
[1]章家宏.小学语文教育中的学生主体意识浅析[J]. 科教新报（教育科研），2010（16）：43-45.
[2] 蒋成荣.提升语文教师实践性智慧的校本教研形式研究[J].现代中小学教育.2007（03）：66-69.
[3] 朱红.谈小学语文有效教学的几点做法[J].内江师范学院学报.2010（S2）：32-33.
关键词：小学语文教学；影视资源；语文素养；综合素质
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-194-01
影视资源在小学语文教学中的运用，为小学语文教学提供了一个新的发展方向，同时影视资源教学是一种全新的概念，将影视资源与小学语文教学相结合，能够有利于激发学生们学习语文的兴趣，使得小学语文课堂的氛围更加活跃，进而提高了小学语文教学效果。在实际的小学语文教学中，结合相应的语文教材充分利用影视资源辅助教学，发挥出影视资源的优势，从而能够使得学生们加深对内容的理解，进一步提高了小学生的综合素质。本文就对小学语文教学如何运用影视资源进行简单的分析和阐述。
一、激发学生们的兴趣
兴趣是最好的老师，由于学生们都处于小学阶段，有着强烈的好奇心，只有激发出学生们的学习兴趣，才能促进小学语文的学习。在小学语文教学过程中，通过运用影视资源能够利用图像、视频以及音乐加深学生们对语文知识的理解，进而能够充分调动学生们学习的积极性和主动性，同时还活跃了小学语文课堂，通过一种直观的形象呈现给学生，进而提高了教学的效率和学习的质量。由于较多的文学作品被拍成影视作品，通过运用影视资源教学，对影视作品和原著进行一定的对比，进而引发学生们对教学内容的进一步的思考，并且还可以大胆的发表自己的见解，不仅充分调动了学生们思考的兴趣，而且还培养了学生们的思维能力，进而促进了学生们的全面发展。
二、优化阅读教学
在小学语文教学过程中，通过运用影视资源能够有利于优化阅读教学。在小学语文教材的基础上，能够有利于为小学生提供一个多元化的阅读教学平台，通过运用影视资源不仅能够有利于创设出合理的教学情境，而且还能进一步培养了学生们的创新能力，进而强化了学生们的主体意识，激发了学生们在阅读教学中学习的兴趣，从而提高了学生们的阅读能力。在小学语文阅读的过程中不仅只限于课本教材，而且还要延伸到课外教学，能够更好的拓展教学内容，同时还有利于丰富学生们的课余生活。由于文学作品与影视有着密切的联系，教师鼓励学生观看影视作品，能够更有利于解读原文，使得学生们可以全方面的对语文课文进行一定的了解，不仅充分调动了学生们学习的积极性，而且还培养了学生们的自主学习能力。
三、运用影视资源激发学生们写作兴趣
在小学语文教学过程中，写作是小学生认为最为困难的，为了能够解决这个难题，通过运用影视资源来有利于解决小学生语文写作问题。在小学语文教学中运用影视资源能够有利于激发学生们的写作兴趣，影视资源反映出来的声音以及画面都比较直观，能够让学生们产生一种喜爱之情，很容易调动学生们的学习的积极性。在课堂中，教师们组织学生们观看影视作品，能够让学生们用自己的语言表达出画面中的真实场景，在用作文的形式表达出来，不仅锻炼了学生们的观察能力，而且还能有利于培养学生们的写作能力。
四、提高学生们的审美能力
小学语文是一门具有审美教育功能的一种学科，在小学语文教学过程中不仅能够让学生受到美的熏陶，而且还注重培养学生们的审美意识。在小学语文教学过程中通过运用影视资源不仅学到了知识，而且还提高了学生们审美创造能力，让学生们在欣赏影视作品的同时得到教育，进一步培养学生们的审美感知和审美创造能力。影视资源能够使得学生通过多样的审美角度鉴赏作品的优点，影视艺术能够生动形象的再现原著，从多个层次和多个方面直接的反映出现实的生活，能够更加生动形象的呈现给学生，进而从审美的角度给学生们带来一种新的体验，进而发挥出了影视资源教学的重要性。
