时间：2023-08-04 17:23:51
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇思想政治表现情况，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、进一步拓宽领导干部思想政治素质的考察途径
干部考察工作主要有两条途径：一是通过熟悉考察对象的知情者来了解考察对象，如个别谈话、民主评议等，这是最基本的途径。二是采取适当方法直接对考察对象进行观察、测试，了解其素质、能力和行为表现，如考试考核、情景模拟以及听取个人汇报等。干部考察工作要在这两条基本途径的基础上，进一步改进和探索其他方法，使考察者更多地掌握能客观反映考察对象德才素质的各种素材和背景材料。
1．采取必要措施，让知情者客观、真实地向组织反映情况。一个干部的思想政治素质表现，基本上还是能被知情者所了解掌握的，问题在于考察者事实上很难从所有的知情者那里收集到考察对象的全部真实材料。因此，拓宽考察途径，首先要研究让知情者能客观真实地向组织反映情况的方法和手段。要创造让知情者敢讲真话的条件。通过大力推行考察预告制，开展调任后的回访考察，开展大范围的征求意见以及网上反映情况等办法，考察了解干部的思想政治素质。要选择特殊知情者，为考察组提供真实情况。知情者中有一部分人，比如，原所在单位的领导、同事、秘书、司机，对考察对象某一方面的情况比较清楚，我们可以根据情况将其作为访谈对象加以了解。纪检、监察、等部门接受群众的举报，也掌握着一些领导干部的情况，是非常重要的知情者，所以考察者必须听取这些部门的意见。要制定有关干部如实向组织反映问题的纪律。要求各级干部在上级考察干部时，如实向考察组反映情况，积极配合考察组的工作。对知情不说，故意为考察对象隐瞒问题或夸大、虚报成绩以及干扰群众向组织反映问题，打击报复的，必须严肃处理。
2．进一步完善领导干部思想政治素质的考察方法。干部的德才素质，有一部分是可以通过测试、检验、核查进行评价和认定的，比如理论知识水平、部分工作实绩、经济收入情况等等。但是，还有许多方面是不能直接认定的，需要考察组不断改进考察办法，增强考察结论的客观性和真实性。
一是结合干部管理工作，设计特殊情景对干部进行考察。比如，结合干部下派、交流，看其是否愿意服从组织决定，是否愿意到艰苦落后的地区工作。
二是到干部工作、学习、活动的现场，直接考察了解干部。比如在一些急、难、险、重的工作中，考察干部是否有献身精神、顽强斗志和毅力；通过参加班子的民主生活会，看考察对象是否能开展批评与自我批评；通过考察换届，特别是考察对象作为候选人的情况下，看考察对象是否严格遵守组织纪律、服从党的决定；通过掌握干部在党校学习、出国考察中的情况，了解干部的学习态度，看考察对象在外事活动中是否能严格要求自己等。
三是开展领导干部经济责任审计和评价。从了解领导干部所在单位、部门财政收入、财务收支的真实性、合理性和效益情况，看考察对象是否遵纪守法，是否廉洁自律。
3．切实做好考察材料的积累工作。当前干部考察档案普遍存在两个问题，一是材料不全，二是收集的面不宽，多数是组织部门自己撰写的考察材料。这给干部考察工作特别是全面考察干部的思想政治素质带来了很大的限制。为此，目前需要完善的工作，主要有两个方面：一是内部要做好材料积累工作。对各个时期干部的考察、分析材料、背景材料、调查材料都要收集完整保存。这方面的材料，包括形成考察材料的原始素材，如干部的思想汇报、工作述职、荣誉证书、处分决定、工作计划、财产申报表、民意测评表、党校学习成绩等等。二是外部要扩大文字素材的收集面。收集的文字素材可以包括以下几个方面：涉及考察对象的群众来信以及群众来访的记录，纪检、监察部门有关干部的廉政档案，领导班子重要活动、重要会议的记录，财务、审计部门对考察对象所在单位的经济财务检查报告和审计报告，新闻媒体对领导干部的正面或反面的报道，等等。
二、加强对考察结果的综合分析
针对领导干部思想政治素质的考察，在考察结果的综合分析中要突出以下几点：
一是对考察对象在重大政治活动、重大问题决策和处理中的表现情况进行分析。一个干部的思想政治素质，往往在一些重大政治活动、重大问题决策和处理中表现得更为突出。这些重大表现包括重大问题决策和重要场合讲话中的表现，贯彻执行《党政领导干部选拔任用工作条例》中的表现，涉及个人切身利益问题的表现等等。通常来说，一个干部思想政治素质的好与差，在一些涉及个人切身利益的问题上，容易不加掩饰地表现出来。因此，分析考察对象的思想政治素质，可以从职务升迁、工资调整、工作岗位交流等问题入手。要注意分析他们在这类涉及个人切身利益问题上的表现，看是否具有坚定的党性观念、纪律观念和正确的权力观、名利观和荣辱观，特别要注意在换届选举、下派锻炼、临近退休等期间干部的思想和行为表现，以便更准确地识别干部。
关键词：思想政治教学；高校；问题
高校中的最为主要的教育工作便是思想政治教育，尤其是在现阶段对于高校思想政治教育的时效性建设，这在很大程度上影响了现代大学生道德水平方面的提高，现阶段，关于如何优化高校思想政治教育的模式，已经成为了新时期里，高校的一项重要课题内容，同时也对于高校里面的教育工作者提出了新的要求和挑战。
一、高校思想政治教学中存在的问题
（一）教学方法陈旧，教学效率
高校教育的目的是为社会培养全方面的人才。但是很多的高校非常不重视思想政治教育，即使设置了思想政治教育课，也是流于形式，没有实质性的实施。其中一个比较明显的问题，就是高校思想政治教育的教学方法过于陈旧，教学效果比较差。学生对于思想政治课没有较大的兴趣，老师讲得再多学生也听不进去，教学效率比较低。另一方面很多学生反映，思想政治课中老师总是翻来覆去地讲一个问题，趣味性非常低。
（二）实践教学薄弱
社会实践是大学生思想政治教育中的重要一环。思想政治理论课实践教学越来越得到各高校的重视，在教学大纲上都列有实践教学学时，并且占有一定的比例。但由于学生人数多，实践教学的内容、学时缺乏统一要求，实践教学的效果没有明确的评估指标，实践经费不足导致实践教学依然是薄弱环节，实际操作中往往流于形式，实践活动未能发挥实效，削弱了思想政治理论课的针对性和实效性。
（三）教学评价标准单一
在新课程改革中，思想政治课的教学评价指的是根据思想政治课程标准和教学目标，运用切实可行的评价方法和手段，对思想政治教学活动及其效果进行全面考查和价值判断。教学评价过程中还存在很多的问题，主要表现在：评价功能单一，过分注重选拔功能，忽视了评价的发展，忽视了被评价者在各个时期的进步状况和努力程度；评价内容单一，主要侧重于课本知识的考查，忽视了对学生能力目标和情感、态度和价值观目标的评价；评价方法单一，主要是量化评价，以纸笔测验为主，导致评价目标唯量化、简单化；评价主体单一，多是教师评价学生，学生是被动接受评价的客体，学生不参与任何评价。教学评价标准的单一，使教学评价失去了它应有的反馈功效，严重制约了思想政治课的改革实效，怎样有效地开展教学评价，仍然是我们需要高度关注和深入探讨的问题。
二、提高高校思想政治教学实效性的策略
（一）充分发挥“思想政治”教学课主渠道作用
在高校教育中，思想政治教育是非常重要的一项教育内容。思想政治教育课程的设置，能够帮助学生树立正确的人生价值观，提高个人素质。所以，在开展思想政治教育过程中，应该加强教育的实效性和有效性，为学生营造良好的思想政治氛围，提高学生的思想政治觉悟。另外，老师也应该充分发挥引导作用，处理好师生关系，关心学生的心理，充分发挥“思想政治”教学课主渠道作用，让学生在生活和学习中都能够受到思想政治教育。
（二）拓展教学空间，加强实践教学
思想政治理论课要真正适应形势和学生身心的发展要求，只限于课堂教学是远远不够的，必须加强社会实践。社会实践是联结学校和社会的桥梁，加强实践教学，引导学生深入社会，参加实践，有助于大学生加深对国情、民情的了解，增强社会责任感；有助于大学生充分发挥自我教育、自我管理的内在积极性；有助于大学生转化书本知识、加强能力锻炼；有助于大学生克服脱离实际、眼高手低的弱点。首先，因地制宜开展校内实践。主要以校园活动的形式展来，在课时设定的时候，拿出一部分课时用于校内实践。具体来说，在校内开展与思想政治理论课相关，以增强学生思想政治理论素质为目标的活动，可以组织校园演讲比赛、征文大赛、辩论赛等活动，活动可以由思想政治理论课教学部门发起，也可以联合学校相关部门组织，也可以由学生社团组织，充分利用校园各种文化建设载体来为思想政治理论课的实践教学提供渠道。其次，开展寒暑假社会实践，加强教师的参与度。寒暑假社会实践在假期进行，时间充裕，不影响其他课程的教学，便于集中师资力量。第三，开展多种形式的社会实践活动。比如，组织学生参观爱国主义教育基地；组织学生到农村、城市、企业进行实地考察调研；请校友回校给学生介绍行业和专业发展的实际情况，谈工作、人生的体会；建立思想政治理论课教学实践基地，组织学生到实践教学基地参加生产劳动或担任社会工作等。
（三）完善考核方法
首先，建立科学系统的考核目标。考核目标的设定是多元化与层次性的集合，包括对思想政治理论课学习态度和学习方法、对政治理论素养提升程度的准确考评、对思想品德素质提升程度的科学测评等。其次，设计全面贴切的考试内容，切实提升考核内容的全面性、科学性以及与学生实际的贴近程度。减少对纯知识点的考核，加强对核心知识，与现实结合紧密的知识进行考核，考查学生运用所学知识认识和分析现实问题的能力。再次，采取综合评定方式，除了平时成绩、理论考核之外，还可增加实践考核、日常行为表现考核等。实践考核重在考查学生参加社会实践的表现，包括参加实践活动的程度和积极性、撰写调查报告、实践制作等，可由实训基地指导教师、带队教师、任课教师等组织考核。日常行为表现考核重在考察学生在应对现实问题时所表现出来的政治素养和道德品质，如对学生参加义工活动情况、公益服务情况等，可由与学生工作有关的部门和老师进行考核。
三、结语
在现代我国的高校中，思想政治教育已经是各项教学的前提，虽然目前我国高校中，思想政治教育还存在着许多的问题，可是只要我们能够懂得思想政治教学的重要性，并且完全发挥出“思想政治”课程的主渠道的作用，开拓教学空间，多多关注实践与教学相结合，对考核方法完善更新，肯定可以加强高校思想政治教学本身应该具备的作用，最终为建设社会主义现代化而培育出更加优秀的人才。
参考文献：
[1]马刚.大学生思想政治教育之我见[J].科技资讯.2015（31）.
