时间：2023-08-03 17:29:02
最近绝大多数教育工作者意识到基础教育从考试教育转变为素质教育的迫切性和必要性。在实际工作中积累了诸多经验，但这些经验对于早就根深蒂固于我们的旧教育方法和教育思想上没起多大作用，反而产生错误思想。在本文章中我和读者朋友们共谈所谓的错误思想和提出本人的解决方法。
1.实施素质教育并不是不需要考试教育
实施素质教育以后，局部教师和学生当中产生实施素质教育就等于不需要考试教育的错误思想。从而忽视了考试在教育教学工作中的作用。实施素质教育反对的不是考试而是那些追求高分和升高率等违反教育教学规律的错误行为。其实考试时教学过程中不可缺少的重要环节。实施素质教育不能让考试制度失效反而要加强考试提高教育素质的特殊作用。需要注意的是，传统教育存在不适素质教育的很多缺点。因此我们应该改善考试思想，改革考试形式和制度，从而让考试为提高学生综合素质而工作。
2.实施素质教育，并不实施是特殊能力教育
实施素质教的目的是全面提高学生德、智、体、美等综合素质。其中包括学生兴趣和特长的培养和发挥。特殊能力教育是培养学生兴趣和个性和特长，也就是说特殊能力教育仅仅是素质教育的一部分。如果实施素质教育如同实施特殊能力教育，这种偏见的看法会缩小教育工作内容。
3.实施素质教育不并不等于开展了各项活动
实施素质教育要求学校开展各项教育教学活动和课外活动。同时还要开展有利于培养学生能力、特长和兴趣的活动课。但不能说开展活动能够就是实施素质教育。最重要的是抓好课堂教学努力提高教学质量。
4.实施素质教育不能说学生没负担
实施素质教育先减轻学生负担。但不能说实施素质教育不能有负担。在这里我反对的是，学校一贯的追求升学率而加重学生负担这样的错方法。所以减轻学生负担从实际出发，实事求是不能盲目执行。
5.实施素质教育并不是国家否定中小学教育
关键词：高职院校；素质教育；有效模式
高等职业教育改革20年来，人才培养模式的探索与创新一直是许多高职院校教育教学改革的重点。笔者所在高职学院，十年来坚持不懈、坚定不移地探索创新基于素质教育理念的高职人才培养模式，以高职院校实施素质教育的实践形成人才培养特色。同样是培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高职实用型“银领”人才，但该院的人才培养规格必须“镶以高素质的金边”。而这种将职业教育与素质教育融会贯通、协调有效的高职人才培养模式的创新实践，根基就在于理念的更新和创建适宜高职人才培养的教育环境，在高职教育的主要教学实践活动中将素质教育的理念落到实处。
一、突出高职特点，创新素质教育与高职教育融合渗透的实施理念
在高职教育领域，传统的专业技术教育一直居于主导地位，素质教育作为一种思想理念，成为职业教育的一种“补充”，长期停留在形式上讲很重要，实际上由少数学生搞搞第二课堂活动的尴尬境地。而这种高职教育与素质教育“二张皮”式的思维定势与传统的专业技术教育模式已严重制约着高职院校的内涵建设与人才培养质量的提升。为此笔者所在高职学院，十年来坚持实践和探索高职学院实施素质教育的有效模式。从把素质教育作为职业教育的“补充”，到把素质教育真正落实贯穿于人才培养全过程；从素质教育由少数学生工作干部和团干部实施到素质教育的全员参与；从把素质教育作为一种办学策略到把素质教育作为学院建设发展的长远战略任务，对素质教育内涵的认识在反复的探索实践中不断提升，最终形成高职院校实施素质教育的全新理念。这个探索过程首先是思想理念的破旧立新过程。事实上，高职院校的素质教育，应是高职院校以社会经济（特别是行业企业）发展以及人的生涯发展需要为出发点，以能力为核心要素的综合素质全面提高为根本目的，以尊重学生的主体性和主动性，注意开发学生的智慧潜能和形成人的健全个性为特征，促进每个学生全面地、生动活泼地、主动地得到发展的教育。它应该体现这样一些基本理念：
1．高职教育应当是以能力培养为核心的全面发展教育，职业能力的培养是我们人才培养的重点，但同时必须重视学生思想道德、科学文化和身体心理等综合素质的培养教育，这是由高职学校的办学宗旨和党的教育方针所规定的，也是培养高素质技术应用性人才所必须的。
2． 高职教育应当是以“以人为本”的教育，教育的对象和教育的目标，是“人”而不是“器”，在培养学生具有从事一定职业岗位群的技术工作能力的同时，应当尊重学生自身发展的愿望，考虑学生长远发展的需求。其中“以人为本”要求做到：育“人”与育“才”的统一，技术教育与人文教育的统一，教育的社会发展要求与学生自身发展要求的统一。
3．高职教育本质上就是培养高等职业技术人才的素质教育，素质教育的理念应当贯穿于人才培养的全过程，落实到学校工作的各个方面。素质教育的主阵地和主渠道应当是课堂和实践教学（即我们所说的第一课堂）。对这些问题的深入把握，将有效地促进教师教育观念、教育行为的转变，为素质教育的有效实施奠定扎实的思想基础。
二、突出“第一课堂”， 创设良好的适宜于高职人才培养的素质教育育人环境
实施素质教育的主渠道是第一课堂（即围绕专业教育开设的各种课程）。抓第一课堂建设，就是要在专业教育中充分体现素质教育的理念，充分挖掘第一课堂的素质教育功能。笔者所在学院就将在第一课堂深入全面地展开素质教育作为现今课改的主要内容和深化课程模式创新的重要抓手，大胆创新教育目标、教育内容、课程体系、教育途径、教育方法以及管理保障机制，将职业教育的显性特性与素质教育的隐性特性有机统一起来，将素质教育有效地内化到职业技能教育的知识体系之中，有效地渗透到人才培养的方方面面，人才培养的全过程。
1． 创新教育目标，实施素质教育进人才培养方案的改革。作为人才培养纲领性的文件，人才培养方案的改革必须将思想道德素质、职业素质、文化科学素质、身心健康素质四大素质教育模块内容，和适应特定岗位需要的专业技术应用与实际操作能力，及奠定个体生涯发展基础的社会适应和社会实践能力、人际沟通和合作能力、创业创新和学习发展能力等五种综合职业能力的要求，层层分解细化到人才培养方案的设计、课程体系的构建、课程教学大纲的制定、素质拓展教案的编写、职业生涯规划、职业资格证书教育以及其他各个教学环节之中，真正实施“面向全体”、“全面发展”、“自主发展”的教育目标。
2． 创新课程体系与教育内容，实施素质教育进课程大纲的改革。课程和课程体系的改革始终是教学工作的重点和难点，也是职教院校实施素质教育的重点。学院将实施素质教育的课程归结为“通识课程、专识课程、特识课程和隐识课程”四大类。通识课程主要是指非专业教育部分的公共基础类课程，这部分课程重在培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的社会公民，促进人的生活的、道德的、情感的、理智的和谐发展。专识课程是专业基础课和专业主干课程，是培养学生职业能力的核心课程。特识课程是指具有学院素质教育传统优势的特色校本课程。如素质教育系列公选课、人文素质教育客座教授团开设的系列讲座、社团课程、大学生社会实践活动课程、网络报告厅、职业生涯设计指导课程、身心健康教育课程、大学生能力素质拓展课程等等。隐识课程主要是与上述显性课程相对而言的潜在课程，主要通过校园文化、校风、校园生活、人际关系、师表形象、集体活动等潜移默化影响人才培养的课程。这四类课程的开发，基本上构架了素质教育横向到边、纵向到底的网络体系，从实践的层面解决了素质教育的实际操作问题。实施素质教育的任务被具体落实到四类课程之中，每一门课程大纲、课堂教学都必须根据素质教育的目标要求，充分挖掘课程教育的其它教育因素，更新教学内容，改进教学方法，改革教育模式，以提高学生的学习能力和综合素质。
转贴于
