时间：2023-08-03 17:28:46
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇生产管理理论知识，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：服装生产；管理方法；教学改革
《服装生产管理》课程是高职高专服装设计专业的专业限选课，当然也是一门对应重视学生实践能力培养的课程。课程的内容非常丰富，主要介绍了服装生产制作的全过程，包括设计、样板制作、裁剪、缝制、后整理等几大工序。但是，当今企业对人才的需求已从原先的技术型人才转化为具有综合素质的复合型人才为主，这就使目前的服装生产管理课程的教学并不能完全适应社会的需要。因此，教师要通过对传统的教学方法和手段进行改革，提高教学质量，使学生通过服装生产管理课程的学习，掌握服装工业生产经营运作的各项管理知识。
一、 《服装生产管理》教学现状分析
服装人才的培养不仅需要丰富的理论知识和开拓创新的思维，同时也应具备较强的实践动手能力及产业适应能力。通过对毕业生、在校学生及部分服装企业对《服装生产管理》课程的回访情况及调查分析发现，在这门课程教学过程中存在了一些不足，主要表现在以下三个方面：
1. 实践环节缺乏
现如今这门课程的教学主要还是采取了传统的教学方式，即在课堂内教授专业方面的理论知识为主，有些学校会带领学生进行几次课外工厂参观，但大部分依然是理论课时。这样的授课方式不仅让学生掌握了专业理论知识，同时见识了真正的服装制作过程，在一定程度上完成了理论与实践的融合。但是在短短几次的工厂参观中，学生的实际操作能力依然无法培养，学生对理论知识缺乏深刻的理解，不知道如何将学到的理论知识真正协调贯通地运用到操作中，这些实际问题还是无法解决。
2. 理论知识不牢固
由于这门课程涉及的内容比较广泛，每个章节中都有很多重点与难点，包含的专业理论知识内容非常多。但学生对知识点的掌握并不牢固，毕业后很多知识点也已经遗忘，工作时觉得课堂知识无用，以至于在企业里短期内难以适应、承担与服装生产管理相关的工作。
3. 不和其他课程融会贯通
《服装生产管理》课程是一门综合性很强的课程，其中涉及很多其他相关的专业课，如在服装的设计内容上可以与《服装材料》《服装设计》等课程结合；在服装的样板制作内容上可以与《服装CAD》《服装结构设计》等课程结合；在服装的缝制内容上可以与《服装生产设备》《服装跟单》等课程结合……但目前来看，本课程只是作为单独的一门专业课程来教学，不仅忽视了与其他相关课程的联系，而且学生在很多方面还只是停留在一知半解的层次，不能让其在专业老师的指导下更深层次地学习和理解服装生产的流程。
二、实践教学改革
通过对《服装生产管理》课程的教学现状分析，可见实践环节在教学过程中存在着很多不足。为了提高学生的学习积极性，培养学生的动手能力、思维能力、工作能力，改善目前课程实践的教学效果，应该增加实践环节的课时，便于在实践环节系统地整合学生之前学过的相关专业课程知识。只有这样，才能提高学生的工作能力，为企业培养出具有综合素质的复合型人才，使学生毕业进入企业后将学校理论运用到企业实际工作，真正实现零距离的无缝对接。
课外工厂参观是实践环节的一部分，但其所需要的时间、人力、物力相对比较大，且很多学生在参观过程并没有真正领悟到操作的重点和难点。因此，部分学校在服装生产管理课程中引进了“虚拟工厂”教学实践理念，就是在校内给学生一个与企业相似的环境，配备服装生产设备，可以使学生有亲临其境的感受，便于学生更好地进入角色，开展真实活动，以达到预期的学习效果。
“虚拟工厂”教学实践理念主要满足了学生希望在学校实践环节过程中显示自身能力的愿望。很多学生希望能经常去企业实习，但大部分企业担心学生在生产一线实习会影响到工人的日常工作及他们的工作效率，因此很多时候学生在实习过程中只会做一些简单的工作，对学生的主观学习积极性和动手能力产生了限制，这与学生的期望和学校的想法有很大的落差，完全得不到学校的预期效果。同时，部分实习的学生对自己的职责和分工根本不了解。而“虚拟工厂”实践理念构架，将完全由学生自己组建，厂里的每位同学可以既是各个部门的负责人，也可以是其他部门的员工和流水线上的工人。
这要求每个学生都承担起自己的责任，这不仅能培养他们的职业道德素质，而且能让他们的学习积极性有很大提高，课程的学习效果也会显著提升。实践期间也比较注重角色转换，让每位同学都可以体验不同岗位的职能和重要性，感受到团结合作的力量和管理的意义，赋予学生主人翁的责任感。每班的学生可以16人为一组进行工厂组建。在企业注册完成后形成虚拟工厂，分别设立厂部、财务部、计划部、供销部、技术部、质检部、生产部、生产车间，再根据课程理论教学的内容，在各个部门下设立不同的子部门等，其组织结构与人员配置如图1所示。
图1 组织结构与人员安排
在具体的实践过程中，由于理论和实际的差距，学生也会遇到各种挑战，这就要求教师在一旁全程指导。因此，教师必须合理地对课程的内容、过程的实施、课时的安排、学生的布置等进行详细的计划。在这样一个将服装专业理论融入到实际操作的过程中，学生难免会碰到问题，教师必须随时给予学生专业的指导，既让学生对问题的产生进行自我思考和解决，又能配备多种正确的解决措施，让学生在实践中得到启发并学到服装生产管理的经验，以保证课程的顺利进行。
三、相关课程知识融合
服装生产管理课程的教学不仅要重视实践环节，同时也要注意把其他相关专业课程的知识整合到教学中，便于学生在每个生产环节的参与过程中，将之前学习的有关知识运用到其中。
在整个流程中，可以将学生之前学过的《服装材料》《服装设计》《服装结构设计》《服装跟单》《服装企业管理》《服装CAD》等课程内容融入其中，不仅可帮助学生深化记忆，而且丰富了《服装生产管理》课程，让学生在各个生产环节中切身体会到各环节的重点与难点。
下面，我们就简单介绍一下在服装生产各个流程中，如何将以往相关专业知识运用到实践环节中。主要内容如下：
1. 服装订单开发
服装生产的前提是订单的开发，此部分可与《服装理单跟单》的理论内容结合，由教师指导与学生一起完成订单的计划、制作和开发。为使学生顺利完成订单，并考虑到服装生产管理课时的安排，可以150件某工厂的厂服为例，其缝制工艺难度较小，交货期宽裕，数量适中。
2. 服装设计及样板制作
结合《服装设计》《服装结构设计》《服装CAD》几门课程的有关知识，让学生们运用计算机辅助软件制作服装的效果图，并通过对企业员工人体数据的测量确定服装尺寸、制作样板。样板制作完成后。还必须进行样衣的试制，经过修改得到标准样衣作为缝制过程的参考。
3. 服装生产过程
服装生产过程主要包含排料、裁剪、缝制等主要环节，在其中会出现服装工业用的很多设备。因此，可以结合《服装设备》课程内容，让学生学习各环节中操作设备的运行和维护，尤其是一些特种机在流水线生产中的使用，如钉扣机、锁眼机、绣花机、双针车、套接机等。不仅如此，在设备的操作过程中难免会遇到各种突发故障，学生通过角色的扮演学会解决问题，能培养他们强烈的责任感。同时在亲自动手解决问题后，学生自然会产生成就感，从而提高学习积极性，培养学习兴趣。
4. 质量检验
质量检验属于服装生产的后整理部分，这在《成衣质量检验》课程中讲述得更为详细，因此可将其作为服装生产管理的同期课程，在服装生产过程中引导学生完成初期、中期、尾期三个阶段的检查，并完成《质量检查报表》。
5. 交货
质量检查没有问题后，应该安排学生进行交货，完成结算，这是服装理单跟单的最后环节。学生在整个订单开始到成功结算的实践过程中，必会将其学到的理论知识加以理解，融会贯通。
作为服装设计与工程专业的一门必修专业课程，《服装生产管理》课程着重介绍了生产管理理论在服装生产中的运用及具体的控制方法和手段，展示了企业生产管理中最新理论与使用的工具、方法和程序。这门课程培养了既有服装专业基础理论，又具有实际动手能力的善于在现场组织指挥的高级服装专业人才。
总之，本文探索了服装生产管理教学改革的措施，主要提出了两点，即增加“虚拟工厂”实践环节及融合相关课程知识，以期将理论知识和实际操作相结合，提高学生的学习积极性，培养学生的动手能力、思维能力、工作能力，改善目前此课程的教学效果，让学生具备基本的职业道德素质，成为企业所需要的具有综合素质的复合型人才。
参考文献：
[1]汪建英，季晓芬，张颖，蔡丽玲.基于“影子工厂”服装企业生产管理的教学实践[J].浙江理工大学学报，2011（3）.