为提高公安思想政治工作的针对性，提升公安思想政治工作效果，市局决定开展思想政治工作 "结对子"活动。现制定方案如下：
一、思想政治工作"结对子"对象
1、当年军转干部、新招录民警；
2、先进典型、模范民警；
3、表现突出、可塑性强的年轻民警；
4、业务能力强、表现突出的专业技术民警；
5、年龄较大、体弱多病的民警；
6、家庭困难、生活负担比较重的民警；
7、心态不稳定、工作劲头不足的民警；
8、自我要求不够严，"社交圈"相对复杂，有违纪违规苗头的民警；
9、受纪律处分的民警；
10、其他需要关心关注的民警。
二、"结对子"办法
"结对子"采取"师带徒"、"好搭档"、"互助组"、"帮扶团"等形势。"结对子"意见由民警所在科、所、队、室提出，报上级政工部门审核，由各单位党委（总支）研究后确定。具体程序为：
1、各科、所、队、室根据本单位实际确定"结对子"对象，向上级政工部门报送《思想政治工作"结对子"登记表》（一式3份），提出"结对子"的建议意见；
2、各单位政工部门对所属单位呈报的 "结对子"意见进行审核把关，并提出包联领导班子成员建议意见，汇总后报单位领导审阅；
3、各单位召开党委（总支）会议，研究确定"结对子"对象和措施，明确包联领导班子成员；
4、各单位政工部门将《思想政治工作"结对子"登记表》报单位主要负责人签批后下发各科、所、队、室执行，并建立"结对子"档案。
三、工作措施
1、一人一档。各单位要建立思想政治工作"结对子"档案，实行一人一档。档案内容包含《思想政治工作"结对子"登记表》、民警基本情况登记表、民警家庭情况登记表、"结对子"工作措施记录、谈心谈话记录、家访慰问记录、心理分析记录、工作成效记录等内容。
2、一人一策。针对"结对子"对象个人特点，制定个性化的结对措施，体现不同的工作侧重点。新招录民警和军转干部主要侧重公安业务能力提升；先进典型和表现突出民警主要侧重提升目标、提升能力、提升业绩；年龄偏大、体弱多病和家庭困难民警主要侧重关心关爱，帮助解决实际困难；"问题"民警主要侧重跟踪管理、心理辅导、整改提高。
3、一周一谈。各科、所、队、室领导或"结对人"要坚持每周与"结对子"对象谈心谈话，了解工作、生活情况，帮助解决日常困难，缓解心理压力，鼓舞工作干劲。
4、一月一报。各科、所、队、室每月底要向上级政工部门以表格形式报告"结对子"工作情况、成效和下步措施。
5、一季一查。各单位政工部门每季度对"结对子"工作情况进行检查，督促落实相关措施。检查情况要做好记载。
6、一年一结。各单位政工部门每年度要对"结对子"工作情况进行总结，向市局政治部报送工作情况。对成效明显、成绩突出的人员要纳入年度表彰范围。对"结对子"成效不明显的，要调整工作措施。对需要解除"结对子"的，由各科、所、队、室报上级政工部门审批后解除。在总结工作的基础上，提出下年度思想政治工作"结对子"方案。
四、工作要求
1、加强领导。思想政治工作重点在于"抓两头、带中间".开展"结对子"活动是"抓两头"的具体措施。各单位要高度重视，将此项工作作为思想政治工作的重点项目抓落实，抓出成效。政工干部要切实履责，明确工作重点，要树立项目意识，增强计划性，努力打造精品案例。
[关键词]心理学 大学生 思想政治教育 个体差异理论
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）24-0136-02
思想政治教育工作是我们日常学习生活中的一项重要内容，做好这项工作，既需要深入研究思想政治教育的理论和方法，还需要运用心理学相关知识，深入研究新的历史条件下人们心理活动的一般规律和一般特点。
大学生思想政治教育工作的对象是人，我们必须在工作中找到科学的方法，提高工作的效率。在大学生思想政治教育工作中运用心理学相关知识与方法，能够进一步提高思想政治教育工作的育人效果。在新时期只有掌握心理学相关知识与方法，才能进一步加强思想政治教育工作，提高大W生的思想政治水平。
一、运用心理学知识进行思想政治教育的重要性和优越性
在新时期的大学生思想政治教育工作中，运用心理学的相关知识是社会发展的客观需要。随着我国思想政治教育事业的发展，思想政治教育事业出现了一些新的问题和新的情况。
（一）运用心理学知识对大学生进行思想政治教育的重要性
在新的历史条件下，面对不断变化的新形势和社会发展的新情况，传统的依靠个人的感情经验支配思想政治教育的方法暴露出它自身的缺陷与不足。随着心理学的发展，有些思想政治教育工作者吸收了心理学相关知识，进而丰富了思想政治教育的方法。把心理学的相关知识引入到大学生思想政治教育工作的领域，是思想政治教育工作的一个重大进步。
（二）运用心理学知识对大学生进行思想政治教育的优越性
大学生思想政治教育工作是一项科学的教育活动，是运用心理学相关知识与方法进行教育的一种活动。新时期的思想政治教育是建立在充分认识人的心理活动规律的基础上，遵循人的思想活动的规律，因此具有进步性和优越性。
1.可以增强思想政治教育的科学性
运用心理学知识进行思想政治教育是历史环境下的一种可行性办法。思想政治教育是一项引导人树立正确的世界观、人生观、价值观的伟大工作。作为一种教育人的工作，我们必须正视思想政治教育者与被教育者之间存在固有的矛盾，社会的日益进步要求思想政治教育工作日益规范，要求思想教育工作者正确处理好思想教育工作者、被教育者和社会环境之间的矛盾等等。实际上，这些矛盾在深层次上体现在人们的认识、人类情感、人类意志、人类的态度等心理维度因素中，在浅层次上，则比较明显的体现在人们经历挫折后某种心理上产生的一种不平衡感。
2.可以提高思想政治教育的有效性
在思想政治教育工作中运用心理学知识是一种新的积极的尝试，具有十分重要的意义。心理学是一门规范的新兴学科，相对于思想政治教育学科来说，它更加侧重于从心理活动的一般规律上和人类的生理机制科学方面来研究具体的人。在大学生思想政治教育工作中，用心理学知识指导大学生思想政治教育工作，不仅能够增强思想政治教育的说服力，而且能够提高大学生思想政治教育工作的实际效果。
二、运用心理学知识进行思想政治教育存在的问题
心理学是一门关于人的心理活动现象及其规律的科学。思想政治教育是一门树立学生正确思想的科学，二者之间存在着相互交叉，相互包容的内容，我们如果想取得良好的思想政治教育效果，就必须深刻的认识到这一点。当前在运用心理学知识进行思想政治教育中主要存在以下问题：
（一）针对性不强
我国的大学生思想政治教育工作中存在着一些问题，其中一个比较突出的问题就是大学生思想政治教育工作的针对性不强。在实际的大学生思想政治教育工作中，思想政治教育者往往忽视大学生的个体差异性，即“一刀切”现象普遍存在。
（二）专业人员缺乏
运用心理学知识进行思想政治教育面临的另一个问题就是思想政治教育专业队伍的“量”和“质”两个方面都不足。从量上来看，学校配备的思想政治教师的数量，低于学生的实际需求；从教师的质量上来看，很多思想政治教师自身素质较低，业务能力也较差。一些学校配备的心理学工作者都是没有经过心理学专业训练的非专业人士来替代的，在思想政治教师队伍中，专业人才的缺乏也是当前在思想政治教学中采用心理学的困境之一。
（三）课程建设滞后
对于思想政治教育心理学的课程化，存在过争议。“学生的心理和思想是否能通过上课来解决”这样的争论远远没有止息，但在思想政治教育工作中通过心理学来取得原有的教学目标，正在以多种形式进入大学生的课堂，这是一种非常有益的思想政治教育途径的尝试。在高校的课程体系中，思想政治教育心理学的课程建设滞后，需要进一步完善。
（四）解决措施
1.在大学生思想政治教育工作中，我们要杜绝“一刀切”现象的出现
高校思想政治教育者要融入到大学生中去，与大学生做朋友，多交流多沟通，尽可能的去了解每个大学生的性格特点和心理特征。在日常的教学过程中，要兼顾每个大学生的性格特点和心理特征，采取合适的教学方法。遇到问题时，不能一概而论，要具体问题具体分析。根据每个大学生不同的性格特点和心理特征，采取不同的解决办法。古代孔子提出“因材施教”，即要根据不同对象的具体情况，采用不同的教育方法实施教育，就要做到了解教育对象的优势、劣势和各自特点。同样的，在大学生思想政治教育工作中，我们只有做到首先了解每个学生的性格特点和心理特征，选择针对性的教育方法，才能达到事半功倍的教育效果。
