时间：2023-08-03 17:28:42
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇对小学语文教学的思考，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词： 小学语文教学 师生关系 教学手段 自主探究教学模式 课外活动
广大小学语文教师在教学改革中发挥了聪明才智，锐意改革创新，有效地促进了教学活动的深入开展，成了教学改革中一道靓丽的风景线。教学模式的创新、教学手段的改进及教学情感的渗透、教学空间的拓展，为语文教学成效的提升奠定了良好基础，笔者针对当前如何有效开展小学语文教学工作进行了分析。
一、良好的师生关系是语文教学得以有效开展的情感基础
小学生感性思想较丰富，对于教师的评价及师生关系等方面比较敏感，教师在教育教学活动中如果态度粗暴，则极易挫伤学生的学习积极性。许多有经验的教师在语文教学中注重和学生建立和谐的师生关系，给予学生更多的关心与帮助，提高学生在语文学习中的快乐情感指数，对于教学活动的有效开展具有积极影响。笔者在小学语文教学中，主要从三个方面入手建立良好的师生关系。首先在心理上将学生当做平等的个体，尊重每一位学生，从不以师道尊严的思想开展教育教学工作。学生在语文学习中得到了尊重，有助于保护学生的学习自尊心，尤其是对于语文学习成绩不好的学生而言，这样的尊重更有利于提高学生的语文学习兴趣。其次，笔者在语文教学中经常鼓励学生，以正面的积极评价丰富学生的情感体验，让他们感受到语文学习的快乐，这样的鼓励对于学生而言是精神上的引擎与动力，能够使学生更喜爱语文学习。另外，在语文教学中，笔者关心每一位学生，无论是学习方面的困难还是生活上的困难，都伸出援助之手及动员学生一起帮助有困难的学生，营造了良好的氛围。和谐的师生关系对小学语文教学的有效开展发挥了积极作用，这一点对于广大语文教师都具有借鉴意义。
二、先进的教学手段是课堂教学增强效果的得力助手
无论哪一门学科，空洞的口头说教效果必定受到影响，借助先进的教学手段，能够对教学内容进行丰富，表现形式更灵活，学生的学习兴趣更浓厚，多媒体手段与小学语文教学的有机融合，有效地提升了语文教学的生动性与形象性。笔者在语文教学中，将多媒体手段作为重要的工具融入教学设计中，并在课堂教学环节有效运用，让教学活动更形象生动，学生学习兴趣更浓厚，掌握的效果更好。例如在教学《埃及的金字塔》时，班级学生对于这一著名景观缺乏深入了解，学习理解方面具有一定障碍。针对这样的状况，笔者在教学设计时从网络上下载了与此有关的视频资料，配以文字图解，制作了多媒体课件，教学中配合教学的进度进行演示，让学生图文并茂地理解和掌握教学内容，取得了较好的效果，同时这样的生动演示形式也对提高学生的语文学习兴趣方面有很大帮助，成为语文教学效率提高的重要帮手。除了在语文课堂教学中发挥信息补充、活跃氛围的作用之外，多媒体手段还能创造适宜的教学情境，让学生在身临其境中用心感悟，分析理解，增强了教学的渗透力。
三、自主探究教学模式是促进学生综合能力发展的有效载体
自主探究教学模式是近年来最为人所称道的教改模式，这一教学模式走出了传统小学语文教学中“教师直接灌输”的困境，将学生的学习积极性、主动性体现出来，同时变“直接给予”为“授人以渔”，引导学生在探究学习过程中学会思考、学会分析，将教学活动转变为以学生思考探究为主、教师启发引导和点评完善为辅的模式，实现学生知识、能力与情感同步发展的综合教学目标。例如在教学《莫泊桑拜师》时，笔者没有在教学中对学生进行直接的灌输教学，而是借助合作学习小组这样的载体进行教学，向学生出示探究题：“1.快速阅读课文，几至几自然段是写莫泊桑拜师的？共几次拜师？每次拜师，福楼拜是怎样给予教导的？2.找出描写莫泊桑和福楼拜动作、神态、语言的词句，好好读读，品味一下，在旁边写上自己的体会和感受。3.福楼拜是一位怎样的老师？莫泊桑是一位怎样的学生？学习了这篇课文，你有哪些收获？有什么启发？”在这样一组探究题的引导下，学生对教材内容进行了逐层深入的分析，感悟到了感悟福楼拜的循循善诱和莫泊桑的虚心好学、勤学苦练的精神，懂得了仔细观察、勤奋练习、不断积累是提高写作水平的必由之路，学习成效较显著。
四、丰富的课外活动是巩固语文课堂教学成果的重要延伸
在小学语文教学中，教师可以运用的时间与空间较为宽裕，这就为教师开展课外拓展活动奠定了良好基础。笔者在语文教学中，将课堂教学与课外活动紧密结合起来，使课外活动有效服务于课堂教学，促进学生语文综合素养的提高。首先，笔者结合语文教学要求组织课外兴趣小组活动，学生在语文学习中存在的薄弱环节可以作为课外兴趣小组巩固和提升的内容，如学生的朗读能力低下，尤其是普通话发音受方言影响较大，教师可以组织学生开展普通话发音训练和朗读技巧训练，在兴趣小组这样的载体中提高学生的语文能力。其次，教师可以在课外活动中组织各种竞赛活动，以赛促学激发学生的语文学习兴趣，促进教学活动深入开展，如作文竞赛、写字竞赛、朗读竞赛等。在这样的竞赛活动中，学生的语文学习积极性能够得到提高，对于教学效果的增强具有积极意义。另外，教师可以结合学校组织的各种实践活动，指导学生观察和搜集素材，为作文写作活动做好铺垫。
综上所述，在小学语文教学中，教师要善于整合资源和优化模式，为学生提供良好的学习条件，促进教学活动有效开展。
参考文献：
[1]汪凯明.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J].教育革新，2010（12）.
[2]吴延香.提高小学语文课堂教学效率之我见[J].西北成人教育学报，2010（03）.