3． 创新教育途径与考核评价体系，实施素质教学进第一课堂的改革。以素质教育思想指导改革的人才培养方案、课程大纲也极大地推动了“第一课堂”教学观念、教学模式、教学内容、教学方法、教学形式、考试方法、师生关系的变革，推动了教师角色意识与教学行为的转变，使素质教育不仅做到了形似，更是做到了神似，职业技术教育与素质教育被水乳交融般有机地揉合在一起，彻底摆脱了“两张皮”的状况。从备课教案到教学过程，从教学手段到教学评价，素质教育的思想被充分落实到人才培养的全过程和教育、教学的各个环节，帮助学生主动发展、个性发展，和谐发展成为教职员工共同追求的奋斗目标。教师由授业者向指导者转变，学生由学习的被动者向主动者转变，教育的功能也由“塑造”向“创造”发生渐移墨化的变化。学生的主体地位得到尊重，技术教育与人文教育得以融通，全面性、发展性、自主性的评价渐趋成形。
与此同时，在高职类院校实施素质教育，不仅要有载体与抓手，良好的适宜于高职人才培养的教育环境的创设与文化氛围的营造也不可等闲视之。学院通过“全面规划”、“全员参与”、“全过程实施”和“全方位推进”的“四全”实施机制，综合采取各种措施，以保证素质教育的有效开展与长效发展。
首先是全面规划，在素质教育的投入与条件保障上，师资与文化环境的建设上，为素质教育工作的顺利实施提供强有力的保障。
其次是抓实全员参与。全面实施素质教育是一项系统工程，需要上下各方的共同努力，每个教职员工的主动参与。只有让高职院校实施素质教育的理念深入扎根下去，得到教职工的广泛认同并形成共同的价值取向，才能将素质教育真正落实到教学工作的各个方面和育人过程的各个环节。
再次是全面推进，努力营造有利于素质教育全方位实施的校园文化氛围。校园文化是实施素质教育的重要载体，也是学校在长期建设发展中形成的物质和精神财富的总和，它以潜在隐识课程的形态对良好心理品质的养成以及综合素质的提高发挥着极为重要的作用。通过对学院的物态文化、精神文化、制度文化、行为文化建设进行统筹规划，按照“和谐校园、人文校园、数字校园和生态校园”的总体要求，着力营造高品位的文化氛围。拓宽素质教育的实施途径。
最后要注重全过程实施，高度重视大学生社会实践能力与科技创新能力的培养。素质教育的实施推进，不仅体现在理念、规划、制度保障及其人员参与上，还充分体现在人才培养过程、人才培养质量上。从新生入学的学业规划设计到毕业时的岗前培训，素质教育须切切实实落实到人才培养规划之中，贯穿于育人全过程。第一课堂是主战场，第二课堂等素质拓展渠道也必须充分挖掘。如将大学生社会实践活动作为引导学生健康成长和成才的重要举措，把学生参加社会实践纳入学院《人才培养方案》，规范管理，不仅规定活动内容、学时学分，还提出了活动时间和任务要求。要求每位学生在获得的素质教育学分中，至少获得5个社会实践活动学分，否则不能毕业，并且制定了行之有效的考核办法和激励机制。
作为高职院校探索人才培养模式的实践个案，笔者所在学院推行的立足第一课堂，全面实施基于素质教育理念的高职人才培养模式，在加强高职院校实施素质教育的具体实践活动中率先作了尝试与探索，并取得了较为显著的成绩。至于这一模式的有效发展与进一步完善，还有待专家同行的不吝指导。
参考文献
[1]周明星.高职教育人才培养模式新论[M].天津教育出版社，2005．
[2]杨德广.现代教育理念专论[M].人民教育出版社，2004．
素质教育是全社会共同关注的热点，回顾素质教育的发展历程，从概念的提出到实践的展开，迄今已有20多年。抓好素质教育，是党中央、 国务院做出的重要决策。新修订的《义务教育法》将素质教育上升为法律的规定，成为国家意志；近年来国家出台的《规划纲要》、《教育十二五规划》和《教育督导条例》 为全面贯彻教育方针，提高教育教学质量，促进人的全面发展提供了法律保障；也是落实贯彻科学发展观， 构建社会主义和谐社会、推进社会主义新农村建设的必然要求。
实施素质教育，教育行政部门是根本，学校是重点，教师是关键，办学条件是基础，作为全面实施素质教育单位的学校，在实施素质教育过程中应注重"五个到位"。
1.思想观念转变应到位
教育思想、教育观念决定教育改革方向和教育质量。长期以来，应试教育的负面影响扰乱了人们的思想，严重影响了教育方针的全面贯彻，困扰了素质教育的发展。因此，要在转变教育观念上下功夫，树立素质教育的新观念。一是树立"素质教育"的教育观，把全面实施素质教育作为办学指导思想，坚持面向全体学生，一视同仁，让每一个人都得到全面发展，克服那种注重培养少数"尖子生"，挫伤大多数学生的错误作法。二是树立"素质教育"的质量观，注重创新精神和实践能力的培养，使学生德智体美等方面全面发展，抛弃以升学率作为衡量教育质量的唯一标准的做法。三是树立"素质教育"的人才观，既要树立科学家、文学家、艺术家、工程师等是人才的观念，也要树立凡是学校培养出来的能为国家经济建设作出贡献的合格劳动者皆是人才的观念。四是树立"素质教育"的学生观，克服把学生作为被动对象，用一个模式铸就人才，而要充分肯定学生的主体地位，从社会需求和学生特点出发，在教育教学中创造条件，促进学生个性特长的发展，不拘一格培养人才。应当指出的是，克服"应试教育"的旧观念，树立素质教育新观念，不只是对教育工作者提出的要求，而且也是对家长、社会提出的要求，都要提高认识，转变观念。各级党委、政府和教育部门承担着实施素质教育的重要责任，更应当认识到位，措施落实。只有学校、家庭、社会达成共识，齐抓共管，才能形成素质教育的氛围和网络，使学生在良好的环境中健康成长。
2.政府行为应到位
全面推进素质教育是党和政府的重要职责。加强各级政府的领导是实施素质教育的关键。各级政府必须做到认识到位，行为到位，投入到位，依法治教。要带头学习和贯彻国家推进中小学素质教育的有关要求，结合本地区的实际，制订推进实施素质教育的规划或方案。要明确财政、人事、劳动、计划、工商、税务、物价、公安、司法、文化、卫生、新闻出版、团委、妇联、科协等各有关部门甚至家庭的责任，主要领导要亲自抓，分管领导具体抓。要统筹协调，整体联动，使规划或方案得以落实。要调动方方面面的力量，落实各项筹资政策，发挥宣传舆论部门的作用，加大实施素质教育条件创设力度和宣传工作力度。
3.师资配备、培训应到位
实施素质教育，对教师提出了更高的要求，必须把建设师德高尚、素质优良的教师队伍作为关键措施切实抓好。目前教师队伍建设要注重以下几个问题：一是要配齐配足各科教师数量，特别是音、体、美教师人数。二是要提高教师的思想道德素质。引导教师认真学习邓小平理论，以科学理论武装头脑，树立正确的人生观、世界观、价值观，热爱家乡，献身教育，艰苦创业，以崇高的责任感和使命感模范地履行教书育人职责。三是要改善师资队伍的学历结构。采取在职培训等办法，分门别类地让教师过好学历关，在完成学历达标基础上，进一步提高教师的学历档次。四是要十分重视教师的知识更新问题。当今社会科学技术突飞猛进，教材更新周期越来越短，教师若寓居一隅，孤陋寡闻，势必造成知识老化。教师更有必要通过脱产进修、出外考察、集中培训、学术交流、教学竞赛等途径，增强自身素质，提高教育水平。五是要引导教师积极开展教育科学研究和教育改革实践活动。"科研兴教"、"科研兴校"、"向教育科研要质量"，逐渐成为教育工作者的工作指导思想和工作思路。教师必须自觉强化"素质教育"意识，提高教育科研水平，以便更好地掌握教育规律，不断形成适应社会发展要求的新的教育观念，推进教育改革实践活动。六是要保障和提高教师的待遇。积极动员社会各界都来关心、支持教育，大力宣传教育战线上的先进人物和先进事迹，在全社会进一步形成尊师重教的良好风尚。
4.技术装备和配套设施使用应到位
不断优化办学条件，按标准和要求配置教育设备是实施素质教育的物质基础。完善学校硬件设施。校园道路畅通，学校专用教室齐全。学校设备、设施达标。安全设施设备配套齐全，图书室、阅览室符合规定，生机比、生均图书册数达标，音像资料满足教学需要；体育器材、设施设备达标，保证体育活动正常开展等。