2.运用心理学相关知识进行大学生思想政治教育工作，需要高校配备相关的专业人士
在过去，高校的人才引进往往忽视了心理学专业的人才，导致高校心理学专业的人才缺失，缺乏专业的心理学人才去指导大学生思想政治教育工作。为了更好的运用心理学相关知识进行大学生思想政治教育工作，提高思想政治教育工作的效率和成效，高校必须重视心理学专业的人才引进，必须在高校教师队伍中，增添专业的心理学人才，培养一批专业的心理学教师。配备专业的心理学教师，在运用心理学相关知识进行大学生思想政治教育的过程中可以少走弯路，可以采用科学的方法、有效的途径提高思想政治教育工作的育人效果。
3.在高校的课程体系中推进思想政治教育心理学的课程化进程
高校需要调整传统的思想政治教育的课程体系，建立完善的思想政治心理学课程体系。我们需要进行这种积极的尝试，在思想政治教育过程中通过心理学来取得原有的教学目标，让思想政治教育心理学以多种形式走进大学生的课堂中去。
三、心理学在大学生思想政治教育工作中的运用途径
在大学生思想政治教育工作中，被教育者都是个体的人，他们之间的差异性非常明显。在同样的条件下，他们关于同一件事情的看法存在着差异。在大学生思想政治教育工作中，我们必须正确认识被教育者之间存在的个体心理差异。
（一）运用个体气质差异理论进行思想政治理论教育
气质是指个人行为全部动力特点的总和，每个人都具有多种气质特点，这些特点有规则地相互联系着，形成不同的气质类别。气质类型有多血质、黏液质、胆汁质、抑郁质四种类型。每一种气质类型的特点和表现都不一样，每一种气质类型的人的表现和特点也是不一样的。所以在大学生的思想政治教育工作中，思想政治教育者要根据大学生不同的气质类型，采取不同的教育方法，有针对性的进行大学生思想政治教育工作。例如面对多血质这种气质类型的大学生，思想政治教育者就要善于利用他们灵活性高、对什么都感兴趣的特点，快速引导他们对所讲述的内容产生浓厚的兴趣。面对黏液质这种气质类型的大学生，思想政治教育者就要针对他们反应比较慢，但是情绪稳定、能够坚持做一件事情的特点，采取循循善诱的教育方法，不能急于一时，而要慢慢引导他们接受所传授的知识内容。面对胆汁质这种气质类型的大学生，思想政治教育者就要针对他们具有强烈的热情、情绪易激动、性急的特点，在思想政治教育过程中，尽快的染起他们的热情，避免他们产生厌倦烦躁的情绪。面对抑郁质这种气质类型的大学生，思想政治教育者就要针对他们具有行动表现上迟缓、有些孤僻、遇到问题困难时优柔寡断，面对危险时极度恐惧的特点。在思想政治教育的过程中，多关注他们的情绪变化，照顾他们的感受，采取缓和的教育方法。
（二）运用个体性格差异理论进行思想政治理论教育
性格是一个人对现实的态度和习惯化的行为方式，它是人在个体的发展过程中通过主体与客体的相互作用，使外界客观世界的影响在个体的反应机制中保存、巩固下来的，以一定的形式表现在个体的行为之中，构成每一个体所特有的行为方式。每个大学生具有不同的性格特点，在进行思想政治教育的过程中，思想政治教育者首先要了解每个大学生的性格特点，依据每个大学生的性格特点，采取相应的教育方法。
（三）运用个体能力差异理论进行思想政治理论教育
能力是人在活动中所表现出来的，直接影响活动效率并使活动顺利完成的个性心理特征。现代心理学理论研究表明，个体能力间存在着比较明显的水平和结构差异。个体能力的差异一般表现在四个维度中，第一能力类型的差异，人的能力类型可以分为一般能力和特殊能力。第二能力发展水平的差异。第三能力表现早晚的差异。第四能力的性别差异和年龄差异。在大学生思政政治教育工作中，思想政治教育者要正确认识到每个大学生的能力是不一样的。由于大学生中存在年龄的不同，性别的不同，发育快慢的不同等，导致大学生的能力不同，具体表现为大学生对课程内容的接受能力和理解能力的差异性。所以在大学生思想政治教育工作中，思想政治教育者要兼每个大学生的能力水平，根据每个大学生的能力水平，采取对应的教育方法，这样才能更好的发挥思想政治教育的育人效果。
【参考文献】
[1]冯刚.学习贯彻党的十精神努力提升大学生思想政治教育质量[J].思想理论教育导刊，2013（02）：44-49.
[2]陈勇，陈蕾，陈F.立德树人：当代大学生思想政治教育的根本任务[J].思想理论教育导刊，2013（04）：9-14.
一、加强自身修养是做好政工师的前提条件
（一）良好的政治修养是基础
思想政治工作者代表着党的政策和党的形象，因此要求思想政治工作者一定要有良好的政治素质，同时要掌握理论知识，在工作中始终要保持谦虚谨慎、不骄不躁和艰苦奋斗的工作作风；在思想上，要政治立场坚定、政治观点鲜明、模范遵守纪律、牢固树立科学发展观，在思考问题和处理问题上的出发点和落脚点始终是为了人民群众。只有有了这样的基础，思想政治工作者才能够赢得人民群众的敬重，进而能使人民群众信服思想政治工作者。思想政治工作者也一定要坚定地站在无产阶级和党性原则立场上，坚持全心全意为人民服务，坚决维护党的利益，维护人民群众的利益。
（二）优良的思想道德修养是关键
一个合格的的思想政治工作者，必须树立正确的世界观、人生观和价值观，这是最重要最根本的思想素养。世界观作为人的精神世界中的核心思想，是属于最深层次的精神支柱，既是价值观的基础，又是价值观的核心。因此，世界观决定着人的认识和方法论，决定着人生观、价值观等。所以，要求思想政治工作者必须要树立正确的世界观。人生观是对人生目的、意义、价值的根本看法，是人的世界观在对待人生问题上的表现形态，作为思想政治工作者，身教重于言传，其对待人生的态度对教育对象有着潜移默化的影响。因此，思想政治工作者必须树立正确的人生观，要以实现全心全意为人民服务的人生目的和人生意义为根本。
（三）较强的业务修养是保证
作为一名政工师首先一定要具有一定的组织才能，即“才干”，既能够调动本部门力量，发挥所有人员的积极性，形成一股凝聚力。同时，又能够协调组织其他部门的力量，共同开展思想政治工作。还要能够组织群众，运用群众智慧共同做好思想政治工作。其次，要具有一定的文字表达能力，能写出文理通顺、生动鲜明的文章，胜任起草各类公文的工作，能适应各个环节的需要。再次，要具有一定的口头表达能力，能成功地组织各种活动。具备了这些才能，就可以改变思想政治工作枯燥单调的局面，而是在寓教于乐当中，陶冶情操，提高觉悟。
二、提升企业政工师素质是企业可持续发展的重要手段
（一）政工师需要有一颗真诚的心
要知道职工的痛苦，从这里出发，树立、深化为人民服务的意识。这是对政工师的要求，所以政工师需要有一颗真诚的心。得人心的政策和方法，最直接的体现就是奉献给员工一颗真诚的心。除了关心职工本人，还要关心职工的家人，社会主义中国正处在走向富裕的进程，中国人民的生活水平从整体上说比过去提高了很多倍，但不等于说这个进程没有痛苦。政工师干部除了要解决单位职工的思想，还要关心职工的家人，帮助职工的家人感受到社会的温暖和关怀，给人们前进的希望和信心；帮助有困难、有苦恼的社会成员了解获得救助的途径和方法，得到心灵的抚慰，接受有益的辅导，这些并不是需要花很多钱才能做到的。解决这些问题，不完全是拿多少钱的问题。首要的是真正重视、关心和了解各类人群的需求。
（二）要具备广博的科学文化知识修养
思想政治工作者具有丰富的科学文化知识，能给人一种智慧的感召力，提高自身的层次。具体表现就是思想政治工作者除了具有扎实的思想政治工作的基本理论和工作业务等方面的专业知识，同时还要掌握与思想政治工作密切相关的专业知识，深入了解职工的具w困难，和思想上存在的问题，有针对性地做好思想政治工作。掌握计算机、互联网信息技术等现代科技知识，运用于思想政治工作之中。扩大知识领域，开阔视野，提高知识素养和工作能力，成为知识社会发展要求。
（三）工作方法要区别对待
首先，承认政治思想工作者的工作是一门科学，在具体的工作方法中，就是要做到了解职工的思想。企业基层思想政治工作的对象是全体职工，就这决定了做思想政治工作的同志要认真地下功夫去分析掌握每个职工的思想政治状况和变化情况，从而做到真正了解人。其次，在教育学中，有一个区别对待原则，这一点在政工师的工作中，同样是适用的，因此，政工师在做思想政治工作采用的方法、手段也应该是不同的，思想政治工作要了解、分析职工中各种不同的思想状况和变化情况很重要，要做到真正了解人，就得深入基层，了解职工的思想动态，努力解决职工所普遍关心的“热点，难点”问题，研究职工的思想、心理、情绪进行思想变化的因素分析，针对不同情况和特点，采取不同形式进行教育和做工作，思想政治工作才能有的放矢。