现代科技的不断发展，这不仅影响了人们生活的方方面面，同时也为企业的发展带来了前所未有的机遇和挑战。现代科技可以改变传统的管理理念和办公方式，帮助企业管理进行工具革新，建立信息交流体系，提高组织内部的管理和办公能力，进而有效提高企业的现代化管理水平。
1.1信息技术优化改善企业的管理手段
21世纪是信息化的时代，计算机早已深入到家家户户，企业管理中也逐步采取了电脑信息化操作。这样可以有效提高企业的管理效率和管理质量。企业管理者可以借助现代化的信息技术设备，充分利用现有的信息资源，进行现代化的有效管理。
1.2有利于增强基层执行者的自主决策能力
信息网络化技术改变了传统的严格的单线等级式的信息传递模式，有利于保持信息在传递过程中的真实有效性，还能有效转变传统的企业管理组织结构，有效减少中间势力的制约，加强管理者与基层员工的联系，促使企业良性发展。
1.3转变企业的营销模式
传统商务营销已经不能满足现代社会的发展，尤其是在电子商务市场发展如火如荼的今天，现代企业必须跟随时展的脚步。随着技术的不断发展，竞争的日趋激烈，电商营销是未来发展的趋势所在。
1.4有效加强企业的生产管理
现代科技的发展也不断促使生产管理系统不断的深化革新。机械自动化技术促使生产过程逐步走向自动化、智能化；现代信息管理技术也使得生产管理的计划、组织不断优化；现代企业管理者通过便捷的网络信息更使得企业的生产管理得到加强。
1.5有效提高现代财务管理的效率和质量
随着现代财务软件的使用，财务管理从以前繁琐的手工核算转换为信息化处理为主的财务现代化管理，这极大地减少了财务人员的工作量，有效提高了财务工作的效率。
2新背景下企业管理存在的问题
知识经济时代，现代科学技术的不断发展，这不仅对人们日常生活产生了重大的影响，同时也为企业的发展带来了前所未有的机遇和挑战。企业管理者需要正视企业管理存在的误区，积极应对新时展的机遇和要求。
2.1企业管理者素质较低
一个企业的成功必须有一个好的领头人，如果缺乏高素质的管理者，现代化的管理理念和技术就很难应用到实处，企业的管理就很难得到提高。企业经营管理是一门极其综合复的学问，它需要每一个管理者在现有的基础上，不断的加深学习管理的理论知识和实践经验。只有将理论和实践紧密结合起来，才能适应新时代对企业管理的要求。
2.2管理缺乏标准，管理模式混乱
目前有些企业还没有形成统一的管理标准和管理模式，长此以往企业发展必将陷入恶性轨道。企业需要根据自己的实际情况建立适宜自身发展的管理模式，并在发展的过程中不断优化，这样才能在探索的道路上逐渐发展。
2.3没有依据现代化的管理理论，完全凭借主观经验办事
现代企业大都有自己的管理标准，但是这些管理标准的制定没有依据现代化的管理理论办事，仅将企业自身发展经验作为依据，并把这些经验制度化形成企业管理制度。
2.4企业管理缺乏标准，感性因素过强
现代企业亲情化、友情化、温情化、随机化的管理模式虽然在一定时期能够促进企业的发展，但是长期以来会导致团队的工作效率低下，员工忠诚度变差，最终制约企业的发展。为了企业发展的长远利益来看，必须建立健全现代企业标准化管理制度。
3现代企业管理的完善发展
【关键词】煤矿行业；煤矿机电设备；管理；安全生产；问题；措施
随着社会主义市场经济的发展，煤矿机电设备得到广泛的应用，煤矿机电设备在煤矿安全生产中具有重要作用，煤矿机电设备的安全生产与管理，关系着煤矿业的经济效益，因此，加强煤矿机电设备管理与安全生产具有重要意义。
1 煤矿机电设备管理存在的问题分析
1.1 机电职工人员综合素质不高
随着煤矿行业的发展，对矿工人员的需求也逐渐增多，但是，煤矿业缺乏专业的优秀人才，专业的技术人才也大量的流失，剩下的基本上是农民工。另外，由于煤矿业的机电人员工资收入较低，对于专业的优秀人才和技术工，也很难吸引技术人员的眼球，导致煤矿招工难的现象发生，由于多方面的因素，导致煤矿的机电人员队伍的素质呈现下滑的趋势。
1.2 煤矿机电设备管理理念落后
由于煤矿业的领导注重煤矿生产的产量，却对机电设备的管理未引起足够的重视，导致煤矿机电设备的管理理念存在落后的现象，只有机电设备出现问题，领带才安排技术人员对其进行维修，对于煤矿的机电设备管理，大部分煤矿企业都把机电设备管理放在主要地位，导致管理部门的工作意识不强，对于工作也是应付了事。
1.3 管理制度不完善
根据煤矿业颁布的管理制度，矿井应建立机电主管部门、电气管理小组、电缆管理小组、防爆检查管理小组等部门，使其在矿井安全生产中充分发挥作用，但是，大多数矿井对机电设备管理人员不够重视，并且尽量减少机电管理人员的数量，导致矿井专业小组的设置不到位。另外，虽然每个矿井已建立了相应的管理制度，但是没有落到实处，管理制度只是流于形式。
1.4 机电设备监督力度不到位，综合管理水平低
检查监督是煤矿机电设备管理最重要的部分，但由于检查煤矿机电设备的管理人员的综合素质较低，工作不认真，导致未全面检查矿井的机电设备，煤矿机电设备不仅需要做好检查工作，做好监督管理工作也是重要的，但现阶段监督管理工作人员缺少，导致对每台的机电设备不能全面的检查，一般采用随机抽取的方式对机电设备进行抽查，从而不能发现机电设备存在的安全隐患。对于机电设备的综合管理，由于机电设备管理混乱，对矿井的生产质量把关不严，对机电设备的技术档案和文档资料也整理不全，甚至不足够重视矿井采区的流动设备管理，只注重固定设备的管理，包括排水、通风、提升等设备管理，导致机电设备综合管理水平较低。
2 加强煤矿机电设备的管理，促进矿井安全生产的措施
2.1 提高机电职工人员的综合素质
改善机电职工人员的薪资管理制度，特别是对专业的技术人员，采用竞争的方式，充分调动技术人员的积极性。加强对临时员工的安全生产管理，对于也别的工种人员，应安排合理，特别工种人员应待考核发证后，凭机电证才能上岗，对机电设备的管理人员，开展定期培训活动并进行考核，培训的内容应包括机电设备管理的基础知识、机电设备如何使用和机电设备的维修知识等，选择专业性较强、责任意识较强的人员对机电设备进行管理，从而提高机电职工人员的综合素质和安全生产意识。对于机电设备的安全检查员和监督员，也应提高检查员和监督员的综合素质，机电的监察员只有具有专业的知识，才能对机电设备存在的问题及时的处理。
2.2 改善机电设备的管理理念
由于煤矿企业领导在机电设备管理中占有主导作用，改变煤矿企业领导的管理理念，有利于机电设备的管理与安全生产。由于机电设备的维修管理是煤矿机电设备管理的重要组成部分，因此，加强煤矿企业领导的管理知识的学习，如煤矿机电设备管理的理论知识、现代化的机电设备管理理论知识，尤其是注重现代化设备管理理论知识的学习，有利于实现机电设备的管理。除此之外，煤矿企业领导应充分调动机电职工人员的积极性，吸取煤矿机电管理人员的管理经验，从而提高煤矿机电设备的管理水平。
2.3 建立健全的机电设备管理制度
根据新的煤矿质量标准化标准规定，应建立基本的17种机电设备管理制度，合理规划机电设备的专业小组，相应的制度考核应落到实处。为了提高机电设备的装备水平，采用微机化管理的方式，即对每个矿井的所有设备进行分类管理，统一编号管理并注册入账，当设备管理人员开展设备管理时，应对所有的设备进行挂牌标名，从而实行全面的跟踪管理，使机电设备的管理实现储备系列化，使用规范化的管理制度。
2.4 加强监督管理工作，提高机电设备综合管理水平
加强机电设备的管理与安全生产，有利于提高机电设备现场管理综合水平，这就要求煤矿企业的安全监督管理部门的管理人员，努力做好机电设备的安全检查工作，第一，制定相应的机电设备管理制度，包括管理评分制度、员工上岗考勤制度、防爆设备检查制度及机电设备维修制度；第二，加强监督管理工作，使煤矿企业的各个生产部门与管理部门在机电设备管理中发挥重要作用，对机电设备进行全面的检查，保证机电设备的安全生产效益；第三，对机电设备进行定期的检查，从而降低机电设备的安全隐患。
加强机电设备的基础管理，包括文档、图纸资料的管理，采用计算机网络化的管理方式，实现管理信息化，从而提高机电设备的管理实现。对于机电的设备和配件，当入矿井时，应严格进行质量的检验，若机电设备出现故障，应及时的进行检修，确保每台机电设备能正常运行。建立机电设备安全档案也是最关键的工作，其可以为煤矿安全生产经营提供有效的信息和数据。
3 结束语
加强煤矿机电设备的管理，通过提高职工队伍的综合素质，改变管理理念和建立完善的管理制度，不仅有利于促进矿井的安全生产，也有利于提高煤矿企业的经济效益，从而提高机电设备的综合管理水平。
【参考文献】
[1]翟志文，李提军.谈煤矿机电设备的安全管理与维护[J].科技致富向导，2012，23：298-333.
[2]李新.关于对煤矿机电设备管理与维护措施的探讨[J].现代企业教育，2012，17：250.
1996年7月毕业，我叫。毕业后被分配到添加剂厂。参加工作七年间，历任装置操作工，车间计量员，工段工艺员，分厂生产调度，分厂工艺员等。实际工作中，自己凭着对本职工作的热爱，脚踏实地，兢兢业业，把学到理论知识和生产实践相结合，为添加剂厂使出了自己应有的力。随着改革的逐步深入，随着公司扁平化改革重组的进行，结合三年多的生产调度实践，认为生产调度岗位特别适合我该岗位上，协调管理能力会发挥到最大化。下面我就把自己这些年的工作向在坐的各位领导和同志们作一个简要的汇报。
打好生产实践基础车间一线装置倒班期间，一、埋头生产一线。为了尽快熟悉多套装置的系统流程，总是天天在现场细查流程。由于许多图纸为英文形式，都现查字典，详细了解。发现图纸与实际不符之处，都认真标明，并向工段工艺员了解原因。此外，还努力学习仪器仪表的性能和用途及装置转动设备的构造性能。作到生产出现故障时，多次自行解决，不影响生产。做好本岗工作的基础上，常与车间工艺员共同研究生产工艺，并改进工艺。当班中，严防跑、冒、滴、漏现象的发生，及时反映到车间，大大降低了可变成本。此外，利用业余时间学习生产管理理论知识，并结合实践，努力调动本班工人的生产积极性。因为任何一个企业，要想在激烈的市场竞争中取胜的话，首先必须把生产一线搞好，生产成本的控制也主要在一线。99年3月，由于车间需要一名计量员，经过领导的长期考察，从众多的人员中选中了此期间，防止了两起串料和跑料事件，杜绝了罐区蒸汽泄漏。使车间原料和成品损失降到历史最低水平。
协调好装置运行由于在车间干得较好，二、精通业务。得到认可，99年9月，出任添加剂厂生产调度职务。生产调度的工作，从小处看，可能只是一个倒班的工作，与一般倒班差别不大。事实并非如此，因为生产调度所负责的一个全厂的生产协调指挥，尤其是晚上，调度将全权指挥生产，负责监督安全。所以如何做到独自安排各装置生产，防止安全事故的发生，及时处理生产问题是一件非常不容易的事情。生产中，除了按照规章制度指挥生产外，还将以前所学的生产管理和人文心理学等理论知识结合生产实际，用理论知道实践；从实践中总结经验，转化为理论，再回到实践。用心体会班员的心理，从心理上达到共识。与班长心连心，及时了解生产实际状况；每次当班都到各装置现场了解实际进度，不盲目指挥。遇到突发事故，能在最短的时间内了解，并着手解决，将企业损失降到最低，及时向上级反映实际情况，为企业领导排忧解难，保障企业安、满、优生产。调度作为企业领导的眼睛和左右手，日常生产中，传达领导的指令，向领导反应一线实际状况，辅助领导解决实际问题。添加剂行业作为一个典型的精细化工行业，具有精细化工的典型特征：剧毒原料多，生产工艺复杂，副产物多，污染严重，产品附加值高的特点。如我分厂无灰剂的原料氯气，ZDDP原料五硫化二磷等，副产物如硫化氢及二氧化硫、三氧化硫等均为剧毒物质。因此放在调度面前的安全和生产的双重任务，协调好两者关系非常重要，为了克服安全和生产的矛盾，首先做到安全第一”经常向领导反映发现的安全隐患，使安全隐患得到及时整改。时时与装置有关人员保持思想沟通，使一线工人思想上“时时想安全”作到安全事故最小化。生产中我曾防止了三起氯气泄漏事故和两起硫化氢的泄漏事故和一起PIB装置去火炬管线落地防爆事件。年添加剂厂DCS技改中，作为一个调度，起到一个核心协调的作用，使添加剂DCS改造时间大大缩短，为装置提前投入运行做出了一份力。
提高装置技术水平技术创新是企业追求可持续发展的永恒的主题。年9月被临时出任分厂工艺技术员以来，三、刻苦公关。作为一个科技人员，坚持把推进企业技术创新视为己任。年三季度的高分子无灰剂的工放和磺酸镁的试生产中，均发挥了应有的作用。短短几个月里，还把我厂的磺酸盐浊度降到一个较低水平，生产成本降低了百万元，为年添加剂的扭亏发挥了一定的作用。总之，认为作为石化分公司的一名职工，自己的岗位上做到尽职尽份，三年多的生产调度工作中，积累了丰富的经验。对于全公司的生产调度工作，认为从理论知识和实践能力上，已经具备相应的能力。相信在新的调度岗位上一定能胜任。
一、改进课堂教学方法
根据素质教育的要求和应用型人才培养目标，积极探索课堂的有效方法，让课堂成为中职教育学校学生思想交流、展示自我的场所，课堂教学除了运用传统的讲授法外，更要运用案例教学、课堂讨论教学、模拟教学等活跃而多样化的教学方法，丰富教学形式，教学方法灵活具有启发性，使学生乐学并易于接受，调动其学习积极性。
1 案例教学法
案例教学法强调以学生为中心的合作学习，由真实案例所提供的问题，帮助学生将所学的内容与真实的生活连结，希望引发学生的内在学习动机，强化学生主动参与的学习行为，使学生能学以致用。而《管理学基础》有关内容，包含了很多理论内容，如果纯粹讲述理论，很难起到教与学互动的效果，并且比较深奥，学生的学习积极性就很难得到提高。采用案例教学法在教学活动中，教师是引导者、协助者，而学生是学习的主导者，能很好地提高学生学习的主观能动性，更有利于提高学生的学习效果。这种教学方法有如下特点：首先，实践性教学，直观形象。案例教学法通过对案例的探讨、分析甚至辩论，可以培养学生理论联系实际的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。其次，通过对案例问题的解决方法的探讨，案例教学法属于能力型教学，可以培养学生综合素质。
运用案例教学法在讲解《决策》这章时，在简要介绍相关基本概念、作用、程序后，引入格兰仕研发新产品的案例：我国生产微波炉这种制“热”产品的龙头企业――格兰仕集团公司，于2000年9月21日在北京召开新闻会正式公布：将投入20亿元巨资进入空调制冷业，其空调产品将在国庆节前后批量投放市场，并将在短时间内使空调产品成为该公司的第二主导产品：还决定将进入电冰箱行业。格兰仕公司为什么要进入空调业、电冰箱行业等两个制冷行业?