5.校本教村开发应到位
《基础教育课程改革纲要》指出："为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。"可见，校本课程开发研究将是今后我国课程改革的焦点，它对于学校实现办学宗旨，体现办学特色有着非常积极的意义。因此，开发和编写出适应学校实际和学生需要的校本教材显得日益迫切和必要。基于这样的认识，学校应根据自身的特点，以"科技创新・梦想未来"的精神为引领，要突出科技、注重创造能力培养，鼓励学生大胆创新，进行校本教材的研究和开发，为教师学生组织活动提供帮助。
实践出真知！正是在细细的循循善诱中发现了学生的又一个亮点，激励了他们前行的步伐！
作为教师的我，正是抓住了这一点。让大家 感受到了每个人的亮点！同时，我也开展了课外活动，展现了同学的个性。在活动中不断去养成良好的行为习惯。约・凯恩斯曾说过：思想引导行为；行为养成习惯；习惯造就性格；性格决定命运。因此播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。
习惯好、好习惯，它会影响学生的方方面面。而良好行为习惯的养成教育在于平时的点点滴滴，每一位教师都应该加以重视，从身边的小事做起，从而为学生起到表率作用。
参考文献
[1] 民谚
关键词：实施素质教育；具备全面素质；注重素质提升；情感渗透
我国提出科教兴国、人才强国战略，其目的就是把人才培养摆在十分重要而突出的地位。作为一名初中思想品德教师，必须顺势而为，积极在平时的教学中实施素质教育，认真践行国家的重大战略部署。素质教育是在应试教育严重阻碍学生全面发展、彰显个性特长的情况下产生并发展起来的，实施素质教育有利于对学生的心理健康、创新思维、主动作为等方面素质的培养。随着素质教育的不断推进，也对初中思想品德课教师提出了新的更高要求。下面，就谈谈我对在初中思想品德课中实施素质教育的看法。
一、实施素质教育，教师应具备全面素质
实施素质教育，首先应要求教师树立终身学习的理念，与时俱进学习，不断丰富完善自我，从而促进专业的发展。其次要转变传统教学观念，摒弃不合时宜的教学模式，注重对学生的思维引导、学法指导，从根本上转变“教”的角色，以顺应素质教育的需要。进人21世纪以来，情感、态度、价值观呈现出多元化的特点，信息爆炸时代对学生来说各种知识、信息也变得更加丰富、更有深度了，也就要求教师不能仅局限于本学科知识进行讲解，而要跨学科、多角度对知识进行系统归纳和小结，结合学生实际，启发、引导并重。再次，教师要有扎实过硬的专业知识，熟悉本学科大纲要求，对本学科知识网络构架和各部分知识点联系清晰，了解学科的特点及今后发展的方向，同时还要不断提升自己的教育理论素养，用前沿的理论指导教育教学实践，从而不断丰富完善自己的知识结构，努力成为“复合型”“引导型”“创新型”“乐教型”的教师。
二、实施素质教育，教师要坚持“以生为本”
科学发展观的核心是“以人为本”，在实施素质教育的过程中，我们必须要有科学的教育观，这就是“以生为本”。实施素质教育，初中思想品德课教师必须要摒弃那种“满堂灌”的传统落后教育方式，努力建立师导、生学、质疑、讨论、点评的新型师生互动教学过程。具体来说，“师导”就是要求教师在备课时一定要下足功夫，结合所教学生实际，有针对性地确定本课重难点，根据重难点合理设置问题，特别要注意的是问题切忌“偏”“难”“怪”，要更加注重贴近学生的生活和实际，给学生以心理暗示：你所关心的，也正是老师所关注的。正因为问题设置的合理性，所以老师上课的导入也就顺利多了。在完成了第一步“师导”之后，第二步就是学生的“自学”“质疑”，因为学生是带着问题学，所以在学习过程中针对性很强，能力强一些的学生通过主动学、认真思，往往都能发现一些问题，并提出质疑或自己的看法。在完成了第二步“生学”“质疑”之后，第三步就可以让学生在老师的指导下带着学习的“成果”进行分组讨论，讨论结果由每组组长进行搜集整理。最后一步就是老师“点评”，老师将每组组长的问题进行分类点评，在点评过程中，允许学生提出自己的看法，教师切忌将答案“标准化”“程式化”，尽量做到在点评互动过程中发现、呵护学生思维的“闪光点”，并加以肯定和表扬，努力在这一过程中培养学生看问题独特的视角、创新的思维。
师导、生学、质疑、讨论、点评的新型师生互动教学过程其目的还是让学生通过体验和探究，了解生活，关注社会。只有通过这样的学习过程，学生才能对人生、对社会、对自然有更深的感悟，从而培养自己“思辨”能力，培养适应未来社会发展的能力。
三、实施素质教育，教师要注重学生综合素质的提升
实施素质教育，初中思想品德课要从提升学生综合素质的全局着眼。首先教师要注意思想品德学科与其他学科的紧密联系，绝不能照本宣科或将其与其他各门学科割裂开来讲授，必须要注意与各学科关联知识的联系。比如，教科版七年级上册第一单元第二课《步入青春的我》对学生的生理及心理特点都做了较为详尽的阐述，因此在上这一课之前，我主动将生物科关于生理卫生的相关知识进行了归纳小结，并结合本课的要求同生物老师进行了沟通交流，在做完准备工作后再上课，取得了较好的效果，学生对本课知识的掌握也达到了预期效果，拓展了学生的思维。其次教师要通过教育教学过程来实现教学目标。在掌握基础知识的前提下，教师要注重培养学生正确的学习方法，主动思考、主动作为的学习能力。教师要培养学生的方法意识，即适合自己的学习方法才是最好的方法，可以安排成绩好的同学介绍自己的学习方法，但一定要给其他学生讲清楚，要结合自己的实际学习他人的学习方法，既要反对全盘接受，又要反对彻底否定。只有这样，才能让学生“学有所得”。教师要培养学生的“主动思考能力”，前提是要有意识地培养学生的探究意识，从而激发学生的学习兴趣。“兴趣”是最好的老师，学生有了学习的兴趣，就会在知识探究的过程中寻找到快乐，感受到获得成功的喜悦，进而在学习中形成良性发展的态势，甚至为学生今后的发展奠定一定的基础。在实施素质教育的过程中，还必须要紧密结合“情感”“态度”“价值观”的目标要求，教会学生如何“做人”，让学生形成良好的思想道德品质，从而促进学生综合素质的全面提升。
四、实施素质教育，教师要注重情感渗透
实施素质教育，初中思想品德课教师一定要做到在课堂教学中激发学生兴趣，引发学生共鸣，促进学生参与，而其中无不饱含着情感渗透的因素，因此，教师应努力将思想品德课教学过程转化为情感教学过程。教师可以通过极富感染力的语言、形象的肢体语言展现出本堂课的知识点，通过情绪的渲染，拉近与学生的距离，让他们在获得知识和道理的同时，树立正确的理想信念。此外，在课堂上还应多运用多媒体教学手段，将抽象、难懂的概念通过音像、图片、动画等形式让学生直接感受，加深理解。还可以结合时政，提出问题让学生讨论，在学生讨论过程中实时引导、激发学生的情感，让学生真正在内心深处经历情感历程，去伪存真，获得正确的情感，从而品读出思想品德课的魅力，达到化无形于有形，变抽象为形象，使学生更积极主动地参与到学习中去，最终达到教育教学的目的。
总之，要实施素质教育，教师应具备全面素质，既要坚持“以生为本”，又要注重学生综合素质的提升，更要注重情感渗透，只有这样才能从根本上改变传统教育模式，进一步更新教育观念，扎实推进素质教育，为基础教育发展做出新的贡献。
参考文献：
一、在小学语文学科中实施素质教育的意义
素质教育属于一种有意识地教育学生、影响学生、培养学生和塑造学生的教学活动，开展该项教育活动可以引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，培养端正的学习态度，净化学生的思想，提高学生的综合素质。在小学语文学科中实施素质教育有助于充分发挥语文教育的德育功能，提升学生的品德修养和审美境界，塑造学生的完美人格，提高其综合素质。