关键词：小学；语文；新课改；科学；教学；经验；策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-126-01
语文是一项综合性较强的教学科目，对于学生的基础知识积累以及理解能力、感悟能力都有较高的要求，同时对于实现学生的全面发展以及健康发展也有着重要的促进意义。在小学时期，学生的学习经验不足、学习认知有限，在学习的过程最喜欢往往会感觉到一定的学习难度，这就需要教师在教学的过程中能够端正自身的教学理念、充分的利用各种教学资源来引导学生的学习，同时也要不断的提升自身的教学素质，实现自身师德水平和业务能力的有效提升，为学生的学习发展“保驾护航”。
一、科学的教学理念是做好教学工作的前提
“理念决定行为，行为决定结果”，在教学的过程中也是如此：教师的教学理念对于教学步骤的实施、教学效果的实现有着直接的影响意义。特别是在小学语文教学中，由于学生的学习经验不足，大多需要教师的教学引导与学习方法的渗透，所以教师的教学理念对于学生的学习影响深远。这就需要教师在教学的过程中能够树立科学的教学理念，以便能够更好的实现小学语文教学的有效进行。笔者认为，教师教学理念的更新应该从以下几点入手：
首先是要树立素质教育理念：在过去的很长一段时间内，为了追求升学率以及受“应试教育”模式的影响，教师在教学的过程中单单注重学生基础知识的教育，而忽略了学生的综合素质的发展，导致学生的畸形发展。所以在新时期，就需要我们能够注重学生的全面发展，比如要培养学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生学习的兴趣；还要引导学生养成良好的学习习惯以及学习认知，使他们能够有效的进行知识的学习；另外也要加强学生自身的学习自主性培养，让他们能够在学习理论知识的同时不断的提升自身的实践能力，实现自身“德智体美劳”的全面发展。
其次要树立“大语文”的教学理念：俗话说“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，语文是一项综合性较强的科目，涉及面广、影响深度大，对于学生的学习、生活都有较强的指导意义以及实践意义。这就需要教师在教学的过程中能够认识到语文科目的特点，重视语文知识对于学生认知、情感的熏陶作用，在教学中做好语文素材的正确运用，以便能够更好的培养学生的综合能力。
再次要树立“学生主体”的教学理念：新课改确定了学生在课堂上的主体地位，更加关注学生的学习体验以及学习感知。所以在教学的过程中就需要我们能够有效的解放学生，引导他们进行科学的自主学习、合作学习以及探究学习，丰富学生的学习途径与学习模式，加深学生对于知识的认识，提升教学效果。
二、教学设备的有效运用是做好教学活动的关键
“科学技术是第一生产力”，对于社会发展进程的加快有着重要的促进意义，同样的科学技术在教学的过程中也有着重要的实践意义：特别是在当前阶段，随着信息技术的推广应用以及教育水平的发展，教学装备也在不断的完善、更新，为教学活动的有效进行提供了多样化的教学工具以及丰富多彩的教学环境，在实现教育现代化的过程中发挥着重要的积极作用。小学语文作为一项基础学科与综合性教学科目，对于学生的学习生活影响深远，在教学的过程中也需要我们能够利用好教育技术装备，为学生的学习提供良好的教学环境，丰富学生的学习感知，提升教学的有效性，更好的实现教育教学的信息化与现代化。
比如在教学《山中访友》这篇课文的时候，教师就要认识到小学生对于散文的阅读能力与感悟能力不足，需要教师在教学中运用一定的教学情境创设来进行引导教育：教师可以播放一些自然溪流、鱼虫鸟兽的影像资料，通过流水声、虫鸣鸟叫声把学生从城市的“钢铁牢笼”中带到清爽、轻松的大自然中，让学生能够通过多媒体的观看来提升他们的认知能力，以便学生更好的进行课文主旨的理解。又比如在教学《只有一个地球》的时候，教师也可以通过相关的介绍太阳系、介绍银河系、介绍宇宙的视频来引导学生进行欣赏观看，让学生了解地球对于生命、对于人类的重要意义，进而培养他们保护环境、爱护自然的良好情操。通过这些教学途径，既能够丰富学生的学习感知，还可以活跃课堂教学氛围，对于学生理解课文、提升综合技能都有重要的促进意义。
三、教师素质的不断提升是做好教学活动的保障
俗话说“想要给学生一碗水，教师自己至少要有一桶水”，教师的教学水平、教学魅力对于学生的学习有着直接的影响。小学时期正是学生基础知识积累、学习认知养成的关键阶段，可塑性强，所以对于教师的教学素质也有着更高的要求。
一、小学语文教学的理念
任何教育在教育之中都应当从培养人才的角度进行设计，小学语文教学也不例外，如果小学语文教学只注重成绩的提升，而不注重通过对整?w教学对学生进行塑造，那么语文教学也就失去了其应有的作用与意义。小学语文教学的对象是小学生，学生的个人情感以及对社会的认知在不断发展，语文教学作为小学生人生中的起点，求知并不应当成为教学的唯一要求，而应当注重通过运用关怀以及塑造的理论，激发小学生的灵性成长，保护小学生的心理健康。小学语文知识的积累是为了今后更好的学习，从而运用积极向上的态度促使小学生在今后的人生中面对困难。所以小学语文教学的教学理念应当是培养学生语文运用能力，培养学生积极向上的心态，全面促进小学生智力、审美以及人生价值观全面发展。
二、小学语文教育存在的问题
（一）不注重动手能力的培养
小学生在进入小学初，就已经具备了一定的口头语言能力，小学语文教学通过课堂教学，能进一步提升小学生的云纹口头能力。但是小学语文教学的重点应试对学生书面表达能力的提升，目前在我国小学语文教学中，汉字的识别以及断句能力的培养仍然占据教学的重要地位，并且教学以为强调对学生语文思维进行培养，没有注重文字的重要性，这也导致小学语文教学的残缺，是一种不科学的教学方式。加之小学语文教学时间的有限，小学生无法在课堂中吸收语文思维的转化。大多数小学生语文基本功不扎实，基本都是文字能力不足而产生。所以小学语文小学应当更加注重学生动手能力的培养。
（二）小学语文教学互动少
目前在小学语文课堂教学之中，教学缺少互动性是普遍存在的现象，教师在教学之中往往注重对知识的传授，学生只需要被动的听课，这种教学方式往往致使小学生缺少独立思考。另外教师在语文课堂之中，往往并没有设计一些课堂思考题，或者思考题设计的相对较为简单。例如：在语文教学之中，教师提问学生“文中有一段是全文的中心思想吗”，而学生只需要回答是或者不是就可以，这种思考题缺少对小学生思维的调动。还有一些教师对语文思考题持有置之不管的态度，这些问题都说明了语文教学缺少必要的互动性。
（三）缺少必要的阅读
目前小学语文教学都是将教材作为中心，将教学任务完全归于教材中而教师通常也会认为，只要将教材中的内容完成，那么也就意味着，本节语文课的完成。，那么背诵课文也就成为小学生学习语文的一种方式。这种枯燥的背诵课文往往造成小学生无法利用更多的时间阅读课外刊物，这种教学方式对小学生阅读能力的培养有一定的抑制作用。
三、改善小学语文教育的策略
（一）优化教学方法
小学语文教学应当改善传统灌输式教学方法，在教学方法上进行创新。可通过结合其他类学科教学方面的优点，在通过结合自身学校的实际状况，针对性的运用具有意义的教学方法，并将语文知识融入到其中。例如运用计算机进行动画模拟教学，通过将课本中的内容以动画等方式进行播放，提升学生对语文的学习兴趣，不但改善教学氛围，也能有效促进学生的学习效率。
（二）扩宽语文教学内容
小学语文教师应当针对当前语文教材内容枯燥的现状进行教学内容的扩充，将书本中的内容进行灵性化和生动化。教师可在语文教学中将教学内容设置成故事情节，通过运用故事的方式来提升学生的关注度，增加学生的注意力，学生在故事中不但获取语文知识，同时故事也强化学生语文知识点的运用。另外教师也可在教学之中运用具有趣味性的教学游戏以及教学图片等方式，提升语文教学的色彩性与趣味度，让学生在娱乐之中潜移默化的学习语文。这样不仅有效促进学生自发学习语文知识，同时也对学生人生价值观的形成有着很大帮助，促进学生全面发展。