综上所述，在传统的小学语文教学过程中大都是以教师为中心的教学模式，学生们处于被动接受知识，严重影响了教学的效率和教学的质量；为了能够更好的改变这一模式，教师应转变原有的教学观念，将影视资源运用到小学语文教学中，有利于激发学生们学习的积极性和主动性，提高了学生们的语文素养，促进学生们的全面发展。在进行运用影视资源中，选择适合课堂的影视资源，充分发挥出影视资源的优势，包括阅读教学、写作教学等。通过运用影视资源能够有利于陶冶学生们的情操，进而培养学生们的综合素质。所以说，在小学语文教学中运用影视资源有着非常重要的作用。
参考文献：
[1] 赵宝金.影视资源在小学语文教学中的有效运用[J].考试周刊.2013（61）
关键词：创新；素质教育；实践；小学语文
小学语文是学生从启蒙教育开始就接触到的基础学科之一，是提升国民素质的基础。语文教学的成功与否影响到我国国民整体的素质，甚至影响到我国的经济发展及在国际社会上作为世界四大文明古国之一、礼仪之邦的形象。小学语文教学的创新是新时代的需要，如何针对小学生自身心理发展的特点，培养学生的学习兴趣以及教师转变教学理念和教学模式，提高教学质量，使之真正落实创新教育，成为当前教师应该思考的问题。
一、当前小学语文教学中存在的问题
有的小学语文教学中，仍旧以教师主导课堂，学生被动地学习接受教师灌入语文教学中的字、词，盲目地做语文练习，死记硬背教师给予语文问题的正确参考答案为主。这种教学模式限制了学生创新思维的开发，造成学生学习效率不高，学习兴趣不浓厚，学生被动地去学习造成学生学习主观能动性差；在语文教学中过分的注重学科知识，忽视语文综合知识的学习。
二、创新小学语文教学理念，注重语文课堂气氛
1.将创新作为小学语文教学的导向
首先从教学理念开始，在注重小学语文基础知识学习的同时，提倡学生在课堂上开拓创新思维，培养学生创新思维能力。实际的语文教学活动中发展学生创新思维的同时培养学生学习语文这门学科的兴趣，使学生从“被动学”到“主动学”再到“积极去学”的思想转变。在课堂中培养学生们积极去思考语文新的知识点，养成勤思考，爱思考的良好习惯。
2.鼓励学生在课堂中，敢于提出自己的质疑
教师应该在主导课堂的同时将课堂交给学生，允许学生在教学观点中有自己独特的观点，并时常鼓励学生对不理解的语文知识及观点提出质疑，还可以通过课堂小组讨论的方式进行辩证，锻炼学生的语言表达能力，提升课堂气氛，用分组积极讨论的方式带动学生积极学习探讨的热情。
3.在小学语文课文教学中可以采用设情入景的方式引导学生进入课文角色的表演，在学生的表演中融入所要学习的语文知识点，让学生在快乐的表演中掌握应该学到的知识，将枯燥的课堂教学转变成课堂表演。然后通过分角色朗读课文的方式深入了解课文内容，更一步地引申课文中心思想教育学生。
三、利用现代教学资源，创新小学语文教学
在当今的高科技社会，现代多媒体教学资源极其丰富，教师在语文课堂教学中可以利用电脑、视频、图片、网络进行教学，网络本身对学生就有着巨大的吸引力。在进行课文讲授的时候，可以找到与之配套的教学小故事帮助学生深入了解课文内容，让学生在语文的课堂中快乐地学习，更好地掌握新知识。
语文教学的创新在于经过教学实践去摸索，教师要结合以往的教学经验，在教学过程中创新教学模式，适应现代社会对教育发展的新要求，教师应该不断地提高自身的教学素质，率先转变陈旧的教学观念，教师作为教育的实施者要走在教育的最前沿。
参考文献：
[1]纪彩霞，李武.让语文教学充实而灵动起来：读《于永正语文教学实录荟萃》心得[J].山东教育，2011（Z1）.
[2]王丽平，罗洪章.在语文教学中培养学生灵性点滴谈[J].新课程：教研，2011（06）.