二、在小学语文学科中实施素质教育的现状
目前，部分教师在小学语文学科中实施素质教育活动时所使用的方法不正确，未能充分挖掘素质教育因素，教学模式过于单一，依然采用“灌输式”的传统教学方法，不注重培养学生的创新思维，发展他们的和谐素养。另外，很多教师在教学过程中过度依赖多媒体辅助技术，不注重提高自身的专业素质，阻碍了语文素质教育的发展。
三、对小学语文学科实施素质教育的几点思考
1.创新实施策略
在小学语文学科中实施素质教育因素，要创新实施策略，不能过分依赖多媒体技术。一方面，素质教育具有创新文化的作用，教师在教学的过程中应通过融合、整理与创新文化的方式，使语文课堂更活泼、更有趣。教师应该为学生营造充满创新文化氛围的语文课堂，采用情境教学法、读书导入法等多种教学方法来做好小学语文素质教育工作，结合教材内容，让他们为课文设计插图以培养自立的实践动手能力和高雅的审美情趣，或者引导学生练习写故事，像续写课文《穷人》和《凡卡》的故事，这样可以激发学生的想象力，培养他们的创新思维，提高学生的写作能力。而且，教师要注意引导小学生阅读古今中外的文学名著，像中国的四大名著、《安徒生童话》等，让学生在阅读过程中增长知识，培养想象力和创新思维，丰富心灵世界，提高文学修养和综合素质。另一方面，教师要注重建立和谐的师生关系，运用互动教学模式辅助学生掌握重点语文知识，尊重学生的创新思想和不同的学习见解，营造和谐、融洽的素质教育气氛，让学生的语文素养在自由、舒适、活泼的教学环境中得到空前发展。
2.发挥小学语文的德育功能
德育是培养学生品德的过程，其教育重点是提高学生的道德修养，教师在小学语文学科中实施素质教育应注意发挥语文的德育功能，对学生晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，培养他们的爱国精神，并引导他们树立远大理想，立志为祖国的社会主义现代化努力学习，等等。例如，在教学《开国大典》和《狱中联欢》时，注意培养学生的爱国精神和共产主义信仰。另外，在解析《夏夜多美》这篇课文时，教师可以巧妙渗透素质教育，告诉学生夏夜的景色很美丽，睡莲姑姑、小蚂蚁、蜻蜓和萤火虫的心灵也很美，教导学生学会助人为乐、孝敬父母。在讲解《丑小鸭》这篇家喻户晓的童话时，教师理应引导学生从故事中学到善良、谦虚和坚强的品质。
3.挖掘小学语文教材中的美育因素
美育是审美教育的简称，不仅与德育相辅相成，而且涵盖了美学、文学、教育学、伦理学、文化学、哲学、社会学和心理学等多个学科I域，包含了人格教育、艺术教育、情感教育和精神教育。挖掘小学语文教材中的美育因素是实施素质教育的有效途径之一，有助于完善学生的人格，培养他们高尚的道德品质和纯真的情感，提高他们的艺术审美能力、创造能力和精神境界。教师应重视挖掘语文课本中的审美因素，用描写自然美、人性美、科学美、艺术美、社会美的课文来教育学生，提高他们的审美意识和审美能力，并引导其深入体会优美的语句和真挚的感情，认知科学的力量和民俗美。教师可以通过借助多媒体辅助工具，结合教材内容，为学生创造艺术化审美情境，让他们从视觉和听觉领域初步感知美，从而启发学生的审美思维，塑造学生的人格美，培养他们创造美的能力。例如，在解析《美丽的公鸡》这篇课文时，让学生深刻体会“美不美不光看外表，得看能不能帮人们做事”这句话的深层含义，辅助学生掌握美的本质与特性，从而全面提升学生的综合素养。
【论文关键词】中职学校 素质教育 必要性 内容 措施
随着素质教育改革的进一步深化，中等职业学校的素质教育也得到了应有的重视和发展。教育部《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》中明确指出，中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础，以能力为本位的新观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美劳等全面发展，具有综合职业能力，在生产服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。可见，素质教育不仅仅是中小学教育的问题，也是中等职业学校教育的内容要求，中等职业学校的发展绝不可偏离素质教育的方向。
一、中等职业学校实施素质教育的内容
个人的素质主要包括思想政治素质、道德素质、科学文化素质、心理素质和身体素质。中等职业学校实施素质教育的内容是丰富多彩的，但根据中等职业学校的办学特点和社会主义现代化建设对劳动者的要求，其内容应当包括以下几个方面：
(一)思想政治素质教育
思想政治素质在学生综合素质结构中占据支配地位，对学生人生发展具有定向和动力的作用。具备良好的思想政治素质，就可以理论联系实际地运用马克思主义的立场、观点和方法，辩证地看待和处理各种社会矛盾和问题；可以正确地理解和执行党的各项方针政策以及国家的各项法律法规，增强法纪观念，做到遵纪守法。只有加强思想政治素质教育，才能真正实现“培养学生具有科学的世界观、人生观、价值观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范”的德育目标。由于种种原因，中等职业学校的一些学生存在任性、偏激、法纪观念淡薄等现象，这充分地说明了思想政治素质教育的重要性和艰巨性。因此，要把加强思想政治素质教育放在各项素质教育的首位。
(二)科学文化素质教育
在知识经济时代，科学文化素质是基础素质。具备良好的科学文化素质，是学生将来认识世界和改造世界，迎接科学技术高速发展的挑战所必需的条件，也是他们将来获取谋生手段和发展自身的必要条件。离开科学文化这一基础素质，就难以谈得上职业技能素质的提高，更谈不上创新精神的培养。目前，中等职业学校学生与普通高中学生相比，科学文化素质有较大的差距，他们普遍基础较差，缺乏学习的自觉性和方法。因此，中等职业学校应采用低起点、高要求的办法，因材施教，尽最大限度地提高他们的科学文化素质。
(三)职业道德素质教育
遵守职业道德是维护社会主义市场经济秩序的保障，也是每个劳动者基本的道德准则。具备良好的职业道德素质，可以规范劳动者从事本职业的行为，增强劳动者对本职工作的事业心和责任感，激励劳动者钻研本职业务和技术，鼓舞劳动者团结协作、战胜困难的斗志总之，只有造就千百万具有良好职业道德素质的普通劳动者，才能确保国家经济的发展和社会的进步。然而，在中等职业学校中，有相当部分学生存在想问题缺乏理性思考、办事情不思前想后、是非观念不强、纪律松散等现象。这些现象严重地影响学生将来良好职业道德的形成。因此，必须通过对学生进行职业道德规范教育和敬业、适业、创业能力的训练，使学生明确社会主义职业道德的规范和要求，将来能够做到“干一行、像一行；干～行，爱一行”，全身心地爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会，树立和增强敬业意识、质量意识、团队意识、创新意识、竞争意识等，以适应社会主义市场经济的发展和社会全面进步的要求。
(四)职业技能素质教育
职业技能是劳动者整体素质中的重要组成部分，也是中等职业学教学的重点。劳动者职业技能的高低，直接决定着产品质量的好坏和影响着劳动生产率的提高，也决定着劳动者择业和就业的成败。中等职业学校不仅应及时准确地了解科技发展的动态和市场对科技人才的需求，及时地调整专业技能的教育和训练，而且更重要的是在此基础上培养学生与时俱进、大胆创新的精神。陶行知在《创造宣言》中说过：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之才。中等职业学校的专业课教师不仅应教会学生掌握现有的职业技能，使学生走上社会用得着，更应教会学生思考问题、探索问题、解决问题的方法，通过思考与探索，培养学生的创新精神，为他们将来在工作中不断学习新的科学知识，采用新的工艺和技术，使用新的先进工具并大胆革新、勇于创新打下坚实的基础。只有这样，中等职业学校，才具有吸引力，才充满生机和活力，才得到不断发展壮大，不负时代的重托。