（三）课外活动
课外活动指的是在课堂教学之外，教师根据教学而安排的一种学习活动，其时间在课堂之外，同时也是课后的一项活动。常见的方式有游戏竞赛以及分组学习。可要求教小学生与家长之间的互动进行作业的完成。也可通过学生的分组，并针对不同组学生选择适当的任务，让学生在自身的周围通过选取与任务合适的资源完成，教师在评价之中可运用多媒体的方式进行展示，不但促进学生利用资源进行学习，同时也是对课堂教学的扩展，全面提升语文教学质量。
关键词：小学语文；实践教学；创新
语文教学包括理论教学和实践教学两个部分，受教学内容的影响，很多教师和学生都认为语文教学活动中的实践教学没有太大意义，这主要是由于很多人把实践教学狭义的理解为理工科教学中的实验教学。而事实上，实践教学包含较为广泛的含义，除了实验教学外，其它学生参与的自主活动型的教学，都是实践教学的重要组成部分，特别是在今天的教学环境下，对于综合型人才的培养成为教学活动的普遍要求，实践教学旨在培养学生的实践能力，所以其重要性不言而喻。小学语文教学中包含大量的实践教学内容，通过实践教学来提高学生对语文教学内容的了解程度，更是对现在小学语文教师的基本要求。从目前小学语文教学的实际情况来看，语文实践教学的应用在逐渐增多，但是应用形式及应用内容多与传统的实践教学相同，在社会不断变化，创新需求不断增多的情况下，小学语文实践教学同样需要需要创新。
1小学语文实践教学创新的必要性
小学语文实践教学创新，具有一定的必要性：1．1小学语文实践教学创新，是教育体制改革的必然要求：今天的社会环境下，教育体制改革已然成为教学活动中的重要主题，社会大环境在变，社会对人才的需求在变，教学活动想要发展，想要实现其自身的价值，自然也必须要不断变化。教学体制改革，各个学科教学活动，不管是教学内容还是教学方式，自然都需要不断的变化和调整，小学语文教学，作为基础阶段的基础学科，自然更需要不断创新教学方式。1．2小学语文实践教学创新，是小学语文教学发展的必然选择：小学语文学科作为小学教育的基础学科，其存在的时间相对较长，可以说从孔子授学活动开始，就有了字词的教学，这些都是早期语文教学活动的雏形，而到了今天，小学语文教学活动已经形成了相对稳定的教学模式，不管是教学内容还是教学方式，都比其它学科教学更为成熟，但是如今社会在不断地发展变化，小学语文教学活动必须也要不断地发展变化才能适应这样的社会环境，而对于今天的小学语文教学活动而言，最重要的就是教学活动的创新，不管是“大众创业，万众创新”的基本政策要求，还是创新带动生产发展的实践情况，都决定了小学语文教学活动的发展，必然要不断创新和突破。所以从这个角度而言，小学语文实践教学创新，是小学语文教学发展的必然选择。
2小学语文实践教学创新现状
小学语文实践教学创新，具有一定的必然性，也正是因为如此，今天的小学实践教学在不断突破，不断创新，目前小学语文实践教学创新现状主要体现在小学语文实践教学创新不断增多，但是其创新的内容仍然比较局限。小学语文教学工作者在教学活动的开展过程中，实现了认识到实践教学创新的重要作用，所以在很多活动中不断寻求实践教学的创新，不断常识创新，但是由于实践教学本身具有一定的难度，同时实践教学活动的开展有一定的不确定性，所以教师在实践教学创新过程中多是浅尝辄止，只对个别教学内容适用实践教学的创新，而在具体的创新方式上，同样也是比较单一，一般简单的课堂讨论就作为实践教学的主要内容了，这远不能满足教学活动的实际需求。
3小学语文实践教学创新的策略
笔者认为，做好小学语文实践教学的创新工作，主要可以通过以下几个途径实现：3．1讲故事教学模式创新实践教学方式：在小学语文教学活动中，教学内容多生动灵活，与小学生的天真思想相吻合，同时也是为了更好的保留小学生多角度的思维方式，所以在小学语文教学活动中，有很多教学内容是一些童话故事或者其它类型的小故事，对于这样的教学内容，通常可以采用实践教学的方式，本文认为，针对这些教学内容采用讲故事教学模式，以此来实现小学语文实践教学的创新。对于小学生而言，讲故事是比较熟悉的形式，可以说从小就是在大人的故事中度过的，所以在语文实践教学中，可以采用讲故事的方式，一方面，由小学生讲故事，小学生会在讲故事的过程中代入情感、表情，甚至一些简单的动作，这就可以锻炼小学生的表达能力，这也正是小学语文教学的任务之一，另一方面，对小学生而言，在讲故事的过程中，个人的头脑会不断的进行思索，这样其思考能力，特别是独立思考和发散思维能力，都会得到极大的提高，这也正是小学语文实践教学的目标所在。所以说，利用讲故事的教学模式，可以创新小学语文实践教学。3．2户外教学模式创新实践教学方式：户外教学模式也是小学语文创新实践教学方式的一个重要选择。今天我们提倡打破传统的教学模式，特别是要走出课堂，让学生在自由的环境下自主、自由的学习，所以说，户外教学则是一个比较不错的选择。小学语文实践教学，就是要通过一些实践形式，为学生创造不一样的学习环境，更新教学方式的同时，让学生在实践中获得理论知识，在实践中获得实践能力，小学语文教学的灵活性决定了小学语文实践教学可以采用户外教学的方式，比如在小学语文写作教学中，单纯的依靠教师的理论讲解，学生很难在写作中有话可说，如果采用户外教学的实践教学模式，学生可以直接接触自然，接触生活，所以很多灵感自然而然的产生，写作的内容自然也就充实生动起来。此外，对于一些课文的学习，同样可以采用户外教学的实践教学模式，通过参观一些纪念馆或者其它与课文有关的场所，可以让学生更好的了解课文内容，这比教师的讲授更生动更直接。所以说，户外教学模式也是小学语文实践教学创新的一个重要选择。除了以上提到的亮点创新方式外，小学语文实践教学活动的开展，还可以尝试其它实践模式，比如教师组织学生编排短剧，将一些教学内容表演出来，这样的方式同样是实践教学的创新，有利于提高学生的学习兴趣，提高小学语文教学效率。
参考文献
［1］陈立明，张岩，小学语文实践教学活动研究［J］，教育导刊，2015（09）．
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小学语文教学在学生的启蒙阶段具有极其重要的意义，在新课程改革的大背景下运用新的小学语文教学观念对于教学效率和效果的提高有着重要的作用。因此，教师们积极探索更新小学语文教学的新途径，并取得了一定的成效，但目前小学语文教学中还存在教学形式单一、学生的主动性不够、师生情感交流欠缺等诸多问题，亟待改进。笔者将结合自身多年的小学语文教学经验就小学语文教学的现状、教学观念更新的意义及策略谈谈几点看法和建议。
一 目前小学语文教学中存在的问题
1.课堂教学形式缺乏多样性
过去的小学语文课堂教学的形式缺乏多样性，较为单一，一般教师都是从讲授知识的角度进行教学，而学生则被动接受地进行学习，两者的状态相对来说较为独立，课堂教学依托于教师预定好的教案及线路来进行，学生没有主动参与的热情和积极性。同时教师为了教学更为顺利地进行，要求学生保持整齐而且统一的坐姿，这对师生的课堂互动和学生的发散思维造成了很大的阻碍。
2.各学科之间的教学相对独立，缺乏渗透性
一直以来在小学语文教学中，学生接受的是一个相对封闭的知识系统，很难与其他学科联系起来。首先，这种各学科相对独立的现象阻碍了学生的创造力和联想力的培养与发展。其次，不但教学的趣味性会大打折扣，同时整体上的教学效率也会在很大程度上降低。
3.课堂教学中缺乏师生的情感交流与互动
就语文教学本身来说，其在培育学生健全的人格及积极健康的情感方面有着非常重要的意义，但一直以来我们的小学语文教学在此方面做得不够。讲授式、填鸭式的教学很多时候都是在照本宣科，对学生进行知识灌输，缺乏情感上的交流与互动。
4.忽略教学过程和方法训练