关键词：小学语文 课堂教学 创新
小学语文作为一门重要的基础学科，小学语文课堂教学应是实施素质创新教育的主渠道、主阵地。教育至关重要，而创新是一个民族的灵魂。因此，创新教育必然成为当今教育的主旋律。小学语文作为一门重要的基础学科，课堂就成为了创新教育的主阵地。我们必须从小学语文的学科特点出发，根据学生的年龄特征和教材的具体特点，采用多种方法激发学生的兴趣，发散学生的创新思维，适时优化课堂结构，真正有效地培养学生的创新能力。小学语文课堂教学的创新可以体现在以下几个方面。
1.激发学习兴趣，鼓励创新精神。
在课文教学中，教师要彻底改变过去那种一灌到底的方法，让学生睁大眼睛发现，发现好的词语、好的修辞、好的句子、好的描写，每一个发现都是学生自己的收获。特别是对语文基础不太好的学生，更要多多关注，尊重他们的人格，激励其上进，尽量捕捉其“闪光点”，给予激励表扬，使之振作精神，树立信心，使学生从细微处体会到教师对他们的尊重和关怀。这样，学生心情舒畅，才能在课堂上敢于大胆开口，各抒己见，畅所欲言，师生在教学中才能产生和谐的共鸣，增进师生间的情感交流，提高学习效率。
2．创新课型。
小学语文课堂中的课型创新的关键是引导学生自读自悟，真正悟出课文中字里行间的意味。在教学中可以采取质疑式、启发讨论式、自读自悟式等创新课型。这些课型的共同优势是真正落实了新课程标准要求的以学生为主体，教师为主导，培养学生的创新意识，进而落实学生的创新行为。
3．创新课堂组织形式。
传统的课堂组织形式是死板的，大多是教师满堂灌的教学模式。学生的学习需要自读自悟，需要讨论，需要互助，启发讨论式的教学较好地满足了这种需要。例如，在教学中采取分小组合作探究的方式，学生在讨论中，不断交流自己的看法，将对课文的理解引向深入，这样的教学组织形式生动、活泼、有趣，学生在学习中不仅能对知识深入理解，还能够真正掌握一种学习方法，在交流中，吸取他人意见，不断拓展思维，开阔视野，培养了学生的创新能力。
4．创新教学手段。
利用现代化教学多媒体辅助教学，充分调动多种教学媒介，立体形象地刺激学生的感官与认知能力，使抽象变具体，复杂变简单，极大地调动学生学习的主动性，唤起学生的求知欲望，激发学生的创新欲，从而达到教学过程的优化与高效。例如学生可以通过多媒体课件，直观感受文章细节性的内容，从而更加深刻地体会文章的主旨，达到情感态度与价值观的全面升华。通过观看课件，学生能够置身于课文的环境中，能够达到良好的教学效果。
5．创新板书设计。
板书设计，作为教学思路的展现和教学重点的突出手段，在学生学习的重难点知识突破方面尤为关键。在小学语文教学中，板书设计也充满创新性，使板书设计富于新意，要善于挖掘课本的内在构思和脉络。同时，板书设计追求形象生动的微型化，以精辟的字、词，配上富有美感的简笔图案，将教学内容富有美感地定格在黑板上，激发学生的想象力，培养学生的审美情趣。另外，板书设计的创新也可以充分发挥学生的主体作用，可以让学生参与设计，甚至独立完成板书。这样的创新，不仅可以培养学生的自信心，更重要的是挖掘学生的创新潜能，从而更好的在语文学科的学习中，培养学生的创新能力。
6．挖掘教材中的创新因素。
小学语文教学中的创新教育必须凭借教材，紧扣语言，挖掘教材中的创新因素，语文教材中创新因素大量存在，分布广泛，教师应当注重挖掘教材中的创新因素，并积极影响学生，鼓励学生也主动挖掘教材中的创新因素。创新因素蕴含在课文的字、词、句、段之中，例如《荷塘月色》一课，学生可以进入角色，将自己想象为一朵穿着雪白衣裳的荷花，站在水池中，翩翩起舞，体会文中描写的那幅“活的画面”。此外，教师在语文教学中，应注重启发式教学，即启发问题、启发猜想、启发概括，引导学生学会质疑，对教师提出的问题大胆猜测，大胆想象和联想，使知识在不断的积累中得到提炼，从而获得更新和创新。
7．创新教学语言。
风格化的教学语言是教学创新的标志之一。由于教学语言是教师口头表达能力的综合表现和反映，所以在教学创新中，教学语言就成了最外在、最直接的感知因素，创新的教学语言需要语文教师不断的追求和探索，在实践中不断摸索和完善。此外，具有风格化的教学语言，还包括表情、目光、手势、体姿等，创新课堂教学作为一个动态的过程，需要教师充分调动有声语言和体态语言，前者为主，后者为辅，尽力创造，形成多姿多样的、个性鲜明的语言，以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，强化学生的审美感受。
总之，创新教育的实现离不开很多因素的改革，比如教师教育教学观念的转变等诸因素都将影响到创新教育的实现。语文要加强创新素质教育，从小学语文这门学科的特点出发，抓住契机，立足于课堂教学，深入小学语文教学改革，注重培养学生听、说、读、写的能力，培养学生掌握、分析、运用、传递信息的综合能力，在教学中扎扎实实落实素质教育，为提高学生的语文素质而努力。
参考文献：