为什么会做出这样的决策呢?这个问题可以引用当时该公司一位负责人的观点：
首先，格兰仕在微波炉市场上拥有绝对优势，但在微波炉这一单一产品上，生产规模已达1200万台，年，格兰仕很难再有大的发展空间。
其次。空调产品正处于成长期，随着人民生活水平提高，市场容量将不断扩大，空调产品降价的余地很大，因而国内空调市场的需求量将变得十分巨大。
第三，由于全球变暖，过去很少用空调的地区如欧洲也开始大量使用空调。而欧洲空调生产厂家少，只能依赖进口。因此，拓展欧洲空调市场潜力很大，格兰仕有开拓国际市场的经验和渠道。
同时，格兰仕的微波炉产品是盈利产品，积累了雄厚的资本，另外有40亿元的银行授信贷款尚未动用，因而有能力对空调和电冰箱产品进行巨额投资。
在引述公司负责人基本观点后，引导和组织同学一起探索和思考：
一是当时空调和电冰箱这两个行业竞争已很激烈，格兰仕进入这两个行业能站得住脚吗?
二是该公司负责人对国内外的空调市场的预测准确吗?进入空调业能获得成功吗?
把学生分成若干小组，设置一个阶梯，假如你是董事长，你该如何分析和决策?在每组相互交流和分析后，每小组派一名代表，围绕管理者如何决策这一知识点，说出本组成员的决策意见。
学生在讲述格兰仕由单一“热”进入“冷”行业可行性、必要性、收益性、风险性观点后，教师按照决策的基本要素进行综合阐述：
空调和冰箱的市场容量和前景非常广阔，人们可能会用目前空调业存在的严重的产销矛盾，国内生产能力已经达到1200万台这一事实来驳斥这一观点，但空调供过于求的根本原因不在市场容量。而在于价格的居高不下。这对以总成本领先而获取竞争优势的格兰仕来说，是一个极大的机会；空调行业是一个没有巨头的行业，用经济学术语讲，完全竞争的空调市场远远没有形成完全充分的竞争，也就是说谁都不拥有对市场的决定权，这也是格兰仕的机会所在，这种竞争态势与垄断竞争的市场不同，而对冰箱业来说，当年国内四大冰箱生产企业(科龙、海尔、新飞、美菱)中，科龙高层变动频繁，美菱处于合资调整阶段，这对格兰仕来说均是切入的良好机会点。
通过对以上案例的分析、讨论总结，加强了学生对所学理论的理解，提高了学生理解、分析问题的能力，锻炼了他们独立思考能力和团队合作精神，课堂氛围也变得轻松了。
2 情景模拟教学法
模拟情景训练始于二战期间的英美等国军队，当时主要用于培训间谍和军官。战争结束后，企业界认识到情景模拟对企业的重大作用，因此开始引入到企业中的招聘、提拔、培训等方面。模拟情景训练的基本工作方法是：模拟性地设计出实际工作中可能面对的一些现实管理问题，然后让参加者在模拟的工作环境下处理设定的各种问题，并评价其处理方法和效果。课堂可运用的形式包括：角色扮演、沙盘模拟训练。
角色扮演：教师先通过某个理论知识点教学让学生熟悉、掌握该部分的内容，然后让学生分角色进行情景模拟。教师是这种实践教学的引导者。教师每讲一章就运用所学内容模拟一部分，例如，在讲授协调这一管理职能时。重要内容是管理冲突的解决，就可以设计具体情景，让学生进行角色扮演。如让学生分别扮演“经理”和“秘书”，利用沟通技巧，如何有效地解决冲突。然后，由旁观的学生进行点评，并让参与角色扮演的学生自己进行总结体会，最后，由教师进行指导和总结。这些活动让学生有身临其境的感受，用第一人称去体验知识点，这样不仅能激发学生的兴趣，使学生的理论知识得以巩固，而且有利于学生实际操作技能和应变能力的锻炼和提高。
3 管理游戏教学法
游戏教学是一种参与式的教学形式，通过多姿多彩、形式多样的游戏，让学生提高运用所学管理理论并解决实际问题的能力。在讲解定性预测法的德尔菲法采用了“猜粉笔头游戏”。
游戏情景设计：邀请8一lO名和1名同学分别作为参与问题调查的专家和专家调查结果的分析统计员。教师准备好一只空矿泉水瓶，里面装满若干粉笔头。 游戏过程描述：①“专家”之间互相不通气，思考矿泉水瓶子里共有多少粉笔头，并将答案写在纸上；②“统计员”对专家调查的结果进行统计分析，运用统计学知识计算出中位数和平均数。
③公布中位数和平均数，请“专家”参考第一次的调查结果，再次填写调查表；④“统计员”再次统计，依次重复上述过程。
游戏原理：在以上过程重复四轮或者五轮以上后，教师倒出矿泉水瓶子里的粉笔头，数清并公布。我们通过比较每一轮分析后所得出的数据与实际数据，会发现通过专家调查后取得的数据越来越接近真实数据。上述模拟了德尔菲法的调查过程。德尔菲法的过程较为复杂，仅仅通过抽象的概念讲解很难使学生深刻理解。通过做这个游戏，该知识点变得生动具体了。
二、教学与企业实际生产管理相接轨
管理学是一门实践性、操作性很强的学科。过去的管理学教学基本停留在理论知识灌输，且主要是在学校课堂上完成，很少或很难有效地运用理论研究企业实际问题。要解决学与用的矛盾，最好办法是管理教学与企业联姻，加强与企业台作，把企业作为学生的见习、实习基地，把课堂疑问和课程知识点以及难题，在企业具体环节和流程中寻找答案，使企业岗位成为管理学“第二课堂”。为做到这点，在安排《管理学基础》教学的同时。有目的的组织学生到企业参观学习或者短期见习实习，让学生了解企业，了解生产流程和设备设施工作原理，学习企业文化、体验企业生活，让理论知识和生产管理实际实现“无缝接轨”。这样有助于学生理论联系实际，提高学习兴趣和培养他们爱岗敬业的精神，使学生在学校就能接受作为一个企业员工应具备的素质训练。同时，可以选派骨干教师下厂学习并管理学生，及时掌握企业当前的经济信息、技术信息和今后的发展趋势，使学生的教育教学活动与企业管理活动有机结合。
三、教学过程纲举目张
1经济全球化趋势对管理人才培养理念的影响
从企业内部管理来看,现代企业的经营范围逐渐扩大,涉及面广而宽,虚拟经济与实体经济平行发展,投融资渠道和领域多元化;从外部环境来看,世界经济形势错综复杂,企业生存发展相互关联,相互影响的程度逐渐加深,面对复杂多变的内外经济环境,企业间的竞争日益激烈,传统的管理理念和管理模式受到空前挑战,新的管理经验和管理理念不断涌现,企业管理人员需要多元化的知识体系、敏锐的洞察力和果断沉着的应对能力。这就要求工商管理教育能审时度势,以市场需求为基准,适时调整人才培养的理念和目标。
1.1专才教育向通才教育的转变
国际高等教育发展表明,为适应现代经济发展对管理人才多方面能力的要求,管理教育应该从传统的专才教育向通才教育转变,通过使用经济学、统计学、行为科学和其他学术领域的分析手段和概念工具,学生逐渐善于解决复杂的商业问题及明确商业机会。
1.2创新意识、创新思维及企业家精神的培养和灌输成为当今工商管理教育的基本方向
随着现代科学管理技术和生产力的高度发展,尤其是高新技术发展的突飞猛进,知识经济已经成为当今世界经济发展的主流,企业要获得成功与发展,提高竞争力,就必须适应科学技术、经营环境的急剧变化,不断进行技术创新、战略创新、观念创新、制度创新、组织创新和市场创新,把创新渗透到管理全过程中,并以此作为企业管理的核心。因此工商管理教育也应以培养学生的创新思维、创新意识为目标。
1.3由传统的知识传播到技能的培养,注重综合素质高的复合型人才的培养
21世纪是知识经济、信息经济的时代,企业管理人员不仅要有先进的管理理念、管理意识,还要有迅速应用信息技术和统计分析工具获取信息、解释和分析统计数据的能力。人才培养理念和培养目标应该在实际教学的方方面面加以体现,因此,在转变教育理念、培养理念的同时,首先需要根据国际化的发展趋势进行管理教育教学的改革。
2实现工商管理教育国际化的途径
目前我国一些高校在教育教学中通过使用原版教材进行教学,并引进外教进行口语教学,以追逐教育的国际化趋势。其实,工商管理教育的国际化并不仅仅是采用国际原版教程,或聘请几位不懂国际管理的外国教师进行英语语言锻炼,实现工商管理教育的国际化需要多方面着手,从培养目标到课程设置以及师资的构建、教学管理和教学方法的配套等均需要符合全球化经济发展对管理人才的需求。
2.1人才培养标准国际性
在全球化经济背景下,应培养适应全球化的、有国际意识、国际交往能力和国际竞争能力的,能够驾驭国际、国内市场,快速决策的高级管理人才,应具有较强的管理理论功底和外语水平,以及对国际市场规则和法则的深入研究与了解。这样,根据人才的国际性标准,我们应对高等教育中人才素质和培养目标做出新的调整。
2.2课程国际性
课程国际性包含两方面的含义:一是在课程体系设计方面,尽量与国际接轨,符合国际性复合人才的培养目标;二是教学内容与教材选用上与国际接轨,既要选用本学科在国际上最先进的教材、注重国际案例分析的训练,同时也要结合我国的国情,将具有国际化内容的教材本土化。
2.3师资国际化
师资队伍的国际化,是实现工商管理教育国际化的前提条件。工商管理教育国际化,首先要有一支熟悉国际经济管理的理论知识、具有分析研究和解决国际工商管理实际问题的能力、能胜任国际化教育的师资队伍。
2.4教学管理、教学方法国际化
教学方法是达到教学目标的手段,为培养适应国际经济形势的管理人才,在教学方法上我们一方面要总结自己的经验,提高教学水平,同时也要研究和学习别人的先进教学方法,将国际上先进的教学理念、教学手段与我国特定的教育环境相融合。
2.5工商管理教育评价的国际性
为适应经济全球化、跨国经营、国际经济往来频繁的发展趋势、人才的跨国流动和服务,需要逐步建立与国际接轨(或认可)的质量评价标准,以促进工商管理教育体制的健全和促进办学方向的市场化需求。
3工商管理教育的改革
3.1课程建设问题
专业建设首先考虑的是应当培养什么样的人才和怎样培养这样的人才。工商管理专业的人才培养目标应定位于:培养适应全球化的、有国际意识、国际交往能力和国际竞争能力的,能够驾驭国际、国内市场,快速决策的高级管理人才。专业建设的核心问题是课程设置和规范课程内容。从课程体系的设置来看,通过课程的合理设计,不仅要传授给学生专业知识,而且要传授给他们一定的知识转换技能和通用技能(genericskills)。根据这样的培养目标和课程设置理念,在工商管理课程设置上至少应包括以下几方面的知识:
(1)经济理论课程,企业经营管理者的目标是为企业和员工获取更大的利润,在国际竞争中立于不败之地,因此首先必须让学生熟悉经济活动的基本规律。