（四）要了解来龙去脉
政工师对于群众的思想状况、群众的情绪、群众的欢乐和苦恼、群众心目中的疑问、群众的愿望和要求，都应当有深入切实的了解。不但应当了解问题的表现，还应当了解问题的来龙去脉、产生的背景，了解症结之所在，了解解决问题的有利条件和不利条件。只有弄清楚群众和我们已经有哪些共同的认识，还在哪些问题上存在认识的差距和矛盾，有哪些疑问和顾虑，思想上的扣子是什么，才能做到有的放矢，解疑释惑。
（五）要以科学发展观为指导，努力做好思想政治工作
事物在不断变化，员工的各方面情况也在不断发展变化中，政工师要必须具体问题、具体分析，深化对客观实际的认识，用发展的眼光看待事物，抓住问题的实质，有的放矢、灵活多样地开展思想政治工作。同时要有创新精神，针对新问题、新矛盾，努力探索思想政治工作的新思路、新途径。不仅要在思想观念上与时俱进，在工作方式、方法上要与时俱进，在工作作风上也要与时俱进。另一方面，就是要坚定必胜的信念。要坚决摒弃畏难情绪，迎难而上，用改革的勇气、开拓的劲头投入工作，以职工群众的冷暖为重，就一定能做好职工的思想政治工作。
一、高校不同年级大学生的思想行为特征
处于不同年级的高校大学生因其接受不同层次的教育，具有不同程度的社会认知，所以他们的思想行为存在差异性，但仍能总结出一定的思想行为特征。对于大一年级的高校学生来说，他们个性鲜明、活力四射，对新鲜事物充满好奇，所以他们的思想行为特征主要表现在：活跃、独立、开放、不稳定。大二年级高校学生因深入了解与熟悉了社会环境、专业知识，所以他们的思想行为特征表现为：适应性、沉稳性、自豪感。大三年级高校学生的精力更多放在学业与校外实践上，因而他们的思想行为特征更多呈现出：积极参与、勇于表现、敢想敢为。大四年级高校学生的人生观、价值观、世界观基本形成，其思想观念、心理发展也基本成熟，因而他们的思想行为特征主要体现在：视野开阔、新思想与新观点突出、反应灵敏。
二、不同年级大学生的高校思想政治教育工作研究
1.科学设置课程，合理安排教学内容。思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主要途径，完善高校的思想政治教育课程体系是首要条件。当然，课程体系的完善需要从两方面入手，一是科学设置课程；二是合理安排教学内容，在设置课程、安排教学内容时需要针对性地划分层次性，区分侧重点。对大一高校学生的思想政治教育是必修课，教学内容主要以心理健康教育为主；而大二、大三高校学生的思想政治教育是选修课，以时事政治、职业指导为主要教学内容；大三、大四的思想政治教育也为选修课，教学内容以就业指导、社会分析为主。
2.革新教学形式与方法，调动学生的积极性。针对不同年级大学生的思想行为特征，教师在进行思想政治教育课时需要革新教学形式与方法，从而调动大学生参与课堂教学的积极性，以提高思想政治教育的教学效率。如教师可以根据社会热点问题来设计不同难易程度的教学活动，通过启发式、探究式等教学形式来鼓励大学生积极参与教学活动的交流与讨论中，以引导不同年级大学生积极思考、发散思维，培养不同年级大学生养成探究学习的良好学习习惯。此外，教师还可以针对不同年级大学生的思想行为特征来灵活选择多样性的授课方式，创新课堂教学模式与方法，以提高他们的学习兴趣与积极性。
3.改革考评方式，引导学生理性学习。以往高校思想政治理论课程的考评方式主要以书面考试为主，这种考评方式无法客观全面地反映大学生思想政治课程的学习情况，同时也不利于引导大学生养成积极思考与探究学习的好习惯。为此，高校需要革新考评方式，针对不同年级的思想政治理论课程来设置不同的考评标准，如加入平时表现的考核、开卷考试、答辩等考评方式，将这些考评方式应用在不同年级当中，以引导不同年级大学生的理性学习，应对挑战。同时，高校也可以根据考评中的反馈情况来调整教学方案，进而不断优化高校的思想政治教育工作。
4.开展第二课堂活动，提升学生的素养与能力。所谓的第二课堂活动，是指形式多样的思想政治教育社会实践活动，如辩论竞赛、文体活动、网络宣传等活动。高校开展第二课堂活动，其主要教学目的是引导大学生积极参与各种社会实践活动，从而锻炼与提升他们的思想政治素养以及社会实践能力。当然，第二课堂活动的设计也需要考虑不同年级大学生的思想行为特征与认知能力，设计难度适中或具有挑战性的实践活动，让不同年级的大学生在活动中获得思想政治教育，并提升自身能力。
三、结语
可见，伴随大学生心理、生理、认知能力的不断变化，其思想行为特征也在动态变化着。这就决定了高校在开展思想政治教育工作时需要以不同年级阶段大学生思想行为特征为切入点，针对性采取有序、有层次的教育与管理策略，遵循其特点来开展思想政治教育工作，以实现对高校不同年级大学生思想政治教育工作效率的有效提高。
作者：胡悦 单位：江苏食品药品职业技术学院
在新课程的体系下，只有打破传统的思想政治课堂静态评价的制约，课堂才能真正成为学生展现个性、才艺和能力的舞台。教师所起的主要作用是如何使评价“动”起来，使学生从传统评价模式下压抑、古板的氛围中走出来。下面，笔者就思想政治课动态性评价的方法，谈一下粗浅的认识。
一、课堂观察法
课堂是提高学生思想政治素养的主阵地。学生在课堂上的表现，从侧面反映了学生的知识、能力以及学习思想政治课的情趣和态度。所以教师应对学生在课堂上的各种表现，如提问、回答问题等表现认真观察，绘制课堂表现观察表。通过观察表，教师能及时了解学生的学习情况，并进行积极反馈。对学生来说，由于课堂表现关系到教师对他的评价，他肯定会更认真听课，积极思考问题。课堂观察主要从三个方面评价学生的课堂表现：听讲、提问回答、思维有创造性。每一方面分好、中、差三档，每档分数为3分、2分、1分。在打分的同时，教师还要写评语，每星期或每个月进行一次课堂表现评价，这一评价结果将放入学生的思想政治课学习档案中。
二、档案记录法
学生成长档案能使动态评价全面科学。它是基于思想政治课自身的特点和规律而操作的，目的是重视学生政治知识的积累、思想政治水平的发展和提高。教师可以从四个方面收集学生的思想政治档案：
1.学生平时及期中、期末考试的成绩单。
2.履行中学生日常行为规范的情况。
3.课堂表现观察表。
4.学生的思想政治实践活动，如模拟活动、社会调查、辩论、时事竞赛中获奖的证书、小时政论文、辩论比赛的录音磁带等，也可装入学生最满意的作业，探究性学习活动的记录。
档案里的材料可以让学生自主选择，与教师共同确定，这有助于学生对自己的思想政治发展进行监控。另外，材料要定期加以更新，使学生感受到自己在不断地成长进步，有利于培养学生的自信心和学习思想政治课的兴趣。
三、分层达标法
学生由于家庭、环境、智力等方面的影响，存在一定的差异，这种差异是可感的，教师不仅要承认发展中的差异，而且要尊重差异。鉴于此，教师可对不同思想政治学习水平的学生制定出不同的要求，进行层次达标。教师在平时出卷时可以准备两到三套难易不同的试卷，学生根据自己的实际情况，选取难度不同的试卷，让不同思想政治学习水平的学生都能获得成功感。教师要鼓励那些已顺利完成简单题试卷的学生有勇气尝试完成有难度的试卷。只要学生的学习确实已经达标了，即使分数较低，教师也应给予鼓励。层次评价不仅体现在评价对象上，还体现在时间上，要允许学生在不同时间达标。如果学生对某次测验成绩不满易，教师应鼓励学生提出申请，允许重考。采用分层测试，有利于帮助每一个层次的每一个学生树立自我发展的信心，在保证完成基本学习目标的前提下，使处于不同发展水平的学生及时看到自己进步，因为它反映了学生的纵向发展，特别是对学习有困难的学生而言，这样做更有意义。层次达标能使动态评价因材施“评”。
四、师生谈话法
教师通过与学生的各种形式对话获得学生思想政治发展状况的信息，据此对学生进行引导和评价。记得有一次在课堂上，一个平时表现不错的学生突然情绪反常，回答问题时阴阳怪气，我判断其中另有原因。下课后，我先找这位同学的同桌谈话，基本了解了事情的原委，然后找这位同学交谈。我先肯定他以往课堂好的表现，相信他在这一节课上的表现不是故意给老师难堪。他听了以后情绪有所缓和，说他如此“气愤”，是因为考试有一道20分的大题，别的同学答得没有他多都得了十几分，而他认真答了大半页才只有几分。我告诉他认真的态度和好的成绩还不是一回事，建议他把自己的试卷与别人的试卷进行认真对比，找出自己的差距。接着，我与他共同分析他成绩低的原因。经过谈话，这位同学的情绪得到释放，高高兴兴地上课去了。由此看出，谈话法如果运用恰当，就能收到较好的效果。它是一种针对性强、可靠性高的评价方法，不足之处花费时间较长。