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[3]王美霞.语文课堂教学中如何实施创新教育[J].新课程(教研),2010,(01)
[4]刘伟利.浅谈在小学语文课堂教学中实施创新教育[J].新课程(教研版),2008,(05)
关键词:小学 语文 素质
语文学科,在培养和发展学生的语文素质乃至各种能力上,起着重要作用。素质教育的小学语文教学,是依据国家的教育方针,着眼于学生及社会长远发展的需要,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为宗旨,以注重培养学生的态度能力,促进他们德智体美劳等方面生动、活泼,主动发展为主要特征的教育,体现主体性、全体性、全面性、基础性和发展性原则。素质教育的小学语文教学,主张学生生动活泼地自主学习语文,要求教师不仅要传授知识,更重要的是传授方法,使学生的学习积极性、教师的主导作用得到充分发挥。教师的作用,不是督促学生做大量应试篇章或练习册,而是要积极引导学生多读课外书,多写课外笔记,培养学生良好的阅读和写作习惯。
1、明确教学目标,准确理解和正确处理教材
一堂好的语文课,必须面向全体学生,使每个学生生动活泼主动地得到全面发展。改变单纯传授知识的主要目标,制定符合素质教育的科学化的目标体系,以有利于检测和操作,有利于提高课堂教学效率。同时,在小学语文教学中,还要尽可能让学生明确教学目标,清楚每节课需要掌握哪些知识,训练哪些能力和习惯等。从而培养具有现代人素质的“四有”新人,使学生“学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健康和学会审美”。
2、培养学生良好的学习兴趣
小学语文课堂教学既是教师传授知识、培养学生能力的重要阵地,同时也是培养学生学习语文兴趣的重要阵地。由于小学生年龄小,自制力较差,对世事的接触较少,对五彩缤纷的世界有很强的注意力。因此要求教师注意授课技巧,巧妙地在传授知识、培养能力的同时,将一些与课文有关联的乐事、趣事、知识穿插在教学中,让学生乐中学、学中乐。这样既完成教学任务,又达到开拓学生的视野,激发学生学习语文的兴趣的目的。
3、培养学生良好的学习习惯
培养学生良好的学习习惯是小学语文课堂教学改革的一个重要内容,是学生达到良好的学习效果而长期养成的一种学习的自觉、自动的行为倾向。因此,在课堂教学中,主要培养学生具备以下良好习惯,以适应素质教育的要求:首先是认真听课的习惯;其次是质疑问难的习惯;第三是勤查工具书的习惯;第四是认真做听课笔记的习惯;第五是独立完成作业的习惯。
4、坚持整体性原则,促进学生全面发展
素质教育是育人的根本。为此,在教学中,必须注重教书育人的教学目标。在语文能力训练的同时,进行思想教育,达到教书育人的目标。由于学生的个性鲜明,可塑性强,因此在教学过程中要结合教学内容,针对学生的思想实际进行施教,恰当地运用教材,讲求教学艺术,充分挖掘和利用教材中的德育因素,把思想教育寓于知识教学中,就能教会学生学会做人,学会求知,学会生活,学会创造。然而,今天仍有人片面追求“智育”的应试教育,把语文教育看作是教会学生识字、读书、作文的语文技巧训练,拼命追求分数,一切为了应试,淡化了思想教育,这实质与素质教育的目标背道而驰。语文教师要适应现代化社会的需要.就必须以人的语文素质发展为目标。因此,语文教师应利用语文教育的工具性、人文性、基础性特征,以知识传授的方法进行有效教育。教学中,不仅要开发学生的智力,而且要教学生会学;不仅要教学生怎样做人,还要教学生怎样生存。要真正发拌语文教育对学生全而素质提高的作用,就丝毫不能忽视语文活动课。学科课和活动课相结合既发展了学生的智育,其德育、审美、品质修养等方面都可得到发展,真正做到多方面素质协调发展,互相促进。
5、加强师资培训,全面提高教师的素质
从目前中小学教师队伍的状况来看,教师队伍的政治和业务素质、教育教学能力等,尚不能适应素质教育的要求。因此,加强师资培训是当务之急。通过培训,使教师队伍实现“四个同步提高”:一是教师的思想道德素质与业务素质同步提高;二是中老年教师与青年教师同步提高;三是教师的“一专”与“多能”同步提高;四是教学基本功与教育科研能力同步提高。中青年教师是教师队伍的主力军。学校或有关主管部门应该有目的、有计划地组织中青年语文教师开展丰富多采的语文基本功(如:钢笔字、毛笔字、粉笔字、普通话等)和教研基本功竞赛,促使中青年教师提高语文教学基本功和教研能力。
素质教育的实施是我们民族振兴的关键,也是当前基础教育改革的重大课题。作为实现基础教育的重要途径之一的语文教育,在教学过程中实施素质教育显得尤其重要。我们只有齐心协力,坚持在教学中实施素质教育,大胆摸索教学规律,才能促进学生全面协调发展,使学生具备社会发展需要的优良素质,提高适应社会需要的素质,为培养21世纪的建设者作出应有的贡献。
参考文献:
[1]邢建立. 关于小学语文学科实施素质教育的几点意见. 理论研究.