(2)管理理论课程,管理理论知识是一个管理者必须具备的基础知识。
(3)通用电脑技术和统计方法知识,让学生掌握运用电脑进行统计数据处理和分析的基本理论和技能,以快速及时地获取管理所需的统计信息。
(4)国际案例和国际前沿性问题,通过案例分析或对国际前沿性问题的讨论,让学生了解国际管理和实践中的发展动态,了解国外企业经营理念和管理理念以及国际经营法则法规,提高学生处理实际问题的应对能力。
除本科教学外,MBA教育是培养高级管理人才的重要途径,目前国际上普遍将MBA的核心课程体系分为四个大类:即管理信息系统类课程、决策科学类课程、会计类课程和操作管理类课程。统计、数据分析方法、决策等课程包含在决策科学类中。美国一项调查表明:在调查的26所学校中有25所学校要求必修决策科学课程(见表1),财经和管理会计课程包含在会计类中,在调查的26所学校中有25所学校要求必修会计类课程,生产管理和供应链课程包含在操作类课程中,100%的学校要求MBA的学生必修该类课程。可见从课程的设计上来看,MBA教学应培养学生除专业知识以外的如下技能:(1)信息技术与分析技能;(2)理解和解释统计数据的技能;(3)解决问题的技能。这些技能的培养有助于提升学生的综合管理能力,有助于复合型人才的培养。与欧美等国家相比较,目前我国工商管理专业教育中课程设置存在两方面的问题:(1)专业课程体系需要增加管理沟通、物流与供应链管理、企业家精神等课程。(2)统计、数据分析方法、决策等课程的选择余地较小,开设的课程较为单一,学生不能根据自己的知识结构要求灵活选择所需的数据分析工具课。因此,在MBA教育中为培养国际化的管理人才,在借鉴国际先进的课程设计经验的基础上,结合我国实际情况,设置不同于本科教学的立足于培养高级复合型管理人才的目标设置课程体系,选用既国际化又适合我国生源状况的教材,必修中设选修,即同一大类中设置多门可供选择的课程,以便学生根据自己的知识需求做出选择。
3.2构建国际化的师资队伍
随着社会的进步以及经济全球化程度的进一步深入,工商管理教育的培养目标在逐步提升,培养适应国际市场的国际化管理人才是每个工商管理教育者追逐的目标,而实现该培养目标首先需要有一支知识过硬、技术过硬的国际化师资队伍。其次,随着知识半衰期的缩短和新知识的迅速发展,开发一些能展示给学生交叉学科间的关键联系和多学科视野的内容和方法显得更为重要,从而相应要求具备多种知识技能的师资力量。国际上对工商管理教育的师资普遍有三个条件:第一必须有博士学位;第二要有研究成果;第三要有综合实际能力,教师既是大学教授,又是咨询公司的专家,或在金融机构、公司里任职。台湾大学管理学院庄正民教授认为,台大工商管理教育的师资团队拥有其他大学管理学院不具备的三个特点:(1)师资队伍除管理或商业专长之外,还需具备涉及经济学、心理学、数理研究、工程领域等专长的知识,这种知识结构有利于培养跨学科的通才管理人才;(2)师资队伍中有丰富的实际管理经验的人才,这些人才一方面能为学生提供丰富的教学案例素材,另一方面能为学校与企业界、政界的互动牵线搭桥;(3)师资队伍要求来源多样化,聘请教授时不偏重特定地区、特定学术机构、特定专业。由于长期以来台湾各大学管理学院的师资多出自于北美大学商学院,近年来台大开始注重到欧洲或日本招聘教授,以资互补。
根据国际师资队伍的构建经验,结合培养目标和多元化的培养趋势,组建一支国际化的师资团队,应从以下几方面着手:
现代经济社会，技术进步日新月异。互联网、大数据时代，给社会经济生活带来深刻影响。借助互联网、大数据、云计算技术，企业管理领域的新模式、新业务不断出现。企业管理包括生产管理、营销管理和财务管理等，其中财务管理是整个管理体系的核心内容。财务管理包括筹资管理、投资管理、营运资金管理、利润分配管理等很多方面。财务管理目标就是企业追求的目标。一般情况下，受各种因素影响，企业为生存，单纯追求生产与销售，管理思想僵化落后，忽视财务管理的核心地位，使企业管理局限于生产经营型管理格局之中，企业财务管理和风险控制的作用没有得到充分发挥。会计人员通过数据的分析为企业管理者提供决策依据，这些信息很肤浅、不全面，难以体现企业生产经营的深层次问题。在大数据条件下，这些问题将迎刃而解。
一、大数据下财务管理存在的问题及其原因分析
（一）现代财务管理意识淡薄，观念陈旧
财务管理内容主要包括筹资决策、投资决策、红利分配决策等等，贯穿企业生产经营的各个阶段。由于受传统财务管理的影响，导致企业管理者在财务管理方面意识淡薄，观念陈旧。企业经营决策资料主要来源财务报表整理加工取得，经营决策主要依靠主要领导主观意识判断决定，财务管理工作简单化形式化，财务管理制度成为摆设。市场经济的不断发展，竞争日益激烈，如果没有足够的现代管理意识，忽视对时间价值、边际成本、风险成本和机会成本等财务管理具体方法的认识，没有企业经营数据的系统化的加工处理，财务管理工具不能发挥作用，会影响企业的经营管理活动，容易造成筹资投资失误，增加经营风险。
（二）财务管理信息安全存在隐患
大数据时代，借助互联网，各个经营实体将组成数据大家庭，数据的生成、传播和利用
具有快捷性和广泛性，财务管理工作业已成为开放式的经济管理活动，不再局限于企业内部。财务管理信息的内外互通，给信息安全带来隐患，计算机病毒、网络黑客都在威胁财务管理数据的安全。由于信息交流手段多种多样，传感器、社交网络、电子邮件、文档记录，其中不乏经营管理数据、客户信息、会计记录细节、预测决策信息，如果遭到泄露，会使企业遭受巨大损失。财务数据的安全管理，不仅是企业平稳发展的保障，也是建设和谐社会的基础。
（三）财务控制能力偏弱，风险意识差
财务控制是指对企业的资金投入及收益过程和结果进行衡量与校正，以确保财务计划的实现。企业不能利用大数据带来的便利条件进行财务分析与决策，导致财务控制能力偏弱，风险意识差，财务分析工作不够全面。多数企业资金管理和使用存在盲目性，缺少计划安排。经营状况良好时，闲置大量资金不能充分利用；缺少营运资金时，不顾成本、不惜代价进行借贷。不重视各种资金形态的合理配置，在短期债务到期时，因为没有足够的货币资金用以偿还债务，只好“拆东墙补西墙”，甚至无力偿还，影响企业信用。投资活动存在盲目性，风险意识差。没有充分的论证过程，很少考虑宏观经济环境变化和市场变化，常常凭借主观认识进行投资决策，造成资金回收困难，资金链断裂。
（四）财务管理专业人才不足
财务管理是深层次的会计工作，大数据条件下，不仅对会计人员的专业素质有更高的要求，在计算机应用和数据处理方面也需要有相应的知识积累。一般情况下，企业会计工作缺乏规范，会计制度不够健全。在岗财会人员都是一些入职时间短的年轻人，并且流动性大，缺少会计工作经验和财务管理工作经历。会计人员往往疲于应付日常会计核算，进行凭证的填制审核、登记账簿和填报报表工作，财务管理根本无暇顾及。普遍存在的企业会计工作稳定性较差，财务管理专业人才不足，导致会计工作的应有职能不能充分发挥出来，财务管理工作的作用不能充分体现出来。企业资金管理混乱、财务决策盲目，造成经营风险加大。
二、解决大数据下财务管理问题的对策
（一）转变观念，提高现代财务管理意识
市场经济不是无序竞争，更多的是依靠知识和技术。企业的发展，需要经营管理者具备现代管理知识，树立财务管理理念。在日常经营管理中，要应用现代管理理论和财务管理知识，调动各类管理人员的积极性，提高对生产经营活动的参与度，发扬民主，预测决策有依有据。树立财务管理在企业管理中的核心地位，发挥财务管理工具的作用。经营活动中认真研究市场规律，充分利用计算机处理技术和大数据、云计算，分析企业各类财务指标，评价企业经营能力，作出符合本企业实际情况的经营决策。同时，经营管理者加强与财务人员的沟通，掌握企业经营状态，出现问题及时解决。
（二）防范财务管理信息安全隐患
互联网大数据时代，经济生活的方方面面都离不开网络的支持，信息存储交换，数据处理分析，网络的安全问题是头等大事。没有安全的网络环境，就不会有健康的经济秩序和经济发展。相关部门要提高网络安全的技术水平，不断开发新的防范措施。企业应当提高网络安全意识，防范管财务管理信息安全隐患。建立用户身份安全印证和访问控制机制，防止对数据系统的恶意攻击；开发以政府为主导、各服务商参与的财务管理信息系统，为企业提供数据处理服务；建立以企业为单元的会计信息安全管理系统，保证大数据采集的安全和完整。
（三）加强财务控制能力，提高风险意识
市场经济竞争激烈，存在各种经营风险。企业要借助大数据和云计算手段，进行市场分析。利用财务杠杆的作用，加强财务控制能力，化解风险，保持稳定发展。开发新产品，要充分调研市场状况，理性分析，避免盲目上马。注意财务评价指标的动向，关注资产负债率、流动比率、速动比率是否在正常范围内，避免财务风险的出现。进行投资活动，要有充分的论证过程，在认真分析市场状况、投资风险、投资回报、资金成本基础上进行决策。企业经营要有长远意识，不能存在走一步看一步情况。
现代企业管理精品资源共享课跨校修读学分教学过程，是将现代企业管理课程各个教学环节的教学内容、教学方法、教学过程和教学资源利用纳入到学生自主学习的大系统中进行总体研究，建立以教学课件共享型、教学资料共享型、学习经验共享型和主讲教师讲课视频共享型为主要系统的基本框架，创建精品资源开放课跨校修读学分的教学模式。该教学模式的教学目标是以网络通讯技术为手段，以计算机多媒体技术为载体，以精品资源共享课的教学资料、教学课件、综合测验试题库、作业练习题库、案例分析资料库为优质资源，逐步打造和建设满足学生发现式学习、反馈式学习、协作式学习和自主性学习的教学录像、教学课件、教学大纲、教学方案、试题库系统、答疑系统、同(异)步学习交流、素材资源库、情景模拟实践、管理技能实训、管理实务仿真的精品资源共享平台和运行机制，以培养学生运用网络资源提升学生自主学习能力来设计现代企业管理课程的理论教学和管理实践教学的教学内容、教学方法、教学过程及其教学考评体系，使之成为指导高等学校利用精品资源开放课资源完成跨校修读学分的教学方法和教学机制。现代企业管理精品资源开放课跨校修读学分教学模式的运用，可以充分依靠管理学科理论教学、实践教学和创新教育平台，构建学生自主学习的机制和环境，创新性地运用网络资源进行自主学习和研究性学习，使学生成为应用型高级管理人才。