五、评语描述法
教师在与学生进行充分交流的基础上，用描述性的语言将学生学习中的某一方面表现，如态度、行为和能力等写成评语，评语以激励为主。在学生评价中多一点赏识和激励，少一点挑剔与讽刺，无论对做好后进生的教育转化工作，还是对于鼓励先进学生更加先进，都是至关重要的。思想政治课的功能之一，就是让学生从失意中看到光明，在成就感中勇往直前，这些都离不开对学生的激励和和赏识。教师在运用激励性评价时应注意：评价要准确，有情感，突出学生的个性特征，体现一个活生生的具体学生，做到“恰如其人”；评价应实事求是，凸现学生特点，反映学生进步，指出学生缺点，既不伤其自尊，又有所触动；评价应体现教师对学生的殷切希望，无论是肯定学习中的优点还缺点，都是重在启发、引导、激励和鞭策，使学生受到鼓舞和教育。
六、小组合作法
【内容摘要】在当前高速公路行业加速发展的新形势下，基层思想政治工作应责无旁贷地肩负起“内强素质，外树形象”的责任，坚持经常性，增强思想政治工作的渗透力，注重针对性，提高思想政治工作的效力，坚持群众性，党、政、工、团一起抓，掌握灵活的思想政治工作的必要方法，引导职工进一步解放思想，转变观念，最大限度地调动职工的积极性，为高速公路行业改革和发展提供思想保证和精神动力。
【关键词】行业发展思想政治工作
在高速公路迅猛发展的今天，加强思想政治工作是实现高速公路持续健康协调发展的重要保障。它是凝聚人心，鼓舞士气，不断创造辉煌的有力法宝。做好职工思想政治工作，对于加快高速公路发展、提高高速公路经济效益和社会效益具有十分重要的意义。本文就如何围绕高速公路行业发展，做好基层职工的思想政治工作谈点粗浅认识。
一、坚持经常性，增强思想政治工作的渗透力
思想政治工作贵在经常，只有坚持经常性，才能实现新形势和新任务的要求，也才能有效的调动职工积极性，达到思想政治工作服务于高速公路行业发展的目的。为此，在坚持经常性思想政治工作中，我们要着重把握好以下几点，以增强思想政治工作渗透力。
1、为基层开展经常性思想政治工作创造良好的环境。提高基层管理人员素质，增强开展思想政治工作的自觉性，这是能够围绕行业发展，开展好经常性思想政治工作的首要环节。京珠小河所围绕员工思想建设，改变过去传统式的会议说教，简单抽象灌输式的高谈阔论，建立了常态化的员工自主式思想建设交流平台，每两个月举办一次“员工思想建设大家谈”活动，围绕一个工作生活中的哲理故事，进行启发式发言，会后又将大家的发言进行整理汇编，让员工在阅读中取长补短，从而自觉地得启发和教育。
2、在实施思想政治工作中要坚持定期或不定期进行思想工作形势分析，明确长远和当前的主要工作目标，以确定经常性思想政治工作的课题和内容。本人认为大致分为四个类型：一是宣传鼓动课题，把动员、鼓动、宣传先进典型、业务标兵、好的工作业绩和职业道德模范作为政治思想中的一个主要方向，达到调动职工积极性的目的。二是防范课题，就是经过思想形势分析对工作中可能出现的问题进行预测，确定教育内容，达到“预测立，不预则废”的目的。三是解决普遍性问题和个别思想问题的课题，采取普遍性教育和个别谈心相结合的方法，实施教育和疏导。比如，员工的职业荣辱观不强，安心本职工作的责任意识淡漠，职业道德和职业态度的自我提升空间狭窄等。四是深入实际调查研究关心职工生活的课题，这是在实际工作中对基层领导的基础要求，也是做好经常性思想政治工作的一个重要方面。高速公路远离城市、远离家庭、社会交往面小等问题，导致员工的社会活动范围越来越小，与日益进步的发展形势差距越来越大，对家庭和亲人的负疚感越来越强，但是又找不到更好的有效的解放方案，导致员工心理不健康。
3、树立良好的带头形象，是有效坚持经常性的重要一环。正人先正己，对于基层单位的管理层人员（所务会成员），都是思想政治工作的责任人和实践者，加强基层思想政治工作，首先是加强所务会成员自身的作风建设，一是站得直，行得正，要求员工做到的，所务会成员都要率先做到，不能手拿手电稿只照别人不照自己，在大事上坚定信念，坚持原则，在小事处理上讲究艺术性和示范性；二是甘于“吃亏”。作为基层单位的管理人员，要有“吃亏”的勇气和胆量，不能处处和事事都与员工争利益，争荣誉，争享受，要切实做到“拿得起，放得下”，当员工利益与自身利益发生冲突时，在政策范围内充分考虑员工的正当利益。当员工的利益不合理时，在坚持原则的前提下艺术性的解释和拒绝；三是要严于律己，当得起表率。作为基层单位的管理人员，管理职责和行为权限要大一些，往往是一线员工关注的对象。因此，管理人员一定要严格要求自己，处处担当起表率，严格按照制度办事，按照原则办事，在日常工作和生活中最大限度维护制度的权威性，发挥“身教”作用，增强思想政治工作的感染力、说服力。
二、注重针对性，提高思想政治工作的效力
高速公路的思想政治工作，具有其它行业思想政治工作的普遍共性，也有自身的特殊性，它的特殊性表现在工作的单调性、社会交往的封闭性，以及职业的辛苦性和不稳定性等方面，针对高速公路思想政治工作的特殊性，实践中把握思想工作的针对性，才能提高思想政治工作的实效。
1、针对任务定内容，旨在提高职工队伍的整体素质。目前，高速公路行业的规划设计、工程建设和质量安全的任务十分繁重，需要强化思想政治工作作保障，一是联系高速公路的科学发展的实际，把思想政治工作与单位中心工作紧密结合起来，在做好“形势、目标、任务、责任”主题教育的基础上，及时宣传先进典型和职业道德标兵，形成人心向上的好风气。二是要围绕树立正确的职业观来做好员工的思想政治工作，通过联系当前的就业形势、就业压力，以及职业的优势进行比较教育，帮助收费员在适业的基础上来爱业和敬业，珍惜岗位，从内心深处形成“以爱岗敬业为荣，以混岗误业为耻”，树立正确的职业荣辱观。三是围绕提高员工综合素质来确定思想政治工作内容。当前，员工的综合素质参差不齐，表现出来的个人品质也不一样，在日常工作和生活中，一些员工表现出来的一些不文明行为损害了行业和单位的形象，因此，要从细节管理入着，从人性化教育为着力点确定思想政治工作内容，教育咒工从点滴中养成良好的职业和生活习惯，提升整体素质和形象。
2、针对容易出现的问题，提前预测组织教育。凡事“预则立，不预则废”要依据思想形势分析提出问题，对在完成生产任务中可能出现的情况，要树立超前意识去预测，把容易出现的问题作为政治教育的内容，用以保障单位的思想建设健康发展。在平时工作中，应及时对职工进行劳动纪律、遵守职业道德的教育。在职工中进行“假如我是一个司乘”的教育，启发职工遵章守纪的意识，用以加强企业的职业道德建设和纪律性。
3、针对不同人员的情况，做深入细致的思想工作。在做好旨在加强整体素质建设的
同时，也必须做好具体人的工作，而且要真正做到点子上，因此应掌握具体方法和正确处理几个关系：一是细心观察分层次，调查研究讲方法，职工年龄大小、知识结构、个人经历，男女性别这些不同方面带来的思想问题也是千差万别的，思想问题所表现的形式也是不一样的，应细心观察，采取不同方法，就一般来说：老同志在沉默不语的时候、技术人员在情绪不高的时候、青年职工在不说不笑不高兴的时候，这时正是需要做好思想工作的时候，要通过谈心拉家长等了解掌握情况，并针对不同情况，采取不同方法，解决职工思想和实际问题。二是大道理和小道理的关系。坚持大道理管小道理、小道理服从大道理，该讲大道理的时候，必须要讲，只有在道理上讲清楚，才容易收到好的效果。三是处理好主动做与被动做的关系，对于主动找上门来，找领导谈思想解决问题的，应热情接待耐心听。针对不同情况给予疏导、解释、批评、鼓励。对于不能马上解决和答复的，要研究后认真做好善后工作。在平时工作中还要主动做好不同层次人员的思想工作，在对党员和管理人员教育中，重点强调党员和管理人员模范作用，针对实际情况，组织党课教育，对基层党员要以表扬为主，肯定他们吃苦耐劳的精神，激发他们的工作热情，思想政治工作有针对性，在实际工作中才能收到一定的效果。三、坚持群众性，党、政、工、团一起抓