(五)身心素质教育
身心素质是人综合素质的个重要方面。健康的身体和心理是获得个人幸福的必要条件，也是学生将来搞好工作和适应社会的保障。初中毕业进入中等职业学校的学生，大多是十五六岁的孩子。一方面，他们身体发育尚未成熟。另一方面，南于在“留守“中成长，加上中考升学的打击，自卑、孤僻等心理问题普遍困扰着他们。为了学生的健康成长。学校可以通过各类体育比赛活动提高学生参加体育锻炼的兴趣，进而培养学生自觉进行体育锻炼的习惯。对于学生的心理问题，学校和老师可以通过日常生活的接触和各学科的教学活动，有意识地培养学生的自信、自尊、自强意识，还可以通过心理健康课、心理咨询和辅导等形式，引导、鼓励、帮助学生形成积极向上的健康心理，使他们敢于面对现实、面对未来、面对困难、面对失败，经得起社会生活和市场经济浪潮的种种考验，真正成为合格的社会主义现代化建设的劳动者。
上述五个方面的素质是一个有机统一的整体，它们之间的相互区别和联系构成素质教育的主要内容。不能用孤立的观点只强调其中的某一种素质的教育，更不能人为地割裂它们之间的联系。
二、中等职业学校实施素质教育的措施
素质教育的实施是一项复杂而艰巨的系统工程，没有固定的模式和相同的措施。中等职业学校应根据各自的特点、优势和条件，从客观实际出发，借鉴国内外素质教育的成功经验，采取相应的措施，积极地探索适应时代要求的素质教育。从素质教育的共性来看，可采取以下几个方面的措施。
(一)加强硬件设施建设
中等职业学校素质教育的直接目的是为学生的就业作准备，培养未来合格的中级技术劳动者。因此学会使用先进的生产设备和工具，提高劳动技能是中等职业学校素质教育的重点。要抓住素质教育的重点，实现其目标，必须加强硬件设施建设。目前，国家实施科教兴国的战略，高度重视职业教育，加大了中等职业学校硬件设施的财政投入，为巾等职业学校素质教育的发展打下了坚实的基础。学校应在这一基础上加强实训课的教学，提高机器设备的利用效率，使学生能够理论联系实际，增强实际操作和动手实践的能力，确保毕业后立刻用得着。当然，国家财政的投入也是有限的，现在许多学校采取厂校挂钩订单培训，把学校的教育资源和厂方的先进设备有机地结合起来，这是一种很好的方法。忽视硬件设施的建设，素质教育就会失去坚实的物质基础，成为毫无现实意义的空中楼阁。
(二)加强教师队伍建设
学校是实施素质教育的机构，教师是素质教育直接的组织者和实践者，是素质教育的主导。可以说，教师自身素质的高低将直接影响学校素质教育发展水平的高低。建设一支德才兼备、结构合理的高素质的教师队伍，是提高中等职业学校教育教学质量，增强学校凝聚力和吸引力的关键。作为教师，应担负起素质教育的历史重任，必须具备高尚的思想道德素质，具备“为人师表”的崇高师德修养；全面掌握教育学、心理学知识，精通本学科的知识和技能；灵活运用素质教育的方法和艺术。作为学校，应大力营造教师学习和教研的良好风气，积极开展教学科研和教育实验等方面的继续教育，不断提高教师自身的素质和实施素质教育的能力，为学校全面实施素质教育提供保证。
(三)从实际出发，采用灵活多样的教育教学方式
可根据学生的心理和接受方式，开展演讲、爱心助残、感恩父母、感恩社会等有趣而多彩的活动，变以往纯理灌输教育为活动影响教育，寓教于乐，提高思想道德素质教育的效果。在科学文化素质教育方面，结合学生的实际，坚持“循序渐进”和“因材施教”的原则，及时地肯定、鼓励学生的点滴进步，调动学生学习的积极性，增强学生的自信，培养学生的自强，形成学生的自尊，为提高学生的整体素质，使他们将来能顺利地走上工作岗位奠定基础。
(四)转变观念，营造素质教育良好的环境
素质教育的实施主要靠学校和各级教育行政部门，但是它又不仅仅局限于学校和教育系统内部，它是一个受家庭、社会等多种因素影响的系统工程，需要取得广大家长和社会舆论的理解和支持。学生“成才”的途径是多样化的，“人才”也是多层次的。我国的社会主义现代化建设既需要大学本科以上学历的高水平的专家，更需要大批掌握劳动技能的熟练的劳动者。中等职业学校要发挥自己的优势和特长，挖掘自身的潜力，在全面提高学生素质的基础上，使每个学生都能适应社会的需要，真正具有“一技之长”，增强择业和就业的竞争力。这样学生将受益终生，学校素质教育也会得到家长和社会的理解和支持，素质教育就会在良好的环境中不断发展、升华。
关键词：新形势；中小学；素质教育；有效途径
中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0112-02
素质教育，不是就教育而教育，实施过程既是教育制度文化不断创生的过程，也是一个重要的个体获得公平、公正教育权益的过程。
一、高点定位实施素质教育的培养目标
素质教育是以提高全民族素质为宗旨，面向全体学生，尊重身心发展特点和教育发展规律，促进全面发展和主动发展，核心问题是“培养什么样的人”和“怎样培养人”。
1.培养学习兴趣。运用唯物辩证法观点，从教育社会的角度，辩证看待素质教育与应试教育的关系，坚持学习书本知识与投身社会实践相统一，注重发展学生的智力，培养学生的独立发现和探索的能力，将学习兴趣培养贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育各个方面。
2.加强思品教育。正确面对和分析时代赋予教育的局限性，在理性审视素质教育实施的社会政治条件的同时，始终坚持育人为本、德育为先，通过参加社会实践，多举行爱国教育系列活动，把立德树人作为实施素质教育的最根本的任务。
3.加强信息互动。深化课程改革，加强教学信息的反馈和探究，是推进素质教育进程的关键环节。以全面实施国家课程为载体，以培养学生创新精神和实践能力为重点，积极构建科学合理的素质教育评价机制，是搭建良好信息互动平台的重中之重。
二、以人为本构筑有章有序的有效教学
要将传统的以教师为中心的教学观念，真正转变为以学生为中心，在发挥教师主导地位的同时，更要注重培养学生在学习中的主体地位，达到师生良好互动，进而提高整个课堂的教学质量。
1.以科学指导促进学习。要尊重个性差异，坚持因材施教，认真研究学生的实际能力，努力探寻学生的潜在能力，特别对于学困生，要有意通过安排擅长的题目，创造一些机会，让更多的学困生体验成功，进而更进一步树立学习信心。
2.以教案反思促进学习。在课堂将要结束时，引导学生对所学知识进行认真回顾，促进对知识巩固、扩展、延伸和迁移，使学生获得成功的喜悦，找到学习中的困惑之处，及时帮助学生解决。
3.以学案促进学习。按照由浅入深、循序渐进的认知规律，以课时为单位合理设计学案，引导学生自主学习、自觉探究，促进学习方法的改进，将知识与技能、过程与方法、情感与价值观三维目标有效整合，促成学习目标的达成。
三、强基固本确保教育引导的及时有效
班级是学校教学的基本单位，是学校管理核心，是师生共同成长的基础。学生个人成长与发展的满意度取决于个人对班级的直接感受，作为学校基层管理者的班主任，不仅是沟通学校与家庭的桥梁，更是素质教育最重要的实施者。
1.以朋友的视角关爱学生。“谁爱学生，学生就会爱他，只有用爱才能教育学生。”站在学生的角度和立场上，用爱构筑教育的生命线，才能使学生“亲其师、信其道”。
2.以小助手形式强化主人翁意识。“班主任在学生做得好，这是个合格的班主任；班主任不在学生做得好，这是个优秀的班主任。”要公开、公平、公正地民主竞选班委，放手让有威信、能力强的学生独立策划、组织活动、实施管理。