二、精品资源开放课的教学过程与特点
(一)突出专业特色，实现育人模式创新
构建理论教学、实验教学、实践教学、项目创新研究和校企互动教学为一体的人才培养模式，突出应用型高级管理人才管理实践能力的培养。通过优化课程体系提升教学效果、改革培养方式增加实践教学、参与科技创新活动提升管理创新能力。进而，使理论教学与实践教学紧密结合的教学过程体现到培养方案之中，为有效地推进人才培养模式改革提供科学依据和奠定制度基础。
(二)以职业能力为主导，确定学生能力结构
将管理学科全部理论与实践课程的教学内容和教学方法纳入到一个大系统中进行总体研究，优化基础课与专业课、理论课与实践课、必修课与选修课比例关系，将课程教学内容构建为基础知识模块、技能知识模块、综合创新知识模块，建立以管理理念熏陶、管理技术运用与综合管理能力养成为主线的教学理念和培养方案。
(三)完善教学资源条件，满足应用能力培养要求
由于管理学科实践性很强，且涉及到经济、管理、法律和工程技术知识的相互渗透。因此，必须建立长期稳定的校外实践基地，建设管理实务实训中心(ERP实训平台、情景模拟平台、沙盘模拟实训平台)、会计综合实训中心、市场营销综合实训中心、现代管理与电子商务实训中心；建立教师资格+注册职业资格的“双师型”教师队伍；建立学生考取注册职业资格机制。由此，强化实践操作技术培养，实现管理实践领域相关人才知识、能力与素质的有效结合。
(四)根据管理学科学生实践能力构成，创新教学模式和方法
根据管理学科学生综合管理能力构成，使课程设计、实验实训、毕业设计更加密切结合企业管理实际，通过管理实务仿真教学，丰富管理实践教学内容，指导管理实践教学的开展和实施。同时，要构建科技创新教学模块，包括创业和创新讲座、商业计划书和创业方案设计、营销方案策划、企业管理沙盘模拟、ERP模拟实训、大学生创新性实验实践等等。由此，来启发学生创新灵感和创业思维，培养学生的管理方案设计能力、组织能力、调控能力和协作能力，实现团队学习。
三、精品资源开放课教学方法的应用
(一)利用开放课平台，实现资源共享性学习
以提升学生自主学习能力为主线来设计现代企业管理课程的理论教学、实践教学和实训教学的培养方案和培养过程，将现代企业管理课程的教学内容、教学方法、教学过程和教学资源利用均纳入到学生自主学习的大系统中进行总体研究，建立起以教学课件共享型、教学资料共享型、学习经验共享型和主讲教师讲课视频共享型为主要子系统的基本框架，创建以网络通讯技术为手段，以计算机多媒体技术为载体，以现代企业管理精品资源共享课的教学资料、教学课件、综合测验试题库、作业练习题库、案例分析资料库为优质资源，逐步建设满足学生发现式学习、反馈式学习、协作式学习和自主性学习的教学录像、教学课件、教学大纲、教学方案、试题库系统、答疑系统、同(异)步学习交流、素材资源库、情景模拟实践、管理技能实训、管理实务仿真的精品资源共享平台和网站。
(二)理论联系实际，强化案例分析教学方法
在理论课和专业基础课教学过程，从教师的单向讲课，转变为授课、案例分析与讨论相结合的教师与学生双边互动式教学，实现以学生为主体的教学活动过程。教师在讲解现代管理原理、方法和技术过程中将采用案例引路、用案例佐证，以及采用启发式和讨论式相结合的案例分析教学方法，把管理理论与管理实践紧密结合，进而启迪和开阔学生管理思维和管理理念，使深奥的现代管理理论和方法通俗化、简单化，使学生学会分析和解决企业经营中所面临的管理问题，使现代企业管理课程教学更加形象、生动、活泼，收到更好的教学效果。
(三)注重知识集成，实施项目驱动式教学方法
为了实现理论教学、实验教学、实践教学、项目创新研究和校企互动教学为一体的教学模式，在综合实验、专业成组课、课程设计、创新项目研究、毕业设计等课程教学过程中，由知识积累式教学模式转化为项目驱动式教学模式。即针对企业实际和管理过程，由精品资源共享课建设方和使用方教师共同指导学生制定项目实施的可行方案。在大学生研究型学习和创新创业计划项目机制下，本方法将有利于调动学生积极踊跃地参加教师科研实践、企业实践、综合实训、科技创新竞赛过程，将专业知识集成升华为应用能力和综合创新能力。
(四)倡导亲验性学习，应用现场研究教学方法
现代企业管理课程包括战略管理、营销管理、人力资源管理、生产管理、供应链管理、质量管理、财务管理、信息管理、危机管理等主要内容，为了使学生对相关教学内容易于理解和掌握，将广泛运用现场研究的情景模拟式教学方法。通过亲验性学习过程，引导学生逐渐根据情景模拟实践教学过程进入管理者角色，参与到管理问题的分析和处理之中。充分调动和发挥学生的积极因素，缩短课堂教学与管理实践的距离，使学生学会学习的方法和技能，培养学生的创新能力。
(五)培养协作能力，应用团队学习教学方法
为了激发大学生创新意识和创业理念，培养合作精神和协同能力，需要进一步强化大学生创新创业团队运行机制，吸纳年级专业排名前20%的学生或有专业特长的学生，通过学生与老师的双向选择，结成创新团队，打造更高级的创新性学习平台，开展团队学习教学方法。以创新实验计划或者创新项目研究为载体，由本科生及硕士生组成团队，在导师的指导下，自主选题，自主进行项目或实验方法设计与论证，独立组织实施并进行数据分析、平台设计开发、撰写研究报告的工作过程。学生跟随导师进行研究型学习和创新性实践，尽快进入实验室或者企业感受科技创新和企业实践氛围，通过完成导师科研项目、设计性和综合性实验项目、创新创业项目，积累科学研究和企业管理经验，为今后从事实际工作奠定良好的基础。
(六)改革考试方法，突出指挥棒的杠杆作用
为充分调动学生主动学习的积极性，发挥考核过程在学习方法运用、专业知识掌握等方面的杠杆作用，将对本课程进行考试方式改革。考试方法改革具体形式可以考虑采用：笔试＋课程论文（商业策划书写作）方式、口试＋笔试的方式。使学生把课程知识点的学习和掌握从死记硬背转移到理论联系实际，特别是操作能力和应用创新能力的培养方面，发挥考试指挥棒的杠杆作用和导向作用，进而实现应用型高级管理人才的培养目标。
(七)注重知识集成，实现管理方案设计
教师应注重指导学生知识集成能力的学习过程，综合性地运用现代管理理论和方法，从实际工作和管理需要的角度启发生学寻找解决管理问题的思路和方法。通过布置组织结构设计、企业家素质测试方案、管理人员配备方案、经营战略制定、企业文化结构设计、人才激励机制设计、企业筹资方案设计、企业管理流程设计、供应链管理模式设计、市场营销策略设计、产品质量控制体系设计等方面的题目，让学生根据企业背景和素材运用所学管理理论与方法来设计出相应方案，并通过答辩方式来解释和说明方案设计的依据及其实施过程。现代企业管理实践性教学环节的考核是按着每个学生做出的现代企业管理课程设计方案或者管理模拟实训方案的设计依据、实施过程的可行性、资源配置优化程度、实施效果分析与评价等等，指导教师根据学生完成课程设计或者管理模拟实训方案的每个环节的完善程度进行分项打分，并依此给出课程设计和管理模拟实训课程的成绩。
四、精品资源开放课的实施策略
(一)理论与实践教学结合，重在应用能力培养
以培养学生实践应用能力和创新能力为出发点，把理论教学与实践教学同时作为课程重点和对学生进行考查的重点，确定理论与实践相结合重在应用型人才培养的教学模式，并以此为依据编制课程教学大纲，选定和编写教材，更新教学方法，以其达到提高教学质量目的。
(二)以学生为中心，实现五位一体的综合教学模式
教学方法从老师的单向讲课，转变为授课、案例分析与讨论、情景模拟、角色扮演和企业现场实践等多种教学方式并用；从单纯的理论教学模式发展成为理论教学、案例教学、模拟教学、实训教学和课程设计五位一体的综合教学模式；变以教师为中心为以学生为中心，逐步实现强理论、厚基础、高素质、重能力的育人方式。
(三)借鉴先进管理理念，增设管理前沿与专题内容
注意吸收国内外教育教学先进成果，并不断创新，部分章节融入管理前沿与专题内容。这种教学过程可使学生更多地学习和借鉴国外先进的管理理念、管理理论和管理方法，感悟西方人的管理思维方式，增强学生学习兴趣并调动学生学习积极性。
(四)学以致用，密切结合企业管理实践
教学中注意引导学生学以致用，要求现代企业管理课程论文要紧密结合中国经济发展和企业管理的实际问题进行选题和写作。学生通过广泛收集与社会、经济紧密相关资料来增加知识面度，提高学生科技论文的创新能力和写作水平，为毕业论文的写作奠定基础。
(五)全面利用课程资源，突出教学重点和难点
课程团队制定了现代企业管理资源共享课程各阶段教学内容和教学要求，运用试题库系统和答疑系统来强化教学重点，运用同(异)步学习交流和素材资源库资源来突破教学难点，运用在线学习、团队学习、网络答疑等方式进一步实现资源共享课的学习效率和学习效果。
(六)调动积极因素，实现学生自主学习
运用师生互动式教学过程，来激发学生主动学习的求知欲望。在资源共享平台上为学生提供课程知识点、试题库、案例库、扩展性学习、资源下载、课程实践，特别是教师讲课视频将会更加方便学生自主学习，引导和提高学生将管理理论运用于解决企业管理问题的积极性和主动性。
(七)建设开放平台，实现模块化教学
根据现代企业管理课程理论教学、实践教学和实训教学的内容构成，构思和创建主讲教师视频讲授模块、案例分析与情景模拟教学模块、课程论坛和网络学习社区教学模块、管理技能实训与管理实训教学模块的教学目标、教学大纲、教学方案和教学要求，编写出相应教学课件。
(八)依托精品资源系统，提升学习工作效率
一、课程背景和教学目标