思想政治工作的对象是人，因此具有鲜明的思想性，就其开展经常性思想工作的特点，又具有广泛的群众性。本人认为，开展经常性思想政治工作要坚持党、政、工、团一起抓，像这几年，高速公路行业各级党工团组织认真贯彻落实高速公路行业党委的决策部署，针对影响高速公路行业稳定的突出矛盾和问题，采取强有力的措施，做了大量艰苦细致的工作。因此党工团组织，形成思想政治工作网络，这样在出现一些问题时，就能把握住及时发现，确定弄清，正确处理思想工作中的各个环节。另一方面，在高速公路行业引进民间资本的新环境下由于人员配置，各部门业务相互交织渗透等原因，企业思想政治工作不能再单靠政工干部孤军奋战，而是要纵向、横向渗透铺开，构建大政工组织体系，形成思想政治工作全员参与、齐抓共管的局面。
四、掌握灵活性是做好思想政治工作的必要方法
开展思想政治工作是在新时期抓好中心工作的一个重要方法，在具体实施过程中，还必须掌握好灵活性，才能真正创造一个生动活泼，团结宽松的工作环境。在现在开展思想政治工作中，本人认为应注意把握“四个结合”、“一个区别”、“做有情领导”这几个环节。“四个结合”是“表扬和批评相结合，以表扬为主。普遍教育和个别帮助相结合，以教育为主。肯定成绩与物质奖励相结合，以肯定成绩为主。正常教育和开展各种有益活动相结合，这些做法是在开展经常性思想政治工作经常遇到的问题，应根据实际情况，灵活地决定其具体方法，达到职工能听进去，并愿意去做的目的。“一个区别”是：认真区别实际问题与思想问题的界线，在现实条件下，职工中存在有这样那样的实际问题，在调查研究基础上，确定解决的办法，而不能统归于思想问题。属于实际问题的能解决的尽快解决，暂时解决不了的，也要讲清道理。当然对一些属于思想问题的要做细致的思想工作，力求解决。
一、高校美术类学生的特点
当前高校美术类学生兼具艺术生和“90后”大学生双重特点，通过对“90后”美术类学生的研究分析，不难发现其群体特征：其一，高校美术类学生个性鲜明、思维活跃，但是组织纪律性不强，政治觉悟有待提高。高校美术类学生大多从小接触艺术，相对于非艺术类学生，美术类学生的思维比较活跃，更具有创新精神。但是美术类学生具有自身特点，在追求个性的同时不愿受管束，处事方式比较感性化，尤其是在参加大型集体活动时，美术类学生往往表现为组织纪律性偏差，集体意识比较淡泊。另外，美术类学生长期接受专业化的教育，忽视政治理论学习，对国家时事政治类事件的关注度不够，政治敏感性不高，政治素质尚需提升。其二，高校美术类学生敢于面对社会竞争，自我表现欲强，但是缺乏公平竞争意识，抗挫折能力不佳。高校美术类学生的自我认同感较强，敢于在人前表现自己，这一点是值得肯定的。但是部分美术类学生在进入大学之前，生活和学习的环境并不单纯，由于受到社会不良风气的影响，导致其在面对竞争时不能公平、公正的对待，表现出急于求成的心态。在面对失败的时候，不能从自身找原因，而是把失败的原因归结为外部因素，美术类学生适当调节自我情绪的能力以及内在抗挫能力不强。其三，高校美术类学生重视专业课程的学习，专业基础扎实，但是从思想上疏于基础理论知识的学习，文化基础较为薄弱。高校美术类学生普遍缺乏扩展知识层面的意识，认为在大学期间只要学好专业就会找到好工作。因此美术类学生把大量的时间精力都投身到自身的专业学习和实践中，忽视了思想政治、英语等公共基础课程的学习，思想方面的不重视，导致美术类学生基础课上出勤率较低，即使迫于任课教师点名的压力，学生在课堂上也不能集中注意力，课堂纪律比较松散，基础课程挂科率较高。高校美术类学生的教育管理有待加强。
二、对高校美术类学生进行思想政治教育所存在的问题
当前我国高校美术类学生思想政治教育工作开展难度大、成效不佳。究其原因，主要与高校教育管理方式、辅导员队伍建设情况以及美术类学生自身政治素养有关。一是，高校对美术类学生的思想政治教育内容缺乏针对性，方式比较单一，实效性不佳。高校美术类学生与非艺术类学生相比，具有其特殊性，这就需要高校根据美术类学生的特点，采用适当的理论，具体相应的方法对其进行思想政治教育。但是目前高校在对美术类学生进行思想政治教育的过程中，除了采用传统的思想政治教育理论以外，并没有“以生为本”的将思想政治教育内容与美术类学生专业特点相结合，美术类学生思想政治教育不具针对性。另外，高校对美术类学生的思想政治教育方式过于简单，通常是采用开大会、听讲座等形式对美术类学生进行思想政治教育，未结合美术类学生的特点从根本上解决其思想及心理等方面的问题，思想政治教育工作流于形式，远未达到预期目标。二是，高校辅导员队伍建设有待加强，管理机制趋于完善。辅导员是高校思想政治教育的主体，由于辅导员自身学历、专业、管理能力等方面的限制，辅导员队伍建设还未达到职业化、专业化水平，另外辅导员人数的配备也远远满足不了学生的需求。以四川省一所省属高校艺术学院为例，全院专职辅导员5名，所管理的学生人数接近3000人，按照教育部提出的高校辅导员1：200的配备要求，该学院缺编10名辅导员。这就导致辅导员每天都要将大量的精力投身于表面事务性的工作中，对学生的心理状态、思想状况、生活情况以及学习情况无法深入了解与指导，对学生所进行的思想政治教育效果不佳。三是，高校美术类学生思想政治意识薄弱，理想信念模糊，社会责任感不强，展现出多元化的价值观。高校美术类学生对政治理论知识的学习缺乏热情，不会主动关心时事，对时政类新闻不感兴趣。美术类学生思想意识比较狭隘，认为在大学期间时政与己无关，最重要的是学好专业。因此导致美术类学生的思想政治觉悟不高，不会从大局考虑问题，坚持个人利益至上，集体主义荣辱观较为淡薄，缺乏社会责任感的同时忽略了自身政治素养的提升，因而造成其价值取向出现偏颇，自身价值观有待修正。
三、改进高校美术类学生思想政治教育的措施
作为高校美术类学生辅导员，本人从自身角度提出了一些加强和改善高校美术类学生思想政治教育的应对方法和思路，目的是为了促使高校美术类学生形成正确的人生观、世界观和价值观，从而促进高校美术类学生思想政治教育工作的有效推进。一是不断改进学校制度，加强学校对美术类学生的管理，促进高校美术类学生思想政治教育工作大力开展。高校是美术类学生思想政治教育的主阵地，加强学校对美术类学生的管理，制定有针对性的规章制度，不仅能够增强美术类学生对学校的认同感，还能够促进高校的思想政治教育工作的顺利开展。首先，学校应规范美术类学生的奖学金评定制度，从多方面考察美术类学生的综合表现。除了学习成绩以外，还应将参加集体活动、社会实践活动、专业讲座的情况以及学生在公寓的表现情况等统统纳入到奖学金的综合评定中，综合打分，督促美术类学生更好的完善自我。其次，加强美术类学生的集体主义观念，强调集体成绩，充分增强美术类学生的集体荣誉感。在美术类学生中树立集体意识，使其充分认识到个人是集体的一份子，只有优秀的集体才能培养出优秀的个人。通过集体主义教育，严格管理美术类学生的行为，在班集体中树立正气。最后，高校在美术类学生的管理过程中，应重视专业教师的作用。从传统观念而言，高校美术类学生的思想政治教育工作都应是辅导员的工作，进而忽略了专业教师的作用。实际上，高校美术类学生对专业素质过硬、政治素养较高的专业教师，具有天然的亲近感和认同感，希望今后能够成为一名和专业教师一样受人尊敬的人，因此美术类学生对专业教师的教诲更容易听从。学校应加强专业教师的思想政治素质的把控，督促专业教师尤其是党员教师提升思想政治修养，对学生做好言传身教，为国家培养思想道德素养高、综合素质强的艺术工作者。二是着力完善辅导员队伍建设，提升辅导员的综合素质，改进辅导员管理机制，增强辅导员对工作的归属感和认同感，促进高校美术类学生思想政治教育工作的有效推进。鼓励辅导员提高学历层次，丰富辅导员的知识底蕴，提升辅导员工作能力的同时不断提高辅导员自身价值，增强辅导员的敬业精神。面对高校美术类学生，辅导员应灵活运用思想政治教育手段，转变思想政治教育观念，人性化、科学化的开展美术类学生的思想政治教育工作。辅导员在开展思想政治教育工作的过程中，应转变管理理念，找到教育与管理之间的平衡点，积极引导美术类学生对自身的管理，做到感性与理性并存，指导和引导相结合。另外，辅导员要努力提升自身艺术素养，了解美术类学生所学专业，经常性的请教专业教师，明确专业定位及专业需求，做好高校美术类学生职业规划以及就业指导工作，保证美术类学生“联合培养”机制的顺利推行。最后，采用热点讨论法，经常性的以班级为主，探讨社会热点问题，打消学生的极端情绪，促使学生以平和的心态面对社会中存在的问题。目前，我国处于多元化意识形态时期，网络、电视、报刊、杂志等媒体介质伴随着人们的生活。高校美术类学生对社会热点问题中娱乐问题、生活问题的关注度较高。由于高校美术类学生自身政治修养不高，极易受到社会不实言论和别有用心者的蛊惑，动摇自身的政治信仰，对社会产生不满情绪。针对这一现状，高校辅导员应采取科学的指导方式，经常性的与美术类学生就近期发生的社会热点问题进行探讨，及时掌握学生的思想动态，纠正学生的偏激片面观点，消除学生的政治迷惑性，坚定学生的政治信仰。