[2]唐敏. 浅论在小学语文教育中实施素质教育. 语文教学,2009.2
关键词：加强 小学语文 教学工作 建议
语文是小学阶段的一门基础学科，是提高小学生语文综合素养的重要途径。小学语文教育可以为学生今后的发展打下基础，所以教师在教学过程中要不断更新教育理念并改进教学方法，用科学先进的教学思想指导教学实践，切实提高小学语文教学效果。
一、小学语文教学的重要性
汉语是我们日常学习、工作、生活必不可少的交流工具。通过语文教学，可以培养学生听、说、读、写能力，可以教给学生正确把握、理解和运用祖国的汉语言，促进学生的个性、智力发展以及整体素质的提高。所以说小学语文在基础教育阶段占据着至关重要的地位，教师要对小学语文教学工作高度重视，引导学生积极学习语文课程，激发他们学习语文的兴趣，为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。
二、小学语文教学存在的不足
受传统教育的影响，部分语文教师的教学方式不能很好地适应新课程改革的要求，这对小学生的语文学习和语文教学质量的提高都产生了一定的影响。
1.忽视学生的主体地位。在小学语文教学过程中，不少教师语文仍然采用传统的灌输式教学方法，只是注重课本知识的传授，而学生只能被动地学习，对所学知识缺乏更深层次的理解。另外，由于教师忽视了学生在学习中的主体地位，使学生缺乏学习的积极性和主动探索知识的意识，这样就对教学效率的提升产生影响，不利于语文教学工作的顺利进行。
2.没有真正做到因材施教。小学语文教师不仅要进行课堂教学，还要备课、批改作业，同时要应付学校的其他工作，因此很多语文教师没有足够的时间和学生进行有效的沟通与交流，不能全面掌握每一个学生的学习情况，对学生缺乏足够关心和了解，不能真正做到因材施教，进而使学生丧失了学习的兴趣和自信心，这对学生的全面发展，以及小学语文教学水平的提高非常不利。
3.教学设施落后。在农村的小学，由于地方经济条件差、财力不足，很多学校不能按照新课程改革的要求配备教学设施，致使教学配套设施不完善。有的教师想创新教学方法却没有先进的教学设施辅助，导致他们只能选择传统的教学手段，使学生失去很多认识和接受新鲜事物的机会，影响学生学习的学习效率。
4.部分教师教学水平不高。有些教师教学能力不足、方法落后，在教学过程中，不能准确把握教学重点和难点，不能严格按照新课程改革的要求进行教学活动，这样就不会收到应有的教学效果，也不会提高小学生的语文素养。
5.学生缺乏学习兴趣。兴趣是最好的教师，学生有了兴趣就会产生学习的主动性和积极性。如何提高学生的学习兴趣一直困扰着每一位教师，也是教师们谈论的一个热门话题。在教学过程中，尽管教师通过多种手段提高教学的趣味性，但是仍然有学生认为语文学习比较枯燥，不能从学习中感受到乐趣，缺乏学习热情。
二、加强小学语文教学的建议
1.确立学生的学习主体地位。传统的教学模式是灌输式教学，教师一味地讲解知识，学生只是被动地接受，师生间缺乏有效的沟通交流。而学生对教学的感受和对教师的感受决定着教学目标的实现，因此营造良好的课堂学习氛围和融洽的师生关系成为教学的关键。教师要给予学生更多的关心、关爱和关注，耐心解答他们提出的问题，多鼓励和帮助基础较差、成绩不好的学生，确立学生的主体地位，充分调动他们的主观能动性。此外，教师要优化和创新教育形式，鼓励学生积极发表自己的观点，同时要尊重学生的观点，形成良性的师生互动，构建平等的师生关系，从而提高教学质量。
2.丰富教学内容。教材所提供的内容是针对某一方面的知识和能力的，如果教师单纯地讲解课本内容，会使学生感到枯燥无味。因此，教师在教学中不能照搬课本内容，应在课下搜集更多的与教学内容相关的课外知识，创设丰富多彩的情景，使学生在情境中展开学习。此外，教师还可以鼓励和引导学生进行相关课外知识的搜集，以提高学生对知识的理解能力。这样，不仅使语文教学内容更加丰富，教学形式更加生动，还拓宽了学生的知识面，提高了他们的语文素养，使教学目标得以顺利实现。