高职院校道路与桥梁专业开设安全管理这门课程，其宗旨是为培养这些高技能应用型人才掌握安全管理的相关知识，为其将来毕业走向中直、省直等大中型公路施工企业中的测量、试验、施工、检测等岗位一线工作，并在工作岗位上科学而有效地组织和使用人力、物力等各种资源，正确而全面地运用计划、组织、协调、控制等管理手段，对物的不安全因素和人的不安全行为进行有效控制，预防事故发生，促进道路与桥梁工程建设的健康快速发展。高职院校开设安全管理基础类课程时间已经不短，但其包括的内容对道路与桥梁专业针对性不强，尤其是在路桥施工方面遇到的安全管理问题具有其特殊性，必须具备专业知识与管理理念双重保障才能做到安全施工与管理。作为高职院校道路与桥梁专业安全管理类课程，其教学目标是结合道路与桥梁的专业特色，结合工学结合的教育教学理念，运用案例教学方式方法搞好安全管理课程的教育教学活动，使高职学生能够真正理解、消化课堂所学到的施工安全管理知识，成为未来岗位工作一线安全管理+技能型的应用复合人才，在工程实践中有效预防和避免企业和自身施工过程中的安全事故发生。
二、教学主要内容
总学时为48学时，其中：理论26学时，案例分析22学时。第一部分讲授安全管理的基本知识，计划2学时，采用理论授课形式。第二部分讲授安全生产管理法规与制度，计划10学时，采用理论与案例相结合的授课形式，主讲：①安全生产法规；②安全生产责任制；③安全生产管理体制。第三部分讲授事故预防、控制及应急救援预案，计划8学时，采用理论与案例相结合的授课形式，主讲：①安全技术对策；②安全教育对策；③安全管理对策；④重大危险源的辨识与评价；⑤事故应急救援预案的编制、演练、实例。第四部分讲授安全检查的基本知识，计划6学时，采用理论与案例相结合的授课形式，主讲：①安全检查制度；②工程项目安全检查；③安全检查表及实例；④现场管理与急救。第五部分讲授事故调查与处理，计划10学时，采用理论与案例相结合的授课形式，主讲：①事故调查的目的及意义；②事故调查的准备；③事故调查的基本步骤；④典型事故的现场勘查；⑤事故分析与处理；⑥事故调查报告。第六部分讲授劳动保护，计划8学时，采用理论与案例相结合的授课形式，主讲：①工伤保险；②劳动保护和环境保护；③职业病危害与防治。第七部分为复习及考核，计划4学时，主要形式为过程考核、实践考核及期末考试。综合以上《安全管理基础与法规》课程的主要教学内容，不难看出，采用案例教学法，可以使高职院校道路与桥梁专业学生能够在专业教师的指导下，结合教学目标，按照教学内容的需要，采用典型案例进行学习、分析、协作进而提高课程学习效果。相对于传统的以“灌输”为主的教学方法，案例教学体现的是互动式、启发式的教学思想，把道路与桥梁施工安全管理过程中的典型问题展现在学生面前，让学生设身处地地去思考分析，加深对安全管理理论知识和法律法规的理解，提高分析和解决具体问题的能力，激发学生学习兴趣，为将来走向工作岗位树立正确的安全管理工作作风、成为安全管理+技能型的应用复合人才打下坚实的基础。实践证明，《安全管理基础与法规》课程案例教学行之有效。
三“、案例”教学设计与实践
《安全管理基础与法规》课程案例教学的主要环节按课前备课准备、课上导入以及动态评价，可以包括五个方面的内容，教师始终是组织者和引导者，居于次要地位；而学生是参与者和思考者，是主要角色。论文接下来按照一个完整的教学流程来具体介绍这几个环节的实施安排和遵循原则。1.案例的选择、编写和设计。从《安全管理基础与法规》课程教学目标和教学内容的理论出发，收集、筛选、编写、设计与教学内容相适应的案例，并保证其真实性或拟真性。为此应遵循以下标准与原则：①典型案例，选择和编写适合路桥建设工程中发生概率高的案例；②知识点涵盖，设计与章节内容相关度高的道路与桥梁施工安全管理与法规案例；③案例难易度，将案例改编为适合高职高专学生应用能力的培养；④案例长短，满足教学学时要求和课堂教学时间分配。根据以上四条原则以第二章安全生产管理法规与制度第三次课安全生产法规为例，确定如下案例：“某城市环路立交桥工程，长1.5km，其中跨越主干道部分采用钢-混凝土组合梁结构，跨径47.6m，合同价1500万。鉴于吊装的单节钢梁重量大，又在城市主干道上施工，承建该工程的施工项目部为此制订了专项施工方案。”2.案例导入。《安全管理基础与法规》课程案例教学常用的导入方法有两种：陈诉法和问题法。所谓陈诉法，就是把案例一字不差的展示给学生，这种展示可以是PPT，也可以是视频，还可以是以学生朗读的方式。很显然，这样的方法优点是信息量大、内容详实。除视频案例相对生动以外，整体来看，陈述导入的办法比较沉闷。与之相对，问题导入法，就是结合案例分析问题，一步步将案例如同剥茧般展示给学生。这种方法一方面可以让学生带着问题思考，分析案例情境中的解决办法，与实际道路与桥梁工程相结合，帮助学生解决实际工程安全管理的相关问题。另一方面，问题导入法的一大优点是，基于同类案例通过问题来设定不同情景，激发学生主动思考，找出解决办法。3.案例导入问题的设置。最大限度发挥问题导入法的优势，首先要确定案例导入问题的设置标准，据此提出案例分析的分析问题。①有针对性，案例导入问题的设置既要与知识点环环相扣，又要具有针对施工安全管理与法规的启发意义；②突出章节重点，问题不能偏离章节教学的主要内容；③问题设定不易过难，提问语言不易过偏，更不要引起歧义；④问题长短以一句话为宜。根据以上四条原则，针对第二章安全生产管理法规与制度第三次课安全生产法规已选定案例为例，设定问题如：“该工程项目应当至少配备几名专职安全生产管理人员？说明理由。”以上案例我们还可以通过变化问题的方式，扩充案例情景内容，用在讲授第六章劳动保护第二次课工伤保险时的案例：“某城市环路立交桥工程，长1.5km，其中……。若在施工过程中，工程项目组甲工人在施工期间忽发心脏病，即刻被工友送往医院，但经抢救无效于当天死亡。该事故可被认定为工伤事故吗？说明理由。”4.学生进行案例分析与分组讨论。全班学生分为若干小组，以小组为单位对上述案例进行分析和讨论，每名学生都要积极参与并发表自己的观点，在自己发言结束后，要认真听取他人的见解，汲取他人的新观点。小组讨论结束后形成统一的意见或认识，并指派代表向全班对案例作分析、阐述观点、作小结发言。需要注意的是，教师要及时组织、引导学生讨论，把握讨论方向，避免偏题。教师在讨论过程的始终都不能直接表露自己的观点，以免对学生的独立思考造成干扰。当学生的观点不一致时，可展开讨论；当学生的分析判断有误时，教师可采取间接提问的方式，使学生意识到问题所在，加以修正。例如，在讲授第六章“劳动保护”第二次课“工伤保险”时，学生根据案例的具体实际情况展开充分的分析与讨论，甚至还可能是辩论。有的学生认为突发心脏病与劳动无关，是当事人个人身体的问题；而有的同学则认为应当算作工伤，因为按照《工伤保险条例》，“在工作时间和工作岗位，突发疾病死亡或者在48小时之内经抢救无效死亡的视同工伤。”5.案例点评和知识点总结。这一环节是对案例导入、问答互动环节、学生案例分析与分组讨论环节以及专业知识的经验性总结和归纳。案例分析、讨论结束后，教师应及时总结本次讨论。总结理清案例讨论的思路、讨论的重点难点和主要问题，达到熟练应用道路与桥梁工程安全管理及法规解决工程实践问题的目的。教师对学生的表现应及时进行评定和考核，完善对这门课的学生成绩评定方式，在平时成绩过程管理与考核中重点加以体现、记录在案。采用这种平时成绩实行动态管理和过程考核，对学生在学习过程中的参与度、法规知识点和安全管理基础知识点的掌握和运用情况进行考核评定。
四、案例教学评价
《安全管理基础与法规》课程案例教学，是教学双方所作努力的集中体现，是一种互动式教学的探索过程，是需要师生相互配合才能予以完成的，因此对教师和学生的要求都很高。为突出理论联系实际，教学中应当侧重启发式互动案例分析，引导学生积极进行独立思考，彻底改变过去课堂上死啃书本的传统方式，并充分利用现代化的教学手段和计算机辅助教学，加大道路与桥梁工程实践真实案例情境容量，提高学生掌握道路与桥梁工程安全管理与法规知识的应用能力。
作者：王光远 单位：辽宁省交通高等专科学校
关键词：煤矿机电；安全生产；管理
中图分类号： TU85文献标识码： A
引言
煤矿的机电设备管理一定要从基础工作开始，以便提升矿井机电设备安全可靠性，扎扎实实地做好煤矿机电管理工作，消除机电安全隐患，确保矿井机电系统安全。为此，对机电设备的安全管理也提出了更高的要求。煤矿机电系统人员素质高与低、机电设备管理的好与坏，将直接影响煤矿的安全生产与经济效益。煤矿机电管理在安全生产中起着极为关键作用。
一、目前煤矿机电管理存在的问题
1、 职工队伍不稳，素质低。
由于煤矿企业条件艰苦、环境较差、再加上风险大、收入低等不利因素的存在，优秀的机电方而的工程技术人员不愿意从事煤矿机电行业，一直存在的煤矿招工难问题日益突出。一些新分高校毕业生，因企业激励措施不到位，一旦在岗位上经过锻炼能独当而时，导致国有矿井大量专业技术人才尤其是机电专业人才严重缺乏或者流失，机电管理人员虽具备专业知识但缺乏系统的学习设备管理理论和企业管理理论，机电管理只是凭经验走形式。而机电车间的设备操作人员理论知识不足，青年技工缺乏实战经验，使违章事故经常发生。
近几年随着煤炭产量的提高，矿工队伍的需求逐渐增大，难以招到优秀的人才，大多数都是农民协议工、轮换工。同时，煤矿流失部分般为专业技术好的机电人才，很多因素造成矿井整体机电队伍人员素质下滑。
2、管理制度不健全、培训不到位。
按煤矿标准规定，每个矿井应建有17种基本机电管理制度，然而有很多矿井没有建立相应制度并落实考核，有的虽然建立了，并未实际落实。煤炭企业人都建立了安全教育培训机构，但收效却太好。主要表现：一是培训方式落后，重理论轻实践；二是教育形式单、枯燥，职工不感兴趣；三是考核不严格，教考不分离，培训走形式。
3、机电设备使用不规范，设备陈旧。我国大型国有煤矿大多数设备均处于服役期限的后半段甚至超期服役状态。一是超负荷工作。由于产量逐年提高，大多数设备都处在满负荷甚至超负荷运行的状态下。二是违章操作现象严重，法律意识较为淡薄。经济效益至上思想是生产管理者忽视安全生产的主要动因。
4、机电设备升级投入不足。有些矿井重产出轻投入，装备投入不足，改造力度不大，设备新度系数低、隐患多。甚至一些煤矿主系统设备不可靠，安全设施不全、保护不全，系统不优化、能力不匹配。部分矿井井下供电设备“三大保护”不全，没有安装安全监测监控系统，采掘设备老化，机械化程度低，安全可靠性差，对生产能力发挥的形成了制约。