四、总结
综上所述，高校美术类学生思想政治教育工作是一项系统性、长期性的工作，高校思想政治教育工作者应该紧抓教育对象的特点，因人而异，不断创新自身的教育方式，改进传统的思想政治教育模式，增强美术类学生思想政治教育工作的实效性，为高校美术类学生的全面发展奠定坚实基础。
作者：陆墨姼 单位：成都理工大学
思想政治教育影响因素
一、内在需要因素
需要是人的普遍性追求。所谓需要，是指主体对客体的依赖和摄取状态，是人们对某种东西缺乏时所产生的主观意向。需要是现实状态与期望状态的差距，是个人的某种缺憾寻求满足的心理状态，表现为对某种目标的渴求与欲望，表现为愿望、意向、兴趣、动机，这是人的认识活动的出发点。思想政治教育接受活动作为一项有目的的认识活动和实践活动，就必然与一定的需要相联系，没有需要也就没有接受活动的产生。在思想政治教育过程中，当人产生了某种需要时，心理上就会产生不安和紧张情绪，形成一种内在驱动力。这种驱动力促使主体去寻找目标，表现出接受的积极性，同时去选择接受的内容。当目标找到后，就开始了满足需要的活动，也就是接受外来信息的活动。当需要接受的内容满足后，对这种需要的接受活动就暂告一段落，于是产生新的需要，开始新的接受过程。人的内在需要往往表现为价值追求，人的一切活动都是受需要所驱动的、价值观参与的，人的思想接受活动也是如此。我的需要、他人需要、社会需要的交互作用的存在，形成为思想接受的作用场。
人的需要作用于其思想接受活动的整个过程中。正是人的需要唤醒其接受注意，强化其接受准备，使其产生对与自己需要有关联的思想信息源的敏感与专注；正是人的需要激活人的思维，激发其求知欲望，引起人的思想接受活动的主动与活跃；正是人的需要左右其接受选择，需要越强烈，对思想政治教育的弃取选择、受拒反应越鲜明，这是人们思想接受活动的共同点；思想政治教育中的接受是以思想政治教育对接受主体的内在需要的适应与满足为条件的，如果思想政治教育适应受体的内在心理的需要，则会引发受体的极大的学习兴趣，产生积极的接受反应，如果思想政治教育与受体的心理需要存在差距，则受体反应将会是麻木的，迟钝的，如果差距过大，则会产生逆反甚至于对抗心理。所以思想政治教育越能接近受体的内在需要，则越能产生受、教双方的心理共震，越能产生受体在受教活动中良好的心理基础。
二、理解力因素
接收主体在接受教育者教育内容时，总是要先理解其内容，根据他们的“理解定势”来进行接受。这个“理解定势”，就是接收主体原有的认知结构，该结构由受体已有的文化积淀、概念体系、思维定势三个部分组成。对不同接收主体来说，他们接受什么，如何接受以及接受的结果等是有差异的，是凭借其“理解定势”的功能，实现对内容的整合与内化，并最终完成接受。接收主体理解力上的差异，造成了他们接受上的差异。
任何接受主体都已有认识框架和认知结构，都不可能是零存在。思想政治教育者所提供的任何思想政治教育信息，都要首先经过接受主体的已知的过滤、检验，才能起作用，思想政治教育的实质是接受主体的已知与新知的视界融和过程。如果接受主体智能水平高，易于接受理性化的、合理性的、宏观性的教育内容，而智能水平低一点的，易于接受简明的、情感化的、经验化的教育内容。因此，作为一个成熟的思想政治教育者，在施教过程中要认真考虑接受主体的认知水平与接受能力。
三、情感因素
情感是心理过程的重要内容，它具有引起人们主观体验的特征。心理学认为，情感是主体在实践活动中对客观事物所持的态度体验，形成人对客观事物的一种特殊的心理反应形式。思想政治教育接受活动中的情感，是对思想政治教育与自身关系的主观体验，是思想的非理性状态，表现为喜、怒、哀、乐等，反映的不是教育的客观价值，而是接受主体对教育价值的心理感受，所以思想政治教育中的接受受其情感参与的影响，这是思想政治教育中的接受活动的重要特点，接收主体的情感体验是思想政治教育接受活动中正负效应的关键。所以思想接受活动中，接收主体对思想政治教育作好与恶的情感反应。
情感对思想政治教育接受的影响主要表现在对接受活动的信息接收、信息选择所发挥的过滤作用，对接受活动所发挥的激发作用。对接受活动的信息接收、信息选择所发挥的过滤作用。当接受对象确定后，接受者会不由自主地对教育主体产生一定的情感倾向，这种情感的产生，有时来源于以往的经验；有时是由于情感的传递等等。接受主体会有意无意受到这种情感的驱使，从而使接受主体的注意力指向能满足主体情感需要的信息，回避或忽略与接受主体情感需要相悖的信息，或者对这些相悖的信息作出与主体情感需要相一致的理解。总之，接受主体对教育主体所具有的情感强度越高，接受过程中情感的支配作用就越大，而对信息的过滤作用也就越明显。
接受者的情感可能会加强或者减弱他在接受过程中的感知力，理解力、想象力、判断力等等。当接受者的情绪状态不好时，他的大脑感受力随之降低，神经反应活动迟钝，从而使感知、理解、想象、判断能力下降，影响接受；接受者情绪状态较好时，大脑的感受力增强。当接受主体处于一种消极的情感状态时，他往往对教育主体的感知取向、理解向度含带有否定性情感的痕迹，反之亦然。情感不仅影响是否接受，而且还对接受的程度有所影响。即使都是处于积极情感状态下的接受，由于接受主体情感的强度不同，其感受也不同，对教育主体的教育所做出的接受的程度自然不同。
四、教育者自身因素
古往今来，许多思想家、教育家都高度重视施教者的人格品质对其施教效果的重要性。亚里士多德在《修辞学》中强调，在说服教育中，“演说者的品质”“对听众的态度”具有决定性的影响作用；孔子在《论语・子路》中明确指出：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”人们在思想接受活动中，往往会对施教者的可亲可信的感情转移到对其所教育传播的思想的可信可接受的认定上。在思想政治教育接受过程中，施教者人格形象好的教育更可信，接受主体更易于接受。
思想政治教育者施教活动中有自身形象的两大影响力，一是思想政治教育者权力、地位产生的强制性影响力，二是人格品质产生自然影响力，接受主体面对前一种情况是被动接受，面对后一种情况会主动接受。受者对思想政治教育的接受与否，不完全决于施教者的权力、地位如何，内容如何，还决定于施教者的人格品质威信如何。一般说来，接受主体在受教活动中，总是要认真审视施教者的形象，对思想政治教育者的施教活动做出人格解读、情感解读、智能解读，并从中决定自己的受、拒态度。接受主体往往以教者的行为接受参照，教育者言教还是身教，其言行是否一致，内外是否如一，都会影响受教者的思想接受效果，如果教者言行一致，则受者会作可接受性解读，从而产生接受欲，否则教者言行不一致，受者徒生反感。从教育者的教育水平来说，在通常的情况下教育者高水平的教育与学生高水平的接受是成正比的。从教育者的教育方式来说，教育者不同的教育方式，必然带来学生不同的接受方式和接受效果。单纯的教育者讲学生听这一教育方式，学生的接受效果是比较差的，而教育者和学生双向交流和沟通，则接受效果就比较好。
五、结束语
在新的历史条件下，要获得思想政治教育的效果，更好地提升教育质量，至关重要的问题是优化受教育者的接受过程，从受教育者的接受教育入手，提高思想政治教育的实效。接受活动是教育活动的重要的和最后的环节。如果没有这个接受，前面的教育活动都没有了意义，可见这是一个关键性的、决定性的环节。正是这个问题决定着思想政治教育的成效。因此，接受问题是思想政治教育中的根本问题。一个人接受某种思想，就是这种思想进入了人的头脑。“接受”是“教育”的实现。可以说，受教育者的接受问题，是提高思想政治教育的成效和促进思想政治教育科学化的生长点，解决了接受问题，思想政治教育就必将踏上一个新的台阶。
参考文献：
[1]邱伟光、张耀灿.思想政治教育学原理.北京：高等教育出版社，1999.