3.提高教师自身素质。教师素质的高低影响着小学生的学习效率，因此教师一定要优化自己的知识结构，提高业务水平，加强师德修养，结合新课程改革要求和小学生的实际情况，改变传统的教学理念，制定适合小学生特点和兴趣爱好的教学方法，提高自己教学水平和技能，给学生营造一个和谐温馨的课堂氛围，使他们在相互交流和自我展示的过程中轻松掌握知识。
4.创新教学方式、激发学习兴趣。教师要不断提高自己的创新能力，积极探索教学思路和方法。小学生好奇心重、想象力非常丰富，教师要结合学生的学习规律和接受能力，研究有利于学生主动学习的教学方法，激发他们学习语文的兴趣，满足他们的好奇心。如针对小学生对色彩和声音感兴趣的特点，教师可以采用多媒体辅助教学，丰富多彩的画面、悦耳动听的音乐很快就会吸引学生的注意力。
5.加强小组合作学习。为了使每一个学生都有均等的学习和实践机会，教师可以采取小组合作方式开展教学，如让学生在小组内合作回答问题、讲故事、读课文、做文字游戏等，这样就能使每一个学生都参与到学习过程中，进而达到取长补短、互相帮助、共同提高的目的。同时因为学生会从不同的角度解答问题，小组合作有助于他们打开思路，培养他们的思维能力、自主学习能力、创造性能力。这也符合以学生为主体，一切为了每一位学生发展的新课程改革理念。
参考文献：
[1]姬群.浅谈高效课堂模式在小学语文教学中的尝试[J].教育教学论坛，2011（13）.
关键词：小学语文；语文教学；优化措施
一、小学语文教学的现状
1.偏重课堂教学效益
一些语文教师，对于教学的任务及教学的目标并不明确，只是按照教材的编排和课时的进度进行施教，过度地重视单篇课文在课堂教学中的局部设计，从而忽视了对整个单元的整体安排，导致了教学难度加大，教学的内容过度超前，使教学目标的负担加重，缺少了层层递进的知识系统构建，让小学与初中阶段应有的教学目标变得模糊。
2.偏重应试教育
在目前，大多数的小学教学中，为了应付重点中学的升学选拔，也为了满足家长的求学愿望，小学语文的教学更是逐步侧重于应试教育的模式。使教学过程中充斥了繁琐的练习、分析、试题，由死记硬背和机械的试题训练来获得知识，从而令学生掌握了知识，却不懂运用，让小学的思维套上了枷锁，独立思考的能力受到极大的影响。
3.情感教育力度不够
长久以来，语文教学的情感教育一直是教育工作者所关注的课题之一，而语文作为一种人类文化传承和社会发展重要的基础，是别的科目所不能替代的。随着新课改的推动，小学语文课程融入了情感教育的提出了更高的要求。因此，在小学语文教学中，教师必须着重于情感功能地融入，使知识与情感相结合，从而令小学语文教学的效率得以全面的提高。
二、小学语文的优化措施
在当今世界高速发展的时期，各种知识经济蓬勃兴起，小学生作为未来这个时代的主人，不仅需要各种知识信息的了解，还要善于运用所学的知识让自身的综合能力得到充分的提高。因此，根据目前小学语文教学中所存在的问题，可以从以下几方面进行优化。
1.培养小学生的自学能力
（1）教师需指导学生掌握多种自学的方法，让学生具备良好的学习技巧和掌握合理的思维策略。因此，在语文教学中，教师要教会学生如何倾听、阅读、交谈、表达，让学生明白自学能力的重要性。
（2）培养良好的学习习惯。良好的学习习惯是指在平时的听、说、读、写中持之以恒地进行训练认真读书、思考的习惯，使需要时能够在平时所获取的内容中提取出来。例如，教师在每周的作业中可以布置学生写周记的习惯，不拘于格式，不局限内容，让学生养成对日常生活的细致观察、锻炼习作的能力。（3）启发学生思维的转动，把所学的知识能够融会贯通。教师必须致力于发问的艺术，设置不同的问题，在课堂上提问学生，激发学生思维的开发，培养学生多想、多做、多练的自主学习习惯。
2.开展游戏化教学