方法训练是我们教学的重点，也是难点，备受各界关注。现阶段在教育领域逐步推行从知识转向方法的新的教学方式，比如说，对仅注重灌输的知识学习的小学语文教学弊端的克服，对于学生获取知识的过程及方法有了更多的关注，在陈述性转为程序性的知识方面取得了很大的进展。被动全盘接受知识的教育体系下学生更多的是进行机械的模仿和一些基础性问题的处理，对于其获取知识的具体过程及解决问题的具体方法的训练几乎被忽略掉，致使小学语文教学跟不上时展和新课程改革的步伐。
二 新课程下小学语文教学观念的更新
1.将语文学科与其他学科有机地融合
小学各学科之间存在着较为普遍的联系，在课堂教学中进一步加强小学语文课程与其他学科相互之间的联系与融合，能在很大程度上激发学生的学习兴趣和主动性，也有助于学生联想能力、创新能力、应用能力的培养，同时在拓展学生思维方面也具有积极的意义。
2.加强师生间的情感交流和互动
一直以来，语文教学中存在主观地将教师与学生、教授与学习分割开来的现象，两者以相对独立的状态存在，非常不利于知识的传递、师生的互动及情感的交流，在很大程度上阻碍了教学效果的提升。要在课堂教学中加强师―生、教―学互动，让群体活动代替传统的个体活动，用多向交流取代过去的单向交流，让教师从过去的教学主体转变为教学主导，同时充分尊重学生的主体地位，使师生在互动中相互影响，共同提升。具体来说，在教学实践中我们应该从以下三个方面下功夫：首先，采用对话的方式代替过去传话为主的交流方式，切实地实现信息的双向流动，通过有机的沟通来传递信息和交流情感;其次，在互动中实现教学相长，以求师生共同发展，教与学是相辅相成的，没有绝对的教或学，传统的教学过分偏重于知识传输，主观地将教与学分割开了;再次，教学中贯彻“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，注重知识的深入探讨，在资源有效利用的情况下把教材与教师、学生有机结合起来，在教学互动中进一步拓展知识的广度与深度，切实提高教学效果和效率。
3.加强课堂教学与学生生活的联系
小学语文教学绝对不能和学生的实际生活脱节，在进行系统化学习的同时，让学生在这一特定的成长阶段更为高效地掌握相关知识是我们教育的真正目的。对于具有极强应用性的语文，应该把课堂教学与学生实际生活紧密地联系起来，尤其要注意将课堂生活化，同时也要将生活课堂化。将实际的生活背景置于课堂教学中，激发学生进行学习的积极性和主动性，生活课堂化要求学生在平时的生活中主动地进行细心的观察和深入的思考，从实际生活中获取课堂教学活动没有涉及的有益知识，有利于学生培养和提高观察能力、思维能力，拓展知识面。
4.在教学中加强自主探究、合作及讨论的教学形式的运用，调动学生的主观能动性
新课程改革理念要求教师一定要构建自主学习的课堂教学模式，这是广大教师努力的方向和追求的目标。教师在使用新教材时，应该积极引导学生自主地进行学习，恰当地组织学生进行合作学习，让其在自主探究中学习新的知识，并切实地体验到知识形成的具体过程，让学生真正动起来，给学生营造愉悦和宽松的学习氛围，充分激发其求知欲和学习兴趣，这对于激发、培养及发挥其主动性和创新思维有重要作用。将讨论的教学方式应用到课堂教学中有着重要的意义，不但能活跃和开拓学生的思维，而且学生在探讨问题的过程中，会投入更多的精力，主动发表意见，这与仅仅听老师讲解相比，学生更容易集中注意力。同时，教师也可以通过讨论过程更多地了解掌握学生的情况，可以从多个角度了解教学内容和教学方式中的问题，丰富教师自身的教学经验和知识。
5.将教师和学生的角色互换
传统的教育教学模式总是把教师摆在主体地位，教师对于小学生真实的需求没有很好地去了解和把握，这也是教学质量一直以来不高的原因之一。在教学中教师和学生应该互换角色，充分尊重学生的主体地位，始终贯彻“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，充分体现人文精神。教师应将自己定位在辅助学生学习的角色，真正把课堂还给学生。
6.进一步重视学生的教学评价
在新课改的大背景下，除了重视教师的教学评价外，也应该对学生的教学评价更加重视。不仅让学生主动参与到学习中，还要通过自我评价和学生之间的互评来凸显学生的主体地位，通过学生对一学期以来的学习做自我回顾和总结，为今后的学习计划制订提供帮助和依据，同时更为积极主动地投入到学习中，成为学习真正意义上的主人。学生之间的相互评价帮助学生自身和教师从多方面了解实际情况，有助于学生更好地学习，教师更好地进行教学，提高教学的效果和效率。
三 结束语
关键词：课堂提问；小学语文；课堂教学；主要问题；教学策略
课堂提问是课堂教学活动中的重要环节。在小学语文的课堂教学中，语文教师通过对小学生进行课堂提问，可以调动小学生的学习积极性，使小学生参与到小学语文的课堂教学中来，实现小学生的课堂教学主体地位，符合新课程改革的基本要求。
1小学语文教学中课堂提问存在的问题
小学语文课程作为小学生学习的重要科目之一，如何有效提高小学语文课堂教学有效性是当前小学语文教师面临的共同问题。课堂提问作为小学语文教学中的重要组成部分，对于有效提高小学语文课堂教学效果具有重要意义。然而，当前小学语文教学中小学语文教师对于课堂提问的把握并不尽如人意，仍存在一些问题有待解决与探索。例如，部分小学语文教师教学经验不足，没有对小学生的年龄特点加以正确了解和准确把握，因此在课堂教学中虽然经常进行课堂提问，但是仍然流于形式，并未涉及到教学中的实质内容。通过小学语文教师的课堂提问，小学生在课堂教学中热烈讨论，积极参与，形成了良好的课堂教学氛围，然而，由于小学语文教师的课堂提问没有实际考虑到小学生的年龄特点和思维习惯，因此，小学语文教师的课堂提问并未能真正发挥其应有的作用，对小学生的思维能力与自主学习能力没有起到引导作用。另外，小学语文教师在课堂教学中的提问不能照顾到班级中的每一位同学。课堂提问虽然能调动小学生对语文课堂的参与，但是积极回应语文教师课堂提问的大多都是学习成绩比较优秀的小学生，对于成绩稍微差一点的学生而言，教师给予的关注较少，小学语文的课堂提问并不能保证这部分学生有效参与到语文课堂学习中。
2小学语文教学中实现课堂提问有效性的策略
2．1实现课堂提问有效性，结合小学生年龄特点设问：
由于小学生的年龄较小，生活阅历不足，直接导致了小学生的理解能力较差，因此，为了有效提高小学语文教学中课堂提问的有效性，小学语文教师应当深入了解小学生的年龄特点，根据班级中小学生的实际情况进行设问。当前小学语文教师在课堂教学中的提问要么过于简单，缺乏创新，对小学生的思维能力培养起不到引导作用；要么就是问题的设置过于复杂，小学生难以理解，加大了小学语文教学的难度，同时也会严重打击小学生的学习积极性，使小学生产生畏难心理。因此，在小学语文课堂教学中的设问应当符合小学生的理解能力和已有的知识储备，这就要求小学语文教师在授课前既要深入学习研究课文内容，又要结合小学生的实际情况，设置符合小学生理解水平的问题。例如，在教授四年级上册小学语文S版教材中《滥竽充数》一课时，小学语文教师可以设置如“从这篇文章的学习中你认为滥竽充数的意思是什么”“你想对滥竽充数的这个人说些什么”，通过难易适中的设问，充分调动学生的积极性，发散小学生的思维，激发小学生的想象力，培养小学生的归纳总结能力，有效实现小学语文教学中课堂提问的有效性。
2．2实现课堂提问有效性，进行开放性设问：