[2]郑永廷.现代思想政治教育理论与方法.广州：广东高等教育出版社，2000.
[3]郑永廷.思想政治教育方法论.北京：高等教育出版社，1999.
关键词：思想政治；激励；原则；艺术
一、激励理论概述
激励理论是建立在心理学与管理学学科的基础之上，激励简单来讲就是采用各种有效的手段来激发人的积极性与主动性，从而实现某种目的。激励理论经过多年的发展，形成了很多种具有代表性的理论，这些理论大大丰富了激励理论的内容，总结这些激励理论基本上可以划分为内容型激励理论以及过程型激励理论。内容型的激励理论的代表理论就是马斯洛的需求层次理论，马斯洛将人的各种需求区分为五种，并将这五种需求进行了排序，即生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求以及自我实现需求，按照马斯洛的阐述，激励应针对每一个人的具体需求开展，这样才能达到较好的效果。过程型激励理论的代表理论是弗鲁姆的期望理论，该理论认为激励力等于效价乘以概率，该理论认为激励作用的大小取决于效价与概率两个因素，效价是指激励对于人的满足程度，概率是指激励实现的可能性。这些激励理论为激励手段的开展提供了基本的指导，在思想政治教育中使用激励手段应遵循这些理论所阐述的基本意见。
二、思想政治教育中激励运用存在的不足
调查发现，目前思想政治教育激励手段运用中存在明显的不足，这大大制约了激励的作用发挥，这些不足主要体现在以下几个方面：
1.激励方法单一
在激励方法层面，思想政治教育中激励方法比较单一，这没有照顾到激励对象的不同情况，毕竟每一个被激励者因为性格特质的不同，其所偏好的激励方法是不一样。目前思想政治教育中最常见的激励方法就是情感层面的激励，例如对于那些在思想向政治教育中表现好的学生给予语言上的赞美与表扬，这种激励虽然有一定的效果，但是不一定适用所有的人，很多人更加偏好目标激励、榜样激励等激励方法。
2.激励程度不当
激励应掌握一定的度，正所谓过犹不及，如果没有把握好度的话将会大大营销到激励作用的发挥，在目前思想政治教育中激励在度的把握方面存在很大的不足。一方面是很多教育者林夕激励，对于学生良好的表现没有表现出符合学生预期的赞许，这影响到了学生的主观感受；另一方面就是过度赞扬，过度赞扬给人一种假的感觉，滥用过度赞扬将会导致赞扬对学生的激励作用日渐萎缩。
3.激励层次性差
按照马斯洛激励理论的阐述，人的需要是有层次之分的，对于人的激励应注重满足人尚未被满足的需要，这样才能实现激励效果的最大化。然而在目前的思想政治教育中，激励层次性很差，即激励没有照顾到学生哪些方面的需求没有得到满足，例如很多学生需要的是关怀激励，但是仅凭教育者自身的揣测很难摸清学生的心理需求，在这种情况下开展激励，这就导致激励不能够撩动学生的心弦，自然难以产生预期的激励效果。
4.激励时效性差
激励的时效与绩效效果之间成正比，即激励越是及时，那么激励所取得的效果也就越好，反之激励如果没有考虑到时效的因素，那么激励效果就会大打折扣。而在思想政治教育中激励的时效性没有得到很好的把握，很多时候思想政治的激励兑现一般都是到学期末，这对于学生而言，“黄花菜都凉了”，这时的激励效果与即时激励的效果相比有着天壤之别，自然不可避免的导致激励效果的弱化。
5.正负激励失衡
目前思想政治教育中激励的运用存在两个方面的极端，一部分教育者偏爱正激励，另一部分教育者则偏爱负激励，实践证明，正负激励忽略任何一个都会大大的削弱激励的效果。在持续的负激励的情况下，很多学生就会产生深深地挫折感，进而对思想政治教育产生反感乃至逆反的心理。在持续的正强化下，学生又会产生适应性，正强化的激励作用也会受到损害，总之，思想政治教育中政府激励的失衡不利于激励效果的提升。
三、思想政治教育中激励应遵循的原则与艺术
激励在思想政治教育中的运用已是蔚然成风，而要想最大限度的提升激励在思想政治教育中的作用，应遵循以下几个基本原则，这样才能达到激励的效果。
1.完善激励方法
在激励方法层面，思想政治教育中激励方法应克服模式单一的弊端，通过丰富激励方法来加强激励效果。激励方法有很多，除了情感激励以外，还有榜样激励、标杆激励等等，每一种激励手段所适用的条件与对象是有区别的。鉴于此，思想政治教育中应根据具体的激励情景以及激励对象的不同，采取不同的激励方法，这样才能够确保激励方法与激励对象、环境之间额匹配性，从而实现激励效果的提升。
2.激励注意适度
在思想政治教育具体激励手段的运用中，一定要注意激励程度的把握。度的把握应注意激励不足与过度两个误区，激励度的把握应考虑到两个方面的因素，一方面就是激励环境因素，另外一方面就是激励对象因素，不同的激励对象对于激励程度的接受是不一样的，同时不同的激励环境下，学生对于激励的度的接受也有着较大的差异。在对上述两个方面因素进行充分析的基础之上确定激励的程度，将会大大有助于效果的提升。
3.增加激励层次
在激励层次方面，思想政治教育中激励措施的确定一定应注意对激励对象需求层次进行有效的调查分析，应注重满足学生内心深处最为渴望的需求，这样才能实现激励效果的最大化。应避免局限于低层次或者层次单一的激励模式，通过增加激励层次来实现激励效果的提升。
4.把握激励时效
激励贵在速度，在思想政治教育中对于学生所表现出来的良好行为应及时的进行激励，不能够久拖，如果激励不及时的话，绩效的效用就会随着时间递减。思想政治教育在激励方面应做到随时激励，不必拘泥于时间层面的具体规定，这样才能充分发挥激励的作用。举例而言，思想政治教育者可以讲本应学期末的奖励分散到各个星期，这样就可以实现奖励时效层面的及时性。
5.正负激励匹配
正负激励虽然手段不同，但是其效果的方向却是一致的，在思想政治教育中，通过综合运用正负两方面的激励所产生的效果要远远大于仅仅采用其中一种激励措施所产生的激励效果。因此，在思想政治教育中，激励一方面是对那些表现好的学生进行奖励，另一方面是对那些表现不好的学生进行惩罚，通过一正一负双重激励，将会确保学生朝着思想政治教育要求的方向前进。
总之，教育实践证明，激励已经成为教育领域不可或缺的一个重要教学手段，在思想政治领域，激励手段的使用方兴未艾，对思想政治教育者来说，应掌握激励原则与艺术，才能最大限度的发挥激励手段在思想政治教育中的作用。（作者单位：中北大学）
参考文献：
[1]郝文军.大学生思想政治教育激励机制的建设[J].思想政治教育研究，2008（6）.
[2]何瑞.运用激励教育做好新时代大学生思想政治教育工作[J].商情，2009（25）.
[3]江滨.把握思想政治教育中激励人的最佳时机[J].思想政治教育研究，2008（1）.
1不可替代性
企业在日常经营过程中，由于在所处的地位和作用方面，企业文化建设与思想政治工作之间存在一定的差异性，尽管两者在这种情况下存在一定的共性，但是，在所属的范畴方面，由于企业文化与思想政治工作之间存在不同，进而在一定程度上导致企业文化建设与思想政治工作之间不会出现相互取代的现象。
2融合企业文化建设与思想政治工作的途径
2.1对思想政治工作方法进行创新。对于企业来说，在日常工作中，通过建立生动、活泼，并且容易被人接受的企业文化，进而在一定程度上调动人们参与的积极性；在自觉自愿的基础上，建立企业文化，通常情况下，这种企业文化不具有强制性，这时会消除员工的心理障碍与逆反心理。在改进、丰富企业思想政治工作方面，这种寓教于文化的方法具有重要的作用。
2.2对思想政治工作的载体进行创新。企业在建设企业文化的过程中，通常情况下需要高度关注文化因素对员工观念、心理等产生的影响，同时借助企业文化，将企业的思想政治工作与自身的经营活动、娱乐活动等进行融合，使企业思想政治工作的空虚感在一定程度上降到最低。
2.3创新思想政治工作机制。对于企业来说，通过企业文化营造良好的外部环境，通过外部环境，在一定程度上够强化员工的归属感，在心理方面，使他们更加信任领导和同事，并且更加热爱企业，表现在行动上就是不断地努力工作。企业文化作为一种管理文化，与企业管理之间有着密切的联系，在内容方面就是思想政治工作的延伸和具体化。
3创新思想政治工作对建设企业文化的作用
3.1在建设企业文化的过程中，创新思想政治工作为其提供坚实的思想保证。对于企业来说，宽松的政治环境、和谐的人际关系这是企业文化建设的基础和前提。在建设企业文化的过程中，企业通常情况下会面临各种各样的问题和困难，并且会触及到一些人切身利益，对于上述问题，可以通过组织开展思想政治工作来解决。
3.2创新思想政治工作能够进一步塑造企业文化的灵魂。企业在日常经营过程中，通过对企业思想政治工作进行不断的创新，同时对世界观、方法论等进行充分的利用，进而在一定程度上对人进行启发和教育，从而帮助员工巩固、强化认识世界、改造世界的能力。
作者：孙思凤单位：宁夏银川国营南梁农场