长久以来，应试教育的教育观念已经深入人心，从而使小学生的游戏时间逐步减少，由于升学的竞争和学习的压力已让小学生对学习丧失了兴趣。由于年龄特点和个性发展的需求，游戏是小学生学习和生活不可缺少的重要内容。因此，开展游戏化教学能够大大增加小学生的学习兴趣。教师在教学设计中，应把游戏的趣味性、参与性、情境性融入教学中，选择适当的教学策略、新颖的教学模式，力图把游戏的内在精神带到语文教学中，让语文教学既保留游戏的“可玩性”特点，又让游戏和学习相融合，令学生能在快乐中获取知识，从而实现知识探究和游戏执行过程的有机结合。
3.加大情感教育
对于语文来说，它的内容具有灵性和情感传递的特征，学生在学习的过程中，能够从中发现事物的美，深入了解到课文中作者的情感表述，从而深化自身的情感素养，使情感的领域发生积极的转化，产生新的品质。教师在实施情感教育时，应首先从教学情境入手，引发学生的情感共鸣。在课堂教学中，教师可创设一个与课文内容相呼应的教学情境，营造一个能调动学生学习的情感氛围，让学生从中得到新的体验，呼唤起学生相应的情感。其次，增加感情的体验，塑造学生健康的人格。语文教学不但要授予学生语文的知识，还要培养学生的兴趣和情感，进而才能达到教学的目标。教师在教学中，必须与学生进行情感的沟通和交流，令学生触景生情，积极地参与其中，不仅要让学生了解作者的情怀，还要教会学生自己去体验、感受，体会文中的情感，从而才能塑造学生健康的人格。最后，语文是人类文化的重要组成部分，文章的理解离不开阅读，在阅读的过程中，教师通过挖掘文章的感彩，把文章的情感脉络表达给学生，应适当地增加课外的阅读，让学生的阅读能力和文化素养得到全面的提高。
综上所述，在小学语文教学中，只要在勇于实践、善于思考的同时开拓创新，充分把握学生的学习状态，以学生为主体，教师为辅，必能使语文教学真正获得最大的成效。
参考文献：
[1]乔香娃.浅议小学语文教学融入情感教育[J].教改教研，2013.
[2]袁晓蓉.小学语文教学中自学能力的培养[J].佳木斯教育学院学报，2010.
关键词：语文；细节；目标；本真
在坚守与落实中我们寻找着，探索着，通过实践我想要守住语文的真实面貌，必须从以下几方面去做。
一、落实目标，求语文之真
任何一节语文课，教学目标既是这节课的导航，更是它的归宿。目标的设定既要让学生产生“蹦一蹦能摘到桃子”的求知欲，又要渗透听、说、读、写的语文基本技能的训练。所以，我觉得，我们小学语文教师都应该自觉地在课标的指导下，在自己心中的“堂堂清”的监督中，摒弃喧闹的外表，走实实在在的语文之路，真正地还语文课堂的真实面貌。这就应该是我们语文教师的工作本质。
二、编织细节，还语文之本
语文课堂最动人的是细节，最精彩的也是细节。课堂上让学生以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲。这看似简单的“以读为本”的语文教学，至关重要的一环就是教师的提问，这里的问不求多，只求精。这一问要能将“疑”设在学生新旧知识衔接的点上，让学生在“疑”中产生探寻的欲望，从而产生学习的动力，然后“春风化雨”般地教给学生去探究答案的方法，教师再适时地加以点拨，这样的课堂才自然、和谐。
三、走进活动，找语文之源
我们的语文课堂应该只有一个要求：语文课堂必须上出语文味。充满语文味的课堂必须通过校本教研，即共同听课、共同评课、共同反思、自己内化、同课异构这些最基本的途径来实现。要想使教研有实效，我们教师首先应该做到的是说实话，只有这样，问题才能找到，研究的核心也才能集中，大家才能群策群力地围绕这一个中心去展开讨论，再去共同反思。在这样的教研活动中，我们教师才能互相帮助、互相学习、彼此支持、共同成长，教研才能发挥其该有的作用。
总之，我们小学的语文教学，在应运而生的红红火火的课程改革中不能迷失方向，而应在语文教师的共同努力之下，让课堂仍然保持着语文教学的本真，让“人文”的光彩在我们的语文课堂上熠熠生辉，让“本真”的语文仍散发着属于它独有的美丽。
参考文献：
关键词： 小学语文教学 德育教育 渗透方法
1.引言