5、机电设备综合管理水平低。设备管理混乱，井口把关不严。一是技术管理方法落后，基础管理差；设备的技术档案、图纸资料残缺不全。二是此矿井设备管理不平衡，只注重固定设备，比如提升、排水、压风、通风、强力皮带设备管理，不重视采区的流动设备管理，使得采区机电设备状况差、隐患多、失爆多、事故多。
6、机电专业质量标准化建设落后，有的矿井机房、机道、硐室及采掘头面标准化创建水平低，机电设备受到挤、压、埋、淋水等，设备运行环境差，工作面地质条件出现变化时条件更差。设备摆放及管线吊挂不符合要求、安全间距不达标、安全设施不全、违章作业、普遍存在违章指挥。
二、煤矿机电技术管理的建议
1、提高机电管理人员技术水平
管理人员要高度重视机电管理工作，是加强机电管理的要项上作矿井机电
管理人员不仅需要有过硬的设备维修技术，还要掌握现代设备管理和企业管理的
基本知识，在日常的管理工作中，充分调动班组长的积极性，班组长是兵头将尾，在安全工作中作用重要。通过班组长提醒队员安全使用机电设备的意识，提高机电设备管理人员的技术水平，需要对其加强技术方面的培训，按照“实学、实训、实战、实用、”的原则，重点是素质培训，突出安全技能培训，主要是当前机电设备的管理、应用和维修方面的专业技术知识等。关于机电管理的培训方式和方法，要主抓基本功，提高职上安全意识和操作技能。突出机电专业上种操作规范、操作要领及生产过程中安全隐患、注意事项，培训考试以案例教学、实际操作为主，以理论考试为辅，保证培训质量和效果。提高矿井机电管理人员的整体素质，是实现矿井安个生产的关键。
2、加强机电设备的维护检修
(1)加强对于大型国定设备的检修和维护。大型固定设备包括主提升、主排水、主通风机以及主要供电设备，主要为矿井正常运转提供保障，一旦设备不能正常运转将影响整个矿井，因此要加强对于重点设备重点环节的检修和维护要建立班检、日检、月检和强制性检修，并留有记录，便于在设备发生故障后能够很好判断进行整改同时要不断的更新检修的方式，要由常规的检修转变为深度的检修，如将日常的擦擦灰尘、加加油的检修转变为各项保护试验、各种参数的对比，各种应急预案的演练，把检修做到动态化、日常化和制度化。
(2)加强移动设备的检修和维护。移动设备主要运用于采区内部和掘、开、修等工作，设备不具有固定性，常随着头面的搬迁而进行移动。加强移动设备的检修要具有可持久性，设备使用率和使用状态常发生不断的改变，需要使用单位要进行重点的维护和保养才能使设备能够正常运转。同时移动设备要配备小班的跟班检修人员，当设备一旦发生故障时能够及时的排除故障，保障安全生产。
(3)加强地面机电设备的修复利用及技术改革创新。矿井机电设备的使用率和修复率关系到整个矿井的材料和设备的开支，要加强机电设备在地面的修复利用，同时对于机电设备进行技术改造与创新，使新设备、新工艺与老设备做好工序工的衔接，更好的服务于煤矿企业。
3、完善机电监管制度
(1)完善机电设备的隐患排查。机电设备的隐患排查要求在日常的开展中体现，机电检修人员对于日常的机电设备出现隐患的排查和整改能够将机电设备的故障消灭在萌芽状态，同时对于重大机电事故的发生起到预防作用。机电设备的隐患排查要与日常检修相辅相成，将重点设备的排查隐患要纳入强制性的检修和
维护，以保障设备更长时间的运转。
(2)建立机电设备的源头追溯制度。机电设备的源头追溯制度总体概况来就是在机电设备发生故障时要能够准确的定位机电设备检修的人员、时间、部位和具体检修的内容，以便于对于责任的追究同时源头追溯还应包括设备的巡查人员，跟班的管理人员以及当班的使用人员，更好的体现责任的划分，以便于提高检修人员和维护人员的检修责任心和检修质量。
(3)建立健全机电设备的动态检查制度。矿井的机电监管要建立动态检查制度，除日常的安全检查、机电专项检查，还要由日常的动态检查，日常动态检查
的重点是设备的完好和机电设备的质量标准化的标准，通过提升机电设备完好和质量标准化标准来实现机电设备的长时间使用和故障率的下降，逐步实现由被动故障处理转变为日常维护、隐患排查、完好标准提高的三位一体的维护方式。
结语
综上所述，煤矿企业中对于机电设备的管理应该从基础开始做起，以提高煤矿机电设备安全可靠性为中心，以“管理、装备、培训”为原则，以标准化统揽工作全局，以经济杠杆为手段，扎实地搞好机电管理工作，将设备容易引发的故障和隐患全部消灭，最终要把矿井的机电系统运作成安全、可靠以及高效率的整体系统，促进企业的平稳发展。
参考文献：
[1]巴哪. 浅谈煤矿机电管理在安全生产中的必要性[J]. 科技创业家,2013,14：94.
一、高职工商管理专业现有人才培养模式中存在的问题
1.人才培养定位偏高。工商管理专业人才培养目标是培养能够掌握工商管理理论知识和专业实践技能，具有较高人文素养，能够在企业运营过程中发现问题、分析问题和解决问题的高素质的管理人才。然而随高等教育的普及，社会对高端人才的需求呈现层次性和阶梯性的特征，对高端人才的需求朝硕士或博士生转变，高职院校处于较低的层次，人才培养定位应与社会行业实际需求相吻合。
2.教学内容，与社会需求脱节。从课程设置来看，大部分是理论教学。目前，大多数院校在教学安排上以理论教学为主，教学实践环节很少。国内很多的现行管理方面的教材都是从国外引进过来，然而，外国的教材引进国内需要花费相当长的时间，国内院校的部分教材还是国外很陈旧的知识，当代国外最新的管理理论知识，并未及时传播到国内。因此，在课堂教学的这些理论知识，是难以适应社会经济的发展。
3.校企合作流于形式。工商管理专业是一个实践性极强的专业。学校与企业合作，可以完善理论教学的不足。但与院校合作的企业，基于经济角度的考虑，责任大于回报，导致合作的积极性普遍不高。大多数校企合作属于短期的，不规范，靠人脉资源维系较低层次的合作。学生去企业实习，只是仅仅了解企业的工作形式，未能真正深入了解企业的全面工作运作流程，导致学生在企业未能得到有效地锻炼，毕业后，难以适应工作岗位的需求。
4.专业设置毫无自身特色。工商管理专业不同学历层次间的培养目标设置没有明显区别，从而导致培养人才的特点不够鲜明，没有层次性，缺乏自身的特色。从高校工商管理专业课程设置上看，范围很广但不集中。一般高校工商管理专业都要学习：公司理财、生产运营管理、市场营销、人力资源管理、企业战略等等，即什么都要学，但什么都学不精，缺乏知识的纵向深入。很多学生求职非常迷茫，感觉什么都懂一点点，但具体到某一工作岗位，往往无所适从。因此，专业设置没有自身的特色，这样培养的人才也毫无特色可言。
二、完善现有培养模式的若干建议
当我们的高等教育从精英化走向大众化，由包分配转变成自主择业时，如何培养符合职业发展需要的高职管理类人才，笔者从以下四个方面，对传统的人才培养模式进行了创新。
1.界定高职类层次人才培养的基本要求。近几年来，随着高校的扩招，大学毕业生的素质也在明显下降。高职学生是高招最后批次录取的，分数较低，文化基础比较薄弱，所以在人才培养模式上应该有区分，把曾经培养目标为高素质的高端管理类人才，转变为与实际的生源，学生的实际能力和素质相适应的人才培养目标，以此来适应整个高职教育发展的现状，即高职培养目标应界定为在工商企业或行政事业单位从事相关的生产管理、销售管理、连锁经营、人力资源、行政管理及管理咨询等中基层市场或销售类岗位。这样培养目标，能够为高职管理类毕业生指明了就业方向，同时能够更好的与本科教育及本科以上层次教育区分开来。此外，这样的人才培养目标具体详细，使高校的人才培养方案与企业的实际用人要求相符合，从而使我们高职院校培养人才具有自身鲜明的特点和培养出适应社会需要的人才。只有更切合社会实际的人才培养模式，才能把高职教育对社会的贡献体现出来。
2.教学方法的创新。创新教学方法，使学生乐于接受，是提高教学效果的必然选择。在教学改革实施过程中，要针对工商管理专业不同课程，交叉运用多种教学方法。具体来说，应从以下三个层面入手：第一层面是课堂教学层面，教师在组织教学的过程中，综合运用多种教学方法，例如，案例分析、多媒体演示、角色演练、专题式研讨、演讲、辩论、情景设置等方式，为学生提供一个开放式学习环境，突出在课堂上以学生为主角，强化学生与教师的交流与互动。第二层面，课外教学层面，把专业课教学延伸到课堂外，将课堂教学与校园活动、社会实践相结合，潜移默化影响学生，提高学生实践能力。例如，在《生产与运作管理实务》专业课程第二章选址与设施布置教学中，有课外实践训练模块。假定你所在学校的旁边有一家小餐厅需要改进它的布置(自己观察并选择一家)，请收集相关数据以帮助这家小餐厅出谋划策。实训的目的：通过参观小餐厅的服务状况，来规划小餐厅的整体布置，以达到增加收益的目的。我们鼓励学生利用课余和周末的时间，做这项实践活动。通过在小餐厅，对其客户资源、服务状况进行客观调查，然后画出一张布置图，完成之后，将布置图放在课堂讨论。学生通过这项实践活动，加深对书本理论知识的理解，学生参与积极性很高，提高学生的学习主动性和解决企业实际问题的能力。此外，通过这些实践活动，学生能够更好地了解不同行业，不同类型的企业，不同的岗位，为将来求职打下坚实的基础。同时，教师还可以利用教学信息平台、手机短信、电子邮件、QQ、微信等媒介与学生建立互动桥梁，加强师生之间的课外交流，并随时指导学生开展各种课外实践活动。第三个层面，打破传统课程各自为政的格局，加强各个专业课程的良性互动，使管理类学生能更好掌握整个企业运营管理的过程。
关键词： 普通本科高校 MIS 课程教学
一、引言
随着我国市场经济模式下的供求关系、生产关系、管理方式等的变革，企业对借助信息技术的应用提升企业科学管理水平的要求越来越高，使得管理信息系统（MIS，Management Information System）在我国得到迅速发展，并越来越受到各行各业的广泛重视。许多企事业单位纷纷开发自己的管理信息系统，用计算机进行信息处理、信息管理，以支持企业或组织的运行、管理和决策，从而提升企业的管理水平，提高管理工作的效率，增强企业的竞争力。随着管理信息系统应用领域的扩大，现状管理信息系统的应用领域已经从大企业逐步扩展到中小企业和地方行政事业单位。因此，我国急需大量的管理信息系统人才，以适应社会的需要。普通本科高校正是这种基层管理信息系统人才培养的土壤。