3.以人文教育培养自我教育。班级是个小社会，有着一种为学生集体所接受的价值观，要以良好的班风、先进的班级典型鼓舞学生，实施激励性评价，促进学生形成正确的人生观、价值观和世界观，促进学生的全面发展。
四、统筹谋划全面提升教师的教学素养
提高素质教育质量乃至整个教育事业的成败，从根本上讲，取决于教师队伍素质。没有高水平教师，就没有高素质学生，素质教育就无从谈起。教师是学生发展的主导因素，是素质教育的第一关键资源，因此要全面提升教师的教学素养。
1.重视教师专业化发展。要把教师发展放在重要地位，积极构建自学反思、专家引领、同伴互助、行动研究，贯穿“说、做、写”全过程的教师专业发展机制，通过推行组内教研专题化、组内作课轮流化、专家引领常态化、培训保障制度化、外来学习互助化、名师培养目标化、表彰奖励学习化，全面提升教师专业化发展，实现教学过程最优化，提高教师教学效率。
2.提倡全面可持续发展的培养理念。实施素质教育，必须遵循教育规律，遵循青少年发展规律，要按照培养“具有强壮体魄的健康人”“具有高尚品质的文明人”“具有厚博知识的现代人”“具有国际视野的中国人”的目标，把培养、促进学生全面发展作为素质教育的出发点和落脚点。
3.积极推行精细化特色管理。遵循“创新发展思路，减轻学生课业负担，办人民满意教育”的方针，在依法办学、依法治校的同时，采取多种形式，在“细字上做文章、实字上下功夫”，将素质教育的目标任务具体化、明确化，以精细管理为保障，使素质教育链条上的每一个人都到位、都尽职。以精细化的特色管理为依托，实现素质教育人人会管理，处处有人管，事事有人管，促进学生的全面发展。
【关键词】素质教育 实施手段 特色课
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）13-0180-01
素质是指除了先天自有的生理基础以外，在后天环境和人文教育的引导下产生的自我价值和社会认知的能力，是身心健康发展的一种品质。所以，素质是可以经过外界的教育引导和知识的学习慢慢养成和提高的。
一 素质教育的概念
素质教育就是以培养和提高学生的素质为目的的教育。根据教育的手段和学校的管理实际，我们把素质教育的方式归结为不可实施的教育手段和可计划实施的教育手段两类。不可实施的教育手段主要是指以家庭教育为核心的成长教育，是家长和老师共同完成的一种言传身教的教育行为。可实施的教育手段是指通过教授知识，由知识的积累，潜移默化地指导学生提高品质的一种显现，是一种潜移默化的教育，即我们通常所说的“养成教育”。而学校“可实施的素质教育手段”就是让素质教育通过学校专业教育目标、教育计划，一步步在现有教学内容中开展适合引申的素质教育的内容，这也是学校素质教育的重要手段。结合现有的专业教学内容，在中等职业学校中加强素质教育，是开展素质教育的有效途径。
中等职业学校的学生因为有了一定的基础教育引导，所以不论是接受了优秀的或者是不适应的教育手段，学生已形成一定的行为习惯的固定模式。这就需要我们的中职教育阶段的可实施教育手段，能够最大限度地摒弃弃学生的不良行为习惯，采取直接有效的“有形教育”去培养学生良好的习惯，并以就业为目标、导向。
二 素质培养的实施手段
1.教学管理制度
在全面推进素质教育的今天，教学管理制度中的有些规章制度经过时间和实践的检验，已不能适应时展的要求，因而必须加以修改、补充和完善，以适应不同的企业需求和人才培养的实用性。
根据中等职业学校学生的特点，学生的行为规范性养成尤为重要。很多中专学生在之前的教育中，养成很多不合学校规章制度的行为习惯。在日常的学习生活中态度自由散漫，学生心里并没有树立起制度的重要性概念。那么在这个以就业为最终目标的教育阶段，就要着重引导学生，如何去执行制度、按章办事。
2.教学计划
教学计划是学校培养人才的进程表，是保证教学进程循序渐进的主要依据，素质教育应是贯穿整个教学计划的灵魂。仅围绕课本和考试纲目的教学计划是单薄的、脱离社会现实的，并不能满足社会实践的需求。而根据当今素质人才需求的现状，教学计划更应是高素质创新人才的培养计划。
根据培养素质人才的目标和塑造应用型人才的教学定位，教学培养计划应着眼于能力的培养、素质的提高。学生在学习专业知识的同时，也能获得能力、素质的培养和训练。这要求理论教学与实践教学相结合，将课堂学习与社会活动优化整合、统筹安排。如，把第一课堂教学与接触社会的第二课堂相融合，经过一定的书面知识教学后，再通过社会实践将知识应用于实际操作，加深理解，同时通过社会实践检验知识的可操作性，也帮助学生体验社会活动。了解各行各业的人才需求和具体的操作手段，这样在学校学习中学生能更准确地提高学习的实效性。
总之，通过专业知识的学习、必修课与特色课的开展，让个性得到充分发展，将素质教育的思想渗透于教学工作中，让学生在专业知识学习的同时提高个人品质。
三 开展特色课教学，因材施教
在学校以就业为导向的教育基础上，为有学习其他专业知识想法的学生开拓学习多方面知识的课堂，使得学生能在就业上有更多的选择。提高学生素质、培养学生能力也是因材施教的一种体现。激发有更多学习想法的学生的积极性，更是快乐学习的一种健康的教育方式。以这些为依据，开展特色课教学，能够美化心灵的赏析课程，或者是技巧性的学习，更能提升学生的学习兴趣和学习动力。根据学生的爱好各取所需，在学到知识的同时，让学生能感受到自我选择性学习的乐趣，这一点恰恰符合学生自由学习的心理需求，激发学生潜在的动力。
中等职业学校的教育应是在专业教育同时进行素质教育的培养，素质教育带来突破，突破为专业教育带来发展。专业教育与素质教育应齐头并进，素质能力的提升是完成高素质专业教育的必由之路。我国正处在建立社会主义市场经济体制和实现现代化建设战略目标的关键时期，综合国力的强弱越来越取决于劳动者素质的高低，取决于各类人才的质量和数量。中等职业教育担负着培养高素质劳动者这一艰巨的历史重任，是增强综合国力的重要力量。
参考文献
[1]王加.培养高素质劳动者是中职教育的历史重任[J].农业职业教育，2004（3）
[2]钟慧.浅谈情感教育在教育过程中的作用[EB/OL].http：//
关键词：新课改；初中素质教育；实施策略
素质教育是社会经济发展的需要，是教育发展的内在要求。初中教育是我国教育的基础阶段，也是义务教育的重要阶段。初中生身心发展都处于积极活跃的阶段，素质教育的实施对学生素质的提升，学生能力的提升都具有重要意义。怎样在教育教学实践中，切实做好素质教育，打破传统教育的教育模式，解决素质教育发展的难题与困境，是当前教育最为重视的教育内容之一。
1素质教育概论
1．1素质教育的含义：素质教育，是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育［1］。实施素质教育是我国社会主义现代化建设的实际需要，有助于改变“应试教育”，片面追求升学率，以成绩作为评价标准的不科学倾向，有助于把全面发展教育落到实处。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。
1．2素质教育的特点
1．2．1主体性：素质教育的主体性，就是教师要尊重学生在教育教学过程中的自觉性。教师要把学习的主动权交给学生。在教育教学过程中教师要善于激发和调动学生的学习积极性，要教会学生学习，要让学生有自主学习的时间和空间。同时要尊重学生的独立人格，不仅要关注学生的优点和长处，也要关注学生缺点和短处，要客观的对学生进行评价，认识到不同层次的学生具有的不同价值。
1．2．2全面性：全面性是与应试教育的这种“片面性”相对立而言的。素质教育要求促进学生的全面的发展。素质教育既不是升学做准备，也不是为就业做准备，而是为人生做准备，因此要促进学生德智体美劳各方面的和谐发展。