开放性设问的问题没有唯一的正确答案，只要求小学生可以言之有理、自圆其说就可以。因此，对于小学语文教学中的课堂提问进行开放性设问，可以有效提高课堂提问的有效性。小学语文的教学内容来源于生活，语文知识的学习与日常生活密切相关，小学语文的教学并不仅仅是对小学生语文基础知识的入门学习，也是对小学生文学素养沉淀与发散思维能力的培养。在小学语文课堂教学中进行开放性设问，小学语文教师应当尽可能的减少问题范围与条件的设置，使每位小学生从自己的角度发散思维去思考问题，得出各自不同的答案，并要求小学生在学生之间相互分享，取长补短，共同进步。同时，为了提高小学语文教学中课堂提问的有效性，小学语文教师可以让学生将思考的答案写在纸上，保证每位同学都能真正参与到小学语文课堂学习中来。例如，在小学语文S版教材四年级上册《邯郸学步》一课的教学中，小学语文教师可以引导学生思考“你从这篇课文中学习到了什么？对你的学习与生活有什么启示？”“如果是你是文中的主人公，你会怎么做呢？”，通过没有标准答案的开放式问答，可以有效培养小学生的思维能力，调动小学生的思考积极性，提高小学语文教学中课堂提问的有效性。
2．3实现课堂提问有效性，提高语文教师的综合素质：
在小学语文课堂教学中，语文教师起到举足轻重的作用，是课堂教学活动的主要引导者与启发者。提高小学语文教师的综合素质，可以有效提高课堂提问的有效性。小学语文教师应当不断学习，掌握先进的教学理念与教学方式，深入研究学习关于小学生年龄特征和心理特点的知识，提高自身的职业素质。同时，在课后，小学语文教师也应当及时反思课堂提问的效果，在自我反思以及与其他语文教师的交流沟通中发现自身在课堂提问中存在的问题，及时加以修正，实现小学语文教学中课堂提问的有效性。
3总结
实现小学语文教学中课堂提问的有效性，不是一蹴而就的，仍然需要一个长期的研究与探索。小学语文教师在教学中应当着重了解小学生的心理特征，在课堂提问中去迎合小学生的兴趣和年龄特征，激发小学生的学习积极性。
参考文献
［1］叶莎莎．个性化引导，培养学生创新思维———小学语文教学学生创新意识培养浅析［J］．内蒙古教育（职教版）．2015（12）．
［2］张惠英．浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用［J］．黑龙江教育（理论与实践）．2016（Z1）．
【论文摘要】本文以我国中小学语文教学的现状为立足点和出发点,通过深入研究中小学语文教学中存在的问题,提出了中小学语文教学改革的几点趋势,以期为促进中小学语文教学效果的提升做出有益探索。
语文学科作为中小学最重要的基础课程之一,在中小学的整个学科体系中占有重要地位,语文学科的学习的好坏一定程度上会影响到其他学科的学习。鉴于此研究中小学语文教学的改革具有更重要的理论以及现实意义。
一、中小学语文教学中存在的问题
中小学语文教学的改革已经持续多年,然而改革并没有带来中小学语文教学效果的明显提升,目前我国中小学语文教学中仍然存在诸多亟待解决的问题,具体如下:
1.教学内容脱离生活
语文学科与其他学科的一个最大不同就是语文与生活的联系更加紧密,《语文课程标准》明确规定,语文的教学应当紧密联系生活,通过消除生活与语文教学之间的壁垒来提升教学效果。但是研究中小学的语文课本内容就会发现,中小学的语文教材内容生活气息并不浓厚,这种情况不仅造成了中小学生对课文内容难以理解,同时也直接影响到了其价值观以及世界观的形成。心理学研究发现人们在学习的过程中更加倾向于关注与自身的生活息息相关的内容,对于中小学生而言尤其如此,脱离生活实际的教材内容无法有效激发学生的学习兴趣,教学效果大打折扣也就在情理之中了。例如小学课文中有陶罐与铁罐这节课,铁罐认为自己坚硬因此看不起陶罐,但是当二者被埋入泥土多年以后,铁罐化作了泥土,而陶罐却毫发无损并成了文物。这节课的本意是告诉小学生尺有所短,寸有所长的道理,但是在笔者的教学过程中发现学生对该道理的认识并没有一个深刻的认识,原因就在于现在的中小学生的生活中根本没有铁罐与陶罐这两种事物。与此同时教材的内容与中小学生的生活体验如果不一致的话,很容易造成中小学生认知上的分裂,进而对其人格的发展造成负面影响。
2.教学手段单一
目前中小学语文教学中单向的、灌输式的教育手段依然占据主导地位,手段的单一导致教学效果的不尽如人意。中小学生的生理以及心理特点都决定着语文教学应当多样化,忽视这种客观规律的教学手段不然不会产生好的教学效果。填鸭式的教育不仅仅难以实现中小学生学习的积极性与主动性,相反还会导致学生的逆反心理。与此同时老师说教式的授课方式对于学生的创新意识培养具有不利影响,学生总是处于一个被动的接受知识的状态,其自身的想法往往会被淹没在老师传递的信息当中。
3.教学评价僵化
以考试成绩这一指标来评价中小学生对语文知识的掌握程度是目前绝大多数中小学校的做法,不可否认在目前的教育体制下考试成绩的重要性,这也是众多中小学为自己教学评价所找的借口。但是应该看到,这种单一的评价指标并不能衡量中小学语文教学的效果的高低,毕竟知识的掌握仅仅是语文教学的一个内容之一,而非全部,语文教学的其他功能,例如培养学生的人文关怀意识、促进学生人格的健全发展等,单一的以成绩来评价学生的做法,必然会导致教学目的的扭曲。
二、中小学语文教学改革的趋势
鉴于中小学语文学科的重要性,尽快采取有效措施来改变目前语文教学中存在的种种问题已是刻不容缓,中小学语文教学改革应把握以下几个趋势:
1.语文教学内容生活化
要想提升中小学语文教学的效果,一个重要的前提条件就是做到教学内容的生活化,做到理论教学与中小学生的生活互为印证。具体来讲就是通过寻找教学内容与中小学生生活的契合点,来使教学内容与生活进行有效融合,这样可以大幅提升教学效果。例如小学语文课有这样一个课文小马过河,讲述的是一匹小马要渡过一条小河,但是却不知道河水的深浅,于是就问松鼠和老牛河水有多深,结果两个截然相反的结论使得小马陷入了两难的选择之中,没办法就去问自己的母亲,母亲告诉它要想知道河水的深浅,必须自己去尝试。语文教师在讲授这一节课的时候,就可以给学生布置一项生活化的任务,来学生去自己去探索,亲身体会小马所悟出的道理,从而使得语文的教学效果得到有效提升。
2.语文教学手段多元化趋势
中小学语文教学应充分利用多种教学手段来提升教学效果,例如可以结合中小学生的心理特点,采用多媒体来辅助教学,也可以采用游戏、讲故事等方法来激发学生学习兴趣。语文堂上充分、合理地运用各种图片,学生见其形,看其色,听其音,把语言和形象、视觉和听觉结合起来,学生多种感官参加记忆,多种渠道输入信息,学生对语文知识的记忆更加牢固和准确,语言技能更加熟练。
3.语文教学评价模式动态化趋势
这种趋势是由于语文教学的最终目的所决定的,语文的学习终极目的在于让学生掌握基本的语言以及写作技能,而这两个指标,尤其是语言的运用是很难通过成绩评价来实现的,鉴于此应根据中小学语文教学的目的来不断地调整语文教学评价模式,使之与语文教学的不断发展保持一致性。
中小学语文教学的改革既需要理论上的突破,同时也需要实践层面的不断创新,中小学语文教学改革应在把握语文教学一般规律的基础上,结合学校自身的教学现状灵活变通,毕竟目前中小学语文教学改革还处于一个探索的阶段,没有现成的经验以及模式来借鉴,中小学在进行改革的过程中应在把握语文教学的三个趋势条件下进行适度创新,只有如此,才能大幅提升中小学语文教学效果。
【参考文献】
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[2] 咸高军. 中小学语文教学生活化管窥[J]. 小学时代,2010(3).
[3] 孙丽卿. 语文教学生活化研究新课程[J]. 教育学术,2011(3).
关键词：小学语文教学；本质回归；现状分析；必要；具体途径
一、目前小学语文教学现状分析
1.当前小学语文教学目标定位太过具体
有很多小学语文教师在备课过程中为整个教学过程设置太过具体的教学目标，往往将教学目标设定为既让学生能够扎实掌握语文知识，又要让学生在语文学习过程中实现情感态度的升华；小学语文教学目标过于具体会容易使整个教学复杂化。根据新课改的目标要求，将小学语文的课程目标设定为三个维度，而很多语文教师理解为三个目标。就具体的一堂小学语文课程来讲，短短的几十分钟的时间内让学生达到以上过于具体的目标显然是不切合实际的。
2.盲目扩展小学语文的文本视线和领域