我国高校的管理信息系统学科正是基于这样的社会需求发展起来的。自1980年清华大学首次试办了管理信息系统专业之后，国内的许多大学相继在计算机专业、管理专业等相关领域开设了管理信息系统课程或成立了信息管理与信息系统专业。在管理信息系统课程二十多年的教学中，我国的教育工作者积累了非常丰富的经验，但也发现了不少问题。抓住管理信息系统的本质，改变单一的教学模式，培养学生的综合分析能力，因材施教，深化教学改革具有非常重要和深远的意义。
二、管理信息系统教学中的问题
1.课程体系的设置不尽合理。MIS是一门与管理学、计算机科学、系统科学、经济学等多学科密切相关的综合叉学科，是现代化管理观念、方法与信息技术的结合体。它有一个重要的特性就是对相关知识的有序性要求比较高。因此，学生只有先具备了一定的背景知识，包括生产管理、财务管理、运筹学、数据库、计算机网络、程序设计等，才有可能充分理解和掌握它的思想和方法。然而，目前我国高等院校MIS课程开设的随意性比较大，未能充分考虑学生的知识准备。有些高校在该课程设置上存在着该课程所必须的基础知识明显滞后的问题。这种现状造成的结果是：一是给教师的课程讲授带来了较大难度，有的教师为了能让学生顺利地学习这门课，不得不花大量时间对相关知识进行补充和说明；二是不利于学生对知识的理解吸收，学生理解起来比较困难，难以学到该课程的实质内容。
2.教学内容陈旧。由于我国的工业化、信息化基础比较薄弱，我国MIS领域的许多理论都是从西方发达国家，尤其是美国的一些著作和教科书中移植过来的，我们自己的东西不多。现在我国有关MIS的教材不下30种，但这些教材中内容重复、雷同的较多，有的教材是东取一段，西挖一章拼凑而成；另外，我国MIS的方法论严重滞后。目前，国外发达国家的MIS方法论研究主要以原型法（Prototyping）和面向对象方法（Object Oriented）为主流，而我国大多数教科书仍以传统的生命周期法（Life Circle）为主线，重点介绍MIS开发过程中的系统分析、系统设计、系统实施和评价，对先进、实用的原型法、面向对象的方法介绍得较少，使得学生接触社会实践时会大呼在学校里学到的内容“一点也用不上”。因此，优化MIS的教材建设和变革MIS的教学内容已成为当务之急。
3.教学内容针对性不强。MIS教学对不同专业的学生，要求是不一样的。如信息管理与信息系统专业的学生，不仅要了解MIS的基本理论和发展趋势，而且必须熟知MIS的分析、设计、实施和评价的原理和方法；而工商管理、市场营销、会计学等专业的学生，由于其计算机专业知识相对要弱一些，一般只要求掌握MIS的基本理论、信息系统的开发过程和方法等内容，为将来在工作中更好地应用管理信息系统做准备；计算机类专业的学生，则应该重点学习管理学理论，并以管理者的思维方式来充实和完善自己的软件开发能力。然而，我国高等院校在这一方面做得较差，在现有的教学过程中，不少教师并没有做到因专业而异，教学内容和模式基本相同。结果是计算机专业学生认为太空洞，不实在；其他学生则反映该课程太难，无法理解。
4.忽视案例教学。管理学教学中很重要的方法是案例教学法。案例教学法不拘泥于严格的概念定义和精确的推理，采用以事实说话的方法收集现实的例子来说明问题，同时给学生在学习中以更大的自。许多学校的管理学教学，特别是工商管理硕士（MBA）教学的成功证明，案例教学是一种生动、有效的教学方法。但在MIS的教学中，案例教学法并未得到广泛的应用。从近几年出版的教材来看，附带案例的较少，有的教材尽管附了案例，但所附案例的背景介绍得不全面，以致学生在没有感性认识的情况下被动地接受MIS的理论和方法，感到枯燥、抽象且有距离感，学习积极性调动不起来，当面对实际问题时，往往不知从哪里入手，感到茫然。
5.不注重实践环节。MIS是一门理论与实践密切相关的学科。MIS的许多理论和方法只有在实践中才能充分地理解和领会，也只有通过实践，才能培养学生的动手能力。目前，我国高等院校的MIS教学，对实践环节并不是十分重视。有些MIS的教学过程根本就没有安排上机实践和业务流程调查等环节，有些MIS的教学过程有实践环节，但时间安排太短，内容不合理。
三、改革管理信息系统课程体系
改革管理信息系统课程教学，首先要从课程体系上着手。需要做的工作主要有以下几个方面：
1.解决好MIS课程在教学计划中的地位问题。管理信息系统是一门综合叉学科，应该找准它在学生所学专业整个课程体系中的定位。开设该课程必须要考虑该学科对知识有序性的要求，有充分的先行课程作为基础。对信息管理与信息系统专业学生，应先通过管理学、计算机两方面的全部主干课程，使学生具备非常充分的背景知识；对管理类其他专业学生，除了具有所需的专业基础知识，至少还应掌握一门程序设计语言，掌握在一种平台上进行数据库应用系统开发的方法；而对计算机专业学生，则应该有较好的数学功底，并了解企业管理学的基本知识。笔者认为，本科生的MIS课程安排在三年级下学期或四年级上学期比较合适。因为这个阶段的学生基本上已经学完了MIS课程所要求的必备的相关知识，此时开设该课程，无论对教师教学还是学生学习都是一个最好的结合点。
2.重视实践，教学与实验相结合，有条件的地方要进行实地考察。MIS是一门实践性很强的课程，学生动手能力的培养非常重要。必须安排充足的实验课时，每次实验要安排好实验课题，安排学生进行指定的项目开发操作，最后组织学生进行总结。有条件的学校应该尽量安排学生深入企业调研和分析，并邀请有关工程技术、管理人员给予精心指导，为学生的生产实践技能的提高和素质培养打下良好的基础。普通本科院校学生由于在生活和过去的学习中接触到关于大企业、大系统的事物较少，在实践课程中，可以考虑以一些小企业、小的实际应用为实践的内容，深入进行小型管理信息系统设计和应用的实践。
3.课程安排中要重视不同专业的区别。对计算机类学生，宜从信息技术向管理理论逼近，侧重信息系统的开发技能，培养系统开发、系统分析人才；对管理类非专业学生，宜从管理理论向信息技术逼近，教学侧重点应该放在基本应用技能上，即培养善于确定系统目标、善于与系统开发企业或用户合作、善于管理、维护和运作信息系统的人才。
4.编写或选用内容合适、联系实际较好、有时代感的优秀教材。随着计算机软硬件体系、系统开发方法、管理思想都有日新月异的变化，要求有效地把信息领域的最新发展技术和研究成果融合到教学过程中。首先，开发方法的教学不能只是侧重生命周期法，而应该加大原型法、面向对象等开发方法的篇幅；其次，管理信息系统的管理控制、战略计划方面的内容要深入，要加大决策支持系统、商业智能、业务流程重组等内容的篇幅；再次，应该将计算机软硬件发展的最新技术，包括多媒体技术、软件工程、算法研究、人工智能、系统仿真、第四代开发工具等纳入到教材中。
四、改进管理信息系统课程的教学方法
除了改革课程体系之外，笔者认为，从教学方法上，应该从以下几点进行改进：
1.教师对MIS要有全面的认识。要想培养出全面掌握MIS知识的学生，必须首先要求教师对MIS有全面的认识。在MIS界，重技术、轻管理是一种普遍的现象，这种现象在计算机技术人员和计算机学科教师身上存在比较普遍；同时，又有一些教师，特别是财经、政法类学科出身者，对计算机知识了解较少，甚至自己都欠缺计算机操作能力，不具有信息系统开发能力。管理信息系统的开发需要的是既有技术又懂管理、有丰富的经验和广博的知识、掌握娴熟的人际交流技巧的人才。因此，教师应该是一个从技术到管理两方面知识都比较健全的人才，教学中从信息技术向管理理论的逼近和从管理理论向信息技术的逼近两个方面进行理论教育，教育学生如何进行项目管理、质量控制、运行维护，如何把管理知识有机地融合到信息系统开发中，如何培养与用户和开发人员交流的艺术。
2.重视理论课教学质量。本课程是一门发展中的课程，其原理、技术及应用一直处于变化之中。教学中应从系统性和完整性的角度出发，抓住核心内容和主要环节，使学生从本质上把握课程内容，把最新技术进展和最新应用成果向学生展示，利用科研成果的介绍和实例剖析对学生的吸引力，提高学生的学习兴趣，既能活跃课堂气氛，又能让学生加深理解和记忆，并使其认识到基础知识的重要性，以及该学科在国民经济中的重要地位。教学手段上，应尽可能采用多媒体技术，以其随机性、灵活性、全方位、立体化的特点把知识形象、生动地展示给学生。
3.重视案例分析，培养学生的思维。MIS从本质上属于管理学科，具有管理学科鲜明的实践性特征，教学中要充分利用管理学教学中普遍应用的案例教学法。教师要精心组织或挑选适用授课对象特征的案例。第一，最好能选择学生比较容易接受、能贯穿开发过程始终的案例；第二，案例应当与计算机技术紧密配合，不仅仅是让学生读读案例、谈谈体会，还应当把案例贯穿于实验教学中；第三，案例不能完全抛开教材的理论体系去漫谈，而要事先将案例涉及的主要理论进行简要的说明，再指导学生结合案例去运用，从而使书本和案例有机地结合起来。案例教学的关键在于做好师生互动。应当承认对同一问题可以有不同的观点和看法，允许学生提出不同的观点，不轻易否定学生的见解，引导他们的学习热情，通过师生互动和模拟教学，使学生全方位地参与系统开发的过程。
4.考核方式应该多样化。在MIS课程教学改革中，考核方式也应进行相应调整。一般的笔试考试只能检查学生理论知识的掌握程度，很难考核出学生的综合分析能力和应用能力。应该采用多样化的考核方式，不能只以期末考试的成绩为中心。笔者认为，课程考试应该坚持“三三制”原则，即笔试、作业和实验各占三分之一左右。其中，笔试重点考察学生对基本知识、基本概念的理解，实验考察学生动手进行实际操作的能力，作业可以包含命题论文、自由选题论文和课程设计，让学生在做作业的过程中变被动为主动，使书本知识转化为实际处理问题的能力。通过三方面考核，发掘出全面掌握MIS理论和实践知识的学生。
五、结语
管理信息系统课程的实践性很强，笔者根据自己的教学经验提出了一些建议，希望本文对提高普通本科高校管理信息系统课程教学质量能起一点作用，使普通本科高校能够培养出掌握技术和管理两方面知识，做好管理信息系统应用和开发工作的综合性人才。
参考文献：
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