在教育活动渗透德育教育，可以使学生的思想道德水平得到大幅度的提升，也是落实我国新课程标准的表现。小学教育是我国教育体系的基础部分，要想从根本上提高我国人口的思想道德水平，就必须从娃娃抓起。在小学语文教学过程中渗透德育教育，培养学生良好的情操，使学生在教师的引导下树立正确的世界观、人生观与价值观，这对于学生的人生都有重要的意义。之所以重视小学语文教学过程中德育教育的渗透，是因为中华民族的优良传统全部都蕴含在我国博大精深的语言文化当中，字字句句间渗透着中华传统美德。笔者研究如何在当前小学语文教学过程中渗透德育教育这一课题，是有一定的现实依据的。
2.德育教育的内涵
我国的德育教育内容在不同的教育阶段不尽相同，德育教育实际上就是对学生道德的教育、思想的教育与政治方面的教育。一般来说，德育教育内容一般有三个不同的方法，一个是基本的道德行为规范的相关教育，一个是公民道德与政治思想的教师，一个是比较深入的世界观、人生观、价值观与人生理想等的教育。鉴于笔者所研究的是小学语文教学中德育教育的渗透方法，所以在这里对小学德育教育的内容作简要介绍。在小学德育教育中，主要教导学生懂得做人的基本品质，比如诚实、勇敢、公平等，可以明辨是非。要对集体主义等思想有一定的了解，热爱祖国与人民，树立正确的人生观与世界观，远离违法犯罪等。
3.在小学语文教学过程中渗透德育教育的方法
教师作为人类心灵的建筑师，在塑造学生的人格上有极其重要的作用。下面对小学语文教学过程中渗透德育教育的方法进行介绍。
3.1以课文的思想内涵作为渗透德育教育的主要内容
德育教育的范围很广，笔者认为，凡是对学生正确人格的塑造有积极作用的教育都可以称之为德育，政治思想与心理发展的教育等都是德育的内容。小学语文课本中，涵盖了许多优秀的文学作品，这些文学作品所涉猎的方面很广，并且都有不同的分析角度。小学语文老师可以在所教文章中发掘出德育教育的重点。将课前的引入版块作为进行德育教育的平台，在课前要深入研究教材背后的思想内涵，充分了解作者的写作背景与作者想要表达的思想感情，提炼出德育教育的关键点所在，理解每一个段落背后的德育教育意义。这样教师在课上就可以很自然地教授思想道德教育内容，使学生在潜移默化中提升道德水平。比如，教师在讲授《雷锋》的时候，就可以在言语间将作者想要传达的无私奉献的精神流露出来。引入时，可以提问：雷锋在你们心中的印象是什么样的，身边有没有这样的人，他们都怎样帮助过别人，你认为这样的做法是对的吗等。这样学生就会理解助人为乐是一种正确的品格，值得学习与发扬。
3.2将语文课堂上的德育教育与学生的实际生活相联系
德育教育的目的不仅仅是使学生在思想上理解什么样的行为是值得提倡也是值得学习的，其最终目的是把学生塑造成具有良好道德品质的行为人，在其生活的各种行为过程当中彰显中华民族的传统美德，将教育理论应用到实际当中[1]。所以，在小学语文教育中渗透德育教育，还要注意将其与学生的生活相联系。比如说在讲《我的战友》这一课时，语文教师不仅要让学生在情感上体会这种勇敢、奉献的精神，更要让学生把这种精神习得运用到自己的生活实际当中。课上，老师可以引导学生将这种精神延续到学习生活当中。老师说：“虽然我们不能像那样去顶炸药包，在这样和平的年代，我们可以学习他的奋勇争先的精神，在学习中你追我赶，在值日任务时积极劳动，抢做脏活累活。这都是奉献精神的体现。”这样就可以使得德育内容贴近学生的生活，不仅便于其学习，更便于其实施。
3.3让学生参与到德育教育过程中
在语文教学中渗透德育教育，其最大的优势就是使学生的情感参与到德育教育的过程当中，以情动人，使学生从情感上受到熏陶与影响。这就要求我国的小学语文教师要注重授课时的情感参与和情感互动，使学生运用真情实感，切实参与到德育教育的过程中。教师可以根据课文的特点，请学生进行朗读，在朗读过程当中，学生会投入情感，真实了解到文章语句所传达的德育内容，形成强大的德育教育氛围[2]。另外，教师还要给学生充分的朗读与思考的时间，使学生切实掌握德育教育内容。
4.结语
笔者对小学德育教育的内涵进行了分析，提出了小学语文教学中渗透德育教育的内容，希望以此提高学生的思想道德水平与综合素质，在强化小学语文教学的同时，实现小学生综合道德素养的提升。
参考文献：