很多教师在小学语文教学中往往感觉课本知识太少，用不了太多时间就可以讲完，常常存在对课程进行开发的现象，将小学语文课程教学的教材内容盲目地扩展了。甚至很多教师认为如果不在教材基础上对课程进行扩展，那么这堂课程就不是好课，会被他人认为是因循守旧的做法。
3.教学过程无序化、繁杂化现象凸显
以苏教版小学语文为例，一位教师讲解《雨点》这课的时候给整堂课的教学过程设置了多达六个部分的内容：让学生唱歌；安排学生朗读课文、在课堂上画小雨点；还让学生扮演小雨点等等。把一堂语文课堂变成音乐、美术为一体的综合性课堂，但是很多教师仍不以为然，认为新课改下的语文教学就应该是这个样子，原本很简单的一堂课，一些教师将其变得复杂起来，冲淡了学生对语文学习的爱好和兴趣，往往引起学生诸多反感。
4.盲目地采用教学形式和教学方法
现实中，一些语文教师为了达到所谓的引起学生的学习情趣、提高学生的情感感悟，变着花样采用不同的教学方法。在多媒体设施的帮助下，又是准备视频资料，又是准备儿歌舞蹈，认为这样能够与教材知识实现完美的结合，能巩固学生的学习效果。殊不知，这些看似热闹、看似内容精彩的课堂，实效甚微。甚至有一些教师将教材丢在一边，借助多媒体等多种教学手段将更多的时间浪费掉，忽略了学生的朗诵、感悟以及应用。
二、小学语文教学的本质
小学语文教学要根据小学教育的规律，在充分理解新课改真谛的基础上，根据小学生的心理和生理特点、教材内容和教学大纲合理安排教学过程。综合分析以上在小学语文教学中出现的种种不良现象，小学语文教学要回归到简单的本质上来，已经显得非常必要了。
小学语文教学的本质——简单，应该从以下几个方面理解：
1.小学语文应该是最扎实的知识教学和基础教学
让学生充分理解和掌握教材中的字、词、句，背诵、朗读以及作文，而不是将音乐、美术、自然等课程融入语文教学中。语文教学就是语文教学，不是一门综合的学科结合下的课程。
2.小学语文教学应该是最有实效的教学
教师通过教，就是要让学生掌握基础知识、提升情感态度，通过教师指导下的对教材的感悟形成自己的价值观。
3.小学语文教学应该是师生关系最为和谐的教学
教师采取不同教学方法和教学手段的时候要充分尊重学生的所想、所感，并不是教师一人追求所谓完美的情趣和课堂氛围，要让语文教学在和谐的师生关系下、在尊重学生主体地位的基础上追求教学的自然和朴实。
三、小学语文教学本质回归的具体途径
1.小学语文教学的本质回归要在坚持以学生为主体地位的基础上让学生真正成为课堂的主人
小学语文教学要突出学生的主体地位，在对话过程中教师要注意善于聆听学生，对学生的表现以及理解能做出及时的判断。以苏教版小学语文为例，一位小学语文教师在讲解《我和祖父的园子》这一课的时候，首先让学生提问与文章有关的疑难问题。当一名学生向教师提问了“为什么花开了，就像花睡醒了似的。”当然，学生问的这个问题看似没有任何价值。那位老师听后想了一会，说道：“你是不是想问为什么花儿活了？”当教师为学生作出这样的回答之后，学生的思维立刻被拓展了，提出了很多具有价值的问题。让学生积极主动地参与教学过程，是对学生主体地位的尊重，是对学生思维拓展、智慧生成的尊重。
2.小学语文教学的本质回归要尽力使课堂教学更加清晰化
简单的语文教学并不是不可以去追求简单，而是一种对平庸的拒绝，是在整个教学过程中实现师生之间、文本之间的一种对话。这种对话是在教师引导下启发学生的独立思考能力，尊重学生对教材内容独立的理解和感悟。
3.小学语文教学的本质回归要实现师生之间关系的和谐相处、师生之间的情感交融
小学语文教学的简单本质并不是简单地让学生掌握简单的读、简单的讲、简单的写，而是让学生在读的过程中如何避免机械地读；在写的过程中避免单纯为了记忆而枯燥地写；在讲的过程中为了应付老师检查而乏味地背；而是在反复和严格训练的基础上实现语文教学过程的生动性和活泼性，让学生在融洽的师生关系和情感交融下形成一种简单的情意融融的课堂氛围。
参考文献：
[1]周秀兰.回归小学语文学习本质的“七项高效学习法”[J].学周刊：C，2012（6）：104.
关键词：小学语文；教学；生活化；实践；思考
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0289-01
1.引言
生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
在新的教育背景下，教师开始尝试在小学语文教学中实现生活化教学，以求对传统的小学语文教学进行改革与创新，落实新课程标准，推动小学语文教学的发展。基于此，本文在此针对小学语文教学生活化的实践进行思考，以期能够为有关人士提供有益参考与借鉴，并推动小学语文教学的进一步发展与建设。
1.小学语文教学生活化的意义
1.1增加语文教学的生动趣味性。爱因斯坦曾经说过："兴趣是最好的老师。"这句话与新课程标准中的理念相互吻合，都显示出学生的学习主动性和积极性对教学的促进作用。换言之，教师需要不断提高小学语文教学的生动趣味性，进一步激发学生的学习兴趣，使学生愿意主动积极的配合教学计划，提高小学语文教学的质量和效率。通过生活化教学，教师就能够让学生充分感受到语文学科与现实生活的紧密联系，就能够感受到语文知识的实际效力。在理论知识与现实生活的相互印证中，学生能够更深层次的感受到语文学科的魅力，进而提高学习的兴趣和积极性。由此可以看出，在小学语文教学中开展生活化教学，首先能够增加语文教学的生动性和趣味性，提高学生的学习兴趣，增加课堂教学活力。
1.2使语文学科回归本源。在新课程改革背景下，众多专家与学者开始倡导使语文学科回归本源。从本质上说，语文学科与现实生活拥有紧密的联系。以语文教材中的写景散文为例，作者用优美的词句描绘的景色源于生活和现实，教学的目标不但是引导学生完成基本的语文积累，更为关键的是引导学生更好的认识世界、感受世界。因此，教师必须使语文学科回归本源，引导学生进一步感受世界、认识世界，发挥语文学科的魅力，使学生能够更健康的成长与发展。通过生活化教学，教师能够在语文教学中更大程度的利用生活资源开展教学，能够引导学生更好的认识世界、感受世界，在提高教学质量的同时陶冶学生的情操和心灵。
2.小学语文教学生活化的实践策略
2.1营造和谐的氛围。教师要在小学语文教学中开展生活化教学，也就是要进一步拉近语文学科与现实生活之间的距离，要让学生感受到语文学科与现实生活的紧密联系，并充分利用现实生活中的素材开展语文教学。
因此，教师首选需要营造和谐的氛围，对小学语文教学生活化提供强有力的支撑。在传统的小学语文教学中，教师对课堂纪律的要求过于苛刻，使教学氛围过于沉闷和压抑，这就导致学生的思维受到束缚，根本无法展开联想，也就无法将理论知识与现实生活联系起来。
这就需要教师改变态度，要在小学语文课堂教学中保持亲和的态度，使学生能够感受到教师的亲切与温和，能够信任教师、信赖教师。在此基础上，学生才能在小学语文课堂中放开思维，才能在小学语文课堂教学中展开联想，将理论知识与现实生活联系起来，实现教学生活化。
例如，在《秋天的雨》这一课的教学中，如果教师将教学氛围打造的过于沉闷，这就将导致学生的思维受到束缚，使学生不敢开展联想，无法将课文内容与现实生活联系起来。此时，教师应该保持亲和的态度，要鼓励学生对课文内容展开联想。
基于此，学生才能够在课文阅读中联想到现实中的雨景，能够在脑海中形成具体生动的画面，进而将语文学科与实际生活联系起来，达到生活化教学的目的。
2.2充分运用生活中的素材开展教学。如上文述及，在小学语文中拥有大量来源于现实的素材，这些素材能够引导学生更好的认识世界、感受世界，帮助学生更健康的成长与发展。反之，教师可以在小学语文教学中充分运用生活中的素材开展教学，提高教学的质量和效率。
例如，在《赵州桥》这一课的学习中，教师不但要引导学生完成生字的积累，同时也要提高学生的见识，使学生对桥有一定的认识，对赵州桥的历史有一定的了解。