1．2．3开放性：这一点是从素质教育的空间和教育渠道来讲的，素质教育不再局限于校内、课内和课本，具有开放性。素质教育的开放性，要求拓宽原有的教育教学空间，真正建立起学校教育、家庭教育和社会教育相结合的教育网络；要求拓宽原有的教育途径，建立学科课程、活动课程和潜在课程相结合的课程体系。
2初中素质教育中的问题与缺陷
2．1教学观念缺乏创新：由于受到传统教学观念的影响，当前素质教育的观念还是十分陈旧，缺乏创新，阻碍了素质教育的进展［2］。首先，大部分初中教师还在坚持灌输式教育方式，教师为主导，没有更新教学观念，忽视学生的学习主体地位。还是把知识点的教学作为教学中的重点内容，缺乏外延，知识面狭窄。同时，与学生的互动也不够，就是了学生讨论，合作的重要性，只注重学生成绩，忽视了对学生学习能力的培养。此外，学校也忽视了家庭教育和社会教育对学生的重要作用，教育观念比较保守，没有为学生创造良好的、开放性的教育环境。
2．2教学模式单调落后：落后的教学模式也是初中素质教育发展的一个重要障碍。首先，教学内容上，由于教师把教学重点都放在了提高学生考试成绩上，教学内容多是围绕考试展开的，单调狭隘，一切与考试无关的教学内容都不予展开，对于体育，音乐，美术，劳动等课程根本不重视，甚至不学习，这样学生长期处于文化知识的枯燥学习中，根本无法做到全面发展。其次，教学方法上，教师没有做到教学方法的创新，还是采用灌输式教学方式，教师讲，学生听，满堂灌。没有认识到，讨论教学法，情境教学法，合作教学法，演示教学法对于教与学习的重要作用。忽视了与学生之间的互动，没有激发学生学习兴趣，不利于学生个人能力与素质的提升。
3初中素质教育实施的策略
3．1更新教育观念：只有教育观念从根本上改变，才能够真正促进素质教育的实施。首先要把学生放在学习的主体地位，改变传统的教学观念，以学生为中心，重视学生的自主学习，重视对学生能力的培养。其次，要改变以教授知识为主的教学思想，要注意提高学生的学习能力，学习水平，促进学生综合素质的提升，开发学生的创造性思维，鼓励学生的创造与活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。
3．2改变教学模式：素质教育要求提高学生的而综合素质，因此，在实际教学中要不断改变教学模式。首先，要改变教学方法，根据学生特点，采取相适应的教学模式，同时要加强多媒体教学，有效利用教育资源，提高学生学习兴趣。其次，要根据学生实际学习能力与学习需要有针对性的调整教学内容。让学生在掌握基础知识的同时，拓宽知识面，增加课外知识量，重视对各方面知识的学习。这样才能出促进学生真正进步。
3．3改善教学环境，提高教师素质：学校要加强与社会，学生家庭的联系，共同为学生营造一个良好学习环境，同时，学校要加强硬件设施建设，制定完善、科学、开放的管理制度，改变校风校纪，建立一个和谐、轻松、积极向上的学校环境，为素质教育的开展提供良好的空间。此外，要对教师进行专业培训，强化教师素养，提高教师教学水平。
4结论
综上所述，初中素质教育是新课程标准的具体要求，是国家教育发展的需要。［3］素质教育能够有效促进学生的全面发展，满足社会对人才的需要，因此，要在教学实践中，不断改革，不断发展，提出切实可行的教育策略，突破各种障碍，真正推动素质教育的发展。
作者:李生虎 单位:甘肃文县梨坪初级中学
参考文献:
［1］张爱春．普通初中素质教育实践研究［D］．上海师范大学，2009．
关键词:计算机 学生 素质教育
“面向世界、面向未来、面向现代化”,提倡和推行素质教育,发展素质教育是新的历史时期发展的要求,它符合现阶段我国国民经济发展和社会体制的变化,同时,也符合建设有中国特色社会主义理论的需要,是当今发展的必然趋势,作为教育的重要组成部分的计算机教学,是实施素质教育的重要渠道。
目前,我国教育已由应试教育向素质教育转变。我们不能忽略计算机在素质教育中的作用。计算机作为信息时代的主要载体和工具,正担负着越来越重要的作用,作为课程,计算机在各级各类学校设置成为必需,而且由于计算机教育贴近现实,有着其他课程无可比拟的可操作性、实用性、实效性,作为素质教育的一环,在素质教育中占据了极其重要的地位。
计算机在素质教育中的重要作用,使我认识到我们教师肩负着实施素质教育的重任。作为计算机教师,应怎样在计算机教学中实施素质教育呢?
一、应注重培养学生良好的学习习惯,学生获取知识的能力比掌握知识更重要
教师在教学中要从“教会学生计算机知识”转向“教会学生学习计算机知识”。计算机是一门操作性很强的学科,要针对计算机学科的特点,注重培养学生的实验动手操作能力,教师在做演示实验时,要引导学生有目的地观察,认真观察操作步骤,理清操作步骤,严格按操作规则操作,但不是对知识的复制,更应该创造性地解决操作问题。
二、教师应根据学生特征、教材特点,运用科学的教学方法,实施素质教育,使教与学达到最佳效果
在计算机应用软件学习中,学生通过上机操作各种软件,绘制自己喜欢的图片和动画,提高学生对计算机的热爱,培养他们深入计算机学习的兴趣。计算机教学是一个长期的过程,教学中学生上机操作能力的培养和训练是一个相互联系,相互促进的统一体。课堂教学是实施素质教育的主渠道。计算机素质教育的教学中,优化课堂教学模式是重点,也是实施素质教育的主渠道。然而,要实现优化课堂教学,这就要求我们老师应做到优化教学目标的制定,优化教学方法的组合等,通过优化课堂教学模式,以达到实施素质教育的目的。
三、引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好进行各种计算机的学习
素质教育具有鲜明的个化特征,是有效引导学生发展自己的兴趣、爱好特长、自主性、独立性、创造性的过程,计算机教学的完整过程应包括理论课和操作课。在具体的教学中老师不可以按部就班,应在吃透教材、掌握教法的基础上,灵活运用,因材施教,在师生之间建立一个接纳的、支持的、宽容的课堂气氛,形成一个感情融洽,相互尊重,配合默契的氛围,用充满活力和生命力的教学艺术,唤起学生的喜爱,使之对学生产生最佳的教育影响,达到预期的教学效果。
四、教师要善于从学生主体和教材的实际出发,充分发挥自己的主导作用
在计算机教学中,正确实施和渗透素质教育,是提高教学效果的一个重要手段。教师应激发学生的积极情感,遏制消极情感,帮助他们排除计算机学习中的心理障碍,使学生在认知活动中完成“爱师”到“乐学”的迁移,确实有效地培养学生的计算机素质,从而提高计算机教学质量。
五、教师应注重培养自己的素质
计算机课程教学中,老师素质是实施素质教育的根本保障。计算机老师应具有精深的业务知识,广博的文化专业知识和丰富的教育科学知识,这样才能对自己所教的专业有一个较为全面、系统的了解。老师的专业知识越宽厚,基础越扎实,对教材的理解才能越精越深,以便在课程教学中更好地实施素质教育。计算机老师还应具备较强的教育教学能力,老师在教育过程中,要有较强的教育机智,能随时调控教学过程中的各种因素和变化,来调控教学节奏和各个环节的变换,还应能从教学的各个环节中得到有效的反馈信息,并及时调整自己的教学工作,以达到素质教育的要求。
新世纪呼唤素质教育,市场经济培养素质人才,而素质人才的培养在教育,教育的关键是教师。因此培养学生的素质是当代教师研究的首要课题。
另外,面对我国在高科技领域的落后局面,由计算机教育可以激发学生的忧患意识,启迪学生的爱国情、强国志。总之,理论与实践相结合的计算机课程,具有很强的操作性,能增加学生未来的择业机会,提高学生未来的生存能力,促进我国高新科技的发展,使我国成为科技大国。
参考文献:
[1]张波.素质教育在计算机实验教学中的体现[J].潍坊学院学报.2005(4).