在课堂教学中，教师可以询问学生："同学们，大家想一想生活中见识过的桥，想一想它们的结构与赵州桥有什么不同，再对比一下两者之间的优劣。"在教师的引导下，学生会根据自己的人生经历进行回忆，能够通过现实生活中的素材对课文有更深刻的认识。
在此过程中，教师将小学语文与学生的现实生活紧密联系到一起，通过现实素材引导学生更有效率的学习，同时也使学生对现实世界进行更有深度与广度的认识。
3.引导学生在生活中学习语文
最后，教师需要引导学生在现实生活中感悟语文、积累语文，加强对语文学科的认识和感受。
这就需要教师有针对性的培养学生的意识，要引导学生在现实生活中善于发现、勤于思考，要在现实生活中进行体验。例如，在学完《画杨桃》这一课后，教师可以在课后作业中要求学生去发现现实生活中有关创新的事例，引导学生在现实中多角度的看待问题、思考问题并解决问题。
在此基础上，学生就能够有意识的去体验和思考。具体地说，当学生在切开水果时会思考，假如换一个方向切水果，是否会得到好看的图案。又如，当学生在欣赏日落时会思考是否站在不同的高度能够看到不同的景色。在此过程中，学生就是在现实生活中有意识的思考语文、领悟语文。随着学生人生阅历的不断增加，学生的语文素养也在不断提高，学生对世界的认知和感受也在不断加深，这就达到了新课程标准的目的，能够帮助学生更健康的成长与发展。
4.结束语
总的来说，在小学语文课堂教学中实现教学生活化是时展的必然趋势，同时也是现代教育发展的必然要求。这就需要众多小学语文教师在实践教学过程中不断总结与交流，不断提高自身的能力和意识，进一步完善小学语文生活化教学，推动小学语文课堂教学的发展与建设，并切实提高学生的语文素养，引导学生更好的发展与成长。
参考文献：
[1]葸梅玲. 小学语文教学生活化的实践策略[J].宁夏教育，2014（05）
关键词：小学教育；语文教学；学生作用；主体功能
在我国教育教学改革持续推进的历史条件下，对于小学教育而言，培养学生的能力、素质以及让学生快乐学习已经成为重要的目标，特别是对于小学语文教学工作来说，小学生如何更好的参与到教学中来，这不仅是培养他们学习兴趣的重要措施，而且也是促进教师、学生两个主体互动、合作的重要模式，因而一定要重视学生主体作用的发挥。这就需要广大小学语文教师必须从发挥学生主体作用出发，对其重要性特别是r值有更加清醒的认识，在此基础上，积极探索有效的教育教学模式，使小学语文教学能够适应形势发展需要，着力培养学生综合素质。
一、小学语文教学中发挥学生主体作用的重要价值
作为上学教育教学的重要组成部分，小学语文不仅具有基础性作用，而且对于培养小学生全面发展同样具有重要的作用，特别是在“新课改”下，对小学语文教学工作提出了新的要求，必须将学生作为重要的主体，让学生学会独立学习、独立思考，同时还要形成有效的互动机制，进而能够使小学生的综合素质得到培养和锻炼。从这一点来看，发挥学生的主体作用，对于小学语文教学以及小学生自身来说都具有重要的价值。
1.发挥学生主体作用，有利于培养学生综合素质。在小学语文教学过程中，学生的主体作用得到发挥，这将使小学生更加投入到学习当中，特别是在发挥学生主体作用方面，一定要让小学生参与到方方面面中来，除了参与课堂以外，还应该学会互动，这将有利于培养小学生的各方面素质，特别是对于让小学生独立思考、解决问题的能力得到锻炼。
2.发挥学生主体作用，有利于促进教学模式创新。传统的小学语文教学模式，更多的是注重教师的主体作用，教师“讲”的成分较多，而学生很少参与到教学中来。而发挥学生的主体作用，能够使教学模式发生深刻的变化，不仅学生可以参与教学过程中，而且教师与学生之间还可以进行有效的对接和互动，学生与学生之间也可以多进行探讨甚至可以开展一些互助学习活动，这将从根本上解决传统教学模式的弊端，形成全新的、有利于提升教学质量的教学模式。
3.发挥学生主体作用，有利于保证学生长远发展。促进学生的长远发展应当成为现代教学的重要目标，对于小学语文教学来说，由于其具有基础性和战略性作用，因而发挥学生的主体作用，能够更有效的提升小学语文教学的多元化水平，特别是小学生能够进行更多的观察、思考、合作、交流等活动，这对于未来小学生学习语文仍然其它学科都具有重要的基础性作用，因而发挥学生主体作用有利于保证学生长远发展。
二、小学语文教学中发挥学生主体作用的有效策略
“新课标”提出：在教学中学生才是认识和发展的主体。因而，对于小学语文教学来说，发挥学生的主体作用，既是“新课标”的要求，同时也是推动教学模式创新的重要战略性举措，广大小学语文教师对此一定要给予高度重视，积极探索，深入研究，总结升华，形成理论，进而能够更好的发挥小学生的主体作用，促进小学语文教学取得更好成效。通过多年的教学实践发现，要想在小学语文教学中更好的发挥学生主体作用，一定要在以下三个方面下功夫，通过循序渐进、因势利导的方式，让小学生逐步参与到语文教学中来，提升自身的主观能动性。
1.要提升小学生学习兴趣。兴趣是最好的教师。要想在小学语文教学中更好的发挥学生的主体作用，一定要在培养学生的学习兴趣方面进行突破，小学生的兴趣提高了，自然而然的就会参与到语文学习当中，自身的主观能动性也会更强。这就需要小学语文教师要积极探索有利于提升小学生学习兴趣的方式和方法，比如可以多开展一些情感教学，让小学生喜欢教师，进而喜欢语文课；再比如在教学过程中还可以多设置一些小学生喜欢的教学情景，小学生极易投入到学习当，自身的主体作用同样能够得到发挥。
2.要培养小学生创造能力。发挥学生的主体作用，一定要高度重视小学生创造能力的培养，特别是对于小学语文教学来说更是如何。小学语文教师在具体的教学过程中，要充分发挥“新课标”下小学语文课本“趣味性”更浓的优势和特点，让小学生的想象空间更加宽广，在教学过程中应当更加积极发挥学生的想象力，让小学生融入到课本内容当中，这样能够更好的培养小学生的主体作用。此外，还要高度重视小学生学习习惯的培养和引导，语文教师除了加强课本教学之外，还要引导小学生多读课外读物，并且要让学生学会思考。
3.要实行开放式语文教学。对于小学语文教学来说，由于其涉及的知识内容比较宽泛，要想更好的发挥学生主体作用，一定要实行“开放式”教学模式，将课堂交给小学生，让小学生在课堂上能够生龙活虎，教师则重点要在把握课堂教学纪律、引导学生发挥主观能动性方面下功夫。这就需要教师在教学过程中，既要重视课堂教学，使40分钟的课堂教学时间得到充分利用，比如可以利有20分钟讲解，剩下的20分钟交给学生。此外还要将小学语文教学与参观游览、课外活动、社会公益等结合起来，让小学生写一些感想，哪怕只是一条也会让小学生得到锻炼。
4.要强化教学模式的互动。作为重要的创新性教学模式，互动教学的作用十分明显，这也是发挥学生主体作用的重要模式。小学语文教师一定要将互动教学与发挥学生主体作用结合起来，积极探索教师与学生之间、学生与学生之间进行有效互动的教学模式，比如在课堂教学过程中，可以将小学生分成若干组，针对设计好的教案让小学生进行讨论互动；再比如还可以让小学生在做游戏的过程中学生语文知识。总之，一定要将互动教学融入到小学语文教学体系当中，能够更好的发挥小学生的主体作用。
通过对小学语文教学过程中学生主体作用发挥问题进行深入研究，对于小学语文教学来说，按照“新课标”的要求，学生是重要的主体，因而在具体教学过程中，一定要有效发挥学生主体作用，不仅有利于培养学生综合素质，而且也有利于促进教学模式创新，更有利于保证学生长远发展，因而一定要积极探索。广大小学语文教师在具体的教学过程中，要积极探索发挥学生主体作用的有效模式，重点要在提升兴趣、培养能力、开放教学、互动教学等诸多方面进行探索和尝试，真正将小学生的主观能动性激发出来，在“两个主体”的共同作用下，最大限度提升教学质量。
参考文献：
[1]刘光.浅析小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J].教育教学论坛，2016（02）.