关键词：素质教育；民族地区教育
素质教育是当前教育教学领域比较人们的话题，并且越来越受到认可，素质教育的理念已经渗透到各级各类的教学活动中去，但是在具体的实践中还是存在一些问题，制约素质教育的有效进行与发展。中国是统一的多民族国家，文化、教育具有多元性的特点，教育水平发展存在着不统一、不均衡的现象，一个标准的素质教育并不能够适应所有的地区特别是烧糊民族地区，鉴于此，本文将就素质教育与民族地区教育的发展进行深刻的研究与探讨。
一、民族地区实施素质教育具有迫切性
我们国家一共有55个少数民族，大杂居、小聚居在全国各个地区。新中国成立以来，在党和政府的支持帮助选，民族地区的经济、政治、教育发展都发生了翻翻天覆地的变化，但是总体上来说，教育的发展还是比较落后，实施素质教育具有迫切性。民族地区教育中存在的问题要求必须全面实施素质教育，那么民族地区的教育存在哪些问题，笔者认为可以归为以下几个方面：
1.义务教育的普及比较缓慢。在20世纪末，我国基本普及了义务教育，扫除了青壮年文盲，人均受教育年限已经达到了8年，但是民族地区的教育水平还没有达到全国的平均水平，民族地区教育发展薄弱的状况还是没有改变。截止2015年底，全自制地区669个县级行政单位中，实现了两基目标的有474个，还有225个地区没有实现两基目标，还有一部分民族地区没有普及九年义务教育，这部分覆盖人口达20.71%，特别是偏远的少数民族地区，学生的入学率是极低的，有些地方平均入学率还不到20%，这些都造成了义务教育普及缓慢，人均受教育年限较低，学生素质普遍不高，实施素质教育有些困难。
2.学生辍学率比较高。学生入学率本来就比较低，即使入学了，还有一个非常关键的问题，那就是学生的辍学率非常的高，教学难以取得良好的效益，在2015年，少数民族地区教育中，小学辍学率在10%―19%之间，初中辍学率已经高达50%，学生还没有受到几年的教育，就被家长勒令回家，更不要提素质教育的实施。
3.少数民族地区教育办学经费短缺。办学经费短缺是影响少数民族地区教育发展的关键因素之一，办学条件难以得到改善。少数民族大部分处于西部地区，经济发展比较落后，地方财政支持力度不够，对教育的投入严重不足，民族地区的中小学在图书资料、课程资源、实验器材、多媒体设备、师资力量等软硬件上都比较缺乏，有些需要学生动手实践的学习内容，学校没有办法提供设备支持，然后只能依靠死记硬背学习知识，学生本应该查阅资料，学校没有多媒体设备，学生只能够依靠教师的口述，久而久之，学生学习的灵活性被打压，素质教育的实施比较困难。
二、民族地区实施素质教育的途径
1.树立科学发展的观念，促进民族地区与其他地区教育的均衡发展，各级地方志横幅应该高度重视民族地区教育的发展，加大财政资金的支持力度，保障民族地区教育的开展有基本的条件，促进教育资源的改善，缩小民族地区与其他地区教育的差距，改善民族地区中小学的办学条件，提升学生的学习兴趣与教师教学的积极性。
2.分类推进素质教育。在推进素质教育的过程中，需要结合当地的经济发展状况，笔者认为根据当前少数民族地区的经济发展，大致可以分为三种情况，一是经济发展相对来说比较发达，但是与先进的省份有差距的地区，一般来说是自治区、自治州所在的城市；二是经济发展处于民族地区中等水平的地区，一般来说是乡镇；三是最偏远、最困难、经济力最薄弱的地区，教育设施落后，重点扶贫单位。根据这三个特点，民族地区的素质教育也要有区别的对待。在第一类的地区总，改革需要大刀阔斧的进行，加大素质教育的实施力度，借鉴其他地区的惊讶，为民族地区素质教育的实施树立良好的榜样在第二类地区，素质教育的实施需要采取积极的态度努力改善教学条件创造素质教育实施的条件，提高教师素质，在这类地区的素质教育实施中，不要以经不发达为借口拖延，要抓住最佳的教育时机，有效的实施素质教育。在第三类的地区中，素质教育的实施“急不得”，这类地区经济发展、文化发展、政治发展、教育发展都比较落后，冰冻三尺非一日之寒，短短时间内是没有办法有效的改变的，教育本身还没有办法承受素质教育的全面的实施，因此需要在个别的科目、单独的学科上进行教育，要想推进全校、全地区的素质教育，还是比较困难的，需要一步一个脚印，慢慢的进行下去。因此，素质教育的实施必须结合当地实际的经济发展状况，进行合理的教育改革。
3.加强师资队伍建设。全面提高教师的素质，是促进素质教育深入实施的必然条件，当前免租地区教育的发展，教师队伍的数量、质量都需要被改革，不能适应少数民族实施素质教育的要求。素质教育实施的过程中，教师不再仅仅是知识的传授者，还是课程实施的创造者，是学生的朋友，是知识内容的创新者，教师需要具有全新的教学理念，具有创新教学过程的教学能力。因此，少数民族地区素质教育的实施中，要全面提升教师的素质，促进教师教学能力的提升，开展教师培训班，建立完善的教师培训机制，要通过在职培训、专题研修、教学研究、远程教育、送教下乡、观摩示范等多种形式，提高民族地区中小学教师的业务能力。在提高教师业务能力与专业素质的同时，还要加强教师的道德水平建设，提升教师的职业道德，让教师热爱民族地区教育事业，爱岗敬业。
总而言之，民族地区教育发展关系到民族地区综合素质的提升，关系到全国教育事业的发展，更关乎着社会主义和谐社会的建立。素质教育深入实施的背景下，需要结合少数民族地区教育现状、经济发展状况、学生的学习基础等，有效的开展素质教育，全面提升胶教师素质，促进素质教育的有序进行。。
参考文献：
1.1素质教育和应试教育的区别
所谓素质教育，实际上和应试教育一样，都是一种抽象化的概括。两者的具体区别在于：第一是出发点不同，应试教育主要强调学生的学习成绩，而素质教育则更加倾向于培养学生的个性和共性的和谐。第二是两者的对象不同，应试教育主要面对的是所谓的尖子生，而素质教育则强调以全体学生为培养对象。第三是教学理念不同，应试教育主要强调对学生进行培养和加工，而素质教育则更强调培养学生自主学习能力。第四是教学模式有所不同，应试教育在教学过程中多为模仿和重复性教学方式，而素质教育则注重发散式教学法的应用。最后一点就是教学氛围不同。应试教育下的教学氛围比较枯燥乏味，而素质教育更有利于学生学习兴趣的培养。
1.2目前素质教育实施中存在的误区
目前教育教学过程中素质教育的实施主要存在以下几个误区：（1）大多数教育工作者及受教育者认为素质教育等同于无需考试的教育。（2）教育工作者普遍觉得素质教育不利于学生应对升学考试。教育工作者须知两者教育方式选拔出的学生，均符合社会对人才的需求，都是能够促进社会进步的手段。相信随着教育模式不断推进和深入，两者将逐渐吻合。（3）很多教育工作者对素质教育的理解存在误区，即认为素质教育等同于课外活动。课外活动其实只是素质教育的一种教学形式。（4）素质教育是一种固定的教学模式。实际上素质教育是一个动态的变化过程，无法照抄照搬。
二、教育教学过程中落实素质教育的有效措施
2.1打好素质教育基础
素质教育实施过程中强调教师要更新教育观念，但这并不意味着全体学生能够得到较为均衡的发展，也不是说学生能够自由散漫。因此，在素质教育的实施过程中，教师必要做到以下几点：（1）培养学生特长与全面性两者兼顾。即在教学过程中，鼓励和培养优等生或者特长生优化发展的同时，必须照顾到全体同学的情况。（2）教师必须注重学生知识和能力的平衡。（3）注意确保对学生进行加工培养的同时，要与其个性相和谐，以求彻底打好素质教育的基础。
2.2改变传统教育观念
教育观念的更新是素质教育实施的前提。因此，教师在实施素质教育的过程中，首要任务是更新教育观念，改变传统课堂教学模式。传统教育观念的更新主要包括：首先，教师要实现教育对象的转变。在传统教学过程中，除了学习成绩较好的优等生外，大部分成绩一般的学生由于教学进程的需要，只能别动接受教学，不利于提高学生的整体水平。因此，教师必须改变自身的教育观念，将教育对象从“优等生”向“全体学生”转变。其次，教师在教学过程中要实现教学目标的转变。即将教学目标由原来的“片面性“向“全面性”转变。最后，教师还要实现教学主动性的改变，适当引导并培养学生自主学习能力。
2.3转变素质教育实施方式
素质教育实施过程中教师要注重教学方式的改变。首先，教师要提高对培养学生学习兴趣爱好的重视程度。俗话说：“兴趣才是最好的老师。”教学过程中学生学习兴趣的培养极为重要。因此，教师在课堂上要注意从语言或动作等方面进行适当改变，以激发学生的学习情绪。如教师在恰当环节中可以适当设置一些问题和矛盾，引导学生主动思考，培养其思考和解决问题的能力；同时，教师可以采用故意停顿或者说错话等方式吸引学生的注意力。其次，教师在教学过程中可实施引导式教学模式，使学生充分发挥其学习主体的作用，真正实现课堂教学从“教”向“学”的转变。最后，教师必须灵活教学。即教学的内容及涉及的习题等都具有一定的灵活性，以培养学生的思维发散能力。此外，注重学生之间的差异性，因材施教。
三、结语