目前，小学语文教学的主要目标已经不仅仅是促使学生在考试中取得良好的成绩，还要激发小学生学习语文的兴趣。
一、加强美育教育
小学语文属于基础性学科，具有很强的工具性，可是这门课程的内在要求是对学生的文化素养以及美学能力进行培养。我国教育家先生认为要从语文开始对小学生进行美育方面的熏陶，这样才能培养出具有创新精神的人才。而小学语文教师一定要深刻意识到美育对整个教学活动的影响，意识到小学生美育培养的重要性。小学教师一定要将自己对美的经验感通过总结形成理论讲给学生，促使小学生可以在小学语文教学生体会到美感。例如，在给小学生讲王维的诗歌时，引导学生了解王维诗歌中对美景的描述实际上描绘的就是美好心灵。主要是因为诗歌一般是通过景物表达自己的情感和体验，化无形为有形。小学语文教学一定要在教学的过程中重点培养学生的美好心理品质。可是想要实现这个目标首先就要提高自己的审美能力和鉴赏能力，主要是因为只有教师具备了这种良好的审美能力，才能引导学生形成审美能力。如果小学语文教师具有良好的素养，不仅能够给学生讲解丰富的语文基础知识，还能洗涤学生的心灵，促使学生可以及时的感受到美，并对美产生向往。而为了对小学生的审美能力进行培养，还要应用各种媒介，比如多媒体，通过朗诵者充满感情的朗动诗歌，学生就会对诗歌产生一种不同的体验，这样应用各种手段和方法提高学生审美能力，才能发挥出更好的效果。这种将美育加入到小学语文教学过程的模式首先是促使语文教学变得更加生动和形象，其次也激发了小学生对语文的学习兴趣，再次是对小学语文教学的一种创新尝试，大大提高了小学语文的教学效果，切实达到小学语文教学的目标，也就是促进学生知识和能力的全面发展。
二、创新教学授课模式
小学语文教学改革还要从授课方式入手，传统的教学模式是将学生作为知识的接纳容器，不断的输入，这种忽略学生自主性的教学模式大大抹杀了小学生的创新思维和能力。所以当前可以采用问题式的教学模式。在小学语文教学的实际过程中，根据课程内容等，尽量给学生创造自主探究的机会，从小就对小学生独立思考的能力进行培养，如果学生对教师教授的知识存在质疑，小学语文教师一定要鼓励学生大胆表达出来，因为语文本身就没有标准答案。学生对一些问题或者教学给出的答案有质疑是很正常的，学生提出问题证明学生进行了思考，如果教师积极的鼓励，会大大激发学生的创造性。传统的教师模式就是教师促使学生被动的接受自己所传授的知识，教师给出正确答案，学生记住即可，这是一种复制，不是创造。所以小学语文教师一定要鼓励学生思考，无论是从语言，还是行为上，作为教师也要尊重小学生，改变传统的自己就是权威的思想，以此为基础对小学生的思考能力、思维能力、创造能力进行培养，促使小学生可以自己解决学习中的问题，解决日常生活中的问题。
三、培养小学生的写作能力
小学语文教学改革的另一个措施就是加强训练小学生的写作能力。语文教学的一个重要目标就是对学生的写作能力进行培养，想要实现这种目标，就要加强对小学生写作的训练。具体来说，如果实际条件允许，可以组织组织学生遭秋天的田野、郊外或者公园中，促使学生了解春夏秋冬四季植物的变化，然后表达出这四个季节自己不同的心情，对四季的不同的喜爱程度等，促使小学生以日记的形式记录下来，既是对小学生观察能力的培养，也是对小学生写作能力的锻炼。而通过不断的锻炼，小学生就会形成敏感的文字感知，学会应用准确的语言表达自己看到的、听到的、感受到的东西。此种方式也培养了学生对生活和自然的热爱，形成一种感恩的情怀。
四、针对性培养和教育学生
当前是信息时代和网络时代，学生无可避免的会接受到一些信息，而他们接受的信息是不同的，同时因为家庭环境的不同，无论是学习兴趣、学习方式、学习的主动性都是不同的，所以小学语文教学也一定要形成针对性的教学模式。例如，有的学生爱记生字和生词，可是不会进行良好的运用和表达，教师在教学时在鼓励学生保持自己兴趣和特长的同时，也要积极鼓励他在课上表达自己的看法，这样不断强化训练，不仅可以使学生感受到自己被重视了，还在潜移默化中对它的表达能力进行了培养。有些学生课上非常活跃，勇于表达自己，可是有点懒惰，不积极的做作业，所以基础知识不扎实，小学语文教师就要反复监督，并严格要求。
五、结语
关键词：小学语文教学；创新能力；教学情境；教学评价
社会的发展和进步越来越需要创新型人才，而创新型人才的培养要依靠教育。语文是小学课程教学的重要内容，它对提高学生的语言运用能力、培养学生的创新能力具有重要作用。但在教学中，由于受师资、思想观念等影响，小学语文教学中仍然存在一些问题，制约了学生创新能力的培养。为了应对这些问题，更好地培养学生的创新能力，教师在教学中需要根据具体情况采取相应的策略。
一、小学语文教学中培养学生创新能力的意义
创新能力建立在一定的知识储备、实践经验、智力活动的基础上，其以全新的思维方式、新的设想来解决所遇到的实际问题。在小学语文教学中，培养学生的创新能力具有重要的现实意义，主要表现在以下几个方面：
1.满足教学大纲的要求，更好地完成教学任务。小学语文教学大纲规定：“在教学过程中，应该重视培养学生的创新能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。”为了更好地落实大纲的要求，完成教学目标和教学任务，在小学语文教学过程中，我们要重视培养学生的创新能力，以更好地完成教学目标，提高教学效果。
2.提高学生思维能力，促进学生全面发展。小学生的综合素质不仅体现在成绩、品德等方面，还应包括思维能力、创新能力等。在小学语文教学中，如果不重视采取相应的策略，不注重对学生创新能力的培养，必将影响学生的全面发展。因此，在教学过程中任课教师必须根据实际情况，创设相应的情境，营造有利于学生创新思维的氛围，提高学生的创新能力。
二、小学语文教学中培养学生创新能力的策略
1.转变思想观念，营造良好的教学氛围。转变教学观念，改变以教师为中心的教学模式，倡导以学生为中心，发挥学生的主体作用，具体从以下几个方面改进。第一，尊重学生，平等友好地对待学生，缓解学生心理压力，使他们能在轻松愉快的氛围中学习语文知识。第二，让学生成为知识的主动接受者，积极参与到课堂教学中来，使他们养成良好的思维与学习习惯，提高独立思考能力和创新思维能力，取得更好的教学效果。
2.注重教学情境的创设，引导学生积极思考。任课教师要合理组织、安排教学，注重教学情境的创设，为学生学习小学语文知识和进行创新思维营造良好的氛围。在学习课文内容之前，可以根据本章教学内容相关的故事或者情节，利用多媒体设置短小的生活情境，调动学生学习的积极性和主动性，引起学生对教学内容的兴趣。
3.合理组织课堂教学，丰富课堂练习形式。在小学语文教学中，为培养学生的创新能力，使学生更好地参与到教学中，要设置学生主动质疑的内容，鼓励学生在课堂上积极发言，培养学生分析问题、解决问题的能力，让他们敢于提出不同的意见和看法，使学生养成善于提问、善于思考的习惯，鼓励学生创新。此外，还要设计让学生积极动手的内容，让学生更多地参与到课堂教学中。如参与课堂表演、演讲、辩论等，既能活跃课堂气氛，也能激发学生学习的动力，推动教学的创新与发展。要采取措施丰富小学语文课堂练习形式，以检验学生的学习效果。如通过问答形式、小组接力赛、即兴演讲、辩论等，检验学生的学习效果，发现学生学习过程中存在的问题与不足，提出改正意见，引导学生进行深入思考，提高学生的创新能力。
4.改进小学语文教学评价工作，培养学生的创新能力。在教学中要灵活运用评价手段和评价方法，让评价既成为改进教学的依据，也成为培养学生创新能力的手段。如采用及时评价的方法，当场评价，指出学生的优缺点，并提出改正意见；采用多元评价方式，对学生的听说读写、语言文字运用能力等进行全面评价，改变单一的将卷面测试作为评价学生的唯一依据。同时，将教师评价、同学评价、自我评价结合起来，注重对学生学习过程和学生创新能力的评价，提高评价工作的科学性和合理性，以促进学生创新能力的提高。
5.加强小学语文师资队伍建设，提高教学水平。一方面，要重视对优秀的小学语文教师的引进工作，不断充实教师队伍，注重引进创新意识强、综合素质高的教师，以更好地开展小学语文教学工作。另一方面，要注重加强对现有教师的培训，通过培训、进修等方式，不断提高现有教师的综合素质，使他们接受新知识和新理念，注重教学观念的创新，适应小学语文教学工作，在教学中能够熟练地运用各项策略培养学生的创新能力。
总之，语文是小学课程教学的重要内容，在教学中培养学生的创新能力具有重要的现实意义。在教学过程中，我们需要根据具体情况，积极采取相应的策略，更好地培养学生的创新能力，提高小学语文教学质量和教学效果。
参考文献：
[1]张国玉.浅谈小学语文教学中的学生创新能力的培养[J].中国科教创新导刊， 2013，（15）.
[2]杜淑芳.浅谈在小学语文教学中如何培养学生的创新能力[J].中华少年， 2012，（11）.
